Befragung von Vorschullehrern und Eltern. Fragebögen für Lehrer Material zum Thema Fragebögen für Lehrer in der Vorschulpädagogik der Zusammenarbeit

Marina Viryasova
Erst- und Abschlussbefragung von Vorschullehrern bei der Organisation von Methodenverbänden

(Installationsfragebogen)

Liebling Lehrer!

Für effektive Organisationen und produktiv methodische Assoziationen um das berufliche Niveau zu verbessern Lehrer Vorschulische Bildungseinrichtung, wir laden Sie ein, einige zu beantworten Fragen:

Arbeitsplatz ___

Berufsbezeichnung: ___

1. Bei welchen Themen Ihrer beruflichen Tätigkeit haben Sie Schwierigkeiten und möchten, dass diese Themen und Arbeitsbereiche behandelt werden? methodische Assoziationen nächstes Schuljahr?

3. Das von Ihnen gewählte Thema Selbstbildung:

4. Machen Sie Vorschläge zur Verbesserung der Arbeit methodische Assoziationen.

(abschließender Fragebogen)

Liebling Lehrer!

Zum Zwecke der Zusammenfassung Ergebnisse des Methodenverbundes und seiner Wirksamkeit und Effizienz laden wir Sie ein, einige davon zu beantworten Fragen:

Arbeitsplatz ___

Berufsbezeichnung: ___

1. Was für eine Leistung methodischer Zusammenhang Hat es Ihnen gefallen?? Warum? Markieren Sie die Redner.

2. Welche neuen Dinge haben Sie gelernt und möchten Sie in Ihrer Arbeit anwenden?

3. Machen Sie Vorschläge zur Verbesserung der Arbeit methodische Vereinheitlichung.

Veröffentlichungen zum Thema:

Befragung von Lehrern „Untersuchung der Merkmale der Organisation der Pädagogik. Prozess und sein Einfluss auf die Entwicklung der Kreativität bei Vorschulkindern“ Private vorschulische Bildungseinrichtung „Kindergarten Nr. 106 der JSC Russian Railways“ Befragung von Lehrern „Untersuchung der Merkmale der Organisation.

Beratung für Lehrkräfte und Nachwuchspädagogen „Beteiligung von Nachwuchspädagogen an der Gestaltung des Bildungsprozesses“ Die Umsetzung des Landesbildungsstandards für die Struktur der Allgemeinbildung ist ohne das Zusammenwirken aller Mitarbeiter der Vorschuleinrichtung nicht möglich. Kompetenter Ansatz.

Thema: „Verwendung von nicht standardmäßiger Ausrüstung bei der Organisation von Spaziergängen“ Zweck: Verallgemeinerung und Weitergabe von Erfahrungen im Umgang mit nicht standardmäßiger Ausrüstung.

Methodische Empfehlungen für Lehrer zur Organisation didaktischer Spiele. Der Unterricht mit didaktischen Spielen findet in der ersten Nachwuchsgruppe statt.

Regelungen zur Organisation der Arbeit der Kreativgruppe zur Entwicklung von Arbeitsprogrammen für Lehrer der MBDOU 1. Allgemeine Bestimmungen 1.1. Diese Verordnung regelt die Aktivitäten der Kreativgruppe zur Entwicklung von Arbeitsprogrammen für Lehrer der Gemeinde.

Seminar für Lehrer „Formen der Organisation der motorischen Aktivität von Vorschulkindern“ FORMEN DER ORGANISATION DER MOTORISCHEN AKTIVITÄT VON VORSCHULKINDERN Das Vorschulalter gilt als das wichtigste für die körperliche, geistige und seelische Gesundheit.

„PÄDAGOGISCHER KOMMUNIKATIONSSTIL“

Lesen Sie die Frage sorgfältig durch. Wählen Sie Ihre bevorzugte Antwort aus.

1. Glauben Sie, dass ein Kind:

teilt seine Gedanken und Gefühle mit Ihnen

sagt dir nur, was er will

behält seine Gedanken und Erfahrungen für sich.

