Mehrfarbige Torzeichnung. Zeichenunterricht zum Thema „Märchenhäuser“ in der Seniorengruppe. Wie man Schritt für Schritt ein Tor mit einem Bleistift zeichnet

Karte Nr. 1.

Thema: „Strahlen für die Sonne.“

Programminhalt (Ziele und Zielsetzungen): lehren, Bleistiftmarkierungen auf Papier zu unterscheiden, einen Bleistift festzuhalten rechte Hand, unterscheiden Gelb, Striche und kurze Linien zeichnen.

Vorarbeit: Kinder stehen mit einem Lehrer am Fenster. Erzieher. Schauen Sie, wie hell es heute in unserer Gruppe ist. Weißt du, warum? (Antworten der Kinder.) Die Sonne schaute in unser Fenster und ihre Strahlen beleuchteten alles um uns herum.

Ausrüstung: Schachtel mit Bleistiften, Staffelei, ½ Blatt Whatman-Papier mit einem gezeichneten gelben Kreis (Sonne), weiße Blätter mit einem gezeichneten gelben Kreis, gelbe Bleistifte.

Inhalt Bildungsaktivitäten: Erzieher. Schau, die Sonne scheint auch durch mein Fenster. (Macht die Kinder auf eine Staffelei aufmerksam, auf der ein Blatt Papier mit einem gezeichneten gelben Kreis befestigt ist.) Aber es scheint mir, dass meiner Sonne etwas fehlt. Was denken Sie? (Antworten der Kinder). Die Sonne hat vergessen, ihre Strahlen auf uns auszustrahlen. Ich muss ihn daran erinnern. Jetzt zeichne ich Sonnenstrahlen. Wie kann das gemacht werden? (Antworten der Kinder). Ich habe wunderbare Helfer. Hier sind sie. (Zeigt den Kindern eine Schachtel mit Bleistiften.) Was ist Ihrer Meinung nach hier? (Antworten der Kinder). Das sind mehrfarbige Stifte. Genieße sie. (zeigt Bleistifte). Jeder Bleistift hat eine scharfe Spitze. Diese scharfe Nase kann Spuren auf dem Papier hinterlassen (zeigt sich durch das Zeichnen von Linien), sodass ich eine Sonne mit Strahlen zeichnen kann. Weiß jemand, welchen Bleistift ich dafür verwenden soll? ( Gelber Bleistift.) Richtig, unsere Sonne ist gelb, also wählen wir einen gelben Stift.

Der Lehrer erklärt und zeigt Arbeitstechniken.

Aber der Bleistift selbst zeichnet nichts. Er braucht auch unsere Hilfe. Nehmen wir einen Bleistift in die rechte Hand, drücken wir seine Krone mit den Fingern zusammen und zeichnen wir Sonnenstrahlen. Sie müssen vorsichtig zeichnen, ohne zu stark auf den Bleistift zu drücken. Andernfalls bricht ihm die Nase und der Bleistift kann nicht zeichnen. Die Strahlen meiner Sonne werden in alle Richtungen gerichtet sein. Lass es für alle Menschen leuchten. Das ist, was für eine wunderschöne helle Sonne ich bekommen habe. Es gibt auch keine Sonnenstrahlen in Ihren Fenstern. Hilf den Sonnen, Strahlen zu bekommen und uns alle damit zu wärmen.

Kinder zeichnen Strahlen auf einzelne Rohlinge (Blätter mit gezeichneter Sonne ohne Strahlen). Während des Zeichenvorgangs gibt der Lehrer jedem Kind einen Bleistift in die Hand, zeichnet damit Linien und kommentiert das Geleistete mit den Worten: „Was für ein langer Strahl das geworden ist!“ Und dieser Strahl ist kurz!“

Erwartete Ergebnisse: Nimmt aktiv teil produktive Tätigkeit(Zeichnung von Strahlen für die Sonne) kann auf Wunsch eines Erwachsenen erzählen, was auf dem Bild gezeigt wird.

Methodische Unterstützung: Komplexe Klassen gemäß dem Programm „Von der Geburt bis zur Schule“, herausgegeben von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Erste Juniorengruppe/auth. – komp. O. P. Vlasenko (und andere). – Wolgograd: Lehrer, 2012.

Karte Nr. 2

Bildungsbereich: Künstlerisches Schaffen (Zeichnen).

Thema: „Ich werde den Hahn füttern, ich werde ihm Körner geben.“

Programminhalt (Ziele und Zielsetzungen): Nutzung Bildmaterial(mit Farben), verwenden Sie die Fingermalmethode und machen Sie rhythmisch einen Abdruck auf dem Papier.

Vorarbeit: Lehrer. Ratet mal, wer zu unserer Klasse gekommen ist? Unser Gast hat einen Kamm, einen Bart, einen Schnabel und einen schönen Schwanz. Und er weckt auch morgens alle mit lautem Ruf: „Ku-ka-re-ku!“ Hast du es erraten? Das ist ein Hahn. (Zeigt ein Spielzeug.)

Ausrüstung: Spielzeughahn, Farben in einer Schachtel, Staffelei, weiße Blätter Papier, Servietten, Getreide, gelbe Farben, Wasserkrüge.

Schauen Sie, ich habe wunderbare Helfer. Sie liegen in einer Kiste und warten darauf, dass ich sie öffne. (Zeigt eine Schachtel mit Farben.) Hier gibt es sowohl blaue als auch grüne Farben. Mit solchen Helfern können wir zeichnen, was wir wollen. Welche Art von Farbe sollten wir zum Bemalen der Körner verwenden? Ich habe etwas Hirse. Es hat eine gelbe Farbe. Haben wir diese Farbe im Karton? Zeigen. (Kinder erledigen die Aufgabe; wenn ihnen die Auswahl schwerfällt, können Sie nur zwei Farben anbieten, zum Beispiel Gelb und Rot.)

Erzieher. Ich habe Weiße Liste Papier. Jetzt werde ich das Korn darauf streuen. Schau, ich tauche meinen Finger in gelbe Farbe und mache Abdrücke auf Papier. Sie werden so rund wie Hirse. Hier ist ein Korn, hier ist ein anderes. (Zeigt Zeichentechniken und sagt.) Ich werde den Hahn füttern, ich werde ihm Körner geben. Schauen Sie, wie viel Getreide ich für den Hahn gestreut habe. Willst du ihn füttern?

Die Kinder beginnen zu zeichnen, der Lehrer hilft dabei, saubere Drucke anzufertigen.

Warum liegen Servietten auf den Tischen? (Hilft trockene Finger.)

Erwartete Ergebnisse: Nimmt an produktiven Aktivitäten teil (Körner für den Hahn ziehen), meistert die Aufgabe.

Karte Nr. 3

Bildungsbereich: künstlerische Kreativität(Zeichnung).

Thema: „Lasst uns die Rübe färben.“

Programminhalte (Ziele und Zielsetzungen): lernen, einen Pinsel richtig zu halten, ihn in Farbe zu tauchen, innerhalb der Kontur zu malen, die Farbe Gelb zu erkennen und richtig zu benennen; Nehmen Sie beim Zeichnen die richtige Haltung ein.

Vorarbeit: Lehrer. Der Herbst ist gekommen. Die Zeit zum Ernten ist gekommen. So versammelten sich auch die Helden des Märchens, das ich Ihnen erzählen werde, im Garten.

Ausrüstung: Illustrationen zum Märchen „Rübe“, Spielzeugmaus, Pinsel, Farben, Staffelei, Glas Wasser, Papierbögen mit bemalter Rübe, Servietten.

Inhalt der Bildungsaktivitäten: Erzieher. Nun, Sie kennen die Farbe Gelb gut. Kann man unter den Farben gelbe Farbe finden? (Kinder erledigen die Aufgabe.) Ja, wir werden unsere Rübe mit dieser Farbe bemalen. Nur werden wir wahrscheinlich einen Assistenten brauchen. Wir werden die Rübe nicht mit den Fingern bemalen. Schauen Sie, was die Maus uns gebracht hat. (Zeigt eine Spielzeugmaus mit einem Pinsel in den Pfoten.) Dieser Pinsel ist unser Assistent. Sie hat einen weichen Schwanz und einen langen Griff. Allerdings muss man den Pinsel richtig halten können. Andernfalls wird sie beleidigt sein und unsere Zeichnung wird hässlich und schlampig. Lassen Sie uns lernen, wie man einen Pinsel richtig aufnimmt.

Zeigt den Kindern, wie man den Pinsel richtig hält: knapp über der Eisenspitze. Kinder nehmen einen Pinsel, der Lehrer leitet ihr Handeln.

Erzieher. Jetzt haben wir alles vorbereitet und können die Zeichnung ausmalen. Wie macht man das? Nehmen wir unseren Helfer – einen Pinsel – in die Hand und tauchen ihn in ein Glas Wasser. Nehmen wir nun Farbe mit einem nassen Pinsel auf und tauchen Sie ihn mit allen Borsten in ein Farbgefäß. Schauen Sie, wenn ich danach sofort mit dem Zeichnen beginne, werde ich meine Zeichnung definitiv ruinieren, da an der Spitze des Stapels ein Tropfen hängt. Wie man es repariert? Ich entferne überschüssige Farbe, indem ich mit den Flusen den Rand des Glases berühre. Wenn ich nun mit den Borsten das Papier berühre, bleibt ein Pinselstrich auf dem Papier zurück. Auf diese Weise können Sie die Rübe gelb färben, indem Sie Linien innerhalb der Zeichnung zeichnen. (Der Lehrer auf der Staffelei zeigt den Kindern die Techniken zum Ausmalen eines Bildes und macht sie darauf aufmerksam, dass sie beim Ausmalen nicht über die Umrisse hinausgehen sollten.) Meine Rübe ist also reif. Sie wurde gelb und schön. Ist es nicht an der Zeit, dass Ihre Rüben gelb werden?

Kinder fangen an zu malen. Der Lehrer gibt jedem Kind einen Pinsel in die Hand und zeigt ihm, wie man ein Bild malt.

Erwartete Ergebnisse: Nimmt aktiv an produktiven Aktivitäten teil (Rüben färben), meistert die Aufgabe.

Methodische Unterstützung: Komplexer Unterricht nach dem Programm „Von der Geburt bis zur Schule“, herausgegeben von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Erste Jugendgruppe /aut.-Wettbewerb. O. P. Vlasenko [und andere]. - Wolgograd: Lehrer, 2012.

Karte Nr. 4

Bildungsbereich: künstlerisches Schaffen (Zeichnen).

Thema: „Gras auf der Wiese.“

Programminhalt (Ziele und Zielsetzungen): lehren, zu unterscheiden grüne Farbe Zeichnen Sie aus anderen Farben kurze, abrupte Striche und arbeiten Sie mit einem Bleistift.

Vorarbeit: Lehrer. Der Herbst ist gekommen. An den Bäumen erschienen gelbe Blätter, Gras und Blumen begannen zu trocknen. Aber erst vor kurzem war alles grün.

Ausrüstung: Blätter Papier, grüne Stifte, Geschichtenbilder.

Inhalt der Bildungsaktivitäten: Erzieher. Das Bild zeigt eine grüne Wiese, aber unsere Wiese ist komplett weiß, kein einziger Grashalm. Wir müssen auf unserem Rasen schönes Gras wachsen lassen. Dafür brauchen wir einen Bleistift. Welche Farbe soll es sein? (Ladet die Kinder auf, einen Bleistift aus 3 - 4 Farben auszuwählen.) Wir brauchen einen grünen Bleistift. Was ist sonst noch grün?

Erzieher. Grüner Bleistift wird mir helfen, Gras in meinem Rasen wachsen zu lassen. Ein Grashalm, zwei Grashalme – und meine Wiese wurde grün. (Zeichnet unterschiedlich lange Striche auf ein Blatt Papier.) Wer möchte auf meiner Wiese Gras pflanzen? (Ruft 2–3 der am besten vorbereiteten Kinder an die Staffelei und sie zeichnen Striche auf die Zeichnung.) Vielen Dank für Ihre Hilfe. Meine Wiese ist so schön geworden, dass ich gerne darauf spazieren gehen werde. Wollt ihr auch solche Wiesen haben? Dann machen Sie sich an die Arbeit.

Die Kinder beginnen, Gras zu zeichnen; während des Zeichenvorgangs lehrt der Lehrer, wie man einen Bleistift richtig hält und unterschiedlich lange Striche zeichnet.

Erwartete Ergebnisse: zeigt Interesse an der Natur um ihn herum, nimmt aktiv an produktiven Aktivitäten teil (Gras auf der Wiese zeichnen).

Karte Nr. 5

Bildungsbereich: künstlerisches Schaffen (Zeichnen).

Thema: „Getreide für Enten.“

Programminhalt (Ziele und Zielsetzungen): Verbesserung der Fähigkeit, mit den Fingern zu zeichnen, Unterscheidung der Farbe Gelb; Interesse an bildender Kunst wecken.

Vorarbeit: Unter einem Taschentuch liegt eine Spielzeugente auf dem Tisch.

Erzieher. Heute kam ein Fremder zu unserem Unterricht... Sie hat beschlossen, sich zu verstecken, will wahrscheinlich erraten werden. (Zeigt auf das Taschentuch.) Wer ist das? Weiß nicht? Ich gebe Ihnen jetzt einen Hinweis. Sie liebt es, im Fluss und Teich zu schwimmen und zu tauchen. Sie hat eine große Nase. Und unser Gast liebt es auch zu quacken. Wie schnattern Enten? (Kinder sprechen Lautmalerei aus.)

Ausrüstung: Hirse, Spielzeugente, gelbe Farben, Staffelei, Servietten, Schal, Papierbögen, Wasserkrüge.

Inhalt der Bildungsaktivitäten: Erzieher. Ist es nicht an der Zeit, unsere Enten zu füttern? Was essen die Enten heute zum Mittagessen? (Antworten der Kinder.) Kürzlich haben wir das Entlein mit Semmelbröseln gefüttert. Heute gönnen wir ihnen Getreide. Ich habe etwas Hirse, aber das wird ihnen wahrscheinlich nicht reichen. Wir müssen mehr Getreide zubereiten. Lass uns ein paar Körner zeichnen. Sag mir, welche Farbe sollen wir dafür verwenden? (Die Kinder nennen entweder die Farbe der Farbe oder wählen aus drei vorgeschlagenen Farben gewünschte Farbe.) Richtig, unsere Körner sind gelb, also verwenden wir gelbe Farbe. Welche Form werden unsere Körner haben? Schauen Sie sich die Hirsekörner an. Sie sind rund, also zeichnen wir Kreise.

Der Lehrer zeigt und erklärt Arbeitsmethoden.

Heute werden wir mit unseren Fingern zeichnen. Tauchen Sie dazu Ihren Finger in die Farbe und machen Sie anschließend einen Abdruck auf einem Blatt Papier. (Zeigt Techniken zum Anfertigen einer Zeichnung.) Das ist die gelbe runde Maserung, die ich bekommen habe. Hier ist ein anderes. Wirst du mir helfen? Sonst komme ich nicht zurecht, ich werde nicht alle Enten füttern.

Die Kinder beginnen zu zeichnen, der Lehrer hilft Kindern, die beim Zeichnen Schwierigkeiten haben, und macht sie darauf aufmerksam, dass die Körner über das ganze Blatt Papier verteilt werden müssen.

Erwartete Ergebnisse: Nimmt aktiv an produktiven Aktivitäten teil (Körner für eine Ente ziehen), meistert die Aufgabe.

Karte Nr. 6

Bildungsbereich: künstlerisches Schaffen (Zeichnen).

Thema: „Gelbe Klumpen.“

Programminhalte (Ziele): Lernen Sie, die Farbe Gelb zu unterscheiden und zu benennen, üben Sie das Zeichnen runder Formen, verbessern Sie die Fähigkeit, mit den Fingern zu zeichnen, arbeiten Sie sorgfältig.

Vorarbeit: Auf dem Tisch sind unter einem Schal Spielzeuge versteckt: eine Henne und Küken.

Erzieher. Heute kam eine große und freundliche Familie zu unserem Unterricht. Schau sie an. (Nimmt den Schal vom Spielzeug.) Wer ist das? (Dies ist eine Hühnermutter und ihre Babys.)

Ausrüstung: Spielzeug, Schal, Serviette, Staffelei, Papierbögen, gelbe Farbe.

