Съвременните тенденции в разработването на уроци предполагат нестандартни форми на преподаване на уроци. Нестандартни форми и методи за провеждане на уроци (Калашникова Л.П.)

Нетрадиционни форми и методи за провеждане на уроци като един от начините за повишаване на познавателната активност на учениците

Учителят живее, докато учи; щом спре да учи, учителят в него умира.

К.Д. Ушински

Уроците могат да бъдат различни: добри и лоши, интересни и скучни, образователни и безполезни. Един урок отстъпва място на друг, повтарят се непълноти и се натрупва недоволство от резултатите от работата на учителя и учениците. Всичко това предизвиква негативно отношение сред учениците към урока в частност и към училището като цяло, а сред учителя към учебната дейност.

Но се случва и различно. Как да направите урок, така че ученикът да очаква с нетърпение нова среща с учителя? И възможно ли е това?

Урокът е гъвкава форма на организация на обучението. Включва разнообразно съдържание, според което се използват необходимите методи и техники на обучение

Традиционни уроци: уроци за усвояване на нов материал, затвърдяване на знания, умения, проверка и отчитане на придобити знания, умения, анализ на контролни работи, обобщаване и систематизиране на наученото, повторение на тема или раздел.

Нетрадиционният урок е „импровизирана учебна дейност, която има нетрадиционна структура“.

Нетрадиционните форми на обучение включват:

Използване на колективни форми на работа;

Създаване на интерес към темата;

Развитие на умения и способности за самостоятелна работа;

Активизиране на дейността на учениците;

Когато се подготвят за урок, учениците сами търсят интересен материал;

Формиране на нови взаимоотношения между учител и ученици.

Мишена нетрадиционни уроци: разработване на нови методи, форми, похвати и средства на обучение, което води до прилагане на основния закон на педагогиката - закона за учебната дейност.

Основен задачивсеки урок, включително нестандартни: общокултурно развитие; личностно развитие; развитие на познавателните мотиви, инициативност и интереси на учениците; развиване на способността за учене; развитие на комуникативна компетентност

Признаци на нетрадиционен урок

Носи елементи от ново място.

Използват се извънпрограмни материали.

Организиран колективна дейностсъчетано с индивидуална работа.

За организиране на урока са поканени хора от различни професии.

Емоционалното издигане на учениците се постига чрез оформлението на класната стая и използването на ИКТ.

Изпълняват се творчески задачи.

Самоанализът се извършва по време на подготовката за урока, по време на урока и след него.

Създава се временна инициативна група от ученици за подготовка на урок.

Урокът се планира предварително.

Най-често срещаните видове нестандартни уроци

Уроци по „потапяне“.

Уроци - бизнес игри

Уроци – пресконференции

Уроци-състезания

KVN уроци

Драматични уроци

Компютърни уроци

Уроци с групови форми на работа

Уроци по взаимно обучение на учениците

Уроци по творчество

Уроци - търгове

Уроци, водени от студенти

Тестови уроци

Уроци – съмнения

Уроци - творчески отброявания

Уроци - формули

Уроци-състезания

Бинарни уроци

Уроци – обобщения

Уроци по фантазия

Уроци-игри

Уроци - "съдилища"

Уроци по търсене на истината

Уроци-лекции „Парадокси”

Уроци-концерти

Уроци – диалози

Уроци „Разследванията се водят от експерти“

Уроци - ролеви игри

Уроци-конференции

Интегрирани уроци

Уроци-семинари

Уроци - „кръгова тренировка“

Интердисциплинарни уроци

Уроци - екскурзии

Уроци - игри „Поле на чудеса“

Класификация на нетрадиционните уроци

Видове уроци и форми

Уроци по формиране на нови знания

Уроци по умения и умения

Уроци за повторение и обобщаване на знанията, консолидиране на умения

Уроци за проверка и записване на знания и умения

Комбинирани уроци

Лекции, експедиционни уроци, уроци за пътуване, изследователски уроци, уроци по драматизация, образователни конференции, интегрирани уроци по семинари, есета, уроци по диалог, уроци с ролеви игри, бизнес игри, семинари за извънкласно четене, повтарящи се и обобщаващи дебати, игри: KVN , „Какво ? Където? Кога?”, „Поле на чудеса”, „Щастлива случайност”, театрални (урок-съд), уроци-консултации, уроци-състезания, уроци-състезания, тестови викторини, състезания, уроци-търгове, уроци-публичен преглед на знанията, защита творчески произведения, проекти, творчески отчети

Съвети за учител, който подготвя урок в нетрадиционна форма

Използвайте възможно най-много мотивационни фактори подготвителен етап, и по време на урока.

Не допускайте никакви ексцесии.

Урокът трябва да е пълен.

Награждавайте учениците според техния принос към урока.

Опитайте се да поддържате разбирателство с класа през целия урок.

Ключът към успеха на вашия нетрадиционен урок е предварителна, ясно планирана подготовка, обмисляне на формите и методите на неговото провеждане.

Оценявайте не само резултатите от обучението, образованието и развитието, но и картината на комуникацията - емоционалния тон на урока: комуникация между учителя и учениците, учениците помежду си.

НЕТРАДИЦИОНЕН УРОК

Насърчава развитието на инициативност и комуникативни умения

Включва самостоятелно търсене на средства и методи за решаване на проблеми, свързани с реални ситуации

Изкоренява негативните явления на традиционното обучение и най-важното носи радост.

Нетрадиционните форми на уроци се използват предимно за повишаване на ефективността учебен процесчрез активизиране на активността на учениците в класната стая.

НЕТРАДИЦИОНЕН УРОК

За студенти - преход към др психологическо състояние, това е различен стил на общуване, положителни емоции, да се почувстваш в нов капацитет означава нови отговорности и отговорности.

За един учител това означава независимост и съвсем различно отношение към работата. Нетрадиционните урочни форми са възможност да развиете своя Творчески уменияИ лични качества, да оцени ролята на знанието и да види приложението му в практиката, да усети взаимовръзката на различните науки.

Участие на родителите

Не по-малко важно при използването на нетрадиционни форми на обучение е участието на родителите в образователния процес. Опитът ни убеждава, че познавателната активност и интересът на децата се увеличава значително, ако организацията образователни дейностиучастват родителите на учениците. Важно е учителят да организира съвместни дейностиродители и деца. На децата може да се дават домашни задачи, които включват получаване на информация от техните родители и баби и дядовци.

Нетрадиционните уроци се провеждат най-добре като финални уроци. За да подготви успешно урок, учителят трябва да познава добре предмета и методиката и да подхожда творчески към работата. Интерес към работата предизвиква и необичайната форма на провеждане на урока, която премахва традиционността на урока и оживява мисълта. Нетрадиционните форми на уроци са възможност да развиете своите творчески способности и лични качества, да оцените ролята на знанията и да видите тяхното приложение на практика, да изпитате взаимовръзката на различни науки. .

Но при избора на нестандартни уроци е необходима умереност. Учениците свикват по необичайни начиниработа, губят интерес. Мястото на нетрадиционните уроци в цялостната система трябва да се определя от самия учител в зависимост от конкретната ситуация, условията на съдържанието на материала и индивидуалните характеристики на самия учител.

Успехът на нетрадиционните уроци зависи от индивидуалните педагогически условия:

Връзката между съдържанието на нетрадиционните уроци и учебния материал на урока;

Целта на играта е да развие интереса на учениците към изучавания материал;

Формиране на морални качества у учениците

Нестандартните форми на уроци повишават ефективността на урока и помагат за поддържане на стабилен интерес към образователната работа и по-добро усвояване на програмния материал.

Повечето важни характеристикимодерен урок:

Създава се приятелска атмосфера;

Оформени високо нивомотивация;

дадени голямо значениеметоди на възпитателна работа;

Специално внимание се обръща на развитието на уменията на учениците за самостоятелна познавателна дейност.

ПОДГОТОВКА НА УЧИТЕЛЯ ЗА УРОКА

Отчитане на характеристиките на учениците в класа: ниво на класа; отношението на учениците към предмета; темп на работа в клас; отношение към различни видовеобразователни дейности; отношение към различни форми на образователна работа, включително нетрадиционни; обща дисциплинастуденти.

Общи правила за осигуряване на успешен урок:

1. Определете мястото на урока в темата и темата в годишния курс, подчертайте общата задача на урока.

2. Изглед учебна програма, прочетете стандартните изисквания по тази тема, разберете какво се изисква от учителя за този урок.

3. Възстановете учебния материал в паметта, изберете референтните знания.

4. Посочете целите на урока, подчертайте водещата задача.

5. Формулирайте и запишете в план така, че да е достъпен, разбираем за учениците и разбираем за тях.

6. Определете какво ученикът трябва да разбере и запомни по време на урока, какво трябва да знае и може да прави след урока.

7. Определете какъв учебен материал да разкажете на учениците, в какъв обем, какви интересни факти да разкажете на учениците.

8. Изберете съдържанието на урока в съответствие с неговата задача, най-много ефективни начиниобразуване на нов ЗУН.

9. Помислете какво и как трябва да бъде написано на дъската и в тетрадките на учениците.

10. Запишете планирания ход на урока в плана на урока, като си представите урока като цялостен феномен.