2. Wenn ein Kind einem anderen Kind ungefragt ein Spielzeug oder einen Bleistift weggenommen hat, dann:

Sprechen Sie vertraulich mit ihm und geben Sie ihm die Möglichkeit, eine eigene Entscheidung zu treffen

Kinder werden ihre eigenen Probleme herausfinden

Informieren Sie alle Kinder darüber und zwingen Sie sie mit einer Entschuldigung zur Rückgabe des mitgenommenen Betrags

3. Ein aktives, wählerisches und manchmal undiszipliniertes Kind im Unterricht war konzentriert, vorsichtig und erledigte die Aufgabe gut, so wie Sie es tun würden:

Loben Sie ihn und zeigen Sie allen Kindern seine Arbeit

Zeigen Sie Interesse und erfahren Sie, warum es heute so gut gelaufen ist

Sag ihm: „Das würde ich immer tun.“

4. Das Kind hat beim Betreten der Gruppe nicht „Hallo“ gesagt. Was du tun wirst:

Lass ihn Hallo sagen

achte nicht auf ihn

sofort mit ihm in Kontakt treten, ohne seinen Fehler zu erwähnen.

5. Kinder lernen ruhig. Du hast eine freie Minute. Was würden Sie lieber tun:

Beobachten Sie ruhig, ohne sich einzumischen, wie sie kommunizieren und arbeiten

Helfen, vorschlagen, einen Kommentar abgeben

Kümmere dich um deine eigenen Angelegenheiten (Aufnahme, Vorbereitung)

6. Welcher Standpunkt erscheint Ihnen richtig:

Die Gefühle und Erfahrungen des Kindes sind noch oberflächlich, vergehen schnell und sollten nicht beachtet werden

Die Emotionen und Erfahrungen eines Kindes sind wichtige Faktoren, mit deren Hilfe Sie effektiv unterrichten und erziehen können

Die Gefühle eines Kindes sind erstaunlich, seine Erfahrungen sind bedeutsam, sie müssen mit Sorgfalt und viel Fingerspitzengefühl behandelt werden

7. Ihre Ausgangslage in der Arbeit mit Kindern:

Das Kind ist schwach, unvernünftig, unerfahren und nur ein Erwachsener kann und sollte es unterrichten und erziehen

Das Kind hat viele Möglichkeiten zur Selbstentwicklung; der Erwachsene sollte die Aktivität des Kindes maximieren

Das Kind entwickelt sich unkontrolliert, wird von Vererbung und Familie beeinflusst, daher besteht die Hauptaufgabe darin, dass es gesund und ernährt ist und nicht gegen die Disziplin verstößt.

8. Wie beurteilen Sie die Aktivitäten Ihres Kindes:

positiv – ohne sie ist eine vollständige Entwicklung unmöglich

negativ – es beeinträchtigt oft eine zielgerichtete und geplante Aus- und Weiterbildung

positiv, aber nur, wenn die Aktivität vom Lehrer kontrolliert wird.

9. Das Kind wollte die Aufgabe unter dem Vorwand, dass es sie bereits zu Hause erledigt hatte, nicht erledigen, Ihre Handlungen:

Sie würden sagen: „Na ja, das ist nicht nötig“

würde dich zwingen, die Arbeit zu machen

Sie würden anbieten, die Aufgabe zu erledigen

10. Welche Position ist Ihrer Meinung nach richtig:

Ein Kind sollte den Erwachsenen dafür dankbar sein, dass sie sich um es kümmern

Wenn ein Kind die Fürsorge der Erwachsenen für es nicht erkennt, es nicht wertschätzt, dann ist das seine Sache, es wird es eines Tages bereuen

