Обобщение на урок по грамотност „Гласни звуци. Урок по грамотност „Гласни звуци Писане на гласни букви за деца в предучилищна възраст

Игри за загряване на реч за гласни звуци за деца в предучилищна възраст.

Уважаеми учители, колеги логопеди, представям ви материал за използване в часовете като загряване на речта, моменти за почивка, по време на почивки за смяна на дейности и рутинни моменти.
Важно е да използвате речево загряване за конкретен звук, когато се запознавате с него в клас, както и да автоматизирате и подсилвате тези звуци. За деца от начална предучилищна възраст тези упражнения също ще бъдат интересни и достъпни.
Цели на загряването на речта:
1. Образовайте речевия слух на децата: слухово внимание, фонематичен слух, способност за възприемане на даден темп и ритъм.
2. Развийте артикулационния апарат.
3. Работете върху речевото дишане, т.е. развийте способността за поемане на кратко дъх и дълго, плавно издишване;
4. Развийте способността да регулирате силата на гласа;
5. Формирайте правилното произношение на звуците, тяхната автоматизация в речта.
6. Развийте ясно и точно произношение на всеки звук, както и на думите и фразите като цяло, т.е. добра дикция.
7. Развийте интонационната изразителност на речта;
8. Развийте способността да свързвате речта с движенията, т.е. работете върху общите двигателни умения.
9. Подобряване на фината моторика на ръцете.
10. Активирайте речника си за определен звук.
11. Упражнявайте децата в самомасаж.

Загряване на речта за гласни звуци: A, U, O, E, E, I, Y.
Устните работят активно. Ние произнасяме необходимите гласни звуци в поезията, докато издишваме дълго време.

А, У
Ще отидем в гората
(ходим на място)
Да извикаме децата:
(ръце с мегафон)
Ай, дай, дай!
Никой не отговаря
Ай, ай, ай (ръце с мегафон, нека го кажем по-тихо, за да работим едновременно върху силата на гласа)

Научихме буквата U (пишем буквата U с пръст във въздуха)
Научихме буквата А (пишем буквата А във въздуха
Децата викат: УАУ! (пее дълго)
В гората викаме: АС! (ръце с мегафон, пеем дълго)

Тръбата пее песен:
(имитира свирене на тромпет)
U...U...U... A...A...A...
Тръбачите пеят в отговор:
А...А...А... Ура! Успех!

ОТНОСНО
Не под прозореца
(ръце с прозорец, дясната над главата, лявата на нивото на врата)
И относно (ръце напред)
Навит О
(ръцете напред образуват овал)
И изстена.
Не под прозореца (ръце под прозореца, вдясно над главата, вляво на нивото на врата)
И относно (ръце напред)

„О-о, о-о“ - жената зася грах
(ръцете в пръстен пред гърдите и гърба зад гърба)
О, грахът се търкаля
(потупване на длан с върховете на пръстите)
И те не се обърнаха (поставете длани на бузите си и поклатете глава)

аз, у
Устните ни се усмихнаха (упражнение „Усмивка“)
Леле, колко се радваме, че сме приятели
(спогледаха се и се усмихнаха)
Ще премахнем всички играчки (клякания, имитация на играчки за почистване)
И хайде бързо да се разходим! (ходим на място)

аз, а

Часовникът чука така.
Тик-так, тик-так (главата се накланя надясно и наляво)
Ще ни бъде интересно
Нека учим
Ще опитаме (седнете за час)

Аз-А, Аз-А(Ръцете отстрани - I, ръцете надолу - A)
Магарето ни вика: И.А
Магарето пее песни
Широко отворена уста: E-A
д
Да преброим етажите.
(клякам)
1,2,3,4,5- (бавно ставане при всяко броене)
Подове, подове,
Сега повторете ехото.
Децата се редуват да казват думата: Етажи.

Y
Мишката казва на мишката (ръце на върха на главата, уши, обръща се наляво и надясно):
Носете сирене за закуска
Дупка до дупка (пръстен на показалеца и палеца)
Ето го сиренето.
Повече дупки означават по-добро сирене (всички пръсти са прикрепени към палеца един по един)

ЙО
Скок-скок, скок-скок (скачане на място)
Поставете крака на пръста (десния крак на пръста)
Чуваш ли мечката да крещи: YYYYY (пее бавно: Y)
Хайде, мечо, не плачи! (разклащаме пръсти)

д
Карахме и карахме (преструвам се на волан)
Стигнахме до елхите.
Смърчовите клони издават шум (клатим ръце, имитирайки смърчови клони)
Ако искат да убодат (изтръпваме дланта с пръст или нокът)

