Синквейн на тему мцирі. Заключний урок з поеми М. Ю. Лермонтова «Мцирі» – презентація. Перегляд вмісту «Мій відкритий урок»

СПОВІДЬ – 1. У християн: визнання у своїх гріхах перед священиком, який відпускає гріхи від імені церкви та Бога, церковне покаяння. 2. Відверте визнання в чомусь, розповідь про свої потаємні думки, погляди. (Тлумачний словник російської С. І. Ожегова і Н. Ю. Шведової). Чому саме сповідь?

«Як перевалився через хребет до Грузії, так кинув візок і став їздити верхи; лазив на снігову гору (Хрестова) на самий верх, що дуже легко; звідти видно половину Грузії як на блюдце, і право, я не беруся пояснити чи описати цього дивовижного почуття: для мене гірське повітря – бальзам; нудьга до біса, серце б'ється, груди високо дихають нічого не треба в цю хвилину; так сидів би та дивився ціле життя». З листа М. Ю. Лермонтова С. А. Раєвського

Мцирі – романтична душа автора Перед нами у поемі постає істинно героїчний образ. Пристрасною жагою свободи та злиття з батьківщиною визначається весь внутрішній світ Мцирі. Він усією істотою своїм прагне однієї мети - бути вільним від будь-якого гніту, з'єднатися з батьківщиною і дихати красою рідної природи. Для досягнення цієї мети Мцирі готовий пожертвувати всім, перешкод його воля не знала. Висновок Висновок

В. Г. Бєлінський написав: «Що за вогненна душа, що за могутній дух, що за велетенська натура у цього Мцирі! Це улюблений ідеал нашого поета, це відбиток у поезії тіні його особистості. У всьому, що не каже Мцирі, віє його власним духом, вражає його власною силою».

1 рядок – один іменник, що виражає головну тему cінквейну. 2 рядок – два прикметники, що виражають головну думку. 3 рядок – три дієслова, що описують дії у рамках теми. 4 рядок - фраза, що несе певний зміст. 5 рядок – висновок у формі іменника (асоціація з першим словом). У перекладі з французької слово "синквейн" означає вірш, що складається з п'яти рядків. Сінквейн

Відповідь залишила Гість

Лермонтов був закоханий у Кавказ із раннього дитинства. Величавість гір, кришталева чистота і водночас небезпечна сила річок, яскрава надзвичайна зелень і люди, волелюбні та горді, вразили уяву великоокої та вразливої ​​дитини. Можливо, у юності Лермонтова так приваблював образ бунтаря, що на порозі смерті вимовляє гнівну промову перед старшим ченцем (поема “Сповідь”). А може, це було передчуття власної смерті та підсвідомий протест проти чернечої заборони радіти з того, що дається Богом у цьому житті. Це гостре бажання випробувати звичайне людське щастя і звучить у передсмертній сповіді юного Мцирі – героя однієї з найпрекрасніших поем про Кавказ.
Поема була написана М. Ю. Лермонтовим у 1839 році. У поемі головний герой наближений до сучасності. Доля горця, що рветься до волі з полону, що не отримав її, була найбільша співзвучна лермонтовського покоління. У той же час героїчний пафос безкомпромісної боротьби, що надихає Мцирі до кінця його короткого життя, став найбільш безпосереднім відображенням лермонтовського ідеалу.
...Всупереч монологічності поеми, в якій існує сповідь її єдиного героя, поема внутрішньо діалогічна, що розширює її смисловий спектр.
Роки перебування Мцирі в монастирі, насильницьке залучення до цивілізації були насичені як гіркотою втрат, а й відомими здобутками. Незвичайність його становища та долі змушує Мцирі замислитись над проблемами, які були йому не властиві. Поряд із мріями про свободу та батьківщину в Мцирі зароджується прагнення пізнати навколишній світ. Думи героя свідчать про його глибокі переживання, про формування самосвідомості, яка виводить героя з природної безпосередності:
Давним-давно задумав я
Подивитись на далекі поля.
Дізнатися, чи прекрасна земля,
Дізнатися, для волі чи в'язниці
На це світло ми народимося.
Мцирі живе у природі і. у ладі з природою. Але природа, яка була для героя раніше прекрасною, місцем вільного перебування, стає раптом непривітною і навіть ворожою:
Даремно в сказі часом
Я рвав відчайдушною рукою
Тернівник, сплутаний плющем:
. Весь ліс був, вічний ліс навколо,
Страшнішою і густішою щогодини;
І мільйоном чорних очей
Дивилася ночі темрява
Крізь гілки кожного куща.
У поемі Лермонтов розвиває ідею мужності та протесту, закладену раніше інших творах. Але в цій поемі автор майже виключає любовний мотив, який грав раніше істотну роль. Цей мотив позначився на короткій зустрічі Мцирі з грузинкою біля гірського потоку. Герой, перемагаючи мимовільного пориву молодого серця, відмовляється від особистого щастя в ім'я свободи. Патріотична ідея поєднується у поемі з темою свободи. Лермонтов не поділяє цих понять. В одну пристрасть зливається в нього любов до вітчизни та спрага волі