Inhalt der Bildungsaktivitäten: Erzieher. Unsere Hühner sind wunderschön! Lasst uns sie zeichnen. Aber wissen Sie, welche Farbe sie haben? (Antworten der Kinder.) Unsere Hühner sind gelb. (Er bietet an, aus Farben in verschiedenen Farben zu wählen – Gelb.) Gut gemacht, Sie haben richtig geantwortet. Wir haben uns für die Farbe entschieden. Jetzt müssen wir darüber nachdenken, wie wir die Hühner zeichnen werden. Wenn man sie genau betrachtet, erkennt man, dass sie wie kleine runde Klumpen aussehen. (Er bietet an, den Umriss der Figur mit dem Finger nachzuzeichnen. Dann bittet er darum, mit dem Finger eine runde Form in die Luft zu zeichnen. Die Kinder erledigen die Aufgabe.) Jetzt sind wir bereit, das Huhn zu zeichnen. Schauen Sie, wir haben Farbe auf dem Tisch, aber keine Pinsel. Womit werden wir Ihrer Meinung nach unsere Zeichnung zeichnen? (Antworten der Kinder.) Wir werden Hühner mit unseren Fingern zeichnen.

Der Lehrer zeigt Techniken zum Zeichnen von Hühnern auf einem Blatt. Die Kinder beginnen zu zeichnen; während des Zeichenprozesses überwacht der Lehrer die korrekte Ausführung der Zeichentechniken bei jedem Kind, hilft den am wenigsten vorbereiteten Kindern beim Zeichnen eines Bildes und ermutigt die Kinder, die gezeichnet haben Weitere Details(Augen, Nase).

Erwartete Ergebnisse: Nimmt aktiv an produktiven Aktivitäten teil (Hühner zeichnen), meistert die Aufgabe.

Karte Nr. 7

Bildungsbereich: künstlerisches Schaffen (Zeichnen).

Thema: „Schöne Tasse (Tupfen).“

Programminhalt (Ziele und Vorgaben): Handmotorik entwickeln, die Fähigkeit zum Zeichnen mit dem Finger verbessern und versuchen, das Muster (Erbsen) gleichmäßig innerhalb der Kontur zu positionieren.

Vorarbeit: Vorlesen des Kinderreims „Ladushka“.

Ausrüstung: eine Teetasse mit Tupfen, Kreise aus farbigem Papier in Grundfarben, ein Muster einer pädagogischen Zeichnung, Farben in zwei oder drei Farben, eine Serviette, Papierblätter in Form einer Tasse entsprechend der Anzahl der Kinder.

Inhalt der Bildungsaktivitäten: Erzieher. Wählen Sie für das Muster Ihre Lieblingsfarbe. (Macht die Kinder auf den Flanellgraphen aufmerksam, auf dem Kreise aus farbigem Papier in verschiedenen Farben angebracht sind, und bittet sie, ihre Lieblingsfarbe zu zeigen und zu benennen. Die Kinder lösen die Aufgabe.) Meine Lieblingsfarbe ist Rot. Das ist die Farbe, mit der ich malen werde. Kleine Kreise – Erbsen – lassen sich sehr bequem mit dem Finger zeichnen. Sehen Sie, wie es gemacht wird. (Er macht Fingerabdrücke auf dem Papier und macht die Kinder darauf aufmerksam, dass die „Erbsen“ gleichmäßig über die gesamte Oberfläche des Bechers verteilt sein sollten. Er lädt die Kinder ein, beim Dekorieren des Bechers mitzuhelfen.) Was für einen wundervollen Becher ich bekommen habe! Ihre Tassen werden bestimmt noch schöner.

Die Kinder beginnen zu zeichnen; während des Zeichenprozesses kontrolliert der Lehrer die korrekte Ausführung der Zeichentechniken und die gleichmäßige Verteilung der „Erbsen“ über die gesamte Oberfläche der Zeichnung.

Erwartete Ergebnisse: Nimmt aktiv an produktiven Aktivitäten teil (Zeichnung einer Tasse mit Muster).

Karte Nr. 8

Bildungsbereich: künstlerisches Schaffen (Zeichnen).

Thema: „Räder für Autos.“

Programminhalt (Ziele und Vorgaben): Lernen Sie, einen runden Gegenstand zu zeichnen, einen Bleistift richtig zu halten, die Arbeit zu untersuchen.

Vorarbeit: Lehrer. Ich habe eine wundervolle Tasche in meinen Händen. Darin war ein Spielzeug versteckt, mit dem Jungen sehr gerne spielen. Wer wird versuchen, das Spielzeug zu erkennen, ohne die Tüte zu öffnen? (Die Kinder betasten die Tasche, der Lehrer hilft ihnen, indem er die Räder und das Fahrerhaus des Autos hervorhebt.) Das ist ein Lastwagen. Wie wird dieses Spielzeug gespielt? (Kinder rollen Autos durch die Gruppe.) Oh - oh! Jetzt werden die Autos kollidieren! Wie sollten Sie signalisieren, um einen Unfall zu vermeiden? (Kinder wiederholen nach dem Lehrer: „Piep – piep!“.)

Ausrüstung: Tasche, LKW, Blätter Papier, Bleistifte entsprechend der Anzahl der Kinder, Staffelei.

Inhalt der Bildungsaktivitäten: Erzieher. Oh, wie weit sind wir gereist! Mein Rad ist sogar kaputt gegangen. Es wäre notwendig, es zu ersetzen. Wo kann ich ein Rad bekommen? Vielleicht zeichne ihn? Wie macht man das? Werfen wir einen Blick darauf. (Zeigt den Kindern Autos.) Das Rad des Autos ist rund. Kreisen Sie es mit Ihrem Finger ein. Versuchen Sie nun, mit dem Finger in der Luft ein Rad zu zeichnen. (Die Kinder zeichnen mit dem Finger einen Kreis in die Luft, der Lehrer hilft ihnen.) Zeichnen wir nun ein Rad für das Auto auf Papier. Ich habe ein großes Auto, also zeichne ich ein großes Rad. (Zeigt den Kindern, wie man ein Rad zeichnet.) Jetzt kann ich das kaputte Rad durch ein neues ersetzen. Haben Sie Ersatzräder? Nein? Dann machen Sie sich sofort an die Arbeit!

Die Kinder beginnen zu zeichnen. Während des Zeichenprozesses hilft der Lehrer den Kindern und kontrolliert die richtigen Techniken für die Arbeit mit einem Bleistift.

Erwartete Ergebnisse: Nimmt aktiv an produktiven Aktivitäten teil (Zeichnen von Rädern für ein Auto), meistert die Aufgabe.

E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Erste Jugendgruppe /aut.-Wettbewerb. O. P. Vlasenko [usw.]. - Wolgograd: Lehrer, 2012. Methodische Unterstützung: Umfassender Unterricht nach dem Programm „Von der Geburt bis zur Schule“, herausgegeben von N.

Karte Nr. 9

Bildungsbereich: künstlerisches Schaffen (Zeichnen).

Thema: „Äpfel für eine Puppe.“

Programminhalt (Ziele und Vorgaben): Lernen Sie, ein rundes Objekt zu zeichnen, verbessern Sie die Fähigkeit, mit einem Bleistift zu arbeiten.

Vorarbeit: Lehrer. Schau, unsere Puppe ist heute nicht glücklich. Was ist mit ihr passiert? Vielleicht wurde sie krank? Und um nicht krank zu werden, muss man Äpfel essen. Sie sind sehr hilfreich. Lass uns viele Äpfel für die Puppe zeichnen. Lass sie sie essen und werde nicht krank.

Ausrüstung: Apfel oder Apfelattrappe, Puppe, Bleistifte, Blätter, Staffelei.

Inhalte der pädagogischen Aktivitäten: Der Lehrer zeigt den Kindern einen Apfel. Schau dir den Apfel an. Es ist rund und sieht aus wie eine kleine Kugel. Lassen Sie uns seinen Umriss mit unserem Finger nachzeichnen. (Die Kinder erledigen die Aufgabe. Dann fordert die Lehrerin die Kinder auf, mit den Fingern einen Kreis in die Luft zu zeichnen.) Welche Farbe hat unser Apfel? Mit welchem Farbstift zeichnen wir einen Apfel? (Antworten der Kinder.) Heute werden unsere Helfer grüne, gelbe und rote Stifte sein.

Der Lehrer zeigt die Techniken zum Zeichnen eines Kreises auf der Staffelei, lädt dann die am besten vorbereiteten Kinder ein, Äpfel auf die Staffelei zu zeichnen und bittet die Kinder, der Puppe zu helfen und für die kranke Puppe Äpfel auf ihre Blätter zu zeichnen.

Die Kinder beginnen zu zeichnen, und der Lehrer zeigt den Kindern während der Arbeit, wie man einen Kreis zeichnet und kontrolliert, ob sie den Bleistift richtig halten.

Erwartete Ergebnisse: Nimmt aktiv an produktiven Aktivitäten teil (Modellieren von Äpfeln für eine Puppe), meistert die Aufgabe.

Kartennummer 10

Bildungsbereich: künstlerisches Schaffen (Zeichnen).

Thema: „Kleine und große Spuren.“

Programminhalte (Ziele und Zielsetzungen): weiterhin mit dem Finger zeichnen lernen, rhythmisch einen Abdruck auf Papier setzen, Spuren im Strichrhythmus übertragen, in einer bestimmten Reihenfolge auf Papier platzieren, beim Zeichnen die richtige Haltung einnehmen.

Vorarbeit: Der Lehrer führt die Kinder ans Fenster. Jeder bewundert den strahlend sonnigen Tag. Erzieher. Schauen Sie, was für ein schöner Tag heute ist! Die Sonne scheint hell. Es gibt keinen Wind. Sie sehen, die Äste der Bäume schwanken nicht. Die letzten Blätter fallen leise zu Boden. Bei diesem Wetter lässt es sich sehr gut laufen. Wo können wir hingehen? (Antworten der Kinder.) Sie können auf dem Spielplatz oder im Kindergarten spazieren gehen.

Vorlesen des russischen Volksliedes „Große Füße gingen die Straße entlang ...“

Ausrüstung: lange Blätter Papier, braune oder schwarze Farbe, Servietten, Staffelei.

Inhalt der Bildungsaktivitäten: Erzieher. Beim Gehen hinterlassen wir Fußspuren auf dem Boden. Anhand der Gleise lässt sich leicht erkennen, wohin wir wollten. Jetzt werde ich zum Beispiel die Abdrücke meiner Füße zeichnen. (Der Lehrer macht Fingerabdrücke auf der Staffelei und sagt: „Oben, oben.“) Hier sind meine Noten. Sehen Sie, sie sind groß. Wer hinterlässt kleine Spuren auf meiner Zeichnung? (Die am besten vorbereiteten Kinder zeichnen ihre Fußabdrücke mit den Fingern. Der Lehrer sagt: „Das ist der Weg, den ich entlang gelaufen bin ...“ Dann liest der Lehrer das Lied noch einmal vor und zeigt in der Zeichnung die Spuren großer und kleiner Füße.) Und auf deinen Wegen gibt es überhaupt keine Spuren. Zeichne sie.

Kinder beginnen zu zeichnen, der Lehrer kontrolliert ihre Aktionen während des Zeichenprozesses, hilft Kindern bei Schwierigkeiten, aktiviert ihre Aktivität mit den Sätzen: „Wie weit ist unseres gegangen (...)!“ usw.

Erwartete Ergebnisse: Nimmt aktiv an produktiven Aktivitäten teil (Zeichnen von Fußabdrücken). Bewältigt die Aufgabe.

Karte Nr. 11

Bildungsbereich: künstlerisches Schaffen (Zeichnen).

Thema: „Ein Zweig für einen Vogel.“

Programminhalt (Ziele und Zielsetzungen): Lehren Sie, wie man einen Pinsel richtig hält, tauchen Sie die gesamte Borste des Pinsels in Farbe, üben Sie die Fähigkeit, einen Pinsel zu waschen, regen Sie Kinder an, über das Gezeichnete nachzudenken, zeichnen Sie gerade Linien, wählen Sie Farbe aus basierend auf einer Probe.

Vorarbeit: Spiel „Katze und Vögel“. Der Lehrer spielt die Rolle einer Katze, die Kinder sind Vögel. Die Katze schläft, die Kinder fuchteln mit den Armen, laufen durch die Gruppe und ahmen die Bewegungen von Vögeln nach. Die Katze wacht auf und fängt an, Vögel zu fangen. Die Vögel laufen weg und setzen sich „auf einen Ast“.

Ausrüstung: Kreise aus farbigem Papier (braun, gelb, rot, blau), Farben Braun, Pinsel, Blätter Papier, Flanellgraphik, Ast, Spielzeugvogel, Glas Wasser.

Inhalt der Bildungsaktivitäten: Erzieher. Heute malen wir mit dem Pinsel. Jetzt wartet sie bereits darauf, dass wir sie abholen. Sie möchte wirklich etwas Schönes zeichnen. Mit welcher Farbe bemalen wir einen Zweig? (Der Lehrer befestigt Kreise mit 3-4 Farben am Flanellgraphen und bittet die Kinder, denjenigen auszuwählen, der die gleiche Farbe wie der Zweig in der Vase hat.) Unser Baumzweig ist braun, also nehmen wir braune Farbe. Sind wir jetzt bereit zum Zeichnen? Wir haben einen Pinsel, wir haben Farbe. Brauchen wir sonst noch etwas? (Antworten der Kinder.) Wir brauchen ein Blatt Papier, auf dem wir zeichnen. (Der Lehrer verteilt Blätter.) Jetzt ist alles zum Zeichnen bereit.

Der Lehrer zeigt die Techniken des Malens mit einem Pinsel und macht die Kinder darauf aufmerksam, wie sie den Pinsel richtig halten, den Pinsel in Farbe tauchen und Linien zeichnen.

Die Kinder beginnen zu zeichnen. Beim Zeichnen hilft der Lehrer den Kindern, den Pinsel richtig zu wählen, und überwacht die Zeichentechniken.

Erwartete Ergebnisse: Nimmt an produktiven Aktivitäten teil (Zeichnen von Zweigen für Vögel). Bewältigt die Aufgabe.

Kartennummer 12

Bildungsbereich: künstlerisches Schaffen (Zeichnen).

Thema: „Lasst uns den Schweif des Pferdes färben.“

Programminhalt (Ziele und Zielsetzungen): Verbessern Sie die Fähigkeit, mit einem Pinsel zu arbeiten: Halten Sie den Pinsel knapp über die Eisenspitze, nehmen Sie Farbe auf, tauchen Sie sie mit allen Borsten in das Glas und entfernen Sie überschüssige Farbe, indem Sie mit den Borsten den Rand berühren des Glases; Bringen Sie die richtigen Maltechniken bei, ohne über die Umrisse hinauszugehen, und geben Sie die Möglichkeit, die Farbe selbst auszuwählen.

Vorarbeit: Der Lehrer hält ein Spielzeugpferd in den Händen. Viele von Ihnen haben ein Spielzeugpferd zu Hause. Das ist sehr schönes Spielzeug. (Ladet Kinder ein, sich das Spielzeug anzuschauen, macht darauf aufmerksam lange Beine, Schön große Augen, Mähne und Schweif.) Spielst du gerne mit ihr? (Antworten der Kinder.) Wie spielt man mit einem Pferd? (Kinder zeigen.) Können Sie galoppieren wie ein Pferd galoppiert? (Kinder rennen mit hochgezogenen Knien um die Gruppe herum.) Was für ein wunderbares Spielzeugpferd!

Ausrüstung: Spielzeugpferd, Flanellograph, Figuren für den Flanellgraphen (Pferde in verschiedenen Farben - braun, schwarz), Staffelei, Farben, Pinsel, Glas Wasser, Serviette, Blatt Papier mit einem gezeichneten Pferd (mit unbemaltem Schwanz), das Gleiche für jedes Kind.

