Pozorišne aktivnosti u srednjoj grupi su putovanje u svijet kreativnosti. Kreativni projekat u vrtiću. Pozorišne aktivnosti za predškolce Projektno pozorište lutaka u srednjoj grupi
Srednja grupa
Projekat o pozorišnim aktivnostima u srednjoj grupi „Mi smo umetnici“
Tema projekta: "Mi smo umjetnici"
Vrsta projekta: grupni, igranje uloga, kreativni
Relevantnost projekta: Uzrast od četiri do pet godina je srednji predškolski period. To je veoma važna faza u životu djeteta. Ovo je period intenzivnog razvoja i rasta djetetovog tijela. U ovoj fazi, djetetov karakter se značajno mijenja, a kognitivne i komunikacijske sposobnosti se aktivno poboljšavaju. Postoje specifične dobne karakteristike djece od 4-5 godina prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, koje roditelji jednostavno moraju znati kako bi razvoj i odgoj predškolskog djeteta bio skladan. To znači da će dijete, kako raste, uvijek naći zajednički jezik sa svojim vršnjacima. Igra i dalje ostaje glavna aktivnost za bebu, ali postaje znatno komplikovanija u odnosu na ranu dob. Povećava se broj djece koja učestvuju u komunikaciji. Pojavljuju se tematske igre uloga. Uzrasne karakteristike djece 4-5 godina su takve da su sklonija komunikaciji sa vršnjacima istog pola. Djevojčice više vole porodične i svakodnevne teme (majke i ćerke, kupovina). Dječaci se više vole igrati mornara, vojnih ljudi i vitezova. U ovoj fazi djeca počinju organizirati svoja prva takmičenja i teže uspjehu.
Što su djeca starija, što je viši nivo njihovog općeg razvoja, to je igra vrijednija za razvoj amaterskih oblika ponašanja: djeca imaju priliku da sama zacrtaju zaplet, pronađu partnere i izaberu sredstva za realizaciju svojih planova. . Kazališne igre omogućuju rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnog govora, intelektualnog, komunikativnog, umjetničkog i estetskog obrazovanja, razvoj muzičkih i kreativnih sposobnosti. Mnogi autori tvrde da su sada u vrtićima djeca počela manje da se igraju, posebno u pozorišnim igrama. Igre su sužene i ne dostižu razvijenu formu, što negativno utiče na mentalni i lični razvoj dece. Da bi se to izbjeglo, potrebno je utjecati na odrasle na razvoj muzičkih i pozorišnih igara. Posmatranjem pozorišne aktivnosti djece uočena su neslaganja između stepena razvijenosti pozorišne igre i njihovih uzrasnih mogućnosti i stvorila poteškoće odraslima u vođenju pozorišnih igara, pa je cilj mog rada bio stvaranje uslova za razvoj pozorišne djelatnosti.
Cilj projekta: razvoj pozorišnih uslova kod dece srednjeg uzrasta kroz pozorišnu umetnost.
Ciljevi projekta:
formiranje pozitivnog stava djece prema pozorišnim igrama
upoznavanje djece sa pozorišnom kulturom
proširenje dječjeg pozorišnog i igranog iskustva
formiranje motivacije za interesovanje za igru kao sredstvo samoizražavanja
Učesnici projekta:
edukatori
dečija grupa
roditelji učenika.
Podrška resursima:
stolna pozorišta: "Maša i tri medveda"
pozorište prstiju: “Mačići”
Pozorište lutaka „Zajuškina koliba“, „Lisica i vuk“
slike zapleta, ilustracije za bajke.
didaktičke igre: loto “Bajke”, “Moje omiljene bajke”, bojanke prema bajkama
set maski za igranje bajki
Očekivani rezultat:
djeca moraju naučiti koristiti stol, prste, mekane igračke, lutkarsko pozorište;
prenijeti karakter lika intonacijskom ekspresivnošću govora, izraza lica i gestova;
djeca moraju naučiti igrati uloge i glumiti skečeve;
Djeca izvode predstave prema poetskim i proznim tekstovima
Pripremni radovi:
izbor i proučavanje pedagoške literature, čitanje ruskih narodnih priča „Lisica i vuk“, „Petlić i pasulj kukuruz“, „Zajuškina koliba“, „Maša i tri medveda“, V. Orlov „Zašto medved spava zimi?”, “Ko šta misli?” ? M. Karim, “Mačići” S. Mihalkov, V. Suteeva “Pod pečurkom”, C. Perrault “Crvenkapa”.
posjećivanje lutkarskih predstava u predškolskim obrazovnim ustanovama
gledanje igračaka i ilustracija za bajke
slušanje melodija “kiše”, “grmljavine”, “vesele melodije”, “tužne melodije”.
Pripremna faza:
Razgovor sa roditeljima o obilasku pozorišta, bioskopa, zajedničkom gledanju crtanih filmova;
Razvoj dugoročnog planiranja
Definiranje ciljeva i zadataka
Razvoj projekta “Mi smo umjetnici”
Konsultacije sa roditeljima kako bi se utvrdilo njihovo interesovanje za dopunu pozorišnog kutka, njihove sposobnosti u određenoj oblasti rukotvorina i mogućnosti
glavna pozornica:
Vođenje pozorišnih igara, dramatizacija, predstava
Igranje etida
Čitanje pjesama, bajki, odlomaka iz djela
Učenje pjesama napamet i odlomaka iz djela za izvođenje
Dekoracija, dopuna pozorišnog kutka, kutak za igranje uloga
Konsultacije, podsjetnici u kutu za roditelje
završna faza:
1. Dramatizacija bajke “Pjetao i stabljika graha”
2. Teatralizacija bajke meke igračke "Zajuškina koliba"
3. Teatralizacija stolnog pozorišta “Maša i tri medveda”
4. „Kolobok“, igranje bajke – pozorište lutaka
Rezultati projekta:
Dopuna pozorišnog kutka
Objedinjavanje djece, roditelja i nastavnika u procesu aktivne saradnje
Djeca stiču znanja o vrstama pozorišta.
Dopunjavanje i aktiviranje dječijeg rječnika.
Poboljšanje pamćenja, razvoj mašte, fantazije.
Priloženi fajlovi
Natalia Ivanova
Projekat “Fascinantni svijet pozorišta” (srednja grupa)
Pripremljeno i sprovedeno: Ivanova N. A.
Target projekat:
1) Formirati interesovanje djece za pozorište i pozorišne aktivnosti.
2) Negovati interesovanje za bajke, kako alat za formiranje govora; pozitivni odnosi među djecom i poznavanje svijeta oko sebe.
3) Razvijati govorne i komunikacijske sposobnosti djece osnovnog predškolskog uzrasta znači teatralno-aktivnosti u igri.
Zadaci:
1) Formirati kod djece živo interesovanje za pozorište, pozorišna predstava, želja da se učestvuje u opštoj akciji i koristi sav okolni prostor.
2) Forma kod dece teatralno-kreativnost, znanje i vještine pozorišnu kulturu.
3) Usaditi djeci primarne vještine na terenu pozorišne umjetnosti(upotreba izraza lica, gestova, glasa).
4) Naučite prenositi slike likova iz bajki u pokretima (miš, žaba, medvjed, itd.) i njihove akcije.
5) Podržati kognitivni stav djece prema okolnoj stvarnosti (podržite dijete u onome što ispituje i posmatra).
6) Razvijati sposobnost sastavljanja koherentne izjave, sposobnost argumentiranja.
7) Dopuniti i aktivirati dječji vokabular.
8) Razvijati emocionalnu odzivnost, izražajnost govora, likovne sposobnosti kroz pozorišna predstava.
9) Razvijati komunikacijske vještine – sposobnost komuniciranja sa drugim ljudima, na osnovu pravila govorne komunikacije.
10) Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti dece.
Rokovi implementacije:
Kratko (sedmica – od 28. novembra 2013. do 6. decembra 2013.) ;
dijete-odrasla osoba;
- grupa;
Plan rada
TUTORS
1. Odredite nivo znanja djece o pozorište i pozorišne profesije.
2. Kreiranje igre okruženje za nezavisne pozorišni aktivnosti djece u vrtiću;
Izbor igara, slika, dizajna pozorišnu zonu;
Izbor materijala za proizvodne aktivnosti.
