Jeder Schulabgänger muss Qualitäten haben. bewusstes Akzeptieren der persönlichen Ziele und Wünsche der Kinder durch den Lehrer, Anerkennung des Rechts auf eigene Meinung, Fehler. Stichworte: Graduiertenmodell, Schlüsselkompetenzen

Dafür gibt es schwerwiegende Gründe: Einerseits reißen die Diskussionen um ein neues Schulgesetz nicht ab, andererseits die Einführung neuer staatlicher Standards der Allgemeinbildung in den Schulen. Beide Dokumente sollen letztlich definieren, was ein moderner Schulabgänger werden soll.

Gesetzgeber und Entwickler neuer Dokumente sehen, dass das Kind am Ende der Schule in der Lage sein sollte, Probleme in verschiedenen Tätigkeitsfeldern zu lösen, basierend auf der Nutzung der erworbenen sozialen Erfahrung. Unter diesem Gesichtspunkt, wenn wir die Schüler als Erbauer ihres eigenen Lebens betrachten, beschränkt sich die Aufgabe der Schule nicht darauf, ihnen Baumaterial in Form von Wissen zur Verfügung zu stellen. Die Aufgabe der Schule ist es, zu lehren, wie man ein Haus baut.

Eine andere Sache ist, dass es bei einem so „heiklen“ Thema notwendig ist, die Meinung der elterlichen und pädagogischen Gemeinschaft zu berücksichtigen. Es wird davon ausgegangen, dass erstere eine bessere Vorstellung davon haben, wie ihr Kind am Ende der Schule sein sollte, und letztere - wie sie das gewünschte Ergebnis für die Eltern erreichen. Sowohl Eltern als auch Lehrer sollten ihre soziale Ordnung für die Schule gestalten. Und das sagt die Statistik, die als Ergebnis einer Studie des Center for Sociological Research and Social Design (Perm) erstellt wurde.

Zur Beantwortung der Frage, welche Kriterien ein moderner Schulabgänger erfüllen sollte, wurde den Teilnehmern der soziologischen Studie eine Bandbreite von 16 Schlüsselkompetenzen angeboten, die heute sowohl von der Schule selbst als auch von der umgebenden Gesellschaft nachgefragt werden. Das folgende Diagramm zeigt die meisten

Beliebte Antworten aus der Umfrage.

Eine Analyse der elterlichen Sozialordnung eines modernen Schulabsolventen bestätigt, dass diese Ordnung äußerst unscharf, oberflächlich und widersprüchlich ist. Einerseits ist die moderne Schule von Natur aus darauf ausgelegt, eine Person vorzubereiten, die in ihrer Geschäftskarriere und im Leben im Allgemeinen erfolgreich ist, d.h. ein konkurrenzfähiger Schulabgänger in der heutigen Welt. Andererseits tauchen in der Geschäftswelt so scheinbar wichtige Eigenschaften wie individuelle und soziale Verantwortung, kritisches Denken, Wettbewerbsfähigkeit praktisch nicht in den Fragebögen von Eltern auf, die das Idealbild eines Schulabsolventen charakterisieren.

Vertreter der pädagogischen Community sehen das Bild eines modernen Absolventen etwas anders, aber auch hier ist alles eher zweideutig. Zunächst ist festzuhalten, dass sich die an der Umfrage beteiligten Lehrkräfte beim Kriterium „Wettbewerbsfähigkeit in der modernen Welt“ mit den Eltern solidarisch zeigen – d.h. sie heben es auch nicht als das wichtigste heraus. Gleichzeitig ist es üblich, dass Lehrer über solche Absolventenkompetenzen wie Verantwortung, kritisches Denken usw. sprechen.

Es ist bemerkenswert, dass die Lehrer Anforderungen an das Wissen und die Fähigkeiten stellen, die im Alltag eines modernen Absolventen erforderlich sind, während bis vor kurzem das Hauptunterscheidungsmerkmal unserer Ausbildung das Vorhandensein eines guten Gepäcks an akademischem Wissen war. Dies liegt daran, dass die pädagogische Gemeinschaft allmählich versteht, dass das Kind nicht mit Wissen überladen werden sollte, das es im Alltag möglicherweise nicht benötigt. Aber hier ist das Paradoxe: Die pädagogische Gemeinschaft gibt nicht die Kompetenzen an, mit deren Hilfe der Absolvent die Kenntnisse und Fähigkeiten erwerben könnte, die er in Zukunft benötigt, sondern bezieht sich nur auf Kompetenzen kommunikativer Natur.

Für die elterliche und pädagogische Gemeinschaft bei der Gestaltung einer sozialen Ordnung sind daher folgende Anforderungen an einen Absolventen einer modernen Schule typisch: eine Menge ausreichender Kenntnisse und Fähigkeiten; die Fähigkeit, aus jeder Situation einen Ausweg zu finden; die Fähigkeit, Ziele zu formulieren und Wege zu ihrer Erreichung zu bauen. Gleichzeitig orientiert sich entgegen der landläufigen Meinung, die Schule solle einen Konkurrenzmenschen hervorbringen, die soziale Ordnung von Eltern und Lehrern weniger daran.

Folgende Eigenschaften sollen in der Schule ausgebildet werden: Eigenschaften echter Absolventen: Im Leben brauchen sie folgende Eigenschaften: Zielstrebigkeit Gebildetheit Leistungsfähigkeit Geselligkeit Disziplin Gelehrsamkeit Selbstvertrauen Fleiß Intelligenz Achtsamkeit Gebildetheit Organisationsdisziplin Arbeitsfähigkeit Kollektivismus Gute Manieren Bescheidenheit Geduld Doppelzüngigkeit Beharrlichkeit in der Leistung Ziele Selbstvertrauen Bildung Geselligkeit Leistungsfähigkeit auf den Punkt Disziplin Karrierismus Wagemut Durchdringungsqualitäten Absolventen glauben, dass ...

Unterschiede bestehen, weil: es keine idealen Menschen gibt, sowie Menschen, die diese Eigenschaften in uns erziehen sollten; Realität und Ideal sind verschiedene Dinge, aber das bedeutet nicht, dass das Ideal nicht erstrebenswert ist; Zweck, Realität und Zukunft sind verschiedene Dinge und es besteht keine Notwendigkeit, sie zu kombinieren; Die Schule kann nicht alle gleich erziehen, alle Menschen sind in sich verschieden; Es gibt keine Unterschiede zwischen diesen Eigenschaften und es sollte keine geben, ein Mensch selbst muss in der Lage sein, die notwendigen Eigenschaften in sich selbst zu kultivieren, und die Schule hilft ihm nur dabei; Die Schule sollte danach streben, positive Eigenschaften zu entwickeln, und der Schüler selbst wird wählen, was er im Leben braucht; Es gibt nicht genug talentierte Lehrer; Wir können unsere Qualitäten nicht in der Schule zeigen; Ehrlichkeit und Freundlichkeit braucht in unserer Zeit niemand;

Was muss getan werden, um den Bildungs- und Erziehungsprozess in der Schule zu verbessern? Es braucht mehr außerschulische Aktivitäten zusammen mit Eltern und Lehrern, um sich als Menschen besser kennenzulernen; Mehr Unterricht in Form von Rollenspielen; In den höheren Klassen muss der Schüler selbst die für ihn interessantesten und notwendigsten Fächer auswählen, verschiedene Spezialkurse einführen; Um im Unterricht lebenswichtigere und praktischere Fähigkeiten zu vermitteln; Verbringen Sie Selbstverwaltungstage in der Schule; Der Student muss in der Lage sein, seinen Standpunkt auszudrücken; Der Lehrer muss im Schüler vor allem eine Person sehen und durch persönliches Beispiel erziehen;

Wie sollte eine moderne Schule aussehen, um einen modernen Absolventen auszubilden? Was ist Was soll sein? Ein moderner Lehrer orientiert sich hauptsächlich am Wissensparadigma der Bildung und vermittelt den Schülern gutes Wissen, während sich die Persönlichkeit des Schülers nicht entwickelt, dieser nicht weiß, wie er sich selbstständig Wissen aneignen kann, nicht weiß, wie er Referenz- und zusätzliche Literatur entwickelt hat Denken und Intelligenz (nicht Gedächtnis). Der Schüler muss in der Lage sein, sich Wissen anzueignen. In der heutigen Gesellschaft, im Zeitalter der Informationstechnologie und des zunehmenden Informationsflusses, ist dies eine sehr wichtige Fähigkeit.

