Чим гімназія відрізняється від школи: особливості, відмінності та відгуки. Рівні освіти у Російській федерації

Існують два дуже близькі поняття - освіта та освіченість. У чому специфіка їхнього розуміння?

У чому специфіка розуміння освіти?

Концепція освітинайчастіше відповідає сукупності знань, які отримують людина. Чим більший їх обсяг – тим вищий рівень освіти. Значення має також різноманітність і якість знань, а ще, що дуже важливо, - навички, пов'язані з їх застосуванням.

Ще один важливий аспект - затребуваність знань, які отримують людина. Дуже бажано, щоб їх освоєння мало значення з погляду практичного застосування. Але навіть якщо людина освоює знання для себе, проте значний їх обсяг вона, як правило, може прямо чи опосередковано застосовувати на практиці.

Освіта може бути здобута людиною:

за допомогою відвідування спеціалізованих установ – шкіл, середньо-професійних закладів, вузів;
за допомогою навчання на онлайнових курсах (як у записах, так і в режимі вебінарів);
за допомогою самостійного навчання- за книгами, тими ж онлайновими джерелами;
у порядку індивідуальних комунікацій із носіями знань та навичок - наставниками, тренерами, консультантами.

Освіта у спеціалізованих установах, зазвичай, вимагає підтвердження отриманих знань, а деяких випадках - умінь їх застосовувати, на іспитах і інших форматів перевірки компетенцій учнів.

Самоосвіта, своєю чергою, може супроводжуватися тестуванням учня з допомогою методів, що він розробляє сам. У деяких випадках він може звернутися за сприянням і до спеціалізованої установи - наприклад, з метою проходження тесту на отримання сертифіката про оцінку знань, який не передбачає обов'язкової участі людини у навчанні в цій установі.

Освіта – це процес. Він може мати будь-яку тривалість та зміст – це визначає сама людина.

У чому специфіка розуміння освіченості?

Під освіченістюрозуміється фактичне наявність в людини суттєвого обсягу знань, і навіть навичок, дозволяють йому дані знання застосовувати практично. Освіченість – це конкретний результат здобуття людиною освіти. Нехай у деяких випадках і дуже скромний - але достатньо відчутний і дозволяє носієві знань згодом успішно збільшувати їх обсяг.

У сучасному суспільствіприйнято низку критеріїв достатності цього результату - тобто прийнятного рівня освіченості людини. У Росії це наявність у громадянина як мінімум середньої освіти - або хоча б 9 класів. Це дозволить людині, наприклад, продовжити навчання в ліцеї, а після закінчення - у вузі.

Освіченість – найважливіший соціальний атрибут громадянина практично будь-який розвиненої країни. Його наявність зумовлює появу в людини кар'єрних перспектив, стає ресурсом для набуття ним вищих соціальних статусів.

Поширена думка, що у суспільстві щонайменше затребуване освіту неформального характеру - отримане над школі чи вузі, а ході набуття людиною життєвого досвіду, у спілкування коїться з іншими людьми. Проте даний спосібздобуття освіти має недолік - він характеризується вузькістю. Людина, набуваючи знання та навички неформально, може застосовувати їх лише у тих відносинах, у межах яких вони, власне, отримані - але на практиці брати участь у таких комунікаціях вона буде не завжди. Людина можуть виникнути складнощі при спілкуванні в інших сферах.

У свою чергу, освіченість, досягнута в рамках системного навчання - у школі та у вузі, дозволяє громадянину більш-менш впевнено почуватися різних відносинах. Зрозуміло, за умови, що навчальні програмибудуть складені якісно.

Порівняння

Головна відмінність освіти від освіченості полягає в тому, що перший термін означає процес набуття знань і навичок людиною, а другий - якийсь сформований їх обсяг, відчутний результат навчання, на основі якого згодом можна нарощувати знання та навички. Наскільки якісним є рівень освіти людини – настільки фундаментальною буде і її освіченість.

