Схема опису випадків із практики у психолого-педагогічній діагностиці. Допомога психолог дитини. Випадки із практики

Анотація.

Предмет дослідження. Діагностична діяльність психолога у ситуації консультування. Опис випадків із консультативної діагностичної практики як важливий розділ психолого-педагогічної діагностики. Розробка схеми опису випадків із діагностичної практики психолога, що відповідає вимогам необхідності та достатності характеристики діагностичного процесу. Змістовні компоненти схеми. Її функції (реєстрація власного досвіду діагностичної діяльності з метою передачі його іншим людям, ознайомлення з діагностичним досвідом інших психологів, емпірична перевірка положень теорії). Емпірична перевірка можливостей схеми для необхідного та достатнього опису діагностичного процесу. Методологія чи методика дослідження. Методологія: загальнонауковий підхід до вивчення діагностичного процесу, концепція розв'язання психодіагностичних завдань. Метод: теоретичний аналіз, узагальнення психодіагностичної практики Новизна та висновки. Розроблено науково обґрунтовану схему опису випадків з діагностичної практики психолога, побудовану на основі етапів діагностичного процесу, що виділяються в загальної теоріїдіагнозу та концепції вирішення психодіагностичних завдань. Показано, що ця схема містить як загальні, тобто. не залежні від специфіки діагностичної області, і спеціальні компоненти і що вона відповідає вимогам повноти характеристики діагностичного процесу. Робиться висновок у тому, що зазначена схема сприяє підвищенню ефективності діагностичної діяльності психолога у системі освіти.

10.7256/2306-0425.2014.3.12700

Дата направлення до редакції:

31-07-2014

Keywords:

Психологічні diagnostics (тестування) , психологічні та освітні diagnostics, психологічні counseling, psychodiagnostic practice, experience in diagnostics, diagnostic thinking, diagnostic process, case study, опис pattern, форми з case study

Опис випадків із діагностичної практики є важливим розділом психологічної діагностики. Такі випадки виконують функцію емпіричного підтвердження, а також ілюстрації теоретичних положень психологічних концепцій діагностики, реєстрації, накопичення та передачі діагностичного досвіду у процесі психологічного консультування. Випадки з практики досить широко представлені в психологічної літератури. Кожен із них є вкрай цінним, корисним та цікавим. Вони відкривають для психолога світ унікальних дольклієнтів, їх індивідуальні особливості.

Опис випадків із практики може бути повним, надлишковим та неповним. Повний описмістить необхідну і достатню інформацію для реалізації діагностичного процесу з розпізнавання індивідуальних особливостей клієнта, що причинно зумовили запит, що надійшов до психолога. Воно дозволяють також розробити заходів щодо надання психологічної допомогиклієнту. Надлишковий опис значно ускладнює знайомство з наданим випадком, але в принципі воно допустиме. Найгірше неповний опис. Функція реєстрації, накопичення та передачі діагностичного досвіду реалізується в цій ситуації не повною мірою у зв'язку з тим, що в описі не знаходять відображення всі необхідні елементи. Такий опис спирається на індивідуальний досвід психолога, наявні літературні здібності та його суб'єктивні уподобання. Найчастіше у психологічній літературі зустрічаються саме такі описи випадків із практики.

Зазначений недолік неповноти опису можна подолати шляхом побудови схеми опису випадків із практики з урахуванням науково обгрунтованої моделі етапів діагностичного процесу.

Узагальнення відомих моделей діагностичного процесу з урахуванням методологічних положень загальної теорії діагнозу і проведеного нами теоретичного аналізу, представленого у концепції розв'язання психодіагностичних завдань , дозволяє виділити його етапи.

1. Визначення стану об'єкта психодіагностики на феноменологічному рівні. На цьому етапі на основі відомих у психологічній науці класифікацій об'єктивних показників навчальної чи професійної діяльності, типових скарг, проблем, запитів обстежуваних здійснюється визначення наявних у даному конкретному випадку елементів феноменологічного рівня. Цей етап включає:

а) ознайомлення із запитом обстежуваного або пов'язаних з ним осіб;

б) визначення відповідності цього конкретного випадку компетенції практичного психолога;

в) збір даних про змінні параметри діяльності або психічного стану, що передбачає опитування обстежуваного або пов'язаних з ним осіб з метою уточнення скарг, проблем, запитів та збору анамнестичних даних, а також обстеження клієнта за допомогою спеціальних методик;

г) створення синтетичної картини об'єкта психодіагностики на феноменологічному рівні;

д) оцінку його стану та формулювання психодіагностичного завдання.

2. Висунення гіпотез про психологічні причини, що зумовлюють встановлений на першому етапі стан елементів феноменологічного рівня (змінних параметрів діяльності або психічного стану) на підставі наявних у діагностування професійних знань, схем детермінації та психодіагностичних таблиць

3. Перевірка гіпотез. Здійснюється у вигляді визначення стану об'єкта психодіагностики лише на рівні причинних підстав і передбачає:

а) вибір методик психодіагностики, адекватних гіпотезі;

б) обстеження клієнта з допомогою психодіагностичних методик, збору даних у вигляді спостереження, розмови, використання додаткових анамнестичних відомостей;

в) інтерпретація та оцінка стану психологічних змінних з погляду норми.

4. Побудова діагностичного висновку. На цьому етапі наводиться уточнене резюме з феноменології, вказуються психологічні причини його характеристик, що виділяються на рівні розвитку психологічної науки, формулюються запропоновані заходи На цьому етапі також здійснюється конкретизація діагнозу та його переклад мовою адресата.

5. Прогнозування стану обстежуваного та формулювання рекомендацій щодо надання психологічної допомоги.

6. Спостереження за клієнтом після надання психологічної допомоги з подальшим уточненням діагностичного висновку.

Зазначене уявлення про етапи психодіагностичного процесу дозволяє розробити схему опису діагностичних випадків із практики, що відповідає вимогам повноти характеристики діагностичного процесу. Вона містить як загальні, тобто. не залежні від специфіки діагностичної області, і спеціальні компоненти.

Стосовно психолого-педагогічної діагностики вона включає такі пункти (підкреслені цифри характеризують спеціальний компонент): 1. Дані про клієнта (стаття, вік тощо); 2.Феноменологія: 2.1. Запит; 2.2. Дані, наведені освітянами; 2.3. Дані, повідомлені батьками; 2.4. Спостереження та розмова з обстежуваним; 2.5. Відношення клієнта до обстеження; 2.6. Діагноз непсихологів; 2.7. Резюме з феноменології; 3. Гіпотези (теоретичний конструкт та гіпотези); 4. Дані психологічного обстеження (перевірка гіпотез): 4.1. Формулювання гіпотез; 4.2. Використовувані для перевірки методики; 4.3. Отримані дані; 4.4. Результати зіставлення з нормою; 4.5. Резюме за даними обстеження; 5. Психодіагностичний висновок; 6. Запропоновані заходи: 6.1. Педагогам (класному керівнику, вихователю); 6.2. Батькам; 6.3. Дитині; 7. Катамнез. 8.Висунення нових гіпотез (у разі розбіжності даних катамнезу з діагностичним висновком); 9. Діагностична таблиця чи схема психологічної детермінації; 10. Протоколи результатів психологічного обстеження.

