Анкетиране на предучилищни учители и родители. Въпросници за учители материал по темата Въпросници за учители в предучилищна педагогика на сътрудничество

Марина Вирясова
Първоначално и окончателно проучване на предучилищните учители при организиране на методически обединения

(въпросник за инсталиране)

скъпи учители!

За ефективно организациии продуктивни методически обединенияс цел повишаване на професионалното ниво учителипредучилищна образователна институция, ви каним да отговорите на няколко въпроси:

Месторабота ___

Длъжност: ___

1. По какви въпроси от професионалната дейност изпитвате трудности и бихте ли искали тези теми и сфери на работа да бъдат обхванати на методически обединенияследващата учебна година?

3. Темата, която сте избрали според самообразование:

4. Направете вашите предложения за подобряване на работата методически обединения.

(финален въпросник)

скъпи учители!

За да обобщим резултати от методическото обединениеи неговата ефективност и ефикасност, ви каним да отговорите на няколко въпроси:

Месторабота ___

Длъжност: ___

1. Какво представяне при методическо обединение Хареса ли ви?? Защо? Маркирайте високоговорителите.

2. Какво ново научихте и планирате да приложите в работата си?

3. Направете вашите предложения за подобряване на работата методическа унификация.

Публикации по темата:

Анкетиране на учители „Изучаване на особеностите на организацията на педагогиката. процес и неговото влияние върху развитието на креативността на децата в предучилищна възраст"Частна предучилищна образователна институция „Детска градина № 106 на АО „Руски железници“ Анкетиране на учители „Изследване на характеристиките на организацията.

Консултация за учители и младши възпитатели „Участие на младши възпитатели в организацията на учебния процес“Прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за структурата на общото образование не е възможно без взаимодействието на всички служители на предучилищната институция. Компетентен подход.

Тема: „Използване на нестандартно оборудване при организиране на разходки“ Цел: обобщаване и предаване на опит в използването на нестандартно оборудване.

Методически препоръки за учители за организиране на дидактически игри Класове с дидактически игри се провеждат в първата младша група.

Правилник за организацията на работата на творческата група за разработване на работни програми за учители на MBDOU 1. Общи разпоредби 1.1. Този Правилник регламентира дейността на творческата група за разработване на Програми за работа на учителите от Общината.

Семинар за учители „Форми за организиране на двигателната активност на децата в предучилищна възраст“ФОРМИ НА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ДВИГАТЕЛНАТА АКТИВНОСТ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ Предучилищната възраст се счита за най-важната за физическото, умственото и умственото.

„ПЕДАГОГИЧЕСКИ СТИЛ НА ОБЩУВАНЕ“

Прочетете внимателно въпроса. Изберете най-предпочитания отговор.

1. Смятате ли, че детето трябва:

споделя своите мисли и чувства с вас

казва само това, което иска

пази своите мисли и преживявания за себе си.

2. Ако едно дете е взело играчка или молив от друго дете, без да пита, тогава вие:

говорете с него поверително и му дайте възможност да вземе собствено решение

Децата сами ще решат проблемите си

уведомете всички деца за това и ги принудете да върнат взетото с извинение

3. Активно, нервно, понякога недисциплинирано дете в клас беше съсредоточено, внимателно и изпълни задачата добре, както бихте направили:

похвалете го и покажете на всички деца работата му

проявете интерес, разберете защо се получи толкова добре днес

кажете му "Винаги бих направил това."

4. Детето не поздрави при влизане в групата. Какво ще правиш:

накарай го да каже здравей

не му обръщай внимание

незабавно да влезе в комуникация с него, без да споменава грешката му.

5. Децата учат тихо. Имате свободна минута. Какво бихте предпочели да направите:

спокойно, без да се намесвате, наблюдавайте как общуват и работят

помогнете, предложете, направете коментар

гледай си работата (запис, подготовка)

6. Коя гледна точка ви се струва правилна:

чувствата и преживяванията на детето са все още повърхностни, преминават бързо и не трябва да им се обръща внимание

емоциите и преживяванията на детето са важни фактори, с тяхна помощ можете ефективно да преподавате и възпитавате

Чувствата на детето са невероятни, неговите преживявания са значими, те трябва да бъдат третирани внимателно, с много такт

7. Вашата изходна позиция в работата с деца:

детето е слабо, неразумно, неопитно и само възрастен може и трябва да го учи и възпитава

Детето има много възможности за саморазвитие; възрастният трябва да увеличи максимално активността на детето

детето се развива неконтролируемо, влияе се от наследствеността и семейството, така че основната задача е то да бъде здраво, нахранено и да не нарушава дисциплината.

8. Как се чувствате относно активността на детето си:

положителен - без него пълното развитие е невъзможно

отрицателно - често пречи на целенасоченото и планирано обучение и възпитание

положително, но само когато дейността се контролира от учителя.