Визначивши, у чому різниця між освітою та освіченістю, відобразимо висновки у таблиці.

1 вересня 2013 р. у Росії вступив у дію новий закон«Про освіту» ( Федеральний закон«Про освіту в Російській Федерації» прийнято Державною Думою 21 грудня 2012 р., схвалений Радою Федерації 26 грудня 2012 р.). Відповідно до цього закону у Росії встановлюються нові рівні освіти. Під рівнем освіти розуміється завершений цикл освіти, що характеризується певною єдиною сукупністю вимог.

З 1 вересня 2013 р. в Російській Федерації встановлюються такі рівні загальної освіти:

дошкільна освіта;
початкова загальна освіта;
основна загальна освіта;
середня загальна освіта.

Професійна освіта поділяється на такі рівні:

середня професійна освіта;
вища освіта - бакалаврат;
вища освіта – спеціаліст, магістратура;
вища освіта – підготовка кадрів вищої кваліфікації.

Зупинимося докладніше на характеристиці кожного рівня.

Рівні загальної освіти

Дошкільна освіта спрямовано формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних, моральних, естетичних та особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, збереження та зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку. Освітні програми дошкільної освіти спрямовані на різнобічний розвиток дітей дошкільного віку з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей, у тому числі досягнення дітьми дошкільного віку рівня розвитку, необхідного та достатнього для успішного освоєння ними освітніх програм початкової загальної освіти, на основі індивідуального підходу до дітей дошкільного віку та специфічних для дітей дошкільного віку видів діяльності. Освоєння освітніх програм дошкільної освіти не супроводжується проведенням проміжних атестацій та підсумкової атестації учнів.

Початкова загальна освіта спрямовано формування особистості учня, розвиток його індивідуальних здібностей, позитивної мотивації та умінь у навчальній діяльності (оволодіння читанням, листом, рахунком, основними навичками навчальної діяльності, елементами теоретичного мислення, найпростішими навичками самоконтролю, культурою поведінки та мови, основами особистої гігієни та здорового образужиття). Здобуття дошкільної освіти в освітніх організаціях може починатися після досягнення дітьми віку двох місяців. Здобуття початкової загальної освіти в освітніх організаціях починається після досягнення дітьми віку шести років і шести місяців за відсутності протипоказань за станом здоров'я, але не пізніше досягнення ними віку восьми років.

Основна загальна освіта спрямоване на становлення та формування особистості учня (формування моральних переконань, естетичного смаку та здорового способу життя, високої культури міжособистісного та міжетнічного спілкування, оволодіння основами наук, російською мовою, навичками розумового та фізичної праці, розвиток нахилів, інтересів, здібності до соціального самовизначення).

Середня загальна освіта спрямовано на подальше становлення та формування особистості учня, розвиток інтересу до пізнання та творчих здібностейучня, формування навичок самостійної навчальної діяльності на основі індивідуалізації та професійної орієнтації змісту середньої загальної освіти, підготовку учня до життя в суспільстві, самостійного життєвого вибору, продовження освіти та початок професійної діяльності.

Початкова загальна освіта, основна загальна освіта, загальна середня освіта є обов'язковими рівнями освіти. Діти, які не впоралися з програмами одного з цих рівнів, не допускаються до навчання на таких рівнях загальної освіти.

Рівні професійної освіти

Середня професійна освіта спрямовано на вирішення завдань інтелектуального, культурного та професійного розвиткулюдини і має на меті підготовку кваліфікованих робітників або службовців та фахівців середньої ланки за всіма основними напрямками суспільно корисної діяльностівідповідно до потреб суспільства і держави, а також задоволення потреб особистості у поглибленні та розширенні освіти. До здобуття середньої професійної освіти допускаються особи, які мають освіту не нижче основної загальної або середньої загальної освіти. Якщо той, хто навчається за програмою середньої професійної освіти, має лише основну загальну освіту, то одночасно з професією він у процесі навчання освоює і програму середньої загальної освіти.