Inhalt der Bildungsaktivitäten: Erzieher. Welche Farbe haben Pferde? Sehen. (Zeigt Pferde verschiedener Farben oder Figuren auf einem Flanellgraphen.) Es gibt Weiß, Schwarz und Grau. Es gibt auch braune Pferde. (Ladet die Kinder auf, braune Pferde zu zeigen.) Pferde haben eine sehr schöne Schwänze. Wenn das Pferd rennt, flattert sein Schwanz im Wind. Der Schweif von Pferden hat normalerweise die gleiche Farbe wie das Pferd selbst. Aber in meiner Zeichnung ist der Schwanz des Pferdes nicht bemalt. Das ist keine Ordnung. Ich helfe dem Pferd und färbe seinen Schwanz. Können Sie mir sagen, welche Art von Farbe ich nehmen soll? (Antworten der Kinder.)

Der Lehrer zeigt die Techniken zum Ausmalen eines Bildes und achtet dabei darauf, dass man nicht über den gezeichneten Umriss hinausgehen kann.

Die Kinder beginnen mit der Bearbeitung der Aufgabe. Während des Zeichenprozesses zeigt der Lehrer den Kindern Techniken zum Ausmalen eines Bildes, erklärt, dass sie nicht über die Umrisse hinausgehen sollten und kontrolliert, ob sie den Pinsel richtig in den Händen halten.

Erwartete Ergebnisse: Nimmt an produktiven Aktivitäten teil (Malen), meistert die Aufgabe.

Kartennummer 13

Bildungsbereich: künstlerische Kreativität (Modellieren).

Thema: „Eine Kugel für einen Schneemann rollen.“

Programminhalt (Ziele und Zielsetzungen): Festigen Sie die Fähigkeit, Plastilin zwischen den Handflächen zu rollen, Kugeln in kreisenden Bewegungen zu formen, lernen Sie, fertige Produkte auf ein Brett zu legen, bewundern Sie das fertige Produkt.

Vorarbeit: Lehrer. Im Winter ist es gut, draußen zu sein. Sie können den Hügel hinunter rodeln und Schneebälle spielen. Auch Kinder lieben es, im Winter Schneemänner zu bauen. (Der Lehrer befestigt eine Schneemannfigur am Flanellgraphen.) Schauen Sie, die Kinder haben einen Schneemann aus zwei Kugeln gemacht: einer großen und einer kleinen. Woraus besteht die Nase eines Schneemanns? (Antworten der Kinder.) Und die Augen? Stifte? (Antworten der Kinder.) Lassen Sie uns auch lernen, wie man solche Schneemänner baut.

Ausrüstung: Flanellgraph, Figuren für den Flanellgraphen (Schneemann, Kreise unterschiedlicher Größe aus Papier Weiß), Plastilin, Bretter, Servietten.

Inhalt der Bildungsaktivitäten: Erzieher. Wo beginnt die Arbeit, einen Schneemann zu bauen? Sie müssen zwei Bälle rollen. Für sie muss man Plastilin nehmen... (welche Farbe?) weiß, weil Schnee weiß ist. Die Kugeln sind unterschiedlich groß: die eine ist groß, die andere klein. Hier habe ich zwei Kreise. Welches ist größer als das andere? (Antworten der Kinder.) Lassen Sie uns den großen Ball ablegen und den kleinen darauf legen. (Der Lehrer zeigt den Vorgang des Zusammenbaus eines Schneemanns auf einem Flanellgraphen und fordert die Kinder auf, die Schritte zu wiederholen.) Erinnern Sie sich, wie die Kugeln hergestellt werden? Zeigen,. (Kinder führen kreisende Bewegungen mit ihren Handflächen aus.)

Erwartete Ergebnisse: Nimmt aktiv an produktiven Aktivitäten teil (Bälle für einen Schneemann herstellen), meistert die Aufgabe.

Kartennummer 14

Bildungsbereich: künstlerisches Schaffen (Zeichnen).

Thema: „Mehrfarbige Tore.“

Programminhalte (Ziele und Zielsetzungen): Stärkung der Fähigkeit, mit einem Bleistift zu arbeiten, lernen, bogenförmige Linien zu zeichnen, ihre Umrisse zu erkennen, Ihre Arbeit zu untersuchen.

Vorarbeit: Lehrer. Ein Elefant kommt aus dem Zoo zu Besuch! Hier winkt er uns mit seinem Rüssel zu. So sagt ein Elefant „Hallo!“ zu Ihnen.

Ausrüstung: Spielzeugelefant, Flanellgraph, Figuren für den Flanellgraph (Haus, Tor), Blätter Papier, Bleistifte für jedes Kind, Staffelei.

Inhalt der Bildungsaktivitäten: Erzieher. Der Elefant lebt in warmen Ländern. Und im Winter ist es hier kalt. Deshalb haben sie ein großes Exemplar für den Elefanten gebaut schönes Haus. (Hängt dem Flanellgraphen ein Bild eines Hauses an.) Der Elefant fühlt sich darin warm und gemütlich. Aber unser Gast möchte unbedingt ein schönes Tor vor dem Haus bauen, damit ein Elefant und ein Auto hindurchfahren können. Mal sehen, welches Tor dem Elefanten gefällt. (Fügt dem Flanellgraphen ein Bild eines Tors bei.) Nun, helfen wir ihm, es zu schaffen? Heute zeichnen wir bunte Tore für das Haus, in dem der Elefant lebt. Sie haben eine ungewöhnliche gewölbte Form. (Er umreißt sie mit einer Geste und fordert die Kinder auf, diese Bewegung zu wiederholen.)

Der Lehrer auf der Staffelei zeigt Techniken zum Zeichnen eines Bogens und sagt: „Hier haben wir ein großes Tor, aber hier haben wir ein kleineres Tor.“ Dann fordert der Lehrer die am besten vorbereiteten Kinder auf, daneben ein andersfarbiges Tor zu zeichnen.

Die Kinder beginnen zu zeichnen. Der Lehrer fordert die Kinder auf, den Bleistift auszuwählen, der ihnen am besten gefällt, kontrolliert die Arbeitsmethoden, hilft Kindern, die Schwierigkeiten haben, die Aufgabe zu lösen, und aktiviert ihre Aktivität, indem sie zum Beispiel sagt: „Danis Tor ist sehr klein.“ Der Elefant wird nicht unter ihnen hindurchgehen. Zeichne ein größeres Tor.

Erwartete Ergebnisse: Nimmt aktiv an produktiven Aktivitäten teil (Ziehen von Toren), meistert die Aufgabe.

Kartennummer 15

Bildungsbereich: künstlerisches Schaffen (Zeichnen).

Thema: „Weihnachtskugeln.“

Programminhalt (Ziele und Vorgaben): weiterhin lernen, mit den Fingern in verschiedenen Farben zu zeichnen, das Wissen über Primärfarben zu festigen, die Fähigkeit zu entwickeln, das Bild des Dargestellten zu sehen, die Fähigkeit zur gemeinsamen Arbeit zu entwickeln.

Vorarbeit: Erzieher: Bald, sehr bald werden wir einen schönen Urlaub haben - Neues Jahr. Für das neue Jahr schmückt jedes Haus einen Weihnachtsbaum. An seinen dornigen Zweigen, die auch im Winter grün bleiben, hängen Menschen Dekorationen: Kugeln, Perlen.

Ausrüstung: Weihnachtskugeln, Staffelei, Blatt Papier mit bemaltem Weihnachtsbaum, Farben verschiedene Farben, Servietten, Glas Wasser.

Inhalte der Bildungsaktivitäten: Pädagoge: Welche Spielzeuge schmücken den Weihnachtsbaum? Neujahrsfeier? An Fichtenzweige Diese bunten Bälle machen was her. (Zeigt den Kindern Neujahrskugeln.) Schauen Sie, auf unserem Weihnachtsbaum gibt es kein einziges Spielzeug und keinen einzigen Ball. (Lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Staffelei, wo auf einem Blatt Papier ein Weihnachtsbaum gezeichnet ist.) Wie können wir die Kugeln zeichnen? Wie sind Sie? (Antworten der Kinder.) Neujahrsbälle sehen aus wie kleine Kugeln. Sie haben eine runde Form. (Zeichnet mit der Hand einen Kreis in die Luft, fordert die Kinder auf, den Umriss des Balls nachzuzeichnen und dann mit dem Finger einen Kreis in die Luft zu zeichnen.) Wir werden die Bälle mit Farben zeichnen. Deshalb tauchen wir zuerst unseren Finger in ein Glas Wasser, dann in Farbe und zeichnen eine Kugel auf einen Weihnachtsbaumzweig. (Der Lehrer zeichnet eine Kugel auf den Weihnachtsbaum.) Eine Kugel schmückt bereits den Weihnachtsbaum. Jetzt sind Sie an der Reihe, die Waldschönheit zu dekorieren.

Die Kinder gehen abwechselnd an die Zeichnung heran und zeichnen unter Anleitung des Lehrers einen Ball, wobei sie die Farbe selbst auswählen. Während des Zeichenprozesses kontrolliert der Lehrer die Arbeitstechniken und hilft Kindern, die Schwierigkeiten bei der Lösung der Aufgabe haben.

Erwartete Ergebnisse: Nimmt aktiv an produktiven Aktivitäten teil (Weihnachtskugeln zeichnen), meistert die Aufgabe.

Kartennummer 16

Bildungsbereich: künstlerisches Schaffen (Zeichnen).

Thema: „Stöcke zeichnen.“

Programminhalte (Ziele und Zielsetzungen): weiterhin mit Farben malen lernen, Pinsel richtig halten, gerade, abrupte Linien zeichnen, eine bestimmte Form in der Zeichnung vermitteln, Lust am Zeichnen entwickeln.

Vorarbeit: Lesen des Märchens „Teremok“.

Ausstattung:Desktop Puppentheater„Teremok“, Flanellgraph, Figuren für den Flanellgraph (Baumstämme, Dach), Farben, Pinsel, Servietten, Staffelei, Blätter Papier, Gläser Wasser.

Inhalt der Bildungsaktivitäten: Pädagoge: Ein Haus zu bauen ist nicht einfach. Zuerst müssen Sie viele Baumstämme und Stöcke vorbereiten. Die Tiere werden daraus die Mauern des Turms bauen. (Zeigt Stöcke und Baumstämme und befestigt sie am Flanellgraphen, um daraus die Mauer des Turms zu bauen. Sie können die Kinder einladen, beim Bau der Mauer zu helfen.) Sie sehen, wie viele Baumstämme benötigt werden, um nur eine Mauer zu bauen. Helfen wir den Tieren und bereiten wir Stöcke – Baumstämme – für sie vor. Wir haben Farben und Pinsel. Also werden wir Stöcke zeichnen - Baumstämme. Dazu nehmen wir braune Farbe, befeuchten einen Pinsel mit einem Glas Wasser, tauchen den Pinsel in die Farbe und zeichnen Stöcke – Baumstämme.

Der Lehrer zeigt Techniken zum Zeichnen von Stöcken und lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder darauf, wie man einen Pinsel hält und Farbe auf den Pinsel aufträgt und überschüssige Farbe vom Stapel entfernt, indem man den Rand des Glases berührt.

Die Kinder beginnen zu zeichnen. Der Lehrer kontrolliert die Arbeitsmethoden und hilft Kindern, die Schwierigkeiten bei der Lösung der Aufgabe haben. Der Lehrer aktiviert die Aktivität der Kinder, indem er sagt: „Veronica macht die Stöcke so lang, dass sie gesägt werden müssen.“ Aber Timofey zeichnet zu kurze Stöcke, ihre Länge reicht nicht für die Wand, sie müssen mit Nägeln verbunden werden“ usw.

Am Stand werden Kinderzeichnungen ausgestellt. Erzieher: Schauen Sie, wie viele Stöcke und Baumstämme wir für die Tiere gezeichnet haben. Jetzt werden sie definitiv ein neues Haus bauen.

Erwartete Ergebnisse: Nimmt aktiv an produktiven Aktivitäten teil (Stöcke zeichnen), meistert die Aufgabe.

GCD Nr. 1

Thema: „Strahlen für die Sonne.“

Ziele: Lernen Sie, Bleistiftstriche auf Papier zu unterscheiden, einen Bleistift in der rechten Hand zu halten, die Farbe Gelb zu unterscheiden, Striche und kurze Linien zu zeichnen.

Ausrüstung: Schachtel mit Bleistiften, Staffelei, ½ Blatt Whatman-Papier mit einem gezeichneten gelben Kreis (Sonne), weiße Blätter mit einem gezeichneten gelben Kreis, gelbe Bleistifte.

Am Fenster stehen Kinder mit einem Lehrer. Erzieher. Schauen Sie, wie hell es heute in unserer Gruppe ist. Weißt du, warum? (Antworten der Kinder.) Die Sonne schaute in unser Fenster und ihre Strahlen beleuchteten alles um uns herum.

Erzieher. Schau, die Sonne scheint auch durch mein Fenster. (Macht die Kinder auf eine Staffelei aufmerksam, auf der ein Blatt Papier mit einem gezeichneten gelben Kreis befestigt ist.) Aber es scheint mir, dass meiner Sonne etwas fehlt. Was denken Sie? (Antworten der Kinder). Die Sonne hat vergessen, ihre Strahlen auf uns auszustrahlen. Ich muss ihn daran erinnern. Jetzt zeichne ich Sonnenstrahlen. Wie kann das gemacht werden? (Antworten der Kinder). Ich habe wunderbare Helfer. Hier sind sie. (Zeigt den Kindern eine Schachtel mit Bleistiften.) Was ist Ihrer Meinung nach hier? (Antworten der Kinder). Das sind mehrfarbige Stifte. Genieße sie. (zeigt Bleistifte). Jeder Bleistift hat eine scharfe Spitze. Diese scharfe Nase kann Spuren auf dem Papier hinterlassen (zeigt sich durch das Zeichnen von Linien), sodass ich eine Sonne mit Strahlen zeichnen kann. Weiß jemand, welchen Bleistift ich dafür verwenden soll? (Gelber Stift.) Richtig, unsere Sonne ist gelb, also wählen wir einen gelben Stift.

Der Lehrer erklärt und zeigt Arbeitstechniken.

Die Kinder legen ihre Arbeit auf einem Tisch aus.

Erzieher. Sonnenschein, Sonnenschein,

Schaue aus dem Fenster!

Die Kinder warten auf Sie

Die Kleinen warten!

Schauen Sie, wie hell unsere Sonnen scheinen. Von diesem warmen helles Licht und wir haben mehr Spaß. Die Sonne wärmt uns, das Gras und die Blumen. Und ohne einige Helfer hätten wir solche nicht schöne Zeichnungen? (Antworten der Kinder) Richtig, ohne Bleistifte. Deshalb müssen sie sich für ihre Hilfe bedanken und diese vorsichtig in ein Glas geben. (Kinder legen Bleistifte weg).

GCD Nr. 2

Thema: „Ich werde den Hahn füttern, ich werde ihm Körner geben.“

Ziele: Bildmaterial (Farben) verwenden, Fingerzeichnung anwenden, rhythmisch einen Abdruck auf Papier machen.

Ausrüstung: Spielzeughahn, Farben in einer Schachtel, Staffelei, weiße Blätter Papier, Servietten, Getreide, gelbe Farben, Wasserkrüge.

Erzieher. Ratet mal, wer zu unserer Klasse gekommen ist? Unser Gast hat einen Kamm, einen Bart, einen Schnabel und einen schönen Schwanz. Und er weckt auch morgens alle mit lautem Ruf: „Ku-ka-re-ku!“ Hast du es erraten? Das ist ein Hahn. (Zeigt ein Spielzeug.)

Erzieher. Womit füttern sie die Hähne? Natürlich Getreide. Wo können wir es bekommen? Vielleicht können wir zeichnen? Dann machen wir uns an die Arbeit.

Erzieher. Ich habe ein weißes Blatt Papier. Jetzt werde ich das Korn darauf streuen. Schau, ich tauche meinen Finger in gelbe Farbe und mache Abdrücke auf Papier. Sie werden so rund wie Hirse. Hier ist ein Korn, hier ist ein anderes. (Zeigt Zeichentechniken und sagt.) Ich werde den Hahn füttern, ich werde ihm Körner geben. Schauen Sie, wie viel Getreide ich für den Hahn gestreut habe. Willst du ihn füttern?

Die Kinder beginnen zu zeichnen, der Lehrer hilft dabei, saubere Drucke anzufertigen.

Warum liegen Servietten auf den Tischen? (Hilft trockene Finger.)

Der Lehrer legt die Zeichnungen der Kinder auf dem Tisch vor dem Spielzeughahn aus.

