Конспект заняття з художньої творчості в середній групі. Декоративне малювання: «Розпис димківського коня». «Прикраса фартуха» (декоративне малювання) у середній групі

Програмний зміст:

1. Уточнити знання дітей про елементи димківського розпису.

2. Вчити складати візерунок із окремих елементів димківського розпису на прямокутнику.

3. Продовжувати вчити правильно набирати фарбу на пензлик, вести кисть по ворсу. Познайомити з прийомом «тичок».

4. Виховувати акуратність, посидючість, інтерес до малювання.

5. Розширювати знання про навколишню дійсність.

Словникова робота:димківська, тичок, панночка, розписний,

витончений, хвилястий, горошки, смужки, різнокольорові.

Матеріал та обладнання:папір білий, мольберт для показу малювання, фарби гуаш, палітра, м'які пензлі, підставки для пензликів, м'які ганчірочки, баночки з водою, зразки димківського розпису та ілюстрації.

Діти сіли все правильно, спинки випрямили. Сьогодні на занятті… (чується російська народна мелодія).

Ой, хлопці, що це таке? Посидіть тихенько, а я зараз піду, подивлюся.

Вихователь вносить димківську іграшку.

Подивіться, хто в нас сьогодні в гостях? Це димківська іграшка. Давайте скажемо всі разом "Димківська іграшка". Такі іграшки роблять у селі Димкове. Вони бувають різні: веселі рум'яні панянки, розписні коні, витончені олені. Основними елементами димківської іграшки є: широкі та тонкі смужки, горошки, кільця, хвилясті лінії. Усе димківські іграшкироблять із глини. Сьогодні на занятті ми з вами малюватимемо елементи димківської іграшки.

Подивіться, чим ця іграшка розписана? - Смужки.

Хлопці, якого кольору смужки? - Правильно смужки жовтого кольору.

Подивіться уважно, як я їх малюватиму. Беру пензлик у праву руку, вказівний пальчик танцює на пензлику зверху. Лівою рукою тримаю папір. Набираю жовту фарбу, веду пензлик зверху донизу по ворсу. Подивіться ще раз, пензликом веду зверху донизу.

Смужки можна малювати і зліва направо.

Смужки можуть бути червоного, жовтого, зеленого кольору.

Що я намалювала, Женю?

А тепер я малюватиму горошки. Подивіться уважно. Беру круглу паличку в праву руку, лівою рукою тримаю лист, набираю фарбу. Кінець палички дивиться в стелю. Я малюю червоні горошки. Цей прийом малювання називається «тичок». Давайте все разом скажемо – тичок. Молодці!

Візьміть праву руку пензлика, давайте у повітрі намалюємо смужки, ведемо пензлика зверху донизу. Ще раз. І зліва направо.

А тепер наберіть фарбу та приступайте до малювання (вихователь дає індивідуальні вказівки).

Фізкультурна хвилина:

Всім хлопцям треба встати,

Руки повільно підняти,

Пальці стиснути, потім розтиснути,

Руки вниз і так стояти.

Нахиліться вправо, вліво,

І сідайте знову за справу.

Закінчуємо малювати смужки, починаємо малювати горошки. Діти закінчують малювати.

Подивіться одне в одного, хлопці. Бачите, які гарні, цікаві роботиу вас вийшли.

А тепер давайте все тихесенько встанемо, візьмемо всі свої роботи і розкладемо на столі. Скажіть мені, які роботи вам найбільше сподобалися?

Світлана, яка робота тобі найбільше сподобалася? Чому?

Тема: «Прикраса фартуха» (декоративне малювання) середній групі

Програмний зміст: Закріплювати вміння дітей прикрашати предмети одягу, використовуючи лінії, мазки, крапки, гуртки та інші знайомі елементи. Вчити підбору фарб відповідно до кольору фартуха. Розвивати естетичне сприйняття, самостійність, ініціативу.

Матеріали до заняття: зображення фартуха, фарби гуаш, банку з водою, кисті, серветка (на кожну дитину), демонстраційна дошка, сорока ( пальчиковий театр), ілюстрації сороки, зразки прикрашених фартухів, Чарівна паличкадля дитячих робіт

Хід безпосередньо – освітньої діяльності:

Вихователь вносить у групу сороку.

- Хлопці, що за птах прилетів у гості до нас? (Сорока)

Вихователь читає вірш І. Дем'янова «Сорочий фартух»

У сороки, подивися,

Чорний фартух на грудях!

Пічку витопила, зняти його забула -

І тепер летить над садом.

«Накопичилося стільки справ!

Прати б фартух треба:

Весь біля печі почорнів!

- Хлопці, чому у сороки фартух почорнів? (пічку топила)

Як можна допомогти сороку? (Пісти, купити, подарувати ....)

Хлопці, давайте ми подаруємо сорок нові, красиві фартухи.

Сорока, подивися, як багато у нас фартухів. Бачу, тільки вони зовсім не оздоблені. Ми з хлопцями прикрасимо їх та подаруємо тобі. Чи згодні хлопці?

