Muzikoterapija na časovima muzike u vrtiću. Muzikoterapija u vrtiću. "Upotreba muzike u korekciji psiho-emocionalne sfere djeteta." Uspavanke za bebe

Čitanje 8 min. Pregleda 4.8k.

Emocionalna sfera djeteta ne može se sama skladno formirati, već joj je potrebna mudra i pažljiva pomoć odraslih.

Jedna od metoda koja će omogućiti nastavnicima da efikasno koriguju emocionalni razvoj djeteta i nauče ga emocionalnoj samoregulaciji.

U današnjem svijetu dječja psiha je izložena sve većem protoku informacija, pati od degradacije okoline i drugih negativnih vanjskih faktora. Kao rezultat toga, javljaju se problemi u razvoju emocionalne sfere djece, od kojih su najčešći fizički i emocionalni stres. Manifestuje se u razdražljivosti, agresivnosti i sl. i predstavlja prepreku za skladan i efikasan razvoj djetetove ličnosti. U tome može pomoći muzički direktor na svojim časovima, koristeći elemente muzikoterapije za djecu.

Muzikoterapija koristi muziku kao važan faktor u psihoemocionalnom uticaju na djecu. Odavno je poznato da je raspoloženje i sinhronizacija sa muzikom. Na primjer, marš, zbog svog jasnog ritma, ima tendenciju da okrepi i mobilizira čovjeka, ali tečna, ujednačena, tiha uspavanka smiruje, izaziva san.

Stoga bi u ovom trenutku svi učitelji-muzičari trebali aktivno koristiti u svojim časovima sposobnost muzičkog zvuka, tembra, ritma, tempa da utiču na unutrašnji svijet predškolskog uzrasta, izazivaju tjelesne, psiho- i emocionalne reakcije i usmjeravaju ih.

Praktična primjena muzikoterapijskih metoda

Od posebnog značaja u savremenoj muzikoterapiji je integracija muzike sa izražajnim mogućnostima drugih umetnosti.

Najčešće korišćene integrisane metode muzikoterapije su:

• crtanje uz muziku
• Glazbene igre na otvorenom;
• pantomima;
• plastična dramatizacija uz glazbu;
• muzička terapija bojama;
• izmišljanje bajki od strane dece tokom i nakon slušanja muzike.

Ovako složeni oblici kreativnosti uključuju sve organe i sisteme percepcije djeteta u kreativni proces. Ovo povećava efikasnost posebnih vježbi, a muzičkom direktoru daje mogućnost da na različite načine korigira emocionalni i fizički stres kod svojih učenika.

Muzikoterapija za djecu

Muzikoterapijske vježbe za smanjenje fizičkog i emocionalnog stresa kod djece obično sadrže dvije glavne komponente, i to:

• percepcija muzike u pokretu;
• smiruje i balansira disanje.

Poznato je da se kod ukočenosti mišića, kod problema s koordinacijom pokreta kod djece, često ispoljavaju emocionalni problemi, posebno otežano doživljavanje i reprodukcija emocija, nemogućnost prepoznavanja vlastitih emocija i osjećaja, kao i percepcije. osećanja drugih ljudi. Ali sposobnost slobodnog i plastičnog kretanja, osjećanja i sviranja muzike tijelom direktno je povezana s emocionalnom opuštenošću. Stoga je u cilju harmonizacije emocionalne sfere djece predškolskog uzrasta bolje ponuditi im aktivan oblik percepcije muzike tokom muzikoterapije.

Osloboditi napetost mišića koja prati svako snažno emocionalno iskustvo kod djece, moguće je i uz pomoć vježbi za smirivanje i ujednačavanje disanja. Duboko mirno disanje pomaže u smanjenju anksioznosti i sticanju samopouzdanja. Osim vježbi čistog disanja, u praksi muzikoterapije za opuštanje koriste se vježbe za formiranje pjevačkog disanja, kao i sviranje na duvačkim instrumentima i slično.

Odabir muzičkog zapleta za vježbu, muzičke ruke. mora uzeti u obzir da je umirujući, opuštajući efekat svojstven zvucima flaute, violine, klavira - pod uslovom da će djelo zvučati tihom (umjerenom) dinamikom i sporim (umjerenim) tempom.

Vježba muzikoterapije može imati sljedeće faze:

• uspostavljanje kontakta s bebom, utvrđivanje njegovog emocionalnog stanja;
• odabir muzike za korekciju i harmonizaciju emocionalnog stanja djeteta;
• smanjenje emocionalnog stresa - korištenje dinamične muzike, koja stimuliše intenzivne emocije i daje djetetu priliku da "resetuje" emocionalni stres;
• opuštanje i punjenje pozitivnim emocijama - upotreba mirne muzike koja oslobađa napetosti i stvara atmosferu zadovoljstva.

Razmotrite primjere vježbi muzikoterapije

Vježba "Igraj svoje raspoloženje" je kolektivni oblik aktivne muzike koja svira na šum instrumentima. Tokom nje djeca uče da izgovaraju poeziju, sviraju u ansamblu, a također improvizuju svoje male komade, oličujući u njima svoje raspoloženje i zvučne izvedbe.

Vježba "Šal sa čarobnim pričama" Namijenjen je prvenstveno djeci sa izraženom hiperaktivnošću, poremećajem pažnje. Takva djeca zahtijevaju individualni rad, tokom kojeg uče da se smire i koncentrišu.

Da bi izveo vježbu, muzički direktor uključuje muziku, pomiče veliki svijetli šal preko djeteta, dok priča fantastičnu priču (na primjer, o samom djetetu, s kojim izvodi vježbu). Istovremeno, muzički direktor poziva dijete da se proizvoljno kreće kada šal „poleti“ ili se njiše s jedne na drugu stranu, i stane kada šal padne.

Tokom vežbe nastavnik treba da sinhronizuje pokretne i mirne epizode u pokretima marame, u muzici i istoriji.

Pravilno odabrana muzika prema intenzitetu zvuka i ritmu pomoći će djetetu da pojednostavi pokrete, pojačavajući utisak pokreta marame i riječi muzičkog direktora.

Vježba relaksacije "Morsko dno" Dizajniran prvenstveno za stariju djecu. Muzički materijal za vježbu je audio zapis drame "Mjesečina" Kloda Debisija.

Djeca su nasumično smještena u muzičku sobu. Učitelj izgovara tekst usklađujući ga sa pokretom muzike: „Djeco, sad ćemo zaroniti u morske dubine.

Prvo, provjerimo radi li naša oprema za podvodno disanje: udahnite mirno, bez napetosti, sada izdahnite. Sa opremom je sve u redu, pa ronimo!

Mirno duboko udahnite i uz izdisaj se spustite na samo dno. Oko tebe - samo bistra plava voda. A sada osjetite da ste valovi mora, koji se lako njišu uz muziku. Šareni stanovnici mora plivaju oko vas - osjetite njihovo prisustvo, pažljivo razmislite.

Odjednom se struja promijenila! Svi su talasi počeli da se uzburkavaju, pomeraju, putuju morskim dubinama, upoznaju nove morske stanovnike... A sada je došla noć. U potpunom mraku zasjala je morska voda - to su svetleće mikroskopske alge, rakovi, neverovatne meduze. Talasi se postepeno smiruju i spuštaju se do dna.

Nakon vježbe treba pozvati djecu uz samu muziku da nacrtaju slike koje su nastale u njihovoj mašti. Nakon toga, muzički direktor treba da analizira dječije crteže – boje, zasićenost, pritisak olovke i sl.

Tako je moguće prepoznati skrivenu emocionalnu napetost, nezadovoljstvo, agresiju kod djece i usmjeriti napore da ih se eliminiše tokom muzikoterapijskih sesija.

Svrha vježbe je opuštanje i razvoj pjevačkog disanja. Muzički materijal za vježbu je Preludij u C-duru iz Dobro temperiranog klavijara Johana Sebastiana Bacha.

Muzički direktor poziva djecu da stave zamišljeno sjeme na svoj dlan. Djeca izvršavaju zadatak, prateći "sadnju", govoreći riječi "ding!", a zatim se brinu da zrno proklija:

• zaliveni kišom - imitirajte zvukove kapljica glasom;
• zagrijani suncem - pevaju zvuk "a" visoko.

Muzički direktor nastavlja da režira akcije dece, postepeno nastavljajući priču:

• zrno je počelo rasti - djeca pjevaju glas "a" na krešendu;
• veliki, lijepi cvijet je izrastao i otvorio prekrasne latice - djeca, zamišljajući cvijet na dlanovima, smiješe se, dive mu se;
• cvijet ima odličnu aromu - djeca polako, duboko udišu kroz nos, a izdišu kroz usta uz zvuk "ha".

Vrijednost ove vježbe je u tome što ujednačava emocionalno stanje sve djece u grupi, pomaže učenicima sa slabim nervnim sistemom da se oslobode emocionalne neravnoteže zbog činjenice da njihove psihofizičke reakcije zaostaju za općim ritmom života grupe. .