3. Priprema za razonodu i zabavu.
1. Časovi.
2. Razgovori.
3. Čitanje beletristike.
4. Proizvodna aktivnost
5. Igra dramatizacije "Mačka i mačići!"
6. Zabava:
- "Putovanje kroz bajke".(04.12.2013.)
Lutka pozorište zasnovano na ruskoj narodnoj priči "teremok" (stolni ekran pozorište) .(02.12.2013.)
Dramatizacija bajke "teremok" za pripremne grupe(djeca se ponašaju kao heroji srednja grupa) .(6. decembra 2013.)
Za implementaciju projekat razvijeno je dugoročno planiranje
Socijalizacija
1) Igre igranja uloga:
- "Velika kuća pozorište» ;(02.12.2013.)
- « Pozorišna kafana» .(03.12.2013.)
2) Pozorišne aktivnosti:
- Pozorište zasnovano na ruskoj narodnoj priči "teremok" (stolni ekran pozorište) .(02.12.2013.)
Skice za izražavanje osnovnih emocija; (29.11.2013.)
- "Žabe koje se smiju"
3) Didaktičke igre:
Umetci sa životinjama; (02.12.2013.)
- "Saznaj po opisu";
- "Pogodi šta se promijenilo?";(05.12.2013.)
- "Četvrti točak";
- "Čija beba?"
fizička kultura
Zdravlje
Igre na otvorenom:
Igra dramatizacije "Mačka i mačići";(29.11.2013.)
Igra s imitacijom pokreta "Ko ovako hoda?" (03.12.2013.)
Sigurnost
- Razgovor: „Kako se pravilno ponašati u pozorište» .(02.12.2013.)
Komunikacija
Zabava:
"Putovanje kroz bajke" (04.12.2013.)
Uvježbavanje dijaloga baziranih na bajci "teremok".(03.12.2013.)
Dramatizacija bajke "teremok"(završni događaj sa pozivom dece iz pripremne škole grupe(6. decembra 2013.)
Fikcija
Bajke:
- "teremok"
- "rukavica"
Spoznaja
Razgovori:
- "Šta se desilo pozorište?» (28.11.2013.)
- "Omiljene priče"(29.11.2013.)
- "Omiljene životinje"(4. decembra 2013.)
Umjetnička kreativnost
Crtanje:
- "Omiljeni heroji"(bazirano na bajci "teremok").(28.11.2013.)
- "mali miš".(21.06.2013.)
Aplikacija
- "kula iz bajke".(29.11.2013.)
Izrada programa za nastup. (02.12.2013.)
PROJEKAT “Pozorište i djeca”
Vaspitač: Andreyanova Altana Melsovna
Grupa: srednja (4-5 godina)
I. Relevantnost projekta:
U pozorišnim aktivnostima dijete se oslobađa, prenosi svoje kreativne ideje i dobiva zadovoljstvo od aktivnosti. Pozorišne aktivnosti pomažu da se otkrije djetetova ličnost, njegova individualnost i kreativni potencijal. Dijete ima priliku da iskaže svoja osjećanja, iskustva, emocije i riješi svoje unutrašnje konflikte.
Pozorište je jedan od najdemokratskijih i najpristupačnijih oblika umjetnosti za djecu, povezan sa:
Likovno obrazovanje i odgoj djece;
Formiranje estetskog ukusa;
Moralno obrazovanje;
Razvoj pamćenja, mašte, inicijative, govora;
Razvoj komunikacijskih vještina;
Stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja, oslobađanje napetosti, rješavanje konfliktnih situacija kroz pozorišnu igru.
II. Cilj projekta:
Upoznati djecu sa pozorišnom umjetnošću i pozorišnim aktivnostima. Doprinijeti formiranju kreativne ličnosti; razviti govorne i komunikacijske sposobnosti kod djece. Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece u pozorišnim aktivnostima, obezbijediti uslove za interakciju sa drugim vrstama aktivnosti u holističkom pedagoškom procesu.
III. Ciljevi projekta:
1. Proširite dječije razumijevanje pozorišta, njegovih vrsta, atributa, kostima i ukrasa.
2.Stvoriti uslove za organizovanje zajedničkih pozorišnih aktivnosti dece i odraslih.
3. Formirati umjetničko-estetski kreativno razvijajuće predmetno okruženje u grupi.
4. Naučiti djecu da uspostavljaju i regulišu kontakte u zajedničkim i samostalnim aktivnostima.
5. Razvijati emocionalnost i izražajnost govora kod predškolaca.
6. Usaditi djeci primarne vještine iz oblasti pozorišne umjetnosti (upotreba izraza lica, gestova, glasa).
7. Doprinijeti formiranju estetskog ukusa.
8. Omogućiti međusobnu povezanost sa drugim vrstama aktivnosti: vizuelnim, muzičkim, fikcijama, dizajnom.
9. Uključiti odrasle i djecu u pozorišne i izvođačke aktivnosti.
10. Uključiti roditelje u pozorišni i kulturni život predškolskih obrazovnih ustanova.
IV. principi:
1. Princip organizovanja interakcije orijentisane na osobu uzimajući u obzir individualne sposobnosti – prihvatanje i podržavanje njegove individualnosti, interesovanja i potreba, razvijanje kreativnih sposobnosti, briga o njegovom emocionalnom blagostanju.
2. Princip integracije – sadržaj pozorišnih igara je međusobno povezan sa ostalim dijelovima programa za odgoj i obrazovanje djece u vrtiću.
3. Princip koordinacije aktivnosti nastavnika - aktivnosti stručnjaka su usklađene sa obrazovnim aktivnostima muzičkog direktora.
4. Princip ciljanja uzrasta – sadržaj aktivnosti se gradi u skladu i uzimajući u obzir uzrast djece.
5. Princip kontinuiteta interakcije sa djetetom u vrtiću i porodičnom okruženju – roditelji podržavaju oblike rada sa djecom i nastavljaju ih u porodici.
Učesnici projekta:Učitelji - djeca - roditelji.
Vrsta projekta: Kreativni.
Period implementacije: maj-avgust.
Oblici rada sa decom:
Kazališne aktivnosti;
Prezentacije različitih vrsta pozorišta;
Izložbe;
Čitanje fikcije;
Conversations;
Dramatizacijske igre;
Ispitivanje ilustracija bajki;
Pamćenje poezije;
Igre prstiju;
Učenje zverki jezika.
Metode i tehnike:
Kreativne aktivnosti (igra, pjesma, ples, improvizacija na dječjim muzičkim instrumentima);
Dramatizacijske igre;
Vježbe dikcije;
Transformacijske igre;
Vježbe za razvoj izraza lica, dječje plastičnosti, elemenata umjetnosti pantomime;
Kazališne skice;
Probe i predstave bajki i dramatizacija.
Koristeći razne alate:pozorišni kutak u grupi, razne vrste pozorišta, kostimi, scenografija, DVD, kasete, dečiji muzički instrumenti, vizuelne ilustracije bajki.
Očekivani rezultati:
Za djecu:
1. Stvaranje povoljnih uslova za otkrivanje djetetove ličnosti, njegove individualnosti, kreativnog potencijala kroz upoznavanje djece sa pozorišnom umjetnošću i pozorišnim aktivnostima.
2. Razvoj govora, izraza lica, gestova.
3. Razvoj inicijative, aktivnosti, samostalnosti.
Za nastavnika:
1. Povećana profesionalnost.
2. Uvođenje novih metoda u rad sa djecom i roditeljima.
3. Lični profesionalni razvoj.
4. Samorealizacija.
Za roditelje:
1. Podizanje nivoa lične svesti.
2. Jačanje odnosa između djece i roditelja.
3. Samorealizacija.
Za grupu:
1. Stvaranje visokokvalitetnog okruženja za razvoj predmeta kako bi se proširilo razumijevanje djece o pozorištu, njegovim vrstama, atributima, kostimima i scenografiji.
2. Izrada kartoteke kazališnih igara.
Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Kindergarten No. 49" Permska oblast, Solikamsk
Kratkoročni projekat "Muzika i pozorište"
Ovčinnikova Albina Viktorovna
Muzički direktor
Kratkoročni projekat na temu: “Muzika i pozorište”
(prosječna grupa 4-5 godina)
"Muzika i pozorište".
