Kako se gluha i nijema djeca uče da govore? Da čitanje ne postane muka. Prvo da shvatimo šta je gluvonemost.

Objavljujemo poglavlje o psihološkim karakteristikama i socijalnim problemima gluvih osoba iz knjige Invalidi u crkvi: karakteristike pratnje i pastorala.

Socijalna izolacija

Gluvoća kao bolest nije uočljiva, a društvo pogrešno percipira osobu sa oštećenim sluhom kao zdraviju osobu od, na primjer, slijepog invalida. Međutim, kako je gluho-slijepi američki pisac E. Keller napisao, “slijepi su odsječeni od predmeta, gluvi od ljudi”. To potvrđuju i naučnici - L. S. Vygotsky, na primjer, bio je uvjeren da se "gluhonijemost osobe pokazuje nemjerljivo većom nesrećom od sljepoće, jer je izoluje od komunikacije s ljudima".

smartnews.ru

Ako se gluva osoba nađe u crkvi, onda, zbog nevidljivosti njegovog gubitka sluha, često pokušavaju da komuniciraju s njim na isti način kao i sa osobom koja čuje. Ovo je dobro – kao znak prihvatanja osobe, kao pokušaj uspostavljanja kontakta. Ali, po pravilu, jezička barijera se odmah otkrije, jer... Gluve osobe međusobno komuniciraju na nama nepoznatom jeziku - znak. Shvativši ovo, važno je ne izgubiti interes za osobu, ne isključiti je iz zajednice župljana. U idealnom slučaju, potrebna vam je barem jedna osoba u hramu (osim sveštenika) koja bi željela naučiti znakovni jezik i razumjeti fizičke, psihološke i mentalne karakteristike gluve osobe, o čemu će biti riječi u nastavku.

O AUTORIMA:
Tatjana Aleksandrovna SOLOVIOVA– dekan defektološkog fakulteta Moskovskog državnog pedagoškog univerziteta, kandidat pedagoških nauka, specijalista iz oblasti gluhopedagije i inkluzivnog obrazovanja dece sa oštećenjem sluha. Jeromonah Vissarion (KUKUSHKIN)- rukovodilac Regionalnog obrazovno-metodološkog centra za pastoralno, misionarsko i socijalno služenje gluvim osobama Jekaterinburške eparhije. Završio je Jekaterinburšku pravoslavnu bogosloviju i Institut za socijalno obrazovanje USPU sa diplomom socijalnog rada. Od 2001. godine brine o pravoslavnoj zajednici gluvih i nagluvih parohijana u ime svetog pravednog Jovana Kronštatskog u Jekaterinburgu. Član je Sveruskog društva gluvih (VOG). Od 2007. godine radi kao prevodilac ruskog znakovnog jezika u Sverdlovskom regionalnom ogranku VOG-a.

Kakva je gluvoća?

Dakle, među osobama sa oštećenjem sluha ima ih gluh, nagluh, oglušen i usađen. O gluhoći se govori kada se otkrije uporni bilateralni (oba uha) značajan gubitak sluha, pri čemu je nemoguća razumljiva percepcija govora.

Gluvoća mogu biti urođene ili stečene, što je mnogo češće. Na osnovu vremena nastanka, razlikuje se ranu (prije navršene tri godine) i kasnu gluvoću (pojavljuje se nakon formiranja govora). Gluvoća, urođena ili stečena, uskraćuje djetetu mogućnost da savlada govor bez posebne obuke. Ako je govor već počeo da se formira, onda rana gluvoća dovodi do njegovog propadanja. Međutim, to morate znati za takve ili druge slučajeve oštećenja sluha Korištenje izraza “gluvonijemi” nije etički.

oglušio (kasno oglušio)– ljudi koji su izgubili sluh, ali su zadržali govor. Stepen očuvanosti njihovog govora zavisi od vremena nastanka gluvoće i uslova njenog razvoja. Djeca koja ogluše u dobi od tri do pet godina i koja nisu dobila posebnu pomoć najčešće do polaska u školu zadrže mali vokabular riječi koje najčešće izgovaraju iskrivljeno. S kasnijim nastupom gluhoće, djeca gotovo u potpunosti zadržavaju govornu rezervu (posebno djeca koja su već savladala pisanje i čitanje). Posebnom pedagoškom intervencijom govor se može u potpunosti očuvati i kod ranijeg gubitka sluha.

Implantirano djeca i odrasli su osobe koje su podvrgnute operaciji kohlearne implantacije (od latinskog cochlea - pužnica), tj. operacija implantacije sistema elektroda u unutrašnje uho, u pužnicu, praćena električnom stimulacijom slušnog živca, što omogućava da se u mozak pošalju signali koji izazivaju slušne senzacije.

Ogromna većina osoba sa oštećenim sluhom koristi individualni slušni aparat - BTE (koji se nalazi iza uha) ili ušni aparat (posebno napravljen individualni oliv za uši).

Jezik komunikacije

Glavni jezik komunikacije za gluve osobe u Rusiji je Ruski znakovni jezik (RSL). RSL je jezik simbola i slika izraženih gestovima.

Gluvi znaju ne samo RSL, već i ruski. Stoga možete koristiti i usmeni govor za komunikaciju sa gluvim osobama - vaš sagovornik će moći čitati riječi s vaših usana. Da biste to učinili, riječi se moraju izgovarati polako, jasno i dobro artikulirane. Možete koristiti i pisani jezik (za daljinsku komunikaciju - SMS poruke, Internet). Međutim, morate znati da je gluvim osobama teško koristiti ruski jezik u svakodnevnom govoru (kao što nam je nezgodno da stalno koristimo engleski, iako smo ga učili u školi), njihov vokabular nije bogat, a mnogo treba pristupačno objašnjenje. Stoga, ako želimo da razumijemo gluvu osobu i da nas razumije, moramo naučiti znakovni jezik.

U specijalnim popravnim školama se podučava gluva djeca daktilologija– alfabet prsta (od grčkog δάκτυλος – prst). U suštini, ovi prsti pišu na nacionalnom verbalnom jeziku. Jednostavno, sve ono što obično pišemo olovkom, u ovom slučaju „pišemo“ prstima u zraku. U daktilnom alfabetu svako slovo abecede odgovara određenom položaju prstiju - daktilemi. Daktilna abeceda se koristi za prevođenje vlastitih imena iu slučajevima kada nije moguće pronaći gest za izražavanje predmeta ili pojma. Pečenje prstima je obavezno praćeno usmenim govorom (artikulacijom).

Daktilologija ili abeceda otiska prsta

Naravno, nemoguće je očekivati ​​da će cijeli vanjski svijet komunicirati sa gluvim osobama na znakovnom jeziku - u transportu, u radnji, u bolnici. U nekim svakodnevnim pitanjima (pozovite doktora, konsultujte se sa advokatom itd.), osobama sa oštećenjem sluha mogu pomoći tumači znakovnog jezika (tumači znakovnog jezika), koji postoje u mnogim gradovima u kojima postoje ogranci Sveruskog društva gluvih (VOG).

Osobine usmenog govora gluvih i nagluvih

Osobe sa oštećenjem sluha doživljavaju promjene glasa. Može biti previsok (do falseta) ili nizak, nazalan, prigušen, slabo mijenja visinu, snagu i tembru. Štaviše, uočava se obrazac: što je sluh više oštećen, to je, po pravilu, glas više oštećen. Pojedini glasovi mogu se izgovarati pogrešno - najčešće suglasnici S, Z, Sh, Zh, Shch, Ch i Ts, jer ih je teže percipirati kod oštećenog sluha. Zbog svih ovih poremećaja, gluve osobe imaju tendenciju da se stide da govore naglas kada vide negativne reakcije na svoj govor.

Također, osobe sa ranom ili urođenom gluvoćom nailaze na greške u upotrebi riječi, uobičajeni red riječi u rečenici je poremećen (na primjer, „biljka je teška, slaba, ima malo novca, ne“ može se protumačiti kao „ja Veoma sam umoran nakon posla, za koji, štaviše, ne plaćaju gotovo ništa").

Osobitosti percepcije zvukova i govora

Potpuna gluvoća je rijetka. Najčešće su sačuvani ostaci sluha koji omogućavaju percepciju pojedinačnih zvukova govora i nekih poznatih riječi koje se izgovaraju ušnom školjkom. Većina gluvih ljudi mnogo bolje čuje zvukove niske frekvencije, poput zvižduka lokomotive, bubnjeva i kucanja. Za osobe oštećenog sluha i implantirane, sposobnost percepcije kućnih i prirodnih zvukova je šira i raznovrsnija. Ali čak i ako osoba sa oštećenim sluhom čuje otkucavanje sata na zidu, može imati velike poteškoće u razlikovanju tuđeg govora. To se često dešava kod implantirane djece i odraslih koji nisu završili tečaj specijalne psihološko-pedagoške rehabilitacije.

Zvukovi normalne jačine se percipiraju bolje. Previše glasni zvuci i vrištanje mogu uzrokovati bol kod gluve osobe. U tom slučaju rukama pokriva uši i trza se. To je upravo zbog nelagode u uhu, a ne zbog nevoljkosti da komuniciraju i slušaju sagovornika.

Osobe sa oštećenim sluhom percipiraju usmeni govor slušno-vizuelno – istovremeno čitajući sa usana i koristeći rezidualni sluh. Međutim, tačnost razumijevanja značenja ovisi i o vlastitim naporima gluve osobe: o njegovoj sposobnosti da zadrži pažnju, postavlja pojašnjavajuća pitanja, o nivou razvijenosti semantičkog nagađanja, kada je cijela fraza mentalno završena od "čulog" fragmenti prema kontekstu. Dakle, ako je govor vezan za trenutnu situaciju, osobi sa oštećenim sluhom je lakše razumjeti kontekst i značenje izrečenog. Ali apstraktnu priču o onome što se dogodilo prije ili će se dogoditi kasnije biće mu mnogo teže razumjeti. Posebno je teško razumjeti uzročno-posljedične, prostorno-vremenske i druge gramatičke odnose, kao i fraze s pasivnim participima: „izliječen bolesti“, „našao mir“ itd. Tačna percepcija (tj. sposobnost ponavljanja od riječi do riječi) nije garancija da je gluva ili nagluva osoba sve ispravno shvatila.

Osobine ponašanja

Ponašanje osobe sa oštećenim sluhom može biti različito: od nemirnog, pomalo iritantnog, uznemirujućeg, povezanog sa potrebom za pomoći, u nadoknađivanju nedostatka slušnih informacija, do odvojenog, rastresenog, izbjegavanja komunikacije s drugima. Druga opcija je povezana sa negativnim iskustvima komunikacije sa čujućim ljudima, sa strahom od neshvaćenosti i ismijavanja. Istovremeno, potreba za komunikacijom i prijateljskom podrškom za gluvo dijete ili odraslu osobu nije, naravno, ništa manja nego za osobu koja čuje. Stoga osobe sa oštećenim sluhom često radije posjećuju javne događaje ili idu na putovanja u društvu osoba sa istim oštećenjem.

