Контрольні та перевірочні роботи за ІІ чверть. Читання

4 клас

1. Визнач жанри, які можна включити до розділу усного народної творчості.

А) Казки;
Б) билини;
В) байки;
г) літопису.

2. Назви героя та жанр твору:

Чи з того з міста з Мурома,
З того села та Карачарова
Виїжджав віддалений добрий добрий молодець.
Він стояв заутреню у Муромі,
Ай до обідня встигнути хотів він
У столовий Київ-град.

3. Вкажи жартівливий жанр народної творчості - фразу, побудовану на поєднанні звуків, які ускладнюють швидке виголошення слів.

А) Скоромовка;
Б) лічилка;
В) загадка;
Г) дражнилка.

4. Наведи 1–2 приклади твору цього жанру.

5. Чим відрізняються твори усної творчості від авторських творів?

6. Хто з письменників дав таке визначення казки: «Казка - брехня, та в ній натяк: добрим молодцямурок»?

А) А.С. Пушкін;
Б) Г.Х. Андерсен;
В) П.П. Бажов;
Г) П.П. Єршов.

7. Згадай 1–2 імені мудрих дівчат-красунь з росіян народних казок.

8. Запиши назви 1–2 казок про крихітних чоловічків, малесеньких хлопчиків і дівчаток.

9. Напиши назву байки, до якої можна віднести слова: «Справі – час, а втіху – година».

10. Твори яких поетів (2–3) ти включив би до розділу «Поетичний зошит»?

11. З якими жанрами творів Л.М. Толстого ти знайомий?

А) Повісті;
Б) байки;
В) вірші;
г) казки.

12. Запиши назву твоєї найулюбленішої книги. Чим вона тобі сподобалася?

Неосяжна усна народна творчість. Створювалося воно століттями, є багато його різновидів. У перекладі з англійської мови"фольклор" - це " народне значення, мудрість". Тобто усна народна творчість - все, що створюється духовною культурою населення за століття історичного життяйого.

Особливості російського фольклору

Якщо уважно прочитати твори російського фольклору, можна побачити, що він насправді відбиває багато: і фантазії народу, і історію країни, і сміх, і серйозні думи життя людини. Слухаючи пісні та казки предків, люди замислювалися над безліччю непростих питань свого сімейного, суспільного та трудового побуту, розмірковували, як боротися за щастя, покращити своє життя, якою має бути людина, що слід висміювати та ганити.

Різновиди фольклору

Різновиди фольклору включають казки, билини, пісні, прислів'я, загадки, календарні приспіви, велич, приказки - усе, що повторювалося, переходило з покоління до покоління. Виконавці при цьому вносили часто в текст, що сподобався, щось своє, змінюючи окремі подробиці, образи, вирази, непомітно вдосконалюючи і відточуючи твір.

Усна народна творчість здебільшого існує у поетичній (віршованій) формі, оскільки саме вона дозволяла запам'ятовувати та передавати з вуст у вуста ці твори протягом століть.

Пісні

Пісня – це особливий словесно-музичний жанр. Вона є невеликим за обсягом лірико-оповідним або ліричним твіром, який був створений спеціально для співу. Види їх такі: ліричні, танцювальні, обрядові, історичні. Виражаються в народних пісняхпочуття однієї людини, але водночас безлічі людей. У них знайшли відображення любовні переживання, події суспільної та сімейного життя, роздуми про тяжку долю. У народних піснях часто використовують так званий прийом паралелізму, коли переносяться на природу настрої даного ліричного героя.

Історичні пісні присвячені різним відомим особамі подій: завоювання Сибіру Єрмаком, повстання Степана Разіна, селянській війніпід проводом Омеляна Пугачова, битві під Полтавою зі шведами та ін. Оповідання в історичних народних піснях про деякі події поєднується з емоційним звучанням цих творів.

Буліни

Термін "билина" ввів І. П. Сахаров у 19 столітті. Вона є усною народною творчістю у вигляді пісні, героїчної, епічного характеру. Виникла билина в 9 столітті, вона стала виразом історичної свідомості народу нашої країни. Богатирі - головні герої цього різновиду фольклору. Вони втілюють народний ідеал мужності, сили, патріотизму. Приклади богатирів, яких зобразили твори усної народної творчості: Добриня Микитович, Ілля Муромець, Микула Селянинович, Альоша Попович, купець Садко, велетень Святогор, Василь Буслаєв та інші. Життєва основа, при цьому збагачена деякою фантастичною вигадкою, становить сюжет цих творів. Вони герої поодинці долають цілі полчища ворогів, борються з чудовиськами, долають миттєво величезні відстані. Дуже цікава ця усна народна творчість.

Казки

Билини треба відрізняти від казок. Ці твори усної народної творчості ґрунтуються на вигаданих подіях. Казки можуть бути чарівні (в яких беруть участь фантастичні сили), а також побутові, де зображуються люди – солдати, селяни, королі, працівники, принцеси та принци – у повсякденній обстановці. Від інших творів цей вид фольклору відрізняється оптимістичним сюжетом: у ньому добро завжди тріумфує над злом, а останнє або зазнає поразки, або висміюється.

Легенди

Продовжуємо описувати жанри усної творчості. Легенда, на відміну від казки, є народною усною розповіддю. Основа його - неймовірна подія, фантастичний образ, чудо, які сприймаються слухачем чи оповідачем як достовірні. Є легенди про походження народів, країн, морів, про страждання та подвиги вигаданих чи реально існуючих героїв.