Vježba "Muzika u boji" preporučljivo je provoditi kada postoji potreba da se kod djece izazove određeno raspoloženje.

Vježba sadrži elemente terapije bojama, naime, uključuje korištenje različitih predmeta određene boje.

Muzička pratnja vježbe i boja predmeta ovisit će o raspoloženju koje treba stvoriti. Na primjer, da bi smirio djecu, muzički direktor može predložiti da naprave plesnu improvizaciju uz muziku valcera koristeći svilene marame u plavoj, svijetloplavoj ili zelenoj boji. Umesto da razveselite decu, trebalo bi da upalite ritmičku muziku živahnim tempom, a kao rekvizit deci ponudite trake ili maramice žute ili crvene boje.

Svrha ove vježbe je:

• normalizirati disanje;
• opustite mišiće grla.

Kao muzički materijal za vježbu možete koristiti audio zapis “Jutro” iz svite “Peer Gynt” Edvarda Griega ili drugu mirnu muziku (tempo - ne više od 60-65 otkucaja u minuti), šumsku buku, pjev ptica i like.

Ovu vježbu je najbolje raditi s djecom nakon vježbe. Muzički direktor uključuje muziku i poziva djecu da se udobno smjeste na pod, zatvore oči, zamisle sunčan dan i zelenu šumu. Glavni element vježbe je "šumski" zrak u kojem djeca treba mirno, sa zadovoljstvom, udisati i izdahnuti zrak, zamišljajući da su u šumi i uživati ​​u čistom šumskom zraku.

Nedirektna meditacija

Nedirektna meditacija je metoda koja vam omogućava da se fokusirate na dah ili zvuk, kao i da "obradite" sjećanja i emocije. Preporučljivo je koristiti ovu metodu kada se slušalac slobodno predaje slikama i asocijacijama koje se u njemu javljaju dok razmišlja o razvoju muzičkog sadržaja.

Tokom vežbi nedirektne meditacije, muzički direktor poziva decu da slušaju muzičke komade bez davanja „nagoveštaja“, bez usmeravanja pažnje dece na nešto konkretno. Slušajući muziku, djeca u svojoj mašti stvaraju "muzičke snove" ("crtati crtane filmove").

Zatim svako od djece priča šta je vidio i osjetio, koje slike ga je muzika inspirisala.

Muzikoterapijskim vežbama u učionici, muzički direktor harmonizuje unutrašnji svet dece na dva načina: fizički – kroz smirivanje disanja i opuštanje mišića i emocionalni – kroz oslobađanje mašte i slobodno izražavanje osećanja.

Stoga se muzička terapija za djecu javlja kao efikasan sistem čije elemente svaki muzički direktor treba da uvede u svoju svakodnevnu praksu.

Veličina: px

Započni utisak sa stranice:

transkript

1 Muzikoterapija u vrtiću. "Upotreba muzike u korekciji psiho-emocionalne sfere djeteta." Muzika nas okružuje uvek i svuda. Volimo da je slušamo (neko klasičnu, neko narodnu, neku modernu), pevamo, plešemo, ponekad čak i samo zviždimo. Ali, vjerovatno, malo nas razmišlja o njegovim prednostima. Ali od davnina je poznato da muzika ima psihički i fizički učinak na bilo koji organizam. Svetiljci antičke civilizacije Pitagora, Aristotel, Platon skrenuli su pažnju savremenicima na iscjeliteljsku moć uticaja muzike, koja, po njihovom mišljenju, uspostavlja proporcionalan red i harmoniju u čitavom Univerzumu, uključujući i narušenu harmoniju u ljudskom tijelu. „Muzika pojačava svaku radost, smiruje svaku tugu, tjera bolesti, ublažava svaku bol, pa su mudraci antike obožavali Jedinstvenu moć duše, melodiju i pjesmu.” U srednjem vijeku za liječenje epidemije bolesti koristila se metoda muzikoterapije, tzv. Vidov ples. U isto vrijeme u Italiji je postalo široko rasprostranjeno liječenje muzikom tarentizma (teške mentalne bolesti uzrokovane ugrizom otrovnog pauka tarantule). Prvi pokušaji naučnog objašnjenja ovog fenomena datiraju iz 17. veka, a opsežna eksperimentalna istraživanja datiraju iz 19. veka. Veliku važnost muzici u sistemu liječenja mentalnih bolesnika pridao je S.S. Korsakov, V.M. Bekhterev i drugi poznati ruski naučnici. Muzikoterapija je psihoterapeutska metoda koja koristi muziku kao lek, kao i kontrolisano korišćenje muzike u korekciji psihoemocionalne sfere deteta. Direktno terapeutsko djelovanje muzike na neuropsihičku sferu djece javlja se njenom pasivnom ili aktivnom percepcijom. Muzikoterapija vam omogućava da rešite niz problema: da savladate psihološku odbranu deteta, da se smirite ili, obrnuto, da postavite, aktivirate, zainteresujete, uspostavite kontakt između odrasle osobe i

2 dijete, pomaže da se razviju komunikativne i kreativne sposobnosti djeteta, da se uključi u uzbudljiv posao uz muzičke igre, pjevanje, ples, kretanje uz muziku, improvizaciju na muzičkim instrumentima. U predškolskom uzrastu aktivirajuće dejstvo muzike postiže se muzičkim aranžmanom raznih igara, posebnim dopunskim časovima sa decom. Muzikoterapija se provodi u obliku podgrupnih sesija sa ritmičkim igrama, vježbama disanja, reprodukcijom zadanog ritma uz postupno usporavanje tempa. Jačina zvuka muzike treba biti strogo odmjerena. Muzika utiče na dah. Neužurban tempo muzičkog dela usporava disanje, čini ga dubljim. Brzo i ritmično pulsiranje plesa podređuje dah njegovom tempu, tjerajući nas da dišemo brže. Isto je i sa otkucajima srca: što je sporiji i tiši ritam srčanih kontrakcija je mirniji. Muzika takođe ublažava napetost mišića i poboljšava pokretljivost i koordinaciju tela. Preko autonomnog nervnog sistema, slušni nervi povezuju unutrašnje uho sa mišićima tela. Stoga snaga, fleksibilnost i tonus mišića zavise od zvuka i vibracija. U Norveškoj, sredinom 1980-ih, učitelj Olav Skille počeo je koristiti muziku kao terapeutsko sredstvo u liječenju djece sa teškim fizičkim i mentalnim invaliditetom. Razvio je takozvanu "muzičku kupku" - posebno okruženje u kojem su djeca, kao u vodi, bila uronjena u zvuk. Naučnik je zaključio da moderna orkestracija, narodna, klasična i popularna muzika mogu smanjiti napetost mišića i smiriti djecu. Metoda Skill, koja je nazvana "vibroakustična terapija", korištena je u mnogim evropskim zemljama. U istraživanju pacijenata koji pate od teških napadaja, istraživači su otkrili da vibroakustične vježbe doprinose većoj pokretljivosti leđa, ruku, kukova i nogu pacijenata. Ko može izbjeći stres? Možda neko ko će redovno slušati mirnu, opuštajuću muziku. Ovi zvuci regulišu oslobađanje hormona koji smanjuju stres. Stoga nastavnici koji su stalno u napetosti samo treba da posvete par minuta slušanju prijatnih melodija.

3 Muzika može poboljšati pamćenje i učenje. Korištenje djela srednjovjekovnih kompozitora kao pozadine u učionici pomaže djeci da se koncentrišu, bolje percipiraju novi obrazovni materijal i pamte pjesme. Lozanov je otkrio da „barokna muzika dovodi mozak u stanje harmonije. Konkretno, pruža emocionalni ključ za super-pamćenje: otvara limbički sistem mozga. Ovaj sistem ne samo da obrađuje emocije, već je i povezujuća karika između svjesnog i podsvjesnog dijela mozga.” U Ubrzano učenje uz muziku: Vodič za nastavnike, T. Wyler i W. Douglas kažu: "Muzika je brza staza za pamćenje." Muzički i estetski utisci doprinose razvoju emocionalnih centara mozga, aktiviraju mentalnu aktivnost, što je važno za intelektualni razvoj predškolskog djeteta. Psihofiziološka proučavanja uticaja muzike na aktivnost nervnog i respiratornog sistema, cirkulatornog sistema i električnu aktivnost mozga započeli su poznati ruski naučnici kao što su V. Bekhterev, I. R. Tarkhanov, I. M. Dogel i drugi. Naučno je dokazano da muzika, delujući na čoveka, leči. Nastavnici, proučavajući karakteristike razvoja muzičke percepcije, došli su do zaključka da nije samo obuka od velike važnosti, već i spontano nagomilavanje iskustva u percepciji muzike, intonacijske rezerve. Svako dete ima omiljenu muziku koja najefikasnije deluje na njegovu dušu. Okružen je velikim brojem različitih žanrova, stilova, pravaca. Kako razumjeti ovo obilje muzičkog materijala, istaknuti najkorisnije za dječiji organizam? Muzičke kompozicije Učinak muzike na djetetov organizam 1 2 Gregorijanske pjesme Smanjuju stres, opuštaju i umiruju. Marširajuća muzika Povećava performanse mišića. Djela W. Mozarta J. Haydna Poboljšava se pamćenje i pažnja, stvara se povoljna atmosfera, podiže se raspoloženje. Muzika kompozitora romantičara Aktivira osećaj ljubavi prema (R. Šuman, F. Šopen, F. List, F. komšija. Šubert) Humoreskama A. Dvoržaka i J. Pomaže kod migrene. Gershwin, "Proljetna pjesma" F.