Der Lehrer sollte den Kindern für ihr Vertrauen und ihre Liebe dankbar sein

GESAMT: ______

25–30 Punkte – tendiert zu einem demokratischen Stil

20-24 Punkte – autoritärer Stil überwiegt

10-19 Punkte – liberaler Stil ist typisch

FRAGEBOGEN FÜR ELTERN ZUKÜNFTIGER KINDER DER ERSTEN KLASSE

1. Wie ist Ihrer Meinung nach die Schulreife des Kindes (Zutreffendes unterstreichen):

Fähigkeit, logisch zu denken

Psychologische Bereitschaft

Verantwortung und Unabhängigkeit

Fähigkeit zur Kommunikation unter Gleichaltrigen und mit Erwachsenen

2. Welche Hilfe kann ein Kindergarten Ihrem Kind bieten?_________________

3. Worin sehen Sie Ihre Rolle bei der Vorbereitung von Kindern auf die Schule?____________________

4. Erzählen Sie Ihrem Kind von Ihrer Arbeit: ja, nein, manchmal (zutreffendes unterstreichen)

5. An welcher Art von Arbeit beteiligt sich Ihr Kind mit Erwachsenen?

Systematisch ____________________

Von Zeit zu Zeit _________________

6. Hat das Kind dauerhaft kleine Aufgaben: Wenn ja, welche?

______

7. Was sind Ihrer Meinung nach die größten Schwierigkeiten: Das Kind möchte keine Arbeitsaufträge ausführen; vergisst Aufgaben für Erwachsene; beendet nicht, was er begonnen hat; zeigt sich bei der Ausführung der Arbeit nicht; bereit, aufzuhören, wenn es schwierig wird; Zweifel (unterstreichen, fehlendes ergänzen)

___________________

8. Glauben Sie, dass das Folgende für ein Kind Arbeit ist (unterstreichen Sie ggf.)

Das Geschirr abwaschen

Basteln aus Papier

Wasserpflanzen

Socken waschen

Spielsachen wegräumen

Baue ein Haus aus Würfeln

Stickerei

Sitzordnung bei Tisch

9. Ihre Fragen und Anregungen an Lehrkräfte und Kindergartenleitung

____________________

Fragen an Kinder

Arbeiten Sie gern oder nicht so sehr? Warum?

Sagen Sie uns bitte, wie Sie zu Hause arbeiten. Was machst du?

Wenn ein Freund zu Ihnen nach Hause kommt, der nicht weiß, wie man etwas macht, welche Art von Arbeit würden Sie ihm beibringen? Warum dieses hier?

„Du hast einen sehr guten Job gemacht!“ - Was bedeutet das Ihrer Meinung nach?

Wenn Sie nicht in der Lage sind, etwas zu tun, oder müde sind, was werden Sie tun, was werden Sie tun?

Memo für Eltern

Geben Sie Ihren Kindern Aufgaben, die zum Familienalltag gehören.

Präsentieren Sie einheitliche und konstante Anforderungen an die Arbeit des Kindes.

Erklären Sie Kindern den Sinn der Arbeit und ihre Bedeutung für Familienmitglieder.

Helfen Sie Ihrem Kind nur, wenn es wirklich Hilfe braucht.

Arbeiten Sie mit Ihren Kindern zusammen, organisieren Sie die Zusammenarbeit der Kinder.

Behandeln Sie Kinderarbeit als eine ernste Angelegenheit und machen Sie daraus kein Spiel. Nutzen Sie gleichzeitig spielerische Formen der Arbeitsorganisation, um das Interesse des Kindes daran aufrechtzuerhalten.

Benutzen Sie niemals Arbeit als Mittel zur Bestrafung.

Beispieltext einer Rede.

I. Unsere Kinder werden bald zur Schule gehen. Und jeder von Ihnen möchte, dass sein Kind bestmöglich auf die Schule vorbereitet wird. Was bedeutet es, dass ein Kind schulreif ist?

Wir bieten Ihnen einen kurzen Test an, bei dem Sie die wichtigsten Indikatoren für die Schulreife Ihres Kindes ermitteln. Dies ist etwas, das bei einem Kind gebildet und entwickelt werden muss, etwas, das ihm hilft, in der Schule gut zu lernen.

II. Pyramidentest.

Die Eltern werden in mehrere Arbeitsgruppen von 5-7 Personen eingeteilt

Ihnen wird folgende Aufgabe angeboten: Ihnen werden Karten angeboten, auf denen verschiedene Indikatoren stehen. In der ersten (oberen) Zeile müssen Sie den Indikator angeben, den Sie für den wichtigsten halten. Auf dem zweiten tragen Sie die beiden wichtigsten der verbleibenden Indikatoren ein. Am dritten - drei. Am vierten - zwei. Für den fünften – ein Indikator.

