Creazione di un programma di corsi opzionali. Regole per la compilazione dei programmi degli insegnamenti a scelta. Analisi dei risultati formativi personali elettivi finiti

La modernizzazione dell’istruzione scolastica nazionale ha portato all’emergere di una nuova forma di istruzione. Il corso facoltativo, apparso ai livelli di studio base e senior, è obbligatorio. Lo studente lo sceglie in base ai suoi interessi e alle sue capacità creative.

Riferimento storico

Nel 2002, la Federazione Russa ha adottato il concetto di istruzione specializzata a livello senior (classi 10-11), approvato dal Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa. Fu durante questo periodo che apparvero corsi opzionali in singole materie accademiche, nonché corsi interdisciplinari.

Base normativa

Quali documenti vengono utilizzati nella formazione specializzata nelle scuole russe? Gli elettivi e gli elettivi vengono creati tenendo conto dei seguenti documenti:

• Curriculum federale di base (2004).
• Concetti di modernizzazione dell'istruzione domestica.
• Ordinanze del governo della Federazione Russa del 2001.

In Russia è stata creata una speciale base informativa e giuridica per i corsi opzionali. È composto dai seguenti documenti:

• lettera informativa sull'organizzazione di corsi opzionali di formazione specialistica.
• Appendice alla lettera del Ministero della Difesa della Federazione Russa sull'introduzione di una formazione speciale di pre-profilo per gli scolari.
• raccomandazioni per la creazione di formazione basata su piani educativi individuali per gli scolari.

Struttura della formazione

Il modello per l'organizzazione della formazione specializzata a livello senior ha una certa struttura. Agli studenti delle scuole superiori viene offerto un corso facoltativo, che combina varie materie del curriculum scolastico. Il sistema flessibile di istruzione specializzata creato in questo caso comprende i seguenti tipi di discipline accademiche:

• elettivo;
• profilo;
• istruzione generale di base.

Caratteristiche degli elettivi

Cos'è un facoltativo a scuola? Si tratta di corsi che hanno una vasta gamma di compiti e funzioni:

• fornire un livello profondo di padronanza di materie specialistiche (sezioni);
• promuovere la familiarità con materie accademiche affini (“Biochimica”, “Chimica fisica”, “Computer grafica”);
• garantire un maggiore livello di padronanza delle discipline accademiche di base (ad esempio, in lingua russa, gli elettivi nei gradi 10-11 sono finalizzati alla preparazione per superare con successo l'Esame di Stato Unificato);
• aiutare gli adolescenti a padroneggiare i modi per risolvere vari problemi pratici e adattarsi con successo all'ambiente sociale;
• creare un lavoro continuo di orientamento professionale;
• aiutare a soddisfare l'interesse cognitivo degli scolari per determinate materie;
• sono un modo per promuovere i laureati nel mercato del lavoro (facoltativi nel lavoro d'ufficio, contabilità).

Quale altro significato hanno gli elettivi? I bambini possono imparare l'inglese, che attualmente è una lingua internazionale, non solo attraverso lezioni tradizionali, ma anche attraverso lezioni facoltative.

Al giorno d'oggi, i datori di lavoro hanno bisogno di dipendenti che possano assumersi la responsabilità di fare determinate cose. Per soddisfare pienamente l'ordine sociale, le scuole organizzano classi aggiuntive con direzioni diverse.

Cos'è un facoltativo? Si tratta di un corso in una o più discipline, la cui frequenza costituisce un ottimo modo per lo studente di sviluppare capacità intellettuali e creative.

Discutendo su cosa sia un facoltativo, notiamo che aiuta gli insegnanti a introdurre lo standard educativo statale federale della nuova generazione nel processo educativo.

L'idea chiave dell'istruzione specializzata è aumentare la crescita delle capacità degli studenti. La formazione preprofessionale è stata introdotta al secondo livello educativo - in 9 classi. Cos'è un corso facoltativo nell'orientamento professionale?

In che modo gli elettivi differiscono dagli elettivi? La caratteristica principale dei primi è che sono obbligatori, ma non lo sono quelli facoltativi. Nonostante il bambino stesso possa scegliere un corso facoltativo, non sarà possibile evitare di frequentarne almeno uno. Ma puoi prendere parte a corsi facoltativi, se lo desideri.

Si tratta di un corso in cui agli studenti vengono offerti non solo una serie di test, ma anche informazioni sulle caratteristiche delle professioni e sulla domanda di vari specialisti nel mercato del lavoro.

Requisiti del corso

Come dovrebbe essere strutturato il programma facoltativo in lingua russa, matematica, chimica e biologia? Questa domanda preoccupa molti insegnanti che lavorano ai livelli di istruzione di base e senior.

I corsi opzionali devono soddisfare determinati requisiti. I principali:

• il contenuto dei corsi deve essere conforme ai requisiti dello standard educativo dello Stato federale e includere materiale che va oltre il normale curriculum scolastico;
• il bambino deve avere il diritto di scelta;
• I corsi sono offerti a una durata di 10-12 ore, in modo che i bambini possano padroneggiare diversi programmi nel corso di un anno.

Tipologie di corsi

Dopo aver scoperto cos'è un elettivo, passiamo alla loro divisione. Gli insegnanti stanno sviluppando due opzioni:

• orientato al soggetto;
• interdisciplinare.

