Диференціація ц год на листі завдання. Логопедичне заняття на диференціацію звуків та букв Ц-Ч. Співвідношення звуків із літерами

Олена Новікова
Корекційне заняття «Звуки [Ц]-[Ч] та літери Ц-Ч»

Тема: Звуки та літери Ц-Ч.

Ціль: диференціація звуків та літер Ц-Ч.

Завдання уроку:

1. Вчити розрізняти приголосні звуки та літери, що змішуються в мовленні та на письмі.

2. Розвивати прості форми фонематичного аналізу, фонематичні уявлення.

3. Розвивати психічні функції (зорову пам'ять, слухову увагу).

4. Формувати правильну артикуляцію, звуковимовлення цих звуків.

Обладнання:

1. Картки з портретами героїв: Незнайки, Словознайкіна, Звукознайкіна, "хмаринка дихання".

2. Предметні картинки до слів зі звуками (Ц) та (Ч).

3. Картки до ігор “Коректор” та “Звуковий килимок”.

4. Різнокольорові прапорці для оцінювання правильних відповідей.

Хід заняття

1. Організаційний момент

Здрастуйте, хлопці!

Перевірте, чи готове до заняття?

Для найуважніших, найактивніших і старанних хлопців мої помічники приготували невеликі сюрпризи.

2 Дихальна гімнастика.

"Хмара дихання"

Отже, чого ми навчаємось на заняттях з логопедом?

(правильно говорити та писати)

Як ми маємо говорити?

(чітко, виразно, всім зрозуміло)

Що є енергією нашої мови, її рушійною силою?

(повітря, що видихається)

Який герой допомагає нам виконувати вправи на дихання?

(“Хмара дихання”. Вивішую на дошку.)

Виконує вправи з рухом рук.

І. п. стоячи, руки опущені. Робимо повільний вдих через ніс, надуємо животик, руки перед грудьми. Повільний видих через рот, одночасно малюю коло симетрично обома руками. Намагаємось розподілити повітря на все коло. Повторюємо тричі.

Тепер намалюємо квадрати та трикутники (по три рази).

Попрацюємо над силою видиху.

Вправа "свічка".

Вдих через ніс, три короткі сильні видихи на пальчики, що зображають свічку, що горить. Повторюємо тричі.

Тим хлопцям, які правильно виконували ці рухи, хмара дарує блакитні прапорці.

(Швидко роздаю)

3. Підготовка до сприйняття нового матеріалу.

Словознайкін

Спробуйте відгадати, над якими звуками ми сьогодні працюватимемо. Ось які вірші сьогодні приніс Словознайкін.

“Чапляходить по болоту

Чекають у гнізді її пташенята.

Цирквідкриється у суботу

Вже приїхали борці”

Який звук тут повторюється? (Ц)

В яких словах зустрівся звук (Ц? (Показую ілюстрації до віршів))

“Поспішав кудись цвіркун,

Знайшов цвіркунп'ятачок,

змінював п'ятачокна гачок,

гачокпоміняв на значок”

Який звук повторювався? (Ч)

В яких словах зустрівся звук (Ч? Що вони позначають, хто покаже на зображенні?

Молодці, Словознайкіну дуже сподобалися ваші відповіді, він дарує вам зелений прапорець.

4. Оголошення теми та цілей заняття

Хто зможе озвучити тему нашого заняття?

“Порівняння та розрізнення звуків Ц – Ч” (Відкриваю запис на дошці)

Що ми будемо вчитися робити з цими звуками? (правильно вимовляти, аналізувати, знаходити ці звуки у словах, порівнювати між собою, позначати літерами)

А який герой допоможе нам у цьому? (Звукознайкін)

5. Аналіз звуків за таблицею

Звукознайкін

згодний Згідний

Глухий – непарний Глухий – непарний

Твердий – непарний М'який – непарний

свистячий Шиплячий

Язичок внизу Язичок вгорі

Губи - "усмішка" Губи - "трубочка"

Струмінь холодний Струмінь теплий

Що ви знаєте про ці звуки?

Чим схожі, чим вирізняються ці звуки?

Звернути увагу на положення губ та язика.

Хлопці, які давали правильні та повні відповіді, отримують від мого помічника червоний прапорець.

6 У знання звуку за беззвучним артикулюванням.

нію - Дізнайтеся по губах, який звук я хочу вимовити. Долоня показує положення язичка (ц, ц, год, год, год, ц, год, год, ц)

7 Фізкультхвилинка

Давайте трохи відпочинемо. Встаньте та покажіть, як стоїть чапля (діти стоять на одній нозі).

Слухайте слова: якщо в слові почуєте звук Ц, встаньте, як чапля, якщо Ч покажіть маленького цвіркуна, сядьте навпочіпки.

ЧОРТА, ланцюжок, гойдалки, гачок, ЦИРК, ПТЕНЕЦЬ, ЛЮДИНА, БОРЦІ, ПРИНЦ, ЧАСНИК, КУРИЦЯ, ЗНАЧОК. 2 хв.

8 Співвідношення звуків та букв

Незнайка

Незнайка плутає ці літери. Він просить вас допомогти, пояснити, чим вони відрізняються. Хто хоче на дошці показати, як пишуться літери Ц і Ч і пояснить Незнайці, чим вони відрізняються? Як запам'ятати Незнайку, як пишуться ці літери?

Запам'ятай Незнайка: нижнє положення кінчика мови на звуку Ц – та нижній елемент літери – “зачіпка”; верхнє положення кінчика мови звуку Ч – верхній елемент літери – “чайка”.

9 Гра «Будь уважним»

Знайдіть у тексті букви Ч і Ц. Літеру Ч – обведіть, букву Ц – закресліть.

