Соціально-комунікативний розвиток через смарт ігри. Дидактична гра «Гарний чи поганий вчинок». Дидактична гра «Рости, коса, до пояса»

Картотека комунікативних ігор для дошкільнят

Ціль. Розвивати увагу, спостережливість, уяву дітей.
Діти вітають одне одного від імені будь-якого, придуманого ними казкового персонажа (лисиці, зайця, вовка), одягають (за бажанням) костюми та розповідають, на кого вони стали схожі. Педагог допомагає зобразити обраних героїв через виразні рухи, міміку, голос.

Гра «Де ми були, ми не скажемо»

Ціль. Розвивати увагу, пам'ять, образне мислення дітей.
Ведучий, якого обирають діти, йде за двері, а хлопці, що залишилися, разом з педагогом домовляються, кого або що вони зображатимуть. Потім входить ведучий і каже: "Розкажіть, де ви були, що ви робили?" Діти відповідають: "Де ми були, ми не скажемо, а що робили - покажемо" (якщо вони домовилися зображати дію) або "Кого бачили, покажемо" (якщо вони зображають тварину) тощо. У процесі гри педагог допомагає дітям знайти найбільш характерні особливості тварин чи предметів та виразно їх передати.

Гра «Уявна подорож»

Ціль. Розвивати уяву, фантазію, пам'ять; вміння спілкуватися у пропонованих
обставин.
Педагог. Зараз ми вирушимо у подорож. Я описуватиму місце, де ми опинимося, а ви повинні уявити, побачити його подумки і робити те, що вам підкаже уява. Отже, візьміть зі стільців уявні рюкзаки, надягніть їх, вийдіть на середину кімнати. Перед вами галявина, повна польових квітів та ягід. Рвіть квіти для букетів. Збирайте ягоди. Але спочатку визначте для себе, яка це квітка чи ягода, тому що я можу запитати у вас: Що це? Врахуйте, всі ягоди ростуть у траві, а значить, їх не відразу можна побачити - траву потрібно обережно розсувати руками. Тепер ми йдемо далі дорогою до лісу. Тут тече струмок, через який перекинуто дошку. Ідіть дошкою. Ми ввійшли до лісу, де багато грибів та ягід, - огляньтеся. Тепер ми відпочинемо та перекусимо. Дістаньте з рюкзаків сніданки, які дала вам в дорогу мама, і перекусіть. А я вгадуватиму, що ви «їсте».

Гра «Дідусь Молчок»

Ціль. Розвивати виразність жестів, міміки, голосу.
Діти сидять у творчому півколо. Проводиться гра «Дідусь Молчок».
Педагог. Сьогодні до нас у гості прийде дідусь Молчок. Коли він з'являється, стає тихо.
Дідусь дуже добрий, він любить дітей та знає багато цікавих ігор.
Чики-чики-чики-чок,
Привіт, дідусю Мовчок!
Де ти? Ми хочемо грати,
Багато нового дізнатися.
Де ти, добрий дідусю?
Тиша... Прийшов Молчок. Не злякай його дивись,
Тс-с-с, нічого не кажи.
Педагог просить дітей дуже тихо, навшпиньки, пошукати дідуся, жестом закликаючи до дотримання тиші. Далі педагог «знаходить» дідуся (надягає бороду та шапку) і діє від його імені: вітається, каже, що дуже поспішав до хлопців, бо любить грати. Пропонує дітям пограти у гру «Дізнайся, хто говорить від іншого імені». За допомогою лічилки вибирають ведучого. Педагог від імені діда читає текст. Дитина, яку вказує Молчок, відповідає питанням, змінивши голос. Ведучий вгадує, хто з дітей говорить від іншого імені.
Сидить зозуля на суку,
І чується у відповідь...
«Ку-ку», - відповідає дитина, на яку вказує дідусь Молчок.
А ось кошеня в кутку, Мяукає він так ... (Мяу! Мяу!)
Цуценя прогавкає у відповідь,
Почуємо ось що ми слідом... (Гав! Гав!)
Корова теж не змовчить,
А слідом нам голосно замикає... (Му-у!)
А півник, зустрівши зорю, Нам заспіває... (Ку-ка-ре-ку!)
Паровоз, набравши хід, Теж весело співає... (У-у-у!)
Якщо свято, дітлахи Весело кричить... (Ура! Ура!)

Гра «Тінь»

Ціль. Навчати дітей узгоджувати свої дії з іншими дітьми.
Діти розбиваються на пари. Одна дитина в парі – це людина, вона «ходить лісом»: збирає гриби, ягоди, ловить метеликів і т. д. Інша дитина – його тінь. Повторюючи рухи людини, тінь має діяти у тому ритмі і висловлювати те саме самопочуття. Педагог пояснює дітям значення слів «темп» та «ритм»:! «Темп - це швидкість: швидко, повільно, дуже повільно. Ритм - це рівномірне повторення певних звуків: раз-два, тук-тук». Потім умови гри змінюються. Одна дитина в парі - мишка, жаба, зайчик, ведмідь, лисиця, півник, їжачок (за ви-1-бором педагога), інша дитина -його тінь. Під час гри діти змінюються ролями, а освітянин підказує їм, показує! ходу звірів.

Гра «Дізнайся по носі»

Ціль. Розвивати увагу, спостережливість.
Ведучий йде за завісу. Учасники гри по черзі, трохи відкриваючи завісу, показують йому руку, ногу, волосся, ніс і т. д. Якщо ведучий дізнається товариша відразу, то отримує фант. Гра повторюється кілька разів, що ведуть змінюються.

Гра «Дзеркало»

Педагог. Уявіть, що ви готуєтеся до вистави та гримуєтеся перед дзеркалом. Що таке грим? Це підфарбовування особи, мистецтво надання особі (за допомогою спеціальних фарб, наклеювання вусів, бороди тощо) зовнішності, необхідної актору для цієї ролі. Встаньте парами обличчям один до одного. Один із вас артист, а інший – дзеркало. "Дзеркало" уважно стежить за рухами артиста і повторює їх дзеркально. Намагайтеся передбачити будь-який жест, будь-яку міміку. Що робити артист? (Надягати перуку, маску; укладати волосся, класти на обличчя тон, підводити брови, фарбувати вії та губи; усміхатися, сміятися, плакати, сумувати тощо). Рухи повинні бути плавними і неквапливими. Не смійтеся при цьому! Коли у вас буває настрій? Які настрої ви знаєте?

Гра «Зіпсований телефон»

Ціль. Вчити дітей розпізнавати емоційні стани (радість, смуток, агресивність, страх) по міміці.
Всі учасники гри, крім ведучого та одного з хлопців, заплющують очі – «сплять». Ведучий показує дитині, яка не заплющила очі, якусь емоцію. Дитина, «розбудивши» іншого учасника гри, передає побачену емоцію так, як вона її зрозуміла, без слів. Другий учасник передає свою версію побаченого третьому гравцю і так до останнього.
Після гри педагог розмовляє з дітьми у тому, які емоції вони зображували; за якими ознаками вони впізнали саме емоції.

Гра «Сам собі режисер»

Ціль. Дати дітям можливість самостійно скласти сценку для тварин.
Педагог пояснює дітям: «Режисер – це керівник, організатор номера чи вистави, чи циркового виступу артистів». Одна дитина (за бажанням) бере на себе роль режисера. Він набирає артистів, вигадує сценку, використовує реквізити, костюми. Інші хлопці, не зайняті у сценці, вигадують свої сценки.

Гра «Вгадай, хто я»

Ціль. Розвивати увагу, спостережливість, пам'ять.
Гра проходить веселіше, коли у ній бере участь багато хлопців. За допомогою лічилки вибирають ведучого. Йому зав'язують очі. Діти беруться за руки і стають у коло навколо ведучого. Ведучий плескає в долоні, а діти рухаються по колу. Ведучий плескає ще раз - і коло завмирає. Тепер ведучий має вказати на будь-якого гравця та спробувати вгадати, хто він. Якщо йому вдається зробити це з першої спроби, то гравець, вгаданий ним, стає ведучим. Якщо водій з першої спроби не вгадав, хто перед ним, він має право доторкнутися до цього гравця і спробувати вгадати вдруге. У разі правильної здогадки ведучим стає дитина, яку впізнали. Якщо водій так і не зміг правильно здогадатися, він водить по другому колу.
Варіант гри. Можна ввести правило, за яким ведучий може попросити гравця щось вимовити, наприклад, зобразити тварину: прогавкати або нявкнути. Якщо ведучий не впізнав гравця, він водить ще раз.

Гра «Гаряча картопля»

Ціль. Розвивати швидкість реакції, координацію рухів.
Традиційно у грі використовується справжня картопля, але її можна замінити тенісним м'ячиком або волейбольним м'ячем.
Діти сідають у коло, що веде в центрі. Він кидає «картоплю» комусь із гравців і відразу заплющує очі. Діти перекидають «картоплю» один одному, бажаючи якнайшвидше її позбутися (наче це справжня гаряча картопля). Раптом ведучий вимовляє: «Гаряча картопля!» Гравець, у якого опинилася в руках гаряча картопля, вибуває з гри. Коли в колі залишається одна дитина, гра припиняється, і цей гравець вважається таким, що переміг.

Гра «Хто з нас найспостережливіший?»

Ціль. Розвивати спостережливість, пам'ять.
Цю гру люблять усі діти та охоче грають у неї. Вибирають ведучого, який уважно оглядає гравців: їхній одяг, взуття, хто де сидить чи стоїть, запам'ятовує пози гравців. Ведучий виходить із кімнати. Діти міняються місцями; змінюють пози, перевзуються; обмінюються кофтинками, сумочками, стрічками, хустками, шарфиками. Входить ведучий та шукає зміни. Чим більше змін він знаходить, тим краще, тим він спостережливіший.

Гра «Уявіть собі»

Ціль. Розвивати імітаційні здібності.
-Сонце потрібне всім! Квітам, метеликам, мурахам, жабам. А кому ще потрібне сонце? (Діти перераховують.)
Зараз ви придумаєте, в кого перетворитеся, і під музику зобразите те, що загадали, а я спробую відгадати.
Включається грамзапис, діти імітують рухи задуманого персонажа. Це можуть бути квіти, комахи, тварини, птахи, дерева тощо. Педагог відгадує, уточнює.
- Сонечко зникло за хмаринку, пішов дощ. Швидше під парасольку!

