Найкращі технологічні карти з російської мови. Технологічні карти з російської у середній групі з казахським мовою навчання. Відмінності технологічної карти та конспекту

Організаційна інформація

Тип уроку

Урок систематизації та узагальнення знань та умінь

Тема урока

Узагальнення знань на тему: «Дієслово»

Форма уроку

Урок – подорож

Предмет

Російська мова, УМК «Школа Росії»

Клас

Чигусова М.В., учитель початкових класів.

Методична інформація

Педагогічні завдання

Створити умови для:

Формування вміння правильно писати ненаголошені особисті закінчення дієслів;

Удосконалення умінь визначати особу, число, відмінювання дієслів;

Розвитку навички складати зі слів речення, вживаючи дієслова у формі 2 та 3 особи теперішнього часу;

Виховання інтересу до російської мови, культури навчальної праці на уроці

Заплановані предметні результати

Закріпити знання про дієслово як частини мови, вживання у мові.

Узагальнити вміння:

Розбирати дієслово за складом,

Виконувати морфологічний аналіз дієслова.

Узагальнити знання про написання дієслів, складаючи зі слів речення, вживаючи дієслова у формі 2 та 3 особи теперішнього часу.

Метапредметні УУД

Пізнавальні:цілеспрямовано слухати вчителі (однокласників), вирішуючи пізнавальне завдання; здійснювати порівняння, зіставлення, класифікацію вивчених фактів мови за заданою ознакою;

регулятивні:приймати та зберігати мету та навчальне завдання, що відповідає етапу навчання; розуміти виділені орієнтири дій під час роботи з навчальним матеріалом;

комунікативні:брати участь у діалозі; слухати та розуміти інших, висловлювати свою точку зору на події, вчинки; відстоювати свою точку зору, дотримуючись правил мовного етикету

Особистісні
результати

усвідомлено готуватися до уроків російської мови, виконувати завдання, формулювати свої питання та завдання для однокласників;

Необхідне обладнання

Комп'ютер, проектор; індивідуальні роздавальні картки;

Етап уроку

Формовані способи
діяльності учня

Організація початку уроку

Вітання

– Здрастуйте, хлопці. Якщо день починається з посмішки, можна сподіватися, що пройде вдало. Давайте наше заняття проведемо з посмішкою.

Всі один до одного поверніться,

А тепер – усміхніться.

Усміхніться мені, госте!

І сідайте по місцях

Слайд 2 (Сонечко посміхається)

Перевірка готовності до уроку

Учні повідомляють про готовність до уроку.

Визначення самоорганізації ------

(Чи налаштований я слухати вчителя, сприймати матеріал уроку).

Розуміти та слухати вчителі.

Приймати
та зберігати навчальне завдання.

Актуалізація знань.

Знайомство з героями уроку

Сьогодні урок незвичайний, урок-подорож. Його проведу я не сама, у мене будуть помічники. Зараз вас познайомлю.

Слайд 3 (З'являються Даша-мандрівниця та Черевик)

Даша:

Здрастуйте, хлопці, мене звуть Даша-мандрівниця, а це мій друг - Черевик.

Дорогі дітлахи,

Ми взяли до рук книжки.

Пропонуємо подорожувати,

Знання свої вдосконалювати.

Вчитель:

Даша, де ми сьогодні побуємо?

2. Створення проблемної ситуації

Даша:

Нам надіслали запрошення, але Черевик з ним звертався неакуратно, деякі слова зіпсувалися.

Вчитель:

Я думаю, ми зможемо відновити пропущені слова.

Слайд 5 (Хлопці відновлюють текст запрошення, вставляють пропущені слова)

Дорогі хлопці!

Я могутній король,

…великим містом.

У моєму королівстві багато підданих.

… у мою казкову країну. … завдання,

ви …у багато цікавого

та корисного для себе.

До зустрічі, друзі!

(Володію, проживає, запрошую, виконайте, дізнаєтесь)

Що означають ці слова?

(Дія)

На які запитання відповідають? До якої частини мови належать?

Як ви вважаєте, чи можна нам обійтися без дієслів?

Яку роль грають дієслова у мові?

І так, дієслова супроводжують людину переважають у всіх сферах діяльності, позначають дію предметів тварин, природних явищ. Дієслово займає 2 місце за чисельністю слів після іменників, тому грає в нашій мові величезне значення.

То хто ж нас запрошує у гості? Хто ж цей могутній король? (Дієслово)

Слайд 6. (Знайомство з Королем Дієсловом, який розповідає про своє володіння)

Знайомляться з героями уроку.

Розбираються у проблемній ситуації

Відновлюють текст, вставляють пропущені слова

Відповідають на запитання

Приходять до висновку, що без дієслова наша мова була б неспроможною

Знайомляться з новим героєм уроку – Дієсловом

Знайомляться з картою подорожі

Здійснювати актуалізацію особистого життєвого досвіду. Слухати відповідно до цільової установки. Приймати
та зберігати навчальну мету та завдання. Доповнювати, уточнювати висловлені думки по суті
отриманого
завдання

Повідомлення теми
уроку.

Визначення теми та цілей уроку

Визначення теми уроку

– Якій частині мови буде присвячено наш урок?
– Ми так багато знаємо про цю частину мови, що нам узагальнити знання не складе труднощів. Спробуйте назвати тему уроку.

Вчитель відкриває запис на дошці: «Узагальнення на тему «Дієслово»

Чому навчатимемося на уроці узагальнення?

Ми в королівстві збудуємо свій будинок.

(Вчитель вивішує табличку)

Постановка цілей уроку

Усі готові до подорожі? І в нас девіз такий:

Горішок знань твердий,

Але все ж.

Нам розколоти його допоможе

Девіз: "Хочу все знати!"

Які у вас очікування від уроку?

(- Виконати цікаві завдання.

Дізнатись нове.

Повторити все, що знаємо про дієслово.