Esempio di corso facoltativo “Oltre i libri di chimica”

La risoluzione dei problemi è un aspetto importante che consente di assimilare qualitativamente e profondamente il materiale didattico in chimica. Il corso proposto consente di modernizzare le competenze degli scolari nel campo dei problemi di calcolo, li introduce a diversi algoritmi e promuove l'applicazione pratica delle conoscenze acquisite.

La capacità di risolvere problemi chimici è un criterio per un atteggiamento creativo nei confronti di questa disciplina accademica. Quando sostengono l'esame di stato unificato in chimica, gli studenti devono dimostrare non solo la conoscenza, ma anche il pensiero e la logica non standard. Il corso prevede laboratori che consentono agli studenti di prendere iniziativa e sviluppare l'indipendenza.

Un aspetto importante è l'uso di problemi di calcolo legati alla medicina, alla biologia, all'ecologia e alla fisica. Il corso fornisce agli scolari algoritmi di base per risolvere compiti non standard e standard. Si concentra sugli adolescenti su un profilo di scienze naturali ed è progettato per 68 ore.

La sua essenza principale è portare i bambini alla consapevolezza della connessione tra l'educazione chimica e la vita nella società. Si forma una posizione di vita attiva, vengono stabilite idee per applicare le abilità teoriche nella vita di tutti i giorni. Secondo la sua tipologia, questo corso facoltativo è interdisciplinare.

Scopo dell'elezione

Il corso mostra chiaramente l'unità del mondo materiale, che contribuisce alla formazione di una personalità armoniosamente sviluppata.

Completando compiti individuali e di gruppo, durante le discussioni, gli studenti acquisiscono competenze educative generali e migliorano il loro pensiero logico.

Il corso introduce gli studenti delle scuole superiori alle seguenti professioni: ecologista, medico, biologo, chimico analitico, ecc.

Obiettivi del corso:

• creare condizioni favorevoli per l'autorealizzazione creativa e la formazione di interessi cognitivi;
• analisi della disponibilità degli scolari a padroneggiare materiale di un maggiore livello di complessità in chimica;
• formazione di capacità di calcolo complete, nonché capacità di selezionare un modo razionale per risolvere il problema proposto;
• orientamento professionale.

Risultati aspettati

Gli studenti dovrebbero sapere:

• modi per risolvere diversi tipi di problemi;
• formule necessarie per trovare la risposta alla domanda;
• metodi di base e alternativi per risolvere problemi chimici;
• grandezze fisico-chimiche.

• selezionare autonomamente una soluzione razionale;
• completare l'attività in conformità con i requisiti.

1. Introduzione al corso facoltativo (1 ora).
2. Analisi di algoritmi per la risoluzione di problemi chimici che coinvolgono reazioni inorganiche (4 ore).
3. Svolgimento di esercizi per compilare formule strutturali abbreviate di idrocarburi di composizione C7–C10 con struttura ramificata, nonché dei loro isomeri (4 ore).
4. Problemi utilizzando i termini “frazione molare”, “contenuto in volume”, “concentrazione molare di soluzioni” (3 ore).
5. Ripasso dei compiti per determinare le formule molecolari di varie sostanze sulla base di masse note di reagenti o prodotti di combustione (5 ore).
6. Compiti delle Olimpiadi sugli argomenti: “Alcani” (2 ore).
7. Analisi di compiti di calcolo sull'argomento “Cicloalcani” (5 ore).
8. La specificità di considerare i compiti per identificare le formule molecolari dei composti organici di una determinata serie omologa sulla base di reazioni chimiche con la loro partecipazione diretta (basate su omologhi dell'etilene) (2 ore).
9. Problemi di livello olimpico sugli argomenti: “Alcadieni” (2 ore) e “Alchini” (2 ore).
10. Esercitazioni sui temi: “Benzene” (2 ore), “Arene” (1 ora).
11. Lavoro di test sugli algoritmi considerati (1 ora).
12. Attività combinate per la sezione “Idrocarburi e loro composti” (3 ore).
13. Compilazione di reazioni chimiche mediante il metodo della bilancia elettronica che coinvolgono varie classi di sostanze organiche (3 ore).
14. Compiti a livello olimpico sui seguenti argomenti: “Limite degli alcoli monovalenti” (2 ore); “Alcoli saturi poliatomici – glicole etilenico e glicerina” (1 ora); “Fenoli e alcoli aromatici” (1 ora).
15. Problemi combinati sugli alcoli (3 ore).
16. Compiti a livello di profilo sugli argomenti: “Composti carbossilici: aldeidi e chetoni” (1 ora), “Acidi carbossilici monobasici limite” (2 ore); “Acidi carbossilici insaturi e aromatici” (1 ora).
17. Problemi sulla relazione genetica degli acidi carbossilici con altri composti organici (3 ore).
18. Compiti di diversi livelli di difficoltà in sezioni: "Esteri" (2 ore), "Grassi" (2 ore), "I carboidrati sono zuccheri" (2 ore).
19. Elaborazione di relazioni genetiche tra diverse classi di sostanze organiche, implementazione di schemi già pronti (3 ore).
20. Compiti combinati sugli argomenti: “Idrocarburi” e “Sostanze contenenti ossigeno” (3 ore).
21. Prova sul materiale ricoperto (2 ore).

