Interrogazioni a insegnanti e genitori della scuola dell'infanzia. Questionari per insegnanti materiale sull'argomento Questionari per insegnanti nella pedagogia della cooperazione prescolare

Marina Viryasova
Indagine iniziale e finale sugli insegnanti della scuola dell'infanzia durante l'organizzazione di associazioni metodologiche

(questionario di installazione)

Caro insegnanti!

Per efficace organizzazioni e produttivo associazioni metodologiche per migliorare il livello professionale insegnanti istituto di istruzione prescolare, ti invitiamo a rispondere ad alcuni domande:

Posto di lavoro ___

Titolo di lavoro: ___

1. Su quali questioni dell'attività professionale incontri difficoltà e vorresti che questi argomenti e aree di lavoro fossero trattati associazioni metodologiche il prossimo anno scolastico?

3. L'argomento che hai scelto in base autoeducazione:

4. Dai i tuoi suggerimenti per migliorare il lavoro associazioni metodologiche.

(questionario finale)

Caro insegnanti!

Allo scopo di riassumere risultati dell’associazione metodologica e alla sua efficacia ed efficienza, vi invitiamo a rispondere ad alcuni domande:

Posto di lavoro ___

Titolo di lavoro: ___

1. Che spettacolo associazione metodologica Ti è piaciuto?? Perché? Tagga i relatori.

2. Quali cose nuove hai imparato e pensi di applicare nel tuo lavoro?

3. Dai i tuoi suggerimenti per migliorare il lavoro unificazione metodologica.

Pubblicazioni sull'argomento:

Interrogazioni agli insegnanti “Studiare le caratteristiche dell'organizzazione della pedagogia. processo e la sua influenza sullo sviluppo della creatività nei bambini in età prescolare" Istituto di istruzione prescolare privato “Scuola materna n. 106 delle Ferrovie russe JSC” Interrogazioni agli insegnanti “Studio delle caratteristiche dell'organizzazione.

Consultazione per insegnanti ed educatori junior “Partecipazione degli educatori junior all’organizzazione del processo educativo” L'attuazione dello standard educativo statale federale per la struttura dell'istruzione generale non è possibile senza l'interazione di tutti i dipendenti dell'istituto prescolare. Approccio competente.

Argomento: "Uso di attrezzature non standard durante l'organizzazione di passeggiate" Scopo: generalizzazione e trasferimento di esperienza nell'uso di attrezzature non standard.

Raccomandazioni metodologiche per gli insegnanti sull'organizzazione dei giochi didattici Le lezioni con giochi didattici si svolgono nel primo gruppo junior.

Regolamento sull'organizzazione del lavoro del gruppo creativo per sviluppare programmi di lavoro per gli insegnanti di MBDOU 1. Disposizioni generali 1.1. Il presente Regolamento regola le attività del gruppo creativo per lo sviluppo dei Programmi di Lavoro per gli insegnanti del Comune.

Seminario per insegnanti “Forme di organizzazione dell'attività motoria dei bambini in età prescolare” FORME DI ORGANIZZAZIONE DELL'ATTIVITÀ MOTORIA DEI BAMBINI IN EVIDENZA L'età prescolare è considerata la più importante dal punto di vista fisico, mentale e mentale.

“STILE DI COMUNICAZIONE PEDAGOGICA”

Leggi attentamente la domanda. Seleziona la risposta che preferisci.

1. Pensi che un bambino dovrebbe:

condivide con te i suoi pensieri e sentimenti

ti dice solo quello che vuole

tiene per sé i suoi pensieri e le sue esperienze.

2. Se un bambino prende un giocattolo o una matita da un altro bambino senza chiederlo, allora tu:

parlargli in modo confidenziale e dargli l'opportunità di prendere la propria decisione

I bambini capiranno i propri problemi

avvisare tutti i bambini di questo e costringerli a restituire ciò che hanno preso scusandosi

3. Un bambino attivo, pignolo, a volte indisciplinato in classe era concentrato, attento e completava bene il compito, come faresti tu:

lodatelo e mostrate a tutti i bambini il suo lavoro

mostra interesse, scopri perché è andata così bene oggi

digli "Lo farei sempre".

4. Il bambino non ha salutato entrando nel gruppo. Cosa farai:

fagli salutare

non prestargli attenzione

entrare immediatamente in comunicazione con lui senza menzionare il suo errore.

5. I bambini studiano in silenzio. Hai un minuto libero. Cosa preferiresti fare:

con calma, senza interferire, osserva come comunicano e lavorano

aiutare, suggerire, fare un commento

fatti gli affari tuoi (registrazione, preparazione)

6. Quale punto di vista ti sembra corretto:

i sentimenti e le esperienze del bambino sono ancora superficiali, passano rapidamente e non si dovrebbe prestare attenzione

le emozioni e le esperienze di un bambino sono fattori importanti, con il loro aiuto puoi insegnare ed educare efficacemente

i sentimenti di un bambino sono sorprendenti, le sue esperienze sono significative, devono essere trattate con cura, con grande tatto

7. La tua posizione di partenza nel lavoro con i bambini:

il bambino è debole, irragionevole, inesperto e solo un adulto può e deve insegnargli ed educarlo

Il bambino ha molte opportunità di sviluppo personale; l’adulto dovrebbe massimizzare la sua attività

il bambino si sviluppa in modo incontrollabile, è influenzato dall'ereditarietà e dalla famiglia, quindi il compito principale è che sia sano, nutrito e non violi la disciplina.

8. Cosa pensi dell'attività di tuo figlio:

positivo: senza di esso il pieno sviluppo è impossibile

negativamente: spesso interferisce con la formazione e l'istruzione mirate e pianificate

positivamente, ma solo quando l'attività è controllata dall'insegnante.