Гра «Ласкаве слово»

Ціль. Формувати в дітей віком доброзичливе ставлення друг до друга.
Педагог збирає дітей у хоровод зі словами:
У хоровод, у хоровод
Тут зібрався народ!
Раз, два, три – починаєш ти!
Слідом за цим педагог одягає на себе ковпачок і ласкаво звертаємо до дитині, що поруч стоїть.
Наприклад:
- Сашенька, доброго ранку!
Педагог уточнює, які добрі та ласкаві слова ми можемо вимовляти, звертаючись до своїх друзів (Здрастуйте, як я радий тебе бачити; який гарний у тебе бантик; у тебе гарна сукня і т.д.). Після цього діти знову йдуть по колу з пісенькою. Педагог передає ковпачок наступній дитині, яка повинна, у свою чергу, ласкаво звернутися до малюка, що стоїть з ним поруч, і т.д.

Гра «Продовжи фразу та покажи»

Ціль. Розвивати логіку, творчі здібності; розвивати імітаційні навички.
-Якщо холодно на вулиці, що ви одягаєте? (Шубу, шапку, рукавиці...)
-Якщо вам подарують маленьке кошеня, що ви зробите? (Погладимо його, приголубимо).
-Якщо ви залишитеся в лісі одні, що ви робитимете? (Голосно кричати «Ау!».)
-Якщо мама відпочиває, як ви будете поводитися? (Ходити навшпиньки, не шуміти ...)
-Якщо плаче ваш друг, що робити? (Втішити, погладити, зазирнути у вічі...).
-Якщо вам на очі попалися сірники? (Відповіді дітей, які педагог узагальнює висновком: сірники дітям не іграшка!)

Гра «Доктор Айболіт» (К. Чуковський)

Ціль. Розвивати логіку, творчі здібності; виховувати доброзичливе ставлення до оточуючих; розвивати імітаційні навички, артикуляційний апарат
Добрий лікар Айболіт! І жучок, і павучок,
Він сидить під деревом. І ведмедиця!
Приходь до нього лікуватися, Всіх вилікує, зцілить
І корова, і вовчиця, Добрий лікарю Айболіт!
Роль лікаря перебирає педагог. На ньому білий халат, шапочка, у кишені люлька. Діти обирають ляльки пальчикового театру та підходять до доктора Айболіта. Голосом обраного персонажа просять полікувати лапку, носик, животик...
Під час гри педагог (Айболіт) ставить питання, спонукаючи дітей швидко і емоційно включатися в гру.
Наприкінці діти влаштовують концерт для доктора Айболіта (гра «Оркестр»)

Гра «Бродячий цирк»

Ціль. Розвивати фантазію та здатність до імпровізації; спонукати дітей до участі у театралізованій грі, заохочувати творчу ініціативу; розширювати знання дітей про цирк, збагачувати словниковий запас; виховувати доброзичливі партнерські стосунки.
Під ритмічну музику (цирковий туш) педагог читає вірш, діти йдуть по колу та вітально махають рукою:
Для радості дитячої приїхав бродячий цирк.
У співаючому і дзвінкому, в ньому все як у теперішньому:
Гімнаст летить, і скаче кінь, лисиця стрибає у вогонь,
Собачки вчаться рахувати, виходять поні їх катати.
Мавпа до дзеркала поспішає, і клоун публіку смішить.
Педагог оголошує номери:
– Перший номер нашої програми «Канатохідці»! Вихователь кладе на підлогу стрічку. Під музичний супровід діти, піднявши руки в сторони, проходять стрічкою, уявляючи, що це канат, натягнутий у повітрі. - Другий номер нашої програми – «Знамениті силачі». Хлопчики піднімають уявні гирі, штанги. – Третій номер нашої програми – «Вчені собачки» під керівництвом знаменитої дресирувальникки... (Педагог називає ім'я дівчинки.) Діти-собачки сідають навпочіпки, дресирувальник дає завдання: танцюють; вирішують завдання з картинок; стрибають через кільце; співають. Антракт. (Роздаємо частування)
Гра «Вгадай, чий голосок»
Ціль. Вчити дітей інтонаційно та виразно вимовляти запропоновану фразу.
Діти стають у шеренгу. До них спиною встає ведучий. Педагог мовчки вказує на будь-яку дитину, та
вимовляє фразу: «Скок-скок-скок-скок, вгадай, чий голосок!» Якщо ведучий вгадав, він встає у загальну
шеренгу. Ведучим стає той, голос якого вгадали. Гра проводиться кілька разів. Діти змінюють
інтонації та тембр голосу.

Гра з уявними предметами

Ціль. Розвивати уяву та фантазію; спонукати дітей до участі у загальному театральному
дії.
1.Педагог разом із дітьми вимовляє слова знайомого вірша «Мій веселий дзвінкий м'яч», і всі ударяють уявним м'ячем об підлогу.
2.Педагог кидає уявний м'яч кожній дитині, дитина «ловить» м'яч і «кидає» його до педагога.
3.Діти встають у коло і передають один одному уявний предмет. Гра починає і коментує педагог.
-----Погляньте, у мене в руках великий м'яч. Візьми його, Сашко (Педагог передає «м'яч» дитині, що поруч стоїть).
-Ой, у тебе він став маленький. Передавай його Насті.
-Настя, У твоїх руках маленький м'ячик перетворився на їжачка. Його колючки колкі, дивись, не вколись і не впусти їжака. Передай їжачка Петі.
-----Петя, твій їжачок перетворився на велику повітряну кулю. Тримай його міцніше за ниточку, щоби не полетів.
Далі імпровізувати можна в залежності від кількості дітей (кулька перетворилася на гарячий млинець, млинець у клубок ниток, нитки – на маленьке кошеня, його можна обережно погладити, кошеня перетворилося на рум'яного колобка).
Гра з уявним об'єктом
Ціль. Формувати навички роботи з уявними предметами;
виховувати гуманне ставлення до тварин.
Діти в колі. Педагог складає долоні перед собою: Хлопці, подивіться, у мене в руках
маленьке кошеня. Він дуже слабкий і безпорадний. Я кожному з вас дам його потримати, а ви його
погладьте, ласкайте, тільки обережно і скажіть йому добрі слова.
Педагог передає уявне кошеня. Навідними питаннями допомагає дітям знайти потрібні
слова та рухи.

Гра "І я теж!"

Ціль. Вдосконалювати увагу, спостережливість.
Педагог каже, що він робить, а діти за сигналом голосно відповідають: «І я теж!»: Вранці я встаю... (І я теж!) Вмиваюсь...
Чищу зуби... Одягаю чистий одяг... Снідаю... Виходжу на вулицю... Сідаю у брудну калюжу...»
Педагог. Хто це у нас порося, хто любить повалятися в калюжах? Можна лише пошкодувати його матусю. Попробуймо ще раз! Я люблю дивитися виставу. (І я теж!) Я в залі не розмовляю... Я найакуратніший... Я на вулиці гуляю... Усіх хлопців я ображаю...
Педагог. Це хто ж тут у нас такий сміливий? Ображає хлопців? Хлопців ображати недобре! Але гадаю, що зараз ніхто не помилиться. Я люблю веселу музику... (І я теж!) Я танцюю разом із друзями... (І я теж!) А тепер покажіть, як ви вмієте танцювати.
Звучить музика. Діти танцюють.

Гра «Веселі мавпочки»

Педагог. Уявіть, що ви всі мавпочки і сидите у клітці у зоопарку. Одного з вас ми
обираємо на роль відвідувача зоопарку. Він буде стояти в центрі, і робити різні рухи і
жести. «Мавпочки» передражнюють відвідувача, точно повторюють його жести та рухи. За допомогою
лічилки вибирають «відвідувача»:
Над променями, над водою
Хлинув дощ проливної.
А потім повисло
У небі коромисло.
Дітлахів радує
Золота веселка.
(М. Лопигіна. Веселка)
"Відвідувачі" протягом гри змінюються кілька разів.

Гра «Кухарі»

Ціль. Розвивати увагу, спостережливість, швидкість реакції, пам'ять.
Діти діляться на дві команди (розраховуються на перший-другий). Перша команда готує першу страву, а друга - салат. Кожна дитина вигадує, яким продуктом вона буде: цибулею, морквою, буряком, капустою, петрушкою, перцем, сіллю тощо - для першої страви; картоплею, огірком, цибулею, горошком, яйцем, майонезом тощо - для салату. Потім усі діти стають у коло – виходить «каструля» – і співають пісню (імпровізація):
Зварити можемо швидко ми борщ чи суп
І смачну кашу з кількох круп,
Нарізати салат і простий вінегрет,
Компот приготувати - ось славний обід.
Діти зупиняються, а ведучий (педагог) по черзі називає, що хоче покласти в каструлю. Діти, що впізнали себе, входять у коло. Коли всі «компоненти» страви будуть у колі, ведучий пропонує приготувати іншу страву.

Гра «Що ми робимо, не скажемо, але покажемо»

Ціль. Сприяти розвитку почуття правди і віри у вигадку; вчити діяти на сцені узгоджено.
Кімната ділиться навпіл шнуром. З одного боку знаходяться 6 хлопців, обраних за допомогою лічилки, - «дідусь і п'ятеро онуків». З іншого боку - інші діти та педагог; вони загадуватимуть загадки. Домовившись, про що буде загадка, діти йдуть до «дідуся» та «онуків». Діти. Доброго дня, дідусь сивий з довгою-довгою бородою!
Дідусь. Здрастуйте, внучата! Здрастуйте, хлопці! Де ви побували? Що ви побачили?
Діти. Побували ми в лісі, там побачили лисицю. Що ми робили, не скажемо, але ми вам покажемо!
Діти показують вигадану загадку. Якщо дідусь і онука дають правильну відповідь, діти повертаються на свою половину і вигадують нову загадку. Якщо відгадка дана неправильно, діти називають правильну відповідь і після слів педагога: «Раз, два, три - наздожени!» біжать за шнур, у свою половину кімнати, а дідусь і онуки намагаються наздогнати їх, поки хлопці не перетнули лінію. Після двох загадок вибираються нові «дідусь» та «онука». У загадках діти показують, як вони, наприклад, миють руки, стирають хусточки, гризуть горіхи, збирають квіти, гриби або ягоди, грають у м'яч, підмітають віником підлогу, рубають сокирою дрова тощо. Педагог хвалить дітей за правильні дії з уявними предметами, які вони є! показували у загадках.

Гра «День народження»

Ціль. Сприяти розвитку почуття правди і віри у вигадку. Вчити діяти на сцені узгоджено.
За допомогою лічилки вибирається дитина, яка запрошує дітей на «день народження». Гості приходять по черзі та приносять уявні подарунки. За допомогою виразних рухів, умовних ігрових дій діти мають показати, що саме вони дарують. Краще, якщо гостей буде небагато, а решта хлопців спочатку побуває у ролі глядачів, які оцінюють достовірність показу. Потім діти можуть змінитися ролями. Подарунки можуть бути найрізноманітніші: коробка цукерок, шоколад, шарфик, шапка, книжка, фломастери і навіть живе кошеня.