Conclusione

Dopo l'introduzione di standard di nuova generazione nelle fasi primarie e di base dell'istruzione, le scuole hanno iniziato a introdurre un'istruzione pre-profilo e specializzata. Nel nono anno, oltre ai corsi facoltativi di orientamento professionale, ai bambini vengono offerti molti altri corsi tematici, la cui scelta consentirà loro di prepararsi per la certificazione statale finale e di riflettere sulla loro futura scelta professionale.

Gli insegnanti cercano sempre più di sviluppare materie opzionali interdisciplinari, il cui contenuto è correlato a più aree tematiche contemporaneamente. La frequenza delle lezioni permette ai ragazzi di scegliere l'area scientifica che più li interessa e di approfondirne le conoscenze teoriche e pratiche.

Creazione di programmi per corsi opzionali: principi e pratica

(usando l'esempio del complesso educativo "Business English for Schools" / "Business English for Schools")

Nel 2002, il Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa ha adottato il “Concetto di formazione specializzata a livello senior dell'istruzione generale” (approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa n. 2783 del 18 luglio 2002). Secondo il Concetto, le scuole hanno l’opportunità di tenere maggiormente conto delle esigenze degli studenti e di prepararli in modo più efficace per una futura professione o per proseguire gli studi nelle università. Allo stesso tempo, gli insegnanti delle scuole hanno dovuto affrontare il problema dello sviluppo di corsi opzionali per gli studenti. In questo articolo considereremo gli aspetti pratici dello sviluppo e della progettazione di un programma per un corso facoltativo, le questioni relative al suo esame e alla sua approvazione.

Innanzitutto è necessario chiarire cosa si intende esattamente per insegnamento facoltativo. Il Concetto fornisce la seguente definizione: “I corsi facoltativi sono corsi facoltativi obbligatori per gli studenti che fanno parte del profilo di studio del livello superiore della scuola. I corsi facoltativi sono implementati attraverso la componente scolastica del curriculum... Il numero dei corsi facoltativi offerti come parte del profilo dovrebbero essere eccessivi rispetto al numero di corsi che uno studente deve scegliere. Per i corsi opzionali non si tiene un esame di stato unificato. In questo caso, il rapporto approssimativo tra i volumi dell'istruzione generale di base, generale specialistica materie di studio e corsi opzionali è determinato dalla proporzione 50:30:20."

I corsi facoltativi presentano i seguenti vantaggi: consentono di focalizzare l'apprendimento sugli interessi reali degli scolari, consentono loro di mantenere un elevato livello di formazione linguistica, danno all'amministrazione scolastica libertà nella pianificazione del carico di lavoro (di norma, i corsi facoltativi vengono insegnati nel pomeriggio), danno all'insegnante l'opportunità di migliorare le proprie qualifiche e ampliare il campo di lavoro, e consentono inoltre agli studenti di scegliere tra una varietà di aree di approfondimento. Nell'ambito dell'insegnamento dell'inglese, i corsi opzionali possono essere utilizzati per lo sviluppo intensivo delle competenze comunicative, per la preparazione preprofessionale, nonché per l'approfondimento della materia al fine di prepararsi al meglio al superamento dell'esame. Dovresti capire la differenza tra i corsi facoltativi, che fanno parte della formazione preprofessionale (cioè possono essere introdotti al 9° anno) e possono essere a breve termine, e i corsi facoltativi, che fanno parte della formazione specializzata e sono più lunghi (fino a 72 ore). Pertanto, il corso facoltativo viene insegnato nelle classi 10-11 della scuola secondaria, è incluso nella formazione specializzata e il suo volume può arrivare fino a 72 ore di insegnamento. Pertanto, un corso della durata di 70-72 ore con un'ora accademica assegnata alla settimana può essere insegnato nelle classi 10 e 11 e con due ore assegnate alla settimana può essere completato in un anno accademico. I moderni libri di testo per corsi opzionali, come “Business English for Schools” e “English for Natural Mathematics” / “English for Science”, sono progettati per 70 ore di lezioni in aula, e altre due ore possono essere utilizzate per valutare i risultati formativi degli studenti. scolari come parte di un corso facoltativo. Tuttavia, la presenza di un set educativo e metodologico moderno e di alta qualità per un corso facoltativo non elimina il problema dello sviluppo di un curriculum.

Indipendentemente dal fatto che il corso sia pianificato per essere insegnato come un corso modulare o lineare, il curriculum del corso dovrebbe includere i seguenti componenti:

frontespizio;

nota esplicativa;

contenuto del corso - piano tematico;

bibliografia.

Frontespizio contiene: il nome dell'istituto scolastico, informazioni su dove, quando e da chi è stato approvato il programma, il nome dell'insegnamento facoltativo, la classe per la quale è progettato il programma, il nome e la posizione dell'autore del programma, il nome della città (località) e anno in cui è stato sviluppato il programma. Va notato che la posizione degli elementi del frontespizio è spesso determinata dalla lettera didattica e metodologica del dipartimento dell'istruzione in ciascuna regione specifica.

In un certo numero di città e regioni, ad esempio a San Pietroburgo, si consiglia di indicare sul frontespizio i nomi completi degli esperti che hanno esaminato il programma del corso.

Nota esplicativa dovrebbe includere:

abstract, giustificazione della necessità del corso;

una spiegazione del luogo e del ruolo del corso nel processo educativo (con una spiegazione di quali competenze si stanno sviluppando, quali connessioni interdisciplinari include questo corso);

scopo del corso;

Obiettivi del corso;

risultato pianificato;

tipologie e forme di controllo.