4 Mendelssohn Simfonijska muzika ruskih kompozitora 19. veka (P. Čajkovski, M. Glinka). Vokalna muzika Muzika kompozitora impresionista (C. Debussy, M. Ravel) Utječe na srce. Gudački instrumenti, posebno violine, violončela i gitare, razvijaju kod djeteta osjećaj saosećanja. Utječe na cijelo tijelo, ali najviše na grlo. Izaziva prijatne slike, kao u snovima, budi kreativne impulse. Dobro se slaže s vježbama istezanja. Plesni ritmovi razveseljavaju, inspirišu, raspršuju tugu, pojačavaju osećaj radosti, povećavaju društvenost deteta. Rok muzika Stimuliše motoričku aktivnost, ublažava bol; istovremeno stvara napetost, može izazvati stres. Naučnici su otkrili da je naš mozak biološki prijemčiv za određenu muziku. Vjeruju da slušanje muzike u prve 3 godine čovjekovog života pomaže mozgu da formira predstavu o svijetu oko nas. Mozak se u ranim godinama lako prilagođava, pa je potrebno proširiti muzički repertoar. Dječije pjesme: - "Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky) - "Bu-ra-ti-no" (Yu. Entin, A. Rybnikov) - "Budite ljubazni" (A. Sanin, A. Flyarkovsky) - "Veseli putnici" (S. Mihalkov, M. Starokadomski) - "Sve delimo na pola" (M. Pljatskovski, V. Šainski) - "Gde žive čarobnjaci" "Živelo iznenađenje" (iz filma "Ne znam iz našeg dvorište » Y. Entin, M. Minkov) - "Ako ste ljubazni" (iz filma "Avanture mačke Leopolda" M. Plyatskovsky, B. Savelyev) - "Zvona", "Krilate ljuljačke" (iz filma "Avanture elektronike", Y. Entin, G. Gladkov) - "Pravi prijatelj" (iz filma "Timka i Dimka", M. Plyatskovsky, B. Saveliev) - "Pjesma bremenskih muzičara" (Y. Entin, G. Gladkov)

5 - "Lepa daleko" (iz filma "Gost iz budućnosti" Y. Entina, E. Krylatova) - "Ples malih pačića" (francuska narodna pjesma). Jedna od opcija za korištenje potencijala muzičke umjetnosti je pozadinska muzika koja zvuči kao „drugi plan“, bez postavljanja svjesne percepcije u učionici. Upotreba pozadinske muzike jedna je od dostupnih i djelotvornih metoda psihološko-pedagoškog utjecaja na dijete u obrazovnoj ustanovi i pomaže u rješavanju mnogih problema obrazovnog procesa. Šta? 1. Stvaranje povoljne emocionalne pozadine, otklanjanje nervne napetosti i očuvanje zdravlja dece. 2. Razvoj mašte u procesu kreativne aktivnosti, povećana aktivnost. 3. Aktiviranje mentalne aktivnosti, poboljšanje kvaliteta asimilacije znanja. 4. Prebacivanje pažnje tokom proučavanja radnog nastavnog materijala, prevencija umora, umora. 5. Psihološko i fizičko opuštanje nakon treninga, tokom psihičkih pauza, minuta fizičke kulture. Koristeći muziku u nastavi za razvoj govora, matematičkog razvoja, ručnog rada, dizajna, crtanja, nastavnik treba da se fokusira na mogućnosti aktivne i pasivne percepcije nje od strane djece. Aktivnom percepcijom nastavnik namjerno skreće pažnju djece na zvuk muzike, njen figurativni i emocionalni sadržaj, sredstva izražavanja. Uz pasivnu percepciju, muzika djeluje kao pozadina glavne aktivnosti. Dakle, u lekciji o formiranju matematičkih predstava u cilju poboljšanja intelektualne aktivnosti, povećanja koncentracije, koncentracije pažnje, zvučna muzika je pozadina. U vrtiću je djeci potrebna muzika tokom cijelog dana. To ne znači da treba da zvuči neprekidno i glasno. Muziku djeca trebaju slušati u dozama, ovisno o dobu dana, vrsti aktivnosti, čak i raspoloženju djece.

6 Dobro je ako djecu u grupi ujutro dočeka ljubazna učiteljica koja oprezno uključi sunčanu glavnu klasičnu muziku, dobre pjesme sa dobrim tekstovima. U ovom slučaju, muzika će djelovati kao terapeutsko sredstvo, ispravljajući psihofizičko stanje djece. Uostalom, svaki dan se djetetu nanosi, doduše neprimjetno, ali trauma je situacija odvojenosti od kuće i roditelja. Vrtić je njihov drugi dom. I muzika u tom smislu pruža neprocjenjivu uslugu. Muzikoterapija obuhvata: slušanje muzike, pevanje pesama, ritmičke pokrete uz muziku, muzičke pauze na nastavi, kombinaciju muzičkih i vizuelnih aktivnosti, sviranje dečijih muzičkih instrumenata, muzičke vežbe i dr. Preporuke za primenu muzikoterapije u korektivnom radu sa djeca: 1) koristiti možete slušati samo ono djelo koje voli apsolutno sva djeca; 2) bolje je slušati muzička djela koja su djeci poznata; 3) trajanje slušanja ne bi trebalo da bude duže od 10 minuta tokom čitavog časa. Za opuštanje, ublažavanje emocionalnog i fizičkog stresa, za ugodno uranjanje u dnevni san, potrebno je iskoristiti blagotvorno djelovanje melodične klasične i moderne opuštajuće muzike ispunjene zvucima prirode (šuštanje lišća, glasovi ptica, cvrkut insekata, šum morskih valova i krik delfina, žubor potoka). Djeca se na podsvjesnom nivou smiruju, opuštaju; - Albioni T. "Adagio" - Beethoven L. "Moonlight Sonata" - Gluck K. "Melody" - Grieg E. "Song of Solveig" - Debussy K. "Moonlight" - Rimsky-Korsakov N. "More" - Saint- Sans K. "Labud" muzika za opuštanje:

7 - Čajkovski P.I. "Jesenska pjesma", "Sentimentalni valcer" - Šopen F. "Nokturno u g-molu" - Šubert F. "Ave Maria", "Serenada" Ovu tehniku ​​je razvio N. Efimenko za razliku od standardnog buđenja djece na glasnu komandu odgajatelja: "Ustani!" Ova opcija dizanja beba uzrokuje određenu psihičku traumu kod djeteta, posebno usporeni tip nervnog sistema. Za buđenje morate koristiti tihu, nježnu, laganu, radosnu muziku. Desetominutni sastav treba da bude konstantan oko mesec dana, kako bi dete razvilo refleks buđenja. Slušajući zvuk poznate muzike, djeca će lakše i mirnije prijeći iz stanja potpunog odmora u energičnu aktivnost. Osim toga, možete izvoditi setove vježbi uz muziku bez podizanja djece iz kreveta. Muzika za buđenje nakon dnevnog sna: - Boccherini L. "Menuet" - Grieg E. "Jutro" - Lutnja 17. veka - Mendelson F. "Pesma bez reči" - Mocart V. "Sonate" - Musorgski M." Zora na Moskvi -rijeka" - Sens-sans K. "Akvarijum" - Čajkovski P.I. „Valcer cveća“, „Zimsko jutro“, „Pesma ševa“ Okvirni raspored pozadinske muzike u dnevnom režimu dečiji prijem zvuči radosno, miran muzički doručak, priprema za čas samouverena, aktivan tempo muzičkog ručka, priprema za spavajte mirno, nježna pozadina budite djeca optimistična, prosvećena, smirenog karaktera muzike. Muzika za slobodnu aktivnost dece: - Bah I. "Preludij u C", "Šala" - Brams I. "Valcer" - Vivaldi A. "Godišnja doba"

8 - Kabalevski D. "Klovnovi", "Petar i vuk" - Mocart V. "Mala noćna serenada", "Turski rondo" - Musorgski M. "Slike na izložbi" - Čajkovski P. "Dečji album", "Godišnja doba " , "Orašar" (odlomci iz baleta) - Šopen F. "Valceri" - Štraus I. "Valceri" Međutim, treba imati na umu da je muzička terapija kontraindikovana: za decu u teškom stanju, koje je praćeno intoksikacijom tijelo; pacijenti sa upalom srednjeg uha; djeca koja imaju nagli porast intrakranijalnog tlaka; novorođenčadi sa predispozicijom za napade. Djeci ni u kom slučaju ne treba dozvoliti da slušaju muziku preko slušalica. Naše uši su prirodno prilagođene difuznom zvuku. Usmjeren zvuk može uzrokovati akustičnu traumu nezrelog mozga. Utječući na moralni, estetski, intelektualni i fizički razvoj, muzika je osnova obrazovnog sistema u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Odgajatelji u vrtićima treba da u svom radu šire koriste ogroman pozitivni potencijal koji muzika sadrži. Muzika je čarobnica, ona je u stanju da ujedini napore svih vaspitača u predškolskim ustanovama da daju osećaj psihičke udobnosti, toliko neophodan za harmoničan razvoj djetetove ličnosti.