Въпросник „Стил на дейност на учителя“

1. Ако класът не е в ред

1) реакцията ми зависи от ситуацията

2) Не му обръщам внимание

3) Не мога да започна урока

2. Смятам за свой дълг да направя забележка, ако дете нарушава реда на обществено място

1) в зависимост от ситуацията

2) не

3) да

3. Предпочитам да работя под ръководството на човек, който

1) предлага място за творчество

2) Не ми пречи на работата

3) Дава ясни инструкции

4. По време на урока се придържам към плана.

1) в зависимост от ситуацията

2) Предпочитам импровизация

3) винаги

5. Когато видя ученик да се държи предизвикателно към мен

1) Предпочитам да оправям нещата

2) Игнорирам този факт

3) Плащам му със същата монета

6. Ако ученик изрази гледна точка, която не мога да приема, аз

1) опитвайки се да приеме неговата гледна точка

2) Премествам разговора в друга тема

3) Опитвам се да го поправя, обяснявам му грешката му

7. Според мен най-важното нещо в училищната общност е

1) работете творчески

2) липса на конфликти

3) трудова дисциплина

8. Вярвам, че учителят може да повиши тон на ученик.

1) не, това е неприемливо

2) затруднявам се да отговоря

3) ако ученикът го заслужава

9. Непредвидени ситуации в час

1) може да се използва ефективно

2) по-добре да се игнорира

3) само пречат на образователния процес

10. Моите ученици се отнасят към мен със симпатия

1) не

2) кога как

3) Не знам

Ако имате повече от 1, това показва демократичния стил на учителя. Учителят дава възможност на учениците да вземат свои собствени решения, изслушва мнението им, насърчава независимата преценка и взема предвид не само академичното представяне, но и личните качества на учениците. Основни методи на въздействие: насърчаване, съвет, молба. Учителят има удовлетворение от професията си, гъвкавост, висока степен на приемане на себе си и другите, откритост и естественост в общуването, приятелско отношение, което допринася за ефективността на преподаването

Преобладаването на вариант на отговор 2 показва характеристиките на разрешителния стил на дейност на учителя. Такъв учител избягва да взема решения, прехвърляйки инициативата на ученици, колеги и родители. Организира и контролира дейността на учениците без система; в трудни педагогически ситуации проявява нерешителност и колебливост, изпитвайки чувство на определена зависимост от учениците. Много от тези учители се характеризират с ниско самочувствие, чувство на безпокойство и несигурност в професионализма си и неудовлетвореност от работата си.

Преобладаването на вариант 3 показва авторитарни тенденции в дейността на учителя. Учителят използва правата си, като правило, без да се съобразява с мнението на децата и конкретната ситуация. Основните методи за въздействие са заповеди и инструкции. Такъв учител се характеризира с неудовлетвореност от работата на много ученици, въпреки че може да има репутация на силен учител. Но в неговите уроци децата се чувстват неудобно. Значителна част от тях не проявяват активност и самостоятелност.

Анализирайте постиженията и грешките си. Открийте своя потенциал. Откажете се от надежди за методи на предписване, за бележки на други хора, за възпроизвеждане на готови уроци. Отнасяйте се към процеса на подготовка за уроци не като към наказание, а като към източник на вашето професионално израстване, интелектуална, духовна и творческа сила. Пожелавам ви творчески успех!

Номинация: „Панорама на учителския опит“

Тема: „Нестандартни форми и методи за провеждане на уроци,
като един от начините за повишаване на познавателната активност на учениците"

Новосибирск - 2013 г

Нестандартни форми и методи за провеждане на уроци като един от начините за повишаване на познавателната активност на учениците.

Основната форма на образователна работа в началното училище, както е известно, е урокът. Именно по време на уроците учениците придобиват знания и придобиват умения да ги използват в практическата учебна работа. Урокът полага основите на формирането на всеки ученик като личност, гражданин и активен участник в живота на държавата (Слайд 1).
IN съвременни условияС бързото развитие на началното училище работата на учителя е сложна и разнообразна. Колко трябва да знае и може да учи децата без принуда, да развива у тях устойчив интерес към знанието и необходимостта да го търсят самостоятелно, да структурира уроците така, че всяко дете да е заето, да работи със страст, така че да създава атмосфера цари сътрудничество, като в същото време ще се осигури дълбоко усвояване на учебния материал.
Важна роля в придобиването на задълбочени и трайни знания от учениците играе организацията на учебните дейности на учениците в класната стая, правилен изборпреподавател по методи, похвати и учебни помагала.
(Слайд 2) Традиционни форми: Урокът е основен организационна формаучене в училище. Тя е не само важно организационно, но и преди всичко педагогическо звено на учебно-възпитателния процес. В урока принципите, методите и средствата на обучение получават реална конкретизация и намират своето правилно решение и се прилагат на практика.
(Слайд 3) Нестандартни форми: Говорейки за организацията на учебния процес, не трябва да забравяме за нестандартните форми на организиране на образователни и познавателни дейности на децата в самия урок Как да заинтересуваме децата да изучават предмети, да направят уроците любими и вълнуващи ?
(Слайд 4) Уместност на проблема: Този проблем става особено уместен в 1-4 клас. Ученето е работа, а работата не е лесна. Детето от малко трябва да разбере, че всичко се постига с труд и че работата не е лесна. В същото време учителят трябва да се увери, че трудната академична работа носи удовлетворение и радост на ученика и събужда желанието да научава нови неща отново и отново.
(Слайд 5) Проблем: По правило всички деца ходят на училище с голямо желание, интересуват се от всичко. Но минава известен период от време и този интерес към ученето постепенно изчезва; някои ученици изобщо не искат да учат.
(Слайд 6) Причина за проблема: Децата са любопитни. Вниманието пада, когато на учениците се представят знания, които вече знаят. Ако учебният материал съдържа малко или почти никаква нова информация, тогава бързо се достига състояние на „насищане“: учениците се разсейват от случващото се в клас и проявяват така нареченото двигателно безпокойство. Следователно преподавателите трябва постоянно да са наясно с „ефекта на любопитството“.
(Слайд 7) Начин за решаване на проблема: Нестандартните форми на уроци повишават ефективността на урока и помагат за поддържане на стабилен интерес към учебната работа и по-добро усвояване на програмния материал.
(Слайд 8) Формуляр за промоция познавателен интерес:Нестандартният урок е импровизирана образователна сесия, която има нетрадиционна структура.
(Slide9) Изграждане на знания, умения и способности: Нетрадиционните уроци в началното училище все още заемат значително място. Това се дължи на възрастовите характеристики на по-младите ученици, игровата основа на тези уроци и оригиналността на тяхното изпълнение.
(Слайд 10) Печеливша форма: Представя не само игрови моменти, оригинално представяне на материала, ангажираност на учениците не само в подготовката на уроците, но и в провеждането на самите уроци чрез различни форми на колективна и групова работа. Задачите, които децата получават в нетрадиционните уроци им помагат да живеят в атмосфера на творческо търсене.
(Слайд 11) Видове употреба: Може да бъде и нетрадиционна Организиране на времето, и хода на урока, и физическата минутка. Това зависи от професионализма и творческия талант на учителя (Слайд 12).

Признаци на нетрадиционен урок:
* Носи елементи от новото, външната рамка и местата се променят.
* Използва се извънкласен материал, организират се колективни дейности в комбинация с индивидуални.
* В организирането на урока участват хора от различни професии (Слайд 13).

Елементи на урока:
* Емоционално повдигане на учениците чрез оформление на кабинета, черна дъска, музика и използване на видео.
* Организация и изпълнение на творчески задачи.
* Инициативна група от ученици за подготовка на урок.
* Задължително предварително планиране на урока.
* Творчеството на учениците трябва да бъде насочено към тяхното развитие.

Видове нестандартни форми на уроци (Слайд 14).
Празничен урок: (Слайд 15,16,17)
— Много интересна и ползотворна форма на провеждане на уроци е ваканционният урок. Тази форма на урок разширява знанията на учениците за традициите и обичаите, които съществуват в страните, и развива комуникативните способности на учениците, което им позволява да участват в различни ситуации на междукултурна комуникация.
Видео урок: (Слайд 18,19)
— Активира умствената и речевата дейност на учениците, развива техния интерес, служи за по-добро усвояване на изучавания материал, а също така задълбочава знанията на материала, тъй като протича процесът на запаметяване.
Интегриран урок: (Слайд 20,21,22)
— Основните цели на интеграцията са: подобряване на комуникативните и когнитивните умения, насочени към систематизиране и задълбочаване на знанията, разширяване на общия образователен хоризонт на учениците и желанието за овладяване на знания извън задължителните програми. Интердисциплинарната интеграция систематизира и обобщава студентите по сродни учебни предмети.
Урок – екскурзия: (Слайд 23,24,25,26)
- Те имат огромно възпитателно влияние върху децата. Възприемането на красотата на природата, с която те постоянно се докосват, усещането за нейната хармония, влияят върху развитието на естетическите чувства, положителните емоции, добротата и отзивчивото отношение към всичко живо. Докато изпълняват съвместни задачи, учениците се учат да си сътрудничат помежду си.
Урок - есе (Слайд 27,28,29)
— Съвременният подход към изучаването на даден предмет включва не само получаване на известно количество знания по темата, но и развитие на вашата собствена позиция, вашето собствено отношение към това, което четете, се развива умствени функцииученици, логическо и аналитично мислене и, което е важно, способност за мислене.
Урок - изпълнение: (Слайд 30,31,32)
— Ефективна и продуктивна форма на обучение е урок-спектакъл. Използването на произведения на изкуството в уроците подобрява произношението на учениците и осигурява създаването на комуникативна, познавателна и естетическа мотивация при подготовката за урока, спомага за развитието на уменията за езикова комуникация на децата и разкрива техните индивидуални творчески способности.
Урок - приказка: (Слайд 33,34,35)
— Тези уроци обикновено се използват за обобщаване и систематизиране на знанията на учениците. На такъв урок има лакомстваи отрицателни. Една приказка трябва да има начало, кулминация и развръзка. Използва се като вратовръзка проблемен въпрос, необичайна ситуация На етапа на кулминацията, т.е. развитие на сюжета, където има борбадобро и зло, въвежда необичайна нова информация за героите на приказката, спорове, шеги, преодоляване на трудности. По време на този етап от урока децата незабелязано сами отговарят на въпросите на учителя за изминалия материал и научават нов допълнителен материал по темата на урока. Урокът завършва с приказен край, победата на доброто над злото, знанието над невежеството. Урокът завършва с всеобща радост и удовлетворение.
Урок - концерт: (Слайд 36,37,38,39)
– Насърчава естетиката и морално възпитаниеученици, по-пълно разкрива творческите способности на всеки ученик. Благодарение на пеенето в урока, благоприятно психологически климат, умората намалява, езиковата дейност се активира. В много случаи такъв урок служи и като освобождаване, намаляване на напрежението и възстановяване на работоспособността на учениците.