Vrsta: Kreativno, grupno.
Učesnici: Muzički direktor, djeca od 5 do 6 godina, roditelji učenika, vaspitači, specijalisti MADOU-a.
Skala: Kratko.
Target: razvoj govora, komunikacijskih sposobnosti djece osnovnog predškolskog uzrasta kroz pozorišne, igrane i muzičke aktivnosti.
Zadaci:
- Razvijati pozorišne i kreativne sposobnosti djece, znanja i vještine pozorišne kulture.
- .Razvijati emocionalnu odzivnost, izražajnost govora, likovne sposobnosti kroz pozorišnu igru.
3. Zainteresovati roditelje za kupovinu, proizvodnju različitih vrsta pozorišta i dopunu muzičkog kutka novim eksponatima.
4. Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece.
5. Upoznati djecu sa pozorišnom kulturom i obogatiti njihovo pozorišno iskustvo.
Očekivani ishod projekta:
- Uz pomoć učitelja, djeca će naučiti da dramatiziraju poznate bajke, narodne pjesme, pjesmice, male zabavne scene, najjednostavnije lutkarske tehnike - vožnju stolnih lutaka;
- steći će ideju o pozorištu i njegovim varijantama;
Upoznajte se sa raznovrsnošću muzičkih instrumenata;
Naučiće da rade u timu, da komuniciraju jedni s drugima kroz pozorišne slike;
Sposobnost korištenja vlastitog glasa će se razviti, koristeći različite mogućnosti;
Pozorišni kutak grupe će biti dopunjen raznim vrstama pozorišta, muzički kutak će biti dopunjen novim instrumentima;
Povećaće se interesovanje roditelja za život dece u vrtiću;
Završne aktivnosti:
- Dramatizacija ruske narodne bajke "Kolobok".
- Izložba dječijih muzičkih instrumenata izrađenih ručno od otpadnog materijala.
Tehnološka karta br.1
Pitanja za jutarnji sastanak, koja imaju za cilj odabir teme i aktivnosti.
Koja je naša tema?
Koje zanimljive stvari ste odlučili da uradite?
Šta već znamo o pozorištu?
Šta još možete saznati?
Šta biste voljeli raditi danas?
Koji je tvoj plan za danas?
Kako ćeš to uraditi? odakle početi?
Koji materijali će vam trebati (trebaju, bit će korisni)?
S kim ćeš raditi?
Tehnološka karta br.2
Pitanja za večernji sastanak, koja imaju za cilj diskusiju o rezultatima aktivnosti, opcijama za završni događaj; planiranje aktivnosti za naredni dan.
Ko želi da priča o svom radu?
Šta je bilo najzanimljivije?
Šta ste novo naučili o pozorištu?
Šta još želiš znati?
Jeste li shvatili šta ste imali na umu?
Šta biste željeli promijeniti?
Da li vam je bilo teško ili lako?
Šta je bilo najlakše uraditi?
Zašto ste koristili ove materijale?
Šta se može promijeniti?
Da li vam je ovaj rad bio zanimljiv?
Koje ste materijale koristili?
Da li ste u potpunosti realizovali svoj plan?
Planirate li nastaviti svoj rad?
Jeste li završili svoj plan?
Tehnološka karta br.3
Okvirno sveobuhvatno - tematsko planiranje
|
Obrazovna područja |
Integracija |
Pedagoški zadaci |
Planirani rezultati |
|
Konstrukcija spoznaje |
“Socijalizacija”, “Fizička kultura”, “Spoznaja” (FCCM), “Komunikacija”. "Čitanje fikcije." |
Tema: "Kolobok" spoznaja: nastaviti učiti djecu kako da sagrade kuću koristeći blokove različitih veličina. Razvijati želju za igrivom i verbalnom komunikacijom, intenzivirati govornu aktivnost (velika - mala) kocka. Razvijte svoje prve vještine dramatizacije. socijalizacija: doprinose obogaćivanju iskustva igre kombinovanjem pojedinačnih radnji u jednu priču. fizička kultura: razviti sposobnost praćenja osnovnih pravila, koordinacije pokreta i navigacije u prostoru. komunikacija: Razvijati sposobnost vođenja dijaloga sa nastavnikom: slušajte i razumite postavljeno pitanje, jasno odgovorite na njega, govorite normalnim tempom, ne prekidajući govor odraslih; Razvijati sposobnost jasnog izgovaranja riječi i kratkih fraza, govoriti mirno, prirodnim intonacijama. Čitanje beletristike: Razvijati sposobnost razumijevanja značenja teksta i izvođenja pokreta u skladu s njim. |
Izvodi konstrukciju prema modelu. Komunicira u radu sa decom i učiteljicom, odgovara na postavljena pitanja. Ima početne vještine u dramatizaciji - intonacija prenosi lik junaka, imitira pokrete. U stanju je razviti radnju igre koristeći vlastitu konstrukciju. Prati pravila igre m/n, koordinira pokrete uz muzičku pratnju. Razumije značenje bajke, pamti likove, redoslijed njihovog pojavljivanja. |
|
Spoznaja FEMP-a |
“Mali zeko nam je došao u goste”. Famp: Ojačati sposobnost grupisanja objekata po boji; nastaviti učiti da odredite gdje postoji jedan predmet, a gdje ih ima mnogo, da izrazite rezultat određivanja u govoru; konsolidovati koncepte „kratkog” i „dugog”; nastaviti učiti prepoznavati i pravilno imenovati geometrijske oblike. socijalizacija: neguju aktivnost, otvorenost, slobodu komunikacije i spremnost da se pomogne. |
Sposobnost formiranja grupa objekata prema određenim karakteristikama. Određuje gdje ih ima mnogo, a gdje jedna stavka. Poznaje i imenuje geometrijske oblike - krug, kvadrat, trokut. Razlikuje predmete po dužini. |
|
|
Spoznaja (FCCM). |
“Socijalizacija”, “Umjetničko stvaralaštvo”, “Fizičko vaspitanje”, “Spoznaja” (FCCM), “Komunikacija”. |
Tema: “Putovanje u pozorište.” Upoznati djecu sa pojmom "pozorište", vrstama pozorišta (lutka, sjena, balet) i karakteristikama ovog mjesta. Razgovarajte o pravilima ponašanja u pozorištu. Upoznajte ljude koji rade u pozorištu sa profesijama. Naučite razlikovati ljudske emocije prema vanjskim manifestacijama, poboljšajte sposobnost upravljanja svojim emocijama. Razvijati maštu, mišljenje, pamćenje, negovati estetski ukus i smisao za lepo. gajiti interesovanje za obrazovne aktivnosti, prijateljske odnose; Tema: Zabavno putovanje sa prijateljem kroz muziku. Učvrstiti koncept da je muzika čovekov prijatelj, da treba slušati lepu i prijatnu muziku koja je zdrava. |
On zna šta je pozorište, zanimanja onih koji rade u pozorištu. Upoznat sa vrstama pozorišta. Poznaje pravila ponašanja u pozorištu. Može prepoznati emocije osobe sa slike. |
|
Komunikacija. |
Čitanje beletristike, „Umjetničko stvaralaštvo“, „Socijalizacija“. “Spoznaja”, “Muzika”, “Socijalizacija”. |
Tema: prepričavanje ruske narodne bajke "Kolobok". Nastavite poučavati, emocionalno percipirati sadržaj bajke, zapamtiti likove; Naučite prepričati rusku narodnu priču „Kolobok“ metodom modeliranja; Učiti i izražajno reproducirati riječi i izraze iz bajke tokom procesa prepričavanja; Nastavite da njegujete odzivnost kod djece, učite ih da suosjećaju sa likovima iz bajki; Nastavite učiti djecu da rješavaju zagonetke. "Muzičke igračke". (Zvučna kultura govora). Pojačajte pravilan izgovor glasova [v], [b]. Naučite da formirate glagole od naziva muzičkih instrumenata, naučite da sastavite kratku priču o igrački uz pomoć učitelja; razviti interesovanje za sviranje muzičkih instrumenata. |
Zna slušati bajku, percipira sadržaj, pamti junake - učesnike u radnji bajke, redoslijed njihovog pojavljivanja. Može prepričati bajku koristeći govorne obrasce likova. Zna da rešava zagonetke. zna kako da održi razgovor, iznosi svoje gledište; Pravilno izgovarajte izolirane zvukove[c], [b]. Tvori glagole od naziva muzičkih instrumenata. Piše kratku priču o igrački - muzičkom klovnu. Uživa u učešću u sviranju muzičkih instrumenata. |