Середню професійну освіту можна отримати в технікумах та коледжах. Типовим становищем «Про освітній установісередньої професійної освіти (середньому спеціальному навчальному закладі)» даються такі визначення: а) технікум - середній спеціальний навчальний заклад, що реалізує основні професійні освітні програми середньої професійної освіти базової підготовки; б) коледж - середній спеціальний навчальний заклад, що реалізує основні професійні освітні програми середньої професійної освіти базової підготовки та програми середньої професійної освіти поглибленої підготовки.

Вища освіта має на меті забезпечення підготовки висококваліфікованих кадрів за всіма основними напрямами суспільно корисної діяльності відповідно до потреб суспільства та держави, задоволення потреб особистості в інтелектуальному, культурному та моральному розвитку, поглибленні та розширенні освіти, науково-педагогічної кваліфікації. До освоєння програм бакалаврату або програм спеціаліста допускаються особи, які мають середню загальну освіту. До освоєння програм магістратури допускаються особи, які мають вищу освіту будь-якого рівня.

До освоєння програм підготовки кадрів вищої кваліфікації (аспірантура (ад'юнктура), програми ординатури, програми асистентури-стажування) допускаються особи, які мають освіту не нижче за вищу освіту (спеціаліст або магістратура). До освоєння програм ординатури допускаються особи, які мають вищу медичну освіту або вищу фармацевтичну освіту. До освоєння програм асистентури-стажування допускаються особи, які мають вищу освіту в галузі мистецтв.

Прийом на навчання за освітніми програмами вищої освіти здійснюється окремо за програмами бакалаврату, програмами фахівця, програмами магістратури, програмами підготовки науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації здійснюється на конкурсній основі.

Прийом на навчання за програмами магістратури, програмами підготовки кадрів вищої кваліфікації здійснюється за результатами вступних випробувань, проведених освітньою організацієюсамостійно.

Бакалавр- Це рівень базової вищої освіти, яка триває 4 роки і має практико-орієнтований характер. Після закінчення цієї програми випускнику вишу видається диплом про вищу професійній освітііз присвоєнням ступеня бакалавр. Відповідно, бакалавр — це випускник вишу, який отримав фундаментальну підготовку без будь-якої вузької спеціалізації, він має право обіймати всі ті посади, для яких їхніми кваліфікаційними вимогами передбачено наявність вищої освіти. Як кваліфікаційні випробування на отримання ступеня бакалавра передбачені іспити.

Майстер— це більш високий рівень вищої освіти, що здобувається за 2 додаткові роки після закінчення бакалаврату і передбачає більш глибоке освоєння теоретичних аспектів напряму підготовки, орієнтує студента на науково-дослідну діяльність даному напрямку. Після закінчення цієї програми випускнику видається диплом про вищу професійну освіту з присвоєнням ступеня магістр. Основне завдання магістратури - підготувати професіоналів для успішної кар'єриу міжнародних та російських компаніях, а також аналітичної, консультаційної та науково-дослідної діяльності. Для здобуття ступеня магістра з обраної спеціальності не обов'язково наявність ступеня бакалавра з тієї ж спеціальності. У цьому випадку здобуття ступеня магістра розглядається як друга вища освіта. Як кваліфікаційні випробування на здобуття ступеня магістра передбачені іспити та захист випускний кваліфікаційної роботи- Магістерської дисертації.

Поряд із новими рівнями вищої освіти існує традиційний вигляд — спеціаліст, програма якого передбачає 5-річне навчання у виші, після закінчення якого випускнику видається диплом про вищу професійну освіту та присвоюється ступінь дипломований фахівець. Перелік спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців, затверджений указом Президента РФ № 1136 від 30 грудня 2009 р.