Sie sollten eine Pyramide wie diese erhalten:

Verantwortung

Unabhängigkeit

Ausdauer

Gesundheitszustand

Fähigkeit, logisch zu denken

Fähigkeit, einen Arbeitsplatz zu organisieren

Entwicklung von Sprache und Gedächtnis

Das Testergebnis wird zusammengefasst (was die Eltern an erster, zweiter usw. Stelle angegeben haben)

III. Wir können grob mehrere Indikatoren für die Schulreife eines Kindes identifizieren:

Besondere Bereitschaft: Lesen, Zählen, Schreiben.

Psychologische Bereitschaft: Fähigkeit zur Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen; die Fähigkeit, sein Verhalten zu steuern; Fähigkeit, einen Arbeitsplatz zu organisieren und für Ordnung zu sorgen; Wunsch, Schwierigkeiten zu überwinden; Wunsch, Ergebnisse der eigenen Aktivitäten zu erzielen; Orientierung in der umgebenden Welt; Bestand des im System erworbenen Wissens; Wunsch, neue Dinge zu lernen; Entwicklung von Sprache und Denken.

Körperliche Bereitschaft: Gesundheitszustand; körperliche Entwicklung; Entwicklung grundlegender Bewegungen.

IV. Natürlich reicht die Fähigkeit zum Lesen, Zählen und Schreiben nicht aus, um ein Kind auf die Schule vorzubereiten. Das haben wir anhand Ihrer Profile und „Pyramiden“ gesehen. Ebenso wichtig ist es, bei einem Kind willensstarke Eigenschaften zu fördern: Unabhängigkeit, Verantwortung, Ausdauer. Stimmen Sie zu, ohne sie ist ein erfolgreiches Lernen in der Schule unmöglich. Diese Qualitäten werden nicht nur im Unterricht, sondern auch bei anderen Aktivitäten gefördert.

Heute werden wir uns etwas ausführlicher mit der Entwicklung willensstarker Eigenschaften befassen: Unabhängigkeit, Ausdauer, der Wunsch, das zu Ende zu bringen, was wir begonnen haben.

Ein wirksames Mittel zur Entwicklung willensstarker Qualitäten ist die Arbeitserziehung.

Arbeit, harte Arbeit, Mühe – haben die gleiche Wurzel. Schließlich ist jede Arbeit mit einer gewissen Schwierigkeit verbunden; Man muss etwas überwinden, um ein Ergebnis zu erzielen.

Schließlich kann einem Kind durch Arbeit die Fähigkeit beigebracht werden, eine begonnene Arbeit zu Ende zu bringen und bei einem Kind Verantwortung, Unabhängigkeit und Ausdauer zu fördern.

V. Kommen wir noch einmal auf Ihre Fragebögen zurück.

Es ist erfreulich, dass alle Eltern sich selbst eine große Rolle bei der Vorbereitung ihrer Kinder auf die Schule zuschreiben:

Bücher lesen und dann Ideen aus dem Gelesenen extrahieren

Entwicklung der Kreativität durch Singen, Tanzen, Belletristik

Lust aufs Lernen wecken

Entwicklung von Unabhängigkeit und Verantwortung

Fähigkeit, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren

Erweitern Sie Ihren Horizont

Lehren Sie, zuzuhören

Lehren Sie Ausdauer und Aufmerksamkeit

Und natürlich spielt auch der Kindergarten eine wichtige Rolle:

Vermitteln Sie Kindern Wissen in einem System mit schrittweiser Komplikation

Entwicklung der Feinmotorik der Hand

Wecken Sie das Interesse Ihres Kindes am Lernen

Körperliche Entwicklung des Kindes

Entwicklung des logischen Denkens

Bringen Sie Ihrem Kind bei, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren

Bereiten Sie das Kind besonders vor: Zählen, Schreiben, Lesen

Aus Ihren Fragebögen haben wir erfahren, dass alle Kinder an der Arbeit mit Erwachsenen teilnehmen, d. h. Sie arbeiten. Dies geschieht jedoch nicht immer systematisch. Und häufiger passiert es, wenn er es selbst will, wenn es ihn interessiert, es ihm gefällt.

Doch der Arbeitsalltag ist recht eintönig, täglich wiederholen sich die gleichen Handlungen. Und das Kind verliert das Interesse an ihm.

Wenn sich ein Kind jedoch an seine Verantwortung erinnert, führt es die begonnene Arbeit gewissenhaft zu Ende. Wir können sagen, dass er Verantwortungsbewusstsein hat und Schwierigkeiten überwinden kann, um das gewünschte Ergebnis zu erzielen.