вживати дієслова в мові)

Дієслово – найскладніша за складом частина мови російської. Сьогодні ми приведемо в систему відомі нам знання та закріпимо наші вміння.

Визначають тему уроку, завдання уроку, висловлюють свої очікування

Ставлять навчальне завдання – узагальнити відомості про дієслово, вчитися писати дієслова з вивченими орфограмами

Допомагають прикріпити табличку «Дієслово»

Повторюють девіз

Приймати та зберігати навчальну мету та завдання. Робити висновки. Усвідомлено та довільно будувати мовленнєвий вислів в усній формі

Узагальнення та систематизація знань

Діяльність у групах, відповідно до обраних ролей.

Робота з фразеологічними зворотами

Робота у парах.

1. Хвилинка каліграфії

Проспект «Чистописання»

Даша:

Завітаємо до проспекту «Чистописання»

Вчитель:

Запишемо літеру, яка є у назві теми, вона позначає приголосний, парний, дзвінкий звук. Це літера Гг.

Запишемо каліграфічно девіз уроку

Хочу все знати!

Узагальнення знань про дієслово у невизначеній формі

Площа Невизначена форма дієслова

Даша:

- Відвідаємо Площу Невизначена форма дієслова.

Вчитель:

Назвіть дієслова. Що ви знаєте про дієслова, які стоять у невизначеній формі.

Давайте перевіримо. Натиснемо на підказку.

- Виконайте завдання. Підберіть до крилатих виразів відповідні дієслова у невизначеній формі. Працюватимемо ми в групах. Чи подобається вам склад вашої групи? Чи хотіли ви об'єднатися по-іншому?

Завдання

Зарубати на носі важити

Задирати ніс байдикувати

Зачепити за живе запам'ятати

Бити байдики схвилювати

- З'єднайте стрілочкою відповідні частини, працюючи з картками

Яка група готова відповідати?

Для перевірки натиснемо на крейду.

Хлопці наш будинок продовжують будуватися.

Н.Ф. Що робити?

Що зробити?

(Вчитель вивішує таблички)

Узагальнення знань учнів про часи дієслова.

Вулиця Часу

Вчитель:

Даша:

Пропоную відвідати вулицю Часу.

Вчитель:

Які часи дієслів ви знаєте?

Яка дія відбиває дієслово тепер?

На які питання відповідають дієслова тепер?

Випишіть дієслова теперішнього часу.

Завдання

Думаємо, говорю, пишеш, поголити, мріяв, напише.

Хто готовий відповідати? Перевіримо, натиснемо на кольорову крейду.

Яка орфограма у слові пишеш?

Згадаймо, що ви знаєте про дієслова майбутнього часу?

Перевіримо. Скористайтеся підказкою.

Виконайте завдання. Випишіть дієслова майбутнього часу. Визначте особу, число дієслів, назвіть закінчення.

Завдання

Залетять, втечу, станцую, воркую, спишеш, співаємо.

Перевіримо? Скористаємося кольоровими крейдами.

Продовжимо подорож.

Згадаймо, що ви знаєте про дієслова минулого часу.

Звернемося до підказки.

Назвіть дієслова часу, що минув.

Завдання

Пригріло, дивився, станцую, поголити, виповзла, заспіваємо.

Перевірка. Натиснемо на крейду.

Випишіть дієслова, пригріло, виповзла . Розберіть за складом.

(Діти виконують біля дошки)

Звіримо зі зразком на слайді.

Отже, будинок у королівстві Дієслова продовжує будуватися.

Н.Ф. Що робити?

Що зробити?

Майбутній. вр.

Число, рід

Число, обличчя

Фізкультхвилинка

Станція Відпочивай-ка

Вчитель:

Даша, куди лежить подальший шлях?

Даша:

Пропоную відвідати станцію Відпочивай-но.

Закріплення знань учнів про відмінювання дієслова.

Бульвар Відмінювання

Вчитель:

Даша, де ми зараз побуваємо?

Даша:

Бульвар відмінювання.

Вчитель:

Діти, згадайте все, що ви знаєте з цієї теми, обговоріть у групах і придумайте питання, що стосуються відмінювання.

Поставте свої запитання хлопцям.

Так, які дієслова відносяться до першого відмінювання. Перевіримо, чи скористаємося підказкою.

Завдання.Випишіть дієслова І відмінювання.

Дружимо, сіють, тримати, дружимо, образити, в'яжуть.

Обговоріть у групах . Будьте уважні. Чи готові відповідати?

Перевіримо, натиснемо на кольорову крейду.

Що ви знаєте про дієслова II відмінювання? ------ Перевіримо, скористаємося підказкою.

Завдання.Прочитайте слова, назвіть дієслова II відмінювання.

Перевіримо, тиснемо на крейду.

Завдання.Змініть дієслова сіяти, гнати за особами та числами.

Для перевірки ще раз натиснемо на крейду.

Вчитель:

Ви молодці, хлопці! Ваші знання гідні похвали. Ось подивіться, будинок у королівстві Дієслова продовжує будуватися.

Число, обличчя

Майбутній. вр.

Число, рід

Од. год.

Мн.ч.

Записують каліграфічно букви Гг

Каліграфічно записують пропозицію

Хочу все знати!

Об'єднуються у групи, вибирають капітана

Виконують завдання з груп

Узагальнюють знання про невизначену форму дієслова

Виконують завдання на картках

Повідомляються у групі

Прикріплюють картки до дошки, озвучують, що написано на картках

Узагальнюють знання про часи дієслова

Відповідають на запитання

Виконують завдання

Закріплюють орфографічні вміння написання закінчення дієслів

Визначають особу, число дієслів, називають особисті закінчення

Розбирають дієслова минулого часу за складом

Вивішують картки, називають часи дієслів та граматичні форми

Виконують рухи разом героями уроку

Відповідають на запитання

Працюють у група

Складають свої питання у групі

Згадують все, що знають про відмінювання

Індивідуальна робота

Змінюють дієслова по особах та числах

Перевіряють виконане завдання

Вивішують картки, називають особисті закінчення дієслів

Здійснювати аналіз об'єктів. Зважати на думку сусіда по парті. Здійснювати контроль за результатом

Планувати свою дію відповідно до поставленого завдання та умов її реалізації

Розуміти
на слух відповіді однокласників.