Wie sollte eine moderne Schule aussehen, um einen modernen Absolventen auszubilden? Was ist Was soll sein? Eine Menge unverdaulicher Informationen, Ausbildung in vielen verschiedenen Disziplinen, die in Zukunft nur zu 50% nützlich sein werden. Der Lehrer lehrt, was er weiß, unabhängig davon, ob es relevant ist. Lehrt, was nicht mehr da ist. Wissen ist von Aktivität getrennt. Noten sind das Wichtigste. Es wird nicht das Fach selbst vermittelt, sondern die grundlegenden Fähigkeiten, die dem Schüler helfen, in Zukunft das notwendige Wissen zu erlangen. Es ist notwendig zu lehren, die notwendigen Informationen zu finden und sie geschickt zu verwenden, und kein fertiges Material zu geben. Die Entwicklung der Selbständigkeit. Gesundheit erhalten.

Wie sollte eine moderne Schule aussehen, um einen modernen Absolventen auszubilden? Was ist Was soll sein? Die extreme Unzulänglichkeit von akustischen und insbesondere visuellen Informationen humanitärer Natur. Vorhandene Filme sind hoffnungslos veraltet, für neue fehlt in der Regel das Geld. Eine Person muss frei oder zumindest souverän durch die Prozesse navigieren, die in der Gesellschaft stattfinden. Dazu benötigt er alternative Informationen aus verschiedenen Quellen. Dadurch wird er in die Lage versetzt, bewusst verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen.

Wie sollte eine moderne Schule aussehen, um einen modernen Absolventen auszubilden? Was ist Was soll sein? Ein Absolvent mit viel Wissen. Eine kreativ entwickelte Persönlichkeit, die sich den Marktbedingungen anpassen kann. Ein moderner Absolvent sollte aktiv, unabhängig und in der Lage sein, aus schwierigen Lebenssituationen herauszukommen.

Wie sollte eine moderne Schule aussehen, um einen modernen Absolventen auszubilden? Was ist Was soll sein? Student Overload: Der Student hat nicht genug Zeit, um mit zusätzlichen Informationsquellen, einschließlich eines Computers, zu arbeiten. Körperlich gesunder Mensch mit fundierten Kenntnissen.

Die Kategorie – Schlüsselkompetenz – ist die Hauptkategorie der weltweiten Bildungspraxis, weil: erstens sie die intellektuellen und fachbezogenen Komponenten kombiniert; zweitens interpretiert den Inhalt der Ausbildung aus dem Endergebnis; drittens hat es einen integrativen Charakter, umfasst nicht nur die üblichen ZUNs, sondern die Gewohnheiten, Traditionen der Menschen, die nationale Kultur sowie motivierende, soziale, ethische und verhaltensbezogene Komponenten.

Bildungsziele Bildung einer Wissensbasis für die berufliche Weiterbildung gemäß den Bildungsansprüchen des Studierenden und seinen Zukunftsplänen (Fachkompetenz) Bildung von Methoden zur Organisation individueller und kollektiver Aktivitäten (Planung, Gestaltung, Forschung, Kreativität etc .), Entwerfen von Tätigkeitsprodukten. (Managementkompetenz) Bildung von Möglichkeiten zur Nutzung verschiedener Arten von Ressourcen zur Umsetzung ihrer Ideen (menschliche Ressourcen, Ressourcen von Informationssystemen, Ressourcen kollektiver geistiger Aktivität usw.). (Kommunikative Kompetenz) Gestaltung von Sozialisationswegen (Einbindung in verschiedene Bildungs-, Berufs- und andere Gemeinschaften). (Soziokulturelle Kompetenz)
21 Schulabsolventenmodell Moralisches Potential Intellektuelles Potential Bürgerliches Potential Künstlerisches und ästhetisches Potential Physisches Potential Rechtskultur angemessene Selbsteinschätzung Ehrlichkeit Prinzipientreue die Fähigkeit, seine Ansichten und Überzeugungen zu verteidigen berufliche Selbstbestimmung das erforderliche Erziehungsniveau ein ausreichendes Maß an Wissen die Fähigkeit rational zu arbeiten die Fähigkeit zur Selbsterziehung kreativ zu denken kompetent mit Informationen zu arbeiten Staatsbürgerschaft Patriotismus Liebe zur Heimat und zum Mutterland hohe Kreativität Fähigkeit zur Selbstverwirklichung bewusste kognitive Interessen und der Wunsch, diese zu verwirklichen gesundes Image bewusste Einstellung zu Gesundheit und Körperkultur Fähigkeit in Notsituationen zu handeln

Beschlussentwurf des Pädagogischen Rates: „Moderner Schulabgänger aus der Sicht von Lehrern, Eltern, Schülern. Schulabschlussmodell. 1. Nehmen Sie das Modell eines Schulabgängers als Grundlage für das „Konzept zur Entwicklung der Schule seit Jahren“ und entwickeln Sie einen Plan zur Umsetzung des Konzepts. 2. Schaffung eines individuellen Bildungswegs für jeden Schüler in der High School (Übergang zu einem spezialisierten Bildungssystem, Entwicklung eines Systems von Wahlfächern, Studium der sozialen Ordnung). 3. Im Rahmen bestehender Programme auf die Praxisorientierung der Ausbildung setzen (Einführung neuer Technologien, Einsatz von Rollenspielen, Exkursionen, Seminare etc.) 4. Bedingungen für die Manifestation von Suchtätigkeit und kreativer Tätigkeit schaffen der Studierenden (Entwurfsarbeiten, Experimentierplätze etc.) .d.)

In den letzten zehn Jahren haben sich im heimischen Bildungssystem bedeutende Veränderungen vollzogen: Es wurde ein einheitliches Staatsexamen eingeführt, ein Bundesbildungsstandard der neuen Generation entwickelt und eine Fachausbildung eingeführt.

Wie ist ein moderner Absolvent? Wenden wir uns dem Porträt eines Schulabsolventen zu, das im Entwurf des Standards der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung dargestellt wird.

In Übereinstimmung mit diesem Porträt sollte ein Absolvent einer modernen Schule sein:

ihr Land und ihre Heimat zu lieben, ihr Volk, ihre Kultur und ihre spirituellen Traditionen zu respektieren;

diejenigen, die die traditionellen Werte der Familie, der russischen Zivilgesellschaft, des multinationalen russischen Volkes und der Menschheit kennen und akzeptieren, die sich ihrer Beteiligung am Schicksal des Vaterlandes bewusst sind;

kreativer und kritischer Denker, aktiv und zielstrebig die Welt wahrnehmend, sich des Wertes von Wissenschaft, Arbeit und Kreativität für Mensch und Gesellschaft bewusst, lebenslang motiviert für Bildung und Selbstbildung;

Besitz der Grundlagen wissenschaftlicher Erkenntnismethoden der Welt, motiviert zu Kreativität und moderner Innovationstätigkeit;

bereit für Bildungszusammenarbeit, in der Lage, Bildungs- und Forschungs-, Design- und Informationsaktivitäten durchzuführen; selbstbewusste Persönlichkeit, sozial aktiv, Wahrung von Recht und Ordnung, Erfüllung ihrer Pflichten gegenüber Familie, Gesellschaft, Staat, Menschheit;

der die Meinung anderer Menschen respektiert, der es versteht, einen konstruktiven Dialog zu führen, gegenseitiges Verständnis zu erreichen und erfolgreich zu interagieren;

bewusst die Regeln einer gesunden und umweltgerechten Lebensweise zu erfüllen und zu fördern, die für sich selbst und andere unbedenklich ist;

Vorbereitung auf eine bewusste Berufswahl, Verständnis für die Bedeutung der beruflichen Tätigkeit für eine Person und die Gesellschaft, ihre nachhaltige Entwicklung.

