Интегрирани уроци по вокал. Конспект на урока по музика „Вокални и певчески дейности“

Музикален урок по вокална и хорова работа в подготвителна училищна група „Музикално огърлие“

План на урока.
1. Вход на децата в залата
2. Музикален поздрав
3. Дихателни упражнения.
4. Артикулационна гимнастика.
5. Увъртане на езика.
6. Вокално - интонационни упражнения.
7. Научаване на песен
8. Музикална игра
9. Сбогом „Сбогом, музика“

Прогрес на урока

Г-н. води „бележки“ - те падат на масата.

Г-Н.: О! Мънистата се разпръснаха.
И май няма да има повече музика.
Помогнете ми да събера магнити с ноти?
Нека съберем магнитните ноти и да ги сложим в музикалната кутия, може би музикалната кутия отново ще може да събере всички ноти в една?
Г-Н.: Но за да „пеят“ магнитните ноти, трябва да изпълнявате определени упражнения.
Да застанем в кръг
Малко усилие ще подобри дишането ви.
Дихателни упражнения.
"Снежинка"
Нека вземем „Снежинките“ и ги духаме, оставим ги да летят и да ни радват с красотата си.
Духане на снежинка с конец
« златна рибка»
„Златната рибка“ живее в приказна музикална земя, рибката СЕ ИЗВИГА (вдишва), Гмурка се (издишва при накланяне) и отново изплува и се гмурка.

"Облак и дъжд"
Пролетта ще дойде скоро, снегът ще се стопи, ще вали
Облак долетя (вдишайте) и започна да вали (издишайте, потупвайки ноздрите M-N)

След извършване на дихателни упражнения се чува звук.
Г-Н.
Г-н. прилага бележка до персонала.

А сега мълчи, остави езика си да танцува.
Артикулационна гимнастика.
Ето упражнението с език: (Децата изпълняват движения според текста на играта).
Езикът се обърна
Дясно ляво. на страната. Децата галят бузите си с език -
Отваряме устата си, дясно и ляво
Ние бърборим с езици, изпълнете упражнението „Чатър“.
И сега, приятели, без шега,
Използвайте езика си, за да почистите зъбите си. Плъзнете езика няколко пъти
Нека се усмихнем на всички наши приятели, горните зъби, след това долните зъби
Не можеш да пееш без усмивка. Усмихнете се с широко разтегнати устни

След извършване на артикулационна гимнастика се чува звук.
Г-Н.: Тази бележка иска да се върне в къщата си.
Г-н. прилага бележка до персонала.

Говоренето на езикови усуквания не е лесна задача.
Ще го кажем красиво, ясно и умело.

Извивки на езици.
Написано от мишка в дупка
До сутрешните усуквания на езиците
Оказа се точно четиридесет
Той има усукване на езика.

След извършване на усукването на езика се чува звук.
M.R.: Това е едно мънисто, което иска да се върне в къщата си.
Г-н. прикрепя едно мънисто към персонала.
Ако искате да пеете силно
Не сядайте като мечка
Притиснете краката си към пода по-силно,
Бързо изправете гърба си.
Ръцете и раменете са свободни.
Пеенето е приятно и удобно.

Вокално – интонационни упражнения.
„Снежинки и бели пухчета падат
Поставете дланта си нагоре и изчакайте малко."

„1,2,3,4,5, Излезте бързо на разходка
Ще се спуснем по ледения хълм
Ще се возим в тълпа"

„Изпуснаха мечката на пода, откъснаха лапата на мечката,
Все пак няма да го оставя, защото е добър.

„Жирафът расте най-висок, стига до небето“

„Слонът е голям колкото къща, заобиколете го,
И ще видите, че не е лесно да се изкачите на къща с такава височина"

След изпълнение на вокални и интонационни упражнения се чува звук.
M.R.: Това мънисто иска да се върне в къщата си.

Песента ни идва на гости
И носи радост на всички ни.

Видео на песента „Gingerbread House“
Научаване на песен
1. Прочетете текста в ритъма на песента
2. Изпяване на 1 куплет от песента
3. Научете куплета на песента.
4. Изпейте 1 куплет и припев.

След изпълнение на песента се чува звук.
M.R.: Тези мъниста искат да се върнат в къщата си.
Г-н. прикрепя пет мъниста към персонала.

Музикална игра
"Пета, пръст"

След изиграването на играта се чува звук.
Г-Н. Тези мъниста искат да се върнат в къщата си.
Г-н. прикрепя пет мъниста към персонала.

Г-Н.: Значи всички мъниста са се върнали у дома.

Трудно ни е да пеем и танцуваме без музика
Слагаме мънистата нотна тетрадка.
Всички мои приятели отново се радват на прекрасната музика
И вече не можем да загубим тези мъниста.

Г-Н.: Благодаря ви, момчета, че дойдохте при мен, направихте ме щастлива и какво запомнихте и какво ви хареса?
Бях много доволен, свами, и искам да ви предам от гномите им джинджифилова къщазвънящо бонбонено петле.
Дава ПЕТУШКОВ.

Излизане на музика.

Общинска образователна финансирана от държавата организация

допълнително образование за деца

Център за допълнително образование за деца "Радуга", Сочи

Поп вокали

Тема: „Пътуване до страната „Мелодия““

Домбровская Юлия Юриевна

Даниленко Светлана Василиевна

Обяснителна бележка

невероятно музикален инструмент- човешки глас. Всеки от нас е надарен с него. И колко уникално звучат гласовете на децата, как обичат да пеят и да изпълняват както у дома за родителите си, така и на празници. Това им дава самочувствие и развива естетически и художествен вкус.

Когато идват на първия си урок по вокал, те все още не знаят какво трябва да правят. И е много важно от първия урок да се разкрие на учениците красотата на музиката, да се покаже колко е необходимо да се овладеят средствата за вокална изразителност, музикални и ритмични способности, което помага на децата да бъдат свободни и спокойни на сцената, днес е невъзможно да си представим изпълнител на поп песни, който няма хореографски и актьорски умения, което ви позволява по-ясно и изразително да предадете своя характер на публиката изпълнени песни, придобиват знания по музикална грамотност. И най-важното е да повлияете на емоционалните, а оттам и на мотивационните аспекти на индивида за вокални уроци.

Новост и актуалност на разработката.

Разработването на този урок се дължи на търсенето на оптимални форми за работа с деца в системата на допълнителното образование. Урокът протича под формата на игра – пътешествие, което насърчава емоционалното общуване между учениците и тяхното развитие. творческо въображение. Всяко дете намира възможност за творческа лична изява чрез изпълнение на индивидуални и групови задачи. Този урок помага на учителя да придобие първоначално разбиране за музикални способностиноводошлите ученици, колко много обичат музиката и искат да се научат да пеят красиво и правилно, колко са надарени със способност и желание за творчество и развитие на гласовите си способности.

Още едно отличителна чертаТова развитие на урока е координираната дейност на всички области на дейност по време на обучението в вокално студио(вокал, музикално-ритмични движения, хореография, актьорско майсторство), насочени към постигане на обща цел.

При съставянето на методическата разработка са използвани следните методи:

методът на „бягане напред” и „връщане” към преминатия материал;

комуникационен метод;

метод на импровизация;

метод на драматизация.

Всички методи са тясно свързани помежду си. Това помага на учителя да осъществява необходимата жива комуникация между учителя и децата по време на урока, което им позволява лесно да преминават от един етап на урока към друг, тъй като той е емоционален по природа и предизвиква чувство на радост у децата. . Този процес на възприемане на информация е най-ефективен.

