Fragebögen zu zwischenmenschlichen Beziehungen. Test „Diagnostik zwischenmenschlicher Beziehungen (DMR)“ Testmethoden zur Untersuchung zwischenmenschlicher Beziehungen im Team

4.8. Technik zur Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen von Genosse Leary

Die Technik wurde 1954 von T. Leary, G. Leforge und R. Sazek entwickelt und soll die Vorstellungen des Probanden über sich selbst und das ideale Selbst sowie Beziehungen in kleinen Gruppen untersuchen. Mithilfe dieser Technik wird die vorherrschende Art der Beziehung zu Menschen und des Selbstwertgefühls in der gegenseitigen Bewertung aufgezeigt.

Um die wichtigsten sozialen Orientierungen darzustellen, entwickelte T. Leary ein symbolisches Diagramm in Form eines in Sektoren unterteilten Kreises. In diesem Kreis werden entlang der horizontalen und vertikalen Achse vier Orientierungen bezeichnet: „Dominanz – Unterwerfung“, „Freundlichkeit – Feindseligkeit“. Diese Sektoren sind wiederum in 8 weitere unterteilt – entsprechend mehr private Beziehungen. Für eine noch subtilere Beschreibung ist der Kreis in 16 Sektoren unterteilt, häufiger werden jedoch Oktanten verwendet, die relativ zu den beiden Hauptachsen auf eine bestimmte Weise ausgerichtet sind. Das Schema von T. Leary basiert auf der Annahme, dass der Zusammenhang zwischen diesen beiden Variablen umso stärker ist, je näher die Ergebnisse der Testperson am Mittelpunkt des Kreises liegen. Die Summe der Bewertungen für jede Ausrichtung wird in einen Index übersetzt, bei dem die vertikale („Dominanz-Unterordnung“) und die horizontale („Freundlichkeit-Feindseligkeit“) Achse dominieren. Der Abstand der erhaltenen Indikatoren vom Mittelpunkt des Kreises gibt Aufschluss über die Anpassungsfähigkeit oder Extreme des zwischenmenschlichen Verhaltens.

Der Fragebogen enthält 128 Werturteile, aus denen in jedem der 8 Beziehungstypen 16 Items gebildet werden, geordnet nach aufsteigender Intensität. Die Methodik ist so aufgebaut, dass Urteile, die auf die Klärung jeglicher Art von Beziehung abzielen, nicht in einer Reihe, sondern auf besondere Weise angeordnet werden: Sie werden in Vierergruppen gruppiert und durch eine gleiche Anzahl von Definitionen wiederholt. Während der Verarbeitung wird die Anzahl der Beziehungen jedes Typs gezählt.

T. Leary schlug vor, die Technik zur Beurteilung des beobachtbaren Verhaltens von Menschen, also des Verhaltens, wie es von anderen (von außen) beurteilt wird, für das Selbstwertgefühl, die Beurteilung geliebter Menschen und zur Beschreibung des idealen „Ich“ zu verwenden. Entsprechend dieser Diagnosestufen ändern sich die Handlungsanweisungen.

Verschiedene Bereiche der Diagnostik ermöglichen die Bestimmung des Persönlichkeitstyps sowie den Vergleich von Daten zu einzelnen Aspekten, beispielsweise „soziales Selbst“, „reales Selbst“, „meine Partner“ usw.

Die Technik kann dem Befragten entweder in einer Liste (alphabetisch oder in zufälliger Reihenfolge) oder auf separaten Karten präsentiert werden. Er wird gebeten, diejenigen Aussagen zu markieren, die seiner Vorstellung von sich selbst entsprechen, sich auf eine andere Person oder sein Ideal beziehen.

Anweisungen: Hier ist ein Fragebogen mit verschiedenen Merkmalen. Sie sollten jedes Merkmal sorgfältig lesen und darüber nachdenken, ob es zu Ihrem Selbstbild passt. Wenn „Ja“, streichen Sie die Nummer, die der Seriennummer des Merkmals entspricht, auf dem Registrierungsformular durch. Wenn „Nein“, dann machen Sie keine Notizen auf dem Anmeldeformular. Versuchen Sie, so vorsichtig und offen wie möglich zu sein, um wiederholte Untersuchungen zu vermeiden.

Notiz: Die Technik kann verwendet werden, um beobachtbares Verhalten zu bewerten (d. h. Verhalten, wie es von anderen beurteilt wird („eine Außenansicht“)). Dann sieht die Anleitung so aus:

Hier ist ein Fragebogen mit verschiedenen Merkmalen. Sie sollten jedes Merkmal sorgfältig lesen und überlegen, ob Sie es N (der untersuchten Person) zuordnen können. Wenn „Ja“, streichen Sie die Nummer, die der Seriennummer des Merkmals entspricht, auf dem Registrierungsformular durch. Wenn „Nein“, dann machen Sie keine Notizen auf dem Anmeldeformular. Versuchen Sie, so vorsichtig und offen wie möglich zu sein, um wiederholte Untersuchungen zu vermeiden.

Fragebogen

1. Andere denken positiv über ihn.

2. Macht auf andere Eindruck.

3. Kann verwalten und Befehle erteilen.

4. Weiß, wie man auf sich selbst besteht.

5. Hat Selbstwertgefühl.

6. Unabhängig.

7. Kann auf sich selbst aufpassen.

8. Kann Gleichgültigkeit zeigen.

9. Kann hart sein.

10. Streng, aber fair.

11. Kann aufrichtig sein.

12. Kritisch gegenüber anderen.

13. Weint gern.

14. Oft traurig.

15. Kann Misstrauen zeigen.

16. Wird oft enttäuscht.

17. Fähig, sich selbst gegenüber kritisch zu sein.

18. Kann zugeben, wenn er Unrecht hat.

19. Gehorcht bereitwillig.

20. Konform.

21. Edel.

22. Bewundern und nachahmen.

23. Respektvoll.

24. Genehmigungssuchender.

25. Fähig zur Zusammenarbeit.

26. Bemühen Sie sich, mit anderen auszukommen.

27. Freundlich, wohlwollend.

28. Aufmerksam und liebevoll.

29. Zart.

30. Zustimmend.

31. Reagiert auf Hilferufe.

32. Selbstlos.

33. Kann Bewunderung hervorrufen.

34. Wird von anderen respektiert.

35. Hat Führungstalent.

36. Mag Verantwortung.

37. Selbstbewusst.

38. Selbstbewusst und durchsetzungsfähig.

39. Sachlich und praktisch.

40. Nimmt gern an Wettkämpfen teil.

41. Streng und kühl, wo nötig.

42. Unerbittlich, aber unparteiisch.

43. Gereizt.

44. Offen und unkompliziert.

45. Duldet keine Befehle.

46. ​​Skeptisch.

47. Es ist schwierig, ihn zu beeindrucken.

48. Empfindlich, gewissenhaft.

49. Leicht verlegen.

50. Du bist unsicher.

51. Konform.

52. Bescheiden.

53. Greift oft auf die Hilfe anderer zurück.

55. Nimmt Ratschläge gerne an.

56. Vertrauensvoll und bestrebt, anderen zu gefallen.

57. Immer freundlich in seinem Verhalten.

58. Schätze die Meinungen anderer.

59. Gesellig und locker.

60. Gutherzig.

61. Freundliches, inspirierendes Vertrauen.

62. Sanft und gutherzig.

63. Kümmert sich gerne um andere.

64. Selbstlos, großzügig.

65. Gibt gerne Ratschläge.

66. Erweckt den Eindruck von Wichtigkeit.

67. Befehlen und befehlen.

68. Herrisch.

69. Prahlerisch.

70. Arrogant und selbstgerecht.

71. Denkt nur an sich selbst.

72. Gerissen und berechnend.

73. Intolerant gegenüber den Fehlern anderer.

74. Egoistisch.

75. Frank.

76. Oft unfreundlich.

77. Verbittert.

78. Beschwerdeführer.

79. Eifersüchtig.

80. Erinnert sich noch lange an Beleidigungen.

81. Neigt zur Selbstgeißelung.

82. Schüchtern.

83. Mangelnde Initiative.

84. Sanftmütig.

85. Abhängig, abhängig.

86. Gehorcht gerne.

87. Lässt andere Entscheidungen treffen.

88. Kommt leicht in Schwierigkeiten.

89. Fällt leicht unter den Einfluss von Freunden.

90. Bereit, jedem zu vertrauen.

91. Freundlich zu allen, unterschiedslos.

92. Mag jeden.

93. Verzeiht alles.

94. Voller übermäßiger Sympathie.

95. Großzügig und tolerant gegenüber Mängeln.

96. Versucht zu bevormunden.

97. Strebt nach Erfolg.

98. Erwartet Bewunderung von allen.

99. Erteilt anderen Befehle.

100. Despotisch.

101. Snob (beurteilt Menschen nach Rang und Reichtum und nicht nach persönlichen Qualitäten).

102. Eitel.

103. Egoistisch.

104. Kalt, gefühllos.

105. Sargent, spöttisch.

106. Wütend, grausam.

107. Oft wütend.

108. Unempfindlich, gleichgültig.

109. Grollträger.

110. Durchdrungen vom Geist des Widerspruchs.

111. Hartnäckig.

112. Misstrauisch und misstrauisch.

113. Schüchtern.

114. Schüchtern.

115. Gekennzeichnet durch übermäßige Gehorsamsbereitschaft.

116. Weicher Körper.

117. Hat fast nie etwas gegen irgendjemanden einzuwenden.

118. Unauffällig.

119. Liebt es, umsorgt zu werden.

120. Übermäßig vertrauensvoll.

121. Strebt danach, die Gunst aller zu gewinnen.

122. Stimmt allen zu.

123. Immer freundlich.

124. Liebt jeden.

125. Zu nachsichtig gegenüber anderen.

126. Versucht alle zu trösten.

127. Kümmert sich zum Nachteil seiner selbst um andere.

128. Verwöhnt Menschen mit übermäßiger Freundlichkeit.

Anmeldeformular

Verarbeitung der Ergebnisse

Die Punkte werden für jeden Oktanten anhand des untenstehenden Fragebogenschlüssels berechnet. Für jede „Ja“-Antwort (also durchgestrichen auf dem Anmeldeformular) wird 1 Punkt addiert.

Schlüssel

I Oktant – 1, 2, 3, 4, 33, 34, 35, 36, 65, 66, 67, 68, 97, 98, 99, 100.

II. Oktant – 5, 6, 7, 8, 37, 38, 39, 40, 69, 70, 71, 72, 101, 102, 103, 104.

III Oktant – 9, 10, 11, 12, 41, 42, 43, 44, 73, 74, 75, 76, 105, 106, 107, 108.

IV Oktant - 13, 14, 15, 16, 45, 46, 47, 48, 77, 78, 79, 80, 109, 110, 111, 112.

V Oktant – 17, 18, 19, 20, 49, 50, 51, 52, 81, 82, 83, 84, 113, 114, 115, 116.

VI Oktant – 21, 22, 23, 24, 53, 54, 55, 56, 85, 86, 87, 88, 117, 118, 119, 120.

VII Oktant – 25, 26, 27, 28, 57, 58, 59, 60, 89, 90, 91, 92, 121, 122, 123, 124.

VIII Oktant – 29, 30, 31, 32, 61, 62, 63, 64, 93, 94, 95, 96, 125, 126, 127, 128.

Die erhaltenen Punkte werden in das Diskogramm übertragen und der Abstand vom Mittelpunkt des Kreises entspricht der Anzahl der Punkte für einen bestimmten Oktanten (von 0 bis 16). Die Enden der Vektoren werden verbunden und bilden ein persönliches Profil.

Zur Ermittlung der Indikatoren für die Hauptfaktoren werden folgende Formeln verwendet: „Dominanz“ Und "Freundlichkeit".

Dominanz = (I – V) + 0,7 x (VIII + II – IV – VI)

Freundlichkeit = (VII – III) + 0,7 x (VIII – II – IV + VI)

Die qualitative Analyse der erhaltenen Daten erfolgt durch den Vergleich von Diskogrammen, die die Unterschiede zwischen den Vorstellungen verschiedener Personen aufzeigen.

Deutung

Die maximale Punktzahl beträgt 16 Punkte, sie ist jedoch in 4 Grade des Einstellungsausdrucks unterteilt:

Arten der Einstellung gegenüber anderen

Das Selbstwertgefühl und die gegenseitige Einschätzung der Persönlichkeit werden mit einer Technik untersucht, die 1954 von T. Leary, G. Leforge und R. Sazek entwickelt wurde. Diese Technik wird verwendet, um in einer kleinen Gruppe die Vorstellungen einer Person über sich selbst und ihre Beziehungen zu untersuchen. Eine kleine Gruppe ist eine Familie, ein Arbeitsteam, eine Interessengemeinschaft usw. Innerhalb kleiner Gruppen sind vor allem zwei Beziehungsfaktoren charakteristisch: Dominanz und Freundlichkeit. Gleichzeitig erfolgt eine qualitative Analyse von Vergleichen und Unterschieden im Selbstwertgefühl, dem idealen „Ich“ und der Einschätzung anderer Menschen in einer Kleingruppe.