Wie sehen sich Absolventen? Und welches Ideal streben sie an? Mit solchen Fragen wandten wir uns an eine Absolventin des Gymnasiums, die ihre eigene Meinung äußerte und sich auf die Aussagen ihrer Kommilitonen zu diesem Thema stützte.

Was ist er - ein moderner Absolvent? Welche Eigenschaften sollte man haben?

Vielleicht ist der einfachste Weg, diese Fragen zu beantworten, die Schüler der Oberstufe selbst zu fragen. Wir haben eine kleine Umfrage unter den 11. Klassen unserer Schule durchgeführt. Die meisten Jungs glauben, dass das wichtigste und keineswegs unersetzliche Merkmal eines Absolventen der Verstand ist. Natürlich haben sie recht. Der Verstand ist die Fähigkeit, einen Satz kompetent zu bilden, Ihre Gedanken an andere weiterzugeben und die Konversation zu jedem Thema aufrechtzuerhalten. Der Verstand ist Wissen, oder vielmehr die Fähigkeit, es anzuwenden. Aber es reicht nicht aus, nur schlau zu sein. Sie müssen ein klar definiertes Ziel haben. Sie müssen gut verstehen, was Sie wollen und wie Sie es erreichen können. Das Ziel im Leben sollte immer lauten: Ob Schüler, Absolvent, Student, Facharbeiter, Chef, Elternteil … Wenn man ein Ziel erreicht, muss man sich ein anderes setzen, erreichen, darauf zugehen. Schließlich muss sich eine Person ständig weiterentwickeln, wachsen, weitermachen ... Eine zielstrebige Person ist eine erfolgreiche Person. So auch moderne Absolventen. Die folgenden wesentlichen Eigenschaften sind laut den Befragten Fleiß, Verantwortungsbewusstsein, Selbständigkeit und Ausdauer. Das alles lehrt uns die Schule. Jede Unterrichtsstunde in der Schule ist nicht nur eine riesige Menge an neuem, notwendigem Wissen, das sind Lektionen fürs Leben. Die Schule lehrt uns, erwachsen und unabhängig zu sein. Es lehrt, sich nicht auf andere zu verlassen, sondern die Meinung einer anderen Person zu respektieren. Konzentration, Pünktlichkeit, Fleiß, Genauigkeit - all das ist ohne das ein gutes Lernen in der Schule und noch mehr der Schritt ins Erwachsenenalter unmöglich. Ein moderner Absolvent sollte charismatisch sein, Sinn für Humor haben. Hier ist es unmöglich, nicht zuzustimmen. Die Fähigkeit, mit Menschen zu sprechen, ist heutzutage eine der wichtigsten Eigenschaften. Etwas sagen, anbieten, erklären, beraten und beraten, fragen, herausfinden, zustimmen – egal welchen weiteren Weg man eingeschlagen hat, das wird einem oft begegnen … Zweifellos ist es wichtig, sich selbst zu sein -zuversichtlich. In mir, in meinen Taten und Worten. Du musst entschlossen vorangehen und darfst nicht an deinen Handlungen zweifeln. Sie werden nicht zweifeln, andere werden nicht zweifeln. Aber wie dem auch sei, die wichtigsten Eigenschaften eines Absolventen (ob modern oder nicht) werden immer Höflichkeit, Freundlichkeit und Offenheit sein. Schließlich ist ein Absolvent die Zukunft des Landes. Er muss in der Lage sein, etwas in der Gesellschaft zu verändern, sie besser zu machen. Und egal wie erfolgreich, klug und zielstrebig Sie sind, Sie können nichts ändern, wenn Sie diese Eigenschaften nicht haben. Sie werden nicht in der Lage sein, mit einer einzelnen Person zu verhandeln, wenn Sie nicht höflich, freundlich, entgegenkommend und vor allem ehrlich sind. Die Leute werden dir einfach nicht entgegenkommen wollen, sie werden deinen Worten nicht glauben. Leider ist es jetzt ein sehr ernstes Problem. Die moderne Jugend hört auf, viele moralische Eigenschaften zu schätzen, hört auf, ihre Bedeutung zu verstehen. Tatsächlich ist es jetzt, im Zeitalter von Computern und Telefonen, für Menschen viel einfacher geworden, miteinander zu kommunizieren, ohne den Kopf von der Tastatur zu nehmen, als die echte Stimme einer echten Person zu hören. Wenn wir an einem Computer sitzen, sehen wir nicht die Emotionen einer Person oder ihre Reaktionen – nichts. Ja, und wir selbst können wenig erleben, auf die Knöpfe klopfen und auf den blauen Bildschirm schauen. Wir vergessen, wie es ist, freundlich, offen und entgegenkommend zu sein. Wir vergessen, weil wir diese Qualitäten „nicht nutzen“. Es ist ein Jammer.

Nach Ansicht moderner Teenager sollte ein Absolvent solche Eigenschaften haben, um auf das Erwachsenenleben vorbereitet zu sein, den richtigen beruflichen Weg zu wählen, erfolgreich zu sein und vor allem von der Gesellschaft und seinem Land gebraucht zu werden.

Die Programme der komplexen psychologischen und pädagogischen medizinischen und sozialen Begleitung des Bildungsprozesses zielen auf die Erzielung persönlicher und überfachlicher Ergebnisse ab, die als wichtige Bestandteile des Landesbildungsstandards der neuen Generation bezeichnet werden.

Zum Beispiel, Schritte zum Erfolgsprogramm konzentriert sich auf die Bildung von Lernfähigkeiten, eine bewusste Einstellung zum Lernen, eine verantwortliche Einstellung zur Bildung und zur Selbstbildung. Programm "Ich lerne zu wählen - 9, 10-11" beinhaltet die Beherrschung der Grundlagen der selbstständigen bewussten Wahl von Schülerinnen und Schülern im Bereich Schullaufbahn, beginnend bei der Wahl des Ausbildungsprofils bis hin zur beruflichen Selbstbestimmung. Das Hauptinstrument dieses Programms ist Portfolio „Von der Wahl einer Profilklasse bis zur beruflichen Selbstbestimmung“ die aus 3 Teilen besteht:

für Schüler der 9. Klasse - "Lernen, ein Bildungsprofil in der Phase der Vorprofilausbildung zu wählen" - Bekanntschaft mit den allgemeinen Grundlagen der richtigen Wahl;

für Schüler der 10. Klasse - "Meine ersten Schritte in die berufliche Selbstbestimmung";

für Schülerinnen und Schüler der 11. Klasse - "Graduate Portfolio" - ermöglicht den Prozess der beruflichen Selbstbestimmung zu strukturieren und nachzuverfolgen, hilft bei der Begründung einer Berufswahl bei einem Vorstellungsgespräch an einer Hochschule, bei der Ausbildung notwendiger Selbstdarstellungskompetenzen in einem weiteren Berufsfeld Werdegang.

Programm "Ich wähle Gesundheit" zielt darauf ab, den Wert der Gesundheit und eines gesunden Lebensstils zu verstehen, Gymnasiasten den Algorithmus beizubringen, um die richtige Entscheidung in Bezug auf ihre eigene Gesundheit zu treffen, und die Hauptkomponenten eines gesunden und erfolgreichen Lebensstils kennenzulernen.