Слухати співрозмовника. Будувати зрозумілі для співрозмовника висловлювання. Аргументувати свою думку. Здійснювати аналіз з метою знаходження відповідності заданому стандарту. Формулювати свою думку
та позицію. Будувати монологічні висловлювання зрозумілі для співрозмовника висловлювання

Застосування знань та умінь у новій ситуації

Самостійна робота

Провулок Чомучок

Нас чекає провулок Чомучек.

Завдання.Вправа 246

Ночує, падає, кажуть, виписали.

Знайдіть вправу 246. Прочитайте речення. Які вони з мети висловлювання? (Запитання).

У групі оберіть пропозицію, випишіть дієслово і зробіть її розбір, як частини мови.

Вам допоможе пам'ятка та наш збудований будинок.

(Вчитель натискає на підказку)

Перевіримо ваші відповіді, натиснемо на кольорову крейду.

Виконують вправу у групі

Згадують які бувають пропозиції щодо мети висловлювання

Розбирають дієслова як частину мови, спираючись на алгоритм розбору, поданий як пам'ятка

Контроль засвоєння знань, обговорення помилок та їх корекція

Тестова робота

Діти, виконайте тестову роботу.

Щоб перевірити натиснемо на кольорову крейду.

Виконують тестову роботу

Перевіряють роботу

Самооцінка

Здійснювати самоконтроль навчальної діяльності

Підсумок уроку. Рефлексія

Чи вдалося нам узагальнити знання про дієслово?
– Яке завдання викликало у вас скруту?
– Над чим вам ще потрібно попрацювати?
– А змогли досягти гарного результату, бо ми разом. А це велика сила. Адже “ З маленького успіху починається великий успіх”.

Рефлексіяприклеїти смайлик на картинку

Якщо ви не можете оцінити себе, зверніться до друга по групі.

Подивіться наш будинок. Чого в ньому не вистачає?

Правильно, немає мешканців. Давайте заселимо нашу новобудову мешканцями. Домочадцями будуть ваші смайлики. Прикріпіть на картинку.

Бачу, що більшість дітей оцінили свою роботу на 4 та 5. З багатьма результатами я згодна.

Чи вам все сподобалося на уроці? Чому

Що саме?

Чи підтвердились ваші очікування від уроку? Які?

Уважно слухають, задають уточнюючі питання

Оцінюють свою роботу на уроці

Радяться у групі щодо оцінки

Прикріплюють смайлики

Висловлюють свої гіпотези

Усвідомлювати, приймати, зберігати навчальні завдання

Домашнє завдання

Домашнє завданнябуде творчим Скласти текст « Весна у рідному краю»

Хлопці, настав час попрощатися з нашими героями.

Даша та Черевик прощаються.

Відповідають на запитання,

закінчують пропозиції

Прощаються з героями твори

Обличчя

Од. год.

багато. год

1-е л.

2-е л.

3-тє л.

Етапи діяльності

Дії вихователя

Діяльність дітей

Мотиваційно-

спонукальний

Педагог пропонує дітям виконати музичну психогімнастику "Доброго ранку".

Організаційно

пошуковий

Педагог веде розмову рідною мовою: У якій країні ми живемо? Якою мовою ми говоримо? Хто є Президентом нашої республіки?

Розповідь педагога про Батьківщину:

- Хлопці ми живемо в республіці Казахстан. (Показується карта) Республіка Казахстан - наша Батьківщина. Тут ми народилися та живемо. Наша Батьківщина – велика та красива.

а) розгляд символів, навчання нових слів і виразів.

Кожна країна має свою символіку: це прапор, герб та гімн. Подивіться уважно на наші символи.

Д/гра «Назви правильно».

б) розгляд ілюстрацій та розмова про Астан.

Столиця нашої Батьківщини – Астана

в) розгляд ілюстрацій та розмова про рідне місто.

Наше рідне місто – Уральськ. Він дуже старий та красивий. Тут дуже багато красивих будівель, пам'яток культури тощо.

Подивіться фотографії нашого міста.

Фізхвилинка

Д/гра: «Хто швидше?»

Гра проводиться за допомогою м'яча.

Педагог кидає м'яч дитині і називає слово рідною мовою, дитина – російською.

Наприклад: Отан – Батьківщина, Ту – Прапор тощо.

Педагог підбиває підсумки, читаючи дітям вірш:

Казахстан – земля рідна,

Дуже любимо ми тебе.

Море, гори, далечінь степова

Це Батьківщина моя!

Діти слухають педагога та відповідають на запитання.

Діти запам'ятовують символи, потім правильно називають.

Розглядають ілюстрації, відповідають на запитання.

Розглядають світлини міста Уральськ.

Діти хором повторюють за педагогом.

Рефлексивно -

коригуючий

Що таке Батьківщина?

Які символи є у нас?

Як називається наша столиця?

Як називається наше рідне місто?

Розповідають про свої враження.

Етапи діяльності

Дії педагога

Діяльність дітей

Мотиваційно - спонукальний

Ігротренінг «У Казахстані ми живемо»

Виконують рухи відповідно до тексту

Організаційно-пошуковий

Мовленнєва вправа «Скажи правильно» - закріплення назв держсимволів.

Ознайомлення з назвами іграшок.

Педагог веде розмову:

Діти, подивіться, сьогодні до нас у гості прийшла лялька Аліна. І вона привела своїх друзів. Подивіться, які вони гарні! Привітайте з ними.

Лялька Аліна, ведмедик, зайчик приїхали машиною і ще вони люблять грати з м'ячем.

