Заняття з читання художньої літератури у доу. Читання художньої літератури у дитячому садку – знайомство дошкільнят із дивовижним світом книг. Поява ігрового персонажа

Світлана Меренкова
Конспект з читання художньої літератури

Конспект з читання художньої літературиу підготовчій до школи групі на тему: К. Ушинський «Сліпий кінь».

Ціль: Підведення дітей до розуміння морального змісту твору

Завдання:

Розвивати вміння дітей слухати твір, послідовно передавати літературний текст, вміння висловлювати своє ставлення до подій казки Стимулювати розвиток ініціативності та самостійності дитини у мовному спілкуванні з дорослими та однолітками; закріплювати вміння утворювати присвійні прикметники; розвивати слухову увагу; збагачувати та активізувати словник дітей.

Закріплювати вміння дітей робити вироби способом «обривання», Зберігаючи необхідну форму предмета; розвивати дрібну моторику та координацію рухів рук.

Формувати у дітей позитивні якості: доброту, чесність, чуйність; уявлення про норми та правила поведінки; виховувати любов до «Братям нашим меншим»викликати бажання приходити до них на допомогу; розширювати кругозір дітей.

Словникова робота.

Рогатина, вуздечка, три заходи, хворіти, гнітити, князь, стреха, одностайно.

Попередня робота.

Читання творів. Ушинського, підготовка з дітьми розповіді про

К. Д. Ушинського, підбір прислів'їв про доброту, дружбу, чесність, виставка книг К. Ушинського.

Устаткування.

Портрет та виставка книг К. Д. Ушинського, заготівлі контурів коней, кольоровий папір, клей, нитки, серця з кольорового паперу з прислів'ям «Друга шукай, а знайдеш, бережи», колаж «Кінська ферма».

Наочні, словесні, практичні.

Показ, загадки, мовленнєве спілкування, заохочення, питання, повідомлення про автора.

Хід ОД.

1. Організаційний момент.

Діти, подивіться, що в нас у групі з'явилося. Що це?

(Це чарівна скринька)

Як думаєте, що в ній? (Відповіді дітей)

Слухайте загадку.

Білі листи у них,

Багато чорних букв.

Для людей вони важливі,

Знати хлопці їх мають.

Якщо літери знатимеш,

І почути в той же час,

захоплююча розповідь.

Ти дізнаєшся скільки років

Сонце дає нам своє світло.

Чому навесні – квіти,

А взимку поля порожні.

Край рідний пізнаєш свій.

Мирний, сильний та великий.

Це – друг гарний нам,

Прочитай – дізнаєшся сам!

То що це? (Книги)

(Дістаю книгу зі скриньки.)

2. Вставка книг К. Ушинського.

Ось і на нашій вставці, яку самі склали, пройдімо до неї, багато різних книг, творів. А що поєднує всі ці книги?

Хлопці, а ви впізнали, хто це?

(Розгляд портрета К. Д. Ушинського)

3. Розповідь про К. Д. Ушинський

Сьогодні наші хлопчики приготували розповідь про Ушинське. Послухаймо їх уважно.

Багато років тому у місті Тула. що неподалік Москви, народився Костянтин Дмитрович Ушинський. Батько мав офіцер, мама - домогосподарка, займалася вихованням дітей. З дитинства Костя був дуже допитливим та старанним хлопчиком. Навчався він добре і відмінно.

Після школи він вступив до Московського університету та став учителем. КостянтинДмитрович працював учителем у Ярославлі, Петербурзі, і навіть за кордоном. Мав мрію: навчити маленьких дітей читати та писати так, щоб їм було неважко та цікаво КостянтинДмитрович почав складати цікаві розповіді для дітей, казки, загадки.

Діти, які твори К. Д. Ушинського ви знаєте? Про кого ці твори?

Молодці. Яка велика та цікава виставка, як багато цікавих книг. А я хочу поповнити виставку ще однією книгою. Про кого в ній йтиметься, здогадайтесь:

Чий там хвіст і чия там грива,

Немов за вітром летять?

Під копитами грайливо

Іскри яскраві блищать.

Проскакав і тут же зник!

Як крізь землю провалився!

Хто ж це! Ось загадка…

Це – жвава (Коніка).

Діти, а конячка якась тварина? (Домашнє).

Дидактична гра "Чиє це?"

(Освіта присвійних прикметників)

А це голова (чия)– кінська голова

морда (чия)– кінська морда

вуха (чиї)- кінські вуха

очі (чиї)– кінські очі

тулуб (чиє)– кінський тулуб

хвіст (чий)– кінський хвіст

ноги (чиї)– кінські ноги

Молодці.

4. Читання казки. Ушинського «Сліпий кінь».

А зараз я вам пропоную послухати казку К. Д. Ушинського «Сліпий кінь».

(Читання казки) .

5. Словникова робота.

Хлопці, а чи зустрілися вам якісь незнайомі слова в цьому творі?

А які?

Хворіти – хворіти.

Князь – правитель міста.

Одностайно – повна згода у думках та діях.

Рогатина – велика палиця з розвилкою на кінці.

Узда - частина збруї - ремені з удилами і поводами, що надягаються на голову напруженої тварини.

Три заходи – міра – старовинна російська одиниця ємності для сипких тіл.

Стріха - нижній край даху дерев'яного будинку, що звисає, хати, зазвичай солом'яна.

Тепер вам усі слова зрозумілі?

(Відповіді дітей).

6. фізкультхвилинка.

Кінь на мене в дорогу чекає.

Б'є коптом біля воріт,

На вітрі грає гривою

Пишною, казково гарною.

Швидко на сідло схоплюсь –

Не поїду, полечу!

Там за далекою річкою

Помахаю тобі рукою.

7. Повторне читання казки До. Ушинського «Сліпа коня».

Ось як багато нових слів ми довідалися.

А зараз я вам пропоную ще раз послухати казку К. Ушинського «Сліпий кінь».

Сідайте зручніше.

8. Розмова за змістом.

Про кого ця казка?

Ким був для Вседома Догоні – Вітер?

Що одного разу сталося купцем?

Хто врятував Вседома?

Що обіцяв господар своєму коневі?

Стримав Вседом своє слово?

Як вийшло, що Догоні-Вітер залишився сліпим?

Як почував себе Догоні-Вітер? (Самотність)

Як ви розумієте слово «Самотність»?

(Це коли поряд нікого немає, коли тобі погано і нема кому допомогти.)

Чим закінчилася казка?

Ось який у нас вийшов переказ К. Д. Ушинського «Сліпий кінь».

Чому ж навчила вас ця казка?

9. Прислів'я про дружбу, доброту.

Діти, хто прочитає, що написано на дошці? (На дошці слово – ДРУЖБА)

Які прислів'я про доброту, дружбу, чесність ви знаєте?

«Дружба дорожча за гроші».

«Хто вчора збрехав, тому завтра не повірять».

«Сам гивай, а товариша рятуй».

"Друг пізнається в біді".

10. Самостійна діяльність дітей.

Діти, у кожного з вас на столі лежать конячки. Давайте перетворимо їх на казково-красивих з пишною гривою. Працюватимемо з кольоровим папером та нитками. Потім, коли ваші конячки будуть готові, ми помістимо їх у великий загін для коней, який ми підготували заздалегідь і в ньому завжди знайдеться гідний корм для коней.

Складання колажу «Кінська ферма».

11. Рефлексія.

Як зветься казка?

Чому вчить нас ця казка?

Хлопці, поки ви працювали, я теж згадала дуже гарне прислів'я: «Друга шукай, а знайдеш, бережи!»

