Zusammenfassung: Kultur des Sprachverhaltens. Sprachaktivität und Sprachverhalten

Sprachaktivität und Sprachverhalten

Rede Sozialarbeiter wie eine Form der Kommunikation durch Sprache spielt Hauptrolle im zwischenmenschlichen Umgang mit Kunden, beim Knüpfen von Kontakten und beim Erlangen gegenseitigen Verständnisses. Es wird in alltäglichen Akten der Sprachaktivität und des Sprachverhaltens verwirklicht. Letzteres Konzept ist umfassender und manifestiert sich in der Art und Weise der Sprachhandlungen und der Sprachaktivität, einschließlich der somatischen Aktivität.

Zielt die Sprechtätigkeit eines Facharztes vor allem auf die Vermittlung inhaltlicher Informationen ab, so umfasst das Sprechverhalten auch die Übermittlung ausdrucksstarker Informationen, die die Regulierung der Beziehungen zu Klienten gewährleisten.

Zur Struktur der Sprechakte, die das Sprechverhalten ausmachen, gehören das Subjekt, das Objekt, an das die Information gerichtet ist, das Ziel, der Inhalt und die verwendeten Mittel – verbal und nonverbal.

In der professionellen Kommunikation eines Sozialarbeiters ist die Persönlichkeit der Klientin das Objekt der Interaktion, und die Sprachhandlungen der Fachkraft spiegeln die Einstellung zu ihr als Interaktionssubjekt wider und offenbaren das Niveau nicht nur der sprachlichen, sondern auch der moralischen Kultur. Im Sprachverhalten offenbart sich die Persönlichkeit eines Sozialarbeiters umfassender und vielfältiger als in der Sprachaktivität.

Das Verhalten eines Individuums in der Gesellschaft setzt die Entwicklung eines Komplexes sozialer Rollen voraus. Ihr Repertoire richtet sich nach dem Status, d.h. Position in verschiedenen Lebensbereichen - Familie, Produktion, öffentliche Plätze. Das Ausfüllen einer bestimmten Rolle hat einen prägenden Einfluss und bestimmt psychologische Einstellungen. Dieses Muster gilt auch für das Sprachverhalten des Sozialarbeiters.

An den Kunden gerichtete Aussagen, die bestimmte Reaktionen hervorrufen – verbal, verhaltensmäßig – sind Handlungen, die das Niveau der Berufskultur widerspiegeln. Entscheidende Rolle Live-Musik spielt gesprochenes Wort in der Einheit verbaler und nonverbaler Manifestationen.

Die Sprechhandlungen eines Sozialarbeiters haben einen bestimmten kommunikativen Inhalt und eine bestimmte kommunikative Form. Beispielsweise können Sie einen Klienten mit Hilfe eines Hinweises, einer Bitte, eines Ratschlags, einer Weisung, einer Forderung etc. zu einer Handlung veranlassen. Wenn der Inhalt eines Sprechakts maßgeblich bestimmt wird berufliche Ziele, dann ist die Form die Merkmale zwischenmenschlicher Beziehungen: funktional oder freundschaftlich, vertrauensvoll.

Der allgemeine Charakter des Sprachverhaltens des Sozialarbeiters wird dadurch bestimmt, dass: An wen richtet es sich, zu welchem ​​Zweck, welchen Inhalt hat es, um welche konkrete Kommunikationssituation handelt es sich und welche Haltung wird dem Klienten entgegengebracht – Gleichgültigkeit, Sympathie, Liebe, Respekt, Antipathie.

In der Vielfalt der Sprechakte gibt es kommunikative Formen wie Erzählung, Frage, Motivation und Ausruf. Jeder Sprechakt hat seine eigene syntaktische, lexikalische und Intonationsstruktur.

Um professionelle Kommunikation zu verwalten, benötigt ein Spezialist die Fähigkeit, die Reaktion des Kunden auf sein Verhalten vorherzusagen. Nur durch die Verwendung des optimalen Sprechaktmodells erzielt er die gewünschte Wirkung. Beispielsweise ist der Ausdruck: „Bitte machen Sie diese Arbeit, ich bin sicher, Sie können damit klarkommen“ ein stärkerer Motivator für einen Teenager als „Beginnen Sie sofort mit der Arbeit, sonst werden Sie bestraft.“ Ein Teenager mit seinen geschärften Sinnen Selbstwertgefühl widersetzt sich in der Regel unzeremoniellem Druck und Drohungen, respektlosen Anreden, in diesem Fall „Sie“.

Kenntnisse über die Psychologie des Klienten, allgemeine Erziehungsgrundsätze und der Besitz eines Arsenals an professionellen Werkzeugen und Methoden helfen dem Sozialarbeiter, grobe Kommunikationsfehler zu vermeiden. Allerdings erfordert jeder Akt der beruflichen Interaktion eine ungewöhnliche verbale Kreativität, da sie auf einer Vielzahl von Umständen basiert – der Kommunikationssituation, der Individualität des Klienten, den von ihm erlebten Gefühlen, seiner Stimmung, der Art der bestehenden Beziehung usw . Der Spezialist muss sein Verhalten ständig an das momentan erhaltene Feedback anpassen – verbal und nonverbal. Professionelle Kommunikation besteht im gegenseitigen Austausch verbaler Handlungen zwischen Sozialarbeiter und Klient.

Das Sprachverhalten unterliegt wie andere Arten sozialer Aktivität der sozialen Kontrolle. Erstens gehorcht es allgemein anerkannten Normen literarische Sprache- orthoepisch, akzentologisch, lexikalisch, Phraseologie, Wortbildung, morphologisch, syntaktisch. B.G. Golovin betonte zu Recht, dass „die Korrektheit der Sprache seine wichtigste kommunikative Qualität ist“.

Kultur Sprachverhalten wird durch die angemessene Wahl und Organisation sprachlicher Mittel bestimmt, die in einer bestimmten Kommunikationssituation sprachlich und abhängig sind ethische Standards ermöglichen es Ihnen, Kommunikationsprobleme effektiv zu lösen.

Trotz persönlicher Einzigartigkeit – Temperament, Charakter, Intelligenz, Kulturniveau, Geschlecht, Alter – fungiert der Spezialist in jedem Akt des Sprechverhaltens als Träger des Grundlegenden soziale Rolle. Professionelle Funktion Sein verbaler und nonverbaler Ausdruck ist ein Bekenntnis zu professionellen und ethischen Grundsätzen. Das verbale Verhalten eines Sozialarbeiters ist ein wesentliches Merkmal von ihm berufliche Tätigkeiten zielt auf die sozialpädagogische, sozialpsychologische Betreuung des Klienten ab.

Es ist bekannt, dass der Erfolg sozialer Einflussnahme nicht nur davon abhängt, wie gut der Spezialist das Gesprächsthema und die methodischen Feinheiten seiner Organisation beherrscht, sondern auch davon, wie viel er finden kann gemeinsame Sprache und den Kontakt zu Kunden herstellen. Die Wirksamkeit der beruflichen Tätigkeit eines Sozialarbeiters wird durch die Fähigkeit bestimmt, „gegenseitige Gespräche“ zu führen und „kommunikative Rede“ zu organisieren2.

Das nicht ausgeschöpfte kommunikative Potenzial des Sprachverhaltens führt zu einer Schwächung des Unmittelbaren sozialer Einfluss die Persönlichkeit des Sozialarbeiters mit der Persönlichkeit des Klienten in Einklang gebracht. In diesem Zusammenhang müssen die spezifischen Funktionen der kommunikativ orientierten Rede eines Sozialarbeiters hervorgehoben werden.