Гра "Вгадай, що я роблю?"

Ціль. Розвивати пам'ять, уяву дітей.
Діти стають у коло. Кожна дитина приймає певну позу та виправдовує її: - стоїть з піднятою рукою (кладу книгу на полицю, дістаю цукерку з вази в шафці, вішаю куртку, прикрашаю ялинку тощо); - стоїть на колінах, руки та корпус спрямовані вперед (шукаю під столом ложку, спостерігаю за гусеницею, годую кошеня, натираю підлогу тощо); - сидить навпочіпки (дивлюся на розбиту чашку, малюю крейдою тощо); - нахилився вперед (зав'язую шнурки, піднімаю хустку, зриваю квітку тощо).

Гра "Вгадай, що я роблю?" в русі.

Діти ходять вільно залом під музику. Як тільки музика закінчується, хлопці зупиняються, приймають певні пози, потім виправдовують їх (збираю квіти, нахилився за грибом тощо).

Гра «Одне й те саме по-різному»

Діти у творчому півкрузі. Одна дитина вигадує свій варіант поведінки, а діти повинні здогадатися, чим вона займається і де знаходиться (людина йде, сидить, біжить, піднімає руку, слухає тощо). Одна й та дія в різних умовах виглядає по-різному. Діти діляться на творчі групи, і кожна отримує певне завдання.
I група отримує завдання сидіти. Можливі варіанти:
- сидіти біля телевізора;
- сидіти у цирку;
- сидіти у кабінеті лікаря;
- сидіти біля шахівниці;
- сидіти з вудкою на березі річки тощо.
ІІ група отримує завдання йти. Можливі варіанти:
- йти по дорозі;
- йти гарячим піском;
- йти палубою корабля;
- йти колодою або вузьким містком;
- йти вузькою гірською стежкою тощо.
ІІІ група отримує завдання бігти. Можливі варіанти:
- бігти, запізнюючись у театр;
- тікати від злого собаки;
- бігти, потрапивши під дощ;
- бігти, граючи в жмурки, і т.д.
IV група отримує завдання розмахувати руками. Можливі варіанти:
- відганяти комарів;
- подавати сигнал кораблю, щоб помітили;
- сушити мокрі руки і т.д.
V група отримує завдання ловити звірятко. Можливі варіанти:
-ловити кішку;
-ловити папугу;
-ловити коників і т.д.
Педагог та глядачі відзначають, хто правильно виконав завдання.

Гра «Перетворення предмета»

Ціль. Розвивати уяву, фантазію дітей.
Спочатку педагог пояснює дітям: «У театрі глядач вірить у те, у що вірить актор. Сценічне ставлення - це вміння за допомогою віри, уяви та фантазії змінити своє ставлення до предмета, місця дії чи партнерів, змінюючи відповідним чином свою поведінку, виправдовуючи умовне перетворення».
Педагог бере якийсь предмет і кладе його на стіл! або передає по колу від однієї дитини до іншої. Кожна дитина повинна діяти з предметом по-своєму, виправдовуючи її нове призначення, щоб було зрозуміло суть перетворення. Варіанти перетворення різних предметів:
олівець або паличка: ключ, викрутка, вилка, ложка, градусник, зубна щітка, пензлик для
малювання, дудочка, I гребінець тощо;
маленький м'ячик: яблуко, черепашка, сніжок, картопля, камінь, їжачок, колобок, курча тощо;
записник: дзеркальце, ліхтарик, мило, шоколадка, взуттєва щітка, гра і т.д.
Можна перетворювати стілець на пеньок; у цьому випадку діти мають виправдовувати умовну назву предмета.
Наприклад, великий стілець може бути перетворений на королівський трон, пам'ятник і ін.

Гра «Кругосвітня подорож»

Ціль. Розвивати фантазію, вміння виправдовувати свою поведінку.
Діти у творчому півкрузі. Педагог пропонує їм вирушити в навколосвітню подорож: «Хлопці, перед вами стоїть завдання: придумати, де проходитиме ваш шлях - пустелею, гірською стежкою, болотом; через ліс, джунглі, через океан на кораблі». Діти пропонують маршрут навколосвітньої подорожі, використовуючи прикраси корабля, хатинки. Отже, маршрут навколосвітньої подорожі складено, і діти починають грати. У грі використовуються музика народів світу, шумові ефекти – грім, дощ, шум бурі, шторм, костюми та маски.

Гра «Король»

Ціль. Вміти діяти з уявними предметами, на згадку про фізичні дії (варіант народної гри).
Виконавця ролі Короля вибирають за допомогою лічилки:
Наша Маша рано встала,
Ляльок усіх перерахувала:
Дві Матрьошки на віконцях,
Дві Аринки на перинці,
Дві Танюшки на подушці,
А Петрушка в ковпачку
На дубовій скриньці.
(Е. Благініна. Лічилка)
Вважати допомагають усі діти; педагог повільно, чітко вимовляє слова лічилки, щоб хлопці могли краще запам'ятати їх.
Король сидить на троні з короною на голові. Діти діляться кілька груп. Кожна група представляє Королю свою професію, діючи з уявними предметами (кухарі, прачки, швачки тощо).
Перша група підходить до короля.
Працівники. Здрастуйте, Король!
Король. Вітаємо!
Працівники. Потрібні вам працівники?
Король. А що ви вмієте робити?
Працівники. А ти відгадай!
Король має відгадати професії працівників. Якщо він відгадав правильно, то діти розбігаються, а він наздоганяє дітей, що тікають. Перша спіймана дитина стає Королем. У процесі гри педагог ускладнює характер Короля - він жадібний, то злий. Якщо роль Короля грає дівчинка (Королева), вона може бути доброю, легковажною, сварливою тощо. Головне в цій грі-дія з уявними предметами.

Гра «Загадки без слів»

Ціль. Залучати дітей до відтворення міні-сценок.
Педагог скликає дітей: Сяду поряд на лаву,
З вами разом посиджу.
Загадаю вам загадки,
Хто тямущий - подивлюся.
Педагог разом із першою підгрупою дітей сідають і розглядають ілюстрації до загадок без слів.
Діти обирають картинки, які можуть загадати, не вимовляючи жодного слова. Друга підгрупа тим часом розташовується в іншій частині зали. Діти першої підгрупи без слів, за допомогою міміки та жестів зображують, наприклад: вітер, море, струмок, чайник (якщо складно, то: кішку, собаку, що гавкає, миша і т.д.). Діти другої підгрупи відгадують. Потім загадує друга підгрупа, а відгадує – перша.
«Дружна пара»
Діти поділяються на пари. Одному з них зав'язують очі. На підлозі між стільцями розкладаються великі іграшки. Другій дитині з пари необхідно провести партнера від одного стільця до іншого так, щоб жодна іграшка не була збита.
Хто покликав?
Ми трохи побалакали,
По місцях усі розмістились.
Ти загадку відгадай,
Хто покликав тебе, дізнайся!
Діти стають у коло. У середині кола стає ведучий із заплющеними очима. Хтось називає його на ім'я, і ​​ведучий намагається дізнатися, хто це був. Потім ведучий змінюється і гра продовжується.

Етюд "У саду".

Ведучий (вихователь) читає розповідь, а діти зображують описувані у ньому дії жестами, рухами («німе кіно») .
«Діти пішли до саду. там на деревах ростуть яблука. Вони круглі, кисло-солодкі. Усередині у них маленькі зернятка. Іноді яблука падають на грішну землю. Діти їх піднімають, кладуть у кошик і несуть додому. Діти миють яблука, ріжуть їх навпіл і частують ними тата та маму. Смачні яблука!

Гра «Луна»

Діти поділяються на дві команди. Ведучий каже:
Ми в ліс підемо, грибів знайдемо.
Дітлахів ми голосно покличемо: «Ау-ау-ау!»
Ніхто не відгукується, лише луна відгукується.
Інша група повторює: "Ау-ау-ау!"
Вправа повторюється 3-4 рази. "Ау" вимовляється голосно, тихіше, тихо, пошепки.

Етюд «Ліс»

Вихователь каже: «У нашому лісі ростуть берізки, ялинки, травинки, грибочки, ягідки, кущики. Виберіть самі собі рослину, яка вам подобається. За моєю командою ми свами «перетворимося» на ліс. Як ваша рослина реагує:
-на тихий, ніжний вітерець;
-сильний, холодний вітер;
-дрібний грибний дощик;
-Злива;
-Лагідне сонечко?»

Гра «Чоботи»

Нарядили ніжки в нові чобітки,
Ви крокуйте, ніжки, прямо доріжкою.
Ви крокуйте, тупотіть, по калюжах не шльопайте,
У багнюку не заходьте, чобітки не рвіть.
Діти встають один за одним, тримаючись за талію дитини, що стоїть попереду. За командою вихователя діти мають пройти стежкою. Головне завдання граючих - не розірвати єдиний ланцюг, не наступити в осінні «калюжі», вирізані з паперу.

Гра «Ходимо у шапках»

Вихователь пропонує «одягнути» дітям осінні шапки (покласти на голову мішечки з піском).
Діти пересуваються по групі на шкарпетках, п'ятах, рачки і намагаються не впустити шапки. Дихання не затримувати та дихати через ніс.

Гра «Дрозд»

Діти парами повертаються один до одного і кажуть:
«Я – дрізд, і ти – дрізд.
(Показують спочатку на себе, потім на товариша.)
У мене ніс і в тебе ніс.
(Дотикаються до свого носа, потім до носа товариша.)
У мене гладенькі, і в тебе гладенькі.
(Круговими рухами гладять спочатку свої щоки, потім щоки товариша.)
У мене солодкі й у тебе солодкі.
(Вказівними пальцями торкаються куточків свого рота, потім вказують на рот свого товариша.)
Я друг, і ти друг.
(Прикладають обидві руки до своїх грудей, потім до грудей товариша.)
Нам добре!
(Обіймаються.)

Етюд «Врятуй пташеня».

Вихователь каже: «Уявіть, що у вас в руках маленьке безпорадне пташеня. Витягніть руки долонями вгору. А тепер зігрійте його, повільно, по одному пальчику складіть долоні, сховайте в них пташеня, подихайте на нього, зігріваючи своїм рівним, спокійним диханням, прикладіть долоні до своїх грудей, віддайте пташеняті теплоту свого серця та дихання. А тепер розкрийте свої долоні, і ви побачите, що пташеня радісно злетіло, посміхніться йому і не сумуйте, воно ще прилетить до вас».