Aus den erhaltenen Testergebnissen lassen sich Rückschlüsse auf die Schwere des Typs, den Grad der Anpassung des Verhaltens einer Person in der Gruppe, den Grad der Zielerfüllung und die Zielerreichung im Arbeitsablauf ziehen.

Der Fragebogen von Timothy Leary hilft bei der Erkennung von Beziehungsstörungen in der Familienberatung, dient der Lösung von Konflikten am Arbeitsplatz und ermöglicht die Nutzung der gewonnenen Ergebnisse zur psychologischen Korrektur. Diese Technik wird übrigens immer noch von US-Geheimdiensten eingesetzt.

Leary-Test: Fragebogen zur Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen, DME-Technik:

Anleitung zum Leary-Fragebogen.

Hier ist ein Fragebogen mit verschiedenen Merkmalen. Sie sollten jedes einzelne sorgfältig lesen und darüber nachdenken, ob es zu Ihrer Vorstellung von sich selbst passt. Wenn „Ja“, streichen Sie die Nummer, die der Seriennummer des Merkmals entspricht, im Raster des Registrierungsblatts durch. Wenn „Nein“, dann machen Sie keine Notizen auf dem Registrierungsbogen. Versuchen Sie, so vorsichtig und offen wie möglich zu sein, um wiederholte Untersuchungen zu vermeiden.

Füllen Sie also das erste Raster aus:

1) Was für ein Mensch bist du?

Zweites Raster:

2) Was für ein Mensch möchtest du sein?

Hinweis: Das ist Alle 128 Fragen müssen zweimal beantwortet werden, also insgesamt 256 Antworten.

Testmaterial.

Ich bin eine Person, die: (oder – er/sie ist eine Person, die:)

1. Weiß, wie man erfreut
2. Macht auf andere Eindruck
3. Kann verwalten und Befehle erteilen
4. Kann selbständig darauf bestehen
5. Hat ein Gefühl der Würde
6. Unabhängig
7. Kann auf sich selbst aufpassen
8. Kann Gleichgültigkeit zeigen
9. Kann hart sein
10. Streng, aber fair
11. Kann aufrichtig sein
12. Kritisch gegenüber anderen
13. Weint gern
14. Oft traurig
15. Kann Misstrauen zeigen
16. Oft enttäuscht
17. Fähig, sich selbst gegenüber kritisch zu sein
18. Kann zugeben, dass ich falsch lag
19. Gehorcht bereitwillig
20. Flexibel
21. Dankbar
22. Bewundernd und nachahmend
23. Gut
24. Genehmigungssuchender
25. Fähig zur Zusammenarbeit und gegenseitigen Hilfe
26. Strebt danach, mit anderen auszukommen
27. Freundlich
28. Aufmerksam und liebevoll
29. Empfindlich
30. Ermutigend
31. Reagiert auf Hilferufe
32. Selbstlos
33. Kann Bewunderung hervorrufen
34. Von anderen respektiert
35. Hat Führungstalent
36. Mag Verantwortung
37. Selbstbewusst
38. Selbstbewusst und durchsetzungsfähig
39. Sachlich, praktisch
40. Rivale
41. Langlebig und kühl, wo nötig
42. Unerbittlich, aber unparteiisch
43. Reizbar
44. Offen und unkompliziert
45. Ich kann es nicht ertragen, herumkommandiert zu werden
46. Skeptisch
47. Er ist schwer zu beeindrucken
48. Empfindlich, gewissenhaft
49. Leicht verlegen
50. Unsicher
51. Konform
52. Bescheiden
53. Sucht häufig Hilfe bei anderen
54. Respektiert Autorität sehr
55. Nimmt Ratschläge gerne an
56. Vertrauensvoll und bestrebt, anderen zu gefallen
57. Immer nett zu dir
58. Schätze die Meinungen anderer
59. Gesellig und zuvorkommend
60. Gutherzig
61. Freundlich und beruhigend
62. Zärtlich und gutherzig
63. Kümmert sich gerne um andere
64. Großzügig
65. Gibt gerne Ratschläge
66. Erweckt den Eindruck von Wichtigkeit
67. Souverän-herrscher
68. Herrschsüchtig
69. Prahlerisch
70. Arrogant und selbstgerecht
71. Denkt nur an sich selbst
72. Listig
73. Intolerant gegenüber den Fehlern anderer
74. Berechnen
75. Frank
76. Oft unfreundlich
77. Verbittert
78. Beschwerdeführer
79. Eifersüchtig
80. Erinnert sich lange an Beschwerden
81. Selbstgeißelung
82. Schüchtern
83. Uninitiative
84. Sanft
85. Abhängig, abhängig
86. Gehorcht gern
87. Lässt andere Entscheidungen treffen
88. Kommt leicht in Schwierigkeiten
89. Leicht von Freunden beeinflusst
90. Bereit, jedem zu vertrauen
91. Freundlich zu allen, unterschiedslos
92. Jeder mag es
93. Verzeiht alles
94. Voller übertriebener Anteilnahme
95. Großzügig und tolerant gegenüber Mängeln
96. Strebt danach, allen zu helfen
97. Streben nach Erfolg
98. Erwartet von allen Bewunderung
99. Kontrolliert andere
100. Autokratisch
101. Behandelt andere mit einem Gefühl der Überlegenheit
102. Eingebildet
103. Egoistisch
104. Kalt, gefühllos
105. Sarkastisch, spöttisch
106. Wütend, grausam
107. Oft wütend
108. Unempfindlich, gleichgültig
109. rachsüchtig
110. Durchdrungen von einem Geist des Widerspruchs
111. Hartnäckig
112. Misstrauisch und misstrauisch
113. Schüchtern
114. Schüchtern
115. Gefällig
116. Rückgratlos
117. Da stört es fast niemanden
118. Aufdringlich
119. Liebt es, umsorgt zu werden
120. Übermäßig vertrauensvoll
121. Strebt danach, die Gunst aller zu gewinnen
122. Stimmt allen zu
123. Immer freundlich zu allen
124. liebt jeden
125. Zu nachsichtig gegenüber anderen
126. Versucht alle zu trösten
127. Kümmert sich um andere
128. Verwöhnt Menschen mit übermäßiger Freundlichkeit

Behandlung.

Um die wichtigsten sozialen Orientierungen darzustellen, entwickelte T. Leary ein symbolisches Diagramm in Form eines in Sektoren unterteilten Kreises. In diesem Kreis werden entlang der horizontalen und vertikalen Achse vier Orientierungen bezeichnet: Dominanz-Unterwerfung, Freundlichkeit-Feindseligkeit. Diese Sektoren sind wiederum in acht Sektoren unterteilt, was eher privaten Beziehungen entspricht. Für eine noch subtilere Beschreibung ist der Kreis in 16 Sektoren unterteilt, häufiger werden jedoch Oktanten verwendet, die relativ zu den beiden Hauptachsen auf eine bestimmte Weise ausgerichtet sind.

Das Schema von T. Leary basiert auf der Annahme, dass der Zusammenhang zwischen diesen beiden Variablen umso stärker ist, je näher die Ergebnisse der Testperson am Mittelpunkt des Kreises liegen. Die Summe der Bewertungen für jede Ausrichtung wird in einen Index übersetzt, bei dem die vertikale (Dominanz-Unterwerfung) und die horizontale (Freundlichkeit-Feindseligkeit) Achse dominieren. Der Abstand der erhaltenen Indikatoren vom Mittelpunkt des Kreises gibt Aufschluss über die Anpassungsfähigkeit oder Extreme des zwischenmenschlichen Verhaltens.

Der Fragebogen enthält 128 Werturteile, aus denen in jedem der 8 Beziehungstypen 16 Items gebildet werden, geordnet nach aufsteigender Intensität. Die Methodik ist so aufgebaut, dass Urteile, die auf die Klärung von Zusammenhängen jeglicher Art abzielen, nicht in einer Reihe, sondern auf eine besondere Weise angeordnet werden: Sie werden in Vierergruppen gruppiert und durch eine gleiche Anzahl von Definitionen wiederholt. Während der Verarbeitung wird die Anzahl der Beziehungen jedes Typs gezählt.

Schlüssel.

Als Ergebnis werden für jeden Oktanten Punkte anhand eines speziellen „Schlüssels“ zum Fragebogen berechnet.

1. Autoritär: 1 – 4, 33 – 36, 65 – 68, 97 – 100.
2. Egoistisch: 5 – 8, 37 – 40, 69 – 72, 101 – 104.
3. Aggressiv: 9 – 12, 41 – 44, 73 – 76, 105 – 108.
4. Verdächtig: 13 – 16, 45 – 48, 77 – 80, 109 – 112.
5. Untergeordnet: 17 – 20, 49 – 52, 81 – 84, 113 – 116.
6. Abhängig: 21 – 24, 53 – 56, 85 – 88, 117 – 120.
7. Freundschaftsspiel: 25 – 28, 57 – 60, 89 – 92, 121 – 124.
8. Altruistisch: 29 – 32, 61 – 64, 93 – 96, 125 – 128.

Die erhaltenen Punkte werden in das Diskogramm übertragen und der Abstand vom Mittelpunkt des Kreises entspricht der Anzahl der Punkte für einen bestimmten Oktanten (von 0 bis 16). Die Enden der Vektoren werden verbunden und bilden ein persönliches Profil.

Je kleiner der Unterschied zwischen „Ich bin aktuell“ und „Ich bin ideal“ für den Testteilnehmer ist, desto realistischere Ziele setzt er sich, er akzeptiert sich selbst so, wie er ist, und ist daher in einem fröhlichen, leistungsfähigen Zustand. Je größer der Unterschied zwischen „Ich bin aktuell“ und „Ich bin ideal“ ist, desto unzufriedener ist ein Mensch mit sich selbst und desto problematischer wird es für ihn, seine Ziele in der Selbstentwicklung zu erreichen. Das Zusammentreffen von „tatsächlichem Selbst“ und „idealem Selbst“, das nicht oft vorkommt, weist auf einen Stillstand in der Selbstentwicklung hin.

Mit speziellen Formeln werden Indikatoren für die Hauptfaktoren ermittelt: Dominanz und Freundlichkeit.

Herrschaft= (I – V) + 0,7 x (VIII + II – IV – VI)

Freundlichkeit= (VII – III) + 0,7 x (VIII – II – IV + VI)

Deutung.

Arten der Einstellung gegenüber anderen

13-16 – diktatorischer, herrschsüchtiger, despotischer Charakter, eine Art starke Persönlichkeit, die bei allen Arten von Gruppenaktivitäten die Führung übernimmt. Er unterrichtet und unterrichtet jeden, ist bestrebt, sich in allem auf seine eigene Meinung zu verlassen und weiß nicht, wie er den Rat anderer annehmen soll. Die Menschen um sie herum bemerken diese Autorität, erkennen sie aber an.

9-12 – dominanter, energischer, kompetenter, maßgeblicher Anführer, erfolgreich im Geschäft, gibt gerne Ratschläge, fordert Respekt.

0-8 – ein selbstbewusster Mensch, aber nicht unbedingt ein Anführer, stur und ausdauernd.

II. Egoistisch

13-16 – strebt danach, über allen zu stehen, aber gleichzeitig distanziert von allen, narzisstisch, berechnend, unabhängig, egoistisch. Er wälzt Schwierigkeiten auf seine Mitmenschen ab, er selbst geht ihnen etwas distanziert gegenüber, er ist prahlerisch, selbstzufrieden, arrogant.

0-12 – egoistische Züge, Selbstorientierung, Neigung zum Wettbewerb.

III. Aggressiv

13-16 – hart und feindselig gegenüber anderen, hart, hart, Aggressivität kann den Punkt asozialen Verhaltens erreichen.

9-12 – anspruchsvoll, geradlinig, offenherzig, streng und hart in der Beurteilung anderer, unversöhnlich, geneigt, anderen die Schuld für alles zu geben, spöttisch, ironisch, reizbar.

0-8 – stur, hartnäckig, ausdauernd und energisch.

IV. Verdächtig

13-16 - entfremdet gegenüber einer feindseligen und bösen Welt, misstrauisch, empfindlich, neigt dazu, an allem zu zweifeln, rachsüchtig, beschwert sich ständig über jeden, unzufrieden mit allem (schizoider Charaktertyp).

9-12 – kritisch, unkommunikativ, hat Schwierigkeiten bei zwischenmenschlichen Kontakten aufgrund von Selbstzweifeln, Misstrauen und Angst vor einer schlechten Einstellung, verschlossen, skeptisch, enttäuscht von Menschen, verschwiegen, zeigt seinen Negativismus in verbaler Aggression.

0-8 – kritisch gegenüber allen sozialen Phänomenen und den Menschen in der Umgebung.

V. Untergeordnet

13-16 - unterwürfig, anfällig für Selbsterniedrigung, willensschwach, geneigt, jedem und in allem nachzugeben, stellt sich immer an den letzten Platz und verurteilt sich selbst, schreibt sich selbst Schuld zu, passiv, sucht Unterstützung bei jemandem, der stärker ist .

9-12 – schüchtern, sanftmütig, leicht verlegen, geneigt, einer stärkeren Person zu gehorchen, ohne Rücksicht auf die Situation zu nehmen.

