Вивчення нотної грамоти через казку. Нотна музична абетка для дітей Музична грамота в ігровій формі

НАВЧАННЯ ДІТЕЙ НОТНОЇ ГРАМОТІ

(МДОУ д/с № 107 "Іскорка" м.Волзького Волгоградської області)

Ігри на дитячих музичних інструментах дитячому садку останнім часомприділяється особлива увага, оскільки дитяче музикування розширює сферу музичної діяльностідошкільника, підвищує інтерес до музичних занять, сприяє розвитку музичної пам'яті, уваги, допомагає подолання зайвої сором'язливості, скутості, розширює музичне вихованнядитини.

Колірна система, поширена за кордоном, зручна для швидкого оволодіння дітьми грою на інструментах. Певне позначення кольору (кольорові клавіші, пластини металофона) закріплюється за кожним звуком. Дитина має запис мелодії у кольоровому позначенні: використовуються кольорові кружечки або кольорове зображеннянот, з ритмічним позначенням та без нього. Грати по цій системі дуже легко, але за такого способу гри (бачу зелене позначення ноти – натискаю на зелену клавішу) слух не бере участі у відтворенні мелодії, дитина грає механічно.

Подібним способом дітей навчають грати за цифрами, наклеєними біля кожної пластини металофону, та записи мелодії у цифровому позначенні. Може моделюватися і позначення тривалості (довгі та короткі палички тощо).

Цифрова система, запропонована в 30-ті роки. Н. А. Метловим, у той час, можливо, була виправданою, але надалі почала використовуватися рідше, оскільки вона призводить до механічного відтворення мелодії.

Обидва способи навчання дітей (з використанням колірних та цифрових позначень) дозволяють легко і швидко отримати потрібний результат, але не мають ефекту, що розвиває: занадто велика в цих способах частка механічного відтворення мелодії.

Найбільший розвиваючий ефект навчання досягається при грі зі слуху. Але й цей спосіб потребує постійного розвитку слуху, серйозної слухової підготовки. Труднощі у навчанні дітей грі на музичних інструментах сприяли пошуку нового способу навчання дітей – грі за нотами.

Вивчення методичної літератури(«Музична абетка» Н. Перунова та інші розробки) з використання нотної грамоти необхідно педагогу для пошуку способів та методів навчання грі на музичних інструментах.

Діти підготовчої групивже мають навички гри на шумових інструментах, ударних, металофоні.

Навчання нотної грамоти може здійснюватися як у музичних заняттях і у гуртковій роботі. на початковому етапінеобхідно планування роботи:

Розробка перспективного плану,

Підбір музичного матеріалудоступного, цікавого та посильного для дітей;

Пошук нетрадиційних методівта прийомів навчання.

Важливо підтримувати інтерес та домагатися активності дітей у тгрлвих завданнях. Тільки граючи, дитина віддається навчанню та освоює музичну грамоту. Дуже важливо виховувати у дітей емоційну чуйність та любов до музики.

Послідовність навчання дітей старшого дошкільного вікунотної грамоти

Перший етап навчання – розвиток у дітей ритмічної пульсації

Спочатку дітям пропонуються ігрові вправи:

· Назви ім'я бавовнами

· Назви слово бавовнами

· Назви пропозицію бавовнами

визнач кількість складів у словах (стілець – нора – машина – телевізор)

Потім діти по картинках підбирають слова та самостійно програють ритмічний малюнок на музичних інструментах.

Потім завдання ускладнюється. Діти знайомляться з ударним складом та виділяють його акцентом.

Знайомство із тривалостями. Короткі склади записуються паличкою (з прапорцем або хвостиком) і називаються восьма та четверта.

Так поступово хлопці знайомляться із тривалостями. Цікаві вірші, забавки, посібники. картки, дидактичні ігридопомагають дітям чітко засвоїти різні ритми та змоделювати їх у ритмічних малюнках.

Ігри.

1.Сховати слово в ритмічний малюнок(картинки)

2. Визнач слово по ритмічному малюнку (Зайчик – зайчик – зайченя)

3. «Живі нотки»

Опис гри: у руках у дітей по 1 тривалості. Вони встають у шеренгу. Провідна дитина проплескує ритмічний малюнок, що склався.

Діти з нотами у руках міняються місцями. Гра повторюється.

4. «Тупай - плескати» - на початку 1 рядки намальовані долоні, а на нижньому рядку - чобітки. Ритм викладається

нотками – магнітами. Дитина відтворює ритмічний малюнок бавовнами та притопами. Тут відбувається знайомство дітей з паузою (знак мовчання).

Другий етап навчання – знайомство з нотами

Використання «музичного годинника» допомагає у знайомстві з назвою нот (де яка живе). Цікаві вірші про нотний стан, скрипковий ключ, нотки сприяють освоєнню нотної грамоти. Діти легко і міцно запам'ятовують місце кожної нотки на лінійках.

ГРИ З НОТАМИ:

1. «Нітки заблукали»

2. «Ноти сховалися в словах»

3. «Назви сусідів»

4. «Музичні казки»

5. «Нотне доміно»

Третій етап навчання – гра по нотах

Ілюстрований спосіб запису нот та позначення ступенів умовними знаками дозволяє швидко та якісно навчити дітей грі на дитячих музичних інструментах та основ нотної грамоти.

На музичних інструментах (металофонах та ксилофонах) наклеюються картинки, що позначають ноти;

ДО – будиночок (дощ). РЕ – ріпка, МІ-ведмедик (голова), ФА – фартух, СІЛЬ – сонечко. ЛЯ – жаба, СІ – бузок

(Див. Додаток 3 «Дидактичні ігри»).

Діти спочатку грають на 1, потім 2 звуках. Пісеньки легко можна транспонувати, оскільки діти швидко орієнтуються та знаходять потрібний звук. Спочатку навчання запис нот дається в картинках (без лінійок), надалі - на лінійках.

Діти розучують пісню зі словами, потім називаючи ноти і жести, що звучать, переходять до гри на інструменті. («Нотна абетка»).

Таким чином, єдність зорової, слухової та рухової сфер, осмислене усвідомлення нотного тексту дає можливість успішного розвитку у дітей музичного слуху, пам'яті, уяви та творчих здібностейрозвитку його самостійності при роботі над розучуванням музичного твору

Список використаної літератури:

1. Бім! Бам! бом! Сто таємниці музики для дітей. Ігри звуками.-СПб.: Музична палітра, 2003

2. Т.Е.Тютюнникова «Вчуся творити. Елементарне музикування: музика, мова, рух» Москва 2005

3. Елементарне музикування – «знайома незнайомка» // Дошкільне воспитание.-1997, №8, с116-125

4. Е.К.Королева«Музика в казках, віршах і картинках».,Москва «Освіта»1994

5. В.А.Шейн «Гама» Сценарії розвиваючих ігор навчання дітей 3-5 років музичної грамоті Москва Видавництво Гном і Д 2002.

Музика – це синтез раціонального та емоційного. Як і будь-яка інша наука вона має базові поняття, з якими повинен бути знайомий кожен музикант. Якщо ви тільки починаєте осягати дивовижний світзвуків та мелодій, то ця сторінка для вас. Прочитавши її ви зможете розібратися в основах нотного запису. Нотна грамота стане зрозумілою, і ви зможете грати прості, а можливо, і складні твори.

З чого складається нотний запис

З чого ж, з чого зроблено наш нотний запис. З:

• Нотний стан;
• Нот;
• Тривалостей;
• Знаки альтерації;
• Тональність;
• Розміру.

Давайте докладно розглянемо кожен із цих пунктів, щоб краще розуміти нотну грамоту.

Нотний стан

Нотний стан є основним елементом музичної мови. Він містить п'ять ліній та чотири проміжки між ними. Варто враховувати, що кожному з цих проміжків і лінійок відповідає конкретна клавіша фортепіано (або іншого муз. інструмента).

Якщо розглядати запис нот для фортепіано, то вона складається з двох нотоносців, він носить назву великого нотного стану. Верхній нотоносець служить для запису музики, що грає правою рукою. Нижній нотоносець відображає музичний запис для лівої руки. Зазвичай вони поєднуються спеціальною фігурною дужкою.

Приклад великого нотного стану

Нотний стан має кілька основних складових, а саме ключі, розмір, такти та тактові риси.