Erzieher. Haben wir viele Körner in den Hahn geschüttet? Wie wird der Hahn uns danken?

Kinder sprechen lautmalerische Wörter aus: „Ko-ko-ko, ku-ka-re-ku.“

GCD Nr. 3

Thema: „Lasst uns die Rübe färben.“

Ziele: lernen, einen Pinsel richtig zu halten, ihn in Farbe zu tauchen, innerhalb der Kontur zu malen, die Farbe Gelb zu erkennen und richtig zu benennen; Nehmen Sie beim Zeichnen die richtige Haltung ein.

Ausrüstung: Illustrationen zum Märchen „Rübe“, Spielzeugmaus, Pinsel, Farben, Staffelei, Glas Wasser, Papierbögen mit bemalter Rübe, Servietten.

Erzieher. Der Herbst ist gekommen. Die Zeit zum Ernten ist gekommen. So versammelten sich auch die Helden des Märchens, das ich Ihnen erzählen werde, im Garten.

Erzieher. Nun, Sie kennen die Farbe Gelb gut. Kann man unter den Farben gelbe Farbe finden? (Kinder erledigen die Aufgabe.) Ja, wir werden unsere Rübe mit dieser Farbe bemalen. Nur werden wir wahrscheinlich einen Assistenten brauchen. Wir werden die Rübe nicht mit den Fingern bemalen. Schauen Sie, was die Maus uns gebracht hat. (Zeigt eine Spielzeugmaus mit einem Pinsel in den Pfoten.) Dieser Pinsel ist unser Assistent. Sie hat einen weichen Schwanz und einen langen Griff. Allerdings muss man den Pinsel richtig halten können. Andernfalls wird sie beleidigt sein und unsere Zeichnung wird hässlich und schlampig. Lassen Sie uns lernen, wie man einen Pinsel richtig aufnimmt.

Zeigt den Kindern, wie man den Pinsel richtig hält: knapp über der Eisenspitze. Kinder nehmen einen Pinsel, der Lehrer leitet ihr Handeln.

Kinder fangen an zu malen. Der Lehrer gibt jedem Kind einen Pinsel in die Hand und zeigt ihm, wie man ein Bild malt.

Erzieher. Während unsere Zeichnungen trocknen, ruhen wir uns aus. (Spricht poetische Zeilen und zeigt Bewegungen, Kinder wiederholen.)

Dehnen – dehnen

Von den Zehen bis zur Oberseite des Kopfes,

Wir werden uns strecken, wir werden uns strecken,

Bleiben wir nicht klein!

Wir wachsen bereits, wachsen, wachsen ...

N. Pikuleva

Der Lehrer stellt die fertigen Zeichnungen auf einem Ständer aus.

Schauen Sie, wie viele Rüben in unserem Garten wachsen! Welche Farbe sind sie? Alle Rüben sind gelb und reif. Bewundern wir sie. Ich werde meine Rübe der Maus geben, denn sie war es, die uns den Busch gebracht hat, ohne den wir nichts tun könnten. Wem gibst du deine Rüben? (Antworten der Kinder.)

Was machen wir jetzt mit unserem Helfer – dem Pinsel? Immerhin ist es mit gelber Farbe bedeckt... Damit es nicht verdirbt, müssen Sie es waschen, mit einer Serviette abwischen und in ein Glas legen. Dann wird uns der Pinsel helfen, noch viele weitere schöne Zeichnungen zu zeichnen.

Die Kinder helfen der Lehrerin, die Pinsel einzusammeln, zu waschen und wegzuräumen.

GCD Nr. 4

Thema: „Gras auf der Wiese.“

Ziele: lernen, Grün von anderen Farben zu unterscheiden, kurze, abrupte Striche zu zeichnen, mit einem Bleistift zu arbeiten.

Ausrüstung: Blätter Papier, grüne Stifte, Geschichtenbilder.

Erzieher. Der Herbst ist gekommen. An den Bäumen erschienen gelbe Blätter, Gras und Blumen begannen zu trocknen. Aber erst vor kurzem war alles grün.

Erzieher. Das Bild zeigt eine grüne Wiese, aber unsere Wiese ist komplett weiß, kein einziger Grashalm. Wir müssen auf unserem Rasen schönes Gras wachsen lassen. Dafür brauchen wir einen Bleistift. Welche Farbe soll es sein? (Ladet die Kinder auf, einen Bleistift aus 3 - 4 Farben auszuwählen.) Wir brauchen einen grünen Bleistift. Was ist sonst noch grün?

Erzieher. Ein grüner Stift hilft mir, Gras in meinem Rasen wachsen zu lassen. Ein Grashalm, zwei Grashalme – und meine Wiese wurde grün. (Zeichnet unterschiedlich lange Striche auf ein Blatt Papier.) Wer möchte auf meiner Wiese Gras pflanzen? (Ruft 2–3 der am besten vorbereiteten Kinder an die Staffelei und sie zeichnen Striche auf die Zeichnung.) Vielen Dank für Ihre Hilfe. Meine Wiese ist so schön geworden, dass ich gerne darauf spazieren gehen werde. Wollt ihr auch solche Wiesen haben? Dann machen Sie sich an die Arbeit.

Die Kinder beginnen, Gras zu zeichnen; während des Zeichenvorgangs lehrt der Lehrer, wie man einen Bleistift richtig hält und unterschiedlich lange Striche zeichnet.

Der Lehrer zeigt die Zeichnungen der Kinder auf dem Ständer und wiederholt den Text des Liedes „Wie auf einer Wiese, Wiese ...“

Schauen Sie, wie viel Gras wir gepflanzt haben! Am Ende hatten wir keine kleine Wiese, sondern eine große Wiese. Welche Farbe hat er? Ja, sie ist auf unserer Wiese aufgewachsen grünes Gras. Passen wir auf ihn auf, zerreißen Sie ihn nicht, zertrampeln Sie ihn nicht, dann wird er uns bis zum Winter erfreuen.

GCD Nr. 5

Thema: „Getreide für Enten.“

Ziele: Verbesserung der Fähigkeit, mit den Fingern zu zeichnen, die Farbe Gelb unterscheiden; Interesse an bildender Kunst wecken.

Ausrüstung: Hirse, Spielzeugente, gelbe Farben, Staffelei, Servietten, Schal, Papierbögen, Wasserkrüge.

Unter einem Taschentuch liegt eine Spielzeugente auf dem Tisch.

Erzieher. Ist es nicht an der Zeit, unsere Enten zu füttern? Was essen die Enten heute zum Mittagessen? (Antworten der Kinder.) Kürzlich haben wir das Entlein mit Semmelbröseln gefüttert. Heute gönnen wir ihnen Getreide. Ich habe etwas Hirse, aber das wird ihnen wahrscheinlich nicht reichen. Wir müssen mehr Getreide zubereiten. Lass uns ein paar Körner zeichnen. Sag mir, welche Farbe sollen wir dafür verwenden? (Die Kinder nennen entweder die Farbe der Farbe oder wählen die gewünschte Farbe aus den drei angebotenen Farben.) Richtig, unsere Körner sind gelb, also nehmen wir gelbe Farbe. Welche Form werden unsere Körner haben? Schauen Sie sich die Hirsekörner an. Sie sind rund, also zeichnen wir Kreise.

Der Lehrer zeigt und erklärt Arbeitsmethoden.

Vor einem Spielzeug-Entlein liegen Kinderzeichnungen.

Erzieher. Wie viel Getreide haben wir für unsere Enten vorbereitet! Meiner Meinung nach wird es für Enten und andere Tiere ausreichen. Erinnern wir uns, wer sonst noch in unserem Garten lebt, wen wir nicht gefüttert haben?

Der Lehrer liest den Text des Liedes vor und bittet die Kinder, die Sätze zu vervollständigen.

GCD Nr. 6

Thema: „Gelbe Klumpen.“

Ziele: Lernen Sie, die Farbe Gelb zu unterscheiden und zu benennen, üben Sie das Zeichnen abgerundeter Formen, verbessern Sie die Fähigkeit, mit den Fingern zu zeichnen, arbeiten Sie sorgfältig.

Ausrüstung: Spielzeug, Schal, Serviette, Staffelei, Papierbögen, gelbe Farbe.

Unter einem Schal auf dem Tisch sind Spielsachen versteckt: eine Henne und Küken.

Erzieher. Heute kam eine große und freundliche Familie zu unserem Unterricht. Schau sie an. (Nimmt den Schal vom Spielzeug.) Wer ist das? (Dies ist eine Hühnermutter und ihre Babys.)

Erzieher. Unsere Hühner sind wunderschön! Lasst uns sie zeichnen. Aber wissen Sie, welche Farbe sie haben? (Antworten der Kinder.) Unsere Hühner sind gelb. (Er bietet an, aus Farben in verschiedenen Farben zu wählen – Gelb.) Gut gemacht, Sie haben richtig geantwortet. Wir haben uns für die Farbe entschieden. Jetzt müssen wir darüber nachdenken, wie wir die Hühner zeichnen werden. Wenn man sie genau betrachtet, erkennt man, dass sie wie kleine runde Klumpen aussehen. (Er bietet an, den Umriss der Figur mit dem Finger nachzuzeichnen. Dann bittet er darum, mit dem Finger eine runde Form in die Luft zu zeichnen. Die Kinder erledigen die Aufgabe.) Jetzt sind wir bereit, das Huhn zu zeichnen. Schauen Sie, wir haben Farbe auf dem Tisch, aber keine Pinsel. Womit werden wir Ihrer Meinung nach unsere Zeichnung zeichnen? (Antworten der Kinder.) Wir werden Hühner mit unseren Fingern zeichnen.

Erzieher.

Süße Küken,

Gelbe Klumpen

Machen Sie sich schnell, schnell fertig

Es gibt Quacksalber in der Nähe von Mama!

Alle Hühner rannten zu ihrer Mutter – Henne? Oder ist jemand verloren? (Antworten der Kinder)

Wie nennt eine Henne ihre Babys? Wie antworten ihr die Hühner? (Kinder sprechen Lautmalerei aus)

GCD Nr. 7

Thema: „Schöne Tasse (Tupfen).“

Ziele: Handmotorik entwickeln, die Fähigkeit zum Zeichnen mit dem Finger verbessern und versuchen, das Muster (Erbsen) gleichmäßig innerhalb der Kontur zu positionieren.

Vorlesen des Kinderreims „Laduschka“.

Erzieher. Wählen Sie für das Muster Ihre Lieblingsfarbe. (Macht die Kinder auf den Flanellgraphen aufmerksam, auf dem Kreise aus farbigem Papier in verschiedenen Farben angebracht sind, und bittet sie, ihre Lieblingsfarbe zu zeigen und zu benennen. Die Kinder lösen die Aufgabe.) Meine Lieblingsfarbe ist Rot. Das ist die Farbe, mit der ich malen werde. Kleine Kreise – Erbsen – lassen sich sehr bequem mit dem Finger zeichnen. Sehen Sie, wie es gemacht wird. (Er macht Fingerabdrücke auf dem Papier und macht die Kinder darauf aufmerksam, dass die „Erbsen“ gleichmäßig über die gesamte Oberfläche des Bechers verteilt sein sollten. Er lädt die Kinder ein, beim Dekorieren des Bechers mitzuhelfen.) Was für einen wundervollen Becher ich bekommen habe! Ihre Tassen werden bestimmt noch schöner.

Am Stand werden Kinderzeichnungen ausgestellt.

Erzieher. Was für schöne Tassen! Zeigt mir jeweils eure Tasse.

Kinder zeigen Tassen. Der Lehrer bittet darum, die Farbe der Erbsen zu benennen und bewertet die Zeichnung.

GCD Nr. 8

Thema: „Räder für Autos.“

Ziele: Lernen Sie, einen runden Gegenstand zu zeichnen, einen Bleistift richtig zu halten, die Arbeit zu untersuchen.

Ausrüstung: Tasche, LKW, Blätter Papier, Bleistifte entsprechend der Anzahl der Kinder, Staffelei.

Erzieher. Ich habe eine wundervolle Tasche in meinen Händen. Darin war ein Spielzeug versteckt, mit dem Jungen sehr gerne spielen. Wer wird versuchen, das Spielzeug zu erkennen, ohne die Tüte zu öffnen? (Die Kinder betasten die Tasche, der Lehrer hilft ihnen, indem er die Räder und das Fahrerhaus des Autos hervorhebt.) Das ist ein Lastwagen. Wie wird dieses Spielzeug gespielt? (Kinder rollen Autos durch die Gruppe.) Oh - oh! Jetzt werden die Autos kollidieren! Wie sollten Sie signalisieren, um einen Unfall zu vermeiden? (Kinder wiederholen nach dem Lehrer: „Piep – piep!“.)

Erzieher. Oh, wie weit sind wir gereist! Mein Rad ist sogar kaputt gegangen. Es wäre notwendig, es zu ersetzen. Wo kann ich ein Rad bekommen? Vielleicht zeichne ihn? Wie macht man das? Werfen wir einen Blick darauf. (Zeigt den Kindern Autos.) Das Rad des Autos ist rund. Kreisen Sie es mit Ihrem Finger ein. Versuchen Sie nun, mit dem Finger in der Luft ein Rad zu zeichnen. (Die Kinder zeichnen mit dem Finger einen Kreis in die Luft, der Lehrer hilft ihnen.) Zeichnen wir nun ein Rad für das Auto auf Papier. Ich habe ein großes Auto, also zeichne ich ein großes Rad. (Zeigt den Kindern, wie man ein Rad zeichnet.) Jetzt kann ich das kaputte Rad durch ein neues ersetzen. Haben Sie Ersatzräder? Nein? Dann machen Sie sich sofort an die Arbeit!

Die Kinder beginnen zu zeichnen. Während des Zeichenprozesses hilft der Lehrer den Kindern und kontrolliert die richtigen Techniken für die Arbeit mit einem Bleistift.

Am Stand werden Kinderzeichnungen ausgestellt.

Erzieher. Wie viele neue Räder haben wir jetzt! Es gibt Räder sowohl für kleine als auch für große Autos. Wählen Sie aus, welche Sie möchten!

GCD Nr. 9

Thema: „Äpfel für eine Puppe.“

Ziele: Lernen Sie, ein rundes Objekt zu zeichnen, verbessern Sie die Fähigkeit, mit einem Bleistift zu arbeiten.

Ausrüstung: Apfel oder Apfelattrappe, Puppe, Bleistifte, Blätter, Staffelei.

Erzieher. Schau, unsere Puppe ist heute nicht glücklich. Was ist mit ihr passiert? Vielleicht wurde sie krank? Und um nicht krank zu werden, muss man Äpfel essen. Sie sind sehr hilfreich. Lass uns viele Äpfel für die Puppe zeichnen. Lass sie sie essen und werde nicht krank.

Der Lehrer zeigt den Kindern einen Apfel. Schau dir den Apfel an. Es ist rund und sieht aus wie eine kleine Kugel. Lassen Sie uns seinen Umriss mit unserem Finger nachzeichnen. (Die Kinder erledigen die Aufgabe. Dann fordert die Lehrerin die Kinder auf, mit den Fingern einen Kreis in die Luft zu zeichnen.) Welche Farbe hat unser Apfel? Mit welchem Farbstift zeichnen wir einen Apfel? (Antworten der Kinder.) Heute werden unsere Helfer grüne, gelbe und rote Stifte sein.

Die Kinder beginnen zu zeichnen, und der Lehrer zeigt den Kindern während der Arbeit, wie man einen Kreis zeichnet und kontrolliert, ob sie den Bleistift richtig halten.

Auf dem Tisch vor der Puppe liegen Kinderzeichnungen.

Erzieher. Schauen Sie, was für wunderbare Äpfel wir für unsere Puppe vorbereitet haben! (Der Lehrer bietet an, die Puppe mit Äpfeln zu behandeln)

Iss Äpfel, Mascha, und werde nicht krank!

Kinder wiederholen diesen Satz.

GCD Nr. 10

Thema: „Kleine und große Spuren.“

Ziele: weiterhin das Zeichnen mit dem Finger erlernen, rhythmisch einen Abdruck auf Papier setzen, Spuren im Strichrhythmus übertragen, in einer bestimmten Reihenfolge auf Papier platzieren, beim Zeichnen die richtige Haltung einnehmen.