0-8 – bescheiden, schüchtern, nachgiebig, emotional zurückhaltend, gehorsam, hat keine eigene Meinung, erfüllt seine Pflichten gehorsam und ehrlich.

VI. Abhängig

13-16 – ist sich seiner selbst sehr unsicher, hat zwanghafte Ängste, Sorgen, Sorgen aus irgendeinem Grund, deshalb ist er von anderen abhängig, von der Meinung anderer Menschen.

9-12 – gehorsam, ängstlich, hilflos, weiß nicht, wie man Widerstand zeigt, glaubt aufrichtig, dass andere immer Recht haben.

0-8 – konformistisch, sanft, erwartet Hilfe und Rat, vertrauensvoll, geneigt, andere zu bewundern, höflich.

VII. Freundlich

9-16 – freundlich und entgegenkommend gegenüber allen, auf Akzeptanz und soziale Anerkennung ausgerichtet, bemüht sich, die Ansprüche aller zu befriedigen, „gut“ für alle zu sein, ohne Rücksicht auf die Situation zu nehmen, strebt nach den Zielen kleiner Gruppen, hat Mechanismen entwickelt Verdrängung und Unterdrückung, emotional labil (hysterischer Charaktertyp).

0-8 – anfällig für Kooperation, Kooperation, flexibel und kompromissbereit bei der Lösung von Problemen und in Konfliktsituationen, strebt danach, mit den Meinungen anderer übereinzustimmen, bewusst konformistisch, folgt Konventionen, Regeln und Grundsätzen „guter Manieren“ im Umgang mit Menschen , ein Initiativbegeisterter bei der Erreichung der Ziele der Gruppe, strebt danach, zu helfen, sich im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu fühlen, Anerkennung und Liebe zu verdienen, kontaktfreudig, zeigt Wärme und Freundlichkeit in Beziehungen.

VIII. Altruistisch

9-16 – überverantwortlich, opfert immer seine eigenen Interessen, strebt danach, allen zu helfen und mit ihnen zu sympathisieren, ist besessen in seiner Hilfe und zu aktiv gegenüber anderen, übernimmt Verantwortung für andere (es kann sein, dass es nur eine äußere „Maske“ gibt, die eine Persönlichkeit verbirgt). der entgegengesetzte Typ).

0-8 – verantwortungsbewusst gegenüber Menschen, zart, sanft, freundlich, zeigt emotionale Haltung gegenüber Menschen in Mitgefühl, Sympathie, Fürsorge, Zuneigung, weiß, wie man andere aufheitert und beruhigt, selbstlos und reaktionsschnell.

Die ersten vier Arten zwischenmenschlicher Beziehungen – 1, 2, 3 und 4 – zeichnen sich durch ein Überwiegen nicht konformer Tendenzen und eine Tendenz zu disjunktiven (Konflikt-)Erscheinungen (3, 4), größere Unabhängigkeit der Meinung und Beharrlichkeit bei der Verteidigung der eigenen Meinung aus eigener Standpunkt, Neigung zu Führung und Dominanz (1 , 2).

Die anderen vier Oktanten – 5, 6, 7, 8 – zeigen das gegenteilige Bild: Vorherrschen konformer Einstellungen, Kongruenz im Kontakt mit anderen (7, 8), Selbstzweifel, Nachgiebigkeit gegenüber der Meinung anderer, Kompromissbereitschaft (5, 6).

Die qualitative Analyse der erhaltenen Daten erfolgt durch den Vergleich von Diskogrammen, die die Unterschiede zwischen den Vorstellungen verschiedener Personen aufzeigen. S.V. Maksimov gibt Hinweise auf die Genauigkeit der Reflexion, die Differenzierung der Wahrnehmung, den Grad des Wohlbefindens der Position des Einzelnen in der Gruppe, den Grad des Bewusstseins für die Meinung des Einzelnen über die Gruppe und die Bedeutung der Gruppe für den Einzelnen.

Die Technik soll die Vorstellungen einer Person über sich selbst und das ideale „Ich“ untersuchen sowie Beziehungen in kleinen Gruppen untersuchen. Mit dieser Technik wird die vorherrschende Einstellung gegenüber Menschen in Bezug auf Selbstwertgefühl und gegenseitige Einschätzung aufgedeckt.

2. Methode q – Sortieren c. Stefanson.

Diagnostik der wichtigsten Verhaltenstendenzen in einer realen Gruppe und Vorstellungen über sich selbst. Die Technik ermöglicht es uns, sechs Haupttendenzen menschlichen Verhaltens in einer realen Gruppe zu bestimmen: Abhängigkeit, Unabhängigkeit, Geselligkeit, Ungeselligkeit, Akzeptanz von „Kampf“ und „Kampfvermeidung“. Die Tendenz zur Abhängigkeit wird als der innere Wunsch eines Individuums definiert, Gruppenstandards und -werte zu akzeptieren: soziale, moralische und ethische. Die Tendenz zur Geselligkeit weist auf Kontakt hin, den Wunsch, emotionale Verbindungen sowohl innerhalb als auch außerhalb der eigenen Gruppe aufzubauen. Die Tendenz zum „Kampf“ ist der aktive Wunsch eines Individuums, am Gruppenleben teilzunehmen, um einen höheren Status im System zwischenmenschlicher Beziehungen zu erreichen.

3. Soziometrischer Test , vorgeschlagen von J. Moreno. Erforscht die subjektiven zwischenmenschlichen Präferenzen (Entscheidungen) von Gruppenmitgliedern in bestimmten Bereichen. Basierend auf der Anzahl der subjektiven Entscheidungen, die ein Gruppenmitglied erhält, werden der individuelle soziometrische Status des Individuums (Anführer, Ausgestoßene, Isoliert), die Struktur zwischenmenschlicher Beziehungen, der Gruppenzusammenhalt usw. bestimmt.

4. Beobachtungsmethoden und Expertenbewertung . Situationstest. Methoden zur Untersuchung zwischenmenschlicher Beziehungen, bei denen der Schwerpunkt auf einer objektiven und umfassenden Interpretationsbeschreibung liegt, die anschließend auf der Grundlage bestimmter theoretischer Ansichten interpretiert wird.

5. Spiel „Gefangenendilemma“.

Methoden zur Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen

Fragebogen „Verhalten von Eltern und Einstellungen von Jugendlichen ihnen gegenüber“ (POR, E. Shafer)

Zugehörigkeitsfragebogen von A. Mehrabian

Test „PARI“ – „Eltern-Kind-Beziehungen“

Fragebogen „Elternverhalten und Einstellung der Jugendlichen ihnen gegenüber“

Bestimmung des Gruppenkohäsionsindex von Seashore

Psychologisches Klima des Klassenteams (V.S. Ivashkin, V.V. Onufrieva)

Q-Sortiertechnik für Verhaltenstrends in einer Gruppe

Methodik zur Diagnose elterlicher Einstellungen (ORD) A. Ya. Varga, V. V. Stolin

Methodik zur Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen T. Leary. Geschichte der Entstehung der Technik

Einer der Versuche, eine Systembatterie zur Diagnose der zwischenmenschlichen Beziehungen einer Person zu schaffen, stammt von Keith T. Leary und seinen Kollegen. Basierend auf der Tatsache, dass sich Persönlichkeit in einem Verhalten manifestiert, das im Prozess der Interaktion mit anderen aktualisiert wird, systematisierte T. Leary empirische Beobachtungen in Form von 8 allgemeinen oder 16 spezifischeren Optionen für die zwischenmenschliche Interaktion. Auf dem Psychogramm werden sie in Form eines geschlossenen Kontinuums dargestellt, entlang dessen Umfang sich die Merkmale des zwischenmenschlichen Verhaltensstils befinden. Varianten negativ korrelierender Typen liegen polar zueinander. Entsprechend den Arten des zwischenmenschlichen Verhaltens wurde ein Fragebogen entwickelt, der aus einer Reihe relativ einfacher Merkmals-Epitheta besteht (insgesamt 128).

Der Test war als klinisches Diagnoseinstrument konzipiert und wurde durch den Vergleich der Daten dieser Technik mit Ergebnissen des Minnesota Multidimensional Personality Inventory (MMPI) auf Gültigkeit getestet. Es wurde ein signifikanter Zusammenhang zwischen zwischenmenschlichen Verhaltensweisen und bestimmten klinisch beschriebenen Zuständen festgestellt, die sich ähnlich wie Verhaltensmerkmale manifestieren, was sich in entsprechenden Anstiegen der MMPI-Profilskalen widerspiegelte. Bildung der T.-Methodik. Ltsrts geschah auf der Grundlage der Verwendung gegensätzlicher, krankhaft verschärfter Modelle zwischenmenschlichen Verhaltensstils, die für Menschen mit geistigen Behinderungen charakteristisch sind. (47)

Die ersten Veröffentlichungen über den Einsatz der Methode der zwischenmenschlichen Diagnostik und ihrer angepassten Version der Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen in der UdSSR stammen aus dem Jahr 19–2. Es wurden Arbeiten zur Untersuchung des Stils der zwischenmenschlichen Interaktion in Sportmannschaften (L. N. Sobchik) und psychotherapeutischen Untersuchungen durchgeführt Gruppen bei der Untersuchung der Dynamik des Zustands von Patienten mit grenzwertigen neuropsychiatrischen Störungen (L. N. Sobchik). G. S. Vasilchenko und Yu. A. Reshetnyak untersuchten die Merkmale der gegenseitigen Einschätzung verheirateter Paare im Zusammenhang mit Problemen im Zusammenhang mit sexuellen Störungen. Die Technik wird häufig im Bereich der Untersuchung der Beziehung zwischen einer kranken Person und Ärzten mit unterschiedlichen psychotherapeutischen Einflussstilen eingesetzt (L. N. Sobchik, L. I. Wasserman, V. V. Bocharov, V. A. Tashlykov). Mit dieser Methodik wurde an der Untersuchung des Problems der zwischenmenschlichen Interaktion in der Produktion und anderen Kleingruppen in Industrieunternehmen, in Studentengruppen, in Gruppen zum Erlernen von Fremdsprachen gearbeitet (L. N. Sobchik, M. S. Maleshinaidr.).

L. N. Sobchik, der eine modifizierte Version dieser Technik vorschlägt, betrachtet die Phänomenologie der Methode im Kontext eines anderen Konzepts, als die Position eines individuellen typologischen Ansatzes. Basierend auf der Position von S. L. Rubinstein zur Rolle angeborener individueller Eigenschaften, durch deren Prisma assimilierte soziale Erfahrungen im Prozess der Persönlichkeitsbildung gebrochen werden, und basierend auf dem Verständnis der Persönlichkeit als Einheit biologischer und sozialer Faktoren, L. N. Sobchik bietet die folgende Typologie stabiler persönlicher Eigenschaften zur Prüfung an, die auf der Theorie führender Verhaltenstendenzen basiert. (47)

Kurze Beschreibung der Technik

Bei der Technik handelt es sich um eine Reihe lakonischer Merkmale, anhand derer das Subjekt sein aktuelles „Ich“ bewertet. Dabei handelt es sich um das Bild des eigenen „Ichs“ zum Zeitpunkt der Untersuchung. Jedes der 128 Merkmale hat eine eigene Seriennummer.

Die Ergebnisse aller Messungen werden in den sogenannten Psychogramm-Kreis übersetzt, der aus 8 psychologischen Tendenzen (Oktanten) besteht, die sich in gewisser Weise an den beiden Hauptachsen zwischenmenschlicher Beziehungen orientieren: Dominanz – Unterwerfung und Freundlichkeit – Aggressivität. Oktanten enthalten Qualitäten, die 8 psychologischen Tendenzen entsprechen. Die Methode zur Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen ist eine modifizierte Version der zwischenmenschlichen Diagnostik von T. Leary. Der Autor dieser Technik ist ein Anhänger der Ideen von G. S. Sullivan. G. S. Sullivans theoretischer Ansatz zum Verständnis der Persönlichkeit basiert auf der Idee der wichtigen Rolle der für ein bestimmtes Individuum bedeutsamen Einschätzungen und Meinungen seiner Umgebung, unter deren Einfluss seine Personifizierung, d. h. die Persönlichkeitsbildung, erfolgt. Im Prozess der Interaktion mit der Umwelt manifestiert sich die Persönlichkeit im zwischenmenschlichen Verhaltensstil. Ein Mensch erkennt das Bedürfnis nach Kommunikation und Erfüllung seiner Wünsche und passt sein Verhalten an die Einschätzungen wichtiger anderer auf der Ebene der bewussten Selbstkontrolle sowie (unbewusst) der symbolischen Identifikation an. (47)

Möglichkeiten der Technik

Die Technik ist multifunktional; mit geringfügigen Änderungen in den Anweisungen wird sie verwendet, um die Vorstellungen des Probanden über sich selbst und andere, die Genauigkeit der zwischenmenschlichen Wahrnehmung, die Beurteilung des sozialen Verhaltens einer Person, Beziehungen in einer kleinen Gruppe, Selbstwertgefühl usw. zu untersuchen „Ideal“, Führungsstil usw. Die Technik ermöglicht es Ihnen, die erhaltenen Daten sowohl quantitativ als auch qualitativ zu interpretieren und die Ergebnisse verschiedener Themen zu vergleichen. Diese Techniken ermöglichen eine neue Herangehensweise an das Problem des Selbstwertgefühls, der Kritikalität und der Selbstkontrolle des Einzelnen und bereichern auch die sozialpsychologische Untersuchung kleiner Gruppen erheblich. Die Technik kann bei der Untersuchung der Probleme nicht nur von Menschen mit Borderline-Störungen, sondern auch in der Normalbevölkerung bei der Untersuchung der sozialpsychologischen Struktur von Bildungs-, Sport- und Industriegruppen sowie bei der Lösung komplexer Probleme eingesetzt werden Personalauswahl und -vermittlung. (47)

Soziometrische Technik

Das Wort „Soziometrie“ bedeutet wörtlich „soziale Dimension“. Die Technik wurde von einem amerikanischen Psychologen entwickelt J. Moreno und soll zwischenmenschliche Beziehungen informeller Art bewerten: Vorlieben und Abneigungen, Attraktivität und Präferenz.