Загадки

Усна народна творчість представлена ​​безліччю загадок. Вони є алегоричною зображенням деякого предмета, заснованим зазвичай на метафоричному зближенні з ним. Загадки за обсягом дуже невеликі, мають певну ритмічну структуру, що нерідко підкреслюється наявністю рими. Вони створені для того, щоб розвивати кмітливість, догадливість. Загадки різноманітні за змістом та тематикою. Можливо кілька їх варіантів про одне й тому явище, тваринному, предметі, кожен із яких з певної боку характеризує його.

Прислів'я та приказки

Жанри усної народної творчості включають також приказки та прислів'я. Прислів'я - ритмічно організований, короткий, образний вислів, афористичний народний вислів. Вона зазвичай має двочастинну структуру, яка підкріплюється римою, ритмом, алітераціями та асонансами.

Приказка є образне вираз, яке оцінює деяке явище життя. Вона, на відміну прислів'я, - не ціле речення, лише частина висловлювання, яка входить у усну народну творчість.

Прислів'я, приказки та загадки входять у так звані малі жанри фольклору. Що це таке? Крім перелічених вище видів, до них належить і інша усна народна творчість. Види малих жанрів доповнюють такі: колискові пісні, пісеньки, потішки, примовки, ігрові приспіви, заклички, вироки, загадки. Зупинимося трохи докладніше кожному з них.

Колискові пісні

Малі жанри усної народної творчості включають колискові пісні. У народі їх називають байками. Назва ця походить від дієслова "баяти" ("баяти") - "говорити". Це словомає наступне старовинне значення: "замовляти, шепотіти" Колискові пісніотримали цю назву невипадково: найдавніші мають до змовної поезії пряме ставлення. Борючись зі сном, наприклад, селяни казали: "Дрімочку, відійди від мене".

Пістушки та потішки

Російську усну народну творчість репрезентують також пестушки і потішки. У їхньому центрі знаходиться образ підростаючої дитини. Назва "пістушки" походить від слова "балувати", тобто "ходити за кимось, ростити, няньчити, носити на руках, виховувати". Вони є короткими вироками, якими в перші місяці життя немовляти коментують його рухи.

Непомітно пісеньки переходять у потішки - пісеньки, що супроводжують ігри малюка з пальцями ніжок та ручок. Дуже різноманітно ця усна народна творчість. Приклади потішок: "Сорока", "Ладушки". Вони нерідко вже є " урок " , повчання. Наприклад, у "Сороці" білобока всіх годувала кашею, крім одного ледаря, хоч і найменшого (йому відповідає мізинець).

Примовки

У перші роки життя дітей няньки та матері співали їм пісеньки вже складнішого змісту, не пов'язані з грою. Усіх їх можна позначити єдиним терміном "примовки". Змістом вони нагадують невеликі казкиу віршах. Наприклад, про півника - золотого гребінця, що літав на Куликовому полі за вівсом; про курочку брижі, яка "горох віяла" і "просо сіяла".

У примовці, як правило, дана картина деякого яскравої події, або у ній зображується деяке швидке вплив, що відповідає активної природі дитини. Їм властивий сюжет, але дитина на тривалу увагу не здатна, тому вони обмежуються лише одним епізодом.

Вироки, заклички

Продовжуємо розглядати усну народну творчість. Види його доповнюються закличками та вироками. Діти на вулиці дуже рано навчаються у однолітків різноманітним закликам, які є зверненням до птахів, дощу, веселки, сонця. Дітлахи при нагоді вигукує наспів хором слова. Крім закличок, в селянській сім'їбудь-яка дитина знала вироки. Їх найчастіше вимовляють поодинці. Вироки - звернення до миші, маленьких жучок, равликів. Це може бути наслідування різних пташиних голосів. Словесні вироки та пісенні заклички сповнені віри у сили води, неба, землі (то благотворні, то згубні). Їхнє виголошення долучало до праці та життя дорослих селянських дітей. Вироки та заклички об'єднуються у особливий відділ під назвою "календарний" дитячий фольклорТерміном цим наголошується існуючий зв'язок між ними та пори року, святом, погодою, всім побутом і ладом життя села.

Ігрові вироки та приспіви

Жанри творів усної народної творчості включають ігрові вироки та приспіви. Вони є не менш давніми, ніж заклички та вироки. Ними або пов'язують частини деякої гри, або починають її. Вони можуть також виконувати роль кінцівок, визначати наслідки, які існують при порушенні умов.

Вражають ігри схожістю із серйозними селянськими заняттями: жнивами, полюванням, посівом льону. Відтворення цих справ у суворій послідовності за допомогою багаторазового повторення давало можливість прищепити ранніх роківдитині повагу до звичаїв та існуючого порядку, навчити прийнятим у суспільстві правилам поведінки. Назви ігор - "Ведмідь у бору", "Вовк і гуси", "Коршун", "Вовк та вівці" - говорять про зв'язок із життям та побутом сільського населення.

Висновок

У народних билинах, казках, переказах, піснях живуть не менш хвилюючі барвисті образи, ніж у художніх творахкласичних авторів Своєрідні й напрочуд точні рими та звучання, химерні, гарні віршовані ритми - ніби мереживо сплітаються в текстах припевок, пригод, загадок. А які яскраві поетичні порівняння ми можемо знайти у ліричних піснях! Все це міг створити лише народ. великий майстерслова.