3. Sprache als Mittel zur Behauptung des sozialen Status

4. Sprachverhaltensmuster in der Massenkommunikation

Abschluss

Referenzen

Einführung

Zwei Lebensäußerungen eines Menschen – Aktivität und Verhalten – unterscheiden sich darin, dass bei Aktivitäten Handlungen durch bewusste Ziele und Motive bestimmt werden und das Verhalten oft tief im Unterbewusstsein verankert ist. Dementsprechend definieren Spezialisten der Theorie der Sprachaktivität, Psycholinguisten, Sprachaktivität als motivierte, zielgerichtete bewusste Sprachmanifestation und Sprachverhalten als automatisierte, stereotype Sprachmanifestation ohne bewusste Motivation (aufgrund der typischen Bindung von eine solche Manifestation zu einer typischen, häufig wiederholten Situationskommunikation).

Menschliches Sprachverhalten - komplexes Phänomen, es hängt mit den Merkmalen seiner Erziehung, dem Geburtsort und der Ausbildung, mit der Umgebung, in der er gewöhnlich kommuniziert, mit allem zusammen, was ihn als Individuum und als Repräsentanten auszeichnet soziale Gruppe, und auch nationale Gemeinschaft Merkmale.

Analyse der Merkmale der Sprachkommunikation in soziale Interaktion ist mit der Unterscheidung folgender Ebenen sozialer Kommunikation verbunden:

Kommunikation zwischen Menschen als Vertreter bestimmter Gruppen (Nationalität, Alter, Beruf, Status usw.). Ausschlaggebend für das Sprechverhalten zweier oder mehrerer Personen ist dabei deren Gruppenzugehörigkeit bzw. Rollenposition (z. B. Leiter – Untergebener, Berater – Klient, Lehrer – Schüler etc.);

Übermittlung von Informationen an viele Menschen: direkt im Falle einer öffentlichen Rede oder indirekt im Falle der Medien.

1. Merkmale des Sprachverhaltens

Das Sprachverhalten von Menschen in der sozial orientierten Kommunikation weist eine Reihe von Merkmalen auf.

Zunächst ist festzuhalten, dass in der sozialen Interaktion der dienende Charakter der Sprachaktivität deutlich zum Ausdruck kommt; Hier ist die Sprache immer einem nicht-sprachlichen Ziel untergeordnet, das auf die Organisation abzielt gemeinsame Aktivitäten Menschen. Dieses Merkmal gibt eine (im Vergleich zur zwischenmenschlichen Interaktion) deutlich strengere Regulierung des Sprachverhaltens vor. Obwohl Normen des Sprachverhaltens zum Bereich stillschweigender Vereinbarungen zwischen Gesellschaftsmitgliedern gehören, geht ihre Einhaltung im Bereich der sozial orientierten Kommunikation mit einer wesentlich strengeren Kontrolle einher.

Beim pragmatischen Studium der Sprache werden eine Reihe konkreter Regeln formuliert, deren Umsetzung ein gemeinsames Handeln der Menschen ermöglicht. Die Anfangsbedingungen sind:

das Vorhandensein eines zumindest kurzfristigen unmittelbaren gemeinsamen Ziels unter den Teilnehmern der Interaktion. Auch wenn ihre letztendlichen Ziele unterschiedlich oder widersprüchlich sind, sollte es immer so sein gemeinsames Ziel für den Zeitraum ihrer Interaktion;

die Erwartung, dass die Interaktion so lange andauert, bis beide Teilnehmer beschließen, sie zu beenden (wir verlassen den Gesprächspartner nicht wortlos und fangen nicht plötzlich an, etwas anderes zu tun). Die beschriebenen Bedingungen werden aufgerufen „Das Prinzip der Zusammenarbeit“ diese. eine Anforderung an die Gesprächspartner, in einer Weise zu handeln, die mit dem akzeptierten Ziel und der Richtung des Gesprächs übereinstimmt.

Notiz Grundregeln der Sprachkommunikation, basierend auf diesem Prinzip:

1) Die Erklärung sollte genau so viele Informationen enthalten, wie zur Erfüllung der aktuellen Kommunikationsziele erforderlich sind. Übermäßige Informationen sind manchmal irreführend und werfen irrelevante Fragen und Überlegungen auf. Der Zuhörer kann verwirrt sein, weil er davon ausgeht, dass es sich bei der Übermittlung dieser zusätzlichen Informationen um einen besonderen Zweck oder eine besondere Bedeutung handelt.

2) die Aussage sollte so wahrheitsgetreu wie möglich sein; Versuchen Sie, nicht zu sagen, was Sie für falsch halten. Sagen Sie nichts, wofür Sie keine ausreichende Begründung haben.

3) Die Aussage muss relevant sein, d.h. Seien Sie relevant für das Gesprächsthema: Versuchen Sie, nicht vom Thema abzuweichen;

4) Die Aussage muss klar sein: Vermeiden Sie unklare Ausdrücke, vermeiden Sie Mehrdeutigkeiten; Vermeiden Sie unnötige Ausführlichkeit.

Echte Sprache leidet unter Abweichungen oder Verstößen gegen bestimmte Kommunikationsregeln: Menschen sind wortreich, sagen nicht immer, was sie denken, ihre Sprache ist fragmentarisch und unklar. Wenn der Verstoß jedoch nicht betroffen ist Grundprinzip Zusammenarbeit, Interaktion geht weiter und es wird die eine oder andere Ebene des gegenseitigen Verständnisses erreicht. Andernfalls kann eine Abweichung von den Regeln zur Zerstörung der Kommunikation und zur Verschlechterung der Sprache führen.

Zusammen mit dem Prinzip der Zusammenarbeit wichtig soziale Interaktionen zu regulieren hat Grundsatz der Höflichkeit. Letzteres gehört ausschließlich zur Sprachetikette (auf die weiter eingegangen wird). Beachten wir, dass Schlüsselmaximen des Höflichkeitsprinzips wie Takt, Großzügigkeit, Zustimmung, Bescheidenheit, Zustimmung, Wohlwollen, ausgedrückt (oder nicht ausgedrückt) in der Sprache, die Natur sozialer Beziehungen am unmittelbarsten bestimmen.

Ein vom Absender der Nachricht klar verstandenes Ziel erfordert eine durchdachte Form der Nachricht und eine vorhersehbare Reaktion des Publikums.

Eine Besonderheit der Sprachkommunikation in der sozialen Interaktion ist, dass sie mit recht spezifischen Erwartungen seitens der Nachrichtenempfänger verbunden ist. Darüber hinaus sind diese Erwartungen mehr oder weniger stabil Rollenstereotype, in den Köpfen der Adressaten existieren, nämlich: wie ein Vertreter einer bestimmten sozialen Gruppe sprechen sollte, welche Art von Rede Vertrauen erweckt oder nicht, ob der Sprecher das Thema kennt oder nicht usw. Je formeller die Sprechsituation, desto formalisierter sind die Erwartungen der Zuhörer.

Eine natürliche Folge der beschriebenen Merkmale ist eine Art Unpersönlichkeit der Sprache in der sozialen Interaktion, wenn Teilnehmer der verbalen Kommunikation nicht in ihrem eigenen Namen, sondern „im Namen der Gruppe“ sprechen, d.h. wie es in der Gruppe, deren Vertreter sie sich in einer bestimmten Situation fühlen, üblich ist.

In der sozialen Interaktion kommt den Sprechstrategien und -taktiken der Gesprächspartner eine besondere Bedeutung zu.