Відповідь залишила Гість

Лермонтов був закоханий у Кавказ із раннього дитинства. Величавість гір, кришталева чистота і водночас небезпечна сила річок, яскрава надзвичайна зелень і люди, волелюбні та горді, вразили уяву великоокої та вразливої ​​дитини. Можливо, у юності Лермонтова так приваблював образ бунтаря, що на порозі смерті вимовляє гнівну промову перед старшим ченцем (поема “Сповідь”). А може, це було передчуття власної смерті та підсвідомий протест проти чернечої заборони радіти з того, що дається Богом у цьому житті. Це гостре бажання випробувати звичайне людське щастя і звучить у передсмертній сповіді юного Мцирі – героя однієї з найпрекрасніших поем про Кавказ.
Поема була написана М. Ю. Лермонтовим у 1839 році. У поемі головний герой наближений до сучасності. Доля горця, що рветься до волі з полону, що не отримав її, була найбільша співзвучна лермонтовського покоління. У той же час героїчний пафос безкомпромісної боротьби, що надихає Мцирі до кінця його короткого життя, став найбільш безпосереднім відображенням лермонтовського ідеалу.
...Всупереч монологічності поеми, в якій існує сповідь її єдиного героя, поема внутрішньо діалогічна, що розширює її смисловий спектр.
Роки перебування Мцирі в монастирі, насильницьке залучення до цивілізації були насичені як гіркотою втрат, а й відомими здобутками. Незвичайність його становища та долі змушує Мцирі замислитись над проблемами, які були йому не властиві. Поряд із мріями про свободу та батьківщину в Мцирі зароджується прагнення пізнати навколишній світ. Думи героя свідчать про його глибокі переживання, про формування самосвідомості, яка виводить героя з природної безпосередності:
Давним-давно задумав я
Подивитись на далекі поля.
Дізнатися, чи прекрасна земля,
Дізнатися, для волі чи в'язниці
На це світло ми народимося.
Мцирі живе у природі і. у ладі з природою. Але природа, яка була для героя раніше прекрасною, місцем вільного перебування, стає раптом непривітною і навіть ворожою:
Даремно в сказі часом
Я рвав відчайдушною рукою
Тернівник, сплутаний плющем:
. Весь ліс був, вічний ліс навколо,
Страшнішою і густішою щогодини;
І мільйоном чорних очей
Дивилася ночі темрява
Крізь гілки кожного куща.
У поемі Лермонтов розвиває ідею мужності та протесту, закладену раніше інших творах. Але в цій поемі автор майже виключає любовний мотив, який грав раніше істотну роль. Цей мотив позначився на короткій зустрічі Мцирі з грузинкою біля гірського потоку. Герой, перемагаючи мимовільного пориву молодого серця, відмовляється від особистого щастя в ім'я свободи. Патріотична ідея поєднується у поемі з темою свободи. Лермонтов не поділяє цих понять. В одну пристрасть зливається в нього любов до вітчизни та спрага волі.