Programm « Beratungszentrum im Rahmen des Projekts "Abitur-Klasse", das die schulische Abschlussphase (Klassen 10-11) und die Hauptphase der beruflichen Selbstbestimmung umfasst. Für alle Schülerinnen und Schüler der gymnasialen Oberstufe bietet das Projekt Abiturklasse zur richtigen Planung eines individuellen Vorbereitungsweges für das Abitur und den Hochschulzugang folgende Möglichkeiten:

dies ist die Teilnahme an Fachhochschulolympiaden;

Informationsunterstützung bei der Festlegung des Pakets der Abschlussprüfungen;

Organisation der Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen in den Fachrichtungen im Rahmen der Schule der Prüfungskultur.

Programm "Beratungszentrum" zielt darauf ab, unter Gymnasiasten ein motiviertes Verständnis dafür zu entwickeln, „wo und warum man studiert?“.

Das Programm umfasst 3 Module:

1. Informationsunterstützung Gymnasiasten und ihre Eltern zur Berufsorientierung und Vorbereitung auf die Prüfung, die durchgeführt wird durch:

Schulseite - Rubrik "Infobüro": Informationen über Universitäten, Olympiaden, Zielprogramme etc. siehe Website des Gymnasiums www. Schule56. spb. en, Link „Abiturklasse. Schüler der 11. Klasse");

Treffen mit Vertretern von Hochschulen und gemeinsame Veranstaltungen zur Berufsorientierung (Runde Tische, Konferenzen, Olympiaden, Wettbewerbe etc.);

Broschüren-Memos für Schüler, Eltern und Klassenlehrer;

Verwendung von Materialien aus der Informationsbibliothek des PPMS-Zentrums, spezialisierten Bildungsportalen, Medienbibliotheken, Bibliotheken usw.

Einzelarbeit zur Selbstbestimmung anhand der "Abiturliste" (siehe Website des Gymnasiums www. Schule56. spb. en, Link „Abiturklasse. Schüler der 11. Klasse")

System der individuellen Berufsberatung Spezialisten: ein Psychologe-Berufsberater und ein Mitarbeiter des voruniversitären Ausbildungszentrums, das Gymnasiasten hilft:

ermitteln Sie Ihre Interessen, Neigungen und Möglichkeiten;

die Merkmale Ihres Intellekts und Temperaments zu kennen;

Erweitern Sie Ihr Verständnis für die Welt der Berufe und wählen Sie den für Sie am besten geeigneten aus.

erhalten Sie detaillierte Informationen über Universitäten;

Informationen über gezielte Programme erhalten;

lernen Sie effektives Verhalten in schwierigen Situationen (z. B. in einer Prüfung) und glauben Sie an sich selbst;

Prüfungsstress durch Entspannungsübungen und -techniken bewältigen;

Fähigkeiten zur Selbstpräsentation erwerben, sich auf ein Vorstellungsgespräch an der gewählten Universität vorbereiten;

ein Portfolio erstellen und gestalten.

Das gesamte System der komplexen psychologischen und pädagogischen medizinischen und sozialen Unterstützung bietet somit die Bedingungen, die es dem Absolventen ermöglichen, die notwendigen Eigenschaften, Kompetenzen und Kenntnisse zu erwerben, die es ihm ermöglichen, eine wettbewerbsfähige und erfolgreiche Person in der modernen Welt zu werden.

Ab dem 01.09.2015 erfolgt eine verbindliche Umstellung aller Bildungseinrichtungen auf neue Grundbildungsprogramme, die den Anforderungen des Landesbildungsstandards entsprechen.
Der Bundesstaatliche Bildungsstandard für allgemeine Grundbildung (FGOS LLC) wurde auf Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Dezember 2010 Nr. 1897 genehmigt.
Die Leitprinzipien des Landesbildungsstandards Allgemeinbildung sind die Prinzipien der Kontinuität und Entwicklung. Kontinuität und Entwicklung werden in den Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung der wichtigsten Bildungsprogramme umgesetzt. Sie gliedern sich in drei Blöcke: Anforderungen an Personen-, Metafach- und Fachergebnisse.
Der Standard für jede Stufe der allgemeinen Bildung enthält einen persönlichen Bezugspunkt - ein Porträt eines Absolventen der entsprechenden Stufe. Die Positionen, die einen Grundschüler charakterisieren, sind eine sukzessive, aber vertiefende und ergänzte Version der Eigenschaften eines Grundschulabsolventen.

Wissen und Fähigkeiten

kognitive Aktivität

Gesundheit

Ausreichende Grundkenntnisse allgemeinbildender Studiengänge in den Fächern des Curriculums, die für eine weiterführende Ausbildung auf dem Niveau der grundlegenden Allgemeinbildung erforderlich sind. Beherrschung der Fähigkeiten von Bildungsaktivitäten, der Fähigkeiten zur Selbstkontrolle von Bildungsaktivitäten. Fähigkeit, Projektprobleme zu lösen. Beherrschung der IKT-Grundlagen zum Zwecke des selbstständigen Wissenserwerbs. Fähigkeit, mit Wörterbüchern, Enzyklopädien, Karten, Atlanten zu arbeiten.

Wertvolle Einstellung zur Erhaltung der Gesundheit. Kenntnis der wichtigsten Umweltfaktoren, die sich negativ auf die menschliche Gesundheit auswirken, Verständnis des Mechanismus ihres Einflusses und ihrer Folgen. Kenntnisse im Gesundheitswesen. Erfahrungen im Gesundheitswesen sammeln.

Beherrschung der Grundlagen der Körperpflege und eines gesunden Lebensstils. Einhaltung des Tagesablaufs. Der Wunsch, stark, schnell, agil und abgehärtet zu werden, der Wunsch, sich im Sportunterricht und Sport zu versuchen.

Motivation zum Erfolg. Selbstständige Person.

Pädagogische und kognitive Interessen.

Verantwortung

für Lernergebnisse.

Teilnahme an Wettbewerben, Olympiaden.

soziale Motivation.

Selbstvertrauen.

Initiative, Unabhängigkeit.

Kooperationsfähigkeit

in verschiedenen Arten von Aktivitäten.

Kultur der Persönlichkeit, des Lebens und der moralischen Position

Eine kreativ entwickelte Person, die zu denken weiß, organisiert ihre Aktivitäten, um die Aufgaben zu lösen.

der sein Land und sein Vaterland liebt, Russisch und seine Muttersprache beherrscht, sein Volk, seine Kultur und seine spirituellen Traditionen respektiert;
bewusst und akzeptieren die Werte des menschlichen Lebens, der Familie, der Zivilgesellschaft, des multinationalen russischen Volkes, der Menschheit;
aktiv und interessiert die Welt kennen lernen, den Wert von Arbeit, Wissenschaft und Kreativität erkennen;
lernfähig, sich der Bedeutung von Bildung und Selbstbildung für Leben und Beruf bewusst, das erworbene Wissen in der Praxis anwenden können;

sozial aktiv, Recht und Ordnung respektierend, ihr Handeln an moralischen Werten ausrichtend, sich ihrer Pflichten gegenüber der Familie, der Gesellschaft, dem Vaterland bewusst;
andere Menschen respektieren, in der Lage sein, einen konstruktiven Dialog zu führen, gegenseitiges Verständnis zu erreichen, zusammenzuarbeiten, um gemeinsame Ergebnisse zu erzielen;
bewusst die Regeln eines gesunden und umweltgerechten Lebensstils zu erfüllen, der für Mensch und Umwelt unbedenklich ist;
in der Welt der Berufe orientiert, die Bedeutung der beruflichen Tätigkeit für eine Person im Interesse einer nachhaltigen Entwicklung der Gesellschaft und der Natur verstehen.