Урокът е структуриран по такъв начин, че учителят да може да упражнява контрол върху ефективността на изпълнението на развитието на този урок незабелязано от учениците, тъй като на последната станция от пътуването те самите показват игрова формадо каква степен са постигнати поставените от учителя цели и задачи.

Ролята и мястото на урока в образователния път на учениците, практическата цел на урока.

Децата в този урок имат възможност да се запознаят с всички раздели на програмата, в която ще учат през целия курс по поп вокал.

Очаквани резултати.

Положителното отношение на децата вокални уроци,

Практическо значениеобразователно развитие на урока е, че може да се прилага в кръгова работа, в средни училища, дворци детско творчество, културни центрове.

Мишена:

МИШЕНА:създаване на условия за включване на децата в системата на непрекъснато музикално-естетическо възпитание чрез занимания във вокална студия.

Задачи:

запознаване на децата по игрови начин с основните понятия на песенния жанр;

развитие на първоначални умения за подготовка на гласовия апарат за вокално изпълнение;

развитие на познавателната активност на децата;

насърчаване на естетическото възпитание на децата;

създаване у децата на атмосфера на радостно общуване и успех в екип.

Оборудване:

Мултимедиен проектор, екран, лаптоп (компютър), музикално оборудване (дек за мини дискове), пиано, масичка за кафе, столове за деца, ковчеже, дъга, магическа пръчка.

Възраст на децата: 7 – 8 години

План на урока:

Поздравления

Запознанство

Подготовка за "пътуване"

гара "Нотки"

Станция "Майор и Минор"

Театрална гара

гара "Грация"

Станция "Сцена"

Обобщаване на урока. Идентифициране на настроенията на децата.

Раздяла.

Прогрес на урока.

Преди началото на урока в записа звучат детски песни. Момчетата се запознават с брошурата. Децата заемат местата си в публиката. (слайд номер 1)

1. Организиране на времето. Поздравления.

Учител:Здравейте приятели! Искате ли да посетите една приказна музикална страна? Къде са прекрасните ученици и милите учители, където ученето не е скучно, не е трудно, а забавно и прекрасно? Има такава държава в света, казва се

"Мелодия"! (слайд номер 2)

2. Опознаване

Учител:Преди да тръгнем на нашето пътуване, нека се запознаем с вас. Казвам се Юлия Юриевна. Как се казваш?

Децата отговарят едно по едно.

Учител:

Ето как се запознахме. А сега да се поздравим.

Нашият поздрав ще бъде малко необичаен, музикален. Точно

поздрави в красивата страна на Мелъди.

Музикален поздрав: „Добър ден“

Демонстрация на учителя.

Децата, заедно с учителя, изпълняват поздрав.

Учител:Браво, страхотно си се справила.

Сега можем да тръгнем на пътешествие. Да вземем със себе си най-необходимите неща: сияйна усмивка и добро настроение. основната целот нашето пътуване - да видим колко красива е музикалната страна, какви герои я населяват.

3. Подготовка за „пътуването“

Учител:За имайте вълшебно пътуванеи имате нужда от магически помощници: приказен екран, магически ключ и необикновено влакче. Имаме страхотен екран, сами ще създадем необикновен влак. Аз ще бъда локомотивът, а вие ще бъдете вагоните. Нека се подредим сега и се опитаме да изобразим истински влак.

Учителят взема знаме и свирка. Децата се преструват на влак.

Учител:Ето че сме готови! Как ще стигнем до страната „Мелодия“?

Учителят го вади от ковчежето троен ключ

Учител:знаеш ли какво е това

Детски отговори

Учител:Точно така, това е троен ключ. Той ще ни помогне да отворим пътя към красивата страна на Мелодия.

Учителят прикрепя скрипичния ключ към жезъла.

Вратата се отваря на екрана, (слайд номер 3) и децата виждат карта на страната „Мелодия“ (свири приказна музика) (слайд номер 4)

Учител:Пътят е отворен, пътуването започва.

Но какво е едно пътуване без щастлива песен? За да направя пътуването по-забавно, аз ще изпея песен, а вие се опитайте да запомните простите думи на песента и пейте заедно с мен. Помня.

Припев:

цъг-цъг-цъг, ту-ту-ту,

Бели агнета

Издухва се в движение

Парен локомотив на буболечки.

Браво, страхотно се справяте! Сега с весела песенсъс сигурност ще ни пуснат музикална страна! Ще изпея стиха и с припева нашият влак ще тръгне. Припевът е началото на движението. Така че, пригответе се! (слайд № 4, 5)

Децата, заедно с учителя, започват да се движат из класната стая. Звучи музика, учителят пее песен: (плюс 1 стих и припев на песента „Locomotive-bug“)

Влакът спира. На екрана има къща с прозорци. (слайд номер 6)

4. Станция "Notki"

Учител:Първата ни спирка. Вижте момчета, колко е прекрасно

къща Тази къща е дом на 7 много дружелюбни жители.

Знаете ли имената им и кой на какъв етаж живее?

Отговори на децата (До, ре, ми, фа, сол, ла, си).

Учител:вярно! Бележката „DO“ живее на приземния етаж.

Прозорецът на къщата на първия етаж се отваря и децата виждат бележката „DO“

Учител:В страната "Мелодия" нотата "С" е символ на доброта и приятелство. Тази бележка ще ви помогне да намерите много приятели. Момчета, знаете ли песни за приятелството?

Децата назовават песни за приятелството („Силно приятелство“, „Когато моите приятели са с мен“ и др.)

Учител:"RE" живее на втория етаж

Прозорецът на къщата се отваря и децата виждат бележката „RE“

Учител:Това е радостта от творчеството, работата. Смятате ли, че за да пеете красиво и правилно, трябва да работите РЕДОВНО?

Детски отговори

Учител:Да, пеенето е редовна практика и много работа. Нека разберем кой живее на нашия 3-ти етаж - нотата "МИ", което означава Светът на песента.

Прозорецът на къщата се отваря и децата виждат бележката „MI“

Има различни видове песни: народни песни и песни, създадени от композитори и поети. И нотата „MI“ ще може да ни запознае с тези песни в бъдеще.

Кажете ми кой живее на съседния етаж?

Детски отговори

Учител:вярно! Забележка "FA".

Прозорецът на къщата се отваря и децата виждат бележката "FA"

В моята страна всеки е голям фантазьор и изобретател.

Прозорецът на къщата се отваря и децата виждат бележката „СОЛ“

Учител:Ето ни на етаж „СОЛ“. У нас това означава сътрудничество, съгласие, сътворчество. Тези качества са много важни, когато жителите на страната пеят в хор. Но у нас се учат да пеят един по един. Такова пеене се нарича соло и такъв изпълнител е солист.

Учител:Подова бележка "LA". ЗЕМЯТА... Тази бележка запознава вашите приятели със случващото се на нашата земя. Тя говори за различни събития.

Прозорецът на къщата се отваря и децата виждат бележката „SI“.

Учител:Последният обитател на къщата е бележката "SI". "SI" е сила. Силата на творчеството, силата на въображението, силата на приятелството.

Между тях има куки.

Хайде, кажи им...

деца:До, ре, ми, фа, сол, ла, си!

Учител:А сега е обратното -

деца: Si, la, sol, fa, mi, re, do.