Друга година вивчення поеми М.Ю.Лермонтова "Мцирі" за підсумками її прочитання. Урок передбачає діяльнісний підхід, проблемний метод навчання, РКМПП, групову та індивідуальну форми навчання.

"pril1"

Додаток 1

Історія творення поеми. В 1837 Лермонтов задумав написати

«Записки молодого ченця 17 років. З дитинства він у монастирі; крім священних книг не читав. Пристрасна душа нудиться». Від цього запису до появи "Мцирі" минуло 8 років. За цей час Лермонтов кілька разів повертався до задуманого сюжету. Спершу він пише поему "Сповідь", дія якої відбувається в Іспанії в середині століття. Герой «Сповіді» - чернець, який порушив обітницю, полюбив черницю і засуджений за це на смерть. У 1835-1836 роках з'являється поема «Боярин Орша», герой якої, Арсен, безправний раб могутнього боярина, вихований у монастирі, закохується в панночку і також відданий суду ченців, але вдається втекти. У цих двох творах, де велике місце займають монологи-сповіді, є рядки, які пізніше увійшли до поеми «Мцирі», написаної 1839 року. Саме в ній задум Лермонтова знайшов найбільш досконале втілення.

Дія поеми відбувається у Грузії, яку Лермонтов добре знав. Виникнення задуму біограф поета П.А.Висконтов пов'язує з подорожжю Військово-Грузинською дорогою. Тоді Лермонтов відвідав древню столицю Грузії, місто Мцхета (поряд із Тбілісі), розташовану на місці злиття річок Арагви і Кури; собор Светіцховелі, де знаходяться могили останніх грузинських царів Іраклія II та Георгія XII. Там, за свідченням родичів поета А.П. Шан-Гірея та А.А.хастатова, Лермонтов зустрів самотнього ченця, який розповів йому свою історію. Горець за народженням, він був взятий у полон генералом Єрмоловим. У дорозі хлопчик захворів, і Єрмілов залишив його у монастирі. Маленький горець довго не міг звикнути до монастирського життя, сумував і намагався втекти на батьківщину. Наслідком однієї такої спроби була довга тяжка хвороба, яка ледь не вбила його. Однак зрештою він змирився зі своєю часткою і провів життя у стінах стародавньої обителі.

Прообразом описаного в поемі монастиря став монастир Джварі, що стоїть на горі навпроти Свєті Цховелі, з іншого боку річки.

Перегляд вмісту документа
"pril3"

Причини (відкриття Мцирі, риси характеру)

Заколот, Чуйність душі

непримирі- Мцирі, Ніжний, Гордий, Жага боротьби,

мість, любов до здатний терплячий, відкритий та чесний

прагнення життя, любити яскравість бій, героїзм,

до мети, всього почуттів, могутній дух,

волі. прекрасно-пристрастей. радість та

му Чужий серед торжество,

людей перемоги

І я біг Кругом Грузинка.. Переміг Могутній барс.

Від келій мене і спеку страждання бій закипів,

задушливих квітів дихав голоду.

і молитов божий від уст її, з дороги бій!

у той чудовий сад і морок збиватися

миртревочів був.

та битв. так глибокий І гриз сиру

Радість груди землі

зустрічі з бурею, І в шалені-

грозою не ридав, але

допомоги людської

Факти (Що я бачив на волі? Фрази з тексту)

Перегляд вмісту документа
"pril4"

Бєлінський В.Г

Максимов Д.Є.