Урок - изследване: (Слайд 40,41)
Тема „Прилагателно име“
Уроци с групови форми на работа: 2 клас и 4 клас (Слайд 42)
Урок - състезание: (Слайд 43)
Уроци по креативност и въображение: (Слайд 44,45,46,4)
Урок на класа по технологии във 2 "Б" клас
Урок по технологии в 4 клас „Пощенска картичка за 8 март“
Урок по технологии в 3 клас
Урок - турнир: (Слайд 47)
Рицарски турнир 4 клас
Урок – пресконференции: (Слайд 48)
Светът около нас във 2 клас „Връзка между живата и неживата природа“
Урок - викторина в 4. клас (Слайд 49)
„Обичайте и познавайте родния край.
Урок за околната среда в 1 клас „Здравословно хранене“ (Слайд 50)
Урок по взаимен контрол сред 6-годишните (Слайд 51)
Урок - състезание: (Слайд 52)
Битка на хоровете 2 клас и 3 клас състезателен урок посветен на 23 февруари
Урок, преподаван от деца: (Слайд 53)
3 клас окр. свят "Лятна работа в селското стопанство",
Урок по изкуство за 4 клас,
1 клас „Стайни растения“,
2 клас „Главни членове на изреченията“
Урок - сравнения във 2 клас на тема „Стрес“ (Слайд 54)
Занимателни физически упражнения: (Слайд 55)
Урок по химия, посветен на края на учебната 2011-2-12 (слайд 56)

Федерален държавен образователен стандарт на NOO 2-ро поколение: (Слайд 57)
- ВЪВ последните годиниинтересът към нестандартните уроци в началното училище се е увеличил значително. Това се дължи на различни трансформации, протичащи в нашата страна, които създадоха определени условия за процеси на преструктуриране в областта на образованието и изискват създаването на нови видове уроци, активното въвеждане в уроците на различни педагогически методи и начини за развитие на интерес към деца в начална училищна възраст, оригинални програми и учебници.
Заключения: (Слайд 58,59,60)
— Организирането на нетрадиционен урок включва създаване на условия за учениците да овладеят техниките на умствена дейност. Овладяването им не само осигурява ново ниво на асимилация, но и дава значителни промени в умственото развитие.
— Нетрадиционните форми на провеждане на уроци позволяват не само да повишат интереса на учениците към изучавания предмет, но и да развият творческата им самостоятелност и да ги научат как да работят с различни източници на знания.
— Такива форми на провеждане на класове „премахват“ традиционния характер на урока и оживяват идеите. Въпреки това твърде често прибягването до такива форми на организиране на учебния процес е неподходящо, тъй като нетрадиционните уроци могат бързо да станат традиционни, което в крайна сметка ще доведе до намаляване на интереса на учениците към предмета.

Разбира се, никой не настоява за премахване на традиционния урок като основна форма на обучение и възпитание на деца. Това е заза използването на нестандартни, оригинални техники в различни видове образователни дейности, които активират всички ученици, повишават интереса към часовете и в същото време осигуряват скорост на запаметяване, разбиране и усвояване на учебния материал, като се вземат предвид, разбира се, възраст и способности на учениците.

Библиография:
— Н. В. Бабкина, Използването на образователни игри и упражнения в образователния процес // Начално училище. – 1998. – № 4.//
— Н. И. Вюнов, Психологическа готовност на детето да учи в училище. – М.:
Академичен проект., 2003., 256 с.
— Е. Е. Гугучкина, Нестандартни уроци в началното училище. – Издателство „Учител” 2000г
— С. В. Кулневич, Нетрадиционни уроци в началното училище. – Издателство „Учител” 2005г

Форми на организация на урока

Раждането на всеки урок започва с осъзнаването и правилното, ясно определяне на неговата крайна цел - това, което учителят иска да постигне; след това установяване на средствата - какво ще помогне на учителя да постигне целта и след това определяне на метода - как учителят ще действа, така че целта да бъде постигната.

Урокът е форма на организиране на обучението, жива и хармонична част педагогически процес. Всеки урок трябва органично да се вписва в работната система на учителя и да изпълнява определена част от общите учебни цели. В същото време трябва да се отличава с цялостност и пълнота, да изпълнява конкретни задачи и да дава реални резултати. И традиционните, и класическите, и нетрадиционните уроци трябва да бъдат конкретно въплъщение и израз на определена методическа концепция. И в същото време един урок е показател за производителността на учителя и учениците. Разбира се, степента на активност в урока до голяма степен зависи от самия ученик.

Разглеждането на целите и задачите на учебните занятия, типологията и структурата на урока и педагогическите изисквания към него, характеристиките на състава на учениците помага да се разбере важността, необходимостта и сложността на избора на начини за подобряване на организацията на обучението.

В момента учителите и учените са съгласни: традиционните форми на обучение са остарели; за да привлекат вниманието на съвременните ученици, те трябва преди всичко да ги изненадат и заинтересуват.

Напоследък започнаха да се използват широко уроци по проблемно и развиващо обучение, различни форми на организиране на групова, колективна и индивидуална работа. Именно тези форми, които развиват познавателната активност, инициативността и творчеството.

Формата на урока е форматът, в който е структуриран целият урок.

Новите стандарти изискват нестандартни уроци.

Такива уроци са едно от важните средства за обучение, тъй като... Те формират стабилен интерес към ученето у учениците, облекчават стреса, спомагат за развитието на умения за учене и имат емоционално въздействие върху децата, благодарение на което те развиват по-силни, по-дълбоки знания. Провеждането на такива уроци също свидетелства за опитите на учителите да надхвърлят шаблона при изграждането на методическата структура на урока. И това е тяхно положителна страна. Но е невъзможно да се изгради целият учебен процес от такива уроци: по своята същност те са добри като освобождаване, като празник за учениците. Те трябва да намерят място в работата на всеки учител, тъй като обогатяват неговия опит в разнообразното изграждане на методическата структура на урока.

Учителите са разработили много методически техники, иновации и иновативни подходи за провеждане на различни форми на занятия.

Уроците се разграничават според формата на организация:

Беседа, лекция, анкета, контролен урок (защита на оценка), урок за консултация, дискусия, теоретичен и практически урок.

Нетрадиционни форми на организация на уроците:

2. Уроци под формата на състезания и игри: пътуване, състезание, турнир, щафета (езикова битка), дуел, KVN, бизнес игра, ролева игра, кръстословица, викторина и др.

3. Уроци, базирани на познати в социалната практика форми, жанрове и методи на работа: изследване, изобретение, коментар, мозъчна атака, интервю, репортаж, рецензия.

4. Уроци, базирани на нетрадиционна организация на учебния материал: урок на мъдростта, откровение

5. Уроци, които наподобяват публични форми на комуникация: пресконференция, търг, бенефис, митинг, регламентирана дискусия, панорама, телевизионно предаване, телеконференция, репортаж, диалог, „жив вестник“, устен дневник.

6. Уроци, базирани на фантазия: урок приказка, урок изненада

7. Уроци, базирани на имитация на дейностите на институции и организации: съд, разследване, цирк,

8. Традиционни форми на извънкласни дейности, пренесени в урока: KVN, „експерти водят разследване“, матине, представление, концерт, драматизация произведение на изкуството, дебат, „сбирки“, „клуб на експертите“.

9. Интегрирани уроци.

Урок-разговор.

Под формата на разговор е полезно да се проведе както анкета, така и обяснение на нов материал на първия етап от обучението. ОсобеностТази форма на урока е, че учениците вземат активно участие в него - отговарят на въпроси, правят самостоятелни изводи от демонстрационни експерименти и обясняват явления. В началото на урока е препоръчително да се проведе преглед под формата на разговор, за да се проверят знанията на учениците и да се възстанови картината на преминатия материал, за да се премине към следващите въпроси. Трябва внимателно да подбирате въпросите и да предвиждате възможните отговори на тях. Разговорът трябва да бъде оживен и спокоен.