Учител:За да се сприятеля с тях,

Трябва да учим музика.

Ще откриеш красив свят,

Ако владеете всички ноти.

Ще се озовете в един вълшебен свят -

Ще пеете заедно с тях!

Ще бъдете приятели с бележки -

Ще живееш музикално.

Живей без музика, приятелю,

Никой на земята не би могъл.

Така срещнахме седем нови приятели. Определено ще ги срещнем отново, но засега тръгваме на пътешествие в търсене на нови приятели.

Децата, заедно с учителя, започват да се движат из класната стая. Звучи музика, учителят пее песен: „Локомотив-бъг“. (плюс припев) (слайд номер 7)

Влакът спира. На екрана едноетажна уютна къща. (слайд номер 8)

5. Станция „Майор и Минор“

Учител:Нашата втора спирка. И се оказахме с двама братя, с които, надявам се, ще станем приятели. И техните имена са Major и Minor. А сега искам да ви запозная с една прекрасна приказка. Имало едно време двама братя: Майор и Малък. Майор беше най-големият, а минор беше най-младият. По-големият брат винаги се забавляваше:

Аз съм в основен режим: радостен, весел!

А по-младият се натъжи и въздъхна:

Отдавна ми е тъжно, защото съм непълнолетна.

Въпреки различните си характери, братята никога не са се карали и са живели приятелски. Един ден отишли ​​в гората да берат гъби и горски плодове и се изгубили...

„О, ще се изгубим, ще паднем в дупка“, изплака минорният тон. Никога няма да напуснем тази гора...

Защо плака, успокои го по-големият му брат. Не се притеснявайте, а по-скоро изпейте песен!

Изпълнява песен: Аз съм минорна гама, има дълга поредица от тъжни звуци, аз пея тъжна песен и сега ще рева...

Песента се оказа много тъжна в минор. Цялата гора се натъжи заедно с него, тревата зашумя тъжно, ветрецът утихна, дори птиците замлъкнаха. И слънцето се скри зад облак от тъжна песен в минор.

Не, братко, няма да стане! - възкликна майорът. Нека пея!

И майорът изпя своята песен: Стояхме всички в един глас, създавайки гама. Не просто - голямо, весело, весело.

Гората се разтърси, слънцето изгря, птичките весело зачуруликаха, пеейки заедно с по-големия си брат Майор.

Хайде, братко, забавлявай се! Вижте колко ярко грее слънцето и как чуруликат птиците! Чуваш ли? Поточето бълбука! Това е посоката, в която трябва да вървим!

И така, с весела песен, братята излязоха от гората!

Хареса ли ви приказката?

И така, какви са имената на двамата братя на музиката?

Отговори на децата (главни и второстепенни).

Двама малки мъже се появяват на екрана близо до къщата. (слайд номер 9)

Учител:Какво мислите, че може да се направи с музиката на мажорна тоналност? А непълнолетният?

(Мажорни - активни: пляскане, скачане и т.н., второстепенни - плавни.) Сега ще играем една игра. Музиката ще звучи една по една. Когато чуете мажорната тоналност, ще трябва да пляскате с ръце; веднага щом прозвучи минорната тоналност, замахнете с ръце над главата си. Ясна ли е задачата на всички? Да видим кой от вас е най-внимателен!

Играе се игра и се пускат различни видове музика.

Учител:Браво, всички се научихте да разбирате настроението на музиката, което означава, че се сприятелихте с мажор и минор. Но нашето пътуване продължава и необикновеният влак тръгва отново.

Децата и учителката отново образуват влакче и „тръгват на път” с песен. Звучи музика (припевът „Locomotive-Bug“).

Децата пеят заедно с учителя. (слайд номер 10)

Влакът спира. На екрана има къща - станция. (слайд номер 11)

6. Театрална станция

Учител:Не напразно спряхме на тази гара. Всеки, който се изявява на сцената, било то актьор, музикант или певец, дава на публиката не само своята креативност, но и емоции. Знаете ли какво са емоциите?

Отговорите на децата: радост, тъга, тъга, възхищение и т.н. Как можем да предадем тези емоции? Гласова интонация и изражение на лицето

Учител:Сега ще прочета текста на песен, която вече сме запознати, а вие ще слушате внимателно и след това ще отговорите, успях ли да предам характера и съдържанието на текста с моята интонация на гласа и изражението на лицето?

Учителят чете репликите нехарактерно, тъжно и провлечено.

Учител:Полета и гори плуват покрай прозореца,

Отиваме там, където ни очакват чудеса,

И слънцето грее и реката искря

И нашият малък влак лети толкова бързо.

Не, не можах да предам настроението, защото текстът е от весела, весела песен. И Александър го написа и един от нашите приятели Майор му помогна. Да прочетем редовете заедно за забавление?

Децата се опитват да произнасят реплики весело, весело, силно. (слайд номер 12)

Учител:Браво, изпълнихте тази задача. Време е да продължиш напред...

Децата, заедно с учителя, започват да се движат из класната стая. Свири музика. Децата пеят заедно с учителя „Locomotive-Bug” (припев плюс). Влакът спира. (слайд номер 13)

7. Станция "Грация"

На екрана танцуващо момиче. (слайд номер 14)

Учител:За да можем да пеем радостно,

Трябва да притежаваме тялото.

Всички под танцувай песен,

Покорявайте с песни и танци.

Когато един певец пее на сцената, той трябва не само да пее добре, но и да може да се движи красиво. На станция Grace ще се опитаме да научим няколко танцови движения, които определено ще ви трябват за представления. И влакът от Ромашков ще ни помогне в това. Бъдете внимателни, слушайте музиката и следвайте мен и магическите помощници на екрана.

На екрана приказни героишоу танцови движения. Децата се опитват да запомнят и повторят движенията с помощта на учител.

(слайд № 15, 16, 17)

Учител:невероятно! Вие сте просто истински танцьори. Всичките ви движения са страхотни. Определено ще ни трябват на следващата гара. И пак на пътя.

Децата, заедно с учителя, започват да се движат из класната стая. Свири музика. Децата пеят заедно с учителя (припев плюс). (слайд номер 18)

8. Станция "Сцена"

На екрана има сцена. (слайд номер 19)

Учител:Е, момчета, вие и аз пристигнахме в една от най-важните станции в страната, "Мелодия" - станция "STCENA". Всеки, който дойде на тази станция, става истински артист. И Истински приятелстава микрофон.

Погледнете внимателно и кажете: „Колко микрофона има в нашата публика?“

Отговор на децата (10).

Учител:Много сте внимателни и сте преброили точно - вижте как се усмихват и с нетърпение очакват да бъдат в ръцете ви, но...

Но за да бъде микрофонът наистина помощник на изпълнител, трябва да знаете как да го използвате. Как мислите, че трябва да се използва микрофон?

Отговорът на децата

Учител:Имаш интересни предположения. И в много отношения си прав. Както всички приятели, вашият микрофон трябва да се борави внимателно.

Не е нужно да крещите в микрофона, но не е нужно и просто да си тананикате.

Трябва да пеете ясно, ясно и чисто в микрофона, така че да се чуват всички думи и да няма фалш.

Не се страхувайте от микрофона. Първо твоя собствен гласще изглежда не ваш, тъй като микрофонът е склонен да изкривява звуците.

Не дръжте микрофона за главата, в противен случай звукът ще бъде заглушен.

Но това не е всичко.