Ein soziometrisches Verfahren kann den Zweck haben: a) den Grad zu messen Zusammenhalt-Uneinigkeit in einer Gruppe; b) Identifizierung „soziometrischer Positionen“, d. h. der relativen Autorität von Gruppenmitgliedern nach Merkmalen Vorlieben und Abneigungen, wo der „Anführer“ der Gruppe und die „Abgelehnten“ an den äußersten Polen stehen; c) Erkennung gruppeninterner Subsysteme, zusammenhängender Formationen, die möglicherweise ihre eigenen informellen Führer an der Spitze haben.

Der Einsatz der Soziometrie ermöglicht es, die Autorität formeller und informeller Führungskräfte zu messen, Menschen in Teams neu zu gruppieren, um Spannungen im Team zu reduzieren, die aufgrund der gegenseitigen Feindseligkeit einiger Gruppenmitglieder entstehen. Die soziometrische Technik wird im Gruppenverfahren durchgeführt, ihre Umsetzung erfordert nicht viel Zeit (bis zu 15 Minuten). Es ist in der angewandten Forschung sehr nützlich, insbesondere bei der Arbeit zur Verbesserung der Beziehungen im Team. Aber es ist kein radikaler Weg, gruppeninterne Probleme zu lösen, deren Ursachen nicht in den Vorlieben und Abneigungen der Gruppenmitglieder, sondern in tieferen Quellen gesucht werden sollten. Die Zuverlässigkeit des Verfahrens hängt in erster Linie von der richtigen Auswahl der Soziometriekriterien ab, die durch das Forschungsprogramm und die vorherige Kenntnis der Besonderheiten der Gruppe vorgegeben wird.

Die mit der soziometrischen Technik gewonnenen Ergebnisse können in Form von Matrizen, Soziogrammen und speziellen numerischen Indizes dargestellt werden.

Die Anzahl der Wahlen, die jeder Mensch erhält, ist ein Maß für seine Position im System persönlicher Beziehungen, ein Maß für seinen „soziometrischen Status“. Die Personen, die die meisten Stimmen erhalten, sind die beliebtesten, beliebtesten und werden auch als „Stars“ bezeichnet. Normalerweise umfasst die Gruppe der „Sterne“ entsprechend der Anzahl der erhaltenen Auswahlmöglichkeiten diejenigen, die 6 oder mehr Auswahlmöglichkeiten erhalten (wenn unter den Bedingungen des Experiments jedes Mitglied der Gruppe 3 Auswahlmöglichkeiten getroffen hat). Wenn eine Person eine durchschnittliche Anzahl von Auswahlmöglichkeiten erhält, wird sie als „bevorzugt“ eingestuft; wenn weniger als die durchschnittliche Anzahl von Auswahlmöglichkeiten (1-2 Auswahlmöglichkeiten) vorhanden ist, wird sie als „vernachlässigt“ eingestuft; wenn sie keine einzige Auswahl erhält ; dann wird er als „isoliert“ eingestuft, wenn er nur Abweichungen erhält – dann in die Kategorie „abgelehnt“.

Für jedes Gruppenmitglied kommt es nicht so sehr auf die Anzahl der Wahlen an, sondern vielmehr auf die Zufriedenheit mit seiner Position in der Gruppe:

Wobei = Anzahl der gegenseitigen Entscheidungen/Anzahl der von einer bestimmten Person getroffenen Entscheidungen.

Wenn also eine Person mit drei bestimmten Personen kommunizieren möchte und keine dieser drei Personen mit dieser Person kommunizieren möchte, dann ist Kwd – 0/3 = 0.

Der Zufriedenheitskoeffizient kann gleich 0 sein und der Status (die Anzahl der erhaltenen Auswahlmöglichkeiten) kann beispielsweise gleich 3 für dieselbe Person sein – diese Situation weist darauf hin, dass die Person nicht mit denen interagiert, mit denen sie möchte. Als Ergebnis eines soziometrischen Experiments erhält der Leiter nicht nur Informationen über die persönliche Stellung jedes Gruppenmitglieds im System zwischenmenschlicher Beziehungen, sondern auch ein verallgemeinertes Bild vom Zustand dieses Systems. Es zeichnet sich durch einen besonderen diagnostischen Indikator aus – den Grad des Beziehungswohlbefindens (LWL). Der BLV einer Gruppe kann hoch sein, wenn es mehr „Stars“ und „bevorzugte“ Mitglieder als „vernachlässigte“ und „isolierte“ Mitglieder der Gruppe gibt. Das durchschnittliche Wohlbefinden der Gruppe wird bei annähernder Gleichheit („Sterne“ + „bevorzugt“) = („vernachlässigt“ + „isoliert“ + „abgelehnt“) festgelegt. Ein niedriger BLV wird beobachtet, wenn in einer Gruppe überwiegend Menschen mit niedrigem Status vorhanden sind, und der diagnostische Indikator ist der „Isolationsindex“ – der Prozentsatz der Menschen in der Gruppe, denen die Wahlmöglichkeiten entzogen sind.

Soziometrisches Verfahren.

Das allgemeine Aktionsschema für die soziometrische Forschung ist wie folgt. Nach der Festlegung der Forschungsziele und der Auswahl der Messobjekte werden die wesentlichen Hypothesen und Bestimmungen zu möglichen Kriterien für die Befragung von Gruppenmitgliedern formuliert. Hier kann es keine vollständige Anonymität geben, sonst ist die Soziometrie wirkungslos. Die Forderung des Experimentators, seine Vorlieben und Abneigungen preiszugeben, führt häufig zu internen Schwierigkeiten bei den Befragten und äußert sich bei manchen Personen in der Zurückhaltung, an der Umfrage teilzunehmen. Wenn soziometrische Fragen oder Kriterien ausgewählt werden, werden diese auf einer speziellen Karte festgehalten oder mündlich im Interviewstil angeboten. Jedes Mitglied der Gruppe ist verpflichtet, darauf zu antworten, indem es bestimmte Gruppenmitglieder entsprechend ihrer größeren oder geringeren Neigung, ihrer Bevorzugung gegenüber anderen, ihren Vorlieben oder umgekehrt Abneigungen, ihrem Vertrauen oder Misstrauen usw. auswählt. Die Gruppenmitglieder werden gebeten, darauf zu antworten Fragen, die es ermöglichen, ihre Vorlieben und Abneigungen eins zu eins zu entdecken, gegenüber den Leitern, Mitgliedern der Gruppe, die die Gruppe nicht akzeptiert. Der Forscher liest zwei Fragen vor: a) und b) und gibt den Probanden folgende Anweisungen: „Schreiben Sie auf die Zettel unter der Nummer 1 den Namen des Gruppenmitglieds, das Sie zuerst auswählen würden, unter der Nummer 2 – wer.“ Sie würden wählen, wenn es keinen Ersten gäbe, unter der Nummer 3 – wen würden Sie wählen, wenn es keinen Ersten und Zweiten gäbe.“ Dann liest der Forscher eine Frage zu persönlichen Beziehungen vor und gibt auch Anweisungen. Um die Verlässlichkeit der Antworten zu bestätigen, kann die Studie mehrmals in einer Gruppe durchgeführt werden. Für wiederholte Recherchen werden andere Fragen gestellt. Beispielfragen zum Studium von Geschäftsbeziehungen 1. a) Welchen Ihrer Mitschüler aus der Gruppe würden Sie bei Bedarf um Hilfe bei der Vorbereitung auf den Unterricht (erster, zweiter, dritter) bitten? b) Welchen Ihrer Mitschüler aus der Gruppe möchten Sie bei Bedarf bitten, Ihnen bei der Vorbereitung auf den Unterricht zu helfen? 2. a) Mit wem würden Sie eine längere Geschäftsreise unternehmen? b) Welches Mitglied Ihrer Gruppe würden Sie nicht auf eine Geschäftsreise mitnehmen? 3. a) Welches der Gruppenmitglieder wird die Funktionen eines Führers besser erfüllen (Vorsteher, Gewerkschaftsführer usw.)? b) Welches der Gruppenmitglieder wird Schwierigkeiten haben, die Verantwortung einer Führungskraft zu erfüllen? Beispiele für Fragen zu untersuchten persönlichen Beziehungen 1. a) An wen in Ihrer Gruppe würden Sie sich in einer schwierigen Lebenssituation um Rat wenden? b) Mit wem aus der Gruppe würden Sie sich gerne über irgendetwas beraten? 2. a) Wenn alle Mitglieder Ihrer Gruppe in einem Wohnheim wohnen würden, mit welchem ​​von ihnen würden Sie gerne im selben Zimmer wohnen? b) Wenn Ihre gesamte Gruppe neu organisiert würde, welches ihrer Mitglieder würden Sie nicht in Ihrer Gruppe behalten wollen? 3. a) Wen aus der Gruppe würdest du zu deinem Geburtstag einladen? b) Wen aus der Gruppe würdest du an deinem Geburtstag nicht gerne sehen?