La necessità del corso proposto può essere giustificata dalle esigenze degli studenti individuate attraverso un sondaggio o altra ricerca. Lo scopo del corso, come sopra notato, può essere lo sviluppo di singole componenti della competenza comunicativa o la loro combinazione, lo studio approfondito di una materia per prepararsi a un esame o supportare la formazione in una materia importante. Gli obiettivi del corso nascono dai suoi obiettivi: questi sono i passi specifici che devono essere compiuti per raggiungere l'obiettivo del corso.

Risultato pianificato- questo è un elenco di ciò che gli studenti saranno in grado di fare una volta completato il corso. Ad esempio, se uno degli obiettivi del corso fosse insegnare a scrivere lettere commerciali, al termine del corso gli studenti impareranno a scrivere lettere commerciali in conformità con i requisiti dell'etichetta aziendale.

Si noti che, in conformità con il Concetto, è possibile utilizzare vari tipi di controllo, vale a dire autocontrollo, portfolio linguistico, progetto, compito pratico, ecc.

Linee guida contenere una descrizione dei principi metodologici alla base del corso e può anche elencare le principali tecniche e tecnologie pedagogiche consigliate per l'uso nell'ambito di questo corso.

Contenuto del corso- piano tematico - comprende un elenco degli argomenti con la loro descrizione astratta, il numero di ore assegnate a ciascun argomento, con l'indicazione del numero di ore pratiche e teoriche, nonché moduli per riassumere gli argomenti, se previsti dal programma e struttura del corso.

Nel capitolo "Bibliografia" sono elencati tutti i materiali didattici, i sussidi didattici, i materiali audio e le risorse Internet che verranno utilizzati come parte di questo corso facoltativo.

Ecco un esempio di frontespizio:

_____________________________________________________________________________

approvo

Dirigente scolastico:

T.A. Chistyakova

Programma del corso facoltativo

“Formazione delle competenze ICT”

Gabidullina Tatyana Nikolaevna

Nota esplicativa

L'insegnamento facoltativo è parte integrante del lavoro educativo a scuola. Aiuta ad approfondire la conoscenza degli studenti, a sviluppare il pensiero logico e ad ampliare i loro orizzonti. Inoltre, questo corso di informatica è di grande importanza educativa, poiché il suo obiettivo non è solo quello di evidenziare una questione ristretta, ma anche di interessare gli studenti all'argomento e coinvolgerli in un lavoro serio e indipendente.

La funzione principale di un corso facoltativo di informatica è quella di identificare, attraverso la materia informatica, la moralità e gli interessi professionali di una persona. Il contenuto di questo corso non duplica il corso base. Questo è un corso che espande il corso base di informatica, dando agli studenti l'opportunità di introdurre gli studenti a questioni interessanti e non standard. Lo studio delle basi della programmazione è associato allo sviluppo di una serie di competenze e abilità di natura intellettuale generale e la cui formazione è uno dei compiti prioritari di una scuola moderna. Lo studio della programmazione sviluppa il pensiero degli scolari e contribuisce alla formazione di molte tecniche di attività mentale. Qui il ruolo dell’informatica è simile al ruolo della matematica nell’istruzione scolastica. Pertanto, probabilmente sarebbe sbagliato non sfruttare le grandi possibilità della programmazione per sviluppare il pensiero degli scolari, la formazione di molte abilità educative e intellettuali generali. Studiando la programmazione in Pascal, gli studenti comprendono meglio i fondamenti dell'algoritmo, acquisiscono familiarità con la cultura algoritmica e apprendono le basi della professione di programmatore. Amplia il corso base di informatica e tecnologia dell'informazione, è orientato alla pratica e alle materie e offre agli studenti l'opportunità di conoscere questioni interessanti e non standard dell'informatica e di testare le proprie capacità in informatica. Gli argomenti trattati nel corso vanno oltre i contenuti richiesti. Allo stesso tempo, sono strettamente correlati al piatto principale. Pertanto, questo corso facoltativo contribuirà al miglioramento e allo sviluppo delle conoscenze e delle competenze più importanti nel campo dell'informatica, previste dal curriculum scolastico, aiuterà a valutare le tue capacità in informatica e a scegliere più consapevolmente un profilo per l'istruzione superiore .

Il programma è progettato per un anno di studio. L'istruzione si svolge sotto forma di lezioni teoriche e pratiche per gli studenti - 1 ora a settimana, in totale - 35 ore all'anno.

Durante la stesura del programma del corso facoltativo, durante il supporto del servizio socio-psicologico della scuola, sono state prese in considerazione le caratteristiche socio-psicologiche e le caratteristiche di età di ciascuno studente e del gruppo di classe.

Risultati personali, meta-soggetti e soggettivi della padronanza del corso di formazione

Risultati educativi personali

disponibilità e capacità di soddisfare le norme, i requisiti, i diritti e le responsabilità dello studente;

la capacità di condurre il dialogo, lavorare in gruppo, fornire tutta l'assistenza possibile ai compagni di classe nello sviluppo e nella creazione di progetti;

disponibilità e capacità di soddisfare gli standard morali in relazione agli adulti e ai coetanei a scuola, a casa, durante le attività extrascolastiche;

disponibilità a scegliere un'istruzione specializzata legata alla professione di programmatore o parzialmente ad essa correlata;

sviluppo di interessi e motivazioni cognitive finalizzate allo studio delle strutture algoritmiche e dei comandi dell'ambiente di programmazione;

acquisire competenze nel prevedere le proprie attività durante la creazione di progetti;

favorire un atteggiamento attento verso gli ausili tecnici didattici: computer, microfono, cuffie, proiettore.