Коли мова заходить про освіту, тут безперечно необхідно уточнити, що саме ми маємо на увазі під цим досить широким поняттям. Часто освіту плутають з освіченістю, але це, як кажуть в одному відомому місті, – «дві великі різниці».

Не дарма ми навели приклад цитату Ейнштейна. Адже в сучасному світіосвіта – це вельми абстрактне поняття, яке має на увазі швидше навчальні заклади, ніж реальні знання. Для деяких це роки, витрачені якщо не марно, то найчастіше без особливої користі. Це застарілі знання, отримані із застарілих книг, неправильні відповіді, отримані на безграмотні питання від некваліфікованого викладацького складу. З іншого боку, освіта – це найкращі, яскраві та ефективні роки життя, витрачені аж ніяк не в порожнечу, але на благо собі та іншим

В чому різниця

Мабуть, вся різниця в тому, як людина сприймає можливість для освіти і як чинить з нею, навіть якщо вона не виправдала її надій. Деякі з нас, розчарувавшись у сучасній освітній системі, опускають руки та перестають прагнути академічних висот. Інші ж, навпаки, зариваються у глибини самопізнання і намагаються дати освіту собі самому – за допомогою величезної кількості інформації, що з'явилася у відкритому доступі до мережі.

Але освіченість це зовсім інше поняття. Освіченість має на увазі ерудицію, енциклопедичні знання, певний рівень знань та навичок. І, незважаючи на тісний зв'язок, апріорі, емпірика показує, що освіченість та освіта можуть бути не пов'язані між собою (хоча в ідеалі вони повинні доповнювати один одного).

Так що ж у результаті важливіше з цих двох понять для сучасної людини? Спробуймо розібратися в цьому нелегкому питанні. Освіта, безперечно, є важливим критеріємяк професійного зростання, так і соціального статусу. Звичайно, світ знав і винятки із цього правила, але вони зазвичай це правило підтверджували.

Академічний мінімум завжди був тісно і нерозривно пов'язаний із становищем у суспільстві. Насправді практичні знання і освіченість часом виявляються важливішими. Історія знає багато випадків, коли людина з освітою цієї освіти, по суті, не мала. І навпаки: людина без наукових ступенів з високим рівнемосвіченості чудово розбирався в тому чи іншому предметі, і був на висоті.

Процес та результат

Серед педагогів також є версія, що освіта – це процес, а освіченість – результат. Версія, звичайно, має право на існування, але з нею важко погодитися на всі сто відсотків. Адже, якщо освіта – це процес, чому він сприймається багатьма як наслідок? «Отримати освіту», «я здобув освіту», «у мене тепер є освіта» - знайомі кожному фрази, які змушують засумніватися у даному варіантітлумачення концепції. І, навпаки, освіченість – скоріше не результат, а стан, у якому людина перебуває. Замість «я отримав освіченість» ми говоримо «я став освіченим», «я освічений», сприймаючи освіченість як новий, покращений стан людського «я», його свідомості та сукупності думок.

Ось чому, незважаючи на всі відмінності та тлумачення, до освіченості треба прагнути, не забуваючи і про освіту. Ідеальний варіант– це той випадок, коли одне є сусідом з іншим і доповнює його. Однак, знаючи, що ідеалу в житті не досягти, хочеться порадити майбутнім світлим умам лише одне: не женіться за ступенями, не маючи реальних практичних знань. Вже краще уславитися освіченим невчем, ніж дилетантом зі ступенем доктора наук.

Найкраща інвестиція – освіта

Батьки вже давно зрозуміли, що гроші, витрачені на освіту, - найкраща інвестиція, тому вони не шкодують жодних грошових коштівна те, щоб їхня дитина отримала найякіснішу освіту. Зараз багато хто з батьків, та й студентів, замислюються про те, чим відрізняється західна освітавід російської, і, можливо, продовжити навчання там. Багато хто став відсилати своїх дітей навчатися за кордон, хоча їм, звичайно ж, хотілося б, щоб діти були поряд. Розгляньмо основні відмінності нашої системи освіти від зарубіжної.