9. Детето не искаше да изпълни задачата под претекст, че вече я е направило у дома, вашите действия:

те биха казали „е, няма нужда“

ще ви принуди да свършите работата

Те биха предложили да изпълнят задачата

10. Коя позиция смятате за правилна:

детето трябва да е благодарно на възрастните, че се грижат за него

ако детето не осъзнава грижата на възрастните за него, не го оценява, тогава това е негова работа, той ще съжалява някой ден

Учителят трябва да е благодарен на децата за тяхното доверие и любов

ОБЩА СУМА: ______

25-30 точки - клони към демократичен стил

20-24 точки - преобладава авторитарният стил

10-19 точки - типичен е либералният стил

АНКЕТА ЗА РОДИТЕЛИ НА БЪДЕЩИ ПЪРВОКЛАСНИЦИ

1. Каква според вас е готовността на детето за училище (подчертайте, ако е необходимо):

Способност за логично мислене

Психологическа готовност

Отговорност и независимост

Способност за общуване между връстници и с възрастни

2. Каква помощ може да окаже детската градина на вашето дете?_________________

3. Каква според вас е вашата роля в подготовката на децата за училище?____________________

4. Разказвате ли на детето си за работата си: да, не, понякога (подчертайте, ако е подходящо)

5. В какъв вид работа участва вашето дете с възрастни?

Систематично ____________________

От време на време _________________

6. Детето има ли постоянни дребни задължения: ако да, какви?

______

7. Кое виждате като най-големи трудности: детето не иска да изпълнява работни задачи; забравя задачи за възрастни; не довършва започнатото; не се проявява при извършване на работа; готов да се откаже, ако е трудно; съмнения (подчертайте, попълнете липсващото)

___________________

8. Смятате ли, че следното е работа за дете (подчертайте, ако е необходимо)

Измий чиниите

Изработка на занаяти от хартия

Водни растения

Изперете чорапите

Приберете играчките

Постройте къща от кубчета

бродерия

Подреждане на масата

9. Вашите въпроси и предложения към учителите и администрацията на детската градина

____________________

Въпроси за деца

Обичате ли да работите или не толкова? Защо?

Моля, кажете ни как работите у дома? Какво правиш?

Ако у вас дойде приятел, който не знае как да прави нищо, на каква работа бихте го научили? Защо този?

„Вие свършихте много добра работа!“ - какво означава това, според вас?

Ако не можете да свършите някаква работа или сте уморени, какво ще правите, какво ще правите?

Бележка за родителите

Давайте на децата си задачи, които са част от ежедневието на семейството.

Представете единни и постоянни изисквания към работата на детето.

Обяснете на децата значението на работата и нейното значение за членовете на семейството.

Помагайте на детето си само ако то наистина има нужда от помощ.

Работете заедно с децата си, организирайте децата да работят заедно.

третирайте детския труд като сериозен въпрос, не го превръщайте в игра. В същото време използвайте игрови форми на организиране на работата, за да поддържате интереса на детето към нея.

Никога не използвайте труда като средство за наказание.

Примерен текст на речта.

I. Децата ни скоро ще тръгнат на училище. И всеки от вас би искал детето му да е възможно най-добре подготвено за училище. Какво означава едно дете да е готово за училище?

Предлагаме ви кратък тест, чрез който ще определите основните показатели за готовността на вашето дете за училище. Това е нещо, което трябва да се формира и развие в детето, нещо, което ще му помогне да учи добре в училище.

II. Пирамидален тест.

Родителите са разделени на няколко работни групи от 5-7 души

Предлага им се следната задача: Предлагат ви се карти с изписани върху тях различни индикатори. На първия (горния) ред трябва да поставите индикатора, който смятате за най-важен. На втория поставяте 2-та най-важни от останалите показатели. На третия - три. На четвъртата - две. За петия – един показател.

Трябва да получите пирамида като тази:

Отговорност

Независимост

Упоритост

Здравен статус

Способност за логично мислене

Способност за организиране на работно място

Развитие на речта и паметта

Резултатът от теста се сумира (какво родителите поставят на първо, второ и т.н. място)

III. Можем грубо да идентифицираме няколко показателя за готовността на детето за училище:

Специална готовност: способност за четене, броене, писане.

Психологическа готовност: способност за общуване с възрастни и връстници; способността да управлява поведението си; способност за организиране на работното място и поддържане на ред; желание за преодоляване на трудностите; желание за постигане на резултати от дейността си; ориентация в околния свят; запас от знания, придобити в системата; желание за научаване на нови неща; развитие на речта и мисленето.

Физическа готовност: здравословно състояние; физическо развитие; развитие на основните движения.

IV. Способността за четене, броене и писане, разбира се, не е достатъчна, за да подготви детето за училище. Видяхме това от вашите профили и „пирамиди“. Също толкова важно е да се култивират волеви качества в детето: независимост, отговорност, постоянство. Съгласете се, без тях е невъзможно успешното обучение в училище. Тези качества се култивират не само в часовете, но и в други дейности.

Днес ще се спрем малко по-подробно на развитието на волеви качества: независимост, постоянство, желание да завършим това, което започваме.

Ефективно средство за развитие на волеви качества е трудовото възпитание.