, Корекционна педагогика

• За да консолидирате знанията на децата за гласни и съгласни звуци, техните символи, продължете да учите децата да идентифицират и подчертават позицията на ударената гласна в началото на думата и позицията на твърдите съгласни звуци в края на думата, учете децата да провеждат звуков анализ на едносрични думи, научете ги да заменят звуците в думата "com" " букви, намерете букви на лист хартия, продължете да се учите да слушате изказванията на възрастен и вашите другари, без да ги прекъсвате, научете се да отговаряте на пълни изречения.
• Развиване на произволно внимание, памет, реч (фонематично) възприятие, фини двигателни умения на пръстите, вербално и логическо мислене.
• Култивирайте постоянство, интерес към дейностите и желание да помагате на другите.

Прогрес на урока

1. Организационен момент. Игра: „Поименна игра“ (с топка). Топката се хваща от дете, чието име започва с гласна или съгласна. (Децата казват имената си и сядат.)

2. Докладвайте темата на урока.

Dunno моли децата за помощ. Децата запомнят гласни и съгласни звуци.

В света има много звуци:
Шумоленето на листата, плясъкът на вълните.
И има звуци на речта,
Трябва да ги знаем със сигурност.

3. Повторение на гласни звукове (техните символи).

Гласните се разтягат като звънлива песен

И - и - и - и.

А - Те могат да плачат и да стенат:

О-о-о-о-у-у-у.

Те могат да люлеят Аленка в люлката й:

А-а-а-а.

Те могат да викат като ехо в гората:

Ау! Ау! Ау!

Може да лети високо в синьото:

A, o, y и, ъъъ, s.

Те не искат да подсвиркват или да мрънкат.

4. Анализ и синтез на преки срички.

Среща на гласни и съгласни.

И съгласните съгласни
Шумолене, шепот, скърцане,
Дори пръхтене и съскане,
Но не искам да им пея.

Игра с пръсти: „Момичетата и момчетата в нашата група са приятели, вие и аз ще се сприятеляваме с пръстите си.“ Съгласните и гласните също станаха приятели. Ма, мо, му, ние, ми, аз; на, но, добре, нас, не; va, vo, woo, you, vi, ve, ka, ku, ky, ki, ke.

5. Подчертаване на гласните в началото на думата и твърдите съгласни в края на думата.

Щъркел, магаре, върба, патица.

Сок, къща, слон.

Игра "Криеница". Работете върху звуковата линия.

6. Физически упражнения. Децата се изправиха и затвориха очи.

Отваряме очи
Вдишваме - и изтегляме дълго време: „А-а-а-а...“
На сутринта слънцето изгря,
Отдолу нагоре дърпаме: "О - о - о - о"
През деня се изкачваме по хълмовете: „Y-y-y-y“.
През нощта гледаме звездата, отгоре надолу летим „U-o-o-o“.

7. Звуков анализ и синтез на думата " com"

Игра "Цветна фотография". Диаграма на думата "com". Замяна на звуци с букви, работа с букви.

8. Игра: „Буквите се разпаднаха“

Проследете буквите.

Произнасяме звуци ясно,
Нека слушаме внимателно.
Четем правилно буквите.
Пишем ги внимателно.

Езикът ни си почина
Научих много нови неща.
Той е малко уморен
Той се върна в къщата си.

Лягай си, език!
Да си затворим устата.
Време е за почивка.
Да починем и ние, приятели!

9. Обобщение на урока. Оценка на ефективността на отговорите на децата.

Урокът завършва с изненадващ момент.

Мишена:Повторение на материала, разгледан в обобщаващ урок за гласните звукове.

Задачи:

1. Затвърдете знанията за гласните звуци, възпроизвеждайте звукова верига на ухо.
2. Развивайте умствена активност при решаване на гатанки и можете да изолирате даден звук в думите и да определяте мястото му в думите.
3. Развийте визуално възприятие и разпознаване въз основа на гласни.
4. Развийте логическото мислене при изпълнение на задачи.

Оборудване:

• Демо материал - картинки на отговора, карти с големи нарисувани гласни букви, символи за обозначаване на гласни звукове, схема „птица“ за определяне на местоположението на даден звук, топка, голяма карта с нарисувани букви чрез застъпване, комбиниране на „прикрити букви“ , играта „Събери“ писма от части.“
• Раздавателен материал - за всяко дете модел "птица", моливи с цветни кръгове, индивидуални карти, пръчици за броене, тетрадки за изпълнение на задачи, маркери, моливи.