Урок-лекция

Целта на урока-лекция е да запознае студентите с нов материал, да им даде най-пълно и структурно разбиране на разглеждания въпрос. Лекцията, като вид организация на учебни дейности, също обикновено се разделя на видове. По този начин има въвеждаща лекция, лекция-дискусия на принципа въпрос-отговор или визуална лекция с помощта на визуални средства или видео материали.
Практически урок

Практическият урок е един от модерни формиобучение в училище, насочено към затвърждаване на теоретичните знания и се изразява в прилагане на придобитите умения и способности на практика. Стойността на такива класове, на първо място, е да се идентифицира правилното разбиране на предварително получена информация и, ако е необходимо, да се направят необходимите изменения и корекции.

Проучване

Изследването се разглежда като средство за подобряване на учебния процес. Децата са включени в интересни търсещи и изследователски дейности. В резултат на това се развиват когнитивните потребности и потребността от творческа дейност, повишава се нивото на самостоятелност при търсене и усвояване на нови знания.

Урокът - играта заема важно място в образователния процес, тъй като не само допринася за развитието на познавателните интереси и активирането на дейността на учениците, но и изпълнява редица други функции:

1) правилно организирана игра, като се вземат предвид спецификите на материала, тренира паметта, помага на учениците да развият речеви умения;

2) играта стимулира умствената дейност на учениците, развива вниманието и познавателния интерес към предмета;

3) играта е един от методите за преодоляване на пасивността на учениците;

4) като част от екип, всеки ученик е отговорен за целия екип, всеки се интересува най-добър резултатекип, всеки се стреми да изпълни задачата възможно най-бързо и успешно. По този начин конкуренцията помага за подобряване на представянето на всички ученици.

Играта може да се използва при изучаване на всяка тема, просто трябва да въведете елемент на състезание в урока или да поканите участниците да поемат някаква роля. Момчетата могат да действат като журналисти, актьори, писатели, изследователи и дори продавачи.

Пробен урок.

Тестовият урок е една от формите за организиране на контрол на знанията, способностите, уменията на учениците. Основната цел на такъв урок е да се диагностицира нивото на овладяване на материала. Извършва се на последния етап от изучаването на темата. Тестът изпълнява не само контролна функция, но и основната си цел - да систематизира и обобщи материала по тема или раздел, да изясни знанията по основни въпроси. За кредит можете да използвате заключителни уроци, уроци за общо повторение или уроци за контрол и проверка на знания, умения и способности

Урок-дискусия.

Ако изучаваният материал се основава на добре наученото по-рано, не е труден и е добре представен в учебника, учебници, учителят може да проведе конференция по подходяща тема и да организира дискусия между учениците. Дискусията трябва да бъде подготвена предварително, за която учителят определя за студентите темите на докладите и основните насоки на самостоятелна работа. Ролята на учителя е да коментира дебата между учениците и да обобщи резултатите от дискусията. Тази форма на организация на обучението е предназначена за ученици, които са развили умения за работа с литература. Дискусията е спор, словесно състезание, в което всеки защитава своето мнение.

Дискусията като форма на демократична комуникация има предимства пред другите форми: тя ви позволява да организирате жива комуникация, да включите всички или повечето участници в обсъждането на въпроса, включва напрежението на мисълта, което възниква в мисълта, в сблъсъци на различни гледни точки , стимулира речевата активност и самостоятелната преценка.

Урок-семинар.

В допълнение към урок от подходящ тип, консолидирането и подобряването на знанията може да се извърши на семинар, заключителна конференция или екскурзия. Семинарът като форма на организация на обучението съчетава разговор и дискусия между студентите. Семинарният урок се характеризира със следните характеристики: самоподготовкаученици на материал по зададена тема и обсъждане в урок по двойки на резултатите от тяхната познавателна дейност. Подготвяйки се за такива уроци, децата се учат да работят самостоятелно с литература, да подбират материал, да подготвят съобщения, а по време на самите уроци - да говорят, да спорят и да защитават мнението си.

Използване на различни форми на организация на урока, създаване на ситуация на успех, приятелска атмосфера в урока, съвременни методипроизведенията правят урока интересен и възпитават творчески мислещи ученици.

Въведение

Ако ученик в училище не се е научил да създава нищо сам,

тогава в живота той винаги ще имитира,

копирайте, тъй като има малко като тях,

който, като се научи да копира,

знаеха как да го направят сами

прилагане на тази информация.
Л. Толстой

Важността на проблема - развитието на творческите способности на учениците - според мен се дължи на две основни причини. Първият от тях е спад в интереса към учене. Шестгодишните деца, които идват на училище за първи път, имат искрящи очи. Повечето от тях очакват нещо ново, необичайно и интересно от обучението. Децата гледат с доверие на учителя, те са пълни с желание да правят нови и нови открития с него. За съжаление до края на началното училище някои деца губят интерес към ученето; но все пак мнозинството от петокласниците все още са отворени към учителя, все още имат силна мотивация да учат. Но до края на десет години обучение, както показват различни психологически проучвания, от 20 до 40 процента от учениците запазват интереса си към ученето. Как можем да обясним този спад в интереса към учене? Тук има противоречие между нарастващата сложност и наситеността училищна програма, постоянно повишаващото се ниво на изисквания и способността на студентите да овладяват целия обем от информация, която му се предлага. Неспособни да се справят с такива натоварвания, децата просто спират да учат и свикват с ролята на неспособни, безперспективни, изоставащи. Втората причина е, че дори тези студенти, които изглеждат успешно завършващи програмата, се губят веднага щом попаднат в нестандартна учебна ситуация, демонстрирайки пълната си неспособност да решават продуктивни проблеми.

Нестандартен, оригинален, нетрадиционен урок - какво означава това? Не е лесно да се даде определение, но всеки може да различи нетрадиционен урок от традиционен. В един типичен урок учениците знаят какво да очакват от всеки етап. По време на урока те са много изненадани, когато учителят черпи информация от други предмети. По време на обяснението учениците са в настроение да слушат учителя (или се преструват, че слушат), така че възприемат с изненада и интерес информацията, представена в нестандартна форма (игра, лотария, KVN, „Поле на чудеса“, приказки и др.)

Нестандартните уроци не могат да се повтарят всеки ден, тъй като се губи обучителната функция на урока, която се състои именно в формирането на навик за определен вид дейност. Така че не може да се каже, че стандартните уроци са лоши, а нестандартните са добри. Учителят трябва да има арсенал за изграждане на двата урока.

Всеки учител е изправен пред основната задача - да даде солидни и задълбочени познания по предмета на всеки ученик, да покаже на децата техните вътрешни ресурси, да възпита у тях желание за учене, желание да учат нови неща, да научи децата да мислят критично, да проверят знанията си, да докажат. Освен традиционните видове уроци, имаме и нетрадиционни или нестандартни уроци, тоест уроци, които имат нестандартна структура. Нестандартният урок е импровизация на учебен материал.

Организацията на нетрадиционното обучение за развитие включва създаване на условия за учениците да овладеят техниките на умствена дейност.

Днес основната целсредно училище - за насърчаване на умствени, морални, емоционални и физическо развитиеличност.

Всички най-важни неща в образователния процес за един ученик се случват в класната стая. Съвременният урок е преди всичко урок, в който учителят използва всички възможности на ученика, неговото активно умствено израстване, дълбоко и смислено усвояване на знания, за формиране на моралните му основи.

Един от начините за генериране на интерес към учебния предмет е рационалната организация на учебния процес, тоест използването на форми и техники, които стимулират независимостта и активността на учениците на всички етапи от обучението, използването мисловни игри(пъзели, кръстословици, гатанки и др.). Забавлението в класната стая не е самоцел, а служи на целите на обучението за развитие. Стимулира познавателния интерес. В тези уроци учениците най-пълно реализират своите способности и творческа самостоятелност. Нестандартните уроци развиват паметта, мисленето, въображението, самостоятелността, инициативността и волята на децата, внасят вълнение и елементи на забавление в урока, повишават интереса към знанията. Учителят е длъжен да направи сериозната работа забавна и продуктивна. Игровите задачи трябва напълно да съвпадат с образователните. Нестандартните уроци трябва да бъдат адаптирани, като се вземе предвид възрастта на децата.

1. Нестандартният урок е пътят към успеха в обучението.

Актуалност и значимост на темата.Новите стандарти изискват нестандартен подход към обучението на учениците в наше време е не само естествено, но и необходимо явление. В училище специално място заемат такива форми на класове, които осигуряват активното участие на всеки ученик в урока, повишават авторитета на знанията и индивидуалната отговорност на учениците за резултатите от образователната работа. Това може успешно да се реши чрез технологията на нестандартните форми на обучение и възпитание. Нестандартният подход към образованието е ключът към предоставянето на равен шанс на всеки ученик да постигне определени висоти в светлината на прехода към новите федерални държавни образователни стандарти за основно общо образование. Целта на нестандартния подход към обучението е да осигури на всеки ученик условия за развитие в процеса на усвояване на учебното съдържание; въвеждането на развиващи, личностно ориентирани технологии за обучение, игри, комуникационни технологии, използване на групови форми на работа в класната стая, работа по двойки постоянен и ротационен персонал.