Я хочу подарувати

Публікації на тему:

Конспект заняття з читання художньої літератури «Кіт у чоботях»Єресектор тобинда йимдастирилан оу іс-рекетіні технології карти Білім.

Конспект інтегрованої НОД із читання художньої літератури «Подорож творчістю С. В. Михалкова»Мета: Збагатити та систематизувати знання дітей про творчість дитячого письменника С. В. Михалкова. Корекційно-освітні завдання. Розвиток.

Конспект НОД з читання художньої літератури. Вірш Я. Акіма «Мама»КОНСПЕКТ-НІД З РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ «Читання художньої літератури». Вірш Я Акіма «МАМА» Завдання: - Викликати радісний емоційний.

Конспект НОД з читання художньої літератури. Російська народна казка «Хаврошечка» (підготовча група)Ціль: Формування емоційного ставлення до літературного твору. Щеплювати любов і повагу до батьків та інших членів сім'ї.

Конспект НОД з читання художньої літератури у середній групі «Подорож казками»Ціль: Систематизувати знання дітей про казки через гру – подорож. Програмний зміст Освітні завдання: продовжувати знайомити.

Конспект освітньої ситуації з читання художньої літератури «Допоможемо Півнику»Конспект освітньої ситуації з читання художньої літератури «Допоможемо Півнику» Мета: через створення проблемної ОС виявити у дітей.

Конспект заняття з читання художньої літератури у молодшій групі «Казка «Рукавичка»Конспект заняття з читання художньої літератури у молодшій групі казки «Рукавичка.» Мета: Формування інтересу та потреби у сприйнятті.

Конспект заняття з читання художньої літератури у середній групі «Казкова подорож».Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок комбінованого виду №26 Кораблик» Конспект заняття з.

Конспект НОД з читання художньої літератури та розвитку мови. Театралізація казки «Рукавичка»Конспект безпосередньо освітньої діяльності з читання художньої літератури та розвитку мовлення (з дітьми 3 – 4 років) Тема:.

Конспект заняття з читання художньої літератури «Чарівний світ поезії»Конспект НОД з ГО «Художньо – естетичний розвиток» (Читання художньої літератури) на тему: «Чарівний світ поезії» Ціль: Знайомство.

Бібліотека зображень:

Ціль:

Ознайомити дітей із твором С. Михалкова «А що у вас?»;

Познайомитись з професіями в армії.

Завдання:

Формувати вміння дітей аналізувати літературний твір, висловлювати свою думку про прочитане.
Продовжуватиме роботу з формування інтересу до книги.
Закріплювати вміння відповідати питання повною пропозицією.
Формувати позитивне ставлення до поезії.
Заохочувати дітей брати активну участь у розмові.
Збагачувати та активізувати словник.
Виховувати любов до своєї Батьківщини, почуття гордості за Російську Армію.
Розвивати пізнавальну активність дітей.
Виховувати вміння працювати спільно.

Методи та прийоми:

Практичні: гра, фізкультхвилинка.
Наочні показ, демонстрація.
Словесні: бесіда, пояснення, мистецьке слово.

Матеріали та обладнання:поштова бандероль, книга С. Михалкова "А що у вас?", Ілюстрації із зображенням представників різних професій.

Попередня робота:Розмова про професії. Розгляд ілюстрацій. Дидактичні ігри

1. Мотиваційно-цільова орієнтація

Дорогі хлопці! Сьогодні по дорозі на роботу я зустріла листоношу. Він передав мені цю поштову бандероль. І сказав, що це для дітей середньої групи, тобто для вас.

Як ви вважаєте, що в ній знаходиться? (Відповіді дітей.)

А ви хочете її відкрити? (Відповіді дітей.)

Відкриваємо бандероль, у ній лежить книга С. Михалкова «А що у вас?»

Давайте прочитаємо вірш відомого поета С. Михалкова «А що у вас?». (Показати портрет.)

2. Читання твору С. Михалкова "А що у вас?"

Розмова із дітьми про прочитаний твір.

Вам сподобався вірш?

Про які професії йдеться у творі?

Яка професія найважливіша, на вашу думку?

Ким працюють ваші рідні?

Про яку професію ви мрієте? Чому?

Як ви вважаєте, які якості допоможуть вам опанувати цю професію? (Відповіді дітей.)

Ви маєте рацію, хлопці, щоб опанувати якусь професію, людина має бути здоровою, сильною, розумною, спритною, витривалою, і готуватися до своєї майбутньої професії треба з раннього дитинства, тому я вам пропоную

невелику фізкультурну хвилину.

Фізкультхвилинка

Ти давай, не лінуйся!

Руки вгору і вниз.

Ти давай, не лінуйся!

Змахи роби чіткішими, різкішими,

Тренуй краще плечі. (Обидві прямі руки піднято вгору, ривком опустити руки і завести за спину, потім ривком підняти - вгору-назад.)

Корпус вправо, корпус вліво -

Треба спинку нам розім'яти.

Повороти робитимемо.

І руками допомагати. (Повороти корпусу убік.)

На одній нозі стою,

А іншу підігну.

І тепер поперемінно.

Підніматиму коліна. (По черзі піднімати зігнуті в колінах ноги якомога вище.)

Відпочили, посвіжіли.

І на місце знову сіли. (Діти сідають.)

3. Розмова про військові професії

А зараз я пропоную вам відвідати виставку.

Як ви думаєте, хто намальований на цій картинці? (Моряк.)

Як ви здогадалися, що це моряки? (Безкозирка з стрічкою, смугаста тільник, матроський комір.)

Показую ілюстрацію із зображенням льотчика. Звертаю увагу на зелений колір одягу та шолом. Далі розглядаємо прикордонника. Розгляд картин також іде з питаннями розмови.

На цих картинках зображено військових, які захищають свій народ, свою Батьківщину, Батьківщину від ворогів. Це наша армія. Кожен народ, кожна країна має армію. Військових також називають Захисниками Вітчизни

А як називається наша країна? (Відповіді дітей.) Правильно, Росія.

У Росії також є армія. І вона неодноразово захищала свій народ від загарбників.

Хлопці, можливо, ви знаєте ще якісь військові професії ? (Артилеристи, танкісти, ракетники, солдати.)

Хлопці, як ви вважаєте, жінки можуть бути захисниками Вітчизни? Сьогодні жінок можна зустріти у лавах збройних сил. Найчастіше вони працюють лікарями та медсестрами. Але бувають інші військові професії, де зайняті жінки, наприклад: радистки, диспетчери зв'язку і т.д.

4. Рухлива гра «Літаки»

Перед грою потрібно показати всі ігрові рухи. Діти стають однією стороні майданчика. Вихователь каже: «До польоту готові. Завести мотори! Діти роблять обертальні рухи руками перед грудьми. Після сигналу "Полетіли!" розводять руки убік і розбігаються залом. За сигналом "На посадку!" граючі прямують на свій бік майданчика.

5. Рефлексія

– Чим ми сьогодні займалися?

- Що вам сподобалося найбільше?

- А як Ви вважаєте, чи всі професії нам потрібні? (Відповіді дітей.)

Дєєва Людмила Анатоліївна
Навчальний заклад:МБДОУ "Дитячий садок комбінованого виду №13"
Короткий опис роботи:
Дата публікації: 2019-12-05 Конспект ННОД щодо читання художньої літератури на тему «Читання російської народної казки Ріпка» Дєєва Людмила Анатоліївна МБДОУ "Дитячий садок комбінованого виду №13" Читання казки Ріпка з використанням пальчикового театру та моделей.