Бєлінський В.Г.. Що за вогненна душа, що за могутній дух, що за велетенська натура у цього Мцирі! Це улюблений ідеал нашого поета, це відображення

у поезії тіні його особистості. У всьому, що не каже Мцирі, віє

його власним духом, вражає його власною силою.

Максимов Д.Є.Мцирі - високий бунтівний герой, який шукає шляхи зі свого ув'язнення на батьківщину, у світ цілісного буття, свободи, боротьби та любові.

Перегляд вмісту документа
"pril2"

Дослідження життя Мцирі. Робота у групах.

1 група. Життя у монастирі.

1) Як проходило життя Мцирі у монастирі? Яким був характер і мрії юнака-послушника? Чи вони відповідають умовам життя, в яких змушений жити молодий послушник? Заповніть таблицю в порівнянні. .

Зробіть висновок.

2) Сформулюйте тему"Мцирі".

3) Складіть синквейн

1 група.

_____________

Дослідження життя Мцирі. Робота у групах.

2 група.

Діаграма «Фішбоун»(Рибча кістка).

В голову вписується проблема для обговорення: «Що марно стільки днів

2) Які мистецькі прийоми

3) Сформулюйте ідею поеми.

3) Складіть синквейндо образу героя у період життя.

_______________________________________________________________________

2 група.

Перегляд вмісту документа
«Мій відкритий урок»

Дата:

Клас: 9 «А»

Предмет: російська література

Тема: Поема "Мцирі". Образ гордого та непокірного юнака у поемі.«У чому загадка Мцирі?»

Тип уроку:закріплення

Цілі: 1) проаналізувати поему, розкрити особливості характеру головного героя, з'ясувавши способи зображення образу головного героя поеми, організувати діяльність учнів з узагальнення та систематизації знань у рамках теми; вміти виділяти риси романтизму у творі; 2) розвивати навички аналітичної роботи з текстом, уміння будувати монологічне висловлювання, зіставляти, робити власні висновки; розвивати навички виразного читання ліро-епічного твору; закріпити навички міркування на літературну тему; вміти працювати у групі; 3) виховувати самостійність мислення, працездатність, потреба образно висловлювати свої думки; виховання волелюбної особистості.

Методичні прийоми: повідомлення уч-ся, проблемний виклад, бесіда, дослідження у групах, аналіз тексту, самостійна робота.

Устаткування: портрет Лермонтова, епіграф до уроку, аркуші оцінювання, роздатковий матеріал, ілюстрації до поеми, аудіозапис «Бій з барсом», відеоролик «Кавказ» із записом грузинської народної мелодії, конверти з висловлюваннями критиків, схема «Фішбоун», порівняльна таблиця ).

Хід уроку

I. Орг.момент.Вітання. Психологічний настрій під час уроку.

Тренінг "Добрі побажання"

Діти, давайте подумаємо, що ми могли б побажати один одному,щоб робота на уроці була плідною. Я вам бажаю оптимізму та взаємної підтримки.

Команди дарують побажання один одному.

II . Постановка навчального завдання
Вчитель (під тиху грузинську музику): М.Ю.Лермонтов – геніальний поет, художник, офіцер, дивовижний співак смутку, романтик та патріот. Він відкрив світові краси Кавказу, вдивляючись у нього пильним поглядом геніального поета та чудового художника.

Говорячи про Лермонтова, Бєлінський зазначав, що поет заплатив повну данину чарівній країні, яка вразила найкращими, благодатними враженнями його поетичну душу.

Кавказ був колискою його поезії, також, як і був колискою поезії А.С.Пушкина. І після Пушкіна ніхто так поетично не віддячив Кавказу, як Лермонтов. Тут найповніше розкрився його творчий потенціал. "Герой нашого часу", "Демон", "Кавказ", "Обрив", "Ашик Керіб", "Мцирі".