Unter Sprachkommunikationsstrategie den Prozess des Aufbaus einer Kommunikation verstehen, die darauf abzielt, langfristige Ergebnisse zu erzielen. Die Strategie umfasst die Planung der Sprachinteraktion in Abhängigkeit von den spezifischen Kommunikationsbedingungen und der Persönlichkeit der Kommunikatoren sowie die Umsetzung dieses Plans, d. h. Gesprächslinie. Der Zweck der Strategie kann darin bestehen, Autorität zu erlangen, die Weltanschauung zu beeinflussen, zum Handeln oder zur Zusammenarbeit aufzurufen oder sich jeglicher Handlung zu enthalten.

Taktiken der Sprachkommunikation wird als eine Reihe von Gesprächstechniken und eine Verhaltensweise in einer bestimmten Phase innerhalb eines separaten Gesprächs verstanden. Es umfasst spezifische Techniken, um Aufmerksamkeit zu erregen, Kontakt zu einem Partner aufzubauen und aufrechtzuerhalten und ihn zu beeinflussen, den Adressaten zu überzeugen oder zu überzeugen, ihn in einen bestimmten emotionalen Zustand zu bringen usw.

Die Taktiken können je nach Kommunikationsbedingungen, erhaltenen Informationen, Gefühlen und Emotionen variieren. Dieselbe Person strebt unter unterschiedlichen Umständen danach, unterschiedliche Ziele oder strategische Linien zu verwirklichen. Taktik im Gespräch ändern - geistige Operation, obwohl es auch intuitiv möglich ist. Sammeln und begreifen Taktik, können Sie lernen, sie bewusst und gekonnt einzusetzen.

Um den Gesprächsfluss zu kontrollieren, müssen Sie vorausdenken großes Bild und mögliche Optionen für den Verlauf eines Gesprächs, lernen Sie, Schlüsselpunkte zu erkennen, an denen ein Themenwechsel möglich ist, bemühen Sie sich, die Methoden der Sprachbeeinflussung des Gesprächspartners zu isolieren, bewerten Sie seine Strategie und Taktik, entwickeln Sie Möglichkeiten für eine flexible Reaktion - spielerisch mitmachen oder Widerstand leisten. Schlimm ist es, wenn der Redner nur eine Gesprächsmöglichkeit hat und seine Rede starr strukturiert ist.

2. Die Bedeutung der Sprachkultur in der Bildung

Wenn wir das Sprechen in der sozialen Interaktion betrachten, stellen wir fest, dass es eine entscheidende Bedeutung für den Unterrichts- und Erziehungsprozess von Kindern hat. Mit Hilfe der Sprache passt sich das Kind weitgehend an die Kultur seiner Umgebung an. Das Wort lehrt die für sein Leben notwendigen Handlungen. Das Wort in Form von Lob, Bestrafung, Zuneigung regelt seinen subjektiven Zustand. Der Großteil der pädagogischen Einflüsse kommt den Schülern in verbaler Form zu. Sprachentwicklung Das Kind wird als Faktor für seine Schulreife betrachtet. Sprachkommunikation unter Bedingungen Grundschulbildung hat seine eigenen Merkmale, wie die Spezifität der Rede von Lehrern und Erziehern zeigt Grundschule Schulen und Vorschuleinrichtungen.

egozentrische Rede ist laut Piaget ein Beispiel für schlechte Codierung. Obwohl das Kind ununterbrochen mit seinen Nachbarn redet, versetzt es sich selten in deren Lage. Sein Gespräch besteht größtenteils nur aus lautem Denken. Daher mangelt es seiner Sprache an Bedeutungsnuancen der Dinge und sie ignoriert den Standpunkt, von dem aus sie betrachtet werden, und macht stets eher Aussagen als Erklärungen. Das Kind fragt sich kaum, ob es verstanden wird; Es ist ihm egal, weil er beim Sprechen nicht an andere denkt. Laut Piaget macht die egozentrische Sprache bei einem Kind unter 7 bis 8 Jahren fast die Hälfte des Sprachvolumens aus.

Sozialisierte Rede beinhaltet die Anpassung von Informationen an den Zuhörer und in gewissem Sinne Anpassung an seine Position. Erwachsene denken sozial, auch wenn sie alleine sind; Kinder denken egozentrisch, auch wenn sie mit anderen zusammen sind.

Was ist verbales Verhalten?

Das menschliche Sprachverhalten ist ein komplexes Phänomen; es hängt mit den Merkmalen der Erziehung zusammen; mit dem Geburtsort und der Ausbildung, der Umgebung, in der eine Person gewohnheitsmäßig kommuniziert, mit allen Merkmalen, die ihr als Individuum, als Vertreter einer sozialen Gruppe sowie einer internationalen Gemeinschaft innewohnen Das Verhalten wird ihm vertraut und drückt sich daher einerseits in den von anderen geforderten stereotypen Aussagen, Sprachklischees (Begrüßungen, Entschuldigungen usw.) und andererseits in einigen rein individuellen Sprachäußerungen einer bestimmten Persönlichkeit aus . Hinzu kommen sprachliche (nonverbale) Kommunikationsmittel – Gestik, Mimik, tonale und phonologische Merkmale.

Mit anderen Worten, sprachliches Verhalten manifestiert sich als eine sprachliche Persönlichkeit, die zu einem bestimmten Alter und einer bestimmten Zeit, einem bestimmten Land, einer bestimmten Region, einer bestimmten sozialen (einschließlich beruflichen) Gruppe oder einer bestimmten Familie gehört. Jeder Mensch befindet sich in vielfältigen Rollen- und Sprechsituationen und orientiert sich ständig an der Kommunikationsumgebung, an seinem Partner, an den anwesenden Dritten. Er wählt ständig diese oder jene Sprechweise, dieses oder jenes Verhalten. Das Sprachverhalten unterscheidet einen Stadtbewohner von einem Dorfbewohner, einen hochgebildeten Menschen von einem schlecht gebildeten Menschen, Kinder von Erwachsenen usw. Darüber hinaus kann Sprachverhalten inhärent sein (natürlich im Einklang mit dem Allgemeinen). soziale Merkmale) nur für bestimmte Personen. Folglich ist das Sprachverhalten eines Menschen eine Vielfalt und ein integraler Bestandteil seines Sozialverhaltens.

Das Zeichen des Alters unterteilt die Gesellschaft als Ganzes in Kinder, Jugendliche, mittlere und ältere Generation(Natürlich mit Übergangszonen). Die Sprache von Kindern wird von K. Chukovsky in seinem Buch „From Two to Five“ wunderschön beschrieben. Aber auch ohne besondere Forschung kann jeder die Sprache eines Kindes von der eines Erwachsenen unterscheiden.

Im Sprachverhalten eines Menschen kommt es zu einer ständigen „Ausführung“ seiner inhärenten Rollenmerkmale und „Ausspielen“ variabler Situationsrollen, Orientierung in der allgemeinen sozialen Stellung des Adressaten, Einschätzung der Formalität oder Informalität der Kommunikationsumgebung und des Persönlichen Beziehungen zu einem Kommunikationspartner, sofern diese bei der Kommunikation mit einer vertrauten Person natürlich vorhanden sind. IN Gesamtansicht Solche Statusbeziehungen können wie folgt bezeichnet werden: Chef – Untergebener, Lehrer – Schüler, Lehrer – Schüler, Eltern – Kind. Aus einer begrenzten Anzahl von Bausteinen der Sprache entsteht eine unbegrenzte Vielfalt an Texten. Die Abhängigkeiten sind hier sehr vielfältig kann schriftlich oder mündlich, im Kontakt oder aus der Ferne, in Form eines Dialogs (Polylogs) oder Monologs, mit oder ohne Hilfe eines Vermittlungsapparats, kommunizieren, Massenkommunikation betreiben oder zwischenmenschlich kommunizieren, in einem offiziellen oder freundschaftlichen Rahmen, spielen Rolle des Familienoberhaupts oder seines untergeordneten Mitglieds, eines Schwätzers oder eines Schweigers, eines Chefs, eines Managers, eines Kollegen, eines Untergebenen, während man gleichzeitig eine Person eines bestimmten Geschlechts, Alters und einer bestimmten Ausbildung ist Ebene, mal als Käufer, mal als Fußgänger, mal als Patient – ​​und so weiter bis ins Unendliche. Es hängt alles davon ab, wer, mit wem, worüber, wann, wo, warum, warum.