(педагог дає переклад назв іграшок)

Р/в «Наші іграшки»

Ми з іграшками граємо,

Ми іграшки називаємо:

Неваляшка, ведмедик, гномик,

Пірамідка, кубик, будиночок.

Діти, іграшки люблять, коли з ними грають.

Р/в «Розкажи про свою іграшку»

А тепер розкажіть, як ви граєте вдома.

Педагог уважно вислухавши дітей показує картинки, де зображені іграшки різної величини.

Подивіться, іграшки бувають різних кольорів та розмірів, ми повинні правильно назвати їх за величиною, наприклад: Це лялька. Це велика лялька, а це маленька. Це м'яч. М'яч червоного кольору. Цей м'яч невеликий і т.д.

Д/гра: «Якої іграшки не стало?»

Бесіда«Хто працює у дитячому садку» – знайомство з назвами посад працівників д/саду.

Фізхвилинка

Раз - зігнутися, розігнутися

Два – нахилитися, потягнуться

Три – долоні три бавовни

На чотири руки ширші

П'ять, шість – тихо сісти

Сім, вісім – ліньки відкинемо.

«Вгадай?» - описові загадкипро працівників дитячого садка.

Називають держсимволи російською мовою.

Промовляють нові слова за педагогом, хором та окремо.

Діти вітають їх.

Повторюють текст із показом іграшок.

Діти розповідають про свої іграшки.

Розповідають.

Уважно слухають педагога та повторюють за ним.

Грають у гру.

Запам'ятовують та відповідають на питання педагога словосполученням.

Виконують ф/м.

Відгадують загадки.

Рефлексивно-коригуючий

Ігрова вправа «Розкажемо, чому навчилися».

Аналізують свою роботу на занятті.

Етапи діяльності

Дії вихователя

Діяльність дітей

Мотиваційно-

спонукальніий

Ци – ци – ци – ми їли огірки.

Ла-ла-ла-дозрів червоний буряк.

Ва-ва-ва-в саду дозріла злива.

Ан - ан-ан - дуже смачний банан.

Організаційно

пошуковий

Педагог звертає увагу дітей на іграшку.

Хлопці, сьогодні до нас прийшов кролик.

Потрібно привітатись з ним. Зайчик прийшов не з порожніми руками, він приніс нам повний кошик овочів та фруктів. Давайте подивимося та назвемо, що він нам приніс. Педагог викладає на стіл овочі та фрукти.

А тепер зайчик хоче, що ви разом з ним повторили та запам'ятали назви овочів та фруктів російською мовою.

Яблуко, груша, апельсин, банан, лимон – це фрукти.

Огірки, помідор, цибуля, морква, буряк – це овочі.

Фрукти ростуть у саду, а овочі ростуть на городі.

А тепер кролик хоче з вами пограти.

Д/гра: «Чудовий мішечок»

Мета: формувати вміння правильно називати овочі та фрукти на дотик і знати назву.

Фізхвилинка

Забираємо город

Багато там чого росте

І капуста, і морква, і веселенький горох.

Гарбуз, ягідка, картопля.

Зберемо все потроху.

Педагог: Молодці, хлопці та дівчата. А тепер допоможемо зайчику зібрати овочі в один кошик, а фрукти – в інший.

Д/гра: «Збери овочі та фрукти»

Мета: Закріпити назви овочів та фруктів. Формувати вміння розрізняти овочі та фрукти.

Робота з роздавальним матеріалом:

У вас на столах листи з різними картинками.

1) Розфарбуйте овочі на цій картинці.

2) Які овочі ви знайшли, якого вони кольору?

Назвемо їх.

Діти вітаються із зайчиком.

Діти уважно слухають зайчика та повторюють слова.

Діти грають у гру.

Діти виконують рухи та повторюють слова.

Діти грають у гру.

Працюють із роздавальним матеріалом.

Рефлексивно -

коригуючий

Педагог підбиває підсумок:

Які фрукти ми знаємо?

Де ростуть фрукти?

А які овочі ростуть на городі?

У дітей викликаний інтерес до вивчення мови.

Етапи діяльності

Дії вихователя

Діяльність дітей

Мотиваційно-

спонукальний

Педагог пропонує дітям виконати мовну гімнастику:

Ша-ша-ша - наша груша хороша.

Ко – ко – ко – Яна з'їла яблуко.

Ва-ва-ва - у саду дозріла злива.

Пекло – пекло – пекло – у нас у саду виноград.

Ін-ін-ін-дуже кислий апельсин.

Діти виконують звукові вправи.

Організаційно

пошуковий

Педагог веде розмову рідною мовою:

Настала осінь. Настав час збирати врожай. На городі дозріли овочі, а в саду – фрукти.

А які фрукти ми знаємо?

Подивіться картинки. Що це? Це яблуко. Яке яблуко? Червоне. Це груша. Груша – зелена. Це — апельсин. Апельсин – помаранчевий. Фрукти солодкі та корисні.

Р/в «Назви фрукти у кошику»

Яблуко, груша, апельсин, банан, лимон, мандарин – це фрукти. Фрукти ростуть у саду на деревах.

Р/в «Що зайве?»

Д гра «Виправте помилку».

Ціль: вміти визначати, що саме росте на дереві.

Фізмінутка.

Ось так яблуко!

Воно (Руки убік)

Соку солодкого повно. (Руки на пояс)

Руку простягніть, (Простягли руки вперед)

Яблуко зірвіть. (Руки вгору)

Д/гра «Чого не стало?»

Мета: розвивати увагу та пам'ять. Навчити називати фрукт, якого не стало.

Діти слухають педагога.

Діти називають фрукти.

Діти повторюють слова педагога.

Визначають, що зайве.

Діти грають у гру.

Діти виконують рухи та повторюють слова.

Діти грають у гру.

Рефлексивно -

коригуючий

Педагог підбиває підсумок:

Коли ми збираємо урожай?

Де ростуть фрукти?