Можливості даної схеми демонструються наведеними нижче описами двох випадків із практики. Їх опис проведено під нашим керівництвом О.РБусарової (другий випадок) та В.І.Чмелем за сприяння А.С.Гаямової (перший випадок).

Микита П.Стать: Чоловіча, 8 клас, 15 років.

Запит від директора школи:"Не хоче вчитися, що робити".

Інформація від шкільного психолога:Соціально адаптивний, але дуже лінивий. Батько постійно на роботі, тому з ним стосунки не є важливими, практично не займається вихованням. З мамою теплі стосунки, однак, з урахуванням того, що в сім'ї ще дві дитини (брати Микити), у мами не залишається часу на виховання. Присутня моторошна педагогічна занедбаність з боку батьків. Страждає емоційно-вольовий компонент – йому необхідно тренувати силу волі – «Ти повинен».

Спостереження та розмова психолога з Микитою:Микита невеликого зростання, дуже ввічливий та соціально активний. Тобто він усе розуміє, у нього виражене почуття справедливості. Правда спочатку запитав мене-ви хочете перевірити, чи не «дурень» я. Проте згодом серйозно вислухав моє пояснення щодо психологічного портрета. За словами Микити, його труднощі у навчанні пов'язані з тим, що, наприклад, у спорті (на футболі) він ставить перед собою цілі і більшість із них реалізує, висловлює думку пов'язати життя зі спортом. Тобто бувають і невдачі - але їхнє співвідношення набагато менше, ніж успіхів. Усе це стимулює зайняття цією діяльністю. Інша ситуація у навчанні - там не виходить реалізувати ланцюжок завдань - це призводить до недосяжної мети та зниження мотивації. Крім того, є ще аспекти, що впливають на успішність. За словами Микити, перші «ростки» небажання вчитися почалися ще у 7 класі, коли він почав не розуміти навчальний предмет через невміння вчителя пояснити доступно. Терпіти не можу таких вчителів - обурюється Микита. Виникла навіть ідея покинути школу, яка за час щільно вкоренилася (піти в коледж після 9 класу і там все зміниться).

Ставлення до обстеження: Насторожене, а пізніше негативне

Діагноз непсихологів:

Директор: Жахливе виховання і відсутність почуття обов'язку щодо навчання.

Самоскладання : Я не можу досягти успіхів у навчанні, і це впливає на моє бажання

Резюме з феноменології:педагогічна занедбаність з боку батьків, відсутність почуття обов'язку щодо навчальної діяльності, небажання вчитися та негативне ставлення до вчителів, відсутність успіхів у навчальній діяльності

Теоретичний конструкт та гіпотези позитивної психології:Небажання вчитися детермінують такі причини: 1) Порушення смислових та ціннісних орієнтаційщодо користі навчальної діяльності; 2) Відсутність мотивації успіху у навчальній діяльності; 3) Несприятливий вплив батьків (у плані показу сенсу та цінності навчальної діяльності); 4) Низький рівень моральних якостей стосовно навчання.

Перевірка гіпотез:

Гіпотеза 1. Порушення смислових та ціннісних орієнтацій щодо користі навчальної діяльності.

Таким чином, гіпотеза про порушення смисложиттєвих ціннісних орієнтацій щодо користі навчальної діяльностіпідтвердилася.

Гіпотеза 2. Низький рівень прагнення успіху у навчальній діяльності.

Таким чином, гіпотеза про низький рівень прагнення до успіху у навчальній діяльностіпідтвердилася.

Гіпотеза 3. Несприятливий вплив батьків (у плані показу сенсу та цінності навчальної діяльності).

Таким чином, гіпотеза про недисципліноване, порушене у смисловому плані вихованняпідтвердилася.

Гіпотеза 4. Низький рівень моральних якостей щодо навчання.

Таким чином, гіпотеза про низький рівень моральних якостей щодо навчанняпідтвердилася.

Резюме за даними діагностичного обстеження:

За гіпотезами, що підтвердилися, виявлено :

Ціннісно-смислове нерозуміння важливості навчальної діяльності;

• Низька мотивація до успіху у ситуації навчання;
• Несприятливий вплив батьків (у плані показу сенсу та цінності навчальної діяльності);
• Низький рівень моральних якостей стосовно навчання.

Психологічний діагноз:

Небажання вчитися є наслідком:

1. Порушених значеннєвих установок щодо цінності навчальної діяльності, сформованих в умовах недисциплінованого, порушеного у значеннєвому плані показу цінності навчальної діяльності виховання. Це призвело до:2.Відсутності мотивації на успіх у ситуації навчальної діяльності, з одного боку; 3.Низкому рівню моральних якостей стосовно навчальної діяльності, з іншого.

Шкільному психологу:

• Робота з сім'єю Микити на переконання їх у необхідності прищепити Микиті смисловий підхід, що розкриває цінність навчання

та посилити контроль за Микитою;

• Робота з Микитою щодо розвитку сили волі та толерантності до новизни проблеми за допомогою тактики маленьких успіхів. прийняте рішенняу запропонованій новій ситуації має бути виконано – необхідно приймати рішення йому ті, які він зможе виконати (нехай навіть вони будуть спочатку щодо простих завдань);
• Виявити яких саме вчителям і чому у Микити проявляється негативні емоції.

Класному керівнику:

• Роз'яснити батькам Микити про необхідність демонстрації цінності навчальної діяльності для Микити;
• Виявити яких конкретно вчителям і чому у Микити проявляється негативні емоції, і наскільки можна вплинути цю ситуацію.

Батькам:

• Проведення виховних заходів, мета яких, встановлення контролю та морального виховання;
• Пояснити, що він не зможе навчатися в коледжі добре, якщо не навчатиметься у школі - запустить навчальні предмети;
• Роз'яснення Микиті користі навчальної діяльності.

Микиті:

• Тренувати силу волі у нових йому умовах (у спорті);
• Намагатися виявляти всім вчителям доброзичливість;
• Відучитися лицемірити і брехати, намагатися відповідати чесно, навіть якщо відповідь видасть його небажані сторони (наприклад, лінощі тощо).

Аня Т., 10 років, 5 гімназійний клас

Феноменологія

Запит вчителя російської мови: Як допомогти дитині не переживати так сильно через оцінки?