9. Il bambino non ha voluto completare l'attività con il pretesto di averlo già fatto a casa, le tue azioni:

direbbero "beh, non ce n'è bisogno"

ti costringerebbe a fare il lavoro

Si offrirebbero di completare l'attività

10. Quale posizione ritieni corretta:

un bambino dovrebbe essere grato agli adulti che si prendono cura di lui

se un bambino non si rende conto della cura degli adulti per lui, non lo apprezza, allora sono affari suoi, un giorno se ne pentirà

L'insegnante dovrebbe essere grato ai bambini per la loro fiducia e amore

TOTALE: ______

25-30 punti - tende ad uno stile democratico

20-24 punti: predomina lo stile autoritario

10-19 punti: lo stile liberale è tipico

QUESTIONARIO PER I GENITORI DEI FUTURI BAMBINI DI PRIMA CLASSE

1. Qual è, secondo te, il grado di preparazione del bambino per la scuola (sottolineare se opportuno):

Capacità di pensare in modo logico

Prontezza psicologica

Responsabilità e indipendenza

Capacità di comunicare tra pari e con gli adulti

2. Che tipo di aiuto può fornire un asilo nido a tuo figlio?_________________

3. Quale ritieni sia il tuo ruolo nella preparazione dei bambini alla scuola?____________________

4. Parli a tuo figlio del tuo lavoro: sì, no, a volte (sottolinea se opportuno)

5. A che tipo di lavoro partecipa tuo figlio con gli adulti?

Sistematicamente ____________________

Di volta in volta _________________

6. Il bambino ha delle piccole responsabilità permanenti: se sì, quali?

______

7. Quali vedi come le maggiori difficoltà: il bambino non vuole svolgere incarichi lavorativi; dimentica i compiti degli adulti; non finisce ciò che inizia; non si mostra durante l'esecuzione del lavoro; pronto a smettere se difficile; dubbi (sottolineare, completare ciò che manca)

___________________

8. Pensi che quanto segue sia lavoro per un bambino (sottolinea se necessario)

Lava i piatti

Realizzare mestieri con la carta

Piante acquatiche

Lavare i calzini

Metti via i giocattoli

Costruisci una casa con i cubi

Ricamo

Apparecchiatura della tavola

9. Le vostre domande e suggerimenti per gli insegnanti e l'amministrazione della scuola materna

____________________

Domande per i bambini

Ti piace lavorare oppure no? Perché?

Per favore, raccontaci come lavori a casa? Cosa fai?

Se venisse a casa tua un amico che non sa fare nulla, che lavoro gli insegneresti? Perché questo?

"Hai fatto un ottimo lavoro!" - cosa significa questo, secondo te?

Se non sei in grado di svolgere un lavoro o sei stanco, cosa farai, cosa farai?

Promemoria per i genitori

Affida ai tuoi figli compiti che fanno parte della routine quotidiana della famiglia.

Presentare requisiti uniformi e costanti per il lavoro del bambino.

Spiegare ai bambini il significato del lavoro e la sua importanza per i membri della famiglia.

Aiuta tuo figlio solo se ha davvero bisogno di aiuto.

Lavora insieme ai tuoi figli, organizza i bambini per lavorare insieme.

Trattare il lavoro minorile come una cosa seria, non trasformarlo in un gioco. Allo stesso tempo, utilizzare forme giocose di organizzazione del lavoro per mantenere l’interesse del bambino nei suoi confronti.

Non usare mai il lavoro come mezzo di punizione.

Esempio di testo vocale.

I. I nostri figli presto andranno a scuola. E ognuno di voi vorrebbe che suo figlio fosse preparato il più bene possibile per la scuola. Cosa significa che un bambino è pronto per la scuola?

Ti offriamo un breve test in cui determinerai i principali indicatori della preparazione di tuo figlio per la scuola. Questo è qualcosa che deve formarsi e svilupparsi nel bambino, qualcosa che lo aiuterà a studiare bene a scuola.

II. Prova della piramide.

I genitori sono divisi in diversi gruppi di lavoro di 5-7 persone

Viene loro offerto il seguente compito: ti vengono offerte delle carte con vari indicatori scritti su di esse. Sulla prima riga (in alto) devi inserire l'indicatore che ritieni più importante. Sul secondo metti i 2 più importanti degli indicatori rimanenti. Al terzo - tre. Al quarto - due. Per il quinto – un indicatore.

Dovresti ritrovarti con una piramide come questa:

Responsabilità

Indipendenza

Perseveranza

Stato di salute

Capacità di pensare in modo logico

Capacità di organizzare un posto di lavoro

Sviluppo della parola e della memoria

Viene riassunto il risultato del test (cosa i genitori hanno messo al primo, secondo, ecc.)

III. Possiamo identificare approssimativamente diversi indicatori della preparazione di un bambino per la scuola:

Prontezza speciale: capacità di leggere, contare, scrivere.

Prontezza psicologica: capacità di comunicare con adulti e coetanei; la capacità di gestire il proprio comportamento; capacità di organizzare un posto di lavoro e mantenere l'ordine; desiderio di superare le difficoltà; desiderio di ottenere risultati dalle proprie attività; orientamento nel mondo circostante; stock di conoscenze acquisite nel sistema; desiderio di imparare cose nuove; sviluppo della parola e del pensiero.

Prontezza fisica: stato di salute; sviluppo fisico; sviluppo dei movimenti di base.

IV. La capacità di leggere, contare e scrivere, ovviamente, non è sufficiente per preparare un bambino alla scuola. Lo abbiamo visto dai vostri profili e dalle vostre “piramidi”. È altrettanto importante coltivare qualità volitive in un bambino: indipendenza, responsabilità, perseveranza. D'accordo, senza di loro è impossibile studiare con successo a scuola. Queste qualità vengono coltivate non solo nelle lezioni, ma anche in altre attività.

Oggi ci soffermeremo un po' più in dettaglio sullo sviluppo delle qualità volitive: indipendenza, perseveranza, voglia di finire ciò che iniziamo.

Un mezzo efficace per sviluppare qualità volitive è l'educazione al lavoro.