Ключі

Ключ є музичний знак, що стоїть на початку нотного стану, і тим самим відкриває запис. Існує кілька різновидів, найбільш поширеними є скрипковий та басовий, тому їх необхідно розглянути докладніше.

Скрипковий ключ зазвичай стоїть спочатку верхнього нотоносця. Центральна частина знака обвивається навколо другої лінії, тому його називають ключем Сіль. Якщо ви ще не знаєте, які назви мають ноти, і де вони розміщуються, пропонуємо вам прочитати статтю «Вчимо ноти разом. У ній ви знайдете багато корисної інформації.

приклад скрипкового ключа

Басовий ключ є музичним знаком, що відкриває нижній нотоносець початкова точка символу охоплює четверту лінійку, на якій розташовується нота «Фа», тому даний ключмає назву ключ "Фа".

Приклад басового ключа

Тривалості та розмір

Звуки в музичних творах повинні витримуватися у певному ритмічному малюнку, інакше твір не буде схожим на саму себе. Для визначення кількості часу використовується система тривалостей. Існують найбільш поширені тривалості:

• Ціла;
• Половинка;
• Чверть;
• Восьма;
• Шістнадцята;
• Тридцять друга.

Ціла нотає білим, не зафарбованим гуртком. Зазвичай тривалість витримується протягом рахунку: раз, два, три, чотири.

Половинкає не зафарбованою головкою зі штилем. Вважається вона на рахунок: раз, два.

Чвертьє зафарбованою головкою зі штилем. Вважається на раз.

Восьмає зафарбованою головкою зі штилем і одинарним хвостиком. Рахунок о пів на менше чверті.

Шістнадцятає зафарбованою головкою з подвійним хвостиком. Рахунок о пів на менше восьмий.

Тридцять другає зафарбованою головкою з потрійним хвостиком. Рахунок о пів на менше шістнадцятого.

Слід зазначити, що більша за тривалістю нота може бути кількісно дорівнює іншій. Тобто ціла дорівнює двом половинним, чотирьом чвертям і восьми восьмушкам і т.д. Виходить своєрідна арифметична прогресія. Розглянемо з прикладу.

Розмір

Нотна грамота для початківців також включає поняття про розмір.

Розмір завжди позначається дробом: чисельник – кількість тривалості в такті (про це поняття докладніше нижче), знаменник – вказівка ​​тривалості. Зазвичай розмір ставиться один раз за весь твір і знаходиться після ключа та ключових знаків (про ключові знаки докладніше нижче).

Існують кілька найбільш поширених розмірів:

Щоб краще розібратися в даному матеріалі, необхідні пояснення в конкретному розмірі. Візьмемо один із найпопулярніших розмірів, а саме 4/4.

У даному розмірі одиницею вибрано чверть, що й зазначено у знаменнику дробу. Всього в такті має розташовуватися кількість нот, що в сумі дасть чотири чверті.

Примітка: багато хто спочатку навчання думає, що якщо розмір 4/4, то можна використовувати тільки чверті і їх має бути чотири. Ні, тривалості можуть бути найрізноманітніші, головне, щоб їхня сума в такті не перевищувала 4/4.

Такти та тактові риси

Такт безпосередньо взаємодіє із розміром. Багато хто цікавиться для чого потрібні такти, адже можна було б просто писати тривалість у необхідному порядку. Але все складніше. Справа в тому, що ритмічність у музиці досягається шляхом чергування сильних і слабких часток, що має назву метра. Якщо не буде постійної пульсації, то вся мелодійна структура розвалюватиметься.

Що стосується саме тактів і тактових характеристик, то тут все набагато простіше. Один такт включає сумарну кількість тривалостей, призначених у розмірі. Тактові риси відокремлюють один такт від іншого. Існують кілька типів тактових характеристик, найбільш поширені дві:

• Міжтактова характеристика використовується між тактами.
• Подвійна тактова характеристика використовується в кінці твору і замикає його.

Знаки альтерації та тональність (ключові знаки)

Якщо уявити фортепіанну клавіатуру, можна побачити, що крім білих клавіш, там є ще й чорні. Чорні клавіші є хроматичні звуки, саме є або зниженням, або підвищенням основного тону. Досягти такого ефекту можна за допомогою символів альтерації.

на даний моментНайбільш поширеними знаками альтерації є діез, бемоль і бекар.

Перший символ підвищує ноту на півтону, а другий символ знижує ноту на півтону, третій скасовує альтерацію. Читає ноту зі знаками. Цей символ діє лише в межах одного такту.

Наприклад:

Розшифровка: Сіль-дієз, сіль-бекар, сіль| Сіль-бемоль, сіль-бекар||.

Якщо знаки альтерації діють лише протягом одного такту, то є ключові знаки, які зберігають підвищення чи зниження протягом усього твору.

Ключові знаки приписуються на нотних лінійках одразу після ключа. Залежно від ключових знаків, можна визначити тональність твору. Необхідно пам'ятати, що вони йдуть у певній незмінній послідовності, яку не можна порушувати під час запису нот у тональності. Існують дієзні та бемольні тональності. Розглянь становище спочатку в дієзних, а потім у бемольних тональностях.

У дієзнихвідбувається підвищення наступних звуків (один звук, одна тональність):

1. Сіль

У бемольнихвідбувається зниження наступних звуків (один звук, одна тональність):

1. Сіль

Тепер, коли порядок вказівки ключових знаків запам'ятався, можна переходити до вивчення основних тональностей. Але що таке тональність?

Опис матеріалу: Одним із ключових прийомів, яким можна зацікавити, захопити, змусити проникнути в тему бесіди будь-яку аудиторію, як дорослу, так і дитячу, є історія, казка, притча. Захопити увагу дітей, викликати інтерес до теми розмови найлегше за допомогою казки. Тоді діти, проникнувши в «казкову країну», сидять, затамувавши подих і слухають.

Наша, разом із дочкою Ксенією написана казка, допоможе освоїти малюкам 6-8 років нотну грамоту, та й просто потоваришувати з музикою та її чарівними звуками.

Ціль:Актуалізація знань дітей на тему «Ноти»

Завдання:Викликати в дітей віком інтерес до теми. Допомогти освоїти нотну грамоту.

Допомогти зрозуміти, що мелодія складається з окремих нот. Вчити виділяти із мелодії окремі звуки. Ознайомити з поняттями «високі та низькі голоси», вчити визначати на слух високі та низькі звуки.

Вчити дітей емоційно сприймати образний зміст казки.

Вчити «відчувати» музику, визначати та передавати характер музики у рухових імпровізаціях або за допомогою картинок-образів звірів та птахів.

Закріплювати отримані раніше знання.

Попередня робота:Прослуховування музичних творів, музичні та рухові імпровізації, знайомство з нотним станом та написанням нот на лінійках.

Отже……

В одній казковій нотній країні жили-були ноти. Кожна нотка мала своє ім'я. Нотки, як і діти, були нотки хлопчики, які дуже любили лазити драбинками, як і всі хлопчики на всьому білому світі, а були й нотки дівчинки. Вони, як і всі дівчата-реготушки, дуже любили вбиратися. Нарядів було багато, і тому їхній тато Король Скрипковий Ключ побудував для них чудовий палац. Для кожної дівчинки була влаштована окрема кімната, Але ... про це трохи пізніше.

Хлопчиків звали так: ДО, МІ, СІЛЬ та СІ. Зібралися вони одного разу на прогулянку до парку, а там стояли високі драбинки. ДО був наймолодший із усіх братів, і зміг забратися тільки на найнижчу сходинку, яка стояла на землі (додаткову). Він стояв там і тішився: «Ось який я спритний!» А старші хлопчики, МІ, СІЛЬ і СІ, вирішили влаштувати змагання: хто ж забереться вище за всіх. Найспритнішим виявився СІ, він забрався на третю сходинку. СІЛЬ трохи нижча, на другу, а МІ тільки на першу. "Ура, я виграв, - прокричав СІ, - я вищий за всіх". До не образився на брата, а сказав, що він, стоячи на своїй додатковій сходинці, бачить черв'ячків на землі. МІ теж не засмутився, адже зі своєї першої сходинки він побачив, як мати повертається з роботи. СІЛЬ зі своєї другої сходинки побачив найкрасивішу на світі пташку.

А що тобі там видно, СІ?

Мені з третьої сходинки видно хмари та небо!

У цей же час дівчатка вибирали собі кімнати.

Я житиму внизу на першому поверсі! - сказала РЕ, - не люблю драбинки, і оселилася під першою лінійкою.