Конспект ННОД щодо читання художньої літератури на тему «Читання російської народної казки Ріпка»

Тема: Читання російської народної казки «Ріпка».

Мета: познайомити дітей із російською народною казкою «Ріпка»

Завдання:

Виховна: виховувати інтонаційну промовистість.

Навчальні: допомогти засвоїти послідовність дій персонажів казки за допомогою моделі;

Вчити виділяти та називати характерні ознаки персонажів.

Розвиваючі: розвивати пам'ять, мовлення.

Матеріал: книга з казкою "Ріпка" з ілюстраціями, іграшка - мишка, аркуш паперу з намальованими кружальцями, пальчиковий театр з казки.

Хід НОД:

Вихователь: Діти, подивіться, яка крихітна гостя сьогодні прийшла до вас у гості. (Виховник показує іграшку мишку).

Давайте її опишемо.

Відповіді дітей.

Хлопці ця мишка змогла витягнути найбільшу ріпку. І принесла нам таку казку. Сідайте зручніше, слухайте казку.

Вихователь розповідає казку, показуючи дітям барвисті ілюстрації.

Вихователь ставить запитання:

Де виросла ріпка? (на городі)
Скільки ріпок виросло на городі? (одна)
Хто посадив ріпку? (дід)
Хлопці, мишка сама витягла ріпку? Назвіть тих, хто допомагав їй. (Дід, бабця, онука, Жучка, кішка, мишка).
Скільки казкових героїв? (багато)
Яка ріпка зросла у діда? (Велика).

Хлопці, хто хоче пограти в казку?

Вихователь роздає ляльки пальчикового театру та повторюють казку. Звертаючи увагу на інтонацію, з якою розмовляють персонажі.

Фізхвилинка

«Посадили ріпку на городі».

Ми крокуємо один за одним

Лісом та зеленим луком

(ходьба)

Перед нами город

Дід на допомогу нас кличе

(махи руками)

Ось ми ріпку посадили

(нахилитися)

І водою її полили

(Імітація руху)

Виросла ріпка хороша і міцна

(Розвести руки в сторони)

А тепер її потягнемо

(Імітація руху)

І з ріпи кашу зваримо

(Імітація руху)

І будемо від ріпки здорові та міцні

(Показати силу).

Швидко впоратися зуміли

І на місце тихо сіли.

Вихователь: хлопці давайте сядемо за столи та розглянемо листочки з намальованими кружальцями.

Що ви бачите на аркуші? Багато гуртків.

Вихователь: Давайте пограємо на чарівників і перетворимо гуртки на героїв казки «Ріпка». Перший гурток перетворимо на ріпку.

Ріпка яка? (Велика, кругла, жовта).

Біля ріпки скидаю листочки. Намалюйте їх олівцем.

Дід який? (Старий, вусатий). На другому кружечку намалюємо вуса.

Прийшла бабця. Бабуся яка? (Бабка старенька, на голові хустинка). На третьому кружечку намалюємо хустинку.

Прийшла онучка. Внучка якась? (Маленька, із бантиком). На четвертому кружечці малюємо бантик.

Прийшла Жучка? Жучка яка? (Хвостик, як бублик). Намалюємо кружальце хвостик кільцем.

Кішка яка? (Сіра, смугаста, м'яка, вусата). Намалюємо вуса, вушка як голочки.

Мишка яка? (Маленька, сіренька, тоненький хвостик). Намалюємо хвостик тоненький, як голочка.

Підсумок ННОД: Хлопці з якою казкою познайомила нас мишка?

Відповіді дітей.

Візьміть свої моделі та ще раз опишіть героїв казки.

Ріпка велика, кругла, з листочками.

Дідусь старий, з вусами.

Бабуся старенька в хустинці.

Внучка маленька, із бантиком.

У собачки хвостик, як бублик.

У кішки вушка та вуса.

Мишка має тоненький хвостик і довгий.

Молодці хлопці, ви правильно описали всіх героїв і мишка вам дякує за цікаве заняття.

Переглянути свідоцтво про публікацію

, , . .

Тема: Читання художніх творів «Жадібна душа-без дна ушат» (за творами Я. Акима «Жадина», 3. Олександрової «Подарували нашій Вірі»).

Ціль: вчити дітей відчувати та розуміти характер образів творів, взаємозв'язок описаного з реальністю; розвивати у дітей діалогічну мову; виховувати дружні стосунки між дітьми; формувати в дітей віком здатність знаходити позитивне рішення у конфліктних ситуаціях - пошук компромісного рішення, вміння зважати не лише на власні бажання.

Хід заняття

Вихователь розповідає дітям, як нещодавно вона спостерігала на вулиці таку картину: сиділи на лавці дві подружки та плакали.

Бажаєте дізнатися, що з ними трапилося?

Куля надута дві подружки

Забирали один у одного -

Весь передерпали.

Лопнув кулю. А дві подружки

Подивилися - немає іграшки,

Сіли та заплакали.

Як ви вважаєте, через що посварилися подружки? (Через кульку, кульку не поділили.)

Чому вони заплакали? (Своєю сваркою вони домоглися того, що кулька лопнула.)

Як треба було їм грати? (Грати разом, дружно, ділитися, поступатися, грати по черзі...)

Добре, що потім ці дівчатка помирилися і далі дружно грали разом. Хлопці, а у вас буває, що ви сваритеся один з одним? Через що виникають сварки? (Не беруть у гру, ображають словами, б'ються, не діляться іграшками тощо).

Так, на жаль, часто й б'ються, і ображають словами один одного через те, що діти не діляться іграшками.

А як можна назвати людину, яка ніколи нічим і ні з ким не ділиться? (Поганим, жадібним, злим, жадібним, егоїстом і т. д.)

Мабуть, жадібним бути добре? Йому найбільше дістається!

- Послухайте вірш Я. Акіма і здогадайтеся, про кого воно.

Хто тримає

Цукерку свою

У кулаку,

Щоб з'їсти її

Таємно від усіх

У куточку.

Хто, вийшовши у двір,

Нікому із сусідів

Прокататися

На велосипеді.

Хто крейдою,

Гумкою,

Будь-якою дрібницею

Нізащо

Не поділиться, -

Відповідне дане...

Про кого цей вірш? (Про жадіна.)

Відповідне дане...

Навіть не ім'я,

А прізвисько

Яку людину називають жадібною? (Того, хто їсть один цукерку в куточку, хто не дає кататися велосипедом, хто нічого не дає іншим...)

А вам хотілося б дружити з жадібною?

Послухайте, як кажуть у вірші.

Я ні про що

Чи не прошу.

У гості я

Чи не запрошу.

Хлопці, а з жадібної дитини може вийти добрий друг? А просто гарною людиною вона може стати? Автор вважає, що з такої людини нічого доброго не вийде.

Не вийде зі скупини

Друга гарного,

Навіть приятелем

Не назвеш його.

Чесно, хлопці, скажу -

З жадібними

Я ніколи

Не дружу.

Хлопці, а вам шкода жадібну? (Відповіді дітей).

Може, йому ще якось допомогти? Як ви думаєте? (Вибачити його, навчити ділитися, першим запропонувати самому що-небудь, подарувати іграшку, не ображатися на нього, не сваритися, можливо, він зрозуміє - і виправиться...)

Добре, що у нас у групі немає таких жадіб. А якщо з'явиться, ми з вами знаємо, як йому допомогти.