Ausrüstung: lange Blätter Papier, braune oder schwarze Farbe, Servietten, Staffelei.

Der Lehrer führt die Kinder zum Fenster. Jeder bewundert den strahlend sonnigen Tag. Erzieher. Schauen Sie, was für ein schöner Tag heute ist! Die Sonne scheint hell. Es gibt keinen Wind. Sie sehen, die Äste der Bäume schwanken nicht. Die letzten Blätter fallen leise zu Boden. Bei diesem Wetter lässt es sich sehr gut laufen. Wo können wir hingehen? (Antworten der Kinder.) Sie können auf dem Spielplatz oder im Kindergarten spazieren gehen.

Vorlesen des russischen Volksliedes „Große Füße gingen die Straße entlang ...“

Erzieher. Beim Gehen hinterlassen wir Fußspuren auf dem Boden. Anhand der Gleise lässt sich leicht erkennen, wohin wir wollten. Jetzt werde ich zum Beispiel die Abdrücke meiner Füße zeichnen. (Der Lehrer macht Fingerabdrücke auf der Staffelei und sagt: „Oben, oben.“) Hier sind meine Noten. Sehen Sie, sie sind groß. Wer hinterlässt kleine Spuren auf meiner Zeichnung? (Die am besten vorbereiteten Kinder zeichnen ihre Fußabdrücke mit den Fingern. Der Lehrer sagt: „Das ist der Weg, den ich entlang gelaufen bin ...“ Dann liest der Lehrer das Lied noch einmal vor und zeigt in der Zeichnung die Spuren großer und kleiner Füße.) Und auf deinen Wegen gibt es überhaupt keine Spuren. Zeichne sie.

Die Kinder beginnen zu zeichnen, der Lehrer kontrolliert ihre Aktionen während des Zeichenprozesses, hilft Kindern bei Schwierigkeiten und aktiviert ihre Aktivität mit den Sätzen: „Wie weit ist unsere Tanya gegangen!“ usw.

Auf einem Tisch liegen Kinderzeichnungen.

Erzieher. Was für ein langer Weg wir haben! Zeigen Sie, wo Ihre Wege sind und erzählen Sie, wohin Sie gegangen sind.

GCD Nr. 11

Thema: „Ein Zweig für einen Vogel.“

Ziele: lehren, wie man einen Pinsel richtig hält, die gesamte Borste eines Pinsels in Farbe eintauchen, die Fähigkeit üben, einen Pinsel zu waschen, sie zum Nachdenken über das, was Kinder gezeichnet haben, anzuregen, gerade Linien zu zeichnen, Farbe auszuwählen basierend auf einer Probe.

Ausrüstung: Kreise aus farbigem Papier (braun, gelb, rot, blau), braune Farben, Pinsel, Papierbögen, Flanellgraph, Ast, Spielzeugvogel, Glas Wasser.

Spiel „Katze und Vögel“. Der Lehrer spielt die Rolle einer Katze, die Kinder sind Vögel. Die Katze schläft, die Kinder fuchteln mit den Armen, laufen durch die Gruppe und ahmen die Bewegungen von Vögeln nach. Die Katze wacht auf und fängt an, Vögel zu fangen. Die Vögel laufen weg und setzen sich „auf einen Ast“.

Erzieher. Heute malen wir mit dem Pinsel. Jetzt wartet sie bereits darauf, dass wir sie abholen. Sie möchte wirklich etwas Schönes zeichnen. Mit welcher Farbe bemalen wir einen Zweig? (Der Lehrer befestigt Kreise mit 3-4 Farben am Flanellgraphen und bittet die Kinder, denjenigen auszuwählen, der die gleiche Farbe wie der Zweig in der Vase hat.) Unser Baumzweig ist braun, also nehmen wir braune Farbe. Sind wir jetzt bereit zum Zeichnen? Wir haben einen Pinsel, wir haben Farbe. Brauchen wir sonst noch etwas? (Antworten der Kinder.) Wir brauchen ein Blatt Papier, auf dem wir zeichnen. (Der Lehrer verteilt Blätter.) Jetzt ist alles zum Zeichnen bereit.

Der Lehrer zeigt die Techniken des Malens mit einem Pinsel und macht die Kinder darauf aufmerksam, wie sie den Pinsel richtig halten, den Pinsel in Farbe tauchen und Linien zeichnen.

Die Kinder beginnen zu zeichnen. Beim Zeichnen hilft der Lehrer den Kindern, den Pinsel richtig zu wählen, und überwacht die Zeichentechniken.

Am Stand werden Kinderzeichnungen ausgestellt.

Erzieher. Wie viele Zweige haben wir gezeichnet! Jetzt hat der Vogel einen Ort, an dem er sich vor der Katze schützen kann. Die Zweige sind entlang ihrer Seite dünn große Katze Man kommt den Vögeln definitiv nicht nahe.

GCD Nr. 12

Thema: „Lasst uns den Schweif des Pferdes färben.“

Ziele: Verbesserung der Fähigkeit, mit einem Pinsel zu arbeiten: Halten Sie den Pinsel leicht über die Eisenspitze, nehmen Sie Farbe auf, tauchen Sie sie mit allen Borsten in das Glas und entfernen Sie überschüssige Farbe, indem Sie mit den Borsten den Rand des Glases berühren. Bringen Sie die richtigen Maltechniken bei, ohne über die Umrisse hinauszugehen, und geben Sie die Möglichkeit, die Farbe selbst auszuwählen.

Der Lehrer hält ein Spielzeugpferd in seinen Händen. Viele von Ihnen haben ein Spielzeugpferd zu Hause. Das ist ein sehr schönes Spielzeug. (Ladet die Kinder auf, das Spielzeug zu untersuchen, macht auf die langen Beine, die schönen großen Augen, die Mähne und den Schweif aufmerksam.) Spielen Sie gerne damit? (Antworten der Kinder.) Wie spielt man mit einem Pferd? (Kinder zeigen.) Können Sie galoppieren wie ein Pferd galoppiert? (Kinder rennen mit hochgezogenen Knien um die Gruppe herum.) Was für ein wunderbares Spielzeugpferd!

Erzieher. Welche Farbe haben Pferde? Sehen. (Zeigt Pferde verschiedener Farben oder Figuren auf einem Flanellgraphen.) Es gibt Weiß, Schwarz und Grau. Es gibt auch braune Pferde. (Ladet die Kinder auf, die braunen Pferde zu zeigen.) Die Pferde haben sehr schöne Schwänze. Wenn das Pferd rennt, flattert sein Schwanz im Wind. Der Schweif von Pferden hat normalerweise die gleiche Farbe wie das Pferd selbst. Aber in meiner Zeichnung ist der Schwanz des Pferdes nicht bemalt. Das ist keine Ordnung. Ich helfe dem Pferd und färbe seinen Schwanz. Können Sie mir sagen, welche Art von Farbe ich nehmen soll? (Antworten der Kinder.)

Der Lehrer zeigt die Techniken zum Ausmalen eines Bildes und achtet dabei darauf, dass man nicht über den gezeichneten Umriss hinausgehen kann.

Am Stand werden Kinderzeichnungen ausgestellt.

Erzieher. Was für wunderschöne Schweife wir für die Pferde gezeichnet haben! Die Pferde riefen vor Freude: „Ee-go-go!“ Das bedeutet, dass ihnen unsere Zeichnungen gefallen haben. Kannst du sprechen wie Pferde?

Kinder machen eine Lautmalerei-Übung.

GCD Nr. 13

Thema: „Bälle für Kätzchen.“

Ziele: Stärkung der Fähigkeit, mit einem Bleistift zu arbeiten: lernen, einen Bleistift mit drei Fingern über dem angespitzten Ende zu halten, runde Gegenstände zu zeichnen; Lernen Sie, die Farbe eines Objekts zu bestimmen.

Ausrüstung: Spielzeugmaus und -katze, bunte Bälle, Schal, Bleistifte, Staffelei, Laken für jedes Kind.

Erzieher. Es war einmal eine kleine Maus, die in einem Haus lebte. (Der Lehrer zeigt den Kindern die Maus.) Sie lebte und trauerte nicht. Und dann ließ sich eines Tages eine Katze in diesem Haus nieder. (Zeigt die Katze.) Und eines schönen Tages trafen sich Katze und Maus. Hören Sie, was danach geschah.

Der Lehrer liest K. Chukovskys Gedicht „Kotausi und Mausi“.

Der Lehrer zeigt, wie man einen Ball auf eine Staffelei zeichnet und macht die Kinder darauf aufmerksam, wie man einen Bleistift richtig hält.

Die Kinder beginnen zu zeichnen. Der Lehrer fordert die Kinder auf, den Bleistift auszuwählen, der ihnen am besten gefällt, kontrolliert die Arbeitsmethoden und hilft Kindern, die Schwierigkeiten bei der Lösung der Aufgabe haben.

Am Stand werden Kinderzeichnungen ausgestellt.

Was für verschiedene Bälle werden die Kätzchen jetzt haben! Katya zeichnete einen großen grünen Ball und Pascha einen kleinen roten. Aber alle deine Eier sind einfach wunderbar geworden! Welcher Ball ist besser als alle anderen? (Antworten der Kinder.)

GCD Nr. 14

Thema: „Mehrfarbige Tore.“

Ziele: Festigung der Fähigkeit, mit einem Bleistift zu arbeiten, lernen, bogenförmige Linien zu zeichnen, ihre Umrisse zu erkennen und Ihre Arbeit zu untersuchen.

Ausrüstung: Spielzeugelefant, Flanellgraph, Figuren für den Flanellgraph (Haus, Tor), Blätter Papier, Bleistifte für jedes Kind, Staffelei.

Erzieher. Ein Elefant kommt aus dem Zoo zu Besuch! Hier winkt er uns mit seinem Rüssel zu. So sagt ein Elefant „Hallo!“ zu Ihnen.

Erzieher. Der Elefant lebt in warmen Ländern. Und im Winter ist es hier kalt. Deshalb wurde für den Elefanten ein großes, schönes Haus gebaut. (Hängt dem Flanellgraphen ein Bild eines Hauses an.) Der Elefant fühlt sich darin warm und gemütlich. Aber unser Gast möchte unbedingt ein schönes Tor vor dem Haus bauen, damit ein Elefant und ein Auto hindurchfahren können. Mal sehen, welches Tor dem Elefanten gefällt. (Fügt dem Flanellgraphen ein Bild eines Tors bei.) Nun, helfen wir ihm, es zu schaffen? Heute zeichnen wir bunte Tore für das Haus, in dem der Elefant lebt. Sie haben eine ungewöhnliche gewölbte Form. (Er umreißt sie mit einer Geste und fordert die Kinder auf, diese Bewegung zu wiederholen.)

Am Stand werden Kinderzeichnungen ausgestellt.

Erzieher. Was für ein wunderschönes Tor hast du gemacht! Es gibt Rot, Grün und Blau. Sowohl groß als auch klein. Großes Tor für Elefantenpapa, kleines für Elefantenbaby. Lassen Sie unseren Elefanten jedes Tor wählen, das ihm gefällt.

GCD Nr. 15

Thema: „Weihnachtskugeln.“

Ziele: weiterhin lernen, mit den Fingern in verschiedenen Farben zu zeichnen, das Wissen über Primärfarben zu festigen, die Fähigkeit zu entwickeln, das Bild des Dargestellten zu sehen, die Fähigkeit zur gemeinsamen Arbeit zu entwickeln.

Ausrüstung: Weihnachtskugeln, Staffelei, Blatt Papier mit bemaltem Weihnachtsbaum, Farben in verschiedenen Farben, Servietten, Glas Wasser.

Erzieher: Bald, sehr bald werden wir Spaß haben Neujahr. Für das neue Jahr schmückt jedes Haus einen Weihnachtsbaum. An seinen dornigen Zweigen, die auch im Winter grün bleiben, hängen Menschen Dekorationen: Kugeln, Perlen.

Erzieher: Welche Spielzeuge schmücken den Weihnachtsbaum an den Neujahrsfeiertagen? Auf den Fichtenzweigen befinden sich diese bunten Kugeln. (Zeigt den Kindern Neujahrskugeln.) Schauen Sie, auf unserem Weihnachtsbaum gibt es kein einziges Spielzeug und keinen einzigen Ball. (Lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Staffelei, wo auf einem Blatt Papier ein Weihnachtsbaum gezeichnet ist.) Wie können wir die Kugeln zeichnen? Wie sind Sie? (Antworten der Kinder.) Neujahrsbälle sehen aus wie kleine Bälle. Sie haben eine runde Form. (Zeichnet mit der Hand einen Kreis in die Luft, fordert die Kinder auf, den Umriss des Balls nachzuzeichnen und dann mit dem Finger einen Kreis in die Luft zu zeichnen.) Wir werden die Bälle mit Farben zeichnen. Deshalb tauchen wir zuerst unseren Finger in ein Glas Wasser, dann in Farbe und zeichnen eine Kugel auf einen Weihnachtsbaumzweig. (Der Lehrer zeichnet eine Kugel auf den Weihnachtsbaum.) Eine Kugel schmückt bereits den Weihnachtsbaum. Jetzt sind Sie an der Reihe, die Waldschönheit zu dekorieren.

Erzieher. Wie gut wir zusammengearbeitet haben! Schauen Sie, unser Weihnachtsbaum ist noch fröhlicher. Sie ist sehr Neujahr steht vor der Tür Outfit.

GCD Nr. 16

Thema: „Stöcke zeichnen.“

Ziele: weiterhin das Zeichnen mit Farben erlernen, einen Pinsel richtig halten, gerade, abrupte Linien zeichnen, eine bestimmte Form in der Zeichnung vermitteln, Lust am Zeichnen entwickeln.

Ausrüstung: Tischpuppentheater „Teremok“, Flanellgraph, Figuren für den Flanellgraph (Baumstämme, Dach), Farben, Pinsel, Servietten, Staffelei, Blätter Papier, Gläser Wasser.

Lesen des Märchens „Teremok“.

Erzieher: Ein Haus zu bauen ist nicht einfach. Zuerst müssen Sie viele Baumstämme und Stöcke vorbereiten. Die Tiere werden daraus die Mauern des Turms bauen. (Zeigt Stöcke und Baumstämme und befestigt sie am Flanellgraphen, um daraus die Mauer des Turms zu bauen. Sie können die Kinder einladen, beim Bau der Mauer zu helfen.) Sie sehen, wie viele Baumstämme benötigt werden, um nur eine Mauer zu bauen. Helfen wir den Tieren und bereiten wir Stöcke – Baumstämme – für sie vor. Wir haben Farben und Pinsel. Also werden wir Stöcke zeichnen - Baumstämme. Dazu nehmen wir braune Farbe, befeuchten einen Pinsel mit einem Glas Wasser, tauchen den Pinsel in die Farbe und zeichnen Stöcke – Baumstämme.

Am Stand werden Kinderzeichnungen ausgestellt.

Erzieher: Schauen Sie, wie viele Stöcke und Baumstämme wir für die Tiere gezeichnet haben. Jetzt werden sie definitiv einen neuen Turm bauen.

ZEICHNUNG

Ich viertele

Hauptaufgaben: Kindern beibringen, Bilder in Gemälden und Illustrationen emotional wahrzunehmen; einführen Verschiedene Materialien, neue Arten von Aktivitäten; verstehen, dass Linien die einfachsten Elemente einer Zeichnung sind; Ähnlichkeiten in Linien und Formen mit Objekten und Phänomenen der Umgebung finden; Lernen Sie, mit Bleistiften und Farben zu zeichnen und aus Ton zu formen.

Lernen Sie, die Phänomene der Umwelt durch rhythmisches Anwenden von Strichen, Strichen und Linien zu vermitteln.
OKTOBER
1. Lektion (1)

„Was sind das für Stöcke?“

Programminhalte. Wecken Sie das Interesse der Kinder an Materialien und dem Zeichenprozess, bemerken Sie Bleistiftmarkierungen auf Papier und bringen Sie ihnen bei, einen Bleistift in der rechten Hand zu halten.

Material. Papier im Querformat, Buntstifte und mehrere Bleistifte mit Nistpuppen- oder Hasenfiguren am Ende (siehe Farbzeichnungen).