Дані, наведені вчителями :

Аня улюблениця багатьох вчителів, які викладають у цьому класі: відмінниця, добра, розумна, приваблива, жива, симпатична дівчинка. У цьому класі, набраному за конкурсом, сильна конкуренція між дітьми за становище провідних учнів і за лідерство в колективі, нерідкі конфлікти між гімназистами, що часом доходять до бійок. Проте Аню ці інциденти не стосуються, більш того, її авторитет є загальновизнаним. Вчителі пояснюють це її дивовижною доброзичливістю та тактовністю. Дівчинку обрали командиром класу. У принципі вона справляється з цим дорученням, але характер у неї явно “некомандирський”, та її душа не лежить до організаторської діяльності. Вона виконує свої обов'язки без бажання, лише завдяки своїй старанності та надмірній відповідальності. На майбутній навчальний рік класний керівник наглядає іншого командира. Практично у Ані гарні стосунки з усіма в класі, ближче за інших їй Аня Р., її сусідка по під'їзду, дружать та їхні батьки.

Аня росте у чудовій родині: її батьки, інженери, багато уваги приділяють заняттям із дочкою, у вихідні виїжджають за місто чи відвідують музеї, виставки. Однокласники люблять бувати в Ані в гостях, а день її народження - це довгоочікувана подія для багатьох; всім весело, дорослі допомагають дочці приймати гостей, жваво беруть участь у дитячих іграх і розвагах, у батьків Ані для кожного знаходиться добре слово, а якщо треба, і порада. Мама дівчинки - завсідник класних "Вогників", багато і охоче допомагає вчителям у позаурочній роботі.

Все було б добре, якби вона не так сильно переживала через позначки. Зрідка Аня отримує "четвірки": на очах сльози і здається, що це найнещасніша дитина. Вчителі намагаються пом'якшити "удар", передуючи оголошення результатів диктанту (контрольної) монологом про те, що оцінка - це лотерея, що навіть найкращі учні можуть погано почуватися, відволіктися на уроці або забути якусь дрібницю і іноді отримують "четвірки", але на дівчинку ніякі вмовляння не діють.

Дані, повідомлені мамою:

Мама була здивована запрошенням до психолога: їй здається, що з дитиною все гаразд. Засмучення з приводу "четвірок" для відмінниці, з її точки зору, природні. Мабуть, Аня надто переживає, але мама не бачить у цьому нічого страшного. Батьки не створюють культу оцінки, не лають доньку за “четвірки”, хоча їм приємно, що Аня відмінниця, і це від неї не приховують.

Єдине, що трохи турбує маму, - самотність дочки. Самі вони активні та товариські люди, у шкільні роки мама відвідувала кілька гуртків. Аня ж майже все вільний часпроводить за читанням, іноді грає з улюбленими ляльками. Із подружками вона рідко гуляє. Нав'язувати їй позашкільні заняття батьки не стали, розуміючи, що це не відповідає характеру дівчинки, але вони докладають безліч зусиль, щоб вона частіше була серед однолітків, цим і пояснюються. постійна участьмами у класних заходах та активна допомога дочки у прийомі гостей. Втім, зізнається мама, нам і самим подобається бувати в веселих веселих компаніях, нехай навіть і дитячих.

Спостереження та розмова з дитиною :

Аня симпатична, тендітна дівчинка з великими блакитними очима, виглядає молодшою ​​за свої роки.

До обстеження поставилася стримано.

Говорить швидко, уважно дивиться на співрозмовника, часто посміхається.

Їй подобається вчитися в гімназійному класі: хороші вчителі, цікава програма. Улюблений урок математика, Аню приваблює сам процес вирішення завдань, і її тішить, що вона завжди першою знаходить правильну відповідь. Її цілком влаштовує новий колектив: більшість дівчаток вчилися разом з нею в початковій школі, Відносини з ними як і хороші, велика кількість відмінників за підсумками першої чверті радує радше Аню,

Це відхилення поведінки може бути викликане: 1) неадекватним рівнем домагань; 2) особистісною тривожністю; 3) гіпертрофованим розвитком мотиву бути відмінницею.

ДАНІ ПСИХОЛОГІЧНОГО ОБСТЕЖЕННЯ чим засмучує: “Є з ким посперечатися під час уроків”. Складається враження, що характерна для однокласників конкуренція їй не властива. Є в шкільному житті і неприємні моменти, наприклад, обов'язкове пиття молока на другій перерві: “Іноді треба повторити матеріал до наступного уроку, часом дуже хочеться пострибати з дівчатками “в гумку”, а то й просто немає настрою йти до їдальні, адже їжа справа добровільна!”.

Найбільше у світі вона любить бути з батьками: є у вихідні маминий пиріг або гуляти втрьох.

Пояснити своє особливе ставлення до п'ятіркам дівчинка не може, просто їй приємно їх отримувати і дуже прикро, якщо оцінка інша. У третьому класі за рік у неї вийшло кілька четвірок (до цього були одні п'ятірки), у чому причина погіршення успішності вона не змогла пояснити. У четвертому класі знову була круглою відмінницею.

Діагноз непсихологів :

Кл. керівник та вчитель російської мови: надмірна відповідальність.

Мама: не бачить приводу для занепокоєння.

Аня: важко з відповіддю.

Резюме за даними феноменології: неадекватно сильна негативна емоційна реакція на "четвірки"

ТЕОРЕТИЧНИЙ КОНСТРУКТ І ГІПОТЕЗИ

1. Рівень домагань за методикою Хоппе:

Рівень домагань виявився середнім, адекватним, досить стійким.

2. Особистісна тривожність:

2.1. Модифікована методика Спілбергера. Отримано низький показник особистісної тривожності.

2.2. Малювальний тест "Дім-дерево-людина".

Констатуються тривожність, концентрація на минулому, почуття власної малоцінності, проблеми з “образом Я”, інфантилізм, фрустрованість, відхід у мрії та фантазування, тенденція до уникнення нового досвіду, труднощі у міжособистісних контактах.

3. Гіпертрофовано розвинений мотив бути відмінницею:

3.1. Бесіди з вчителями, Анею та мамою:

Мотив бути відмінницею виражений сильно, проте є й інший виражений мотив: спілкування з батьками. Мотиваційного конфлікту у разі немає, оскільки обидва мотиви узгоджуються між собою. На користь гіпертрофованого розвитку мотиву відмінного навчаннякаже неадекватно сильна емоційна реакція на "четвірки", проте це припущення опосередковано спростовує відсутність конкурентності.

3.2. Самооцінка по Дембо-Рубінштейн:

Крім самооцінки використовувалися оцінки однокласниць за тими ж шкалами. Після проставлення самооцінної позначки на шкалі Ані пропонувалося оцінити за цією ж якістю когось із класу. За двома шкалами - гарна дочка і зовнішність - вона не змогла оцінити однокласниць.

Ретельність – 95%. Поліна В. – теж 95%, Аня Р. – 90%.