|
Čitanje fikcije. |
“Socijalizacija”, “Komunikacija”, “Muzika”, “Spoznaja”, “Rad”, “Spoznaja” (FCCM) “Socijalizacija”, “Komunikacija”, “Spoznaja”, “Spoznaja” (FCCM), “Umjetnička kreativnost” |
Čitanje V. Suteeva "Ko je rekao mijau?" Razvijati sposobnost pažljivog slušanja priče odrasle osobe, aktivno odgovarati na pitanja o sadržaju; razviti interesovanje za bajke; razvija onomatopeju. Razvijati sposobnost izražajnog oponašanja pokreta karakterističnih za različite životinje uz muziku. Razvijajte voljnu pažnju i maštu. Čitanje ruske narodne bajke "Lisica i zec". Predstavite rusku narodnu priču, shvatite značenje djela (mali odvažni, ali hrabri). Izgradnja |
Pažljivo sluša bajku; aktivno odgovara na postavljena pitanja. Pažljivo sluša priču i odgovara na pitanja o sadržaju. Razumije značenje bajke i može objasniti koncept „hrabrog djeteta“. Zna graditi kuće koje se međusobno razlikuju (kuće za lisice i zečeve). aktivno i ljubazno komunicira sa nastavnikom i vršnjacima u rješavanju igara i kognitivnih problema |
|
fizička kultura. |
“Fizička kultura”, “Komunikacija”, “Socijalizacija”, “Čitanje beletristike”, “Spoznaja” (FEMP). |
"Igramo se sa junacima bajki." Učvršćivanje vještina osnovnih pokreta na igriv način; jačanje sposobnosti slušanja i rješavanja zagonetki; konsolidacija sposobnosti izvođenja pokreta u skladu s muzičkom pratnjom; konsolidovati znanje o primarnim bojama; jačanje sposobnosti da brzo pronađete svoje mjesto u igri. |
Pravilno izvodi osnovne pokrete; Pažljivo sluša i rješava zagonetke; Izvodi pokrete, usklađujući ih uz muzičku pratnju; Poznaje boje - crvena, žuta, zelena; Prati pravila igre. |
|
Muzika. |
“Zdravlje”, “Sigurnost”, “Socijalizacija”, “Komunikacija”, “Rad” |
“Oh, ova muzika, muzika, muzika...” Upoznavanje i razvijanje pozitivnog stava prema muzičkoj umetnosti. - slušanje muzike različitih žanrova; - sviranje muzičkih instrumenata, organizovanje orkestra u grupi; - poznavanje različitih muzičkih instrumenata. |
Pažljivo sluša muzičko djelo. Aktivno učestvuje u sviranju muzičkih instrumenata u opštem orkestru. Poznaje neke muzičke instrumente - tambura, zvono, metalofon, šum instrumente. |
|
Umjetnička kreativnost. |
"Komunikacija", “Fizička kultura”, “Muzika”, “Rad” |
Aplikacija "Kolobok". Savladavanje tehnike rezanih aplikacija (listova); Ojačati sposobnost nanošenja ljepila na gotov oblik i zalijepiti ga na list; Negujte tačnost i nezavisnost. Modeliranje "Koloboka". Konsolidacija sposobnosti vajanja okruglih predmeta. Formiranje interesovanja za modeliranje. Boje pričvršćivanja – žuta, zelena. Razvoj opšte motorike, koordinacije pokreta i sposobnosti postupanja prema uputstvima. Obogaćivanje vokabulara pridjeva. |
Zna kako pravilno koristiti prostor na listovima. Pažljivo radi sa ljepilom, koristeći salvetu i uljanu krpu. Posao obavlja samostalno. Zna oblikovati okrugle predmete. Poznaje žutu i zelenu. Može koordinirati pokrete riječima; Koristi pridjeve u govoru za označavanje ljubaznih riječi ima veštine brige o sebi |
|
Socijalizacija. |
“Socijalizacija”, “Zdravlje”, “Fizičko vaspitanje”, “Spoznaja” (FCCM), “Komunikacija” |
Pozovite djecu da što više učestvuju u pozorišnim predstavama, zabavi i zabavi zasnovanoj na bajkama. Promicati razvoj vještine pretvaranja u bajkovite likove. Razvijati interesovanje za različite vrste pozorišnih i muzičkih igara; razvijaju interes djece za svijet oko sebe dok se igraju; razvijati kod djece sposobnost poštovanja pravila ponašanja tokom igre. |
Drži se planiranog plana dok igra, ostavljajući prostor za improvizaciju. Čuje muzičku pratnju, izvodi muzičke i ritmičke pokrete. Učestvuje u pozorišnim igrama i zabavi. |
|
Zdravlje. |
“Socijalizacija”, “Zdravlje”, “Fizičko vaspitanje”, “Spoznaja” (FCCM), “Komunikacija” |
Razvijte sposobnost da se brinete o svom zdravlju; nastaviti razvijati kulturne i higijenske vještine; nastaviti sa uvođenjem fizičkih vježbi za jačanje različitih organa i sistema tijela. |
Pridržava se osnovnih pravila uzimanja hrane i higijene. Izvodi fizičke vježbe za jačanje tijela. |
|
Posao |
Čitanje beletristike, „Umjetničko stvaralaštvo“, „Rad“, „Socijalizacija“. |
Naučiti djecu da samostalno održavaju red u prostoriji za grupe iu prostoru vrtića: da odlažu građevinski materijal i igračke; pomozite nastavniku da zalijepi knjige i kutije. |
Uočava poremećaj u grupi i samostalno ga otklanja; Odlaže igračke i igrice nakon igre; Pomaže učitelju u popravljanju knjiga i drugog materijala. Samostalno sređuje svoje radno mjesto nakon edukativnih aktivnosti. |
|
Sigurnost. |
“Socijalizacija”, “Komunikacija”, “Spoznaja” (FCCM). |
Naučite djecu da koherentno odgovaraju na pitanja nastavnika; pravilno koristiti nazive objekata u govoru; aktivirati prijedloge i glagole u rečenicama; upoznati djecu sa pravilima zaštite od požara |
Poznaje osnovna pravila rukovanja vatrom, slobodno odgovara na postavljena pitanja o temi, koristeći prijedloge i glagole u govoru. |
Tehnološka karta br. 4"Materijali i oprema".
|
Društveni i lični razvoj |
|||||
|
Sigurnost |
Socijalizacija |
Posao |
|||
|
Razmatranje albuma sa slikama, gledanje i razmatranje ilustracija iz knjiga. Objašnjavanje djeci kako da se ponašaju u pozorištu. |
Muzičke igre "Pogodi šta zvuči", "Tiho - glasno". Stoni teatar "Zayushkina Izbushka", "Tar Bull", pozorište prstiju "Repa". |
Salvete za čišćenje stolova nakon obrazovnih aktivnosti; materijali za manje popravke knjiga, kutija, priručnika. |
|||
|
umjetnički i kreativni razvoj |
|||||
|
Aplikacija/skulptura |
Razvoj dječije kreativnosti |
Uvod u likovnu umjetnost. |
|||
|
Materijali i alati za kreativnost: papir, olovke, plastelin. Ljepilo, whatman papir, prirodni i otpadni materijal. |
Albumi s ilustracijama glazbenih instrumenata; muzičke i didaktičke igre; Muzičke igračke i dječji muzički instrumenti; flanelograf sa setom bajkovitih likova. |
Olovke, boje, četke, papir za crtanje, razne šablone. Stranice za bojanje “Ruske narodne priče”, “Muzički instrumenti”. |
|||
|
Fizički razvoj |
|||||
|
Igre na otvorenom: "Čarobna vesela tambura" (mala pokretljivost), "Sova" (muzika tiho - noću, glasno - dan), "Kašičice u krugu", "Okruglo sa zvonom". |
|||||
|
Kognitivni i govorni razvoj |
|||||
|
Cognition Communication |
|||||
|
FCCM |
FEMP |
Umjetnička književnost |
Razvoj govora |
||
|
Ilustracije za bajke, gledanje slika. Set slika “Muzički instrumenti”. Zvučni muzički i zvučni instrumenti. D/i “Pogodi kako zvuči”, “Saznaj bajku”, “Ko to kaže?” |
Štapići za brojanje, d/u "Mnogo - malo." "Matrjoške su devojke." Igre „Zatvori vrata na kućama“, „Ko gde živi“, „Spoji šolju sa tanjirom“. |
Knjige sa ruskim narodnim pričama, albumi sa pesmama i izrekama. |
Vježbe za prste: “U redu, u redu” "braća" "Sunce". Kompleti slika sa scenama iz bajke; igra „Ispričaj bajku“, kocke - mrvice sa bajkama. |
||
Tehnološka karta br.5
« Vrste aktivnosti i oblici organizovanja.”