Bringen Sie dem Kind überall und in allem bei, die Gesellschaft als Ganzes und jedes ihrer Mitglieder einzeln zu respektieren und sie so zu behandeln, wie es sich selbst behandelt, und damit andere es genauso behandeln. Die Regel ist sehr einfach, aber leider werden menschliche Beziehungen nicht immer von jedem umgesetzt. Inzwischen spielt Kultur - menschliche Beziehungen, Kommunikation zwischen Menschen eine Rolle wichtige Rolle im Leben. Wenn es einem Kind gelingt, mit seinen Lieben und Bekannten kulturell zu kommunizieren, wird es sich gegenüber völlig Fremden genauso verhalten.

Jeder von uns kann durch sein persönliches Handeln fast eindeutig den Grad seiner Erziehung und die Verbreitung seiner Gewohnheit, über die Interessen anderer nachzudenken oder nicht, zu bestimmen. Und jede Epoche hat ihren eigenen Stil, jede Gesellschaft hat ihre eigenen Verhaltensregeln, aber es gibt universelle menschliche Werte, und auf ihrer Grundlage entwickelt sich die Kultur jeder Nation. Ein wesentlicher Bestandteil der Kultur ist die über Jahrhunderte gewachsene Etikette, die im Bereich der Moral verwurzelt ist.

Alles beginnt in der Kindheit. Die Erziehung zur Moral beginnt in der Wiege. Wenn eine Mutter ein Kind anlächelt, freut sie sich über es – das ist bereits die Erziehung zu tiefster Moral, seiner freundlichen Haltung gegenüber der Welt. Als nächstes kommt der Kindergarten, dann die Schule. Zentrale Figur in der Gesellschaft, von der ihre Zukunft abhängt - das sind Lehrer, die mehr Weisheit vermitteln - im Buch. Nur Hochkultur kann uns vereinen. Kultur ist für die gesamte Menschheit wertvoll, sie liegt allen am Herzen. Es liegt nicht nur den Menschen am Herzen, denen es fehlt. Kultur, nur Kultur, kann uns helfen, und wenn sie fehlt, ist sie die Ursache vieler Probleme.

Dies ist ein drängendes Problem in unserer Gesellschaft und ich glaube, dass wir der jüngeren Generation mehr Aufmerksamkeit schenken müssen. Von früher Kindheit an tritt ein Kind in ein komplexes Beziehungssystem zu seinen Mitmenschen (zu Hause, im Kindergarten/Garten etc.) ein und sammelt Erfahrungen im Sozialverhalten.

Die Ausbildung von Verhaltenskompetenzen bei Kindern, die Entwicklung einer bewussten, aktiven Haltung gegenüber der gestellten Aufgabe, Kameradschaft, muss bereits im Vorschulalter beginnen.

Kultur der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen

Der Mensch als soziales Wesen interagiert ständig mit anderen Menschen. Er braucht die unterschiedlichsten Kontakte: innerfamiliär, sozial, industriell usw. Jede Kommunikation erfordert, dass eine Person in der Lage ist, allgemein anerkannte Verhaltensregeln einzuhalten, die von moralischen Standards bestimmt werden. Die Kommunikation zwischen Vorschulkindern findet in erster Linie in der Familie statt. Wenn ein Kind in den Kindergarten kommt, erweitert sich sein sozialer Kreis – die Kommunikation mit Gleichaltrigen, der Lehrkraft und anderen Vorschulmitarbeitern kommt hinzu.

Die Aufgabe von Eltern und Lehrern besteht darin, beim Kind eine Kommunikationskultur zu pflegen moralische Qualitäten Was wollen wir von unseren Kindern?

Höflichkeit schmückt einen Menschen, macht ihn attraktiv und weckt bei anderen ein Gefühl der Sympathie. „Nichts ist so billig und wird so geschätzt wie Höflichkeit. Ohne sie sind Beziehungen zwischen Menschen nicht vorstellbar. Die Höflichkeit von Kindern sollte auf Aufrichtigkeit, Wohlwollen und Respekt gegenüber anderen basieren. Höflichkeit erlangt Wert, wenn sie von einem Kind auf Geheiß seines Herzens gezeigt wird.“

Zartheit ist die Schwester der Höflichkeit. Ein Mensch, der mit dieser Eigenschaft ausgestattet ist, wird seinen Mitmenschen niemals Unannehmlichkeiten bereiten, wird durch seine Handlungen keinen Grund geben, seine eigene Überlegenheit zu spüren. Die Neigungen zur Zartheit kommen aus tiefer Kindheit.

Anstand. Es muss sichergestellt werden, dass Kinder aus guten Absichten heraus Rücksichtnahme, Aufmerksamkeit und Hilfe gegenüber anderen zeigen.

Bescheidenheit. Dieses moralische Persönlichkeitsmerkmal ist ein Indikator für echte Erziehung.

Bescheidenheit geht bei Menschen mit hohen Ansprüchen an sich selbst mit Respekt und Sensibilität einher. Es ist notwendig, die Fähigkeiten der Kinder zu formen.

Geselligkeit. Es basiert auf Elementen des guten Willens und der Freundlichkeit gegenüber anderen – unverzichtbare Voraussetzungen für die Entwicklung kultureller Beziehungen zwischen Kindern. Ein Kind, das Freude an der Kommunikation mit Gleichaltrigen hat, wird einem Freund bereitwillig ein Spielzeug überlassen, nur um ihm nahe zu sein. Für ihn ist es natürlicher, Freundlichkeit zu zeigen als Unverschämtheit und Härte. Diese Manifestationen sind der Ursprung des Respekts gegenüber Menschen. Ein geselliges Kind findet schnell einen Platz Kindergarten.

Eine notwendige Voraussetzung für die umfassende Entwicklung eines Kindes ist das Vorhandensein einer Kindergesellschaft, in der die Eigenschaften eines neuen Menschen geformt werden: Kollektivismus, Kameradschaft, gegenseitige Hilfe, Zurückhaltung, soziale Verhaltensfähigkeiten. Durch die Kommunikation mit Gleichaltrigen lernt das Kind zu arbeiten, sich zu engagieren und ihre Ziele zu erreichen. Ein Kind wird in Lebenssituationen erzogen, die sich aus der kindlichen Kommunikation ergeben. Die Vorbereitung eines Kindes auf das Leben unter Erwachsenen beginnt mit der Fähigkeit, Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen: von Anfang an, im Kindergarten und in der Schule, dann zu einzelnen Kindern und den entsprechenden Manifestationen – wegnehmen, drängen usw. Wenn einem Kind klar wird, dass es neben ihm dieselben Kinder gibt, dass es seine Wünsche gegen die Wünsche anderer abwägen muss, dann a moralische Grundlage die notwendigen Kommunikationsformen zu beherrschen.

Die Förderung einer Kommunikationskultur erfolgt in engem Zusammenhang mit der Ausbildung kollektivistischer Fähigkeiten bei Kindern. Um den Kommunikationswillen eines Kindes zu fördern, sollten Erwachsene auch die kleinsten Versuche, miteinander zu spielen, fördern.