Які фрукти ми знаємо? (похвалити дітей за старання.)

Етапи діяльності

Дії вихователя

Діяльність дітей

Мотиваційно-

спонукальний

Педагог пропонує дітям послухати вірш:

У мене сім'я велика:

Батько, мама, брат, сестра.

А ще є добрі

Бабуся та дідусь.

Разом дружно ми живемо,

Пісні весело співаємо.

Хлопці, про кого розповідається у вірші?

Діти слухають вірш.

Про членів сім'ї.

Організаційно -

пошуковий

Педагог звертає увагу дітей на картину "Моя сім'я".

Діти, це сім'я Айгерим. Сьогодні вона прийшла до нас і хоче познайомити вас зі своєю родиною. Подивіться, яка велика сім'я. У неї є тато, мама, дідусь, бабуся, брат і сестра. (Педагог дає переклад рідною мовою).

Хлопці, отже, тато, мама, дідусь, бабуся, брат та сестра – це родина.

Чим зайнята сім'я Айгерім?

Що вони роблять?

А тепер хто мені розповість про свою родину?

З ким ви живете?

Як звуть вашого тата? А маму як звати? Ви їх шануєте?

Як ви їм допомагаєте?

Д/гра « Розкажи»

П/г «Моя сім'я»

Словесна гра «Навпаки». (грають з м'ячем)

Педагог називає слова казахською мовою, діти говорять ці ж слова російською мовою (закріплення пройдених тем)

Д/гра: «Назви ласкаво»

Мета: Утворювати іменники в зменшувально-пестливій формі.

Мама – матуся

Тато – татко

Бабуся – бабуся

Дідусь – дідусь і т.д.

Фізхвилинка

Я йду, і ти йдеш – раз, два, три.

Я співаю, і ти співаєш – раз, два, три.

Ми йдемо, і ми співаємо – раз, два, три.

Дуже дружно ми живемо – раз, два, три.

Д/гра: «Кому що?»

(Мамі-посуд, намисто, сукня)

(Папе – інструменти, машина, костюм)

Уважно слухають педагога.

Називають членів сім'ї (хором, індивідуально)

Відповідають на запитання.

Грають у гру.

Виконують п/р.

Називають переклад слів, названих педагогом на каз. мовою.

Діти грають у гру.

Діти виконують рухи та повторюють слова.

Рефлексивно -

коригуючий

Хто приходив до нас у гості?

Яка має сім'я?

Хто належить до членів сім'ї?

Як треба жити у сім'ї?

Відповідають на запитання, роблять висновки.

Етапи діяльності

Дії педагога

Діяльність дітей

Мотиваційно-спонукальний

Психогімнастика «Моя сім'я».

Виконують рухи, коментуючи російською мовою.

«Вгадай, про кого я говорю?» - Описові загадки.

Педагог просить уважно подивитися на ляльку.

На кого вона схожа?

Правильно, вона схожа на людину. І в неї такі самі частини тіла.

Педагог показує, де її голова, очі, ніс, вуха, обличчя, тулуб, руки, ноги.

Показ слайду «Частини тіла»та складання пропозицій щодо них.

Навіщо нам потрібні очі?

Навіщо потрібні вуха?

Що ми робимо носом?

Навіщо нам потрібні руки?

А ноги навіщо?

Д/гра: «Назви правильно»

Педагог називає частини тіла, а діти вказують на собі (голова, ніс, очі, вуха, руки та ноги).

Фізхвилинка

Головами покидаємо,

Носиками помотаємо,

Потім очі закриваємо,

Тепер очі відкриваємо.

Щечки сильно роздмухуємо,

Ротики ми відкриваємо

І зубами постукаємо,

І трохи помовчимо.

Розгляд ілюстрацій.

Розмова про правила гігієни.

Впізнають та називають членів сім'ї російською мовою.

На людину.

Запам'ятовують і повторюють на зразок педагога.

Складають пропозиції.

Грають у гру.

Виконують ф/м

Розглядають картинки і відповідають питання, правильно вживаючи дієслова.

Рефлексивно-коригуючий

Що потрібно робити, щоб бути чистим та охайним?

Які предмети потрібні для цього?

Повторюють слова та фрази нової теми.

Відповідають на запитання.

Етапи діяльності

Дії педагога

Діяльність дітей

Мотиваційно-спонукальний

Р/у «Для чого...»- повторення назв частин тіла людини.

Сюрпризний момент:

Діти, подивіться, хто до нас прийшов?

З чого роблять сніговика?

А коли буває сніг?

Значить, незабаром настане зима і стане дуже холодно.

Хлопці, сніговик хоче навчити вас розповідати про зиму, тому що вона дуже любить зиму.

Слухають та дають правильну відповідь.

Сніговик.

Зі снігу.

Організаційно - спонукальний

Вступна розмова про зиму (за ілюстрацією) з промовлянням слів та виразів на тему:

Яка пора року зображена на картинці?

Що роблять діти взимку?

Хто виліпив сніговика?

Який буває взимку сніг?

Педагог дає пояснення, якщо дітям важко відповідати.

На землі лежить сніг. Діти одягнені тепло, бо взимку холодно. Вони граються на снігу, катаються з гірки на санчатах. Зі снігу діти виліпили сніговика.

Словесна гра "Навпаки".

Педагог називає слова на каз. мові, діти говорять ці ж слова російською мовою (гра проводиться з м'ячем).

Фізамитка «Танець сніговика»

Д/гра: «Розкажи»

Ззалишити описову розповідь за зразком за допомогою педагога.

Це зима. Взимку йде сніг. Взимку погода буває холодною, морозною. Люди одягаються тепло. Взимку діти катаються на санчатах та ліплять сніговика.

Завдання «Намалюй сніговика».

Слухають, розглядають ілюстрації та відповідають на запитання.

Грають у гру.

Виконують ф/м

Складають коротку описову розповідь.

Виконують завдання на листочках.