|
Muzičke i umjetničke aktivnosti |
Eksperimentalne aktivnosti. |
Produktivne aktivnosti: |
|
Slušanje ruske narodne pesme "U bašti, u povrtnjaku..." Igra je dramatizacija "Mačke i miša". Slikanje šablona junaka ruskih narodnih priča. Mini-skica prema pjesmi A. Barta "Bik hoda i njiše se." |
“Sunčani zečići”, “Gdje duva povjetarac?” - eksperimenti u šetnji. „Šta je glasnije? Šta zvuči tiše? |
Crtež: “Heroji ruskih bajki”, vajanje “Repa”, aplikacija “Repa”, dizajn “U polju je kula”. |
|
Konstruktivna aktivnost |
Igrajte aktivnost : |
Kognitivne i istraživačke aktivnosti: |
|
Izgradnja "U polju je kula." "Igramo se štapićima za brojanje." Izgradnja tornja od krupnog građevinskog materijala. |
Igra priča "Lutkin rođendan". Senzorne igre: “Divna torba”, “Gumene slagalice”, “Sastavi toranj”. |
“Veliki – mali” - poređenje objekata po veličini. „Ko je najveći? Ko je najmanji? |
|
Komunikacijske aktivnosti : |
Fizička aktivnost: |
Saradnja sa roditeljima : |
|
Didaktičke igre: “Ko – ko živi u kućici?”; “Koja bajka?”, “Ko je najhrabriji u bajkama?”, “Koga se svi plaše u bajkama?” |
P/i “Sly Cat”, muzička p/igra “Zvono”, “Gdje su zvali?”. |
Dopunjavanje kuta raznim vrstama pozorišta: avionom, prstom, pozorištem pletenih šešira. Kupovina muzičkih instrumenata. Izrada dječjih muzičkih instrumenata vlastitim rukama od otpadnog materijala. |
Aneks 1
Završne aktivnosti:
1. Dramatizacija ruske narodne bajke "Kolobok".
Zadaci:
1. Formirati pravilne procjene kod djece, stvarajući situacije koje zahtijevaju ispoljavanje brige, pažnje, simpatije, odziva, saosećanja, kao i početke uz pomoć zagonetki i bajki o životinjama, gdje dobro pobjeđuje zlo.
2. Poboljšati sposobnost prenošenja emocionalnog stanja likova kroz izraze lica, geste i pokrete tijela.
3. Naučiti djecu da oponašaju karakteristične radnje likova iz bajke „Kolobok“, kao i da jednostavnim pjesmama prate pokrete likova uz muzičku pratnju. Potaknite maštu, kreativnost i individualnost u prenošenju slika. Podsticati djecu da igraju uloge u kostimima i nastupaju pred svojim vršnjacima u određenom nizu.
4. Razvijati sposobnost djece da dosljedno i izražajno pričaju bajku „Kolobok“. Razvijati govor, razmišljanje, maštu.
5. Negujte prijateljstvo, drugarstvo, sposobnost da delujete u skladu, osećaj za lepo, saosećanje za ono što se dešava, želju da se pomogne.
Direktor produkcije: Ovchinnikova Albina Viktorovna, muzički direktor
Inscenirana bajka "Kolobok"
Riječi i muzika. Boromykova O.S. Tekst pjesme Karamanenko T.N.
Vodeći:jedno ili troje djece:
Baka i deda zajedno
Živjeli su u vlastitoj kući.
A o njima treba reći:
Živeli su zajedno prijateljski.
zima već prolazi,
A zalihe hrane su na izmaku.
Iako proleće kuca na vrata,
Kuća je sada gladna.
Sede na šporet,
Pričaju samo o hrani
Deda gura baku u stranu:
djed: Ispeci mi lepinju!
baka: Davno bih ga ispekla
Brašno je upravo završilo.
djed: Izgrebati dno bureta,
Možda ćete naći neku muku.
Vodeći: Baka je uzela metlu
I sama je otišla u štalu.
Tamo je mala metla
I sastrugao muke.
Zamijesila sam tijesto za buduću upotrebu,
I tako je lepinja izašla.
baka: Vidi, deda, Kolobok!
Ima rumenu stranu!
djed: Stavi na prozor,
Ostavite da se barem malo ohladi.
Vodeći: Stavili su ga na prozor
Gde povetarac duva -
Ohladite zapečenu stranu.
Medenjak je malo ležao
I odlučio sam: "Vrijeme je da krenemo na put."
Kolobok: O da bako, o da deda,
Jesi li odlučio da me pojedeš? Ne!
Ne mogu ostati ovdje
Radije bih otrčao u šumu.
Vodeći: Bio je spreman da pobegne
Skočio je i otišao.
Otkotrljao se po stazi
I odmah sam se našao u šumi.
I na sastanak, oh-oh-oh,
Zainka hoda iskosa pogleda.
zec: Naravno da nisi kupus
Pa, mirišeš veoma ukusno.
Moj stomak je prazan:
Sad ću te pojesti, prijatelju!
Kolobok: Ne žurite, imaćete vremena za jelo.
Da li želite da slušate pesmu?
zec: Pa, naravno, pevaj, prijatelju,
Moj veseli Kolobok!
vuk: Zdravo, zdravo, lepinja,
Želim da te pojedem, prijatelju!
Kolobok: Ne žurite, imaćete vremena za jelo.
Da li želite da slušate pesmu?
vuk: Ok, pevaj! Da, samo brzo
Ne volim vas umjetnici!
Izvodi se muzički stih "Kolobokova pjesma". Zatim muzički stih „Kolobok se kotrlja“.
Vodeći: Lepinja se otkotrljala
Zabljesnula je crvena strana.
Vuk je brzo pojurio za njim,
Ali, avaj, ostao sam bez ičega,
I prema, oh-oh-oh,
Veliki medvjed ide prema njemu.
Medvjedgleda oko sebe: Ima rumenu stranu!
Da, ovo je Kolobok!
Evo maline, evo meda,
Poješću te, prijatelju!
Kolobok: Ne žurite, imaćete vremena za jelo.
Da li želite da slušate pesmu?
medvjed: Neka bude tako, požurite i zapjevajte
Šale su loše kod mene!
Izvodi se "Kolobokova pjesma". Onda "Kolobok se kotrlja."
Vodeći: Kolobok se otkotrljao,
Zabljesnula je crvena strana.
I medvjed je potrčao za njim
Ali nisam mogao da saznam kuda to vodi!
I prema, oh-oh-oh,
Lisica je šetala šumskom stazom.
lisica: Ovo je ko je ispred mene
Na šumskom putu?
Njegova strana je crvena,
Da, ovo je Kolobok!
Pa, shvatio si, prijatelju.
Poješću te, Kolobok!
Kolobok: Ne žuri, imaćeš vremena za jelo,
Bolje poslušaj pjesmu.
lisica: Pa naravno, prijatelju, pevaj,
I dalje ćeš biti moj!
Izvodi se „Kolobokova pesma“, ali poslednje reči u njoj su: „Možda si crvena lepotica, ali ne jedi me Lisice!“
lisica: Ja sam lisica, ja sam sestra,
hodam ćutke
Rano jutarnja šetnja
Izašao sam u šetnju.