Gluhe osobe ponekad imaju poteškoće u koordinaciji pokreta, što može dovesti do pomicanja i nespretnosti. Razlog su poremećaji u radu vestibularnog aparata (organi sluha i ravnoteže nalaze se u blizini). Zbog problema sa sluhom, čovjeku je teško kontrolirati vlastite glasovne reakcije. Stoga gluhe osobe mogu nehotice ispuštati neobične zvukove tokom fizičkog napora, disanja, jela ili uzbuđenja.

Pravila i etika komunikacije sa gluvim i nagluvim osobama

— Osoba sa oštećenim sluhom je onemogućena da percipira i razumije usmeni govor bukom ili istovremenim razgovorom dvije ili više osoba. Stoga će osobama koje imaju slab sluh biti teško komunicirati u velikim ili prepunim prostorijama. Jarko sunce ili hlad također mogu predstavljati problem.

— Da biste privukli pažnju osobe koja slabo čuje, nazovite je (je) imenom. Ako nema odgovora, možete lagano dodirnuti osobu po ruci ili ramenu ili odmahnuti rukom.

— Postoji nekoliko vrsta i stepena gluvoće. Neki ne mogu čuti niti obraditi govorni jezik i mogu komunicirati samo na znakovnom jeziku. Drugi mogu čuti, ali pogrešno percipiraju određene zvukove. Morate razgovarati s njima malo glasnije i jasnije nego inače, birajući odgovarajući nivo jačine zvuka. Neki su izgubili sposobnost da percipiraju visoke frekvencije - kada razgovarate s njima, samo treba da snizite visinu glasa. Kod nekoga je metoda bilježenja optimalna. Ako ne znate koji način da preferirate, pokušajte to saznati od same gluve osobe. Ako se pojave problemi u usmenoj komunikaciji, pozovite sagovornika da koristi drugu metodu - piše, otkucava. Ne govorite: "U redu, nije važno..."

— Da bi vas gluvi ili nagluvi sagovornik bolje razumio, kada razgovarate s njim, gledajte direktno u njega tako da on istovremeno vidi vaše lice (usne) i „čuje“ vaš govor. Govorite jasno i polako. Nema potrebe da vičete bilo šta, posebno na uvo. Koristite izraze lica, geste i pokrete tijela ako želite da naglasite ili razjasnite značenje onoga što je rečeno. Zapamtite da ne mogu svi ljudi koji imaju slab sluh čitati sa usana, a oni koji mogu pročitati samo tri od deset riječi koje dobro izgovorite.

- Sagovorniku ćete otežati razumijevanje razgovora ako prelazite s jedne teme na drugu i nazad. Ako želite promijeniti temu, nemojte to činiti bez upozorenja. Koristite prijelazne fraze poput: "U redu, sada moramo razgovarati..."

- Govorite jednostavnim, kratkim frazama i izbjegavajte nevažne riječi. Birajte svakodnevne riječi (tj. one koje se najčešće koriste u govoru). Ako je moguće, izbjegavajte frazeološke jedinice, riječi i izraze, poslovice i izreke. Njihovo značenje, po pravilu, nije poznato, pa samim tim ni razumljivo gluvim i nagluvim osobama.

— Kada se konstruiše fraza, bolje je koristiti direktni red reči. Nemojte pretjerano koristiti izolacije, okrete fraza ili apele u svom govoru - oni otežavaju razumijevanje onoga što se govori. Na primjer, bolje je reći “Kada ćeš stići?” umjesto "A kada, draga moja, mogu te očekivati?" ili "Kada ćeš sada doći?"

— Zapamtite da je razumijevanje značenja prenesenog u govoru uz pomoć intonacijskih nijansi i nijansi gotovo nemoguće za gluve osobe i osobe s teškim oštećenjem sluha. Stoga vas ne treba čuditi ako se fraza sarkastične, podrugljive, ironične intonacije shvati kao neutralna. Na primjer, "Šta radimo ovdje?" (značenje je zabrana, indikacija nepravilnog ponašanja) shvatiće se kao potreba da se odgovori na pitanje „Šta radimo?“ Djelomične nijanse značenja mogu se prenijeti kroz izraze lica.

- Ako dajete informaciju koja uključuje broj, tehnički ili drugi složen pojam, adresu, zapišite je, pošaljite faksom ili e-mailom ili na bilo koji drugi način, ali tako da je jasno razumljiva.

- Ako se od vas traži da nešto ponovite, pokušajte ne samo da to ponovite, već da to kažete drugačije i preformulišite rečenicu.

- Uverite se da ste shvaćeni. Ne stidite se pitati da li vas je druga osoba razumjela.

— Ako komunicirate preko prevodioca, ne zaboravite da se trebate obratiti direktno sagovorniku, a ne prevodiocu.

Azova Olga Ivanovna
Foto: vesti.ru

Normalno ili ne?

– Olga Ivanovna, recite nam o govornim normama. Koliko možete vjerovati tablicama: „Dijete treba da zna toliko i toliko i da kaže to i to godišnje“?

– Dete treba da govori 1-10 reči godišnje i da zna 30-60 reči u pasivu. Ovo je podatak iz Fonda podataka o govoru djece Ruskog državnog pedagoškog univerziteta nazvanog po. A.I. Herzen, možete im vjerovati. Ali razumijem zašto se ovo pitanje postavlja. Jednom sam, u razgovoru sa istaknutim naučnikom, neurologom, doktorom nauka, čuo: „Moramo preispitati norme razvoja govora“. I, iako je prošlo mnogo godina, nikada ne prestajem biti uznemiren zbog ovoga. Kako se mogu revidirati? Očigledno, za umjetno pomicanje okvira. Ali ako crne breze rastu u Černobilu nakon katastrofe, to ne znači da je to norma, svi znaju bijelu, srebrnu brezu. Tako je i sa govornom ontogenezom. Lakše je razmišljati ne o uzrocima kašnjenja govora, već o krivotvorenju normotipskog razvoja. Uostalom, čak i ako je razvoj mnoge djece odgođen, to ne znači da ne postoji norma.

Naučnik iz Sankt Peterburga V.A. Kovshikov, koji se bavio poremećajima govora kod djece sa alalijom (nedostatak govora s netaknutim sluhom i inteligencijom), godinama je provodio istraživanje o razvoju govora kod djece studenata Odsjeka za logopediju Lenjingradskog državnog pedagoškog instituta po imenu. Herzen. U 70-im godinama sva djeca su ispunjavala govornu normu, 80-ih i 90-ih godina nisu sva djeca, a postotak normalnog razvoja govora se smanjivao svake godine.

– A ako im dete ne odgovara, to je razlog za zabrinutost?

- Da, ovo je razlog za zabrinutost. Ali preporučujem da obratite pažnju ne toliko na aktivni vokabular, već na to da li dijete razumije izgovoreni govor i odgovara li na jednostavne govorne upute. Na primjer, "donesi bocu" - ide tamo gdje obično stoji boca, "idemo oprati ruke" - ide u kupatilo, imitira pranje ruku. Sa godinu dana dijete treba da zna svoje ime i da lako komunicira i komunicira sa roditeljima i djecom na igralištu.

– Da li se dešava da dete ćuti do svoje treće godine, a kako onda počne da priča?

- Da, dešava se. To su gomilačka djeca: sve razumiju, komuniciraju gestovima, ali malo govore. Ipak, mislim da nisu potpuno tihi, kažu koju riječ. Postoji takva hipoteza: moderna djeca su "prepametna" - razumiju da ne mogu to učiniti kao odrasli i gomilaju pasivni vokabular. Ali, u svakom slučaju, ovo je razlog da se obratite logopedu. Iako se svaka istorija razvoja govora mora posmatrati pojedinačno, svako dijete ima svoj tempo razvoja, ali ontogeneza je ista za sve.

Recimo da je dijete počelo govoriti nakon tri godine, to ne znači da neće biti gubitaka. Drugim rečima, da je sve bilo na vreme, stepen razvoja deteta bi bio viši. Takva djeca obično imaju kašnjenje u govoru i, moguće, psiho-govornom razvoju. A ako se govor počne razvijati kao iznenada i intenzivno, onda je takva brzina često praćena mucanjem.

Kada oglasiti alarm i treba li uzimati lijekove?

– Šta bi zaista trebalo da te muči? Možete li nam reći o znakovima i razlozima zabrinutosti za godinu, jednu i po, dvije, tri, četiri - progresivno sa tabelarnim dijagramom? Odnosno, koje vještine može imati zdravo dijete?

– Možete uočiti takozvane „referentne tačke“:

• 3-6 mjeseci - dijete isprobava artikulacijski aparat u akciji i ispušta mnogo zvukova.
• 1 godina – prve riječi “majka”, “daj”, sa dobrom stopom razvoja do deset riječi.
• 2 godine – sastavljanje jednostavne fraze od 3-4 riječi.
• 3 godine - uobičajena fraza, dijete govori puno i dobro, čita poeziju napamet.
• 4 godine – fraza je izgrađena uzimajući u obzir gramatiku, koristeći sve dijelove govora.
• 4-5 godina – govor ima formu kratke priče. Početak formiranja fonemskog sluha.
• 5 godina – formira se govor, možemo reći da je to govor odrasle osobe. Dijete izgovara sve zvukove.
• 6 godina – dobro razvijen koherentan govor.

Do početka škole govor djeteta je normalno potpuno formiran i razvijen toliko da prelazi na nivo formiranja čitanja i pisanja, a od kraja drugog razreda - na nivo formiranja pisanog govora.

Svi specijalisti koji se bave dečjim govorom dobro su upoznati sa šemom sistemskog razvoja normalnog dečijeg govora od strane logopeda N.S. Žukova, sastavljena iz zbirke naučnih radova poznatog sovjetskog lingviste A.N. Gvozdev „Problemi proučavanja dečjeg govora“ (1961), koji opisuje longitudinalni tok dečjeg govora njegovog sina. Ova detaljna i kvalitetna shema za opisivanje dječjeg govora i dalje je najpopularnija. Ali, budući da su Gvozdevova sfera naučnih interesovanja bile fonetika i morfologija, naučnik nije zabeležio razumijevanje govor djeteta, a detaljna sistematska evidencija vokabulara počinje tek od 1 godine i 8 mjeseci.

Možete se upoznati sa tabelom „Normalni razvoj govora djeteta“ iz Fonda dječjih govornih podataka Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu. A. I. Herzen, koji odražava glavne obrasce razvoja govora od 0 do 7 godina.

– Postoje li lijekovi sa dokazanom djelotvornošću za „pokretanje“ govora i ispravljanje govornih problema? U kojoj dobi i kod kojih specijalista je preporučljivo pregledati dijete na disgrafiju?

