Questionari sulle relazioni interpersonali. Test “diagnostica delle relazioni interpersonali (DMR) Metodi di test per studiare le relazioni interpersonali in una squadra

4.8. Tecnica per diagnosticare le relazioni interpersonali del compagno Leary

La tecnica è stata creata da T. Leary, G. Leforge, R. Sazek nel 1954 e ha lo scopo di studiare le idee del soggetto su se stesso e il sé ideale, nonché di studiare le relazioni in piccoli gruppi. Utilizzando questa tecnica, viene rivelato il tipo predominante di relazione con le persone e autostima nella valutazione reciproca.

Per rappresentare i principali orientamenti sociali, T. Leary ha sviluppato un diagramma simbolico sotto forma di un cerchio diviso in settori. In questo cerchio, lungo gli assi orizzontale e verticale, sono designati quattro orientamenti: "dominanza - sottomissione", "amicizia - ostilità". A loro volta, questi settori sono divisi in altri 8, corrispondentemente in più relazioni private. Per una descrizione ancora più sottile, il cerchio è diviso in 16 settori, ma più spesso vengono utilizzati ottanti, orientati in un certo modo rispetto ai 2 assi principali. Lo schema di T. Leary si basa sul presupposto che più i risultati del soggetto sono vicini al centro del cerchio, più forte è la relazione tra queste 2 variabili. La somma dei punteggi per ciascun orientamento viene tradotta in un indice in cui sono dominanti gli assi verticale (“dominanza-subordinazione”) e orizzontale (“amicizia-ostilità”). La distanza degli indicatori ottenuti dal centro del cerchio indica l'adattabilità o l'estremità del comportamento interpersonale.

Il questionario contiene 128 giudizi di valore, da cui si formano 16 item in ciascuna delle 8 tipologie di relazione, ordinati per intensità crescente. La metodologia è strutturata in modo tale che i giudizi volti a chiarire qualsiasi tipo di relazione non siano disposti in fila, ma in modo speciale: sono raggruppati per 4 e ripetuti attraverso altrettante definizioni. Durante l'elaborazione viene conteggiato il numero di relazioni di ciascun tipo.

T. Leary ha proposto di utilizzare la tecnica per valutare il comportamento osservabile delle persone, cioè il comportamento valutato dagli altri (dall'esterno), per l'autostima, la valutazione dei propri cari, per descrivere l'io ideale. In base a questi livelli diagnostici, le istruzioni per le risposte cambiano.

Diverse aree della diagnostica consentono di determinare il tipo di personalità, nonché di confrontare i dati su aspetti individuali, ad esempio "sé sociale", "sé reale", "i miei partner", ecc.

La tecnica può essere presentata all'intervistato in un elenco (in ordine alfabetico o casuale) o su schede separate. Gli viene chiesto di evidenziare quelle affermazioni che corrispondono alla sua idea di se stesso, si riferiscono a un'altra persona o al suo ideale.

Istruzioni: Ecco un questionario contenente varie caratteristiche. Dovresti leggere attentamente ogni caratteristica e pensare se corrisponde alla tua immagine di te stesso. Se "Sì", cancella il numero corrispondente al numero di serie della caratteristica sul modulo di registrazione. Se "No", non annotare il modulo di registrazione. Cerca di essere il più attento e franco possibile per evitare esami ripetuti.

Nota: La tecnica può essere utilizzata per valutare il comportamento osservabile (cioè il comportamento valutato da altri (“una visione esterna”)). Quindi le istruzioni saranno simili a queste:

Ecco un questionario contenente varie caratteristiche. Dovresti leggere attentamente ogni caratteristica e valutare se puoi attribuirla a N (la persona esaminata). Se "Sì", cancella il numero corrispondente al numero di serie della caratteristica sul modulo di registrazione. Se "No", non annotare il modulo di registrazione. Cerca di essere il più attento e franco possibile per evitare esami ripetuti.

Questionario

1. Gli altri pensano positivamente di lui.

2. Fa impressione sugli altri.

3. Sa come gestire e dare ordini.

4. Sa insistere per conto suo.

5. Ha autostima.

6. Indipendente.

7. In grado di prendersi cura di se stesso.

8. Può mostrare indifferenza.

9. Capace di essere duro.

10. Rigoroso ma giusto.

11. Può essere sincero.

12. Critico verso gli altri.

13. Ama piangere.

14. Spesso triste.

15. In grado di mostrare sfiducia.

16. È spesso deluso.

17. Capace di essere critico con se stesso.

18. In grado di ammettere quando ha torto.

19. Obbedisce volentieri.

20. Conforme.

21. Nobile.

22. Ammirativo e imitativo.

23. Rispettoso.

24. Richiedente approvazione.

25. In grado di collaborare.

26. Sforzati di andare d'accordo con gli altri.

27. Amichevole, benevolo.

28. Attento e affettuoso.

29. Delicato.

30. Approvazione.

31. Rispondere alle richieste di aiuto.

32. Altruista.

33. Capace di suscitare ammirazione.

34. È rispettato dagli altri.

35. Ha talento di leadership.

36. Ama la responsabilità.

37. Fiducioso.

38. Sicuro di sé e assertivo.

39. Professionale e pratico.

40. Ama competere.

41. Rigoroso e freddo dove necessario.

42. Implacabile, ma imparziale.

43. Irritabile.

44. Aperto e diretto.

45. Non tollera di essere comandato.

46. ​​​​Scettico.

47. È difficile impressionarlo.

48. Permaloso, scrupoloso.

49. Si imbarazza facilmente.

50. Insicuro di te stesso.

51. Conforme.

52. Modesto.

53. Ricorre spesso all'aiuto degli altri.

55. Accetta volentieri consigli.

56. Ha fiducia e si sforza di compiacere gli altri.

57. Sempre gentile nel suo comportamento.

58. Apprezza le opinioni degli altri.

59. Socievole e accomodante.

60. Di buon cuore.

61. Gentile, ispira fiducia.

62. Gentile e di buon cuore.

63. Ama prendersi cura degli altri.

64. Altruista, generoso.

65. Ama dare consigli.

66. Dà un'impressione di importanza.

67. Comandare e comandare.

68. Prepotente.

69. Vanito.

70. Arrogante e ipocrita.

71. Pensa solo a se stesso.

72. Astuto e calcolatore.

73. Intollerante verso gli errori degli altri.

74. Egoista.

75. Franco.

76. Spesso ostile.

77. Amareggiato.

78. Ricorrente.

79. Geloso.

80. Ricorda a lungo gli insulti.

81. Incline all'autoflagellazione.

82. Timido.

83. Mancanza di iniziativa.

84. Mite.

85. Dipendente, dipendente.

86. Ama obbedire.

87. Lascia che siano gli altri a prendere decisioni.

88. Si mette facilmente nei guai.

89. Facilmente influenzato dagli amici.

90. Pronto a fidarsi di chiunque.

91. Gentile con tutti indiscriminatamente.

92. Piace a tutti.

93. Perdona tutto.

94. Pieno di eccessiva simpatia.

95. Generoso e tollerante verso i difetti.

96. Cerca di essere condiscendente.

97. Si batte per il successo.

98. Si aspetta ammirazione da tutti.

99. Dà ordini agli altri.

100. Dispotico.

101. Snob (giudica le persone in base al rango e alla ricchezza, e non in base alle qualità personali).

102. Vano.

103. Egoista.

104. Freddo, insensibile.

105. Sargent, beffardo.

106. Arrabbiato, crudele.

107. Spesso arrabbiato.

108. Insensibile, indifferente.

109. Portatore di rancore.

110. Pervaso da spirito di contraddizione.

111. Testardo.

112. Diffidente e sospettoso.

113. Timido.

114. Timido.

115. Caratterizzato da un'eccessiva disponibilità all'obbedienza.

116. Di corpo morbido.

117. Quasi mai obietta a nessuno.

118. Discreto.

119. Ama essere accudito.

120. Eccessiva fiducia.

121. Si sforza di ottenere il favore di tutti.

122. D'accordo con tutti.

123. Sempre amichevole.

124. Ama tutti.

125. Troppo indulgente verso gli altri.

126. Cerca di consolare tutti.

127. Si prende cura degli altri a scapito di se stesso.

128. Vizia le persone con eccessiva gentilezza.

Modulo di registrazione

Elaborazione dei risultati

I punti vengono calcolati per ciascun ottante utilizzando la chiave del questionario riportata di seguito. Per ogni risposta “Sì” (ovvero barrata sul modulo di registrazione), viene aggiunto 1 punto.

Chiave

I ottante – 1, 2, 3, 4, 33, 34, 35, 36, 65, 66, 67, 68, 97, 98, 99, 100.

II ottante – 5, 6, 7, 8, 37, 38, 39, 40, 69, 70, 71, 72, 101, 102, 103, 104.

III ottante – 9, 10, 11, 12, 41, 42, 43, 44, 73, 74, 75, 76, 105, 106, 107, 108.

IV ottante: 13, 14, 15, 16, 45, 46, 47, 48, 77, 78, 79, 80, 109, 110, 111, 112.

V ottante – 17, 18, 19, 20, 49, 50, 51, 52, 81, 82, 83, 84, 113, 114, 115, 116.

VI ottante – 21, 22, 23, 24, 53, 54, 55, 56, 85, 86, 87, 88, 117, 118, 119, 120.

VII ottante – 25, 26, 27, 28, 57, 58, 59, 60, 89, 90, 91, 92, 121, 122, 123, 124.

VIII ottante – 29, 30, 31, 32, 61, 62, 63, 64, 93, 94, 95, 96, 125, 126, 127, 128.

I punti ricevuti vengono trasferiti sul discogramma e la distanza dal centro del cerchio corrisponde al numero di punti per un dato ottante (da 0 a 16). Le estremità dei vettori sono collegate e formano un profilo personale.

Per determinare gli indicatori dei principali fattori vengono utilizzate le seguenti formule: "dominanza" E "cordialità".

Dominanza = (I – V) + 0,7 x (VIII + II – IV – VI)

Cordialità = (VII – III) + 0,7 x (VIII – II – IV + VI)

L'analisi qualitativa dei dati ottenuti viene effettuata confrontando i discogrammi che dimostrano le differenze tra le idee di persone diverse.

Interpretazione

Il punteggio massimo del livello è di 16 punti, ma è suddiviso in 4 gradi di espressione dell'atteggiamento:

Tipi di atteggiamento verso gli altri

L'autostima e la valutazione reciproca della personalità vengono studiate utilizzando una tecnica sviluppata da T. Leary, G. Leforge, R. Sazek nel 1954. Questa tecnica viene utilizzata per studiare le idee di una persona su se stessa e sulle sue relazioni in un piccolo gruppo. Un piccolo gruppo è una famiglia, un gruppo di lavoro, una comunità di interessi, ecc. All'interno di piccoli gruppi sono caratteristici due fattori relazionali principali: dominanza e cordialità. Allo stesso tempo, viene effettuata un'analisi qualitativa dei confronti e delle differenze nell'autostima, nell'io ideale e nella valutazione di altre persone in un piccolo gruppo.