Imam crveni rep
Zlatna vuna
Pogledaj me
Projekat za predškolce predškolske obrazovne ustanove „Pozorište u kojem živi bajka“
Predloženi projekat je neophodan za otkrivanje kreativnog talenta djeteta, za uspješnu realizaciju njegovih intelektualnih i kreativnih potencijala, za društvene i komunikativne sposobnosti, za povezanost porodice i vrtića.
Projekat ima za cilj podučavanje djece pozorišnoj umjetnosti u svim vrstama pozorišnih aktivnosti, kreiranje vlastitih scenarija za predstave svih učesnika projekta, te prikazivanje pozorišnih predstava djeci i roditeljima.
Pozorišna aktivnost pomaže razvoju kreativnog talenta djeteta i njegovom svestranom razvoju, uči dijete da vidi ljepotu u životu i ljudima, i rađa želju da unese ljepotu i dobrotu u život.
Koristeći metode bajkoterapije, modeliranje bajki i različite tehnike za razvijanje verbalne kreativnosti tokom realizacije projekta, polaznici pozorišnog studija kreiraće nove bajke i scenarije za predstave.
Uključivanje roditelja u zajednički rad stvorit će radosnu atmosferu zajedničkog stvaralaštva sa djetetom. Projekat je namijenjen za tri dobne grupe predškolaca od 4-7 godina.
Učesnici projekta: Kreativna grupa nastavnika, djece i njihovih roditelja.
Relevantnost projekta
U predškolskom uzrastu djeca vrlo lako i brzo usvajaju nova znanja, vještine i sposobnosti. Ali trenutno je djetetov komunikativni razvoj alarmantan. Nažalost, televizija i kompjuteri, razne kompjuterske igrice su počele da zamenjuju komunikacijske i igračke aktivnosti. Djeca prestaju komunicirati ne samo sa odraslima, već i jedni s drugima.
Samo živa komunikacija obogaćuje živote djece - na ovo ne smijemo zaboraviti!
Kod mnoge djece je poremećena komunikativna funkcija govora. Takva djeca imaju slabo pamćenje, nestabilnu pažnju, dijete se brzo umara, njegova kognitivna aktivnost se ne razvija dovoljno, a gramatička struktura govora je poremećena. Kod predškolaca se to manifestira u plašljivosti i sputanosti, ne mogu uvijek pravilno formulirati svoje misli, pravilno odgovoriti na pitanja, ne mogu ispravno postavljati pitanja, djeca teško uspostavljaju kontakt i sa odraslima i sa vršnjacima.
U modernom društvu, u doba kompjuterskih nauka, društveni prestiž inteligencije i naučnog znanja naglo je porastao. Sve pedagoške smjernice usmjerene su prvenstveno na razvoj mišljenja.
Aktualni problem našeg vremena je da emocionalna i duhovna suština djeteta postaje sporedna vrijednost. Djeca se, nažalost, mnogo manje dive, čude i saosjećaju, sve češće pokazuju ravnodušnost i bešćutnost.
I u mom radu postoje problemi:
Kako naučiti dijete svemu što mu je korisno u ovom složenom modernom životu?
Kako obrazovati i razviti njegove osnovne sposobnosti: da čuje, vidi, osjeća, razumije, mašta i izmišlja?
Kako probuditi interesovanje djece za svijet i za sebe?
Kako naučiti djecu da saosjećaju, razumiju osjećaje drugih, maštaju i grade harmonične odnose sa svijetom oko sebe?
Najkraći put do djetetovog emocionalnog oslobođenja, oslobađanja napetosti, učenja osjećaja i umjetničke mašte je put kroz igru, fantaziju i kreativnost.
Sve to pozorište može dati djetetu, upravo u pozorišnim aktivnostima dijete povezuje umjetničko stvaralaštvo i lična iskustva.
U mom radu sa decom važni zadaci su otkrivanje kreativnog talenta dece, smanjenje nivoa anksioznosti, sumnje u sebe i oslobađanje od stidljivosti. Ovi problemi se mogu riješiti kroz pozorišne aktivnosti.
Sa stanovišta pedagoške atraktivnosti, može se govoriti o svestranosti, igrivoj prirodi i socijalnoj orijentaciji, kao io korektivnim sposobnostima pozorišta i razvoju darovite djece. Stoga su za mene pozorišne aktivnosti najosnovnija i najuzbudljivija oblast u predškolskom obrazovanju.
Za efikasan rad, stvaranje povoljnih uslova i ispoljavanje znakova darovitosti kod učenika, neophodno je rano prepoznavanje njihovih kreativnih potencijala i sposobnosti, razvoj i samorazvoj pojedinca sposobnog za optimalno stvaralačko samoostvarenje.
Stoga sam došla na ideju da u vrtiću otvorim pozorišni studio za dublji rad sa decom na pozorišnim aktivnostima, počevši od srednje grupe predškolaca, sa njenim postepenim razvojem, što bi postalo realizacija mog projekta: „Pozorište gde živi bajka.”
Cilj projekta: Otkrivanje kreativnog talenta djeteta, uspješna realizacija njegovog intelektualnog i kreativnog potencijala, podsticanje socijalnog i komunikativnog razvoja, stvaranje optimalne psihološke klime za predškolce kroz dječiji pozorišni studio.
Zadaci za realizaciju projekta:
Upoznati djecu sa različitim tipovima dječijih pozorišta: pozorište maski, pozorište prstiju, pozorište za stolom, pozorište za hodanje, pozorište sjena, pozorište lutaka, pozorište lutaka "Bibabo", pozorište lutaka u prirodnoj veličini, pozorište glumaca. Podučavati tehnike manipulacije za dječja pozorišta raznih tipova.
Uvesti pojmove “emocije”, “pantomima”, sposobnost prepoznavanja emocionalnih stanja drugih. Razvijati emocionalne i kreativne potencijale predškolske djece.
Održavati želju za prijateljskim kontaktima u zajedničkim igrama dramatizacije, stvarati povoljne uslove za razvoj komunikacijskih sposobnosti.
Proširiti opću svijest predškolaca o svijetu oko sebe kroz pozorišno stvaralaštvo; da se kroz teatralizaciju formira određeno elementarno iskustvo profesionalnog djelovanja u željezničkom saobraćaju, o radu željezničkih radnika i drugih profesija.
Razvijajte maštu i maštu u sastavljanju vlastitih bajki metodom modeliranja. Formirajte samostalno razmišljanje, odnosno pronađite vlastita rješenja, otvoreno iznesite hrabre ideje i hipoteze.
Razvijati sposobnost prihvatanja kritike bez uvreda, kao i sposobnost pronalaženja nedostataka u vlastitim prosudbama i procjenama.
Razvijati sposobnost prilagođavanja ljudima, pravilnog sagledavanja i procjenjivanja njih i njihovih postupaka, interakcije s njima i uspostavljanja dobrih odnosa u različitim društvenim situacijama.
Razvijte interesovanje za izradu scenografije, kostima i stolnih pozorišta svojim rukama zajedno sa roditeljima i decom.
Uključite roditelje u zajednički rad, stvarajući radosnu atmosferu zajedničkog stvaralaštva sa djetetom.
Faze implementacije projekta
Faza 1 – Rad sa srednjom grupom predškolaca i njihovim roditeljima(septembar – maj)
1. Upoznavanje djece sa vrstama pozorišta (pozorište prstiju, pozorište maski, pozorište hodanja, pozorište lutaka, pozorište sjena, pozorište lutaka). Obuka tehnika manipulacije za dječja pozorišta raznih vrsta, lutkarske vještine.
2. Upoznavanje sa ruskim narodnim pričama, učenje sposobnosti njihovog prepričavanja, igranje bajki u svim vrstama pozorišta.
3. Upoznavanje sa pojmom “emocije”, prepoznavanje emocija.
4. Osnivanje kluba roditelja „Pozorišna radionica“ za proizvodnju pozorišnih lutaka za kućna pozorišta.
5. Izrada foto albuma “Svijet pozorišta vlastitim rukama.”
Ljetni period (jun-avgust)- Dijagnostika za proučavanje kreativnih sposobnosti djece.