Risultati didattici delle meta-materia

creazione e trasformazione di modelli e diagrammi per la soluzione di problemi;

scegliere i modi più efficaci per risolvere i problemi su un computer in base a condizioni specifiche;

costruire ragionamenti logici, inclusa la definizione di relazioni di causa-effetto;

padronanza delle componenti dell'attività del progetto, inclusa la capacità di vedere un problema, formulare il tema e l'obiettivo del progetto, elaborare un piano per le proprie attività, eseguire azioni per attuare il piano, correlare i risultati delle proprie attività con l'obiettivo , classificare, osservare, condurre esperimenti, trarre conclusioni e conclusioni, dimostrare, difendere le proprie idee, valutare i risultati del proprio lavoro;

capacità di lavorare con diverse fonti di informazione: trovare informazioni in varie fonti (testi di libri di testo, letteratura scientifica, dizionari e libri di consultazione, Internet), analizzare e valutare informazioni, convertire informazioni da una forma all'altra; creare progetti di loghi;

la capacità di scegliere impostazioni target e semantiche nelle proprie azioni e azioni quando si risolvono problemi algoritmici;

la capacità di esprimere i propri pensieri per iscritto; ascoltare e comprendere; utilizzare adeguatamente i mezzi verbali per discutere e argomentare la propria posizione, confrontare diversi punti di vista, difendere il proprio punto di vista, fornire argomentazioni, confermandole con i fatti.

la capacità di costruire ragionamenti logici, inclusa la creazione di relazioni di causa-effetto;

la capacità di accendere e spegnere correttamente i dispositivi ICT, entrare e uscire dal sistema operativo, eseguire azioni di base con oggetti sullo schermo (movimento del cursore, selezione, movimento diretto, memorizzazione e taglio);

implementazione della connessione informativa alla rete locale e a Internet globale;

la capacità di entrare nell'ambiente informativo di un istituto scolastico, anche tramite Internet, e di inserire vari oggetti informativi nell'ambiente informativo;

∙ rispetto dei requisiti di sicurezza, igiene, ergonomia e risparmio di risorse quando si lavora con dispositivi ICT, in particolare tenendo conto delle specificità del lavoro con diversi schermi.

formazione del proprio spazio informativo: creare sistemi di cartelle e inserire in essi le fonti di informazione necessarie;

modellazione utilizzando strumenti di programmazione;

progettare e organizzare le tue attività individuali e di gruppo, organizzare il tuo tempo utilizzando le ICT.

Risultati formativi della materia:

comprensione dei termini “esecutore”, “sistema” ma comanda";

comprendere il termine “algoritmo”; conoscenza delle proprietà di base degli algoritmi (sistema fisso di comandi, esecuzione passo passo, determinismo, possibilità di fallimento durante l'esecuzione di un comando);

elaborare algoritmi non ramificati (lineari) per il controllo degli esecutori e scriverli in un linguaggio di programmazione;

comprendere (eseguire formalmente) algoritmi descritti utilizzando costrutti di ripetizione (loop), algoritmi ausiliari;

creazione di algoritmi per risolvere problemi semplici utilizzando costrutti di ripetizione (cicli) e algoritmi ausiliari;

creare ed eseguire programmi per risolvere semplici problemi algoritmici in un ambiente di programmazioneScopi e obiettivi del corso

Formare l'interesse degli studenti per le professioni legate alla programmazione.

Formazione della cultura algoritmica degli studenti.

Sviluppo del pensiero algoritmico degli studenti.

Gli studenti padroneggeranno tutti i metodi possibili per risolvere i problemi implementati nel linguaggio Pascal.

Formazione delle competenze degli studenti nello sviluppo di programmi competenti.

Approfondire le conoscenze, le competenze e le capacità degli scolari per risolvere problemi di programmazione e algoritmizzazione.

Risultati pianificati:

Al termine della formazione, gli studenti dovrebbero:

conoscere il concetto di algoritmo, le sue proprietà, i metodi di registrazione;

conoscere le strutture algoritmiche di base: following, branching e looping;

avere un'idea degli interpreti Ant, Robot, Draftsman, Turtle;

essere in grado di lavorare in diversi ambienti performativi;

avere una conoscenza dei linguaggi di programmazione, in particolare del linguaggio di programmazione Pascal;

essere in grado di lavorare nell'ambiente di programmazione ABC Pascal;

utilizzare costrutti algoritmici di base durante la programmazione in Pascal;

essere in grado di scrivere programmi in Pascal utilizzando strutture algoritmiche di base e algoritmi standard.

Algoritmizzazione (5 ore)

Il concetto di algoritmo ed esecutore. Sistema di comando dell'esecutore. Moduli per algoritmi di registrazione. Esecuzione di algoritmi per l'esecutore. Rappresentazione grafica dell'algoritmo. Diagrammi di flusso degli algoritmi. Il concetto di algoritmo lineare. Condizione. Algoritmi ramificati. Rappresentazione grafica dell'algoritmo ramificato. Ciclo. Metodi per registrare un ciclo. Interpreti Formica, Robot, Disegnatore, Tartaruga.