Прогрес на урока

1. Момчета, сега ще пътуваме през страната на звуците и буквите. За да стигнете до тази страна, трябва да решите гатанки, а отговорите ще бъдат снимки, поставени на масата. Определете с какъв звук започва думата и изберете желаната буква. (Децата отгатват гатанката, определят звука и намират карта с определена буква). Задачата може да бъде изпълнена стоейки на дъската.

Пъзели:

На дъската са показани картинки и букви.

A, O, U, E, I, Y - Какви са тези звуци? Защо се наричат ​​гласни? С какъв цвят ги маркираме? (показват се карти, символизиращи гласни звуци).

Децата сядат по масите.

2. Сега ме погледни. „Разпознайте звука, който издадох без глас.“

(децата трябва да разпознаят звук от редица звуци чрез тиха артикулация и да го произнесат).

3. Да играем на играта „Слушайте внимателно“ - трябва да повторите звуковата верига.

AOUI	IAOE
OUIA	YUAO
IUOA	AOUI

4. Момчета, определете „Къде е правилният звук?“ с една дума.

• "А" - Автобус, ръка
• "О" - мост, прозорец
• "I" - Ira, IrIS (използва се диаграма на птица)
• "Е" - Ехо, поет
• "U" - патица, ръка
• "Y" - САПУН. маси

Какво трябва да направите, за да видите звуци? (нарисувайте, покажете, оформете букви от пръчици)

Децата могат да направят свои собствени гласни букви с помощта на пръчки за броене.

5. Сега изпълнете задачата „Бръмбар-буквояд“ (бръмбарът изяде част от буквата, изпълнете я).

Децата работят в отделни тетрадки, след което проверяват чрез сравняване с модела.

Физическо упражнение: "Дъжд"

Пусни едно, пусни две, (длани отстрани, последователно скачайки от крак на крак)
Отначало много бавно. (същото)
И тогава, тогава, тогава, (ръцете се огъват в лактите; първо бавно, а след това
Всички бягайте, бягайте, бягайте. (бягане на място с ускорение)
Отворихме чадърите (спиране; ръце в различни посоки и след това ръце
Подслони се от дъжда. видът на „чадър“ е изобразен над главата)
Игра с топка "Кажи обратното" (високо-ниско, тъмно-светло, момиче-момче, зима-лято, дядо-баба и др.)

Играхме, ще продължим да играем.

6. Следващата задача е за „внимателните очи“.

„Зачертайте допълнителните букви“ - (на децата се предлагат карти, на които са нарисувани познати гласни и съгласни).

7. „Намерете двойка за всяка буква и ги свържете с линия“ (можете да работите на дъската или индивидуално) - задача за внимание.

8. „Дешифрирайте веригата от гласни букви“ - като използвате указателните букви, напишете необходимите букви във вашите геометрични фигури и прочетете веригата от букви.

Следващата задача може да се изпълни стоейки около обща маса.

9. „Сглобете букви от части и назовете думи, започващи с тези букви“ (части от различни букви са произволно разположени на масата).

10. Сега погледнете внимателно и назовете какви букви са скрити тук – задача за зрително възприятие и разпознаване. В тази дейност децата трябва да разпознават букви, които са насложени една върху друга или комбинирани „прикрити букви“.

Оценка на урока.

Литература:

1. Прокошева О.В. „Система от часове за подготовка за обучение по четене и писане” част 1 „Искам да чета”; част 2 “Аз мога да чета” Мурманск, 1998 г

2. Ткаченко Т.А. "Логопедична тетрадка. Подобряване на уменията за звуков анализ и преподаване на грамотност" Москва "EGSI" 1999 г.

Цел на урока: изучаваме буквата I, формирането на умения за четене, развитието на речеви умения, подобряване на фонематичното съзнание, основите на елементарните графични умения.

• запознайте детето в предучилищна възраст с буквата I и правилното произношение на звука;
• научи как да пише печатната буква I в квадратчета;
• генерират интерес към изучаване на стихове и гатанки.

Назовете какво е показано на снимките по-долу:

Уилоу Пуйки Играчки Стафиди

1. Кажете ми как се казваше магарето в приказката за Мечо Пух? — ИА
2. IA - кой е първият звук тук?
3. Какъв звук има както в думата върба, така и в думата пуйка?
4. В началото, в края или в средата на думата е звукът [И] в думата Ива? - Турция? - Разходи? - Пай?

Когато произнасяме звука [I], нито устните, нито езикът пречат на въздуха да излиза свободно от устата. Кажете: III

Гласна или съгласна звук [I]?

Какви други гласни звуци знаете?

Задание: печатна буква I за предучилищна възраст

Напишете буквата I във въздуха. Начертайте вертикална пръчка, добавете още една и нарисувайте диагонална пръчка между тях.