Фахівці широкого профілю та вузького захоплення

Наша система освіти, звичайно ж, дала багато гарного своїм випускникам. Російські фахівціпишаються тим, що вони можуть розумітися на багатьох аспектах обраної професії. Але, як жартують наші співвітчизники, російські виші випускають фахівців широкого профілю та вузького захоплення. Це говорить про те, що випускник російського вишуне може відразу ж приступати до виконання своїх посадових обов'язківВін не знає всіх тонкощів, йому потрібен деякий час для того, щоб повністю вникнути в професію.

Відмінності російської та зарубіжної систем

Мислення. Якщо говорити загалом, то закордонні школи та вузи вчать незалежного мислення, самостійної роботита розуміння прямих зв'язків між працею та її результатом. Навчання професії відбувається не віддалено, студенти після випуску та отримання документа про освіту можуть відразу повноцінно виконувати свої функції.
Профорієнтація. Шкільна системазарубіжної освіти дає ті знання, які одразу ведуть до престижних університетів багатьох країн. Саме у школі закладається потужна профорієнтація. Діти вступають до навчання, твердо знаючи вже кілька років, яка професія їм потрібна. У нас же, в Росії, багато хто вступає вчитися тільки для того, щоб мати диплом про вищій освіті, А вибір професії їх турбує в останню чергу.
Стиль спілкування. Стиль спілкування у західних школах не авторитарний, як ми звикли і у школі, і у вузах Росії. Викладач тут – наставник, помічник, який спрямовує школяра, студента у потрібне русло, допомагає йому. Ціль такого стилю спілкування – виростити самостійну, самодостатню, впевнену в собі особистість. У результаті студенти західних вишів більш пристосовані до життя, чітко знають, що їм потрібно, навчаються для того, щоб удосконалюватись. Їх вчитися ніхто не змушує, бо студенти самі прийшли вчитися, усвідомлено, а не тому, що це просто потрібне. Звичайно, і там є студенти, які не можуть закінчити освіту як без них.
Фундаментальне чи вузькоспрямоване? Російська система освіти пишається тим, що дає фундаментальну освіту, вчить усьому та всіх. Але навіть античні мислителі попереджали – не можна осягнути неосяжне. У багатьох студентів через це трапляються проблемні ситуаціїз різними предметами. Наприклад, уродженому гуманітарію важко даються точні науки, і він із зубівним скреготом і неймовірними зусиллями домагається здачі ненависних предметів, замість того, щоб витратити цей час на вдосконалення та поглиблення своїх знань. Зарубіжна системаосвіта давно відмовилася від такої практики, надає можливість обирати ті предмети, які хоче вивчати студент, розвиваючись у вибраному напрямку. Тобто західна система освіти дотримується принципів прагматичності, що є цінною якістю підготовки кваліфікованих спеціалістів. Вважається, що студента неможливо навчити раз і назавжди, тому ті знання, які в подальшому йому знадобляться для вирішення професійних обов'язків, працівник отримує самостійно – тут дуже розвинена система додаткової освіти. Можливо, саме такий підхід до освіти вже багато років поспіль дозволяє отримувати безліч нагород Нобелівських премійпредставникам країн, де система освіти розвиває особистість.
Початок навчання. Навчання у нас починається з шестирічного віку, а у Швейцарії, наприклад, із чотирирічного. Це плюс нашої системи? Швидше за все, мінус, тому що діти приходять із садка до школи і починають по новій вивчати ті літери, цифри, про які вже говорилося в дитячому садку. Це свідчить, що наступності у освіті немає. Діти витрачають цілий рікте що, щоб вивчити те, що знають. Це спочатку налаштовує на неправильне сприйняття навчання. Дитина, «блискуча» в саду, в школі може «перегоріти» і перестати цікавитися навчанням.
Патріотичне виховання. Закордонна школа, як може здатися, просто зациклена на патріотичному вихованні. Це добре чи погано? Напевно, немає нічого поганого в тому, що люди люблять ту країну, де народилися і виросли. Поряд з тим, що дітей навчають любити свою батьківщину, вони також навчаються розуміти інші нації та раси.