Dai risultati del test ottenuti, si possono trarre conclusioni sulla gravità del tipo, sul grado di adattamento del comportamento di una persona nel gruppo, sul grado di rispetto degli obiettivi e sul raggiungimento degli obiettivi nel processo di esecuzione del lavoro.

Il questionario di Timothy Leary aiuterà a identificare i disturbi relazionali durante la consulenza familiare, viene utilizzato per risolvere i conflitti sul lavoro e consente di utilizzare i risultati ottenuti per la correzione psicologica. A proposito, questa tecnica è ancora utilizzata dalle agenzie di intelligence statunitensi.

Test Leary: questionario per la diagnosi delle relazioni interpersonali, tecnica DME:

Istruzioni per il questionario Leary.

Ecco un questionario contenente varie caratteristiche. Dovresti leggerli attentamente e pensare se corrisponde alla tua idea di te stesso. Se "sì", cancella il numero corrispondente al numero di serie della caratteristica nella griglia del foglio di registrazione. Se "no", non annotare nulla sul foglio di registrazione. Cerca di essere il più attento e franco possibile per evitare esami ripetuti.

Quindi, compila la prima griglia:

1) che tipo di persona sei?

Seconda griglia:

2) che tipo di persona vorresti essere?

Nota: questo è A tutte le 128 domande sarà necessario rispondere due volte, per un totale di 256 risposte.

Materiale di prova.

Sono una persona che: (o - lui/lei è una persona che:)

1. Sa come compiacere
2. Fa impressione sugli altri
3. In grado di gestire e dare ordini
4. Capace di insistere per conto suo
5. Ha un senso di dignità
6. Indipendente
7. In grado di prendersi cura di se stesso
8. Può mostrare indifferenza
9. Capace di essere duro
10. Severo ma giusto
11. Può essere sincero
12. Critico verso gli altri
13. Gli piace piangere
14. Spesso triste
15. Capace di mostrare sfiducia
16. Spesso deluso
17. Capace di essere critico con se stesso
18. Capace di ammettere di aver sbagliato
19. Obbedisce volentieri
20. Flessibile
21. Grato
22. Ammirativo e imitativo
23. Bene
24. Cercatore di approvazione
25. Capace di cooperazione e assistenza reciproca
26. Si sforza di andare d'accordo con gli altri
27. Amichevole
28. Attento e affettuoso
29. Delicato
30. Incoraggiante
31. Rispondere alle richieste di aiuto
32. Altruista
33. Capace di suscitare ammirazione
34. Rispettato dagli altri
35. Ha talento di leadership
36. Ama la responsabilità
37. Sicuro di sé
38. Sicuro di sé e assertivo
39. Professionale, pratico
40. Rivale
41. Durevole e fresco dove serve
42. Implacabile ma imparziale
43. Irritabile
44. Aperto e diretto
45. Non sopporto di essere comandato
46. Scettico
47. È difficile da impressionare
48. Permaloso, scrupoloso
49. Facilmente imbarazzante
50. Incerto
51. Conforme
52. Modesto
53. Cerca spesso l'aiuto degli altri
54. Rispetta molto l'autorità
55. Accetta volentieri consigli
56. Fiducioso e desideroso di compiacere gli altri
57. Sempre gentile con te
58. Apprezza le opinioni degli altri
59. Socievole e accomodante
60. Di buon cuore
61. Gentile e rassicurante
62. Tenero e di buon cuore
63. Ama prendersi cura degli altri
64. Generoso
65. Ama dare consigli
66. Dà un'impressione di importanza
67. Sovrano-imperioso
68. Imperioso
69. Vanto
70. Arrogante e ipocrita
71. Pensa solo a se stesso
72. Astuzia
73. Intollerante agli errori degli altri
74. Calcolo
75. Franco
76. Spesso ostile
77. Amareggiato
78. Denunciante
79. Geloso
80. Ricorda le lamentele per molto tempo
81. Autoflagellazione
82. Timido
83. Mancanza di iniziativa
84. Gentile
85. Dipendente, dipendente
86. Gli piace obbedire
87. Lascia che siano gli altri a prendere decisioni
88. Si mette facilmente nei guai
89. Facilmente influenzato dagli amici
90. Pronto a fidarsi di chiunque
91. Gentile con tutti indiscriminatamente
92. Piace a tutti
93. Perdona tutto
94. Pieno di eccessiva simpatia
95. Generoso e tollerante verso i difetti
96. Si sforza di aiutare tutti
97. Aspirare al successo
98. Si aspetta ammirazione da tutti
99. Controlla gli altri
100. Autocratico
101. Tratta gli altri con un senso di superiorità
102. Presuntuoso
103. Egoista
104. Freddo, insensibile
105. Sarcastico, beffardo
106. Arrabbiato, crudele
107. Spesso arrabbiato
108. Insensibile, indifferente
109. vendicativo
110. Intriso di spirito di contraddizione
111. Testardo
112. Diffidente e sospettoso
113. Timido
114. Timido
115. Compiacente
116. Senza spina dorsale
117. Quasi nessuno se ne preoccupa
118. Invadente
119. Ama essere curato
120. Eccessivamente fiducioso
121. Si sforza di conquistare il favore di tutti
122. D'accordo con tutti
123. Sempre amichevole con tutti
124. ama tutti
125. Troppo indulgente verso gli altri
126. Cerca di consolare tutti
127. Si preoccupa degli altri
128. Vizia le persone con eccessiva gentilezza

Trattamento.

Per rappresentare i principali orientamenti sociali, T. Leary ha sviluppato un diagramma simbolico sotto forma di un cerchio diviso in settori. In questo cerchio, lungo gli assi orizzontale e verticale, sono designati quattro orientamenti: dominanza-sottomissione, cordialità-ostilità. A loro volta, questi settori sono divisi in otto, corrispondenti a relazioni più private. Per una descrizione ancora più sottile, il cerchio è diviso in 16 settori, ma più spesso vengono utilizzati ottanti, orientati in un certo modo rispetto ai due assi principali.

Lo schema di T. Leary si basa sul presupposto che quanto più vicini sono i risultati del soggetto al centro del cerchio, tanto più forte è la relazione tra queste due variabili. La somma dei punteggi per ciascun orientamento viene tradotta in un indice in cui sono dominanti gli assi verticale (dominanza-sottomissione) e orizzontale (cordialità-ostilità). La distanza degli indicatori ottenuti dal centro del cerchio indica l'adattabilità o l'estremità del comportamento interpersonale.

Il questionario contiene 128 giudizi di valore, da cui si formano 16 item in ciascuna delle 8 tipologie di relazione, ordinati per intensità crescente. La metodologia è strutturata in modo tale che i giudizi volti a chiarire qualsiasi tipo di relazione non siano disposti in fila, ma in modo speciale: sono raggruppati in gruppi di 4 e ripetuti attraverso altrettante definizioni. Durante l'elaborazione viene conteggiato il numero di relazioni di ciascun tipo.

Chiave.

Di conseguenza, i punti vengono calcolati per ciascun ottante utilizzando una speciale "chiave" per il questionario.

1. Autoritario: 1 – 4, 33 – 36, 65 – 68, 97 – 100.
2. Egoista: 5 – 8, 37 – 40, 69 – 72, 101 – 104.
3. Aggressivo: 9 – 12, 41 – 44, 73 – 76, 105 – 108.
4. Sospetto: 13 – 16, 45 – 48, 77 – 80, 109 – 112.
5. Subordinato: 17 – 20, 49 – 52, 81 – 84, 113 – 116.
6. Dipendente: 21 – 24, 53 – 56, 85 – 88, 117 – 120.
7. Amichevole: 25 – 28, 57 – 60, 89 – 92, 121 – 124.
8. Altruistico: 29 – 32, 61 – 64, 93 – 96, 125 – 128.

I punti ricevuti vengono trasferiti sul discogramma e la distanza dal centro del cerchio corrisponde al numero di punti per un dato ottante (da 0 a 16). Le estremità dei vettori sono collegate e formano un profilo personale.

Minore è la differenza tra "Io sono attuale" e "Io sono l'ideale" del candidato, più obiettivi realistici si pone, si accetta così com'è e quindi si trova in uno stato allegro ed efficiente. Maggiore è la differenza tra "Io sono attuale" e "Io sono l'ideale", meno una persona è soddisfatta di se stessa e sarà problematico per lui raggiungere i suoi obiettivi di auto-sviluppo. La coincidenza del “Sé reale” e del “Sé ideale”, che non si verifica spesso, indica un arresto nello sviluppo personale.

Utilizzando formule speciali, vengono determinati gli indicatori per i fattori principali: dominanza e cordialità.

Dominazione= (I – V) + 0,7 x (VIII + II – IV – VI)

Cordialità= (VII – III) + 0,7 x (VIII – II – IV + VI)

Interpretazione.

Tipi di atteggiamento verso gli altri

13-16 – carattere dittatoriale, prepotente, dispotico, il tipo di personalità forte che guida in tutti i tipi di attività di gruppo. Istruisce e insegna a tutti, si sforza di fare affidamento sulla propria opinione in tutto e non sa accettare il consiglio degli altri. Coloro che li circondano notano questa autorità, ma la riconoscono.

9-12 – leader dominante, energico, competente, autorevole, di successo negli affari, ama dare consigli, esige rispetto.

0-8 – una persona sicura di sé, ma non necessariamente un leader, testarda e persistente.

II. Egoista

13-16 – si sforza di essere al di sopra di tutti, ma allo stesso tempo distaccato da tutti, narcisista, calcolatore, indipendente, egoista. Scarica le difficoltà su coloro che lo circondano, lui stesso li tratta in modo un po' distaccato, è vanaglorioso, soddisfatto di sé, arrogante.

0-12 – tratti egoistici, orientamento verso se stessi, tendenza alla competizione.

III. Aggressivo

13-16 – duro e ostile verso gli altri, duro, duro, l’aggressività può arrivare fino al comportamento antisociale.

9-12 – esigente, schietto, franco, severo e duro nel valutare gli altri, inconciliabile, incline a incolpare gli altri per tutto, beffardo, ironico, irritabile.

0-8 – testardo, tenace, persistente ed energico.

IV. Sospettoso

13-16 - alienato in relazione a un mondo ostile e malvagio, sospettoso, permaloso, incline a dubitare di tutto, vendicativo, lamentandosi costantemente di tutti, insoddisfatto di tutto (tipo di carattere schizoide).