Dabei kann das soziometrische Verfahren in zwei Formen durchgeführt werden. Die erste Option ist ein nichtparametrisches Verfahren. In diesem Fall wird der Proband gebeten, die Fragen der soziometrischen Karte zu beantworten, ohne die Anzahl der Auswahlmöglichkeiten des Probanden einzuschränken. Wenn eine Gruppe beispielsweise aus 12 Personen besteht, kann in diesem Fall jeder der Befragten 11 Personen auswählen (außer sich selbst). Somit ist die theoretisch mögliche Anzahl der Entscheidungen, die jedes Gruppenmitglied im obigen Beispiel gegenüber anderen Gruppenmitgliedern trifft, gleich (N-1), wobei N die Anzahl der Gruppenmitglieder ist. Ebenso ist die theoretisch mögliche Anzahl an Auswahlmöglichkeiten, die ein Subjekt in einer Gruppe erhalten kann, gleich (N-1). Lassen Sie uns sofort verstehen, dass der angezeigte Wert (N-1) der resultierenden Wahlen die wichtigste quantitative Konstante soziometrischer Messungen ist. In einem nichtparametrischen Verfahren ist diese theoretische Konstante sowohl für das Individuum, das die Wahl trifft, als auch für jedes Individuum, das Gegenstand der Wahl ist, dieselbe. Der Vorteil dieser Variante des Verfahrens besteht darin, dass wir die sogenannte emotionale Weitläufigkeit jedes Gruppenmitglieds erkennen und eine Momentaufnahme der Vielfalt zwischenmenschlicher Verbindungen im Gruppengefüge erstellen können. Wenn die Gruppengröße jedoch auf 12–16 Personen ansteigt, werden diese Verbindungen so zahlreich, dass es sehr schwierig wird, sie ohne den Einsatz von Computertechnologie zu analysieren. Ein weiterer Nachteil des nichtparametrischen Verfahrens ist die hohe Wahrscheinlichkeit, eine Zufallsauswahl zu treffen. Manche Probanden schreiben, geleitet von persönlichen Motiven, oft in Fragebögen: „Ich wähle jeden.“ Es ist klar, dass eine solche Antwort nur zwei Erklärungen haben kann: Entweder hat das Subjekt tatsächlich ein so verallgemeinertes, amorphes und undifferenziertes Beziehungssystem zu anderen entwickelt (was unwahrscheinlich ist), oder das Subjekt gibt absichtlich eine falsche Antwort und versteckt sich hinter formaler Loyalität gegenüber andere und an den Experimentator (was am wahrscheinlichsten ist). Die Analyse solcher Fälle hat einige Forscher dazu veranlasst, zu versuchen, das Verfahren zur Anwendung der Methode selbst zu ändern und so die Wahrscheinlichkeit einer zufälligen Auswahl zu verringern. So entstand die zweite Option – ein parametrisches Verfahren mit einer begrenzten Anzahl von Wahlen. Die Probanden werden gebeten, aus allen Mitgliedern der Gruppe eine streng festgelegte Anzahl auszuwählen. Beispielsweise wird in einer Gruppe von 25 Personen jeder gebeten, nur 4 oder 5 Personen auszuwählen. Das Ausmaß der Begrenzung der Anzahl soziometrischer Wahlen wird als „soziometrische Begrenzung“ oder „Wahlgrenze“ bezeichnet. Viele Forscher glauben, dass die Einführung einer „soziometrischen Einschränkung“ die Zuverlässigkeit soziometrischer Daten deutlich übertrifft und die statistische Verarbeitung des Materials erleichtert. Aus psychologischer Sicht zwingt die soziometrische Einschränkung die Probanden dazu, aufmerksamer auf ihre Antworten zu achten und sich dafür zu entscheiden, nur den Gruppenmitgliedern zu antworten, die wirklich den vorgeschlagenen Rollen als Partner, Anführer oder Kamerad bei gemeinsamen Aktivitäten entsprechen. Das Wahllimit verringert die Wahrscheinlichkeit zufälliger Antworten erheblich und ermöglicht die Standardisierung der Wahlbedingungen in Gruppen unterschiedlicher Größe in einer Stichprobe, wodurch es möglich wird, Material über verschiedene Gruppen hinweg zu vergleichen. Derzeit ist es allgemein anerkannt, dass für Gruppen von 22 bis 25 Teilnehmern der Mindestwert der „soziometrischen Einschränkung“ innerhalb von 4 bis 5 Auswahlmöglichkeiten gewählt werden sollte. Ein wesentlicher Unterschied in der zweiten Version des soziometrischen Verfahrens besteht darin, dass die soziometrische Konstante (N-1) nur für das System der resultierenden Wahlen (d. h. von Gruppe zu Teilnehmer) erhalten bleibt. Für ein System gegebener Wahlmöglichkeiten (d. h. für eine Gruppe von einem Teilnehmer) wird es durch einen neuen Wert d (soziometrische Einschränkung) gemessen. Durch die Einführung dieses Wertes ist es möglich, die äußeren Bedingungen von Wahlen in unterschiedlich großen Gruppen zu standardisieren. Dazu ist es notwendig, den Wert von d mit der gleichen Zufallsauswahlwahrscheinlichkeit für alle Gruppen zu bestimmen. Die Formel zur Bestimmung einer solchen Wahrscheinlichkeit wurde einst von J. Moreno und E. Jennings vorgeschlagen: P(A)=d/(N-1), wobei P die Wahrscheinlichkeit eines zufälligen Ereignisses (A) einer soziometrischen Wahl ist; N ist die Anzahl der Gruppenmitglieder. Typischerweise wird der Wert von P(A) im Bereich von 0,20–0,30 gewählt. Wenn wir diese Werte in Formel (1) einsetzen, um d mit einem bekannten Wert N zu bestimmen, erhalten wir die gewünschte Anzahl von „soziometrischen Einschränkungen“ in der für Messungen ausgewählten Gruppe. Der Nachteil des parametrischen Verfahrens besteht darin, dass es nicht möglich ist, die Vielfalt der Beziehungen in einer Gruppe aufzudecken. Es können nur die subjektiv bedeutsamsten Zusammenhänge identifiziert werden. Als Ergebnis dieses Ansatzes wird die soziometrische Struktur der Gruppe nur die typischsten, „ausgewählten“ Kommunikationen widerspiegeln. Die Einführung einer „soziometrischen Limitierung“ ermöglicht es uns nicht, die emotionale Ausdehnung von Gruppenmitgliedern zu beurteilen. In der letzten Phase der Programmentwicklung wird eine soziometrische Karte oder ein soziometrischer Fragebogen erstellt. Darin muss jedes Gruppenmitglied seine Haltung gegenüber anderen Gruppenmitgliedern nach ausgewählten Kriterien angeben (z. B. in Bezug auf Teamarbeit, Beteiligung an der Lösung eines Geschäftsproblems, Freizeit, Spielen usw.). Die Kriterien werden je nach Programm festgelegt dieser Studie: ob Beziehungen in einer Industriegruppe, einer Freizeitgruppe, einer temporären Gruppe oder einer stabilen Gruppe untersucht werden.

Soziometrische Karte

Bei der Durchführung einer Umfrage ohne Einschränkung der Auswahlmöglichkeiten sollte die soziometrische Karte nach jedem Kriterium eine Spalte enthalten, deren Größe es ermöglicht, einigermaßen vollständige Antworten zu geben. In einer Umfrage mit begrenzten Wahlen werden rechts neben jedem Kriterium so viele vertikale Diagramme auf die Karte gezeichnet, wie wir in dieser Gruppe voraussichtlich Wahlen zulassen werden. Die Bestimmung der Anzahl der Wahlen für Gruppen unterschiedlicher Größe, jedoch mit einem vorgegebenen Wert von P(A) im Bereich von 0,14–0,25, kann mithilfe einer speziellen Tabelle erfolgen (siehe unten). Grenzwerte soziometrischer Entscheidungen

Verarbeitung der Ergebnisse Wenn die soziometrischen Karten ausgefüllt und eingesammelt sind, beginnt die Phase ihrer mathematischen Verarbeitung. Die einfachsten Methoden der quantitativen Verarbeitung sind tabellarisch, grafisch und indexologisch. Soziomatrix (Tabelle). Zunächst sollten Sie eine einfache Soziomatrix erstellen. Ein Beispiel finden Sie in der Tabelle (siehe unten). Die Wahlergebnisse werden mithilfe von Symbolen in der Matrix verteilt. Zunächst werden die Ergebnistabellen getrennt nach geschäftlichen und privaten Beziehungen ausgefüllt. Die Nachnamen aller Mitglieder der untersuchten Gruppe werden senkrecht hinter den Zahlen notiert; horizontal - nur ihre Anzahl. An den entsprechenden Schnittpunkten geben die Zahlen +1, +2, +3 diejenigen an, die jeder Proband an erster, zweiter, dritter Stelle ausgewählt hat, und die Zahlen -1, -2, -3 - diejenigen, die der Proband nicht ausgewählt hat den ersten, zweiten und dritten Platz. . Die gegenseitigen positiven oder negativen Entscheidungen sind in der Tabelle eingekreist (unabhängig von der Reihenfolge der Entscheidungen). Nachdem die positiven und negativen Wahlen in die Tabelle eingetragen wurden, muss vertikal die algebraische Summe aller Wahlen berechnet werden, die jedes Mitglied der Gruppe erhalten hat (Summe der Wahlen). Dann müssen Sie die Summe der Punkte für jedes Mitglied der Gruppe berechnen und dabei berücksichtigen, dass die Auswahl an erster Stelle +3 Punkten (-3) entspricht, an zweiter Stelle - +2 (-2). dritter - +1 (-1). Anschließend wird die algebraische Gesamtsumme berechnet, die den Status in der Gruppe bestimmt.

Hinweis: + positive Wahl; - negative Wahl. Die Analyse der Soziomatrix für jedes Kriterium liefert ein ziemlich klares Bild der Beziehungen in der Gruppe. Es können zusammenfassende Soziomatrizen erstellt werden, die auf der Grundlage mehrerer Kriterien ein Bild von Wahlen vermitteln, sowie Soziomatrizen, die auf Daten aus Wahlen zwischen Gruppen basieren. Der Hauptvorteil der Soziomatrix ist die Fähigkeit, Wahlen in numerischer Form darzustellen, was es wiederum ermöglicht, Gruppenmitglieder nach der Anzahl der erhaltenen und abgegebenen Wahlen einzuordnen und die Reihenfolge der Einflüsse in der Gruppe festzulegen. Basierend auf der Soziomatrix wird ein Soziogramm erstellt – eine Karte soziometrischer Wahlen (soziometrische Karte). Soziogramm. Ein Soziogramm ist eine grafische Darstellung der Reaktion von Probanden aufeinander bei der Beantwortung eines soziometrischen Kriteriums. Ein Soziogramm ermöglicht eine vergleichende Analyse der Beziehungsstruktur einer Gruppe im Raum auf einer bestimmten Ebene („Schild“) anhand von Sonderzeichen (Abb. unten). Es vermittelt eine klare Vorstellung von der gruppeninternen Differenzierung von Gruppenmitgliedern anhand ihres Status (Beliebtheit). Ein Beispiel für ein Soziogramm (Karte der Gruppendifferenzierung), vorgeschlagen von Y. Kolominsky, siehe unten:

-> positive einseitige Wahl,<-->positive gegenseitige Wahl, ------> negative einseitige Wahl,<------>negative gegenseitige Wahl.

Die Soziogrammtechnik stellt eine wesentliche Ergänzung zum tabellarischen Ansatz bei der Analyse soziometrischen Materials dar, da sie eine tiefere qualitative Beschreibung und visuelle Darstellung von Gruppenphänomenen ermöglicht. Bei der Soziogrammanalyse geht es darum, die zentralen und einflussreichsten Mitglieder zu finden, dann gemeinsame Paare und Gruppierungen. Gruppen bestehen aus miteinander verbundenen Individuen, die versuchen, sich gegenseitig auszuwählen. Am häufigsten gibt es bei soziometrischen Messungen positive Gruppen mit 2, 3 Mitgliedern, seltener mit 4 oder mehr Mitgliedern.

Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen mit dem Leary-Test (Sobchik). (DMO)

Die Methode zur Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen ist ein Fragebogen, bei dem kurze Merkmale den individuellen Kommunikationsstil einer bestimmten Person mit anderen widerspiegeln. Abhängig von den gegebenen Anweisungen kann die Technik Folgendes offenbaren: 1) eine subjektive Einschätzung des Selbst im Vergleich zum Ideal des eigenen Selbst; 2) Bewertung anderer in das Experiment einbezogener Personen bei der Untersuchung einer Kleingruppe, deren Eigenschaften ebenfalls im Vergleich zum Ideal berücksichtigt werden können; 3) Kongruenz oder Spannung in Beziehungen in einer kleinen Gruppe – sei es eine Familie, ein Kollektiv, ein Team usw. Grundlage für die Erstellung der Methodik war der Test des amerikanischen Psychologen T. Leary, einem Anhänger der Ideen von G.S. Sullivan. Im Gegensatz zu seinem Lehrer Sigmund Freud, der Persönlichkeitsmerkmale vor allem aus den Problemen der frühen Kindheit im Kontext unbewusster erotischer Erfahrungen ableitete, verstand Sullivan die Persönlichkeitsbildung als einen Prozess, bei dem den Meinungen der ihn umgebenden Menschen die wichtigste Rolle zukommt sind für ein bestimmtes Individuum bedeutsam, unter dessen Einfluss seine Personifizierung erfolgt, also die identitätsstiftende Identifikation mit bedeutenden Anderen. Im Prozess der Interaktion mit der Umwelt manifestiert sich die Persönlichkeit in einem bestimmten zwischenmenschlichen Verhaltensstil. Der Mensch erkennt das Bedürfnis nach Kommunikation und der Erfüllung seiner Wünsche und passt sein Verhalten an die Einschätzungen bedeutender anderer auf der Ebene der bewussten Selbstkontrolle sowie (unbewusst) an die Symbolik der Identifikation an. Basierend auf diesem Konzept systematisierte der amerikanische Psychologe Timothy Leary seine empirischen Beobachtungen in Form von 16 Optionen für die zwischenmenschliche Interaktion und nutzte seine Technik hauptsächlich im klinischen Umfeld. Bei dieser Technik faszinierte mich im Jahr 1969 die Orthogonalität der Merkmale (jeder Eigenschaft steht eine völlig entgegengesetzte Qualität gegenüber), die es uns ermöglicht, die Faktoren der Technik auf acht Arten zwischenmenschlichen Verhaltens zu reduzieren. Die Modifizierung des Tests und seine Anpassung an die Bedürfnisse eines praktischen Psychologen besteht darin, den Fragebogen zu überarbeiten, der in Form von 128 Merkmalen dargestellt wird, die Faktoren in 8 Oktanten zu unterteilen, die in ihrem charakterologischen Wesen multidirektional sind, und ein neues Raster zu schaffen, das für die schnelle und bequeme Aufzeichnung von Antworten geeignet ist Berechnen der erhaltenen Daten und Erweitern der Indikatoren im Uhrzeigersinn.

Ergebnisse

Nachdem sich der Proband selbst bewertet und das Raster des Registrierungsbogens ausgefüllt hat, werden Punkte für 8 Optionen der zwischenmenschlichen Interaktion berechnet. Dazu wird ein „Schlüssel“ verwendet, mit dem Blöcke zu je 16 Zahlen zugeordnet werden, wobei jeder Block einen der 8 Oktanten der Methode bildet. Die Anzahl der von der Testperson in jedem Block durchgestrichenen Zahlen wird in der Tabelle der quantitativen Ergebnisse entsprechend jedem Oktanten angezeigt und spiegelt die eine oder andere Variante zwischenmenschlicher Beziehungen wider.