(Кожній дитині лунають листочки з друкованим текстом, вирізані з журналу. Учні шукають літери та виконують завдання) Незнайко приготував для вас жовті прапорці.

10 Пальчикова гімнастика

Наші пальчики добре попрацювали, а тепер хочуть трохи пограти.

“Цей пальчик мій танцює,

цей ось гурток малює,

цей пальчик спритно скаче

Немов легкий-легкий м'ячик.

А мізинчик, мій маленька.

нігтиком шкребе, як мишка.

А великий мій товстун

повалився на бочок”

11 Спостереження за чергуванням звуків Ц-Ч

У яких словах ви знову почули звук Ч?

(пальчик, мізинчик, скаче, м'ячик, товстун, бочок)

А тепер давайте спробуємо змінити слово, щоб у ньому з'явився звук Ц.

(пальчик – палець, мізинчик – мізинець)

Виявляється у деяких словах звуки Ц – Ч можуть чергуватись.

Я пропоную вам пограти в гру "Чарівники" (з м'ячем). Я говорю слово зі звуком Ц, а ви перетворюєте його на Ч

Кільце – колечко

Курка – курочка

Огірок – огірочок

Гудзик – ґудзичок

Птах – пташка

Сестриця – сестричка

Лисиця – лисичка

Що ж відбувається з нашими губками, коли говоримо звук Ц і Ч? (Згадуємо особливості артикуляції)

12 Тренування у розпізнаванні аналізованих звуків

Ми сьогодні багато дізналися про звуки (Ц) та (Ч).

Навчилися їх розрізняти на слух і за артикуляцією.

Мої помічники хочуть перевірити, чи всі хлопці сьогодні були уважними та навчилися розрізняти ці звуки.

Гра "Звуковий килимок"

(у кожного полотно із сіткою квадратиків 3*3 та простий олівець)

Якщо ви почуєте у слові звук Ц, малюєте витягнуті губки (-, якщо почуєте звук Ч – круглі (0)

1. риса, ланцюг, квіти

2. силач, м'яч, молодець

3. млин, мильниця, свічка

Перевіряємо. Порівняйте, який візерунок вийшов у мене на дошці та у вас на листочках. Устаньте, у кого правильно.

Ви виграли гарний рожевий прапорець. Молодці. Давайте поплескаємо цим хлопцям.

13 Підсумок заняття.

Рефлексія.

На жаль, наше заняття закінчується. Давайте ще раз повторимо, що ми дізналися сьогодні про звуки (Ц) та (Ч).

Яку підказку ми вигадали, щоб не плутати ці звуки та літери?

Давайте підіб'ємо підсумки, скільки прапорців заробив кожен учень?

Я вам обіцяла показати, який сюрприз приготували вам мої помічники. Це кораблики, які вони кожному намалювали. Вам залишиться вдома лише приклеїти ці прапорці, які ви сьогодні виграли.

Підніміть руку ті, хто може сказати, що він навчився не плутати звуки та літери Ц-Ч.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ

ПО ТЕМІ: ГРА-ПОДОРОЖ "ЛІСОВА ШКОЛА".

Диференціація приголосних Ч – Ц у складах, словах, реченнях, тексті та іграх

(З групою учнів 1-го класу, що мають фонетико-фонематичне недорозвинення мови).

Провела: вчитель-логопед логопункту ЗОШ № 5 м. Макіївки

Стариченко Н.П.

Цілі:

вправляти дітей у виділенні приголосних звуківЧ - Ц у складах, словах, реченнях, тексті;

вчити диференціювати звукиЧ-Ц по артикуляції, співвідносити їх із літерою; закріплювати правильну вимову звуківЧ - Ц .

розвивати логічне мислення, увагу, навички звуко-літерного, складового аналізу та синтезу, уміння утворювати слова за допомогою суфіксів;

збагачувати словниковий запас, розвивати творчі здібності;

виховувати почуття співпереживання, посидючість, наполегливість у досягненні поставленої мети.

Обладнання:сюжетні та предметні картинки, тексти загадок, скоромовки, таблиці, посібник Вчимо звуки та склади », Дзеркала, набірне полотно, комплект геометричних фігур.

Хід заняття:

Організаційний момент.Прослухайте скоромовку, визначте, які звуки в ній повторюються найчастіше, над ними ми сьогодні працюватимемо на занятті.

Загод ерпнулац аплягод ашкою

Ч айц елебний з ромашки.

Ц ялийгод ан уц аплігод а я.

Ц апля врагод хворих настрійгод ає.

Правильно, звуки Ці Ч. В яких словах ви почули звук Ц(чапля, цілющий, цілий)? А в яких Ч(чашкою, чай, лікар, зустрічає, чан, зачерпнула)? Які незнайомі слова вам зустрілися у скоромовці? Що означає слово чан?

Основна частина. «Подорож до Лісової школи».Діти, до нашої школи надійшов лист від учнів лісової школи, а хто в лісі може навчатися? (звірі, птахи, комахи).Лісові жителі зараз теж вчаться правильно вимовляти та розрізняти звуки Ці Чяк і ви, і їм потрібна ваша допомога. Але школа їх знаходиться далеко за морем, чим ми можемо туди дістатися? (На човні, на яхті, на катері, на кораблі).Швидше буде на кораблі, але нам доведеться його збудувати. А щоб працювати було легше, треба розім'яти наші руки та пальці.

Пальчикова гімнастика.

Бабуся окуляри одягла, Зайчика в дзеркальці дивитьсяПароплав пливе, пливе.

І онука розгледіла. і вухами ворушить. Нам сигнали подає.

Потягнули, покрутили, Біля столу чотири ніжки, На галявині будинок стоїть,

Постукали та відкрили. Зверху кришка, як долоня. Ну, а до будинку дорога закрита.

Ми ворота відкриваємо,

У цей будиночок запрошуємо.