Читання як вид мовної діяльності вимагає особливого підходу до оцінки якості знань, умінь та навичок у початковій школі.
Пропоновані контрольні роботиє зразковими і обираються вчителем з рівня сформованості навички читання як класу загалом, а й кожного учня окремо, і навіть з урахуванням вимог варіативних авторських програм.
Індивідуальна перевірка навички читання (читання вголос) дає вчителеві досить повне уявлення про рівень сформованості навички у молодших школярів.
Учням пропонується читати вголос незнайомий текст, доступний за змістом. Вчитель шляхом фіксації допущених помилок під час читання, визначення числа необгрунтованих пауз, часу, витраченого читання, відповіді поставлені питання оцінює рівень освоєння навички читання учнями.
У 1-му класі тексти для прочитання потрібно пропонувати дітям м'яко з огляду на бажання дитини. Режим перевірки, що щадить, дозволить вчителю визначити рівень, на якому знаходиться першокласник, що особливо важливо і для вчителя, і для дитини. Протягом контролю дитина повинна усвідомлювати, що їй довірили прочитати текст тому, що вона вже «добре читає». Ситуація успіху має супроводжувати дитині у звичайній роботі, а й під час проведення контролю.
У 2-му, 3-му, 4-му класах контроль навички читання проводиться вже як «читання вголос» і «читання для себе». Тексти великого обсягу можна прочитати двома-трьома дітьми (по ланцюжку). Відповіді на запитання можна буде збудувати у формі бесіди, діалогу.

2 клас

БРАТИШКА

Біля кута моєї дачі стояла кадушка. повна води. Поруч кущ бузини. На бузині сиділи пліч-о-пліч два молоді горобці, зовсім ще молоді, з гарматою, що простягалася з-за пір'я, з яскраво-жовтими пазухами по краях дзьобів. Один жваво і впевнено перетнув на край кадушки і почав пити. Пив – і все поглядав на іншого, перегукався з ним дзвінкою своєю мовою. Інший – трохи менший – із серйозним виглядом сидів на гілці і небезпечно косився на кадушку. А пити, мабуть, хотілося – дзьоб був роззявлений від спеки.
І раптом я ясно побачив: той, перший – він уже давно напився і просто своїм прикладом підбадьорює іншого, показує, що нічого тут немає страшного. Він безперервно стрибав по краю кадушки, опускав дзьоб, захоплював воду і відразу ж упускав її з дзьоба і поглядав на брата – кликав його. Братко на гілці зважився, злетів до діжки. Але тільки торкнувся лапками сирого позеленілого краю – і зараз же злякано пурхнув на бузину. А той знову почав його звати.
І досяг нарешті. Братко перелетів на кадушку, невпевнено сів, весь час тріпокаючи крильцями, і напився. Обидва відлетіли.

(В. Вересаєв)

___________________

1 Кадушка- Невеликий дерев'яний посуд циліндричної форми, зроблений з дощок, стягнутих обручами.

Перевірка читацьких умінь працювати з текстом художнього твору

Прочитай текст «Братишка» В. Вересаєва. Виконай завдання. Відзнач твердження, що відповідають змісту прочитаного тексту.

1. Де відбуваються події, описані у тексті?

У місті;
у парку;
на дачі.

2. На якому кущі сиділи два молоді горобці?

На бузку;
на бузині;
на жасмині.

3. Яка погода стояла?

Тепла;
прохолодна;
гаряча.

4. Відзнач фразу з тексту, що визначила твій вибір характеристики погоди.

Дзьоб був роззявлений від спеки;
горобцю хотілося напитися;
яскраво світило сонце.

5. Підбери до словосполучення підбадьорює прикладомблизькі за значенням фрази.

Показує зразок для наслідування;
вселяє впевненість у власних силах;
хвалиться своєю спритністю.

6. Віднови послідовність дій горобця, що підбадьорює своїм прикладом братика.

Захоплював воду;
опускав дзьоб;
стрибав;
упускав її.

7. Подумай, у якому значенні вживається у тексті слово братик.

Молодший брат;
старший брат.

8. Відзнач пропозицію, що виражає головну думкутексту.

Добрий приклад кращий за сто слів.
Хто духом упав, той зник.
На Бога сподівайся, а сам не схибаєш.

Правильні відповіді до завдань

3 клас

Перевірка навички читання вголос

Всюди відомі

Суворов змалку мріяв стати військовим. Однак він був слабким та болючим хлопчиком. «Ну, де ж тобі бути військовим! – сміявся з нього батько. – Ти й рушниці не піднімеш!». Слова батька засмутили Суворова. Він вирішив гартуватися. Настануть, бувало, зимові холоди, усі одягнуться в теплі шуби або зовсім не виходять з дому, а маленький Сашко накине легку куртку і цілий день проводить на вулиці. Настане весна. Тільки розкриються річки, ще ніхто й не думає купатися, а Суворов – бух у холодяну воду. Його не лякали тепер ні спека, ні холод. Хлопчик багато ходив, добре навчився їздити верхи. Суворов зміцнів. Шістнадцяти років він вступив на військову службу. Сімдесят років прожив Суворов. П'ятдесят чотири їх провів у армії. Почав службу простим солдатом. Закінчив її фельд-мар-ша-лом і ге-не-ра-ліс-сі-му-сом. Тридцять п'ять великих боїв і боїв провів Суворов. У всіх він був переможцем.