Трябва да държите микрофона в една ръка. 4 пръста трябва да бъдат поставени всички заедно отгоре, а палецът отдолу. Микрофонът не трябва да закрива лицето ви и трябва да се намира на разстояние 5-10 сантиметра. Звукът трябва да достигне средата на микрофона.

Така че, надявам се, че вече сте въоръжени със знания и сте готови за работа

микрофон.

По време на историята учителят демонстрира правилно боравенес микрофон.

Учител:Сега вие и аз ще се опитаме да изпеем песен с микрофони, спомнете си как се научихме да бъдем актьори на станция Театральная и движенията, които научихме, когато бяхме на станция Грация. Ако вие и аз сме внимателни, ще имаме истинско представление на малки артисти.

Учителят раздава микрофони на всички деца. Свири музика. Децата, заедно с учителя, изпълняват песента „Locomotive Bug“, опитвайки се да комбинират емоции, движения и правилно боравене с микрофона в изпълнението си.

(слайд № 20, 21, 22, 23, 24, 25)

9. Обобщаване на урока. Идентифициране на настроенията на децата. (слайд номер 26)

Учител:Днешното ни пътуване приключи. Но в страната „Мелодия“ все още има много, много по-интересно. Като се занимавате с вокално творчество, ще можете да научите повече и повече за тази страна. Хареса ли ви нашите приключения?

Детски отговори

Учител:Знаеш ли, че нашите нови приятели толкова те харесаха, че ти направиха подарък.

Учителят получава музикална кутия. Кутията се отваря. Звучи магическа музика.

Учител:Тази кутия съдържа многоцветни ноти, с помощта на които днес ще композираме нашата истинска МЕЛОДИЯ. Ако нашето пътуване ви е харесало, било е забавно и интересно за вас, вземете бележка от кутията и я прикрепете към жезъла, където се намира скрипичният ключ, който ни отвори вратата към страната „Мелодия“.

Децата водят бележки и ги прикрепят към дъгата.

10. Сбогом.

Учител:

Вижте каква прекрасна мажорна мелодия създадохме.

Да, от общуването с музика днес станахме малко по-красиви и по-добри. Пренесете тези чувства в нашия свят и той ще стане по-добър! Бяхте прекрасни спътници, обещайте да не забравяте пътя към музикалната страна на Мелодия. Много се радвам, че те срещнах днес. Благодаря ти много. До нови срещи, приятели!

Г. Кострома

2014

Обобщение на урок във вокално студио

Предмет: „Здравей, музика!“

Мишена: развитие познавателни интересидете, формирането на естетическо, емоционално съзнателно отношение към света около него.

Задачи :

Образователни:

развитие музикален слух, памет,

развитие на координацията между слуха и гласа;

запознаване с основните свойства на музикалния звук (височина, продължителност, сила –f- R);

развитие на умението за съзнателно отношение към музика с различно съдържание и характер.

Образователни:

развитие на творчески способности;

развитие на музикален и художествен вкус.

Образователни:

възпитаване на любов и интерес към музиката;

възпитание на слушателска и певческа култура.

Тип урок :

уводна.

Форма на работа :

Група.

Оборудване:

пиано,

Грамофон,

фонограма на песента" Весели нотки- забавни дни"

ноти,

музикална стълба,

плакат - епиграф със стихове на В. Шленски „Музиката живее във всичко. Нейният свят е вълшебен!“

"сандък с открития"

корона “Нейно Величество Магьосницата - Музика”.

бележки - табели с имената на деца и учители.

Музикален материал

С. Соснин, М. Садовски „Щастливи бележки - весели дни“

Г. Струве, Н. Соловьова „Новогодишно хоро“

Е. Тиличеева, В. Викторов „Парният локомотив идва, отива“

О. Юдахина, В. Татаринов “Слон и цигулка”

Г. Струве, Н. Соловьова „С нас е приятел”

Маршрутизиране

сцена

време

Учител

деца

Организационни

минути

1.1.Подготвя децата за работа. Установява емоционален контакт.

1.2 Интересува се от предстоящата работа, кани ви на пътешествие с помощта на музикален материал.

1.3.Изпълнява музикален поздрав.

Те слушат.

Отговорете на въпросите на учителя.

Задавайте уточняващи въпроси.

Изпълняват музикален поздрав.

Основен

30
минути

1.1.Въвежда основната част от урока с помощта на музикална игра.

Обръща внимание на емоционалността на изпълнението.

Участвайте в музикална игра.

Следвайте съветите на учителя.

1.2.Създава проблемна ситуация.

Решете проблемна ситуация.

1.3.Организира работа върху музикален материал по темата на урока, като използва разговор, гатанки, техниката на „рисуване на музика“ и изпълнение на песни.

Отговорете на въпросите на учителя,

решавайте гатанки.

Изпълняват песни.

Заключителна част

5 минути

1.1. Учителят благодари на децата за тяхната работа.

1.2.Обобщава пътуването и отваря магическия сандък.

1.3. Дава короната на най-активния пътник.

1.4 Дава на децата „подарък“ - стихотворение.

Разгледайте бележките-символи.

Отговори на въпросите.

Слушай учителя.

Прогрес на урока

I Организационен етап

1.1 Установяване на контакт.

Възпроизвежда се саундтракът на песента „Весели ноти – Весели дни“ (слушане на куплет 1).

Учител:

– Колко лесно и тайнствено, просто и тайнствено се ражда музиката!

Всеки в света има своя собствена музика.

Вятърът, дърветата и полетата пеят за щастието.

Понякога щастливи, понякога тъжни, понякога по-шумни, понякога по-нежни

Сръчният скорец и рекичката пеят.

шуми ли цъфналата градина,

През зимата вали ли сняг?

Пеещият свят е красив,

И можете да пеете с него!

–Момчета, обичате ли да пеете?

(децата отговарят)

Учител:

–Мисля, че мога да ви поканя с мен в света на музиката и магията, фантазията и приказките, творчеството. Ще предприемем пътуване до „музикалната“ страна. В тази страна, както във всяка друга, има своя собствена роден език– музикален. Ще ви науча да разбирате този език, ще бъда ваш помощник и „преводач“.

Музикален поздрав „Здравей“ звучи в мое изпълнение.

–Поздравих ви и сега ви каня да пожелаете добро и здраве на всички, които са с нас и които каним с нас на нашето необичайно пътуване.

(Децата пеят „Здравей“)

Учител:

–Аз ще бъда лидер - диригент (изпява името, бащиното име - импровизация).

–Ще помоля целия екип да се представи, използвайки и музикален език.

(Децата пеят името си , който е прикрепен към всяко от тях на бележка непосредствено преди началото на урока)

–Момчета, преди да тръгнете на път, бих искал да ви пожелая смелост, внимание, организираност, чувствителност и находчивост. И тогава, кой знае, може би ни очакват чудеса и изненади? Първо, нека слушаме.

–Какво чувате около вас в този момент? какви звуци?

(Децата отговарят).

–да, така е различни звуцизаобикалят ни, както шум, така и музика. От музикални звуци – до музикалните инструменти, които децата познават – изброяване. Най-близкият и деликатен музикален „инструмент“, който всеки има сега, е гласът. Пеещ гласи ще бъде основният ни музикален „инструмент“ на едно необичайно пътешествие.

И така, отиваме във вълшебна музикална страна, но преди да си тръгнем, искам да ви предложа играта „Музикално ехо“. Тази игра ще ни научи как да не се изгубим музикален свят, използвайки най-близкия си „инструмент“ – певческия си глас.