– Pitanje o medicini zasnovanoj na dokazima je pitanje za neurologa, a ne logopeda.

“Pokretanjem” govora. Prvo, ovo je prilično konvencionalno ime, nema lansiranja, ovo je skup korektivnih mjera. Odnosno, nemoguće je započeti govor jednim klikom - ni tabletama, ni jednom tehnikom.

U vezi sa preporučljivošću pregleda djeteta na prisustvo disgrafije. Osnovna funkcija pisanja razvija se do kraja 2. razreda. Tada možete utvrditi da li je vještina pisanja uspješno razvijena ili ne. Odnosno, ispravnije bi bilo da se dijete pregleda na disgrafiju na kraju 2. godine škole. Ali, nažalost, u mnogim školama se već sredinom prvog razreda „opraštaju od bukvara“, počinju da uče pravopisna pravila i završavaju proces razvijanja vještina pisanja do kraja prve godine učenja. A rezultat je kršenje ontogeneze. Dijete, koje nije završilo jednu fazu razvoja - bez razvoja vještine pisanja, počinje drugu - razvoj pisanog govora. Ovo nije ravnodušno prema samoj vještini - mogu se pojaviti neobične disgrafske greške u vremenu (tempu).

Postoji samo jedan specijalista za identifikaciju disgrafije - logoped koji se bavi poremećajima čitanja, pisanja i pisanog govora. Ako dete ima i neurološke probleme u strukturi poremećaja, onda to gleda i neurolog, ali generalno to je posao logopeda.

– Jedna veoma važna tačka. Često me pitaju po čemu se logoped razlikuje od defektologa, s tim se zapravo susrećem svaki dan. Danas mi jedna majka kaže: “Sina su mi odveli u redovnu školu, ali samo treba da radi sa defektologom.” Pojašnjavam: "Sa oligofrenopedagogom?" Ona: "Ne." Ja: „S kim onda? Ne sa tiflopedagogom?”

– Diplomci defektoloških odsjeka univerziteta imaju glavnu specijalnost (učitelj gluvih, tiflopedagog, oligofrenopedagog) i dodatnu specijalnost – logoped. Ova dodatna specijalnost daje pravo, na primjer, nastavniku gluhih (defektologu) da radi kao logoped u specijalizovanoj ustanovi. Zvuči otprilike ovako: učitelj gluvih i logoped u školi za djecu II tipa. Osim toga, defektološki odjeli univerziteta imaju odjel logopedije gdje dobijaju specijalnost logopeda.

U pravilu, “logopedi-defektolozi” su oni specijalisti koji ili žele da impresioniraju majke ili zakamufliraju kakofoniju riječi “oligofrenopedagog”. Oni koji su završili odsjeke za surdopedagogiju i predškolsku defektologiju mogu se predstaviti i kao „logopedi-defektolozi“. Oni koji su završili logopedski odsjek vrlo su osjetljivi na svoju specijalnost i neće smisliti ništa nepotrebno.

U nekim diplomama logopeda nalazi se natuknica "specijalni psiholog", što je sinonim za riječ "defektolog". Ova specijalnost daje pravo na rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi kao logoped ili defektolog.

U zdravstvu je algoritam stroži. Na primjer, samo logoped koji je studirao na Odsjeku za logopediju može vratiti govor nakon moždanog udara, uspostaviti ili izazvati glas nakon operacija na larinksu, raditi sa djecom nakon operacija vilice i usne (zbog rinolalije) i ispravno mucanje.

Logoped (defektolog) bavi se svim poremećajima govora koji se mogu pojaviti kako u samom govoru tako i u njegovom dizajnu. Po pravilu, logoped radi sa normotipičnom decom. Ali čak i kod težih poremećaja govora (alalija, dizartrija, mucanje), dijete se liječi i kod logopeda.

– Dete sa 2,6 godina govori samo nekoliko reči poput „mama, tata, baka“. Dali su mi oralnu kontracepciju i prepisali da uzimam pantokalcin. Da li treba da idem kod logopeda? I šta treba da uradite da navedete svoje dete da progovori?

– 2,6 godina je doba kada je zapravo moguće dijagnosticirati funkcionalno zaostajanje u razvoju govora. U ovom uzrastu tipična djeca govore dugim, uobičajenim rečenicama.

Za pantokalcin neću odgovarati, to nije moja nadležnost. Moja preporuka je da se dete što ranije pokaže dobrom logopedu, jer već postoji jasno kašnjenje u govoru. Ponavljam još jednom: godišnje bi trebalo biti oko 5-10 riječi, u 2 godine - kratka fraza, u 3 godine - uobičajena fraza koja se sastoji od 4-5 riječi. U ovom slučaju to nije slučaj.

Kako vam pomoći da govorite?

– Šta da uradim da moje dete progovori? Najjednostavnije preporuke za mamu?

– Možete dogovoriti igre sa svojim djetetom, izgovoriti sve riječi u igri. Ako je dijete jako malo, morate sjediti tako da vam oči budu na jednom nivo svojim očima tako da može jasno vidjeti vašu artikulaciju. Pokušajte da izgovorite iste reči, u kratkim frazama. Pojednostavite svoj govor na dvosložne riječi poput "mama", "tata", odnosno cipele možete nazvati kratkom riječju "botovi", psa - "ava" i tako dalje, pokušajte sami smisliti . Ime djeteta mora biti pojednostavljeno: ne Dementij, već Dema, ne Arseniy, već Senya.

Pojednostavite riječi u smislu artikulacije, na primjer, koristite riječi sa glasovima koje dijete već zna da govori, odnosno sa “p”, “m”, “b”, to su glasovi koji se prvi pojavljuju u govoru djece širom svijeta. Smislite nekakav zajednički album, zalijepite jednostavne slike ili fotografije rođaka i nakratko ih nazovite po imenu i ko je koji član porodice. Napravite kratke, skicirane rečenice.

Ako ste već upisali mnogo imena životinja, recimo, „kisa“, „ava“, „Petya“ - pijetao, „lo-lo“ - pingvin, „Miša“ - medvjedić, onda možete dodati kratke akcijske riječi u njima: „idi Miša“, „idi Petja“ i tako dalje. I postepeno će dijete razumjeti algoritam jednostavnog govora.

Ali ipak je bolje obratiti se logopedu, jer sa 2,6 godina možete vježbati ne samo govor, već i razviti više mentalne funkcije.

– Koje pogodnosti preporučujete za zajedničke aktivnosti roditelja i djece?

– Dozvolite mi da navedem nekoliko vrlo poznatih i kvalitetnih priručnika. Ovo su priručnici Elene Mihajlovne Kosinove o razvoju vokabulara i gramatike. Za mlađu djecu, ovo je album Olge Andreevne Novikovske, album Svetlane Vadimovne Batyaeve. Postoji veliki broj priručnika za djecu, za predškolsku djecu, autora Tatjane Aleksandrovne Tkačenko, Olge Aleksandrovne Bezrukove, Olge Evgenijevne Gromove. Općenito, pokušajte odabrati knjige sa svijetlim, velikim slikama i jasnim uputama.

Kada početi da brinete?

– Kada tačno treba da primetite da nešto nije u redu?On Na koji izgovor glasova treba obratiti posebnu pažnju i pokušati ih sami ispraviti? A recite nam o logopedskim vrtićima: zašto ih se neki ljudi boje kao vatre i kako mogu pomoći djetetu?

– Svakako treba obratiti pažnju na karakteristike ponašanja djeteta i nedostatak govora, upravo kada se ova dva faktora spoje. Kada dijete ne gleda u oči, kada se dijete ne odaziva na ime, kada dijete ne slijedi jednostavna uputstva, ne komunicira s roditeljima, kreće se prilično aktivno i nekako neprimjereno, trči, „mahnuvši krilima“, a u isto vreme nema govora - to je razlog da odete kod lekara.

Vjerujem da ne biste trebali sami ispravljati zvukove; na kraju krajeva, to bi trebali raditi profesionalci. Uopšteno govoreći, treba da pokušate da razgovarate ispravno i jasno sa svojim djetetom, tako da dijete može vidjeti artikulaciju.

Što se tiče logopedskih vrtića, ovaj prostor je sada doživio ozbiljnu reorganizaciju, a šta se tu dešava i kako se dešava, definitivnog odgovora nema, jer se zahtjevi stalno mijenjaju. Ali prije nekog vremena mi je bilo sasvim jasno kako postoje logopedski vrtići i dopala mi se organizacija u tim vrtićima. Dijete je svakodnevno učilo kod logopeda - to su frontalni časovi pod vodstvom logopeda pet puta sedmično. Dalje: kada su djeca išla u šetnju, logoped je naizmjence vodio djecu na individualne časove, odnosno 2-3 puta sedmično, gdje su se, na primjer, puštali zvuci. A popodne je učiteljica, koja je imala i dodatnu edukaciju, radila na zadacima logopeda.

Dakle, pogledajte broj časova! Osim toga, vaspitačica u logopedskim vrtićima je bila obavezna da u redovnim trenucima uključi govorni rad: postavlja konkretna pitanja, traži od djeteta da ponavlja govorne strukture iznova i iznova. Takva priprema kvalitativno je razlikovala ovu djecu od druge, obične djece: djeca u logopedskim grupama, posebno sa FFN, bila su savršeno pripremljena za školu. I apsolutno se nije imalo čega bojati, odnosno ne samo da se ne plašite, nego svakako treba odvesti dijete tamo.

Danas se situacija donekle promijenila. Ranije su u logopedskim vrtićima postojale tri grupe: grupa za decu sa opštim nedovoljno razvijenim govorom; grupa za djecu sa smetnjama u govoru; grupa za djecu koja mucaju, ali sada broj ovih grupa opada. Na primjer, poremećaji izgovora zvukova izbačeni su iz logopedskih vrtića, ali ostaju djeca s prilično složenim poremećajima: ili su negovorna djeca, ili su djeca sa nekom vrstom kombinovanih poremećaja, složene strukture. defekt. Dakle, ne znam da li obično dete treba da ide tamo, a najverovatnije ga neće ni odvesti tamo.

Kada je potreban logoped?

— Kako odabrati logopeda? Na šta treba obratiti pažnju? Postoje li vladini centri u kojima rade sa djecom?

Pitanje je kako odabrati logopeda, koji su profesionalni zahtjevi. Prva je, naravno, diploma o obrazovanju. Svaki logoped mora imati diplomu visokog obrazovanja. Logoped mora završiti pedagoški fakultet, defektološki fakultet ili odsjek logopedije. Shodno tome, diploma mora sadržavati unos „učitelj-logoped“ i „nastavnik (na primjer, ako je ovo odsjek logopedije) ruskog jezika i književnosti za djecu specijalne škole 5. tipa“, tj. za djecu sa teškim oštećenjima govora.