9 Gimnastika za opuštanje. Pored tradicionalnih (jutarnje vježbe, tjelesni odgoj, igre na otvorenom i tjelesni) i dodatnih (gimnastika za oči, masaža, individualni rad na ispravljanju poremećaja držanja) vidova rada na organizaciji motoričke aktivnosti djece, preporučio bih provođenje setovi vježbi po metodi profesora E. Jacobsona (SAD): opuštajuće istezanje, vježbe opuštanja i napetosti pojedinih mišićnih grupa, opuštanje mišića prezentacijom, vježbe disanja opuštanja. Ove vježbe pozitivno utiču na fizičko stanje djece i na emocionalnu atmosferu u grupi. Mogu se provoditi ne samo u specijaliziranim, već iu običnim vrtićima. Roditelji treba da znaju koje mišićne grupe rade tokom svake vežbe, da prate stanje dece tokom i nakon nastave. O pravilnoj upotrebi tehnika opuštanja svjedoči i izgled djeteta: miran izraz lica, ujednačen, ritmično disanje, trome poslušne ruke, pospanost. Nastava je efikasna samo kada je djeci ugodna. Dijete treba naučiti da razlikuje ne samo velike mišiće ruku i nogu, već i stanje opuštenosti i napetosti određenih mišićnih grupa tokom svake vježbe. Instrukcije treba da budu jasno artikulisane i figurativne. To će pomoći da se privuče i zadrži interes djece, kako bi se osiguralo da prilikom izvođenja vježbi automatski uključe određene mišićne grupe u rad. Na primjer: "Ruke vise kao krpe, ruke su trome, teške, itd." Treba imati na umu: tokom jedne sesije preporučuje se treniranje ne više od tri mišićne grupe; opuštanje treba da bude duže od napetosti; neke upute, uzimajući u obzir individualne karakteristike i emocionalno stanje djece, moraju se ponoviti više ili manje puta nego što je navedeno u sažetku. Prostorija u kojoj se izvode vježbe mora biti ventilirana, temperatura zraka je stepeni. Relaksaciono istezanje Omogućava optimalan rad mišića, rasterećenje kičme, uklanjanje dinamičke napetosti. Izvodi se između časova kognitivnog i produktivnog tipa, uz tihu, mirnu muziku, pri prigušenom svjetlu.

Muzički direktor SP 6 GBOU škole 283 Gorelova Yulia Valentinovna Naučnici su odavno utvrdili da zdravlje zavisi od emocionalnog centra ljudskog tela. Na emocije se može utjecati na različite načine.

Konsultacije za nastavnike na temu: "Upotreba muzike u osjetljivim trenucima." Drage kolege! Uz vas smo, odgajajući svestrano i skladno razvijeno dete, sveobuhvatno rešavamo fizičke probleme,

Muzikoterapija Konsultacije za nastavnike i roditelje Krykhivska OL, muzički direktor Muzikoterapija je jedno od obećavajućih oblasti u životu predškolskih obrazovnih ustanova. Doprinosi korekciji psihofizičkog zdravlja

OPŠTINSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA Vrtić 29 (konsultacije za roditelje) Pripremila: Anna Viktorovna Shtraukh muzički direktor 2017 1 Svrha: 1. Upoznavanje roditelja sa

GBOU SOSH 2035 u Moskvi KONSULTACIJE ZA VASPITNIKE na temu: OČUVANJE FIZIČKOG I MENTALNOG ZDRAVLJA DJECE NA ČASOVIMA MUZIČKE U VRTIĆU PRIPREMIO MUZIČKI DIREKTOR GBOU SOSH

Muzika je jedan od najstarijih vidova umetnosti. Ima ogroman utjecaj na razvoj čovjeka, na formiranje njegove emocionalnosti, duhovnog razvoja, govora i intelekta. Muzika za dete je neiscrpna

PREDŠKOLSKA PEDAGOGIJA Zhirnova Oksana Vladimirovna vaspitač Shatokhina Natalya Nikolaevna muzički direktor Plotnikova Olga Ivanovna vaspitač MBDOU "D / S 45" Rosinka "Stary Oskol, Belgorodskaya

KORIŠĆENJE MUZIKE U REDOVNIM TRENUTIMA U GRUPI RANE DJECE Martynova Svetlana Mihajlovna, muzički direktor vrtića 44 "Kolokolčik", Serpukhov Od davnina, ljudi

Bamburina Zhanna Vladimirovna muzički direktor Marulina Anzhela Vyacheslavovna instruktor fizičkog vaspitanja MBDOU CRR D/S 215 "Spikelet" Uljanovsk, region Uljanovsk MUZIČKA TERAPIJA I FIZIČKA

Konsultacije za nastavnike "Kakvu muziku da slušamo dok jedemo" Svi znaju da muzika može da čini prava čuda sa našim telom. Ona nas može rasplakati ili nasmijati, biti tužna

MUZIKOTERAPIJA "Uronite svoje dete u kolevku muzike, zvuci će probuditi svaku ćeliju njegovog tela, otkriti harmoniju sveta" Mihail Lazarev Od davnina muzika se koristi kao lekoviti faktor. Već

Što ranije počne muzičko obrazovanje djeteta, to će muzika djelotvornije služiti za poboljšanje njegove duhovne i fizičke snage. Muzika uvelike doprinosi zdravom razvoju svih

OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA VRTIĆ 33 KOMBINOVANI POGLED „ZLATNA RIBICA“ Mogućnosti korišćenja muzike kao sredstva za unapređenje zdravlja dece. Preporuke za roditelje.

Uticaj klasične muzike na ljudski organizam Mislim da je svako od nas čuo za tako nešto kao što je muzička terapija. Ali kako tačno muzika utiče na osobu, verovatno ne znaju svi. Ja sam sa

Mnoge poznate ličnosti u različitim istorijskim periodima govorile su o prednostima muzike u razvoju deteta. Na primjer, drevni grčki filozof Aristotel, primjećujući sposobnost muzike "da ima određeni učinak

Radionica "Korišćenje art terapije za ublažavanje psiho-emocionalnog stresa" Pripremio: Učitelj-logoped Ozerova E.Kh. Učitelj-psiholog Belova A.S. Art terapija (od engleskog art, art) je vrsta

Vrijeme konsultacija: Muzički direktor: Kulagina Svetlana Yurievna Novocheboksarsk 2016 Konsultacije "Muzika i trudnoća" (časopis "Predškolsko vaspitanje" 2/2003) Muzičko okruženje

predškolske pedagogije

KADA JE KOMPJUTER MUZIKA ZA DUŠU?! Posebnost vremena u kojem živimo je brz prodor informacionih tehnologija u sve sfere života. Računari duboko i sigurno uneseni

„Muzikoterapija kao korektivno i preventivno sredstvo“ Priredio muzički direktor Tuchina G.V. Na to ukazuje praksa rada vaspitača i vaspitnih psihologa predškolskih ustanova

Opštinska predškolska obrazovna ustanova vrtić 1 "Alyonushka" Izveštaj o radnom iskustvu na temu: "Muzičko i valeološko obrazovanje predškolaca" Muzički direktor: Martynyuk A.V.

KONSULTACIJA za roditelje muzičkog direktora "MUZIKOTERAPIJA U VRTIĆU" Mnogi ljudi vole da slušaju muziku, a da u potpunosti ne razumeju njen uticaj. Kakva god bila naša reakcija, muzika ima mentalno stanje

Konsultacije za roditelje "Muzikoterapija" Sastavio muzički direktor: Zainullina N.Kh. Muzikoterapija Percepcija različitih zvukova, ritmova, melodija ima psihološki i fiziološki efekat.