(137 слів)

(С. Алексєєв)

Запитання та завдання

1. Про що мріяв маленький Сашко?
2. Як Олександр гартувався?
3. Скільки боїв і битв виграв Суворов?

РОЗУМНА МАМА-ЖАРЯ

Якось сім'я жайворонків звила своє гніздо посеред засіяного поля. Коли минуло літо, малюки-жайворонки підросли. Пшениця також виросла.
І ось одного разу господар вийшов у поле, подивився на пшеницю і сказав своєму синові: «Я думаю, що настав час прибирати хліб. Завтра я попрошу сусідів, щоб вони прийшли допомогти мені».
Маленькі жайворонки почули ці слова і побігли до матері: «Господар хоче завтра збирати врожай. Ми боїмося, що він зруйнує наше гніздо. Давай сьогодні відлетимо з цього поля! – «Сьогодні ми ще поза небезпекою, – сказала мама-жайворонок. – Ми можемо залишитись тут ще на один день».
Наступного ранку господар та його син вийшли в поле. Вони чекали довго, але жоден сусід не прийшов допомогти їм. Усі були зайняті на своїх полях.
Наступного дня господар та його син знову вийшли у поле. Господар подивився на пшеницю і сказав: «Справді, настав час прибирати її. Тепер попрошу моїх братів і сестер, щоб вони прийшли допомогти мені».
Маленькі жайворонки почули ці слова. Вони злякалися і побігли до мами. «Мамо! – закричали вони. - Хазяїн хоче завтра прибирати хліб. Він збирається покликати на допомогу своїх братів та сестер».
«Не лякайтеся, – сказала мама-жайворонок. – Поки що небезпеки немає. Ми можемо спокійно залишатись тут ще один день».
Справді, наступного дня ні брати, ні сестри господаря не прийшли. Всі вони сказали, що, на жаль, дуже зайняті власними полями. На третій день господар встав рано-вранці, вийшов у поле і почав працювати один.
Коли мама-жайворонок побачила це, вона сказала: «Ось тепер нам час відлітати. Тому що справа робиться тільки тоді, коли людина робить її сама, а не чекає, що їй зроблять інші».

(Езоп)

Перевірка читацьких умінь працювати з текстом художнього твору

Прочитай байку «Розумна мама-жайворонок» Езопа. Виконай завдання. Відзнач твердження, що відповідають змісту прочитаного тексту.

1. Як ти розумієш вираз: Сім'я жайворонків звила своє гніздо?

Збудувала;
виліпила;
викопала.

2. У яку пору року відбуваються події, описані у тексті?

Взимку;
навесні;
влітку;
восени.

3. Яким злаком було засіяно поле?

Житою;
вівсом;
пшениці.

4. Чому маленькі жайворонки запропонували матері полетіти з поля?

Настав час летіти в теплі краї;
злякалися, що зруйнують їхнє гніздо;
стало мало корми.

5. Чому сусіди та родичі відмовили господарю поля у допомозі?

Були зайняті на своїх полях;
були скривджені на господаря поля;
вважали, що врожай ще не дозрів.

6. Подумай, який вираз краще за інших допомагає зрозуміти головну думку тексту?

Справа робиться тільки тоді, коли людина робить її сама, а не чекає, що їй зроблять інші.
Хто пізно встає, той хліб не вистачає.
Зима запитає, що припасено восени.

7. Віднови деформований план тексту.

Початок збирання врожаю – час перельоту.
Будинок посеред засіяного поля.
Маленькі жайворонки попереджають маму про небезпеку.
Мама-жайворонок не поспішає відлітати.

8. Запиши одне-два прізвища вітчизняних байкарів.

Перевірка читацьких уміньпрацювати з текстом

Правильні відповіді до завдань

4 клас

Перевірка навички читання вголос

ЧЕРЕПАХА

Черепаха носить свій будинок на спині. З ним вона скрізь ходить і спить, де хоче. Не поспішає повернутись додому, як ми! Як тільки стемніє, черепаха укладається у своєму будиночку і спить. А як тільки піде сонце, будиночок нагрівається, і черепаха розуміє, що вже день. З будиночка видно її голівку. Черепаха дивиться навколо своїми красивими очима. Вона радіє зеленій травіта квітам. Черепаха ходить дуже повільно. Адже будиночок носити тяжко. Ми біжимо за нею і наздоганяємо її. І Шарик біжить за нами. Він стоїть біля черепахи і гавкає. Вона не лякається. Кулька раптом кидається на неї. Але вона швидко ховає голівку. Кулька чекає, коли голівка знову з'явиться. Як тільки вона виглядає, він кидається на неї і гавкає. І голівка знову ховається. Кулька образився, відійшов убік. Черепаха обережно визирнула. Кулька не рушив з місця. Вона озирнулася й повільно поповзла зеленою травою. Шарик визнав себе переможеним!

(145 слів)

(Д. Габе)

Запитання та завдання

1. Яка тварина носить свій будиночок на спині?
2. Чому черепаха ходить повільно:
3. Куди вона ховає голову у разі небезпеки?