У мене є фартухи з різними візерунками. Давайте розглянемо їх.

Чим прикрашений фартух? (різними візерунками)

Правильно, візерунками. Де на фартуху розташовані візерунки? (внизу фартуха)

А ви знаєте як намалювати візерунки? (Смужки - провести кінцем пензля пряму лінію зліва направо)

Хлопці, а чим прикрашений наступний фартух?

Правильно, листочками та квіточками. Як вони розташовані на цьому фартуху?

Молодці, звичайно один листочок - праворуч, інший - ліворуч, а між ними квіточка. На що схожі квіточки? (на кружечки)

Правильно, на кружечки. А якого кольору фарба використовувалась для прикрас?

Молодці, зелені – листочки, квіти – червоного кольору.

Щоб намалювати листочок: потрібно прикласти (примокнути) пензлик усім ворсом до паперу і прибрати листочок готовий. Як намалювати квіти?

Правильно, можна пензликом намалювати кружечко, а я пропоную вам - намалювати квіти пальчиком: набираємо фарбу на вказівний пальчик і прикладемо його до паперу - квітка готова. Потім пальчик помиємо та осушимо його об серветку.

Давайте подивимося на візерунок ще одного фартуха. Що змінилося?

Правильно, хлопці, на цьому фартуху інший візерунок. Три листочки - зліва, праворуч і між ними, поруч квіти і знову три листочки.

Подивіться на фартухи, чим вони схожі?

Правильно, елементи візерунка однакові: листочки, квіточки та смужки.

Фізхвилинка:

Прилетіла до нас сорока

Білогруда, білобока

Потріщала, поскакала,

Грядку пухку прим'яла

Клювом де-не-де порила,

Хвостик у калюжі помочила,

Потім пір'їна струснула,

Розбіглася і спалахнула!

Самостійна діяльністьдітей.

Ми з сорокою дивитимемося як Ви малюєте.

Індивідуальна допомога, словесні вказівки, показ на своєму силуеті, заохочення, закріплення. (Який елемент малюєш? Якого кольору? Де розташовані? Як треба «купати» пензлик?)

Аналіз дитячих робіт.

Хто вже прикрасив фартух, несіть його на нашу дошку. Давайте подивимося на них. І ти сорока подивися.

Олю, знайди фартух з рівним візерунком. Чому ти вибрала цей фартух?

Молодець, тому що смужки намальовані рівно та візерунок між ними акуратний. Листочки намальовані ліворуч, праворуч, а між ними – квіточки.

Сорока, тобі подобається наші фартушки?

Звичайно подобається?

Ми тобі їх даруємо, щоб ти не забруднила пір'їнки.

Діти, давайте попрощаємося з наших гостей.

А тепер треба прибрати своє робоче місце. Молодці хлопці, добре попрацювали, погладьте себе по голові.

Склала та провела: Римарьова Інна Анатоліївна

Мета: Познайомити учнів із розписом народної глиняної іграшки; розширити кругозір дітей про художні народні промисли;

Завдання:
-Уточнити елементи димківського візерунка, передавати яскравий колорит.
- Формувати вміння створювати візерунки за власним задумом, використовуючи різноманітні прийоми роботи пензлем.
- Вчити виділяти елементи геометричного візерунка димківського розпису (кола, прямі та хвилясті лінії, Клітина, крапки-горошини).
- Розвивати естетичні почуття, дрібну моторику, окомір.
.- Виховувати любов до народного мистецтва Росії.

Попередня робота: знайомство з димківськими виробами, їх розписом.

Обладнання та матеріали: модель для розфарбовування "Димківський кінь", гуаш, пензлі, баночка для води, серветка, тичок ( ватні палички 1 шт.), димківські іграшки, плакати «Димківська іграшка», презентації «Димківська іграшка», посилка, лист.

Хлопці, сьогодні мені з ранку листоноша приніс для вас ось цю посилку. Цікаво, що там? Давайте подивимося.
Тут лист для вас та якісь іграшки.
(Вихованець читає вірш та показує презентацію.)
«Якщо сплять у гульця
В іній сивому,
Сплять дерева, спить річка,
Скована льодом.
М'яко падає сніжок,
В'ється блакитний димок.
Дим із труб йде стовпом,
Точно в серпанку все кругом.
Блакитні далі.
І село велике
Димкове назвали.
Там любили пісні, танці.
У селі народжувалися чудо-казки,
Вечори взимку довгі
І ліпили там із глини
Усі іграшки не прості,
А чарівно-розписні.
Білі як берізки,
Кружочки, клітинки, смужки-
Здавалося б, простий візерунок,
Не відвести неспроможний погляд!
І пішла про Димку слава,
Заслуживши цього права,
Говорять про неї всюди.
Дивовижному диву
Ми вклонимося неодноразово.
Про давню Димківську іграшку
Поведемо зараз розповідь.
Показ презентації.