Гарний характер – 95%. Аня Р. – 95%, Іра К. – 80%.

Хороша подруга – 90%. Аня Р. – 90%, Поліна В. – 95%, Іра К. – 95%.

Хороша дочка – 95%.

Розум, можливості - 95%. Варячи М. - 95%.

Зовнішність – 90%.

Виявлено дуже високу самооцінку за всіма використаними шкалами. За всіх безперечних переваг Ані самооцінку слід визнати завищеною.

Випробувана оцінює високо як відмінниць Варю і Поліну, і мають багато “четвірок”, котрий іноді отримують “трійки” Іру До. і Аню Р., т. е. успішність перестав бути істотним критерієм оцінки однолітків. Це можна як непряме свідчення відсутності надмірності мотиву відмінного навчання.

Резюме за даними психологічного обстеження: гіпотеза про неадекватність рівня домагань не підтвердилася, однозначної відповіді на питання про те, чи є мотив бути відмінницею гіпертрофовано розвиненим, не отримано, виявлено загальне особистісне неблагополуччя (див. вище результати малюнкового тіста), генезис якого незрозумілий, та завищена самооцінка.

Примітка. Аналіз даних психологічного обстеження показав, що вихідний теоретичний конструкт неповний: він не включав як можливу причинуописаного порушення поведінки підвищену самооцінку Вочевидь, що навіть епізодичне отримання “четвірок” відповідає настільки високої самооцінці і тому викликає сильну емоційну реакцію. Залишився нез'ясованим генезис неадекватної самооцінки.

ПСИХОЛОГІЧНИЙ ДІАГНОЗ

Неадекватно сильна емоційна реакція на “четвірки” – наслідок підвищеної загальної самооцінки. Можливо, аномальна самооцінка є одним із компонентів загальноособистісного неблагополуччя, що виражається і в тривожності, фрустрованості.

ПРОПОЗИЦІЇ ЗАХОДИ

Оскільки причину загального особистісного неблагополуччя не виявлено, довелося обмежитися побажанням вчителям поводитися з Анею максимально доброзичливо і намагатися знижувати суб'єктивну значущість оцінки, що вони й робили раніше.

КАТАМНЕЗ ЧЕРЕЗ 4 МІСЯЦЯ

Аніна шкільне життяйшла як і раніше, єдина зміна – поява шанувальника.

Класний керівник помітила, що один хлопчик, теж відмінник, небайдужий до Ганни, і посадила їх за одну парту.

Вчителька не знає, чи дівчинка поділяє його почуття, але знаки уваги приймає прихильно, включаючи і проводи до дому.

У березні з Анею зустрілася студентка, яка проходить у гімназії практику як майбутній шкільний психолог. Вона зацікавилася дівчинкою, побачивши її малюнок за методикою "Дім-дерево-людина". Практикантка пояснила їй, що в гімназії вона тимчасова людина, про зміст розмов з дітьми нікому тут не розповідатиме, і запропонувала Ані відверто розповісти про свої тривоги. Дівчинка відразу розплакалася і розповіла, що з минулого літа її переслідує страх смерті мами. Чому він з'явився, вона не знає. Мама виглядає як завжди, до лікарів, здається, не звертається, але Аню періодично охоплює панічний жах. Це може статися вдома, на уроці або на екскурсії, при мамі або за її відсутності. Про свій страх дівчинка нікому не розповідає, навіть мамі. Вона зізналася, що найбільше її бажання сидіти вдома, обклавшись м'якими подушками, і читати. Аня погодилася, що однокласники добре до неї ставляться, але сама вона часто зазнає труднощів при спілкуванні з ними, часом їй складно висловити свої враження або висловити якусь ідею. За деякими її словами, практикантці здалося, що між батьками вже тривалий час існує розлад, що ретельно приховується від дочки.

Шкільний психолог вирішила в даному випадку нічого не робити, тому що тут необхідна допомога дитячого психотерапевта і, можливо, фахівця з подружніх стосунків. Враховуючи заперечення мамою якихось суттєвих особистісних проблем Ані, психолог вирішила не поспішати з порадою звернутися до психотерапевта, а дочекатися для цього відповідного моменту.

УТОЧНЕНИЙ ПСИХОЛОГІЧНИЙ ДІАГНОЗ

Неадекватно сильна негативна емоційна реакція на “четвірки” є наслідком ригідної завищеної самооцінки, що сформувалася, імовірно, як захисна несвідома реакція на розлад між батьками, що приховується від дочки. Неадекватну реакцію на "четвірки" посилює невроз - страх смерті мами, симптоми якого були виявлені при психологічному обстеженні та позначені як "загальноособистісне неблагополуччя". Ймовірно, невроз має ту саму причину, що й аномальна самооцінка.

ПРОТОКОЛИ РЕЗУЛЬТАТІВ ПСИХОЛОГІЧНОГО

ОБСТЕЖЕННЯ

1. Методика Хоппе:

Рівні складності завдань:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Порядкові номери завдань.

Виконання завдання оцінено експериментатором як:

Правильне;

Неправильне.

2. Діалог із психологом під час виконання методики Дембо-Рубінштейн:

П. - А ось подруга ти, виявляється, не найкраща, так?

А. - Іра з Поліною краще за подругу, ніж ми з Анею: вони ніколи не сваряться, точніше, я ніколи не помічала, щоб вони посварилися. У нас дуже рідко, але бувають сварки, я навіть не пам'ятаю, через що, але знаю, як це неприємно: сидиш весь урок і дуєшся.

П. - Ти ідеальна дочка?

А. - Мені батьки завжди кажуть, що я найкраща дитина на світі... Я ж не ставлю хрестик ось тут, на вершині...

П. - А на самому вершині хто з твоїх знайомих знаходиться?

А. - Не знаю, може, хтось там і перебуває, але не з моїх знайомих!

П. - Аня, а чому ти нікого з дівчаток не оцінила за зовнішністю?

А. - Дуже важко оцінювати зовнішність інших. В усіх смаки різні.

П. - Так, за всіма шкалами ти себе дуже високо оцінила.

А. (після паузи, посміхаючись). - Але я така і є, що мені вас обманювати?

3. Модифікована методика Спілбергера:

Показник тривожності дорівнює 33 (значення до 35 включно відповідають низькому рівнюособистісної тривожності).

Опис діагностичної діяльності психолога за наданою схемою надає можливість:

• реєструвати психологу власний досвід діагностичної діяльності, роблячи його доступним для кращого усвідомлення, аналізу, впорядкування та систематизації,
• створювати каталог випадків з діагностичної практики в різних сферах застосування психолого-педагогічної діагностики (труднощі навчання, відхилення в поведінці, порушення міжособистісних відносин тощо),
• передавати свій досвід іншим психологам,
• освоювати досвід вирішення діагностичних завдань, накопичений іншими психологами, за допомогою знайомства з наданими ними діагностичними випадками, охарактеризованими за цією схемою,
• організувати навчання діагностичному мисленню та підвищувати діагностичну компетентність студентів-психологів та професійних психологів за допомогою вирішення діагностичних завдань різного типу, побудованих на основі даної схеми.