Тоді я займу другий поверх, між першою та другою лінійками, - сказала ФА, - мені дуже подобається дивитися у вікно на наш чудовий яблуневий сад, а знизу та зверху його не розглянути.

Ну тоді третій поверх мій, - сказала ЛЯ, - мені дуже подобається підніматися сходами. І оселилася між другою та третьою лінійками.

Отак дружно жили-поживали веселі ноткиі досі живуть, хочете перевірити, тоді вирушайте у казкову нотну строну. А веселі хлопці-нотки чекатимуть на вас у своїх будиночках.

ДО - на додатковій лінійці.

РЕ - під першою лінійкою.

МІ – на першій лінійці.

ФА - між першою та другою лінійочками.

СІЛЬ - на другій лінійці.

ЛЯ - між другою та третьою лінійками.

СІ - на третій лінійці.

До швидкої зустрічі у казковій країні!

Казку можна розповісти будь-коли доби, хоч на ніч. Натомість вранці можна намалювати нотки та їхні будиночки, а можна і пограти.

Дидактична гра «Високо – низько»

Для гри знадобитьсяаркуш паперу з намальованим нотним станом (п'ять лінійок) і невеликі овали з чорного кольорового паперу.

Дорослий або грає на фортепіано високі або низькі ноти, або просто співає будь-які ноти, високі або низькі. Дитина здогадується високо або низько забралися хлопчики нотки і виставляє овали на нотний стан, відповідно високо чи низько.

А ще по нотному стану можуть «гуляти» картинки із зображенням звірів: ведмеді, зайчики, вовки, пташки. Кожен звір під «свою» пісеньку.

П'ять лінійок нотного рядка

Ми назвали нотний стан,

І на ньому всі ноти-точки

Розмістили на місця.

А тепер і ви, хлопці, згадайте, де живуть нотки та розмістіть їх по своїх будиночках.

Програма гуртка «Домисолька»

За музичною грамотою

МБДОУ «Дитячий садок №28»

Г.Троїцьк Челябінська область.

Термін реалізації: 1 рік

Вік: 6-7 років.

Кількість: 8 осіб

Муз. Ревцова Л.М.

Пояснювальна записка

Програма гуртка «Домисолька» – навчання музичній грамоті, розрахована на дітей 6-7 років. Робота додаткової освітньої діяльностіпланується з урахуванням вікових особливостей дітей.

Музика має дивовижною силоювпливу на людину, і тому вона одна з прекрасних і дуже сильних засобів для внутрішнього розвиткудитини. Зустріч з музикою подібно до інтимного, дуже відкритого спілкування з іншою людиною. Дитина переживає музику так, як вона могла б переживати реальні події у своєму житті, і знайомство з музикою – це можливість отримання позитивного. життєвого досвіду. Крім того, саме через музику дитина вчиться висловлювати свої почуття.

Починати дружбу з музикою слід якомога раніше, коли діти ще відкриті будь-якому знанню. І дорослий, що знаходить поруч, повинен зробити все можливе для того, щоб дитина полюбила те, чим займається, щоб вона захоплювалася, отримувала задоволення. І тому актуальність даної освітньої діяльності спрямована на організацію музичного слуху дитини та її розвитку, виховання музичності, художнього смаку та творчих здібностей. Кошти для правильної організації слуху є: виховання в дітей віком чіткої, точної орієнтування у ладових зв'язках мелодії, гармонійного супроводу, у співвідношенні голосів поліфонічної музики; розвиток гострого та точного почуття ритму; навчання живого та осмисленого сприйняття та інтонування музичної фрази, періоду, форми в цілому; виховання та розвиток почуття стилю.

Мета програми – активізація внутрішнього слуху, забезпечення правильної спрямованості музичного смакудитини та збагачення їх пам'яті достатнім запасом цінних художніх образівжиття.

Не можна вважати єдиною метою музичної грамоти лише навчання читання нот із аркуша та чистого інтонування. Визначати таким чином завдання було б так само неправильно, якби ми, визначаючи завдання навчання грі на фортепіано, обмежили її лише вмінням чітко і в потрібному темпі передати на клавіатурі позначені ноти.

Завдання:

1.Розвивати музичні здібності: ладовий слух, почуття ритму

2. Дати уявлення про музику, її виразні можливості, про різноманітність гамми почуттів, настроїв.

3.Навчити та освоїти ряд музичних термінів: темп, ритм, пауза, реприза, динамічні відтінки і т.д.

4. Сприяти розвитку розумової, самостійної та творчої діяльності.

5. Виховання музичної культури.

Одним із пріоритетних завдань музичної грамоти є завдання порушити у дитини інтерес до занять. Захоплення занять з музичної грамоти – абсолютно необхідна умовадля досягнення позитивних результатів. При цьому треба забезпечити правильну спрямованість процесу виховання музичного слуху, щоб він давав живі, практичні дієві навички, а не вчив виконувати формальні завдання, які потрібні для іспиту, але не можуть бути використані у музичній практиці.

Розділами музичної грамоти, визначальними планування процесу викладання та її перспективу, є: ладове виховання; ритмічне виховання; розвиток внутрішнього слуху та музичної пам'яті; розвиток «мелодійного», «гармонічного» та «поліфонічного» слуху.

Форми навчання:

Колективні заняття

Індивідуальна робота.

Методи навчання:

Словесний

Наочний

Практичний

Очікувані результати:

В результаті додаткової освітньої діяльності дитина навчиться розуміти музичні терміни, чисто інтонувати, передавати ритмічний малюнок мелодії, розуміти та розповідати про зміст музики, що є необхідною базою для навчання, неодмінною умовою для досягнення глибших завдань.

Музичний матеріал не збігається з програмним, а розширює та поглиблює знання у роботі з освоєння музичної грамоти.

Форма підбиття підсумків:

Узагальнююче відкрите заняття.

Матеріальне забезпечення:

Музичний центр, диски, шумові музичні інструменти.

Гурток «Домисолька» - проводиться 1 раз на тиждень протягом 25 хвилин.

Список литературы:

«Музика» Н.Б.Улашенко

"Сольфеджіо" - М.Котляревський.

«Казка про музику» - Л.В.Світлична.

"Музична грамота" - Є.Давидової.

«Нотна абетка» - Н,Кончаловській.

«Новий музичний буквар» - О.Іванової.

Навчально-тематичний план-34 тижні на рік

Календарно-тематичне планування додаткової освітньої діяльності

На 2016-2017 рік

Дидактичний та лекційний матеріал

Поурочне планування

13.09.2016р

Тема: «Музичні та шумові звуки»

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху Розвиток внутрішнього слуху. Знайомство з термінами: композитор, виконавець, шумові та музичні звуки.

Знайомство з музичними та шумовими звуками.

Форма заняття: Розмова.

Методи : Розповідь, пояснення, наочний, слуховий

Хід

1.Вхід під марш.

2.музичне вітання.

3. Бесіда «Музичні та шумові звуки»: вчимо розрізняти звуки, що звучить, а що мовчить.

4.Музично-дидактичні ігри: «Хто у будиночку живе», «Звуки ми йдемо шукати»

5.Фізкультхвилинка.

6. Ознайомлення з музичними звуками, демонстрація музичних інструментів.

Розкрити поняття: композитор, виконавець.

7.Узагальнення.

Підвести дітей до понять: музичні та шумові звуки.

Намалювати їх за бажанням дітей.

Вихід під марш.

20.09.

Тема : Музичні та шумові звуки.

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху Розвиток внутрішнього слуху. Закріплення термінів: "музичні", "шумові" звуки.

Форма заняття: Розмова.

Методи : Розповідь, бесіда, наочний, слуховий

Хід

1.Вхід під марш.

2.Музичне привітання.

3. Закріплення понять: композитор, виконавець, музичні та шумові звуки.

4.Музично - дидактичні ігри: "Слухай уважно, повторюй старанно", "Звуки ми підемо шукати".

5.Фізкультхвилинка.

6.Гра на дитячих музичних шумових інструментах.

Дз виготовити з батьками шумові інструменти.

Вхід із зали під марш.

27.09.

Тема: «Високі та низькі звуки»

Програмні завдання: Ознайомити дітей з високими та низькими звуками Розкрити поняття: високий та низький звуки.

Форма заняття: Бесіда.

Методи: розповідь, бесіда, наочна, слухова.

Хід

1.Вхід під марш.