Діти, сподобалися вам димківські іграшки? Я пропоную вам трохи пограти. Давайте ненадовго перетворимося на димківські іграшки. Стайте у коло. Як тільки я називатиму, яку не будь іграшку, потрібно постаратися зобразити її в рухи.
Гра «Зобрази іграшку»
«Пані!» (Діти намагаються рухатися так, як за їхніми уявленнями, ходить димківська пані, притримуючи довгу уявну спідницю, поводячи плічками).
«Кінь!» (Діти скачуть, як конячка).
«Індик!» (Діти йдуть, високо піднімаючи ноги, ляскаючи руками крилами, надуючи щоки).
Поверніться, покружляйте,
Низько-низько вклоніться!

Діти, давайте розглянемо з вами іграшки, які нам надіслали народні умільці із села Димкове.
Ми іграшки знатні,
Складні та ладні,
Ми всюди славимося,
Ми вам сподобаємося!
(П. Синявський)
Димківська пані дуже ошатна. за білому тлімайстрині щедро «розкидали» кола, клітини, великі та дрібні горошини.
Подивися, як гарна
Ця дівчина-краса,
Щічки червоні горять,
Дивовижне вбрання.
(Народна творчість)
Димківські кавалери з почуттям власної гідностічастіше зображуються верхи або в парі з пані.
З стрічками та бантами,
Так під ручку з франтами
Ми гуляємо парами,
Пропливаємо павами.
(П. Синявський)
Ось індик ошатний,
Весь такий він добрий.
У великого індика
Усі розписані боки.
Подивіться, пишний хвіст
У нього зовсім не простий –
Точно сонячна квітка,
А високий гребінець,
Червоною фарбою горя,
Як корона у царя.
Димковський півник сповнений гідності та бойового запалу. На його грудях завжди сяє коло – символ сонця.
Голосісти ці птахи
І ошатні, наче ситці!
(Народна творчість)
Димківські коні з пишною гривою та хвостом.
Коні глиняні мчать
На підставках, що є сили.
І за хвіст не втриматись,
Якщо гриву впустив. (Народна творчість)

Ой, хлопці, а чому вони такі не яскраві і зовсім не прикрашені.
Давайте виправимо це і розпишемо їх димківськими візерунками. Ми зараз вирушимо в майстерню, де ви перетворитеся на справжніх художників за розписом димківської іграшки.
(Діти сідають за столи і дивляться на дошку, де висить схема розпису димківського коня)
Сьогодні ми з вами розписуватимемо димківського коня. Зверніть увагу на елементи розпису. Що ви бачите? (Прямі, хвилясті лінії, кружечки, кільця.)
А якими фарбами розписано іграшки? (Іграшки розписані жовтими, червоними, синіми, зеленими, чорними фарбами)
З яких елементів складено візерунки? (Візерунки складені з гуртків, крапок, рисочок, кілець).
Показ прийомів малювання елементів розпису коня:
Великі кружки - всією пензлем, повертаючи на п'ятці; Маленьких - тичком і ватяними паличками;
Чорточок – зворотним бокомпензля.
Я думаю, ми всі готові перетворитися на народних майстрів. Залишилося лише сказати чарівні слова:
Вправо-вліво повернись
І на умільців перетворись!
Перед роботою хочу побажати вам, щоб ваша іграшка була не тільки гарною, а ще доброю та веселою. Прикрасьте так, щоб дивлячись на неї, душа раділа.
Фізкультхвилинка
А тепер, хлопці, встати,
Руки повільно підняти,
Пальці стиснути, потім розтиснути,
Руки вниз і так стояти.
Нахиліться праворуч, ліворуч
І беріться ви за справу.
Майстрами ми всі стали,
Пензлі, фарби в руки взяли.
Засяяли яскраво фарби,
Оживає все, як у казці.
Самостійна робота дітей. Під час роботи дітей індивідуальна допомога утрудненим.
Підбиття підсумків.
Діти, ви молодці справжні художники. Які гарні коні у вас вийшли.
Ми про димківську іграшку,
Згадуватимемо не раз.
А зараз, друзі подружки,
Ми закінчимо нашу розповідь.

Декоративне малювання в дитячому садку

2. Методичні рекомендації щодо декоративного малюванняу середній групі (п'ятий рік життя дитини)

Завдання навчання декоративному малюванню у середній групі такі:

Розвивати композиційні вміння у ритмічному розташуванні форм у візерунку на смузі, квадраті, колі;

Розвивати почуття кольору – вміння красиво поєднувати контрастні кольори;

Розвивати вміння в малюванні різних великих та дрібних форм простих елементіввізерунка;

Розвивати технічні навички у користуванні пензлем (легко торкатися паперу, роблячи крапки; діяти всією поверхнею пензля, проводячи смуги, мазки).

Завдання з декоративного малювання в середній групі з композиційних завдань подібні до наклеювання готових форм. Спочатку діти вчаться проводити пензлем рівні лініїі наносити між ними мазки або крапки, що ритмічно повторюються, чергувати мазки за кольором, змінюючи їх положення, коли візерунок ускладнюється.