ДВІ ЖАБИ

Жили-були дві жаби. Були вони подруги і мешкали в одній канаві. Але тільки одна з них була справжня лісова жаба - хоробрий, сильний, веселий, а інший - ні те ні се: боягуз був, ледар, соня. Про неї навіть говорили, ніби вона не в лісі, а десь у міському парку народилася.
Але таки вони жили разом, ці жаби.
І ось одного разу вночі вони вийшли погуляти.
Ідуть собі лісовою дорогою і раптом бачать – стоїть будинок. А біля будинку льох. І з цього льоху дуже смачно пахне: пліснявою пахне, вогкістю, мохом, грибами. А це саме те, що жаби люблять.
Ось забралися вони якнайшвидше в льох, стали там бігати і стрибати. Стрибали, стрибали і ненароком звалилися в горщик зі сметаною.
І почали тонути.
А тонути їм, звісно, ​​не хочеться.
Тоді вони почали борсатися, почали плавати. Але цей глиняний горщик мав дуже високі слизькі стінки. І жабам звідти не вибратися.
Та жаба, що була ледаркою, поплавала трошки, побовталася і думає: «Все одно мені звідси не вилізти. Що ж я даремно борсатимуся? Краще я відразу потону».
Подумала вона так, перестала борсатися - і втопилася.
А друга жаба – та була не така. Та думає: «Ні, братики, потонути я завжди встигну. Це від мене не втече. А краще я ще помайтаюся, ще поплаваю. Хто знає, можливо, у мене щось і вийде».
Але тільки – ні, нічого не виходить. Як не плавай – далеко не спливеш. Горщик вузенький, стінки слизькі - не вилізти жабі зі сметани.
Але все-таки вона не здається, не сумує.
«Нічого, – думає, – поки сили є, боротимуся. Адже я ще жива – значить, треба жити. А там – що буде».
І ось із останніх силбореться наша жаба зі своєю жаб'ячою смертю. Ось вона й свідомість почала втрачати. Вже ось захлинулась. Ось її на дно тягне. А вона й тут не здається – знай собі лапками працює. Дригає лапками і думає: «Ні! Чи не здамся! Шалиш, жаб'яча смерть ... »
І раптом – що таке? Раптом відчуває наша жаба, що під ногами в неї вже не сметана, а щось тверде, щось таке міцне, надійне, як земля. Здивувалася жаба, подивилася і бачить: ніякої сметани в горщику вже немає, а стоїть вона на грудці олії.
Що таке? – думає жаба. – Звідки тут узялося масло?
Здивувалася вона, а потім здогадалася: вона ж сама лапками своїми з рідкої сметани тверду олію збила.
"Ну ось, - думає жаба, - значить, я добре зробила, що відразу не потонула".
Подумала вона так, вистрибнула з горщика, відпочила і помчала до себе додому – до лісу.
А друга жаба залишилася лежати в горщику.
І ніколи вже вона, голубонько, більше не бачила білого світла, і ніколи не стрибала, і ніколи не квакала.

(Л. Пантелєєв)

Перевірка читацьких умінь працювати з текстом художнього твору

Прочитай текст "Дві жаби" Л. Пантелєєва. Виконай завдання. Відзнач твердження, що відповідають змісту прочитаного тексту.

1. Де жили подруги-жаби?

У льоху;
у канаві;
у лісі;
у парку.

2. Відзнач риси, властиві справжній лісовій жабі.

Хоробра;
боягуз;
сильна;
ледащо;
соня;
весела.

3. Коли доби подруги вийшли погуляти?

Вдень;
увечері;
вночі;
вранці.

4. Навіщо жаби залізли в льох?

Щоб поласувати сметаною;
з льоху дуже смачно пахло;
жабам захотілося дізнатися, що у льоху.

5. Чому одна з жаб потонула?

6. Хоробра жаба продовжувала борсатися в горщику, бо:

Вирішила доплисти до краю горщика;
вирішила боротися остаточно зі смертю;
вирішила збити олію з рідкої сметани.

7. Як ти розумієш вираз: Шалиш, жаб'яча смерть?

Граєш;
нічого в тебе не вийде;
вигадуєш;
фантазуєш.

Про небезпеку, яка може чатувати на льоху;
про смачні запахи з льоху;
про правила поведінки в складних ситуаціях;
про те, що ніколи не треба падати духом.

СТАРИЙ ПІС

Був у людини вірний друг– Пес. Минали роки. Пес постарів, став погано бачити. Раз у ясний літній день він не впізнав свого хазяїна. Він вибіг зі своєї будки, загавкав, як на чужого. Хазяїн здивувався. Запитав:
- Значить, ти вже не впізнаєш мене?
Пес вилив хвостом. Він ніжно заскулив. Йому хотілося сказати:
- Вибач мені, що я не впізнав тебе.
Через кілька днів чоловік приніс маленьке цуценя і сказав Цуценяті:
– Живи тут.
Старий Пес запитав у людини:
- Навіщо тобі ще один пес?
- Щоб тобі одному не було нудно, - сказав чоловік і лагідно поплескав старого Пса по спині.

(94 слова)
(В. Сухомлинський)

Запитання та завдання

1. Чому вірний друг - Пес загавкав на господаря, як на чужого?
2. Як до цього віднеслася людина?
3. Що тобі сподобалося у цьому творі?