Однак із цим краєм пов'язані й сумні спогади поета. Так сталося, що на Кавказі Лермонтов побував кілька разів: спочатку лікувався, потім виявився не з власної волі. Згадайте вірш «Хмари» – важко розлучатися з Батьківщиною, близькими. Романтична поема «Мцирі» також наповнена тугою за батьківщиною, жагою до життя, свободи.

Оголошення теми уроку«У чому загадка Мцирі?» за поемою М. Ю. Лермонтова «Мцирі».(Слайд 1). Читання епіграфа(Слайд 2).

Я мало жив і жив у полоні.
Таких два життя за одне,
Але тільки повну тривогу,
Я проміняв би, якби зміг.

М.Ю. Лермонтов «Мцирі»

Кому з героїв належать ці рядки? Чому вонивзяті епіграфом до уроку?(В них укладена основна ідея твору – боротьба за свободу. У них полягає сенс життя для Мцирі. А отже, допоможуть розкрити тему уроку).

- Яке основне питання уроку?(Слайд 3). Які завдання поставимо до уроку?

(Проаналізувати поему, розкрити образ лермонтовського Мцирі, дізнатися, у чому його загадка?)

На ваших партах лежать конверти з іменами літературних критиків. Відкриємо їх ми лише наприкінці уроку. Описавши образ Мцирі, ми порівняємо наші думки з думкою відомих критиків про нього. Подивимося, чи співпадуть вони.

Вчителем обмовляється лист оцінювання. Аркуш оцінювання

III. Перевірка д\з. Актуалізація знань на тему.

1. Повідомлення учня(Випереджальне завдання). (Слайд 4). Історія створення поеми. Припускають, що Лермонтов, мандруючи 1837 р. (під час першого заслання) старою Військово - Грузинською дорогою, натрапив у Мцхете на самотнього ченця. Лермонтов дізнався від нього, що він родом горець, полонений дитиною генералом Єрмоловим. Генерал його віз із собою і залишив хворого хлопчика монастирської братії. Тут і виріс; довго не міг звикнути до монастиря, сумував і робив спроби до втечі в гори. Наслідком однієї такої спроби була тривала хвороба, яка привела його на край могили. Вилікувавшись, дикун вгамувався і залишився в монастирі, де особливо прив'язався до старого ченця.

Проблемне питання:Чому М.Ю.Лермонтов змінив первісну назву твору “Бері” (з грузинського – чернець) на “Мцирі” (послушник, неслужащий чернець, прибулець, чужинець)?

- Форма оповідання твору? (Слайд 5). Що таке сповідь?

2. Співвіднести композиційні елементи творів із розділами поеми:

експозиція (1 - 2 розділи, про що дізнаємось?);

зав'язка (кінець 2 глави – втеча Мцирі);

розвиток дії (3 - 16 глави - підйом, 19 - 23 розділи - спад);

кульмінація (17 – 18 глави – битва з барсом);

розв'язка (24, 25 глави; 26 розділ - заповіт героя).

Взаємоперевірка групами. Обговорення.

3. Намалювати ілюстраціїдо основних подій поеми (вивішуються на початку уроку на дошку).

IV . Вивчення теми уроку. Стадія "Осмислення".

1. Визначення поеми як романтичної.

Вчитель: Сьогодні ми поведемо розмову про складний тип людського характеру, який з'явився в XIX столітті, - романтичний характер. Романтичний герой – особистість сильна, складна, пристрасна, внутрішній світ її надзвичайно глибокий, нескінченний; це цілий всесвіт, повний протиріч.

Проблемне питання:Чи можна назвати Мцирі романтичним героєм?(Так. Герой – складна, суперечлива натура, пристрасна, героїчна, сильна духом, перебуває у постійній конфронтації із зовнішнім світом, у якому приречена жити).

2. Дослідження життя Мцирі. Мцирі в монастирі та Мцирі на волі.Робота в групах на плакатах (роздавальний матеріал).