Methodik zur Durchführung des Unterrichts . Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf sich mehrfarbige Bleistifte, an dessen Ende sich Figuren von Matroschka-Puppen befinden. An großes Blatt Papier (auf einer Staffelei) zeigt mehrere Zeichenaktionen mit einem Bleistift. Macht darauf aufmerksam, wie Sauberer Schiefer Spuren tauchen auf. Er zeichnet mehrmals mit einem Bleistift und hinterlässt dabei gerade, geschlossene Linien („die Puppe rollt den Weg entlang“, „die Puppe dreht sich“). Fordert alle Kinder auf, diese Bewegungen auf ihren Blättern zu wiederholen. Durch die Methode der passiven Bewegungen werden die Handlungen des Kindes aktiviert. Am Ende der Lektion sieht man, wie viele Wege und Bälle es gibt, und die Matroschka freut sich, dass sie den Kindern beim Zeichnen geholfen hat.
„Was sind das für Stöcke?“

Nicht einfache, sondern farbige?

Man muss es einfach in die Hand nehmen –

Sie fangen an zu zeichnen.“

2. Lektion(2)

Zeichnen mit Bleistiften „Gras für Kaninchen“

Ziel: lernen, Gras mit kurzen Strichen zu zeichnen, Striche frei auf der gesamten Blattoberfläche zu platzieren; die Farbe Grün einführen;

Material: Buntstifte, Papier (1/2 Blatt), Kaninchenspielzeug.

Vorarbeit: Schauen Sie beim Gehen auf das Gras und achten Sie auf seine Farbe.

Methodik zur Durchführung des Unterrichts . Der Lehrer fragt, ob die Kinder gut Gras zeichnen können und bietet an, ihnen dies beizubringen.

Den Kindern zu zeigen, wie man Gras darstellt, erfolgt individuell.

Der Lehrer macht die Kinder auf die Notwendigkeit aufmerksam, das gesamte Blatt Papier mit Strichen auszufüllen, zeigt und erklärt, wie man Striche rhythmisch anwendet.

Während der Lehrer die Arbeit der Kinder beobachtet, ermutigt er die Kinder, so viel Gras wie möglich zu zeichnen. Dazu lädt er die Kinder beim Zeichnen dazu ein, das Gras des Kaninchens zu füttern, lobt das Gras im Namen der Tiere und bittet um mehr davon.

Für Kinder, die die Methode des rhythmischen Zeichnens von Strichen nicht beherrschen, sagt der Lehrer, dass sogar Gras besser schmeckt, und nimmt die Hand des Kindes in seine eigene und zeichnet mehrere Grashalme mit sich.
3. Lektion (1)

„Regen tropft-tropf-tropf“

Programminhalte . Rufen Sie bei Kindern eine emotionale Reaktion hervor, vermitteln Sie Regentropfen im Rhythmus von Strichen und bringen Sie ihnen bei, einen Bleistift in der rechten Hand zu halten.

Material. Staffelei, großes Blatt mit dem Bild einer Wolke, Landschaftspapier mit der Silhouette einer Wolke, blaue Stifte.

Vorarbeit . Beobachten Sie die Regentropfen, Wolken am Himmel, Pfützen. Erinnern Sie sich an Gedichte und Lieder über Regen.

Methodik zur Durchführung des Unterrichts . Der Lehrer singt mit den Kindern das Lied „Regen“ (russische Folklore, arrangiert von G. Lobachev), spielt auf dem Metallophon und klopft das Regenlied an. Auf der Staffelei zeigt er, wie Regen aus einer Wolke entsteht (er zeichnet Tröpfchen mit Strichen). Dann zeichnet jedes Kind Regen (die Wolke ist vorgezeichnet oder appliziert). Danach denken alle darüber nach, wie stark der Regen ist.

Deckel! Deckel! Deckel! Deckel! Deckel! Deckel! Wir können nicht spazieren gehen

Regen, Regen, Tropfen und Tropfen! Wir werden unsere Füße nass machen.

Nasse Wege. Deckel! Deckel! Deckel! Deckel! Deckel! Deckel!
4.1 Lektion(1)

„Lernen, mit Farben zu malen“

Programminhalte . Erwecken Sie bei Kindern eine emotionale Reaktion auf leuchtende Farben, zeichnen Sie Striche auf ein Blatt und genießen Sie die Farbflecken.

Material. Staffelei, pastellfarbenes Papier, drei Farben (Rot, Gelb, Blau), auf jeden Tisch eine andere Farbe auftragen.

Vorarbeit . Schauen Sie sich die Farbbilder an. Führen Sie die Unterhaltung „Für Sie, Kinder, Farben und Stifte“ durch.

Methodik zur Durchführung des Unterrichts. Auf der Staffelei zeigt der Lehrer den Kindern den Malvorgang mit einem Pinsel (an der Spitze des Pinsels befindet sich eine kleine Hasenfigur) und macht so auf die leuchtenden Farben aufmerksam. Verwendet Spieltechniken – „Der Hase geht von Kopf bis Fuß“ (Spuren auf Papier). Weckt Assoziationen aufgrund der Form des Farbflecks. Lädt Kinder zum Zeichnen von Strichen ein.

4.2 Lektion (6)

„Himmel“ oder „Wasser“

Programminhalte. Kinder mit den Eigenschaften von Farben vertraut machen (mit Pinselborsten aufnehmen, Spuren auf Papier hinterlassen); lehren Sie, mit der rechten Hand einen Pinsel zu halten, mit der linken Hand ein Blatt Papier zu halten, den Pinsel frei zu halten und damit das Papier leicht zu berühren; Entwickeln Sie eine figurative Wahrnehmung, erkennen Sie das Bild von Himmel und Wasser in blauen Strichen.

Vorarbeit. In den Himmel schauen oder mit Wasser spielen.

Material : blaue Gouachefarbe, Pinsel Nr. 10, 15x15 cm weißes Papier, Wasser zum Spielen und Betrachten, eine Schnur zum Aufhängen aller Zeichnungen, ein Platz auf dem Boden für einen „Bach“ (ein Bach sind Kinderzeichnungen, mit Blau bestrichen). Farbe, in Form eines Baches auf den Boden gelegt).

Methodische Techniken. Zeigt, wie man mit einem Pinsel malt; Auswertung von Kinderzeichnungen im Spiel „Wer wird über den Bach steigen“ oder „Was sind wir?“. Wir sehen uns im Himmel.
5.Aktivität* (4)

Farben mischen

Ziel. Führen Sie Kinder weiterhin an Farben heran; lernen, einen Pinsel richtig zu benutzen; Kenntnisse über Grundfarben festigen, neue Farben und Farbtöne einführen; Interesse und eine positive Einstellung zum Zeichnen entwickeln.

Material. Gouache; mittelgroße transparente Plastikbecher, 4-5 Stück für jedes Kind; Palette; Papier; Rundbürsten; Wasser; Lumpen, Servietten.

Methodik zur Durchführung des Unterrichts. Mischen ist die Kombination von 2-3 Farben verschiedener Farben in einem Glas Wasser oder auf einem Blatt Papier, um eine neue Farbe zu erhalten. Es gibt drei Farben, die nicht durch Mischen anderer Farben erhalten werden können. Diese sind gelb, blau, rot. Abgeleitete Farben werden durch Mischen von Primärfarbenpaaren erhalten: Grün aus Gelb und Blau, Orange aus Gelb und Rot, Violett aus Rot und Blau. Durch Ändern der Anteile der gemischten Farben können Sie Folgendes erhalten: verschiedene Farbtöne Farben. Durch Mischen von drei Grundfarben in unterschiedlichen Anteilen können eine Vielzahl anderer Farben erhalten werden. Ohne Kindern die Farbtheorie beizubringen, können Sie ihnen im Unterricht die Möglichkeit geben, die Magie des Erscheinens neuer Farben zu erleben.

Zeichnen mit Farben nach Wunsch (6)

Programminhalte. Wecken Sie bei Kindern den Wunsch, mit schönen leuchtenden Farben zu malen, vertraute Gegenstände an hellen Stellen zu erkennen und damit zu spielen ihnen; stärken Sie die Fähigkeit, den Pinsel richtig zu halten.

Material. Gouachefarben in verschiedenen Farben, Pinsel N10, Papier 15 x 20 cm.

Methodische Techniken. Hängen Sie mehrere Bilder an eine lange Schnur, laden Sie die Kinder ein, etwas zu zeichnen und hängen Sie es in die Nähe.

NOVEMBER

1.1 Lektion (3)

Im Gras versteckt

Programminhalte. Bringen Sie den Kindern bei, mit einem Pinsel kurze Linien von oben nach unten auf der gesamten Blattebene zu zeichnen, und bringen Sie ihnen bei, den Inhalt eines Märchens zu analysieren.

Material . Ein Landschaftsblatt, auf dem eine Fliege, Käfer, ein Schmetterling, eine Mücke und andere Insekten gezeichnet sind; grüne Gouache, Pinsel, Glas Wasser, Tuch.

Vorarbeit. Machen Sie Kinder im Voraus mit K. Chukovskys Märchen „Die Tsokotukha-Fliege“ bekannt.

Methodik zur Durchführung des Unterrichts. Erinnern Sie sich zu Beginn der Unterrichtsstunde gemeinsam mit den Kindern an den Inhalt des Märchens und fragen Sie: „Wer kam, um die Fliege zu besuchen?“ Wer hat die Fliege gefangen? Wer hat die Fliege gerettet?

Zeigen Sie es den Kindern Albumblatt, auf dem eine Fliege, Käfer, ein Schmetterling, eine Mücke und andere Insekten gezeichnet sind, und sagen: „Leute, seht euch das Bild an und sagt mir, wer hier gezeichnet ist.“ Wie kann man sie alle in einem Wort nennen? Genau, Insekten. Lasst uns die Insekten im Gras verstecken, damit die Spinne sie nicht findet.

Zeigen Sie den Kindern, wie man Gras mit kurzen Linien von oben nach unten über die gesamte Blattoberfläche zeichnet.

1.2 Lektion (6)

"Gras"

Programminhalte . Bringen Sie den Kindern bei, helle Striche, Linien und Flecken auf Papier zu zeichnen, um das Bild von Gras darin zu erkennen; stärken Sie die Fähigkeit, mit Farben zu zeichnen.

Material : Gouachefarben, Pinsel Nr. 10, Papier 15x20 cm, Illustration, Platz auf dem Boden für Zeichnungen.

Vorarbeit . Untersuchen Sie das Gras auf dem Gelände und im Bild.

Methodische Techniken . Zeigt, wie man Gras zeichnet: mit Strichen und kontinuierlichen Bewegungen; Spielen Sie die Zeichnungen „Lass uns einen Spaziergang um die Lichtung machen“ und hören Sie sich Gedichte über Gras an.
2.1. Lektion (4)

Laubfall

Ziel. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, mit Farben und einem Pinsel zu malen. Wissen über Farben klären und festigen; Interesse und eine positive Einstellung zum Zeichnen entwickeln.

Material. Farben - Gouache oder Aquarell; Blätter zum Zeichnen mit Farben im A4-Format (je nach Anzahl der Kinder); Quasten; Wasser in Dosen; Lumpen, Servietten; Herbstblätter(kann getrocknet werden).

Technik . Malen mit einem Pinsel (Tauchen).

Methodik zur Durchführung des Unterrichts. Bereiten Sie vor dem Unterricht rote, gelbe und orangefarbene Farben vor – verdünnen Sie die Gouache auf die Konsistenz von Sauerrahm und gießen Sie eine kleine Menge in die Deckel. Bereiten Sie Trinkbecher mit Wasser und großen Bürsten vor (je nach Anzahl der Kinder).

Zeigen Sie den Kindern Herbstblätter. Machen Sie sie darauf aufmerksam, dass die Blätter im Herbst verschiedene Farben haben: Rot, Gelb, Orange. Bieten Sie an, den Laubfall zu zeichnen.

Zeigen Sie den Kindern, wie man einen Pinsel hält, ihn mit Wasser befeuchtet, überschüssiges Wasser vom Rand des Glases entfernt, Farbe auf die Spitze des Pinsels aufnimmt und ein Blatt malt, indem man den Pinsel auf das Papier taucht; wie man einen Pinsel wäscht, bevor man eine andere Farbe verwendet.

Geben Sie den Kindern Papier, Pinsel und Farben und laden Sie sie ein, die Blätter selbst zu bemalen. Diese Aktivität kann auf unterschiedliche Weise durchgeführt werden. Bitten Sie die Kinder, den Laubfall auf ein großes Blatt Papier zu zeichnen (3-4 Kinder nehmen daran teil). In diesem Fall sollte das Papier auf dem Tisch liegen und die Kinder sollten herumsitzen oder stehen, ohne sich gegenseitig zu stören. Sie können jedes Kind auffordern, Blätter in einer der vorgeschlagenen Farben zu malen und dann die Farben zu wechseln.

Bitten Sie jedes Kind, Blätter auf ein kleines Blatt Papier zu zeichnen: Zuerst mit einer Farbe, dann können Sie die Anzahl der verwendeten Farben erhöhen.
2.2 Lektion (1)

„Herbstlaubfall“

Programminhalte . Wecken Sie bei Kindern den Wunsch, an gemeinsamen Aktivitäten teilzunehmen, indem Sie den Rhythmus der Striche nutzen, um das Bild der Bäume zu vervollständigen.

Material . Zwei Staffeleien, zwei Blatt Papier (60 x 80 cm), Farben (rot, gelb, orange, grün), Pinsel.

Vorarbeit . Bewundern Sie die fallenden Blätter und spielen Sie mit den Blättern. Schauen Sie sich Illustrationen in Büchern an.

Methodik zur Durchführung des Unterrichts . Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich auf einer Staffelei eine Zeichnung anzusehen, die Bäume (ohne Blätter) und Gras zeigt. Blasen Sie gemeinsam mit den Kindern auf die Bäume und zeigen Sie mit einem Pinsel, wie die Blätter im Wind flattern (siehe Farbzeichnungen). Kinder zeichnen an verschiedenen Stellen (im Gras, auf Bäumen, in der Luft) Blätter auf eine Staffelei. Während des Zeichenvorgangs wiederholt der Lehrer: „Die Blätter fallen, fallen, Blätter fallen in unserem Garten.“ Kinder bewundern das Bild des Laubfalls.
Der Wind weht und weht und Blätter fliegen

Schläge, Schläge, von Ästen bis zu Wegen

Gelbe Blätter und laufen entlang der Blätter

Pflückt es vom Baum. Kleine Füße.

3. Lektion (5)

„Tor der vielen Farben“

Programminhalte . Zeichnen Sie geschwungene Streifen. Achten Sie auf die Helligkeit der Lackfarbe und deren Kombination mit dem Hintergrund des Papiers.

Material. Papier im Format 30x40 cm in verschiedenen Farben und Farben in Kontrastfarben. Beispielsweise ist der Hintergrund hellgelb, das Tor ist blau, oder der Hintergrund ist grün, das Tor ist rot usw.

Vorarbeit. Der Lehrer spielt mit den Kindern: Er baut Tore aus Baumaterial oder fertigt sie aus dicker Pappe und verziert sie mit einem dekorativen Muster (z Volksmalerei), untersucht dann mit den Kindern das Tor und liest volkstümliche Kinderreime.

Methodik eine Unterrichtsstunde leiten . Der Lehrer fordert die Kinder auf, mit den Händen in der Luft bogenförmige Bewegungen auszuführen, als ob sie ein Tor zeichnen würden, und lenkt ihre Aufmerksamkeit auf das, was auf den Tischen liegt schönes Papier und malt. Gemeinsam mit den Kindern geht die Lehrerin um die Tische herum und schaut sich die Kosten für die Farbe an. Dann sitzen die Kinder an den Tischen und der Lehrer fordert sie auf, ein großes Tor zu zeichnen. Auf der Staffelei zeigt er, wie man mit dem Pinsel bogenförmige Linien zeichnet.

Kinder nehmen einen Pinsel. Der Lehrer bittet sie, zu zeigen, wie man den Pinsel in der rechten Hand hält. Kinder bemalen bunte Tore mit Farben.

„Hier sind die roten Tore, hier sind die blauen Tore, hier sind die gelben Tore“, sagt die Lehrerin, beobachtet die Arbeit der Kinder und freut sich mit ihnen darüber, wie auf jedem Blatt Papier bunte Bögen erscheinen. Nach dem Unterricht begutachtet der Lehrer mit den Kindern die Zeichnungen und stellt einige Werke auf den Ständer.