Рефлексивно-коригуючий

Д/гра «Так – ні»

Взимку ми купаємось у річці?

Одягаємось тепло?

Катаємось на санчатах, ліпимо сніговика?

Взимку ми одягаємо шорти, панамку, сандалії?

Взимку ростуть квіти та дерева?

Грають у гру.

Роблять правильний вибір.

Етапи діяльності

Дії педагога

Діяльність дітей

Мотиваційно-спонукальний

Педагог пропонує дітям виконати психогімнастику "Доброго ранку".

Тримаються за руки, передають один одному тепло рук та добрі побажання.

Організаційно - спонукальний

Хлопці, яка зараз пора року?

Як ми одягаємось узимку?

Що ми одягаємо на голову?

Що одягаємо на тіло та ноги?

А що ми одягаємо на руки?

Діти, до нас у гості прийшла лялька Настя. Подивіться, яка у неї гарна валіза.

Вона хоче, щоб ви допомогли їй вибрати одяг та взуття для прогулянки взимку.

Ви хочете допомогти їй?

Педагог пропонує розглянути ілюстрації одягу та взуття та вивчити нові слова та фрази.

Р/У «Що на що одягнемо?»

Шапку одягнемо на голову.

Куртку одягнемо на тіло.

Чоботи одягнемо на ноги.

Рукавиці одягнемо на ручки.

Р/У «Скажи правильно»

Пальто, сукня, спідниця, штани, сорочка, светр, шуба, куртка це одяг.(кіім)

А чоботи, черевики, туфлі, кросівки - це взуття.(аяқ кіім).

Фізмінутка.

Раз! Два! Три! Чотири!

Доріжкою я скачу.

Раз! Два! Три! Чотири!

Черевик скакати вчу.

Раз! Два! Три! Чотири!

Обломився каблучок.

Раз! Два! Три! Чотири!

Заблукав черевичок.

(М.Яснов).

Д/І «Скажіть, чия? Чиє? Чий? Чиї?

Чиє пальто?

Чий чобіт?

Чия сорочка?

Чия сукня?

Що зайве? Розфарбуй»

Відповіді дітей.

Вибирають відповідний одяг та взуття.

Повторюють за педагогом: хором, а потім індивідуально.

Навчаються правильно використовувати прийменник на.

Називають малюнки одягу та взуття узагальнюючим словом.

Виконують рухи за текстом

Відповідають, правильно використовуючи присвійні займенники.

Виконують завдання.

Рефлексивно-коригуючий

Як ми допомогли ляльці Насті?

Який одяг та взуття допомагали вибрати?

Відповіді дітей.

Етапи діяльності

Дії педагога

Діяльність дітей

Мотиваційно-спонукальний

Хлопці, що ви бачите на зображенні?

Подивіться, яке велике подвір'я. Бажаєте дізнатися, хто там живе?

Село. Будинок та двір.

Розглядають картинки села.

Організаційно - спонукальний

Педагог веде розмову з кольорової ілюстрації.

Це корова, це вівця, а це кінь. Вони живуть на скотарні. За ними доглядає людина. Кішка живе у будинку в людини. Собака живе у будці. Тому їх називають свійськими тваринами. (Педагог дає переклад рідною мовою.)

Розмова про користь свійських тварин.

Корова дає молоко.

Вівця дає шерсть.

Кінь возить дрова.

Собака вартує будинок.

Кішка ловить мишей.

Р/в «Скажи правильно»

Д/гра: «Назви, кого не стало?»

Дидактична гра "Вгадай, хто це?"

Фізмінутка.

У дворі щеня грало,

Стрибав, бігав і вважав:

«Раз – стрибок і три кивки,

Два – праворуч голова,

Три – ліворуч поворот» -

І помчав до воріт,

А потім зітхнув і сів:

Він утомився і присмирів.

Дидактична гра «Розкажи про тварину»

Складання розповіді по картині про улюблену домашню тварину.

Діти уважно слухають педагога,

беруть активну участь у розмові.

Уважно слухають і

Повторюють за педагогом.

Називають узагальнююче слово.

Виконують рухи відповідно до тексту.

Описують за планом:

Назва, зовнішній вигляд,

Яку користь приносить.

"Це кішка. У неї є голова, тулуб, лапки та хвостик. Кішка любить молоко. Кішка нявкає. Вона ловить мишей.

Рефлексивно-коригуючий

Заключна розмова про те, які тварини є в них удома, хто і як доглядає їх, яких тварин вони люблять.

Висловлюють свою думку, розказують.

Етапи діяльності

Дії педагога

Діяльність дітей

Мотиваційно-спонукальний

З/гра «Навпаки»

Педагог називає слова на каз.мові (за пройденими темами).

Називають переклад слів.

Організаційно - спонукальний

Педагог просить розглянути ілюстрації диких тварин та вивчити нові слова та фрази.

Ведмідь, лисиця, заєць, білка, їжак – це дикі тварини, бо вони живуть у лісі.

Ф/г «Розкажи чистомовку».

Су-су-су ми бачили лисицю.

Са-са-са втекла в ліс лисиця.

Си-си-си-хвіст пухнастий у лисиці.

Р/в «Скажи правильно»

(Злий вовк, руда лисиця, спритна білка ...)

Р/в «Хто зайвий?»

Р/в «У кого хто?»:

У вовчиці-

У ведмедя-

Фізхвилинка

Ведмедик.

Топай, ведмедик, (топаємо ногами)

Пляскай, ведмедик. (плескаємо в долоні)

Присідай зі мною, братику, (Присідаємо)

Лапи вгору, вперед і вниз, (рухи руками)

Усміхайся і сідай.

Д/гра «Один - багато»

Повторюють за педагогом.

Знаходять потрібне слово.

Вовченя.

Ведмедик.

Виконують ф/м.

Називають множ. число істот.

Рефлексивно-коригуючий

Д/Гра «Хто, де живе?»

Які тварини мешкають у лісі? Назвіть.