Programmazione (30 ore)

Linguaggi di programmazione, linguaggio di programmazione Pascal. Ambiente di programmazione ABC Pascal, elementi dell'interfaccia ABC Pascal.

Dati. Tipi di dati. Costanti. Variabili, assegnazione di valori. Espressioni aritmetiche, regole di notazione in Pascal, operazioni aritmetiche fondamentali e loro notazione in Pascal. Formato dei risultati. Procedure di input e output e loro forma più semplice.

Struttura del programma in linguaggio Pascal, algoritmo lineare. Programmazione di algoritmi lineari.

Ramificazione. Ramificazione completa e incompleta. Operatore condizionale, operatore di selezione.

Cicli, ciclo con precondizione, ciclo con postcondizione, ciclo con parametro, cicli iterativi. Organizzazione dei cicli utilizzando il blocco di ramificazione.

Grafica in linguaggio Pascal. Metodi per la risoluzione di problemi algoritmici. Problemi algoritmici di programmazione. Set di dati. Elaborazione di matrici. Variabili stringa. Elaborazione dei dati immessi come stringhe di caratteri. Sottoprogrammi: procedure e funzioni, variabili locali e globali.

Correggere gli errori in un semplice programma con istruzioni condizionali. Elaborazione di matrici.

Piano calendaristico-tematico

Bibliografia:

Valov A.M. Algoritmi ed esecutori nel corso di informatica. NiPKiPRO, 2014

Nikolaeva T.V. Informatica 7a elementare. Manuale metodologico per gli insegnanti. Kostroma, 2005.

Krylov S.S., Leshchiner V.R., Yakushkin P.A. Esame di Stato Unificato 2009. Informatica. Materiali universali per preparare gli studenti / ed. VR Leshchinera/FIPI. - M: Centro dell'Intelletto, 2009.

Kultin N.B. Programmazione in TurboPascal 7.0 e Delphi. SPb.: BHV - San Pietroburgo, 1998.

Algoritmi ed esecutori K. Polyakov, 1992-2008

3

Corso facoltativo “Practicum sulla risoluzione di problemi in matematica”, 11° anno

Questo programma è rivolto agli insegnanti di matematica che lavorano nell'11° anno. Il programma del corso comprende parti teoriche e pratiche e può essere implementato sulla base di qualsiasi complesso educativo e metodologico. Il contenuto del programma del corso speciale "Workshop per la risoluzione di problemi di matematica" è destinato agli studenti dell'11 ° grado che studiano la materia "matematica" presso. un livello base dell'importo di 4-5 ore, ma con buona ed elevata motivazione didattica, così come coloro che vogliono sostenere l'esame di stato unificato di matematica a livello di profilo. Il programma può essere utilizzato anche per gli studenti del 10° anno.

7

Programma del corso facoltativo in lingua russa “Passo dopo passo”, 11a elementare

Il programma è progettato per 34 ore all'anno (1 ora a settimana), progettato per gli studenti dell'11° anno. Il corso facoltativo è progettato per aiutare gli studenti a ripetere e generalizzare il materiale precedentemente studiato, sistematizzarlo, approfondire le conoscenze esistenti e mettere in pratica le capacità di creare la propria dichiarazione scritta.

4

Programma dell'autore per un corso facoltativo di matematica 9° grado “OGE eccellente”

Il compito principale dell'insegnamento della matematica a scuola è la padronanza consapevole da parte degli studenti del sistema di conoscenze e abilità matematiche necessarie nella vita di tutti i giorni. Padroneggiare quasi tutte le professioni moderne richiede una certa conoscenza della matematica. Il compito e la missione attuali della scuola è un certo ritratto del laureato che ha una conoscenza di alta qualità nell'argomento e un alto potenziale nel realizzare i suoi obiettivi.

4

Insegnamento facoltativo “Preparazione all'Esame di Stato Unificato di Matematica”

Lo scopo di questo corso: fornire assistenza individuale e sistematica ai laureati nella sistematizzazione, generalizzazione e ripetizione del corso di algebra e geometria e nella preparazione agli esami. Obiettivi del corso: 1) preparare gli studenti agli esami; 2) dare allo studente l'opportunità di analizzare e rivelare le sue capacità.

4

Corso facoltativo in inglese per l'11° anno

Corso facoltativo di inglese per la terza media “La lingua in mani capaci...”

Corso facoltativo" Parla inglese se parli del tutto "ha un orientamento scientifico ed educativo. Il programma è compilato tenendo conto dei requisiti dello standard educativo dello stato federale. Nell'ambito di questo progetto si formano le capacità comunicative e sociali degli studenti delle scuole superiori, necessarie per il successo dello sviluppo intellettuale dell'individuo.

4

Corso facoltativo di matematica per la nona classe “Risolvere problemi di parole”

Questo corso è rivolto agli studenti delle classi 9° ed è finalizzato alla preparazione alla certificazione finale. Il corso esamina le problematiche relative alla ricerca di soluzioni ai problemi della trama e i principali metodi per risolverli. Il corso ha lo scopo di espandere, approfondire e sistematizzare la conoscenza degli studenti sulla risoluzione di problemi verbali e consente l'implementazione di connessioni interdisciplinari.