Lavoro, duro, fatica – hanno la stessa radice. Dopotutto, qualsiasi lavoro comporta qualche tipo di difficoltà; devi superare qualcosa per ottenere un risultato.

Dopotutto, è attraverso il lavoro che si può insegnare a un bambino la capacità di portare a termine un lavoro che ha iniziato e di coltivare in lui la responsabilità, l'indipendenza e la perseveranza.

V. Torniamo ancora ai vostri questionari.

È gratificante che tutti i genitori si attribuiscano un ruolo importante nella preparazione dei propri figli alla scuola:

Leggere libri e poi estrarre idee da ciò che leggi

Sviluppo della creatività attraverso il canto, la danza, la finzione

Instillare la voglia di studiare

Sviluppo dell'indipendenza e della responsabilità

Capacità di comunicare con adulti e coetanei

Ampliare i tuoi orizzonti

Insegna ad ascoltare

Insegnare la perseveranza e l'attenzione

E, naturalmente, anche la scuola materna gioca un ruolo significativo:

Fornire ai bambini la conoscenza in un sistema con complicazione graduale

Sviluppo delle capacità motorie fini della mano

Suscita l'interesse di tuo figlio per l'apprendimento

Sviluppo fisico del bambino

Sviluppo del pensiero logico

Insegna a tuo figlio a comunicare con i coetanei

Prepara appositamente il bambino: contare, scrivere, leggere

Dai vostri questionari abbiamo appreso che tutti i bambini partecipano al lavoro con gli adulti, ad es. loro stanno lavorando. Ma questo non sempre avviene in modo sistematico. E più spesso accade quando lo vuole lui stesso, quando gli interessa, gli piace.

Ma il lavoro quotidiano è piuttosto monotono, le stesse azioni si ripetono ogni giorno. E il bambino perde interesse per lui.

Ma se un bambino ricorda le sue responsabilità, porta a termine diligentemente il lavoro che ha iniziato. Possiamo dire che ha senso di responsabilità, sa superare le difficoltà per ottenere il risultato desiderato.

Per coltivare qualità volitive in un bambino, è necessario che il lavoro non sia occasionale, ma sistematico. È necessario che il bambino abbia le proprie responsabilità a casa.

Nei vostri questionari c'era una domanda: è il seguente lavoro per un bambino (elenco).

Quasi tutti avete notato: lavare i piatti, pulire i giocattoli, lavare i calzini, annaffiare le piante.

Naturalmente, a noi adulti sembra che, ad esempio, il ricamo, l'impostazione della tavola, la carta fatta in casa sia molto semplice.

Scopriamolo. In cosa pensi che il gioco differisca dal lavoro?

Il lavoro presuppone sempre un risultato significativo per gli altri.

Tipi di lavoro:

Self service

Lavoro artistico e quotidiano

Lavoro manuale

Lavoro in natura

La domanda successiva del questionario cercava di identificare le difficoltà nell’organizzazione del lavoro del bambino. Proviamo a trovare insieme una via d'uscita alle vostre difficoltà.

Il bambino non vuole svolgere incarichi di lavoro, compiti degli adulti (far capire l'importanza del suo lavoro per gli altri; incoraggiamento alla corrispondenza: so che puoi...; stare vicino al bambino, e non sopra, spiegargli lui ad armi pari)

Non porta a termine il lavoro iniziato (potrebbe essere al di là delle sue forze; puoi dividere il lavoro in fasi: questo sembra più specifico e in suo potere; stimolo verbale)

6. Invita i genitori a familiarizzare con le risposte dei loro figli alle domande: “Leggilo, ti interesserà. Forse puoi tenere conto dei loro desideri nell'organizzazione del lavoro a casa.

7. Risolvere situazioni pedagogiche.

La madre di Dima è venuta a prenderlo all'asilo. Lo racconta con gioia: “Mamma, oggi abbiamo incollato un uccellino!”

Madre: Perché tutti i tuoi vestiti sono bagnati?

Dima: L'insegnante ha detto che si è impegnato molto.

Madre: Quante volte devo dirtelo: metti i pantaloni e i guanti sul termosifone!

Dima: Proverò a realizzare un uccello come questo a casa

Madre: Adesso uscirai sul bagnato.

Il ragazzo tacque e cominciò a vestirsi con riluttanza.

Domande: Dove sbaglia la mamma? (l'interesse e la voglia di condividere svaniscono). Cosa faresti al suo posto?

8. Per facilitarvi l'organizzazione del lavoro dei vostri figli a casa, vi diamo dei promemoria. Controllali. Se avete domande, risponderemo.

9. I bambini sono invitati a unirsi al gruppo. Recitano poesie.

Noi ragazzi dobbiamo sapere tutto.

Tutto quello che devi imparare:

Dopotutto, gli adulti devono aiutare

E lavorare sodo.

Dobbiamo conoscere il lavoro rurale:

Sapere come nasce il pane

Come si semina e come si raccoglie,

Dov'è la segale e dov'è il grano?

Ti auguriamo che noi

Non eri arrabbiato

Alle magliette e ai calzini

Abbiamo fatto il bucato.

Per non lamentarsi, per non litigare,

Non siamo stati scortesi con te.

Ho solo bisogno che tu lo faccia

Sono stati un esempio per noi.

Affinché il figlio possa lavorare,

Bisogno di apprendere

Aiuta papà, mamma,

E non solo per giocare.

Aiutiamo il più possibile

Mamme e papà nel loro lavoro.

Non dimentichiamo nulla

Hanno aiutanti ovunque.

10. I bambini sono incoraggiati a unirsi ai genitori. A loro viene affidato il compito:

Nomina proverbi e detti sul lavoro,

Insieme ai genitori, realizza un mestiere a discrezione degli insegnanti.

QUESTIONARIO PER I GENITORI "IL NOSTRO INSEGNANTE"

Cari genitori!