Етюд "Гусі".

Вихователь читає розповідь, а діти зображують у ньому дії жестами, рухами («німе кіно»)
«Вийшла господиня у двір і манить гусей додому: «Теги-теги-теги! Гуси білі, гуси сірі, ідіть додому! А гуси шиї довгі витягли, лапи червоні розчепірили, крилами махають, носи розкривають: «Га-га-га! Не хочемо додому ми йти! Нам і тут добре! Бачить господиня, що добром від гусей нічого не доб'єшся: взяла хмиз і погнала їх додому.

Гра «Мамині намисто»

Ціль. Розвивати увагу, спостережливість, швидкість реакції, пам'ять.
Ведучий починає гру, йде і повторює: «Я на ниточку насаджую бусинку», беручи бажаючих дітей за руку, решта підходять, беруть за руку останню дитину, утворюючи довгий ланцюг-«буси». Ведучий повільно співає:
Як ми намистинки ліпили,
Як ми намистинки ліпили,
Намистинки, намистинки.
Як ми бусами грали,
Як на нитку збирали
Намистинки, намистинки,
Красиві намистинки.
Як ми намисто завивали,
Як ми намисто завивали,
Намистинки, намистинки,
Красиві намистинки.
Зупиняється і каже: «грали, грали ми з намистом. А ниточка заплуталася. Почали розплутувати, вона й порвалася. Усі намистинки розкотилися-розбіглися на всі боки: бах! Тарарах! (Діти розбігаються по групі.) Ой, далеко розкотилися наші бусинки! Треба знову всі намисто на ниточку збирати.

Етюд «Північний полюс»

У дівчинки Жені була чарівна квітка-семиквітка. Захотіла вона потрапити на Північний полюс. Дістала Женя свою заповітну квітку-семиквітку, відірвала одну пелюсток, підкинула її вгору і сказала:
Лети, лети пелюстка,
Через захід на схід
Через північ, через південь,
Повертайся, зробивши коло.
Лише торкнешся ти землі-
Бути по-моєму вели!
Велі, щоб я була на Північному полюсі! І Женя тут же, як була в літній сукні, з голими ногами, одна-одинешенька опинилася на Північному полюсі, а там мороз сто градусів!
Виразні рухи: коліна зімкнуті так, що одне коліно прикриває інше, руки біля рота, дихає на пальці. Картотека фольклору народів Південного Уралу для дитячого садка. Молодша група

Картотека ігор:

для соціально-особистісного розвитку дошкільнят.

Ціль: розвивати слухове сприйняття.

Дітям пропонується зловити в групі уявну мишу, взяти її в руки, погладити, спостерігати за нею, попрощатися і відпустити мишку.

2 «Дзвіночок»

Ціль: розвивати увагу дітей.

На початковому етапі вихователь показує дітям дзвіночок, пропонує послухати, як він звучить. Потім поступово вводить правило: якщо дзвіночок задзвенить, потрібно відкласти усі свої справи та звернути увагу на вихователя.

3 «Руки – ноги»

Мета: розвивати увагу, кмітливість та винахідливість.

Дітям пропонується виконувати прості рухи за сигналом вихователя: по бавовні піднімають руки вгору, по двох бавовнах-встають. Якщо руки вже піднято, а звучить одна бавовна, їх треба опустити, а якщо діти вже стоять, по двох хлопках вони мають сісти. Змінюючи послідовність і темпи бавовни, вихователь намагається збити дітей, тренуючи їх зібраність.

4 «Розвідники»

Мета: розвивати вміння спокійно спілкуватися.

Кожна дитина за сигналом, не сходячи з місця, знаходить очима того, хто дивиться саме на нього та зупиняє на ньому свій погляд. Якийсь час «розвідники» залишаються нерухомими, дивлячись один одному в очі. Так складаються пари, які потім можуть виконувати певне завдання.

5 «День настає-все оживає, ніч настає – все завмирає»

Мета: розвивати вміння співпрацювати, досягати бажаного результату.

Після слів «День настає-все оживає! Учасники гри рухаються хаотично (бігають, стрибають тощо). Коли вихователь вимовляє: "Ніч настає - все завмирає!" діти застигають у химерних позах. Поступово гра ускладнюється, коли задається «умова дня»: кожен учасник повинен здійснювати певні рухи у загальній для всіх ситуації, наприклад: збирання врожаю, зоопарк, залізничний вокзал тощо. У цьому діти можуть об'єднуються у пари чи невеликі групи.

6. «Замри!»

Мета: розвинути вміння слухати, організованість.

Сенс гри в простій команді вихователя «Замрі!», яка може лунати в різні моменти діяльності дітей, у різних ситуаціях.

7 «Слухачі»

Мета: розвивати організованість, уміння слухати та чути.

Вибирається ведучий (або команда з трьох найактивніших дітей, що розігралися), він (вони) виходять з приміщення. Інші діти загадують слово, наприклад «папір», поділяються на три групи (за кількістю складів у слові), вибирають відомий музичний мотив – один на всіх. Коли ведучий ходить між співаючими і намагається здогадатися, яке слово було задумано.

8 «Клейовий струмок»

Мета: розвинути вміння діяти спільно та здійснювати само- та взаємоконтроль за діяльністю; вчити довіряти та допомагати тим, з ким спілкуєшся.

Перед грою вихователь розмовляє з дітьми про дружбу та взаємодопомогу, про те, що спільно можна подолати будь-які перешкоди.

Діти встають один за одним і тримаються за плечі, що стоїть попереду. У цьому становищі вони долають різні перешкоди.

1. Підвестися і зійти зі стільця.

2. Проповзти під столом.

3. Обігнути "широке озеро".

4. Пробратися через “дрімкий ліс”.

5. Сховатись від диких тварин.

Неодмінна умова для хлопців: протягом усієї гри вони не повинні відчеплюватися один від одного.

9 «Зберемося разом»

Ціль: координувати індивідуальні дії, розвивати вміння встановлювати партнерські відносини в колективі.

Учасники розбиваються на невеликі групи по шістьох осіб. Ведучий пропонує найрізноманітніші завдання:

Побудується в ряд із певною нумерацією цифр; відповідно до запропонованої колірної гами або кольору на одязі;

Побудується відповідно до номера будинку;

Знайти свій спосіб побудови групи.

10 «Чарівна паличка»

Звичайний предмет (ручка, олівець, лінійка тощо) за загальною згодою перетворюються на чарівну паличку. Діти сідають або встають у коло і передають паличку один одному в довільному порядку або за годинниковою стрілкою, при цьому вимовляють фрази згідно з раніше встановленим правилом, наприклад: передавальний називає предмет, а приймаючий – дію, яку можна вчинити з ним (килим – лежить), можна називати казку та її персонажів.

11 «Кузовок»

Мета: формування уявлень дитини про можливості своїх та однолітків.

Діти сідають навколо столу, на якому стоїть кошик. Ведучий звертається до конкретного учасника: «Ось тобі кузовок, клади в нього все що на – бл. Обмовишся – віддаси заставу». Діти по черзі говорять слова, що закінчуються на ок: «Я покладу в кузовок клубок і т.д.»

Далі розігрують застави: ведучий не дивлячись, дістає з кошика предмет і запитує: Чия застава вийде, що тому робити?. Учасники призначають кожній заставі викуп, наприклад: заспівати пісеньку, пострибати, зобразити когось і т.д.

12 «Туристи та магазин»

Мета: формування уявлень дитини про можливості своїх та однолітків.

Діти діляться на дві команди: перша споруджує зі стільців «автобус», друга робить «прилавок у магазині». Вихователь пропонує дітям вибрати, який це буде магазин – «Галантерея», «Госптовари», «Побутова техніка» тощо, підказуючи, якщо потрібно, що в них продається. Учасники другої команди вирішують, хто буде продавцем. Потім «продавець» виставляє свій товар – показує кожному члену команди, який предмет потрібно зобразити та як розташуватися (наприклад, коробочка для ниток – дитина складає перед собою руки, показуючи, що там багато різнокольорових ниток).

Коли кожен учасник команди займе своє місце на прилавку, вихователь плескає в долоні і товар завмирає, магазину під'їжджає автобус - підходять діти першої команди. Щоб туристи змогли купити товар, вони повинні розгадати його: назвати, що зображує учасник другої команди. Перед покупкою "турист" може попросити "продавця" показати, як тим чи іншим "товаром" користуватися. Гра закінчується, коли всі товари розкуплені, магазин закривається, туристи їдуть.

Потім учасники команд змінюються ролями.

13 «Магазин ввічливих слів»

Мета: розвивати доброзичливість, вміння налагоджувати контакти з однолітками.

Попередньо з дітьми проводиться розмова про «чарівні слова».

Вихователь: У мене в магазині на «полиці» лежать ввічливі слова: подяки (дякую, дякую), прохання (прошу тебе, будь ласка), привітання (добрий день, доброго ранку), вибачення (вибачте, вибачте, дуже шкода) ласкаві звернення (дорога матуся, татко, мила матуся, бабуся тощо). Я пропонуватиму вам різні ситуації, а ви, щоб правильно повести себе в них, по черзі підходите до полиці, купуйте у мене потрібні слова.

Мама принесла з магазину смачні яблука. Тобі дуже хочеться спробувати їх, але мама сказала, що треба почекати до обіду.

Як ти її попросиш, щоб вона все таки дала тобі шматочок смачного яблука?

Ситуація 2. Бабуся втомилася та лежить на дивані. Тобі дуже хочеться, щоб вона дочитала тобі цікаву книжку. Як ти вчиниш? Як ти її попросиш?

Ситуація 3. Мама принесла з крамниці твій улюблений торт. Ти з'їв свою порцію, але тобі хочеться ще. Що ти будеш робити?

Ситуація 4. Уранці вся родина зібралася за сніданком. Ти встав, умився, причесався, одягнувся і прийшов на кухню. Як ти поведешся? Що скажеш?

14 «Сліпець і поводир»

Мета: розвинути вміння довіряти, допомагати та підтримувати товаришів зі спілкування.

Діти розбиваються на пари: "сліпий" і "поводир". Один заплющує очі, а інший водить його по групі, дає можливість торкнутися різних предметів, допомагає уникнути зіткнень з іншими парами, дає відповідні пояснення щодо їх пересування. Команди слід віддавати стоячи за спиною, на деякому віддаленні. Потім учасники змінюються ролями. Кожна дитина таким чином проходить певну “школу довіри”.