4. Lektion (1)

„Bunte Kugeln“

Programminhalte. Bringen Sie den Kindern bei, kreisende Bewegungen auszuführen

Zeichnen Sie Fadenknäuel.

Material. Staffelei, Landschaftspapier mit aufgeklebten Silhouetten von Kätzchen, Buntstifte.

Vorläufig Arbeit. Schauen Sie sich mit Ihren Kindern Bilder in Büchern und Malalben an.

Methodik zur Durchführung des Unterrichts. Die Lehrerin wendet Spieltechniken an, zeigt einen Ball und ein Kätzchenspielzeug: „Kätzchen lieben es, mit Bällen zu spielen. So spielen sie.“ Bietet an, sich das Bild anzusehen. Dann zeigt er auf der Staffelei, wie man einen Ball zeichnet. Jedes Kind zeichnet Bälle für sein Kätzchen (diese werden im Voraus geklebt). Danach schaut sich jeder die Zeichnungen an, auf denen fröhliche Kätzchen mit einem Ball spielen.

5. Lektion*(1)

„Lasst uns die Lichter anzünden“

Programminhalte . Bringen Sie den Kindern bei, sich rhythmisch anzuwenden
Striche in kontrastierenden Farben auf dunklem Papierhintergrund. Beachten Sie, wo es dunkel ist.
Wo ist es hell?

Material. Landschaftspapier (dunkelblau, schwarz), Farben (rot, orange, gelb), Pinsel.

Vorarbeit . Beobachten Sie beim Gehen, wie in den dunklen Fenstern der Häuser das Licht angeht.

Methodik zur Durchführung des Unterrichts . Der Lehrer macht die Kinder auf den dunklen Hintergrund des Papiers aufmerksam: „Nichts ist sichtbar, es gibt kein einziges Licht.“ Er schlägt vor, viele Lichter zu zeichnen (anzuzünden), damit es sofort heller wird. Fördert den Wunsch der Kinder, selbständig einen Pinsel zu verwenden und an verschiedenen Stellen auf einem Blatt Papier Lichter zu malen.
Zeichnen nach Belieben (6)

Programminhalte . Entwickeln Sie Unabhängigkeit beim Zeichnen; Festigen Sie die Fähigkeit, mit Farben umzugehen, vertraute Gegenstände an farbigen Stellen zu erkennen und damit zu spielen.

Material. Gouachefarben (auf jedem Tisch stehen mehrere Farben zur Auswahl); Kordel zum Aufhängen von Bildern; Bürsten

Methodische Techniken . Zeigen Sie auf die Schnur, an der normalerweise die Bilder hängen. Bitten Sie die Kinder, zu zeichnen, was sie wollen, und es aufzuhängen, um es allen zu zeigen.

II Quartal

Der Lehrer bringt den Kindern weiterhin bei, Bilder in Gemälden und Illustrationen zu betrachten, was ihnen die Freude bereitet, bekannte Charaktere zu erkennen.

Im Zeichenunterricht lehrt er, mit kontrastierenden Farbflecken die Phänomene der Realität zu vermitteln und sie an bestimmten Stellen des Blattes zu platzieren.

Kinder rollen rhythmisch Tonklumpen aus und formen einfache Objekte. Der Lehrer lehrt sie weiterhin, Ähnlichkeiten mit Objekten zu finden. Kinder legen vorgefertigte Silhouetten auf einem Flanellgraphen aus, was ihnen hilft, ein Bild in einer Zeichnung zu erstellen.
DEZEMBER

Lektion 3)

„Schneckenspuren“

Programminhalte . Bringen Sie den Kindern bei, einen Pinsel richtig zu halten und Farbe aufzunehmen; Zeichnen Sie lange Schnittlinien, ohne den Pinsel vom Papier abzuheben. Entwickeln Feinmotorik Finger. Üben Sie das Zählen bis 2.

Material . Ein Landschaftsblatt mit zwei darauf gezeichneten Schnecken; mit Wasser verdünnte gelbe Gouache; Bürsten, Tuch.

Methodik zur Durchführung des Unterrichts. Beginnen Sie Ihren Unterricht mit Fingergymnastik. Lesen Sie das Gedicht von D. Rozalieva:

Eine Schnecke kroch den Weg entlang,

Ich habe meine Füße in einer Pfütze nass gemacht.

Und wohin geht sie?

Der Weg führt hinter dir her. (Kinder öffnen ihre linke Handfläche und „zeichnen“ mit dem Zeigefinger der rechten Hand eine Spirale von der Mitte der Handfläche bis zum Fingeransatz.)

Legen Sie jedem Kind ein Landschaftsblatt mit zwei darauf gezeichneten Schnecken vor und bitten Sie es, zu zählen, wie viele Schnecken auf dem Boden krabbeln. (Eine Schnecke, zwei. Zwei Schnecken.)

Sagen Sie den Kindern: „Wenn Schnecken krabbeln, hinterlassen sie Spuren. Lasst uns lange Spuren zeichnen.

Zeigen Sie den Kindern, wie sie den Pinsel in der rechten Hand zwischen Daumen und Mittelfinger halten, ihn mit dem Zeigefinger nach oben hinter die Eisenspitze halten, den Pinsel in Gouache tauchen und beliebig lange Linien auf das Blatt zeichnen, die sich möglicherweise kreuzen. Damit die Linien ohne Unterbrechungen entstehen, sollten Sie den Pinsel bewegen, ohne die Hand vom Blatt zu nehmen.
2. Lektion (4)

Wege

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, mit einem Pinsel über eine Skizze zu malen (gerade Linien zu zeichnen); Interesse und eine positive Einstellung zum Zeichnen entwickeln.

Material . Gouache grün oder schwarz; Blätter mit mit Bleistift gezeichneten horizontalen Linien (je nach Anzahl der Kinder); Quasten; Wasser in Dosen; Lumpen, Servietten.

Technik. Mit einem Pinsel über eine Bleistiftskizze malen.

Methodik zur Durchführung des Unterrichts. Bereiten Sie vor Unterrichtsbeginn Skizzen für die Zeichnungen vor; grün, schwarz oder braune Gouache Den Sauerrahm verdünnen, bis er dickflüssig ist, und eine kleine Menge in die Deckel gießen. Bereiten Sie Trinkbecher mit Wasser und große Bürsten entsprechend der Anzahl der Kinder vor.

Zeigen Sie den Kindern in einer der Skizzen, wie sie anhand der fertigen Skizze gerade, gleichmäßige Pfade zeichnen können.

Geben Sie den Kindern Papier, Pinsel und Farben und bitten Sie sie, die Wege selbst zu zeichnen.

3. Lektion (1)

"Top Top"

Software Inhalt . Bringen Sie den Kindern bei, emotional auf Musik zu reagieren, Spuren im Rhythmus von Strichen zu vermitteln und sie in einer bestimmten Reihenfolge auf einen Papierstreifen zu legen.

Material. Papier (10X20 cm), Farben (braun, schwarz), Pinsel.

Vorarbeit. Spiele mit Spielzeug.

Methodik Klassen. Der Lehrer legt eine Spielzeugkatze auf den Boden und lädt eines der Kinder ein, herumzulaufen. Das Kind geht, der Lehrer sagt:

Geh aus dem Weg, Katze! Unsere Tanya kommt.

Top-Top, Top-Top!
Unsere Tanja kommt

Er wird auf keinen Fall fallen.

Top-Top, Top-Top! N. Frenkel

Der Musikdirektor singt das Lied „Top-Top“ von M. Krasev. Während sie ein Lied singen, gehen die Kinder abwechselnd durch den Raum. Gleichzeitig nennt die Lehrerin den Namen des Kindes: „Unsere Maschenka (Olenka, Swetochka)“. Dann gehen alle Kinder um die Gruppe herum. Der Lehrer macht auf die Tische aufmerksam, auf denen lange Streifen liegen. Lädt die Kinder ein, sich hinzusetzen und Tanja zu zeichnen, die den Weg entlanggeht. Kinder zeichnen mit einem Pinsel rhythmisch Markierungen auf den Streifen. Am Ende begutachtet der Lehrer mit den Kindern die Zeichnungen und bittet jeden, seinen eigenen Weg zu finden.

4. Lektion (1)

„Ein Bär und ein Hase tanzen beim Weihnachtsbaumfest“

Programminhalte . Entwickeln Sie ein Plot-Spiel-Konzept für Kinder, indem Sie mit kontrastierenden Farbstrichen die Fußabdrücke eines Bären und eines Hasen zeichnen.

Material. Spielzeug, Malerei – Zeichnung eines Weihnachtsbaums, Papierstreifen, braune Farbe, Pinsel.

Vorarbeit . Spielen Sie, zeigen Sie, wie die Tiere auf dem Festival getanzt haben.

Methodik zur Durchführung des Unterrichts. Die Lehrerin nimmt die Spielsachen und sagt: „Wir haben den Bären und den Hasen eingeladen Weihnachtsbaum(Das Bild des Weihnachtsbaums, den die Kinder in der letzten Lektion geschmückt haben, befindet sich auf der Staffelei.) Der Bär und der Hase haben getanzt, sie hatten viel Spaß.“ Zeigt auf einem Blatt Papier, wie der Bär stampfte und der Hase sprang (zeichnet große und kleine Fußabdrücke). Er lädt Kinder auch ein, große und kleine Fußabdrücke zu zeichnen (die Tiere tanzen).

5. Lektion(1)*

„Neujahrsbaum“

Programminhalte . Schaffen Sie bei Kindern eine fröhliche Stimmung, indem Sie mit kontrastierenden Farben Lichter an den Zweigen des Weihnachtsbaums anzünden

Material. Staffelei, Blatt Papier (60 x 80 cm) mit einem Bild eines Weihnachtsbaums, Farbe (Gelb, Blau, Weiß, Rot, Orange, Hellblau), Pinsel.

Vorarbeit . Bewundern Sie den Weihnachtsbaum in der Gruppe, schauen Sie sich sein Bild auf dem Bild an. Singen Sie Lieder über den Neujahrsbaum.

Methodik zur Durchführung des Unterrichts . Die Lehrerin singt den Kindern das Lied „Weihnachtsbaum“ von N. Bakhutova und lädt sie ein, sich das Bild eines Weihnachtsbaums auf einem großen Blatt Papier anzusehen: „Warum sind an den Zweigen keine Lichter?“ Sie müssen beleuchtet werden. Mit leuchtenden Pinselstrichen malen Kinder Lichter und Laternen auf den Weihnachtsbaum. „Unser Weihnachtsbaum ist fröhlich geworden. Kinder, zündet den Weihnachtsbaum an, zündet ihn an“, sagt die Lehrerin.
JANUAR
2. Lektion (6)

„Fischgrätenmuster“

Programminhalte . Bringen Sie Kindern bei, einen Weihnachtsbaum zu zeichnen, indem Sie die Fähigkeit nutzen, gerade und vertikal zu zeichnen schräge Linien; stärken Sie die Fähigkeit, mit dem Pinsel zu malen.

Material . Weihnachtsbaumspielzeug zum Anschauen und Betrachten, grüne Stifte oder Buntstifte, Filzstifte, grüne Farbe Gouache und Pinsel; Papier 15x30 cm getönt, Kordel zum Aufhängen von Zeichnungen.

Vorarbeit . Ein Lied über einen Weihnachtsbaum hören; Außerhalb des Unterrichts auf den Weihnachtsbaum schauen;

Methodische Techniken. Demonstration, wie man es im Unterricht zeichnet; Untersuchen von Kinderzeichnungen in einer Spielsituation („Lass uns um die Weihnachtsbäume herumlaufen, sie berühren; ach, sie sind stachelig! Ein ganzer Wald von Weihnachtsbäumen. Wer läuft im Wald? Hasen. Wie springen sie um die Weihnachtsbäume herum?“ ).

Notiz. Nach der Modellierstunde sind Kurse wie „Weihnachtsbaum geschmückt mit Lichtern“, „Viele Weihnachtsbäume – ein Wald“ (zwei oder drei Lektionen) zum Thema Zeichnen geplant, in denen Kinder aus echten Teilen – Stöcken, Säulen – einen Weihnachtsbaum basteln. Nach jeder Unterrichtseinheit der Aufgabe können Sie das Zeichnen nach Wunsch planen.
3. Lektion(2)

„Kämme für Puppen“

Programminhalte. U Lernen Sie, gerade Linien zu zeichnen: lange horizontale und kurze vertikale; Lernen Sie, Kammzähne zu zeichnen, indem Sie rhythmisch kurze vertikale Linien in geringem Abstand zueinander und mit gleichmäßigem Druck auf den Bleistift zeichnen.

Material: Buntstifte; 1/2 Blatt Papier für jedes Kind, eine Puppe zum Nachspielen der Situation.

Methodik zur Durchführung des Unterrichts. Der Lehrer sagt den Kindern, dass die Puppen zu Besuch kommen, aber alle Kämme verschwunden sind und sie nichts haben, womit sie sich die Haare kämmen können, und lädt die Kinder ein, den Puppen zu helfen und Kämme für sie zu zeichnen. Nachdem die Kinder mehrere Kämme untersucht haben, werden Zeichentechniken demonstriert. verschiedene Typen. Der Lehrer gibt jedem Kind ein Blatt Papier und zeigt, wie man den Kamm zeichnet, der dem Kind gefällt.

Der Lehrer beobachtet die Kinder bei der Arbeit und bittet sie, die Zähne der Kämme gleich zu machen.

Wenn die Zeichnungen fertig sind, geben die Kinder sie der Puppe, die sich bedankt und fragt, ob die Kinder wissen, wie man Kämme benutzt? Die Kinder antworten und zeigen, wie sie ihre Haare selbst kämmen können.

DREI GRUNDFARBEN
Das Thema der Gemeinschaftskomposition ist „Blumen“.
Organisationsform kollektive Aktivität:
individuelle, freie Platzierung auf einer gemeinsamen Fläche.
zusammen
Art der Aktivität: Aus Erinnerungen und Eindrücken schöpfen.
Ziele und Aufgaben: Blumen darstellen, die das Ganze ausfüllen
ein Blatt Papier (ohne Vorzeichnung); Liebe und Interesse an pflegen
Thema.
Unterrichtsausrüstung: für den Lehrer - Gouache, Aquarell, Pinsel usw.;
für Studenten - Gouache (3 Farben - Gelb, Rot, blaue Farbe), Pinsel, weiß
Papier, Schere, Kleber, Aquarell (falls keine Gouache verfügbar ist).
PUBLIKUMSREIHE: frische Blumen; Blumenrutschen, blühende Wiese;
Anschauliche Hilfsmittel zur Veranschaulichung der drei Grundfarben und ihrer Mischung
(zusammengesetzte Farben); methodische Tabellen, die das Mischen von Farben zeigen
Palette und Übertragung einer neuen Farbe auf Papier; Reproduktionen von Gemälden: F. Tolstoi
„Blumenstrauß, Schmetterlinge und Vögel“, I. Khrutsky „Blumen und Früchte“ usw.
Literaturreihe: Rätsel zum Thema.
Während des Unterrichts
I. Klassenorganisation.
Überprüfung von Abwesenheiten und Unterrichtsbereitschaft.
Erinnern Sie sich an die Arbeitsreihenfolge und das Verhalten im Unterricht: Begrüßen Sie sich gegenseitig
Freund (Lehrer und Schüler) stehend. Rufe von der Stelle gelten nicht als Antwort,
fragt der Lehrer diejenigen, die ruhig die Hand heben.
Sicherheitsvorkehrungen im Klassenzimmer (Bleistifte, Pinsel, Farben, Scheren usw.).
II. Gespräch zum Thema der Lektion.
Die erste Unterrichtsstunde ist eine Einführungsstunde, also unterrichtet der Lehrer
ein kurzes Gespräch mit den Kindern. Er fragt die Kinder, was sie zu Hause gezeichnet haben, was
und warum sie gezeichnet haben, was sie besonders gerne zeichnen usw.
IN allgemeiner Überblick Es ist notwendig, sich mit den Inhalten der Lektionen vertraut zu machen
Bildende Kunst, ermitteln Sie den Stand der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in
dieser Bereich.
Lehrer. Das ganze Jahr über lernen wir die figurative Struktur der Sprache
Kunst, entwickeln Sie Wissen über die Schönheit des Lebens. Wird uns dabei helfen
Spiel und 3 „Meisterbrüder“ (Puppen) – Meister des Bauens, Meister des Bildes
und Meister der Dekoration.