Начертайте пръчиците внимателно според клетките с обикновен молив или химикал.

В случаите, когато от детето се иска да напише цял ред от буква, сричка или дума, възрастният дава образец за писане в началото на реда.
Ако дете в предучилищна възраст има затруднения, тогава възрастен може да нарисува две приблизителни линии или да постави референтни точки, които детето ще свърже с линии, или да напише целите букви и детето просто ще ги огради с различен цвят. На този етап от обучението не трябва да се изисква калиграфия.

Продължете изречението

От инат нито крачка
Няма да напредне... (магаре).

Аз ще бъда такъв майстор
Като чичо ни Евдоким:
Изработка на столове и маси
Боядисвайте врати и подове.
Междувременно сестра Танюшка
Аз сам правя... (играчки).

Изобщо няма да се съглася
Тя лежи безрезултатно.
Кой знае майсторката
Прилежен... (игла)?

В тясно ухо се нанизва тънък конец
И тя бързо заплува след лодката.
Шие, шие и инжектира рязко.
И го наричат ​​лодка... (игла).

Не бодлив.
Светло синьо,
Обесен на храстите... (мраз).

Колко е скучно -
Сто години без движение
погледни във водата
В твоето отражение.
Окачени клони от скала
Толкова тъжно... (върба).

Приказка за буквата И

Индийско изумрудено око

През юли Игорек дойде при баба си на село. На сутринта той излезе от хижата с красив лък играчка и видя момиче, което играеше в двора.

Как се казваш? - попита Игор.
- Ирина. А ти?
- Индийско изумрудено око! - каза гордо Игор.
- Искаш ли да си индиец?
- Трябва да говориш не като пуйка, а като индианец.
- Не, пуйка!
- Тогава ще бъдеш пуяк!

Игорек се замисли и каза:

ДОБРЕ. Ти се скрий, а аз ще те търся.

Игорек тръгва да търси, но Иринка я няма никъде. Сякаш изчезна! Той се приближи до оградата, разцепи тревата с ръце и извика:

О-о-о-о! - и бягай. И Ирина го последва:
- О, индианец! Коприва се уплаши! А също и Изумруденото око!

Гатанки за деца, започващи с буквата I

Аз съм дребен на ръст
Тънък и остър
Търся път с носа си.
Влача опашката след себе си.
(Игла и конец)

Горещ, душен, задушен ден.
Дори кокошките търсят сянка.
Започна коситбата на зърното,
Време за горски плодове и гъби.
Неговите дни са връх на лятото.
Кой месец е това, кажи ми?
(Юли)

Пуснах къдриците си в реката
И бях тъжен за нещо,
За какво е тъжна?
Не казва на никого.
(Уилоу)

Покрива всички по света,
Каквото шие, не го облича.
(игла)

И не сняг, и не лед,
И със сребро ще премахне дърветата.
(Фрост)

Пословици и поговорки, започващи с буквата И

Запалете трупа преди огъня, предотвратете неприятностите преди удара.

Юли е разгарът на лятото.

През юли дворът е празен, но полето е гъсто.

От незапомнени времена една книга е отгледала човека.

Ако искате да ядете кифлички, не сядайте на печката.

Седнете на морето, изчакайте времето.

Ако нямате приятел, потърсете го, а ако го намерите, пазете се.

Забавни стихове за буквата аз за деца

Турция
И най-добър приятел
Той искрено ще каже:
- Ти си пуйка!
(Б. Заходер)

Пуйките се срещнаха край върбата:
„Виж, колко сме красиви ти и аз!“
(Б. Тимофеев)

Върба, моя върба!
Кажи ми кои са приятелите ти?
- Слънцето ме гали,
Вятърът сплита плитките.
(Г. Виеру)

Игла и конец -
Страхотни приятели.
Вижте, проработи
Какви шевове!
Чудя се!
(Е. Благинина)

Пуйката напуска града
Той носи нова играчка.
Играчката не е проста -
Рисувана пуйка.
(Г. Сатир)

Грижете се за вашите играчки!
Камион без колела!
Носът на таралежа е разлепен!
Кокошките почерняха!
И от куклата излиза вата!
Имаше нови играчки
И сега те са възрастни дами.
Нека бързо вземем игли и лепило,
Конци, макари
И поправяме играчки.
И ние ви благодарим за това от дъното на сърцата си
Децата ще ви благодарят.
(Е. Успенски)

Всеки знае надутата пуйка.
Но едва ли са приятели с него.
Не се прави на пуйка
Не са ви викали.
(Я. Аким)

Обобщение на урока:

1. Произношението на нови думи увеличава речника на детето в предучилищна възраст, развива речта и паметта.
2. Клетъчните упражнения развиват фината моторика на ръцете.
3. Гатанките развиват интелигентността на децата, способността им да анализират и доказват. Учителите използват гатанки, когато учат децата, за да повишат интереса по време на сложни задачи.
4. Стиховете влияят не само върху развитието на паметта. Доказано е, че ако научите няколко реда всеки ден, в мозъка се появяват нови невронни връзки и цялостната ви способност за учене се увеличава.