Нестандартният урок е изключителен подход към преподаването на учебни дисциплини. Нестандартните уроци винаги са празници, когато всеки има възможност да се изрази в атмосфера на успех и класът се превръща в творчески екип. В работата си използвам нестандартни форми на обучение и възпитание, които допринасят за развитието на интереса на учениците към изучавания предмет, както и тяхната творческа самостоятелност, благоприятен климат и ориентират учениците към общуване. Организацията на такива уроци води учениците до необходимостта творческа оценкаявленията, които се изучават, т.е. допринася за развитието на определено положително отношение към учебния процес. Използването на нетрадиционни форми на уроци в обучението едновременно осигурява не само ефективно постигане на практически, общообразователни и развиващи цели, но и съдържа значителни възможности за предизвикване и по-нататъшно поддържане на мотивацията на учениците. Тези уроци включват голямо разнообразие от форми и методи, особено като напр проблемно базирано обучение, търсеща дейност, междупредметни и вътрешнопредметни връзки, опорни сигнали, бележки; облекчава напрежението, съживява мисленето, вълнува и повишава интереса към темата като цяло.

Мишенатези уроци са изключително прости:съживи скучното, плени с креативност, интерес към обикновеното, защото... интересът е катализаторът за всички учебни дейности.

1.2. Творчески принципи на нестандартни уроци.

1. Отказ от шаблон при организиране на урок, от рутина и формализъм в провеждането.

2. Максимално ангажиране на учениците от класа в активни дейности по време на урока.

3. Не забавлението, а забавлението и страстта като основа за емоционалния тон на урока.

4. Подкрепа за алтернативност, плурализъм на мнения.

5. Развитие на комуникационната функция в урока като условие за осигуряване на взаимно разбиране, мотивация за действие и чувство на емоционално удовлетворение.

6. „Скрита” (педагогически целесъобразна) диференциация на учениците по образователни възможности, интереси, способности и наклонности.

7. Използване на оценката като формиращ (а не само резултатен) инструмент.

Групи от принципи определят общата посока на педагогическото творчество, като се фокусират върху много специфични учебни дейности. В допълнение към принципите е необходимо да се подчертаят като много важни: периоди на подготовка и провеждане на нестандартни уроци.

1.3. Подготвителни периоди и провеждане на нестандартни уроци.

1. ПОДГОТВИТЕЛНА.

В него активно участват както учител, така и ученици. Ако при подготовката за традиционен урок само учителят извършва такива дейности (написване на обобщен план, изработване на нагледни материали, раздаване, пособия и др.), То във втория случай учениците също участват до голяма степен. Те са разделени на групи (екипи, екипажи), получават или събират определени задачи, които трябва да бъдат изпълнени преди урока: подготовка на съобщения по темата на предстоящия урок, съставяне на въпроси, кръстословици, викторини, подготовка на необходимия дидактически материал и др.

2. СЪЩНОСТНО УРОКЪТ (има 3 основни етапа):

Първи етап.

Това е предпоставка за формирането и развитието на мотивационната сфера на учениците: поставят се проблеми, определя се степента на готовност за решаването им, намиране на начини за постигане на целите на урока. Очертани са ситуации, участието в които ще позволи решаването на когнитивни, развиващи и образователни задачи. Развитието на мотивационната сфера се осъществява по-ефективно, колкото по-ефективно се провежда подготвителният период: качеството на изпълнение на предварителните задачи от учениците влияе върху техния интерес към предстоящата работа. При провеждане на урок учителят взема предвид отношението на учениците към оригиналната форма на урока; тяхното ниво на подготвеност; възрастови и психологически характеристики.

Втора фаза.

Комуникация на нов материал, формиране на знания на учениците в различни "нестандартни" форми на организиране на тяхната умствена дейност.

Трети етап.

Посветен е на формирането на умения и способности. Контролът обикновено не се разпределя във времето, а се „разтваря“ във всеки от предишните етапи. По време на периода на анализ на тези уроци е препоръчително да се оценят както резултатите от обучението, възпитанието и развитието на учениците, така и картината на комуникацията - емоционалният тон на урока: не само в комуникацията на учителя с учениците , но и в общуването на учениците помежду си, както и на отделните работни групи. Очевидно е, че разгледаните подробности са само насоки, насоки за педагогическото творчество. Но те помагат да започнете, като установите някои „базични точки“. По-подробното запознаване с необичайните методи на обучение и уроци, които сме разпределили в съответствие с добре познатата класификация, ще ви позволи да избирате все повече и повече нови основания за образователни дейности.

1.4. Разработка на нестандартен урок.

Нестандартният урок е „магически кристал“, чиито ръбове отразяват всички компоненти на прилаганата система за обучение. Такъв урок въплъщава структурните елементи на образователната програма: смисъл, цели, цели, основни образователни обекти и проблеми, видове дейности на учениците, очаквани резултати, форми на отразяване и оценка на резултатите.

Създаването на необичаен урок е „креативност на квадрат“, тъй като учителят разработва система от условия за предстоящото творчество на учениците. Основните въпроси на етапа на разработване на урока са следните: Какво точно ще създават учениците по време на урока в посока на изучаваната тема? Как да осигурим този процес?

При проектирането на урока се вземат предвид: образователната програма, нивото на подготовка на учениците, наличието на методически инструменти, спецификата на съществуващите условия, вида на урока, както и форми и методи, които ще помогнат учениците създават необходимия образователен продукт и постигат основните цели. Ключова роля на този етап играят съставените или подбрани задачи за учениците.

След проектирането на урока настъпва неговото изпълнение, което също е творчески процес, тъй като урокът не е просто възпроизвеждане на планирания план. Нивото на креативност на децата също зависи от креативността на учителя. Това означава, че по време на урока учителят е и създател, а не просто изпълнител на своя план.

Нека разгледаме етапите и характеристиките на изготвянето на план на урока, фокусиран върху творческата дейност на учениците.

1.5. Нестандартен план на урока.

Планът на урока е инструмент за учителя да реализира своята образователна програма. Следователно планирането на урока започва с планиране на поредица от уроци по една тема (раздел). Учителят обмисля няколко взаимосвързани урока, предоставя приблизителна разбивка по цели, теми, доминиращи дейности и очаквани резултати. Формулират се основните образователни резултати на студентите, които са откроени в общата програма на часовете по предмета и са реалистични за постигане в рамките на изучавания раздел.

1.6 Изисквания за нестандартен урок.

При проектирането на урок е необходимо да се спазват условията и правилата за неговата организация, както и изискванията към него.

Условия означава наличието на фактори, без които нормалната организация на урока е невъзможна. Анализът на образователния процес ни позволява да разграничим две групи условия: социално-педагогически и психолого-дидактически. В групата на социално-педагогическите може да се отбележи наличието на четири най-важни условия:

1) квалифициран, творчески работещ учител;

2) група ученици с правилно формирана ценностна ориентация;

3) необходими средстваобучение;

4) доверителни отношения между ученици и учители, основани на взаимно уважение.

В психолого-дидактическата група могат да се посочат следните условия:

1) нивото на обучение на студентите, което отговаря на изискванията на програмата;

2) наличието на задължително ниво, формирано от мотива за учене и работа;

3) спазване на дидактическите принципи и правила за организиране на учебния процес;

4) приложение активни формии методи на обучение.

Целият набор от изисквания към образователния процес в крайна сметка се свежда до спазването на дидактическите принципи на преподаване:

* образователно и развиващо обучение;

* научен характер;

* връзки между теория и практика, учене и живот;

* видимост;

* достъпност;

* системност и последователност;

* самостоятелност и активност на учениците в обучението;

* съзнание и сила на усвояване на знания, умения и способности;

* целенасоченост и мотивация на ученето;

* индивидуален и диференциран подход към учениците.

В допълнение към основните правила, произтичащи от дидактическите принципи, учителят, когато подготвя нестандартен урок, се ръководи от специални правила за организиране на урока, основани на логиката на учебния процес, принципите на преподаване и принципите на преподаване. В този случай трябва:

Определете общата дидактическа цел на творчески урок, включително образователни, образователни и развиващи компоненти;

Изясняват вида на урока и подготвят съдържанието на учебния материал, като определят неговия обем и сложност в съответствие с целта и възможностите на учениците;

Идентифицирайте и детайлизирайте дидактическите цели на урока, чието последователно решение ще доведе до постигането на всички цели;

Изберете най-ефективната комбинация от методи и техники на обучение в съответствие с целите, съдържанието на учебния материал, нивото на обучение на учениците и дидактическите цели;

Определяне на структурата на урока, съответстваща на целите и задачите, съдържанието и методите на обучение;

Стремете се да решавате поставените дидактически задачи в самия урок, а не да ги пренасяте в домашна работа.

Когато говорят за изискванията към даден урок, както обикновено, те ги свеждат до задължението за спазване на целия набор от правила, отбелязани по-горе. Отбелязваме обаче, че най-важните изисквания за нестандартен урок са неговата насоченост; рационално изграждане на съдържанието на урока; разумен избор на средства, методи и техники на преподаване; разнообразие от форми за организиране на учебната дейност на учениците.

1. 7. Сравнителен анализ на традиционното и нестандартното планиране на урока.