Труд, труд, труд – имат един корен. В края на краищата всяка работа включва някаква трудност; трябва да преодолееш нещо, за да постигнеш резултат.

В края на краищата, чрез работа детето може да бъде научено да довършва започната работа и да възпитава отговорност, независимост и постоянство в детето.

V. Да се ​​върнем отново към Вашите въпросници.

Радващо е, че всички родители си възлагат голяма роля в подготовката на децата си за училище:

Четене на книги и след това извличане на идеи от прочетеното

Развитие на творчеството чрез пеене, танци, художествена литература

Възбуждане на желание за учене

Развитие на самостоятелност и отговорност

Способност за общуване с възрастни и връстници

Разширяване на хоризонтите ви

Научете се да слушате

Учете на постоянство и внимание

И, разбира се, детската градина също играе важна роля:

Дайте на децата знания в система с постепенно усложняване

Развитие на фините двигателни умения на ръцете

Събудете интереса на детето си към учене

Физическо развитие на детето

Развитие на логическото мислене

Научете детето си да общува с връстници

Специално подгответе детето: броене, писане, четене

От Вашите въпросници разбрахме, че всички деца участват в работа с възрастни, т.е. те работят. Но това не винаги се случва систематично. И по-често се случва, когато той сам го иска, когато му е интересно, харесва му.

Но ежедневната работа е доста монотонна, едни и същи действия се повтарят всеки ден. И детето губи интерес към него.

Но ако едно дете помни задълженията си, то усърдно завършва работата, която е започнала. Можем да кажем, че има чувство за отговорност, умее да преодолява трудностите, за да постигне желания резултат.

За да се култивират волеви качества у детето, е необходимо работата да не е случайна, а систематична. Необходимо е детето да има свои задължения у дома.

Във вашите въпросници имаше въпрос: работи ли следното за дете (списък).

Почти всички сте отбелязали: миене на чинии, почистване на играчки, пране на чорапи, поливане на растения.

Разбира се, на нас, възрастните, ни се струва, че например бродерия, сервиране на маса, домашна хартия - това е много просто.

Нека да го разберем. Как мислите, че играта се различава от работата?

Работата винаги предполага значим за другите резултат.

Видове работа:

Самообслужване

Художествена и битова работа

Ръчен труд

Труд в природата

Следващият въпрос във въпросника се опита да идентифицира трудностите при организирането на работата на детето. Нека се опитаме да намерим изход от вашите трудности заедно.

Детето не иска да изпълнява работни задачи, задачи на възрастни (изяснете важността на работата му за другите; кореспондентско насърчаване: Знам, че можете...; бъдете близо до детето, а не над него, обяснете на него при равни условия)

Не завършва работата, която е започнал (може да е извън силите му; можете да разделите работата на етапи: това изглежда по-конкретно и по силите му; вербален стимул)

6. Поканете родителите да се запознаят с отговорите на децата си на въпросите: „Прочетете, ще ви бъде интересно. Може би можете да вземете предвид техните желания при организирането на работата у дома.

7. Решаване на педагогически ситуации.

Майката на Дима дойде в детската градина да го вземе. Той щастливо го казва: „Мамо, днес залепихме птица!“

Майка: Защо всичките ти дрехи са мокри?

Дима: Учителят каза, че се е старал много.

Майка: Колко пъти трябва да ти казвам - сложи си панталоните и ръкавиците на радиатора!

Дима: Ще се опитам да направя такава птица у дома

Майка: Сега ще излезеш на мокро.

Момчето млъкна и започна неохотно да се облича.

Въпроси: Къде греши мама? (интересът и желанието за споделяне изчезват). Какво бихте направили на нейно място?

8. За да ви улесним да организирате работата на децата си у дома, ние ви даваме напомняния. Провери ги. Ако имате въпроси, ние ще им отговорим.

9. Децата са поканени да се присъединят към групата. Рецитират поезия.

Ние, момчета, трябва да знаем всичко.

Всичко, което трябва да научите:

В крайна сметка възрастните трябва да помогнат

И работи здраво.

Трябва да знаем за селския труд:

Знайте как се ражда хлябът

Как се сее и как се жъне,

Къде е ръжта и къде е пшеницата?

Пожелаваме ви, че ние

Не си се разстроил

Към тениски и чорапи

Ние сами си перахме.

За да не хленчим, да не се бием,

Не бяхме груби с теб.

Просто имам нужда от теб

Те бяха пример за нас.

За да може синът да работи,

Трябва да се научи

Помогнете на татко, мама,

И не само да играят.

Помагаме с каквото можем

Майки и татковци в работата си.

Да не забравяме нищо

Те имат помощници навсякъде.

10. Децата се насърчават да се присъединят към родителите си. Дават им задачата:

Назовете пословици и поговорки за работата,

Заедно с родителите направете занаят по преценка на учителите.

ВЪПРОСНИК ЗА РОДИТЕЛИ "НАШИЯТ УЧИТЕЛ"

Скъпи родители!

Екипът на детската градина се интересува от това как се чувства вашето дете в група от връстници, какви са неговите интереси, желания и взаимоотношения с учителя? Какво научи от уроците през годината?