Хлопці, а як можна назвати людину, яка всім, що має, ділиться з іншими? (Хорошим, добрим, нежадібним, щедрим, привітним і т.д.)

Послухайте вірш 3. Олександрової і подумайте, про яку людину тут говориться: про жадібну чи щедру?

Подарували нашій Вірі

Кулька з червоним півником.

Ой, яка гарна кулька,

Усі мріють про таке!

Але здійнявся вітер раптом,

Кулька вихопив із рук.

Підійшла до подружки Таня:

Ну, чого ж ми варті?

Кулька твоя ми не дістанемо,

Тож давай грати моїм.

Подивися, квітка на ньому,

Будемо з ним грати удвох.

Як звати героїнь вірша? (Віра, Таня.)

Яку кульку подарували Вірі?

Як ви думаєте, Тані сподобався Верін кулька? (Звичайно ж, сподобався, їй теж хотілося б грати з такою кулькою.)

Що трапилося з кулькою? (Полетів.)

Що відчувала Віра, коли кулька відлетіла? (Відчай, горе, жалість до кульки, образу, що в неї тепер немає іграшки.)

Як ви думаєте, якби кулька у Віри не полетіла, вона дала б Тані погратися з нею? (Відповіді дітей).

Що зробила Таня, коли трапилося лихо? (Запропонувала свою іграшку для гри.)

Чому Таня так вчинила? (Бо вона була добра, чуйна, допомогла у важку хвилину своїй подрузі, не пошкодувала своєї іграшки, для неї важливіша дружба, а не іграшки).

Хлопці, а ви хотіли б дружити з Танею? Чому? (Відповіді дітей).

Добре, що у нас у групі дуже багато дітей схожі на Таню. І тому ви – дружні хлопці.

Давайте пограємо у гру «Якби...»

Що б ви зробили...

Якби в тебе, Сашко, було одне велике яблуко?.. (Я поділився б з усіма хлопцями, розрізав би ножем на багато частин.)

Якби в тебе, Марино, була нова, гарна лялька?.. (Я б принесла її в дитячий садок і дала б пограти всім хлопцям.)

Якби в тебе, Микито, була велика вантажна машина?.. (Я б із усіма хлопцями грав би у гру «Будівельники».)

Якби в тебе, Максиме, були різнокольорові олівці та фломастери?.. (Я б роздав усім хлопцям, і ми б разом малювали.)

Якби в тебе, Свєта, була б одна маленька цукерка?.. (Я подарувала б її подрузі.)

Актуальна проблема сучасного суспільства – залучення дітей до читання. Не секрет, що вже в дошкільному віці слуханню казок багато малюків віддають перевагу перегляду мультфільмів, комп'ютерних ігор. Природно, що й у школі такій дитині важко буде полюбити читання. Тим часом література – це потужний засіб інтелектуального, морального та естетичного виховання. Вона збагачує дитячу мову, емоції, формує гуманні почуття, дає можливість роздумів, фантазування. З боку дорослих дуже важливо вчасно викликати інтерес і любов дошкільника до книги, відкрити в малюку читача. І першим етапом тут буде не бібліотека, а діяльність вихователя, його педагогічна майстерність.

Навіщо дошкільникам художня література

До завдань читання художньої літератури з дітьми середньої групи належать:

Формування у дітей уявлення про те, що книги містять багато цікавої та пізнавальної інформації.
Поглиблення знань про ілюстрації, їх значення у книзі.
Формування досвіду моральної оцінки твору.
Розвиток здатності до співпереживання героям.

У середній групі діти розуміють, що з книг можна дізнатися багато цікавого та пізнавального

У старшій групі список завдань розширюється:

Вихователь привчає дошкільнят слухати великі твори (за розділами).
Педагог спонукає дітей висловлювати емоційне ставлення до прочитаного, розповідати про своє сприйняття вчинків персонажів, розмірковувати над прихованими мотивами їхньої поведінки.
Виховується чуйне ставлення до художнього слова, уміння помічати яскраві описи, епітети, порівняння, відчувати ритм та мелодику вірша.
Продовжується формування навичок виразного читання віршів, читання з ролей.
Пояснюються у доступній дітям формі поняття жанру, жанрові особливості казки, оповідання, вірші.
Дошкільнята вчаться порівнювати ілюстрації різних художників до того самого твору.

Без віршів у дитячому садку не обходиться жодний захід

До завдань підготовчої групи належать:

Вдосконалення вміння розуміти виразність мови художнього твору, красу поетичного слова.
Розвиток у дошкільнят почуття гумору.
Розвиток уміння ставити себе місце літературного персонажа.
Відпрацювання навичок виразного читання, драматизації твору (прояв емоцій у вигляді інтонації, міміки, жестів).
Поглиблення поняття «жанр», розвиток уміння їх розрізняти.

Як спланувати та провести заняття з читання художньої літератури

Щоб грамотно побудувати заняття з ознайомлення малюків з будь-яким літературним твором, педагогу необхідно багато продумати.

Які прийоми та методи можна використовувати

На занятті з читання художньої літератури вихователем застосовуються такі методы:

Читання педагога за книгою чи напам'ять. Така дослівна передача тексту зберігає авторську мову, найкраще передає відтінки думок прозаїка.
Розповідь (переказ). Це вільніша передача змісту: вихователь може переставляти слова, замінювати їх синонімами. Але така форма розповіді дає більше можливостей для залучення дитячої уваги: можна вкотре зробити паузу, повторити ключові фрази і т.д.
Інсценування – метод вторинного ознайомлення з літературним твором.
Заучування напам'ять чи переказ тексту дошкільнятами (залежно від жанру твору).

Щоб заняття пройшло успішно, треба врахувати таке:

Заняття має бути емоційно насиченим. Насамперед це стосується манери мови вихователя, яка має передавати характер твору та впливати на розум та почуття дітей. Хлопці мають бачити зацікавлену особу педагога, його міміку та артикуляцію, а не просто чути голос. Для цього він повинен дивитися не лише в книгу, а й на обличчя дітей, щоб бачити їхню реакцію.
Прозові твори (казки, оповідання) можна розповідати, а чи не читати. Щодо віршів, то вони зазвичай читаються голосом середньої гучності (хоча деякі потрібно розповідати тихо або, навпаки, голосно) і повільно, щоб дошкільнята зрозуміли, про що йдеться.
Для більшої наповненості заняття можна включати аудіозаписи (наприклад, де К. Чуковський сам читає свої віршовані казки).
У процесі читання не потрібно відволікати вихованців дисциплінарними зауваженнями: для цього педагог може підвищити або знизити голос, зробити паузу.

Діти повинні бачити зацікавлену особу педагога, бачити її міміку під час читання

Найкращому розумінню змісту твору, засвоєнню виразних засобів мови сприяє багаторазове читання. Короткі тексти можна повторювати одразу після первинного прочитання. Для творів більшого обсягу потрібно деякий час осмислення, та був вихователь перечитує окремі, особливо значимі частини. Нагадати дітям зміст матеріалу можна й через якийсь час (2-3 тижні), коротенькі ж вірші, потішки, розповіді можна повторювати часто (наприклад, на прогулянці, в ході режимних моментів). Зазвичай хлопці люблять багато разів слухати казки, що полюбилися, просять вихователя розповісти їх.