Як склався життєвий шлях нашого героя? Чи можна говорити, що він розпався на дві частини? Чому? --- Давайте досліджуємо життєвий шлях нашого героя. Для чого? (Розкрити його образ, відповісти на запитання уроку).Дослідження проходитиме у групах за темами: «Мцирі в монастирі» та «Мцирі на волі»

Згадаймо правила роботи у групах.Спільне виведення та запис на дошці.

Вчитель коротко знайомить із переліком завдань у групах.

Визначимо критерії оцінювання майбутніх робіт(Уч-ся виводять критерії, розглядаючи завдання у роздавальному матеріалі).

1.Розгорнуті відповіді питання.

2.Підтвердження відповідей текстом.

3. Спільна робота.

4. Дотримання регламенту часу.

5. Творче оформлення роботи.

Виступи гуртів(Критеріальне оцінювання та виставлення балів у аркушах оцінювання + формативне оцінювання: 2 зірки та побажання).

Вчитель : Основа поеми «Мцирі» – романтична концепція двох світів. Один з них чужий герою, це «світ келій душних і молитов» (монастир), де він, як йому здається, нудиться в полоні, другий світ - це
...дивний світ тривог і битв, Де в хмарах ховаються скелі, Де люди вільні, як орли. Ці два світи не можуть з'єднатися. І чим сильніше заперечення полону, несвободи, тим невпинніше порив героя до «чудового світу», створеного його бунтівною уявою.

1 група. Життя у монастирі(Слайд 6).

таблицю в порівнянні. Свої відповіді підтвердьте текстом .

Зробіть висновок.«Але потім до полона він звик»… Якщо звик, то навіщо тікати? Чому бунт Мцирі був неминучим?(Полон, несвобода - це стан протиприродний, далекий від природи. Бунт Мцирі можна розглядати як бунт самої природи, що народжує людину вільною. Обставини здатні придушити людину, принизити її, але не можуть відібрати в неї самого права протестувати проти тяжких, неприємних його душі умов життя у монастирі).

2) Сформулюйте тему «Мцирі» (зображення сильної, сміливої, бунтівної людини, взятої в полон, що виросла в похмурих стінах монастиря, що страждає від гнітючих умов життя і вирішив ціною ризику для власного життя вирватися на волю).

3)Складіть синквейн до образу героя у період життя.

Волелюбний, пригнічений,

Страждає, мріє, протестує,

Романтичний герой.

Вчитель: Вже в монастирі ми бачимо Мцирі сильним і гордим юнаком, одержимим пристрастю - любов до батьківщини і свободи Але тоді він сам багато не знав про себе, тому що тільки справжнє життя перевіряє людину і показує, що вона є. Що ж дізнався Мцирі про себе, опинившись на волі?

2 група.«Втеча Мцирі, 3 дні свободи»(Слайд 7).

Для цього скористаємося діаграмою «Фішбоун»(Рибча кістка). В голову вписується проблема для обговорення: що, крім смертельної рани, придбав Мцирі за три «блаженні» дні? "Що марно стільки днів терпів, страждав, і все навіщо?"

На нижніх «кісточках» група виписує цитати з тексту (Що бачив Мцирі волі?) як аргументів, але в верхніх «кісточках» - причини, тобто. риси характеру, які відкрив у собі Мцирі (Див. додаток 1). Після закінчення роботи та обговорення робиться висновок.

2) Які мистецькі прийоми Чи використовує автор в описі життя Мцирі на волі? (Наведіть приклади). З якою метою? (Розкрити характер Мцирі).

3) Сформулюйте ідею поеми (Поет прославляє боротьбу свободу, подвиг, заколот, силу характеру і непримиренність. Своїм героїзмом, нестримним прагненням до мети, занепокоєнням, жагою боротьби, яскравістю почуттів Мцирі близький Лермонтову).

3)Складіть синквейн до образу героя у період життя. приклад.

Бунтівний, сміливий,

Любить, бореться, тріумфує

Прагне побачити батьківщину, злитися з природою.