La squadra dell'asilo è interessata a sapere come si sente tuo figlio in un gruppo di pari, quali sono i suoi interessi, desideri e rapporti con l'insegnante? Cosa ha imparato dalle lezioni durante l’anno?

Siamo anche interessati a conoscere i tuoi desideri per l'insegnante nel suo lavoro futuro, le possibili forme di cooperazione tra la tua famiglia e l'istituzione prescolare. Le tue risposte e desideri verranno utilizzati per migliorare il lavoro pedagogico nel gruppo, per creare sicurezza psicologica per ogni bambino . Ciò sarà possibile solo in quel caso. Se le tue risposte sono sincere e ponderate (tutti i punti del questionario sono completati). Il sondaggio è condotto in forma anonima, il che elimina la pressione dell'insegnante su bambini e genitori.

Grazie per la collaborazione!

Che umore ha tuo figlio quando va all'asilo? (metti “+” nella cella corretta)

Non mangia bene

Combattimenti

Non ascolta l'insegnante

Non sta seduto in silenzio in classe

Corre molto e fa rumore

Cos'altro?

4. Tuo figlio si offende con l'insegnante? (posizionare il segno “+” nella cella richiesta)

I bambini lo hanno picchiato

Non danno i giocattoli, li portano via

Sono molto rumorosi e mi fanno venire il mal di testa

Nessuno vuole giocare con lui o essere suo amico

Non accettare di giocare

Cos'altro?

8. Tuo figlio parla delle attività all'asilo? (posizionare il segno “+” nella cella richiesta)

Z conoscenze acquisite in matematica (scrivere) ______

Conoscenze acquisite in educazione fisica ______

Conoscenze acquisite nella modellistica, nel disegno, nell'applicazione ______

Conoscenze acquisite sullo sviluppo del linguaggio ______

Conoscenze e abilità in altri tipi di attività ______

10. Come valuti il ​​lavoro dell'insegnante nello sviluppo di tuo figlio? (votare da 1 a 5 il punteggio più alto)

Presta più attenzione a ogni bambino

Presta maggiore attenzione alla creazione di un'atmosfera amichevole nel gruppo

L'insegnante e l'assistente dovrebbero agire in modo più coordinato

Per approfondire le relazioni dei bambini, essere in grado di analizzarli, risolvere in modo costruttivo i problemi della squadra dei bambini

Dedicare la maggior parte del tempo al lavoro sanitario, all'indurimento

Racconta ai genitori del gruppo la vita del loro bambino nel gruppo, i suoi problemi

Dai consigli ai genitori

Non interrompere la routine della camminata

Presta maggiore attenzione alla matematica, alla lettura, alla lingua madre, allo sviluppo del linguaggio, all'educazione fisica(Sottolinea quanto applicabile)

12. Come valuti il ​​contributo dell’insegnante alla salute di tuo figlio? Nominare attività e procedure sanitarie specifiche.

1. Quali forme e metodi di interazione usi quando lavori con i genitori in un'organizzazione educativa prescolare?

2. Quali difficoltà incontri nell'interagire con i genitori in un'organizzazione educativa prescolare?

3. Hai avuto un'esperienza positiva nell'interagire con i genitori in un'organizzazione educativa prescolare? Se sì, quale esattamente?

4. Hai avuto esperienze negative nell'interazione con i genitori in un'organizzazione educativa prescolare? Se sì, quale esattamente?

5. Quinta domanda dell'intervista: quale tipo di interazione con i genitori in un'organizzazione educativa prescolare consideri la più produttiva?

6. Quali innovazioni e forme di interazione non tradizionali usi quando interagisci con i genitori di bambini in un'organizzazione educativa prescolare?

7. Per interagire con i genitori dei bambini in un'organizzazione educativa prescolare, utilizzi strumenti come WhatsApp, Viber, e-mail, social network. Questionario per i genitori "Soddisfazione per il lavoro dell'asilo".

Cari genitori!

L'anno scolastico che tu, il tuo bambino e le maestre dell'asilo avete trascorso insieme sta volgendo al termine. Quest’anno sono state fatte molte cose nuove e interessanti. Ci sono state anche delle difficoltà.

Ti chiediamo di partecipare ad un questionario di indagine. Risposte sincere e complete permetteranno alla direzione dell'asilo e agli insegnanti di strutturare il proprio lavoro tenendo conto dei vostri desideri e di fornirvi esattamente l'aiuto di cui avete più bisogno.

Quando rispondi alle domande del sondaggio, scegli l'opzione che corrisponde alla tua opinione, sottolinea questa opzione di risposta o il suo numero di serie. Se lo ritieni necessario, aggiungi la tua risposta.

Non è necessario indicare il proprio nome.

1. I documenti normativi che regolano le attività dell'asilo sono disponibili per la revisione dei genitori: carta, licenza per condurre attività educative e mediche, certificato di accreditamento statale?

2. Sei soddisfatto della qualità dei servizi educativi: sviluppo cognitivo e vocale (lezioni di matematica, familiarità con l'ambiente, sviluppo del linguaggio, alfabetizzazione, progettazione); sviluppo sociale e personale (insegnamento delle regole di comportamento, abilità comunicative, risoluzione dei conflitti); sviluppo artistico ed estetico (corsi di musica, disegno, modellistica, corsi di applique)?

Completamente soddisfatto.

Parzialmente soddisfatto.

3) In alcune zone non esiste

3. Siete soddisfatti della qualità delle condizioni volte a preservare e rafforzare la salute degli alunni (attività sanitarie, tempra, passeggiate, educazione fisica)?

1) Completamente soddisfatto.

2) Parzialmente soddisfatto.

3) Per alcune forme di lavoro no

soddisfatto (indicare il motivo).

4) Non completamente soddisfatto.

1) Alto.

2) Sopra la media.

3) Nella media.

4) Basso.

5. Nella scuola materna vengono create le condizioni che favoriscono lo sviluppo delle capacità e delle inclinazioni di vostro figlio (club, sezioni, ecc.)?