2.Музичне привітання.

3.Перевірка ДЗ. Закріплення понять музичні, шумові звуки, композитор, виконавець. Музично-дидактична гра "Шумна таблиця".

4.Беседа про високі та низькі звуки. «Казка про дівчинку Ніну, кішку Мурку та піаніно».

Вихід із зали під марш.

04.10.

Тема : «Високі та низькі звуки»

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху Закріплення понять високі та низькі звуки.

Форма заняття: Розмова.

Методи : розповідь, бесіда, наочна, практична.

Хід

1.Вхід під марш.

2.Музичне привітання.

3.Закріплення понять високі та низькі звуки.

Казка «Вовк та козенята»

4. Музично-дидактична гра «Озвучте голосом» с.64

5.Гра на дитячих музичних шумових інструментах.

6.Вихід під марш.

11.10.

Тема: «Гучно-тихо»

Програмні завдання: Знайомити дітей з поняттями: голосно, тихо

Форма заняття: Розмова.

Методи

Хід

1.Вхід під марш.

2.Музичне привітання.

3. Бесіда про гучне і тихе звучання.

"Казка про кота".

4.Музично-дидактична гра «Гучно - тихо».

5.Гра на музичних шумових інструментах.

6.Вихід під марш.

18.10.

Тема: «Гучно - тихо»

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху Розвиток внутрішнього слуху. Закріплення понять: голосно, тихо.

Форма заняття: Розмова.

Методи

Хід

1.Вхід у зал під марш.

2.Музичне привітання.

3. Закріплення, розмова про гучне і тихе звучання.

Музично-дидактична гра «Гучно – тихо».

4.Закріплення: високі та низькі звуки.

Музично-дидактична гра "Вгадай, хто тебе кличе".

6. Вихід під марш.

25.10.

Тема : «Мажор та мінор»

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху Розвиток внутрішнього слуху. Знайомство з поняттями: мажор та мінор.

Форма заняття: Розмова.

Методи: Розмова, пояснення, наочна, практична.

Хід

1.Вхід у зал під марш.

2.Музичне привітання.

3. Бесіда: мажор та мінор с.97.

Казка «Синьйор мажор і синьйор мінор» с.98.

4.Музично - дидактична гра «Арлекін і П'єро» с.97.

5. Закріпити поняття: голосно, тихо.

7.Вихід під марш.

01.11.

Тема : «Мажор та мінор»

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху Розвиток внутрішнього слуху. Закріплення понять мажор та мінор. Визначення на сухе мажорне та мінорне звучання.

Форма заняття: Розмова.

Методи : Бесіда, пояснення, наочний, практичний

Хід

1. Вхід дітей під марш.

2.Музичне привітання.

3. Закріплення понять: мажор та мінор. Згадати казку «Сеньйор мажор і сеньйор мінор».

4.Музично - дидактична гра "Арлекін і П'єро".

5. Закріпити поняття: голосно, тихо.

Музично – дидактична гра «Гучно – тихо».

6.Гра на музичних інструментах.

7.Вихід під марш.

08.11.

Тема

Програмні завдання: Познайомити дітей висхідним та низхідним рухом мелодії Розвивати музичну пам'ять, мелодійний та гармонійний слух.

Фора заняття: Бесіда, гра.

Методи : Бесіда, пояснення, наочний, практичний

Хід

1.Вхід дітей під марш.

2.Музичне привітання.

3.закріплення понять: мажор та мінор.

4. Бесіда: висхідний і низхідний рух мелодії.

Казка «Музичні сходи».

6. Гра на музичних інструментах.

7.Вихід під марш.

15.11.

Тема : «Вихідний і низхідний рух мелодії»

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху Розвиток внутрішнього слуху та музичної пам'яті.

Форма заняття: Розмова, гра.

Методи: бесіда, пояснення, наочний, практичний.

Хід

1.Вхід дітей під музику.

2. Музичне привітання.

3. Закріплення понять: висхідний і низхідний рух мелодії.

4. Згадати казку «Музичні сходи».

5.Музично – дидактична гра «Послухай гаму» с.162.

6.Гра на музичних інструментах.

7.Вихід під марш.

22.11.

Тема : «Довгі та короткі звуки»

Програмні завдання

Форма заняття: Розмова.

Методи : бесіда, пояснення, наочний, практичний

Хід

1.Аход дітей під марш.

2.Музичне привітання.

3. Бесіда. Вірш «Бабашка Нота парком йде» с.185.

4. Музично - дидактична гра "Довго і коротко" с.182.

6.Вихід під марш.

29.11.

Тема : «Довгі та короткі звуки»

Програмні завдання

Форма заняття: Розмова.

Методи : Бесіда, пояснення, наочний, практичний

Хід

1.Вхід дітей під марш.

2.Музичне привітання.

3. Бесіда. Згадати вірш «Бабуся Нота парком йде»

4.Музично – дидактична гра «Годинник з будильником».

5.Гра на музичних інструментах.

6.Вихід під марш.

06.12.

Тема : «Довгі та короткі звуки»

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху Розвиток внутрішнього слуху та почуття ритму.

Форма заняття: Розмова.

Методи : Бесіда, пояснення, наочний, практичний

Хід

1.Вхід під марш.

2.Музичне привітання.

3.Згадати вірш «Бабуся Нота парком йде».

4. Ознайомити з тривалістю нот: чверть, восьма.

5.Музично – дидактична гра «Годинник з будильником».

6.Гра на музичних інструментах.

7.Вихід під марш

13.12

Тема : «Довгі та короткі звуки»

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху Розвиток внутрішнього слуху, музичної пам'яті та почуття ритму.

Форма заняття: Розмова.

Методи : Бесіда, пояснення, наочний, практичний

Хід

1.Вхід дітей під марш.

2.Музичне привітання.

3.Беседа про тривалість нот, згадати вірш «Бабуся Нота парком йде».

4.Музично – дидактичні ігри: «Хто дістане», «Довго та коротко».

5.Гра на музичних інструментах.

6.Вихід під марш.

20.12.

Тема : «Темп у музиці»

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху Розвиток внутрішнього слуху, музичної пам'яті та почуття ритму.

Форма заняття: Розмова.

Методи : бесіда, пояснення, наочний, практичний

Хід

1.Вхід дітей під марш.

2.Музичне привітання.

3. Бесіда про темп у музиці. Гра "Карусель".

4.Музично – дидактична гра «Молодий дріздок».

5.Гра на музичних інструментах.

6.Вихід підлогу марш.

27.12.

Тема : «Темп у музиці»

Програмні завдання

Форма заняття: Розмова.

Методи : Бесіда, пояснення, наочний, практичний

Хід

1.Вхід дітей у зал під музику.

2.Музичне привітання.

3.Беседа про темп, згадати гру «Карусель».

4. Згадати і пограти в музично - дидактичні ігри: "Арлекін і П'єро", "Вгадай хто тебе кличе", "Послухаємо гаму".

5.Гра на музичних інструментах.

6.Вихід під марш.

10.01.2017р.

Тема : «Форте та піано»

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху Розвиток внутрішнього слуху та почуття ритму.

Форма заняття: Розмова.

Методи : Бесіда, пояснення, наочний, практичний

Хід

1.Вхід дітей під марш.

2.Музичне привітання.

3.Беседа про форт і піано. Казка про Форте та піано. Згадати гру "Карусель".

4.Музично – дидактична гра «Як звучить».

5.Гра на музичних інструментах.

6.Вихід під марш.

17.01.

Тема : «Форте та піано»

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху Розвиток внутрішнього слуху, музичної пам'яті та почуття ритму.

Форма заняття: Розмова.

Методи : бесіда, пояснення, наочний, практичний

Хід

1.Вхід дітей під марш.

2.Музичне привітання.

3. Продовжувати бесіду про форте та піано.

4.Музично – дидактичні ігри «Як звучить», «Правильно, неправильно».

5.Гра на музичних інструментах.

6.Вихід під марш.

24.01.

Тема: «Сильна частка – слабка частка»

Програмні завдання

Форма роботи: Розмова.

Методи : Бесіда, пояснення, наочний, практичний

Хід

1.Вхід дітей під марш.

2.Музичне привітання.

3.Беседа про сильних і слабких частках. Казка – гра «Як груші по частках поділили».

4.Музично – дидактичні ігри «Як звучить», «Раз два живуть частки».