1.2.Пеене

Песента "Новогодишно хоро" се използва като упражнение за пеене.

(Учителят пее първата дума - децата я „повторяват“).

Така се пее цялата песен.

Учителят насочва вниманието на децата към точното копиране на моето изпълнение (активна дума, емоционалност и др.)

II. Главна сцена

Разкриване на темата. Създаване проблемна ситуация

Учител:

–Каква е разликата в изпълнението на думата „кръг“ (пея; 1 път мелодията се движи нагоре по стъпките; 2 пъти – движи се на място). Накарайте децата да разберат посоката на движение на мелодията.

–Момчета! Вие просто сте родени музиканти! Без да забележите, вие открихте основнотосвойство на музикалния звук - неговиятвисочина!

Звукът променя височината си. Оказва се, че това може не само да се чуе, но и да се види. Предлагам ви да играете с менв играта „Разбери ме! Изпълнявам песента „Парен локомотив пътува“, показвайки движението на всеки звук по стълбата. Трябва да стигнете до извода, че мелодията "стъпи" нагоре и надолу по стъпалата - на място.

–Момчета, какво му трябва на един влак, за да се движи?

(Деца : пара, гориво)

–Оказва се, че за да пеем, трябва и да дишаме. Старите майстори също казаха, че „изкуството на пеенето е изкуство на вдишване и издишване“.

(Опитваме се да „ръкуваме“ с децата, за да вдишаме - задържим - издишаме).

–Научихте се да дишате правилно, нека се повозим заедно на влак.

Изпълняваме заедно песента „Идва парен локомотив“ (учителят показва движение по стълбите и дишане като влак).

Работа върху музикален материал

Учител:

–Колко сме се отдалечили от града? Изглежда, че някой ни среща в гората. СЗО? мистерия!

Винаги можете да я намерите в гората.

Хайде да се разходим и да се запознаем.

Стои бодлив като таралеж

През зимата с лятна рокля!

–Какво е това?

–Точно така, това е коледно дърво!

Веднага звучи песента „Йолка“.

Вторият път учителят кара децата да изпеят заедно припева. Оказва се, че музиката може не само да се види, но и да се „нарисува“!

Упражнение „Рисуване на музика“.

–Нека вземем магически четки в ръцете си и се опитаме да „нарисуваме“ всички звуци на песента във въздуха.

Защо някои звуци са дълги, а други кратки?

Те протягат ръка различно време. Това свойство на музикалния звук се наричапродължителност.

Момчета, не знам за вас, но тази музика просто ме кара да искам да танцувам в кръг.

(Изпълняват песен, като се държат за ръце с движения)

Когато се движите в кръг, обърнете внимание нафрази в припева.

–“Вълшебната музика” ни омагьоса, раздвижи ни и песента се превърна впесен и танц.

Жалко, че нямаше горски обитатели с нас в хорото. Момчета, на какъв език мислите, че говорят жителите на тази вълшебна магическа земя?

( Децата отговарят: музикално)

–Нека чуем песента „Слонът и цигулката“ (изпълнена). Сигурен съм, че разбирате какво ни каза тази музика, какво настроение създава. Тази музика е провлечена, спокойна, мелодична, нежна, мелодична, валсова. Песента се превърна в танцова песен на валс. Още веднъж изпълнява песента с движения.

Момчета, възможно ли е тази песен да се пее рязко?

(Деца: Не, само бавно и плавно -легато . (изпълнявам).

–Колко хубаво е да пътуваш с момчета, които разбират езика на музиката, много са внимателни, активни и приятелски настроени! Сега просто искам да изпея песен за приятелството. Ще ми помогнеш ли? Ще ви го предам музикални думи, като вълшебна топка, не я губете!

(Изпълняват песента „Приятел е с нас“)

–Какъв е характерът на тази музика?

(Децата отговарят: Радостни, весели; музиката е звънлива, енергична, удобна за ходене - марширува)

–Товамарш песен . Нека се опитаме да изпеем песента отново, променяйки силата на звука -звукова мощност. ще пея силно -f, а ти като ехо притихна – с.

(след всеки отговор, изпълнение на песни, насърчава децата).

–Дори не усетихме колко бързо отлетя времето. И защо?

(Децата отговарят).

IV. Краен етап

Учител:

–В нашето радостно пътуване, което е към своя край, вие бяхте много внимателни, музикални, активни и направихте много открития. Мисля, че заслужавате приятна изненада. Пред нас има сандък. И какво има там?(отваря сандъка)

Да, това са нашите открития! Изважда нотите-символи една по една:

Днес научихме, че:

звуците са шумови и музикални;

запомнени музикални инструменти;

научиха за свойствата на музикалния звук (височина, продължителност, сила);

се запознаха с певческото дишане;

научихте какво означава „легато“ (плавно свирене, свързващи звуци);

запомни жанровете музика - песен, танц, марш и

научиха, че могат да се сприятеляват и да станат песен-танц, песен-марш.

–Мисля, че се научихте да слушате и разбирате музикалния език. Те изпълниха нечувани досега песни, показвайки най-добрите си ученически качества. Затова Нейно Величество „Чародейката-Музика” ви дава най-ценното, което притежава – своята корона. И правото да получи тази корона се дава на най-активните, най-усърдните, най-внимателните, най-смелите, въобще най-добрите!

(Короната се дава на този, който е бил най-активен, внимателен, изобретателен и музикален).

И в знак на благодарност за вашия труд, вашите усилия, искам да ви дам тези поетични редове като прощален подарък:

Знаем ли, че 2x2,

Както винаги четири.

Само без магия

Светът ще бъде скучен...

Слушай, целият свят пее:

Шумоли, свири и чуруликай!

Музиката живее във всичко.

Нейният свят е вълшебен!

Библиография

Кабалевски Д.Б. „Как да разкажа на децата за музиката?“ – М., 2005.

“Музика и поезия” Автор-комп. Е.Н. Домрина. – М., 1999.

Холопова В.Н. Учебник „Музиката като изкуство”. надбавка. – Санкт Петербург, 2000

Конспект на урок по вокал в средна вокална група

Тема на урока: Посещение на магьосницата на музиката

МБОУ ДОД "ХРЦДТ" с.Палатка

"Музикална въртележка"

Цели на урока:

Развийте звуковия слух и чувството за ритъм.

Постигнете правилно производство на звук. Активирайте маргиналното затваряне на гласните гънки в момента на звуковата атака, което е в основата на правилното звукоиздаване.

Насърчавайте децата да пеят песни изразително, емоционално, отзивчиво.

Методи на обучение: Разговор, разказ, сравнение, метод на игра, метод за гледане напред и връщане към вече разгледаното, техника на Стрелников дихателни упражнения.

Форма: здравеопазваща дейност

Оборудване:

Читател музикален материал, песенен материал, текст " Слънчеви зайчета“, „Плашило“, CD със записи на фонограми на песни (минус глас), артикулационна гимнастика „Приключенията на езика“.

План на урока:

1. Организационен момент

· Поздравления

· Положително отношение към вокалната практика.

· Проверка на готовността за час.

2. Развитие на темата.

· Тема на съобщението, поставяне на цели.

· Артикулационна гимнастика „Приключенията на езика“

· Пеене.

· Пеене на канони.

4. Видео пауза

5. Работа върху песни: “Слънчеви зайчета”, “Плашило”.

6. Обобщение на урока.