1) Sì, per intero.

2) Sì, ma solo parzialmente.

1) Alto.

2) Soddisfacente.

1) Alto.

2) Soddisfacente.

1) Alto.

2) Soddisfacente.

1) Alto.

2) Soddisfacente.

1) “5” (eccellente).

2) “4” (buono).

3) “3” (soddisfacente).

4) “2”, “1” (insoddisfacente).

I vostri commenti e suggerimenti da parte dell'amministrazione della scuola materna riguardo all'organizzazione delle attività dell'istituto scolastico prescolare:

Grazie per la collaborazione.

Questionario sul lavoro di un insegnante. Questionario per valutare il lavoro di un insegnante

(nome completo, nome), testa

(Nome completo) lavora come insegnante di tuo figlio da anni e mesi.

1. Pensi che l'insegnante goda di autorità:

SÌ, ? No, non lo so

Per i genitori degli alunni

SÌ, ? NO, ? Non lo so

Dai colleghi insegnanti

SÌ, ? NO, ? Non lo so

2. Sei sicuro che a tuo figlio piaccia frequentare il gruppo in cui lavora questo insegnante?

SÌ, ? NO, ? Non lo so

3. Tuo figlio parla della vita del gruppo a casa: giochi, attività, vacanze organizzate dall'insegnante?

SÌ, ? NO, ? Non lo so

4. Noti cambiamenti nello sviluppo del bambino mentre è all'asilo

SÌ, ? NO, ? Non lo so

5. Sei soddisfatto dello stile di comunicazione dell'insegnante con tuo figlio?

SÌ, ? NO, ? Non lo so

6. Riceverai informazioni sugli scopi e sugli obiettivi della nostra istituzione prescolare (contrassegna una delle opzioni di risposta con un segno "+")."

dall'insegnante del gruppo.

da altri genitori.

dalle informazioni visive.

7. L'insegnante discute con te varie questioni relative alla permanenza del bambino in un istituto prescolare (educazione, alimentazione, indurimento, procedure igieniche, ecc.)?

SÌ, ? NO, ? Non lo so

8. Hai l'opportunità di essere presente nel gruppo, prendere parte a lezioni di direzione (come narratori competenti), a spettacoli teatrali, matinée, escursioni, alla pubblicazione del giornale “Fairy Tale Messenger”, ecc.?

SÌ, ? NO, ? Non lo so

9. Sei soddisfatto delle modalità di svolgimento delle riunioni dei genitori?

SÌ, ? NO, ? Non lo so

I vostri suggerimenti riguardo allo svolgimento degli incontri con i genitori da parte dell'insegnante

10. Ricevi informazioni sugli eventi quotidiani del gruppo, sui progressi del bambino nell'apprendimento e nello sviluppo, ecc. dall'insegnante?

SÌ, ? No non lo so

11. L'insegnante è interessato a quanto sia soddisfacente il suo lavoro.

genitori (conversazioni, sondaggi)?

SÌ, ? NO, ? Non lo so

12. Sei personalmente soddisfatto della cura, dell'educazione e della formazione (miglioramento della salute, sviluppo delle capacità, ecc.) che tuo figlio riceve nel gruppo?

SÌ, ? NO, ? Non lo so

13. Personalmente ritieni che l'insegnante tratti te e tuo figlio con gentilezza?

SÌ, ? NO, ? Non lo so

Progetto “I genitori sono nostri amici”

Risultati stimati del progetto:

Creare condizioni favorevoli per aumentare l'alfabetizzazione pedagogica e psicologica dei genitori nella crescita e nell'educazione dei figli;

Aumentare il livello di inclusione dei genitori nelle attività della scuola dell'infanzia;

Creare condizioni favorevoli per coinvolgere i genitori nella pianificazione e organizzazione delle attività prescolari.

Sviluppo di nuovi approcci all'interazione tra istituzioni educative prescolari e genitori come fattore nello sviluppo positivo a tutto tondo del bambino;

Organizzare la continuità nel lavoro delle istituzioni educative prescolari e delle famiglie su questioni relative al tempo libero, all'educazione e all'educazione dei bambini.

Criteri di efficacia del progetto:

Modalità di sviluppo

Coordinamento delle azioni tra insegnanti e genitori.

Conformità delle azioni dei partecipanti al progetto con gli scopi e gli obiettivi del progetto.

Interesse dei genitori.

Natura trasformativa del progetto.

Supporto normativo: Legge federale “Sull'istruzione nella Federazione Russa” della Federazione Russa, Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti dell'infanzia (1989);

Insegnanti della scuola dell'infanzia con la prima e la più alta categoria di qualificazione;

Attrezzature materiali e tecniche degli istituti di istruzione prescolare;

Il comitato dei genitori dell'istituto di istruzione prescolare è pronto per il partenariato sociale nell'attuazione del progetto.

La realizzazione del progetto è rappresentata da tre fasi: preparatoria, costruttiva e finale.

L’obiettivo della prima fase (preparatoria) è creare un supporto normativo, scientifico, metodologico e informativo per il lavoro del progetto “I genitori sono nostri amici”. Durante la fase preparatoria, si prevede di informare i partecipanti sullo scopo e sulle fasi del progetto, verificare e analizzare le risorse disponibili nell'istituto di istruzione prescolare per l'attuazione dei compiti assegnati, nonché organizzare il lavoro sul supporto metodologico per il progetto .

La seconda fase (costruttiva) si concentra sullo sviluppo della capacità degli insegnanti di percepire adeguatamente e senza giudizio i genitori dalla posizione di partner, coinvolgendo le famiglie degli alunni nell'unico spazio educativo dell'istituzione educativa prescolare con l'aiuto di moderni strumenti e forme di lavoro non tradizionali, nonché il miglioramento dell’ambiente di sviluppo nel quadro del progetto.