Відсутність подібної схеми опису випадків із практики, що відповідає вимогам повноти, не дозволяє реалізувати ці можливості.

Бібліографія

Ануфрієв А.Ф. Схема опису випадків із практики у психолого-педагогічній діагностиці // Психолог. – 2014. – № 3. – С.141-174. DOI: 10.7256/2306-0425.2014.3.12700..html

Тут представлені деякі випадки нашої психологічної практики. Ми включили сюди багато прикладів, що стосуються здоров'я, тому що вони найбільш об'єктивні з точки зору оцінки ефективності проведеної роботи. Одна річ, коли клієнт каже, що його проблема зникла й інша, коли це підтверджується висновком сторонніх експертів.

Іноді буває досить струснутись від сну.

Молода людина А…звернувся зі скаргами на незадовільне самопочуття. Вже більше року тримається невелика температура, знижено працездатність, порушено сон, апатия настільки сильна, що довелося взяти академічну відпустку. Обстеження у лікарів не виявили нічого, що могло бути причиною такого стану.

Сім'я з чотирьох чоловік: А…, його мати, батько та старша сестра живуть у власному будинку. Кожен має свій простір. Батько – підприємець, за характером демократичний, до сина налаштований доброзичливо, бачить у ньому продовжувача своєї справи. Відносини між батьком та сином спокійні, але не довірчі. Мати – домогосподарка. У дитячі роки поводилася по відношенню до сина авторитарно, нині стосунки рівні, але позбавлені теплоти. Зі старшою сестрою у А… постійні дрібні конфлікти, через її нав'язливі вчення.

На момент консультації можна було б описати психологічний портретА…, як стійку особистість, були цілком реалістичні настанови щодо перспектив життя у частині роботи, створення сім'ї, кола спілкування. Контакти з однолітками конструктивні, інтереси підпорядковані цілям розвитку. Єдине в чому можна було «дорікнути» А… це певною конформністю по відношенню до планів, запропонованих батьком. При цьому А… мав темперамент інтраверту та підвищену емоційну чутливість. У принципі А… усвідомлював те, що продовження бізнесу батька знімає безліч питань, він і навчається вступив до профільного цього бізнесу інституту, але все ж таки великого ентузіазму з приводу такого майбутнього у А… не було.

У якийсь момент консультації, А… глибоко задумався і повідомив, що зовсім не бачить своє майбутнє під «батьковим крилом», йому хочеться бути вільним і не тільки надалі, але прямо зараз. Так само А… відкрив для себе, що йому тяжко перебуває під фінансовою опікою батька. В принципі А… знав про все це й раніше, але ніби відмахувався, перебував у сплячці. Зараз він раптом прийшов до тями.

Через день А… зателефонував і повідомив, що температура зникла, і йому стало набагато легше. Через тиждень він відновився в інституті, але вже на вечірньому відділенні і надійшов працювати оцінювачем до страхової компанії, що дозволило йому «жити на свої». Стану подібні до тих, з якими він звернувся до нас, більше не повторювалися.

*******

Діти Індіго існують …

На прийом прийшла мати з дівчинкою чотирьох років. Доньці поставлено діагноз – дитячий аутизм. Для довідки – це практично вирок на спецнавчання та життя поза повноцінним соціумом, можливостей для радикального лікування на сьогодні не існує. Пройшовши обстеження у багатьох фахівців: невропатологів та психіатрів мама таки вирішила ще раз проконсультуватися тепер уже у психолога. Формально основні ознаки аутизму були в наявності: відсутність інтересу до соціальних контактів, відсутність мови. Проте, інших ознак: регідності поведінки та нав'язливих повторень у разі не було. Ще однією ознакою справжнього аутизму є холодний погляд дитини.

Тут був зовсім інший випадок, коли вони увійшли, ми побачили чарівну, але дуже злякану дівчинку – індіго. В очах цієї дитини була неземна мудрість (нам землянам дуже складно відчути теплоту цього погляду – це кохання більше) високого порядку, чим ми звикли спостерігати у нашому житті). Діти індиго часто важко адаптуються до нашої реальності, а в даному випадку були і причини з боку матері. Мама зізналася, що один із психіатрів сказав –Мамочка Вас самих лікувати потрібно. Дійсно мама була людиною творчого складу – художниця за професією та, на жаль, з маніакальним синдромом. Ось і вийшло, що дівчинка потрапила в «кліщі» - з одного боку, складність соціуму в якому вона опинилася, з іншого боку - нестабільна психіка матері. Дівчинка виявилася одна в абсолютно незрозумілому світі, без точки опори і відчувала тотальний переляк від того, що відбувається. Природно, що розвиток дівчинки загальмувався.

Під час консультації ми спілкувалися з дівчинкою більше невербально, тобто ми їй щось говорили, питали, а вона реагувала виразом обличчя та позами чи деякими звуками. Якоїсь миті моя колега (через складність ми вирішили проводити консультацію вдвох) намалювала квітку і дала дівчинці зі словами –Це тобі . І тоді сталася подія, яка вразила мене до самих глибин. Дівчинка взяла чистий листпапери, жовтий фломастер і намалювала щось подібне до сонця і передала моєму колезі. Перед нами був маленька людинанайчистішої свідомості та безмежної любові.

Надалі справа набула дещо несподіваного обігу. Через два місяці мама зателефонувала нам і сказала, що вирішила віддати дівчинку на виховання своїй бабусі, яка мешкає в іншому місті, а самій зосередиться на творчості. Власне дівчинку вона туди вже відвезла. Мама зателефонувала сказати, що у бабусі дівчинка заговорила.

*******

Пошуки кохання …

Підприємець З…з Москви звернулася за консультацією щодо кількох проблем. Зараз їй 30 років, але зустріти відповідного чоловіка не вдається, плюс періодичні депресії та запійні стани, плюс у останнім часомповне небажання відвідувати власну компанію.

Консультації проходили з Scype . Перше, що впало у вічі – явно не вкладалося в образ бізнесмена та викладача університету. З… сильно почервоніла, ховала обличчя за межі видимості камери, спитала– А ви завжди мене бачитимете?… ну… я скоро звикну, ви не звертайте увагу. Стало ясно, що доведеться працювати з глибоко структурованим комплексом та небезпечними психотичними реакціями. Інтуїтивні висновки відразу знайшли підтвердження в численних біографічних даних. З'ясувалося, що депресивні стани тривають по кілька тижнів і виражаються втупом лежання на дивані та безперервному перегляді телесеріалів, плюс алкогользаливається до стану повного непритомності, при цьому сльозитечуть безупинно. Про кого і про що вона плаче сказати важко. Відносини з чоловіками періодичні, якщо постійного чоловікані, топускається у всі тяжкі – щодня новий чоловік. У двадцятирічному віці було зроблено аборт на 6-му місяці- Я боялася, а що скаже мама. У шкільний період був випадок, коли вона кинулася на матір та батьком з ножем,одного поранила не сильно. Все це довершувалося двома спробами самогубства у дорослому періоді.