Интересуваме се и от вашите желания към учителя в бъдещата му работа, възможните форми на сътрудничество между вашето семейство и предучилищната институция, вашите отговори и желания ще бъдат използвани за подобряване на педагогическата работа в групата, за създаване на психологическа сигурност за всяко дете . Това ще бъде възможно само в този случай. Ако отговорите ви са искрени и обмислени (всички точки от въпросника са попълнени). Анкетата се провежда анонимно, което елиминира натиска от страна на учителя върху децата и родителите.

Благодаря Ви за съдействието!

В какво настроение е вашето дете, когато тръгне на детска градина? (поставете „+“ в правилната клетка)

Не се храни добре

битки

Не слуша учителя

Не седи тихо в час

Тича много и вдига шум

Какво друго?

4. Детето ви обижда ли се на учителя? (поставете знака "+" в желаната клетка)

Деца го бият

Те не дават играчки, те ги отнемат

Много са шумни и ме боли глава

Никой не иска да си играе с него или да бъде приятел с него

Не приемайте да играете

Какво друго?

8. Вашето дете говори ли за заниманията в детската градина? (поставете знака "+" в желаната клетка)

З знания, придобити по математика (напишете) ______

Знания, придобити по физическо възпитание ______

Познания, придобити в моделирането, дизайна, апликирането ______

Придобити знания за развитието на речта ______

Знания и умения в други видове дейности ______

10. Как оценявате работата на учителя в развитието на вашето дете? (оценете от 1 до 5 най-високия резултат)

Обърнете повече внимание на всяко дете

Обърнете повече внимание на създаването на приятелска атмосфера в групата

Учителят и помощник-учителят трябва да действат по-координирано

За да се задълбочите повече във взаимоотношенията на децата, да можете да ги анализирате, да решавате конструктивно проблемите на детския екип

Посветете най-много време на здравословна работа, закаляване

Разкажете на родителите в групата за живота на детето им в групата, неговите проблеми

Дайте съвет за родителство

Не нарушавайте рутинните си разходки

Обърнете повече внимание на математиката, четенето, родния език, развитието на речта, физическото възпитание(Подчертайте приложимото)

12. Как оценявате приноса на учителя за здравето на вашето дете? Назовете специфични здравни дейности и процедури.

1. Какви форми и методи на взаимодействие използвате, когато работите с родители в предучилищна образователна организация?

2. Какви трудности изпитвате при взаимодействието с родителите в предучилищна образователна организация?

3. Имали ли сте положителен опит във взаимодействието с родители в предучилищна образователна организация? Ако да, кой точно?

4. Имали ли сте негативен опит от общуване с родители в предучилищна образователна организация? Ако да, кой точно?

5. Пети въпрос от интервюто: Какъв тип взаимодействие с родителите в предучилищна образователна организация смятате за най-продуктивен?

6. Какви иновации и нетрадиционни форми на взаимодействие използвате, когато общувате с родители на деца в предучилищна образователна организация?

7. За взаимодействие с родители на деца в предучилищна образователна организация, използвате ли инструменти като WhatsApp, Viber, електронна поща, социални мрежи Анкета за родители „Удовлетвореност от работата на детската градина“.

Скъпи родители!

Учебната година, която вие, вашето бебе и учителите от детската градина прекарахме заедно, е към своя край. Тази година се направиха много нови и интересни неща. Имаше и трудности.

Молим ви да участвате в анкета. Искрените и изчерпателни отговори ще позволят на администрацията и учителите на детската градина да структурират работата си, като вземат предвид вашите желания и да осигурят точно тази помощ, от която най-много се нуждаете.

Когато отговаряте на въпросите на анкетата, изберете опцията, която отговаря на вашето мнение, подчертайте тази опция за отговор или нейния пореден номер. Ако смятате за необходимо, добавете своя отговор.

Не е необходимо да посочвате името си.

1. Достъпни ли са за преглед на родителите нормативни документи, регулиращи дейността на детската градина: харта, лиценз за извършване на образователни и медицински дейности, сертификат за държавна акредитация?

2. Доволни ли сте от качеството на образователните услуги: когнитивно и речево развитие (класове по математика, запознаване с околната среда, развитие на речта, ограмотяване, дизайн); социално и личностно развитие (обучение на правила за поведение, комуникационни умения, разрешаване на конфликти); художествено-естетическо развитие (класове по музика, рисуване, моделиране, апликации)?

Напълно задоволен.

Частично доволен.

3) В определени райони няма

3. Доволни ли сте от качеството на условията, насочени към запазване и укрепване на здравето на учениците (здравни дейности, закаляване, разходки, физическо възпитание)?

1) Напълно доволен.

2) Частично удовлетворен.

3) За определени форми на работа не

доволен (моля, посочете защо).

4) Не съм напълно доволен.

1) Висока.

2) Над средното.

3) Средно.

4) Нисък.

5. Създадени ли са в детската градина условия, които насърчават развитието на способностите и наклонностите на вашето дете (кръжоци, секции и др.)?

1) Да, изцяло.