PERSÖNLICHKEIT

Beim Studium von Persönlichkeitsmerkmalen Von großem Interesse ist der Unterschied zwischen den Indikatoren des realen und idealen Selbstbildes einer bestimmten Person. Die einfachste und häufigste Option ist das Vorhandensein geringfügiger quantitativer Unterschiede, die es ermöglichen, zu beurteilen, welche Merkmale des zwischenmenschlichen Verhaltensstils einer Person nicht zufriedenstellend sind. Die Erfahrung zeigt, dass die Bilder des realen und idealen Selbst ein integraler Bestandteil der Struktur des ganzheitlichen Selbst sind. Dies sind jene widersprüchlichen Tendenzen, die oft das Selbstverständnis erschweren und einen Menschen dazu zwingen, bis ans Ende seiner Tage darüber nachzudenken, was er wirklich ist Ist. Ein Mensch wird von anderen häufiger als sein ideales Selbst wahrgenommen, und sein tatsächliches Selbst repräsentiert oft seine inneren Probleme, die bis zu einem gewissen Grad erkannt und unter Kontrolle gebracht werden. Eine mäßige (konfliktfreie) Diskrepanz bzw. ein unvollständiger Zufall sollte als notwendige Voraussetzung für die weitere Persönlichkeitsentwicklung und Selbstverbesserung angesehen werden. Unzufriedenheit mit sich selbst wird häufiger bei Personen mit geringem Selbstwertgefühl (V-, VI-, VII-Oktanten) sowie bei Personen in einem Zustand längerer zwischenmenschlicher Konflikte (IV-Oktanten) beobachtet. Der Kontrast im realen und idealen Selbst der Oktanten I und V ist charakteristisch für Personen mit dem Problem schmerzhaften Stolzes und nicht verwirklichtem Autoritarismus; Das Gleiche gilt für IV und VIII: Sie offenbaren den Konflikt zwischen dem Wunsch des Einzelnen nach Anerkennung durch die Gruppe und seiner eigenen spontanen Aggressivität (das Problem der unterdrückten Feindseligkeit). Die Oktanten III und VII offenbaren den Kampf multidirektionaler Motive – Selbstbestätigung und Zugehörigkeit ( der Wunsch, mit anderen zu verschmelzen); Die Oktanten II und VI werden im realen und idealen Selbst des Einzelnen dem Problem der Unabhängigkeit-Unterordnung gegenübergestellt, das in einer Arbeits-, Bildungs- oder Familiensituation auftritt und ihn trotz internem Protest zum Gehorsam zwingt. Personen, die laut DME-Daten dominante, aggressive und unabhängige Verhaltensmerkmale aufweisen, sind mit deutlich geringerer Wahrscheinlichkeit unzufrieden mit ihrem Charakter und zwischenmenschlichen Beziehungen. Allerdings neigen sie möglicherweise auch dazu, ihren Stil der zwischenmenschlichen Interaktion mit der Umwelt zu verbessern. Gleichzeitig bestimmt die Steigerung der Indikatoren des einen oder anderen Oktanten im Bild des idealen Selbst die Richtung, in die sich die Persönlichkeit zum Zwecke der Selbstverbesserung entwickelt. Dies ist für einen Psychologen von großer Bedeutung, wenn er Methoden zur Verhaltenskorrektur einer Person auswählt und dabei die persönlichen Ressourcen und den Grad des Bewusstseins für bestehende Probleme berücksichtigt. Das Vorhandensein eines ausgeprägten intrapersonalen Konflikts, der sich in einer erheblichen Diskrepanz der DME-Indikatoren bei der Beurteilung des realen und idealen Selbst äußert, ist ein Beweis für einen hohen Neurotizismus.

FAMILIENBERATUNG

DME ermöglicht es, zwischenmenschliche Konflikte in einer Familie zu erkennen und die Ursachen psychischer Inkompatibilität besser zu verstehen, die sowohl in den unterschiedlichen Charakteren und Verhaltensmustern von Familienmitgliedern als auch im Vorliegen intrapersonaler Inkongruenzen (interner Konflikt) verborgen sein können ) in einem von ihnen. Mit dem DME-Test können Sie das aktuelle Beziehungsbild strukturieren, die Konfliktzone bestimmen und die Gründe für ihr Auftreten verstehen sowie feindselige und freundliche Familienmitglieder erkennen. Gleichzeitig bewertet jedes Familienmitglied sein wahres und ideales Selbst, gibt dann eine Einschätzung an andere Familienmitglieder ab und skizziert das (seiner Meinung nach) ideale Bild jedes einzelnen von ihnen. Die Diskrepanz zwischen dem idealen und dem realen Bild der untersuchten Person ist von erheblichem Interesse für die Beurteilung der aktuellen Gesamtsituation sowie für das Verständnis des Schweregrades der kognitiven Dissonanz der untersuchten Person, also der Grad der Diskrepanz zwischen einem wirklich existierenden Individuum und der idealen Vorstellung davon, was es in den Augen dieses bestimmten Subjekts sein sollte. Hier finden wir eine Vielzahl vorhandener Optionen, die auf einem Vergleich sowohl kontrastierender als auch zusätzlicher Merkmale basieren, die mithilfe der DME identifiziert werden. Zur Vereinfachung können wir von zwei Hauptrichtungen ausgehen: Dominanz-Unterordnung (das Verhältnis der Indikatoren I-II-Oktanten zu V-VI-Oktanten) und Aggressivität-Goodwill (das Verhältnis der Indikatoren III-IV zu VII-VIII-Oktanten).

KLEINGRUPPENSTUDIE

Um die Struktur einer kleinen Gruppe, sei es ein Arbeitskollektiv, eine Klasse oder ein Team, zu untersuchen, verwendet die Sozialpsychologie häufig das erstmals von J. Moreno vorgeschlagene Soziometrieverfahren. Bei der Untersuchung soziometrischer Strukturen werden jedoch einzelne Mitglieder einer Gruppe, die einen bestimmten Status erlangen, als eine Art Abstraktion, als gesichtslose Einheit wahrgenommen. Die durch Soziometrie hervorgehobene Gruppenstruktur beantwortet nur die Frage: Was ist das für eine Struktur? Wer in welcher Rolle gelandet ist, ist dabei sehr wichtig zu verstehen Warum Genau so entwickelte sich das Beziehungsgefüge und welche Persönlichkeiten prägten es. Das sind die Fragen, die wir anhand der Ergebnisse der DMO-Tests beantworten können. Nachdem das Subjekt sich selbst und sein ideales Selbst bewertet hat, wird vorgeschlagen, alle Gruppenmitglieder auf die gleiche Weise zu bewerten. Der Proband muss unter ihnen denjenigen identifizieren, den er für den eigentlichen Anführer hält, dann den besten für die Zusammenarbeit und den schlechtesten für das Kooperationsgruppenmitglied, den besten für freundschaftliche Beziehungen und den am wenigsten geeigneten für diese Rolle. Jedes Mitglied der Gruppe durchläuft eine solche Studie, bei der es sich selbst und sein Ideal bewertet, dann konjunktive (anziehende) und disjunktive (trennende, abstoßende) Entscheidungen sowohl im Hinblick auf die Zusammenarbeit als auch im Hinblick auf freundschaftliche Beziehungen trifft und die stärksten und proaktivsten hervorhebt , führende Persönlichkeit in der Gruppe. Die Analyse der gewonnenen Daten ermöglicht Rückschlüsse auf die bestehende Beziehungsstruktur, auf gegenseitige Anziehungen und Abstoßungen.

SELBSTWERTGEFÜHL ERKENNEN

Um zu finden richtige Herangehensweise an die Korrektur Bei der Entwicklung individueller Bildungs- und Beratungsmaßnahmen ist es wichtig, für die eine oder andere Art zwischenmenschlichen Verhaltens, das zu einer Konfliktsituation führt, einen Schlüsselfaktor zu ermitteln Selbstachtung . Personen mit einem vorherrschenden zwischenmenschlichen Beziehungsstil vom Typ „führend-autoritär“ oder „unabhängig-kompetitiv“ (Oktanten I und II) haben ein hohes Selbstwertgefühl und eine ignorante Reaktion auf die Meinungen anderer. Der geradlinig-hartnäckige und misstrauisch-verdächtige Verhaltenstyp (III und VI) geht einher mit einer vorherrschenden kritischen und negativen Einstellung gegenüber anderen Meinungen mit einer Tendenz zu überhöhtem Selbstwertgefühl. Der unterwürfig-scheue und abhängig-gehorsame Verhaltenstyp (V- und VI-Oktanten) zeichnet sich durch geringes Selbstwertgefühl und übermäßigen Respekt vor der Meinung anderer aus; der kooperativ-konventionelle und verantwortungsbewusst-großzügige Verhaltenstyp (VI- und VIII-Oktanten) ist charakterisiert durch Schwankungen des Selbstwertgefühls aufgrund seiner Instabilität („Anerkennungsstreben“) und einer ausgeprägten Orientierung an der Meinung wichtiger anderer. Bei geringem Selbstwertgefühl (Überwiegen der Oktanten V, VI) und ausgeprägter innerer Unzufriedenheit mit sich selbst (der Unterschied in den Oktanten des realen und idealen Selbst beträgt mehr als 4 Punkte) ist die Reaktion auf die Meinung anderer positiv, wenn diese Meinung ist eher im Einklang mit dem subjektiven Ideal des Individuums als mit der Einschätzung seiner selbst. Im Prozess der internen Verarbeitung der kritischen Kommentare anderer beim Vergleich des Selbstwertgefühls mit dem idealen Selbst steht eine solche Person unter dem Einfluss zwingenden Drucks, bildet eine bedingungslose versöhnliche Reaktion, die jegliche kreative Aktivität nivelliert und die Unabhängigkeit von Entscheidungen unterdrückt. Im Gegenteil, wenn das tatsächliche und das ideale Selbst zusammenfallen, was häufiger bei Personen mit einem vorherrschenden machtorientierten oder unabhängig-dominanten zwischenmenschlichen Verhaltensstil, völliger Selbstzufriedenheit (Selbstgenügsamkeit) und hohem Selbstwertgefühl beobachtet wird und eine kritische Haltung gegenüber der Meinung anderer werden deutlich, was eine Korrektur von außen erschwert. Wenn bei geringem Selbstwertgefühl die Methode der Unterstützung und Förderung die Leistungsmotivation und die Bereitschaft zur verantwortungsvollen Umsetzung der Anweisungen des Managements (Pädagogen) erhöht, ist dieser Ansatz für autarke Personen wenig erfolgreich, während zwingende Methoden von Einfluss treffen auf Protest und emanzipatorische Reaktionen. Dies gilt insbesondere für impulsive und starre Personen. Die kritische Meinung anderer soll in diesen Fällen durch die innere integrative Einschätzung des Einzelnen so vermittelt werden, dass sie von ihm nicht als von außen aufgedrängt empfunden wird, sondern als seine eigene wahrgenommen, von anderen wahrgenommen und suggeriert wird respektvoller Umgang. Am häufigsten ist die dritte Option, wenn das Selbstwertgefühl nicht vollständig mit dem idealen Selbst übereinstimmt, d. h. keine vollständige Zufriedenheit mit sich selbst besteht (der Unterschied in den Oktanten des tatsächlichen und idealen Selbst liegt innerhalb von 4 Punkten), wenn Bei ausreichend ausgeprägtem Selbstwertgefühl und einer allgemein positiven Einschätzung der eigenen Persönlichkeit besteht eine Tendenz zur weiteren Selbstverbesserung und eine gewisse Unzufriedenheit mit sich selbst. In diesem Fall ist die Reaktion auf Kritik anderer am angemessensten, wie es für eine reife, anpassungsfähige Persönlichkeit typisch ist, deren Würde und Flexibilität als Maßstab für harmonische zwischenmenschliche Beziehungen dienen können. Solche Personen leisten in Teams konfliktfreien Widerstand gegen unvernünftige Formen autoritär-imperativen Drucks und tragen zur Umsetzung anderer, demokratischerer Führungs- oder Bildungsmethoden bei. Sie scheinen einen stabilen Kern des Teams zu bilden, auf den sich die organisatorisch führende „Spitze“ verlassen kann. Daher ist die Verwendung des DMO-Tests in sozialpsychologische Untersuchung einer Kleingruppe ermöglicht einen differenzierten Ansatz zur Lösung komplexer Probleme der Besetzung effektiv interagierender Teams und der Schaffung eines günstigen psychologischen Mikroklimas.

LEHRERBEWERTUNG

Beim Versuch, sich zu identifizieren Einschätzung der Schüler über ihre Lehrer In einem Experiment, das in einer der Moskauer Schulen durchgeführt wurde, wurde Folgendes entdeckt. Im Allgemeinen war das Bild eines idealen Lehrers für die meisten Schüler von hohem Altruismus, einem verantwortungsvollen und großzügigen zwischenmenschlichen Verhaltensstil, verbunden mit Führungsqualitäten und der Fähigkeit zur Empathie geprägt (VIII., VII. und I. Oktanten). In der Regel vergeben Studierende solche Noten an die erfahrensten Lehrer mit umfangreicher Berufserfahrung. Lehrer, die den imperativ-didaktischen Stil verwendeten, waren mit größerer Aggressivität ausgestattet (III. Oktant); Lehrer, die ihre Arbeit formal gut machen, aber einen etwas distanzierten Verhaltensstil haben, erhielten eine Bewertung mit einem überwiegenden Anteil an Oktant II (Snob, Narzisst, autarker Mensch). Eine Lehrerin wurde häufiger von männlichen Schülern idealisiert, während ein männlicher Lehrer häufiger von weiblichen Schülern idealisiert wurde. Laut DME zeigte sich dies darin, dass bei der Beurteilung der Persönlichkeit des geliebten Lehrers die Oktant-VIII-Werte (Großzügigkeit, Altruismus) vorherrschen. Das Bild eines wenig respektierten, beruflich schlecht bewerteten Lehrers spiegelte sich im Psychogramm des DME durch leere (nicht schattierte) Oktanten VIII und VII wider, was auf einen Mangel an Altruismus und die Fähigkeit hinwies, sich in die Meinung der Schüler hineinzuversetzen . Daher ist der Einsatz von DME bei der differenzierten Auswahl pädagogischer Maßnahmen aufgrund seiner Einfachheit und Prägnanz sinnvoll. Angesichts der Anfälligkeit der Technik gegenüber Motivationsverzerrungen und Subjektivität des Selbstwertgefühls sollte man jedoch zusätzlich ITO, die Methode der Farbauswahl, den Szondi-Test und andere psychodiagnostische Techniken verwenden. Heute können wir mit Sicherheit sagen, dass der DME-Test ein sehr wirksames Instrument der psychodiagnostischen Forschung ist, das in den unterschiedlichsten Bereichen der angewandten Psychologie, auch in der täglichen Arbeit eines Schulpsychologen, Anwendung gefunden hat.