Es ist sinnvoll, Kinder bei Aktivitäten zu vereinen, die ihnen Freude bereiten, ihnen Sorgen machen, ein Gefühl der Zufriedenheit verspüren und Wohlwollen zeigen. In einem interessanten, ereignisreichen Leben erhält die Kommunikation von Kindern besondere Zurückhaltung. Der Lehrer verwendet verschiedene Techniken, die dazu beitragen, den Alltag der Kinder zu abwechslungsreich zu gestalten: Begrüßen Sie sie morgens mit einem freundlichen Lächeln und versuchen Sie, sie mit einem interessanten Spielzeug zu fesseln.

Die Hauptkommunikation ist „Kind-Kind“, „ Kind - Kinder„geht aus eigenem Antrieb, weil Das Leben in einer Gesellschaft von Gleichaltrigen versetzt die Schüler in die Lage, gemeinsam etwas zu teilen: arbeiten, spielen, lernen, sich beraten, helfen – mit einem Wort, ihre eigenen kleinen Angelegenheiten lösen.

Die Aufgabe von Erwachsenen besteht darin, die Beziehungen der Kinder so zu steuern, dass diese Beziehungen zur Bildung kollektivistischer Fähigkeiten beitragen. Es ist wichtig, einem Kind eine elementare Kommunikationskultur zu vermitteln, die ihm hilft, Kontakte zu Gleichaltrigen aufzubauen: die Fähigkeit, ohne Geschrei oder Streit zu verhandeln, bei Bedarf höflich nachzugeben, Spielzeug zu teilen und ruhig zu reden; stören Sie das Spiel durch laute Eindringlinge.

Ein älterer Vorschulkind sollte in der Lage sein, Freundlichkeit und Aufmerksamkeit, Höflichkeit, Fürsorge usw. zu zeigen. Solche Kommunikationsformen sind für ein Kind leichter zu erlernen, wenn Erwachsene sein Verhalten gegenüber Spielkameraden, Angehörigen und Menschen in seiner Umgebung unterstützen und überwachen. Unter Anleitung eines Erwachsenen sammeln Kinder Erfahrungen in positiver Kommunikation.

Der Einfluss moralischer Vorstellungen von Vorschulkindern auf das Verhalten

Der Vorschulkind lernt die Anforderungen der Moral zunächst in Form moralischer Vorstellungen. Da es sich bei diesen Vorstellungen jedoch um Bilder angemessenen Verhaltens handelt, tragen sie nicht immer zur Entwicklung willkürlichen Verhaltens bei. Sie beginnen, Handlungen und Taten zu kontrollieren, was in der Erfahrung des Kindes nur untrennbar mit einer emotionalen Einstellung gegenüber moralischen Situationen verbunden ist. Um wirksame moralische Vorstellungen von einem Vorschulkind zu entwickeln, ist es notwendig, seine Altersmerkmale zu kennen. Die Grundlagen des moralischen „Ich“, die moralischen Anforderungen anderer, die wichtigsten Normen der Beziehungen zwischen Menschen werden gerade im Vorschulalter gelegt. Im höheren Vorschulalter sind moralische Emotionen von besonderer Bedeutung – sie verstärken oder mildern die moralischen Anforderungen, die von Erwachsenen ausgehen. Es sind Emotionen, die den Kanal darstellen, über den moralische Informationen die entstehende Persönlichkeit erreichen.

Bestimmen Sie die Abhängigkeitskette: Es entstehen moralische Vorstellungen, emotionale Beziehungen, moralische Situationen, Situationen, die verschiedene Aspekte des Lebens umfassen, und so wird das Kind mit der Notwendigkeit konfrontiert, diese oder jene Handlung auszuführen. In solchen werden auch Gespräche über Handlungsbilder geführt ein Aspekt, damit der Proband sagen kann, was er in dieser Situation tun würde.

Die moralische Aktivität wird nach dem Grad des persönlichen Interesses des Probanden analysiert, die Situation zum Besseren zu verändern. Denn je aktiver die Hilfe, Unterstützung, Sympathie (die in erster Linie davon abhängt, wie emotional das Kind betroffen ist), desto unabhängiger und die Situation wird erfolgreich gelöst.

Der Lehrer muss seinem Schüler einen Weg vorschlagen, eine moralische Situation selbstständig zu lösen, natürlich einen Weg, der für sein Alter zugänglich ist. Auf diese Weise wird es zur Bildung von Pflichtbewusstsein, Verantwortungsbewusstsein und Initiative beitragen, d Regulatoren des Verhaltens. Moralische Vorstellungen, die konkrete Formen der gegenseitigen Hilfe und gegenseitigen Hilfe beinhalten, sind am typischsten für Kinder in der Vorschulgruppe (obwohl sie auch für die Oberstufengruppe bezeichnend sind). Diese Jungs haben nicht so leicht Mitleid mit einem Gleichaltrigen, der beim Spazierengehen gestürzt ist, aber sie bieten auch Hilfe an.

Ältere Vorschulkinder zeichnen sich durch Doppelvorstellungen aus. Allerdings ist das eigene imaginäre Verhalten selbstloser, aktiver, selbstloser. Dieses Level Die Entwicklung deutet darauf hin, dass der Schüler bereits eine Vorstellung von richtigem Verhalten hat. Er stellt sich vor, wie er sich in einer bestimmten Situation verhalten soll, wie er unter dem Einfluss eines momentanen Wunsches handeln soll. Es stimmt, diese Ideen sind immer noch Beispiele, nach denen er strebt. In Bezug auf Ideen ist er aktiver, erfinderischer und reaktionsschneller.

Es stellt sich heraus, dass emotionale Beziehungen in allen Situationen mit moralischen Vorstellungen unterschiedlicher Wirksamkeit verbunden sind, die umso regulativer sind, je emotionaler sie gesättigt sind. Was Beurteilungsregeln und Beurteilungszustände betrifft, so nimmt die Rolle vom fünften bis zum siebten Lebensjahr zu. Vorschulkinder in diesem Alter bewerten Verhalten bereits im Hinblick auf Erfüllung oder Nichteinhaltung moralische Regeln(„Ich werde meiner Großmutter helfen, weil sie alt ist“, „Mädchen sollten immer nachgeben“). Der Lehrer muss dem Kind helfen, den Zustand seines Mitschülers emotional einzuschätzen. Durch die Analyse einer Konfliktsituation, das Ansehen eines Films wird die Aufmerksamkeit des Schülers auf den Zustand einer anderen Person gelenkt, er lernt, die Erfahrungen anderer zu sehen und zu verstehen, mit ihnen zu sympathisieren und ihnen zu helfen, den Zustand anderer nicht nur emotional einzuschätzen, sondern auch zu antizipieren die Konsequenzen seines Handelns. Seine Aufgabe besteht darin, dem Kind zu helfen, die Grenzen der Gegenwart zu erweitern und in die Zukunft zu blicken, ihm das Schätzen und Antizipieren beizubringen.

Das unabhängige Verhalten eines Kindes ist eine notwendige Voraussetzung für die Bildung einer aktiven Lebensposition. Die Steigerung der Wirksamkeit moralischer Ideen trägt zum Wachstum der moralischen Aktivität des Einzelnen bei.

Aufgaben moralische Erziehung im Unterricht

1. Kultiviere die Liebe für Heimatland, Stadt, Natur

2. Entwickeln Sie den Wunsch, sich um Pflanzen und Tiere zu kümmern.

3. Entwickeln Sie patriotische Gefühle.

4. Entwickeln Sie das freiwillige Verhalten des Kindes in verschiedenen Formen

Aktivitäten.