Після закінчення гри вихователь просить хлопців відповісти, хто відчував себе надійно і впевнено, хто мав бажання повністю довіритися своєму товаришеві. Чому?

15 «Чарівні водорості»

Мета: зняття тілесних бар'єрів, розвинути вміння досягати мети прийнятними способами спілкування.

Кожен учасник (по черзі) намагається поринути у коло, утворене дітьми. Водорості розуміють людську мову і відчувають дотик і можуть розслабитися і пропустити в коло, а можуть і не пропустити його, якщо їх погано попросять.

16 «Ввічливі слова»

Мета: розвиток поваги у спілкуванні, звичка користуватися ввічливими словами.

Гра проводиться з м'ячем у колі. Діти кидають один одному м'яч, називаючи ввічливі слова. Назвати тільки слова привітання (добрий день, привіт, ми раді вас бачити, раді зустрічі з вами); подяки (дякую, дякую, будь ласка, будьте ласкаві); вибачення (вибачте, вибачте, шкода, шкодую); прощання (до побачення, до зустрічі, добраніч).

17 «Квітка – Семиквітка».

Ціль: знайомити з різними емоційними станами; розвинути вміння дружити, робити правильний вибір, співпрацювати з однолітками, почуття колективу.

Дітям дається завдання: "Якби ти був чарівником і міг творити чудеса, то що б ти подарував зараз усім нам разом?" або "Якби у тебе був Квітка - Семицветик, яке б бажання ти загадав?". Кожна дитина загадує одне бажання, відірвавши від загальної квітки один пелюсток, вимовляючи заповітні слова з різним емоційним забарвленням.

Лети, лети пелюстка, через захід на схід,

Через північ, через південь, повертайся, зробивши коло,

Лише торкнешся ти землі, бути, на мою думку, вели.

Вели, щоб…

Насамкінець можна провести конкурс на найкраще бажання для всіх.

18 «Чарівний букет квітів»

Мета: Вчити виявляти увагу до оточуючих, встановлювати доброзичливі стосунки, помічати позитивні якості інших та висловлювати це словами, робити компліменти.

Обладнання: Зелена тканина або картон, вирізані пелюстки для кожної дитини.

Вихователь (показує на шматок тканини, що лежить, на підлозі). Це зелена галявина. Який у вас настрій, коли ви дивитеся на цю галявину?

Діти. Сумне, сумне, нудне.

Вихователь. Як ви вважаєте, чого на ній не вистачає?

Діти. Квітів.

Вихователь. Чи не веселе життя на такій галявині. Ось так і між людьми: життя без поваги та уваги виходить похмурим, сірим і сумним. А чи хотіли б зараз порадувати один одного? Давайте пограємо у «Компліменти».

Діти по черзі беруть по одному пелюстку, говорять компліменти будь-якому ровеснику та викладають його на галявині. Добрі слова мають бути сказані кожній дитині.

Вихователь. Подивіться хлопці, які красиві квіти виросли від слів на цій галявині. А зараз який у вас настрій?

Діти. Веселе, щасливе.

Вихователь, таким чином, підводить до думки, що потрібно уважніше ставитися один до одного і говорити добрі слова.

19 «Ігри-ситуації»

Мета: розвинути вміння вступати у розмову, обмінюватися почуттями, переживаннями, емоційно та змістовно висловлювати свої думки, використовуючи міміку та пантоміміку.

Дітям пропонується розіграти низку ситуацій

1. Два хлопчики посварилися –помири їх.

2. Тобі дуже хочеться пограти в ту ж іграшку, що й у одного з хлопців твоєї групи – попроси його.

3. Ти знайшов на вулиці слабке, закатоване кошеня – пошкодуй його.

4. Ти дуже образив свого друга – спробуй попросити пробачення, помиритися з ним.

5. Ти прийшов у нову групу – познайомся з дітьми та розкажи про себе.

6. Ти втратив свою машинку - підійди до дітей і спитай, чи не бачили вони її.

7. Ти прийшов у бібліотеку – попроси книгу, яка тебе цікавить, у бібліотекаря.

8. Хлопці грають у цікаву гру – попроси, щоб хлопці тебе прийняли. Що ти робитимеш, якщо вони тебе не захочуть прийняти?

9. Діти грають, в однієї дитини немає іграшки - поділися з нею.

10. Дитина плаче – заспокой її.

11. У тебе не виходить зав'язати шнурок на черевику – попроси товариша допомогти тобі.

12. До тебе прийшли гості – познайом їх із батьками, покажи свою кімнату та свої іграшки.

13. Ти прийшов з прогулянки зголоднілий - що ти скажеш мамі або бабусі.

14. Діти снідають. Вітя взяв шматочок хліба, скачав з нього кульку. Озирнувшись, щоб ніхто не помітив, він кинув і потрапив Феді у око. Федя схопився за око і скрикнув. - Що ви скажете про поведінку Віті? Як поводитися з хлібом? Чи можна сказати, що Вітя пожартував.

20 «Руки знайомляться, руки сваряться, руки миряться»

Мета: розвинути вміння висловлювати свої почуття та розуміти почуття іншої людини.

Гра виконується в парах із заплющеними очима, діти сидять навпроти один одного на відстані витягнутої руки. Вихователь дає завдання

Заплющте очі, простягніть руки назустріч один одному, познайомтеся руками, постарайтеся краще дізнатися про свого сусіда, опустіть руки; знову витягніть руки вперед, знайдіть руки сусіда, ваші руки сваряться, опустіть руки; ваші руки знову шукають один одного, вони хочуть помиритися, ваші руки миряться, вони вибачаються, ви розлучаєтеся друзями.

21 «Килимок примирення»

Мета: Розвивати комунікативні навички та вміння вирішувати конфлікти.

Прийшовши з прогулянки, вихователь повідомляє дітям, що двоє хлопчиків сьогодні посварилися на вулиці. Запрошує противників сісти один проти одного на «Килимок примирення», щоб з'ясувати причину розбрату та знайти шлях мирного вирішення проблеми. Ця гра використовується при обговоренні «Як поділити іграшку».

22 «Зобрази прислів'я»

Мета: розвинути вміння використовувати невербальні засоби спілкування.

Дітям пропонується зобразити за допомогою жестів, міміки якесь прислів'я:

"Слово не горобець - вилетить, не зловиш"

"Скажи, хто твій друг і я скажу хто ти"

"Немає друга - шукай, а знайдеш - береги"

"Як гукнеться, так і відгукнеться"

23 «Розмова через скло»

Мета: розвинути вміння міміку та жести.

Діти стають навпроти один одного та виконують ігрову вправу “Через скло”. Їм потрібно припустити, що між ними товсте скло, воно не пропускає звуку. Однією групі дітей потрібно буде показати (наприклад, “Ти забув надіти шапку”, “Мені холодно”, “Я хочу пити…”), а іншій групі відгадувати те, що вони побачили.

24 «Закорючка»

Мета: Розвивати повагу у спілкуванні. Враховувати інтереси інших дітей.

Вихователь пропонує дітям чарівний фломастер, який перетворює прості закорючки на різні предмети, тварин, рослини. Перший гравець бере фломастер і малює на аркуші невелику закорючку. Потім пропонує цей лист наступному гравцю, який доповнить закорючку так, щоб вийшов якийсь предмет, чи тварина, чи рослина. Потім другий гравець малює для наступного гравця нову закачку і т.д. Наприкінці визначають переможця гри

25 «Прес-конференція»

Мета: розвинути вміння ввічливо відповідати на запитання співрозмовників, коротко та коректно формулювати відповідь; формувати мовні вміння.

Усі діти групи беруть участь у прес-конференції на будь-яку тему (наприклад: “Твій вихідний день”, “Екскурсія до зоопарку”, “День народження друга”, “У цирку” та ін.). Один із учасників прес-конференції “гість” (той, кому будуть задані всі питання) – сідає до центру та відповідає на будь-які питання дітей.

26 «Зрозумій мене»

Мета: розвинути вміння орієнтуватися у рольових позиціях людей та комунікативних ситуаціях.

Дитина виходить уперед і вигадує промову з 4-5 пропозицій, Діти повинні здогадатися, хто говорить (екскурсовод, журналіст, вихователь, літературний герой) і в якій ситуації можливі подібні слова. Наприклад, “І ось усі вийшли на старт. 5,4,3,2,1 – старт! (Ситуація – змагання спортсменів, каже спортивний коментатор).

27 «Без маски»

Ціль: розвинути вміння ділитися своїми почуттями, переживаннями, настроєм з товаришами.

Перед початком гри вихователь говорить хлопцям про те, як важливо бути чесним, відкритим та відвертим по відношенню до своїх близьких товаришів.

Усі учасники сідають у коло. Діти без підготовки продовжують висловлювання, розпочате вихователем. Ось зразковий зміст незакінчених пропозицій:

"Чого мені по-справжньому хочеться, так це ...";

"Особливо мені не подобається, коли ...";

"Якось мене дуже налякало те, що ...";

“Пам'ятаю випадок, коли мені стало нестерпно соромно. Я.

28 «Ім'я»

Можна запропонувати дитині придумати собі ім'я, яке вона хотіла б мати, або залишити своє. Запитайте, чому йому не подобається чи подобається його ім'я, чому б він хотів, щоб його називали інакше. Ця гра може дати додаткову інформацію про самооцінку малюка. Адже часто відмова від свого імені означає, що дитина незадоволена собою або хоче бути кращою, ніж вона є зараз.

29 «Програвання ситуацій»

Дитині пропонуються ситуації, у яких вона має зображати себе. Ситуації можуть бути різними, придуманими чи взятими із життя дитини. Інші ролі при розігруванні виконує один із батьків або інші діти. Іноді корисно змінюватись ролями. Приклади ситуацій:

Ти брав участь у змаганні та посів перше місце, а твій друг був майже останнім. Він дуже засмутився, допоможи йому заспокоїтися.

Мама принесла 3 апельсина, тобі та сестрі (брату), як ти поділиш їх? Чому?

Хлопці з твоєї групи у дитячому садку грають у цікаву гру, а ти спізнився, гра вже почалася. Попроси, щоб тебе взяли у гру. Що робитимеш, якщо діти не захочуть прийняти тебе?

(Ця гра допоможе дитині освоїти ефективні способи поведінки та використовувати їх у реальному житті.)

30 «Жмурки»

Ця стара, всім відома гра дуже корисна: вона допоможе дитині відчути себе в ролі лідера, що може у разі успіху значно впливати на самооцінку. Можна грати в класичні «Жмурки» (із зав'язаними очима «жмурка» шукає дітей за голосом і відгадує на дотик, хто це); можна дати до рук дітям дзвіночок і т.д.