sein Land und seine Heimat zu lieben, sein Volk, seine Kultur und seine spirituellen Traditionen zu respektieren;
bewusst und akzeptieren die traditionellen Werte der Familie, der russischen Zivilgesellschaft, des multinationalen russischen Volkes, der Menschheit, bewusst ihrer Beteiligung am Schicksal des Vaterlandes;
kreatives und kritisches Denken, aktives und zielgerichtetes Erkennen der Welt, Erkennen des Wertes von Wissenschaft, Arbeit und Kreativität für Mensch und Gesellschaft,

lebenslang zur Bildung und Selbstbildung motiviert;

Besitz der Grundlagen wissenschaftlicher Erkenntnismethoden der Welt, motiviert zu Kreativität und moderner Innovationstätigkeit;

bereit für Bildungszusammenarbeit, in der Lage, Bildungs- und Forschungs-, Design- und Informationsaktivitäten durchzuführen;
selbstbewusst, sozial aktiv, respektvoll Recht und Ordnung, Erfüllung seiner Verpflichtungen gegenüber Familie, Gesellschaft, Staat, Menschheit;
die Meinung anderer Menschen zu respektieren, in der Lage zu sein, einen konstruktiven Dialog zu führen, gegenseitiges Verständnis zu erreichen und erfolgreich zu interagieren;
bewusst die Regeln einer gesunden und umweltgerechten Lebensweise zu erfüllen und zu fördern, die für sich selbst und andere unbedenklich ist;
auf eine bewusste Berufswahl vorbereitet sind und die Bedeutung der beruflichen Tätigkeit für Mensch und Gesellschaft verstehen.

T ANFORDERUNGEN AN ENTWICKLUNGSERGEBNISSE GRUNDBILDUNGSPROGRAMM ALLGEMEINE GRUNDBILDUNG

persönlich , einschließlich der Bereitschaft und Fähigkeit von Schülern zur Selbstentfaltung und persönlichen Selbstbestimmung, der Ausbildung ihrer Lernmotivation und zielgerichteten kognitiven Aktivität, eines Systems bedeutender sozialer und zwischenmenschlicher Beziehungen, wertsemantischer Einstellungen, die persönliche und staatsbürgerliche Positionen widerspiegeln Aktivitäten, soziale Kompetenzen, Rechtsbewusstsein, die Fähigkeit, Ziele zu setzen und Lebenspläne zu entwickeln, die Fähigkeit, die russische Identität in einer multikulturellen Gesellschaft zu verstehen;

Metasubjekt einschließlich interdisziplinärer Konzepte, die von Schülern beherrscht werden, und universeller pädagogischer Maßnahmen (regulatorisch, kognitiv, kommunikativ), der Fähigkeit, sie in der pädagogischen, kognitiven und sozialen Praxis einzusetzen, Unabhängigkeit bei der Planung und Durchführung von Bildungsaktivitäten und Organisation der pädagogischen Zusammenarbeit mit Lehrern und Gleichaltrigen, Aufbau eines Individuums Bildungsweg;
Gegenstand , einschließlich der für das jeweilige Fachgebiet spezifischen Fähigkeiten, die die Studierenden im Laufe des Studiums des Fachgebiets beherrschen, Arten von Aktivitäten zum Erwerb neuer Kenntnisse im Rahmen des Fachs, seine Umwandlung und Anwendung in Bildungs-, Bildungs- und Sozialprojekten Situationen, Herausbildung einer wissenschaftlichen Denkweise, wissenschaftliche Vorstellungen über Schlüsseltheorien, Arten und Arten von Zusammenhängen, Kenntnis wissenschaftlicher Terminologie, Schlüsselkonzepte, Methoden und Techniken.

Moderne Schulinfrastruktur

Neue Maßstäbe

Schule

Gesundheit

Moderner Lehrer

neugierig

Unterrichtsberatung zum Thema:

"Modell eines Schulabgängers - Sozialisation der Persönlichkeit"

Zweck: Entwicklung eines Systems allgemeiner Ansichten über die persönlichen Eigenschaften eines Schulabsolventen unter den Bedingungen des Experiments "Schule - Sozialisation der Persönlichkeit".

Nach der Methodik: traditionell.

Nach Formular: Diskussionsberichte.

Je nach Zusammensetzung der Teilnehmer: Konstante.

Nach Ort und Rolle im Bildungsprozess: strategisch.

Planen:

1. Bericht von Gubareva E.A. (ZDUMR) "Modell der Graduiertenschule".

2. Bericht von Mitrochina O.G. (Lehrer für russische Sprache und Literatur, Klasse 9) "Sozialisierung von Jugendlichen und Probleme pädagogischer Entfremdung"

3. Brainstorming „Bild eines Absolventen“

4. Eine Entscheidung treffen.

Bericht „Absolventenmodell“

Die Zeit hat jede Schule mit der Frage der Fragen konfrontiert: Wie soll ihr Absolvent sein? Die Suche nach den Zielvorstellungen der Schule ist heute nicht nur mit dem Verständnis ihres Zwecks verbunden, sondern auch mit der Modellierung des Bildes eines Absolventen dieser Schule.

Das Absolventenmodell bildet die Persönlichkeitsmerkmale des Absolventen ab. Die Psychologie hat bereits mehr als zweitausend Persönlichkeitsmerkmale gezählt. Was zu tun ist? Wie sein? An der Schule von V.A. Karakovsky hat einst einen solchen Ausweg gefunden: In das „Arbeitsmodell“ des Absolventen haben die Lehrkräfte nur sieben integrierte Eigenschaften aufgenommen, die sie für die sozioökonomische und politische Situation am relevantesten hielten:

1. Harmonie des Individuums und des Sozialen, Harmonie des Persönlichen und der Öffentlichkeit.

2. Konzentrieren Sie sich auf die wichtigsten ideologischen und moralischen Werte der Gesellschaft (Mutterland, Welt, Mensch, Arbeit, Wissen).

3. Hohes Maß an Selbstbewusstsein.

4. Soziale Verantwortung.

5. Menschlichkeit, altruistische Orientierung.

6. Kreativität, die Fähigkeit, kreativ zu sein.

7. Hohes Niveau der allgemeinen Kultur, Intelligenz.

(V.A. Karakovsky. Meine geliebten Schüler. Hrsg. "Knowledge", M. 1987,

Gleichzeitig war es das Ziel, den Traum von der Formung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit zu einer realen Aufgabe zu machen.

E.A. Yamburg vertritt diesbezüglich eine andere Meinung. Er schlägt vor, vom Gegenteil auszugehen: eine „Mängelerklärung“ für eine Person von heute zu erstellen.

Als er 1989 am "Runden Tisch" sprach, bemerkte er, dass unsere Probleme damit begannen, dass wir uns die Aufgabe stellten, eine umfassend entwickelte harmonische Persönlichkeit zu formen. Dies ist als fernes Ziel des Marxismus verständlich, aber wir haben die Ebene der praktischen momentanen Aufgabe der Pädagogik verschoben. Aber in Wirklichkeit haben wir statt einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit eine Persönlichkeit, welcher Art? Zerrissen, dogmatisch, intolerant, bereit, den ideologischen Feind zu vernichten.

Harmonie gescheitert. Dann haben wir in aller Stille die Begriffe geändert und statt „harmonische Persönlichkeit“ fingen wir an zu sagen „umfassend entwickelt“, es scheint bescheidener geworden zu sein. Und unter der Flagge der „umfassenden Entwicklung“ fingen wir an, das eine, das andere, das dritte usw. in das Programm zu stopfen, bis wir in eine Sackgasse gerieten.

„Wir haben alle ein bisschen was gelernt und irgendwie.“

Aber was soll man machen? Yamburgs Credo ist, dass er Bildung vom Gegenteil bietet. „Wir wussten nicht“, fährt Yamburg fort, wie der Mensch der Zukunft aussehen soll, und braucht es diese Karotte, die vor dem Esel hängt und ihn vorantreibt? Aber wir wissen genau, was uns heute hindert, unser Denken, unsere Seele. Also muss man vielleicht für den heutigen Menschen eine „Mängelliste“ erstellen, ihn kratzen und reinigen, sehen Sie, da findet sich dann etwas Harmonisches. (Lehrer-Innovatoren denken, argumentieren, bieten an. Transkript der Reden am "Runden Tisch" M., 1989, S. 65-66).