«Побудуй кораблик».Імітація рухів руками та викладання з геометричних фігур кораблика.

Рубаємо дерева (рубаючі рухи дроворуба)

Пилим дерева(пиляючі рухи руками)

Забиваємо цвяхи(забивають рухи)

А тепер збудуйте з геометричних фігур кораблик (Пролунає набір фігур).

Корабель збудований, вітрила натягнуті

Крутимо штурвал(імітація рухів)

Корабель гойдається на хвилях(Імітація рухів).

Навколо літають чайки(Імітація рухів).

Ми припливли до казкової країни (Виставляються картинки по ходу оповідання логопеда).

3. Відгадування загадок.

Нас радісно зустрічають учні Лісової школи, а хто, здогадайтеся самі, відгадав загадки:

Кого кіт Матроскін навчив говорити: Хто там?

На одній нозі стоїть,

У воду пильно дивиться.

Шукає у річці жаблять.

Тисне дзьобом навмання –

На носі повисла крапля.

Дізнаєтесь? Це…(чапля).

Правильно, діти, це Галгод вінокі Ц квітень.

А чи є звуки Чі Цу слові Галчоня та Чапля?

Визначте місце звуку Чі Цу цих словах.

Артикуляційна гімнастика.Галчоня та Чапля хочуть, щоб ви показали вправи для язичка, які допоможуть правильно вимовляти звуки Ці ч.

Зубки рівно ми стуляємо. Губки трубочкою тягну Розсердилась наша кицька:

І паркан отримуємо. І на дудочці граю. Спинку вигинає кицька.

На гойдалках вгору і вниз Тік-так, тик-так,З губ зітремо сліди варення
Ти гойдатися не лінуйся! Ходить годинник ось так!Частування – смакота!

Порівняльна характеристика артикуляції звуків Ч-Ц.

Коли вимовляємо звук Ч– губи трохи витягнуті вперед, язик вгорі.

Якщо вимовляється звук Ц– губи в посмішці, язик унизу.

Ц- приголосний, глухий, завжди твердий, свистячий, складний (Т+С) .

Ч –приголосний, глухий, завжди м'який, шиплячий, складний (Т+Ш)

Співвідношення звуку Ц та Ч з літерами. Якою літерою на письмі позначається звук Ц,а звук Ч? Згадайте їхнє написання. На що схожа буква Ц, Ч?

Графічний диктант. Галченя та Чапля хочуть, щоб ви їм допомогли виконати завдання: написати їх улюблені літери, почувши звук Цабо Чу слові.

Логопед називає слова, показуючи картинки, а діти записують лише літери Цабо Ч.

Ц іфри, свегод а, співанец мегод , год емодан, млиниц а, угод ільніц а,ц іркагод , обругод , продавіц .

Ц Ч Ч Ч Ц Ц Ц Ц Ц Ц Ц Ч ЧЦ

Читання складових ланцюжків.Учні Лісової школи розповіли нам про красивий острів Чунг Чанг, на якому вони живуть. На острові живе веселе плем'я Чанга, яке добре вимовляє звуки Ч-Ц. Ми вирішили попливти до нього у гості. Вони нас «вітають» по черзі своєю чангською мовою. Повторіть їх фрази і послухайте, що вони означають. Вимовляти (читати склади).

ЧА-ЦА-ЧА ЧУ-ЦУ-ЧУ-ЦУ ЕЦ-УЧ-АЦ-ОЧ ОЦО-ОЧО-УЧА-ПЧІ ЧАЦ-ЦУЧ-ЦИЦ-ЧЕЧ

Вітаю! Ми вам дуже Прийміть наші Прогуляйтеся нашим Бережіть нашу

раді! частування! острову! природу!

Диференціація звуків Ц-Ч у словах. Гра "Хто швидше?".Треба допомогти Галчонку та Цапле відібрати картинки. Галчоня відбирає картинки зі звуком Ч,а Чапля зі звуком Ц.

Слова:сонце, коваль, ланцюжок, пісочниця, мотоцикл,

метелик, огірок, циркуль, кісточка, грак, чайник, м'яч.

Фізкультхвилинка «Чапля».

Дуже важко так стояти 1,2,3,4,5(стояти на правій нозі, руки вздовж тулуба)

Лапку у воду не спускати 1,2,3,4,5 (стояти на лівій нозі, руки на поясі)

І не падати, не гойдатися(стояти на правій нозі, руки підняти нагору)

За сусіда не триматися(стояти на лівій нозі, руки на поясі).

11. Закріплення навичок словотвору. Гра «Назви ласкаво».Чапля та Галченя вирішили пограти. Чапля зачитує слова, а Галченя змінює їх так, щоб їх назви звучали ласкаво. Хлопці, допоможемо Галчонку:

Птах – пташка

синиця - …

водиця - …

кільце - …

вівця - …

ганок - …

перець - …

пташеня - …

огірок - …

рукавиця – … яйце – …. мізинець - …

Складовий синтез слів. Гра «Збери слово».Тепер Галчонку дісталося завдання. Треба зібрати зі складів слова, прочитати їх, скласти з ним речення.

ЧЕ, ДАН, МО ЦИП, ТА, ЛЯ ВЯ, ЧЕР, ЧОК ГІР, ЦА, ЧИ ЛОЧ, БУ, КА

ЧЕК, ЦВЕ, ТО ЧІ, ЛІТО, ЦА ЧЕ, НЯ, РЕШ РЕ, ЦА, ВІЛ ПОЧ, ЦІ, КИ

Вправа «Доскажи слово».Доповнити речення відсутніми словами зі звуками Ч – Ц. Повтори речення повністю.

Я хочу напитися ………..

Я пришила до сукні ………….

Біля ганку лежать …………...

Олена гарна ………….

Над морем летить ………...