3 клас

КУПАННЯ ВЕДМЕЖЕНЬ

Наш знайомий мисливець йшов берегом лісової річки і раптом почув гучний тріск гілок. Він злякався і заліз на дерево.
З хащі вийшли на берег велика бура ведмедиця і з нею два веселі ведмежа. Ведмедиця схопила одного ведмедика зубами за комір і давай занурюватися в річку.
Ведмедик верещав і борсався, але мати не випускала його, поки гарненько не виполоскала у воді.
Інше ведмежа злякалося холодної ванни і почало тікати в ліс.
Мати наздогнала його, надавала ляпасів, а потім у воду, як першого.
Опинившись знову на землі, обидва ведмежа залишилися дуже задоволені купанням: день був спекотний, і їм було дуже жарко в густих кудлатих шубках. Вода добре освіжила їх.
Після купання ведмеді знову зникли в лісі, а мисливець зліз із дерева і пішов додому.

(122 слова)
(В. Біанки)

Запитання та завдання

1. Чому мисливець заліз на дерево?
2. Яку картинку із життя тварин вдалося побачити мисливцю у лісі?
3. Чому ведмежата залишилися дуже задоволені купанням?

4 клас

КРАПИВНЕ ЩАСТЯ

Виросла на краю галявини Кропива. Піднялася над травами і зніяковіла. Квіти навколо гарні та запашні, ягоди смачні. Одна вона безталанна: ні смаку приємного, ні яскравого кольору, ні солодкого запаху!
І раптом чує Крапіва:
- Не велике щастя красивим бути! Хто не побачить – зірве... – Це білі ромашки прошепотіли.
- Думаєте, запашним бути краще? Як би не так! – прошелестів Шипшина.
- Найгірше бути смачною! – похитала головкою Суниця. - Всяк з'їсти норовить.
- Ось так! – здивувалася Кропива. - Виходить, що найщасливіша тут я? Адже мене ніхто не чіпає: не нюхає, не зриває.
– Ми заздримо твоїй спокійного життя! – хором заспівали квіти та ягоди.
- Яка я рада, яка я щаслива! – крикнула зраділа Кропива. - Як мені добре, - додала вона задумливо. – Зростаю – не звертають уваги, кольору – не нюхають, засохну – і не згадають...
І раптом Крапива схлипнула:
— Наче мене й не було зовсім, наче я й не жила! Пропади пропадом таке кропив'яне щастя!
Квіти та ягоди уважно слухали Кропиву. І більше ніколи не скаржилися на своє неспокійне життя.

(158 слів)
(Н. Сладков)

Запитання та завдання

1. Чому зніяковіла Кропива?
2. Чому квіти та ягоди спочатку заздрили її спокійному життю?
3. Поясни причину смутку Кропиви.

Перевірка рівня начитаності

4 клас

1. Визнач жанри, які можна включити до розділу усної народної творчості.

А) Казки;
Б) билини;
В) байки;
г) літопису.

2. Назви героя та жанр твору:

Чи з того з міста з Мурома,
З того села та Карачарова
Виїжджав віддалений добрий добрий молодець.
Він стояв заутреню у Муромі,
Ай до обідня встигнути хотів він
У столовий Київ-град.

3. Вкажи жартівливий жанр народної творчості - фразу, побудовану на поєднанні звуків, які ускладнюють швидке виголошення слів.

А) Скоромовка;
Б) лічилка;
В) загадка;
Г) дражнилка.

4. Наведи 1–2 приклади твору цього жанру.

5. Чим відрізняються твори усної творчості від авторських творів?

6. Хто з письменників дав таке визначення казки: "Казка - брехня, та в ній натяк: добрим молодцям урок"?

А) А.С. Пушкін;
Б) Г.Х. Андерсен;
В) П.П. Бажов;
Г) П.П. Єршов.

7. Згадай 1–2 імені мудрих дівчат-красунь з російських народних казок.

8. Запиши назви 1–2 казок про крихітних чоловічків, малесеньких хлопчиків і дівчаток.

9. Напиши назву байки, до якої можна віднести слова: «Справі – час, а втіху – година».

10. Твори яких поетів (2–3) ти включив би до розділу «Поетичний зошит»?

11. З якими жанрами творів Л.М. Толстого ти знайомий?

А) Повісті;
Б) байки;
В) вірші;
г) казки.

12. Запиши назву твоєї найулюбленішої книги. Чим вона тобі сподобалася?

Перевірка читацьких умінь працювати з текстом художнього твору

2 клас

ВІДЕНЬ

Жив один старий, і мав трьох синів. Брати часто сварилися.
Старий думає: «Щойно помру, сини розділяться і розійдуться, і всім буде погано».

Настав час старому вмирати. Покликав він синів і звелів принести віник. Сини подали батькові віник.
Старий каже:
– Переламайте віник.
Сини сказали:
- Хіба можна віник переламати?
Старий розв'язав поясок на вінику, і лозини розсипалися.
- Ламайте прути! – сказав старий.
Сини всі лозини переламали.
Старий каже:
– Ось і з вами буде те саме, що з цим віником. Якщо ви разом дружно житимете, ніяка біда вас не здолає. А як розійдетесь по одному, тоді все пропадете.

(103 слова)
(Л.Н. Толстой)

Запитання та завдання

Прочитай текст "Веник" Л.М. Толстого. Виконай завдання. Відзнач твердження, що відповідають змісту прочитаного тексту.

1. Визнач персонажів байки.