5.Гра на музичних інструментах

6.Вихід під марш.

31.01.

Тема: "Сильна частка - слабка частка".

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху Розвиток внутрішнього слуху. Музичні пам'яті і почуття ритму.

Форма заняття: Розмова.

Методи : бесіда, пояснення, наочний практичний.

Хід

1.Вхід під марш.

2.Музичне привітання.

3. Продовжувати розмову про сильні та слабкі частки.

4. Згадати музично – дидактичні ігри «Як звучить», «Гра-рахунка», «Правильно, неправильно».

5.Гра на музичних інструментах.

6. Вихід під марш.

07.02.

Тема: « Сильна частка – слабка частка»

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху Розвиток внутрішнього слуху, відчуття ритму.

Форма роботи: Розмова.

Методи : Бесіда, пояснення, наочний, практичний

Хід

1.Вхід дітей під марш.

2.Музичне привітання.

3. Продовжувати розмову про сильні та слабкі частки, закріпити ці поняття.

4.Музично – дидактичні ігри: «Правильно, неправильно», «Як звучить», «Гра – лічилка»

5. Гра на музичних інструментах.

6.Вихід під марш.

14.02.

Тема: « Скрипковий ключ», «Знайомство з нотним записом».

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху Розвиток внутрішнього слуху, музичної пам'яті, ритму.

Форма заняття: Розмова.

Методи: Пояснення, розмова, наочний, практичний.

Хід

1.Вхід дітей під марш.

2.Музичне привітання.

3.Беседао про скрипковий ключ, нотний стан. Казка про мудрій сові. Вірші про ноти та нотний стан. Правопис скрипкового ключа.

5. Гра на музичних інструментах.

6.Вихід під марш.

21.02.

Тема: « Скрипковий ключ». "Знайомство з нотним записом".

Форма заняття: Розмова.

Методи

Хід

1.Вхід дітей під марш.

2.Музичне привітання.

3. Продовжувати з дітьми розмову про скрипковий ключ, ноти та нотний стан. Згадати казку про мудру сову, вірші про ноти та нотний стан. Правопис скрипкового ключа.

4.Музично – дидактична гра «У кожної сходинки назва».

5. Гра на музичних інструментах

6. Вихід під марш.

28.02.

Тема: «Скрипковий ключ» «Знайомство з нотним записом»

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху Розвиток внутрішнього слуху, музичної пам'яті, ритму.

Форма заняття: Розмова.

Методи : Пояснення, бесіда, наочний, практичний.

Хід

1.Вхід дітей у під марш.

2.Музичне привітання.

3.Згадати казку про мудру сову, вірші про ноти, нотний стан.

Правопис скрипкового ключа. Казка про Півня.

4.Музично – дидактична гра «Музичні сходи».

5. Гра на музичних інструментах.

6.Вихід під марш.

07.03.

Тема: "Скрипковий ключ". Знайомство з нотою ДО.

Форма заняття: Розмова.

Хід

1.Вхід під марш.

2.Музичне привітання.

3. Продовжувати розмовляти з дітьми про скрипковий ключ, його правопис. Згадати казку про мудру сову.

4.Познайомити дітей із нотою ДО, його місцезнаходження на нотному стані. Казка про Півня.

5.Музично – дидактична гра «Музичні сходи».

6.Гра на музичних інструментах.

7.Вихід під марш.

14.03.

Тема: "Скрипковий ключ". Знайомство з нотою РЄ, закріплення ноти ДО.

Форма заняття: Розмова.

Методи: Пояснення, розмова, наочний, практичний.

Хід

1.Вхід під марш.

2.Музичне привітання.

3. Бесіда про скрипковий ключ, нотний стан.

4.Знайомство з нотою РЄ, місцезнаходження ноти на нотному стані та його правопис.

5. Закріплення ноти ДН на нотному стані, його правопис. Згадати казку про мудру сову, вірші про ноти та нотний стан.

6.Музично – дидактична гра «Музичні сходи».

7. Гра на музичних інструментах.

8. Вихід під марш.

21.03.

Тема: "Скрипковий ключ", "Знайомство з нотним записом"

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху. Розвиток внутрішнього слуху, музичної пам'яті, ритму.

Форма заняття: Розмова.

Методи: Розмова, пояснення. наочний, практичний.

Хід

1.Вхід дітей під марш

2.Музичне привітання.

3.Знайомство з нотою МІ, місцезнаходження ноти на нотному стані та її правопис.

4.Згадати вірші про ноти, закріпити місцезнаходження нот ДО та РЕ на нотному стані. Правопис нот.

5.»Музично – дидактичні ігри «У кожної сходинки назва», «Музичні сходи».

6.Гра на музичних інструментах.

7.Вихід під марш.

28.03.

Тема: "Нотний запис".

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху. Розвиток внутрішнього слуху, музичної пам'яті та почуття ритму.

Форма заняття: Розмова.

Методи: Пояснення, розмова, наочний, практичний.

Хід

1.Вхід під марш.

2.музичне вітання.

3. Ознайомлення з нотою ФА, місцезнаходження на нотному стані, правопис.

4. Закріпити ноту ДО, РЕ, МІ. Згадати казку про сову.

5. Музично – дидактична гра «Музичні сходи».

6.Гра на музичних інструментах.

7.Вихід під марш.

04.04.

Тема: «Нотний запис»

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху. Розвиток внутрішнього слуху, музичної пам'яті. Почуття ритму.

Форма заняття: Розмова.

Методи: Пояснення, розмова, наочний, практичний.

Хід

1.Вхід під марш.

2.Музичне привітання.

3.Знайомство з нотою СІЛЬ, місцезнаходження її на нотному стані, правопис.

4.Музично-дидактична гра «Дізнайся музичний інструмент», «Гучно – тихо», «Танець троянди»

5. Ритмічна хвилинка: Проплескати, програти ритм будь-якої пісеньки.

6.Гра на музичних інструментах. Основні види музичних інструментів: духові, струнні, ударні.

7.Вихід під марш.

11.04.

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху. Розвиток внутрішнього слуху, музичної пам'яті та почуття ритму.

Форма заняття: Розмова.

Методи: Ігровий, практичний, наочний, розмова, пояснення.

Хід

1.Вхід під марш.

2.Музичне привітання.

3.Знайомство з нотою ЛЯ, її місцезнаходження на нотному стані, правопис.

4. Закріплення знань про скрипковий ключ, нотний стан, про пройдені ноти: ДО, РЕ, МІ, ФА, СІЛЬ, а також закріпити знання про довгі та короткі звуки.

5.Ігри: «Біля дзеркала», «Вгадай хто ми», «лисиця підслуховує».

6.Згадати назву музичні інструменти та основні види. Грати на музичних інструментах.

7. Вихід під марш.

18 .04.

Тема: "Нотний запис", "Положення нот на нотному стані".

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху. Розвиток внутрішнього слуху, музичної пам'яті та почуття ритму.

Форма заняття: Розмова.

Методи: Пояснення, розмова, наочний, практичний.

Хід

1.Вхід під марш.

2.Музичне привітання.

3. Знак з нотою СІ, її місцезнаходження на нотному стані, правопис.

4.Казка - гра «Матрьошки», закріплення знань про ноти: ДО, РЕ, МІ, ФА, СІЛЬ, ЛЯ. Дати уявлення про роль музики.

5. Творчість у грі на музичних інструментах.

6. Ігри: «Клопоти», «Ми ходили на концерт», «Раз два крокують частки».

7.Вихід під марш.

25.04.

Тема: «Повторення та закріплення пройденого матеріалу».

1Тема: «Музичні та шумові звуки».

2. Тема: «Високі та низькі звуки».

Програмні завдання: Розвиток мелодійного та гармонійного слуху. Розвиток внутрішнього слуху, музичної пам'яті почуття ритму.

Форма заняття: Розмова.

Методи: Пояснення, бесіда, практична, наочна.

Хід

1.Вхід під марш.

2.Музичне привітання.

3. Бесіда про музичні та шумові звуки, «Що шумить, що звучить». Згадати казку «Про дівчинку Ніну, кішку Мурку та піаніно».

4. Фізкультхвилинка.

5.Музично - дидактичні ігри: «Хто в будиночку живе», «Вгадай, хто тебе кличе».

6.Згадати та закріпити поняття: композитор, виконавець, диригент.

7. Вихід під марш.

16.05.

Тема: «Гучно і тихо».