На квітці сидить ……….

Курка мала вісім ……….

Фізмінутка. Виконувати рухи, зазначені у вірші.

Ішов курчат по доріжці,

Стрибав він на тонкій ніжці.

А ще крутився сміливо,

Крильцем махав уміло.

Він поспішав до себе додому.

До мами-курочки рябий.

Переказ тексту.Давайте пояснимо жителям Лісової школи, хто такий черв'як (Переказ тексту).Логопед читає текст, потім робота з питань.

ПЕРШИЙ ЧЕРВ'ЯК.

Повела курка курчат вчити черв'яків шукати.

- Черв'яки бувають усілякі, і знайти їх не просто, - вчила курка.

Вісім курчат слухали курку. А дві курчатки не стали слухати. Вони помчали шукати черв'яка. Дуже хотілося першими знайти хробака. Одне курча спіткнулося про щось і впало.

- Це і є черв'як, - кричало курча.

- Ми відкопаємо його та віднесемо цим дурням.

Після довгих праць курчата нарешті відкопали черв'яка і понесли його своїм братикам.

- Ось що таке хробак, - сказали курчата і кинули... цвях.

Підсумок заняття. Домашнє завдання.

Діти, чим ми займалися сьогодні на занятті? Чому навчилися? Що впізнали нового?

Вивчити вдома скоромовку про Чапля, яку ви слухали на початку заняття, але спочатку вставте пропущені літери Ч-Цу слова (Пролунає текст скоромовки з пропущеними літерамиЧ-Ц ).

Цілі:

Освітні:

• вміння розрізняти звуки [ч]-[ц] за артикуляцією;
• диференціація звуків [ч]-[ц] та літер Ч, ч – Ц, ц;
• вправи у правильному читанні слів із літерами ч – ц;
• формування навичок роботи з інструкції.

Корекційні:

• розвиток фонематичного сприйняття, аналізу, синтезу та фонематичних уявлень;
• розвиток мислення, уваги, пам'яті, зорового сприйняття.

Виховні:

• формувати повноцінні навички спілкування у процесі навчальної роботи.

Обладнання:дзеркала, таблиці для визначення теми заняття, таблиця для читання складів, індивідуальні картки для гри «Чарівники», картки для роботи над пропозиціями, картки для роботи над текстом, картки з домашнім завданням.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Тема: «Диференціація звуків [ч]-[ц] та літер Ч, ч – Ц, ц».

Цілі:

Освітні:

1. вміння розрізняти звуки [ч]-[ц] за артикуляцією;
2. диференціація звуків [ч]-[ц] та літер Ч, ч – Ц, ц;
3. вправи у правильному читанні слів із літерами ч – ц;
4. формування навичок роботи з інструкції.

Корекційні:

1. розвиток фонематичного сприйняття, аналізу, синтезу та фонематичних уявлень;
2. розвиток мислення, уваги, пам'яті, зорового сприйняття.

Виховні:

1. формувати повноцінні навички спілкування у процесі навчальної роботи.

Обладнання: дзеркала, таблиці для визначення теми заняття, таблиця для читання складів, індивідуальні картки для гри «Чарівники», картки для роботи над пропозиціями, картки для роботи над текстом, картки з домашнім завданням.

Хід заняття

1. Орг. момент (слайд 2)

Першим сяде той, хто ясно, чітко повторить скоромовку: «У чорної курки чотири курчата».

2. Оголошення теми заняття.(слайд 3)

Дивіться на таблицю, там сховалося слово. Якщо зберемо букви правильно, воно вийде. Уважно слухайте мої команди і виділяйте літери, які збиратимемо, - і ви зможете прочитати отримане слово.

Яке слово вийшло? Назвіть усі звуки по порядку. Скільки їх?

Назвіть який звук стоїть на 1-му місці, на 8-му місці?

Які звуки літери ми сьогодні розрізнятимемо?

Звуки [ч] та [ц].

Про які літери ми говоритимемо на занятті?

Про літери Ч і Ц.

3. Промовлення ізольованих звуків, які різняться.

Вимовте звуки [ц] і [ч] і подивіться у дзеркала.

4. Аналіз артикуляції.(слайд 4)

Проводиться порівняння [ц] та [ч] за артикуляцією з уточненням звукового складу: [ц] = [т] + [с], [ч] = [т"] + [ш"].

Хлопці, знайдемо відмінності в артикуляції звуків [ч] і [ц].

(Учні виконують завдання.)

5. Характеристика звуків.

6. Зв'язок звуків та літер.(слайд 5)

Діти, послухайте вірші:

Літера Ц – внизу гачок,
Точно з краником бочок.
Ось така буква Ц:
З коготочком на кінці.
Коготок-драпінка,
Як котяча лапка.
Ч із четвіркою сплутав чижик
І прочитав: «Чотири іжик».
Так, ви правильно вирішили,
Ч ми пишемо, як чотири.
Тільки з цифрами, друзі,
Літери плутати нам не можна.

Хлопці, а як ви вважаєте, на що ще схожий нижній елемент у літери Ц?

А верхній елемент у букви Ч?

Відкрийте зошити, запишіть число та тему уроку: «Звуки [ч]-[ц]».

7. Розвиток фонематичного слуху:

Зараз ми з вами пограємо в шифрувальників, я вимовлятиму склади і слова зі звуками [ц], [ч]. Якщо ви почуєте звук [ч], намалюйте в зошитах стрілку вгору, якщо [ц] - стрілку вниз. (-звук [год], -звук [ц])

Ца, чу, оч, ец, ци, чі, година, ціль, ланцюг, нирка, кільце, тачка, хусточки, дзеркальце, пальчик, хлопчик.

8. Диференціація звуків у складах.(слайд 6)

Що ж відбувається з нашими губками, коли ми говоримо звуки [ч] та [ц]?