Романтичний герой.

3. Центральний епізод поеми – бій із барсом. ТЗН.Це кульмінація трьох "вільних" днів героя. Прослухаємо уривок із поеми «Бій з Барсом». Ілюстрація (слайд 8).
1) Чому Мцирі вступає в бій з барсом? (У ньому прокинулося бажання довести свою приналежність до «могутнього духу» предків, перевірити себе, свою силу, волю, чи гідний він доблесті батьків).

2) Які почуття відчуває юнак у сутичці зі звіром? (Напруга сил, захоплення відкритою і чесною боротьбою, повне злиття з природою, радість та торжество перемоги.)

4. Створення проблемних ситуацій: постановка проблемних питань. Написання есе(Слайд 11). Авторський стілець.

1 група. Своєю добротою та задушливою турботою ченці зруйнували життя людини? Чи є чітка грань між добром та злом? Коли добро може призвести до зла?

2 група. Чому людина живе на землі? Що означає жити для Мцирі? Що означає жити вам? (перебувати у постійному пошуку, тривозі, боротися, перемагати, любити, бачити своїх рідних, мати будинок, впізнавати себе)

(Самостійна робота супроводжується тихою музикою).

V . Виставлення оцінок(По листах оцінювання).

Підбиття підсумків уроку.

1. Повернення до питання уроку.

Які ми ставили цілі до уроку? Чи вдалося нам розкрити образ Мцирі?

Зробіть висновок: У чому особливість Лермонтовського Мцирі? У чому його загадка? Чому протягом багатьох десятиліть він хвилює почуття читачів?(1 хв. лист. інд. раб.)

(У центрі поеми Мцирі не розчарований індивідуаліст, а сильна людина, яка прагне щастя і життя. У поемі стверджується необхідність свободи людини і заперечення рабства і смирення.)

2. Цитування висловлювань критиків про поему Лермонтова.

А тепер відкриємо конверти. (Читають уч-ся.) Цитати на дошці також.

Бєлінський В.Г.. Що за вогненна душа, що за могутній дух, що за велетенська натура у цього Мцирі! Це улюблений ідеал нашого поета, це відбиток у поезії тіні його особистості. У всьому, що не каже мцирі, віє його власним духом, вражає його власною силою.

Максимов Д.Є.Мцирі - високий бунтівний герой, який шукає шляхи зі свого ув'язнення на батьківщину, у світ цілісного буття, свободи, боротьби та любові.

- Чи близькі ваші характеристики головного героя поеми на думку критиків?

VI . Рефлексія «Дерево настрою»
– Який настрій у вас після уроку? У вас в руках по 3 яблука-стікери різного кольору. Наклейте стікери на «Дерево настрою»:

Рожевий стікер - відмінне

Жовтий стікер – гарне

Зелений стікер - погане

VII . Дз(Слайд 12).

1. Написати твір-есе: «Ким став для мене Мцирі?»

2. Вивчити напам'ять уривок з поем, що сподобався.

1 група

Аркуш оцінювання

________________________________________________________________________

2. Дослідження життя Мцирі. Робота у групах.

Життя у монастирі.

1) Як проходило життя Мцирі у монастирі? Яким був характер і мрії юнака-послушника? Чи вони відповідають умовам життя, в яких змушений жити молодий послушник? Заповніть таблицю в порівнянні. Свої відповіді підтвердьте текстом .

Зробіть висновок.«Але потім до полона він звик»… Якщо звик, то навіщо тікати? Чому бунт Мцирі був неминучим?

2) Сформулюйте тему"Мцирі".

3) Складіть синквейндо образу героя у період життя.

________________________________________________________________________

1 група. Своєю добротою та задушливою турботою ченці зруйнували життя людини? Чи є чітка грань між добром та злом? Коли добро може призвести до зла?