Faza 2 – Rad sa starijom grupom predškolaca i njihovim roditeljima
(septembar – maj)
1. Upoznavanje sa pravilima ponašanja u pozorištu, poznatim pozorištima u Rusiji.
2. Modeliranje bajki odabirom predmeta ili zapleta.
3. Sastavljanje bajki tehnikama za razvijanje verbalne kreativnosti zajedno sa roditeljima.
4. Djeca djeci. Prikazivanje pozorišta lutaka i sjenki za djecu mlađih grupa.
5. Pozorište lutaka “Mali nojevi plešu”. Demonstracija lutkarskih vještina na proslavama vrtića.
6. Pozorište lutaka u prirodnoj veličini. Djeca prikazuju predstavu kroz zajedničko stvaralaštvo ciljne grupe projekta „Spasavamo Kolobok“.
7. Izrada zbirke bajki zajedničkog stvaralaštva djece i roditelja „Bajke predškolske djece na nov način“.
Ljetni period (jun-avgust) - Dijagnostika za proučavanje kreativnih sposobnosti djece.
Faza 3 – Rad sa djecom pripremne grupe i njihovim roditeljima
(septembar – maj)
1. Upoznavanje sa pozorištem glumaca, pozorišnim terminima.
2. Upoznavanje sa pozorišnim zanimanjima (koji posao obavljaju ljudi u tim profesijama da bi postavili predstavu).
3. Igre za razvijanje glumačkih vještina “Zemlja emocija”, “Reci bez riječi”, “Pantomima” itd.
4. Uprizorenje predstava po scenariju vlastite kompozicije metodom modeliranja bajki:
“Kako je sedmoro djece išlo u vrtić”;
“Kako je mali voz spasio šumu”;
“Tako je odsutan.”
5. Uključivanje roditelja u pomoć pri izradi kostima i scenografije za nastupe.
Neophodni uslovi za potpunu realizaciju projekta
jasno planiranje i sprovođenje pozorišnih aktivnosti tokom nastavka projektnih aktivnosti;
prisutnost i razvoj dječjih ideja i interesovanja za različite vrste pozorišta;
prisutnost raznovrsnih kostima i dostupnost umjetničkog dizajna za predstave i dramatizacije zasnovane na umjetničkim djelima;
djeca koja ovladavaju pravilima i tehnikama jedne ili druge vrste pozorišne aktivnosti;
interakcije između djece, roditelja i vaspitača;
ozbiljan, emotivno pozitivan stav nastavnika prema dečijim pozorišnim igrama.
Metode implementacije projekta
Preliminarni rad na projektu će biti provođenje dijagnostike za proučavanje kreativnih sposobnosti djece, koje je važno sprovesti u saradnji sa nastavnicima i roditeljima. U srednjem predškolskom uzrastu, jedna od glavnih metoda za identifikaciju znakova kreativno nadarene djece je metoda posmatranja. Kreativno nadarenu djecu po pravilu karakterizira relativno laka i brza asimilacija etičkih standarda ponašanja i pozitivnih socijalno-emocionalnih kvaliteta koji su im dostupni.
Pokazatelji nivoa darovitosti u djetinjstvu ne ostaju konstantni, pa se neke metode provode u svim starosnim grupama.
Također, za ispravljanje psiho-emocionalnog stanja, pozorišne aktivnosti su korisne za stidljivu djecu s visokim nivoom anksioznosti. Kompleks psihodijagnostičkih metoda za djecu srednjeg predškolskog uzrasta uključuje:
Tehnika "Tri koraka" za proučavanje djetetovog samopoštovanja;
Metodologija proučavanja ličnosti “Tri želje”;
Metodologija za određivanje stepena razvijenosti kreativnih sposobnosti „Sunce u sobi“.
Opis projekta
Rad na projektu počinje sa srednjom grupom. Djeca srednjeg predškolskog uzrasta upoznaju se sa vrstama pozorišta.
Vrste pozorišta potrebne u projektnom radu sa decom:
1. Pozorište maski
2. Finger Theatre
3.Pozorište za šetnju
4. Stono pozorište
5. Pozorište sjenki
6. Pozorište lutaka "Bibabo"
7. Pozorište lutaka
8. Pozorište lutaka u prirodnoj veličini
9. Glumačko pozorište
Finger Theater- Ovo je odličan materijal za razvoj dječije mašte, mišljenja i govora. Induktivno izvođenje pokreta prstima dovodi do uzbuđenja u govornim centrima mozga i naglog povećanja koordinisane aktivnosti govornih zona, što u konačnici razvija djetetov mozak, stimulira razvoj govora i koncentriše pažnju na jednu vrstu aktivnosti.
Lutke walking theatre dizajnirani su tako da dete može da uvuče kažiprst i srednji prst u svoje noge (otpozadi) i učini da lik „hoda“. To čini da lutka „oživi“ u djetetovim očima. Također možete raditi s različitim parovima prstiju, različitim rukama i dvije ruke u isto vrijeme.
Stono pozorište- ovo su igračke i ukrasi koji se mogu staviti na sto. Mogu biti od kartona, drveta ili gume. Zahvaljujući ovoj vrsti pozorišta, djeca počinju savladavati rediteljevu pozorišnu glumu.
IN bibabo teatar, koriste se lutke tipa rukavice: lutka, šuplja iznutra, stavlja se na ruku, dok se kažiprst stavlja u glavu lutke, palac i srednji prst se stavljaju u rukave odijela, preostali prsti su pritisnuti na dlan. Takav teatar se igra iza paravana.
Pozorište senki- ovo je ekran na kojem ravne figure od kartona ili šperploče, dodirujući njegovu poleđinu, ostavljaju sjene. Ekran je postavljen tako da bude između izvora svjetlosti i djece (izvor svjetlosti može biti lampa ili prozor). U pozorištu senki možete glumiti poznate bajke. Ovo je neobična vrsta lutkarskog pozorišta. U siluetama senke dete prepoznaje poznate likove, a bajka oživljava u njegovoj mašti. Takve predstave obogaćuju djetetov unutrašnji svijet, uče djecu da zamišljaju i razvijaju maštu.
Pozorište lutaka. Lutka je lutka koju je teško kontrolisati, ali je "magična" - čini se da živi odvojeno od osobe koja je kontroliše.
Zahvaljujući ovakvim vrstama pozorišta, deca uče kako da manipulišu pozorišnim lutkama. Baveći se pozorištem sa decom život naših učenika biće zanimljiv i sadržajan, ispunjen živopisnim utiscima i radošću stvaralaštva. I što je najvažnije, djeca će vještine stečene u pozorišnim igrama moći koristiti u svakodnevnom životu.
Takođe, deca, igrajući u pozorištu, uče da prepričavaju ruske narodne priče.
U procesu pričanja i prikazivanja bajke dijete razvija govor, finu motoriku, verbalnu i gestualnu ekspresivnost, te uči samostalno prenijeti sliku bajkovitih likova.
Uz pomoć skica, djeca se upoznaju s emocijama i sposobnošću da ih prepoznaju.
Posebna uloga je data radu sa roditeljima. Dijete i roditelji su jedna cjelina. A zajednička kreativna aktivnost djece i odraslih uvijek je efikasna. Za to je potrebno stvoriti roditeljski klub "Pozorišna radionica" za vođenje majstorskih tečajeva o izradi pozorišnih lutaka i pozorišta vlastitim rukama. Učesnici kluba će biti roditelji sa svojom djecom. Zahvaljujući ovim metodama izvođenja pozorišta kod kuće, povećava se nivo samopoštovanja djeteta, povjerenje u svoje sposobnosti i porodična kohezija. U vidu konsultacija i okruglih stolova, roditelji dobijaju informacije o značaju pozorišta u vaspitanju dece, kao i mogućnost da sa djetetom prisustvuju određenoj predstavi, a zatim sa njim razgovaraju o viđenom i prave ilustracije.
Na kraju školske godine (u maju), zajedno sa svim polaznicima matičnog kluba, kreira se foto-album koji će sadržati sav rad urađen u pozorišnoj radionici.