Було б неправильно уявити С... як когось розбещеного монстра. Закінчила школу із золотою медаллю. Серйозно займалася музикою та вокалом, зараз якість хобі бере участь у концертах та шоу. Багато мандрує, багато читає. Має блискучу ерудицію і сильну харизму, висококреативна, про таких кажуть – перед ними відчиняються двері. Що ж до характеру, то наша консультація проходила дуже по-дружньому, С... була гранично відверта, була на «стороні психолога», довіра та теплота були навіть із надлишком. У цьому й звучав глибоко дитячий «синдром – любите мене». З… несвідомо пропонувала себе всім і кожному як об'єкт любові, пропонувала по-дитячому наївно, відкрито і пристрасно. За всієї своєї інтелектуальної сили, справді неординарної, С… зовсім не усвідомлювала своїх мотивів. Особистість за своїм дуже цілісна в даному випадку була не здатна транцендуватися для самоаналізу саме через цілісність. Дитячі «закладки» класичні –Мені потрібен такий же добрий чоловік як мій тато; Кожні кілька днів я дзвоню мамі, розмовляємо по 2-3 години, я питаю її, можливо, я щось неправильно роблю?; Папа каже мені, що я повинна бути гарною, що не повинна дозволяти чоловікам так чинити зі мною.. Це каже тридцятирічна жінка лідерських нахилів.

Ми розуміли, що в цьому випадку найкращим рішеннямбуде неявна «провокативна терапія», оскільки С… перебувала у прикордонному стані з негативною динамікою. Першу половину сесії провели в екзистенційному ключі і лише потім задіяли модель активації. Закінчили сесію так званим «дзеркалом». На нашу думку, «провокативна терапія» в чистому виглядіможе застосовуватися тільки для людей з вираженою перевагою логічного мислення або осіб деспотичної типології.

Зараз у С… все добре, стан впевнений, вона відновила активний рух до своїх цілей. Чи стане її сьогоднішній стан правилом на все життя залежить тепер тільки від неї самої. Усі карти розкрито. Настав час грати нову гру під назвою Життя або повернутися до старої у своїй уяві. Це залежить від неї самої.

*******

Життя перетворене на боротьбу за …

Молода людина Д….звернувся з приводу складнощів у побудові відносин із протилежною статтю, плюс напружені стосунки з товаришами по службі, плюс погіршення пам'яті та відсутність внутрішнього спокою.

Біографія цілком благополучна. Працює юристом на держслужбі, просувається кар'єрними сходами, можливо не так швидко, як хотілося б, але просувається. Поставив собі за мету активного особистісного зростання, у зв'язку з чим його доба розписана буквально по хвилинах, між роботою, відвідуванням концертів, читанням книг, заняттям єдиноборствами, паркуром, вивченням мови та ін. випадок, коли все було в міру і права та обов'язки, і успіхи та невдачі. Н…. має хорошу здатність до навчання, комунікабельний, по-доброму критичний до себе, досить впевнено будує відносини на принципах паритету. При цьому (йому 26 років) він не може знайти дівчину, яка його влаштовувала б і останнім часом схиляється до відмови від подальшого пошуку. У його житті наростає психологічна самота. Друзі поступово переходять у розряд знайомих. Колеги по службі загалом доброзичливі, але кількість «підколів» та «розіграшів» стала надмірною, яка доходить до знущання. У відносинах з начальником скутість і боязкість.

На початковій стадії консультування нам не вдалося виявити будь-яких значних дезадаптивних установок та нереалістичних очікувань. Прихованих потреб, принаймні поширених: любові, уваги, захищеності та їх похідних теж не було видно. Усі у межах норми.

Тільки наприкінці нашої консультації раптом настало осяяння. Д ... невисокого зросту, 165 для чоловіка - малюком не назвеш, а реально все кругом вище.

Хочеться бути рівним, але коли все життя дивишся на людей знизу вгору, виникає дефект сприйняття себе самого. Починається несвідома битва, спочатку за рівність, потім за право на життя, а потім і з вітряками. По крапельці по крапельці Д... перетворився на вічного шукача якоїсь правди про яку сам нічого не знає, а на перевірку став у суспільствіpersona non grataчерез свою запалену принциповість і несвідомий експансіонізм. У його житті утворилася психологічна дистанція, яку він встановив своєю ж вірою в якусь несправедливість, суть якої він сам не усвідомлює.

Психотерапевтичний процес був побудований у три етапи. Ми провели з Д... спочатку кілька психодраматичних сесій, спрямованих на відновлення діалогу з оточуючими людьми, входження до контексту взаємодопомоги та зумовленості. Другим етапом пройшли тренінги трансформації моделей поведінки від гри на перемогу до гри на задоволення. Закінчили роботу коучинговою сесією побудови бажаної реальності.

Наступні контакти з Д… показали, що його життя набуло інших обрисів - виникли дружні контакти, з'явилася внутрішня гармонія, на службі зникли упереджені відносини.

*******

Коли немає іншого виходу …

Це один із випадків тривалої роботи, коли починається робота з клієнтом з одного приводу, а закінчується зовсім на інших рівнях.

У першу мить здалося, що чоловікові, що дзвонив з Москви, далеко за 50. Судячи з інтонацій він був важко хворий і знаходився в гранично пригніченому стані, настільки пригніченому, що виникали сумніви в успішності будь-якої психотерапії. Іноді доводиться стикатися з такими випадками, коли людина знесилена психологічно настільки, що допомогти їй неможливо. Здалося, що це саме такий випадок. У ході розмови з'ясувалося, що насправді 36 років, що телефонує, в недалекому минулому Н…процвітаючий бізнесмен. Стан здоров'я справді критичний. Загальна знесиленість, атонія кишечника, дискенізія ШКТ і жовчного міхура та ін., найгірше з серцем – аритмія, блокада провідних шляхів, дистрофія міокарда. Будучи людиною забезпеченою Н… пройшов обстеження всіх лікарів у клініках найвищого рівня, але етіологія того, що відбувається, не було виявлено. Незважаючи на виконання всіх рекомендацій лікарів та тривалий прийом медикаментозних засобів стан Н… продовжував погіршуватися. Постає питання про імплантацію штучного кардіостимулятора.

Домовилися, що Н… збереться й приїде до Санкт-Петербурга на консультацію.