Malom djetetu logoped treba da dođe sa nizom pogodnosti. Bolje je ako su ovo svijetle slike. Trebalo bi biti puno slika, i uopšte pomagala. Naravno, logoped mora imati lijep, pismen govor. Logoped mora pronaći pristup djetetu, odnosno započeti interakciju, a pregled se mora odvijati što je moguće razigranije.

Postoji li vladin centar u kojem rade sa djecom? Naravno. Tu su i vrtići i ambulante. Ali, koliko ja znam, tamo je jako prometno.

- ODa li je potreban logoped ako nema posebnih problema, osim iskrivljenog izgovora "sh" i "zh"?

– Znaš, možda ne bi trebao ništa da radiš. Često kažem da je u istoriji bilo mnogo ljudi koji su imali problema sa izgovorom zvuka, ali je, ipak, njihov doprinos istoriji bio dosta visok, odnosno to ih nije omelo u životu. Ali ako je riječ o djevojci, a djevojka često bira govornu profesiju, ili profesiju koja je direktno povezana s govorom, onda je nepravilan izgovor zvuka može ometati u životu.

Mogu vam reći da mi ne smeta ako osoba izobličava zvuk, brzo se naviknem. Čujem, naravno, ali se trudim da ne obraćam pažnju, nikad se ne zna kakvu ličnost osoba ima. Ali kod nas, u našoj kulturi, u našem društvu nije uobičajeno da se zvukovi izgovaraju iskrivljeni, to se smatra kršenjem određenog standarda.

Ako roditelji žele svom djetetu da puštaju zvukove, ja, kao specijalista, naravno, to podržavam, jer ne vidim nikakav problem u tome. Ovo nije veliki broj lekcija da se stavi, zapravo jedan glas, ovo je jedna artikulacija i za [w] i za [zh], pri izgovoru drugog glasa samo se dodaje glas. Ne vidim neku posebnu poteškoću, to je lako učiniti u djetinjstvu.

Zabuna sa zvukovima

– Prema rečima direktora škole, deca koja izobličavaju zvuk neće moći pravilno da pišu, jer... informacije u glavi su iskrivljene. Istina je?

– Mislim da nastavnik nije mislio na distorziju, već na zamjenu zvukova. Dozvolite mi da ukratko objasnim: izobličenje zvuka je način na koji nije uobičajeno govoriti u jezičkom sistemu, u ovom slučaju na ruskom. Na primjer, nije uobičajeno da se izgovaraju interdentalni, bočni glasovi ili grleno "r", ali u ovom slučaju dijete razumije da postoji grleni zvuk, ali nema grlenog slova u slovu, pa takva greška ne može desiti.

Ali ako dijete, na primjer, kaže "s" umjesto "sh", "Sasha" zvuči kao "Saša", onda se takva greška može kasnije pojaviti u pisanju, jer dijete pogrešno percipira zvuk na uho, zamjenjuje ga u artikulaciju, i shodno tome, onda će zamijeniti slovo. U ovom slučaju govorimo o kršenju fonemskog sluha, a o takvoj povredi može reći samo logoped.

– N a tokom intervjua u školi, roditeljima je rečeno da djeca koja loše govore iskrivljuju informacije, a zatim loše pišu. Vaše mišljenje?

- Ranije je logoped mogao da kaže: „Molim vas, pustite deci zvukove pre škole, ako to ne uradite, biće grešaka u pisanju. Danas su mnogi roditelji dovoljno obrazovani da lako prihvate ovu kontroverznu izjavu o vjeri.

Ako dijete zamjenjuje zvukove, to je kršenje fonemskog sluha, odnosno pogrešno percipira zvukove po uhu, shodno tome, zaista može doći do zamjene slova u pismu. Ako dijete slabo govori, to znači da pravi agramatizme u usmenom govoru, odnosno pogrešno koristi završne radove u rodu, broju ili padežu. Na primjer, dijete kaže: "Ptice sjede na drveću", norma na ruskom jeziku je "na drveću", odnosno, u ovom slučaju, kako dijete govori, tako i može pisati.

Ako se to ne ispravi na vrijeme, onda se može pretvoriti u pisani govor. Svi agramatski poremećaji se manifestuju u 3.-4.razredu, kada se javlja sopstveni pisani govor.

– E Ako dijete kaže ili "v" ili "l" u usmenom govoru, da li će pobrkati ova slova u pisanju? A ako dijete preuređuje slogove, da li se to onda pretvara u slovo?

– Ako dijete pomiješa “v” i “l”, onda je to izobličenje zvuka; dijete kaže “bilabijalno” [l], nejasno podsjeća na glas [v]: “lampa”, “čamac”. Takvo kršenje ne bi trebalo utjecati na pisanje, jer je to izobličenje ili, drugim riječima, mišićni poremećaj - kršenje formiranja mišića artikulacionog aparata, kršenje anatomske strukture. To se može dogoditi ako dijete ima ozbiljan poremećaj fonemskog sluha. [V] i [l] su glasovi iz različitih fonetskih grupa, djeca ih obično razlikuju po sluhu.

Ako dijete zbuni ili preuredi slogove, to se naziva poremećaj strukture slogova. Ovo se kršenje može dobro prenijeti na pisanje: kršenju slogovne strukture dodatno se dodaje kršenje formiranja jezične analize i sinteze, dijete pogrešno identificira prvi glas, drugi glas, pogrešno bira slog iz riječi ili preuređuje slogove. Kao rezultat toga, disgrafija se formira zbog kršenja formiranja jezične analize i sinteze.

Usporen razvoj govora

– Kakva je procedura za ZRR? Kojim pregledima treba da se podvrgnem? Da li mi treba EEG, ultrazvuk, magnetna rezonanca? Dijete sa 3,7 jedva govori, koji su razlozi? Sa kojim specijalistima da pohađam časove? Šta mama može sama?

Koja je dijagnoza i liječenje alalije? Do koje godine se mogu ispravljati problemi u govoru? Šta učiniti ako dijete ne želi učiti i ponavljati?

– Nemoguće je zakazati preglede u odsustvu. Prvo treba da odete kod neurologa. Neurolog obavezno pregleda dijete, njegove reflekse, kožu, razgovara sa njim, detaljno raspituje majku o razvoju djeteta, toku trudnoće i porođaja, a tek nakon toga se prepisuje pregled. Da, ovo može biti encefalogram (EEG) i dopler ultrazvuk (USDG), ali je sasvim moguće da su potrebni i neki drugi pregledi.

MRI je prilično složen pregled, obično se propisuje strogo prema indikacijama. Odnosno, ako, na primjer, dijete ima neoplazme, tumore, ciste ili nešto slično, onda da. Ponavljam, sve ove termine obavlja doktor (u ovom slučaju neurolog), nijedan drugi specijalista ne može propisati takve preglede.

Zašto dete sa 3,7 ne kaže koji su razlozi? Postoji ogroman broj razloga. To je uglavnom nemoguće saznati u odsustvu, ali i u razgovoru licem u lice razlozi se mogu samo približno zamisliti. Da, to može biti intrauterini problem, bolest majke, bolest djeteta, faktori okoline, toksikoza prve i druge polovine trudnoće, otok trudnice, neke komplikacije tokom porođaja, brzi porođaj, carski rez. Vjerovatno vrijedi čak i stati, jer se sve ovo može dogoditi, a pritom će sve biti u redu ili se neće pretvoriti u problem.

Nažalost, nećemo pronaći osnovni uzrok, ali nekim objektivnim pregledima, kao što je dopler, sasvim je moguće saznati karakteristike krvotoka, na primjer, da li postoje problemi sa dotokom i venskim odljevom. Ali to će biti indirektni razlozi koji će pomoći neurologu da razumije neurološke simptome.

Zatim majka pita da li dijete ima alaliju, kakva je dijagnostika i liječenje. To može utvrditi neurolog (dijagnozu postavlja psihijatar), on će propisati preglede i liječenje, nakon čega se konsultuje sa logopedom i donosi logopedski zaključak.

Do koje godine se mogu ispravljati problemi u govoru? Zavisi od problema. Ako u dobi od tri godine nema govora, potrebno je da se aktivno, što je prije moguće, a po mogućnosti prije treće godine, počnete baviti formiranjem i evociranjem govora. Ako, na primjer, kod petogodišnjeg djeteta već dolazi do formiranja leksičko-gramatičkih, fonetsko-gramatičkih kategorija, ima posla sa kvalitetom govora. Ali ako dijete ne govori u pet, šest, sedam i tako dalje, i dalje morate raditi sa ovim djetetom. Da, naravno, kvalitet će biti lošiji i prognoza će biti lošija, ali do perioda recimo puberteta, aktivno bih savjetovao roditeljima da ne odustaju i brinu o djetetu.

Vidite, ako dijete nije Mowgli i nalazi se u društvu, u društvu, onda razumije da je govor potreban, da svi govorimo, i ono to vidi i shvati. Tada ima priliku da govori do puberteta. Pa, kako se govori: naučite govoriti riječi i fraze, recimo to ovako. Ako dijete ne živi u društvu, onda je posljednji period šest godina. Ako se dijete prije šeste godine ne udalji iz divlje zajednice, odnosno iz okruženja životinja, onda je takvo dijete gotovo nemoguće navesti na razgovor.

Šta učiniti ako dijete ne želi učiti i ponavljati? Počnite, vjerovatno, ne sa časovima govora, već sa časovima kod psihologa, jer možda tu nije problem govor. Ima djece koja su apsolutno nezrela i morate se početi igrati, au igri će se pojaviti želja za ponavljanjem i interakcijom. Danas postoji mnogo terapija igrom (direktna i nedirektivna, pješčana terapija, parket itd.).

Bilinguals

– Zanima me vaše mišljenje o dvojezičnom djetetu. Dajte savjet kako najbolje naučiti dijete drugim jezicima; da li jedan roditelj treba da govori dva jezika sa djetetom ili da slijedi pravilo „jedna osoba, jedan jezik“?

– Moramo imati na umu da se govor formira prije pete godine, odnosno u petoj godini, to je govor odrasle osobe, dakle, ako dijete doživi neku vrstu zastoja u govoru, odnosno prije treće godine , govor je pogrešno formiran u strukturi našeg jezika - malo riječi, kratkih rečenica ili ih uopće nema, onda je, naravno, upoznavanje drugog jezika takvom djetetu bremenito, jer ono ne vlada ni sistemom svog maternji jezik. Ako se dijete dobro nosi sa svojim maternjim jezikom, odnosno dobro savlada, na primjer, ruski, onda nema ništa loše u tome da se s njim razgovara na drugom jeziku. Možda će u ovom slučaju doći do malog kašnjenja u formiranju govora na oba jezika, i ukupno – i dalje sasvim pristojnog razvoja, tada će dijete znati dva jezika.