U ljeto (jun-avgust) provodi se dijagnostika djece starijeg predškolskog uzrasta:
Metode za proučavanje dječje anksioznosti;
Metodologija proučavanja ličnosti „Cvjetik-Semitsvetik“;
Test igre "Tri riječi" za procjenu kreativne mašte.
Djeca starije grupe uče pravila ponašanja u pozorištu koristeći slajd prezentacije i upoznaju se sa pozorištima u Rusiji.
Djeca igraju scenarije ruskih narodnih priča koristeći različite vrste pozorišta. Koristeći metode i tehnike bajkoterapije, modeliranje bajki i razne tehnike za razvijanje verbalne kreativnosti, možete osmisliti novu bajku ili scenarij za predstavu.
Metodom bajkoterapije dijete razvija maštu, koja je psihološka osnova kreativnosti, koja ga čini sposobnim da stvara nešto novo. Na primjer, nakon čitanja i razgovora o RNS „Kolobok“, djeci se postavljaju brojna pitanja: „Šta bi se dogodilo s Kolobokom da živi u našem gradu? Gde bi on otišao? Da je živio na visokom spratu? Šta treba učiniti da se Koloboku ne bi dogodile nevolje? Kako bismo mu pomogli? itd. Zahvaljujući ovoj metodi, djeca razvijaju pozitivne društvene i komunikacijske kvalitete, prijateljske odnose i želju za pomoći. Dakle, s djecom možete smisliti novi zaplet za bajku "Mi spašavamo Kolobok".
Metoda modeliranja jedna je od najefikasnijih metoda podučavanja djece pisanju bajki, omogućavajući im da razviju različite vještine u sastavljanju bajki (izborom predmeta, zapleta itd.). Budući da je u našem vrtiću identificirano jedno od važnih područja djelovanja – to je rad na ranom karijernom vođenju na temu željeznice, onda je pristrasnost u odabiru radnje bajke na temu željeznice. Malo je gotovih bajki i priča na temu željeznice, pa su sve dramatizacije i predstave koje izvode djeca proizvod dječje mašte. Modeliranje bajki odvija se kroz komunikaciju, dijalog, uz mnoga sugestivna pitanja koja nastavnik ispravno postavlja. A „prava“ pitanja podstiču dijete na razmišljanje, analizu, izvođenje zaključaka i generalizacija.
Zajedničko stvaralaštvo u pisanju bajki nudi se djeci i njihovim roditeljima. Uzimajući ruske narodne priče kao osnovu i koristeći tehnike verbalnog stvaralaštva: "izvrtanje bajke", "dopuna bajke", "početak i kraj" itd., dobijaju se nove zaplete za bajke, koje će kasnije postati pozorišne predstave.
Dječija mašta nema granica i ne mogu se svi scenariji nastalih bajki odigrati na sceni, ali se mogu odigrati u drugim vrstama pozorišta: pozorištu prstiju, pozorištu sjena, pozorištu lutaka.
Djeca starije grupe konsoliduju svoje vještine u lutkarskim tehnikama. Deci mlađih grupa prikazuju gotove predstave u vidu pozorišta senki i lutaka. Nastupaju na proslavama vrtića, prezentirajući svoje iskustvo manipulacije lutkama (u martu).
Do kraja školske godine (u maju) djeca starije grupe pripremaju predstavu sa lutkama u prirodnoj veličini „Spasavamo Kolobok“.
Lutka u prirodnoj veličini omogućava djetetu da se brzo transformiše u jednu ili drugu ulogu. Noge lutke se stavljaju na djetetove noge, rukavice se stavljaju na ruke, glava lutke se okači o remen na vrat djeteta - a dijete je “u kostimu” izabranog junaka.
Nastaje i zbirka bajki na temu željeznice „Bajke za predškolsku djecu na nov način“, koju su zajednički osmislili djeca i roditelji (u maju).
U ljeto (jun-avgust) djeci u pripremnoj grupi dijagnosticira se:
Tehnika „ljestve“ za proučavanje djetetovog samopoštovanja;
Metode za proučavanje dječje anksioznosti;
Metodologija “Dijagnostika prirodnog pamćenja”;
Metodologija za proučavanje ličnosti „Da sam uhvatio zlatnu ribicu“;
Metode za proučavanje kreativnosti djeteta, Williamsov test kreativnosti „Dopuni figuru“;
Metodologija modeliranja bajki.
U pripremnoj grupi djeca se upoznaju sa glumačko pozorište
Glumačko pozorište. Najveći i najintenzivniji tip pozorišta u kojem nastupaju sama djeca. Igrajući u glumačkom pozorištu, dete pokazuje izražen interes za pozorišnu umetnost i pozorišne aktivnosti, kreativno primenjuje znanja o različitim emocionalnim stanjima i karakterima likova u predstavama, koristi se raznim sredstvima komunikacije, pokazuje inicijativu, koordinaciju delovanja sa partnera, te kreativnu aktivnost u svim fazama rada na predstavi.
Uz pomoć slajd prezentacija djeca se upoznaju sa pozorišnim zanimanjima i pozorišnim pojmovima. U cilju razvoja emocionalnog i kreativnog potencijala i formiranja neverbalnih sredstava komunikacije, djeca se upoznaju s različitim emocijama i pantomimama.
Na osnovu bajke „Vuk i sedam jarčića“, kombinujući dva praznika Majčin dan i rođendan vrtića, tehnikom „početak i kraj“, deca će prikazati predstavu „Kako je prošlo sedam kozlića“. u vrtić” (novembar). Na osnovu bajke „Motor iz Romaškova“, uz temu ekologije kao osnovu, deca će prikazati bajku „Kako je motor spasio šumu“ (februar). Tehnikom „dovrši bajku“ djeca će prikazati mjuzikl „Tako je odsutan“ (maj).
Sve bajke koje djeca izmišljaju zahtijevaju veliku pripremu, ne samo u pamćenju uloga, već iu izradi kostima, scenografije, atributa itd. Stoga roditelji učenika moraju biti uključeni u učešće u pozorišnim predstavama, ne samo kao gledaoci, ali i kao koautori teksta i scenografi i odijela. To će im pomoći da bolje upoznaju svoje dijete, karakteristike njegovog karaktera i temperamenta.
(Scenariji za nastupe su uključeni u sekciju u drugim unosima)
Zaključak
U skladu sa ciljevima propisanim Federalnim državnim obrazovnim standardom predškolskog odgoja i obrazovanja, dijete u fazi završetka predškolskog odgoja i obrazovanja mora imati razvijenu maštu, pokazati inicijativu i samostalnost u različitim aktivnostima, te aktivno komunicirati sa odraslima i vršnjacima. Sve ove lične karakteristike će se posebno jasno razviti tokom realizacije mog projekta.
Prezentacija bajki i šaljivih skečeva, koje su djeca lično osmislila sa svojim omiljenim likovima, najpopularnija je za dramatizacije i doprinosi razvoju mišljenja, govora, pažnje, pamćenja i kreativnosti, omogućavajući im da izraze svoju maštu.
Obrazovna vrijednost pozorišnih igara je također ogromna. Djeca razvijaju odnos poštovanja jedni prema drugima. Osim toga, "igrajući" junaka iz bajke, dijete dobiva predodžbu o dobru i zlu, uči razumjeti ljudske karaktere, suosjećati i pomagati slabijima, dajući mu na taj način samopouzdanje i pomažući mu da se riješi svog sopstvenih strahova. A govor pred publikom formira dječje iskustvo društvenih vještina ponašanja i promovira razvoj svih komponenti govora kod predškolaca. Pozorište u vrtiću će naučiti dete da vidi lepo u životu i ljudima, i podstaće želju da unese lepo i dobro u život.
Dakle, rad na projektu smanjuje nivo anksioznosti, eliminiše stidljivost i sumnju u sebe i pomaže razvoju kreativnog talenta i svestranog razvoja deteta. Očigledno je da pozorišne aktivnosti uče djecu da budu kreativne osobe, sposobne za uočavanje novina i sposobnost improvizacije. Našem društvu je potrebna osoba takvog kvaliteta koja bi mogla hrabro ući u modernu situaciju, biti sposobna kreativno, bez prethodne pripreme, nositi se s problemom i imati hrabrosti da pokušava i griješi dok se ne pronađe pravo rješenje.