Як пояснювати дітям незнайомі слова

Вихователь повинен пояснювати дошкільникам значення незнайомих слів у творі.Цей прийом забезпечує повноцінне сприйняття художнього тексту характерів героїв, їх вчинків. Тут можна використовувати різні варіанти: по ходу оповідання зупинятися на незрозумілому дітям слові і підбирати до нього синоніми (наприклад, луб'яна хатинка зайчика - значить, дерев'яна; світлиця - це кімната), пояснити незнайомі слова ще до початку читання (наприклад, перед розповіддю казки « Вовк і семеро козенят» педагог показує картинку із зображенням кози, промовляє фразу: «Тече молоко за вимічкою, а з вимечкою по копитці» і наочно пояснює, що таке вим'я у тварини).

Ілюстрації допоможуть пояснити значення незнайомих слів

Однак не всі слова вимагають докладного тлумачення: наприклад, читаючи старшим дошкільникам «Казку про рибалку та рибку» А. Пушкіна, зовсім не обов'язково докладно зупинятися на словосполученнях «стовпова дворянка», «собілля душогрійка» - вони не перешкоджають розумінню змісту твору. Також не потрібно запитувати у хлопців, що їм неясно у тексті, але якщо вони цікавляться, що означає якесь слово, потрібно дати відповідь у доступній формі.

Як правильно провести з дітьми бесіду з прочитаного твору

Після прочитання твору слід провести аналітичну бесіду (це особливо актуально у старшому дошкільному віці). Під час розмови вихователь підводить дітей до оцінки вчинків персонажів, їх характерам. Не треба прагнути до того, щоб діти просто детально відтворювали текст: питання мають бути продуманими, сприяють кращому розумінню сенсу, поглибленню емоцій. Зміст не потрібно відривати від форми: обов'язково приділяти увагу жанровим, мовним особливостям (наприклад, акцентувати увагу малюків на повторювані звернення «Козлятушки-дитини, відімкніться, відіпріться!» або назвати, які епітети відносяться до певної казки до лисиці, вовка, зайця).

Приклади питань виявлення емоційного ставлення до героям:

Хто з персонажів казки найбільше сподобався та чому?
На кого ви хотіли б бути схожі?
З ким би ви не дружили?

Питання виявлення ключового сенсу твори:

Хто винен у тому, що мама-горобця втратила свій хвіст (М. Горький «Горобчик»)?
Чому казка "У страху очі великі" так називається?

Запитання на виявлення мотиву:

Чому Машенька не дозволяла ведмедеві відпочивати дорогою до бабусі та дідуся («Маша і ведмідь»)?
Навіщо лисиця намазала собі голову тестом («Лиса і вовк»)?
Чому мама перетворилася на птицю і відлетіла від своїх дітей (ненецька народна казка «Зозуля»)?

Особливо необхідна аналітична бесіда при прочитанні творів про природу чи людську працю (наприклад, С. Маршак «Звідки стіл прийшов», В. Маяковський «Кінь-вогонь», С. Баруздін «Хто побудував цей будинок?» та інші).

З дітьми потрібно обговорювати та аналізувати вірші, присвячені праці людини

Педагог не повинен від змісту книги переходити до моралі та моральної бесіди про поведінку окремих дітей у групі. Мова повинна йти тільки про вчинки літературних героїв: сила художнього образу часом має більший вплив, ніж нотації.

Як заучувати з дітьми вірші за допомогою мнемотаблиць

Для заучування віршів та переказу казок добре використовувати мнемотаблиці.Вони є схематичним зображенням сюжету твори у вигляді ряду картинок. Такий прийом, який полегшує запам'ятовування тексту, можна практикувати вже із середньої групи.

Фотогалерея: мнемотаблиці для дошкільнят

Ключові події казки представлені у вигляді схем На плакаті схематично зображені головні персонажі (дівчинка, ведмідь) та ключові моменти оповідання (ліс, хатинка, пиріжки, короб) Кожна схематична картинка відповідає рядку вірша

Як показувати дітям ілюстрації

Глибокішому розумінню тексту та закладених у ньому художніх образів сприяє розгляд ілюстрацій. Методика використання наочності залежить від віку дошкільнят та змісту книги. Але в будь-якому випадку сприйняття тексту та картинки має бути цілісним. Деякі книги складаються із серії картинок з підписами (приклад тому – А. Барто, «Іграшки» або В. Маяковський, «Що не сторінка – то слон, то левиця») або ж розділені на окремі розділи («Снігова королева» Г.- Х. Андерсена У цьому випадку вихователь спочатку демонструє картинку, а потім читає текст, якщо ж твір не розділений на частини, то не варто переривати розповідь показом ілюстрацій: це можна зробити після прочитання або незадовго до нього (розгляд книги викличе у дошкільнят інтерес до сюжету) При читанні пізнавальної літератури картинка використовується для наочного пояснення інформації будь-якої миті.

І молодші, і старші дошкільнята завжди з великим інтересом розглядають ілюстрації до творів

Загальна структура заняття з читання

Структура заняття з читання художньої літератури залежить від його типу, віку вихованців та змісту матеріалу. Традиційно виділяються три частини:

Знайомство з твором, мета якого – правильне та емоційно насичене сприйняття.
Розмова про прочитане, спрямована на уточнення змісту, мовних засобів виразності.
Повторне читання тексту (чи його ключових епізодів) поглиблення сприйняття і закріплення враження.

Типи занять з читання у дитячому садку

Можна виділити кілька типів занять із читання художньої літератури з дошкільнятами:

Мотивуючий початок заняття

Ключове завдання вихователя – підготувати дошкільнят до сприйняття твору, мотивувати їх на слухання. Для цього використовуються різні способи.

Поява ігрового персонажа

У молодшому та середньому віці заняття краще почати з сюрпризного моменту з появою ігрового персонажа. Він завжди із змістом твору. Наприклад, це пухнасте плюшеве кошеня (вірш В. Берестова «Кошеня»), кумедне жовте курча (казка К. Чуковського «Курча»), лялька Маша (російська народна казка «Маша і ведмідь», «Три ведмеді», «Гусі-ле» » та інші, де фігурує маленька дівчинка).

Іграшка передає бешкетний характер кошеня з однойменного вірша В. Берестова

Вихователь може показати малюкам чарівну скриньку, в якій опиняються герої казки. Як правило, це твори, де фігурує багато персонажів (Ріпка, Теремок, Колобок).

Послання від героя

Можна використати й мотив листа – до групи приходить послання від домови Кузеньки. Він розповідає, що живе у дитячому садочку – охороняє його ночами, а вдень йому дуже подобається слухати, як хлопці співають пісні, грають, займаються спортом. І ось Кузя вирішив зробити дітям подарунок – подарувати їм свою скриньку з казками. Тепер будь-якої миті малюки можуть познайомитися з новою казкою, яку прочитає їм вихователь.

Домовик Кузя дарує малюкам свою скриньку з казками

Попередня розмова

У старшому дошкільному віці створення мотивації до читання вже можна задіяти особистий досвід дошкільнят. Це може бути вступна міні-бесіда, що пов'язує події із життя з тематикою твору. Наприклад, педагог цікавиться у хлопців, чи вони люблять фантазувати. Потім усі разом міркують: а навіщо взагалі люди фантазують (щоб потішити свого співрозмовника, зробити йому приємно тощо). Потім вихователь плавно переходить до читання оповідання Н. Носова "Фантазери". До речі, в заняття з цієї теми можна ввести ще й ігрового персонажа - Незнайка, адже він теж любив вигадувати і писати небилиці.