МДОУ Дашківський дитячий садок Комбінованого виду "Колобок"

Вихователь логопедичної групи Борзунова Галина Олександрівна

Ігри та вправи спрямовані на соціально-комунікативний розвиток дітей старшого дошкільного віку

Вправи та ігри спрямовані на розвиток комунікативних здібностей.

Давайте познайомимось

Вправа дозволяє учасникам познайомитись один з одним, звикнути, адаптуватися у новому середовищі.

Вправи проводяться у колі. Кожен учасник називає себе на ім'я (якщо хоче, то щось розповідає про себе). У цей час можна передавати одне одному будь-яку річ, іграшку.

Сніжний ком

Вправа сприяє запам'ятовування дітьми імен усіх учасників групи.

Перший учасник (наприклад, що стоїть ліворуч від ведучого) називає своє ім'я. Наступний повторює його, потім називає своє. Третій учасник повторює два імені та називає своє. І так по колу. Вправа закінчується, коли перший учасник називає на ім'я всю групу.

Моє ім'я

Вправа сприяє створенню комфортної ситуації для кожного учасника.

Кожен учасник говорить по колу про те, яка форма його імені йому більше подобається (Олена, Оленка, Олена ...) і яка не подобається. Як він хоче, щоб його називали в групі.

Після цієї вправи можна знову повторити, кого як тепер зватимуть у групі (Ліна або Оленка і т.д.)

Давайте привітаємось

Вправа продовжує знайомство, створює психологічно невимушену атмосферу.Ведучий говорить про різні способи вітання, реально існуючі та жартівливі. Дітям пропонується привітатись плечем, спинкою, рукою, носом, щокою, вигадати свій власний спосіб вітання для сьогоднішнього заняття. До кожного наступного заняття вигадується новий, раніше не використаний спосіб привітання.

Встаньте всі ті, хто…

Вправу спрямовано розвиток уваги, спостережливості, і навіть продовження групового знайомства.

Ведучий дає завдання: Встаньте всі, хто…

Любить бігати,

Радіє гарній погоді,

Має молодшу сестру,

Любить дарувати квіти, …….

За бажання роль ведучого можуть виконувати діти.

Після завершення вправи дітям задаються питання, що підбивають підсумки гри: «Зараз ми повторимо, хто у нас у групі виявився уважнішим. Хто запам'ятав:

Хто у нас у групі любить солодке?

Хто має молодшу сестру?» і т.д.

Потім питання ускладнюються (включають дві змінні):

Хто у нас у групі любить солодке та має молодшу сестру?

Кожне питання адресується кожній дитині. Якщо вона не може відповісти, йому допомагає група.

Опиши друга

Вправа сприяє розвитку уважності та вміння описувати те, що бачив, продовженню знайомства.

Вправи виконуються в парах одночасно всіма учасниками. Діти стоять спиною один до одного і по черзі описують зачіску, одяг та обличчя свого партнера. Потім опис порівнюється з оригіналом і робиться висновок про те, наскільки дитина була точна.

Що змінилося?

Розвиток уваги та спостережливості, необхідних для ефективного спілкування.

Кожна дитина по черзі стає ведучим. Ведучий виходить із кімнати. За час його відсутності у групі відбувається кілька змін (в одязі, зачісці дітей, можна пересісти на інше місце), але не більше двох-трьох змін; всі зроблені зміни мають бути суттєвими, помітними.

Завдання ведучого - правильно помітити зміни, що відбулися.

Розумію себе - розумію інших

Як ти себе почуваєш?

Розвиток уважності, вміння відчувати настрій іншого.

Вправа виконується по колу. Кожна дитина уважно дивиться на свого сусіда зліва, намагається здогадатися, як та почувається, і розповідає про це.

Дитина, стан якої описується, а потім погоджується зі сказаним або не погоджується, доповнює.

Мій настрій

Розвиток умінь описувати свій настрій, розпізнавати настрій інших;

Дітям пропонується розповісти іншим про свій настрій: його можна намалювати, можна порівняти з якоюсь квіткою, твариною, можна показати її в русі – все залежить від фантазії та бажання дитини.

Подарунок на всіх

(Цветик семицветик)

Розвиток почуття колективу, вміння дружити, робити правильний вибір, співпрацювати з однолітками.

Дітям дається завдання: «Якби ти був чарівником міг творити чудеса, то що б ти подарував зараз усім нам разом?» Або: «Якби у нас була Квітка-семиквітка, яке б бажання ти загадав?»

Кожна дитина загадує одне бажання, відірвавши від загальної квітки один пелюсток.

Лети, лети, пелюстка, через захід і схід,

Через північ, через південь, повертайся, зробивши коло,

Лише торкнешся землі, бути по-моєму вели.

Велі, щоб….

Насамкінець можна провести конкурс на найкраще бажання.

Портрет найкращого друга

Розвиток аналізу та самоаналізу.

Дітям дається завдання намалювати портрет свого найкращого друга. Потім проводиться розмова.

Кого ти вважаєш своїм добрим, своїм найкращим другом?

Яку якість має ця людина?

Чи хочеш ти, щоб тебе вважали добрим другом?

Що для цього треба робити, як поводитися?

У ході загального обговорення формулюються правила радісного спілкування, які малюють у доступній для дітей схематичній формі або записують їх на аркуші ватману друкованими літерами (якщо діти вже вміють читати). Наприклад:

Допомагай друзям.

Поділися з ними, вчися грати і займатися разом.

Зупини друга, якщо він робить щось погане. Скажи йому, якщо він у чомусь не правий.

Не сварись, не сперечайся через дрібниці; грай із усіма дружно.

Не заздри.

Якщо вчинив погано, не бійся зізнатися в цьому, перепроси.

Спокійно приймай поради та допомогу інших хлопців.

Не радуйся, коли хтось програє. Якщо можеш, допоможи йому.

Якщо програв сам, не зривай агресію на інших; можливо, ти виграєш наступного разу.

Правила доброти

Допомагай слабким, маленьким, хворим, старим, які потрапили в біду.

Прощай помилки інших.

Не заздри.

Будь уважним до оточуючих: можливо, хтось потребує твоєї підтримки, допомоги, співчуття.

Правила чесності

Сказав – зроби.

Не впевнений – не кривди.

Помилився – зізнайся.

Забув – попроси прощення.

Говори те, що думаєш.

Не можеш сказати правду – поясни поему.

Чи не видавай чужу таємницю.

Прощання

Ця процедура єдиного прощення поєднує дітей та пов'язує всі дні тренінгу в єдину програму.

У перший день тренінгу дітям пропонується виробити єдиний для всіх днів ритуал прощання, який має містити в собі ідею взаємодії

(Загальне рукостискання, поплескування по плечу; стати в коло і, поклавши руки на плечі один одному, похитатися з боку в бік і т. д.).

Ігри в розвитку комунікативних здібностей дітей.

Розвиваємо вміння співпрацювати: вчимо чути, розуміти та підкорятися правилам

«Зайчики та лисиця»

Діти (зайчики) збираються біля однієї зі стін, одна дитина (у масці лисиці) ховається за «кущем» (стул). Вихователь стоїть біля протилежної стіни і голосно вважає: "Раз, два, три, чотири, п'ять, вийшли зайчики гуляти".

Діти вибігають на середину приміщення і починають весело стрибати, Через хвилину – іншу вихователь продовжує: «Раптом лисиця вибігає, зайців сіреньких вона зловить».

Усі зайчики розбігаються, лисиця намагається когось «зловити», але марно. Вихователь додає: «У лапи лисячі не потрапили – зайчики до лісу всі втекли».

Вибирають іншу лисицю, гра повторюється. Така гра є елементарною формою інсценування, яких діти поступово підводяться. Потрібно стежити за тим, щоб вони діяли у чіткій відповідності до словесних вказівок вихователя.

«Совушка – сова»

Дітям показують сову (картинка, фотографія), розповідають про неї. Одна дитина сова; інші – лісові пташки. Сова сидить на дереві (стілець, ящик і т. д.), пташки бігають округу її, обережно до неї наближаються. Вихователь:

Совушка - сова, велика голова,

На дереві сидить, головою крутить,

На всі боки дивиться.

Раптом вона як полетить.

При останньому слові (не раніше) сова "злітає" з дерева і починає ловити пташок. Спіймана пташка стає новою совою, і гра відновлюється. У цю гру охоче грають навіть малеча. Вони поки що не вміють ловити один одного, зате радісно бігають по залі, чекають сигналу (удар у долоні, вигук «стоп!»), яким вони повинні зупинитися.

«Холодно – гаряче, право – ліво»

Вчимо контролювати рухи та працювати за інструкцією

Вихователь ховає умовний предмет (іграшку), а потім за допомогою команд типу "Крок вправо, два кроки вперед, три вліво" веде гравця до мети, допомагаючи йому словами "тепло", "гаряче", "холодно". Коли діти навчаться орієнтуватися у просторі за словесними покажчиками дорослого. Можна використовувати план-схему.

«Обіграй перетворення»

Ведучий по колу передає предмет (м'яч, пірамідка, кубик та ін), називаючи їх умовними іменами. Діти діють з ними так, начебто це були названі дорослим об'єкти. Наприклад, по колу передають м'ячик. Ведучий називає його "Яблуко" - діти "їдять" його, "миють", "нюхають" і т.д.

Виховуємо довіру один до одного, почуття відповідальності за іншого.

"Я не повинен"

Вихователь заздалегідь готує сюжетні картинки, пов'язані з прийнятними та неприйнятними взаємовідносинами (у системах дорослий – дитина, дитина – дитина, дитина – навколишній світ) та шаблон «Я не повинен» (наприклад, зображення знака «-»).

Дитина розкладає біля шаблону ті картинки, які зображують ситуації, неприйнятні у взаєминах між людьми, між людиною та природою, людиною та предметним світом, пояснюють свій вибір.

Інші діти виступають у ролі спостерігачів та порадників.

«Звірі на болоті»

Грають усі діти групи. Вони – «звірі», які потрапили у болото. У кожного по три дощечки (три аркуші паперу). Вибратися з болота можна лише парами і лише дощечками.

В одного з гравців зламалися і пішли на дно дві дощечки. Щоб він не потонув, йому треба допомогти – це може зробити партнер (його пара).

У ролі потерпілого та рятуючого має побувати кожна дитина. Оцінюються, як готовність прийти на допомогу, запропоновані варіанти порятунку.

Ігри на розвиток емоційно-моральної сфери та навичок спілкування у дітей старшого дошкільного віку

«Назви себе»

Мета: вчити уявляти себе колективу однолітків.