(Згадуємо особливості артикуляції). Читаємо склади у таблиці.

Губи округлені (звук [ч]) – губи в посмішці (звук [ц])

9. Пальчикова гімнастика

Пограємо з пальчиками.

“Цей пальчик мій танцює,

цей ось гурток малює,

цей пальчик спритно скаче

Немов легкий-легкий м'ячик.

А мізинчик, мій маленька.

нігтиком шкребе, як мишка.

А великий мій товстун

повалився на бочок”

10. Диференціація звуків у словах.(Слайд 7)

У яких словах ви знову почули звук [ч]?

(пальчик, мізинчик, скаче, м'ячик, товстун, бочок)

А тепер давайте спробуємо так змінити слово, щоб у ньому з'явився звук[ц].

(пальчик - палець, мізинчик - мізинець)

Виявляється у деяких словах звуки [ч]-[ц]можуть чергуватись.

Я пропоную вам пограти у гру “Чарівники”. У картці написано слово зі звуком[ц], а ви перетворюєте його на [ч]:

кільце – колечко

курка – курочка

огірок – огірок

гудзик – ґудзичок

птах – пташка

сестричка – сестричка

лисиця – лисичка

вулиця – вуличка

рукавиці – рукавички

водиця – водичка

яйце – яйце

перець – перчик

заєць – зайчик

вівця – овечка

ґанок – ґанок

перець – перчик

обличчя – личко

слівце – слівце

цибулина – цибулина

блюдце - блюдечко

11. Диференціація звуків у реченні

Завершіть речення.(Слайд 8)

Після середовища настає.

На концерті виступали…

Струмок дрібніше.

Бджоли розносять квіткову.

Слова для довідок:

пилок, четвер, скрипалі, річки.

12. Диференціація звуків у тексті.(слайд 9)

Відновлення деформованого тексту. Складіть із пропозицій розповідь, розставивши пропозиції по порядку:

Гніздо.

У ластівки було чотири пташенята. Одне пташеня випало з гнізда. Ластівка не могла допомогти йому. Митя підняв пташеня і поклав у гніздо. Ластівка весело защебетала.

13. Домашнє завдання.(слайд 10)

Вдома виконайте наступне завдання: зі слів, написаних на картці, складіть речення:

Птахи годувати пташенята

Діти поливати огірки та часник

Хлопчик у вікно стукає

Квіти в саду цвісти

14. Підсумок заняття.

Ось і закінчилося наше заняття. Згадаймо, що ми робили на занятті. Як розрізняти звуки [ч]-[ц],літери ц і год?

15. Оцінка роботи дітей на занятті.

Дітям пропонується через виконання певних рухів дати оцінку своїм досягненням на занятті, а також висловити своє ставлення до заняття. Пропонуються такі рухи:

· Присісти навпочіпки - дуже низька оцінка, негативне ставлення;

· Стоячи, руки по швах - хороша оцінка, позитивне ставлення;

· Підняти руки вгору, ляскаючи в долоні, піднятися навшпиньки - дуже висока оцінка, захоплене ставлення.

Спасибі хлопці! Молодці!(слайд 11)

Попередній перегляд:

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Диференціація звуків [ч]-[ц] та букв ч - ц. 1 клас

чітко повторити скоромовку: «У чорної курки чотири курча».

Знайдіть слово в таблиці: Б К Р О Щ Я З Д І В М К Е Ч У Ш Ю З І Н Ь І Ц Ф Л П Л

посміхаються округляються трохи розкриті за верхніми зубами за нижніми зубами

На що схожа буква? Літера Ц – внизу гачок, Точно з краником бочек. Так, ви правильно вирішили, Ч ми пишемо, як чотири. Тільки з цифрами, друзі, Букви плутати нам не можна.

ПРОЧИТАЙТЕ СЛОГИ: АЧ АЧ АЦ ОЦ ОЧ ОЦ УЧ УЦ УЧ ІЦ ІЧ ІЧ ІЧ ЕЦ ЕЦ ЯЦ ЯЦ ЯЦ ЮЦ ЮЦ ЮЧ ЮЦ ЕЧ ЕЧ ЕЦ

ЗВУКИ [Ц] І [Ч] У СЛОВАХ: ПАЛЬ Ч ІК- ПАЛЕ Ц МІЗИН Ч ІК- МІЗИНІ Ц

ЗАКІНЧИТЬ ПРОПОЗИЦІЇ: Після середи настає... Четвер. На концерті виступали скрипалі. Струмок дрібніше... річки. Бджоли розносять квітковий... пилок.

РОЗСТАВТЕ ПРОПОЗИЦІЇ ПО ПОРЯДКУ: Гніздо. У ластівки було чотири пташенята. Одне пташеня випало з гнізда. Ластівка не могла допомогти йому. Митя підняв пташеня і поклав у гніздо. Ластівка весело защебетала.

ДОМАШНЕ ЗАВДАННЯ: Складіть пропозиції зі слів: Птахи пташенята годувати Діти поливати огірки та часник Хлопчик у вікно стукає Квіти в саду цвісти

СПАСИБІ ХЛОПЦІ! МОЛОДЦІ!

Попередній перегляд:

Зміни слово, щоб

У ньому з'явився звук [Ч]:

кільце

курка – ____________________________

огірок – ____________________________

гудзик –__________________________

птах

Зміни слово, щоб

у ньому з'явився звук [Ч]:

сестриця

лисиця – _____________________________

вулиця

рукавиці – ___________________________

водиця – _____________________________

Зміни слово, щоб

у ньому з'явився звук [Ч]:

яйце

перець – ______________________________

заєць – _______________________________

вівця – _______________________________

ганок – ____________________________

Зміни слово, щоб

У ньому з'явився звук [Ч]:

перець – ______________________________

обличчя – ______________________________

слівце – _____________________________

цибулина – ___________________________

блюдце – ____________________________

Завершіть речення.