Додатково для дітей можна запропонувати розфарбувати Незнайку

Інший приклад – педагог починає розмову про мрію. Адже вона має будь-яку людину. Дорослий просить розповісти хлопців, про що вони мріють. Після цього вихователь підводить дошкільнят до висновку, що для виконання свого бажання не можна сидіти склавши руки, а потрібно потрудитися, докласти зусиль, хоча, звичайно, бувають випадки, коли людині усміхається удача, і мрія збувається сама, немов за помахом чарівної палички. І дуже часто таке зустрічається в російських народних казках, наприклад, у творі «За щучим велінням» (або другом, де фігурують чарівні герої чи речі, які допомагають головному персонажу).

Ознайомлення з наочними матеріалами

До створення мотивації до читання вихователь може розпочати заняття з розгляду картини, наприклад, роботи У. Васнецова «Три богатиря». Після знайомства з цим витвором мистецтва діти, напевно, з великим інтересом прослухають билину про Іллю Муромця чи іншого російського витязя.

Після розгляду відважних богатирів дошкільникам буде дуже цікаво послухати билину про Іллю Муромця

Незадовго до заняття можна зацікавити хлопців яскравою обкладинкою книги або її ілюстраціями: діти захочуть дізнатися, хто на ній зображений і що сталося з героями у творі.

Після розгляду ілюстрацій хлопцям, напевно, захочеться дізнатися, хто ж на них зображений і що трапилося з героями

Перед читанням віршів про якусь пору року добре зводити дітей на прогулянку або влаштувати екскурсію до осіннього чи зимового парку.

Приклади конспектів занять

З прикладами конспектів занять можна ознайомитись тут:

Каранова М.С., «Ведмедик Бурик» (друга молодша група);
Романова Н., «Читання та заучування вірша М. Худякова «Осінь» (середня група);
Коновалова Д.В., «Поговоримо про дружбу (читання оповідання В. Осєєвої «Хто господар»)» (підготовча група).

Варіанти тем для занять із читання художньої літератури

У кожній віковій групі вихователь підбирає цікаві теми занять, орієнтуючись на перелік творів художньої літератури, рекомендованих освітніми програмами. Деякі твори можуть повторюватися: якщо в ранньому віці це просто слухання, то в старшому вже має місце поглиблений аналіз, переказ тексту дошкільнятами, інсценізація, читання з ролей та ін.

Перша молодша група

Вірш А. Барто «Ведмедик».
Вірш А. Барто «Дивиться сонечко у віконце».
Російська народна пісенька "Пішов котик на Торжок ...".
Російська народна пісенька «Півник, півник…».
Російська народна пісенька "Як по лузі, лузі ...".
Російська народна пісенька "Як у нашого кота ...".
"Баю-бай, баю-бай, ти, собачка, не гавкає ...".
Російська народна пісенька «Курочка-рябушечка».
Російська народна казка "Козлятки і вовк" в обробці К. Ушинського.
Російська народна пісенька «Як я мою коровушку люблю ...».
Вірш А. Барто «Вантажівка».
Вірш С. Капутикян «Всі сплять».
Вірш В. Берестова «Хвора лялька».
Російська народна пісенька "Коза-дереза".
Російська народна пісенька "Заєць Єгорка ...".
Розповідь Л. Н. Толстого «Спала кішка на даху ...».
Твір С. Маршака «Казка про дурне мишеня».
Багато казок для дітей можна включати в будь-які режимні моменти (наприклад, перехід до денного сну)
Розповідь Л. Н. Толстого «Був у Петі та Маші кінь…».
Вірш К. Чуковського «Котаусі та Маусі».
Вірш А. Барто «Слон».
Потішка "Ой ти, заюшка-постріл ..." (Переклад з молдавського І. Токмакової).
Російська народна казка "Теремок" (в обробці М. Булатова).
Російська народна пісенька «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидить ворон на дубі».
Вірш С. Капутикян "Маша обідає".
Вірш Н. Саксонської «Де мій пальчик»
Вірш П. Воронько «Обновки».
Вірш Н. Сингаєвського «Помічниця».
Уривок із вірша З. Олександрової «Мій ведмедик».
Вірш В. Хорола «Зайчик».
Вірш Хорола для зайчика - дуже ритмічне, що дозволяє використовувати його для рухових вправ
Вірш М. Познанської «Сніг йде».
Казка Л. Н. Толстого «Три ведмеді».
Вірш О. Висотської «Холодно».
Вірш В. Берестова «Кошеня».
Вірш А. Барто «Зайчик».
Вірш А. Барто «Хто як кричить?».
Казка Стєтєєва «Хто сказав «мяу»?».
Німецька пісенька «Снігурок» (переклад В. Вікторова).
Вірш А. Барто «Кораблик».
Російська народна пісенька «Бігла лісочком лисиця з кузовочком».
"У магазині іграшок" (глави з книги Ч. Янчарського "Пригоди Ведмедика Ушастика", переклад з польського В. Приходька).
Російська народна кличка «Сонечко-ведришко».
Закличка «Дощ, дощ, веселіше…».
Заклички та потішки можуть стати основою для фізкультхвилинки або пальчикової гімнастики
Російська народна казка «Маша та ведмідь» (в обробці М. Булатова).
Вірш А. Плещеєва «Сільська пісенька».
«Вітер морем гуляє…» (уривок із казки А. З. Пушкіна «Казка про царя Салтане»).
Вірш А. Введенського «Мишка».
Вірш Г. Сапгіра «Кішка».
Російська народна потішка «Через ліс, через гори…».
Казка В. Біанки «Лис і мишеня».
Розповідь Г. Балла "Жовтячок".
Вірш А. і П. Барто «Дівчинка-ревівка».
Цей вірш корисний для роботи з плаксивими дітьми, але не допускайте, щоб таку дитину почали дражнити інші
Вірш К. Чуковського «Плутанина».
Казка Д. Біссета "Га-га-га" (переклад з англійської Н. Шерешевської).
Російська народна потішка «Огірочок, огірочок ...».
Вірш «Швець» (переклад з польської в обробці Б. Заходера).
Вірш Б. Заходера «Кіскіно горе».
Вірш А. Бродського «Сонячні зайчики».
«Друзі» (глава з книги Ч. Янчарського «Пригоди Ведмедика Ушастика»).

Друга молодша група

Читання вірша Сашка Чорного «Приставалка».
Читання російської народної казки «Кіт, півень та лисиця».
Читання російської народної казки "Колобок" (в обробці К. Ушинського).
Читання віршів А. Барто із циклу «Іграшки».
Читання російської народної казки «Три ведмеді».
Читання віршів А. Плещеєва «Осінь настала», А. Блоку «Зайчик».
Російські народні пісеньки-потішки: «Кисочка-мурисенька».
Казка «Сестриця Оленка і братик Іванко».
Читання віршів З. Я. Маршака із циклу «Дітки у клітині».
Читання російської народної казки «Маша та ведмідь».
Російська народна казка «Ріпка».
Читання російської народної казки «Лис і вовк».
«Казки для дурного мишеня» З. Я. Маршака.
Вірш А. Босєва «Троє».
Читання оповідання Л. Воронкової «Сніг йде».
Читання російської народної казки «Снігуронька та лисиця».
Читання російської народної казки «Гусі-лебеді».
Казка «Гусі-лебеді» відмінно підійде для розмови про слухняних та неслухняних дітей
Читання вірша З. Олександрової «Мій ведмедик».
Читання оповідань В. Біанки «Лис і мишеня», Є. Чарушина «Дзиґа».
Читання російської народної казки «Вовк і семеро козенят».
Читання російської народної казки «Лис і заєць».
Читання російської народної казки «Півник і бобове зернятко».
Російська народна казка "Рукавичка".
Заучування вірша У. Берестова «Півнята».
Читання російської народної казки «Коза-дереза».
Читання вірша І. Косякова «Все воно».
Читання російської народної казки «У страху очі великі».
Читання вірша З. Я. Маршака «Вусатий-смугастий».
Російська народна казка "Теремок".
«Теремок» дуже популярний у ДНЗ як театральна постановка за участю самих дітей, хоча частіше її ставлять уже в середній та старшій групах
Читання оповідань Л. Н. Толстого «Щоправда дорожче», «Варя і чиж».
Завчання вірша С. І. Білоусова «Весняна гостя».
Читання вірша А. Плещеєва «Весна».
Розповідь російської народної казки «Курочка Ряба».
Читання оповідання Я. Тайця «Свято».
Читання вірша Є. Благининою «Ось яка мама!».
Читання казки К. Чуковського «Курча».
Заучування вірша В. Берестова «Кошеня».
Читання російської народної казки «Бичок – чорний бочок, білі копитці».
Вірш В. В. Маяковського «Що таке добре і що таке погано?».