У ході консультації були отримані дані позитивні про стан психологічних патернів клієнта. Людина, що відбулася, високоуспішна, дві вищі освіти. Прекрасний клімат у сім'ї, двоє безпроблемних дітей. Дитячий період Н… характеризувався досить високим рівнем психотравматичності, наслідки якого, однак, були повністю реконструйовані в адаптивну форму у перші ж роки самостійного життя. Про високу здатність Н... до рефлексії, каже, те, що він самостійно впорався із заїканням переслідував його протягом дитячого періоду; після закінчення школи без будь-якої протекції батьків організував власний бізнес; впевнено вирішив деякі фізіологічні та психологічні проблеми інтимного плану. Мислення активне, лідерське, дуже конструктивне і позитивне, останнім часом почав займатися духовними практиками.

З погляду класичної психології все об'єктивні социо-психологические константи Н… на даний момент нашої зустрічі були в нормі. З позицій онтопсихологічного дослідження чітко спостерігалися інтенції негативної психології з боку матері та відповідна компліментарна зона «жертви» в психіці «внутрішньої дитини». У разі, коли об'єктивно незавершених гештальтів немає, найскладнішим моментом терапії і те, як донести до свідомості клієнта, наявність помилки. Єдиними фактами, що підтверджують негативну діаду, був розказаний Н… сон. Однак, сновидіння – незаперечне для психолога, але сумнівно у своїй значущості для клієнта. Іншим фактом було те, що Н…. наполіг на поверненні матері (вона емігрувала до Ізраїлю) до Росії (тут він побудував для неї квартиру поряд зі своєю). З погляду соціо-культурної нічого поганого. Збудувати на цьому навіть когнітивну терапію неможливо.

У цій ситуації було використано метод екзистенційної терапії. Бесіда в якій аналізувалися базові елементи існування: любові, смерті, самотності, свободі, відповідальності, віри і т. д., тривала 6 годин безперервно. Хоч би як це звучало аморально, але клієнту було запропоновано розірвати стосунки з матір'ю. Розлучаючись, Н… пообіцяв як слід зважити всі аргументи, проте відчувався достатній скепсис.

Приблизно через місяць пролунав дзвінок із Москви.

Ви знаєте, у моєму житті все кардинально змінилося. Я відновив роботу, те, що було з моїм шлунком та кишечником зараз день і ніч. Серце відпустило, я пройшов обстеження у кардіологів, звичайно, там ще є претензії з боку медицини, але питання імплантації кардіостимулятора однозначно знято. До мене повернулися сили я сповнений планів, працюю днями і ночами безперервно, настрій бадьорий. Я скажу вам чесно, спочатку я вам не повірив, у моїй голові не вкладається, як можуть впливати стосунки з матір'ю на моє здоров'я, але потім вирішив, що це мій останній шанс. У мене просто не було іншого виходу, смерть була поруч, вирішив спробувати виконати ваші рекомендації, навіть якщо я не розумію.

З того часу минуло кілька років. Життя Н складається успішно, як у плані бізнесу, так і в плані здоров'я та особистого життя. Більше того, зараз Н… розпочав політичну кар'єру.

За кілька місяців після тієї «знаменитої» консультації, ми продовжили роботу з Н… але вже зовсім з інших приводів. Як уже згадувалося, останнім часом Н… став виявляти інтерес до духовних практик і всього, що пов'язано з особистісним зростанням, свідомістю та глибинними причинно-наслідковими зв'язками, що діють у соціумі. Було проведено велика кількістьконсультацій з цих тем. Далі, було поставлено завдання виходу принципово вищий рівень успішності з допомогою розвитку інтуїції. Протягом двох років ми проводили консультації телефоном, плюс після консультацій надсилалося резюме електронною поштою. Наступним кроком з боку Н… стало замовлення на розробку «Проекту розвитку» довгою на все життя. Такий проект було створено і зараз перебуває на стадії здійснення.

Особливо хотілося б зупинитися на стосунках Н… з матір'ю, щоб не склалося хибного враження про аномальність онтопсихологічного підходу. У даному конкретному сулчаї йдетьсяне так про негативність, як про проникнення в незахищену психіку чужого семантичного коду. Людині достатньо відновити «завислу» ділянку свідомості, щоб знову стати індиферентною до подібних впливів. Протягом двох років Н… не підтримував контактів з матір'ю, у цей період за рахунок глибокої внутрішньої роботи він зумів побачити свої «слабкості» та реконструювати їх. Зараз Н… повернувся в русло нормальних відносин із матір'ю, які характеризуються любов'ю та взаєморозумінням.

*******

Перейти від уявлень до дії …

Жінка 45 років працює психологом-логопедом. Звернулася з приводу повторюваного виснажливого сну насиченого страхом. Сюжет сновидінь простий - Хтось намагається відчинити двері та увійти до її кімнати. Двері стрясаються, вигинаються буквально дугою і ось-ось зірветься з петель і тоді увійде хтось дуже страшний. Після цих снів Л…, Так звали нашу клієнтку, прокидалася охоплена моторошним страхом і довго не могла прийти до тями.

У цьому випадку ми вирішили провести онейродрамутобто розіграти сновидіння в реальності. З цією метою ми запросили Л… на групу. Було обрано персонажів: двері, ключ, замок, страх і сама головна героїня(грала її не Л…, а друга жінка). У завдання Л… входило ще раз пережити у всіх подробицях перепетії повторюваного сновидіння і зібравши волю відкрити двері самій, що зустрінеться зі страхом віч-на-віч.

Після проведення онейродрами відбувся шерінг- Обмін пережитим кожним з учасників. Своєрідний зворотний зв'язок. Усі учасники справді випробували присутність страху, але зазначили, що страх перебував не в Л…, а був іншою людиною чоловічої статі. Сама Л… так само відчула, що страх є не її власною, а сторонньою істотою. Ми попросили Л… згадати дитинство. З'ясувалося, що її батько працював десь у спецслужбах і Л… згадала, що він неодноразово висловлювався, йдучи з дому, що не впевнений у тому, що побачить свою дочку знову. Л… відчула у вигляді інсайту, що образи страху та батька поєдналися. У сновидіннях Л… переживала страх свого батька, який він транслював їй у дитинстві.

Образи поєдналися, ситуація стала зрозумілою на раціональному рівні і Л… більше не страждала від подібних сновидінь.

*******

Від букету комплексів до просвітлення.

Ця робота велася протягом більш ніж трьох років, лише за допомогою листування електронною поштою. Було проведено понад сорок консультацій обсягом близько трьохсот сторінок.

Молодий лікар-нейрохірург із М. Новгорода звернувся за консультацією щодо налагодження стосунків із дівчиною. Принагідно були заявлені: нейродерміт, бронхіт і підвищений тиск, плюс постійні конфлікти зі старшою сестрою та непоняття на роботі. Незрозумілі полягали в тому, що, будучи перспективним і дуже старанним лікарем, на хорошому рахунку у керівництва лікарні, йому ніяк не вдається пройти підвищення кваліфікації. Всі можливості з різних причин закриваються наче навмисне.

