Інтегровані заняття з вокалу. Конспект музичного заняття «Вокально-співоча діяльність

Музичне заняття з вокально – хорової роботи у підготовчій до школи групі «Музичні намисто»

План заняття.
1. Вхід дітей до зали
2. Музичне привітання
3. Вправи на дихання.
4. Артикулаційна гімнастика.
5. Скоромовки.
6. Вокально – інтонаційні вправи.
7. Розучування пісеньки
8. Музична гра
9. Прощання «До побачення, музика»

Хід заняття

М. н. бере «ноти» – вони падають на стіл.

М. Р.: Ой! Намистинки розсипалися.
І, напевно, музики більше не звучати.
Допоможіть мені нотні магніти зібрати?
Зберемо ноти-магніти і приберемо на скриньку музичну, може вдасться музичній скриньці знову зібрати всі нотки в єдине?
М. Р.: Але щоб нотки-магнітики «заспівали» треба виконати певні вправи
Встаємо в коло
Трохи старання – розвинеш дихання.
Вправи на дихання.
«Сніжинка»
Візьмемо «Сніжинки» і подімо на них, нехай вони політають, порадують нас своєю красою.
Дують на сніжинку, тримаючи за ниточку
« золота рибка»
Живе у казковій музичній країні «Золота рибка», ВИНИРНУЛА рибка (вдихнули), НИРЯЄ (видихає при нахилі), і знову виринає і пірнає.

«Хмара та дощ»
Незабаром настане весна, розтане сніг, піде дощ
Налетіла хмаринка (вдих), і пішов дощ (видих, поплескування по ніздрях М-Н)

Після виконання дихальних вправ лунає звук.
М. Р.
М. н. прикріплює нотку на нотний стан.

А зараз, мовчки, нехай потанцює язичок.
Артикуляційна гімнастика.
Ось зарядка язичка: (Діти виконують рухи за текстом гри).
Повернувся язичок
Праворуч, ліворуч. на бочок. Діти гладячи язичком щічки-
Ротик відкриваємо, праву та ліву
Язичком балакаємо, виконують вправу «Болтушка»
А тепер, друзі, без жарту,
Язичком почистимо зубки. Проводять язичком кілька разів по
Усміхнемося всім друзям, верхнім зубам, потім по нижнім
без посмішки співати не можна. Посміхаються, широко розтягуючи губи.

Після виконання артикуляційної гімнастики лунає звук.
М. Р.: Це одна нотка хоче повернутися у свій будиночок
М. р. прикріплює нотку на нотний стан.

Говорити скоромовки – не проста справа.
Скажімо ми красиво, чітко та вміло.

Скоромовки.
Складало мишеня в нірці
До ранку скоромовки
Вийшло рівно сорок
У нього скоромовок.

Після виконання скоромовки лунає звук.
М. Р.: Це одна намистинка хоче повернутися до свого будиночка.
М. н. прикріплює одну намистинку на нотний стан.
Якщо хочеш дзвінко співати
Не сідай ти як ведмідь,
Ноги в підлогу міцніші,
Спинку випрями швидше.
Руки, плечі все вільні.
Співати приємно та зручно.

Вокально – інтонаційні вправи.
«Падають сніжинки, білі пушинки
Ти підстави долоньку, почекай трошки»

«1,2,3,4,5, Виходь швидше гуляти
Будемо з гірки крижаної
Ми кататися всією юрбою»

«Впустили ведмедика на підлогу, відірвали ведмедику лапу,
Все одно його не кину, бо він добрий»

«Вище за всіх жираф росте, він до неба дістає»

«Слон величезний як будинок, обійди його навколо,
І побачиш, що не просто, влізти на будинок такого зросту»

Після виконання вокально-інтонаційних вправ лунає звук.
М. Р.: Це одна бусинка хоче повернутися до свого будиночка.

Пісня в гості до нас іде
І нам радість усім несе.

Відео пісні «Пряничний будиночок»
Розучування пісеньки
1. Прочитати текст у ритмі пісні
2. Проспівування 1 куплету пісні
3. Провчання куплету пісні.
4. Заспівати 1 куплет і приспів.

Після виконання пісні лунає звук.
М. Р.: Це бусинки хочуть повернутися до свого будиночка.
М. н. прикріплює п'ять намистин на нотний стан.

Музична гра
«П'яточка, шкарпетка»

Після виконання гри лунає звук.
М. Р. Це намистинки хочуть повернутися у свій будиночок.
М. р. прикріплює п'ять намистин на нотний стан.

М. Р.: Ось і всі намистинки повернулися додому

Важко нам без музики співати та танцювати
Ми склали бусинки в нотний зошит.
Знову чудової музики раді всі друзі
І втрачати ті намистинки більше нам не можна.

М. Р.: Дякую вам хлопці, що ви до мене прийшли, порадували мене, а що вам запам'яталося, а що сподобалося,
Мені дуже приємно було свами, і я хочу вам передати їх від гномиків. пряничного будиночкадзвінкого льодяникового півня.
Дарує ПІВНИКІВ.

Вихід під музику.

Муніципальне освітнє бюджетна установа

додаткової освіти дітей

Центр додаткової освіти для дітей «Райдуга» м. Сочі

Естрадний вокал

Тема: «Подорож до країни «Мелодія»»

Домбровська Юлія Юріївна

Даниленко Світлана Василівна

Пояснювальна записка

Дивовижний музичний інструмент- Людський голос. Кожен із нас наділений ним. А як неповторно звучать голоси дітей, як вони люблять співати та виступати як удома для батьків, так і на святах. Це надає їм упевненість у собі, розвиває естетичний та художній смак.

Приходячи на перше заняття з вокалу, вони ще не знають, чим їм належить займатися. І дуже важливо з першого заняття розкрити перед вихованцями красу музики, показати як необхідне оволодіння засобами вокальної виразності, музично - ритмічними здібностями, що допомагає дітям вільно та розкуто триматися на сцені, що сьогодні неможливо уявити виконавця естрадної пісні, що не володіє хореографічними та акторськими. дозволяє яскравіше і виразніше донести до глядачів характер виконуваних пісень, набувати знання музичної грамоти А найголовніше вплинути на емоційний, отже, і мотиваційний аспекти особистості до занять з вокалу.

Новизна та актуальність розробки.

Розробка даного заняття обумовлена ​​пошуком оптимальних форм роботи з дітьми у системі додаткової освіти. Заняття проходить у формі гри - подорожі, що сприяє емоційному спілкуванню вихованців, розвитку їх творчої фантазії. Кожна дитина знаходить можливість творчого самовираження особистості через виконання індивідуальних і групових завдань. Педагогу це заняття допомагає отримати початкове уявлення про музичні здібностіновоприбулих вихованців, наскільки вони люблять музику і бажають навчитися красиво і правильно співати, наскільки він наділений здатністю та потягом до творчості, розвитку своїх вокальних здібностей.

Ще однією відмінною особливістюданої розробки заняття є скоординована діяльність усіх напрямів діяльності під час навчання у вокальної студії(вокал, музично-ритмічні рухи, хореографія, акторська майстерність), спрямованих на досягнення єдиної мети.

При складанні методичної розробки використано методи:

метод «забігання» вперед та «повернення» до пройденого матеріалу;

метод спілкування;

метод імпровізації;

метод драматизації.

Усі методи перебувають у тісному взаємозв'язку. Це допомагає педагогу вести протягом заняття таке необхідне живе спілкування педагога з дітьми, що дозволяє легко переходити від одного етапу заняття до іншого, оскільки носить емоційний характер і викликає у дітей почуття радості. Такий процес сприйняття інформації найефективніший.