2) Да, но само частично.

1) Висока.

2) Задоволително.

1) Висока.

2) Задоволително.

1) Висока.

2) Задоволително.

1) Висока.

2) Задоволително.

1) „5“ (отличен).

2) „4“ (добър).

3) „3“ (задоволително).

4) „2“, „1“ (незадоволително).

Вашите коментари и предложения от администрацията на детската градина относно организацията на дейностите на предучилищната образователна институция:

Благодаря Ви за съдействието.

Въпросник за работата на учителя. Въпросник за оценка на работата на учител

(пълно име, собствено име), ръководител

(Пълното име) работи като учител на вашето дете от години и месеци.

1. Смятате ли, че учителят се ползва с авторитет:

да, ? Не, не знам

За родители на ученици

да, ? Не, ? не знам

От колеги учители

да, ? Не, ? не знам

2. Сигурни ли сте, че детето ви обича да посещава групата, в която работи този учител?

да, ? Не, ? не знам

3. Вашето дете говори ли за живота на групата у дома: игри, дейности, празници, организирани от учителя?

да, ? Не, ? не знам

4. Забелязвате промени в развитието на детето, докато е в детската градина

да, ? Не, ? не знам

5. Доволни ли сте от стила на общуване на учителя с детето ви?

да, ? Не, ? не знам

6. Получавате информация за целите и задачите на нашата предучилищна институция (маркирайте един от вариантите за отговор със знак „+“).“

от учителката на групата.

от други родители.

от визуална информация.

7. Учителят обсъжда ли с вас различни въпроси, свързани с престоя на детето в предучилищна институция (обучение, хранене, закаляване, хигиенни процедури и др.)?

да, ? Не, ? не знам

8. Имате ли възможност да присъствате в групата, да участвате в провеждането на занятия (като компетентни разказвачи), в театрални представления, матинета, екскурзии, в издаването на вестник „Вестник на приказките“ и др.?

да, ? Не, ? не знам

9. Доволни ли сте от формите на провеждане на родителски срещи?

да, ? Не, ? не знам

Вашите предложения относно провеждането на родителските срещи от учителя

10. Получавате ли информация за ежедневните събития в групата, напредъка на детето в обучението и развитието и др. от учителя?

да, ? Не, аз не знам

11. Учителят се интересува колко удовлетворяваща е работата му.

родители (разговори, анкети)?

да, ? Не, ? не знам

12. Вие лично доволни ли сте от грижите, възпитанието и обучението (усъвършенстване на здравето, развитие на способностите и др.), които вашето дете получава в групата?

да, ? Не, ? не знам

13. Вие лично чувствате ли, че учителят се отнася любезно към вас и вашето дете?

да, ? Не, ? не знам

Проект „Родителите са наши приятели“

Очаквани резултати от проекта:

Създаване на благоприятни условия за повишаване на педагогическата и психологическата грамотност на родителите при отглеждане и възпитание на деца;

Повишаване степента на включване на родителите в дейностите на детската градина;

Създаване на благоприятни условия за включване на родителите в планирането и организирането на предучилищните дейности.

Разработване на нови подходи за взаимодействие между предучилищните образователни институции и родителите като фактор за положителното всестранно развитие на детето;

Организиране на приемственост в работата на предучилищните образователни институции и семействата по въпросите на свободното време, образованието и възпитанието на децата.

Критерии за ефективност на проекта:

Режим на развитие

Координация на действията между учители и родители.

Съответствие на действията на участниците в проекта с целите и задачите на проекта.

Родителски интерес.

Трансформиращ характер на проекта.

Регулаторна подкрепа: Федерален закон „За образованието в Руската федерация“ на Руската федерация, Конвенция на ООН за правата на детето (1989 г.);

Детски учители с първа и най-висока квалификационна категория;

Материално-техническо оборудване на предучилищни образователни институции;

Родителският комитет на предучилищната образователна институция е готов за социално партньорство при изпълнението на проекта.

Изпълнението на проекта е представено от три етапа: подготвителен, конструктивен и заключителен.

Целта на първия (подготвителен) етап е създаване на нормативна, научна, методическа и информационна подкрепа за работата на проекта „Родителите са наши приятели”. По време на подготвителния етап се очаква да се информират участниците за целта и етапите на проекта, да се извърши одит и анализ на ресурсите, налични в предучилищната образователна институция за изпълнение на възложените задачи, както и да се организира работа по методическата подкрепа на проекта .

Вторият (конструктивен) етап е насочен към развиване на способността на учителите да възприемат адекватно, неосъждащо родителите от позицията на партньор, включвайки семействата на учениците в единното образователно пространство на предучилищната образователна институция с помощта на съвременни и нетрадиционни форми на работа, както и подобряване на средата за развитие в рамките на проекта.

Майсторски класове, диалогови клубове, педагогически работилници и семинарни клубове са основните форми на работа за подобряване на професионалните комуникативни компетенции на учителите и развиване на способността за моделиране на комуникационна стратегия с родителите от гледна точка на диалога.