9-12 – critico, poco comunicativo, sperimenta difficoltà nei contatti interpersonali a causa di insicurezza, sospetto e paura di un cattivo atteggiamento, chiuso, scettico, deluso dalle persone, riservato, mostra il suo negativismo nell’aggressività verbale.

0-8 – critico nei confronti di tutti i fenomeni sociali e delle persone circostanti.

V. Subordinato

13-16 - sottomesso, incline all'autoumiliazione, volitivo, incline a cedere a tutti e in tutto, si mette sempre all'ultimo posto e si condanna, si attribuisce colpa, passivo, cerca di trovare sostegno in qualcuno più forte .

9-12 – timido, mite, facilmente imbarazzabile, incline ad obbedire a una persona più forte senza tener conto della situazione.

0-8 – modesto, timido, compiacente, emotivamente moderato, capace di obbedire, non ha la propria opinione, adempie obbedientemente e onestamente ai suoi doveri.

VI. Dipendente

13-16 – gravemente insicuro, ha paure, preoccupazioni, preoccupazioni ossessive per qualsiasi motivo, quindi dipendente dagli altri, dalle opinioni altrui.

9-12 – obbediente, pauroso, indifeso, non sa mostrare resistenza, crede sinceramente che gli altri abbiano sempre ragione.

0-8 – conformista, morbido, si aspetta aiuto e consigli, fiducioso, incline ad ammirare gli altri, educato.

VII. Amichevole

9-16 – amichevole e accomodante con tutti, focalizzato sull’accettazione e sull’approvazione sociale, si sforza di soddisfare le richieste di tutti, “essere buono” con tutti senza tener conto della situazione, si sforza di raggiungere gli obiettivi di piccoli gruppi, ha sviluppato meccanismi di repressione e soppressione, emotivamente labile (tipo di carattere isterico).

0-8 – incline alla cooperazione, cooperazione, flessibile e compromettente nella risoluzione di problemi e in situazioni di conflitto, si sforza di essere in accordo con le opinioni degli altri, consapevolmente conformista, segue convenzioni, regole e principi di “buone maniere” nei rapporti con le persone , entusiasta dell'iniziativa nel raggiungimento degli obiettivi del gruppo, si sforza di aiutare, sentirsi al centro dell'attenzione, guadagnare riconoscimento e amore, socievole, mostra calore e cordialità nelle relazioni.

VIII. Altruistico

9-16 – iperresponsabile, sacrifica sempre i propri interessi, si sforza di aiutare e simpatizzare con tutti, ossessivo nel suo aiuto e troppo attivo verso gli altri, si assume la responsabilità per gli altri (può esserci solo una “maschera” esterna che nasconde una personalità di il tipo opposto).

0-8 – responsabile verso le persone, delicato, gentile, gentile, mostra un atteggiamento emotivo verso le persone con compassione, simpatia, cura, affetto, sa rallegrare e calmare gli altri, altruista e reattivo.

I primi quattro tipi di relazioni interpersonali - 1, 2, 3 e 4 - sono caratterizzati da una predominanza di tendenze non conformi e da una tendenza verso manifestazioni disgiuntive (conflittuali) (3, 4), maggiore indipendenza di opinione, persistenza nel difendere le proprie proprio punto di vista, una tendenza alla leadership e al dominio (1, 2).

Gli altri quattro ottanti - 5, 6, 7, 8 - presentano il quadro opposto: predominanza di atteggiamenti conformi, congruenza nei contatti con gli altri (7, 8), insicurezza, flessibilità verso le opinioni degli altri, tendenza al compromesso (5, 6).

L'analisi qualitativa dei dati ottenuti viene effettuata confrontando i discogrammi che dimostrano le differenze tra le idee di persone diverse. S.V. Maksimov fornisce indici sull'accuratezza della riflessione, sulla differenziazione della percezione, sul grado di benessere della posizione dell'individuo nel gruppo, sul grado di consapevolezza dell'opinione individuale sul gruppo, sull'importanza del gruppo per l'individuo.

La tecnica ha lo scopo di studiare le idee di una persona su se stesso e l'io ideale, nonché di studiare le relazioni in piccoli gruppi. Utilizzando questa tecnica, viene rivelato il tipo predominante di atteggiamento nei confronti delle persone nell'autostima e nella valutazione reciproca.

2. Metodo q - ordinamento c. Stefanson.

Diagnostica delle principali tendenze di comportamento in un gruppo reale e idee su se stessi. La tecnica ci consente di determinare sei principali tendenze del comportamento umano in un gruppo reale: dipendenza, indipendenza, socievolezza, insocialità, accettazione della “lotta” ed “evitamento della lotta”. La tendenza alla dipendenza è definita come il desiderio interno di un individuo di accettare gli standard e i valori del gruppo: sociali, morali ed etici. La tendenza alla socialità indica il contatto, il desiderio di formare connessioni emotive sia all’interno del proprio gruppo che all’esterno di esso. La tendenza alla “lotta” è il desiderio attivo di un individuo di partecipare alla vita di gruppo, per raggiungere uno status più elevato nel sistema delle relazioni interpersonali.

3. Test sociometrico , suggerito da J. Moreno. Esplora le preferenze interpersonali soggettive (scelte) dei membri del gruppo in determinate aree. In base al numero di scelte soggettive ricevute da un membro del gruppo, vengono determinati lo status sociometrico individuale dell'individuo (leader, emarginato, isolato), la struttura delle relazioni interpersonali, la coesione del gruppo, ecc.

4. Metodi di osservazione e valutazione degli esperti . Prova situazionale. Metodi per studiare le relazioni interpersonali, in cui l'enfasi è su una descrizione obiettiva ed estensiva dell'interpretazione, che viene successivamente interpretata sulla base di determinate visioni teoriche.

5. Gioco "Il dilemma del prigioniero".

Metodi per la diagnosi delle relazioni interpersonali

Questionario “Comportamento dei genitori e atteggiamenti degli adolescenti nei loro confronti” (POR, E. Shafer)

Questionario di affiliazione di A. Mehrabian

Test "PARI" - "Relazioni genitore-figlio"

Questionario “Comportamenti dei genitori e atteggiamenti degli adolescenti nei loro confronti”

Determinazione dell'indice di coesione del gruppo Seashore

Clima psicologico del gruppo di classe (V.S. Ivashkin, V.V. Onufrieva)

Tecnica di Q-sorting per le tendenze comportamentali in un gruppo

Metodologia per la diagnosi degli atteggiamenti dei genitori (ORD) A. Ya Varga, V. V. Stolin

Metodologia per la diagnosi delle relazioni interpersonali T. Leary. Storia della creazione della tecnica

Uno dei tentativi di creare una batteria di sistema per diagnosticare le relazioni interpersonali di un individuo appartiene a Keith T. Leary e ai suoi colleghi. Basandosi sul fatto che la personalità si manifesta nel comportamento aggiornato nel processo di interazione con gli altri, T. Leary ha sistematizzato osservazioni empiriche sotto forma di 8 opzioni generali o 16 più specifiche per l'interazione interpersonale. Sullo psicogramma si presentano sotto forma di un continuum chiuso, lungo il perimetro del quale si trovano le caratteristiche dello stile di comportamento interpersonale. Le varianti dei tipi correlati negativamente si trovano polari l'una rispetto all'altra. In base ai tipi di comportamento interpersonale, è stato sviluppato un questionario, che è un insieme di caratteristiche-epiteti abbastanza semplici (128 in totale).

Il test è stato concepito come strumento diagnostico clinico e la sua validità è stata testata confrontando i dati di questa tecnica con i risultati del Minnesota Multidimensional Personality Inventory (MMPI). È stata trovata una relazione significativa tra i tipi di comportamento interpersonale e alcune condizioni descritte clinicamente che si manifestano in modo simile alle caratteristiche comportamentali, il che si riflette nei corrispondenti aumenti nelle scale del profilo MMPI. Formazione della metodologia T.. Ltsrts si è verificato sulla base dell'uso di modelli contrastanti e morbosamente acuiti di stile di comportamento interpersonale caratteristici delle persone con disabilità mentale. (47)

Le prime pubblicazioni sull'uso del metodo di diagnostica interpersonale e la sua versione adattata della diagnosi delle relazioni interpersonali nell'URSS risalgono al 19-2. È stato svolto un lavoro per studiare lo stile dell'interazione interpersonale nelle squadre sportive (L. N. Sobchik), psicoterapeutico. gruppi quando si studia la dinamica dei pazienti statali con disturbi neuropsichiatrici borderline (L. N. Sobchik). G. S. Vasilchenko e Yu. A. Reshetnyak hanno studiato le caratteristiche delle valutazioni reciproche delle coppie sposate nel contesto dei problemi associati ai disturbi sessuali. La tecnica è stata ampiamente utilizzata nel campo dello studio della relazione tra una persona malata e medici con diversi stili di influenza psicoterapeutica (L. N. Sobchik, L. I. Wasserman, V. V. Bocharov, V. A. Tashlykov). Il lavoro sullo studio del problema dell'interazione interpersonale nella produzione e in altri piccoli gruppi è stato svolto utilizzando questa metodologia presso imprese industriali, in gruppi di studenti, in gruppi per lo studio delle lingue straniere (L. N. Sobchik, M. S. Maleshinaidr.).

L.N. Sobchik, proponendo una versione modificata di questa tecnica, considera la fenomenologia del metodo nel contesto di un concetto diverso, dalla posizione di un approccio tipologico individuale. Basandosi sulla posizione di S. L. Rubinstein sul ruolo delle proprietà individuali innate, attraverso il prisma del quale l'esperienza sociale assimilata viene rifratta nel processo di formazione della personalità, e basandosi sulla comprensione della personalità come unità di fattori biologici e sociali, L. N. Sobchik offre alla considerazione la seguente tipologia di proprietà personali stabili, che si basa sulla teoria delle principali tendenze comportamentali. (47)

Breve descrizione della tecnica

La tecnica è un insieme di caratteristiche laconiche con le quali il soggetto valuta il suo “io” attuale. Questa è l’immagine del proprio “io” al momento dell’esame. Ognuna delle 128 caratteristiche ha il proprio numero di serie.