Мазок - найлегший для виконання декоративний елемент, тому що він не вимагає особливо точних рухів і виходить легким докладанням пензля до паперу. Тому спочатку візерунок включаються мазки, а потім уже точки. Крапка вимагає оволодіння новим прийомом роботи пензлем (пензель при цьому тримається вертикально) і досить розвиненою координацією рухів, щоб тільки торкатися паперу кінцем кисті.

Композиція перших малюнків також найпростіша: ритмічне повторення однієї й тієї ж елемента. Ритм руху руки, властивий людині, полегшує цей повтор і допомагає передачі ритму в образотворчих формах.

Чергування - складніший композиційний прийом, оскільки заснований на поєднанні кількох форм. Дітям середньої групи є чергування двох елементів за формою або за кольором.

Ускладнення програмного матеріалу йде за рахунок складнішої композиції та введення нових образотворчих елементів у візерунок. Крім точок і мазків, діти вчаться використовувати у візерунку кола та кільця, з прийомами малювання яких вони знайомилися ще в молодшій групі.

У декоративному малюванні зображення цих форм дещо змінюється: вони меншого розміру, при малюванні повинні все відповідати один одному за величиною і, крім того, вони не пов'язані з образом предмета, що робить їх зображення більш важким для дитини. Крім смужки, діти вчаться розташовувати візерунок інших формах - квадраті, колі. Ці форми вимагають іншої композиції у візерунку. Природно, що використовувати простий лінійний повтор тут не можна, оскільки квадрат має сторони, кути, центр; у кола - край та центр.

Дітям п'ятого року життя можна поставити складніші завдання декоративного малювання, оскільки рівень розвитку естетичних почуттів у цьому віці набагато вищий.

Дітей необхідно навчити:

Симетрично розташовувати візерунок залежно від форми аркуша паперу чи об'ємного предмета;

Використовувати у візерунку різноманітні прямі, округлі лінії та форми, рослинні елементи;

Знаходити гарні поєднання фарб залежно від фону; вміло користуватися пензлем (малювати кінцем, усією пензлем, вільно рухати її в різних напрямках).

Спочатку закріплюються вміння, набуті в середній групі, у складанні візерунків, що складаються з прямих ліній, мазків, точок на різних формах. Але це не просте повторення матеріалу середньої групи. Дітям надається на вибір вже більша кількість кольорів; елементи, що поєднуються у візерунках, можуть бути різних розмірів.

Дітей вчать у першому кварталі новому прийому побудови візерунка на колі - заповнення всієї форми візерунком, побудованим із центру, шляхом симетричного нарощування елементів за концентричними колами. Окрім квадрата та кола, дітям даються овал, трикутник, розета та шестикутник – форми, складніші для побудови візерунка.

Робота з декоративного малювання досягне потрібної мети лише за умови зв'язку малювання з роботою розвитку художнього смаку дітей, їх спостережливості, вміння бачити у навколишньому житті красиві речі, ошатні візерунки, прикраси будівель, поєднання квітів як у мистецтві, і у природі. Для цього необхідно привертати увагу дітей до таких предметів, як розписний посуд, тканини, килими, народні вишивкита ін.

На прогулянках треба розглядати з дітьми гарні будівлі, квітники, привабливі пейзажі, забарвлення осіннього листята багато іншого, що завжди знайдеться в будь-якому місці нашої країни. У кожній місцевості є свої особливості, своя неповторна красаприроди, свої мистецькі промисли. Ознайомлення дітей із багатством рідного краюу поєднанні з навчанням орнаментальному малюнку допоможе виховати почуття краси та любові до народних художніх ремесел та рідної природи.

Впровадження навчання на уроках англійської мовиу середніх класах

Порівнявши отримані результати з початковими даними, нами були запропоновані методичні рекомендаціїкожної групи учнів. У 7А класі була проблема із розміром текстів, які учні розповідали...

Декоративне малювання, як і всі види образотворчого мистецтва, розвиває у дитини почуття прекрасного. Твори народного декоративного мистецтва близькі дітям барвистістю, простотою композиції.

Декоративне малювання в дитячому садку

У старшій групіяк композиційний прийом частіше застосовують принцип чергування елементів, що робить візерунок більш декоративним. Чергування може включати 2-3 елементи, різних за формою або кольором.

Декоративне малювання в дитячому садку

Робота з дітьми цієї групи проводиться за умови поступового ускладнення матеріалу, даного в попередній рік.

Ідивідуальний підхід до дітей у процесі занять із розвитку мови

Як ми вже говорили, індивідуальний підхід до дітей має величезне значення особливо на заняттях, проте лише у зв'язку з усіма принципами виховання та навчання дошкільнят.

Використання дидактичних ігорпри формуванні математичних уявленьу дошкільнят

У середній групі заняття з розвитку елементарних математичних уявлень проводяться щотижня, у день тижня. Тривалість заняття - 20 хвилин.