Нетрадиционните форми на работа ще спомогнат за организирането на работа с родителите, за установяване на партньорства със семейството на всеки ученик, за обединяване на усилията за развитие и възпитание на децата, за създаване на атмосфера на общи интереси и емоционална взаимна подкрепа, както и за активиране и обогатяване на образователни умения на родителите. Темите на формите на работа със семейства на ученици се определят от основните области на работа и годишните задачи на предучилищната институция.

Като част от конструктивния етап се планира подобряване на средата за развитие - модернизиране на информационния кът за родители, организиране на изложби на съвместни творчески творби „родители-деца“, фоторепортажи за съвместни дейности за свободното време, тематични фотоколажи, както и „ Ден на добрите дела”.

Третият (последен) етап е насочен към анализиране, обобщаване и разпространение на опита от създаването на модел на среда за развитие, която насърчава активното взаимодействие между субектите на образователния процес „учители-родители-деца“. В резултат на това са планирани продуктите на проекта: видео филм за използването на съвременни нетрадиционни форми на работа с родители, колекция от публикации по проблема, снимкови материали, методически разработки, сценарии за нетрадиционни форми на работа с родители. семейства, организиране на семейни клубове и родителски асоциации, анкетни карти, папка с проекти.

Практическото значение на този проект се състои в това, че въвеждането на неговите резултати в практиката на предучилищното образование ще създаде условия за развитие на отговорни и взаимозависими отношения със семействата на учениците, осигурявайки цялостно развитие на личността на предучилищното дете.

План за изпълнение на проект „Родителите са наши приятели”:

Въпросник за предучилищни учители

„Партньорско взаимодействие между учител и учител-психолог“

Уважаеми учители!

За да се подобри качеството на образователните услуги на една институция, е много важно да има информация за партньорството между педагози и образователни психолози през цялата учебна година.

Каним ви да отговорите на следните въпроси в нашия въпросник.

ПЪЛНО ИМЕ. учител _________________________________________________________________

Име на институция: __________________________________________________________

Име на групата:_______________________________ Дата на завършване:________________

1. Доволни ли сте от дейността на психологическата служба на детската градина като цяло?

(изберете този, от който се нуждаете): да, много доволен, не съм доволен, изобщо не, частично, друго ________________________________________________________________________

2. Знаете ли защо е необходим образователен психолог в учебно заведение? (изберете този, от който се нуждаете): да, не, изобщо не, частично, друго _________________________________

3. Какво е значението на дейността на учител-психолог в образователна институция, като се има предвид прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование? ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Запознати ли сте със сферите на дейност на предучилищния образователен психолог?

(изберете този, от който се нуждаете): да, не, изобщо не, частично, друго _________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Какви области на психологическа дейност се осъществяват във възрастовата група, в която работите? Опишете накратко_______________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6. Колко често и за какви проблеми търсите психологическа помощ?_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

7. Доволни ли сте от проведените консултантски, образователни и психопревантивни дейности във вашата възрастова група? Как мислите, че получената информация може да бъде необходима в бъдеще?________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8. Как оценявате резултатите от корекционно-развиващите дейности, проведени от учениците? (да се попълни, ако тази дейност е извършена)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9. Кои форми на работа на образователния психолог на институцията ви се сториха най-интересни (маркирайте приложимите): родителски срещи, презентации, корекция на отношенията дете-родител, групови обучения, индивидуални консултации, групови консултации, анкети, анонимни въпроси и отговори в пощенската кутия " Доверие" във всяка група на институцията, визуална информация в групи, спешна психологическа помощ на семейството, мини-разговори, интервюиране, майсторски клас, открити събития, редовни превантивни посещения от учител-психолог в групи , друго_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Как се отнасяте вие ​​и учениците от групата към превантивните дейности за релаксация в тъмната сензорна стая „Вълшебен свят“ (отбележете кое е подходящо): обича да посещава, с голямо удоволствие да посещава, не обича да посещава, не много доброволно, друго_________________________________________________________________

11. Как се чувствате вие ​​и учениците от групата относно заниманията за развитие в светлата сензорна стая „Country Sensory“ (маркирайте кое е подходящо): обича да посещава, с голямо удоволствие да посещава, не обича да посещава, не много охотно , друго_________________________________________________________________________________

12. Какви събития, проведени от учителя-психолог в детската градина, си спомняте най-много?_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13. За какви психологически теми, които ви интересуват, бихте искали да получавате информация?_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

14. Доволни ли сте от допълнителни образователни дейности в областта на психологията: група за релаксация „Чуден пясък” (изберете тази, от която се нуждаете): да, не, изобщо не, частично, друго _____________________________________________________________

15. Какво бихте искали да промените в дейността на психологическата служба на институцията?_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

16. Как бихте искали да подобрите работата на психологическата служба на институцията в бъдеще? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

17. Вашите желания към образователния психолог на учебното заведение:_______________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодаря ви за искрените отговори!