Ova praksa je postojala u Sovjetskom Savezu; u mnogim republikama bilo je obavezno učenje maternjeg jezika i učenje ruskog kao drugog jezika. A znamo da gotovo svi stanovnici bivših republika Sovjetskog Saveza, pored svog jezika, tečno govore i drugi jezik, ruski.

U kojim slučajevima i dalje ne preporučujem istovremeno govorenje dva jezika? Kada dođe do velikog kašnjenja u govoru ili ga uopšte nema, onda je bolje da dijete govori jedan jezik, bez obzira na koji. Jasno je da je Rus – veoma složen jezik, a odlično je kada je prvi jezik ruski, jednostavno zato što je veoma bogat, lep, višestruk i svako ko zna ruski lako može da savlada neki drugi jezik.

U mojoj praksi je bilo jedno dete sa sličnom situacijom, tata je bio Španac, mama Ruskinja, živeli su u Valensiji, dete je govorilo dva jezika odjednom, mama mu je pričala ruski, tata je pričao španski, čak i katalonski, ali još više. Bio je prisutan španski jezik. I dijete se sa malim zakašnjenjem našlo u situaciji ove dvojezičnosti, s kojom je lako moglo da se izbori, ali tada je i majka uzela bonnu koja je govorila engleski. I nastala je zabuna: dete sa tri jezika odjednom, vrlo malo dete, imalo je nešto više od dve godine.

Odmah sam mami postavila pitanje: kako je dijete reagovalo na pojavu punđe? “Negativno”, rekla je majka, ali to je razumljivo, dijete je već bilo prilično veliko i odjednom se, bez ikakvog razloga, nađe u situaciji bez riječi. Kada sam pogledao dete, savetovao sam roditeljima da nakratko izbace sve jezike osim španskog, jer dete ide u vrtić, gde deca govore španski, „a u svakom slučaju će vaše dete znati ruski , jer vam je maternji govornik.” , dolazite u Rusiju prilično često.”

Mama je poslušala moj savjet i šest mjeseci su sa sinom razgovarali samo na španskom. Šest meseci kasnije, pogledao sam ovo dete, odlično je pričalo španski, a kada sam ga pitao nešto jednostavno na ruskom, razumeo je. Od tog trenutka je bilo jasno da je dijete u potpunosti u sistemu španskog jezika i da će početi da govori i ruski.

Reader Questions

– Devojka unutra 2,5 godine puno priča, ali ponekad puno muca na početku rečenice. Ovo je u redu?

– Vrlo je teško u odsustvu reći da li je u pitanju mucanje ili mucanje. Da, može biti samo spoticanje i proći će. Možda je to mucanje, odnosno više nije samo mucanje, onda da, potrebno je da se obratite specijalistu, i to više od jednog: neurologa i logopeda. Morate raditi na svom disanju, na tečnosti govora.

Ponekad se to dešava u ovom uzrastu jer dete počinje da priča glasno i puno, pa artikulacioni mišićni sistem ne može da se nosi, a dete počinje da muca. Ovo može proći samo od sebe, ali bolje je da ga pregleda specijalista.

– Devojka unutra 1.8 brblja u svom brbljanju, samo se "mama" razlikuje, sve ostalo je neshvatljivo. Treba li nešto učiniti?

– 1,8 godina je doba kada se pojavljuje kratka fraza, a djeca obično imaju dosta riječi. Dijete ima kašnjenje u govoru: dijete ne govori riječima ili kratkim frazama.

Treba li nešto učiniti? Već sam odgovorio na slično pitanje, pogledajte gore.

– Dete će u septembru ići u vrtić i biće najmlađe u grupi. Biće dece koja su skoro godinu dana starija i koja govore veoma dobro i tečno. Hoće li takva razlika štetiti djetetu? Ili će vam, naprotiv, pomoći da govorite?

- Ne, neće boleti. Naprotiv, dobar, jasan i prilično korektan govor starije djece je dobar uzor za dijete. Ne znam da li će ovo pomoći razgovoru ili ne, može biti različitih situacija, ali može biti da će pomoći.

– Dete ima tri godine, normalno se razvija do dve godine, bilo je mnogo pojedinačnih reči i jednostavnih fraza. U dva se pojavila epilepsija, a govor je postepeno nestao. Postoje li metode za vježbanje kod kuće? Epileptolozi kažu da se ne može očekivati ​​napredak govora dok napadi ne prestanu.

– Ove metode sam već nazvao, u principu ne postoje druge metode za djecu sa epilepsijom ili nekim drugim poremećajem. Da, slažem se, dok se napadi ne zaustave, velika je vjerovatnoća da se govor neće aktivno razvijati, jer svaki napad usporava razvoj djeteta, nervne ćelije odumiru, koje se kasnije mogu obnoviti. Ali najvažniji zadatak je zaustaviti djetetove napade.

- Umalchika u 2.10 mali vokabular, jednostavne rečenice od dvije riječi. Da li da kontaktiram specijaliste?

– Da, dete ima zaostajanje u razvoju govora. Još jednom ponavljam da bi do treće godine već trebalo da postoje detaljne fraze. Da, prvi doktor je neurolog, a onda morate posjetiti logopeda.

„Sa skoro tri godine, dječak govori skoro sve riječi, ali generalno ima jako loš govor. Čak i roditelji imaju poteškoća da razumiju polovinu riječi, čudno grade rečenice (na primjer, "Ja, Nikita, neću ići" umjesto "Idem"), nema glasova "r", "š". Kako roditelji to mogu popraviti? Može li logoped pomoći?

– Što se tiče zvukova, možete pričekati, jer u ovom uzrastu djeca možda još ne izgovaraju složene zvukove. Može li logoped pomoći u razvoju govora? Da, može pomoći. Ako dijete iskrivi strukturu rečenice - "Ja, Nikita, ići ću", umjesto "ja ću ići", tada logoped počinje raditi na gramatici. Bez fanatizma, ali moramo početi.

– Djevojčica od 2,5 godine govori nejasno, rečenice su joj kratke i krive. Neurolog je prepisao Pantogam i Magne B6. U planu je odlazak u logopedsku baštu, prvo u GKP. Šta biste još preporučili u ovom slučaju?

– Ponavljam da nije moja nadležnost da pobijam ili prepisujem lijekove, ali mogu reći da vrlo često djeci sa takvim tegobama zaista prepisuju vitamine i nekakav nootrop, to je prilično uobičajena praksa. Dijete je još malo i nemoguće je reći zašto mutno govori i ne izgovara veliki broj zvukova.

To što idete u vrtić ili u grupu javnih obrazovnih grupa je potpuno opravdano, ovo je pravi potez. U skladu s tim, tamo će dijete prvo početi učiti kod psihologa, a potom, možda, i kod logopeda i postepeno će se uvoditi nastava o stabilizaciji govora i stvaranju zvukova.

– Da li je moguće započeti korekciju logoneuroze sa tri godine života? I da li je to potrebno liječiti lijekovima?

– Liječenjem lijekovima upravlja neurolog. Da, daju blage sedative za mucanje. Ali moramo razumjeti prirodu mucanja i zašto je upravo ovaj lijek propisan djetetu. Već od treće godine dijete je izloženo riziku od mucanja, jer djetetov aktivni govor i želja za govorom često nadmašuju mogućnosti artikulacionog aparata i može doći do mucanja. Sasvim je moguće da će vrlo brzo proći i tada lijekovi neće biti potrebni. Ali ako ovo nije lažno, već istinito mucanje, onda bi neurolog to trebao riješiti.

Da li je potrebno učiti sa trogodišnjim djetetom? Imam sljedeću želju: prvo, pošto dijete tako aktivno i burno reaguje na govor, onda u svim ostalim oblastima treba vladati potpuni mir. Možda ima smisla ograničiti djetetov živahan razvoj govora, pustiti ga da puno priča u porodici, ali, recimo, ograničiti komunikaciju sa drugom djecom. Bilo bi lijepo otići na odmor na more, u planine, odabrati različita divna mjesta za opuštanje, kako bi djetetov nervni sistem bio miran, odnosno, ovaj period proveo u pomalo opuštenom stanju. Ovaj put.

Drugo: ovo dijete može biti kratkog daha. Tada je sasvim moguće raditi s disanjem. Naravno, sa tri godine je nivo dobrovoljnosti još uvijek nizak, ali lagane vježbe disanja na razigran način se mogu raditi.

– Dijete od 3,5 godine mijenja slova “g” i “d”, “k” i “t” u riječima. sta da radim?

– Jednostavno: obratite se logopedu. Ovo je vrlo blag defekt, nekoliko sesija - i logoped će uvesti te zvukove djetetu, a vi ćete ih samo automatizirati, uvesti u govor.

– Kako pravilno razviti govor kod djeteta od 1,6 godina koje govori malo riječi? Koje osnovne pristupe koristiti?

– Sa 1,6 godina morate aktivno živjeti u igri sa svojim djetetom. Posvetite puno vremena svom djetetu. Da, on bi trebao imati lično vrijeme, a i vi biste, ali, najvažnije, ako se igrate s djetetom, onda se dobro igrajte s njim. Koje su prve igračke? To su životinje, automobili, lutke - nazovite ih jednostavnim riječima. Već sam ranije rekao: Lala, Kisa, Ava, Petya i tako dalje. I napravite neku vrstu zapleta, nekakvu igru, tada će dijete biti zainteresirano za vas, i to jednostavno zato što s njim razgovarate na pristupačnom jeziku. I općenito, djeca u ovom uzrastu zaista vole interakciju sa odraslima, samo živite sa svojim djetetom i uživajte u ovoj komunikaciji i sve će biti u redu.

– Kada dete počinje da jasno izgovara glasove, posebno „r“? A ako tata travu, to ne znači da će i dijete, kopirajući ga, gracirati?

– Ako je dijete počelo pravilno govoriti, najvjerovatnije više nije počelo oponašati svog oca. To znači da je artikulacijski aparat očuvan, sasvim ispravan – dugačak, širok, ne uzak hioidni ligament, tzv. frenulum, i dobra vibracija vrha jezika. I dijete je već savladalo pravilan izgovor ovog zvuka. Odnosno, čuo je da se u jezičkom sistemu izgovara ovako, i počeo je da ga izgovara na isti način, bez kopiranja tate.

Mogu li pokušati kao tata? Možda, ali već mu možete reći da je to tako pogrešno u našem jeziku, da moramo drugačije.

Mogu vam dati ovaj primjer: kada je moj sin bio mali, počeo sam učiti djecu zvukovima, a djeca su došla u moju kuću. Moj sin je imao nešto više od dvije godine i stajao je pored mene i gledao kako puštam zvukove drugoj djeci. Govorio je sasvim jasno, izgovarao sve zvukove i odjednom je počeo da oponaša neku decu. Probao sam i nisam, jer, u principu, ako dijete shvati da se to ne prihvaća, neće to reći.

[P] je sonoran zvuk, javlja se dosta kasno u govoru, prema normi razvoja govora prihvatljivo je biti bliže petici. Ako sve ide po planu, onda nema potrebe za brigom.