Muzičke igre su efikasno sredstvo motivacije učenika na času „Muzika i pokret“. Princip aktivnosti djeteta u obrazovnom procesu bio je i ostao jedan od glavnih principa u pedagogiji. Sastoji se

"Zdravstveno-štedne tehnologije u vrtiću". “Zdravlje je ono što ljudi najviše nastoje sačuvati, a najmanje njeguju” Jean de La Bruyère Jedan od glavnih zadataka svakog predškolskog odgoja i obrazovanja

„Tehnologije koje štede zdravlje u radu muzičkog direktora“ Pripremio: muzički direktor MDOAU „Kindergarten 9, Novotroitsk, Orenburška oblast“ Shitikova Tatyana Anatolyevna I kvalifikacija

Djeca i muzika: slušati ili ne? To je stvar! Danas ćemo pokušati da razumemo i odgovorimo na jedno izuzetno teško, a ponekad i jednostavno kontradiktorno pitanje - da li deca treba da slušaju muziku, i ako je potrebno,

Prezentacija „Tehnologije za uštedu zdravlja u muzičkoj aktivnosti predškolaca“ „Vrtić 40 kompenzacionog tipa“, Ukhta 2016 Dyachkova Tatyana Nikolaevna Muzički direktor Zadaci:

MBDOU 4 "Semitsvetik" Tema: "Razvoj kreativnih sposobnosti predškolaca kroz muzičko obrazovanje" Pripremila muzički direktor: Moshkina Ekaterina Viktorovna Integracija oblasti: "komunikacija",

OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA VASPITNA USTANOVA NOVOPORTOVSK Dječiji vrtić "TEREMOK" "Muzika kao odgojno sredstvo u porodici" Pripremio: muzički direktor Kazantseva A. I. 2015.

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa 26 "Rechenka" Gradskog okruga Stupino, Moskovska oblast Govor na regionalnom metodološkom udruženju

Savjeti za roditelje Djeca i muzika: slušati ili ne? Danas ćemo pokušati da razumemo i odgovorimo na jedno izuzetno teško, a ponekad i jednostavno kontradiktorno pitanje – da li deca treba da slušaju muziku i da li

MUZIKA U KOMUNIKACIJI SA DJETETEM Muzika daje i roditeljima i djeci radost zajedničkog stvaralaštva, zasićuje život živopisnim utiscima. Za redovno putovanje nije neophodno imati muzičko obrazovanje

Turova Elena Nikolaevna Učitelj psiholog MADOU CRR-vrtić 123 grada Tjumena Visoko obrazovanje Kvalifikaciona kategorija prva Radno iskustvo na poziciji 7 godina

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić "Palčić" s. Khovu-Aksy iz Chedi-Kholsky kozhuun Republike Tyva Konsultacije za roditelje na temu: "Muzika u životu djeteta" Pripremio:

NEKI ASPEKTI FIZIČKOG VASPITANJA: UTICAJ MUZIČKIH ŽANROVA NA EFIKASNOST SPORTSKIH VJEŽBA Adaibekova A.M., Foshina G.D. Državni univerzitet Astrakhan Astrakhan, Rusija (414056,

METODOLOŠKI RAD U DOE Lygina Natalya Vasilyevna muzički direktor MBDOU "D / S kombinovanog tipa 59" Yagodka "Tambov, Tambovska oblast METODOLOŠKE PREPORUKE ZA ORGANIZOVANJE MUZIČKE

SAVREMENE TEHNOLOGIJE UŠTEDE ZDRAVLJA u vrtiću Vaspitačica L.S. Riyazutdinova „Zdravlje je stanje potpunog fizičkog, psihičkog i socijalnog blagostanja, a ne samo odsustvo bolesti

"Uticaj muzike na razvoj deteta predškolskog uzrasta" Muzika smiruje, muzika leči, muzika razveseljava... Učeći decu muzici, jačamo njihovo zdravlje. „Muzika je moćan izvor misli.

Konsultacije za roditelje "Zdravstveno-štedne tehnologije predškolskih obrazovnih ustanova u okviru implementacije GEF DO" Zdravlje je stanje potpunog fizičkog, psihičkog i socijalnog blagostanja, a ne samo odsustvo.

GBOU "Škola 2083" Predškolsko odeljenje "Ivuška" Metode podrške dečijoj inicijativi kroz muziku Radna grupa za razvoj projekta: viši učitelj Chikina O.B., metodičar Kravtsova O.A., vaspitači

Muzika, kao možda nijedna druga umjetnost, može utjecati na raspoloženje, moćno je sredstvo za ublažavanje emocionalnog preopterećenja. Djelovanje na mnoge sfere života kroz glavne faktore:

Opis dnevne organizacije režimskih momenata Režim dana u Organizaciji je racionalno trajanje i razumno smenjivanje raznih vrsta aktivnosti i odmora dece tokom boravka dece.

SASTANAK ZA RODITELJE Tema: „MUZIČKO VASPITANJE PREDŠKOLSKOG DJECE“ Plan razgovora: 1. Značaj muzike za sveobuhvatni razvoj djeteta. 2. Oblici muzičkog vaspitanja i obrazovanja u vrtiću: a) nastava muzike;

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Centar za razvoj deteta Vrtić 97" Konsultacije "Uloga vaspitača na muzičkim priredbama" (za vaspitače) Pripremio: Muzički

Pedagoško vijeće 2 „Savremene obrazovne tehnologije u zdravstvenom radu sa djecom predškolskog uzrasta“. „Briga o zdravlju djece najvažniji je posao vaspitača. Od vitalnosti, vedrine

„Savremene tehnologije koje štede zdravlje u vrtiću“ Prezentaciju je pripremila vaspitačica: Bystrova Tatjana Petrovna „Deca, kao i odrasli, žele da budu zdrava i jaka, samo

Zašto je vašem djetetu potrebna muzika? Dragi roditelji, danas ćemo zajedno pokušati da odgovorimo na sljedeća pitanja: 1. Zašto je vašem djetetu potrebna muzika? 2. Zašto je muzika važna za djecu u ranom uzrastu?

Savjeti muzičkog direktora Uticaj muzike na zdravlje djece. Naučnici i lekari više puta su dokazali veoma blagotvorno dejstvo muzike na zdravlje dece. Znate li da muzika može

Intenzivan razvoj modernog društva posljednjih godina postavlja sve veće zahtjeve pred čovjeka i njegovo zdravlje. Briga o zdravlju je jedan od najvažnijih zadataka svakog čovjeka. ovoj državi

Mogućnosti upotrebe zdravstveno-štedljivih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama. Obrazloženje izbora upotrebe pedagoških tehnologija koje štede zdravlje u konkretnoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi Trenutno je analiza tematske literature

PRIJEM LOGO RITMIKE KAO ELEMENT ČASA MUZIKE U DOO Rokosh Lyubov Illarionovna Muzički direktor Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova grada Irkutska vrtić 129

OBJAŠNJENJE Muzika je umjetnost direktnog i snažnog emocionalnog utjecaja najdublje i najdirektnije djeluje na dijete od prvih dana njegovog života. Divno rečeno o uticaju muzike Karl

Sadržaj obrazovnog programa Prva godina studija 4-5 godina Za djecu od 1 godine studija, trajanje nastave je 30 minuta, broj časova sedmično je 2 puta. Ukupno - 64 sata godišnje. Prioritetni zadaci:

Turova Elena Nikolaevna Učitelj psiholog MADOU CRR-vrtić 123 grada Tjumena Visoko obrazovanje Kvalifikaciona kategorija prva Radno iskustvo na poziciji 7 godina Naučite da vidite gdje je sve mračno i čuti,

Uloga muzičko-ritmičkih pokreta u sveobuhvatnom razvoju predškolskog djeteta. Proces modernizacije obrazovnog sistema prati i preispitivanje domaće i strane obrazovne teorije i prakse,

Uloga klasične muzike u životu deteta Ljubitelji i poznavaoci se ne rađaju, već postaju... Da biste se zaljubili u muziku, morate je pre svega slušati... Voleti i proučavati veliku muzičku umetnost. Otvoriće se

Časovi ritmoplastike Rukovodilac: Kulikova Yulia Nikolaevna Instruktor fizičke kulture Najviša kvalifikaciona kategorija Kulikova Yu.N. organizuje časove ritmoplastike koristeći

ZDRAVLJE RANE DJECE Elena Mikhailovna Kharkova, vaspitačica MDOU-vrtić 44 "Zvono" u gradu Serpuhov Danas se u predškolskim ustanovama velika pažnja poklanja očuvanju zdravlja.