PSYCHOGRAMM FÜR DEN DME-TEST

Anwendung

1. Test – ein Fragebogen zur Beurteilung zwischenmenschlicher Beziehungen im Team.

Wählen Sie bei der Beantwortung der Testfragen eine von vier möglichen Antwortoptionen.

a) Ich fühle mich wie ein Mitglied einer Gruppe

b) Ich beteilige mich an den Angelegenheiten der Gruppe

c) Ich fühle mich nicht als Mitglied der Gruppe

d) Ich bevorzuge es, getrennt von anderen Gruppenmitgliedern zu arbeiten

a) Völlig zufrieden

b) Zufrieden

c) Nicht zufrieden genug

d) Völlig unzufrieden

a) Auf keinen Fall

b) Höchstwahrscheinlich wäre ich in dieser Gruppe geblieben

c) Ich würde lieber umziehen als bleiben

d) Würde gerne zum Lernen in eine andere Gruppe wechseln

a) Besser als die meisten anderen Gruppen, denke ich

b) Wahrscheinlich das Gleiche wie in den meisten anderen Gruppen

c) Schlimmer als in anderen Gruppen

d) Ich denke, dass es viel schlimmer ist als in den meisten anderen Gruppen

a) Auf jeden Fall ja

b) Eher Ja als Nein

c) Eher nein als ja

d) Auf keinen Fall

Datenverarbeitung.

Jede Antwort auf Option „a“ wird mit 4 Punkten bewertet, „B“ mit 3, „c“ mit 2, „d“ mit 1 Punkt. Berechnen Sie die Gesamtpunktzahl für die ausgewählten Antwortoptionen. Der mögliche Bereich der Testergebnisse liegt zwischen 5 und 20. Der höchste Wert kann auf gute Beziehungen in der Gruppe und einen hohen Gruppenkohäsionsindex hinweisen und umgekehrt.

Diagramm der Beziehungen in Gruppe Nr. 14.

70 % der Studierenden haben freundschaftliche Beziehungen zu allen Mitgliedern der Gruppe;

20 % – pflegen gute Beziehungen, bevorzugen aber ihr eigenes soziales Umfeld;

8 % – mit Klassenkameraden kommunizieren, weil dies eine Notwendigkeit im Zusammenhang mit ihrem Studium ist;

2 % der Schüler fanden keine gemeinsame Sprache mit der Gruppe.

2. Bestimmung des psychologischen Klimas der Klasse.

Für eine allgemeine Beurteilung der wichtigsten Erscheinungsformen des psychologischen Klimas in einer Gruppe können Sie eine Diagrammkarte verwenden. Darin werden auf der linken Seite des Blattes diejenigen Eigenschaften des Teams beschrieben, die ein günstiges psychologisches Klima charakterisieren, auf der rechten Seite die Qualitäten des Teams mit einem eindeutig ungünstigen Klima. Der Grad der Ausprägung bestimmter Eigenschaften kann anhand einer siebenstufigen Skala in der Mitte des Blattes bestimmt werden (von +3 bis - 3).

Anhand des Diagramms sollten Sie zuerst den Satz links, dann den rechten Satz lesen und anschließend mit einem „+“-Zeichen im mittleren Teil des Blattes die Einschätzung markieren, die am ehesten der Wahrheit entspricht. Es ist zu bedenken, dass Bewertungen Folgendes bedeuten:

3 - Die links angegebene Eigenschaft manifestiert sich immer im Team;

2 - Die Eigenschaft manifestiert sich in den meisten Fällen;

1 – die Eigenschaft erscheint ziemlich oft;

0 – weder diese noch die gegenteilige (rechts angegebene) Eigenschaft ist deutlich genug ausgeprägt, oder beide sind im gleichen Ausmaß ausgeprägt;

1 - die gegenteilige Eigenschaft (rechts angegeben) kommt ziemlich häufig vor;

2 - Die Eigenschaft manifestiert sich in den meisten Fällen;

3 – die Eigenschaft erscheint immer.

Um ein Gesamtbild des psychologischen Klimas des Teams darzustellen, müssen Sie alle positiven und negativen Punkte zusammenzählen. Das erhaltene Ergebnis kann als bedingtes Merkmal des psychologischen Klimas eines mehr oder weniger günstigen Grades dienen.

3. Individuelles Training.

Diese Form der Ausbildung ist einzigartig.

Die Firma eines anderen.

Bitten Sie die Schüler, Schüler in einer Klasse zu beobachten, die ihnen unbekannt (oder wenig vertraut) ist (oder in einer organisierten Gruppe von Menschen im Allgemeinen), und versuchen Sie, die folgenden Fragen zu beantworten:

a) Wer aus der Gruppe ist am beliebtesten und angesehensten?

b) Warum (seine persönlichen, geschäftlichen oder sonstigen Eigenschaften)?

c) Wer ist am unbeliebtesten?

d) Warum?

d) Wer ist der stille Vermögenswert der Klasse?

f) Wer ist wer in diesem Vermögenswert (Organisator, geschäftlicher und emotionaler Leiter, Handwerker usw.)?

g) Wer ist der größte Individualist?

h) Welche Personengruppen haben engere Beziehungen?

i) Was kann sie verbinden?

Studierende können die Richtigkeit ihrer Schlussfolgerungen überprüfen, indem sie mit Mitgliedern der untersuchten Gruppe in Kontakt treten, was an sich schon eine neue Ebene der Beherrschung kommunikativer Fähigkeiten darstellt.

4. Gruppentraining.

Dieses Training ermöglicht es Ihnen, die Mechanismen von Beziehungen in Gruppen aufzudecken und zu identifizieren. Diese Übungen werden von einem Psychologen empfohlen.

Schlechte Gesellschaft.

An dem Spiel nehmen zwölf Personen teil: Anführer, Autorität, Nahestehender (zwei Personen). Toadies, Narren, Marionetten (zwei Personen), Unzufriedene (zwei Personen) und Unterdrückte (zwei Personen). Zunächst sollten die Darsteller dieser Rollen vom Moderator selbst ausgewählt werden, jedoch immer unter den Freiwilligen. In Zukunft ist es jedoch notwendig, Zuschauer in die eine oder andere Rolle einzuladen und die Rolle im Allgemeinen innerhalb der „erfolgreichsten“, primitivsten Rolle zu wechseln Gruppe, damit jeder „in den Schuhen“ aller schlüpfen kann.

Das wichtigste Element des Spiels sind die Regeln der Interaktion zwischen seinen Teilnehmern, deren Umsetzung vom Anführer und zusätzlich zu ihm von einem der Nichtspieler genau überwacht werden muss. Diese Regeln sind:

Der Anführer hat das Recht, jeden zu unterbrechen. Autorität – jeder außer dem Anführer. Nah dran – jeder außer dem Anführer und der Autorität. Ein Speichellecker – jeder außer dem Nahen, der Autorität und dem Anführer. Narr – alle außer dem Anführer. Marionette – nur der Unzufriedene und der Anführer. Unzufrieden – jeder außer dem Anführer und der Autorität der Unterdrückten wird von irgendjemandem abgeschnitten, er – niemand.

Ein Spieler, der gegen diese Regeln verstößt, wird zu den Unterdrückten versetzt, aber wenn der Unterdrückte selbst gegen sie verstoßen hat, kann er nicht nur einstimmig verurteilt, sondern auch einfach ausgeschlossen werden.

Allerdings erfordert dieses Spiel neben der strikten Einhaltung der Regeln ein recht hohes Maß an Theatralisierung durch Masken, falsche Bärte, Symbole usw. (Zunächst ist es mindestens erforderlich, dass jeder ein Schild mit dem Namen hat der Rolle). Der Autor des Spiels schlägt vor, es in zwei Versionen zu spielen – einer normalen und einer Theaterversion. Aus einer Reihe von Gründen, die hier einfach nicht aufgeführt werden können, empfehlen wir jedoch die Verwendung der Kinoversion. Es gibt viele Formen einer solchen Theatralisierung – eine Gangsterbande, ein Piratenschiff, ein primitiver Stamm, ein Rudel Wölfe usw., aber die Hauptsache hier ist vielleicht das, trotz der eigentümlichen „Verschwörung“, die provoziert Die Aggressivität der Teilnehmer lässt die Kinofassung sie wirklich verlieren und offenbart gleichzeitig viele drängende Wunden jugendlicher Beziehungen.

Nach dem Ende des Spiels empfiehlt es sich, darüber zu diskutieren, wobei es vor allem um die endgültige Diskreditierung der „schlechten Gesellschaft“ und den Aufruf zur Bildung einer echten Mannschaft gehen sollte.

5. Anatomie der Kommunikation.

Der einzige Luxus, den der Mensch genießt, ist Kommunikation. Ohne und ohne Kommunikation ist die Existenz der menschlichen Gemeinschaft unmöglich. Und es ist kein Zufall, dass zahlreiche Studien von Psychologen belegen, dass ein direkter und starker Zusammenhang zwischen der Qualität der Kommunikation und dem psychologischen Klima in einer Gruppe besteht. Um zu verstehen, wie ein Teenager seine Kommunikation aufbaut, können Sie den folgenden Test durchführen.

Test von V. Ryakhovsky

Dieser Test ermöglicht es, das Niveau der Kommunikationsfähigkeiten einer Person zu bestimmen. Seine Fragen sollten Sie mit drei Antwortmöglichkeiten beantworten – „ja“, „manchmal“ und „nein“.
Fragen

Sie stehen vor einem gewöhnlichen oder geschäftlichen Treffen. Verunsichert Sie ihre Vorfreude? Ja; Manchmal; Nein. Schieben Sie den Arztbesuch so lange hinaus, bis er völlig unerträglich wird? Ja; Manchmal; Nein. Verursacht die Aufgabe, bei einer Besprechung einen Bericht, eine Nachricht oder eine Information zu überbringen, bei Ihnen Verwirrung oder Unmut? Ja; Manchmal; Nein. Sie müssen auf Geschäftsreise in eine Stadt gehen, in der Sie noch nie waren. Werden Sie alle Anstrengungen unternehmen, um diese Geschäftsreise zu vermeiden? Ja; Manchmal; Nein. Teilen Sie Ihre Erfahrungen gerne mit jemandem? Ja; Manchmal; Nein. Ärgern Sie sich, wenn ein Fremder auf der Straße Sie bittet (den Weg zu zeigen, die Uhrzeit anzuzeigen, eine Frage zu beantworten)? Ja; Manchmal; Nein. Glauben Sie, dass es ein Problem von „Vätern und Söhnen“ gibt und dass es für Menschen verschiedener Generationen schwierig ist, einander zu verstehen? Ja; Manchmal; Nein. Ist es Ihnen peinlich, einen Freund daran zu erinnern, dass er vergessen hat, Ihnen 10 Rubel zurückzugeben, die er sich vor einigen Monaten geliehen hat? Ja; Manchmal; Nein. In einem Café oder einer Kantine wurde Ihnen ein offensichtlich minderwertiges Gericht serviert. Schweigen Sie und schieben Sie Ihren Teller nur verärgert weg? Ja; Manchmal; Nein. Wenn Sie mit einem Fremden allein sind, werden Sie nicht mit ihm ins Gespräch kommen und fühlen sich belastet, wenn er zuerst spricht. Ist es so? Ja; Manchmal; Nein. Sie sind entsetzt über jede lange Schlange, egal wo sie sich befindet (im Geschäft, in der Bibliothek, an der Kinokasse). Würden Sie Ihre Absicht lieber aufgeben, als im Hintergrund zu stehen und vor Vorfreude zu schmachten? Ja; Manchmal; Nein. Haben Sie Angst, an einer Kommission zur Prüfung einer Konfliktsituation teilzunehmen? Ja; Manchmal; Nein. Sie haben Ihre eigenen, rein individuellen Kriterien für die Bewertung von Werken aus Literatur, Kunst, Kultur und akzeptieren keine Meinungen „anderer Leute“. Ist das so? Ja; Manchmal; Nein. Wenn Sie irgendwo am Rande einen offensichtlich falschen Standpunkt zu einem Ihnen wohlbekannten Thema gehört haben, schweigen Sie lieber? Ja; Manchmal; Nein. Fühlen Sie sich verärgert, wenn Sie jemand bittet, Ihnen beim Verständnis eines komplexen Sachverhalts oder Bildungsthemas zu helfen? Ja; Manchmal; Nein. Sind Sie eher bereit, Ihren Standpunkt (Meinung, Einschätzung) schriftlich zu äußern als mündlich? Ja; Manchmal; Nein.