Може би заглавието на тази статия ще ви се стори нескромно, а авторът - арогантен. Може би си мислите, че авторът е използвал такова заглавие, за да привлече вниманието на читателите.

Да, така е. Целта на това заглавие е да насочи вниманието ви към наистина най-ефективния начин да научите дете на буквите от руската азбука в най-кратки срокове и да го научите да произнася тези букви със звуци. Сами ще се убедите в простотата и ефективността на този метод, като прочетете тази статия и започнете да учите детето си на букви с негова помощ. Само след пет урока вашето дете ще знае добре всичките 10 гласни и ще започне да запомня съгласни, дори ако преди това не е знаело нито една буква. И най-важното, той ще научи букви по време на игри и ще ги запомни здраво.

Но първо, малко отклонение. Преди да започнете да учите детето си на букви, трябва да решите защо му е необходимо. Някои родители се гордеят, че са успели да научат писма на двегодишно или дори на година и половина дете. Но трябва да правите това само ако започнете да учите детето си да чете. Всяко знание трябва незабавно да намери своето практическо приложение. Но преподаването на букви само по себе си, без едновременно с това да се научите да четете, няма смисъл. Има много други, не по-малко ефективни начини за развитие на паметта на детето и стимулиране на мозъка по време на неговото формиране. Хубаво е, докато започне да се учи да чете, детето да забрави тези преждевременно научени букви и да не започне да ги произнася така, както някога са го учили: Бе, Ве, Ге... или Би, Ти, Ги.. ., в противен случай, когато чете това, наистина ще го притеснява. Питате: „Е, ако учите дете на букви и четене едновременно, тогава на каква възраст е по-добре да започнете, от две години?“ Вярвам, че у дома, в семейството, майка с дете на тази възраст вече може да учи; но първо за половин минута, а след това за няколко минути през целия ден. В резултат на такива „уроци“, изградени под формата на игра, детето ще развие способността да се концентрира върху някаква конкретна дейност, а след това, започвайки от тригодишна възраст и дори малко по-рано, може да бъде научено да чете в група деца като него. Само не забравяйте, че ученето на четене, особено ранното учене, трябва да става без принуда, в игра, на фона на положителни емоции.

Игрова методика за изучаване на десет гласни в 5 урока

И така, вие сте се заели да научите детето си да чете книги. Вие, разбира се, ще започнете, като научите букви с него. В какъв ред трябва да бъдат преподавани? Разбира се, не по азбучен ред и не в пълен безпорядък, когато на детето се дават разбъркани гласни и съгласни.

Важен фактор в началния етап на обучение за четене по речник е солидното познаване на детето на десетте букви, които представляват гласни звуци (по-нататък за простота ще ги наричам просто „гласни“). Неведнъж съм обръщал внимание на факта, че лошо четящите деца, дори учениците, се колебаят да назоват гласни, а когато четат, се спъват, спомняйки си дали е д, или Йо, или Ю. С оглед на първостепенното значение на познаването на десет гласни за пълно четене (така че детето да не се „препъва“ във всеки склад), разработих тази игрова техника за бързото им научаване, която успешно използвам вече няколко години.

Продължителността на всеки от петте урока на тази техника е няколко минути. Уроците се провеждат два пъти седмично, а в останалите дни от седмицата родителите повтарят съдържанието на предишния урок с детето от две до седем минути на ден. Изчислих, че обучението на дете с десет гласни по този метод отнема общо малко повече от час.

Методологията се основава на принципа на многократно показване и синхронно звучене на група символи с постепенната им частична замяна, предложен от изключителния учител Глен Доман. В този случай задачата се улеснява от факта, че на руски гласните образуват двойки, които сякаш се римуват: A - Z, O - E, U - Yu, Y - I, E - E. Допълних многократния скрининг с пет подсилващи игри, които разработих.