Висновки

Якими б не були відмінності в нашій системі освіти та зарубіжної, вони передусім обумовлені тими внутрішніми умовамита факторами, які характерні саме для них. Тому зі стовідсотковою впевненістю стверджувати, що російська системакраще, а закордонна – гірша, чи навпаки, ми просто не можемо. Потрібно враховувати менталітет, особливості розвитку та традиції народу, країни, тому під одні критерії підігнати дві різні системипросто неможливо. Але все-таки Росія, у світлі співпраці з країнами-учасницями Болонського процесу, має враховувати сучасні європейські тенденції в освіті, щоб справді створити єдине освітнє середовище. Тому зміни неминучі.

Велика кількість освітніх закладів буквально заганяє батьків у глухий кут. Знайти відповідь на запитання, куди відправити дитину, важко. Тому варто розібратися, що ж собою представляє кожен із закладів і чим відрізняється звичайна школа від гімназії та ліцею.

Школа

Це навчальний заклад. У ньому кожній з дисциплін навчають однаково за деякими винятками. Наприклад, якщо школа має класи з поглибленим вивченням будь-якого предмета.

Програма відповідає державним вимогам, навантаження – нормам, встановленим для певного віку. Вільний та навчальний час розподіляється так, щоб у дитини була її достатня кількість для виконання шкільних занять, так і для секцій/гуртків та позакласної роботи.

Гімназія

Вважається елітним навчальним закладом. У середніх чи старших класах запроваджується так звана передпрофільна підготовка, що, звичайно, займає більше часу. Програма та навантаження є індивідуальними для кожного навчального закладу.
Також у гімназії найчастіше йде поділ за інтересами дитини. Це дозволяє швидше визначитися з майбутньою професією. Навчальний заклад надає універсальну та багатосторонню освіту.

Ліцей

Найчастіше належить до конкретного вишу. Зазвичай готує дитину до вступу саме до цього закладу. До того ж навчання проводять викладачі конкретного вишу. Рівень освіти на порядок вищий. При цьому основний акцент посідає профільні дисципліни. Іноді цей заклад дає можливість вступу відразу на другий курс.

Школа має можливість підвищити свій статус до гімназії чи ліцею, проте це складно.

Мінуси гімназії та ліцею

Щоб відповісти на запитання, і ліцею, потрібно спочатку виділити позитивні та негативні сторониданих закладів. Почнемо з мінусів. У деяких із закладів (у гімназіях точно, в ліцеях – вибірково) після певних класів проводяться іспити. При поганих результатівдитині може загрожувати виняток із навчального закладу, а це певний стрес.

Також через гонитву за добрими показниками вчителя та керівництво намагаються відсіяти учнів, які не справляються з підвищеними навантаженнями. Способи для цього застосовуються різні і іноді негативно відбиваються на самооцінці підлітка.

Спірним пунктом є матеріальне забезпечення закладу, яке набагато вище, ніж у звичайної школи. Цей аспект переважно лягає на плечі батьків.

Плюси гімназії та ліцею

Викладачі цих закладів повинні мати вищу категорію. При цьому учительський склад має бути укомплектований повністю. На відміну від школи тут кожен учитель веде тільки один предмет.

Оскільки різних етапах відсіюються різні учні - рівень інших досить високий. А це змушує дітей прагнути до великим успіхам.
У таких закладах намагаються виключати різні конфліктні ситуаціїта можливі бійки. Тому за дітьми стежать більше, ніж у школах, а про прогули та успішність, що погіршується, негайно повідомляють батькам.