Opština Khanti-Mansijski autonomni okrug-Gradski okrug Jugra Pyt-Yakh opštinska budžetska obrazovna ustanova za dodatno obrazovanje dece "DEČJA ŠKOLA UMETNOSTI"

Tugova, N.A. Podučavanje učenika osnovnih škola sa oštećenim sluhom slušanju muzike na časovima muzike i ritma [Tekst] / N.A. Tugova // Defektologija. 1988. 2. S. 57-59. OBUKA ZA SLUŠNE ŠKOLARSKE

Dopis za roditelje "Kako slušati muziku sa djetetom?" Koliko dugo? Pažnja deteta od 3-4 godine na muziku koja se neprekidno zvuči stabilna je 1-2,5 minuta, i sa malim prekidima u zvuku između komada

„Muzički i rekreativni rad u vrtiću“ Od zdravstvenog stanja djece u velikoj mjeri zavisi dobrobit društva. Dijete od prvih dana života ima određena naslijeđena biološka svojstva,

U svijetu muzike ne postoje starosne granice za upoznavanje muzike. Da li ste već odlučili na koji način ćete svoju bebu uvesti u svet harmonije i lepih zvukova? Odavno je primećena ta nežna, prijatna muzika

ODOBRAVAM Šef MBDOU Ds 45 Kolčina L.A. itd. od 20 godina Plan rada na jačanju i očuvanju zdravlja dece za školsku 2017-2018. godinu Oktobar Septembar Mesec Sprovedene aktivnosti Svrha Prijem i jutarnje

Državna budžetska obrazovna ustanova za dodatno obrazovanje dece u gradu Moskvi "Dječija muzička škola po imenu M. M. Ippolitov-Ivanov" ODOBRAVAM naredbu direktora O.V. Čerezove od

Upotreba tehnologija koje štede zdravlje u obrazovnom procesu predškolske obrazovne ustanove Konsultacije za nastavnike sa radnog iskustva Izvršila: Vorobyeva Zinaida Valerievna, vaspitač MBDOU DS 43, Vostochnaya

Melnikova T.Yu. Bjeloruski državni pedagoški univerzitet M. Tanka, Minsk MUZIČKO OKRUŽENJE KAO PSIHOLOŠKO-PEDAGOŠKI ASPEKT U PREDADAPTACIJSKOJ PERIODU BUDUĆIH UČENIKA PRVOG RAZREDA Uvod.

Muzikoterapija je oblik interakcije između učitelja i djece, korištenjem raznovrsne muzike u bilo kojoj od njenih manifestacija. Danas je ovaj smjer izuzetno popularan u vrtićima i drugim predškolskim ustanovama.

Obično se u radu sa predškolcima koristi muzikoterapija, uz druge vidove - izoterapiju i tako dalje. Sve ove metode edukacije u kombinaciji mogu ispraviti različite emocionalne devijacije, strahove i psihičke poremećaje kod djece. Art terapija postaje apsolutno nezamjenjiva u liječenju djece s autizmom i zastojima u mentalnom i govornom razvoju. U ovom članku ćemo vam reći šta je zapravo muzička terapija u vrtiću i kakve koristi može donijeti djeci.

Šta je muzička terapija za predškolce?

Muzikoterapija u grupi dece može se izraziti u sledećim oblicima:

• slušam muziku;
• zborsko pjevanje;
• plesanja;
• stvaranje vlastitih muzičkih djela i njihovo snimanje na audio medij;
• sviranje jednostavnih muzičkih instrumenata itd.

Pored grupne forme, često se koristi i individualni oblik uticaja na dete. U ovom slučaju, učitelj ili psiholog komunicira sa bebom uz pomoć muzičkih dela. Obično se ova metoda koristi ako dijete ima psihičke smetnje ili smetnje u razvoju. Često se ova situacija javlja nakon stresa koji je pretrpjela beba, na primjer, povezanog s razvodom roditelja.

Koje su prednosti muzikoterapije za predškolsku djecu?

Pravilno odabrana muzika može u potpunosti promijeniti psihičko i fizičko stanje kako odrasle osobe tako i djeteta. Melodije koje djeca vole poboljšavaju njihovo raspoloženje i oslobađaju se negativnih emocija, podižu ih na pozitivno raspoloženje i potiču oslobađanje. Neka djeca više nisu sramežljiva u procesu plesanja uz veselu muziku.

Osim toga, plesna muzika stimuliše motoričku aktivnost, što je posebno korisno za djecu s različitim poremećajima u fizičkom razvoju.

Osim toga, muzička terapija doprinosi senzornom razvoju djeteta i povećanju aktivnosti govornih funkcija. Danas mnogi logopedi također pokušavaju koristiti elemente muzikoterapije u svom radu s djecom predškolskog uzrasta, ističući neobično visoku efikasnost takvih časova.

Muzikoterapija je poseban oblik rada sa decom korišćenjem muzike u bilo kom obliku (kasetofon, slušanje ploča, sviranje muzičkih instrumenata, pevanje i dr.) Muzikoterapija omogućava aktiviranje deteta, prevazilaženje nepovoljnih stavova i odnosa, poboljšanje emocionalno stanje.

Muzikoterapija se može koristiti i kao glavna metoda i kao jedna od pomoćnih metoda. Dva su glavna mehanizma psihološkog korektivnog uticaja, karakteristična za metod muzikoterapije.

Prvi mehanizam sastoji se u tome što muzička umjetnost omogućava rekonstrukciju traumatske konfliktne situacije u posebnom simboličkom obliku i na taj način pronalaženje njenog rješenja.

Drugi mehanizam povezana s prirodom estetske reakcije, koja vam omogućava da promijenite učinak "afekta iz bolnog u ugodan".

Obično se pravi razlika između retrospektivne i prospektivne faze muzikoterapije. Retrospektivna faza ima zadatak da podstakne učesnika da iskusi potrebu za aktivnim otkrivanjem unutrašnjeg konflikta. Slušanje muzike treba da dovede čoveka u konfrontaciju sa svojim unutrašnjim životom. Iskustva koja su do tada ostala nesvjesna ili samo djelomično svjesna pretvaraju se u konkretne predstave. U ovoj fazi treba koristiti muziku dubokog emocionalnog sadržaja, poput simfonijske muzike.19. vijek. U prospektivnoj fazi moguća su dva pristupa. Prvi je pražnjenje mentalne napetosti, čiji izraz može biti napetost mišića. Drugi je razvoj potrebe za slušanjem muzike, proširenje spektra iskustava, stabilizacija dobrobiti.

Postoje individualna i grupna muzička terapija. Individualna muzička terapija se provodi u tri verzije: sa karakterističnim komunikativnim, reaktivnim i regulatornim djelovanjem. U prvom slučaju, učitelj i dijete slušaju muzičko djelo, ovdje muzika pomaže da se ti odnosi poboljšaju. U drugom se postiže pročišćavanje. U trećem, neuropsihički stres se oslobađa. Sva tri oblika mogu se koristiti samostalno ili u kombinaciji. Oni predstavljaju, u određenom smislu, pasivnu muzikoterapiju. Uz to, postoji i aktivna individualna muzička terapija, čija je svrha prevladavanje komunikacijskih poremećaja. Izvodi se u vidu časova muzike nastavnika zajedno sa djetetom.

Grupna muzička terapija je izgrađena na način da učesnici aktivno komuniciraju jedni s drugima, među njima nastaju komunikativni i emocionalni odnosi, tako da je ovaj proces prilično dinamičan.

Kreativna aktivnost je najmoćniji lek za ublažavanje stresa. Ovo je posebno važno za one koji ne mogu „progovoriti“; mnogo je lakše izraziti svoje fantazije u kreativnosti nego pričati o njima. Fantazije, koje su prikazane na papiru ili zvukovima, često ubrzavaju i olakšavaju verbalizaciju iskustava. Kreativnost otvara put izražavanju nesvjesnih ideja i fantazija, koje se manifestiraju u obliku koji je značajan za dijete i neobičan za sve ostale.

Muzička terapija pomaže poboljšava odnose između nastavnika i djeteta, razvija osjećaj unutrašnje kontrole, otvara nove sposobnosti, povećava samopoštovanje.

Harmonizujući efekat muzike na mentalne procese može, a ponekad i mora da se koristi u radu sa decom.

Broj metoda koje djeci olakšavaju izražavanje osjećaja pri korištenju muzikoterapije je beskrajan. Bez obzira šta dijete i učitelj izaberu za svoje časove, glavni cilj učitelja je uvijek isti: pomoći djetetu da osvijesti sebe i postojanje u svom svijetu. Ne smijemo zaboraviti glavnu zapovijest učitelja - ne čini zlo.

Muzika je umjetnost, i kao i svaka umjetnost, poznaje se dušom. Muziku možete percipirati slušajući je ili učestvujući u njenom stvaranju.

Na jednom od časova tokom vežbe okupljena su hiperaktivna deca (4-5 godina), koja su zamoljena da poslušaju predstavu „Majka“ iz „Dečjeg albuma“ P. Čajkovskog, odmah se vodi razgovor o prirodi. rada. Tokom narednih nekoliko časova slušala su se različita djela po sve dužem trajanju zvuka, uključujući i pomenuto “Jutro” E. Griega. Za to vreme deca su naučila da dublje osećaju i razumeju muziku, da duže održavaju pažnju, da suzbijaju manifestacije agresije; nakon slušanja ponašaju se mirnije nego inače.

Veoma važno za aktivnosti vezane za slušanje muzike:
Posebno odabrati muzički repertoar i metode rada sa njim;
Upotreba u učionici drugih vrsta muzičkih aktivnosti djece: muzički pokret, pjevanje, sviranje u orkestru, dirigiranje;
Upotreba u učionici djela drugih vrsta umjetnosti, posebno likovne i beletristike.