• Целта на класовете по този метод е да дадат на детето солидни познания за десет гласни в пет урока. Често родителите вярват, че детето им няма нужда от това: „Той знае всички букви от двегодишна възраст.“ Когато започнете да му показвате буквите, се оказва, че не ги познава добре. объркан дс Йоили със Ю, не знае д, Y, понякога мисли, спомняйки си писмо. Преди да започне да се учи да чете, знанията на детето за всички гласни трябва да бъдат доведени до автоматизъм.
• От други начини за изучаване на букви, които често само забавят усвояването им и затрудняват използването ( А- диня, И- пуйка или ОТНОСНО- като багел, Ю- писмо на Юлина, аз- изглежда като стълб с фенер и т.н.), тази техника е проста и ефективна.

Урок 1

Напишете или отпечатайте гласните букви на плътна бяла хартия, всяка на отделна карта: букви A, O, U, Y, E- с едър удебелен червен шрифт върху карти с размери 12x10 cm и Аз, Йо, Ю, Аз, Е- със син удебелен шрифт с малко по-малък размер върху карти с размери 9х10см. За първия урок ще ви трябват само карти А, Я, О, Йо.

На гърба на всяка карта напишете тази буква на ръка за себе си, за да не гледате лицевата страна, когато показвате буквите на детето си.

Часовете могат да се водят от учител или един от родителите на детето.

Показване на първите две двойки гласни (A - Z, O - E).

Поставете два чифта карти в стек, както е показано на лявата снимка, със задната страна към вас. Преместете картата най-близо до вас Анапред (както е показано със стрелката на дясната снимка) и го покажете на детето. Кажете: „Това е АСлед това поставете следващата карта напред и кажете: „Това е аз"; след това - "Това е - ОТНОСНО"; и след това - "Това е - Йо„Показвайте всяка карта за не повече от 1 секунда. Направете го по забавен начин, като игра. Не гледайте картите, а в очите на детето, за да видите къде гледа и да привлечете вниманието му. АИ ОТНОСНОповечето деца вече знаят. Можете да направите пауза и да дадете възможност на детето само да ги назове. А писма азИ Йобързо го назовете сами, преди детето, за да не му дадете възможност да сгреши. И не карайте детето си да ги повтаря. Вашата задача е бързо да покажете тези четири букви и в същото време да рецитирате малко стихотворение:

"Това - А"

"Това - аз"

"Това - ОТНОСНО"

"Това - Йо"

Децата могат лесно да запомнят по-дълги стихотворения и още повече, че скоро ще започнат да повтарят толкова лесно стихотворение сами.

Ако сте учител, обяснете на майката на детето, присъстваща в класа, че трябва да му показва и назовава тези четири букви всеки ден до следващия урок поне пет пъти на ден. Оставете я да направи това първия път във ваше присъствие, за да можете да я коригирате, ако направи нещо нередно. Не се колебайте да обясните всичко на родителите със същите подробности, както на техните деца, и се уверете, че ви разбират. Разбъркайте картите. Помолете мама да ги подреди в правилния ред. След това тя трябва да седне или да изправи детето пред себе си и да го погледне в очите, докато показва буквите. Тя трябва да произнася ясно и пред него непознати за детето букви. Типична грешка е, когато мама вади следващата буква и я държи в другата си ръка, без да покрива последната буква с нея. В този случай детето вижда две букви едновременно.

Кажете на майка си, че всички домашни ще й отнемат половин минута на ден, защото... един такъв дисплей продължава пет секунди. Важно е само да не ги пропускате. Постепенно паузата след думата „Това е...“ трябва да се увеличава, а самата дума да се произнася с въпросителна интонация, сякаш насърчава детето само да назовава буквите. Детето трябва просто да назове буквата. Той не трябва да казва "това" А“ или „писмо А„Дайте на майка си четирите букви, които сте направили, и я помолете да ги донесе със себе си в клас.

Урок №2

В началото на този урок децата вече бяха повторили два-три дни след майка си А, Я, О, Йои ги запомни добре в този ред.

Игри за укрепване.

Сега с тези четири букви трябва да изиграете пет игри за затвърждаване, така че децата да ги запомнят здраво както в реда на научената рима, така и поотделно.

Поставете четири карти по двойки на масата пред детето, като ги извиквате на глас, в реда, в който са му били показани. След това започнете да играете игри.

1-ва игра. "Вятър".Обяснете на детето си, че червените букви са големи братя, а сините букви са малки братя. Тогава кажете: „Вятърът дойде и смеси всичките братя.“ Разбъркайте сами буквите, за да не се окажат с главата надолу. След това оставете детето да ги подреди по двойки, като извика на глас: А- близо до аз, ОТНОСНО- близо до Йо(в началото с ваша помощ).