Eine Gruppe junger Wissenschaftler der Tver State University hat ein Modell der Persönlichkeit eines Absolventen einer Bildungseinrichtung entwickelt, das:

Es ist ein integraler Bestandteil des Bildungsraummodells;

Besitzt Selbstintegrität und Bedeutung;

Basierend auf dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“

Stellt den idealen Maßstab dar, an dem sich die Ausbildung orientieren sollte;

Gemacht im tätigkeitstheoretischen Ansatz in der Sprache schematischer Bilder.

Die Hauptpunkte dieses Modells sind wie folgt:

Ein Absolvent muss zur Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung fähig sein. Diese beiden Qualitäten sind miteinander verbunden und werden von der neuen sozioökonomischen und politischen Situation, dem kulturellen Umfeld und dem spirituellen Leben der Gesellschaft diktiert.

Unter Selbstbestimmung wird ein Prozess verstanden, der die verpflichtenden Schritte umfasst:

Das Selbstverständnis einer Person, ihre Bedürfnisse;

Eine Vorstellung über das „Externe“ aufbauen, über die Anforderungen, die dieses „Externe“ stellt (z. B. diese oder jene Tätigkeit);

Das Verhältnis des ersten ("intern") zu sich selbst) zum zweiten ("externer Rahmen");

Überprüfung der Übereinstimmung des ersten mit dem zweiten;

Im Falle eines Zufalls übernimmt eine Person bewusst die Anforderungen des „Äußeren“ (z. B. Tätigkeit).

Eine Person, die weiß, wie man die oben genannten Verfahren in seinem Kopf durchführt, hat die Fähigkeit zur Selbstbestimmung. Eine solche Person hat in der Regel eine verantwortungsvolle Einstellung zu Aktivitäten, erfährt keine Unsicherheit und kein Unbehagen, weiß gleichzeitig, wie man "sich selbst hat" und behandelt andere respektvoll, ist der Situation angemessen und trifft eine nicht zufällige Wahl .

Erforderlich ist auch, dass der Absolvent über ein dem aktuellen Niveau des Bildungsgangs (Bildungsniveau) angemessenes Weltbild verfügt. Ein ganzheitliches Weltbild beinhaltet:

Moral, d. h. Verständnis der zwischenmenschlichen Beziehungen;

Das System des Wissens über Natur, Gesellschaft, Mensch;

Bestimmte Berufserfahrung;

Kreative Erfahrung.

Die Bereitschaft zur Selbstverwirklichung impliziert, dass ein Absolvent in einer sich ändernden Situation handeln, seine Handlungen analysieren, die Ursache von Schwierigkeiten finden und ein neues Projekt seiner Handlungen aufbauen kann. All dies bedeutet die Fähigkeit eines Menschen zu reflektieren. Gleichzeitig ist der Appell an die von der Menschheit gesammelten Erfahrungen, an die nationale, weltweite, berufliche, allgemeine und spirituelle Kultur von großer Bedeutung. Es ist diese – durch die Reflexion der eigenen Tätigkeit – Berufung auf die Kultur, die die Integration einer Person in die Systeme der nationalen und Weltkulturen sicherstellt, was eine wichtige Voraussetzung für einen Absolventen einer Bildungseinrichtung ist.

Das vorgestellte Modell kann als Maßstab angesehen werden, an dem sich die Ausbildung orientieren sollte. Die Logik erfordert, dass der Prozess das Erreichen des Ergebnisses, des Endprodukts, sicherstellt. Damit wird deutlich, dass der Bildungsprozess nicht nur auf der Art der Vermittlung fachlicher Kenntnisse, fachlicher Fertigkeiten und Fähigkeiten beruhen soll, sondern auch Bedingungen schaffen soll für die Herausbildung und Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler zu Aktivität, Selbstbestimmung, Reflexion, und denken.

Die Notwendigkeit, die Persönlichkeit eines Absolventen zu konstruieren, ergibt sich einerseits aus der Tatsache, dass die gesellschaftliche Ordnung eines „Erzeugnisses pädagogischer Tätigkeit“ heute faktisch fehlt, und andererseits aus der Tatsache, dass jede Schule betrieben wird in einem bestimmten Umfeld und die Persönlichkeitsqualitäten eines Absolventen verschiedener Schulen können unter Berücksichtigung der Besonderheiten dieses Umfelds vorhergesagt werden. Bei der Zielformulierung und Modellierung der Persönlichkeit eines Schulabgängers geht das pädagogische Team von universellen Werten, nationalen Leitlinien, nationalen und regionalen Besonderheiten aus.

SOZIALISIERUNG VON JUGENDLICHEN UND DAS PROBLEM DER PÄDAGOGISCHEN AUSGRENZUNG

Die Anerkennung der Rechte, Freiheiten und Würde des Kindes auf internationaler und russischer Ebene (Erklärung der Rechte des Kindes, 1959, Übereinkommen über die Rechte des Kindes, 1989) erfordert eine Änderung der Ziele, Inhalte und Technologien der Erziehung und Bildung, einschließlich Kontroll- und Bewertungstätigkeiten. Die neue Einstellung gegenüber einer Person, einschließlich eines Kindes, nicht als Mittel, sondern als Zweck, warf Fragen hinsichtlich der Notwendigkeit auf, das Bildungsparadigma zu ändern.

Traditionelle Pädagogik übt praktisch Gewalt gegen eine wachsende Persönlichkeit aus. Sie stößt ein Kind, einen Teenager, einen jungen Mann von den potenziell kreativen Möglichkeiten des Bildungsprozesses ab, führt zur Entfremdung. Erwachsenwerden ist die Sozialisation des Individuums, das heißt allgemein, sozial, bezogen auf das gemeinsame Leben der Menschen, ihre vielfältige Kommunikation und Aktivität. Der Prozess des Erwachsenwerdens zielt darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, produktive Beziehungen zu anderen Menschen und sozialen Institutionen aufzubauen, Aktivitäten zu meistern, die für jedes Alter machbar sind, einschließlich kognitiver Aktivitäten. Daher ist die Bildung als einer der führenden Bereiche des Lebens der Gesellschaft und des Menschen direkt für die Ergebnisse der allgemeinen und beruflichen Bildung verantwortlich. In einer Bildungseinrichtung, in der Schule, machen viele Schüler jedoch die negative Erfahrung, den Bildungsprozess als fremd und ohne persönliche Bedeutung wahrzunehmen und zu erleben.

Die Studien vieler Autoren (B. N. Almazov, L. S. Alekseeva und andere) bestätigen das Wachstum der Gefühle und im Laufe der Jahre das Bewusstsein für den Bildungsprozess als persönlich bedeutsam. Die Instabilität der Lernmotivation bei jüngeren Schülern, ihr Rückgang bis zum Ende des dritten Studienjahres im Jugendalter entwickeln sich zum Problem der Anpassungsschwierigkeiten beim Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule und wandeln sich in das Problem einer „schwierigen Teenager".

Die angegebenen Daten belegen den Trend der Entfremdung, der mit dem Übergang in die Oberstufe zunimmt. Wie die Ergebnisse der Analyse der Schülerantworten zeigen, sinkt die Attraktivität der Schule aufgrund der Unzufriedenheit mit der Notwendigkeit, persönliche und soziale Probleme zu lösen, Lebenserfahrung zu sammeln. „Reines Wissen“, Wissen um des Wissens willen, um eines Schultagebuches willen, wird von Jugendlichen nicht als persönlich bedeutsam, als lebensnotwendig empfunden.