Середня група

Розповідь В. Осєєвої «Сторож».
Розповідь Н. Сладкова «Осінь на порозі».
Російська народна казка «Чоловік і ведмідь».
Розповідь В. Осєєвої «Синє листя».
Російська народна казка «Дурань і береза».
Вірш С. Михалкова «А що у вас?».
Російська народна казка "Кораблик".
Розповідь Л. Воронкової «Як ялинку вбирали».
Російська народна казка "Мороз і заєць".
Казка «Мороз і заєць» збагатить знання дітей про сезонні зміни у природі
Розповідь Н. Калініної «Про сніговий колобок».
Розповідь В. Карасьової «Оля прийшла в садок».
Казка У. Даля «Лиса-лапотниця».
Російська народна казка «Лиса, вовк та ведмідь».
Мордовська народна казка «Як собака друга шукав».
Російська народна казка «Півник і бобове зернятко».
Розповідь В. Бороздіна «Звездольотчики».
Казка Н. Сладкова «Ведмідь та сонце».
Твір С. Прокоф'євої «Казка про маму».
Розповідь С. Вангелі «Проліски».
Казка В. Осєєвої «Три сороки».
Для більшого занурення у тему казки можна включити дітям аудіозапис із голосом сороки
Казка Д. Біссета «Коник Денді».
Твір М. Пляцковського «Казка про перевернуту черепаху».
Читання вірша В. Паспалеєвої «Лісова фіалка».
Розповідь А. Гайдара "Похід".
Розповідь Л. Толстого «Хотіла галка пити…».
Розповідь Н. Сладкова «Неслух».
Казка Н. Павлової «Суничка».
Казка В. Сутєєва «Під грибом».

Старша група

Читання оповідання Л. Толстого «Лев і собачка».
Розповідь на тему вірша Є. Трутневої «Відлітає літо».
Розповідь на тему вірша Є. Трутневої «Відлітає осінь».
Заучування вірша М. Ісаковського «Їдь за моря-океани».
Переказ казки К. Д. Ушинського «Вмій почекати».
Т. Александрова «Домовик Кузька».
Розповідь казки П. Бажова «Срібне копитце».
Читання оповідання Віктора Драгунського «Друг дитинства».
Заучування вірша Є. Благининої «Посидимо в тиші».
Вірші та казки вчать дитину доброті, повазі до оточуючих, підтримують допитливість
Переказ оповідання В. Чапліною «Білка».
Розповідь російської народної казки «Царівна-жаба».
Читання казки Н. Телешова «Крупеничка».
Читання глав повісті Астрід Ліндгрен "Малюк і Карлсон, який живе на даху".
Заучування вірша І. Сурікова «Ось моє село».
Розповідь російської народної казки "Заєць-хваста" (в обробці А. Толстого).
Читання оповідання Н. Н. Носова «Живий капелюх».
Розповідь твору В. П. Катаєва «Квітка-семиквітка».
Заучування вірша З. Єсеніна «Береза».
Розповідь ненецької казки «Зозуля» (обр. К. Шаврової).
С. Городецький «Кошеня» (читання в особах).
Переказ оповідання Н. Калініної «Про сніжний колобок».
Заучування вірша М. Яснова «Мирна лічилка».
Розповідь російської народної казки «Микита Кожем'яка».
Читання твору Г. Снєгірьова «Пінгвін пляж».
Читання глав із повісті А. П. Гайдара «Чук і Гек». Ліплення «Цуценя»
Читання вірша А. Фета «Кіт співає, очі примружив…».
Читання вірша Я. Акіма «Моя рідня».
Розповідь народної казки "Сівка-бурка".
Багато сюжетів російської літератури пройшли через роки, їх знали ще бабусі та дідусі нинішніх малюків
Читання оповідання Л. Толстого «Кісточка».
Читання уривків твору Б. С. Житкова «Як я ловив чоловічків».
Завчання вірша І. Білоусова «Весняна гостя».
Читання вірша Г. Ладонщикова «Весна».
Російська народна казка «Лиса та заєць».
Переказ оповідання Я. Тайця «Потяг».
Розповідь російської народної казки «У страху очі великі».
Казка "У страху очі великі" - по суті психологічна
Читання твору І. Лешкевича «Світлофор».
Інсценування уривка російської народної казки «Маша та ведмідь».
Завчання вірша Г. Вієру «Мамин день».
Розповідь російської народної казки «Вовк і семеро козенят».
Переказ української народної казки «Колосок».
Читання уривка твору К. Паустовського «Кот-злодюга».
Заучування уривка «У лукомор'я дуб зелений…» з поеми А. С. Пушкіна «Руслан та Людмила».
Улюблені казки А. С. Пушкіна.
Читання казки Р. Кіплінга «Слоненя».
Розповідь російської народної казки "Хаврошечка".

Підготовча група

Знайомство з уривком із поеми А. З. Пушкіна «Євгеній Онєгін» «Вже небо восени дихало…».
Читання та переказ нанайської народної казки «Айога».
Російська народна казка «Лиска-сестричка і вовк».
Розповідь К. Ушинського «Чотири бажання».
Биліна «Ілля Муромець та соловей-розбійник».
Розповідь К.Г. Паустовського «Теплий хліб».
Заучування вірша М. Рубцова «Про зайця».
Читання оповідання А. Купріна «Слон».
Читання оповідання В. Біанки «Купання ведмежат».
Знайомство з твором Д. Мамина-Сибіряка «Медведко».
Казка Ш. Перро «Кіт у чоботях».
Розповідь М. Зощенка «Великі мандрівники».
Діти з великим інтересом ставляться до історій про своїх однолітків
Буліна "Садко".
Читання казки В. Сутєєва «Паличка-виручалочка».
Казка К. Ушинського «Лиса та козел».
Знайомство з твором І. Сурікова "Зима".
Розповідь Є. Пермяка «Перша рибка».
Казка з народних сюжетів «Снігуронька».
Розучування вірша З. Маршака «Тане місяць молодой…» .
Вірш Е. Мошковської «Добігли до вечора».
Знайомство з твором П. Єршова «Коник-Горбунок».
Російська народна казка «Півник - золотий гребінець і жорнівці».
Переказ твору Є. Чарушіна «Ведмідь».
Вірш С. Єсеніна «Береза».
Переказ казки «У страху очі великі».
Читання казки Х.-К. Андерсена «Гидке каченя».
Розповідь В. Біанки «Пристосувався».
Російська народна казка "Василиса прекрасна".
Розповідь В. Даля «Старий-річник».
У старшому дошкільному віці казки сприймаються дітьми повніше, можуть бути співвіднесені з минулим і майбутнім часом року
Вірш Ф. Тютчева «Зима недарма злиться ...».
Казка Х.-К. Андерсена "Дюймовочка".
Оповідання Є. І. Чарушіна "Кабан".
Розповідь М. Пришвіна «Золотий лук».
Вірш Едварда Ліра Лімерики.
Розповідь В. Біанки «Лісові хатини».
Казка братів Грімм «Горщик каші».
Розповідь С. Алексєєва «Перший нічний таран».
Вірш А. Блоку «На лузі».
Казки Пушкіна.
Російська народна казка «Сестриця Оленка і братик Іванко».