2. Необходимостта от нестандартни уроци в началното училище

Нестандартните уроци в началното училище са важно средство за преподаване, тъй като формират стабилен интерес към ученето сред учениците, облекчават умората, спомагат за развитието на умения в образователния процес и имат емоционално въздействиевърху учениците, благодарение на което те развиват по-задълбочени и по-трайни знания. Нестандартните уроци в началното училище винаги са интересни, когато всички ученици са активни, когато всеки има възможност да се изрази в успешна атмосфера и класът се превръща в творчески екип. Те включват всички видове различни формии методи: търсеща дейност, проблемно обучение, междупредметни и вътрешнопредметни връзки, бележки, референтни сигнали и др. Извънредните игри ви позволяват да облекчите стреса, с тяхна помощ мисленето се оживява и интересът към класовете като цяло се увеличава .

Урок, който по своята структура се повтаря многократно и извършва умствени операции, притъпява вниманието, става скучен, предизвиква отрицателно въздействие върху емоциите и намалява ефективността на работния процес. От това следва, че е необходимо да се наруши монотонността, да се разреди скуката с ярки, необичайни събития, които ще бъдат запечатани в паметта за дълго време и биха могли да повлияят положително на учебния процес.

Нестандартните уроци в началното училище са необходими за възпитанието на морална личност. Ученикът винаги трябва да вижда пред себе си примери за творческо отношение към работата, тогава самият той ще възприема творчеството през цялото време и вече няма да има мисъл да си представя различен стил на дейност. Разнообразието от нетипични уроци ви позволява да ги приложите към различни дейностии всички етапи на образованието. А използването на нови технологии в учебния процес - компютъризация на училищата, оборудване на училищата с проектори - ще позволи да се измислят нови интересни уроци.

Те се усвояват по-добре и са особено подходящи за използване в общи и уводни уроци. Не винаги трябва да ги използвате, защото въпреки че са интересни, в някои отношения може да са по-малко полезни и информативни.

Нестандартните уроци се различават от традиционните с допълнителен фантастичен елемент, който помага да се събуди интерес и желание за умствена дейност, самостоятелно търсене на решения на примери и проблеми. Това е особено важно за учениците от началното училище.

По-често такива уроци са обобщаващи, консолидиращи, те обобщават преминатия материал. Поднесен е голям обем в игрова и забавна форма, която не предизвиква много напрежение и умора у учениците по време на урока. Учителят има право да прави корекции в урока: да прави промени, допълнения, съкращения. Когато се предлага голямо количество материал, учителят има от какво да избира и какво да състави за класния си екип, съобразявайки се с нивото на подготовка на учениците. Понякога в края на урока или в приложение се предоставя допълнителен материал, който учителят може да въведе в урока или да използва в други уроци.

Нестандартните уроци по правило са празнични уроци, въпреки че са уроци за обобщаване и систематизиране на огромно количество материал. Затова понякога можете да се подготвите за тях предварително, като дадете на децата определени домашни. Когато провеждате нестандартни уроци, ръководете се от принципа „с деца и за деца“, като една от основните цели е да обучавате учениците в атмосфера на доброта, творчество и радост. Твърде често прибягването до подобни форми на организация на учебния процес е неуместно, тъй като може да доведе до загуба на устойчив интерес към учебния предмет и учебния процес. Нетрадиционният урок трябва да бъде предшестван от внимателна подготовка и на първо място от разработването на система от специфични образователни и образователни цели.

При избора на форми на нетрадиционни уроци учителят трябва да вземе предвид характеристиките на неговия характер и темперамент, нивото на подготовка и специфичните характеристики на класа като цяло и отделните ученици. Всеки учител в работата си трябва да използва това, което смята за възможно и необходимо за него: можете да използвате целия урок или да вземете отделни фрагменти от тях, можете да ги допълните с компютърни презентации, защото всеки учител е творческа личност, която се грижи за силните познания на неговите ученици.

Нестандартните уроци изпълняват няколко функции:

Развивайте и поддържайте интереса на учениците към ученето, спомагайте за реализирането на техните наклонности и способности;

Позволява ви да комбинирате различни видове групова и колективна образователна работа на учениците;

Развиват творческите способности на учениците;

Насърчаване на по-добро разбиране и разбиране на изучавания материал;

Те са добро средство за претоварване с информация;

Развива детето като личност по най-добрия начин;

Има по-топло взаимно разбирателство между ученици и учители.

3. Класификация на нестандартните уроци в началното училище.

По-добре е да се провеждат нетрадиционни уроци като заключителни при обобщаване и консолидиране на знанията и уменията на учениците. Някои от тях (пътуване, интегриран, колективен урок, лекция) могат да се използват при изучаване на нов материал. Твърде честото прибягване до такива форми на организиране на учебния процес обаче е неуместно, тъй като нетрадиционното може бързо да се превърне в традиционно, което в крайна сметка ще доведе до намаляване на интереса на учениците към предмета и обучението им. Следователно уроците се провеждат не повече от 2-3 пъти на тримесечие и е препоръчително да поставите тези уроци последни в графика, т.к. децата се разсейват от игра, което може да попречи на следващите уроци.

Не само учителят, но и целият клас, а понякога и родителите, се подготвят предварително за този тип урок. Децата могат да изработват нагледни помагала, да подготвят доклади и съобщения по допълнителна литература, украсете офис, поканете и посрещнете гости и др.

Най-често срещаните видове нетрадиционни уроци:

1. Уроци като KVN.

2. Урокът е приказка.

3. Уроци – състезания.

4. Уроци с групови форми на работа.

5. Урокът е игра.

6. Уроци-тестове.

7. Уроци-състезания.

8. Интегрирани уроци.

9. Уроци-екскурзии.

10. Урок-семинар и др.

Колективни дейности в класната стая.Колективните видове работа правят урока по-интересен, оживен, култивират у учениците съзнателно отношение към образователната работа, предоставят възможност за многократно повтаряне на материала, помагат на учителя да обяснява, консолидира и постоянно да следи знанията, уменията и способностите на учениците с минимално време.

Един от колективните видове работа е викторина. Провежда се във всяка група и изисква дълга подготовка. Такива уроци се провеждат като празници, защото... Всеки ученик иска да избере въпрос, на който не може да се отговори веднага. Но ако никой не може да отговори на въпроса, тогава детето трябва да си отговори само. Броят на въпросите трябва да бъде определен предварително. Въпросите не трябва да се повтарят. Ако са слаби, тогава не се дава оценка, но трябва да благодарите на детето за участието му. Това не обезсърчава децата, особено по-слабите, така че всички ученици вземат активно участие. В зависимост от степента на подготвеност на класа въпросите могат да бъдат лесни или трудни. Трудни въпросиподпомагат работата на мисълта. Всеки клас получава най-малко десет въпроса, които да съдържат информация и да събудят желанието на учениците да мислят и да съпоставят факти. Но интересът на учениците, тяхната страст към работата по викторини изплаща всички усилия и време, прекарано.

По време на проучвания могат да се провеждат и викторини домашна работа, при фиксиране на темата в рамките на 3-5 минути могат да се използват форми като „Какво?

Урок-KVN

Провежда се под формата на състезания между отбори. Етапите на урока са задачи за отбори: загрявка, практически задачи, дуел на капитаните.

В началото на урока всеки отбор избира име (за предпочитане въз основа на темата на урока) и капитан на отбора. Журито (родители, администрация) е поканено. Въпросите и задачите по съдържание имат информативен, образователен и проблемен характер, а по форма могат да бъдат забавни, комични или игрови.

Урок викторина

Учениците работят индивидуално, а не в екип.

Провеждат се урок по викторина и урок по KVN с цел повторение на учебния материал.

Урок-приказка

Този тип нетрадиционен урок се провежда при обобщаване на всяка тема. Урокът се провежда върху приказки на всякакви писатели на руски език народни приказкиили учителят съчинява нова приказка. Както във всяка приказка, такъв урок трябва да има положителни и отрицателни герои. Една приказка трябва да има развръзка: проблемен въпрос, необичайна ситуация, гатанка, появата на приказен герой в необичаен костюм. Следва кулминацията, развитието на сюжета, където задължителна е борбата между доброто и злото, необичайни нови сведения за героите на приказката, спорове, преодоляване на трудности и др. По време на този етап от урока децата незабелязано сами отговарят на въпросите на учителя за изминалия материал и научават нов допълнителен материал по темата на урока. Приказният урок завършва с развръзка на победата на доброто над злото, знанието над невежеството. Урокът завършва с обща радост и удовлетворение; Урокът се обобщава и се поставят оценки.

Пробен урок в началното училище.

Изпълнява не само контролна функция, но е и основна цел за обобщаване на материала по тема или раздел, изясняване на знания по основни въпроси.

За кредит можете да използвате заключителни уроци, уроци за общо повторение или контролни уроци за тестване на умения. Календарно-тематичният план предварително определя темите, по които ще се провежда тестът.

Подготвителната част е предвидена в първия въвеждащ урок по темата. Учителят анализира изискванията на програмата по темата, крайния резултат, целите на тестовия урок и определя въпроси и задачи. Учителят въвежда темата и датата на тестовия урок, мястото и значението му при изучаването на нова тема; информира за изискванията, които ще бъдат поставени на теста, за въпроси и задачи с различна трудност.

Урок-семинар в началното училище.

Характеризира се преди всичко с две взаимосвързани характеристики: независимо изучаване от ученици на софтуерния процес и обсъждане в клас на резултатите от тяхната познавателна дейност. На тях учениците се учат да говорят със спонтанни послания, да спорят и да защитават мнението си. Семинарите подобряват развитието на познавателните и изследователските умения на учениците и повишават културата на общуване.