Тема: «Мажор та мінор»

Форма заняття: Розмова.

Методи: бесіда, пояснення, практичний, наочний.

Хід

1.Вхід під марш.

2. Музичне привітання.

3. Бесіда про гучне і тихе звучання, згадати казку «Сеньйор Мажор і сеньйор Мінор».

4.Фізкультхвилинка.

5.Музично – дидактичні ігри «Гучно-тихо», «Арлекін та П'єро»,

6.Згадати музичні інструменти, основні їхні види, прочитати вірш «Інструменти різні – вони всі прекрасні».

7.Вихід під марш.

23.05.

Повторення та закріплення пройденого матеріалу.

Тема: «Вихідний і низхідний рух мелодії».

Тема: "Темп у музиці".

Тема: «Форте та піано».

Програмні завдання: Розвивати мелодійний та гармонійний слух. Розвивати внутрішній слух, музичну пам'ять, почуття ритму.

Зміст роботи: Закріпити знання дітей про висхідний та низхідний рух музики, про темп у музиці. Згадати казку про Фору та піано. Повторити основні жанри у музиці.

Форма заняття: Розмова.

Методи: Пояснення, розмова, наочний, практичний.

Хід

1.Вхід дітей під марш.

2.Музичне привітання.

3.Беседа про звукоряд, згадати казку про музичні сходи.

4. Прочитайте вірш «бабуся Нота по парку йде», дати дітям можливість розкрити поняття «темп у музиці», пограти в гру «Карусель».

5. Музично – дидактичні ігри: «Годинник з будильником», «Довго коротко», «Як звучить», «Правильно неправильно», «Молодий дріздок».

6.Повторити з дітьми основні жанри в музиці, послухати та визначити на слух музичний жанр.

7.Вихід під марш.

Заняття 1

Музичні та шумові звуки

Ціль:

• навчити дітей розрізняти шумові та музичні звуки.

У віршованій формі навмисне пояснюються шумові звуки, а музичні згадуються лише наприкінці.

Всі на світі діти знають,

Звуки різні бувають:

Журавлів прощальний клекот,

Літаки гучний гуркіт,

Гул машини у дворі,

Брехання собаки в будці,

Стук коліс і шум верстата,

Тихий шелест вітерця.

Це звуки – шумові.

Тільки є ще інші:

Не шелестіння, не стукіт –

Музичні звуки.

Завдання 1 . Підвести дитину до самостійного розуміння того, що таке музичний звук. По слуху визначити, де шумові звуки, а де музичні.

Заняття 2.

Високі та низькі звуки

Ціль:

• навчити розрізняти високий та низький регістри

Пояснювальна записка

Діти дошкільного віку мислять образно, у них добре розвинена уява. Пізнання навколишнього світу, куди вони входять, нерозривно з глибоким зануренням і світ казковий, іграшковий, улюблений ними усією душею. Улюблена іграшка здатна пожвавити заняття, допомогти в засвоєнні нового матеріалу. Різниця між високими та низькими звуками засвоюється швидше, якщо її проілюструвати за допомогою машинки, ляльки, зайчика, папуги.

1. Пояснення теми

Педагог, показуючи, як влаштовано фортепіано, звертає увагу на відмінності високого та низького регістрів. При цьому мимоволі у дитини голос низького товстого звуку асоціюється з товстою струною, а високого - з тонкою струною. Дитина не тільки чує, а й бачить, чому голоси клавіші стають все вищими, «тоншими», коли рука педагога, виконуючи окремі звуки, рухається по клавіатурі вправо (у казці «Про дівчинку Ніну» так рухається кішка).

Казка про дівчинку Ніну, кішку Мурку та піаніно

Жила-була на світі одна дівчинка. Звали її Ніна. Хтось подарував їй піаніно на День народження, а вона грати на ньому не вміла: от і давай стукати по клавішах, налякала навіть Мурку-кішку. Розсердилась Ніна і спати пішла. Заснула Ніна, і наснився їй дивовижний сон.

Ніби вдома вона та кішка,

І сидять вони біля віконця.

А за спиною: «Бум! Бум!

Обернулася Ніна, почувши шум,

Бачить – піаніно крокує,

Кришку, як рот відкриває,

А під кришкою клавіші в ряд,

Немов зуби стирчать.

Ось-ось сердитий піаніно

Проковтне дівчинку Ніну.

Ой, як вона злякалася! Хотіла втекти, та не може.

Але тут кішка на кнопки – стрибок!

І диво сталося вмить.

Мурка по клавішах йде,

А піаніно співає, співає.

Мурка нечутно ступає,

А піаніно їй лагідно відповідає.

Тут друге диво сталося.

Кішка раптом говорити навчилося:

«Мяу, все тобі розповім.

Хочеш, секрет покажу! -

Ніні вона каже

І зазирнути в піаніно велить.

Сама ж хвостом виляє,

Клавіші лапками натискає.

Ліворуч Мурка піде –

А якщо поверне правіше –

Звуки все вищі, ніжніші.

У піаніно як зазирнула Ніна, так і ахнула: до кожної клавіші молоточок прироблено, а ззаду цілий ряд струн, та всі різні!

А струн коротких та тонких,

А чим товстіша, довша струна –

Тим нижче вона звучить.

Клавішу Мурка натискає –

Молоточок по струні вдаряє:

Струна дзвенить, співає,

Думає дівчинка Ніна:

«Зовсім не дивне піаніно.

Треба тільки його не бити,

Кулаками по ньому не бити,

А дбайливо клавіші торкатися –

Ось воно й не кусатиметься».

Тут настав ранок, і сон перервався. Ніна встала, лагідно доторкнулася до кнопок. У відповідь почулися добрі голоси струн.

PS: І навпаки, звуки стають нижчими, “тоншими”, коли педагог грає ті ж звуки у зворотному напрямку.

2. Закріплення матеріалу

а) Педагог виконує правою рукою звукоряд, по черзі вгору і вниз (крім звукоряду, на розсуд педагога, можна відтворити короткі (звуки) мотиви, віддалені звуки тощо). Ліва рукайого, в якій він тримає іграшку, рухається над клавіатурою в той же бік, що й права, але відповідно до звуків: або піднімаючись, або опускаючись.

б) Педагог грає звукоряд. У цей час учень за допомогою іграшки показує напрямок руху звуків.

3. Повторення

Іграшка тут не бере участі. Педагог грає звукоряд. Учень, стоячи спиною до клавіатури, відгадує: з гірки чи на гірку їде машина (йде лялька), із верхньої гілочки на нижню чи навпаки летить папуга.

Закріпити пройдений матеріал дітям допоможеЗавдання 2 .

Заняття 3.

Клавіші та клавіатура

Ціль:

• познайомити дітей з клавішами та клавіатурою.

Щоб цей непростий матеріал був піднесений дітям у цікавій, цікавій формі, використовуємо вірші та малюнки.

Чудеса тут, та й годі!

Адже ось клавіш різних скільки!

А імен лише сім у них.

Як же мені не сплутати їх?

Бачиш чорних клавіш ряд?

Їх то дві, то три поспіль,

Лише дві чорненьких натиснеш,

Між ними ре знайдеш.

Зліва – до , а справа – мі,

По порядку їх натисніть:

До, ре, мі .

Поряд тепер, дивись,

Бачиш, чорних клавіш три?

Від них зліва фа живе,

Пісеньку свою співає.

Біля фа – сіль, ля сидять

І удвох на си дивляться.

Ну, а сі дуже просто,

Дуже просто знайти можна:

Праворуч від трьох чорних клавіш

Вдома ти її застанеш.

А тепер промов:

До, ре, мі, фа, сіль, ля, сі,

Друг за дружкою їх зіграй

І тихенько повторюй:

До, ре, мі, фа, сіль, ля, сі.

Тільки ти назвеш –

Поруч знову до знайдеш.

Якщо ми від до пішли,

До іншого дійшли –

Значить цілу ОКТАВУ

Разом ми з тобою пройшли.

Ану, швидко, раз, два, три,

Це слово повтори:ОКТАВА.

Чудеса тут, та й годі!

Хоч тут клавіш різних стільки –

Знаю я, як їх звуть,

Знаю, де вони мешкають.

Засвоїти на практиці місцезнаходження клавіш дітям допоможуть

завдання 3 та 4 .

Заняття 4.

Октави

Ціль:

• засвоїти розташування октав на клавіатурі.