– U kojoj dobi treba preduzeti mjere za normalan izgovor “l”, “r”? Dječak ima 1 godinu i 10 mjeseci.

– Sa 1 godine i 10 mjeseci - nije potrebno. Ako je već počelo tako dobro da govori, najvjerovatnije je općenito lingvistički nadaren, takvo dijete će biti sasvim sposobno izgovarati glasove. Ali čak i ako nešto nije u redu sa mišićima, to nije veliki problem, mislim da logoped može pomoći.

– Četvorogodišnja devojčica kaže „r“, a roditelji joj zabranjuju da kaže „r“ jer to ne funkcioniše. Trebam li biti zabrinut zbog ispaše u ovom uzrastu?

– Kada dijete počne izobličavati zvuk, okrećući ne vrh jezičnog mišića, već korijen, tada, najvjerovatnije, zaista ima problema s izgovorom ovog zvuka. Odnosno, dijete je shvatilo da nešto treba pokrenuti, ali ako je počelo, najvjerovatnije se zvuk neće pojaviti sam. Ali, ponavljam, sve preporuke treba dati djetetu lično, još treba pogledati da li je frenulum kratak, ili je vrh jezika slab, to je funkcionalnost logopeda.

Treba li zabraniti ispuštanje zvuka? Možda je potrebno. Ima nešto u tome, pogrešan akustički obrazac nije fiksiran. Iako je i odsustvo zvuka pogrešno. Četiri godine je doba koje je sasvim pogodno za pravljenje zvukova. Čini mi se da samo trebate posjetiti specijaliste i on će vam odgovoriti na ovo pitanje.

– HJeste li čitali roman Valerija Votrina „Logopad”? Kako ocjenjujete ovaj rad?

– Ne, nisam čitao ovaj roman, ali znam da je priča ispričana iz ugla logopeda, glavni likovi su logoped i novinar, kao i mi sada. I da su oni ti koji žele da sačuvaju jezik zemlje. Dobra poruka. Da, hvala, pročitaću.

Naravno, ja sam za čistoću jezika, za očuvanje ruskog jezika, da ljudi govore lijepo i kompetentno (između ostalog izgovaraju zvukove), imam primjere standarda logopeda u umjetnosti. Jedan od najvažnijih filmova za mene – Ovo je "Kraljev govor". Prije svega, sam film je divan. Drugo, glumac igra glavnu ulogu logopeda apsolutno profesionalno, mogu reći da su tehnike koje su tamo prikazane vrlo efikasne. Mislim da je ovo dobar primjer popularizacije naše profesije.

I drugi – čuveni film “Iz porodičnih razloga”, u kojem logopeda igra Rolan Bykov. Ovo je šala, parodija na logopeda, ali je uspjela, ona se dugo godina čvrsto držala logopeda. I uvijek i svugdje kažem: ne daj Bože da se to dogodi u životu, jer, nažalost, ne postoji stručna selekcija kandidata, odnosno mnogi koji se prijavljuju za mjesto studenta na logopedskom odsjeku jednostavno ne znaju kako da izgovarati zvukove. Dakle, na neki način ovo je proročanski film. Naravno, to je sramota za struku. U vrijeme Sovjetskog Saveza to je bila šala, ali sada, nažalost, nije šala, ima istine u tome.

– Iz kog razloga mnoga apsolutno zdrava i razvijena deca, sa bogatim pasivnim vokabularom, kasno počinju da pričaju? Je li ovo trend?

– Ne, ova konkretna činjenica nije tendenciozna. Postoji nekoliko načina da se pokuša objasniti ovaj fenomen, ali ovo je samo hipotetički, naglašavam ovu riječ:

1. Postoje takozvana „djeca gomilača“ koja su vrlo kritična prema svom govoru. Rezultat im se ne sviđa, pa šute ili govore pomalo autonomno („na svom“ jeziku).

2. Postoje “djeca koja su produkt ekstrovertnog svijeta”, odnosno kopiraju svijet. Dozvolite mi da vam dam primjer. Mnogi roditelji svoju djecu vide samo kako spavaju; dadilje ili bake govore svojoj djeci da mama i tata puno rade. Ova radnja je oličena u izradi lutaka zatvorenih očiju, a, zamislite, djeca se vole igrati s takvim lutkama jer je to projekcija njihovog vlastitog svijeta. Isto tako, dijete koje sve dobro razumije i ćuti uspostavlja jednosmjernu vezu sličnu radu sa kompjuterom, ali je s njim nemoguće razgovarati.

Ipak, ovo je samozadovoljstvo, ne bi trebalo tako, a bogata istorija ljudskog razvoja može nam pomoći. Djeca bi trebala početi isprobavati svoj artikulacijski aparat već od jedne godine. Kašnjenje govora može varirati. Recimo da je dijete progovorilo, roditelji su mislili da je to dovoljno. Ali kada takvo dijete prilikom ljekarskog pregleda ode kod logopeda, ispostavi se da postoji kašnjenje, niži nivo u odnosu na njegov potencijalni nivo razvoja govora.

Ako dijete počne govoriti na vrijeme, onda mu njegov vlastiti nesavršeni proizvod proizvodnje ne smeta, nije ga briga kako da govori, glavno je da postoji sam izgovor, zadovoljstvo iz samog procesa govorenja i radost donevši nešto prijatno odraslima (rođaci obično veoma emotivno reaguju na prve reči deteta). Na sreću, takva djeca još uvijek postoje.

– Dete je počelo da govori sa 4 godine. U pet ili šest nije bilo mnogo zvukova. Sa 8 godina - problemi s pisanjem, nedostajuća slova u riječima. Dijete je nepažljivo i kreativno i može biti ometeno. Da li je moguće da uradite nešto sami ovog ljeta?

– Moguće je i potrebno. Preporučujem produženu, kvalitetnu konsultaciju sa logopedom koji se bavi upravo poremećajima pisanja i pisanog govora. Možda ovo nije sat, već dvosatna konsultacija, gdje će logoped detaljno objasniti kako raditi sa djetetom i ponuditi pogodnosti koje se mogu iskoristiti za učenje. Ja lično jako volim da konsultujem takve roditelje, jer ako je roditelj motivisan i postavi takvo pitanje, onda će najverovatnije slediti moje preporuke. Stoga nas kontaktirajte, rado ćemo Vam pomoći.

– Dečak ima skoro 5 godina, slabo govori, ne može da pravi rečenice, ne izgovara „r“ i „l“, govori jednosložnim rečenicama. Kakve su mu šanse?

– Pet godina je još uvijek vrlo dobra dob za stabilizaciju svih funkcija, uključujući govor. Pred vama su dvije aktivne godine prije škole, toplo preporučujem da organizujete kvalitetnu nastavu ne samo sa logopedom, već i sa psihologom, uključujući časove sa neuropsihologom, počevši od senzomotorne korekcije, pa do kognitivne korekcije. Voljela bih da psiholog radi sa djetetom na razvoju viših mentalnih funkcija. Što se tiče logopeda, potrebno je razvijati i leksiko-gramatički i fonetsko-fonemski aspekt, to su suštinski različite aktivnosti.

Ako dijete ima problema s disanjem, s prozodijom, tada je potrebno povezati neku vrstu hardverske korekcije, na primjer, biofeedback, tako da se formira dijafragmatično disanje i da postoji dug izdisaj. Možda, ako dijete ima problema sa slušnom percepcijom, spojite Tomatisa. Odnosno, uključite sveobuhvatnu korekciju, tada će biti uspjeha. Integrisani pristup pomaže svakom djetetu.

Sretno ti!

Pripremila Tamara Amelina

"Kako ste naučili Grišu da čita?" - pitala me je nakon lekcije defektolog koji radi sa mojim sinom oštećenog sluha. Učiteljica je mlada i sve je zanima. Znam da ovo nije retoričko pitanje. Griša je nemiran, često rasejan i brzo se umara. Doktori mu dijagnosticiraju ADHD - poremećaj hiperaktivnosti. Nastava mora biti struktuirana u ciklusima: učite 20 minuta, napravite pauzu od 5 minuta, a zatim ponovo nastavite sa učenjem. Zato uči po individualnom programu, a ne u razredu. Čujem njeno pitanje, natjera me na razmišljanje. Često sam u svom okruženju primjećivao da djeca ne žele čitati. Roditelji se žale da ih zanima samo kompjuter. Podijelit ću svoja otkrića na temu podučavanja čitanja.

1. Stvorite fantastičnu atmosferu.Čitanje nije dužnost, nije kazna, nije naredba "Rekao sam, čitaj!" Čitanje je otkriće, zajedničko putovanje, novi izvori. Čim roditelji počnu da teraju, teraju dete da čita za kaznu, to je to - obeshrabrujete proces učenja.
Šta učiniti ako shvatite grešku? Tačno. I popravite to zajedno. Važno je pronaći temu koja je interesantna djetetu. I idite zajedno u biblioteku ili knjižaru i pronađite knjige na svoju omiljenu temu.

Moj sin voli robote i Sunđer Boba. Pravim kompromis. Nisam ljubitelj ovih likova, ali dozvoljavam im da posuđuju časopise iz biblioteke. I sama biram knjige koje bi mu mogle biti zanimljive. Kod kuće sam mu čitao naglas. Zatim mijenjamo uloge. Kažem da sam umorna i želim da mi sin čita. Grishka čita.
Trudio sam se da ga manje ispravljam u prvim trenucima, kako ga ne bih obeshrabrio da čita naglas. Ne nalazim zamjerke u izgovoru. Ali obraćam pažnju na intonaciju i tačke na kraju rečenica, upitnike i uzvike.

Ranije sam birao knjige sa svijetlim slikama, slikama zapleta i dobrim velikim fontom. Da budem iskren, morao sam pregledati priličnu količinu knjiga za djecu. Odabrao sam najbolje.

2. Odlučite se za metodologiju. Učitelj gluvih koristio je tehniku ​​globalnog čitanja. Ali vidio sam da je Grishka ne opazi. Često je bio rasejan i nije pamtio nijednu reč. Morao sam da odem na internet. I našao sam informacije o metodi Nikitina. Ubrzo sam naručio set kockica i tablica iz online trgovine i počeli su naši dani savladavanja čitanja. Na sreću, moja majka je aktivno učestvovala u ovom procesu. Na čemu joj puno zahvaljujem! Grishka je brzo savladao novu tehniku. Istina, isprva je izgovarao slova u slogu odvojeno. Morao sam se poslužiti trikom – nacrtao sam dva slova držeći se za ruke i rekao “SA”. Ovako je prokomentarisala: “Prvo pisma idu jedno drugom u posjetu, upoznaju se, a onda se sprijatelje, pa kažemo ne “C”, “A”, nego “SA”.