I risultati di tutte le misurazioni vengono tradotti nel cosiddetto circolo dello psicogramma, composto da 8 tendenze psicologiche (ottanti), che sono orientate in un certo modo rispetto ai due assi principali nelle relazioni interpersonali: dominanza - sottomissione e cordialità - aggressività. Gli ottanti contengono qualità corrispondenti a 8 tendenze psicologiche. Il metodo di diagnosi delle relazioni interpersonali è una versione modificata della diagnostica interpersonale di T. Leary. L'autore di questa tecnica è un seguace delle idee di G. S. Sullivan. L'approccio teorico di G. S. Sullivan alla comprensione della personalità si basa sull'idea dell'importante ruolo delle valutazioni e delle opinioni di coloro che lo circondano che sono significativi per un dato individuo, sotto l'influenza della quale avviene la sua personificazione, cioè si forma la personalità. Nel processo di interazione con l'ambiente, la personalità si manifesta nello stile di comportamento interpersonale. Realizzando il bisogno di comunicazione e realizzazione dei propri desideri, una persona adatta il suo comportamento alle valutazioni degli altri significativi a livello di autocontrollo cosciente, nonché (inconsciamente) con l'identificazione simbolica. (47)

Possibilità della tecnica

La tecnica è multifunzionale; con lievi modifiche nelle istruzioni, viene utilizzata per studiare le idee del soggetto su se stesso e sugli altri, l'accuratezza della percezione interpersonale, la valutazione del comportamento sociale di un individuo, le relazioni in un piccolo gruppo, l'autostima, la "Ideale", stile di leadership, ecc. La tecnica consente di produrre un'interpretazione sia quantitativa che qualitativa dei dati ottenuti, confrontare i risultati di diversi soggetti. Queste tecniche consentono un nuovo approccio al problema dell'autostima, della criticità e dell'autocontrollo dell'individuo, e arricchiscono notevolmente anche lo studio socio-psicologico dei piccoli gruppi. La tecnica può essere utilizzata nello studio dei problemi non solo delle persone con disturbi mentali borderline, ma anche nella popolazione normale quando si studia la struttura socio-psicologica dei gruppi educativi, sportivi e industriali, nonché nel processo di risoluzione di problemi complessi di selezione e collocamento del personale. (47)

Tecnica sociometrica

La parola "sociometria" significa letteralmente "dimensione sociale". La tecnica è stata sviluppata da uno psicologo americano J. Moreno ed è finalizzato a valutare le relazioni interpersonali di tipo informale: simpatie e antipatie, attrattiva e preferenza.

Una procedura sociometrica può avere lo scopo di: a) misurare il grado coesione-disunità in gruppo; b) individuazione delle “posizioni sociometriche”, ossia dell'autorità relativa dei membri del gruppo in base alle caratteristiche simpatie e antipatie, dove il “leader” del gruppo e i “respinti” sono ai poli estremi; c) individuazione di sottosistemi infragruppo, formazioni coese, che possono avere a capo propri leader informali.

L'uso della sociometria consente di misurare l'autorità dei leader formali e informali nel raggruppare le persone in squadre in modo da ridurre la tensione nella squadra che sorge a causa della reciproca ostilità di alcuni membri del gruppo. La tecnica sociometrica viene eseguita utilizzando un metodo di gruppo; la sua attuazione non richiede molto tempo (fino a 15 minuti). È molto utile nella ricerca applicata, soprattutto nel lavoro per migliorare le relazioni in una squadra. Ma non è un modo radicale per risolvere i problemi intragruppo, le cui cause dovrebbero essere ricercate non nelle simpatie e antipatie dei membri del gruppo, ma in fonti più profonde. L'affidabilità della procedura dipende principalmente dalla corretta selezione dei criteri sociometrici, che è dettata dal programma di ricerca e dalla conoscenza preliminare delle specificità del gruppo.

I risultati ottenuti utilizzando la tecnica sociometrica possono essere presentati sotto forma di matrici, sociogrammi e speciali indici numerici.

Il numero di elezioni ricevute da ogni persona è una misura della sua posizione nel sistema delle relazioni personali, misura il suo “status sociometrico”. Le persone che ricevono il maggior numero di voti sono le più popolari, apprezzate e chiamate "stelle". Di solito, il gruppo di “stelle” in base al numero di scelte ricevute comprende coloro che ricevono 6 o più scelte (se, nelle condizioni dell'esperimento, ciascun membro del gruppo ha effettuato 3 scelte). Se una persona riceve un numero medio di scelte viene classificato come “preferito”; se inferiore al numero medio di scelte (1-2 scelte), allora viene classificato come “trascurato” se non riceve una sola scelta; ; poi viene classificato come “isolato” se riceve solo deviazioni – quindi alla categoria dei “respinti”.

Per ciascun membro del gruppo, non è tanto il numero di elezioni che conta, ma piuttosto la soddisfazione per la propria posizione nel gruppo:

Dove = numero di scelte reciproche/numero di scelte effettuate da una determinata persona.

Quindi, se un individuo vuole comunicare con tre persone specifiche e nessuna di queste tre vuole comunicare con questa persona, allora Kwd - 0/3 = 0.

Il coefficiente di soddisfazione può essere pari a 0 e lo stato (il numero di scelte ricevute) può essere pari, ad esempio, a 3 per la stessa persona - questa situazione indica che la persona non interagisce con coloro con cui vorrebbe. Come risultato di un esperimento sociometrico, il leader riceve informazioni non solo sulla posizione personale di ciascun membro del gruppo nel sistema delle relazioni interpersonali, ma anche un quadro generalizzato dello stato di questo sistema. È caratterizzato da uno speciale indicatore diagnostico: il livello di benessere delle relazioni (LWL). Il BLV di un gruppo può essere elevato se ci sono più membri “stelle” e “preferiti” rispetto ai membri “trascurati” e “isolati” del gruppo. Il livello medio di benessere del gruppo è fissato nel caso di un'uguaglianza approssimativa (“stelle” + “preferito”) = (“trascurato” + “isolato” + “rifiutato”). Un BLV basso si osserva quando in un gruppo predominano persone con uno status basso e l'indicatore diagnostico è l'indice di isolamento, la percentuale di persone prive di scelte nel gruppo.

Procedura sociometrica.

Lo schema generale delle azioni per la ricerca sociometrica è il seguente. Dopo aver fissato gli obiettivi della ricerca e selezionato gli oggetti di misurazione, vengono formulate le principali ipotesi e disposizioni relative ai possibili criteri per il rilevamento dei membri del gruppo. Qui non può esserci un completo anonimato, altrimenti la sociometria sarà inefficace. La richiesta dello sperimentatore di rivelare le proprie simpatie e antipatie spesso causa difficoltà interne tra gli intervistati e si manifesta in alcune persone nella loro riluttanza a partecipare al sondaggio. Quando vengono selezionati domande o criteri sociometrici, questi vengono registrati su una scheda speciale o offerti oralmente in stile intervista. Ogni membro del gruppo è obbligato a rispondere, scegliendo alcuni membri del gruppo a seconda della loro maggiore o minore inclinazione, della loro preferenza rispetto ad altri, delle simpatie o, al contrario, delle antipatie, della fiducia o della sfiducia, ecc. I membri del gruppo sono invitati a rispondere alle domande domande , che permettono di scoprire individualmente le proprie simpatie e antipatie nei confronti dei leader, membri del gruppo che il gruppo non accetta. Il ricercatore legge ad alta voce due domande: a) e b) e dà ai soggetti del test le seguenti istruzioni: “Scrivi sui pezzi di carta sotto il numero 1 il nome del membro del gruppo che sceglieresti per primo, sotto il numero 2 - che sceglieresti se non ci fosse il primo, sotto il numero 3 – chi sceglieresti se non ci fossero il primo e il secondo.” Quindi il ricercatore legge una domanda sulle relazioni personali e fornisce anche istruzioni. Per confermare l'attendibilità delle risposte, lo studio può essere condotto più volte in gruppo. Per la ricerca ripetuta, vengono prese altre domande. Domande di esempio per studiare le relazioni commerciali 1. a) a quale dei tuoi compagni del gruppo chiederesti, se necessario, di fornire aiuto nella preparazione delle lezioni (prima, seconda, terza)? b) a quale dei tuoi compagni del gruppo vorresti chiedere, se necessario, di fornirti aiuto nella preparazione delle lezioni? 2. a) con chi faresti un lungo viaggio d'affari? b) Quale membro del tuo gruppo non porteresti in viaggio d'affari? 3. a) quale dei membri del gruppo svolgerà meglio le funzioni di leader (capo, leader sindacale, ecc.)? b) quale dei membri del gruppo avrà difficoltà ad adempiere alle responsabilità di leader? Esempi di domande per relazioni personali studiate 1. a) A chi nel tuo gruppo ti rivolgeresti per un consiglio in una situazione di vita difficile? b) con chi del gruppo vorresti consultarti su qualcosa? 2. a) se tutti i membri del tuo gruppo vivessero in un dormitorio, con chi di loro vorresti vivere nella stessa stanza? b) se il tuo intero gruppo venisse riorganizzato, quale dei suoi membri non vorresti mantenere nel tuo gruppo? 3. a) chi del gruppo inviteresti al tuo compleanno? b) chi del gruppo non vorresti vedere al tuo compleanno?