Заняття побудовано таким чином, що контроль за ефективністю реалізації розробки даного заняття педагог може здійснювати непомітно для вихованців, оскільки на останній станції подорожі вони самі показують у ігровій формі, наскільки реалізовані цілі та завдання, поставлені педагогом.

Роль та місце заняття в освітньому маршруті учнів, практичне призначення заняття.

Діти, на даному занятті, мають можливість познайомитися з усіма розділами програми, за якою вони навчатимуться протягом усього курсу з естрадного вокалу.

Очікувані результати.

Позитивний настрій дітей на заняття вокалом,

Практична значимістьосвітньої розробки заняття полягає в тому, що вона може бути застосована в гуртковій роботі, у загальноосвітніх школах, Палацах дитячої творчості, будинки культури.

Ціль:

МЕТА:створення умов для включення дітей до системи безперервної музично-естетичної освіти у вигляді занять у вокальній студії.

Завдання:

знайомство дітей у ігровій формі з основними поняттями пісенного жанру;

вироблення початкових навичок підготовки голосового апарату до вокального виконання;

розвиток пізнавальної активності дітей;

сприяння естетичному вихованню дітей;

створення у дітей атмосфери радості спілкування та успішності у колективі.

Обладнання:

Мультимедіапроектор, екран, ноутбук (комп'ютер), музична апаратура (дека для міні-дисків), піаніно, журнальний столик, стільці для дітей, скринька, нотний стан, «чарівна» паличка.

Вік дітей: 7 – 8 років

План заняття:

Вітання

Знайомство

Підготовка до «подорожі»

Станція «Нітки»

Станція «Мажор та Мінор»

Станція "Театральна"

Станція "Грація"

Станція "Сцена"

Підбиття підсумків заняття. Виявлення настрою дітей.

Прощання.

Хід заняття.

Перед початком заняття у записі звучать дитячі пісні. Хлопці знайомляться з буклетом. Діти займають свої місця у аудиторії. (Слайд № 1)

1. Організаційний момент. Вітання.

Педагог:Привіт, друзі! Бажаєте побувати в казковій музичній країні? Де чудові учні та добрі педагоги, де вчитися не нудно, не важко, а весело та дивно? Така країна на світі є, називається вона

"Мелодія"! (Слайд № 2)

2. Знайомство

Педагог:Перш ніж вирушити до нашої подорожі, давайте з вами познайомимося. Мене звуть Юлія Юріївна. А як вас звати?

Діти по одному відповідають.

Педагог:

Ось ми з вами познайомилися. А тепер привітаємо одне одного.

Привітання наше буде трохи незвичним, музичним. Саме так

вітаються у прекрасній країні «Мелодія».

Музичне привітання: «Добрий День»

Показ педагога.

Діти разом із педагогом виконують вітання.

Педагог:Молодці, ви чудово впоралися.

Ось тепер ми можемо вирушити у подорож. Давайте візьмемо із собою найнеобхідніше: світлу посмішку та гарний настрій. Головна метанашої подорожі – побачити, наскільки прекрасна музична країна, які герої її населяють.

3. Підготовка до «подорожі»

Педагог:Для чарівної подорожіта помічники потрібні чарівні: казковий екран, чарівний ключ та незвичайний поїзд. Казковий екран ми маємо, незвичайний поїзд ми з вами створимо самі. Я буду паровозом, а ви вагончиками. Давайте зараз побудуємось і спробуємо зобразити справжній поїзд.

Педагог бере прапорець та свисток. Діти зображують поїзд.

Педагог:Ось ми й готові! А як ми потрапимо до країни «Мелодія»?

Педагог дістає з скриньки скрипковий ключ

Педагог:Ви знаєте, що таке?

Відповіді дітей

Педагог:Правильно, це скрипковий ключ. Він допоможе нам відкрити дорогу до прекрасної країни «Мелодія».

Педагог кріпить скрипковий ключ на нотний стан.

На екрані відчиняються двері, (Слайд № 3) та діти бачать карту країни «Мелодія» (грає казкова музика) (Слайд № 4)

Педагог:Дорога відкрита, подорож починається.

Але що за мандрівка без веселої пісні? Щоб дорога була веселішою, я співатиму пісеньку, а ви спробуйте запам'ятати нескладні слова пісні і співати разом зі мною. Запам'ятовуйте.

Приспів:

Чух-чух-чух, ту-ту-ту,

Білі баранчики

Видує на ходу

Паровоз-букашка.

Молодці, у вас чудово виходить! Тепер з веселою піснеюнас точно пропустять у музичну країну! Куплет виконаю я, а з приспівом наш поїзд рушить. Приспів – це початок руху. Тож приготувалися! (Слайд № 4, 5)

Діти разом із педагогом починають рух по аудиторії. Звучить музика, педагог співає пісеньку: (плюсування 1 куплет та приспів пісні «Паровоз-букашка»)

Потяг зупиняється. На екрані будиночок із віконцями. (Слайд № 6)

4. Станція «Нітки»

Педагог:Наша перша зупинка. Подивіться, хлопці, який чудовий

будиночок. У цьому будиночку мешкають 7 дуже дружних мешканців ноток.

А ви знаєте їхні імена та хто, на якому поверсі живе?

Відповіді дітей (До, ре, мі, фа, сіль, ля, сі).

Педагог:Правильно! На першому поверсі мешкає нотка «ДО».

Відкривається віконце будиночка на першому поверсі, і діти бачать ноту «ДО»

Педагог:У країні «Мелодія» нота «ДО» – символ доброти та дружби. Ця нота допоможе вам знайти багато друзів. Хлопці, а ви знаєте пісні про дружбу?

Діти називають пісні про дружбу («Дружба міцна», «Коли мої друзі зі мною» тощо)

Педагог:На другому поверсі мешкає «РЕ»

Відкривається віконце будиночка і діти бачать ноту «РЕ»

Педагог:Це – радість творчості, робота. Як ви думаєте, щоб красиво і правильно співати, потрібно багато регулярно працювати?

Відповіді дітей

Педагог:Та спів це регулярні заняття та багато праці. Давайте дізнаємося, а хто живе у нас на 3 поверсі – нота «МІ», що означає Світ пісні.

Відкривається віконце будиночка, і діти бачать ноту «МІ»

Пісні бувають різні: пісня народна та пісня, створювана композиторами та поетами. І познайомити нас із цими піснями надалі зможе нотка «МІ».

Підкажіть, хто мешкає на наступному поверсі?

Відповіді дітей

Педагог:Правильно! Нота "ФА".

Відкривається віконце будиночка, і діти бачать ноту "ФА"

У моїй країні все більші фантазери і вигадники.

Відкривається віконце будиночка, і діти бачать ноту «СІЛЬ»

Педагог:Ось ми і на поверсі «СІЛЬ». У нашій країні це означає співробітництво, злагоду, співтворчість. Ці якості є дуже важливими, коли жителі країни співають хором. Але в нашій країні навчаються співати і поодинці. Такий спів називається сольним і такий виконавець соліст.

Педагог:Поверх нотки «Ля». Земля… Ця нотка знайомить своїх друзів про те, що відбувається на нашій землі. Вона розповідає про різні події.

Відкривається віконце будиночка і діти бачать ноту «СІ».

Педагог:Остання мешканка будинку – нота «СІ». "СІ" - це сила. Сила творчості, сила фантазії, дружби.

Між ними є гачки.

Ану, їх скажи -

Діти:До, ре, мі, фа, сіль, ля, сі!