Takve tehnike podižu muzičku percepciju na viši nivo, one su način aktivnog analiziranja muzike.

Prilikom odabira djela za slušanje, oslanjamo se na činjenicu da muzika ispunjava dva vodeća principa – visoku umjetnost i pristupačnost. Tada muzika kod djece budi interesovanje i pozitivne emocije.

Uz slušanje muzike, važno je koristiti aktivno puštanje muzike. , što pomaže da se poveća samopoštovanje – da se prevaziđe ambivalentnost ponašanja. Najčešće je muzička terapija povezana sa izvođenjem aktivnosti grupna terapija. Muzikoterapija u svom aktivnom obliku uključuje sviranje muzičkih instrumenata, terapiju pjevanjem (vokalnu terapiju, horsko pjevanje) i ples (koreoterapija).

Čak i jednostavni instrumenti kao što su bubanj, trokut, ksilofon mogu se koristiti za izvođenje jednostavnih komada. Nastava je ograničena na traženje najjednostavnijih melodijskih, ritmičkih, harmonijskih formi i predstavlja improviziranu igru. Razvija se dinamička prilagodljivost, sposobnost da slušamo jedni druge. S obzirom da se radi o grupnoj muzikoterapiji, igra je izgrađena na način da učesnici aktivno komuniciraju jedni s drugima, među njima nastaju komunikativni i emocionalni odnosi, tako da je ovaj proces prilično dinamičan. Najvažnije je da se dete izražava kroz sviranje muzičkog instrumenta.

Vokalna terapija posebno indicirano za depresivnu, inhibiranu, egocentričnu djecu. Uglavnom grupna vokalna terapija je da je svaki učesnik uključen u proces. Pritom, ovdje je od velike važnosti trenutak „anonimnosti“ osjećaja, „skrivenosti“ u opštoj masi, što stvara preduslov za prevazilaženje kontaktnih poremećaja, za afirmaciju vlastitih osjećaja i zdrav doživljaj svojih tjelesnih senzacija.

Pjevati treba se fokusirati na narodne pjesme. Baveći se ruskom narodnom umjetnošću već 5 godina, primijetili smo da je poraslo interesovanje djece za rusku narodnu umjetnost, djeca su postala oslobođena, emotivna, počela su formirati moralne i lične kvalitete za djela ruske narodne umjetnosti, njene pjesme, igre i kolo, igra na dječijim muzičkim instrumentima. Koristimo pesme optimistične prirode, kao i one koje podstiču na razmišljanje i duboka osećanja. Pjesme se biraju prema raspoloženju grupe. Grupni plasman je začarani krug. Vođa pjeva zajedno sa svima. Kada se dostigne određeno stanje grupe, svakom učesniku se daje mogućnost da predloži pjesmu, da nominuje vođu. Pevanje je za mnoge povezano sa prevazilaženjem stidljivosti, jer pevanje dospeva u centar pažnje.

Za vođenje ovog posla potrebno je muzičko znanje i vještine, ako pedagog nije sam muzičar, on radi u saradnji sa muzičkim direktorom, koji daje potrebne savjete.

Horsko pjevanje je najefikasnije sredstvo za vaspitanje ne samo estetskog ukusa, već i inicijative, mašte, kreativnih sposobnosti dece, najbolje doprinosi razvoju muzičkih sposobnosti (pevački glas, osećaj za ritam, muzičko pamćenje), razvoju pevačkih veština, unapređuje povećanje interesovanja za muziku, povećanje emocionalne i vokalne i horske kulture. Horsko pjevanje pomaže djeci da shvate ulogu tima u ljudskom djelovanju, doprinosi formiranju svjetonazora kod djece, djeluje na djecu organizujuće i disciplinovano, te njeguje osjećaj kolektivizma i prijateljstva.

Uz pjesmu se koriste elementarne melodijske i ritmičke improvizacije koje se svode na vježbe napetosti i opuštanja.

Od posebne vrijednosti je kombinacija pjevanja s plesnim pokretima , kao i improvizacija slobodnog plesa uz zvuke klasične muzike. Ples je oblik društvenog kontakta; kroz ples se poboljšava sposobnost međusobnog komuniciranja i razumijevanja. Ritmički, oscilatorni pokreti uz muziku u tri takta imaju terapeutsku vrijednost.

Terapija plesnim pokretima može poslužiti kao most između svijeta svijesti i nesvjesnog. Uz plesnu pokretnu terapiju dijete može koristiti pokret kako bi se potpunije izrazilo i kako bi svoj identitet održao u kontaktu s drugom djecom. Terapija plesnim pokretima jedina je vrsta terapije koja koristi puno slobodnog prostora. Ponašanje pokreta se proširuje u plesu, pomažući u prepoznavanju sukoba, želja i može pomoći da se dožive negativna osjećanja i oslobode ih.

Upotreba muzikoterapije u osjetljivim trenucima

Upotreba muzikoterapije u raznim vrstama dječjih aktivnosti.

Postoje dvije grane muzikoterapije:

Prvo - aktivnost opažanja, kada se beba pjeva, svira instrument, a ono sluša;

Sekunda - zasniva se na metodi "oslobađanja kreativnih snaga", zahvaljujući kojoj dete stvara u muzici, igra, improvizuje melodije glasom ili na muzičkom instrumentu.

Muzikoterapija može postati efikasan tretman neuroze u djetinjstvu koje danas sve više pogađaju sve više djece. Stoga bi danas djeca trebala postepeno ovladavati ne samo dobrim vještinama iz oblasti intelektualnih operacija, već i vještinama i navikama života u savremenom društvu, znati kako se nositi s njegovim zahtjevima i savladavati subjektivne poteškoće koje se neminovno javljaju na životnom putu. svaka osoba. Jedno takvo sredstvo je muzička terapija.

Uz pomoć muzikoterapije možete stvoriti optimalne uslove za razvoj djece, odgojiti ih estetskih osjećaja i ukusa, osloboditi se kompleksa, otkriti nove sposobnosti.

Muzikoterapija doprinosi formiranju karaktera, normi ponašanja, obogaćuje unutrašnji svijet djeteta živopisnim iskustvima, istovremeno negujući ljubav prema muzičkoj umjetnosti i formira moralne kvalitete pojedinca i estetski odnos prema okolini. Djeca treba da se razvijaju kroz poznavanje kulturnog nasljeđa, vaspitavaju se tako da mogu da ga uvećavaju.

Nivo razvoja dece u predškolskim ustanovama biće veći ukoliko se tradicionalni oblici, metode i sredstva obrazovanja i vaspitanja kombinuju sa muzikoterapijom.

Ovaj post je objavljen u subotu, 28. septembra 2013. u 17:05 u , . Možete primati poruke tako što ćete se pretplatiti na feed. Možeš

Muzika - ovo je velika umjetnost, koja je od davnina bila prirodan oblik izražavanja čovjekovih emocionalnih stanja.

V.A. Suhomlinski (učitelj i psiholog) smatrao je muziku sredstvom moralnog i mentalnog obrazovanja osobe: „Muzičko obrazovanje nije obrazovanje muzičara, već, prije svega, obrazovanje osobe.

Muzička terapija - Muzička terapija.

Muzička terapija - ovo je kontrolisana upotreba muzike u korekciji psihoemocionalne sfere deteta.

Muzika je lijek koji se sluša.

Neverovatna moć uticaja muzike na ljude poznata je od davnina. Dovoljno je podsjetiti se na zvučnu pratnju raznih vjerskih obreda, od šamanizma do svjetskih religija. Ali, kako je nauka utvrdila, muzika ne može samo pomoći duši, već i izliječiti tijelo.

Princip djelovanja: Činjenica je da ljudski nervni sistem i njegovi mišići mogu osjetiti ritam. Muzički ritmički obrazac djeluje iritantno, stimulirajući fiziološke procese u tijelu. Muzika takođe može uskladiti ritmove pojedinih ljudskih organa, proizvodeći neku vrstu podešavanja njihovih frekvencija.

Zvuk svakog instrumenta ima individualni efekat na organizam. Organ ima najjače i najsloženije dejstvo. Zvuci klarineta su najkorisniji za jetru, zvuci saksofona za genitourinarni sistem, gudački instrumenti blagotvorno djeluju na srce.

Sa stanovišta svrha primjene, muzička terapija se dijeli na sljedeće grupe:

Klinička - neophodna u liječenju i prevenciji;

Eksperimentalno - istražuje različite muzičke efekte na ljudski organizam;

Integrativna - u kombinaciji sa drugim terapijama koje koriste umetnost (art terapija): ples, crtanje uz muziku itd.

Pozadina - potrebna kao pozadina pri izvođenju psihoterapijskih aktivnosti,

Tematski - podrazumijeva prisustvo radnje, predavanja o odabranoj temi (na primjer, djelo određenog kompozitora).