Коли ми почали консультації з П…так звали молодої людини, Одночасно з'ясувалося, що він має надзвичайно високу емоційну чутливість, болісно переживає як свої промахи, так і всі витрати сучасної бюджетної медицини. Людина гіпервідповідальна, що призводить до величезної кількості понаднормової роботи та маніпуляцій з боку колег. Те саме у стосунках із сестрою – бачачи безвідмовність і сумлінність П… вона завантажує його піклуванням над своєю маленькою дитиною. Відмовитися від цього П... не може, а всі несправедливості переживає мовчки всередині себе. У разі завжди присутня застарілий дитячий афект пов'язані з несправедливістю. Так і виявилося – у дитинстві його збила машина, водій з місця події втік і П… пролежав кілька годин на узбіччі у безпорадному стані, а в лікарні з нього ще й лікар посміявся. У такі моменти діти дають собі клятву – «Коли я виросту я ніколи так робити не буду, я рятуватиму всіх хто потрапив у біду». Щось подібне відбувалося і в пізнішому віці. Перший сексуальний контакт був невдалим, не стільки фактично, скільки на думку дівчини, яка надсміялася над ним і найгірше - розповіла про його «неспроможність» однокласникам. Плюс батько П… був суддя, що додатково сприяло становленню невиправдано підвищених моральних установок. Ці дитячі сценарії стали вирішальними у стосунках із останньою дівчиною. Зовні ситуація виглядала так, що він її любить, а вона її не має. Але виявляється, що цю дівчину нещодавно збила машина і мала серйозні посттравматичні явища. Очевидно, що в даному випадку кохання підмінене сценарієм, що повністю підтверджувалось об'єктивним аналізом.

Слід зазначити, що у особі П… ми знайшли старанного і сумлінного учня. Добре, що він був лікарем і мав початкові пізнання в психології. Тому нам не довелося розпочинати його психологічну освіту з нуля. Саме освіту, так можна охарактеризувати стиль нашої віддаленої роботи з П ... , так як через його фінансові труднощі ми не могли вести телефонні переговори, тільки листування, а отже, неможливо було використовувати багато психотерапевтичних методик. Робота будувалась на рефлексивній основі. Кожну консультацію ми розпочинали з якогось концептуального ядра: свобода, мораль, цінності тощо. з докладним викладом як теоретичних посилок, так і прикладів побутового плану та закінчували питаннями для самостійної роботи. На цьому етапі головним було «розвести» свідомість П… за ешелонами, як кажуть льотчики. По суті П… був дуже високоосвіченою і високоморальною людиною, але просто заплутався у стандартах та пріоритетах.

Останні роки П... активно займався бодібілдінгом. Коли ми почали досліджувати цей аспект, то швидко дійшли розуміння, що мотивації для занять немає нічого спільного з темою здоров'я та задоволення. Лише короткочасні покращення працездатності та настрої після тренувань показували, що енергія витрачається на компенсацію відчуття неповноцінності (в основному сексуального плану), плюс едіпів комплекс змушував накопичувати перевагу за рахунок гіпертрофії маскулінних образів. Для адекватування психологічного запиту, враховуючи його реальні страхи перед чоловіками, ми порекомендували П… змінити вид спорту на єдиноборство. П… вибрав кік-боксінг. Результати з'явилися дуже швидко. Приблизно через місяць занять новим видом спорту П… повністю нормалізувався тиск і практично зник нейродерміт. Сам П. зазначив, що він став набагато впевненіше почуватися в соціумі, з'явилися друзі, зокрема, і в середовищі кік-боксерів.

Найбільш складною зоною було все, що пов'язане з професійною діяльністю, де насправді були дуже розмиті критерії моральності та допустимих меж. Як виміряти у лікаря кількість відданої енергії, як точно визначити межі відповідальності, коли йдеться про життя та смерть пацієнта, тим більше що він знаходиться «в руках» не одного а багатьох фахівців та обслуговуючого персоналу? Для П… з його підвищеною емоційністю необхідні були лише чіткі, але глибоко обгрунтовані критерії вибору тих чи інших дій. Інакше він міг буквально згоріти на психічному рівні. Нам не залишалося іншого виходу як пропонувати для рефлексії матеріал філософсько-теологічного змісту про те, щоб створити дійсні, універсальні опорні точки свідомості.

Ми опустимо тут все, що стосується терапевтичної роботи з приводу відносин з матір'ю, сестрою, дівчиною, кар'єрних моментів. Протягом року все це налагодилося та перестало хвилювати нашого клієнта. Цікаво інше. Ті матеріали, які використовувалися під час роботи, сколихнули зовсім інший рівень сприйняття. П... серйозно зацікавився всім, що пов'язано з інфрафізичним рівнем причинно-наслідкових зв'язків, а говорячи побутовою мовою з теософією та езотерикою. Кік-боксинг незабаром поступився місцем У-шу і Цигун, а найбільш читаними стали: Ведичні та даоські тексти, трактати Є.Реріх, Д.Андрєєва та ін. Незабаром П… став займатися в одній зі шкіл духовного розвитку, отримав посвячення, у нього відкрилися екстрасенсорні здібності- Бачення тонкої матерії, семантичного поля людини. Наша психологічна робота перейшла в русло дійсних консультацій, а не психотерапії, як це було раніше. Життя П… перейшло інші рівні мотивації від споживчого до справді онтического.- Є ще прохання, допоможи мені виявити та знайти всі мої комплекси, блоки свідомості, не треба за мене вирішувати, просто допоможи мені їх побачити. З'явилися і складності незмірно вищого рівня. - Я раніше думав, що ось духовний шляхі все буде чудово на ньому. У білому сяючому світлі ………Світосприйняття і рівень свідомості стрибає неймовірно різко, то я живу і відчуваю, що не в цьому світі знаходжусь і дивлюся на світ як на театр, то я ненавиджу його. Ось, що у мене виходить - Наш світ найнижчий і лінивий. По суті люди роботи з програмами, і просто виконують їх та й усі .... немає болю більше ніж бачити все це. Спочатку я був злий від того, що всі сплять.Питання, які доводилося вирішувати, не мали відповіді в рамках класичної психології. – Ось ще момент. Наприклад, є причина проблеми свідомості. Я її трансформую. А ось воно ніби залишає слід чи компліментарне місце якесь. До цього місця може воно повернутись чи підключитися щось інше?

Ми й зараз продовжуємо обмінюватися посланнями з П…, але скоріше як колеги, аніж учитель із учнем. Те, що сталося з П… називається просвітлення. Роботи подібні до такого розвитку розвивають нас самих не менше ніж клієнта.