Домашна работа.

Прогрес на урока:

1. Организационен момент.

Здравейте момчета!

Радвам се да те видя на урока по вокал.

Проверка на готовността за час.

Психологическо настроение.

Сега трябва да пеете песни, да слушате музика и да правите вокални упражнения. За да направим това, ще извършим специална настройка. Седнете удобно, затворете очи. Поемете дълбоко въздух и издишайте. Сега аз ще произнасям фрази, а вие ги повтаряйте в хор, тихо, спокойно.

· Готови сме да работим по вокални уроци.

· В добро настроение сме.

· Ще се опитаме да правим вокални упражнения и да пеем песни.

Отворете очи, поемете отново дълбоко въздух. Издишайте и се пригответе за работа в клас.

2. Работа по темата.

1. Послание на темата, поставяне на цели.

Спомнете си и ни кажете, момчета, какво направихте в последния си урок по вокал. ( изпълни вокални упражнения. Учихме песента " Музика на живо“, работи върху партията на втори глас в песента „Слънчеви зайчета”).

Днес ще продължим да работим по първата и втората част на песните.

· Дихателни упражнения на Стрелникова.

Вие знаете, че преди да започнете урока, трябва да завършите дихателни упражнения. Защо са необходими дихателни упражнения? (Докато пее голямо значениеима твоя дъх. Ако не си поемете въздух, преди да започнете да пеете, звукът няма да звучи както трябва).

Сега ще направим дихателни упражнения. Уверете се, че раменете ви не се повдигат, докато вдишвате.

Днес ще изпълняваме дихателни упражнения по метода на Стрелникова.

Когато изпълнявате упражнения, трябва да спазвате определени правила:

а) Вдишване - „силно“, кратко. Активен (просто подушете шумно в целия офис, сякаш подушвате миризмата на изгоряло).

б) Издишването е абсолютно пасивно, излиза през носа. Забранено е да се мисли за издишване. Ако мислиш за издишване, ще се изгубиш! Издишването е изходящо вдишване.

Въздухът трябва да излиза сам през устата след всяко вдишване през носа. Вдишването е изключително активно, издишването е абсолютно пасивно.

в) в дихателните упражнения на Стрелников кратките шумни вдишвания през носа се правят само едновременно с движенията.

Децата изпълняват упражнения заедно с учителя: „Ездачи“, „Помпа“, „Котка“, „Ролове“.

· Артикулационна гимнастика „Приключенията на езика” приложение № 1.doc

· Пеене.

Нека продължим урока с вокална загрявка. Защо се нуждаете от вокална загрявка? Или може би изобщо не е необходимо да пеете на всеки урок? (Задължително е да се пее на всеки урок, тъй като гласните струни стават по-силни и нарастват. Придобиваме умението правилно произношениедуми в песен. Гласът, като всеки музикален инструмент, изисква правилна настройка.

Абсолютно прав. Усукванията на езика освобождават говорния апарат, а вокалните упражнения развиват гласовия апарат.

Искате песента ви да звучи добре, нали? (Отговори деца)

След това трябва да опитате и да правите упражнения, за да развиете ясна дикция.

Кажете ми, момчета, какво е дикция? (Дикцията е ясно, ясно, четливо произношение (пеене) на всички звуци на текст или вокално произведение. Зависи от дейността на устните и езика, правилното дишане и артикулацията като цяло).

Децата пеят усуквания на езици „Три свраки Тараторки“, „Тридесет и три Егорки“, „Метли-помелики“ приложение № 2.doc

Сега нека изпеем упражнението „Нашата родина“. Изпейте упражнението изразително. Закръглете мускулите на устата си, когато пеете гласни (a), (o). Произнасяне на всяка дума ясно и ясно. Не забравяйте за правилното дишане.

Изпълнение на упражнението „Нашата родина“.

Деца изпълняват певческо упражнение от А. Свешников.

· Работа върху каноните “Брат Яков” и “Пъдпъдък”.

Хорът се състои от различни гласове, партита. Всяка страна има своя собствена роля. Всички в хора се слушат. Те взаимно се допълват и обогатяват. Гласовете на певците са различни, но не се открояват. Те утвърждават не себе си, а цялото. Когато всичко е взаимосвързано. Ако всичко е навреме и на точното място, тогава се раждат хармонията и красотата. Когато възникне съгласие между звуците, те се допълват взаимно и така се ражда благозвучие.

Какво е канон? (Това музикално упражнение, в които една и съща мелодия се изпълнява от 2 или повече групи. Само една група влиза преди другата).

Децата се разделят на две групи и изпълняват каноните „Брат Яков” и „Пъдпъдък”.По време на повторенията децата сменят групите и влизат по-късно или по-рано.

4. Видео прекъсване

Момчета, предлагам ви да гледате видеоклип от изпълнение на възпитаника на нашето студио Полина Погорелова на международно състезаниев Москва " Най-добрият час“, където получава достойна оценка и става лауреат II степен. Моля, обърнете внимание на артикулацията и сценичното движение.

Гледане на видео клип.

5. Работа върху песните „Плашило“, „Слънчеви зайчета“.

Изпълнение на песента „Слънчеви зайчета” приложение № 3.doc (текст А. Бочковская и музика А. Ермолов).

Работа върху 1-ва и 2-ра част в припева на песента.

Пеещи техники:

"а капела"

· Певица и хор

Браво момчета и ще завършим урока си, като пеем песента „Плашило“. Опитайте се да предадете весело настроение в песента. Внимавайте за съгласуваността на звука на ансамбъла, едновременното влизане на всички гласове.

Изпълнение на песента „Плашило” от А. Петряшева приложение № 4.doc

Технически задачи: постигане на чистота на интонацията, ясна дикция, своевременно начало и край на музикални фрази.

Емоционални и артистични задачи : постигат светло, възвишено, духовно състояние при изпълнение, изпитват радост и удовлетворение от изпълнението на музика.

6. Обобщение на урока.

Оценка на всеки изпълнител, анализ на постиженията и неуспехите.

Домашна работа:

Повторете текстовете и техния ритмичен модел; стоейки пред огледалото, търсете необходимите жестове, изражения на лицето за песни; работете върху дикцията си с усуквания на езици.

Използвани книги:

Дихателни упражнения на Щетинин (методическо ръководство)

Ирис Прес - М. 2007г.

Здравословен аспект на урока „Посещение на магьосницата на музиката“

МБОУ ДОД "ХРЦДТ" с.Палатка

Учител по допълнително образование

Ръководител на вокално студио

"Музикална въртележка"

Днес преди образователни институцииразходи важна задача– създаване на условия за опазване здравето на учениците, т.е. разработване на мерки за опазване на здравето, въвеждане на здравноспестяващи технологии в учебен процес. В това отношение възможностите на уроците по вокал са уникални, тъй като всички видове творческа дейностдопринасят за подобряване здравето на учениците.

Здравословни технологии, използвани в уроците по вокал:

вокална терапия, ритъмна терапия, музикално-ритмични упражнения, ритмични упражнения, музикотерапия, дихателни упражнения на Стрелникова, народна художествена терапия, музикално-рационална психотерапия, творческа терапия, приказка терапия, терапия с усмивка.

За да се осигури изпълнението на образователни програми, основаващи се на цялостно отчитане на индивидуалното здраве на учениците, характеристиките на тяхната възраст, психофизическо, духовно и морално състояние и развитие, опазване и насърчаване на здравето, при изграждането на курса на занятията основното внимание е обърнати към специалното развитие на способността за естествено, радостно съществуване в процеса музикална дейност: премахване на вътрешни скоби, дишане, двигателна еманципация на детето.