Педагог:А тепер навпаки –

Діти:Сі, ля, сіль, фа, мі, ре, до.

Педагог:Щоб з ними потоваришувати,

Потрібно музиці вчитися.

Світ прекрасний ти відкриєш,

Якщо нотки все опануєш.

У світ чарівний потрапиш –

Разом із ними заспіваєш!

Будеш з нотками дружити

Музично житимеш.

Жити без музики, дружок,

На землі ніхто не міг.

Ось ми й познайомилися із сімома новими друзями. Ми з ними ще обов'язково зустрінемося, а поки що вирушаємо в подорож у пошуках нових друзів.

Діти разом із педагогом починають рух по аудиторії. Звучить музика, педагог співає пісеньку: «Паровоз-букашка». (Плюсування приспів) (Слайд № 7)

Потяг зупиняється. На екрані одноповерховий затишний будиночок. (Слайд № 8)

5. Станція «Мажор та Мінор»

Педагог:Наша друга зупинка. І ми потрапили з вами до двох братів, з якими, я сподіваюся, ми потоваришуємо. А звати їх Мажор та Мінор. І зараз я хочу познайомити вас із однією чудовою казкою. Жили – були два брати: Мажор та Мінор. Мажор був старшим, а мінор – молодшим. Старший брат завжди веселився:

Я - лад мажорний: радісний, задерикуватий!

А молодший - сумував і зітхав:

Я сумний з давніх-давен, тому що я - мінор.

Незважаючи на різні характери, брати ніколи не сварилися та жили дружно. Ось якось вирушили вони в ліс за грибами та ягодами і заблукали...

Ох, пропадемо, в яму впадемо, заголосив мінор. Ніколи нам із цього лісу не вийти...

Та що ти розплакався, заспокоював його старший брат. Не журись, а краще пісеньку заспівай!

Виконує пісню: Я мінорний звукоряд, сумних звуків довгий ряд, пісню сумну співаю і зараз зареву...

Пісня вийшла у мінора дуже сумна. Засумував разом із ним весь ліс, сумно зашелестіла трава, затих вітерець, навіть пташки замовкли. А сонечко сховалося за хмарку від сумної пісеньки мінору.

Ні, братику, так не годиться! - Вигукнув мажор. Давай я заспіваю!

І заспівав мажор свою пісню: Усі ми дружно стали навряд, вийшов звукоряд. Не простий - мажорний, радісний, задерикуватий.

Стрепенувся ліс, виглянуло сонечко, защебетали весело пташки, підспівуючи старшому братові мажору.

Ану, братику, веселіше крок! Дивись, як яскраво світить сонце, як щебечуть птахи! Чуєш? Журчить струмок! Ось у який бік нам іти!

Так із веселою піснею і вибралися брати з лісу!

Сподобалася вам казка?

То як звати двох братів музики?

Відповіді дітей (Мажор та мінор).

На екрані біля будиночка з'являються двоє чоловічків. (Слайд № 9)

Педагог:А як ви вважаєте, які можна виконувати рухи під музику мажору? А мінору?

(Мажор – активні: бавовни, стрибки тощо, мінор – плавні.) Ми з вами зараз проведемо гру. Почергово звучатиме музика. Коли ви почуєте мажор, потрібно буде плескати в долоні, як тільки зазвучить мінор - похитувати руками з одного боку на голову. Усім ясно завдання? Подивимося, хто з вас уважний!

Проводиться гра, звучить різнохарактерна музика.

Педагог:Молодці, ви всі навчилися розбиратися з настроєм музики, а отже, потоваришували з Мажором та Мінором. Але наша подорож продовжується, і незвичайний поїзд знову вирушає в дорогу.

Діти з педагогом знову утворюють поїзд і з піснею «вирушають у дорогу». Звучить музика (плюсування «Паровоз-букашка» приспів).

Діти співають разом із педагогом. (Слайд № 10)

Потяг зупиняється. На екрані будиночок – станція. (Слайд № 11)

6. Станція "Театральна"

Педагог:Ми не дарма зупинилися на цій станції. Будь-яка людина, яка виступає на сцені, чи то актор, музикант чи співак дарує глядачам не лише свою творчість, а й емоції. А ви знаєте, що таке почуття?

Відповіді дітей: радість, смуток, сум, захоплення тощо. буд. А як ми можемо передати ці емоції? Інтонацією голосу та мімікою (виразом обличчя)

Педагог:Зараз я прочитаю текст уже знайомої нам пісеньки, а ви уважно послухаєте, а потім відповісте, чи вдалося мені інтонацією голосу та мімікою передати характер та зміст тексту?

Педагог читає рядки не в характері, сумно та затягнуто.

Педагог:Пливуть за віконцем поля та ліси,

Ми їдемо туди, де на нас чекають чудеса,

І сонечко світить і річка блищить

І наш паровозик так стрімко летить.

Ні, не вдалося мені передати настрій, бо текст із веселої, задерикуватої пісні. І написав її Олександр, а допоміг йому один із наших друзів Мажор. Давайте разом з вами прочитаємо рядки весело?

Діти намагаються проговорити рядки весело, задерикувато, дзвінко. (Слайд № 12)

Педагог:Молодці, і з цим завданням ви впоралися. Настав час вирушати далі...

Діти разом із педагогом починають рух по аудиторії. Звучить музика. Діти співають разом із педагогом «Паровоз-букашка» (плюсування приспіву). Потяг зупиняється. (Слайд № 13)

7. Станція "Грація"

На екрані танцююча дівчинка. (Слайд № 14)

Педагог:Щоб весело нам співати,

Потрібно тілом нам володіти.

Всім під пісню танцювати,

Пісня з танцем підкорювати.

Коли співак співає на сцені, він не лише повинен добре співати, а й обов'язково вміти гарно рухатись. На станції «Грація» ми з вами спробуємо вивчити кілька танцювальних рухів, які вам знадобляться для виступів. А допоможе нам у цьому паровозик із «Ромашкова». Будьте уважні, слухайте музику та повторюйте рухи за мною та чарівними помічниками на екрані.

На екрані казкові героїпоказують танцювальні рухи. Діти намагаються запам'ятати та повторити рухи за допомогою педагога.

(Слайд № 15, 16, 17)

Педагог:Чудово! Ви просто справжні танцюристи. Всі рухи у вас чудово виходять. Вони нам обов'язково стануть у нагоді на наступній станції. І знову в дорогу.

Діти разом з педагогом починають рух аудиторією. Звучить музика. Діти співають разом з педагогом (плюсування приспіву). (Слайд № 18)

8. Станція "Сцена"

На екрані сцени. (Слайд № 19)

Педагог:Ну, ось, хлопці, ми з вами приїхали на одну з найголовніших станцій країни «Мелодія» - станція «СЦЕНА». Усі, хто потрапляє на цю станцію, стають справжніми артистами. І вірним другомним стає мікрофон.

Подивіться, уважно, і скажіть: Скільки мікрофонів знаходиться в нашій аудиторії?

Відповідь дітей (10).

Педагог:Ви дуже уважні та правильно порахували – їх рівно 10. Подивіться, як вони посміхаються і дуже чекають, коли виявляться у ваших руках, але …

Але щоб мікрофон справді був помічником виконавцю, треба вміти користуватися ним. Як ви вважаєте, як потрібно скористатися мікрофоном?

Відповідь дітей

Педагог:У вас є цікаві припущення. І багато в чому ви маєте рацію. Як з усіма друзями, так і з мікрофоном потрібно поводитися дбайливо.

У мікрофон не треба кричати, але й не треба просто співати.