In questo caso, la procedura sociometrica può essere eseguita in due forme. La prima opzione è una procedura non parametrica. In questo caso al soggetto viene chiesto di rispondere alle domande della scheda sociometrica senza limitare il numero di scelte del soggetto. Se ci sono, diciamo, 12 persone in un gruppo, in questo caso ciascuno degli intervistati può scegliere 11 persone (tranne se stesso). Pertanto, il numero teoricamente possibile di scelte effettuate da ciascun membro del gruppo nei confronti degli altri membri del gruppo nell'esempio precedente sarà uguale a (N-1), dove N è il numero di membri del gruppo. Allo stesso modo, il numero teoricamente possibile di scelte ricevute da un soggetto in un gruppo sarà pari a (N-1). Comprendiamo immediatamente che il valore indicato (N-1) delle elezioni risultanti è la principale costante quantitativa delle misurazioni sociometriche. In una procedura non parametrica, questa costante teorica è la stessa sia per l'individuo che effettua la scelta sia per qualsiasi individuo che sia oggetto della scelta. Il vantaggio di questa versione del procedimento è che permette di identificare la cosiddetta espansività emotiva di ciascun membro del gruppo e di fotografare la diversità delle connessioni interpersonali nella struttura del gruppo. Tuttavia, quando la dimensione del gruppo aumenta fino a 12-16 persone, queste connessioni diventano così numerose che diventa molto difficile analizzarle senza l'uso della tecnologia informatica. Un altro svantaggio della procedura non parametrica è l’elevata probabilità di ottenere una selezione casuale. Alcuni soggetti, guidati da motivazioni personali, scrivono spesso nei Questionari: “Scelgo tutti”. È chiaro che una tale risposta può avere solo due spiegazioni: o il soggetto ha realmente sviluppato un sistema di relazioni con gli altri così generalizzato, amorfo e indifferenziato (il che è improbabile), oppure il soggetto dà deliberatamente una risposta falsa, nascondendosi dietro la lealtà formale verso altri e allo sperimentatore (il che è molto probabile). L'analisi di tali casi ha portato alcuni ricercatori a provare a modificare la procedura stessa di applicazione del Metodo e quindi a ridurre la probabilità di selezione casuale. Così è nata la seconda opzione: una procedura parametrica con un numero limitato di elezioni. Ai soggetti viene chiesto di scegliere un numero rigorosamente fisso tra tutti i membri del gruppo. Ad esempio, in un gruppo di 25 persone, a ciascuno viene chiesto di scegliere solo 4 o 5 persone. L’entità della limitazione sul numero di elezioni sociometriche è chiamata “limitazione sociometrica” o “limite elettorale”. Molti ricercatori ritengono che l’introduzione di un “vincolo sociometrico” superi significativamente l’affidabilità dei dati sociometrici e faciliti l’elaborazione statistica del materiale. Da un punto di vista psicologico, la limitazione sociometrica costringe i soggetti a essere più attenti alle loro risposte, a scegliere di rispondere solo a quei membri del gruppo che corrispondono realmente ai ruoli proposti di partner, leader o compagno nelle attività congiunte. Il limite elettorale riduce significativamente la probabilità di risposte casuali e consente di standardizzare le condizioni elettorali in gruppi di dimensioni diverse in un campione, il che rende possibile confrontare il materiale tra gruppi diversi. Attualmente, è generalmente accettato che per gruppi di 22-25 partecipanti, il valore minimo del “vincolo sociometrico” debba essere scelto tra 4-5 scelte. Una differenza significativa nella seconda versione della procedura sociometrica è che la costante sociometrica (N-1) viene preservata solo per il sistema delle elezioni risultanti (cioè da gruppo a partecipante). Per un sistema di scelte date (vale a dire, a un gruppo da un partecipante), viene misurato da un nuovo valore d (vincolo sociometrico). Introducendo questo valore è possibile standardizzare le condizioni esterne delle elezioni in gruppi di diverse dimensioni. Per fare ciò è necessario determinare il valore di d utilizzando la stessa probabilità di selezione casuale per tutti i gruppi. La formula per determinare tale probabilità fu proposta una volta da J. Moreno ed E. Jennings: P(A)=d/(N-1), dove P è la probabilità di un evento casuale (A) di scelta sociometrica; N è il numero di membri del gruppo. Tipicamente, il valore di P(A) viene selezionato nell'intervallo 0,20-0,30. Sostituendo questi valori nella formula (1) per determinare d con un valore noto N, otteniamo il numero desiderato di “restrizioni sociometriche” nel gruppo selezionato per le misurazioni. Lo svantaggio della procedura parametrica è l'incapacità di rivelare la diversità delle relazioni in un gruppo. È possibile identificare solo le connessioni soggettivamente più significative. Come risultato di questo approccio, la struttura sociometrica del gruppo rifletterà solo le comunicazioni più tipiche e “selezionate”. L'introduzione di una “limitazione sociometrica” non ci consente di giudicare l'espansività emotiva dei membri del gruppo. Una scheda sociometrica o un questionario sociometrico viene compilato nella fase finale dello sviluppo del programma. In esso, ciascun membro del gruppo deve indicare il proprio atteggiamento nei confronti degli altri membri del gruppo in base a criteri selezionati (ad esempio, in termini di lavoro di squadra, partecipazione alla risoluzione di un problema aziendale, tempo libero, gioco, ecc.). I criteri sono determinati in base al programma di questo studio: se le relazioni vengono studiate in un gruppo industriale, in un gruppo ricreativo, in un gruppo temporaneo o in un gruppo stabile.

Carta sociometrica

Quando si conduce un sondaggio senza limitare le scelte, la scheda sociometrica dovrebbe avere dopo ogni criterio una colonna, la cui dimensione permetta di dare risposte abbastanza complete. In un sondaggio con elezioni limitate, a destra di ciascun criterio, sulla carta vengono disegnati tanti grafici verticali quante sono le elezioni che prevediamo di consentire in questo gruppo. La determinazione del numero di elezioni per gruppi di diverse dimensioni, ma con un valore predeterminato di P(A) compreso tra 0,14 e 0,25, può essere effettuata utilizzando una tabella speciale (vedi sotto). Valori limite delle scelte sociometriche

Elaborazione dei risultati Quando le schede sociometriche vengono compilate e raccolte, inizia la fase della loro elaborazione matematica. I metodi più semplici di elaborazione quantitativa sono tabellari, grafici e indicelogici. Sociomatrice (tabella). Innanzitutto, dovresti costruire una semplice sociomatrice. Un esempio è riportato nella tabella (vedi sotto). I risultati elettorali sono distribuiti in tutta la matrice utilizzando simboli. Le tabelle dei risultati vengono compilate per prime, separatamente per i rapporti commerciali e personali. I cognomi di tutti i membri del gruppo studiato sono scritti verticalmente dietro i numeri; orizzontalmente - solo il loro numero. Negli incroci corrispondenti, i numeri +1, +2, +3 indicano coloro che ciascun soggetto ha scelto al primo, secondo, terzo posto, e i numeri -1, -2, -3 - coloro che il soggetto non sceglie in il primo, il secondo ed il terzo posto. Le scelte reciproche positive o negative sono cerchiate nella tabella (indipendentemente dall'ordine di scelta). Dopo aver inserito nella tabella le elezioni positive e negative, è necessario calcolare verticalmente la somma algebrica di tutte le elezioni ricevute da ciascun membro del gruppo (somma delle elezioni). Successivamente bisogna calcolare la somma dei punti per ciascun componente del gruppo, tenendo conto che la scelta in primo luogo è pari a +3 punti (-3), nel secondo - +2 (-2), nel secondo terzo - +1 (-1). Successivamente viene calcolata la somma algebrica totale, che determina lo stato nel gruppo.

Nota: + scelta positiva; - scelta negativa. L'analisi della sociomatrice per ciascun criterio fornisce un quadro abbastanza chiaro delle relazioni nel gruppo. È possibile costruire sociomatrici riassuntive che forniscono un quadro delle elezioni basato su diversi criteri, nonché sociomatrici basate sui dati delle elezioni intergruppo. Il vantaggio principale della sociomatrice è la capacità di rappresentare le elezioni in forma numerica, che a sua volta consente di classificare i membri del gruppo in base al numero di elezioni ricevute e date e di stabilire l'ordine di influenza nel gruppo. Sulla base della sociomatrice, viene costruito un sociogramma: una mappa delle elezioni sociometriche (mappa sociometrica. Sociogramma. Il sociogramma è una rappresentazione grafica della reazione reciproca dei soggetti quando rispondono a un criterio sociometrico. Un sociogramma consente di effettuare un'analisi comparativa della struttura delle relazioni in un gruppo nello spazio su un determinato piano (“scudo”) utilizzando segni speciali (Fig. sotto). Dà un'idea chiara della differenziazione intragruppo dei membri del gruppo in base al loro status (popolarità). Un esempio di sociogramma (mappa di differenziazione di gruppo) proposto da Y. Kolominsky, vedi sotto:

--> scelta unilaterale positiva,<-->scelta reciproca positiva, ------> scelta unilaterale negativa,<------>scelta reciproca negativa.

La tecnica del sociogramma è un'aggiunta significativa all'approccio tabellare nell'analisi del materiale sociometrico, perché consente una descrizione qualitativa più profonda e una rappresentazione visiva dei fenomeni di gruppo. L'analisi del sociogramma consiste nel trovare i membri centrali e più influenti, quindi le coppie e i raggruppamenti reciproci. I gruppi sono costituiti da individui interconnessi che cercano di scegliersi a vicenda. Molto spesso nelle misurazioni sociometriche ci sono gruppi positivi di 2, 3 membri, meno spesso di 4 o più membri.

Diagnosi delle relazioni interpersonali mediante il test di Leary (Sobchik). (DMO)

Il metodo per diagnosticare le relazioni interpersonali è un questionario in cui brevi caratteristiche riflettono lo stile individuale di comunicazione di una determinata persona con gli altri. A seconda delle indicazioni impartite, la tecnica può rivelare: 1) una valutazione soggettiva del Sé rispetto all'ideale del proprio Sé; 2) valutazione di altri individui inclusi nell'esperimento quando si studia un piccolo gruppo, le cui caratteristiche possono essere considerate anche rispetto all'ideale; 3) congruenza o tensione nelle relazioni in un piccolo gruppo - sia esso una famiglia, un collettivo, una squadra, ecc. La base per creare la metodologia è stata il test dello psicologo americano T. Leary, seguace delle idee di G.S. Sullivan. In opposizione al suo insegnante Sigmund Freud, che traeva i tratti della personalità principalmente dai problemi della prima infanzia nel contesto di esperienze erotiche inconsce, Sullivan intendeva la formazione della personalità come un processo in cui il ruolo più importante è dato alle opinioni delle persone intorno a lui che sono significativi per un dato individuo, sotto la cui influenza avviene la sua personificazione, cioè l'identificazione che forma l'identità con altri significativi. Nel processo di interazione con l'ambiente, la personalità si manifesta in un certo stile di comportamento interpersonale. Realizzando il bisogno di comunicazione e la realizzazione dei suoi desideri, una persona adatta il suo comportamento alle valutazioni degli altri significativi a livello di autocontrollo cosciente, nonché (inconsciamente) al simbolismo dell'identificazione. Sulla base di questo concetto, lo psicologo americano Timothy Leary ha sistematizzato le sue osservazioni empiriche sotto forma di 16 opzioni per l'interazione interpersonale e ha utilizzato la sua tecnica principalmente in ambito clinico. In questa tecnica, già nel 1969, ero attratto dall'ortogonalità delle caratteristiche (a ciascuna proprietà si contrappone una qualità radicalmente opposta), che ci consente di ridurre i fattori della tecnica a otto tipi di comportamento interpersonale. Modificare il test e adattarlo alle esigenze di uno psicologo pratico consiste nel rielaborare il questionario, presentato sotto forma di 128 caratteristiche, dividendo i fattori in 8 ottanti multidirezionali nella loro essenza caratterologica, creando una nuova griglia comoda per registrare le risposte e rapidamente calcolo dei dati ottenuti ed espansione degli indicatori in senso orario.

risultati

Dopo che il soggetto si è valutato e ha compilato la griglia del foglio di registrazione, vengono calcolati i punti per 8 opzioni di interazione interpersonale. Per fare ciò si utilizza una “chiave” con la quale vengono allocati blocchi di 16 numeri, ogni blocco forma uno degli 8 ottanti del metodo. Il numero di numeri barrati dal soggetto in ciascun blocco viene visualizzato sulla tabella dei risultati quantitativi secondo ciascun ottante, riflettendo l'una o l'altra variante delle relazioni interpersonali.