Чому їх називають дикими тваринами?

Грають у гру.

Відповіді дітей.

Етапи діяльності

Дії педагога

Діяльність дітей

Мотиваційно-спонукальний

Р/в «Скажи одним словом» (за пройденими темами)

Називають узагальнюючі слова.

Організаційно - спонукальний

Психогімнастика «На пташиному дворі»

Ми вирушимо на пташиний двір і побачимо, які птахи там живуть.

Наші качки з ранку -

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наші гуси біля ставка –

Га-га-га! Га-га-га!

Наші курочки у вікно –

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

А як Петя-півник

Рано - рано вранці

Нам заспіває: ку-ка-ре-ку!

Хто крякає?

Хто регоче?

Хто кудахче?

Хто кукурікає?

Качка, гусак, півень, курка, індик – це свійські птахи. За ними доглядає людина, бо вони приносять йому користь.

Д/гра: «Вгадай, кого не стало?»

Р/в "У кого хто?"

У курки-

У індика-

Фізхвилинка

Пташки стрибають, літають,

Пташки весело співають.

Пташки крихти збирають,

Пташки зернятко клюють.

Перчинки почистили,

І на місце сіли.

Д/гра «Хто зайвий?»

Д/гра «Один – багато»

Гусак-гуси, качка-качки, курка – курки, півень-півні, курча – курчата, каченя – каченята, гусеня – гусята.

Грають у гру.

Курча.

Індюшеня.

Виконують ф/м

Грають у гру.

Рефлексивно-коригуючий

Назвіть російською домашніх птахів.

Чому їх називають домашніми?

Яку користь вони приносять людині?

Відповідають питання педагога.

Етапи діяльності

Дії педагога

Діяльність

дітей

Мотиваційно – спонукальний

Психогімнастика «Пташиний гомін»

Чик-чірик, чик-чірик,

Горобець цвірінькає.

Кар -кар - автомобіль

Каркає ворона.

Врр-вррр-воркує голуб.

Чк-чк -чк -багрить сорока.

Повторюють за педагогом.

Організаційно-пошуковий

Педагог пропонує розглянути картинки із зображеннями диких птахів та розучити нові слова та фрази.

Це ворона. Це сорока. Це голуб. Це горобець. Голуб та горобець збирають крихти. Це дикі птахи, бо вони вміють літати, живуть самостійно, їжу видобувають самі, будують собі житло.

Р/в «Який?» та «Що робить?»

Ворона чорна. Ворона каркає.

Голуб білий. Голуб великий. Голуб воркує.

Горобець сірий. Горобець цвірінькає.

Сорока білобока. Сорока стрекоче.

Р/в «Якої пташки не стало?»

Д/гра: «Назви зайвого птаха»

Фізхвилинка

Пташки стрибають, літають,

Пташки весело співають.

Пташки крихти збирають,

Пташки зернятко клюють.

Перчинки почистили,

І на місце сіли.

Д/гра «Великий – маленький»

Розглядають ілюстрації та промовляють нові слова та висловлювання.

Називають прикметники та дієслова.

Визначають та називають, яка захована.

Називають зайве та дають пояснення.

Виконують ф/м

Підбирають іменники.

Рефлексивно - коригуючий

Підбиття підсумків.

Д/гра: «Наведи порядок»

Подивіться, хлопці, скільки на цій галявині птахів відпочиває? Вони перемішалися, допоможіть мені визначити, які з них домашні, а які - дикі.

Знаходять та називають.

Етапи діяльності

Дії педагога

Діяльність

дітей

Мотиваційно – спонукальний

Ігрова ситуація:разом з Машею приходить дуже ошатна лялька і педагог запитує у неї:

Настенька, чому ти ошатна?

Бо незабаром жіноче свято.

Маша просить вчителя познайомити дітей з новими словами про весну та жіноче свято.

Діти виявляють бажання дізнатися про нові слова.

Організаційно-пошуковий

Педагог веде розмову про весну.

Хлопці, ось і настала весна. Незабаром на вулиці стане тепліше. Сонечко грітиме сильніше, сніг розтане, побіжать струмки.

8 березня відзначають жіноче свято – свято мам. Цього дня ми вітаємо своїх мам, бабусь, сестер зі святом та даруємо їм подарунки, квіти.

Для нас мама – це найдорожча людина.

Розкажіть, як ви її любите та яка вона.

Р/в «Яка?»

Читання вірша та заучування напам'ять.

Маму міцно поцілую,

Обійму її, рідну

Дуже я люблю її,

Мама – сонечко моє!

Гра «Що подаруємо мамі?»

Фізхвилинка

«Весну аукаєм»

Д/гра «Коли це буває?» описові загадки.

Педагог називає прикмети весни і запитує: «Тане сніг. Коли це буває?

Уважно слухають.

Підбирають прикметники до слова «мама»

Повторюють за педагогом, навчають напам'ять.

Грають у гру.

Впізнають та називають.

Рефлексивно - коригуючий

Що змінюється у природі навесні?

Відповідають на запитання.

Етапи діяльності

Дії педагога

Діяльність

дітей

Мотиваційно – спонукальний

Ігрова ситуація:Маша приносить тюльпан і питає у дітей:

Хлопці, ви знаєте, що то за квітка?

А коли з'являються тюльпани?

Яка зараз пора року?

Як змінилася природа?

Сьогодні ми поговоримо з вами про свято Науриз.

Весною, коли стане тепліше.

Відповідають на запитання.

Організаційно-пошуковий

Р/в «Яка?»

Весна (яка?) тепла.

Весна (яка?) ошатна.

Педагог просить дітей розглянути ілюстрації.

Що ви бачите на картинках?

Як одягнені люди?

Який у них настрій?

Яке це свято?

Педагог читає текст і ставить запитання щодо нього.

Коли святкують Науриз мейрами?

Як готуються до свята?

Які частування подають на дастархан?

Яка музика звучить?