Методика навчання загальнорозвивальним вправам у дошкільних закладах

Збільшені функціональні можливості та набутий руховий досвід дітей середньої групи гарна основадля вдосконалення навчання загальнорозвивальних вправ за всіма названими параметрами. 1...

Методика навчання рухливим іграму дошкільних закладах

Внаслідок виховної роботи, проведеної в попередніх групах, рухи дітей стають більш координованими. В іграх, рекомендованих для дітей середньої та старшої груп, збільшується відстань для бігу, метання...

Сприйняття та порівняння множин у середній групі Основну увагу приділяють вправ у порівнянні чисельності двох множин (груп). Дітей вчать з'ясовувати, в якій із двох груп більше (менше) предметів чи їх порівну.

Сюжетно-рольова граяк засіб формування та розвитку волі у дітей середнього до шкільного віку

1. Сюжетно-рольова гра "Поліклініка" Мета: розкрити сенс діяльності медичного персоналу розвивати в дітей віком здібності приймати він ролі, розвивати інтерес до гри, формувати позитивні відносини між дітьми...

Формування образотворчих умінь мистецькими засобамиграфіки у дітей середнього дошкільного віку

Художньо-естетичне виховання учнів молодшого шкільного віку на прикладі виконання декоративного натюрморту

Твори декоративно-ужиткового мистецтва мають художньо-естетичні властивості та маю безпосереднє практичне призначення у побуті, праці або спеціально призначені для прикраси житла, архітектурних споруд.

Перше знайомство дітей з особливостями декоративного малювання здійснюється у середній групі дитячого садка. Збагачення уявлень про призначення декоративного малюнка, виховання естетичного ставлення до виробів декоративно-ужиткового мистецтва відбувається на підставі порівняльних характеристик зовнішнього вигляду різних предметівпобуту, зразків національного одягу, оформлення фасадів та інтер'єрів житлових та громадських споруд та ін.

Вирішенню цих завдань сприяють екскурсії в краєзнавчий музей, відвідування виставок творів відповідного змісту, бесіди та оповідання з ілюструванням зразків народного та декоративно-ужиткового мистецтва та оволодіння безпосередньо виконавською та творчою діяльністюз декоративного малювання.

У процесі обстеження тих чи інших зразків декоративно-ужиткового мистецтва слід звернути увагу дітей на особливості елементів візерунка, спрощення їх форми у порівнянні з реальним предметом; підпорядкування залежно від виконуваної функції - головні та другорядні; засоби їх виділення - розміром, кольором та місцем на площині; порядок композиційної організації - ритм, побудований на строгій метричній основі, симетрія. Перші завдання, які пропонуються дітям цьому етапі, спрямовані створення орнаментальних стрічок, присвячених рослинним мотивам.

Декоративними елементами візерунка може бути різноманітне листя, квіти, фрукти, овочі, ягоди, колоски пшениці та інше. Використання зазначених елементів передує вивчення дітьми засобів їхньої стилізації в народному декоративному мистецтві.

У процесі виконання завдань діти засвоюють принципові підходи до композиційної організації елементів візерунка:

• - ритм повторів однакових за зовнішніми ознакамиелементів;
• - чергування різних за формою, розміром або кольором елементів візерунка, з урахуванням структурних варіантів чергування - через один, два і т. д.;
• - Симетрична побудова композиції візерунка від осі симетрії, розміщеної впоперек або вздовж стрічки.

Ускладнення завдань з декоративного малювання полягає у побудові замкнутих орнаментів на площинах круглої, квадратної та прямокутної форм. У поданні дітей запропоновані площини бажано конкретизувати за призначенням: блюдце, тарілка, таця, рушник, скатертинка та інше.

За змістом запропоновані орнаменти можуть бути присвячені рослинним мотивам, але з більш певною тематикою та використанням придатних за змістом та кольором декоративних елементів візерунка, наприклад: осінній, зимовий, весняний, літній мотиви; або присвячені одному якомусь предмету - ромашці, ялинці тощо.

Знайомство дітей із раціональними підходами до організації образотворчого процесу полягає у повідомленні найбільш зручної поетапності побудови орнаменту, наприклад: у стрічковому орнаменті, в якому елементи візерунка розташовуються за принципом ритму повторів, краще починати виконання завдання зліва направо або зверху вниз, по-перше, тому що контролюється якість їх розміщення, по-друге, зображення не буде пошкоджено рукою; при чергуванні елементів візерунка зручніше спочатку розмістити елементи одного кольору, наприклад, акценти або однотипні їх деталі, а потім приступити до відтворення другорядних елементів; у симетричних композиціях краще починати зображення орнаменту з центрального елемента, а потім відповідно ліва або верхня половини, права або нижня половини.

При створенні замкнутих орнаментів процес зображення починається із заповнення центральної частини площини (якщо за задумом там є декоративний елемент), а потім - її краю в тій же послідовності, що і в стрічковому орнаменті (у площині квадратної або прямокутної форми заповнюються кути, а потім краї).