PROPRIETÀ DELLA PERSONALITÀ

Quando si studiano i tratti della personalità Di grande interesse è la differenza tra gli indicatori dell'immagine di sé reale e ideale di una determinata persona. L’opzione più semplice e più comune è la presenza di piccole differenze quantitative, che consentono di giudicare quali caratteristiche dello stile di comportamento interpersonale di un individuo non sono soddisfacenti. L'esperienza mostra che le immagini del Sé reale e ideale sono parte integrante della struttura del Sé olistico. Queste sono quelle tendenze contraddittorie che spesso complicano la comprensione di sé, costringendo una persona a riflettere fino alla fine dei suoi giorni su ciò che realmente è. È. Una persona viene spesso percepita dagli altri secondo il suo sé ideale, e il suo sé reale spesso rappresenta i suoi problemi interni, in una certa misura realizzati e tenuti sotto controllo. Una discrepanza moderata (non conflittuale) o, piuttosto, una coincidenza incompleta dovrebbe essere considerata una condizione necessaria per l'ulteriore sviluppo della personalità e l'auto-miglioramento. L'insoddisfazione di se stessi è più spesso osservata nelle persone con bassa autostima (V, VI, VII ottante), così come nelle persone in uno stato di conflitto interpersonale prolungato (IV ottante). Il contrasto nel sé reale e ideale degli ottanti I e V è caratteristico delle persone con il problema dell'orgoglio doloroso, dell'autoritarismo non realizzato; lo stesso per IV e VIII: rivelano il conflitto tra il desiderio dell'individuo di riconoscimento da parte del gruppo e la propria aggressività spontanea (il problema dell'ostilità repressa), III e VII ottanti rivelano la lotta di motivazioni multidirezionali - autoaffermazione e affiliazione ( il desiderio di fondersi con gli altri); Gli ottanti II e VI si contrappongono nel sé reale e ideale degli individui con il problema dell'indipendenza-subordinazione, che sorge in una situazione lavorativa, educativa o familiare e li costringe a obbedire nonostante la protesta interna. Gli individui che, secondo i dati DME, mostrano tratti comportamentali dominanti, aggressivi e indipendenti hanno molte meno probabilità di mostrare insoddisfazione per il proprio carattere e le relazioni interpersonali, tuttavia possono anche mostrare una tendenza a migliorare il proprio stile di interazione interpersonale con l'ambiente; allo stesso tempo, l'aumento degli indicatori dell'uno o dell'altro ottante a immagine del Sé ideale determinerà la direzione in cui la personalità si svilupperà ai fini dell'auto-miglioramento. Ciò è di grande importanza per uno psicologo quando sceglie i metodi per correggere il comportamento di un individuo, tenendo conto delle risorse personali e del grado di consapevolezza dei problemi esistenti. La presenza di un pronunciato conflitto intrapersonale, manifestato da una significativa discrepanza negli indicatori DME nella valutazione del sé reale e ideale, è prova di un elevato nevroticismo.

CONSULENZA FAMILIARE

Il DME consente di individuare i conflitti interpersonali all'interno di una famiglia, nonché di comprendere meglio le cause di incompatibilità psicologica, che possono nascondersi sia nei diversi caratteri e modelli comportamentali dei membri della famiglia, sia in presenza di incongruenze intrapersonali (conflitto interno ) in uno di essi. Il test DME consente di strutturare il quadro attuale delle relazioni, determinare la zona di conflitto, comprendere le ragioni del suo verificarsi e riconoscere i membri della famiglia che sono antagonisti e amichevoli gli uni verso gli altri. Allo stesso tempo, ogni membro della famiglia valuta il proprio sé reale e ideale, quindi fornisce una valutazione agli altri membri della famiglia e delinea l'immagine ideale (secondo lui) di ciascuno di loro. La discrepanza tra l'immagine ideale e quella reale della persona valutata è di notevole interesse per valutare la situazione attuale nel suo insieme, nonché per comprendere il grado di gravità della dissonanza cognitiva della persona esaminata, cioè la grado di discrepanza tra un individuo realmente esistente e l'idea ideale di ciò che dovrebbe essere agli occhi di questo particolare soggetto. Qui troviamo un'ampia varietà di opzioni esistenti, che si basano sul confronto di caratteristiche contrastanti e aggiuntive identificate utilizzando DME. Per semplificare, possiamo partire da due direzioni principali: dominanza-subordinazione (il rapporto degli indicatori I - II ottanti con V - VI ottanti) e aggressività-buona volontà (il rapporto degli indicatori III - IV con VII - VIII ottanti).

STUDIO IN PICCOLO GRUPPO

Per studiare la struttura di un piccolo gruppo, sia esso un collettivo di lavoro, una classe o un team, la psicologia sociale utilizza spesso il procedimento della sociometria proposto per primo da J. Moreno. Tuttavia, quando si studiano le strutture sociometriche, i singoli membri di un gruppo, acquisendo un certo status, vengono percepiti come una sorta di astrazione, un'unità senza volto. La struttura del gruppo illuminata dalla sociometria risponde solo alla domanda: cos'è questa struttura? chi è finito in quale ruolo, mentre è molto importante capire Perché Questo è esattamente il modo in cui si è sviluppata la struttura delle relazioni e quali personalità l'hanno formata. Queste sono le domande a cui i risultati dei test DMO ci permettono di rispondere. Dopo che il soggetto ha valutato se stesso e il suo sé ideale, si propone di valutare tutti i membri del gruppo allo stesso modo. Il soggetto deve individuare tra essi quello che ritiene essere il vero leader, quindi il migliore per la cooperazione e il peggiore per la cooperazione, il migliore per i rapporti di amicizia e il meno adatto a questo ruolo. Ogni membro del gruppo si sottopone a tale studio, valutando se stesso e il proprio ideale, quindi le scelte congiuntive (attrattive) e disgiuntive (separative, repulsive) sia in termini di cooperazione che in termini di relazioni amichevoli, oltre a evidenziare gli aspetti più forti e propositivi , personalità di spicco del gruppo. L'analisi dei dati ottenuti ci consente di trarre conclusioni sulla struttura esistente delle relazioni, sulle reciproche attrazioni e repulsioni.

IDENTIFICARE L'AUTOSTIMA

Per trovare approccio corretto alla correzione dell'uno o dell'altro tipo di comportamento interpersonale che crea una situazione di conflitto, quando si sviluppano misure individualizzate di educazione e orientamento, è importante determinare un fattore chiave come autostima . Gli individui con uno stile predominante di relazioni interpersonali di tipo leader-autorevole o indipendente-competitivo (ottanti I e II) hanno un'elevata autostima e una reazione ignorante alle opinioni degli altri. Il tipo di comportamento schietto-persistente e diffidente-sospettoso (III e VI) è combinato con una predominanza di un atteggiamento critico e negativo nei confronti di altre opinioni con una tendenza all'autostima gonfiata. Il tipo di comportamento sottomesso-timido e dipendente-obbediente (V e VI ottanti) è caratterizzato da bassa autostima ed eccessivo rispetto per le opinioni degli altri sono caratterizzati il ​​tipo cooperativo-convenzionale e responsabile-generoso - VI e VIII ottanti; da fluttuazioni dell'autostima dovute alla sua instabilità (“ricerca di riconoscimento”) e da un pronunciato orientamento verso le opinioni degli altri significativi. Con bassa autostima (predominanza degli ottanti V, VI) e pronunciata insoddisfazione interna con se stessi (la differenza negli ottanti del sé reale e ideale è più di 4 punti), la reazione all'opinione degli altri è positiva se questa opinione è più coerente con l'ideale soggettivo dell'individuo che con la valutazione di se stessi. Nel processo di elaborazione interna dei commenti critici degli altri quando si confronta l'autostima con il sé ideale, una persona del genere, sotto l'influenza della pressione imperativa, forma una reazione conciliante incondizionata, livellando qualsiasi attività creativa e sopprimendo l'indipendenza delle decisioni. Al contrario, quando il sé reale e quello ideale coincidono, cosa che è più spesso osservata negli individui con una predominanza di uno stile di comportamento interpersonale dominante o indipendente-dominante, completa autocompiacimento (autosufficienza), elevata autostima e si rivela un atteggiamento critico nei confronti delle opinioni degli altri, che rende difficile la correzione dall'esterno. Se, in caso di bassa autostima, il metodo di sostegno e incoraggiamento aumenta la motivazione al successo e la disponibilità a eseguire responsabilmente le istruzioni del management (educatore), allora per gli individui autosufficienti questo approccio ha poco successo, mentre i metodi imperativi di l'influenza incontra la protesta e reazioni di emancipazione. Ciò è particolarmente vero per gli individui impulsivi e rigidi. L'opinione critica degli altri in questi casi dovrebbe essere mediata attraverso la valutazione integrativa interna dell'individuo in modo tale che non sia sentita da lui come imposta dall'esterno, ma sia percepita come propria, notata e suggerita dagli altri in modo modo rispettoso. La più comune è la terza opzione, quando l'autostima non coincide completamente con il sé ideale, cioè non c'è completa soddisfazione con se stessi (la differenza negli ottanti del sé reale e ideale è entro 4 punti), quando , con un'autostima sufficientemente espressa e una valutazione generalmente positiva della propria personalità, c'è una tendenza all'ulteriore auto-miglioramento e una certa insoddisfazione con se stessi. In questo caso, la reazione alle critiche degli altri è la più adeguata, come è tipico di una personalità adattiva matura, il cui livello di dignità e flessibilità può servire come misura di relazioni interpersonali armoniose. Tali individui esercitano una resistenza senza conflitti a forme irragionevoli di pressione autoritaria-imperativa nei team e contribuiscono all'implementazione di altri metodi più democratici di leadership o istruzione. Sembrano formare un nucleo stabile del team, su cui può fare affidamento il “top” leader dell'organizzazione. Pertanto, l’uso del test DMO in studio socio-psicologico di un piccolo gruppo consente un approccio differenziato alla risoluzione di problemi complessi di personale, interagendo efficacemente con i team e creando un microclima psicologico favorevole.