Präsentiert Daten einer soziologischen Studie eines Schulkindes

bezeugen den ständigen Widerspruch zwischen dem gesellschaftlichen Reifungsprozess von Schulkindern und der expliziten Aufrechterhaltung des Bildungsprozesses von ihren drängenden persönlich und gesellschaftlich bedeutsamen Problemen.

Die Schule ist die soziale Einrichtung, die eigentlich berufen ist, die Rechte, die Freiheit und die Würde jedes Kindes zu schützen, es in dem schwierigen und widersprüchlichen Prozess der persönlichen und sozialen Entwicklung und Bildung psychologisch und pädagogisch zu unterstützen. Im wirklichen Leben wird das Problem der pädagogischen Entfremdung jedoch nicht von pädagogischen Teams verwirklicht.

Pädagogische Entfremdung ist definiert als eine in der sich entwickelnden Persönlichkeit eines heranreifenden Menschen gewachsene Gefühls- und Bewusstseinszunahme der Entfremdung des pädagogischen Prozesses, seiner Ablehnung, die in einer ungünstigen Lebenssituation infolge psychischer und pädagogischer Inkompetenz auftritt.

Humanzentrierte Bildung ist verantwortlich für die Ergebnisse der Persönlichkeitsentwicklung in der Ontogenese und impliziert die verantwortliche Teilnahme von Fachkräften am Leben eines Kindes. Dies ist durch einen schülerzentrierten Ansatz für Auszubildende erreichbar. Es erfordert die Fähigkeit, die „Zone der tatsächlichen“ Entwicklung zu bestimmen, aber das Wichtigste und Schwierigste ist, sich in Zusammenarbeit mit dem Schüler zu seiner „Zone der nächsten Entwicklung“ zu bewegen. Wie Vygodsky L.S. betonte, ist die Zone der proximalen Entwicklung für die Dynamik der intellektuellen Entwicklung und des Lernerfolgs von größerer Bedeutung als der aktuelle Entwicklungsstand. Diese methodische Position ist besonders wichtig für die Theorie und Praxis des Aufbaus des Bildungsprozesses, für die neue Kompetenz des Lehrers, sein Wissen und Können, um den Erfolg jedes Schülers zu "wachsen".

Pädagogische Entfremdung, die in einer ungünstigen Lebenssituation für den Lernenden auftritt, die sich als Folge der Psychologie der pädagogischen Inkompetenz entwickelt hat, kann durch einen Paradigmenwechsel im Bildungsbereich - den Übergang von einem kognitiv orientierten (Zunov-) Modell zu a - verhindert und tatsächlich überwunden werden persönlichkeitsorientiertes. Dieser Weg schafft günstige pädagogische Bedingungen, die das Entstehen und Verstärken der pädagogischen Entfremdung des Kindes verhindern und gegebenenfalls die persönliche Entwicklung jedes Schülers korrigieren, wenn:

Durchführung einer vollwertigen Bildungsaktivität, die drei Verbindungen umfasst: motivierend, korrigierend, zentral (arbeitend) sowie kontrollieren und bewerten;

Schaffen Sie eine Erfolgssituation für jeden Schüler, indem Sie Schulungen in der Zone der nächsten Entwicklung organisieren.

3. Brainstorming „Bild eines Absolventen“.

Aufgaben: 1. die Meinungen und Vorstellungen der Lehrkräfte zum Bild des Schulabsolventen – der Sozialisation des Individuums – zu ermitteln und abzustimmen.

2. die Vorstellung von der aktuellen Situation in der Schule mit der realen Gesellschaftsordnung in Einklang bringen.

Methode: fragen.

Arbeitsform: Gruppe (4-5 Personen in einer Gruppe).

Organisation.

Jede Gruppe erhält einen Fragebogen mit einer Auflistung individueller Merkmale. Basierend auf dieser Liste führt jede Gruppe fünf Aufgaben aus. Die Ergebnisse jeder Aufgabe werden dem Leiter schriftlich vorgelegt. Nach Erhalt der schriftlichen Berichte der Gruppen erhält der Leiter nach Verarbeitung der Ergebnisse die Durchschnittsindikatoren für jeden Fragebogen. Die Ergebnisse können sofort besprochen werden. In diesem Fall wäre eine mögliche Technik wie folgt.

Nach einer kurzen Pause, in der die Führungsgruppe die Ergebnisse verarbeitet (auf der Grundlage von Gruppenberichten die attraktivsten Merkmale für jede der fünf zur Beschreibung vorgeschlagenen Charaktere separat auswählt und einordnet), werden sie öffentlich ausgestellt.

Unter Beibehaltung der gleichen Mikrogruppen bittet der Leiter nach einiger Zeit (30-40 Minuten) einen Vertreter jeder Gruppe, eine Analyse der Ergebnisse abzugeben. Der Vertreter ist verpflichtet, nicht seine persönliche, sondern die vereinbarte Meinung der gesamten Mikrogruppe zu äußern.

Fragebogen.

1. Wählen Sie aus der vorläufigen Liste diejenigen individuellen Merkmale aus, die Ihnen am wichtigsten sind, um einen „guten Schüler“ zu beschreiben.

heute“ (Antwort aus der Sicht dessen, was sein könnte).

Kampfgeist

Konformität

Kameradschaft

Kreativität, Kreativität

Fähigkeit zu kritischem Denken

Neugieriger, neugieriger Geist

Beschäftigung mit materiellem Erfolg

Anstand-Fairness

Ehrlichkeit

Humanismus (Freundlichkeit)

Die Unabhängigkeit

Intellektuelle Entwicklung

materialistisch

Gehorsam

Unternehmen

Offenheit

Eigene Überzeugungen haben

Balance-Organisation

Sinn für Humor

Emotionalität

Aufrichtigkeit

Soziale Anpassungsfähigkeit

Erziehung

Wählen Sie fünf Eigenschaften aus, die den modernen guten Schüler am besten widerspiegeln, und ordnen Sie sie nach ihrer Wichtigkeit (Rang).

Konsens in der Gruppe entwickeln.

2. Wählen Sie in der bereitgestellten Liste die individuellen Merkmale aus, die Ihnen für die Beschreibung des „Absolventen der Schule der Persönlichkeitssozialisation“ am wichtigsten erscheinen.

(Liste wiederholt sich)

3. Wählen Sie aus der folgenden Liste diejenigen individuellen Merkmale aus, die Sie für am wichtigsten halten, um einen „guten Lehrer“ zu beschreiben.

(Liste wiederholt sich)

Wählen Sie die fünf Merkmale aus, die Ihnen am wichtigsten erscheinen, und ordnen Sie sie nach Wichtigkeit.

Wählen Sie eine einzelne Meinung in der Gruppe.

4. Wählen Sie in der folgenden Liste die individuellen Merkmale aus, die Ihnen für die Beschreibung des „Lehrers der Schule der Persönlichkeitssozialisation“ (im Folgenden ähnlich) am wichtigsten erscheinen.

5. Wählen Sie aus der folgenden Liste die individuellen Eigenschaften aus, die Ihnen am relevantesten erscheinen, um einen erfolgreichen Erwachsenen zu beschreiben.

Fazit: Das Leitbild eines Absolventen einer Schulpersönlichkeitssozialisation umfasst die folgenden wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale:

1. geistige Entwicklung

2. soziale Anpassungsfähigkeit

3. neugieriger, neugieriger Geist

4. eigene Überzeugungen haben

5. Fähigkeit, kritisch zu denken.

PS-Lösung:

1. Genehmigen Sie das "Modell des Absolventen" der Schule der Sozialisation des Individuums, das folgende Eigenschaften besitzt: intellektuelle Entwicklung, soziale Anpassungsfähigkeit, ein neugieriger neugieriger Geist, das Vorhandensein eigener Überzeugungen, die Fähigkeit, kritisch zu denken.