5. Interesse an den Phänomenen des gesellschaftlichen Lebens entwickeln.

Kulturelle Verhaltenskompetenzen

1. Stärken Sie die Fähigkeiten und Gewohnheiten des kulturellen Verhaltens

2. Stärken Sie die Verhaltensfähigkeiten an öffentlichen Orten, am Tisch.

3. Bilden Sie sich weiter vorsichtige Haltung zu Dingen, Spielzeug.

4. Kultivieren Sie eine positive Einstellung, Respekt gegenüber Kindergartenmitarbeitern und Eltern, Sensibilität und Respekt gegenüber Älteren sowie die Bereitschaft, ihnen zu helfen.

Förderung menschlicher Gefühle und positiver Beziehungen .

1. Machen Sie sich eine Vorstellung von Freundlichkeit, Ehrlichkeit, Bescheidenheit, Gerechtigkeit und Freundschaft.

2. Fördern Sie eine negative Einstellung gegenüber moralischen Eigenschaften: List, Betrug, Grausamkeit, Egoismus, Faulheit.

4. Aufbau kooperativer Beziehungen bei der Lösung von Bildungsproblemen, Fähigkeit, sich in die Erfolge und Misserfolge von Kameraden hineinzuversetzen.

5. Lernen Sie, Ihr eigenes Handeln und das Ihrer Mitmenschen fair zu bewerten.

6. Bilden Sie einen freundlichen Charakter und gegenseitige Hilfe.

LITERATUR:

1. Bure R.S., Ostrovskaya L.F. „Lehrer und Kinder“ M. Pädagogik 1985

2. Peterina S.V. „Förderung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern“ M. Education 1986

3. Ostrovskaya „Verhalten ist das Ergebnis von Bildung“ D/v Nr. 5 – 77

4. Yadeshko, Sokhina „Vorschulpädagogik“

5. Erofeeva T. „Aneignung der Verhaltensregeln gegenüber Freunden durch Vorschulkinder“ D/v Nr. 10-80.

6. Ostrovskaya L.F. „Die Grundlagen der Bildung“ D/v 8-85

7. „Ist Ihr Kind wohlerzogen?“ D/v Nr. 10-86

8. „Einen taktvollen Gesprächspartner erziehen“ D/v Nr. 8-85

9. „Gespräche über ethische Themen» D/v Nr. 4-88

10. „Kind und Gleichaltrige“ D/v Nr. 9-88

11. Zernova „Liebe und Respekt für das Buch pflegen“ D/v Nr. 6-89

12. Gello V. „Lehren Sie, sich um ein Buch zu kümmern“ D/v Nr. 1-76.

13. " Sprachetikette und Höflichkeit“ D/v Nr. 4-90

14. Ivanova „Erziehung zur Sprachkultur“ D/v Nr. 12-88

15. Barkhatova „Kultivierung einer Verhaltenskultur“ D/v Nr. 11-89

16. Yudina „Lektionen in Höflichkeit“ D/v Nr. 4-88

17. Rychashkova „Übungen zur Festigung einer Verhaltenskultur“ D/v Nr. 3-89

18. Portyankina „Vorläufige Arbeitsplanung zur Förderung einer Verhaltenskultur“ D/in Nr. 1-89.

Thema 1.3. Sprachverhalten

Konzepte des kommunikativen Verhaltens, Sprachkommunikation und -verhaltens, Sprechakt, Sprechsituation, Sprechrolle, Sprechintention. Sprachsituation als Grundeinheit als Grundeinheit der Sprachkommunikation, ihre Bestandteile: Teilnehmer, Sprechgegenstand, Umstände (Ort, Zeit und andere wesentliche Bedingungen), Kommunikationskanal, Code. Arten von Sprechsituationen. Typologie kommunikativer Situationen nach Adressaten. Redearten: Monolog, Dialog und Polylog. Rolle nonverbale Mittel in der verbalen Kommunikation.

Kommunikatives Verhalten- Dies ist das Verhalten (verbal und begleitend nonverbal) einer Einzelperson oder einer Personengruppe im Kommunikationsprozess, das durch die Kommunikationsnormen und -traditionen einer bestimmten Gesellschaft geregelt wird.

Sprachkommunikation– Interaktion von Menschen im Kommunikationsprozess.

Sprachverhalten– Sprachaktivität eines Individuums, ausgedrückt in der Ausübung der ihm innewohnenden Sprachrollen (Geschlecht, Alter, soziokulturell, beruflich usw.) vor dem Hintergrund bestimmter psychologischer Einstellungen und der Weltanschauung als Ganzes. Sprachverhalten besteht aus einzelnen Sprechhandlungen bzw. Sprechakten.

Eine Reihe von Kommunikationsnormen und -traditionen, die mit dem Sprachformat, den Themen und Merkmalen der Kommunikationsorganisation unter bestimmten Kommunikationsbedingungen verbunden sind

Elemente des kommunikativen Verhaltens: verbal (verbal), Sprachklang (akustisch), nonverbal, räumlich (Abstand zwischen Partnern).

Sprechakt – die Grundeinheit der Kommunikation, ein eigener Sprechakt, ein Sprechakt einer Person, der hat gewissen Einfluss an einen Kommunikationspartner.

Sprechsituation – eine Reihe grundlegender Parameter eines kommunikativen Ereignisses, die dabei helfen, die Kommunikation zu steuern und ein kommunikatives Ereignis von einem anderen zu unterscheiden; ein verallgemeinertes Modell der Bedingungen und Umstände, die das Sprachverhalten einer Person in einem kommunikativen Ereignis bestimmen.

Die Sprechsituation hat eine bestimmte Struktur. Es besteht aus folgenden Komponenten: 1) Sprecher (Adressat); 2) Zuhörer (Adressat); 3) die Beziehung zwischen Sprecher und Zuhörer und der damit verbundene 4) Ton der Kommunikation (offiziell – neutral – freundlich); 5) Ziel; 6) Kommunikationsmittel (Sprache oder ihr Subsystem – Dialekt, Stil sowie nonverbale Mittel – Gestik, Mimik); 7) Kommunikationsmethode; 8) Ort der Kommunikation.

Diese Komponenten sind Situationsvariablen. Eine Änderung in jedem von ihnen führt zu einer Änderung der Kommunikationssituation und damit zu einer Variation der von den Teilnehmern der Situation verwendeten Mittel und ihres Kommunikationsverhaltens im Allgemeinen.

Typologie kommunikativer Situationen

1. Je nach Position der Gesprächspartner in Raum und Zeit unterscheiden sie sich Kontakt und Distanz Kommunikation;

2. Aus der Sicht der Ausdrucksmittel eines Sprechakts kann Kommunikation sein verbal oder geschrieben;

3. bestimmt durch den Grad der Kommunikation (durch die Anwesenheit oder Abwesenheit eines Gesprächspartners) direkt(Dialog, Monolog, Polylog) und indirekt(Telefon, Internet) Kommunikation;

4. Sie unterscheiden danach, ob die Reaktion des Gesprächspartners erwartet wird dialogisch oder Monolog Kommunikation;

5. Hinsichtlich der Teilnehmerzahl wird die Kommunikation unterschieden zwischenmenschlich, Gruppe Und massiv.

Typologie kommunikativer Situationen nach Adressaten

Sprachvarianten

Monolog– eine ausführliche Stellungnahme (mündlich oder schriftlich) einer Person; eine Form (Art) der Sprache, die als Ergebnis aktiver Sprachaktivität entsteht und für die passive und indirekte Wahrnehmung bestimmt ist. Genres des Monologs: Artikel, Monographie, Rezension im wissenschaftlichen Stil. Der Monolog hat eine bestimmte kompositorische Form. Der Grad der Ausprägung von Zeichen hängt vom Genre-Stil ab ( künstlerischer Monolog, öffentliches Reden, öffentliches Reden usw.) und auf funktional-kommunikativer (Erzählung, Argumentation, Beschreibung usw.) Zugehörigkeit.