Кияйкина Наталия Федоровна

образователен психолог

MBDOU детска градина № 31 "Заря", Пятигорск

Ставрополски край

ВЪПРОСНИК ЗА УЧИТЕЛИ

Въпросник

за идентифициране на способността на учителите да се развиват

Когато отговаряте на въпросите на анкетата, моля, поставете точка до всяко число:

5 - ако това твърдение напълно отговаря на вашето мнение

4 - по-вероятно да съответства, отколкото не

3 - да и не

2 - по-скоро не отговаря

1 - не отговаря

1. Стремя се да изучавам себе си

2. Оставям време за развитие, независимо колко съм зает.

3. Възникващите препятствия стимулират активността ми.

4. Търся обратна връзка, защото тя ми помага да се уча и да се оценявам.

5. Обмислям дейностите си, като отделям специално време за това.

6. Анализирам чувствата и преживяванията си.

7. Чета много

8. Обсъждам широко въпроси, които ме интересуват

9. Вярвам в способностите си

10. Стремя се да бъда по-отворен човек.

11. Осъзнавам влиянието, което хората около мен имат върху мен.

12. Управлявам професионалното си развитие и постигам положителни резултати.

13. Обичам да научавам нови неща.

15. Бих бил положителен за повишение в работата.

Въпросник, определящ нивото на развитие

творчески потенциал на предучилищните учители

1. Смятате ли, че светът около вас може да бъде подобрен:

А) да

Б) не, той вече е достатъчно добър

Б) да, но само по някои начини

2. Смятате ли, че вие ​​самите можете да участвате в значителни промени в света около вас:

А) да, в повечето случаи

Б) не

Б) да, в някои случаи

3. Смятате ли, че някои от вашите идеи биха донесли значителен напредък в областта, в която работите:

А) да

Б) да, при благоприятни обстоятелства

Б) само до известна степен

4. Смятате ли, че в бъдеще ще играете толкова важна роля, че ще можете да промените нещо фундаментално:

А) да, със сигурност

Б) малко вероятно е

Б) може би

5. Когато решите да предприемете някакво действие, смятате ли, че ще изпълните начинанието си:

А) да

Б) често си мислите, че няма да можете

Б) да, често

6. Изпитвате ли желание да направите нещо, което абсолютно не знаете:

А) да, непознатото ви привлича

Б) непознатото не ви интересува

В) всичко зависи от естеството на въпроса

7. Трябва да направите нещо непознато. Имате ли желание да постигнете съвършенство в него:

А) да

Б) бъди доволен само от това, което си постигнал

Б) да, но само ако ви харесва

8. Ако харесвате бизнес, който не познавате, искате ли да знаете всичко за него:

А) да

Б) не, искате да научите само най-основното

Б) не, вие само искате да задоволите любопитството си

9. Когато се провалите, тогава:

А) продължават известно време, противно на здравия разум

Б) откажете се от тази идея, защото разбирате, че е нереалистична

В) продължавайте да вършите работата си, дори когато стане очевидно, че пречките са непреодолими

10. Според вас професията трябва да се избира въз основа на:

А) Вашите възможности, бъдещи перспективи за себе си

Б) стабилност, значимост, необходимост от професията, потребност от нея

В) ползите, които ще осигури

11. Докато пътувате, бихте ли могли лесно да навигирате по вече изминалия маршрут:

А) да

Б) да, но само където сте харесали района и сте го запомнили

В) не, страхуваш се да не се заблудиш

12. Веднага след някакъв разговор можете ли да си спомните всичко, което беше казано:

А) да, няма проблем

Б) не можете да запомните всичко

В) запомнете само това, което ви интересува

13. Когато чуете дума на непознат език, можете да я повторите сричка по сричка, без грешка, дори без да знаете нейното значение:

А) да, няма проблем

Б) да, ако думата е лесна за запомняне.

В) повторете, но не съвсем правилно

14. В свободното си време предпочитате ли:

А) останете сами, помислете

Б) бъдете в компания

В) не ви пука дали сте сами или в компания

15.Вие правите нещо. Решавате да спрете тази дейност само когато:

А) работата е завършена и ви изглежда добре свършена

Б) повече или по-малко сте доволни

В) все още не сте успели да направите всичко

16. Когато си сам, тогава:

А) обичат да мечтаят за някои дори, може би, абстрактни неща

Б) опитвайки се да намеря конкретна дейност на всяка цена

В) понякога обичате да мечтаете, но за неща, които не са свързани с работата ви

17. Когато една идея ви плени, ще започнете да мислите за нея:

А) независимо къде и с кого си

Б) можете да направите това само насаме

В) само където няма да е много шумно

18. Когато защитавате идея:

А) можете да го откажете, ако слушате убедителни аргументи от опонентите си

Б) ще останете неубедени каквито и аргументи да слушате

В) променете решението си, ако съпротивата е твърде силна

Високо ниво - повече от 49 точки

Средно ниво - 23 - 49 точки

Ниско ниво - под 23 точки

Въпросник

„Отношение към иновациите“

Отбележете дефинициите, които отговарят на вашето отношение към иновациите и са причина за това отношение.

1. Недоволство от резултатите от учебния процес.

2. Потребност от творчество и осъзнаване на настъпващите промени в обществото.