1) Die bunte Welt ist Freude. Dies ist das Erste, was Sie in dieser Lektion benötigen.
von Kindern gelernt und erlebt werden.
2) Die bunte Welt wird durch drei Grundfarben erzeugt. Und das ist für
Für Kinder ist die Hauptentdeckung der ersten Unterrichtsstunde die Fülle an Herbstfarben
Blumensträuße, zum Unterricht mitgebrachte Blumen (und alles andere in der Außenwelt)
kann mit Mischungen dieser drei Farben auf Papier nachgebildet werden. Erreichen
Vielfalt der Farben, „Lernen, Maler zu sein“, Verwendung einer Palette und nicht
maschinelles Lackieren mit Fertigfarben.
3) Und schließlich ist für diese Lektion noch Folgendes wichtig: das gesamte Blatt Papier
beschäftigt sich mit dem Bild und schafft durchweg eine malerische Textur
Blattoberfläche. Kinder sollten den „Streifen unten“ (angeblich) sofort verlassen
Erde) und Leere darüber. Deshalb ist es am besten, eine „Wiese“ darzustellen
über".
Die Kinder lernen bereits im zweiten Jahr, was bedeutet, dass sie bereits über einige Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen.
Daher muss das zuvor Erforschte in Erinnerung gerufen und systematisiert werden.
Überprüfen Sie, was die Schüler auf den Unterricht vorbereitet haben. Bereitschaft für eine Unterrichtsstunde ist
eine zwingende Voraussetzung, die jeder Studierende erfüllen muss.
Lehrer. Wenn jemand arbeitet, verwendet er oft welche
Werkzeuge (PC, Hammer, Nadel usw.). Wenn ein Künstler arbeitet, arbeitet er auch
nutzt Werkzeuge. Nennen wir einige Tools so
Du wirst es auch verwenden. Ich erzähle dir ein Rätsel und deine Antwort wird dir sagen, was
Das:
Schwarzer Iwaschka –
Holzhemd,
Wohin er seine Nase führt,
Dort hinterlässt er einen Zettel. (Bleistift.)
Mehrfarbige Schwestern
Ohne Wasser gelangweilt.
Onkel ist lang und dünn
Mit seinem Bart Wasser tragen
Und seine Schwestern mit ihm
Zeichne ein Haus und rauche. (Pinsel und Farben.)
Der weiße Kiesel ist geschmolzen
Er hinterließ Spuren auf der Tafel. (Kreide.)
Wenn du ihr einen Job gibst -
Der Bleistift war vergebens. (Gummi.)
Dein Zopf ohne Angst
Sie taucht in Farben
Dann mit einem gefärbten Zopf
Im Album führt er die Seite entlang. (Bürste.)

Drängen Sie sich in einem engen Haus zusammen
Mehrfarbige Kinder.
Lass es einfach gehen -
Wo war die Leere?
Da ist Schönheit. (Farben, Buntstifte.)
Es gibt auch andere Künstler-Tools:
● Papier – es gibt es in verschiedenen Größen, Farben und Texturen (Haptik).
Am häufigsten gekauft weißes Papier in Alben oder Zeichenmappen.
● Lineal – normalerweise ca. 25 cm lang, rutschfest,
transparent, mit deutlich sichtbaren Unterteilungen. Muster – gebogen
Lineale.
● Zirkel – vorzugsweise aus Kunststoff, mit einstellbarer Stiftstärke.
● Für Künstler ist die Palette ein kleines Stück Pappe, für uns ist sie aus Holz gefertigt
Kunststoff, Keramikfliesen, Plexiglas, Untertassen, Papier. Entworfen
um neue Blumen zu bekommen.
● Filzstifte, Marker – werden als Hilfsmittel verwendet
für Konturen, kleine Teile, Schlaganfälle.
Auch der Künstler braucht Lappen – zum Abtupfen von Pinseln und zum Reinigen
Arbeitsplatz, sowie Schürzen.
Was müssen Sie sonst noch wissen?
Die Farben sind unterschiedlich, aber z junger Künstler es ist genug zu haben
Aquarell und Gouache. Pinsel müssen aus natürlichen Tierhaaren bestehen
(Bürsten) werden nach Zahlen in rund und flach unterteilt. (Pinsel anzeigen
Schüler als Beispiel.) Das Gummiband sollte weich, elastisch und weiß sein
Farben, ohne Einschlüsse - Körner. Neben Buntstiften gibt es auch Wachsmalstifte,
Pastell.
– Welche dieser „Werkzeuge“ haben Sie?
- Leute, ihr werdet auch einige dieser Gegenstände brauchen, also
Halten Sie sie für die nächste Unterrichtsstunde (oder im September) bereit, wenn Sie möchten
Werden Sie echte Künstler. Aquarell mit Palette, Album, Pinsel,
Bleistift und Radiergummi sind unsere Hauptmaterialien.
Einige Betriebsregeln:
● Befeuchten Sie die Bürsten vorsichtig mit Wasser, ohne die Haare zu reiben.
● Befeuchten Sie die Farbe leicht mit Wasser und spülen Sie den Pinsel jedes Mal aus.
● Sie sollten Farbe niemals mit einem schmutzigen Pinsel (also mit einem anderen Pinsel) verfärben
Um einen anderen Farbton oder eine andere Farbe zu erhalten, verwenden Sie eine Palette.
● Sie können den Pinsel nicht über das Papier reiben und dessen „Frisur“ verderben, und das auch nicht für längere Zeit
Halten Sie es in Wasser getaucht (das Haar verformt sich);

● Bleistifte sollten gut gespitzt sein, die Linie sollte hell und sein
ohne starken Druck.
III. An einer Aufgabe arbeiten.
Selbstständiges Arbeiten der Studierenden.
Die Kinder werden gebeten, mit drei Grundfarben und deren Mischungen zu zeichnen
große und kleine Blüten auf dem gesamten Blatt. Es ist ratsam, Blumen nicht zu kopieren, sondern
Auf der Grundlage der Natur erfinden.
Zeichnen Sie Blumen und füllen Sie das gesamte Blatt mit großen Bildern (ohne).
Vorzeichnung). Die Blüte ist geöffnet.
Der Lehrer macht auf die Konsonanz der Wörter „Blumen“ und „Farben“ aufmerksam
die Ähnlichkeit der Namen einiger Farben und Farbtöne: rosa und rosa,
Flieder - Flieder, Kornblume - Kornblumenblau usw.
– Könnt ihr noch mehr Beispiele nennen?
Beim Betrachten frischer Blumen nennen die Kinder die Farbe ihrer Blütenblätter.
Bestimmen Sie Farbtöne von Volltonfarben (blaugrün, gelborange,
Rotbraun).
Literarische Bilder. Geheimnis:
Bunte Tore
Jemand hat es auf der Wiese gebaut
Aber es ist nicht einfach, durch sie hindurchzukommen,
Diese Tore sind hoch.
Der Meister versuchte es
Er nahm etwas Farbe für die Tore
Nicht einer, nicht zwei, nicht drei –
Bis zu sieben, schauen Sie.
Wie heißt dieses Tor?
Kannst du sie zeichnen? (Regenbogen.)
- Und hier sind die kleinen poetischen Geschichten:
Nicht im Traum, sondern in der Realität -
Was ist daran falsch? –
Ich lebe auf einem Regenbogen
Im lila Haus.
Ich laufe morgens raus
In beigen Stiefeln,
Essen im Fliederwald
Scharlachrote Moltebeere.
Tau fällt von den Blättern
Häufiger in Dunkelblau,
Gelbe Augen des Uhus
Starrt mich an.
Wo die Nachtigallen pfeifen

In den Ecken und Winkeln des Waldes,
Ströme bahnen sich ihren Weg
Zu den rosa Seen,
Eichhörnchen winkt hinter einem Busch
Lila Schwanz
Weiße Fische schwimmen
Unter der Kirschbrücke.
Ich lebe auf einem Regenbogen
Zu Besuch kommen.
T. Belozerova
STRAUSS
Tanya rannte Blumen holen,
Sie wird ihren Blumenstrauß ihrer Mutter schenken.
Hier ist ein Gänseblümchen mit einem goldenen Herzen,
Sie hat einen hohen Stiel
Neben ihr ist blau, wie ein Fluss,
Sonnengewärmte Kornblume.
Glocke mit lila Kappe
Er nickt fröhlich mit dem Kopf.
Löwenzahn, bereit wegzufliegen,
Flüstert mit der Feldnelke.
Man kann nicht alle Blumen in einem Blumenstrauß zählen!
Es ist heiß auf dem Feld, die Sonne scheint hell.
Die Mädchen laden Tanya zum Schwimmen ein, -
Sie will selbst zum Fluss gehen,
Aber die Kamille und die Kornblumen verblassen.
Wir müssen sie schnell nach Hause bringen.
Sie muss rennen, ohne anzuhalten -
Die Sonne wärmte heiß,
Und helle Gänseblümchenköpfe
Sie legten es Tanya auf die Schulter.
Tanya rannte zum Haus,
Der Schmetterling flog hinter ihr her.
Und jetzt steht es in einem grünen Becher
Tanyas erster gesammelter Blumenstrauß.
Z. Alexandrova
KAMILLE
Rote Oberteile,
Weiße Shirts.
Am Waldrand entlang
Die Gänseblümchen verstreuten sich.
VIOLETT
Veilchen hat ein zartes Aroma.

Und über dem Wald, vielleicht deshalb
Zarter violetter Sonnenuntergang
Die duftende Luft ist lila.
V. Orlow
IV. Erstellen einer kollektiven Komposition.
In Schulen, in denen die Möglichkeit besteht, zwei oder mehr Unterrichtsstunden pro Woche durchzuführen, und
Wenn die Kinder gut vorbereitet sind, können Sie die Aufgabe auch erschweren: in 10–20
Schneiden Sie Minuten vor Ende der Unterrichtsstunde die Blumenbilder aus und kleben Sie sie auf die gemeinsame Fläche
A4-Blatt, grüner Hintergrund ( buntes Papier, grundiert). Ziehen
Schmetterlinge (entfaltet), wobei nicht auf Symmetrie, sondern auf die Helligkeit des Musters geachtet wird.
Schneiden, kleben.
Es empfiehlt sich, den Schülern Diagramme zu zeigen, die die Grundprinzipien widerspiegeln
das Verfassen kollektiver Kompositionen.
eine Aufgabe erledigen
Einzelne Schüler merken möglicherweise erst am Ende der Unterrichtsstunde, an welcher sie teilnehmen
Zusammenarbeit. Kollektive Komposition, ausgestellt vom Lehrer in
Am Ende der Unterrichtsstunde an der Tafel wird es für sie zu einer angenehmen Überraschung.
Groß und schön, es vermittelt den Schülern ein Gefühl der Freude und des Stolzes
wie Kinder ihre Beteiligung an einem echten „Kunstwerk“ erkennen,
die das Innere der Schule schmücken können.
Kinder,
V. Zusammenfassung der Lektion.
Beim Fazit der Unterrichtsstunde betont der Lehrer, wie die Kinder es geschafft haben
Vermitteln Sie die Schönheit von Blumen mithilfe von 3 Primärfarben, wie sie sich zeigen
Beobachtungsgabe und grafische Fähigkeiten.
Der Lehrer analysiert die kollektive Komposition der Kinder
weist auf die Vielfalt der Farbtöne hin, die durch Mischen entstehen
Die gleichen Farben lenken die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Schönheit des Großen
Zusammenarbeit – eine Komposition, die die Wände der Schule schmücken wird und
Geben Sie allen gute Laune.
Hausaufgabe: Beobachten Sie die Schönheit der Farben im Leben
Schattierungen und merken Sie sich, wo Sie eine Mischung aus drei Grundfarben sehen können
(Blätter, Gemüse und Früchte).

Zusammenfassung einer integrierten Unterrichtsstunde in der NachwuchsgruppeGedicht von A. Barto „Elefant“. Mehrfarbige Tore.

Aufgaben: Daten einführen Ein Kunstwerk; Verbesserung der Hörfähigkeiten poetische Werke Geben Sie den Kindern die Möglichkeit, Wörter und Sätze zu Ende zu bringen, wenn der Lehrer ein Gedicht vorliest. lehren, mit Spielzeug zu spielen; Festigen Sie die Fähigkeit, mit einem Bleistift zu zeichnen, lernen Sie, bogenförmige Linien zu zeichnen, ihre Umrisse zu erkennen und Ihre Arbeit zu untersuchen. der Wahrnehmung vermitteln klassische Musik.

Fortschritt der Lektion.

Zeit organisieren. (Geräusche Musikstück„Elefant“ von C. Saint-Saens).Erzieher: Du hörst? Ein Gast kommt zu uns. Hören Sie sich die Musik an und raten Sie, wer es sein könnte. Ja, das ist ein Elefant, der uns aus dem Zoo besucht! Hier winkt er dir mit seinem Rüssel zu. So sagt Ihnen ein Elefant: „Hallo!“

Hauptteil . Ein Gedicht lesen . Erzieher: Wir werden unsere Gäste begeistern. Lasst uns ein Gedicht für ihn vorlesen.

Der Lehrer liest A. Bartos Gedicht „Elefant“. Dann fordert der Lehrer die Kinder auf, sich die Illustration anzusehen und dem Elefanten zu erzählen, was darauf gezeichnet ist. Der Lehrer wiederholt Zeilen aus dem Gedicht und bittet die Kinder, sie im Chor oder einzeln auszusprechen.

Erzieher: Der Elefant wird sich sehr freuen, wenn Sie ihm das Gedicht selbst erzählen.

Die Kinder wiederholen die Worte des Gedichts nach dem Lehrer.

Sportunterricht „Frost“.

Ich habe keine Angst vor Frost.

Ich werde eng mit ihm befreundet sein.

Der Frost wird zu mir kommen.

Er berührt seine Hand, berührt seine Nase.

Du solltest also nicht gähnen.

Springen, rennen und spielen.

Kinder führen Bewegungen aus, die der Text vorschlägt: sich selbst an Hand, Nase berühren, springen, rennen.

Ein Tor zeichnen.

Erzieher: Der Elefant lebt in warmen Ländern. Und im Winter ist es hier sehr kalt. Deshalb wurde für den Elefanten ein großes, schönes Haus gebaut. (Hängt dem Flanellgraphen ein Bild des Hauses an). Darin fühlt sich der Elefant warm und wohl. Aber unser Gast möchte unbedingt ein schönes Tor vor dem Haus bauen, damit ein Elefant hindurch und ein Auto hindurchpassen kann. Mal sehen, welches Tor dem Elefanten gefällt. (Fügen Sie dem Flanellgraphen ein Bild eines Tors hinzu.) Nun, helfen wir ihm, sie herzustellen? Heute zeichnen wir bunte Tore für das Haus, in dem der Elefant lebt. Sie haben eine ungewöhnliche gewölbte Form. ( Er umreißt sie mit einer Geste und fordert die Kinder auf, diese Bewegung zu wiederholen.).

Der Lehrer auf der Staffelei zeigt Techniken zum Zeichnen eines Bogens und sagt dabei: „Hier haben wir ein großes Tor, aber hier haben wir ein kleineres Tor.“ Dann fordert der Lehrer die am besten vorbereiteten Kinder auf, daneben ein andersfarbiges Tor zu zeichnen.

Die Kinder beginnen zu zeichnen. Der Lehrer fordert die Kinder auf, den Bleistift auszuwählen, der ihnen am besten gefällt, kontrolliert ihre Arbeitsweise, hilft Kindern, die Schwierigkeiten haben, eine Aufgabe zu lösen, aktiviert ihre Aktivität und sagt zum Beispiel: „ Vikas Tor ist sehr klein. Der Elefant wird nicht unter ihnen hindurchgehen. Zeichne ein größeres Tor ».

Betrachtung.

Am Stand werden Kinderzeichnungen ausgestelltErzieher: Was für ein wunderschönes Tor wir haben! Es gibt Rot, Grün und Blau. Sowohl groß als auch klein. Das große Tor ist für den Elefanten – den Vater, das kleine – für das Elefantenbaby. Lassen Sie unseren Elefanten jedes Tor wählen, das ihm gefällt.