2. Zwischenergebnisse 2006 (in einem Jahr), 2010 (in 5 Jahren) besprechen.

7. Anwendungen

7.1. Forschungsprojekt in Geographie zum Thema:

„Staatliche Bevölkerungspolitik, was soll das sein?“

Abgeschlossen von Schülern der 10. Klasse Ulikhin. A., Sacharow. R., Ionova D., Ryazanova N.

Projektarbeitsplan.

1. Einleitung.

2. Forschung.

3. Forschungsergebnisse.

4. Schlussfolgerung.

5. Schlussfolgerung.

1. Einleitung

Relevanz des Problems

Allmählich zunehmende Krisenprozesse erfassten alle Bereiche des gesellschaftlichen Lebens – Produktion und Haushalt, Umwelt und Demographie, Politik und Weltanschauung. Es gab ein Ungleichgewicht auf dem Inlandsmarkt, eine Abnahme des Lebensniveaus und der Lebensqualität der Bevölkerung, begleitet von der Zerstörung ihres natürlichen Lebensraums und der Verschlechterung der demografischen Indikatoren.

Die Bevölkerung der ehemaligen UdSSR betrug zum Zeitpunkt ihres Zusammenbruchs 290 Millionen Menschen, von denen 149 Millionen in der RSFSR lebten.

1986 In der RSFSR wurden 2 Millionen 486 Tausend Menschen geboren, 1 Million 498 Tausend Menschen starben. Der natürliche Bevölkerungszuwachs betrug 988.000 Menschen. Ab Mitte 1991 Zum ersten Mal in den letzten Jahrhunderten überstieg die Sterblichkeit in Russland die Geburtenrate. Ja, 1994. 1 Million 420 Tausend Russen wurden geboren und 2 Millionen 300 Tausend starben (880 Tausend mehr als die Geborenen). In Prozent ausgedrückt waren diese Zahlen: Geburtenrate - 0,93 %, Sterberate - 1,50 %, die Differenz zwischen ihnen - minus 0,57 %. Dabei handelt es sich nicht mehr um eine natürliche Zunahme, sondern um einen Bevölkerungsrückgang.

Positives natürliches Wachstum ist nur in Dagestan, Tschetschenien, Kabardino-Balkarien, Karatschai-Tscherkessien, Nordossetien, Inguschetien, Kalmückien, Tuwa, Jakutien-Sacha, der Republik Altai, in der Region Tjumen und in einigen nördlichen autonomen Regionen erhalten geblieben.

Jetzt hat Russland begonnen, jährlich 1 Million Menschen zu verlieren. Ein Jahr - und es gibt kein Kursk-Gebiet, ein Jahr - und es gibt kein Chabarowsk-Territorium. Besonders katastrophal ist die Situation in den sogenannten russischen Territorien und Regionen. In der Region Pskow für 6434 im Jahr 1995 geboren. es gab 17347 Todesfälle, der natürliche Bevölkerungsrückgang betrug 10913 Personen.

Die Lebenserwartung von Männern in Russland entsprechend 1964-1985. Der durchschnittliche europäische Standard von 65 Jahren sank mit Beginn der Reformen auf 57 Jahre, in einigen Gebieten Zentralrusslands sogar auf 45 Jahre. Bei Frauen ist die durchschnittliche Lebenserwartung weniger gesunken – von 76 auf 70 Jahre. Jetzt hinkt Russland dem durchschnittlichen europäischen Standard der Lebenserwartung um 15-20 Jahre hinterher.

Im Russland nach der Reform gab es keine Wende, um die Geburtenrate zu erhöhen.

In den Jahren der Reformen ist die Zahl der russischen Staatsbürger um 6 Millionen zurückgegangen, aber die Gesamtbevölkerung ist nicht um denselben Betrag zurückgegangen. Über 3 Millionen Menschen schlossen sich Russland an. aus Nachbarländern. Der Migrationsprozess verdeckte das Bild des natürlichen Bevölkerungsrückgangs in Russland. In 1997 Die Bevölkerung Russlands betrug im Jahr 2000 147 Millionen Menschen. - 145 Mio. Nach diesem Indikator belegt es den sechsten Platz in der Welt nach China (1 Milliarde 209 Millionen Menschen), Indien (919), USA (216), Indonesien (195), Brasilien (159), aber bis 2050 . Russland wird an Bevölkerungszahl von Pakistan, Nigeria, Bangladesch, Äthiopien, Zaire, Iran, Mexiko, Vietnam und den Philippinen übertroffen.

Wir glauben, dass die moderne demografische Situation von Natur aus zutiefst unmoralisch ist, egal wie viel sie über ihre angeblichen „Regelmäßigkeiten“ sagen. Und noch unmoralischer ist die Haltung der russischen Behörden, die die nationale Katastrophe Nr. 1 ignoriert. Man kann nur hoffen, dass echte Spezialisten, die sich um ihr Volk und ihr Land kümmern, dies nicht nur erkennen, sondern auch die Kraft finden, sich dem unmoralischen sozioökonomischen Kurs der Behörden entgegenzustellen.

Zielsetzung:

Bestimmen Sie die Hauptrichtungen der staatlichen Bevölkerungspolitik der Zukunft.

Arbeitsaufgaben.

1. Analysieren Sie die quantitative und qualitative Zusammensetzung der Bevölkerung des Dorfes 2. Zweig der Staatsfarm "Arzhenka";

2. Bewertung des aktuellen Standes und der Aussichten der Größe und Zusammensetzung der Bevölkerung;

3. Entwicklung eines Modells, das die demografischen Prozesse der Zukunft simuliert;

4. Formulierung von Vorschlägen zur Verbesserung der demografischen Situation.

2.Forschung.

Studienobjekt:

Population

Geschlechts- und Altersstruktur der Bevölkerung

nationale Zusammensetzung der Bevölkerung

Migration

Bevölkerungsqualität.

Informationsquellen:

1. Haushaltsbücher des Pichersky-Dorfrats des Rasskazovsky-Bezirks des Tambower Gebiets.

2. Informationen vom Standesamt der Verwaltung des Rasskazovsky-Bezirks.

Physische und wirtschaftliche - geografische Merkmale:

Die Siedlung der 2. Filiale des Staatsguts Arzhenka befindet sich auf dem Territorium des Pichersky-Dorfrats des Rasskazovsky-Bezirks des Tambower Gebiets. Es ist 12 km vom Regionalzentrum im Osten und 47 km vom Regionalzentrum entfernt. Es ist durch eine Autobahn mit dem Bezirks- und Regionalzentrum sowie dem Zentralamt verbunden.

3. Forschungsergebnisse.

A) die natürliche Bewegung der Bevölkerung

B) Populationsdynamik

C) Alterszusammensetzung der Bevölkerung

Männer Frauen allgemein

D) Alters-Geschlechts-Pyramide

E) Die Qualität der Population

Die durchschnittliche Lebenserwartung beträgt 44 Jahre für Männer und 50 Jahre für Frauen.

Alphabetisierungsrate ist: 100%

3% - Hochschulbildung

36% - Sekundarbildung, sekundäre Fach- und primäre Berufsbildung.

21% - Grundschulbildung

13% - Schulkinder

4% - Studenten.

Beschäftigung

Die erwerbstätige Bevölkerung beträgt 33 %, der Hauptanteil ist in der Landwirtschaft beschäftigt – 20 %. 25 Personen arbeiten in der Zentralabteilung des Staatsguts "Arzhenka", 56 Personen arbeiten am Wohnort in der Geflügelzucht, einer Werkstatt und bei der MTF. Die Arbeitslosigkeit liegt bei 16 %. Im letzten Jahrzehnt gab es eine Abwanderung der erwerbstätigen Bevölkerung nach Moskau und ins Moskauer Gebiet sowie nach St. Petersburg (ca. 13 %).