Dialog - direkte verbale Kommunikation zwischen zwei oder mehr Personen; der Prozess und das Produkt der Sprachaktivität von Kommunikanten, bei dem jede Äußerung direkt an den Gesprächspartner gerichtet ist und die Gesprächspartner ständig die Rollen von Sprecher und Zuhörer wechseln.

Polylog – eine Art dialogische Rede: ein Gespräch zwischen mehreren Gesprächspartnern.

Methoden zur Dialogisierung mündlicher Rede– direkte Appelle an den Zuhörer, Frage-Antwort-Bewegungen, Nachahmung einer Dialogsituation, rhetorische Fragen, vom Sprecher beabsichtigte Bemerkungen der Zuhörer, denen er zustimmt oder nicht zustimmt usw.

Nonverbale Kommunikationsmittel– alle nonverbalen Mittel der Informationsübermittlung: Blick, Mimik, Gestik, Bewegung, Stille, Körperkontakt (Händedruck), räumlich-zeitliche Merkmale der Kommunikation.

Gesten werden je nach Zweck in rhythmische, emotionale, indikative, bildliche und symbolische Gesten unterteilt.

Hauptsächlich

1. Vinokur T.G. Sprecher und Zuhörer. Varianten des Sprachverhaltens. – M.: Nauka, 1993.

2. Goldin V.S., Sirotinina O.B., Yagubova M.A. Russische Sprache und Sprachkultur: Ein Lehrbuch für nichtphilologische Studierende - M., 2003.

3. Sternin I.A. Praktische Rhetorik: Lehrbuch. Hilfe für Studierende höher Lehrbuch Institutionen. - M., 2003.

Zusätzlich

1. Zhelvis V.I. Diese seltsamen Russen. - M.: Egmont Russia Ltd., 2002.

2. Kaji S., Hama N., Rice D. Diese seltsamen Japaner / Übersetzung aus dem Englischen. - M.: Egmont Russia Ltd, 2000.

4. Prokhorov Yu.E. Russen: Kommunikationsverhalten / Yu.E. Prochorow, I.A. Sternin.- M.: Flinta: Science, 2006.

Fragen und Aufgaben

1. Welche Art der Kommunikation gilt als direkt?

2. Was sind die gemeinsamen Funktionen von Sprache, Sprechen und Gesten?

3. Welche gesellschaftspolitischen Radio- und Fernsehprogramme sind in Form von Dialogen aufgebaut? Zu welchen funktionalen Sprachvarianten gehört die Sprache in diesen Programmen?

4. Nachfolgend finden Sie zwei Texte. Welcher dieser Texte stammt Ihrer Meinung nach von einem britischen Autor und welcher von einem russischen Autor? Warum glauben Sie das?

A) Die Haltung der Russen gegenüber anderen Nationalitäten hängt weitgehend davon ab, welcher Nationalität sie angehören. Alle ihre ausländischen Nachbarn sind ausnahmslos verräterisch, niederträchtig, gierig und bösartig, und sie alle verdanken ihr Wohlergehen der rücksichtslosen Ausbeutung armer Russen, ihres Gehirns und ihrer Ressourcen. Ohne ihre Nachbarn hätten diese arroganten Amerikaner längst Russlands Wohlstand beneidet.

B) Die Russen behaupten, dass sie leidenschaftlich daran interessiert sind Außenwelt, aber gleichzeitig haben sie insgeheim Angst, dass sie auf andere nicht zivilisiert genug wirken könnten. Sie sind unermüdlich gastfreundlich, neigen jedoch dazu, sich über Ausländer lustig zu machen, insbesondere wegen ihres ständigen und anhaltenden Wunsches, pünktlich zu sein, Vereinbarungen einzuhalten und alles termingerecht zu erledigen.

5. Ist es möglich, E.A. zuzustimmen? Nozhin, der folgenden Gedanken äußerte: Wenn ein erfahrener Redner die Mimik und Gestik eines schweigenden Publikums beobachtet, bestimmt er unmissverständlich allgemeiner Charakter ihre Reaktionen. Ein Lächeln, ein Kopfnicken als Zeichen der Zustimmung, ein Ausdruck des Interesses in den Augen und umgekehrt ein Schulterzucken, ein leerer Blick usw. – all das wesentliche Elemente nonverbales (nonverbales) Verhalten des Publikums, entscheidende Bilder, die das Verhalten des Sprechers beeinflussen. Wenn also die Rede des Sprechers im Hinblick auf die verbale (verbale) Kommunikation ein Monolog ist, dann wird der Prozess der rednerischen Rede unter Berücksichtigung der Elemente des nonverbalen Verhaltens zu einem Dialog zwischen dem Sprecher und dem Publikum(Grundlagen der sowjetischen Redekunst. - M., 1981. S. 39-40).

Vergleichen Sie mit der Bemerkung von O.B. Sirotinina. Was ist der Unterschied zwischen dem ersten und dem zweiten Verständnis dessen, was Dialog ist? Oral Monologrede Konversationsstil ist selten - (eine Geschichte über ein Ereignis, das von den Zuhörern nicht unterbrochen wird), aber selbst diese Fälle können kaum als Manifestation einer monologen Art der Rede angesehen werden, da der Monolog hier nur äußerlich ist (eine Person spricht). Was solche „Monologe“ mit der dialogischen Rede gemeinsam haben, ist, dass der Sprecher auf die unmittelbare Reaktion der Zuhörer (Möglichkeit wiederholter Fragen, Einwände, Bestätigungen usw.) setzt, was in der Regel immer zumindest mit Hilfe von praktiziert wird Mimik und Gestik der Zuhörer. Echtes monologes Sprechen, also Sprechen ohne die Möglichkeit einer unmittelbaren Reaktion der Zuhörer, ist mit den Bedingungen für das Auftreten gesprochener Rede eigentlich unvereinbar. Eine solche Erkenntnis kann auftreten, wenn man in einer Versammlung spricht, während eines Vortrags, d. h. wenn man durch eine „Tribüne“ getrennt ist; wenn der Sprecher nicht jeden Satz in der Erwartung einer unmittelbaren Reaktion formuliert, nicht die Möglichkeit vorsieht, erneut zu fragen, und daher versucht, klarer und ausführlicher zu sprechen. Eine solche Rede ist sowohl inhaltlich als auch hinsichtlich der Ausdrucksmittel dieses Inhalts immer nachdenklicher, da sie nicht auf Kommunikation, sondern auf Kommunikation ausgelegt ist(Sirotinina O. B. Modern Umgangssprache und seine Funktionen. - M., 1974. S.29-30).

Menschliches Sprachverhalten- ein komplexes Phänomen, das mit den Besonderheiten seiner Erziehung, seines Geburtsortes und seiner Ausbildung, mit der Umgebung, in der er gewöhnlich kommuniziert, mit allen ihm eigenen Merkmalen als und als Vertreter einer sozialen Gruppe sowie einer nationalen Gemeinschaft verbunden ist .

Sprachverhalten- Manifestation des Verhaltens in verbaler Form, bestehend aus:
- Phrasen,
- Intonation,
- interner Subtext.

Die Sprache als Ganzes dient als Indikator für seine allgemeine Gelehrsamkeit, seine Intelligenzmerkmale, seine Verhaltensmotivation und seinen emotionalen Zustand.

Gelehrsamkeit lässt sich bis zu einem gewissen Grad am Inhalt der Sprache beurteilen und setzt zunächst das Vorhandensein tiefer und vielseitiger Kenntnisse voraus. Wenn aus den konkreten Aussagen einer Person hervorgeht, dass sie sich in verschiedenen Fragestellungen gut auskennt, findet sie schnell überzeugende Argumente, um ihren Standpunkt mit adäquaten Argumenten zu untermauern Sprache bedeutet, dann können wir über ihn sagen, dass er ein gelehrter Mensch ist.