3. Положителна оценка на творческите възможности на колегите.

4. Съвпадението на собствените възгледи с целите на иновациите, наличието на собствени идеи, приложими в иновационния процес.

5. Висока степен на информираност за постиженията на педагогическата наука.

6. Демократичен стил на отношения в екипа.

7. Практически опит от иновативни дейности.

8. Липса на значими мотиви за иновации.

9. Липса на интерес към иновациите.

10. Отрицателна оценка на творческите възможности на колегите.

12. Несъгласие на възгледите със същността на планираните трансформации.

13. Липса на други мотиви за иновативна дейност, освен съображения за престиж, материален интерес и др.

Позитивното отношение се характеризира с въпроси от 1 до 7;

Отношение с предпазливост – въпроси от 8 до 11;

Негативното отношение се характеризира с въпроси от 11 до 14.

Определянето на отношението на учителите към иновативните технологии и основните мотиви за въвеждане на иновации беше организирано под формата на анкета сред учителите.

Условия, влияещи върху отношението на учителите към иновациите:

Позитивното отношение е възможно, когато:

· Неудовлетвореност от резултатите от учебния процес;

· Потребност от творчество, осъзнаване на протичащите промени в обществото;

· Положителна оценка на творческите възможности на колегите;

· Съвпадението на собствените възгледи с целите на иновациите, наличието на собствени идеи, приложими в иновационния процес;

· Висока степен на информираност за постиженията на педагогическата наука;

· Демократичен стил на взаимоотношения в екипа;

· Практически опит в иновативни дейности.

Учителите, които се характеризират с желание за творческо израстване и активност в иновативни дейности, обикновено имат положително отношение към иновациите. Най-често това са учители с трудов стаж от 2 до 10 години, а също и след 15 години. По принцип положителното отношение характеризира учителите, които се характеризират както с желание за успех в професионалните си дейности, така и с ориентация към саморазвитие.

Безразличното отношение към иновациите се определя от:

Липса на значими мотиви за иновации;

Липса на интерес към иновациите;

Отрицателна оценка на творческите възможности на колегите;

Напрегнати отношения в екипа.

Отношението на предпазливост характеризира учителите, които са фокусирани върху външните оценки на дейността си. Но в същото време нуждите от сигурност са по-важни за тях; Това са учители, които са много чувствителни към материалните стимули, което позволява на мениджърите, дори и с ограничено количество организирани, включително финансови, ресурси да влияят ефективно върху работата им. Обикновено това са учители с по-малко от 5 години трудов стаж и 10 до 20 години опит.

Негативното отношение към иновациите се обяснява с:

· Несъгласие на възгледите на учителя със същността на планираните трансформации;

· Липсата на други мотиви за иновативна дейност, освен съображения за престиж, материален интерес и др.;

Отрицателни нагласи обикновено изпитват учители, които имат негативно отношение към организационните промени и иновациите в учебната дейност и обръщат повишено внимание на

Въпросник

да идентифицира фактори, които стимулират и възпрепятстват развитието на учителите

5 - да (предотвратява или стимулира)

4 - по-вероятно да, отколкото не

3 - да и не

2 - вероятно не

1 - не

Препятствия:

1. Собствена инерция

2. Разочарование поради предишни неуспехи

3. Липса на подкрепа и помощ по този въпрос от мениджърите

4. Враждебност на другите (завист, ревност и т.н.), които не възприемат промените във вас и желанието за по-добро

5. Здравен статус

6. Липса на време

7. Ограничени ресурси, тесни житейски обстоятелства

Стимулиращи фактори:

1. Методическа работа в детската градина

2. Курсово обучение

3. Пример и влияние на колеги

4. Пример и влияние на лидерите

5. Организация на работа в детската ясла

6. Внимание на този проблем от мениджърите

7. Доверие

8. Новост на дейността, условията на работа и възможността за експериментиране

9. Часове по самообразование

10. Интерес към работата

11. Повишаване на отговорността

12. Възможност за признание в екипа

Въпросник,

разкриване нивото на мотивация сред учителите

да участва в методическата работа в ДУ

1. Стремя се да изследвам своите възможности и способности

2. Опитвам се да се образовам, независимо колко работа и домакински задължения има.

3. Възникващите препятствия стимулират активността ми.

4. Търся начини за предоставяне на обратна връзка в клас, тъй като това ми помага да уча и да се оценявам като учител.

5. Анализирам дейностите си, като отделям специално време за това.

6. Анализирам чувствата и действията си по време на часовете.

7. Чета много специализирана литература по проблеми, които ме интересуват

8. Вярвам в способностите си

9. Стремя се към откритост и комуникация в отношенията.

10. Осъзнавам влиянието, което хората около мен оказват върху мен.

11. Обсъждам широко с колегите си въпроси, които ме интересуват

12. Стремя се да управлявам професионалното си развитие и да постигам положителни резултати.

13. Получавам удовлетворение от усвояването на нови неща.

14. Увеличаването на отговорността не ме плаши

15. Ще се чувствам положително относно моето повишение в работата.