Урок-семинар в началното училище може да се разграничи от образователни задачи, източници на разбиране на информация, форми на тяхното изпълнение и др. Както показва практиката, нестандартните уроци в началното училище придобиват общи семинари - подробни разговори, семинарни доклади, резюмета, творчески задачи, коментирано четене, семинарно решаване на проблеми, семинар-дебат, семинар-конференция.

Интегриран урок.

Идеята за интеграция напоследък стана обект на интензивни теоретични и практически изследвания във връзка с възникващите процеси на диференциация в образованието. Сегашният му етап се характеризира както с емпирична насоченост - разработване и прилагане на интегрирани уроци от учителите, така и с теоретичен - създаване и усъвършенстване на интегрирани курсове, в някои случаи съчетаващи много предмети, изучаването на които е предвидено в учебна програма образователни институции. Интеграцията позволява, от една страна, да покаже на учениците „света като цяло“, преодолявайки разединението научно познаниепо дисциплини, а от друга страна, да използват освободеното поради това учебно време за пълноценно прилагане на профилна диференциация в обучението.

С други думи, от практическа гледна точка интеграцията включва укрепване на междудисциплинарните връзки, намаляване на претоварването на учениците, разширяване на обхвата на информацията, която учениците получават, и засилване на мотивацията за учене. Методическата основа на интегрирания подход към обучението е формирането на знания за света около нас и неговите модели като цяло, както и установяването на вътрешнопредметни и междупредметни връзки при овладяването на основите на науката. В тази връзка интегриран урок се нарича всеки урок със собствена структура, ако в неговото изпълнение са включени знания, умения и резултати от анализ на изучавания материал по методи на други науки и други учебни предмети. Неслучайно интегрираните уроци се наричат ​​още интердисциплинарни уроци, а формите за провеждането им са много различни: семинари, конференции, пътувания и др.

Урок по отворени умове

Цел: научете се да спорите, доказвайте своята гледна точка с помощта на доказателства, за да стигнете до истината.

Основните умения, които се развиват в този случай: способността да слушате и чувате, способността ясно и ясно да изразявате мислите си: способността да комбинирате индивидуалното и колективното.

Например, в урок по литературно четене, след като прочетат произведение, децата сядат в кръг, за да обсъдят главния герой на произведението. Всеки ученик, преди да изрази своята гледна точка, трябва да повтори гледната точка на предишния ученик, използвайки бележката.

1. Мисля, че...

2. Съгласен съм (съгласен) с ... защото

3. Не съм съгласен (не съм съгласен) с...

4. Мисля, че...

Урок-пътуване

Урокът се провежда под формата на въображаемо пътешествие. Етапите на урока са спирки по маршрута. Ръководител (инструктор) може да бъде учител или предварително подготвен ученик. На учениците се дава маршрутен лист, след което децата избират транспорт, оборудване, облекло - всичко необходимо за пътуването.

Урокът е игра.

Този тип урок може да се проведе под формата на игри „КАКВО? Където? Кога?“, „Умни мъже и жени“, „Най-умните“, „Tic Tac Toe“ и др. Образователната задача на тези уроци е да обобщят и систематизират знанията на учениците. Първите три игри се играят по аналогия с едноименните телевизионни предавания. Играта „Tic-Tac-Toe“ се играе по следния начин: класът е разделен на отбори: „Кръст“ и „Пръст“ се избират от журито или са поканени. Например „Кръстове“ отиват първи според партидата и избират всяко състезание. Учителят назовава задача или въпрос за това състезание. Двата отбора изпълняват задачата, журито оценява, клетка игрищезатваря с "X" или "O" в зависимост от това кой печели. Печелившият отбор прави следващия ход. След изпълнение на всички задачи от игровия урок, журито брои броя на „X” и „O”; посочва отбора победител. Отборът победител получава A или награди.

от педагогическа практикаОтбелязва се, че в нетрадиционна форма на обучение позицията на учителя в образователния процес и естеството на неговите дейности, принципи и методи на преподаване се променят. Основната задача на учителя е да организира съвместно търсене на решение на проблема, възникнал пред учениците. Учителят започва да действа като режисьор на мини-пиеса, която се ражда директно в класната стая. Новите условия на обучение изискват учителят да може да изслушва всеки по всеки въпрос, без да отхвърля нито един отговор, да заема позицията на всеки отговарящ, да разбира логиката на неговите разсъждения и да намира изход.

Урок – конференция.

Конферентният урок също е необичаен за децата. Успехът му изисква искрен интерес към докладите, чиито теми студентите избират сами. Информацията и съобщенията от учениците трябва да бъдат направени във вид, който да осигурява достъпност на представения материал за всички присъстващи. Това изисква индивидуална подготвителна работа с лекторите. Продължителността на всеки доклад не трябва да надвишава 10-12 минути. Това време е напълно достатъчно за представяне на формулировката на проблема, основните резултати от експериментите и изводи. Задачата на учителя е да помогне на ученика да подготви съобщение в съответствие с темата, да се увери, че той представя добър език, в сроковете. Слушателите не могат да възприемат повече от 4-5 съобщения подред. Можете да проведете оживена дискусия по докладите. Ако има много подготвени доклади, те се разделят на две категории: устни и постерни презентации. Класната стая може да бъде украсена с подходящи плакати. Учителят обобщава конференцията. Научно-практическата конференция е една от най-сложните и отнемащи време форми на работа. Подготовката му изисква значителни усилия и време от учителя. Но всичко това се отплаща с дълбокото впечатление, което една успешно проведена конференция оставя у студентите.

Урок - екскурзия.

Децата обичат уроци по пътешествия и екскурзии. Развиват колективизма, приятелството, взаимопомощта, мисленето, паметта и кръгозора на децата. Но трябва да се подготвите за такива уроци предварително: изберете предварително мястото на пътуването, целта, ръководството, изберете стихове, песни, въпроси. Децата помагат на водача да състави история, предоставят му допълнителен материал, подготовка на оборудването. Екскурзионните уроци могат да се основават на симулационни дейности, например кореспондентска екскурзия, екскурзия в миналото.

4. Нестандартни уроци с използване на ИКТ.

Един съвременен урок не може да се проведе без използването на информационни и комуникационни технологии. Едно от предимствата на нетрадиционните уроци с използване на ИКТ средства е емоционалното му въздействие върху учениците, което е насочено към формиране на лично отношение към наученото у учениците, към развитие на различни аспекти на умствената дейност на учениците. В такива уроци децата в начална училищна възраст развиват уменията и желанието да учат, развива се алгоритмичен стил на мислене, знанията и уменията се залагат не само в конкретен учебен предмет, но и в овладяването на ИКТ инструменти, без които по-нататъшното успешно обучение е невъзможно.

Презентацията е мощно средство за визуализация и развитие на познавателния интерес. Използването на мултимедийни презентации прави уроците по-интересни, включва не само зрение, но и слух, емоции и въображение в процеса на възприемане, помага на децата да се потопят по-дълбоко в изучавания материал и прави процеса на учене по-малко уморителен.

Така например, когато изучавате темата за околния свят „Разнообразие от растения на Земята“, е полезно да зададете на децата въпроса „Искате ли да научите повече за растенията на нашата страна? Нека да намерим информация в интернет и да направим презентация заедно.“ А по време на урока – игри по тази тема децата демонстрираха свои презентации. Благодарение на презентациите учениците, които обикновено не бяха много активни в класната стая, започнаха активно да изразяват своите мнения и аргументи.

В часовете по математика, когато провеждам уроци и състезания, използвам интерактивна дъска. За да привлека вниманието и активността на учениците, в началото на урока провеждам устно броене с елементи на играта „Запишете само отговора“. Пиша примерите в две колони според вариантите. След като децата запишат отговорите си, те провеждат самопроверка или взаимна проверка с помощта на анимация на интерактивната дъска. Учениците харесват този вид работа, защото действат като учител. При извършване на устни изчисления демонстрирам диаграми и пъзели.

За да развия интерес към уроците по руски език, използвам интерактивна дъска. Предлагам на учениците творчески задачи, които могат да се изразят в: записване на думи, подчертаване на правописни букви, подчертаване на части от дума, намиране на граматическата основа и второстепенни членовепредлага.

Уроците по литературно четене ще бъдат безинтересни и скучни, ако в съдържанието им не е включено аудио. Например в урока „Обобщение по раздел“ каня децата да слушат записи на примерно четене на кратки произведения. Това учи изразително четене, способността да усещате настроението и да определяте характера на героите. Четенето на поезия, придружено от добре подбран саундтрак, предизвиква буря от емоции в душите на малките слушатели, желание да се опитат да събудят същите чувства у другите. Уроци - викторини върху приказки - повишават творческия и интелектуалния потенциал на учениците, разширяват и затвърждават придобитите знания.

Използването на дизайнерски и изследователски дейности в урока за околния свят ви позволява да развиете активното независимо мислене на детето и да го научите не само да помни и възпроизвежда знанията, които училището му дава, но и да може да го прилага на практика. При избора на тема на проекта се фокусирам върху интересите и нуждите на учениците, техните възможности и лична значимост на предстоящата работа, както и практическото значение на резултата от работата по проекта.