VALUTAZIONE DEGLI INSEGNANTI

Quando si cerca di identificare valutazione degli studenti sui loro insegnanti in un esperimento condotto in una delle scuole di Mosca, è stato scoperto quanto segue. In generale, l'immagine di un insegnante ideale per la maggior parte degli studenti era caratterizzata da un elevato altruismo, uno stile di comportamento interpersonale responsabile e generoso, combinato con tratti di leadership e capacità di empatia (VIII, VII e I ottanti). In genere, gli studenti assegnavano tali voti agli insegnanti più esperti con una vasta esperienza lavorativa. Gli insegnanti che utilizzavano lo stile didattico-imperativo erano dotati di maggiore aggressività (III ottante); Gli insegnanti che formalmente svolgono bene il loro lavoro, ma hanno uno stile di comportamento un po' distante, hanno ricevuto una valutazione con predominanza dell'ottante II (snob, narcisista, persona autosufficiente). Un'insegnante donna era più spesso idealizzata dagli studenti maschi, mentre un insegnante maschio era più spesso idealizzato dalle studentesse. Secondo il DME, ciò si manifestava con la predominanza dei punteggi dell'ottante VIII (generosità, altruismo) nella valutazione della personalità dell'amato insegnante. L'immagine di un insegnante poco rispettato e professionalmente di basso livello si rifletteva nello psicogramma del DME da ottanti VIII e VII vuoti (non ombreggiati), che indicavano una dichiarazione della sua mancanza di altruismo e della capacità di entrare in empatia nell'opinione degli studenti . Quindi, l'uso del DME nella scelta differenziata delle misure educative è conveniente per la sua semplicità e concisione. Tuttavia, data la vulnerabilità della tecnica di fronte alle distorsioni motivazionali e alla soggettività dell'autostima, si dovrebbe utilizzare in aggiunta ad essa l'ITO, il metodo della selezione dei colori, il test di Szondi e altre tecniche psicodiagnostiche. Oggi possiamo affermare con sicurezza che il test DME è uno strumento molto efficace per la ricerca psicodiagnostica, che ha trovato la sua applicazione in un'ampia varietà di ambiti della psicologia applicata, compreso nel lavoro quotidiano di uno psicologo scolastico.

PSICOGRAMMA PER IL TEST DME

Applicazione

1. Test: un questionario per valutare le relazioni interpersonali in una squadra.

Quando rispondi alle domande del test, scegli una delle quattro possibili opzioni di risposta.

a) Mi sento membro di un gruppo

b) Partecipo agli affari del gruppo

c) Non mi sento membro del gruppo

d) Preferisco lavorare separatamente dagli altri membri del gruppo

a) Completamente soddisfatto

b) Soddisfatto

c) Non abbastanza soddisfatto

d) Completamente insoddisfatto

a) Sicuramente no

b) Molto probabilmente sarei rimasto in questo gruppo

c) Preferirei trasferirmi piuttosto che restare

d) Passerebbe volentieri a studiare in un altro gruppo

a) Penso che sia migliore della maggior parte degli altri gruppi

b) Probabilmente lo stesso della maggior parte degli altri gruppi

c) Peggio che in altri gruppi

d) Penso che sia molto peggio che nella maggior parte degli altri gruppi

a) Sicuramente sì

b) Più probabilmente sì che no

c) Piuttosto no che sì

d) Sicuramente no

Elaborazione dati.

Ad ogni risposta all'opzione “a” vengono assegnati 4 punti, “B” - 3, “c” - 2, “d” - 1 punto. Calcola i punti totali per le opzioni di risposta selezionate. L'intervallo possibile di punteggi del test va da 5 a 20. Il punteggio più alto può indicare buone relazioni nel gruppo e un alto indice di coesione del gruppo, e viceversa.

Diagramma delle relazioni nel gruppo n. 14.

Il 70% degli studenti ha rapporti amichevoli con tutti i membri del gruppo;

20% - mantiene buoni rapporti, ma preferisce la propria cerchia sociale;

8% - comunicare con i compagni di classe, perché questa è una necessità legata allo studio;

Il 2% degli studenti non ha trovato un linguaggio comune con il gruppo.

2. Determinazione del clima psicologico della classe.

Per una valutazione generale delle principali manifestazioni del clima psicologico in un gruppo, è possibile utilizzare una mappa schematica. In esso, sul lato sinistro del foglio, sono descritte le qualità della squadra che caratterizzano un clima psicologico favorevole, a destra le qualità della squadra con un clima chiaramente sfavorevole. Il grado di espressione di determinate qualità può essere determinato utilizzando una scala a sette punti posta al centro del foglio (da +3 a - 3).

Usando il diagramma, dovresti prima leggere la frase a sinistra, poi a destra, e poi con il segno “+” segnare nella parte centrale del foglio la valutazione che più si avvicina alla verità. Va tenuto presente che le valutazioni significano:

3 - la proprietà indicata a sinistra si manifesta sempre nella squadra;

2 - la proprietà si manifesta nella maggior parte dei casi;

1 - la proprietà appare abbastanza spesso;

0 - né questa né le proprietà opposte (indicate a destra) si manifestano sufficientemente chiaramente, oppure entrambe si manifestano nella stessa misura;

1 - la proprietà opposta (indicata a destra) appare abbastanza spesso;

2 - la proprietà si manifesta nella maggior parte dei casi;

3 - l'immobile appare sempre.

Per presentare il quadro generale del clima psicologico della squadra, è necessario sommare tutti i punti positivi e negativi. Il risultato ottenuto può servire come caratteristica condizionale del clima psicologico di maggiore o minore grado di favore.

3. Formazione individuale.

Questa forma di formazione è unica.

La compagnia di qualcun altro.

Invita gli studenti a osservare gli studenti in una classe che non conoscono (o con cui hanno poca familiarità) (o qualsiasi gruppo organizzato di persone in generale) e prova a rispondere alle seguenti domande:

a) Chi del gruppo è il più popolare e rispettato?

b) Perché (le sue qualità personali, imprenditoriali o di altro tipo)?

c) Chi è il meno popolare?

d) Perché?

d) Chi è l'asset silenzioso della classe?

f) Chi è chi in questa risorsa (organizzatore, leader aziendale ed emotivo, artigiani, ecc.)?

g) Chi è il più grande individualista?

h) Quali gruppi di persone hanno relazioni più strette?

i) Cosa può collegarli?

Gli studenti possono verificare la correttezza delle loro conclusioni entrando in contatto con i membri del gruppo in studio, che di per sé rappresenta un nuovo livello di padronanza delle capacità comunicative.

4. Formazione di gruppo.

Questa formazione consente di rivelare e identificare i meccanismi delle relazioni nei gruppi. Questi esercizi sono consigliati da uno psicologo.

Cattiva compagnia.

Dodici persone partecipano al gioco: Leader, Autorità, Close (due persone). Rospi, Giullari, Burattini (due persone), Insoddisfatti (due persone) e Oppressi (due persone). Inizialmente, gli interpreti di questi ruoli dovrebbero essere selezionati dal presentatore stesso, ma sempre tra i volontari, ma in futuro è necessario invitare gli spettatori all'uno o all'altro ruolo e generalmente cambiare il ruolo all'interno di quello più “di successo”, primitivo gruppo, affinché tutti possano essere “nei panni” di tutti.

L'elemento più importante del gioco sono le regole di interazione tra i suoi partecipanti, la cui attuazione deve essere attentamente monitorata dal leader e, oltre a lui, da uno dei non giocatori. Queste regole sono:

Il leader ha il diritto di interrompere chiunque. Autorità: chiunque tranne il Leader. Vicino: chiunque tranne il Leader e l'Autorità. Toady - chiunque tranne il Vicino, l'Autorità e il Leader. Giullare: tutti tranne il Leader. Burattino: solo gli Insoddisfatti e il Leader. Insoddisfatto: tutti tranne il Leader e l'Autorità degli oppressi vengono tagliati fuori da nessuno, lui - nessuno.

Un giocatore che viola queste regole viene trasferito agli oppressi, ma se lo stesso oppresso le ha violate, non solo può essere condannato all'unanimità, ma anche semplicemente espulso.

Tuttavia, oltre al rigoroso rispetto delle regole, questo gioco richiede un livello abbastanza elevato di teatralizzazione attraverso maschere, barbe finte, simboli, ecc. (per cominciare, come minimo, è necessario che tutti abbiano un cartello con il nome del ruolo). L'autore del gioco suggerisce di giocarci in due versioni: ordinaria e teatrale, tuttavia, per una serie di ragioni che semplicemente non possono essere fornite qui, consigliamo di utilizzare la versione teatrale. Esistono molte forme di tale teatralizzazione: una banda di gangster, una nave pirata, una tribù primitiva, un branco di lupi, ecc., Ma la cosa principale qui, forse, è che, nonostante la peculiare "trama" che provoca l'aggressività dei partecipanti, la versione teatrale permette loro di perdere davvero, rivelando allo stesso tempo molte piaghe urgenti dei rapporti giovanili.

Dopo la fine del gioco, è consigliabile discuterne, dove la cosa principale dovrebbe essere il discredito finale della "cattiva compagnia" e un appello alla creazione di una vera squadra.

5. Anatomia della comunicazione.

L’unico lusso concesso all’uomo è la comunicazione. Senza e senza comunicazione l’esistenza della comunità umana è impossibile. E non è un caso che numerosi studi di psicologi abbiano dimostrato che esiste un legame diretto e forte tra la qualità della comunicazione e il clima psicologico in un gruppo. Per capire come un adolescente costruisce la sua comunicazione, puoi condurre il seguente test.

Prova di V. Ryakhovsky

Questo test consente di determinare il livello di capacità comunicative di una persona. Dovresti rispondere alle sue domande utilizzando tre opzioni di risposta: "sì", "a volte" e "no".
Domande

Stai per avere una riunione ordinaria o di lavoro. La sua anticipazione ti turba? SÌ; A volte; NO. Rimandi la visita dal medico finché non diventa completamente insopportabile? SÌ; A volte; NO. L'incarico di consegnare un rapporto, un messaggio o delle informazioni durante una riunione ti causa confusione o dispiacere? SÌ; A volte; NO. Devi andare in viaggio d'affari in una città dove non sei mai stato. Farai ogni sforzo per evitare questo viaggio d'affari? SÌ; A volte; NO. Ti piace condividere le tue esperienze con qualcuno? SÌ; A volte; NO. Ti dà fastidio se uno sconosciuto per strada ti chiede (di indicare la strada, dire l'ora, rispondere a qualche domanda)? SÌ; A volte; NO. Credi che ci sia un problema di “padri e figli” e che sia difficile per persone di generazioni diverse capirsi? SÌ; A volte; NO. Ti vergogni di ricordare a un amico che si è dimenticato di restituirti 10 rubli presi in prestito diversi mesi fa? SÌ; A volte; NO. In un bar o in una mensa ti è stato servito un piatto ovviamente di scarsa qualità. Rimani in silenzio, allontanando solo il piatto con irritazione? SÌ; A volte; NO. Se ti ritrovi solo con uno sconosciuto, non entrerai in conversazione con lui e sarai gravato se sarà lui a parlare per primo. È così? SÌ; A volte; NO. Sei inorridito da qualsiasi lunga fila, non importa dove sia (in un negozio, in una biblioteca, al botteghino del cinema). Preferiresti rinunciare alle tue intenzioni piuttosto che restare in disparte e languire in attesa? SÌ; A volte; NO. Hai paura di partecipare a qualsiasi commissione per considerare una situazione di conflitto? SÌ; A volte; NO. Hai i tuoi criteri puramente individuali per valutare le opere letterarie, artistiche, culturali e non accetti le opinioni degli "altri". Questo è vero? SÌ; A volte; NO. Avendo sentito da qualche parte in disparte un punto di vista evidentemente errato su una questione che le è ben nota, preferisce rimanere in silenzio? SÌ; A volte; NO. Ti senti infastidito quando qualcuno ti chiede di aiutarti a comprendere una questione complessa o un argomento educativo? SÌ; A volte; NO. Sei più disposto ad esprimere il tuo punto di vista (opinione, valutazione) per iscritto che oralmente? SÌ; A volte; NO.