2-ра игра. "Криеница."Покрийте по-малките карти с по-големи (червени букви отгоре) и променете реда на тези двойки: „Малките братя се скриха под големите и размениха местата си, за да не ги намери Хелън, познайте кой малък брат се е скрил под големите брат ОТНОСНО? Точно така, под ОТНОСНОскри Йо! И под А? правилно, аз!"

3-та игра. "Криеница."Вие играете по същия начин, но този път е обратното - големите братя се крият под малките.

4-та игра. "Врана".Преместете дланите си върху картите, подредени в правилния ред, и кажете: „Гарванът летеше, летеше, летеше, летеше и... изяде писмото“. Бързо покрийте една от буквите с дланта си: „Коя буква изяде враната?“ По-добре е да движите двете длани едновременно, за да е по-трудно за детето да познае коя буква ще покриете. Ако не е успял да отговори бързо, махнете дланта си за момент и покрийте писмото отново. Ако и тогава не каже, кажи ми например: „До ОТНОСНО. правилно, Йо!" С течение на времето детето ще запомни местоположението на буквите и лесно ще ги познае.

Игра 5 "Карти".Сега използвайте същите карти, за да играете с детето си по същия начин, по който възрастните играят карти. Разбърквате картите, след което хвърляте карта на масата пред него и питате: „Какво е това?“ Ако го назовете правилно - печелите и взимате картата, ако сгрешите - друг ученик я взема, а у дома - майка ви я взема. Не бързайте да позволявате на други ученици да ви дават съвети, оставете детето си да помисли малко. В началото опитайте да хвърляте карти по двойки: първо ОТНОСНО, за нея Йо, А — ази т.н. Ако детето победи уверено, хвърляйте по двойки, но в обратен ред. След това започнете да хвърляте произволно.

Присъстващата на урока майка си спомня и записва как се играят тези пет игри у дома. Трябва да играете само веднъж на ден, освен ако детето не поиска повече. Но всеки път спирайте играта, докато той все още иска да играе: „Ще завършим играта друг път.“

Показване на три двойки гласни (A - Z, O - Yo, U - Yu).

След като изиграете пет игри с първите два чифта букви, изтеглете следващия чифт карти, които сте направили У - Ю, напишете ги на гърба за себе си и ги добавете към купчината (след урока дайте тази купчинка, всичките шест букви, на майка си).

Сега покажете на детето си три двойки букви по същия начин, както му показахте две двойки в урок №1. Само че този път детето назовава първите четири букви, а вие сами бързо назовавайте последните две, без да го оставяте да направи грешка (напомнете и това на майка си). Дайте на мама същите инструкции като в урок № 1. До следващия урок, след два или три дни показване, детето ще запомни ново стихотворение:

"Това - А"

"Това - аз"

"Това - ОТНОСНО"

"Това - Йо"

"Това - U"

"Това - Ю"

Дайте на майка си тези шест букви, които сте направили, и я помолете да ги донесе със себе си на следващия урок.

внимание!След урок № 2 майката показва на детето тези три двойки гласни няколко пъти на ден, но засега играе с него игри за затвърждаване само за първите две двойки ( A - Z, O - E) веднъж дневно.

Урок #3

В началото на този урок децата вече бяха научили римата:

"Това - А"

"Това - аз"

"Това - ОТНОСНО"

"Това - Йо"

"Това - U"

"Това - Ю",

и буквите А, Я, О, Йоблагодарение на пет подсилващи игри, които знаят и на случаен принцип. Сега те трябва да затвърдят знанията за последните гласни, които са научили UИ Ю.

Игри за укрепване.

Поставете следните шест карти по двойки на масата пред детето си, като ги извиквате на глас, в реда, в който са му били показани. След това играйте игрите, описани подробно в Урок № 2.

Покажете на детето си тези три двойки букви, както направихте в предишните уроци. Както и преди, детето назовава първите четири букви, а вие сами бързо назовавате последните две, без да го оставяте да сгреши (напомнете това и на майка си).

Дайте на майка си всички писма, които сте направили, и я помолете да ги донесе със себе си на следващия урок. Кажете на майка си, че всичките й домашни сега ще й отнемат не повече от шест минути на ден и й напомнете, че е важно да не пропуска нито една от тях.

внимание!Обърнете внимание на майката, че след този урок на детето трябва да се показват тези три двойки гласни няколко пъти на ден, оставяйки настрана онези, които са му добре познати И АЗ. И вечерта трябва да играете игри за подсилване с него веднъж само за първите три чифта: А - Я, О - Йо, У - Ю(без още Y,— И).

Урок #4

До началото на четвъртия урок децата знаят следните гласни по двойки: A - Z, O - E, U - Yu, Y - I, и буквите A, Z, O, E, U, YuБлагодарение на игрите за укрепване те знаят на случаен принцип. Сега те трябва да затвърдят знанията за последните гласни, които са научили YИ И.