Една от формите на познавателна дейност е игра, която насърчава развитието и укрепването на интереса към математиката. За да предизвикам интерес към броенето, използвам следните ролеви игри в различни варианти: „Риболов“, кръгови примери, „Кой е по-бърз“, „Намерете грешката“, „Кодиран отговор“, „Математическо домино“, „ Съберете карта”, „Щафетно състезание” "

Игровата форма на уроците може да се използва на различни етапи от урока. Определянето на мястото на дидактическата игра в структурата на урока и комбинацията от игрови и учебни елементи до голяма степен зависи от правилното разбиране на функциите на учителя дидактически игрии техните класификации. На първо място, колективните игри в класната стая трябва да бъдат разделени според дидактическите цели на урока. Това са преди всичко образователни, контролиращи и обобщаващи игри.

5. Заключение.

Всички нестандартни уроци са интересни и носят голям емоционален заряд, въпреки че тези уроци са предшествани от много усърдна работа.

Един нестандартен урок с право може да се счита за истински урок. Децата участват активно в урока, мислят креативно, не чакат края на урока и не следят времето. Урокът им носи голяма радост от ученето. Голямото предимство на нетрадиционните уроци е, че насърчават слабите ученици да участват, да обмислят задачи, вдъхват им увереност и желание за активно участие и учене. Благодарение на нетрадиционните видове обучение, учениците усвояват програмния материал по-бързо и по-добре.

Използването на нетрадиционни форми на уроци е мощен стимул в ученето, това е разнообразна и силна мотивация. Чрез такива уроци познавателният интерес се пробужда много по-активно и бързо, защото човек по природа обича да играе, друга причина е, че в играта има много повече мотиви, отколкото в обикновените учебни дейности.

От всичко става ясно, че нестандартното обучение има много предимства и трябва все повече да се въвежда в училищата.

По този начин можем да заключим, че ефективността на образователния процес до голяма степен зависи от способността на учителя да организира правилно урок и разумно да избере една или друга форма на провеждане на урок.

Нетрадиционните форми на провеждане на уроци позволяват не само да повишат интереса на учениците към изучавания предмет, но и да развият творческата им самостоятелност и да ги научат как да работят с различни източници на знания. Всички предложени техники и форми на работа се раждат постепенно в продължение на много години работа, някои от тях са заимствани от трудовия опит на други учители, някои от книги и учебни помагала. Разработването на нови, продуктивни образователни технологии заслужава най-голямо внимание. тъй като без актуализиране на методите на преподаване, както и без актуализиране на неговото съдържание, е невъзможно да се решат проблемите, пред които е изправено съвременното училище днес. Един урок може да бъде зашеметяващо нетрадиционен и напълно традиционен, вълнуващо вълнуващ и премерено спокоен. Не това е важното. Важно е формата да подчертава и да не засенчва съдържанието.

Литература

1. Препоръки за използване на компютри в началното училище. //Информатика и образование. - 2002. - № 6. - С. 12‑15.
2. Тимофеева В.П. Изследователска работа в началното училище. // Начално училище, № 2, 2008. с. 9-11.
3. С.В. Савинов „Нестандартни уроци в началното училище“. Волгоград. Издателство "Учител", 2008г
4. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com knowledge.allbest.ru›Педагогика›…_0.html
5. Минкин С.И., Удалцова Е.Д. Необикновен урок или зелен заек, люляк и фантазия // СОИУУ, Смоленск, 2006 г.
6. Съдържание и методи на съвременния урок: учебник. надбавка. - Волгоград: VA Министерство на вътрешните работи на Русия, 2009.
7. Чадова Н. А. Игри в обучението на начални ученици // „Контрол начално училище“, бр.2, 2009г
8. Якименко С. И., Абрамов В. В. Образователни приказки, уроци - приказки // НМО "Учител", Витебск, 2008 г.

научна статия

Педагогика и дидактика

Типология и структура на урока. Различни форми на провеждане на урок в съвременното училище. Проектиране на урок по предмет като педагогическа задача. Технология за подготовка и провеждане на урок. Има няколко подхода за класифициране на уроците, всеки от които разграничава...

Типология и структура на урока. Различни форми на провеждане на урок в съвременното училище. Проектиране на урок по предмет като педагогическа задача. Технология за подготовка и провеждане на урок.

Има няколко подхода за класифициране на уроците, всеки от които има определенизнаци:

1) за дидактически цели (И. Т. Огородников, И. Н. Казанцев);

3) основните етапи на образователния процес (С. В. Иванов);

4) дидактически задачи, които се решават в клас (Н. М. Яковлев, А. М. Сокхор);

5) методи на обучение (И. Н. Борисов) и др.

Най-голяма подкрепа получи класификацията на уроците по два критерия: дидактически цели и място на уроците в цялостната система. Различават се следните:видове уроци:

1. Урок за изучаване на нов материал(лекция, обяснение от учителя с участието на студентите в обсъждането на отделни въпроси, евристичен разговор, самостоятелна работас учебник, поставяне и провеждане на опити и др.);

2. Урок за подобряване на знанията, уменията и способностите(уроци за самостоятелна работа, уроци лабораторна работа, урок практическа работа, уроци екскурзия, уроци семинар);

3. Урок за обобщение и систематизиране(дискусии по проблеми, уроци семинари, уроци за решаване на творчески проблеми);

4. Комбиниран урок;

5. Уроци за контрол, корекция на знания, способности, умения(устни въпроси, писмени въпроси, диктовки, презентации, решаване на задачи и примери и др., тестове, семинари, самопроверки, изпити и др.).

Структура на урока връзката на елементите на урока в тяхната специфична последователност и връзка помежду си. Видът на урока се определя от наличието и последователността на структурните части. Произхожда от Каменски и Хербарткласическа четиристепенна структура на урока, въз основа на формални етапи (нива) на образование:

1) подготовка за овладяване на нови знания;

2) овладяване на нови знания и умения;

3) тяхното консолидиране и систематизиране;

4) приложение в практиката.

На тази структура отговаря комбиниран урок.

Етапи на комбиниран урок:

• организация на работата (1 2 мин.);
• повторение на наученото (актуализиране на знанията) (10 12 мин.);
• усвояване на нов материал, развиване на нови умения (20 25 минути);
• затвърдяване, систематизиране, прилагане на знанията (5 8 мин.);
• домашна работа (2 3 мин.).

В едно модерно училище има многоформи на организация на урока.

1. Кога фронтално обучениеучителят ръководи образователната познавателна дейностцелият клас работи върху една задача.

2. Групови форми се делят на звено, бригада, кооперативно-групови и диференциално-групови.

3. Индивидуална работаучениците се извършват в рамките както на фронтални, така и на групови форми (извършване на самостоятелни задачи).

Поради намаляването на интереса на учениците към часовете бяха въведени нестандартни уроци, т.е. Импровизирани тренировки с нестандартна структура. Сред формите за провеждане на такива уроци могат да бъдат идентифицирани: уроци по „потапяне“, бизнес игри, пресконференции, творчески отчети, състезания като KVN, състезания, театрални, бинарни, компютърни, фантазия, „съдилища“, търсене на истината, “парадокси”, концерти, търгове и др.

Формулата за ефективност на урока се състои от две части: внимателна подготовка и майсторство на преподаването.

Дизайн това е последният етап от подготовката на урока. Резултатът е създаването на програма за управление на познавателната дейност на учениците.Контролна програматова е кратък и конкретен, свободно съставен документ, в който учителят записва важни за него аспекти от управлението на процеса: кого и кога да попита, къде да представи проблем, как да премине към следващия етап от урока, каква схема да изграждане на процеса в случай на предварително предвидени трудности и др. .d.

Има предварителни и незабавниподготовка учители към учебния процес.

Предварителна подготовкаобучение в университет и целия живот на учител.

Директно приготвянеизготвяне обещаващучебни и тематични планове, които включват разделяне на учебната програма по даден предмет на теми с посочване на формата на организация на обучението, дата и пореден номер.

Непосредствено преди провеждането на урок под каквато и да е форма, учителят изготвя план или схема на урока.

Етапи Подготовка на учителя за урока:

1. Диагностика това е „изясняване“ на всички обстоятелства на урока: възможностите на учениците, мотивите на тяхната дейност и поведение, искания и наклонности, интереси и способности, необходимото ниво на обучение, естеството на учебния материал, неговите характеристики и практическо значение, структурата на урока, както и анализ на цялото време, прекарано в учебния процес.

2. Прогнозираненасочени към оценка на различни варианти за провеждане на бъдещ урок и избор на оптималния. Съвременната технология за прогнозиране позволява да се извлече количествен показател за ефективността на урока, както следва: количеството знания (умения) се приема за 100%; влиянието на смущаващи фактори намалява този показател. Размерът на загубата се изважда от идеалния резултат и определя реалния показател за ефективността на урока. Ако индикаторът е задоволителен, преминете към планиране.

3. Дизайн (планиране)

Планът трябва да отразява следните точки:

• дата на урока и неговия номер по тематичен план;
  • заглавие на темата, клас, в който се преподава урокът;
  • цели и задачи на образованието, възпитанието, развитието на учениците;
  • структура, указваща последователността на неговите етапи и приблизителното разпределение на времето между етапите;
  • съдържание на учебния материал;
  • методи и похвати на учителя във всяка част от урока;
  • учебно оборудване, необходимо за провеждане на урока;
  • домашна работа.

СТРАНИЦА 1