1

Programma di lavoro del corso facoltativo “Preparazione all'Esame di Stato Unificato di Matematica”

Il programma del corso facoltativo "Preparazione all'esame di stato unificato di matematica (livello principale)" è stato sviluppato per gli studenti dell'11 ° anno sulla base della versione demo dell'esame di stato unificato KIM 2018 di matematica. Il programma prevede l'approfondimento di alcuni argomenti della materia “Matematica” necessari per la preparazione all'Esame di Stato Unificato. Questo programma fornisce la sistematizzazione delle conoscenze e delle competenze nella materia "Matematica" e aiuta anche a sistematizzare lo sviluppo delle competenze nella risoluzione dei compiti dell'Esame di Stato unificato, sia con una risposta breve che con una soluzione ragionata.

Il concetto di istruzione specializzata a livello senior dell'istruzione generale, approvato con ordinanza del Ministero della Pubblica Istruzione russo del 18 luglio 2002 n. 2783, delinea gli obiettivi del passaggio all'istruzione specializzata, tra i quali possiamo evidenziare l'obiettivo di creare condizioni per una significativa differenziazione dei contenuti dell'istruzione per gli studenti delle scuole superiori con ampie e flessibili opportunità per gli studenti di costruire programmi educativi individuali. A questo scopo, oltre alle materie specialistiche dell'istruzione generale, nelle scuole superiori vengono introdotti corsi opzionali - corsi obbligatori a scelta degli studenti.

Una serie di corsi specialistici ed opzionali basati su materie di istruzione generale di base formeranno un percorso educativo individuale per ogni studente.

Gli insegnamenti opzionali sono insegnamenti obbligatori scelti dagli studenti di una componente di un'istituzione scolastica che rientrano nel profilo formativo. Gli insegnamenti opzionali svolgono tre funzioni principali:

1) “sovrastrutture” di un corso a profilo, quando un corso a profilo così ampliato diventa pienamente approfondito (e la scuola/classe/ in cui si studia si trasforma in una scuola tradizionale con approfondimento delle singole materie);

2) sviluppare il contenuto di uno dei corsi di base, il cui studio viene svolto a un livello di istruzione generale minimo, che consente di sostenere lo studio di materie accademiche correlate a livello di profilo o ricevere una formazione aggiuntiva per superare lo stato unificato esame nella materia prescelta a livello di profilo;

3) contribuisce alla soddisfazione degli interessi cognitivi in ​​varie aree dell'attività umana.

Sostanzialmente si possono distinguere le seguenti tipologie di insegnamenti opzionali:

I. Corsi di materie, il cui compito è approfondire e ampliare la conoscenza delle materie incluse nella scuola di istruzione di base.

A loro volta, i corsi opzionali delle materie possono essere suddivisi in diversi gruppi.

1) Corsi opzionali di livello avanzato, finalizzati all'approfondimento di una particolare materia accademica, aventi coordinamento sia tematico che temporale con tale materia accademica. La scelta di un corso così facoltativo ti consentirà di studiare la materia scelta non a livello specialistico, ma a livello approfondito. In questo caso tutte le sezioni del corso vengono approfondite più o meno uniformemente.

2) Insegnamenti opzionali in cui vengono approfondite singole sezioni del corso principale comprese nel programma obbligatorio della materia.

3) Insegnamenti opzionali, in cui vengono approfondite singole sezioni del corso principale che non sono incluse nel programma obbligatorio della materia.

4) Corsi opzionali applicati, il cui scopo è introdurre gli studenti ai modi e ai metodi più importanti per applicare le conoscenze nella pratica, per sviluppare l'interesse degli studenti per la tecnologia e la produzione moderne.

5) Insegnamenti opzionali dedicati allo studio dei metodi di conoscenza della natura.

6) Insegnamenti opzionali dedicati alla storia di una materia, sia compresi nel curriculum scolastico (storia della fisica, biologia, chimica, scoperte geografiche) che non compresi in esso (storia dell'astronomia, della tecnologia, della religione, ecc.).

7) Corsi opzionali dedicati allo studio di metodi per la risoluzione di problemi (matematici, fisici, chimici, biologici, ecc.), composizione e risoluzione di problemi basati su esperimenti fisici, chimici, biologici.

II. Corsi opzionali interdisciplinari, il cui scopo è integrare le conoscenze degli studenti sulla natura e sulla società.

III. Insegnamenti opzionali in materie non incluse nel curriculum di base.

I corsi opzionali, pur differendo per obiettivi e contenuti, devono in ogni caso soddisfare le esigenze degli studenti che li scelgono.

Quando si conducono corsi opzionali, è possibile utilizzare nuove capacità tecniche, in particolare libri di testo elettronici. Ciò è dovuto a gruppi più piccoli e a una maggiore comunanza di interessi tra gli scolari. Attualmente esiste un numero abbastanza elevato di CD di altissima qualità, vengono create biblioteche elettroniche e vengono sviluppati metodi per l'utilizzo di materiali elettronici sia in classe che nel processo di autoeducazione.

Va quindi osservato che il concetto di formazione specialistica afferma chiaramente:

1. Corsi opzionali - corsi obbligatori a scelta degli studenti, che fanno parte del profilo di studio del livello senior della scuola.

2. I corsi opzionali sono implementati attraverso la componente scolastica del curriculum, sono destinati a fornire un supporto significativo per lo studio delle materie fondamentali o servono per la specializzazione intradisciplinare della formazione e per la costruzione di percorsi formativi individuali.

3. Il numero degli insegnamenti a scelta deve essere superiore al numero degli insegnamenti che lo studente è tenuto a frequentare.