Різноманітність факультативів у цих навчальних закладах – важливий чинник. Також тут проводиться навчання щонайменше двом іноземним мовам, причому у більш поглибленій формі. У звичайній школі найчастіше вивчається один, рідше – два, але не так досконало.

Чим відрізняється школа від гімназії та ліцею? Освіта

Оскільки освіта у школах є державною та регулюється зведенням правил та законів, прийнятих відповідними інстанціями, її рівень у цих закладах рівноцінний. Підручники та додаткова літератураоднакова всім. У цьому є стандартні навантаження (урок 45 хвилин), і навіть регламент, визначальний кількість годин навантаження певного віку. Вік прийняття дитини до школи нормований – 7 років.

Все це трохи знижує рівень освіти цих закладів. Основним завданням батьків стає зацікавити дитину у навчанні. Адже узвичаєні стандарти нудні для дітей.

Звичайно, багато залежить від вчителів. Якщо вони здатні зацікавити будь-яку дитину, то процес засвоєння матеріалу відбувається набагато простіше. З цим дуже складно не помилитися.

А ось гімназії та ліцеї підлаштовують навантаження та вид освіти під себе. Педагогічний колектив зацікавлений у добрій успішності кожної дитини. Тому вигадуються, підбираються різні програми та методи. Це найкраще допомагає засвоювати матеріал. Однак рівень навантаження на порядок вищий за шкільний. Це дуже вимотує дітей, особливо учнів молодших класів. Вільного часу менше. Тому якщо у дитини є якісь захоплення, секції, то на них може не вистачати часу, адже ніхто не скасовував ще й домашні завдання.

Чим відрізняється школа від гімназії та ліцею?

У чому різниця між закладами? Зараз розберемося. Педагогічний склад сильніший і укомплектований саме в ліцеях та гімназіях. Навчання в них ведеться за розширеною програмою і є багатопрофільним та більш поглибленим, на відміну від школи.

Школа навчає лише одному іноземної мови. До того ж, на вибір керівництва. Тоді як гімназії та ліцеї віддають перевагу англійській як основній і ще одному або двом як додатковим. У гімназіях та ліцеях проводять факультативи та наукові роботи.

Що краще?

Ми розібралися, чим відрізняється школа від гімназії та ліцею. Що краще? Кожен з батьків, звичайно, хоче дати своїй дитині якісну освіту. Однак варто враховувати його можливості, здібності та бажання. Навіть якщо дитина ще маленька, тобто можливість визначити, де вона почуватиметься комфортніше та впевненіше. Не потрібно збільшувати свою самооцінку та амбіції за допомогою малюка, який може виявитися просто не готовим до важких навантажень. Тому при виборі навчального закладу слід придивитися до свого чада. Якщо здібності до хорошого засвоєння матеріалу та любов до різного виглядунавчання виявилася в ранньому віці(Дитина почала рано читати, рахувати, писати), то найімовірніше, що у звичайній школі, де в першому класі дітки вчать алфавіт і рахунок, йому буде нудно. Тоді є можливість, що малюк втратить інтерес до навчання.

Хоча буває і таке, що до школи дитина особливо не проявляла себе. А ось вступивши до першого класу, раптом виявилося, що він шалено захоплюється одним або одразу кількома предметами. Тоді варто спробувати вступити, наприклад, до гімназії після 4-го класу. Іноді доречно вибрати заклад з поглибленим вивченням предмета, що полюбився.

Також при виборі закладу варто враховувати думки батьків тих діток, які вже навчаються у ньому якийсь час. Тоді простіше зрозуміти, де краще вчителі, ставлення до дітей та багато іншого.

Висновок

Тепер ви знаєте, чим відрізняється звичайна Середня школавід гімназії та ліцею. Ми розібрали особливості кожного закладу. Сподіваємось, що дана інформаціябула вам корисна.