Для виконання завдань декоративного малювання використовуються різноманітні фарбувальні матеріали та інструменти: кольорові олівці, якщо декоративні елементивізерунки дрібні; гуаш, круглі кисті різних розмірів, тампони для зображення однакових за формою, розміром та кольором декоративних елементів; щільний папір або картон. При необхідності використовується кольоровий папір, попередньо наклеєна на щільну основу (папір або картон).

У старшій групі ускладнення завдань декоративного малювання полягає у формуванні у дітей уявлень про образотворчі та виразні особливості найбільш поширених у нашій країні його стильових напрямкахта використання найбільш посилальних з них у практичній діяльності. Крім того, дітям надається можливість прикрашати предмети, різні за призначенням та конструктивною будовою.

Так, у діяльності дітей удосконалюються та збагачуються не тільки рослинні мотиви, а й використовуються образи тварин, птахів, риб, людини, що, своєю чергою, дає можливість відтворювати у візерунках персонажі улюблених казок, мультиплікаційних фільмівта інше. Успішному використанню зазначених елементів сприяє те, що в предметному та сюжетному малюваннідіти в основному опановують засобами сприйняття та відтворення об'єктів, які значною мірою стилізовані формою.

Разом з тим, використання зазначених об'єктів у декоративному малюванні робить необхідним облік специфічних для цього виду образотворчого мистецтва стильових умовностей та вимог до структурної побудови композиції - поєднання окремих елементів візерунка між собою та з цілим, підпорядкування другорядних елементів головному, дотриманню відповідних розчленувань об'єкта, знайденому масштабу зображення, ритмічної організації елементів на суворій метричній основі та ін. З зазначеними особливостями декоративного малювання діти доступній формізнайомляться під час сприйняття творів народного та професійного декоративно-ужиткового мистецтва, а також безпосередньо в ході виконання практичних завдань.

Ознайомлення дітей у доступній формі з творами народних майстрів свого краю, а також з образотворчими достоїнствами декоративно-ужиткового мистецтва різних регіонівнашої країни дає можливість сформувати у них не лише певні уявлення про масштабність за призначенням та стильовому різноманіттідекоративного малювання, а й залучити до національній культуріуспішно вирішувати завдання морального та естетичного виховання.

Ускладнення практичних завдань декоративного малювання полягає у наслідуванні дітьми окремих, найбільш характерних для того чи іншого напряму засобів виразності відтворення орнаментів. Наприклад, сприятливим умовою на вирішення цих завдань цьому етапі можуть бути предмети з елементами російського розпису. Дітей приваблює в них казкова виразність силуету, пластичність форм і контрастна декоративність кольору, міцний зв'язок візерунка з аркушем паперу та, нарешті, різноманітність їх використання – для оздоблення керамічного посуду, деталей одягу, внутрішнього та зовнішнього оформлення будівель народної архітектури тощо.

Не менш важлива якість для використання російського розпису у навчально-виховному процесі дошкільного закладу, що полягає у її порівняно спрощеній техніці. Для відтворення використовуються знайомі дітям матеріали: гуаш, акварель, темпера. Усі розфарбовування виконуються відразу, без підготовчої роботиолівцем. Найбільш поширеними технічними прийомами, що створюють відповідне стильове звучання, є: мазок від себе, мазок на себе, перехідний мазок та інші мазки, доступні для оволодіння дітьми дошкільного віку.

Прийомом "мазок від себе" малюють широкий з поступовим звуженням елемент; "мазком на себе", навпаки, досягають вузького елемента з послідовним розширенням; "перехідним мазком" надається можливість відразу передати багатобарвне зображення елемента (для цього у відповідній послідовності набирають на пензель 2-3 кольори і одним мазком залишають пляму необхідної форми з поступовим переходомодного кольору до іншого) .

Накопичені уявлення про призначення декоративного малювання та різноманіття його відтворення дають можливість використовувати ті чи інші варіанти обробки об'єктів або їх деталей у предметному та сюжетному малюванні, ліпленні.

Декоративне малювання – це створення візерунків. Візерунки бувають геометричні та рослинні. Візерунки виконуються в смужці або в різних геометричних фігур(квадраті, прямокутнику, колі та ін.).

Навчаючи дітей декоративному малюванню, педагог має розвивати вони вміння бачити взаємозв'язок між усіма компонентами візерунка, кольором, композицією, елементами форми.

Дитині необхідно відчути та зрозуміти, як залежно від призначення та форми предмета змінюється орнамент, який його прикрашає. Звідси він дізнається про значення, доцільність оформлення, зв'язок форми та змісту.

Діти, знайомлячись із декоративним малюванням, повинні навчитися ясно уявляти собі, що таке ритм та симетрія, без чого декоративне мистецтвонеспроможна існувати.

У декоративному малюванні розвиток почуття кольору виділяється як важливе завдання. Колір у розписному орнаменті тісно пов'язані з композицією, у візерунку вони невідокремлені друг від друга. Опанувати всі можливості поєднань кольорівдіти дошкільного віку, звісно, ​​що неспроможні, хоча почуття кольору починає розвиватися ще переддошкільному віці.