В неговия педагогическа дейностУчителят разчита на методология, насочена към разширяване и обогатяване на набора от преживявания, достъпни за учениците и формиране на светоглед, който им помага да станат щастливи и здрави и включва движение, танци, пеене и гледане на видеозапис на изпълнение на абитуриент. Така по време на урока те използват не само музикално - педагогически методиобразование, но и музикална терапия, допринасяща за възстановяването и укрепването на здравето на учениците.

Въз основа на здравословни технологии се обръща специално внимание на вокалната и хоровата работа с учениците, което спомага за формирането, особено в начална училищна възраст, на оптимистичен и жизнеутвърждаващ мироглед. Хорово и соло изпълнениепесните носят началото следните видовеобучение: интонация, дишане, дикция, образно-изобразително, ритмично. Гласът е своеобразен индикатор за човешкото здраве. Упражненията за рехабилитация на гласните струни подобряват здравето чрез устни и пеещи звукосъчетания, спомагат за подобряване на артикулацията и дикцията, развиват координацията на дишането с речта.

Музикалната терапия е интересна и перспективна област, която се използва в много страни за терапевтични цели. Учените експериментално са доказали, че музиката има благоприятен ефект върху тялото и психиката на децата.

Вижте сертификата за публикуване

Урокът се провежда по образователната програма „Vocaletto” от 1-ва година на обучение. дадени тренировъчна сесияпредназначени за последователно формиране на певчески и изпълнителски умения.

Обучителната сесия е предназначена за 2 академични часа с вокален ансамбъл“Vocaletto” (10 души) 1-ва година на обучение. Възрастта на учениците е 7-17 години. Набирането в сдружението се извършва по желание.

Цели на урока:

1. формиране на изпълнителски вокални умения у учениците умения и способности.

2.създаване на условия, при които ученикът изпитва болкапостижима сензация

изпълняваща свобода и творчески комфорт.

Задачи:

1. развитие на певчески умения (което означава устойчиво пеене

дишане подкрепа, равномерност на звука в целия вокален диапазон,точна интонация, мелодичност, мелодичност на гласа, ясна и точна дикция, правилна артикулация).

1. стабилна интонация на монофонично пеене

4.умения за работа с фонограми и микрофони

Методи на обучение:обяснително-илюстративни, репродуктивни, практически

Форма на организиране на обучение:индивидуален, групов

Оборудване:пиано, стерео уредба, микрофон, пиано, CD дискове, фонограми минус, плюс изпълнение на „About Jam“, „Three Wishes“, „Lyceum“, раздаване - текстове

Етапи и време на урока

1 урок – 1 час 30 минути

аз.Организационен етап . Проверка на готовността за час. Правилна позиция за пеене – 2 минути;

II.Подготвителен етап : гимнастика на артикулационния апарат, фонетични упражнения, дихателни упражнения, вокално-интонационни упражнения - 14 мин.

III.Етап на усвояване на нови знания – усвояване на канонното песнопение – 12 мин.

IV.Главна сцена- работа върху репертоара (работа върху

звукоиздаване, звукознание, чистота на интонацията, изразително пеене, двугласие).

1. Пеене на песните „За сладкото“, „Три желания“, придружено от

пиано и а капела – 8 мин

2. Работа със солисти – 4 мин.

3. Пеене на песни на минус саундтрак - 8 минути

4. Пеене на песни с микрофон – 8 мин.

Динамична пауза - 10 минути между песните за почивка и релакс,

Физкултурна минута

5. Работа върху движенията в песента „About Jam” - 5 мин.

6. Повторение на песента “Lyceum” - 5 мин.

V . Отразяваща сцена: самочувствието на децата за тяхното представяне,

Емоционално състояние – 2 мин

VI. Краен етап: пеене на песни от началото до края под

Фонограма с движения. Обобщаване на резултатите, грешките и успехите

Всеки ученик – 10 минути

VII. Крайният етап : домашна работа, съобщение за следното

Урок - 2 мин

аз Организационен етап :

- среща с деца;

— проверка на присъстващите;

— Правилна позиция при пеене: стойте изправени, свободни гърди, обърнати и надолу рамене, добър акцент върху двата крака, свободни ръце. Дръжте главата си изправена. Силното повдигане на главата води до напрежение в предните мускули на врата и ограничава ларинкса. Лицето трябва да е без гримаси. Усмивка на лицето създава чувство на въодушевление,необходими за урока.

Подготвителни упражнения.

II . Подготвителен етап:Преди да започнем да пеем, нека подготвим гласовия си апарат. Започваме всеки урок с артикулационни и дихателни упражнения, интонационни и фонетични упражнения. Какво представлява артикулационният апарат? ( език, устни, твърдо и меко небце, долна челюст.)

Артикулационна гимнастика

Гимнастика за езика

— Леко захапете върха на езика си със зъби четири пъти.Изпънете езика си, доколкото можете, като леко захапвате последователно върха на езика си.

— Захапете езика си последователно с дясната и лявата странасъс зъби, сякаш го дъвча.

— Направете кръгови движения с езика симежду устните и зъбите с затворена уста. Същото в контраств правилната посока.

- Натиснете езика си Горна устна, долна устна, вдяснобузата ми, в лявата ми буза, опитвайки се да ги пробия направо.

Гимнастика за устни:

Захапете долната си устна, горната устна, всмучете бузите си изахапете вътрешната им повърхност със страничните си зъби.

Интонационно-фонетични упражнения.

1. Начална позиция: устата е възможно най-отворена с движения на челюстта напред и надолу. Упражнението се състои в силно, активно произношение на съгласни звукове в следната последователност: Ш, С, Ф, К, Т. П, Б, Д, Г. В, З, Ж. Всеки звук се произнася четири пъти.

2. Последователност на гласните: A, E, I, O, U.

3. Началната позиция е същата като в упражнение 1.
Основният елемент на упражнението е плъзгаща се възходяща и низходяща интонация с рязък преход от гърдите към фалцетния регистър и от фалцета към гърдите с характерна фрактура на гласа.

U~u, u~o, o~a.

Извивки на езици:

1. Бикът е с тъпи устни, бикът е с тъпи устни, бялата устна на бика беше тъпа.

2. Как 22 Егорки живееха на хълм на хълм. Една Егорка, две Егорки и т.н.

Дихателни упражнения.

— Как започва процесът на пеене? ( с дъх)

- Къде насочваме въздуха при вдишване ( в стомаха). Тялото е отпуснато, раменете са спуснати.

1.Надуйте балон(вдишайте през носа, фиксирайте дишането си, издишайте през SSS, въздухът излиза, топката остава.)

2. Кратко вдишване в стомаха, кратко издишване до „шуу“, „шуш“.

3. Каране на мотоциклет (ръцете протегнати напред, вдишайте - четки назад, закрепете, издишайте RRRRRRR).

4. Краката на ширината на раменете, ръцете на нивото на раменете, лактите са свити успоредно един на друг. Свързваме лактите, вдишваме, лактите отстрани, халс, тялото надолу. Издишайте до „Ха“.

5. Упражнение за активиране на работата на предната коремна стена за звуковете „к” и „ж”.