Schlüssel zum Test . Antworten mit „Ja“ – 2 Punkte; „manchmal“ – 1 Punkt; „Nein“ – 0 Punkte.

Interpretation der Ergebnisse. 30 – 32 Punkte. Sie sind eindeutig unkommunikativ, und das ist Ihr Unglück, da Sie selbst am meisten darunter leiden. Aber auch für die Menschen, die Ihnen nahe stehen, ist es nicht einfach! Es ist schwierig, sich in einer Angelegenheit, die Gruppenarbeit erfordert, auf Sie zu verlassen. Versuchen Sie, geselliger zu sein und sich zu beherrschen.

25 – 29 Punkte. Sie sind zurückhaltend, schweigsam, bevorzugen die Einsamkeit und haben daher wahrscheinlich nur wenige Freunde. Ein neuer Job und das Bedürfnis nach neuen Kontakten werden Sie, wenn sie Sie nicht in Panik versetzen, für lange Zeit aus dem Gleichgewicht bringen. Sie kennen diese Eigenschaft Ihres Charakters und sind mit sich selbst unzufrieden. Aber Sie beschränken sich nicht nur auf diese Unzufriedenheit: Sie haben die Macht, diese Charaktereigenschaften umzukehren. Kommt es nicht vor, dass man mit einer starken Leidenschaft „plötzlich“ umfassende Kommunikationsfähigkeiten erlangt? Du musst dich nur aufrütteln.

19 – 24 Punkte. Sie sind bis zu einem gewissen Grad kontaktfreudig und fühlen sich in einer vertrauten Umgebung recht sicher. Neue Probleme machen Ihnen keine Angst, und dennoch gehen Sie mit Vorsicht auf neue Menschen zu, Sie beteiligen sich nicht bereitwillig an Streitigkeiten. Ihre Aussagen enthalten manchmal zu viel Sarkasmus ohne jegliche Begründung. Diese Mängel können beseitigt werden.

14 – 18 Punkte. Ihre Kommunikationsfähigkeiten sind normal. Sie sind neugierig, hören einem interessanten Gesprächspartner bereitwillig zu, sind geduldig genug in der Kommunikation mit anderen und vertreten Ihren Standpunkt ohne Leidenschaft. Man lernt neue Leute kennen, ohne unangenehme Erfahrungen zu machen. Gleichzeitig mögen Sie keine lauten Unternehmen; extravagante Possen und Ausführlichkeit irritieren Sie.

9 – 13 Punkte. Sie sind sehr kontaktfreudig (manchmal sogar über alle Maßen), neugierig, gesprächig und äußern sich gerne zu verschiedenen Themen, was andere manchmal irritiert. Sie lernen gerne neue Leute kennen und lehnen keine Wünsche ab, auch wenn Sie diese nicht immer erfüllen können. Manchmal wird man wütend, entfernt sich aber schnell. Was Ihnen fehlt, ist Ausdauer, Geduld und Mut, wenn Sie mit ernsten Problemen konfrontiert werden. Wenn Sie möchten, können Sie sich jedoch dazu zwingen, nicht zurückzuweichen.

4 – 8 Punkte. Du musst ein „Shirt-Typ“ sein. Geselligkeit strömt aus dir heraus. Du bist dir immer über alles im Klaren. Ich beteilige mich gerne an allen Diskussionen, auch wenn ernste Themen Sie vielleicht traurig machen. Sie ergreifen zu jedem Thema gerne das Wort, auch wenn Sie nur ein oberflächliches Verständnis davon haben. Überall fühlt man sich wohl. Sie übernehmen jede Aufgabe, auch wenn Sie diese nicht immer erfolgreich abschließen können. Aus diesem Grund behandeln Sie Ihr Vorgesetzter und Ihre Kollegen mit Vorsicht und Zweifel. Denken Sie über diese Fakten nach!

3 Punkte oder weniger. Ihre Kommunikationsfähigkeiten sind schmerzhaft. Sie sind gesprächig, wortreich, mischen sich in Angelegenheiten ein, die nichts mit Ihnen zu tun haben, und verpflichten sich, Probleme zu beurteilen, bei denen Sie völlig inkompetent sind. Wissentlich oder unbewusst sind Sie oft der Auslöser verschiedener Konflikte. Sie müssen sich selbst weiterbilden.

6. Konflikt.

Thomas-Test

Mit Hilfe dieses Tests ist es möglich, den eigenen Verhaltensstil in Konfliktsituationen zu ermitteln. Um festzustellen, zu welcher Verhaltensweise eine Person neigt, ist es notwendig, nach sorgfältiger Lektüre jeder der Doppelaussagen a) und b) diejenige auszuwählen, die eher mit ihrem üblichen Verhalten und Handeln übereinstimmt.

Aussagen

A. Manchmal überlasse ich anderen die Verantwortung für die Lösung eines kontroversen Problems.

B. Anstatt darüber zu diskutieren, worüber wir uns nicht einig sind, versuche ich, darauf zu achten, worüber wir beide einer Meinung sind.

B. Ich versuche, die Angelegenheit zu regeln, indem ich alle Interessen der anderen Person und meine eigenen berücksichtige.

B. Manchmal opfere ich meine Interessen zugunsten der Interessen einer anderen Person.

A. Ich versuche eine Kompromisslösung zu finden.

B. Ich versuche, die Gefühle der anderen Person nicht zu verletzen.

A. Wenn ich eine kontroverse Situation löse, versuche ich immer, Unterstützung von jemand anderem zu finden.

B. Ich versuche mein Bestes, unnötige Spannungen zu vermeiden

A. Ich versuche zu vermeiden, in Schwierigkeiten zu geraten.

B. Ich versuche, meinen Willen durchzusetzen.

A. Ich versuche, die Lösung eines kontroversen Problems aufzuschieben, um es im Laufe der Zeit endgültig zu lösen.

B. Ich halte es für möglich, etwas aufzugeben, um etwas anderes zu erreichen.

A. Normalerweise strebe ich beharrlich danach, mein Ziel zu erreichen.

B. Zunächst versuche ich herauszufinden, um welche Interessen und kontroversen Themen es sich dabei handelt.

A. Ich denke, man muss sich nicht immer über etwaige Meinungsverschiedenheiten Sorgen machen.

B. Ich bemühe mich, mein Ziel zu erreichen.

A. Ich bin entschlossen, mein Ziel zu erreichen.

B. Ich versuche eine Kompromisslösung zu finden.

A. Das erste, was ich versuche, ist, klar zu definieren, wo alle Interessen und Probleme liegen.

B. Ich versuche, den anderen zu beruhigen und vor allem unsere Beziehung aufrechtzuerhalten.

A. Ich vermeide es oft, Positionen einzunehmen, die zu Kontroversen führen könnten.

B. Ich gebe dem Gegenüber die Möglichkeit, irgendwie unüberzeugt zu bleiben, wenn er ebenfalls zustimmt.

B. Ich bestehe darauf, dass alles auf meine Weise erledigt wird.

A. Ich teile dem anderen meinen Standpunkt mit und frage ihn nach seinen Ansichten.

B. Ich versuche, dem anderen die Logik und den Vorteil meiner Ansichten zu zeigen.

B. Ich versuche mein Bestes, Spannungen zu vermeiden.

B. Normalerweise versuche ich, die andere Person von den Vorteilen meiner Position zu überzeugen.

A. Normalerweise strebe ich beharrlich danach, mein Ziel zu erreichen.

B. Ich versuche mein Bestes, unnötige Spannungen zu vermeiden.

A. Wenn es den anderen glücklich macht, gebe ich ihm die Möglichkeit, seinen Willen durchzusetzen.

B. Ich werde einem anderen die Möglichkeit geben, nicht überzeugt zu sein, wenn er mir auf halbem Weg entgegenkommt.

A. Als Erstes versuche ich herauszufinden, um welche Interessen und Themen es sich dabei handelt.

B. Ich versuche, kontroverse Themen beiseite zu legen, damit ich sie mit der Zeit endlich lösen kann.

A. Ich versuche, unsere Differenzen sofort zu überwinden.

B. Ich versuche, die beste Kombination aus Gewinnen und Verlusten für uns beide zu finden.

A. Beim Verhandeln versuche ich, aufmerksam auf den anderen zu sein.

B. Ich neige immer dazu, das Problem direkt zu besprechen.

A. Ich versuche, eine Position zu finden, die in der Mitte zwischen meiner und der Position der anderen Person liegt.

B. Ich verteidige meine Position.

A. Grundsätzlich geht es mir um die Befriedigung der Wünsche jedes Einzelnen von uns.

B. Manchmal überlasse ich anderen die Verantwortung für die Lösung eines kontroversen Problems.

A. Wenn ihm die Position eines anderen wichtig erscheint, versuche ich, ihm auf halbem Weg entgegenzukommen.

B. Ich versuche, den anderen zu einem Kompromiss zu überreden.

A. Ich versuche, jemand anderen davon zu überzeugen, dass ich Recht habe.

B. Beim Verhandeln versuche ich, auf die Argumente des anderen zu achten.

A. Normalerweise schlage ich eine mittlere Position vor.

B. Ich bemühe mich fast immer, die Interessen eines jeden von uns zu befriedigen.

A. Ich versuche oft, Streitigkeiten zu vermeiden.

B. Wenn es den anderen glücklich macht, gebe ich ihm die Möglichkeit, seinen Willen durchzusetzen.

A. Normalerweise strebe ich beharrlich danach, mein Ziel zu erreichen.

B. Wenn ich eine Situation bewältige, versuche ich normalerweise, Unterstützung von der anderen Person zu finden.

A. Ich schlage eine mittlere Position vor.

B. Ich denke, dass man sich nicht ständig über auftretende Meinungsverschiedenheiten Sorgen machen muss.

A. Ich versuche, die Gefühle der anderen Person nicht zu verletzen.

B. Ich beziehe im Streit immer Stellung, damit wir gemeinsam zum Erfolg kommen.

Fragebogenschlüssel

7. Erstellen eines Posters „Wir sind zusammen.“

Eine spielerische Form der Durchführung einer Unterrichtsstunde – ein Spiel, das darauf abzielt, die Gruppe zu vereinen. Normalerweise führe ich diese Unterrichtsstunde zu Beginn des Schuljahres durch, wenn sich die Kinder noch nicht gut kennen.

Zu Beginn der Unterrichtsstunde findet ein Gespräch über die Bedeutung von Freundschaft und Gruppenzusammenhalt statt.

Jedes Gruppenmitglied erhält Vorlagen verschiedener Objekte (Blume, Sonne, Wolke, Schmetterling, Baum usw.), farbiges Papier, Marker, Scheren. Die Schüler werden gebeten, eine Vorlage auszuwählen, sie auf farbiges Papier zu übertragen, sie auszuschneiden und mit ihrem Namen zu unterschreiben. Danach klebt jeder seine „Zeichnung“ auf ein großes Whatman-Papier. Beim Entwerfen eines Plakats kommt es zur Diskussion: Was soll wo geklebt werden? Wenn die Arbeit abgeschlossen ist, wird das resultierende Poster besprochen.

8. Sicherheit.

Fragebogen – Umfrage „Ermittlung des Sicherheitsniveaus eines Jugendlichen in einer Gruppe.“

Die Schüler werden darauf hingewiesen, dass die Antworten den Klassenkameraden nicht bekannt gegeben werden.

Fragebogen

1. Ich habe Angst, dass meine Klassenkameraden mich auslachen, wenn ich an der Tafel antworte (ja, nein).

2. Egal, was in meinem Leben vor sich geht, wenn ich in den Unterricht gehe, fühle ich mich besser (ja, nein).

3. Ich habe oft Bauch- oder Kopfschmerzen und habe oft das Gefühl, ich würde gleich weinen (ja, nein).

4. In meiner Gruppe gibt es eine Person, der ich von meinen Problemen erzählen kann (ja, nein).

5. Ich weiß, dass mich niemand in meiner Gruppe verletzen wird (ja, nein).

6. Ich bin sicher, dass mein Lehrer (Klassenlehrer, Meister) mich respektieren wird, auch wenn ich einen Fehler mache (ja, nein).

7. Ich kenne die Regeln, die in unserer Bildungseinrichtung eingehalten werden müssen. Ich weiß, was passieren wird, wenn ich sie kaputt mache (ja, nein).

8. Ich habe Angst, dass meine Klassenkameraden sich wegen meines Aussehens über mich lustig machen (ja, nein).

Durch Antworten auf die gestellten Fragen kann ich mir ein Bild davon machen, wie sich ein Teenager in der Schule oder in einer Gruppe fühlt. Unter Berücksichtigung der erhaltenen Informationen baue ich meine Interaktion mit jedem Mitglied der Gruppe auf.