А) Старий, троє синів;
Б) старий, один син;
В) старий, двоє синів.

2. Як жили брати між собою?

А) Часто сварилися;
Б) жили дружно;
В) у всьому підтримували одне одного.

3. Чим був стурбований їхній батько? Віднови послідовність його думок.

А) Усім буде погано;
Б) усі розділяться;
В) усі розійдуться.

А) Нудно;
Б) погано;
У) весело.

5. З якою метою старий попросив синів принести йому віник?

А) На прикладі лозин у вінику показати необхідність взаємної підтримки;
Б) переламати віник;
В) підмісти підлогу у хаті.

6. Подумай, які два вирази краще за інших допомагають зрозуміти головну думку байки?

А) З ким поведешся, від того й наберешся;
Б) Де мир і лад, не потрібний і скарб;
В) Дружно – не важко, а нарізно – хоч кинь;
Г) Добрий приклад кращий за сто слів.

7. Який наказ дав старий синам?

8. Як називають узагальнену головну думку у цьому жанрі?

9. Яке важливе людська якістьобговорюється у творі?

10. Чи сподобався тобі твір і чим?

Правильні відповіді до завдань

3 клас

ЯК БАРСУК І КУНИЦЯ СУДИЛИСЯ

Одного разу борсук і куниця бігли лісовою стежкою і побачили шматок м'яса. Підбігли вони до своєї знахідки.
– Я знайшов шматок м'яса! – кричить борсук.
- Ні, це я знайшла шматок м'яса! – кричить на весь ліс куниця.
Барсук своє:
– Це я знайшов! Нема чого даремно сперечатися!
Куниця своє:
– Я перша побачила!
Так вони сперечалися-сперечалися, мало не роздерлися.
Тоді борсук сказав:
– Ходімо до судді. Нехай суддя нас розсудить.
А суддею в цьому лісі була лисиця.
Вислухала лисиця борсука та куницю і каже:
- Дайте мені сюди вашу знахідку.
Віддали сперечальники судді шматок м'яса. Лисиця сказала:
– Треба цей шматок поділити на дві рівні частини. Одну частину нехай візьме собі борсук, іншу – куниця.
З цими словами лисиця розірвала шматок на дві частини.
– Це несправедливо, – заскулив борсук. – У куниці шматок більший.
- Ми зараз цю біду виправимо, - сказала хитра лисиця і відкусила від частки куниці неабияку частину м'яса.
– Тепер у борсука шматок більший, – закричала куниця. – Це несправедливо!
- Нічого, ми й цю біду виправимо! Я люблю, щоб все було справедливо.
Сказавши так, лисиця знову відкусила шматок м'яса, тільки вже від частки борсука. Тепер виявилося, що у куниці залишився шматок більше, ніж у борсука. Але лисиця не розгубилася і відкусила від шматка куниці.
І так вона вирівнювала шматок доти, доки від знахідки нічого не залишилося.
Видно, правду кажуть розумні люди: жадібні та непоступливі завжди у збитку бувають.

(226 слів)

Запитання та завдання

Прочитай текст «Як борсук та куниця судилися». Виконай завдання. Відзнач твердження, що відповідають змісту прочитаного тексту.

1. Де, де відбувається події, описані у тексті?

А) На лузі;
Б) у лісі;
В) у полі;
г) у селі.

2. Визнач персонажів твору.

А) Барсук, куниця, лисиця;
Б) борсук, соболь, лисиця;
В) нірка, куниця, лисиця.

3. Через що у тварин виникла суперечка?

А) Не знали, як поділити знахідку;
Б) боялися обділити одне одного;
В) з'ясовували хто знайшов шматок м'яса.

А) мало не розірвали на частини;
Б) мало не побилися сильно;
В) мало не зробили дірку.

5. Хто вершив суд у цьому лісі?

А) Лисиця;
Б) ведмідь;
в) вовк.

6. Яке визначення дається лисиці у цьому тексті?

А) Хитра;
Б) шахрайство;
В) руда розбійниця.

7. Який людська вадаЧи засуджує народ у цьому творі?

А) Жадібність;
Б) хитрість;
В) боягузливість.

8. Подумай: що винесено в назву?

А) Основна думка;
б) тема.

9. Чи є у цьому творі герой, поведінка якого викликає схвалення?

10. Випиши головну думку цього твору.

11. Запиши назву іншого твору, у якому теж засуджується жадібність.

12. Чи сподобався тобі цей твір і чим?

Правильні відповіді до завдань

ПЕРЕВІРКА РІВНЯ НАЧИТАННОСТІ
4 клас

1. Переліч жанри (3-4), які можна включити в розділ усної народної творчості.

2. Чому низку жанрів усної народної творчості називають малими фольклорними жанрами?

3. Наведи приклад малого фольклорного жанруособливо запам'ятався тобі.

4. Розподіли за допомогою цифр імена билинних героїв у порядку старшинства:

А) Ілля Муромець;
Б) Святогір-богатир;
В) Альоша Попович;
Г) Добриня Микитович.

5. Який із синів у чарівних російських казках виходить із честю з будь-яких випробувань?

А) Молодший;
Б) середній;
У) старший.

6. Назви імена традиційних героїв (2–3) росіян чарівних казок.

7. Запиши назви (1–2) казок за участю тварин, де слабкі, об'єднавшись, перемагають сильних, злих.