Master class, club di dialogo, laboratori pedagogici e club di workshop sono le principali forme di lavoro per migliorare le competenze comunicative professionali degli insegnanti e sviluppare la capacità di modellare una strategia di comunicazione con i genitori dalla prospettiva del dialogo.

Forme di lavoro non tradizionali aiuteranno a organizzare il lavoro con i genitori, a stabilire partenariati con la famiglia di ciascun alunno, a unire le forze per lo sviluppo e l'educazione dei bambini, a creare un'atmosfera di interessi comuni e di sostegno emotivo reciproco, nonché ad attivare e arricchire il lavoro competenze educative dei genitori. Gli argomenti delle forme di lavoro con le famiglie degli alunni sono determinati dalle principali aree di lavoro e dai compiti annuali dell'istituzione prescolare.

Nell'ambito della fase costruttiva, si prevede di migliorare l'ambiente di sviluppo: modernizzare l'angolo informazioni per i genitori, organizzare mostre di lavori creativi congiunti “genitori-figli”, reportage fotografici su attività ricreative congiunte, collage fotografici tematici, nonché “ Giornata delle buone azioni”.

La terza fase (finale) è finalizzata ad analizzare, sintetizzare e diffondere l'esperienza di creazione di un modello di ambiente evolutivo-formativo che promuova l'interazione attiva tra i soggetti del processo educativo “insegnanti-genitori-bambini”. Di conseguenza, sono previsti i prodotti del progetto: un film video sull'uso di forme moderne e non tradizionali di lavoro con i genitori, una raccolta di pubblicazioni sul problema, materiali fotografici, sviluppi metodologici, scenari per forme di lavoro non tradizionali con famiglie, organizzazione di club familiari e associazioni di genitori, questionari, una cartella di progetto.

Il significato pratico di questo progetto sta nel fatto che l'introduzione dei suoi risultati nella pratica dell'educazione prescolare creerà le condizioni per lo sviluppo di relazioni responsabili e interdipendenti con le famiglie degli alunni, garantendo lo sviluppo olistico della personalità del bambino in età prescolare.

Piano di attuazione del progetto “I genitori sono nostri amici”:

Questionario per gli insegnanti della scuola dell'infanzia

“Interazione di partenariato tra un insegnante e un insegnante-psicologo”

Cari insegnanti!

Per migliorare la qualità dei servizi educativi di un istituto, è molto importante avere informazioni sulla collaborazione tra educatori e psicologi dell'educazione durante tutto l'anno scolastico.

Ti invitiamo a rispondere alle seguenti domande del nostro questionario.

NOME E COGNOME. insegnante______________________________________________________________

Nome dell'istituto: __________________________________________________________

Nome del gruppo:_______________________________ Data di completamento:________________

1. È soddisfatto dell'attività del servizio psicologico della scuola dell'infanzia nel suo complesso?

(scegli quello che ti interessa): sì, molto soddisfatto, non soddisfatto, per niente, parzialmente, altro _________________________________________________________________________

2. Sai perché è necessario uno psicologo educativo in un istituto scolastico? (scegli quello che ti interessa): sì, no, per niente, parzialmente, altro ______________________________

3. Qual è il significato delle attività di un insegnante-psicologo in un istituto scolastico, tenendo conto dell'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione? ___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Conosci le aree di attività di uno psicologo educativo prescolare?

(scegli quello che ti interessa): sì, no, per niente, parzialmente, altro ______________________________

_____________________________________________________________________________

5. Quali aree di attività psicologica vengono svolte nella fascia di età in cui lavori? Descrivere brevemente_______________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6. Con quale frequenza e per quali problemi cerchi aiuto psicologico?__________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

7. Sei soddisfatto delle attività di consulenza, educazione e psico-prevenzione svolte nella tua fascia d'età? Come pensi che le informazioni ricevute possano essere necessarie in futuro?___________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8. Come valuta i risultati delle attività correzionali e di sviluppo svolte dagli studenti? (da compilare se questa attività è stata svolta)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9. Quali forme di lavoro dello psicologo educativo dell'istituto ti sono sembrate più interessanti (seleziona quelle applicabili): riunioni dei genitori, presentazioni, correzione delle relazioni bambino-genitore, corsi di formazione di gruppo, consultazioni individuali, consultazioni di gruppo, sondaggi, anonimi domande e risposte nella casella di posta "Fiducia" in ciascun gruppo dell'istituto, informazioni visive nei gruppi, assistenza psicologica di emergenza alla famiglia, mini-conversazioni, interviste, master class, eventi aperti, visite preventive regolari da parte di un insegnante-psicologo ai gruppi , altro______________________________________________________________________________

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10. Come valutate voi e gli alunni del gruppo riguardo alle attività di rilassamento preventivo nella stanza sensoriale buia “Magic World” (controllate cosa è appropriato): gli piace partecipare, con grande piacere partecipare, non gli piace partecipare, non molto volentieri, altro_____________________________________________________________

11. Come vi sentite tu e gli alunni del gruppo riguardo alle attività di sviluppo nella luminosa stanza sensoriale “Country Sensory” (controlla cosa è appropriato): gli piace partecipare, con grande piacere partecipare, non gli piace partecipare, non molto volentieri , altro______________________________________________________________________________

12. Quali eventi svolti dall'insegnante-psicologo alla scuola dell'infanzia hai ricordato di più?_________________________________________________________________________

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13. Su quali argomenti psicologici di tuo interesse vorresti ricevere informazioni?_________________________________________________________________

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14. Sei soddisfatto delle attività educative aggiuntive nel campo della psicologia: gruppo di rilassamento “Wonderful Sand” (seleziona quello che ti serve): sì, no, per niente, parzialmente, altro __________________________________________________________

15. Cosa vorresti cambiare nell'attività del servizio psicologico dell'istituto?_________________________________________________________________

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16. Come vorresti migliorare il lavoro del servizio psicologico dell’istituzione in futuro? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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17. I vostri auguri allo psicologo educativo dell'istituto scolastico:_______________

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Grazie per le vostre risposte sincere!