Вниманието на учителя трябва да бъде насочено към:

- мускулна свобода

- правилна стойка;

— способността за поемане на дъх и целесъобразно разпределяне на издишването;

— работа на резонаторната система;

— обща разбираемост на речта;

-ритмична прецизност.

Вокално интонационни упражнения.

Цели на упражненията за вокална интонация:

Развийте умението да поддържате тон на една и съща височина, същия обем или с различни нюанси, което тренира пеещо дишане
формират правилната артикулация на определен гласен звук
постигане на сигурност в атаката на звука
изяснете интонацията в момента на звуковата атака
изграждане на унисон

Всички упражнения се изпълняват във възходяща и низходяща хроматична последователност (в диапазона A m - F 2)

1. Пеенето със затворена уста помага за изравняване на тембърния звук и слуховата настройка. Упражнението се пее с леко отворени зъби (затворена уста), високо небце, усещане за звук в горния резонатор, върху сонорния съгласен звук „М“. (пример 1) Когато усетите лека вибрация и леко гъделичкане на устните.

2. Изглаждане на регистъра. (Вибрация на устните, след това RRRR)

Уверете се, че устните ви са свободни и имат равномерен, пълен звук, когато се движите

главен регистър. Колкото по-ниска е скоростта на вибрациите, толкова по-добре.

3. Практикувайте мека, но прецизна звукова атака. Това ще бъде

улесняват изпълнението на легато упражнения на една нота.

4. Упражнение, базирано на тризвучни звуци. Разчитайте на дишането.

Цел: разширяване на звуковия диапазон с цел изравняване на регистровия звук на гласовете и активиране на работата на предната коремна стена.

2. Упражнение за развитие на гласовата подвижност и работа върху дикцията.

Следете ясното произношение на сричките, рязката работа на диафрагмата, ларинксът остава в средно положение и не се издига зад звука. Върхът на езика докосва двата горни предни зъба.

III. Етапът на усвояване на нови знания е изучаването на песента на канона „Има бреза в полето“

Първото запознаване с двугласа трябва да започне с пеенето на канони. Това е най-интересното и достъпна формаполифония за деца. Какво е канон? Канон в превод от гръцки означава „правило, ред“. Музикалният канон е песен, изпълнена по специален начин. Всички изпълнители на канона пеят една и съща мелодия с един и същи текст, влизайки последователно. Този, който първи е започнал да пее и първи свършва. Пеенето с канона става много популярно през 16-ти и 17-ти век, а сега канонът придобива нов прилив на популярност сред младите изпълнители поради факта, че ясно демонстрира техниката на пеене на изпълнителя

Етапи на работа върху канона:

1) рецитиране на реч. Поканете децата да рецитират първото

ред към всички заедно. Рецитирайте отново, а учителят рецитира по канон. Разделете ансамбъла на две групи, като втората група сега заема мястото на учителя.

2) След като усвоите изпълнението на ритмичния канон, можете да започнете да пеете.

За да започнете, изпейте мелодията на канона на всички заедно с учителя:

Доведете до чист акапелен унисон. След научаването на мелодията децата изпълняват 1-ви глас, а учителят 2-ри.

След това разделете децата на 2 групи. Всички пеят акапелно, в динамика р, слушат се, вертикално. Напомнете на децата: „Първо слушам, после пея.“ Обърнете внимание на прецизното въвеждане на гласовете, способността да поддържате темпото от началото до края.

Приложение No1

Главна част.

Работа върху репертоара.

Работете върху песните „Три желания“ и „За сладкото“.

Етап 1 . Пеене на песни с акомпанимент на пиано и а капела. Работете върху чистотата на интонацията, ясното произношение на думите, окончанията, правилното управление на звука, унисон.

Песента „Три желания” има сложен пунктиран ритъм, важно е всеки от учениците да го научи. Едновременно премахване и въвеждане на гласове от ръката на учителя. Съгласните звуци се произнасят лесно, ясно, ясно и енергично. Обърнете внимание на пеенето на тесни гласни, избягвайте плоските звуци. Необходими, когатонаучете учениците ясно да произнасят съгласни в края на думите, наблюдавайте ясното произношение на съгласните в средата на думите с бързо темпо.

Особено внимание се обръща на работата с два гласа в песента „За конфитюра“ - чиста интонация. Основната задача е да научим учениците да се слушат един друг, да чуват и двата гласа, а не само своя. Първо, всяка част се разработва отделно, след това гласовете се комбинират.

Етап 2.Работа със солисти в песента „Въртележка от мелодии“. Тази песен съдържа солови епизоди.

Много внимание се обръща на работата върху интонацията и звукопроизводството, тъй като всеки ученик има свой собствен тембър на гласа и свои собствени недостатъци. Това се отнася за гласните „А“ и „Е“.

Основата на всяко пеене са гласни звуци. Зависи от правилното звукообразуване на гласнитеседи красотата на тембъра. За студенти от 1-ва и 2-ра година на обучение училищна възрасттембърът е неравномерен, което е неприятноуловени главно от „пъстротата“ на гласните. Постига се равномерен звукчрез поддържане на висок звук (позиция) на всички звуци от пеещия диапазонна.

Условието за компетентно звукоиздаване е правилно отворена уста, свободно спусната челюст, активни устни, които ясно артикулират всяказвук. На начална фазаПо принцип трябва да обърнете внимание наученикът вдишва правилно, разпределяйки издишването до края на думата или малкофрази, не поемаше дъх по средата на думата.

10 минути почивка

Масаж на лицето

- Преминете по цялото лице с потупващ масажс върховете на свити пръсти. Ударите трябва да са достатъчно силнитака че лицето да „светне“.

- Масажирайте челюстно-темпоралните стави с пръсти.Направете кръгови движения напред и надолу с долната си челюст.: Направете кръгови движения напред с долната си челюст. дясно-назад-ляво-напред.

Масаж на гърба.

Свободно време

Етап 3. Пеене на песни към саундтрак. Песните се пеят в по-бързо темпо, с ясен ритъм.

Етап 4.Пеене на песни с микрофон.

Етап 5. Работа върху движенията в песента „Slush“

Етап 6. Повтаряне на песента "Нов ден"

IV. Отразяваща сцена: самооценка на децата за тяхното представяне, емоционално състояние

— Какво най-много запомнихте от урока и какво ви хареса...

V. Краен етап: пеене на песни от началото до края на саундтрак с движения. Обобщаване на резултатите, грешките и успехите на всеки ученик

— Какви нови концепции научихте в клас?

— Значения на понятието канон.

VI. Крайният етап: домашна работа, съобщение за следващия урок

Библиография

Герасимова И.„Вокално и хорово обучение на деца” Самара 2001 г

Гонтаренко Н.Б. Соло пеене. Тайните на вокалното майсторство. —

Ростов на Дон, 2006 г

Методическа разработка. Самара, 1997

Дмитриев Л.Б.Основи на вокалната педагогика. М., 1968.

Ерохина И.А.Работа с начинаещи певци. Методическа разработка. -Самара, 1999г

И. Исаева„Поп пеене. Експресен курс за развитие на вокалните способности"

Огородников Д.Е.. Музикално и певческо обучение на децата в средните училища: М., 1972 г

Романова Л.В.Училище поп вокали. - Санкт Петербург: Издателство "Лан"; Издателство "ПЛАНЕТА НА МУЗИКАТА" 2007г.

Стулова Г.П.Теория и практика на работа с детски хор. Москва 2002 г

Сет РигсКак се става звезда. -М, 2004г.