Kada početi čitati? Priznajem, nisam ljubitelj ranog razvoja. Grishka je počeo samostalno čitati sa 6 godina. Pre toga je znao pojedinačna slova, ali nisam ga terorisao čitanjem, nisam jurio za standardima. I čitajte adaptivne domaće knjige. Mogli smo vajati, lijepiti, rezati, crtati, izraditi i koristiti razne domaće proizvode. Neki ljudi počinju da čitaju već sa skoro 4 godine. Ali nisam upoređivao Grišin nivo sa komšijskom decom.

3. Odaberite tekstove na osnovu vašeg nivoa poznavanja vokabulara. Imali smo period kada nisam mogao da nađem knjige za svog sina prema njegovom nivou poznavanja reči. Malo je znao. Stoga su prve knjige bile adaptivne. Uzeo sam sveske i zalijepio slike iz dječije knjige (najjednostavnija je bila 4-6 stranica). A ispod sam napisao rečenice od 3-5 riječi iz Grišinog rječnika + par novih.

5. Upišite dijete u biblioteku i zajedno kupujte knjige. Zaista volim knjižare. Tu mogu ostaviti sav novac koji imam u džepu. Često zajedno kupujemo knjige. Grishka je znatiželjan kupac i postavlja mnogo pitanja.
Kada sam prvi put doveo sina u biblioteku, on je otrčao do hrpe vičući: „Mama, vidi, ovo je neverovatno!“ Bibliotekari su bili oduševljeni njegovim reakcijama na knjige, mogao je da sedne između polica i odmah čita.

6. Pročitajte sami. Djeca ne percipiraju ono što govorimo, već ono što radimo. Ako ih zamolimo da čitaju, a mi sami godinama nismo držali knjigu u rukama, odakle će djeci želja? Kad bi me sin vidio s knjigom, mogao bi pitati o čemu čitam. Uvek je odgovarala na njegovo pitanje.

7. Zainteresujte se za knjige savremenih autora za decu. Jednom davno sam naišao na knjigu jednog autora (Oles Ilchenko), bila je predstavljena samo za djecu sa oštećenim sluhom: velike slike i 2-3 rečenice teksta na dnu. Kasnije sam ga upoznao preko Facebooka i zahvalio mu se na zanimljivim pričama i dizajnu koji je tako dobro pristajao mom sinu oštećenog sluha. Autor mi je priznao da i on slabo čuje, da na jednom uhu nosi slušni aparat i poželio Griški kreativno ispunjenje. Bio sam šokiran još jednim primjerom kako osoba s oštećenjem sluha može postići uspjeh. Još jedan stereotip je izbrisan iz moje mašte.

Ako imate korisna iskustva u podučavanju čitanja ili otkrića o ovoj temi, podijelite informacije u komentarima!
I ne dozvolite da čitanje bude muka za vaše dijete!

Zašto dijete kasno progovara? Kako ga naučiti da pravilno izgovara glasove? Šta učiniti ako vaša beba ima problema sa sluhom?

O tome i još mnogo toga rekla je logopedica Farida Bulatova, koja je svojoj profesiji posvetila trideset šest godina.

Kako ste ušli u profesiju?

Farida Bulatova: Bog je doneo. Pored moje kuće bio je internat za djecu oštećenog sluha. I komuniciram s njima od djetinjstva, klizajući se na njihovom klizalištu. Ali u sovjetsko vrijeme, takva djeca su doživljavana kao nekako čudna. Vjerovalo se da u našoj zemlji nema bolesnih i nerazvijenih. Nije bilo uobičajeno pričati o tome. Onda se dogodilo da sam i sam neko vrijeme imao problema sa sluhom.

A kada sam odrastao, odlučio sam da upišem Moskovski državni pedagoški institut po Lenjinu na odsjeku za defektologiju. U to vrijeme u SSSR-u su postojala samo tri univerziteta na kojima se moglo steći ovu specijalnost: u Moskvi, Lenjingradu i Kijevu.

Završio sam fakultet i od tada sam u struci. Dugi niz godina podučavala je gluvu djecu, zatim radila u školi za djecu sa smetnjama u govoru. Imao sam priliku da vodim i Republičko medicinsko-pedagoško savjetovanje.

I iz vlastitog iskustva mogu reći da se sada sve više djece rađa sa raznim poremećajima, a ne samo govorom. Naravno, potrebna im je stalna pomoć, tako da, nažalost, nećemo ostati bez posla.

Šta je razlog za ovaj trend?

Farida Bulatova: Zvučat će trivijalno, ali prije svega zbog loše ekologije. Svjetska zdravstvena organizacija objavila je prije 20 godina podatke prema kojima od 10 mladih žena samo osam može normalno nositi i roditi dijete. A sada ih je još manje. A to su uglavnom žene koje žive u velikim gradovima. Danas su vrlo često mlade i naizgled zdrave žene prinuđene da od samog početka ostanu u zaštiti. Morate patiti kroz trudnoću. A sve to utječe na opće zdravlje djece, uključujući i njihov govor. Veliki postotak poremećaja uzrokovan je nedonoščadima. Naravno, na to utiče i alkoholiziranost stanovništva.

U kojoj dobi dete treba da počne da priča? Postoji li striktna starosna granica?

Farida Bulatova: Naravno, ova granica je različita za svakoga. I ovdje se ne morate fokusirati samo na govor. Ako dijete razumije one oko sebe, radi ono što roditelji traže od njega, emotivno je živo i nema promjene raspoloženja, onda je sve u redu. I može govoriti do treće godine.

Ali ako do ovog uzrasta dijete ne razumije govor upućen njemu i može dugo sjediti ravnodušno, onda, naravno, treba oglasiti uzbunu. Potrebno je provjeriti sluh djeteta i odvesti ga specijalistu.

Moj sin je počeo da govori "tata" pre "mama". To je, naravno, zadovoljilo očev ponos. I kada sam konačno počeo da govorim „mama“, ova reč kao da je zamenila prethodnu. Sada i svoju ženu i mene zove mama. Zar je zaista nemoguće da dijete uklopi ove dvije riječi u svoje pamćenje?

Farida Bulatova: Ovo je u redu. Jer neka djeca zapravo govore “maba” ili “pama”. On čuje, razume, ali mu usne još nisu toliko poslušne. Kombinacija "ma" je lakša od "pa". Nema potrebe da se vrijeđate zbog ovoga. Osim toga, djeca u početku ne razlikuju dobro foneme, često ih zbune. Djetetu se čini da govori jedno, a ispada nešto drugo.

Kada dijete treba da stavlja riječi u rečenice?

Farida Bulatova: Za dve godine. Ranije se vjerovalo da do ovog uzrasta djeca tek razvijaju govor. Stručnjaci su sada drugačijeg mišljenja: prvo dijete sve upija kao sunđer, a zatim odaje. Dešava se da ga neka situacija natjera da progovori.

U kojoj dobi treba naučiti da izgovara glasove?

Farida Bulatova: Obično, kažu logopedi, do pete godine. Ali vjerujem da treba početi sa četiri godine. Pogotovo ako smatrate da dijete ne može proizvesti mnogo zvukova.

A ako do pete godine nije formiran ispravan govor, svakako biste trebali otići specijalistu. A prije šeste godine imate vremena da stavite zvukove. U suprotnom, dijete neće biti spremno za školu. A onda će biti problema sa pisanjem i čitanjem. Ima djece koja ne mogu pisati diktate i brkaju zvukove: zvučne i bezvučne, suglasnike i samoglasnike. To je upravo slučaj kada niste dovoljno radili u djetinjstvu.

Kako roditelji mogu pomoći svojoj djeci u ovoj teškoj stvari?

Farida Bulatova: Prije svega, nikada se ne smijete maziti s djecom. Govorite ispravno - treba da imaju dobar primjer u liku svojih roditelja. Čak i ako dijete kaže nešto smiješno i to nas jako raduje, ne treba ga slijediti i oponašati netačan govor.

Takođe je veoma važno naučiti malu decu da koriste svoje ruke. Što je dijete bolje sa rukama, bolje govori. Mora mu se dozvoliti da se sam obuje i obuče. Bilo bi lijepo naučiti ga da veže pertle od pete godine. I naučite malu djecu da nanižu sušilice ili perle na kanap. Vrlo je korisno oblikovati od plastelina. Ali, ako se plašite da će vam se dete uprljati, napravite mu slano testo. I dok vajate, razgovarajte sa decom, obogatite im ideje o životu.

Kao što znate, govorni nedostaci često su povezani s kratkim frenulumom jezika. I u ovom slučaju stručnjaci preporučuju podrezivanje. Da li je moguće bez ove operacije?

Farida Bulatova: Ako je od malih nogu jasno da je frenulum djeteta kratak, onda ga je bolje podrezati. To se može lako odrediti na oko. Kada beba pokuša da isplazi jezik, ovaj veoma ozloglašeni frenulum ga u potpunosti sprečava u tome. Kao rezultat toga, jezik kao da se račva i ima oblik latice. U ovom slučaju, bolje je operisati bebu. U ovom uzrastu sve se brže liječi i zaboravlja, a što je najvažnije pomoći će normalnom razvoju govora. Iako sam imao slučajeva da sam djeci sa kratkom uzdom stavljao glas “r”. Ali to je moguće samo ako dijete zaista želi da se riješi mana i zato se jako trudi u nastavi.

Bavili smo se standardnim slučajevima. Šta učiniti ako dijete ima oštećen sluh? Da li je to uvijek moguće otkriti u ranoj dobi?

Farida Bulatova: Nažalost, ovo je teško dijagnosticirati. Stoga uvijek treba slušati i zaviriti u svoje dijete. Republička dečja bolnica ima centar za slušne aparate gde možete da se pregledate.

Recimo da roditelji saznaju da njihovo dijete ima problema sa sluhom. Oni su, naravno, pod velikim stresom. Šta da rade, kako da se ponašaju? olovo?

Farida Bulatova: Da, veoma je teško pomiriti se s tim, shvatiti da vaše dijete nije kao svi ostali. Ovdje se trebamo sabrati i razmisliti o njegovoj budućnosti. Ko će pomoći djetetu u takvim slučajevima ako ne roditelji?

Štaviše, medicina ne miruje. Zemlja trenutno ima besplatni državni program. Ako dijete ima oštećenje sluha ili gluvoću, u klinikama u Moskvi i Sankt Peterburgu se ugrađuje čip u pužnicu. Uz pomoć ovog uređaja djeca počinju čuti. Ali na ovome ne možemo ostati, moramo nastaviti raditi s njima, a ovdje će nam trebati pomoć stručnjaka. Samo nemojte odlagati operaciju; čip će biti implantiran do osam godina.

Uvijek sam se pitao kako možete naučiti dijete da izgovara zvukove ako ih ne čuje? Ovo je magija.