Хід: дитині пропонують уявити себе, назвавши своє ім'я так, як йому більше подобається, як називають удома, або як він хотів би, щоб його називали у групі.

«Поклич ласкаво»

Мета: виховувати доброзичливе ставлення дітей одне до одного.

Хід: дитині пропонують кинути м'яч або передати іграшку будь-якому однолітку (за бажанням), ласкаво назвавши його на ім'я.

Чарівний стілець»

Мета: виховувати вміння бути ласкавим, активізувати у мовленні дітей ніжні, лагідні слова.

Хід: одна дитина сідає в центр на «чарівний» стілець, інші говорять про нього добрі, лагідні слова, компліменти. Можна погладити того, хто сидить, обійняти, поцілувати.

«Передача почуттів»

Мета: вчити передавати різницю емоційні стани невербальним способом.

Хід: дитині дається завдання передати по ланцюжку певне почуття за допомогою міміки, жестів, дотиків. Потім діти обговорюють, що вони відчували у своїй.

Ігри для формування у дітей дошкільного віку

«Життя у лісі»

Вихователь. Уявіть собі, що ви опинилися в лісі та розмовляєте різними мовами. Але вам треба якось спілкуватися між собою. Як це зробити? Як запитати про щось, як висловити своє доброзичливе ставлення, не промовивши ні слова? Щоб поставити питання, як справи, плескаємо своєю долонею по долоні товариша (показ). Щоб відповісти, що все добре, нахиляємо голову до його плеча; хочемо висловити дружбу та любов – ласкаво гладимо по голові (показ). Чи готові? Тоді розпочали. Зараз ранній ранок, визирнуло сонечко, ви щойно прокинулися.

Подальший хід гри педагог розвертає довільно, стежачи за тим, щоб діти не розмовляли між собою.

«Добрі ельфи»

Вихователь сідає на килим, розсаджуючи навколо себе дітей.

Вихователь. Колись давним-давно люди, виборюючи виживання, змушені були працювати і вдень і вночі. Звісно, ​​вони дуже втомлювалися. Зглянулися над ними добрі ельфи. З настанням ночі вони почали прилітати до людей і, ніжно погладжуючи їх, ласкаво заколисувати добрими словами. І люди засинали. А вранці, сповнені сили, з подвоєною енергією бралися за роботу.

Зараз ми з вами розіграємо ролі давніх людей та добрих ельфів. Ті, хто сидить праворуч від мене, виконають ролі цих трудівників, а ті, хто ліворуч, - ельфів. Потім ми змінимося ролями. Отже, настала ніч. Люди, які знемагають від втоми, продовжують працювати, а добрі ельфи прилітають і заколисують їх.

Розігрується безсловесне дійство.

«Іграшки, що ожили»

Вихователь сідає на килим, розсаджуючи навколо себе дітей.

Вихователь. Вам, напевно, розповідали чи читали казки про те, як оживають уночі іграшки. Закрийте, будь ласка, очі і уявіть свою улюблену іграшку, уявіть, що вона, прокинувшись, робить уночі. Уявили? Тоді пропоную вам виконати роль улюбленої іграшки та познайомитися з рештою іграшок. Тільки знову-таки всі наші дії виконуємо мовчки, щоб не розбудити старших. А після гри спробуємо відгадати, хто якусь іграшку зображував.

Після закінчення гри діти на прохання педагога розповідають, хто кого зображував. Якщо хтось утруднюється, дорослий пропонує ще раз, пройшовшись по кімнаті, показати свою іграшку.

Ігри для розвитку здатності ефектно взаємодіяти у спілкуванні

«Созвучні слова»

Діти стоять у колі, по черзі кидаючи один одному м'яч. Дитина, яка кинула м'яч першим, вимовляє якесь слово, наприклад «м'яч». Той, хто ловить, відповідає співзвучним словом (наприклад, грак) і перекидає м'яч третьому, і т.д. Якщо дитина не встигла підібрати слово, вона вибуває з гри.

«Складаємо пісню»

Вихователь пропонує дітям послухати знайоме чотиривірш. Діти, розбившись на підгрупи (по 4-5 осіб), повинні вигадати свою мелодію до цих слів і виконати її. Частина дітей може виконувати роль членів журі. Вони слухають виконання, обговорюють та обирають найкращий варіант. Переможцям можна вручити диплом чи приз.

«Заспіваємо пісню»

Діти розбиваються на невеликі підгрупи (по 4-5 осіб). Кожна підгрупа домовляється, яку пісню виконуватиме.

За сигналом ведучого, кожна група починає співати задуману пісню. Черговість виконання визначає ведучий. Виграє та підгрупа, яка змогла вчасно вступити та злагоджено заспівати пісню.

«Ми плетемо ланцюг»

Гра починають двоє дітей, які стоять один до одного обличчям. Вони беруться за руки і з піснею по колу, попередньо домовившись, кого з дітей покличуть у гру.

Двоє: Ланцюг, ланцюг, ланцюг.

Ми плетемо ланцюг.

А ми ланцюг не плетемо,

Сплітаємось самі…..

Один: Мало нас, мало нас,

Приходь, Марино, до нас.

Марина, почувши своє ім'я, приєднується до них. Потім вона називає якесь ім'я. Так поступово коло збільшується, доки в гру не включаться всі діти. При кожному повторенні змінюється напрямок руху. Щойно у колі опиняються всі діти, вони замість «Мало нас» співають «Багато нас»; замість «Приходь, Марино…» співають «Іди, Марино, від нас». Названа дитина виходить із кола, встає убік і називає іншого. Коло поступово зменшується, поки всі діти не вийдуть із нього.

Ігри із соціально-комунікативного розвитку.

ВЕРЕСЕНЬ.

«Назви себе»

Ціль : Формувати вміння представляти себе колективу однолітків

Дитині пропонують уявити себе, назвавши своє ім'я так, як йому більше подобається, як би він хотів, щоб його називали у групі.

"Назви ласкаво".

Ціль: виховувати доброзичливе ставлення дітей одне до одного.

Дитині пропонують кинути м'яч або передати іграшку коханому однолітку (за бажанням) ласкаво називаючи його на ім'я.

ЖОВТЕНЬ.

"Чарівний стілець".

Ціль: виховувати вміння бути ласкавим, активізувати у мовленні дітей ніжні, лагідні слова.

Одна дитина сідає у центр на «чарівний стілець», а решта говорять про неї добрі, лагідні слова.

"Чарівна паличка".

Ціль : продовжувати виховувати вміння бути лагідними

Діти стають у коло. Одна дитина передає паличку поруч, що стоїть і ласкаво її називає.

ЛИСТОПАД.

"Замрі".

Ціль: розвивати вміння слухати, розвивати організованість.

Сенс гри в простій команді вихователя «Замрі», яка може лунати в моменти діяльності дітей, у різних ситуаціях.

«Струмок»

Ціль: розвивати вміння діяти спільно і вчити довіряти та допомагати тим, з ким спілкується.

Перед грою вихователь розмовляє з дітьми про дружбу і взаємодопомогу, про те як можна подолати будь-які перешкоди. Діти встають один за одним і триматися за плечі, що стоїть попереду. У такому положенні долають будь-які перешкоди.

Обігнути озеро, пролізти під стіл тощо.

ГРУДЕНЬ.

"Чарівна паличка".

Ціль: формування уявлень про можливості своїх та однолітків.

Один називає казку, інший її персонажів тощо.

«Магазин ввічливих слів»

Ціль: розвивати доброзичливість, уміння налагоджувати контакти з однолітками.

Вихователь: у мене в магазині на полиці лежать ввічливі слова: привітання (добрий ранок, добрий день і т.д.); ласкаві звернення (дорога матуся, мила матуся тощо).

Я пропонуватиму вам різні ситуації, а ви купуєте у мене потрібні слова.

Ситуація. Мама принесла з крамниці яблука. Тобі дуже хочеться, але мама сказала, що треба дочекатися обіду.

Як ти її попросиш, щоб вона таки дала тобі яблуко?

"Кузівок".

Ціль: продовжувати закріплювати ввічливі слова.

Діти сідають навколо столу, на якому стоїть кошик. Вихователь звертається до дитини: «Ось тобі кузовок, клади в нього ввічливе слово».

СІЧЕНЬ.

«Ось яка бабуся»

Мета: розвивати повагу до старших, закріплювати лагідні слова.

Кожна дитина по черзі розповідає, як звати бабусю, як лагідно її можна назвати.

«Чудовий мішечок»

Ціль : розширення обсягу словника розвиток тактильного сприйняття та уявлень про ознаки предметів

Діти почергово впізнають на дотик предмет, називають його та дістають із мішечка.

ЛЮТИЙ.

"Добрі слова".

Ціль : розвивати вміння вживати у мові добрі слова

Діти підбирають добрі слова. Показати дітям картинку, де діти працюють. Як можна назвати дітей, які працюють? (Працьовиті, активні, добрі, шляхетні і т.д.)

«Килимок примирення».

Ціль: розвивати комунікативні навички та вміння вирішувати конфлікти.

Прийшовши з прогулянки, вихователь повідомляє дітям, що двоє хлопчиків посварилися з-за іграшки. Запрошує сісти один проти одного на «килимок примирення» з'ясувати причину розбрату та знайти шлях мирного вирішення проблеми. Обговорити як поділити іграшку.

"Як бути, що робити?"

Ціль: пробудити ініціативу, самостійність, кмітливість, чуйність дітей, готовність шукати правильне рішення.

Створити ситуацію: відсутні фарби окремих кольорів, не вистачає пластиліну для ліплення. Діти самостійно шукають рішення.

БЕРЕЗЕНЬ.

«Посилання»

Ціль: розширення обсягу словника, розвиток зв'язного мовлення.

Дитина отримує посилку від Діда Мороза і починає описувати свій подарунок, не називаючи та не показуючи його. Предмет пред'явлено після того, як буде відгадано дітьми.

"Без маски"

Ціль: розвивати вміння ділитися своїми почуттями, переживаннями, будувати незакінчені пропозиції.

Вихователь каже початок пропозиції, діти мають закінчити.

Чого мені по-справжньому хочеться, то це ………….

Особливо мені подобається, коли…………………………

Якось мене дуже налякало те, що ………………..

КВІТЕНЬ.

"День ніч"

Ціль: розвивати вміння співпрацювати, досягати бажаного результату.

Після слів «День настає-все оживає» Учасники гри хаотично рухаються, стрибають. Коли вихователь вимовляє: «Ніч настає-все завмирає», діти завмирають у химерних позах.