Wir können daraus schließen, dass ein Mensch die Erfahrung der sprachlichen Entwicklung von Generationen, einschließlich der Erfahrung von Sprachmeistern, die Erfahrung des Landes, der Umwelt sowie seiner eigenen, in sich trägt, dass er sich immer im Rahmen des Sprachverhaltens befindet durch die vielfältigen Rahmenbedingungen vorgegeben.

Sprache ist ein wichtiges Informationssignal bei der Beurteilung des emotionalen Zustands eines Menschen, insbesondere seiner emotionalen Anspannung, die sich in der besonderen Wortwahl und den Besonderheiten der stilistischen Struktur der Aussage manifestiert.

In einem Zustand emotionaler Anspannung fällt es vielen Menschen schwer, ihren Standpunkt in Worte zu fassen. Insbesondere erhöht sich im Vergleich zum Sprechen unter normalen Bedingungen die Anzahl und Dauer der Pausen. Sie werden manchmal als Pausen der Unentschlossenheit bezeichnet. Dies lässt sich leicht überprüfen, wenn man die Rede derselben Person in einem ruhigen Zustand und in einem Zustand emotionaler Anspannung vergleicht.

Schwierigkeiten bei der Wortwahl können sich in der Äußerung verschiedener bedeutungsloser Wiederholungen, in der Verwendung von Wörtern äußern: „dies“, „Sie sehen“, „Sie wissen“, „so“, „nun“, „hier“ usw.

Unter Bedingungen Vokabular wird weniger vielfältig. Die Sprache ist in diesen Fällen durch Stereotypen gekennzeichnet (der Sprecher verwendet die für ihn typischsten Wörter und nutzt aktiv Sprachklischees).

Ein weiterer wichtiger Indikator für emotional intensives Sprechen ist die grammatikalische Unvollständigkeit von Phrasen, die sich in einem grammatikalischen Mangel an Formalität, einer Verletzung der logischen Verbindung und der Reihenfolge zwischen ihnen äußert einzelne Aussagen, was zu Unklarheiten führt.

Der Redner wird vom Hauptthema abgelenkt und konzentriert sich auf Details, was natürlich das Verständnis erschwert. In der Zukunft erkennt er in der Regel den Fehler, den er gemacht hat, aber beim Versuch, ihn zu korrigieren, wird er meist noch verwirrter. Es ist zu beachten, dass der wichtigste Indikator psychische Gesundheit Die Sprache eines Menschen ist Sprache; fast alle geistigen Abweichungen werden daraus deutlich erfasst.

Als Beweis können wir ein Beispiel aus dem Studentenleben anführen: Studierende präsentieren Stoff unter den üblichen Bedingungen eines Seminars, aber auch während einer Prüfung. In einem studentischen Publikum präsentiert der Redner den Stoff frei und verwendet dabei das gesamte Vokabular. Während der Prüfung fühlt sich der Student weniger wohl, die Anzahl der in seinen Antworten verwendeten Wörter und Verben verringert sich im Vergleich zur Anzahl der Adjektive und Adverbien und die Anzahl der Wörter, die Unsicherheit bedeuten („anscheinend“, „vielleicht“, „wahrscheinlich“). erhöht sich. Es kommt zu Wiederholungen eines einzelnen Wortes oder mehrerer benachbarter Wörter. Die Zahl der Wörter, die eine Bewertung von Gegenständen und Ereignissen ausdrücken, nimmt zu (die sogenannte semantische Nicht-Ausschließlichkeit bei Verwendung der Wörter „nein“, „immer“, „überhaupt“, die ein charakteristisches Merkmal emotional aufgeladener Sprache ist). Denkpausen werden verlängert, „Selbstunterbrechungen“ zur Korrektur des bereits Gesagten sind erlaubt, was den Gesamteindruck der Antwort verdirbt.

Stimmintonationen sind auch subtile Indikatoren nicht nur für Zustände, sondern auch für tiefe persönliche Parameter einer Person. Sie können die Klangfarbe Ihrer Stimme ändern, in verschiedenen Stimmungen sein, aber nur 20 % persönliche Eigenschaften wird neu sein und die restlichen 80 % bleiben konstant. Die Berücksichtigung stimmlicher Merkmale bei der Untersuchung des Gesprächspartners liefert sehr wichtige und verlässliche Informationen, die der Sprecher nur mit entsprechender Spezialausbildung vor einem aufmerksamen Beobachter verbergen kann.

Intonation und Klangfarbe bilden einen Fundus bedeutender Phonationen, die wir in der Kommunikation häufig verwenden. Dabei handelt es sich um die gesamte Bandbreite an Gefühlen und das gesamte Spektrum sozialer und persönlicher Beziehungen.

Durch die Intonation vermittelt der Sprecher dem Hörer eine bewertende Eigenschaft des Textinhalts. Um Gedanken genau zu vermitteln, ist es notwendig, logische Mittel zu verwenden. Dies ist eine Art emotionaler Stress oder Intonation der Sprache.

Im Russischen gibt es drei Arten der logischen Intonation:
- Nachrichten,
- Frage,
- Motivationen.

Gleichzeitig wurde festgestellt, dass die einfache Intonation der Frage und Antwort, d.h. Die Intonation einer Nachricht wird akustisch nicht durch die letzte Tonbewegung der gesamten Phrase bestimmt, sondern durch die Tonbewegung unter Berücksichtigung des Tempos und der Intensität im Wort, unabhängig von seiner lexikalischen Bedeutung.

Es sollte beachtet werden, dass Intonationen universell sind. Und selbst wenn eine Person schweigt, beeinflusst ihr emotionaler Zustand die elektrische Aktivität der Muskeln des Sprachapparats.

Autoren bezeichnen oft die stimmliche Begleitung der von den Charakteren geäußerten Aussagen: leise, anzüglich, unhöflich, trotzig, mit einem Lächeln, mit zusammengebissenen Zähnen, herzlich, umgänglich, düster, boshaft sprechen. Und übrigens, das Wort „klang“ herein literarischer Text, erkennen wir die Gefühle und Beziehungen der Charaktere. Und jede der Nuancen wird durch die Besonderheiten der Intonation, des Stimmausdrucks sowie der „Sprache der Augen“, eines Lächelns, offenbart.

In Kommunikationssituationen ist die Stimme einer Person sehr wichtig charakteristisches Merkmal, sodass Sie sich einen allgemeinen Eindruck davon verschaffen können. IN Massenforschung 60 bis 90 % der richtigen Urteile wurden bezüglich Körpergröße, Fülle, Beweglichkeit, interner Zustand und Alter, verlassen Sie sich nur auf die Stimme und die Art zu sprechen.

Anhand der Stimme charakterisiert Anton Stangl die persönlichen Eigenschaften einer Person wie folgt:
- eine lebhafte, lebhafte Sprechweise, ein schnelles Sprechtempo zeugt von der Lebendigkeit, Impulsivität des Gesprächspartners, seinem Selbstbewusstsein;
- Eine ruhige, langsame Art weist auf Gelassenheit, Besonnenheit und Gründlichkeit hin;
- Auffällige Schwankungen der Sprechgeschwindigkeit zeugen von Unausgeglichenheit, Unsicherheit und leichter Erregbarkeit einer Person;
- starke Lautstärkeänderungen weisen auf die Emotionalität und Aufregung des Gesprächspartners hin;
- Eine klare und präzise Aussprache von Wörtern weist auf innere Disziplin und das Bedürfnis nach Klarheit hin;
- Eine lächerliche, vage Aussprache ist charakteristisch für Nachgiebigkeit, Unsicherheit, Weichheit und Lethargie des Willens.