Після середи настає...

На концерті виступали...

Струмок дрібніший...

Бджоли розносять квіткову...

Завершіть речення.

Після середи настає...

На концерті виступали...

Струмок дрібніший...

Бджоли розносять квіткову...

пилок четвер скрипалі річки

Гніздо.

Ластівка весело защебетала.

Гніздо.

Ластівка весело защебетала.

У ластівки було чотири пташенята.

Митя підняв пташеня і поклав у гніздо. Ластівка не могла допомогти йому.

Одне пташеня випало з гнізда.

ЗАНЯТТЯ Диференціація звуків Ц - С - Ч.

1. Артикуляційна та пальчикова гімнастика.

2. Поперемінна вимова звуків Ц-С, складових рядів і слів, що містять ці звуки.

3. Д/і «Навпаки» (порівняння звуків Ц-С)

са-са-са со-со-со су-су-су си-си-си

Дитина: ца-ца-ца

4. Д/і «Закінчи слово»: насо…, піхотині…, пилосо…, бою…, кузні…, пе…, ква…, льодяні…, анана…, автобу…, огуре… тощо.

5. Прослухати вірш та виділити слова зі звуками Ц та С.

Диференціація звуків- етап у корекційній роботі з дітьми формування правильного звуковимови, який спрямований на вміння розрізняти певний звук від близьких за звучанням або за способом і місцем освіти.

Порушення диференціації фонем проявляється у незасвоєнні букв, у замінах фонетично близьких звуків під час читання.

Диференціація звуків у логопатів проводиться з опорою на аналізатори: речеслуховий, зоровий, речедвигательний, кінестетичний. Використання цих аналізаторів визначається характером порушення.

У багатьох логопатів заміни обумовлені нечіткістю фонематичних процесів та уявлень про звуки. Більшість провідним порушенням є слухова диференціація. Тому роботу з диференціації звуків логопед починає з опори більш збережене зорове сприйняття, кінестетичні відчуття і тактильні, які отримуємо від органів артикуляції під час вимови звуків.

Використання кінестезії при диференціації африкатів часто потрібна попередня робота з розвитку та уточнення кінестетичних відчуттів з опорою на тактильні та зорові відчуття у дитини. Здатність кінестетичного розрізнення відпрацьовується у вправах щодо визначення становища різних мовних органів (губ, мови, голосових складок) під час вимови звуків промови. Попередня робота щодо розвитку кінестетичних відчуттів готує дітей до здійснення слухової диференціації звуків мови. У логопедичній роботі необхідно враховувати, що вдосконалення слухового розрізнення звуків буде успішнішим у тому випадку, якщо воно проводиться в тісному зв'язку з розвитком фонематичного аналізу та синтезу. Чим точніше представляє дитина звукову структуру слова, мес-то кожного звуку в слові, тим чіткіше визначає характер звуку, тим правильніше диференціює звуки промови. Розвиток функції фонематичного аналізу сприяє, таким чином, удосконаленню звуковимовної диференціації.

До досить поширених взаємозамін відноситься змішання африкатів: [ц] - [ч], [ч] - [щ].

Причин виникнення порушень вимови звуків [год] і [щ] кілька. Перша — ледь помітна на слух загальна складова цих звуків: звук [ш], що входить і звук [ч], і звук [щ]. Друга - ледве відчутний рух кінчика язика вгору і торкання бічних зубів під час промови звуку [год].

Звуки [ч] і [ц] - змичні, кожен із цих звуків утворюється шляхом злиття двох звуків: для звуку [ч] - це [т + ш], а для звуку [ц] - це [т + с].

Змішуючи ці звуки, діти просто не відчувають різницю у вимові, яка призводить до того, що замість двох звуків дитина вимовляє лише один.

Одна з головних причин подібних порушень лежить у порушенні чи зниженні слуху, що перешкоджає розрізненню звуків у спонтанній мові (фонематичне сприйняття). Причина може критися і в порушенні рухливості язика, неправильному прикусі або посадці зубів. Зазвичай у таких випадках дитина знає, як правильно вимовляти звуки, але не може їх вимовити без стоматологічного або ортодонтичного лікування.

Диференціація конкретних пар змішуваних звуків включає два етапи:

1. попередній етап роботи над кожним зі змішуваних звуків;
2. етап слухової та вимовної диференціації змішуваних звуків.

На першому етапі послідовно уточнюється вимовний і слуховий образ кожного зі звуків, що змішуються. Робота проводиться за таким планом:

1. Уточнення артикуляції звуку з опорою на зорове, слухове, тактильне сприйняття, кінестетичні відчуття.

Наприклад, при уточненні правильної артикуляції звуку ц ​​необхідно звернути увагу на його проголошення: звук [ц] утворюється внаслідок швидкого злиття звуків [т] та [с]. При проголошенні звуку [ц] губи розсунуті в посмішці, зуби зімкнуті або зближені (зуби розмикаються при виголошенні звуку [ц] у прямих складах (ца, цо...)), кінчик язика спочатку упирається в нижні різці (приблизно як для звуку [ц] с]): язик увігнутий і піднятий. Передня частина спинки язика утворює смичку з піднебінням (біля альвеол). Мова широко розпластана, бічні краї напружені. Коли відбувається видих, передня частина язика розмикається з піднебінням, кінчик язика відскакує від нижніх різців. За допомогою тактильного відчуття уточнюється, що при проголошенні цього звуку піднісши долоню до губ, можна відчути помірний поштовх холодного повітряного струменя, голосові складки не тремтять. Звук [ц] - твердий, глухий.