У мікрофон потрібно співати ясно, чітко та чисто, щоб чути було всі слова та не було фальшу.

Не треба боятися мікрофона. Спочатку ваш власний голосздасться не вашим, оскільки мікрофон має властивість спотворювати звуки.

Не треба тримати мікрофон за голівку, бо звук буде глухим.

Але це ще не все.

Тримати мікрофон потрібно в одній руці. 4 пальці повинні розташовувати нагорі всі разом, а великий унизу. Мікрофон не повинен закривати ваше обличчя та розташовуватися на відстані 5-10 сантиметрів. Звук повинен потрапляти до середини мікрофона.

Отже, я сподіваюся, що ви тепер озброєні знаннями та готові до роботи з

мікрофон.

Протягом усієї розповіді педагог демонструє правильне зверненняз мікрофоном.

Педагог:Зараз ми з вами спробуємо заспівати пісню з мікрофонами, згадати, як ми вчилися бути акторами на станції «Театральна» та рухи, які вивчили колись були на станції «Грація». Якщо ми з вами будемо уважні, то ми матимемо справжній виступ маленьких артистів.

Педагог роздає всім дітям мікрофони. Звучить музика. Діти, разом із педагогом виконують пісню «Паровоз козирка» намагаючись у своєму виступі поєднати емоції, рухи, правильне поводження з мікрофоном.

(Слайд № 20, 21, 22, 23, 24, 25)

9. Підбиття підсумків заняття. Виявлення настрою дітей. (Слайд № 26)

Педагог:Ось і добігла кінця наша сьогоднішня подорож. Але у країні «Мелодія» ще багато, багато цікавого. Займаючись вокальною творчістю, ви зможете дізнаватися про цю країну дедалі більше. Чи сподобалися вам наші пригоди?

Відповіді дітей

Педагог:А ви знаєте, що ви так сподобалися новим друзям, що вони передали вам подарунок.

Педагог дістає музичну скриньку. Скринька відкривається. Звучить чарівна музика.

Педагог:У цій скриньці різнокольорові нотки, за допомогою яких ми з вами сьогодні складемо свою справжню МЕЛОДІЮ. Якщо вам сподобалася наша подорож, вам було весело та цікаво, візьміть зі скриньки нотку і прикріпіть на нотний стан, де розташовується скрипковий ключ, який відкрив нам двері до країни «Мелодія».

Діти беруть нотки та прикріплюють на нотний стан.

10. Прощання.

Педагог:

Подивіться, яка чудова мажорна мелодія в нас вийшла.

Так, від спілкування з музикою і ми стали сьогодні трохи красивішими і добрішими. Несіть ці почуття в наш світ, і він стане кращим! Ви були чудовими супутниками, обіцяйте не забувати дорогу до музичної країни «Мелодія». Я дуже рада, що сьогодні познайомилась із вами. Спасибі вам велике. До нових зустрічей, друзі!

Г. Кострома

2014

Конспект заняття у вокальній студії

Тема: «Привіт, Музико!»

Ціль: розвиток пізнавальних інтересівдитини, формування естетичного емоційно-усвідомленого ставлення до навколишнього світу.

Завдання :

Навчальні:

розвиток музичного слуху, пам'яті,

розвиток координації між слухом та голосом;

знайомство з основними властивостями музичного звуку (висота, тривалість, сила –f– р);

розвиток навички усвідомленого ставлення до музики різного змісту та характеру.

Розвиваючі:

розвиток творчих здібностей;

розвиток музично-мистецького смаку.

Виховні:

виховання любові та інтересу до музики;

виховання слухацької та співочої культури.

Тип уроку :

вступний.

Форма роботи :

Групова.

Обладнання:

фортепіано,

магнітофон,

фонограма пісні « Веселі нотки- веселі дні»,

нотний матеріал,

музична драбинка,

плакат – епіграф із віршами В. Шленського «Музика у всьому живе. Світ її чарівний!

«скринька відкриттів»,

корона «Її величність чарівниця – Музика».

нотки – знаки з іменами дітей та педагогів.

Музичний матеріал

С. Соснін, М. Садовський «Веселі нотки – веселі дні»

Г. Струве, Н. Соловйова «Новорічний хоровод»

Є. Тиличеєва, В. Вікторов «Їде, їде паровоз»

О. Юдахіна, В. Татарінов «Слон і скрипочка»

Г. Струве, Н. Соловйова «З нами друг»

Технологічна карта

Етап

Час

Педагог

Діти

Організаційний

хвилин

1.1.Готовить дітей до роботи. Налагоджує емоційний контакт.

1.2.Зацікавлює майбутньою роботою, запрошує у подорож, використовуючи музичний матеріал.

1.3.Виконує музичне привітання.

Слухають.

Відповідають питання педагога.

Задають уточнюючі питання.

Виконують музичне привітання.

Основний

30
хвилин

1.1.Вводить у основну частину заняття, використовуючи музичну гру.

Звертає увагу до емоційність виконання.

Беруть участь у музичній грі.

Виконують поради освітянина.

1.2.Створює проблемну ситуацію.

Вирішують проблемну ситуацію.

1.3.Організує роботу над музичним матеріалом на тему заняття, використовуючи розмову, загадки, прийом «малювання музики», виконання песен.

Відповідають на питання педагога,

відгадують загадки.

Виконують пісні.

Підсумкова частина

5 хв

1.1.Педагог дякує дітям за роботу.

1.2.Підводить підсумок подорожі і відкриває чарівну скриньку.

1.3.Вручає корону найактивнішому мандрівнику.

1.4 Робить дітям «подарунок»-вірш.

Розглядають нотки-символи.

Відповідають на запитання.

Слухають педагога.

Хід заняття

І Організаційний етап

1.1.Налагодження контакту.

Звучить фонограма пісні «Веселі нотки – веселі дні» (слухання 1 куплета).

Педагог:

– Як легко та таємниче, просто та загадково народжується музика!

У кожного у світі є музика своя.

Співає про щастя вітер, дерева та поля.

То радісно, ​​то сумно, то голосніше, то ніжніше

Співає шпак майстерний і маленький струмок.

Чи шумить сад квітучий,

Чи йде сніг узимку,

Прекрасний світ співаючий,

І ти з ним разом співай!

–Хлопці, а ви любите співати?

(Діти відповідають)

Педагог:

–Я думаю, що можу вас покликати з собою у світ музики та чаклунства, фантазії та казки, творчості. Ми здійснимо подорож до «музичної» країни. У цій країні, як і в будь-якій іншій, існує свій рідна мова- Музичний. Я навчу вас розуміти цю мову, буду вашим помічником та перекладачем.

Музичне привітання «Здрастуйте» звучить у моєму виконанні.

–Я привітала вас, а тепер пропоную вам, хлопці, побажати добра і здоров'я всім тим, хто перебуває з нами, і кого ми запрошуємо з собою до нашої незвичайної подорожі.

(Діти співають «Здрастуйте)

Педагог:

–Керівником – диригентом буду я (співає своє ім'я, по батькові – імпровізація).

–Попрошу представитися весь екіпаж, так само використовуючи музичну мову.

(Діти співають своє ім'я , яке перед початком уроку на нотці прикріплюється кожному з них)

–Хлопці, перед тим, як вирушити в подорож, мені хочеться побажати вам сміливості, уважності, організованості, чуйності, винахідливості. І тоді, хто знає, може, нас чекають дива та сюрпризи? Насамперед, давайте прислухаємося.

–Що ви чуєте в цей момент довкола себе? Які звуки?

(Діти відповідають).