Що роблять люди цього дня?

Розмова про національні страви.

Кожен народ має свої національні страви. У казахського народу – це безбармак, кази, шужик, баурсаки, курт, іримшик, шкіра, кумис і шубат.

Фізхвилинка «Зустрічаємо Науриз»

У кімнаті все приберемо,

І килим почистимо.

У гості до бабусі підемо

Їй заспіваємо та спляшем.

« Відповідай на запитання Маші»

Які квіти з'являються навесні найпершими?

• Проліски.

А зараз розфарбуємо кожен свій проліск.

Підбирають прикметники до слова «весна».

Розглядають ілюстрації.

Відповідають на запитання.

Уважно слухають педагога.

Відповіді дітей.

Розглядають, запам'ятовують, повторюють.

Виконують ф/м

Проліски.

Виконують завдання.

Рефлексивно - коригуючий

Коли святкується Науриз мейрами?

Як ми його зустрічаємо?

Які зміни відбуваються навесні у природі?

Розмірковують та відповідають на питання педагога.

Етапи діяльності

Дії педагога

Діяльність

дітей

Мотиваційно – спонукальний

Хлопці, сьогодні у Нюші новосілля, і вона просить вас допомогти їй вибрати для її будинку необхідні меблі, а потім вона навчить вас правильно називати її російською мовою.

Виявляють бажання допомогти ляльці.

Організаційно-пошуковий

Педагог пропонує розглянути ілюстрації та промовляє назви меблів.

Це стіл. Це стілець. Це ліжко. Це диван. Це шафа. Всі ці предмети побуту одним словом ми називаємо меблями.

А тепер допоможемо Нюші розставити меблі у її кімнаті.

Д/гра «Підбери ознаку»:

Стілець який?

Ліжко...

Д/гра «Чого не стало?»

Фізмінутка.

Ми купили у магазині

Стіл, диван, комод, буфет,

Два ліжка, етажерку

І зелений табурет.

Нам ще потрібна тахта та прасувальна дошка.

Д/гра «Куди що покласти?»

Книгу покладу на полицю.

Подушку покладу на ліжко.

Лампу поставлю на стіл.

« Допоможи Нюші розфарбувати стіл»

Називають нові слова та висловлювання.

Розставляють малюнки меблів.

Відповідають: великий, високий, круглий, низький, широкий, маленький, красивий, м'який, зручний.

Грають у гру.

Виконують ф/м

Працюють з картками, називають предмет, з'єднують лінією предмет та відповідні йому меблі, складають пропозиції

Виконують завдання.

Рефлексивно - коригуючий

Які нові слова ми навчилися говорити?

Нюша дякує вам за допомогу.

Відповідають на запитання та прощаються з Нюшею.

Етапи діяльності

Дії педагога

Діяльність

дітей

Мотиваційно – спонукальний

Ігрова ситуація:Маша дуже любить кашу, давайте приготуємо їй кашу.

Які ж продукти?

Виявляють бажання дізнатися про назви продуктів.

Організаційно-пошуковий

Р/У «Будь здоровий»

Щоб бути здоровими, скільки разів на день нам треба їсти?

Як називається прийом їжі вранці? (Сніданок)

Вранці сніданок, ми снідаємо, днем ​​у нас ... (обід), і ми ... (обідаємо), після денного сну у нас ... (полуденок) і ми (полудня), ввечері (вечеря), ми. .(вечеряємо).

Педагог просить розглянути ілюстрації.

Розучування нових слів

Етап уроку

Види роботи, форми, методи, прийоми

педагогічного

УУД, що формуються

Заплановані результати

Діяльність вчителя

Діяльність учнів

Мотивація до навчальної діяльності

Словове привітання.

Вітає дітей, перевіряє їхню готовність до уроку. Налаштовує активну роботу.

-Перевір дружок,

Чи готовий ти розпочати урок?

Чи все в порядку

Книжка ручка та зошит?

Перевірили? Сідайте!

З старанністю робіть!

Організовують робоче місце.

Вітаються з учителем

Особистісні: керування своїм настроєм, вміння виражати емоції.

Організувати дітей.

Перевірити готовність до уроку.

Хвилина чистописання (фронтально)

Демонстрація зразок написання, коментування правила каліграфічний лист букв.

- Прочитайте та спишіть скоромовку.

Проворонила ворона вороненка.

- Наголосіть на літері, написання якої треба запам'ятати.

-Спробуйте правильно і швидко проговорити скоромовку.

Самостійно виконують лист за зразком

Особистісні:

виявляти старанність.

Метапредметні:

правильно розташовувати зошит, вести акуратні записи у зошиті.

Предметні:

каліграфічне написання букв, буквосполучень

Виховувати акуратність, формувати навички каліграфії

Актуалізація та фіксування індивідуальної скрути

Фронтальна робота

Проводить розмову.

Контролює правильність відповідей учнів

- подивіться малюнки, що у них зображено

- що об'єднує ці слова

- Дайте характеристику звуку (ц)

- Хлопці давайте спробуємо скласти склади з літерою ц

- скажіть серед них є склади, в яких на слух не можна визначити яка буква пишеться

- Прочитайте

пропозиція

(ци) рковий ведмідь їде на мото (ци) клі

-Згадайте яку букву будемо писати докорінно слова після ц

- давайте відкриємо підручник на стор.18 і прочитаємо підказку кажана.

-Запишіть ці слова та виділіть корінь

- хлопці, а у всіх словах після ц пишеться і

Дають відповіді на запитання.

Квітка та чапля

Це слова предмети та починаються вони зі звуку (ц)

(ц) глух., ТБ.

Ца, цу, ци, ци, цо

Так це склади ци, ци

Відповіді дітей

Немає слова винятку

Циган навшпиньки цикнув на курча циць

Метапредметні:

розвиток словникового запасу, усного монологічного мовлення.

Предметні: згадують написання букви – і після ц докорінно слів.

Розвивати мовлення дітей.