4. I corsi opzionali dovrebbero essere mirati a risolvere i seguenti problemi:

Contribuire all'autodeterminazione degli studenti e/o alla scelta di ulteriori attività professionali;

Creare una motivazione positiva per l'apprendimento nel profilo pianificato;

Presentare gli studenti alle attività principali per questo profilo;

Intensificare l'attività cognitiva degli scolari;

Aumentare la competenza informativa e comunicativa degli studenti.

Il fatto che l'insieme dei corsi opzionali sia determinato dagli stessi scolari mette gli studenti in una situazione di scelta indipendente del percorso educativo individuale e di autodeterminazione professionale. Le principali ragioni della scelta che dovrebbero essere prese in considerazione quando si sviluppano e si implementano i corsi opzionali:

· preparazione all'Esame di Stato Unificato in materie specialistiche;

· acquisizione di conoscenze e competenze, padronanza dei metodi di attività

· opportunità per una carriera di successo e avanzamento nel mercato del lavoro;

curiosità;

· sostegno allo studio dei corsi base;

· orientamento professionale;

· integrazione delle idee esistenti in un quadro olistico del mondo.

I programmi dei corsi opzionali sono sviluppati, adottati e implementati dalle istituzioni educative in modo indipendente.

I requisiti di base per il contenuto dei programmi degli insegnamenti opzionali sono i seguenti:

1) concentrarsi sulle moderne tecnologie educative;

2) conformità del carico di lavoro accademico degli studenti agli standard;

3) conformità con le regole di progettazione del programma accettate;

4) disponibilità di un manuale contenente le informazioni necessarie;

5) breve durata del corso (non più di 72 ore).

Il programma degli insegnamenti opzionali deve comprendere i seguenti elementi strutturali:

Frontespizio;

Nota esplicativa;

Piano didattico e tematico;

Letteratura.

La pagina del titolo include:

Nome dell'istituto scolastico;

Informazioni su dove, quando e da chi è stato approvato il programma;

Nome dell'insegnamento facoltativo;

La classe per la quale è progettato il programma;

Nome della località;

Anno di sviluppo del programma.

La nota esplicativa comprende:

Abstract, giustificazione della necessità di introdurre questo corso a scuola;

Indicazione della collocazione e del ruolo del corso nell'istruzione specialistica (è importante mostrare qual è la collocazione del corso in relazione sia all'istruzione generale che alle materie specialistiche di base: quali connessioni interdisciplinari si realizzano quando si studiano corsi opzionali, quale educazione generale e si sviluppano competenze specialistiche, come in questo modo si creano le condizioni per attivare l’interesse cognitivo e l’autodeterminazione professionale degli studenti);

Lo scopo e gli obiettivi del corso facoltativo (lo scopo del corso è perché viene studiato, quali esigenze dei soggetti del processo formativo soddisfa: studenti, insegnanti, comunità scolastica, società; l'obiettivo del corso è ciò che è necessari per raggiungere gli obiettivi);

Tempistica del programma (durata della formazione, fasi);

Principi base di selezione e strutturazione del materiale;

Metodi, forme di formazione, modalità di studio (il risultato dello studio di un corso facoltativo è la risposta alla domanda: quali conoscenze, abilità, competenze necessarie per costruire un programma educativo individuale a scuola e una carriera professionale di successo al termine si otterranno, quali tipi di attività saranno padroneggiate, quali valori saranno offerti per l'assimilazione);

Risultati aspettati;

Strumenti per la valutazione dei risultati.

Il curriculum comprende:

· elenco delle sezioni, degli argomenti;

· numero di ore dedicate allo studio di ciascun argomento;

Componenti del contenuto principale per ciascuna sezione o argomento;

Descrizione di metodi e mezzi per organizzare il processo educativo, forme di conduzione delle lezioni;

Materiali didattici.

La letteratura include un elenco di riferimenti, così come altri tipi di materiali didattici e sussidi necessari per lo studio del corso sia per l'insegnante che per gli studenti.

Criteri di valutazione del programma degli insegnamenti opzionali:

1. Il grado di novità per gli studenti. Il programma include materiale non contenuto nei programmi base.

2. Il potenziale motivante del programma. Il programma ha contenuti che interessano gli studenti.

3. Potenziale di sviluppo del programma. Il contenuto del programma promuove lo sviluppo intellettuale, creativo ed emotivo degli scolari e prevede l'uso diffuso di metodi di apprendimento attivo.

4. Completezza e completezza del contenuto del programma in conformità con gli obiettivi prefissati.

5. Coerenza e sistematicità del materiale presentato. I contenuti sono strutturati in modo tale che lo studio di tutti gli argomenti successivi sia previsto da conoscenze pregresse o di corsi base; Esistono connessioni tra conoscenza privata e conoscenza generale

6. Metodi didattici. Il programma si basa principalmente su metodi di apprendimento attivo (basati su progetti, ricerca, giochi, ecc.)

7. Grado di controllabilità. Il programma definisce specificatamente i risultati di apprendimento attesi e le modalità per verificarne la raggiungibilità.

8. Realistico in termini di risorse. Il programma è realistico dal punto di vista dell’uso dei mezzi didattici, metodologici, materiali e tecnici e delle capacità del personale della scuola.

9. Struttura formale del programma. Disponibilità delle sezioni necessarie nel programma: nota esplicativa (con definizione degli obiettivi obbligatoria), contenuti principali (tematici), risultati di apprendimento attesi, bibliografia.