Звук [ч] утворюється шляхом послідовного вимовлення звуків [т'] та [щ]. При виголошенні звуку [ч] відбувається зміна двох артикуляцій: спочатку кінчик мови опущений, торкається нижніх різців. Передня частина спинки язика притиснута до верхніх різців або альвеол. Середня частина спинки язика вигнута у напрямку твердого піднебіння. Наступного моменту відбувається розрив смички, і передній край язика відскакує в положення, що відповідає ар-тикуляції звуку [щ]. Кордон між елементами артикуляції не вловлюється на слух. Губи висунуті вперед і округлені, піднебінна фіранка піднята, закриваючи прохід у носову порожнину, голосові зв'язки розімкнуті. Видих виробляється різким поштовхом теплого струменя повітря.

Звук [щ] - протягнутий (довгий) м'який шиплячий звук: [ш'-ш'-ш']. При проголошенні звуку [щ]: губи витягнуті вперед і заокруглені; мова широка, піднятий до верхніх альвеол, кінчик язика вільний, бічні краї язика притискаються до корінних зубів, передня частина спинки язика прогинається, середня частина язика піднімається до твердого піднебіння, задня частина опущена і просунута вперед; сильний, теплий повітряний струмінь проходить по середині язика через дві щілини: між середньою частиною спинки язика і твердим піднебінням і між кінчиком язика та передніми зубами; піднебінна фіранка піднята; голосові зв'язки розімкнені.

2. Виділення звуку і натомість мови.Для цього необхідно навчити дітей виділяти звук із мови на слух і у вимові, розрізняти склади із заданим звуком і без нього. Так, логопед називає склади, що включають, наприклад, звук ц і не мають його (так, ца, во, ни, ци, лу, цо, цу). Діти повинні підняти прапорець або літеру, якщо у складі чується звук [ц].

3. Формування вміння визначати наявність звуку у слові.Логопед пропонує слова, що включають цей звук і не мають його. Виключаються слова зі звуками, подібними акустично і змішуються у вимові.

Для визначення наявності звуку у слові пропонуються такі вправи:

1. Підняти літеру на заданий звук.
2. Назвати картинки, їх відібрати ті, в назві яких є заданий звук. Картинки на звуки, що змішуються, не включаються. Наприклад, на першому етапі диференціації звуків ц і ч виключаються слова зі звуком ч та іншими подібними звуками. Зразкові картинки: заєць, батько, цибуля, льодяник, чапля, парта, лопата, курка, квітка.
3. Підібрати до заданої літери картинки, у назві яких є відповідний звук. Не пропонують картинки, в назві яких зустрічаються фонетично подібні звуки. Картинки у своїй не називаються.
   

   Це завдання є складнішим, ніж попереднє, оскільки за його виконанні дитина спирається не так на слухове сприйняття звуку чи його артикуляцію, але в уявлення про нього.

4. Придумати слова, які включають звук, що відповідає пред'явленій літері.
5. Розділити сторінку на дві частини. Зліва написати букву, праворуч поставити рисочку. Логопед вимовляє різні слова. Якщо учень почує слово із заданим звуком, він повинен намалювати кружок (або записати слово) під буквою, тобто. зліва. Якщо слово немає у своєму складі потрібного звуку, то гурток ставиться (або записується слово) праворуч.

4. Визначення місця звуку у слові: на початку, в середині, наприкінці слова, після якого звуку, перед яким звуком.

5. Виділення слова з цим звуком із речення. Надається, наприклад, завдання виділити з пропозиції слова, що включають заданий звук. За вказаним планом відпрацьовується кожен із звуків, що змішуються.

На другому етапі проводиться зіставлення конкретних змішуваних звуків у вимовному та слуховому плані. Диференціація звуків проводиться в тій же послідовності, що і робота з уточнення слухової та вимовної характеристики кожного звуку, але в силу того, що основна мета цього етапу - розрізнення звуків, мовний матеріал повинен включати слова зі звуками, що змішуються.

Для диференціації звуків пропонуються такі види цікавих ігор та вправ:

1. «Злови звук у долоні»
Бавайте в долоні, якщо почуєте звук [ч]. Логопед вимовляє спочатку звуки [ч, ц, год, ц, ц, год], потім склади: ЧА, ЦО, ЦА, ЧО, ЧА, ЦА, ЧУ, ЦУ і, нарешті, слова: чапля, квітка, нирка, чайка, курка, пошта, огірок, калач.

2. «Дві шеренги»
Діти повинні розкласти картинки на парті так, щоб з одного боку виявилися картинки на звук [Ч], а з іншого боку - на звук [Щ].

3. «Звукоєд»
Логопед показує дітям з однієї картинці і називає їх, опускаючи останній звук, т.к. цей звук проковтнув дідок Звукоїд, наприклад: вра_, ле_, гра_, лу_, пла__ і т.д. Дитина повторює слово цілком, а потім вимовляє звук, який чується наприкінці слова.

4. "Вставте пропущений звук"
Логопед вимовляє слово, але замість заданого звуку плескає в долоні. Діти повинні замінити цей немовний звук мовним [ч] чи [щ].
Наприклад: чайка-бавовна - айка, борщ - бор - бавовна.

5. «Добавки»
Підкажіть останній склад зі звуками [ч] або [щ]:
- додайте склад - ча-або-ща-: ку..., гу..., пі.., так..., пу...., сутки..., ро..., све... ;
- додайте склад - чи- або -щи-: встре..., пла.., зада.., ре..., ме.., хво.... ;
- додайте склад - чик- або -щик-: бан.., пла..., зай.., пон..., скарбів.., маль..., тансів..;

6. «Шифрувальники»
Я називаю слово, а ви на партах викладаєте літери, що відповідають звукам Ч або Щ, які почуєте в цьому слові. Малюнок із літер на партах: Щ Ч, Ч, Ч, Щ.