–Так, вірно, різні звукиоточують нас, і шумові та музичні. Від музичних звуків до музичних інструментів, які знають діти – перерахування. Найближчий і ніжніший музичний «інструмент», який зараз має кожен – це голос. Співочий голосі буде у нас головним музичним інструментом у незвичайній подорожі.

Отже, ми вирушаємо до чарівної музичної країни, але перед відбуттям я хочу вам запропонувати гру «Музична луна». Ця гра навчить нас, як не загубитися в музичному світі, використовуючи свій найближчий "інструмент" - співочий голос.

1.2.Роспівування

Пісня «Новорічний хоровод» використовується як вправа для співу.

(Педагог співає перше слово – діти «луною» повторюють його).

Так співається вся пісня.

Педагог звертає увагу дітей на точне копіювання мого виконання (активне слово, емоційність тощо)

ІІ. Основний етап

Розкриття теми. створіння проблемної ситуації

Педагог:

–У чому різниця у виконанні слова «хоровод» (співаю; 1 раз мелодія рухається сходами вгору; 2 раз – рухається на місці). Підвести дітей до розуміння напряму руху мелодії.

–Хлопці! Ви просто вроджені музиканти! Самі того, не помічаючи, ви відкрили головневластивість музичного звуку - Йоговисоту!

Звук змінює свою висоту. Виявляється, це можна не лише почути, а й побачити. Пропоную зіграти зі мноюу гру «Зрозумій мене! Я виконую поспівку «Їде паровоз» із показом руху по драбинці кожного звуку. Ви повинні дійти висновку, що мелодія «крочить» сходами вгору – вниз – на місці.

–Хлопці, а що треба паровозику, щоб він рухався?

(Діти : пар, паливо)

–Виявляється, і нам, щоб співати, треба дихати. Ще старі майстри говорили, що «мистецтво співу – це мистецтво вдиху та видиху».

(Пробуємо по «руці» з дітьми зробити вдих – затримку – видих).

–Ви навчилися правильно дихати, давайте разом прокотимося на паровозику.

Виконуємо разом пісню «Їде паровоз» (педагог показує рух драбинкою та дихання паровозиком).

Робота над музичним матеріалом

Педагог:

–Як далеко ми поїхали від міста. Здається, що нас у лісі хтось зустрічає. А хто? Загадка!

Її завжди у лісі знайдеш.

Ходімо гуляти і зустрінемо.

Стоїть колюча, як їжак,

Взимку у сукні літній!

–Що це?

–Правильно, це ялинка!

Відразу звучить пісня «Ялинка».

Вдруге педагог просить дітей співати разом приспів. Виявляється, музику можна не лише побачити, а й «намалювати»!

Вправа «Малуємо музику».

–Давайте візьмемо в руку чарівні пензлики та спробуємо усі звуки пісні «намалювати» у повітрі.

Чому одні звуки довгі, інші короткі?

Вони тягнуться різний час. Ця властивість музичного звуку називаєтьсятривалість.

Діти, не знаю як вам, але мені під цю музику так і хочеться стати в хоровод.

(Виконують пісню, взявшись за руки з рухами)

При русі по колу звернути увагу нафрази у співі.

–«Музика-чарівниця» нас зачарувала», змусила рухатися, а пісня перетворилася напісню-танець.

Жаль, що в хороводі з нами не було лісових мешканців. Хлопці, а як ви вважаєте, якою мовою спілкуються жителі музичної чарівної країни?

( Діти відповідають: На музичному)

–Давайте послухаємо пісню «Слон та скрипочка» (виконує). Я впевнена, що ви зрозуміли, що розповіла нам ця музика, який настрій вона створює. Це музика протяжна, спокійна, співуча, лагідна, мелодійна, вальсова. Пісня перетворилася на пісню-танець-вальс. Ще раз виконує пісню із рухами.

Хлопці, а чи можна заспівати цю пісню уривчасто?

(Діти: Ні, тільки протяжно плавно.легато . (виконують).

–Як приємно подорожувати з хлопцями, які розуміють мову музики, дуже уважні, активні та дружні! Так і хочеться зараз заспівати пісню про дружбу. А ви мені допомагатимете? Я передаватиму вам музичні слова, як чарівний клубочок, не втратите його!

(Виконують пісню «З нами друг»)

–Який характер цієї музики?

(Діти відповідають: Радісний, бадьорий; музика дзвінка, енергійна, зручно крокувати – маршова)

–Цепісня-марш . Давайте спробуємо заспівати пісню ще раз, змінюючи гучність –силу звучання. Я співатиму голосно –f, а ви, як луна, - тихо - нар.

(після кожної відповіді, виконання пісень заохочує дітей).

–Ми й не помітили, як швидко промчав час. А чому?

(Діти відповідають).

ІV. Підсумковий етап

Педагог:

–У нашій веселій подорожі, яка добігає кінця, ви були дуже уважні, музичні, активні і зробили масу відкриттів. Я думаю, що ви гідні приємного сюрпризу. Перед нами скриня. А що там?(Відкриває скриню)

Та це ж наші відкриття! Виймає по черзі нотки-символи:

Сьогодні ми дізналися, що:

звуки бувають шумові та музичні;

згадали музичні інструменти;

дізналися про властивості музичного звуку (висота, тривалість, сила);

познайомилися із співочим диханням;

дізналися, що означає «легато» (виконання плавно, з'єднуючи звуки);

згадали жанри музики – пісню, танець, марш та

дізналися, що вони можуть потоваришувати і стати піснею-танцем, піснею-маршем.

–Я думаю, що ви навчилися слухати та розуміти музичну мову. Виконали пісні, які раніше ніколи не чули, виявивши при цьому найкращі свої учнівські риси. Тому її величність «Чарівниця-Музика» дарує вам найдорожче, що має – свою корону. А право отримати цю корону надається найактивнішому, найдбайливішому, найуважливішому, найсміливішому, загалом самому-самому!

(Корона передається тому, хто був усіх активнішим, уважнішим, винахідливішим, музичнішим).

А я на подяку за вашу працю, ваші старання хочу подарувати вам на прощання ці поетичні рядки:

Чи знаємо ми, що 2×2,

Як завжди, – чотири.

Тільки ось без чаклунства

Нудно буде у світі…

Услухайся, весь світ співає:

Шурхіт, свист і щебет!

Музика у всьому живе.

Світ її чарівний!

Список літератури

Кабалевський Д.Б. "Як розповідати дітям про музику?" - М., 2005.

«Музика і поезія» Авт.-упоряд. О.М. Домріна. - М., 1999.

Холопова В.М. «Музика як вид мистецтва» Навч. допомога. - СПб., 2000

Конспект заняття з вокалу в середній вокальній групі

Тема заняття: У гостях у чарівниці музики

МБОУ ДІД «ХРЦДТ» п. Намет

«Музична карусель»

Цілі заняття:

Розвивати звуковисотний слух, почуття ритму.

Домагатися правильного звукоутворення. Активізувати крайове змикання голосових складок у момент атаки звуку, що є основою правильного звукообразования.

Збудити дітей до виразного емоційного, чуйного виконання пісень.

Методи навчання: Бесіда, розповідь, порівняння, метод гри, метод забігання вперед та повернення до пройденого, методика стрільниківської дихальної гімнастики.

Форма: здоров'язберігаюче заняття

Обладнання:

Хрестоматія музичного матеріалу, пісенний матеріал, тексти пісень « Сонячні зайчики», «Чучело», CD диск із записами фонограм пісень (мінус голос), артикуляційна гімнастика «Пригоди язичка».

План заняття:

1. Організаційний момент

· Привітання

· Позитивний настрій на заняття вокалом.