Istorija muzikoterapije seže nekoliko hiljada godina unazad. Tako su još Pitagora, Aristotel i Platon u antici ukazivali na ljekovito djelovanje muzike. Najveći ljekar Avicena koristio je muzikoterapiju u liječenju nervnih i mentalnih bolesti. Ako govorimo o modernoj evropskoj medicini, prvi pomen upotrebe muzikoterapije datira s početka 19. vijeka - sličan tretman u psihijatrijskim ustanovama koristio je francuski doktor Esquirol.

U početku je imenovanje muzikoterapije pacijentima bilo potpuno empirijske prirode i oslanjalo se na intuiciju doktora. Kasnije je postavljena ozbiljna naučna osnova za ovu metodu. Sada mnogi muzički terapeuti aktivno koriste kompjuterske tehnologije u svom radu.

Koje se bolesti mogu izliječiti muzikoterapijom? Lista takvih bolesti je vrlo široka: neuroza, neurastenija, umor, nesanica, šizofrenija, psihoza. Više pozitivnih rezultata ima u liječenju hipertenzije, koronarne bolesti, gastritisa, spastičnog kolitisa, peptičkog ulkusa, hroničnog bronhitisa, bronhijalne astme, bolesti genitourinarnog sistema. Muzički tretman je posebno vrijedan za pacijente koji pate od alergija na lijekove, kao i kod psihosomatskih poremećaja.

Za razliku od većine drugih metoda liječenja, muzička terapija prihvaća samoliječenje. Postoje čak i posebne muzičke zbirke: kombinuju djela koja doprinose liječenju određene bolesti. Naravno, muzička terapija ne može zamijeniti uobičajene medicinske procedure, ali može smanjiti potrebne doze lijekova, a posebno je efikasna u ublažavanju bolova.

Kako muzika leči? Prosečno trajanje sesije se kreće od 30 do 45 minuta. Ukupan broj sesija zavisi od dijagnoze, individualnog stanja pacijenta i drugih faktora. Obično je potrebno 10 do 20 posjeta sali za muzičku terapiju. Ova prostorija treba da ima dobru zvučnu izolaciju, udoban namještaj kako bi se pacijent osjećao ugodno tokom sesije. Poželjno je voditi sesije bez slušalica. Tokom tretmana se mogu koristiti mikro slušalice koje se pričvršćuju na akupunkturne tačke i imaju oscilatorno dejstvo.

Časovi muzikoterapije doprinose razvoju pažnje, mašte i komunikacijskih vještina. Muzika pomaže djetetu da se harmonično razvija, obogaćujući njegov unutrašnji svijet, jačajući njegovo "ja".

Sve to formira uspješnu, samopouzdanu i snažnu osobu. U kontekstu našeg rada sa Vama možemo iskoristiti harmonizirajuću moć muzike za razvoj djeteta i po potrebi korigovati emocionalne i poremećaje ličnosti kroz muzičku pratnju.

Muzikoterapija je metoda koja koristi muziku kao sredstvo psihološke korekcije stanja djeteta u željenom smjeru razvoja. Brojne metode muzikoterapije omogućavaju i holističku upotrebu muzike kao glavnog i vodećeg faktora uticaja (slušanje muzičkih dela, puštanje muzike), i dodavanje muzičke pratnje drugim korektivnim tehnikama kako bi se pojačao njihov uticaj. Danas se ova metoda aktivno koristi u korekciji emocionalnih devijacija kod male djece. Tiču se njihovih strahova, poremećaja kretanja i govora, psihosomatskih bolesti, devijacija u ponašanju itd.

Pogledajmo ciljeve muzičke terapije:

Omogućava vam da prevladate psihološku zaštitu djeteta - da se smirite ili, obrnuto, da se aktivirate, prilagodite, zainteresirate.

Pomaže u razvoju dječje komunikacije i kreativnosti

Povećava samopoštovanje

Promoviše uspostavljanje i razvoj međuljudskih odnosa

Formira vrijedne praktične vještine - sviranje muzičkih instrumenata, sposobnost pjevanja.

A danas smo ti i ja u prilici da dotaknemo magični svet muzike, da uronimo u njega, da osetimo njeno lekovito dejstvo na sebi.

Moć muzike je u tome što prenosi promenu raspoloženja, doživljaja – dinamiku emocionalnih i mentalnih stanja. Djeci ne treba dugo objašnjavati šta čovjek osjeća kada je tužan ili srećan; dovoljno je samo odsvirati melodiju i klinci od prvih taktova počinju da shvataju stanje tuge ili radosti. A jedan od najupečatljivijih muzičkih instrumenata koji utiču na psihu je violina .

Psiholozi su utvrdili da se uz pomoć poznatih dječijih pjesama s lijepom riječi, kao i narodne muzike koja je pristupačna u percepciji, lakše uspostavlja kontakt među djecom. Takva muzika djeci daje osjećaj sigurnosti.

Muzika nosi dete sa sobom, izaziva jaka osećanja u njemu, budi bogate unutrašnje vizuelne slike. Dodirujući muziku, dete počinje da percipira svet na još jednom jeziku - jeziku senzualnih slika.

PROGRAM kurs korektivno-razvojne muzikoterapijske nastave

CILJA: Formiranje pozitivne emocionalne pozadine rehabilitacije i pozitivnog samopoštovanja kod djece sa smetnjama u razvoju.

Program je osmišljen za nastavu osnova muzičke umjetnosti u osnovnim razredima u načinu dodatnog obrazovanja, predviđen za jednu školsku godinu. Ovaj program omogućava sistematsku i dosljednu obuku. Pridržavajući se sadržaja programa, nastavnik može biti kreativan u izvođenju nastave. Zavisi od nivoa opšteg i muzičkog razvoja dece, veštine vaspitača i uslova rada.

Program muzičko-terapijskih časova zasniva se na principu kontrasta, uzimajući u obzir fiziološke zakonitosti poređenja zvučne muzike i izaziva najbolji „naboj“ pozitivnim emocijama. Suprotstavljanje i izmjenjivanje tihe i glasne, brze i spore, durske i molske muzike (sa relativnom prevagom jedne ili druge ovisno o vrsti i stepenu emocionalnog poremećaja, odstupanja u ponašanju i stupnju korekcije) slijedi isti zakon. kontrast. U redoslijedu motoričkih vježbi uočava se i izmjena i poređenje pokreta suprotnih po prirodi, što refleksno utiče na harmonizaciju mentalne aktivnosti mozga: njegova mentalna i motorička aktivnost se usmjerava, raspoloženje se poboljšava, inercija dobrobiti rasterećeni, što je veoma važno za decu sa smetnjama u razvoju.

Glavni oblik vaspitno-obrazovnog rada sa djecom: muzički časovi, tokom kojih se provodi sistematsko, svrsishodno i sveobuhvatno obrazovanje i formiranje emocionalno-voljne sfere učenika. Nastava uključuje izmjenu različitih aktivnosti: slušanje muzičkih djela, muzičke i ritmičke vježbe, pjevanje, muzičke igre, sviranje, kreativni zadaci. Programom je predviđena nastava iz teorijskih disciplina: muzička pismenost, razgovori o muzičkoj i vizuelnoj umetnosti. Razgovori se vode u učionici, djeca vode razgovore – dijalozi, diskusije koje odgovaraju uzrastu i stepenu razvoja djece pomažu u razvijanju sposobnosti logičkog mišljenja.

Glavne metode: Ø komunikacijske igre;

Ø psiho-gimnastičke vježbe;

Ø pjevanje pjesama različite prirode;

Ø gimnastika prstiju;

Ø elementi opuštanja;

Ø razgovori i diskusije;

Ø crtež;

Ø muzičke i didaktičke igre;

Ø vježbe za razvoj figurativne percepcije i mašte.

Zanimljive činjenice o muzikoterapiji

Čuveni francuski glumac Gerard Depardieu u mladosti je gadno mucao. Ova bolest je stavila tačku na njegovu tek započetu karijeru. Ali doktor mu je savetovao da posveti najmanje dva sata dnevno slušanju Mocarta. Nakon dva mjeseca, Gerard se potpuno riješio mucanja. Tako je muzička terapija omogućila brojnim obožavaocima da uživaju u talentu izvanrednog glumca.

Moguće je da će uskoro medicina moći da se bori protiv zaraznih bolesti uz pomoć muzikoterapije. Neki stručnjaci tvrde da je u Rusiji postojao običaj da se crkvena zvona neprestano zvone tokom epidemija imala i terapeutske osnove.

Studije su pokazale da su kompozitori vojnih marševa intuitivno određivali prirodu njihovog utjecaja na osobu. Ritmovi marševa koji su zvučali tokom dugih kampanja bili su nešto sporiji od ritma mirnog rada ljudskog srca. Takva muzika povećavala je izdržljivost vojnika, ublažavala umor. Ali paradni marševi su imali brži ritam, što je djelovalo okrepljujuće i mobilizirajuće.