Завдання використання кольору в декоративному малюванні ускладнюється, починаючи з найбільш яскравих, контрастних поєднань і закінчуючи відтінками теплих та холодних кольорів у різних поєднаннях. Здійснення цих завдань можна почати тоді, коли діти опанують малювання найпростіших образотворчих форм, тому що потім буде потрібно концентрація уваги дошкільнят на новому завданні-- розташування цих форм у порядку для отримання візерунка.

Первинні образотворчі навички діти набувають у першій та другій молодших групах, причому деякі завдання у другій молодшій групі мають декоративний характер (наприклад, прикрасити краї хусточки смужками). Але основна мета такого заняття - не створення візерунка, а закріплення умінь проводити прямі лінії у різних напрямках.

Завдання навчання декоративному малюванню у середній групі такі:

• - розвивати композиційні вміння у ритмічному розташуванні форм у візерунку на смузі, квадраті, колі;
• - розвивати почуття кольору - вміння красиво поєднувати контрастні кольори;
• - Розвивати вміння в малюванні різних великих і дрібних форм - простих елементів візерунка;
• - розвивати технічні навички у користуванні пензлем (легко торкатися паперу, роблячи крапки; діяти всією поверхнею пензля, проводячи смуги, мазки).

Спочатку діти вчаться проводити пензлем рівні лінії і наносити між ними мазки, які ритмічно повторюються, або крапки, чергувати мазки за кольором, змінюючи їхнє положення, коли візерунок ускладнюється.

Мазок - найлегший для виконання декоративний елемент, тому що він не вимагає особливо точних рухів і виходить легким докладанням пензля до паперу. Тому спочатку візерунок включаються мазки, а потім уже точки. Крапка вимагає оволодіння новим прийомом роботи пензлем (пензель тримати вертикально) і досить розвиненою координацією рухів, щоб тільки торкатися паперу кінцем кисті.

Композиція перших малюнків також найпростіша: ритмічне повторення однієї й тієї ж елемента. Ритм руху руки, властивий людині, полегшує цей повтор, допомагає передачі ритму образотворчих формах.

Чергування - складніший композиційний прийом, оскільки заснований на поєднанні кількох форм. Дітям середньої групи є чергування двох елементів за формою або за кольором.

Ускладнення програмного матеріалу йде за рахунок складнішої композиції та введення нових образотворчих елементів у візерунок. Окрім точок та мазків, діти навчаються використовувати у візерунку кола та кільця, з прийомами малювання яких вони знайомилися ще у молодшій групі.

У декоративному малюванні зображення цих форм дещо змінюється: вони меншого розміру, при малюванні повинні відповідати один одному за величиною і, крім того, вони не пов'язані з образом предмета, що робить їх зображення більш важким для дитини.

Крім смужки, діти вчаться розташовувати візерунок інших формах - квадраті, колі. Ці форми вимагають іншої композиції у візерунку. Природно, що використовувати простий лінійний повтор тут не можна, оскільки квадрат має сторони, кути, центр; у кола - край і центр.

Діти середньої групи починає формуватися художній смак. Вони можуть назвати, які картини та ілюстрації їм більше подобаються, визначають явища природи, передані образотворчими засобами. Вихователь знайомить дітей із скульптурою малих форм. Здебільшого це народні іграшки. Народна іграшкарадує дітей своєю яскравістю, простотою та виразністю образу. Розгляд творів народного мистецтвапроводиться перед декоративним малюванням. Для розвитку уяви можна використовувати вирізані із паперу силуети тварин. Перед дітьми постає незвичайний яскравий образ народної іграшки.

Вихователь звертає увагу дітей на різнокольоровий візерунок із кіл, крапок, каблучок. Після прикраси декоративним візерунком пташка справді стане красивою, казковою.

У окремих випадкахз метою наочного пояснення методу зображення дається дидактичний зразок - це зображення, у якому ясно виступають ті риси, куди треба у разі звернути увагу дітей, і прибрати все зайве. Зразок може бути виконаний нейтральним кольором без фарбування. Кольори діти застосовуватимуть самостійно. Зразок має бути грамотним та правдивим. У процесі пояснення діти називають частини, що визначають їхню відносну величину, розташування. Не допускаючи копіювання зразка, слід заохочувати доповнення зображення до деяких деталей.

Вихователь повинен пам'ятати, що засвоєння елементів візерунка - мазків, крапок, смуг, кілець - є водночас і засвоєння будь-якої технічної навички. Кожен елемент у візерунку повторюється зазвичай кілька разів, тому діти мають можливість вправлятися у його виконанні. Повторення мазків, точок, смуг є у візерунку рівномірним.

У таких випадках, коли візерунок створюється за зразком, важливе значеннямає сприйняття його дітьми. Насамперед, вихователь дає дітям можливість побачити візерунок загалом, потім виділяє елементи візерунка, називає їх, звертає увагу з їхньої повтор. Сухим пензликом вихователь показує на зразку повторні мазки, точки, роблячи рухи, що відповідають їх зображенню, потім уточнює послідовність виконання.