· Перевірка готовності до заняття.

2. Розвиток теми.

· Повідомлення теми, постановка мети.

· Артикуляційна гімнастика «Пригоди язичка»

· Розспівування.

· Спів канонів.

4. Відеопауза

5. Робота над піснями: "Сонячні зайчики", "Чучело".

6. Підсумок заняття.

Домашнє завдання.

Хід заняття:

1. Організаційний момент.

Здрастуйте, хлопці!

Я рада бачити вас на заняття з вокалу.

Перевірка готовності до заняття.

Психологічний настрой.

Зараз вам доведеться співати пісні, слухати музику, займатися вокальними вправами. Для цього ми проведемо спеціальне налаштування. Сядьте зручно, заплющити очі. Зробіть глибокий вдих та видих. Тепер я вимовлятиму фрази, а ви їх повторюйте хором, тихо, спокійно.

· Ми готові до роботи на заняття з вокалу.

· У нас гарний настрій.

· Ми намагатимемося виконувати вокальні вправи та співати пісні.

Розплющіть очі, ще раз глибоко вдихніть. Видихніть і приготуйтеся працювати на занятті.

2. Робота на тему.

1. Повідомлення теми, постановка цілі.

Згадайте та розкажіть, хлопці, чим ви займалися на минулому занятті з вокалу. ( виконували вокальні вправи. Розучували пісню « Жива музика», працювали над партією другого голосу у пісні «Сонячні зайчики»).

Сьогодні ми з вами продовжимо роботу над першою та другою партією у піснях.

· Дихальна гімнастика Стрельникової.

Ви знаєте, хлопці, що перед початком заняття необхідно виконати дихальні вправи. Навіщо потрібні дихальні вправи? (Під час співу велике значеннямає ваше дихання. Якщо перед початком співу не взяти дихання, то звук не прозвучить так, як треба).

Зараз ми з вами виконаємо дихальні вправи. Слідкуйте, щоб плечі під час вдиху не піднімалися.

Сьогодні ми виконаємо дихальні вправи за методикою Стрельникової.

При виконанні вправ необхідно дотримуватись певних правил:

а) Вдих – «гучний», короткий. Активний (просто шумно на весь кабінет шморгайте носом, як би нюхаючи запах гару).

б) Видих - абсолютно пасивний, йде через ніс. Про видих думати заборонено. Якщо ви будете думати про видих зіб'єтеся! Видих - це вдих, що йде.

Повітря має само йти через рот після кожного вдиху носом. Вдих – гранично активний, видих – абсолютно пасивний.

в) у стрільниківській дихальній гімнастиці короткі галасливі вдихи носом робляться одночасно з рухами.

Діти виконують вправи разом із педагогом «Погончики», «Насос», «Кішка», «Перекати».

· Артикуляційна гімнастика «Пригоди язичка»додаток №1.doc

· Розспівування.

Продовжимо заняття із вокальної розминки. Навіщо потрібна вокальна розминка? А може зовсім не обов'язково співати на кожному занятті? (Роспівуватися на кожному занятті обов'язково, тому що голосові зв'язки міцнішають, ростуть. Ми набуваємо навички правильної вимовислова у пісні. Голос як будь-який музичний інструмент вимагає правильного налаштування.

Абсолютно вірно. Скоромовки розкріпачують мовний апарат, а вокальні вправи розвивають голосовий апарат.

Адже ви хочете, щоб ваша пісня прозвучала добре? (Відповіді дітей)

Тоді вам потрібно постаратися та виконати вправи для вироблення чіткої дикції.

Скажіть, хлопці, що таке дикція? (Дикція – це чітка, ясна, розбірлива вимова (співування) всіх звуків тексту або вокального твору. Залежить вона від активності губ і язика, правильного дихання та артикуляції в цілому).

Діти співають скоромовки «Три сороки тараторки», «Тридцять три Єгорки», «Віники-метелики» додаток №2.doc

А тепер співаємо вправу «Батьківщина наша». Співайте вправу виразно. Округлюйте м'язи рота при проспівуванні голосних (а), (о). Чітко та ясно вимовляючи кожне слово. Не забувайте про правильне дихання.

Виконання вправи «Батьківщина наша».

Діти виконують вправу на співання А. Свєшнікова.

· Робота над канонами «Братець Яків» та «Перепелочка».

Хор складається з різних голосів, партії. Кожна партія має свою роль. Усі у хорі один одного слухають. Доповнюють та збагачують один одного. Голоси співаків різні, але при цьому вони не виділяються. Вони твердять не себе, а ціле. Коли все взаємопов'язане. Якщо все вчасно і доречно, то народжується гармонія та краса. Коли між звуками виникає згода, вони один одного доповнюють і цим народжується милозвучність.

Що таке канон? (Це музична вправа, в якому звучить та сама мелодія у виконанні 2-х або більше груп. Тільки одна група вступає раніше за іншу).

Діти розподіляються на дві групи та виконують канони «Братець Яків», «Перепелочка».У процесі повторень діти змінюються групами і вступають пізніше чи раніше.

4. Відео-пауза

Хлопці, я пропоную вам подивитися відеофрагмент виступу випускниці нашої студії, Погорєлової Поліни на міжнародному конкурсіу м. Москві « Зоряний час», де вона отримала гідну оцінку, стала лауреатом 2-го ступеня. Будь ласка, зверніть увагу на артикуляцію та сценічний рух.

Перегляд відеофрагменту.

5. Робота над піснями «Чучело», «Сонячні зайчики».

Виконання пісні «Сонячні зайчики» додаток №3.doc (сл. А. Бочковської та муз. А. Єрмолова).

Робота над 1-ою та 2-ою партією у приспіві пісні.

Прийоми співу:

· «a capella»

· Заспівувала і хор

Молодці хлопці, а закінчимо ми заняття виконанням пісні «Чучело». Намагайтеся передати веселий настрій у пісні. Слідкуйте за злагодженістю звучання ансамблю, одночасного вступу всіх голосів.

Виконання пісні «Чучело» О. Петряшевої додаток №4.doc

Технічні завдання: домогтися чистоти інтонації, чіткої дикції, своєчасного початку та закінчення музичних фраз.

Емоційно-мистецькі завдання : добитися світлого, піднесеного, одухотвореного стану під час виконання, відчути радість і задоволення від виконання музики.

6. Підсумок заняття.

Оцінка кожному виконавцю, аналіз досягнень та невдач.

Домашнє завдання:

Повторити тексти пісень та його ритмічний малюнок; стоячи перед дзеркалом, пошукати потрібні жести, міміку до пісень; попрацювати над дикцією за допомогою скоромовок.

Використовувана література:

Щетинін дихальна гімнастика (методичний посібник)

Айріс Прес – М. 2007.

Здоров'язберігаючий аспект заняття «В гостях у чарівниці музики»

МБОУ ДІД «ХРЦДТ» п. Намет

Педагог додаткової освіти

Керівник вокальної студії

«Музична карусель»

Сьогодні перед освітніми установамистоїть важливе завдання– створення умов для збереження здоров'я учнів, тобто розробка заходів щодо здоров'язбереження, впровадження здоров'язберігаючих технологій у освітній процес. У зв'язку з цим можливості заняття з вокалу унікальні, оскільки всі види творчої діяльностісприяють зміцненню здоров'я учнів.

Здоров'язберігаючі технології, що застосовуються на занятті з вокалу:

вокалотерапія, ритмотерапія, музично-ритмічні вправи, ритмічні вправи, музикотерапія, дихальна гімнастика Стрельникової, фольклорна арттерапія, музично-раціональна психотерапія, терапія творчістю, казкотерапія, усмішкотерапія.