Chiave per il test . Risposte “sì” - 2 punti; “a volte” - 1 punto; “no” - 0 punti.

Interpretazione dei risultati. 30 – 32 punti. Sei chiaramente poco comunicativo, e questa è la tua sfortuna, poiché tu stesso ne soffri di più. Ma non è facile neanche per le persone a te vicine! È difficile fare affidamento su di te in una questione che richiede uno sforzo di gruppo. Cerca di essere più socievole, controllati.

25 – 29 punti. Sei riservato, taciturno, preferisci la solitudine e quindi probabilmente hai pochi amici. Un nuovo lavoro e la necessità di nuovi contatti, se non gettarti nel panico, ti faranno perdere l'equilibrio per molto tempo. Conosci questa caratteristica del tuo carattere e sei insoddisfatto di te stesso. Ma non ti limiti solo a questo malcontento: hai il potere di invertire questi tratti caratteriali. Non capita che con qualche forte passione si acquisiscano “improvvisamente” capacità comunicative complete? Devi solo darti una scossa.

19 – 24 punti. Sei in una certa misura socievole e ti senti abbastanza sicuro in un ambiente familiare. I nuovi problemi non ti spaventano, eppure ti avvicini alle nuove persone con cautela; non partecipi volentieri alle controversie. Le tue affermazioni a volte contengono troppo sarcasmo senza alcuna giustificazione. Queste carenze possono essere eliminate.

14 – 18 punti. Le tue capacità comunicative sono normali. Sei curioso, ascolti volentieri un interlocutore interessante, sei abbastanza paziente nel comunicare con gli altri e difendi il tuo punto senza passione. Vai a incontrare nuove persone senza esperienze spiacevoli. Allo stesso tempo, non ti piacciono le compagnie rumorose; le buffonate stravaganti e la verbosità ti irritano.

9 – 13 punti. Sei molto socievole (a volte, forse anche oltre misura), curioso, loquace e ti piace parlare apertamente di varie questioni, cosa che a volte irrita gli altri. Incontri volentieri nuove persone e non rifiuti la richiesta di nessuno, anche se non puoi sempre soddisfarla. A volte ti arrabbi, ma ti allontani rapidamente. Ciò che ti manca è la perseveranza, la pazienza e il coraggio di fronte ai problemi seri. Se vuoi, però, puoi obbligarti a non ritirarti.

4 – 8 punti. Devi essere un "ragazzo delle magliette". La socievolezza sgorga da te. Sei sempre consapevole di tutto. Adoro prendere parte a tutte le discussioni, anche se gli argomenti seri possono renderti triste. Prendi volentieri la parola su qualsiasi questione, anche se ne hai una comprensione superficiale. Ovunque ti senti a tuo agio. Affronti qualsiasi compito, anche se non sempre sei in grado di completarlo con successo. Per questo motivo, il tuo manager e i tuoi colleghi ti trattano con una certa cautela e dubbio. Pensa a questi fatti!

3 punti o meno. Le tue capacità di comunicazione sono dolorose. Sei loquace, prolisso, interferisci in questioni che non hanno nulla a che fare con te e ti impegni a giudicare problemi in cui sei completamente incompetente. Consapevolmente o inconsapevolmente sei spesso causa di vari tipi di conflitti. Devi impegnarti nell'autoeducazione.

6. Conflitto.

Prova di Tommaso

Con l'aiuto di questo test è possibile determinare il proprio stile di comportamento in situazioni di disaccordo. Per determinare a quale metodo di comportamento è incline una persona, è necessario, dopo aver letto attentamente ciascuna delle doppie affermazioni a) eb), scegliere quella più coerente con il modo in cui agisce e agisce abitualmente.

Dichiarazioni

UN. A volte lascio che altri si assumano la responsabilità di risolvere una questione controversa.

B. Piuttosto che discutere su ciò su cui non siamo d’accordo, cerco di prestare attenzione a ciò su cui siamo entrambi d’accordo.

B. Cerco di risolvere la questione tenendo conto di tutti gli interessi dell'altra persona e dei miei.

B. A volte sacrifico i miei interessi per il bene degli interessi di un'altra persona.

UN. Sto cercando di trovare una soluzione di compromesso.

B. Cerco di non ferire i sentimenti dell'altra persona.

UN. Quando risolvo una situazione controversa, cerco sempre di trovare supporto da qualcun altro.

B. Faccio del mio meglio per evitare tensioni inutili

UN. Sto cercando di evitare di mettermi nei guai.

B. Sto cercando di ottenere ciò che voglio.

UN. Cerco di posticipare la risoluzione di una questione controversa per poterla finalmente risolvere nel tempo.

B. Ritengo possibile cedere qualcosa per ottenere qualcos'altro.

UN. Di solito mi sforzo costantemente di raggiungere il mio obiettivo.

B. Innanzitutto cerco di determinare quali siano tutti gli interessi e le questioni controverse coinvolte.

UN. Penso che non sia necessario preoccuparsi sempre di eventuali disaccordi sorti.

B. Mi sto impegnando per raggiungere il mio obiettivo.

UN. Sono determinato a raggiungere il mio obiettivo.

B. Sto cercando di trovare una soluzione di compromesso.

UN. La prima cosa che cerco di fare è definire chiaramente dove si collocano tutti gli interessi e le questioni coinvolte.

B. Cerco di rassicurare l'altro e soprattutto di preservare il nostro rapporto.

UN. Spesso evito di prendere posizioni che potrebbero causare polemiche.

B. Do all'altra persona la possibilità di non essere convinta in qualche modo se anche lui è d'accordo.

B. Insisto affinché tutto sia fatto a modo mio.

UN. Dico all'altro il mio punto di vista e chiedo le sue opinioni.

B. Sto cercando di mostrare all'altro la logica e il vantaggio delle mie opinioni.

B. Faccio del mio meglio per evitare tensioni.

B. Di solito cerco di convincere l'altra persona dei vantaggi della mia posizione.

UN. Di solito mi sforzo costantemente di raggiungere il mio obiettivo.

B. Faccio del mio meglio per evitare tensioni inutili.

UN. Se rende felice l'altra persona, gli darò l'opportunità di fare ciò che vuole.

B. Darò a un altro l'opportunità di non essere convinto se mi incontra a metà strada.

UN. La prima cosa che faccio è cercare di determinare quali siano tutti gli interessi e le questioni coinvolte.

B. Cerco di mettere da parte le questioni controverse in modo che col tempo possa finalmente risolverle.

UN. Sto cercando di superare immediatamente le nostre differenze.

B. Cerco di trovare la migliore combinazione di guadagni e perdite per entrambi.

UN. Quando negozio, cerco di essere attento all’altro.

B. Tendo sempre a discutere direttamente il problema.

UN. Cerco di trovare una posizione che sia a metà tra la mia e quella dell'altra persona.

B. Difendo la mia posizione.

UN. Di regola, mi preoccupo di soddisfare i desideri di ciascuno di noi.

B. A volte lascio che altri si assumano la responsabilità di risolvere una questione controversa.

UN. Se la posizione di un altro gli sembra importante, cerco di incontrarlo a metà strada.

B. Cerco di convincere l'altro a scendere a compromessi.

UN. Sto cercando di convincere qualcun altro che ho ragione.

B. Quando negozio, cerco di essere attento agli argomenti dell’altro.

UN. Di solito suggerisco una posizione intermedia.

B. Cerco quasi sempre di soddisfare gli interessi di ognuno di noi.

UN. Cerco spesso di evitare controversie.

B. Se rende felice l'altra persona, gli darò l'opportunità di fare ciò che vuole.

UN. Di solito mi sforzo costantemente di raggiungere il mio obiettivo.

B. Quando affronto una situazione, di solito cerco di trovare supporto nell’altra persona.

UN. Propongo una posizione intermedia.

B. Penso che non sia necessario preoccuparsi sempre dei disaccordi che sorgono.

UN. Cerco di non ferire i sentimenti dell'altra persona.

B. Prendo sempre posizione in una controversia in modo che possiamo raggiungere il successo insieme.

Chiave del questionario

7. Creare un poster “Siamo insieme”.

Una forma di gioco per condurre un'ora di lezione: un gioco volto a unire il gruppo. Di solito conduco questa lezione all’inizio dell’anno scolastico, quando i bambini ancora non si conoscono bene.

All'inizio della lezione si tiene una conversazione sull'importanza dell'amicizia e della coesione del gruppo.

Ad ogni membro del gruppo vengono forniti modelli di vari oggetti (fiore, sole, nuvola, farfalla, albero, ecc.), carta colorata, pennarelli, forbici. Gli studenti sono invitati a scegliere un modello, trasferirlo su carta colorata, ritagliarlo e firmare con il proprio nome. Successivamente, ognuno attacca il proprio "disegno" su un grande foglio Whatman. Nel processo di progettazione di un poster, c'è una discussione: cosa attaccare e dove. Una volta completato il lavoro, viene discusso il poster risultante.

8. Sicurezza.

Questionario – sondaggio “Determinazione del livello di sicurezza di un adolescente in un gruppo”.

Si avvertono gli studenti che le risposte non saranno note ai compagni di classe.

Questionario

1. Ho paura che i miei compagni di classe ridano di me quando rispondo alla lavagna (sì, no).

2. Non importa cosa succede nella mia vita, quando entro in classe mi sento meglio (sì, no).

3. Ho spesso mal di stomaco o mal di testa e spesso mi sento sul punto di piangere (sì, no).

4. C'è una persona nel mio gruppo alla quale posso parlare dei miei problemi (sì, no).

5. So che nessuno nel mio gruppo mi farà del male (sì, no).

6. Sono sicuro che il mio insegnante (insegnante di classe, maestro) mi rispetterà, anche se commetto qualche errore (sì, no).

7. Conosco le regole che devono essere seguite nella nostra istituzione educativa. So cosa succederà se li rompo (sì, no).

8. Ho paura che i miei compagni di classe mi prendano in giro a causa del mio aspetto (sì, no).

Le risposte alle domande poste mi permettono di creare un quadro di come si sente un adolescente a scuola o in gruppo. Tenendo conto delle informazioni ricevute, costruisco la mia interazione con ciascun membro del gruppo.