Kiyaykina Natalya Fedorovna

psicopedagogista

Scuola materna MBDOU n. 31 “Zarya”, Pyatigorsk

Territorio di Stavropol

QUESTIONARIO PER GLI INSEGNANTI

Questionario

identificare la capacità di sviluppo degli insegnanti

Quando rispondi alle domande del sondaggio, inserisci un punto accanto a ciascun numero:

5 - se questa affermazione corrisponde pienamente alla tua opinione

4 - è più probabile che corrisponda che no

3 - sì e no

2 - anzi non corrisponde

1 - non corrisponde

1. Mi sforzo di studiare da solo

2. Lascio tempo allo sviluppo, non importa quanto sono occupato.

3. Gli ostacoli che si presentano stimolano la mia attività.

4. Cerco feedback perché mi aiuta a imparare e a valutare me stesso.

5. Rifletto sulle mie attività, dedicando tempo speciale a questo.

6. Analizzo i miei sentimenti e le mie esperienze.

7. Leggo molto

8. Discuto ampiamente di questioni che mi interessano

9. Credo nelle mie capacità

10. Mi sforzo di essere una persona più aperta.

11. Sono consapevole dell'influenza che le persone intorno a me hanno su di me.

12. Gestisco il mio sviluppo professionale e ottengo risultati positivi.

13. Mi piace imparare cose nuove.

15. Sarei ottimista riguardo ad una promozione sul lavoro.

Questionario che identifica il livello di sviluppo

potenziale creativo degli insegnanti della scuola dell’infanzia

1. Pensi che il mondo intorno a te potrebbe essere migliorato:

R) sì

B) no, è già abbastanza bravo

B) sì, ma solo in qualche modo

2. Pensi di poter partecipare a cambiamenti significativi nel mondo che ti circonda:

R) sì, nella maggior parte dei casi

B) no

B) sì, in alcuni casi

3. Pensi che alcune delle tue idee porterebbero progressi significativi nel campo in cui lavori:

R) sì

B) sì, in circostanze favorevoli

B) solo in una certa misura

4. Pensi che in futuro giocherai un ruolo così importante da poter cambiare radicalmente qualcosa:

R) sì, certo

B) è improbabile

B) forse

5. Quando decidi di intraprendere un'azione, pensi che porterai a termine la tua impresa:

R) sì

B) spesso pensi che non sarai in grado di farlo

B) sì, spesso

6. Senti il ​​desiderio di fare qualcosa che non conosci assolutamente:

A) sì, l'ignoto ti attrae

B) l'ignoto non ti interessa

C) tutto dipende dalla natura della questione

7. Devi fare qualcosa di non familiare. Hai il desiderio di raggiungere la perfezione in esso:

R) sì

B) accontentarti solo di ciò che hai ottenuto

B) sì, ma solo se ti piace

8. Se ti piace un business che non conosci, vuoi sapere tutto al riguardo:

R) sì

B) no, vuoi imparare solo le nozioni di base

B) no, vuoi solo soddisfare la tua curiosità

9. Quando fallisci, allora:

A) persistono per qualche tempo, contrariamente al buon senso

B) rinunciare a questa idea, perché capisci che non è realistica

C) continuare a svolgere il proprio lavoro anche quando diventa evidente che gli ostacoli sono insormontabili

10. Secondo te una professione dovrebbe essere scelta in base a:

A) le tue capacità, prospettive future per te stesso

B) stabilità, significato, necessità della professione, necessità di essa

C) i benefici che fornirà

11. Durante il viaggio, potresti percorrere facilmente il percorso che hai già percorso:

R) sì

B) sì, ma solo dove la zona ti è piaciuta e la ricordavi

C) no, hai paura di sbagliare strada

12.Subito dopo una conversazione, riesci a ricordare tutto ciò che è stato detto:

R) sì, nessun problema

B) non puoi ricordare tutto

C) ricorda solo ciò che ti interessa

13. Quando senti una parola in una lingua sconosciuta, puoi ripeterla sillaba per sillaba, senza errori, anche senza conoscerne il significato:

R) sì, nessun problema

B) sì, se la parola è facile da ricordare.

C) ripetere, ma non del tutto correttamente

14. Nel tempo libero preferisci:

A) resta solo, pensa

B) essere in compagnia

C) non ti interessa se sei solo o in compagnia

15.Stai facendo qualcosa. Decidi di interrompere questa attività solo quando:

A) il lavoro è finito e ti sembra ben fatto

B) sei più o meno soddisfatto

C) non sei ancora riuscito a fare tutto

16.Quando sei solo, allora:

A) piace sognare alcune cose anche, forse, astratte

B) cercare di trovare un'attività specifica ad ogni costo

C) a volte ti piace sognare, ma di cose che non riguardano il tuo lavoro

17.Quando un'idea ti cattura, inizierai a pensarci:

A) non importa dove e con chi sei

B) puoi farlo solo in privato

C) solo dove non sarà troppo rumoroso

18.Quando difendi un'idea:

A) puoi rifiutarlo se ascolti argomentazioni convincenti dei tuoi avversari

B) rimarrà non convinto, qualunque argomentazione ascolti

C) cambiare idea se la resistenza è troppo forte

Livello alto: più di 49 punti

Livello medio - 23 - 49 punti

Livello basso: meno di 23 punti

Questionario

"Atteggiamento verso l'innovazione"

Controlla le definizioni che corrispondono al tuo atteggiamento nei confronti dell'innovazione e sono la ragione di questo atteggiamento.

1. Insoddisfazione per i risultati del processo educativo.

2. Il bisogno di creatività e consapevolezza dei cambiamenti in atto nella società.

3. Valutazione positiva delle capacità creative dei colleghi.

4. La coincidenza delle proprie opinioni con gli obiettivi dell'innovazione, la presenza delle proprie idee applicabili nel processo di innovazione.