Для забезпечення реалізації освітніх програм на основі всебічного обліку індивідуального здоров'я учнів, особливостей їх вікового, психофізичного, духовно-морального стану та розвитку, збереження та зміцнення здоров'я, при вибудовуванні ходу заняття, основну увагу приділено спеціальному розвитку здібності природного, радісного існування в процесі музичної діяльності: зняття внутрішніх затискачів, постановки дихання, рухового розкріпачення дитини.

В своїй педагогічної діяльностіпедагог спирається на методику, спрямовану на розширення та збагачення спектру доступних учням переживань та формування світогляду, який допомагає їм стати щасливими та здоровими і включає рух, танець, спів, перегляд відеозапису виступу випускниці студії. Таким чином, у ході заняття використовуються не тільки музично - педагогічні методинавчання, а й музично-терапевтичні, що сприяють відновленню та зміцненню здоров'я учнів.

Спираючись на здоров'язберігаючі технології, особлива увага приділяється вокально-хоровій роботі з учнями, яка допомагає формуванню, особливо в молодшому шкільному віці, оптимістичного та життєстверджуючого світогляду. Хорове та сольне виконанняпісень несе в собі початок наступних видівтренінгу: інтонаційний, дихальний, дикційний, образно-візуальний, ритмічний. Голос – це своєрідний індикатор здоров'я людини. Вправи з реабілітації голосових зв'язок, покращують стан здоров'я через звукові поєднання, що вимовляються і співають, допомагають поліпшенню артикуляції та дикції, розвивають координацію дихання з мовою.

Музикотерапія є найцікавішим і найперспективнішим напрямом, який використовується в багатьох країнах з лікувальною метою. Вченими експериментально доведено, що музика благотворно впливає на організм і психіку дітей.

Переглянути свідоцтво про публікацію

Заняття проводиться за освітньою програмою "Вокалетто" 1 рік навчання. Це навчальні заняттяпризначено для послідовного формування співочих та виконавських навичок.

Навчальне заняття розраховане на 2 академічні години з вокальним ансамблем«Вокалетто» (10 осіб) 1-го року навчання. Вік учнів 7-17 років. Набір об'єднання проводиться на основі бажання.

Цілі заняття:

1. формування в учнів виконавських вокальних умінь та навичок.

2.створення умов, у яких учень відчуває радощ відчуття

виконавчої свободи та творчого комфорту.

Завдання:

1. розвиток співочих навичок (маються на увазі стійке співочого

дихання на опорі, рівність звучання протягом усього діапазону голосу,точне інтонування, співучість, наспівність голосу, чітка та ясна дикція, правильне артикулювання).

1. стійке інтонування одноголосного співу

4.навички роботи з фонограмою, мікрофоном

Методи навчання:пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, практичний

Форма організації навчального заняття:індивідуальна, групова

Обладнання:фортепіано, музичний центр, мікрофон, фортепіано, CD диски, фонограми мінус, плюсове виконання «Про варення», «Три бажання», «Ліцейська», роздавальний матеріал – слова пісень

Етапи та хронометраж заняття

1 заняття - 1ч 30 хв

I. Організаційний етап . Перевірка готовності до заняття. Правильна співоча позиція – 2 хв;

II.Підготовчий етап : гімнастика апарату артикуляції, фонетичні вправи, дихальна гімнастика, вокально – інтонаційні вправи — 14 хв.

III.Етап засвоєння нових знань - розучування розспівування канону - 12 хв

IV. Основний етап- робота над репертуаром (робота над

звукоутворенням, звукознавством, над чистотою інтонації, над виразним співом, над двоголоссям).

1. Проспівування пісень «Про варення», «Три бажання» у супроводі

фортепіано та a capella – 8 хв

2. Робота з солістами. - 4 хв.

3. Проспівування пісень під фонограму "мінус" - 8 хв

4. Проспівування пісень з мікрофоном – 8 хв

Динамічна пауза - між піснями 10 хвилин на відпочинок-релаксація,

Фізкультхвилинка

5. Робота над рухами в пісні «Про варення» – 5 хв.

6. Повторення пісні «Ліцейська» – 5 хв.

V . Рефлексивний етап: самооцінка дітей про свою працездатність,

Емоційний стан – 2 хв

VI. Підсумковий етап: співання пісень від початку до кінця під

Фонограми з рухами. Підбиття підсумків, помилок та успіхів

Кожного учня – 10 хв

VII. Заключний етап : завдання на будинок, повідомлення про наступне

Заняття - 2 хв

I. Організаційний етап :

- Зустріч дітей;

- Перевірка присутніх;

— Правильна співоча позиція: стояти прямо, груди вільні, плечі розгорнуті й опущені вниз, гарний наголос на обидві ноги, руки вільні. Голову тримати прямо. Сильний підйом голови веде до напруги передніх м'язів шиї та сковує горло. Обличчя має бути вільним від гримас. Посмішка на обличчі створює відчуття піднесеності,необхідне заняття.

Підготовчі вправи.

II . Підготовчий етап:Перед початком співу підготуємо свій голосовий апарат. Кожне заняття починаємо з артикуляційної та дихальної гімнастики, інтонаційно – фонетичних вправ. Що стосується артикуляційного апарату? ( язик, губи, тверде та м'яке небо, нижня щелепа.)

Артикуляційна гімнастика

Гімнастика мови

— Чотири рази трохи прикусіть зубами кінчик язика.Висовуйте мову до відмови, злегка прикусуючи послідовно кінчик мови.

— Покусайте мову поперемінно правими та лівими бокамизубами, ніби жуючи його.

— Зробіть мовою круговий рухня між губами та зубами з закритим ротом. Те ж саме протиположень.

- Упріться мовою в верхню губу, нижню губу,ну щоку, в ліву щоку, намагаючись хіба що проткнути їх наскрізь.

Гімнастика губ:

Покусайте нижню губу, верхню губу, втягніть щоки тазакусіть бічними зубами їхню внутрішню поверхню.

Інтонаційно-фонетичні вправи.

1. Вихідне положення: рот відкритий максимально рухами щелепи вперед-вниз. Вправа полягає у сильному, активному виголошенні приголосних звуків у такій послідовності: Ш, З, Ф, До, Т. П, Б, Д, Р. У, З, Ж. Кожен звук вимовляється чотири рази.

2. Послідовність голосних: А, Е, І, О, У.

3. Початкове положення таке саме, як і в 1 вправі.
Основним елементом вправи є ковзна висхідна і низхідна інтонація з різким переходом з грудного в фальцетний регістр і з фальцетного - в грудний з характерним переломом голосу.

У~у, у~о, о~а.

Скоромовки:

1.Бик тупогуб, тупогубенький бичок, у бика біла губа була тупа.

2.Як на гірці на пагорбі жили 22 Єгорки. Раз Єгорка, два Єгорка і т.д.

Вправи на дихання.

— З чого розпочинається процес співу? ( з вдиху)

- Куди направляємо повітря при вдиху ( у живіт). Корпус вільний, плечі опущені.

1. Надуємо повітряна куля(вдих носом, закріпили дихання, видих на ССС, повітря виходить, кулька залишається.)

2.Короткий вдих у живіт, короткий видих на «киш», «тиша».

3.Їзда на мотоциклі (руки витягнуті вперед, вдих - кисті протихід, закріплення, видих на РРРРРРР).

4.Ноги на ширині плечей, руки на рівні плечей, зігнуті в лікті паралельно одна одній. Лікті з'єднуємо вдих, лікті убік, закріплення, корпус вниз. Видих на «Ха».