2 група

Аркуш оцінювання

______________________________________________________________________

2. Дослідження життя Мцирі.Робота у групах."Втеча Мцирі, 3 дні свободи".

Діаграма «Фішбоун»(Рибча кістка).

В голову вписується проблема для обговорення: що, крім смертельної рани, придбав Мцирі за три «блаженні» дні? "Що марно стільки днів терпів, страждав, і все навіщо?"

На нижніх «кісточках» група виписує цитати з тексту (Що бачив Мцирі волі?) як аргументів, але в верхніх «кісточках» - причини, тобто. риси характеру, які відкрив у собі Мцирі. Після закінчення роботи та обговорення робиться висновок.

2) Які мистецькі прийомиЧи використовує автор в описі життя Мцирі на волі? (Наведіть приклади). З якою метою?

3) Сформулюйте ідею поеми.

3) Складіть синквейндо образу героя у період життя.

_______________________________________________________________________

2 група. Чому людина живе на землі? Що означає жити для Мцирі? Що означає жити вам? (перебувати у постійному пошуку, тривозі, боротися, перемагати, любити, бачити своїх рідних, мати будинок, впізнавати себе)

Бєлінський В.Г.. Що за вогненна душа, що за могутній дух, що за велетенська натура у цього Мцирі! Це улюблений ідеал нашого поета, це відображення

у поезії тіні його особистості. У всьому, що не каже Мцирі, віє

його власним духом, вражає його власною силою.

Максимов Д.Є.Мцирі - високий бунтівний герой, який шукає шляхи зі свого ув'язнення на батьківщину, у світ цілісного буття, свободи, боротьби та любові.

Бєлінський В.Г.. Що за вогненна душа, що за могутній дух, що за велетенська натура у цього Мцирі! Це улюблений ідеал нашого поета, це відображення

у поезії тіні його особистості. У всьому, що не каже Мцирі, віє

його власним духом, вражає його власною силою.

Максимов Д.Є.Мцирі - високий бунтівний герой, який шукає шляхи зі свого ув'язнення на батьківщину, у світ цілісного буття, свободи, боротьби та любові.

Відкритий урок з літератури

«У чому загадка Мцирі?»

За поемою Лермонтова М. Ю. «Мцирі»

Епіграф уроку:

Я мало жив і жив у полоні.

Таких два життя за одне,

Але тільки повну тривогу,

Я проміняв би, якби міг.

М.Ю. Лермонтов «Мцирі»

Основне питання уроку: У чому загадка Мцирі?

Історія створення поеми

Храм Джварі, де проживав Лермонтовський Мцирі

Сповідь– покаяння у гріхах перед священиком; відверте визнання у чомусь; повідомлення своїх думок, поглядів

1 група. Життя у монастирі.

1) Як проходило життя Мцирі у монастирі? Чи відповідають мрії юнака умовам життя, у яких він змушений жити? Заповніть таблицю порівняно.

• Чому бунт Мцирі був неминучим?

2) Сформулюйте тему «Мцирі»

3) Складіть синквейн до образу героя у період життя.

Як диктує доля?

Чого хоче душа?

2 гр. «Втеча Мцирі, 3 дні свободи»

Причини (відкриття Мцирі, риси характеру)

Ч то, крім смертельної рани, придбав Мцирі на волі?

Висновок

Факти (Що я бачив на волі? Фрази з тексту)

2) Які мистецькі прийоми використовує автор? З якою метою?

3) Сформулюйте ідею поеми.

4) Складіть синквейн до образу героя.

Есе

1 група.Своєю добротою та задушливою турботою ченці зруйнували життя людини? Чи є чітка грань між добром та злом? Коли добро може призвести до зла?

2 група . Чому людина живе на землі? Що означає жити для Мцирі? Що означає жити вам?

Домашнє завдання

1. Написати твір есе: «Ким став для мене Мцирі?»

2. Вивчити напам'ять уривок з поеми, що сподобався.