Пояснювальна записка

Корисно використовувати картки із зображеннями тварин із завдання 2, які допомогли у вивченні регістрів. Для цього їх треба розташувати на клавіатурі у такому порядку:

1. Субконтроктава – слон
2. Котроктава – слоненя
3. Велика октава – ведмідь
4. Мала октава – ведмежа
5. Перша октава – кішка
6. Друга октава - кошеня
7. Третя октава – мишка
8. Четверта октава – мишеня

Завдання 5 – 6.

Для закріплення матеріалу використовуєтьсязавдання 7 , де вводиться поняття –до другої октави.

Заняття 5.

Ноти та нотоносець

Ціль:

• розкрити поетапно зміст понять, пов'язаних між собою: нотоносець, ноти, ключ.

Пояснювальна записка

Щоб засвоєння нового матеріалу було більш твердим, у цій темі відомості про ключ не згадуються, а раз так, то й ноти пояснюються поки що просто як знаки, за допомогою яких позначаються музичні звуки. Пізніше, після знайомства дітей із скрипковим ключем, буде розказано про конкретні назви нот.

За такої послідовності вивчення нот педагог має на меті показати дітям, як виглядають знаки-ноти і де вони пишуться – на лінійках, між лінійками, під ними та над ними.

У цей час даються і початкові ставлення до тривалості нот –завдання 8 . Пояснити дітям, що звуки бувають довгими та короткими, можна на прикладі будь-якої пісні. Для цього необхідно, щоб діти заспівали кілька її рядків, одночасно відхлопуючи в долоні ритмічний малюнок мелодії.

Надійніше засвоїти цей матеріал допоможеЗавдання 9 .

Поняття «нотоносець», про яке діти дізнаються з вірша, слід доповнити іншою назвою нотоносця – нотний стан.

Ось п'ятиповерховий будинок.

Проживають знаки у ньому.

Нотоносець будинок звуть,

Знаки-ноти у ньому живуть.

(Показати ілюстрацію будинку з нотами)

Заняття 6.

Скрипковий ключ

Ціль:

• познайомити дітей зі скрипковим ключем.

Пояснювальна записка

Після знайомства дітей зі «Казкою про мудру сову», педагог повинен пояснити: ключ називають «скрипичним» тому, що він ніби відає нотами, у яких звучання таке ж високе, як і скрипка.

Казка про мудру сову

Жила в лісі дуже мудра та добра сова. Всім лісовим мешканцям та сова допомагала. І ось…

Якось прилетіла до неї пташка - сіренька невелика,

Плакати, зітхати почала і таку мову повела:

- Добра сова, допоможи, від лиха мене вбережи.

Усі знають, що я співаю щоранку пісеньку свою.

Я з нею сонечко зустрічаю,

Йому прокинутися допомагаю,

Але сьогодні злі павуки

Сховали всі ноти у скрині.

І скрині ті на замок зачинили,

А ключі від замків у землі закопали,

Без пісеньки я не можу жити.

Як сонечку тепер допоможу?

- Не журись, я виручу тебе з біди, - заспокоїла сова пташку. Взяла вона гілку, накреслила на землі нотоносець і почала щось малювати, примовляючи:

Я спочатку намалюю закарючку ось таку,

На верхівці закруглюю,

Ой, якийсь вийшов гусак,

Я трохи його боюся.

Ні! Я зроблю так:

Щоб був не гусак, а знак,

Швидко лінію пряму

Жирною точкою завершу я.

Ось і вийшов ключ відмінний,

А зветься він скрипковий.

І друге ім'я є,

Напишу його я тут: ключ сіль.

Запам'ятай, пташка – сіренька невелика,

Він називається так тому,

Що початок завиточка

На другому малюють рядку, –

Якраз на тому самому другому рядку, де пишеться нотасіль першої октави. Бери, пташка, цей ключик і лети до павуків скрині відкривати. Як тільки підлетиш до них, послухай спочатку, в якому з них твої нотки звучать, тоді ту скриню і відмикай.

Подякувала пташка - сіренька - невелика добра сова і полетіла за своїми нотами.

Ось так допомогла сова пташці повернути її пісеньку.

Написання скрипкового ключа діти можуть освоїти, виконуючизавдання 10 . П'єсу «Народна примовка» спочатку слід грати третім пальцем правої руки, а потім 3 пальцем лівої руки.

Заняття 7.

Переклад

Ціль:

• ознайомити дітей із конкретними назвами нот.

Щоб п'єси виконувати,

Переклад: треба твердо знати.

Ось – до, ре Ось ля і сі

Вивчи назви нот і де кожна живе.

Є у веселки сім фарб,

А музика має сім нот.

Тільки хто ж без підказок

Ці ноти розбере?

Наче крапельки схожі,

Розрізнити ми їх не можемо.

Ось що: ноти все прикрасимо,

Немов веселку розфарбуємо.

І запам'ятаємо відразу ми,

Де тут фа, а де тут мі.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Полегшить засвоєння цього матеріалуЗавдання 11 .

Казка про півня

(Прочитай казку, називаючи ноти замість пропущених складів).

Жив та був півень на світі

Чого гарний був Петя!

Вранці сонце лише прокинеться,

Петя гом вст пенеться,

Пісню дзвінку заспіває

І гудь на луг йде

мо ма, мо саду,

Мо зламаної огорожі,

Погу ет і повернеться,

За свої справи візьметься.

Упорядкує м,

Пекти затопить, а потім

Сходить Петя на город.

Там горох зірве,

Так наколот колосків -

Ось уже сніданок і готовий.

Чистий ртучок одягне,

На столі він скатертину змінить,

Поставить, частування.

Ай, так, Петре! Заг день!

Тут друзі у вікно стукають.

- Заходьте, я вам радий!

Заняття 8.

Такт і тактова характеристика

Ціль:

• пояснити дітям, що таке такт і тактова характеристика.

Пояснювальна записка

До цієї теми не потрібні додаткові коментарі, оскільки матеріал взавдання 12 – 15 викладено досить повно. Для закріплення теми дана «Зміна»: співвіднісши зображення кімнат у будинку із зображенням нотоносця, діти порахують кількість кімнат у будинку та легко визначать кількість «кімнат – тактів» на нотоносці.

Заняття 9.

Тривалість нот

Ціль:

• допомогти дітям засвоїти співвідношення тривалостей нот та рахунку.

Пояснювальна записка

При вивченні цієї теми діти мають певні труднощі. Щоб полегшити засвоєння даного матеріалупропонується казка «Дружна сім'я».

Як відомо, у дітей та дорослих динаміка різна (діти набагато рухливіші за дорослих). На основі даного принципу і побудовано цю казку: у ній восьмі ноти названі хлопцями, четверті – мамами та татами, половині – бабусями, а ціла – прабабусею. Все це наочно пояснює співвідношення тривалості та рахунку.

Дружня сім'я

Жила-була дружна сім'я:

Прабабуся, дві бабусі

Мами з татами

І дітлахи

Вони часто всі разом ходили до парку на прогулянку. І ось одного разу, щоб веселіше було гуляти, придумали хлопці собі заняття: рахувати свої кроки. Алея в парку була довга, їм доводилося робити багато кроків, а рахувати вони вміли лише до чотирьох.

Думали вони, думали, як їм подовжити рахунок, і вигадали: після кожної цифри 1,2,3,4 вирішили хлопці додавати букву «і». Сказано – зроблено.

Дорогою біжать дітлахи

І вважають кроки пустуні,

А виходить у них ось так:

Бачиш, як швидко вони біжать.

Мами з татами їх почули

І кроки свої вмить порахували:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раз і, два і, три і, чотири і

Ось у них і вийшло!

Ну, і бабусі, щоб не відстати,

Ось так:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раз і, два і, три і, чотири і

Тут прабабуся тихо сказала:

– А я теж кроки порахувала:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раз і, два і, три і, чотири і

Ой, як вона повільно йшла!

Гуляли вони, гуляли,

І пішли додому відпочивати.

Значить, казку настав час кінчати.

PS: Не слід на початковому етапі навчання засмучуватися через те, що діти іноді замість конкретної назвитривалості ноти (наприклад, половинна) називають її «бабусею». У цьому випадку важливо попросити дитину згадати справжню назву тривалості цієї ноти. Від вживання і тієї, й іншої назви тривалостей («бабуся», половинна) поступово можна перейти до використання лише цієї назви.