Гурток з читання художньої літератури у дитячому садку

У дитсадку дуже часто практикується гурткова робота з читання художньої літератури. Цей напрямок дуже актуальний: у дитячої літератури сьогодні багато «суперників» – мультфільми, дитячі телепрограми, комп'ютерні ігри. Вони вимагають від дітей роздумів, на відміну художнього твори. Спостерігається і такий парадокс: у книгарнях представлений величезний асортимент барвистих, пізнавальних та цікавих видань, проте читання разом із дитиною потребує сил, уваги та часу, якого багатьом батькам не вистачає. У цих випадках завдання прилучення дошкільнят до книги лягає на плечі вихователя. І добре, якщо крім творів, заданих освітньою програмою дитячого садка, він знайомить хлопців з іншими чудовими казками, оповіданнями, билинами, віршами, а також прислів'ями та приказками.

Сьогодні книжки мають безліч «конкурентів» у боротьбі за увагу дитини.

Що стосується тематики літературного гуртка, то вона може охоплювати:

твори різних жанрів (варіанти назв: «У гості до книжки», «Літературна вітальня», «Чарівний світ книг»);
лише казки («Казки - добрі друзі», «У гостях у казки», «Казка мудрістю багата…»);
вірші (діти виразно їх читають і заучують напам'ять).

Заняття у гуртку проводяться зазвичай один раз на тиждень у другій половині дня.

Як приклад можна розглянути робочу програму та перспективний план роботи гуртка «У гості до книжки» (розрахований на три роки навчання) вихователя О. В. Назарової. Його особливість у цьому, що читання літератури поєднується з проведенням російських ігор такої тематики.

Єлизавета Василівна вказує такі завдання гуртка:

розвивати в дітей віком здатність повноцінно сприймати художнє твір, співпереживати героям, емоційно відгукуватися прочитане;
вчити дітей відчувати та розуміти образну мову художнього твору, виразні засоби, що створюють художній образ, розвивати образне мислення дошкільнят;
формувати вміння відтворювати художні образи літературного твору, розвивати уяву дітей, асоціативне мислення, розвивати поетичний слух дітей, накопичувати естетичний досвід слухання творів красного письменства, виховувати художній слух;
формувати потребу у постійному читанні книг, розвивати інтерес до читання художньої літератури, творчості письменників, творців творів словесного мистецтва;
збагачувати чуттєвий досвід дитини, її реальні уявлення про навколишній світ та природу;
формувати естетичне ставлення дитини до життя, залучаючи її до класики художньої літератури;
розширювати кругозір дітей через читання книг різних жанрів, різноманітних за змістом та тематикою, збагачувати морально-естетичний та пізнавальний досвід дитини;

Мета – поглиблено знайомити дітей із дитячою літературою та книгою, забезпечувати літературний розвиток дошкільнят, розкрити перед дітьми світ морально-естетичних цінностей та духовної культури, накопичених попередніми поколіннями, виробити художній смак, формувати культуру почуттів, спілкування.

Як організувати відкритий перегляд заняття з читання художньої літератури

Однією з важливих форм роботи з читання є відкриті заняття, під час яких педагог демонструє колегам свій новаторський досвід. Новизна може торкатися різних аспектів:

застосування інформаційно-комп'ютерних технологій – ІКТ (слайди із зображенням епізодів твору, його окремих героїв);
переказ казки дітьми з опорою на мнемотаблиці (це напрям завжди викликає інтерес);
новаторської може бути навіть фізкультхвилинка - обов'язковий елемент більшості занять (наприклад, з використанням камінчиків для посилення ритму, до речі, цей прийом можна застосовувати і під час читання віршів).

Заняття з використанням ІКТ завжди виглядає виграшно

Цікава ідея – підключити до заходу музичного керівника або використати аудіозаписи. Наприклад, у тій самій казці «Маша і ведмідь» музика передасть, як дівчинка збирає в лісі гриби та ягоди, а ведмедик важкою ходою йде лісом. Діти будуть просто в захваті від такого глибокого занурення у твір.

Фінал відкритого заняття можна також цікаво обіграти. Наприклад, діти дарують гостям закладки для книг, які вони зробили своїми руками.

Відкритий перегляд не можна заздалегідь репетирувати з групою, наприклад, заучувати вірші чи опрацьовувати відповіді на запитання. Це завжди видно з боку: діти не будуть так заінтриговані, ніби вони сприймали твір вперше.

Особливості проведення святково-дозвілових заходів щодо читання

Вихованню інтересу до книги сприяють різні святкові заходи: літературні дозвілля, розваги, вечори, вікторини. Їхньою тематикою може стати творчість конкретного письменника, поета (наприклад, А. Пушкіна, С. Маршака, К. Чуковського, А. Барто), особливо якщо пов'язати це з його майбутнім ювілеєм.

Літературний захід можна приурочити до свята, наприклад, Дня матері, Дня птахів, 9 Травня. Для цього підбираються різножанрові твори (вірші, невеликі оповідання, епізоди з казок, прислів'я, приказки), які оригінально обігруються.

Святкову атмосферу завжди створює об'єднання різних видів мистецтва - літератури, театру, танцю, музики, з. Також у подібне дозвілля можна включати спортивні елементи.

Структура літературного свята подібна до побудови ранку:

Урочисте відкриття із вступним словом ведучого.
Показ концертних номерів.
Демонстрація виставок книг.
Завершення.

Поєднують частини заходу, крім ведучого, ігрові персонажі. Вони не дають слабшати дитячій увазі.

Декламація віршів – невід'ємна частина літературного свята

Старші дошкільнята можуть влаштувати для вихованців молодшого віку міні-концерт із читанням знайомих малюкам потішок, пісеньок, віршів. При цьому бажано використовувати наочні матеріали – іграшки, картинки, різноманітні предмети.

Приклад конспекту літературного заходу щодо творів С. Я. Маршака (автор А. Г. Чирікова).

Відеоматеріали на тему

Знайомство з художньою літературою часто перетворюється на мале уявлення, у якому виступають самі діти.

Відео: читання віршів Агнії Барто про іграшки (молодша група)

Відео: розповідь та інсценування казки «Теремок» (друга молодша група)

Відео: «Подорож російськими народними казками» (відкрите заняття в середній групі)

Відео: заняття-подорож за казкою «Гусі-лебеді» (старший дошкільний вік)

Долучати дитину до читання потрібно починати з раннього віку. Крім батьків, ключову роль у цьому відіграє дитячий садок - перший соціальний інститут дитини. Звичайно, дошкільнята – скоріше слухачі, ніж читачі. Зміст художнього твору до них доносить педагог, він розкриває ідею, допомагає дітям перейнятися переживаннями за героїв. Саме тому вихователь має вміти зацікавити малюків книгою, будучи компетентним у сфері дитячої літератури та високою мірою володіючи навичками виразного читання.