Farida Bulatova: Prvo, sva djeca sada imaju opremu za pojačavanje zvuka. Ali to nije kao naočare: staviš ih i odmah vidiš. Uređaj je veoma pažljivo odabran. Neko ne čuje visoke tonove - pjev ptica ili sopran. A uz pomoć slušnog aparata dijete razlikuje da li je riječ duga ili kratka i razumije pojedine slogove i riječi. Vizuelna percepcija također dolazi u pomoć. Na primjer, napisao sam slovo "m", a zatim ga izgovorio na uvo. Onda pustim svom učeniku da osjeti kako mi obrazi vibriraju kada ispustim ovaj zvuk. Ali najvažnije je da vam dijete mora vjerovati, tek tada će progovoriti.

Kako sama djeca doživljavaju svoju gluvoću?

Farida Bulatova: Lakše je onima koji su rođeni gluvi. On jednostavno ne zna bolje. Osim toga, dijete uči u specijalizovanoj školi sa djecom poput njega. On je u svom okruženju.

Ali ako je dijete imalo sluh i iznenada ga izgubilo, onda je ovo, naravno, tragedija. Susreo sam se sa sličnim slučajevima. Jednog dana je dvanaestogodišnji dječak došao u našu školu i oglušio. Mnogo je patio i bio je suicidalan. Čuvali smo ga samo da sebi ništa ne uradi.

I kada su ga tokom nastave morali tjerati da nešto kaže, a on to nije mogao, histerično je vikao: "Dobro ti je, čuješ! Lako ti je reći "ponovi, ponovi", ali ja mogu ne!” Naravno, najlakši način u ovom slučaju je zagrliti dijete i zaplakati s njim. Ali morate se sabrati i nastaviti raditi - suze neće pomoći vašoj tuzi. Sažaljenje i plakanje nije produktivan put. Moramo djetetu uliti povjerenje.

Da vaše dijete brže govori

Važno je da roditelji stalno razgovaraju sa svojim djetetom i podstiču ga na komunikaciju. Na primjer, ako beba želi nešto uzeti, ne morate mu to odmah dati. Ohrabrite ga da zatraži predmet, imenuje ga i izrazi svoju želju. Možda u početku gestom ili nekim zvukom.

Ljudi su oduvijek imali dobru tradiciju pjevanja uspavanki i igranja tapšanja s djetetom. Čini se da ravnodušna beba sjedi u kolicima, ali u stvari sve čuje i sve razumije. A ako mu se majka okrene, nasmiješi se i nešto mu kaže, dijete će neminovno htjeti da učini isto.

Velika greška savremenih roditelja je što svoju djecu tovare igračkama. Možda je to zbog činjenice da ga na ovaj način pokušavaju isplatiti. Želim da gledam TV, da sednem za kompjuter i da idem u posetu. U sovjetsko vrijeme djeca su se igrala štapićima, komadićima stakla i krpama. Dječju maštu treba buditi i razvijati. Ne biste trebali kupiti igračku koja sama piški, plače i priča. Neće ništa dati djetetu. Ponudite mu krpu, neka od nje napravi lutku i sam progovori.

Marina Melekhova
Metodološke preporuke "Kako naučiti dijete sa oštećenjem sluha da čita?"

Članak sadrži preporuke za logopede koji rade sa decom sa smetnjama u razvoju oštećenje sluha o učenju djece da čitaju. Ovaj članak otkriva glavne faze rada metode i metode korektivne pomoći tokom obuke deca čitaju.

Nastavnik-defektolog

najviša kvalifikaciona kategorija

GBDOU br. 60 kombinovani tip

St. Petersburg

Melekhova Marina Gennadievna

Djeca sa oštećenje sluha Prilikom prelaska praga vrtića imaju izuzetno loše ideje o predmetima i pojavama oko sebe. Ne samo da ih ne mogu imenovati, opisati riječju, već ih slabo razlikuju od grupe heterogenih stavke, teško se prepoznaju u promijenjenoj situaciji, ne razlikuju predmete prema njihovoj funkcionalnoj namjeni i ne mogu uvijek povezati stvarni predmet sa njegovom slikom. Dakle, razvoj djeteta sa oštećenje sluha zavisi od problema formiranja njegovog govora.

Čitanje je jedno od sredstava za kompenzaciju djetetove ograničene govorne komunikacije oštećenje sluha.

Kada uči dijete da čita, učitelj odlučuje o sljedećem: zadataka:

podučavati dijete da pravilno pročita riječ;

Naučite da razumete čitaj

Negovati stav prema čitanju kao izvoru znanja i sredstvu komunikacije sa drugima.

Upoređivanje načina usvajanja govora slušne djece i djece sa oštećenje sluha, mogu se primijetiti sljedeće karakteristike.

Dijete koje od rođenja čuje govor oko sebe, zahvaljujući tome, i prije nego što počne govoriti, razumije mnoge riječi, percipira usmenu priču odrasle osobe, a do 4-5 godine počinje samostalno prepričavati priče. Sa 6-7 godina dijete koje čuje počinje da uči čitati.

Dijete sa oštećenje sluha ovaj proces se odvija drugačije. Ograničena komunikacija odgađa razvoj djetetovog mišljenja i njegovog znanja o svijetu oko sebe kroz govor. Za to je potrebno mnogo posebnog rada sa predškolcima, počevši da uči čitanje sa 2 godine.

Na osnovu brojnih studija koje je provela poznata vaspitačica gluvih B. D. Korsunskaya, ustanovljeno je da je za gluvo dete način percipiranja reči kroz čitanje najefikasniji. Što ranije počinje obrazovanje djeteta čitanje o oštećenju sluha, što je više mogućnosti za njegovu upotrebu za razvoj govora i djetetove ličnosti u cjelini.

Faze učenja čitanja.

U učenju čitanja potrebno je paziti na postupnost i dosljednost.

Počevši od 1. godine djetetovog obrazovanja (2-3 godine) široko se koristi percepcija riječi i izraza ispisanih na tabletima - ovo je globalno čitanje.Postavljanjem tableta na predmete, slike, nakon čega slijedi približan izgovor, korištenje tableta u komunikacije, djeca ovladavaju vještinom razumijevanja pisane riječi.Cjelovita percepcija pisane riječi je malom djetetu dostupnija od percepcije riječi iz ruke (faktil) i percepcija usmenog govora. Uvođenje globalnog čitanja omogućava, čak i prije savladavanja analitičko-sintetičke metode čitanja, proširiti područje analize i sinteze slova, poboljšati vještinu čitanja cijelih riječi i aktivirati nagomilani vokabular. U ovoj fazi sistematski se izvode vježbe za razvijanje finih motoričkih sposobnosti prstiju i šaka, vježbe za razlikovanje slova i rad s podijeljenom abecedom.

Primarna percepcija u obliku globalne diskriminacije riječi po značenju, uspostavljanje veze između imena stavke, radnje su osnova za naknadno analitičko čitanje.

Na 2. godini studija (3-4 godine) Djeca moraju savladati riječi i fraze koje su im date za globalno čitanje. Asimilirati je poznavanje slovnog i zvučnog sastava riječi, percepcija riječi kao neke generalizacije, sposobnost korištenja komunikacija: usmeni i daktil. Dijete može analizirati riječ na različite načine. načine:

Ovladavanjem njegovom zvučnom kompozicijom;

Korištenje podijeljenog alfabeta;

Na osnovu otiska prsta.

Glavni - podučavati djeca razumiju sadržaj izražen riječima. To je suštinski smisao cjelokupnog procesa učenja djeteta da čita oštećenje sluha.

Prilikom podučavanja čitanja prstiju djeci se nudi sljedeće: vježbe:

Imitativne vježbe u percepciji daktilnih znakova bez kombinacija sa slovom;

Vježbe za reprodukciju otisaka prstiju u kombinaciji sa slovom;

Sistematske vježbe usmeno-daktilnog čitanja slogova, riječi ispisanih na tabli;

Samostalno usmeno-daktilno imenovanje objekata i radnji.

Napominjem da usmeni govor postaje glavni oblik govora na drugoj godini studija, dok se daktilologija koristi u slučaju poteškoća u savladavanju analitičkog čitanja, u savladavanju zvučno-slovne strukture riječi, u savladavanju gramatičkih oblika. U ovoj fazi, prilikom podučavanja analitičkog čitanja, djeci se nude sljedeće vrste vježbe:

Rad sa podijeljenom abecedom;

Imitacijom učitelja, čitanjem poznatih kratkih riječi sa znakova - dječjih imena, naslova stavke, akcije;

Analitičko čitanje rečenica i kratkih tekstova (od 2-3 rečenice) nakon čega slijedi demonstracija čitaj;

Pisanje poznatih riječi tiskanim slovima - prepisivanje sa tableta, iz memorije.

Na 3. godini studija (4-5 godina) djeca se podstiču na savladavanje percepcije i razumijevanja pisanih tekstova i priča datih usmeno, kao i samostalnog izlaganja. U procesu čitanja možemo otprilike razlikovati 2 strane:

1. ovladavanje tehnikama čitanja, koje se izvodi prvenstveno u daktilskom obliku;

2. podučavanje razumijevanja čitljivo.

Gluva djeca rano i relativno lako savladavaju tehnike čitanja, ali Važan je zadatak naučiti dijete da razumije ono što čita. Čitanje riječi ne znači razumijevanje njenog značenja. Gluvom djetetu je teško razumjeti značenje pročitaj frazu, čak i sastavljen od poznatih riječi. Stoga, radite na razumijevanju čitaj dolazi sljedeći uputstva:

1. proširenje spektra životnih iskustava djeteta;

2. pretočiti ih u riječi.

U procesu rada na identifikaciji razumijevanja čitaj Nastavnik koristi sljedeće vrste vježbe:

Demonstracija radnji;

Staging;

Izbor ilustracija;

Odgovori na pitanja;

Skica (šematski);

Izrada prijedloga na temelju slika ili drugih vizualnih pomagala;

Rad sa podijeljenim rečenicama;

Rad sa nizom slika kako bi se naučio razumijevanje slijeda događaja;

Rad sa slobodnim tekstom;

Sastavljanje priče na osnovu referentne slike (nakon serije slika);

Snimanje dnevno posmatranih događaja i pojava u okruženju.

Želio bih napomenuti da se podučavanje male djece odvija na igriv način, jer igra potiče bolje razumijevanje i jedan je od načina reprodukcije čitaj. Privlačenje svim mogućim sredstvima vidljivost: prirodni predmeti, igračke, ilustracije, pozorište lutaka, prikazivanje radnji, učiteljica vodi priču, dok na tabli bilježi odgovarajući prilagođeni tekst (na znakovima). Posle njegove dece čitaj, razumijevanje postaje jasno čitaj a u pripremi je i prepričavanje.

Dakle, naše iskustvo svedoči o efikasnosti korišćenja specifičnih sredstava i tehnika u podučavanju čitanja dece sa smetnjama u razvoju. oštećenje sluha.