Після ознайомлення із запропонованим матеріалом через читання казки переходимо дозавданням 16 – 18 - Все це і складе заняття.

Заняття 10.

Нота з крапкою

Ціль:

• пояснити дітям, що означає нота з крапкою.

Пояснювальна записка

Вірші та завдання 19 полегшать дітям засвоєння цієї досить складної теми. Але для того, щоб цей матеріал сприймався простіше, корисно на початковому етапі біля точки підмалювати штиль так: або так:

Заняття 11.

Розмір

Ціль:

• на основі отриманих знань про тривалість нот, познайомити дітей із музичним розміром.

Пояснювальна записка

Тема не потребує додатків. Для кращого засвоєння матеріалу корисно використатизавдання 20 - "Музичне лото".

Заняття 12.

Паузи

Ціль:

• ознайомити дітей з поняттям паузи.

Пояснювальна записка

Для знайомства з поняттям паузи пропонується казка «Нерозлучні друзі». Читаючи її, слід загострити увагу дітей у тому, що паузи у музиці треба так само слухати і рахувати, як і ноти.

Нерозлучні друзі

Жив-був у світі хлопчик Коля.

Навчався він у музичній школі,

І була в нього книжка.

І ось одного ночі, коли Коля заснув, трапилася така історія.

Тільки годинник дванадцять пробив,

Аж раптом цю книжку швидко відкрили.

І хто б ви думали, її відкрив?

Переклад!

Так-так, ноти – невеликі,

Які жили на перших сторінках.

Заплакали вони, засмутилися,

Щось один одному розповідати стали.

Потім побігли по книжці без оглядки,

Тільки засяяли п'яти.

Далеко втекли від рідного нотоносця,

Зупинилися на одній сторінці, дивляться,

А місце їм незнайоме.

Якісь знаки назустріч йдуть,

Запитують у нот: «Як опинилися ви тут?»

Ноти навперебій розповідати стали:

Ох, ви знаєте, ми мало не зникли.

Хлопчик, який займається цією книжкою,

Примушує нас співати без перепочинку.

Ви б тільки знали,

Як ми втомилися!

Адже не можна нам весь час звучати,

Повинні ми іноді відпочивати.

Подивіться, що з нами сталося,

Яка біда сталася:

Половинна нота, бідна,

Стала страшенно бліда.

Ціла так довго співала,

Що навіть вся посивіла.

Четверта нота почорніла від роботи.

А ми, ноти восьмі, веселі, бешкетні,

До того співали, старалися,

Вислухали їхні знаки незнайомі та кажуть:

Ну, про це не варто сумувати,

Сльози горючі проливати.

Ми якраз знаки мовчання,

Позначаємо перерву у звучанні.

Паузи нас звуть.

Ось ми всі тут.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ціла пауза Половинна Четвертна Восьма

Раз і, два і, три, чотири і. Раз і, два і Раз і Раз

От і познайомились ми з вами, ноти.

Тепер ви по-іншому заспіваєте.

Забирайтеся до нас на нотоносець,

Будемо разом жити,

Більше нема про що вам тужити.

Станемо ми з вами нерозлучними друзями.

Зраділи нотки, залізли до пауз і стали жити – поживати, горя не знати.

Звернення до «кумедних картинок» допоможе дітям швидко та міцно запам'ятати, як виглядають паузи. Їм легко уявити, що ціла пауза, як табличка, висить на лінійці; половинна, мов скринька на полиці, лежить на лінійці; четверта схожа на змійку; а восьма нагадує фігуристку.

Заняття 13.

Штрихи

Ціль:

• навчити дітей розрізняти музичні штрихи: стакато та легато.

Пояснювальна записка

Тема наочно розкривається у віршах та малюнках, наведених узавдання 27 . Необхідно вивчити:

Крапка над нотою і точка під нотою,

Скажи нам, точко, хто ти?

Знайте, хлопці, звусь ястаккато,

Танцювати змушую я ноти.

Стаккато – коротко, уривчасто.

Ліга

Ой, дуго, яка тут!

Як, скажи, тебе звуть?

Ліга називаюсь я.

І запам'ятайте, друзі,

У п'єсах моя роль важлива,

Нотам дуже я потрібна

Для того, щоб їх навчати

Плавною ходою ходити.

Ну, а ходи та, хлопці,

Називається легато.

Легато - плавно, складно.

Заняття 14.

Динамічні відтінки

Ціль:

• запам'ятати динамічні відтінки, як своєрідні музичні фарби.

Пояснювальна записка

Засвоєнню теми допоможуть малюнки та прослуховування п'єси Д.Г. Тюрка «Я так втомився» в різній манері виконання ззавдання 28 .

Перший раз педагог грає невиразно, рівним звуком, а вдруге – точно виконуючи всі динамічні відтінки для того, щоб діти віддали перевагу не монотонному, а барвистим виконанням, що повністю розкриває сенс п'єси.

Після цього можна перейти безпосередньо до знайомства з назвами та призначеннями динамічних відтінків. Розподіл колірної яскравості фарб на палітрі сприятиме кращого сприйняттясуті динамічних відтінків.

Заняття 15.

Мажорний та мінорний лади

Ціль:

• познайомити дітей із музичними ладами: мажорним та мінорним.

Пояснювальна записка

Відомо, наскільки ця тема є складною для пояснення маленьким дітям і як важко вони сприймають її. Казка «Два брати» полегшить її сприйняття.

ДВА БРАТИ

У давні-давні часиу казковій країні під назвою Звукляндія правив король Дін-дон-Сьомий. Найбільше він любив спати та нудьгувати.

Бувало він сяде на свій трон і нудьгує.

Від нудьги ногами побалакає,

Від нудьги накаже печиво подати,

А солдатам пісню співати.

Солдати були у нього незвичайні -

Усі, як один, співаки чудові.

І за це, до речі,

Став Дін-Дон їх Звуками звати.

Співають Звуки королю одну пісню, іншу,

Король захропить, і Звуки теж на бічну.

Сплять собі до ранку.

Вранці встануть, крикнуть: "Ура!"

Король прокинеться, з боку на бік повернеться,

І все знову почнеться:

Нудьга, печиво, солдатський спів.

Від цього життя Звуки до того полінувалися,

Що співати добре зовсім розучилися.

Король був дуже засмучений.

Навіть нудьгувати перестав він.

Примушує їх співати і так, і сяк,

А вони ніяк не хочуть.

Але одного разу прибули до Звукляндії з далекої країни Ладії два брати – Лада. Один був веселий танець-реготун, інший сумний, задумливий. Веселого звалиМАЖОР, а сумного – МІНОР. Мажор і Мінор про біду короля дізналися і вирішили допомогти йому.

У палац прийшли,

Королю, як годиться вклонитися.

Привіт, Дін-Дон, - кажуть. -

Хочемо послухати твоїх солдатів.

Ану, - скомандував Звукам король, -

Заспівувати все будь ласка!

Раз, два! Раз, два!

Заспівали Звуки, хтось у ліс, хтось по дрова.

Не витримали цієї музики брати,

Давай, - кажуть, - Дін-Дон, ми тобі допоможемо,

Зі звуків твоїх пісню ладну складемо.

Збудував Мажор Звуки в ряд –

Вийшов ЗВУКОРЯД.

Скомандував їм Мажор: «На тон, півтон розрахуйся!».

Звуки швиденько розрахувалися:

Тон, тон, напівтон,

Тон, тон, тон, напівтон.

Співай! - Скомандував Мажор. Звуки заспівали:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Всі ми дружно встали в ряд, по - лу - чил - ся зу - ко - ряд.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Не про - стій ма - жор - ний, радість - ний, за - дор - ний!

Закінчили Звуки співати – ступив уперед Мінор. Скомандував: "На тон, півтон розрахуй - і - тайся!". Звуки відразу чомусь засумували, неохоче розрахувалися:

Тон, тон, напівтон,

Тон, тон, напівтон,

тон, тон.

Співай! – скомандував Мінор. Звуки заспівали.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ми мі – нор – ний зву – ко – ряд сумних гуків ков довжин – ний ряд

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пес – ню сум – ну – ю по – їм і зараз – годину ми за – ре – вем.

З того часу настав лад у Звукляндії.

Дін-Дон по-іншому жити став,

Під нову музикуспати перестав.

Засумує він - Мінор з'явиться,

Захоче веселитись – Мажор з'явиться.

Стали Звуки жити добре,

І пісні зазвучали доладно!