А) С.В. Михалков;
Б) І.А. Крилов;
В) Л.М. Толстой;
Г) Жан де Лафонтен.

9. Запиши назву байки, яка тобі особливо запам'яталася.

10. Перерахуй прізвища поетів (2–3), чиї твори про зиму ти читав.

11. У якій із збірок ти помістиш В. Біанку?

А) Повісті;
Б) оповідання;
В) казки-несказки.

13. До чиїх порад при виборі книг ти особливо прислухаєшся?

А) товаришів;
Б) вчителі;
В) бібліотекаря;
г) батьків.

14. Книги з якоїсь тематики ти любиш більше читати і чому?

Суд Соломона

Молодий цар Соломон почув якось уві сні невідомий голос.
«Проси, що дати тобі? - Сказав йому цей голос. - Ти маєш вирішити свою долю. Чи хочеш прославитись на землі військовими подвигами? Чи хочеш придбати багато золота і стати першим багатієм? Чи підкорити собі всі народи? Або прожити довге-довге життя?.. Вибирай – і справдиться, що ти захочеш!»
Задумався Соломон і, подумавши, відповів: «Не прошу я собі ні військової слави, ні багатства, ні довголіття. Не хочу й влади над усіма людьми. Одного хочу: стати мудрим. Нехай моє серце буде розумним, а розум добрим, щоб я міг розрізняти добро і зло і бути справедливим суддею».
І сказав йому голос:
«Нехай буде так».
І став Соломон наймудрішим серед людей. І тому що він був мудрець, став він і могутнім володарем, і набув незліченні багатства, і скорилися всі народи, і прославився він на весь світ.
По всій землі йшла чутка про його великий розум і справедливість.
І люди приходили до нього, щоб він розсудив їхні суперечки та позови.
Якось прийшли до нього дві жінки і принесли дитину, якій ще не було й місяця від народження.
І сказала одна жінка:
– Царю! Ми жили обидві в одному будинку, спали в одній кімнаті. У мене народився син, у неї теж. У всій хаті ми були одні, і нікого з нами не було. Вночі син цієї жінки помер, і вона крадькома поклала його до мене в ліжко, а мого сина взяла до себе. Вранці я прокинулася і бачу біля себе її мертву дитину.
Але тут інша жінка почала кричати:
– Неправда! Це мій син живий, а твій мертвий!
Соломон сказав:
- Подайте мені меч!
Коли принесли царю гострий меч, Соломон наказав воїнові, що стояв поруч:
- Візьми дитину і розсіки її надвоє. І віддай одну половину одній жінці, а другу половину іншій.
Перша жінка злякалася і закричала:
- Не вбивайте його, не вбивайте! Молю тебе, царю, не вели вбивати його! Краще віддай мого сина цій жінці – аби він залишився живим!
А інша сказала:
- Справедливе рішення твоє, наймудріший! Нехай не дістанеться ця дитина ні їй, ні мені!
Тоді Соломон утримав руку воїна й сказав:
- Віддайте дитині тій, яка пожаліла його: вона і є його матір!
І дитину віддали матері, і вона притиснула її до серця. А обманщицю з ганьбою прогнали геть.
Так розсудив Соломон, мудрий і справедливий.

(356 слів)

(Переказала В. Смирнова)

Прочитай біблійну легенду «Суд Соломона» у переказі В. Смирнової. Виконай завдання. Відзнач твердження, що відповідають змісту прочитаного тексту.

1. У який час відбуваються події, описані у тексті?

А) У дуже далекі часи;
Б) у наш час;
В) у недалекому минулому.

2. Кому зробив пропозицію уві сні невідомий голос?

А) Мудрому володарю;
Б) уславленому воїну;
в) молодому цареві.

А) Вибір життєвого шляху;
Б) передбачення майбутнього;
в) знання минулого.

4. Які спокуси пропонував Соломонові невідомий голос? Віднови їхню послідовність за допомогою цифр.

А) Прожити довге-довге життя;
Б) прославитися землі військовими подвигами;
В) підкорити всі народи;
Г) придбати багато золота і стати першим багатієм.

6. Яке значення вкладає цар Соломон у слова мудра людина?

А) Обдарований великим розумом;
Б) що володіє великим життєвим досвідом;
В) з розумним серцем та добрим розумом.

7. Навіщо, з якою метою цар Соломон попросив мудрості?

А) бути могутнім володарем;
Б) бути справедливим суддею;
В) прославитись на весь світ.

8. Навіщо, з якою метою приходили до царя люди?

А) Подивитись його великим розумом;
Б) захопитися його справедливістю;
В) розсудити їх суперечки та позови.

9. Визнач у тексті початок притчі (6 слів), що прославила у віках мудрість Соломона.

10. З якою метою в притчі цар наказав воїну розсікти дитину надвоє?

А) Визначити матір дитини;
Б) поділити дитину порівну;
В) покарати жінок.

11. Чому Соломон наказав віддати дитину першій жінці?

12. Якими, на твій погляд, якостями має мати справжня мати?

13. Що має, на думку Соломона, розрізняти справедливий суддя?

14. Поясни значення виразу соломонове рішення.

Правильні відповіді до завдань

1 А
2 В
3 А
4 4,1,3,2
5Мудрості
6 В
7 Б
8 В
9 Якось прийшли до нього дві жінки
10 А
11Вона пошкодувала дитину
12
13Добро і зло
14Мудре рішення