Покази способів створення візерунка після такого пояснення на зразку потрібні лише спочатку і тоді, коли засвоюється новий технічний прийомнаприклад нанесення мазків притисканням пензлика. Якщо засвоюється лише розташування візерунка, а його елементи знайомі дітям, показ не потрібен. Іноді можна викликати дітей, щоб вони намалювали на мольберті ті чи інші узори.

Коли якась побудова візерунка дається вперше, зразок повторюється дітьми без змін. Але на наступному занятті вони можуть змінити кольори порівняно із зразком або доповнити візерунок новими елементами. У цих випадках у зразку намічається лише схема побудови візерунка. Подальші заняття проводяться без зразків.

Кожен сенс можна висловити по-різному. Тому слід застосовувати такі методи навчання, які не призведуть до одноманітності способів виразності. Наприклад, спосіб розташування зображення на вузькій смузі не може бути єдиним та обов'язковим у всіх випадках.

У своїх малюнках діти все частіше відображають те, що бачили у навколишньому світі або при розгляді ілюстрацій. Хоча їхні роботи досить прості, вихователю необхідно викликати у дітей доброзичливе ставлення до малюнків: «Як гарно прикрашений цей будиночок, він святковий завдяки вашим чудовим візерункам».

Якщо діти малюють декоративні елементи, це має відбуватися в ігровій формі, щоб викликати інтерес у дітей до даному малюнку. Щоб малюнки були виразними, вихователь пропонує дітям папір різного формату. Зображення певного візерунка може бути передано у смузі або квадратному аркуші паперу. Варіанти композиційних рішень знаходить вихователь, тому що дитині п'яти років важко це зробити.

При зображенні складних елементіввізерунка вихователь використовує показ, який супроводжує поясненням, що допомагає запам'ятати послідовність дій. Наприклад, від чіткості руху кисті, уміння ритмічно проводити лінії різної інтенсивності залежить краса візерунка.

Крім того, малювання кількома фарбами вимагає оволодіння навичкою промивання пензля, щоб зберегти яскравість та чистоту кольору фарби. Вихователь прагне, щоб діти малювали як візерунки, які дано малюнку, а й вигадували нові з урахуванням набутих знань. Діти це виконують із цікавістю. На кожному занятті вихователь прагне використовувати методи, спрямовані на розвиток у дітей самостійних способів зображення. Ця самостійність має місце у разі, якщо дитина завжди виконує завдання, запропоноване педагогом.

У середній групі діти засвоюють прийоми декоративного малювання: широкі прямі лінії на весь ворс пензля, мазки різному положенні, крапки, кола, кільця. Особливого значення набуває зміст занять.

Т.С. Зернова пропонує побудувати заняття в такій послідовності, щоби була можливість поступово ускладнювати елементи декоративного малювання. Зернова видала навіть книгу « Естетичне вихованняу дитячому садку», де розкрила весь зміст декоративного малювання. За порадами Зерновий такий елемент, як мазок, широко застосовується в декоративних виробах і легко виконується - прикласти ворс кисті до паперу і підняти. Але розмістити мазок на папері можна по-різному: вгорі, внизу, навскіс і т. д. Якщо ж навчити послідовному оволодінню мазком від малювання простим способомдо складного, то діти опановують цей елемент, і у них розвивається кисть руки. Вихователь проводить заняття, де використовує різноманітні кольори. Значна частина малюнків на білому папері. Використовується і кольоровий папір - сірий, бежевий, блакитний.

Щоб навчити дітей декоративному малюванню, вихователь використовує різні методичні прийоми: наочні, словесні та ігрові. Формою наочності заняття є натура, зразок, показ способу зображення.

Залежно від типу занять наочні, словесні та ігрові прийоми навчання використовуються по-різному. Образотворче мистецтвовизначає три типи занять у дитячому садку:

І тип - заняття, на яких даються нові знання, а також формуються нові навички та вміння.

II тип - заняття на закріплення раніше набутих знань та умінь.

III тип - заняття на самостійне застосування дітьми отриманих знань, умінь та навичок.

На заняттях першого типу вихователь використовує натуру чи зразок наслідування, показує способи зображення, дає пояснення, ставить запитання.

На заняттях другого типу - використовує натуру, кілька зразків, частковий показ, пояснення, питання, художнє слово, ігрові прийоми.

Основними прийомами на заняттях будуть питання, вказівки, нагадування. За допомогою питань вихователь дізнається про задуми дітей, про способи реалізації цих задумів тощо.

Словесні прийоми навчання – вказівки, оцінка, заохочення використовуються на заняттях усіх трьох типів.

Отже, використовуючи різноманітні методи, вихователь формує в дітей віком стійкий інтерес до образотворчої діяльності, підводить їх до передачі виразного образу за допомогою різних образотворчих засобів. Методика занять з образотворчої діяльності дитячому садку характеризується великою спрямованістю в розвитку в дітей віком самостійності.