5. Вправа на активізацію роботи передньої стінки живота на звуки "к", і "г".

Увага педагога має бути спрямована:

-свободу м'язів

-правильність постави;

-уміння зробити вдих і доцільно розподілити видих;

-Роботу резонаторної системи;

-Загальна виразність мови;

-ритмічна точність.

Вокально-інтонаційні вправи.

Цілі вокально-інтонаційних вправ:

Сформувати навичку витримувати тон на одній висоті однаковим за гучністю або з різними нюансами, що тренує співоче дихання
формувати правильну артикуляцію того чи іншого голосного звуку
досягти визначеності в атаці звуку
уточнити інтонацію в момент атаки звуку
збудувати унісон

Усі вправи виконуються по висхідній і низхідній хроматичній секвенції (в діапазоні ля м - фа 2)

1. Спів із закритим ротом сприяє вирівнюванню тембрового звучання, слухового налаштування. Вправа співається зі злегка розімкненими зубами (рот закритий), високим небом, відчуттям звуку у верхньому резонаторі, на сонорний приголосний звук «М». (Пр.1) При відчувається легка вібрація і легке лоскотання губ.

2. Згладжування регістрів. (Вібрація губ, потім РРРР)

Стежити за свободою губ і рівним наповненим звуком під час переходу до

головного регістру. Чим повільніша швидкість вібрації, тим краще.

3.Отработка м'якої, але точної атаки звуку. Цьому буде

сприяти виконання вправи на легато однією ноті.

4.Вправа, заснована на звуках тризвуччя. Опора на дихання.

Мета: розширення звукового діапазону з метою вирівнювання регістрового звучання голосів та активізацію роботи передньої стінки живота.

2.Вправа на розвиток рухливості голосу та робота над дикцією.

Слідкувати за чіткою вимовою складів, поштовхоподібної роботи діафрагми, гортань залишається в середньому становищі і не піднімається за звуком. Кінчик язика стосується двох верхніх передніх зубів.

ІІІ. Етап засвоєння нових знань – розучування розспівування канону «У полі береза»

Перше знайомство з двоголоссям треба починати зі співу канонів. Це найбільш цікава і доступна формабагатоголосся для дітей. Що таке канон? Канон у перекладі з грецької означає «правило, порядок». Музичний канон – пісня, яку виконує особливим чином. Усі виконавці канону співають ту саму мелодію з тим самим текстом, вступаючи по черзі. Той, хто починав співати першим та закінчує першим. Спів каноном став дуже популярним у 16-17 століттях, а зараз канон набирає нового розбігу популярності серед молодих виконавців через те, що він наочно демонструє співочу техніку виконавця.

Етапи роботи над каноном:

1)мовна декламація. Запропонувати хлопцям продекламувати першу

рядок усім разом. Продекламувати ще раз, а вчитель декламує каноном. Розділити ансамбль на дві групи, друга група тепер замість вчителя.

2) Освоївши виконання ритмічного канону, можна приступити до співу.

Для початку мелодію канону заспівати всім разом із учителем:

Довести до чистого унісону a-cappella. Після того, як вивчена мелодія, діти виконує 1-голос, а вчитель – 2-й.

Потім поділити дітей на 2 групи. Все співати a-cappella, у динаміці р, слухати один одного, вертикаль. Нагадувати дітям: "Спочатку слухаю, потім співаю". Звертати увагу до точні вступу голосів, вміння тримати темп від початку остаточно.

Додаток №1

Основна частина.

Робота над репертуаром

Робота над піснями «Три бажання» та «Про варення».

1 етап . Проспівування пісень під фортепіано з супроводом та capella . Робота над чистотою інтонації, чіткої вимови слів, закінчень, над правильним звукознавством, над унісоном.

У пісні «Три бажання» складний пунктирний ритм, важливо, щоб кожен із учнів його засвоїв. Одночасне зняття та вступ голосів по руці педагога. Згодні звуки вимовляють легко, чітко, ясно та енергійно. Звернути увагу на співання вузьких голосних, уникати плоского звуку. Потрібно привчати учнів ясно вимовляти приголосні наприкінці слів, стежити над чітким вимовою приголосних у середині слів у швидкому темпі.

Особлива увага приділяється роботі над двоголосством у пісні «Про варення» – чистого інтонування. Головне завдання навчити учнів слухати один одного, чути обидва голоси, а не лише свій. Спочатку окремо відпрацьовується кожна партія, потім поєднуються голоси.

2 етап.Робота із солістами у пісні «Карусель мелодій». У цій пісні є сольні епізоди.

Велика увага приділяється роботі над інтонацією та роботі над звукоутворенням, тому що у кожного, хто навчається, свій тембр голосу і свої недоліки. Це стосується голосних «А» та «Е».

Основа будь-якого співу – голосні звуки. Від правильного звукоутворення голосних зависити краса тембру. У студентів 1-го і 2-го року навчання шкільного вікутембр нерівний, що обусловлено, головним чином, «строкатістю» голосних. Рівність звучання досягаєтьсячерез збереження високого звучання (позиції) на всіх звуках співацького діапазона.

Умовою грамотного звукоутворення є правильно відкритий рот, щелепа, що вільно опускається, активні губи, що чітко артикулюють кожен.звук. на початковому етапі, в основному, слід звертати увагу на те, щобучень вдихав правильно, розподіляючи видих до кінця слова або невеликийфрази, не брав подих у середині слова.

10 хвилин відпочинку

Масаж обличчя

— Пройдіть по всьому обличчю мас, що б'є кінзігнутих пальців. Удари повинні бути досить сильниминими, щоб обличчя «загорілося».

— Помасажуйте пальцями щелепно-скроневі суглоби.Зробіть нижньою щелепою круговий рух уперед-вниз.: Зробіть нижньою щелепою круговий рух вперед- вправо-назад-вліво-вперед.

Масаж спини.

Вільний час

3 етап. Співування пісень під фонограму. Пісні співаються у швидшому темпі, у чіткому ритмі.

4 етап.Спів пісень з мікрофоном.

5 етап. Робота над рухами у пісні «Сльота»

6 етап. Повторення пісні «Новий день»

IV. Рефлексивний етап: самооцінка дітей про свою працездатність, емоційний стан

— Що вам особливо запам'яталося на занятті та що сподобалося…

V. Підсумковий етап: співання пісень від початку до кінця під фонограму з рухами Підбиття підсумків, помилок та успіхів кожного учня

— З якими поняттями познайомилися на уроці?

- Значення поняття канон.

VI. Заключний етап: завдання на будинок, повідомлення про наступне заняття

Список використаної літератури

Герасимова І.«Вокально-хорове виховання дітей» Самара 2001

Гонтаренко Н.Б. Сольний спів. Секрети вокальної майстерності. -

Ростов-на-Дону, 2006

Методична розробка. Самара, 1997

Дмитрієв Л.Б.Основи вокальної педагогіки. М.,1968.

Єрохіна І.А.Робота зі співаками-початківцями. Методична технологія. -Самара, 1999

І.Ісаєва«Естрадний спів. Експрес курс розвитку вокальних здібностей»

Огородніков Д.Є. Музично-співоче виховання дітей у загальноосвітній школе.- М.: Музика, 1972

Романова Л.В.Школа естрадного вокалу. - СПб: Видавництво "Лань"; Видавництво "ПЛАНЕТУ МУЗИКИ" 2007.

Стулова Г.П.Теорія та практика роботи з дитячим хором. Москва 2002

Сет РіггсЯк стати зіркою. -М, 2004.