«Слухати за вікном, за дверима»

Ціль: розвивати слухову увагу.

За завданням вихователя всі діти зосереджують свою увагу на звуках та шарудіннях коридору. Потім по черзі перераховують і пояснюють, що вони почули.

ТРАВЕНЬ.

«Хто краще похвалить»

Ціль: вміти назвати ознаки тварин на зразок дорослого, розвивати увагу, вміння описувати.

Вихователь бере собі ведмедя, а дитині дає зайчика.

І починає: "У мене ведмідь." Дитина: «А в мене заєць». і т.д.

«Про кого я говорю»

Ціль: розвивати спостережливість, вміння орієнтуватися на основні ознаки об'єкта, що описується.

Вихователь описує дитину, що сидить перед ним, називаючи його деталі одягу і зовнішнього вигляду. Наприклад: «Це дівчинка, на ній спідниця та кофточка, волосся у неї світле, бант червоний. Вона любить грати з лялькою Танею.

ЧЕРВЕНЬ.

«Ось який тато».

Ціль : розвивати повагу до тата, закріплювати ласкаві слова

Дитина розповідає, як звуть тата, як він з ним грає, як він його ласкаво називає.

"Опиши друга".

Ціль: розвивати уважність та вміння описувати те, що бачив.

Діти стають спиною один до одного і по черзі описують зачіску, одяг, обличчя свого партнера. Потім опис порівнюється з оригіналом і робиться висновок про те, наскільки дитина була точна.

ЛИПНЯ.

"Ось яка мама".

Ціль: розвивати любов до мами, закріплювати лагідні слова.

Кожна дитина по черзі розповідає, як звати її маму, як вона піклується про неї, як її можна лагідно назвати.

"Що змінилося?".

Ціль: уважності та спостережливості, необхідних для ефективного спілкування.

Ведучий виходить із групи. За час його відсутності у групі відбувається кілька змін (у зачісці дітей, в одязі, можна пересісти на інше місце), але не більше двох – трьох змін.

СЕРПЕНЬ.

«Іграшки, що ожили».

Ціль: формувати в дітей віком культуру спілкування.

Вихователь. Вам, напевно, розповідали чи читали казки про те, як оживають уночі іграшки. Закрийте будь ласка очі і уявіть свою улюблену іграшку, уявіть, що вона, прокинувшись, робить уночі. Уявили? Тоді пропоную вам виконати роль улюбленої іграшки. А ми спробуємо вгадати, яку іграшку ти зображав.

«Їстівне – неїстівне»

Ціль : розвиток слухової уваги, розвиток уміння виділяти суттєві ознаки предмета (їстівність, одухотвореність)

Ведучий вимовляє слово і кидає одному з дітей м'яч та називає предмет. Якщо їстівний, гравець ловить м'яч, а якщо їстівне, ухиляється від м'яча.

Бєлікова Наталія Олександрівна, вихователь
Волгоградська область місто Камишин

Підвищити професійну компетентність освітян

Без гри немає і може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається потік уявлень, понять.

В. А. Сухомлинський.

Соціально-комунікативний розвиток дошкільнят по ФГОС спрямоване на засвоєння норм та цінностей, прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та моральні цінності; розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками; становлення самостійності, цілеспрямованості та саморегуляції власних дій; розвиток соціального та емоційного інтелекту, емоційної чуйності, співпереживання, формування готовності до спільної діяльності з однолітками, формування шанобливого ставлення та почуття належності до своєї сім'ї та до спільноти дітей та дорослих у ДОП; формування позитивних установок до різних видів праці та творчості; формування основ безпечної поведінки у побуті, соціумі, природі.

Що ж входить у розвиток соціально-комунікативних навичок? (Спілкування та комунікація).

Спілкування – це обмін повідомленнями, почуттями та легка, неглибока взаємодія між людьми. Комунікація (англ. communikate повідомляти, передавати) – це спілкування з метою передачі певної інформації таким чином, щоб співрозмовник зрозумів її зміст.

Чим можна пояснити соціальну некомпетентність дошкільнят? Можна назвати багато причин. Але всі вони зводяться до одного знаменника – дорослі (батьки та педагоги) не забезпечують дітей повноцінним, пізнавальним спілкуванням. Багато дошкільнят зазнають серйозних труднощів у спілкуванні з оточуючими, особливо з однолітками. Деякі діти не вміють з власної ініціативи звернутися до іншої людини, часом навіть соромляться відповідати відповідним чином, якщо до них звертається хтось. Вони не можуть підтримати і розвинути контакт, адекватно виражати свою симпатію, співпереживання, тому часто конфліктують або замикаються на самоті. Більшість батьків вважають, якщо дитина відвідує дитячий садок, то там її всьому навчать, все що можна «розвинуть». Але в дитячому садку життя дітей часом настільки заорганізоване, що залишаються невеликі часи для вільного, змістовного спілкування з вихователями, для творчих ігор дітей. Сучасне суспільство вимагає від дітей ранніх успіхів та досягнень. Усі прагнуть дітей навчити якомога раніше – читати, писати, рахувати, забувши про те, що провідна діяльність дитини дошкільника – ігрова. Саме через гру у цьому віці можна розвивати, навчати, коригувати, виховувати. Без цього важливого «ігрового» періоду немає успішного навчання у шкільному віці, і потім немає розвитку цілої повноцінної особистості.

Дошкільне дитинство – короткий, але важливий період становлення особистості. У ці роки дитина набуває початкових знань про навколишнє життя, у нього починає формуватися певне ставлення до людей, до праці, виробляються навички та звички правильної поведінки, складається характер. Основний вид діяльності дітей дошкільного віку – гра.

Великий вплив на розвиток ігрового сюжету надає предметно-просторове середовище, що розвиває. Середовище повинно забезпечувати можливість спілкування та спільної діяльності дітей та дорослих, рухову активність дітей, бути змістовно-насиченим, методично забезпеченим, трансформованим, поліфункціональним, варіативним, доступним та безпечним. Розвиваюче предметно-просторове середовище повинно мати простори для ігор, навчальних занять, рухливих ігор, конструювання, а також передбачати можливість усамітнення дітей. Необхідно обладнати та оформити зручні ігрові зони, наповнити їх як відкритим, так і закритим, але легко доступним ігровим матеріалом: відповідними елементами одягу, атрибутами, предметами-заступниками.

Особливість соціального розвитку дітей полягає в засвоєнні соціального досвіду через взаємодію дитини - дорослу, в якій кожен впливає і модифікує поведінку іншого. Дитина постійно спостерігає, імітує і моделює відносини, поведінку та діяльність оточуючих її дорослих. Таке моделювання значно впливає на соціальний розвиток дитини, ніж словесні інструкції та повчання (а тим більше заняття). У дошкільному віці моделювання відбувається як сюжетно - рольової гри. У ньому через роль дорослого, яку бере він дитина, відбувається освоєння відносин для людей. Колективна гра неможлива без спілкування дітей один з одним. Контактируя з однолітками під час гри, дошкільнята прагнуть налагодити між собою ділове співробітництво, вони з'являється спільну справу, намагаються узгодити свої дії задля досягнення спільної мети. Гра дає дітям можливість відтворити дорослий світ і брати участь у уявному соціальному житті. Діти вчаться вирішувати конфлікти, висловлювати емоції та адекватно взаємодіяти з оточуючими.

А. У. Запорожець (1905г – 1981г) зазначав: «Дитяча гра - це справжня соціальна практика дитини, це реальне життя у колективі, у якому формується суспільні якості та моральне свідомість дитячої особистості».

Відомий психолог Л. С. Рубінштейн (1889г - 1960 р) говорив, що в процесі гри дитина не просто перетворюється на чужу особистість, але, входячи в роль, розширює, збагачує, поглиблює власну. Керуючи грою дітей, можна проводити їхні відносини і світогляд. У грі дитина пізнає сенс людської діяльності, починає розуміти та орієнтуватися у причинах тих чи інших вчинків людей. Пізнаючи систему людських відносин, він починає усвідомлювати своє місце у ній.

Якісний розвиток сюжетно-рольової гри у дошкільному віці є неодмінною умовою повноцінного соціального розвитку особистості дошкільника. Перед кожним педагогом дитячого садка стоїть завдання – створити дружний організований колектив, навчити дітей грати. Вихователь повинен знати особливості організації гри у дитячому колективі. Керівництво сюжетно-рольовими іграми дітей дошкільного віку передбачає, що педагог впливає розширення тематики цих ігор, збагачує зміст, сприяє оволодінню дітьми рольовим поведінкою.

Однак для розвитку гри недостатньо лише гарне оснащення групи ігровим матеріалом. Необхідна ще наявність різноманітних вражень про навколишню дійсність, які діти відображають у своїй грі.

Для збагачення дітей знаннями, враженнями, уявленнями про життя необхідно використовувати такі методы:.

1. спостереження; екскурсії; зустрічі з людьми різних професій (підключати батьків);

2. бесіда-оповідання з використанням ілюстративного матеріалу про працю дорослих та їх взаємовідносини в процесі його;

3. розповідь вихователя, що супроводжується демонстрацією спеціально підібраних фотографій, картин, репродукцій про події, що відбуваються у країні;

4. складання дітьми оповідань на певні теми, пов'язані зі спостереженнями довкілля;

5. індивідуальні розмови з дітьми, уточнюючі знання, уявлення дошкільнят про явища життя, про моральні категорії; етичні бесіди

6. емоційно-виразне читання художньої літератури; бесіди;

7. інсценування літературних творів із використанням іграшок, персонажів лялькового театру

Сюжетно-рольова гра дозволяє дитині подивитися світ з погляду свого майбутнього, з погляду соціальної перспективи, і має неоціненне значення для соціально-комунікативного розвитку дитини. Якщо дитина не грає, отже, вона не розвивається соціальна мотивація, не формуються соціальні позиції. А це, у свою чергу, веде до зниження та недорозвинення пізнавальних здібностей, невміння спілкуватися. І навпаки, оволодівши соціальними позиціями та смислами у грі, дошкільник здатний до подолання труднощів у навчанні, спілкуванні з оточуючими, у подальшому житті. Поради дорослим:

Для гри важлива практика. Грайте з дітьми якнайчастіше!

Вітайте прояви будь-яких почуттів, але не будь-якої поведінки.

Зверніть особливу увагу на дітей, що не грають.

Головним девізом кожного дорослого мають стати слова: грати – розвиваючи, розвивати – граючи. Іншими словами використовувати для розвитку дитини будь-яку ігрову ситуацію, найчастіше навіть спонтанно, без спеціальної підготовки.