Игри за укрепване.

Вече разбрахте, че броят на гласните, с които играем игри за затвърждаване, се увеличава с всеки урок: във втория урок играхме с четири букви, в третия - с шест, а сега тези пет игри трябва да се играят с осем букви.

Поставете следните осем карти по двойки на масата пред детето си, като ги извиквате на глас, в реда, в който са му били показани. След това играйте игрите, описани подробно в Урок № 2.

Показване на три двойки гласни (U - Yu, Y - I, E - E).

Този път премахвате първите два чифта карти И АЗИ О - Йои извадете последния чифт, който сте направили E - E. Надпишете тези карти на гърба за себе си и ги добавете към купчината. Общият брой показани букви все още е шест и римата остава също толкова лесна за запомняне. Важно е също така, че буквите дИ Йо, които децата често бъркат, никога не се „срещат“, когато се показват: когато писмото „дойде“ дв четвъртия урок, букв Йовече го няма". Сега картите са в купчината в следния ред.

Покажете на детето си тези три двойки букви, както направихте в предишните уроци. Както преди, детето назовава първите четири букви и нови за него дИ дбързо го назовавате сами, без да му позволявате да направи грешка (напомнете още веднъж на майка си за това). Дайте на майка си всичките десет писма, които сте направили, и я помолете да ги донесе със себе си в клас. Кажете й, че всичките й домашни сега ще й отнемат не повече от шест до седем минути на ден и й напомнете, че е важно да не пропуска нито една. Но наистина много ме притеснява...
Благодаря ти!

Как можете да разберете дали детето вече е запомнило буква или не, ако е още на 4 месеца и не може да говори?

Тази статия отговаря на съвременното ниво на представи за ранното развитие, заложено в книгата „Прочетете преди да проходите“ през 1995 - 1996 г.
Авторът съвсем правилно казва:
"Преди да започнете да учите детето си на букви, трябва да решите защо му е необходимо."
"Всяко знание трябва незабавно да намери своето практическо приложение."
- Тоест буквите трябва да се учат, ако едновременно с това преподавате и четене, иначе детето бързо ще забрави буквите.
Каква е грешката на автора тук, ако има такава?
Тази грешка е чисто техническа, но може да играе фатална роля - самият автор, очевидно, е интуитивно наясно, но нарича „букви“ - букви, а не буквени звуци, както се препоръчва в системата на „истинско ранно развитие: Четене преди да ходиш”. От текста става ясно, че той не изключва наричането на буквите BE, GE, DE и т.н. Но това категорично е изключено в системата на Тюленев, която от 80-те години насам е, че не можеш да кажеш нито веднъж на детето БЕ, ГЕ и т.н., защото детето моментално запомня и после му е много трудно да образува думи от буквите БЕ, АЗ, GE и така нататък.!
Още едно уточнение.
На въпрос на каква възраст авторът отговаря, че на две години можете да започнете:
„Вярвам, че у дома, в семейството, майка с дете на тази възраст вече може да учи, но първо за половин минута, а след това за няколко минути през целия ден.“
Това е правилно, но можете да започнете да използвате методите „Чети, преди да говориш“ на Шароваров и „Чети, преди да проходиш“ на Тюленев още преди да сте навършили годинка.
И така, през 2002 г. всъщност беше записано, че с помощта на специален метод детето може да бъде научено да чете още на шест месеца - това беше докладвано на тази конференция.
Ето още едно уточнение. Авторът препоръчва:
„Напишете или отпечатайте гласните на дебела бяла хартия, всяка на отделна карта: буквите A, O, U, Y, E - с голям удебелен червен шрифт на карти с размери 12x10 cm, и I, E, Yu, I, E - в синьо с удебелен шрифт в малко по-малък размер на карти 9x10 cm..."
- за групови класове този размер на картите може да бъде полезен.
От 1988 г. обаче е доказано, че могат да се използват карти с много по-малък размер, например картите „ABC of Genius“ - Универсалната азбука за развитие на методите за интелектуално развитие, съкратено URAMIR - за класове с новородено имат размери 7 х 3 см.
Като цяло статията е прекрасна, въпреки че няма връзки към първоизточници, а много от идеите и препоръките на книгата Прочетете - преди да ходите в тази статия или не са научени, или авторът не знае за тях...
Вярвам, че точно както го направи Поляков, трябва да отработим всяка стъпка от методите за ранно развитие. :)

ох, има цяла дисертация, тъкмо научих звуците, а после се научихме да четем по Жукова и с малките, и с по-големите