7. «Радисти»
На кораблі зламалася рація, і відважний капітан ніяк не може отримати чи передати позивні на землю. Повторюйте за мною те, що почуєте, а ваші пальчики обох рук перебирають по столу «кнопки рації». (Пальці працюють як при грі на піаніно.)

8. Гра «Зіпсований телефон»
Якщо почуєш по телефону правильну назву картинки, підніми зелений гурток, якщо картинка названа неправильно - підніми червоний гурток:
М'ЯЩ, М'ЯЧ, ОБРУЩ, ОБРУЧ, ЧУКА, ЩУКА

9. Розфарбуйте та назвіть лише картинки, у назвах яких є звук [щ].

10. З'єднайте картинки з літерою ч і щ.

11. Знайдіть літери щ, ч, ц та розфарбуйте їх відповідними олівцями.

ц ч у ч н н п ч н л у ч ц ш ц щ у п щ ш і у ч ц ц ц п ш у і ч ц л ч ч ч ч ц щ п у ч н ц ц ч у щ п ц у ч у ч ы у ш п ц щ щ ч ч ц ш п ц щ щ ш ц п і ш щ щ ш ш ш н щ ц ц ц щ щ ш ш ш щ ц у ш ш щ ц ш г ш ш ш н п у ц ш п щ н ч ш ш щ ш н

12. Пропишіть букви один одному на долоньках, на спинах, відгадайте, яка буква написана (техніка дермалексії).

13. Читання складів з літерами ч, щ:

ша-ща шо-що шу-щу аш-ащ ош-ощ уш-ущ
ши-щи ше-ще ше-ще іш-іщ еш-ещ еш-ещ

14. Запишіть слова з ш і щ у два стовпчики:..ука, ..ялинка, кув..ін, при..ік, бро..ка, кро..іт, ..орох, ..єпка, ..епотка, пі..іт, ка..а, пла.., горо..іна, гру..у, вра..ать, ..елк, за..итник, вер..іна.

15. Читання та лист букв ч, ц, щ у словах:
вівця-купа-гуща ланцюг-чий-щілина обличчя-плечо-ще
цілина-чотири-щетина зачіпка-чітко-щіпка чапля-чайка-шукачка
цирк-чирк-щит вівця-баштана-борщу цемент-чохол-чепуруни

17. Читання та лист букв ч, ц, щ у реченнях.
Хлопчик упіймав ящірку. У лісі нишпорить вовчиця. У граків пищать пташенята. Цуценя порається в комірчині. У гаю щебечуть птахи. Зайці гризуть кору частіше. Птахи шукають хробаків. Курка шукає жучків. Курочка втратила і шукає курчат. Жучка тягне рукавицю. Хижий птах несе видобуток. На вулиці дощечки та тріски. Морозець міцнів і щипав щіки та пальці. Крізь хмари виблискують промені сонця. Батько спіймав на вудку щуку. Хлопчик тягне на вулиці м'яч. Цуценя ганяється за пташкою. Продавець показав чорний плащ. Журчить, біжить вулицею сяючий струмок. Мчать хмари, в'ються хмари; невидимкою місяць висвітлює сніг летючий.

18. Наступне шифрування: прочитати словосполучення, вставити пропущені літери Ч або Щ. Списати словосполучення, виділяючи літери та звуки:
Мо...ний тяга, ...у...ка на крю...ці, про...на...етіна, при...єпки в я...іке, пти...ий. ..ебет, ве....і для у...а...ихся, мо...йона вулик...ка, ...ие...ики на поло...ке, Людо.. .кін пла ..., хі ... нік в ... а ... ебе, ... ерда ... ное поме ... ення, ві ... в у ... або ... е

19. Впишіть пропущені літери Ч - Ц - Щ:
Гай
Навесні в ро__у прилетіло багато птахів. Усіх помітніше гра__і і сквор__и. __йорні та спритні. Хлопо__ут пти__и в __а__е. Третить суки і гілки. Це птахи роблять житло. Луїсто світить сонце. Весело __ебе__ут пти__и. Птахи виводять птенів. Пташкам потрібна пі__а — жу__ки, __ервя__ки, гусені__и. Птахи і піти не тільки в роі. Літають і поля.

20. Прочитайте та перекажіть текст.
Рачок-мореплавець
Після плавання ми чистили корабель від черепашок та трави. Їх стільки на дно, що кораблю заважають плисти. Ціла борода тягнеться біля днища. Чистили хтось чим: скребком, щітками і навіть долотом — так міцно вчепилися за днище рачки.

Чистили, чистили, а боцман каже:
— У морі знову обростемо. Рачки та равлики тільки шукають, на кому б оселитися.
Нарешті дно вичистили та почали фарбувати. А боцман змусив мене відбити морський жолудь. Жолуд - це черепашка біла з кришечкою, всередині рачок. Став я скребком збивати — мушля не збивається. Усередині рачок чавкає, тільки кришечку трохи прочинив.
«Ех, — думаю, — нехай залишається рак-мореплавець. Міцно причепився до днища і плаває з нами».
У морі я думав про рачку: скільки ще йому доведеться випробувати у плаванні.
(По Г. Снєгірьову)

Література

1. Довідник логопеда М.А. Поваляєва. - вид. 5-те. - Ростов н\д: Фенікс, 2006. - 445с.
2. А.С. Герасимова, О. С. Жучкова, В.Г. Кузнєцова Унікальна методика розвитку промови дошкільника. – СПб.: Видавничий Дім «Нева» М.: ОЛМА-ПРЕС», 2002. – 688с.
3. Корекція звуків [Щ] та [Ч]: індивідуальні заняття з дітьми 5-7 років\ авт. - Упоряд. Є.А. Лапп. – Волгоград: Вчитель, 2011. – 95 с.