5. Alto livello di consapevolezza sui risultati della scienza pedagogica.

6. Stile democratico delle relazioni nella squadra.

7. Esperienza pratica di attività innovative.

8. Mancanza di motivazioni significative per l'innovazione.

9. Mancanza di interesse per l'innovazione.

10. Valutazione negativa delle capacità creative dei colleghi.

12. Disaccordo di opinioni con l'essenza delle trasformazioni pianificate.

13. Mancanza di altri motivi per l'attività innovativa, ad eccezione di considerazioni di prestigio, interesse materiale, ecc.

L'atteggiamento positivo è caratterizzato dalle domande da 1 a 7;

Atteggiamento con cautela - domande da 8 a 11;

Un atteggiamento negativo è caratterizzato dalle domande da 11 a 14.

La determinazione dell'atteggiamento degli insegnanti nei confronti delle tecnologie innovative e dei principali motivi per introdurre l'innovazione è stata organizzata sotto forma di un sondaggio tra gli insegnanti.

Condizioni che influenzano l’atteggiamento degli insegnanti nei confronti delle innovazioni:

Un atteggiamento positivo è possibile quando:

· Insoddisfazione per i risultati del processo educativo;

· Bisogno di creatività, consapevolezza dei cambiamenti in corso nella società;

· Valutazione positiva delle capacità creative dei colleghi;

· La coincidenza delle proprie opinioni con gli obiettivi dell'innovazione, la presenza delle proprie idee applicabili nel processo di innovazione;

· Alto livello di consapevolezza sui risultati della scienza pedagogica;

· Stile democratico delle relazioni nel team;

· Esperienza pratica in attività innovative.

Gli insegnanti, caratterizzati da un desiderio di crescita creativa e di attività in attività innovative, di solito hanno un atteggiamento positivo nei confronti dell'innovazione. Molto spesso si tratta di insegnanti con esperienza lavorativa da 2 a 10 anni e anche dopo 15 anni. Fondamentalmente, un atteggiamento positivo caratterizza gli insegnanti che sono caratterizzati sia dal desiderio di successo nelle loro attività professionali sia da un orientamento allo sviluppo personale.

Un atteggiamento indifferente verso l’innovazione è determinato da:

Mancanza di motivazioni significative per l'innovazione;

Mancanza di interesse per l'innovazione;

Valutazione negativa delle capacità creative dei colleghi;

Rapporti tesi nella squadra.

Un atteggiamento di cautela caratterizza gli insegnanti che si concentrano sulle valutazioni esterne delle loro attività. Ma allo stesso tempo, per loro sono più rilevanti le esigenze di sicurezza; si sforzano di evitare azioni disciplinari e critiche. Si tratta di insegnanti molto sensibili agli incentivi materiali, che consentono ai manager, anche con una quantità limitata di risorse organizzate, anche finanziarie, di influenzare efficacemente il proprio lavoro. In genere si tratta di insegnanti con meno di 5 anni di esperienza lavorativa e da 10 a 20 anni di esperienza.

L’atteggiamento negativo nei confronti dell’innovazione si spiega con:

· Disaccordo tra le opinioni dell'insegnante e l'essenza delle trasformazioni pianificate;

· L'assenza di altri motivi per l'attività innovativa, salvo considerazioni di prestigio, interesse materiale, ecc.;

Atteggiamenti negativi sono solitamente vissuti dagli insegnanti che hanno un atteggiamento negativo nei confronti dei cambiamenti organizzativi e delle innovazioni nelle attività didattiche e prestano maggiore attenzione alle

Questionario

identificare i fattori che stimolano e ostacolano lo sviluppo degli insegnanti

5 - sì (previene o stimola)

4 - più probabile sì che no

3 - sì e no

2 - probabilmente no

1 - n

Ostacoli:

1. Propria inerzia

2. Delusione dovuta a precedenti fallimenti

3. Mancanza di supporto e assistenza in questa materia da parte dei manager

4. Ostilità degli altri (invidia, gelosia, ecc.), che non percepiscono cambiamenti in te e desiderio di meglio

5. Stato di salute

6. Mancanza di tempo

7. Risorse limitate, circostanze di vita ristrette

Fattori stimolanti:

1. Lavoro metodologico nella scuola materna

2. Corso di formazione

3. Esempio e influenza dei colleghi

4. Esempio e influenza dei leader

5. Organizzazione del lavoro nel nido

6. Attenzione a questo problema da parte dei manager

7. Fiducia

8. Novità dell'attività, condizioni di lavoro e possibilità di sperimentazione

9. Corsi di autoeducazione

10. Interesse per il lavoro

11. Aumentare la responsabilità

12. Opportunità di ottenere riconoscimento nella squadra

Questionario,

rivelare il livello di motivazione tra gli insegnanti

partecipare al lavoro metodologico presso DU

1. Mi sforzo di esplorare le mie capacità e abilità

2. Cerco di istruirmi, non importa quanto lavoro e faccende domestiche ci siano.

3. Gli ostacoli che si presentano stimolano la mia attività.

4. Cerco modi per fornire feedback in classe, poiché questo mi aiuta ad apprendere e a valutarmi come insegnante.

5. Analizzo le mie attività, dedicando tempo speciale a questo.

6. Analizzo i miei sentimenti e le mie azioni durante le lezioni.

7. Leggo molta letteratura specializzata su problemi che mi interessano

8. Credo nelle mie capacità

9. Mi sforzo per l'apertura e la comunicazione nelle relazioni.

10. Sono consapevole dell'influenza che hanno su di me le persone intorno a me.

11. Discuto ampiamente con i miei colleghi su questioni che mi interessano

12. Mi sforzo di gestire il mio sviluppo professionale e ottenere risultati positivi.

13. Traggo soddisfazione dal padroneggiare cose nuove.

14. Aumentare la responsabilità non mi spaventa

15. Mi sentirò positivo riguardo alla mia promozione sul lavoro.