Um bei einem Kind willensstarke Eigenschaften zu fördern, ist es notwendig, dass die Arbeit nicht gelegentlich, sondern systematisch erfolgt. Es ist notwendig, dass das Kind zu Hause seine eigenen Pflichten hat.

In Ihren Fragebögen gab es eine Frage: Ist die folgende Arbeit für ein Kind (Liste)?

Fast alle von Ihnen haben Folgendes bemerkt: Geschirr spülen, Spielzeug reinigen, Socken waschen, Pflanzen gießen.

Natürlich kommt es uns Erwachsenen so vor, dass zum Beispiel Sticken, Tischdecken, selbstgemachtes Papier ganz einfach ist.

Lass es uns herausfinden. Wie unterscheidet sich Ihrer Meinung nach das Spielen von der Arbeit?

Arbeit setzt immer ein für andere bedeutsames Ergebnis voraus.

Arten von Arbeiten:

Selbstbedienung

Künstlerische und alltägliche Arbeit

Handarbeit

Arbeit in der Natur

Die nächste Frage im Fragebogen versuchte, Schwierigkeiten bei der Organisation der Arbeit des Kindes zu identifizieren. Lassen Sie uns gemeinsam versuchen, einen Ausweg aus Ihren Schwierigkeiten zu finden.

Das Kind möchte keine Arbeitsaufträge, Aufgaben von Erwachsenen ausführen (deutlich machen, wie wichtig seine Arbeit für andere ist; Korrespondenzermutigung: Ich weiß, dass du... sein kannst; nah am Kind sein und nicht übertrieben, es erklären ihn auf Augenhöhe)

Schließt die Arbeit, die er begonnen hat, nicht ab (übersteigt möglicherweise seine Kräfte; Sie können die Arbeit in Etappen einteilen: das sieht konkreter aus und liegt in seiner Macht; verbale Anregung)

6. Bitten Sie die Eltern, sich mit den Antworten ihrer Kinder auf die folgenden Fragen vertraut zu machen: „Lesen Sie es, es wird für Sie interessant sein.“ Vielleicht können Sie deren Wünsche bei der Organisation der Arbeit zu Hause berücksichtigen.

7. Pädagogische Situationen lösen.

Dimas Mutter kam in den Kindergarten, um ihn abzuholen. Er erzählt voller Freude: „Mama, heute haben wir einen Vogel geklebt!“

Mama: Warum sind alle deine Klamotten nass?

Dima: Der Lehrer sagte, dass er sich sehr viel Mühe gegeben habe.

Mama: Wie oft muss ich Ihnen sagen: Ziehen Sie Ihre Hosen und Fäustlinge an die Heizung!

Dima: Ich werde versuchen, so einen Vogel zu Hause zu machen

Mama: Jetzt gehst du raus ins Nasse.

Der Junge verstummte und begann sich widerstrebend anzuziehen.

Fragen: Wo macht Mama einen Fehler? (Interesse und Lust am Teilen schwinden). Was würdest du an ihrer Stelle tun?

8. Um Ihnen die Organisation der Arbeit Ihrer Kinder zu Hause zu erleichtern, geben wir Ihnen Erinnerungen. Schau sie dir an. Wenn Sie Fragen haben, beantworten wir diese.

9. Kinder sind herzlich eingeladen, sich der Gruppe anzuschließen. Sie rezitieren Gedichte.

Wir Jungs müssen alles wissen.

Alles, was Sie zum Lernen brauchen:

Schließlich müssen Erwachsene helfen

Und hart arbeiten.

Wir müssen über Landarbeit Bescheid wissen:

Erfahren Sie, wie Brot entsteht

Wie gesät und geerntet wird,

Wo ist der Roggen und wo ist der Weizen?

Wir wünschen Ihnen, dass wir

Du warst nicht verärgert

Zu T-Shirts und Socken

Wir haben unsere Wäsche selbst gewaschen.

Um nicht zu jammern, nicht zu kämpfen,

Wir waren nicht unhöflich zu dir.

Ich brauche dich einfach

Sie waren ein Vorbild für uns.

Damit der Sohn arbeiten kann,

Muss lernen

Hilf Papa, Mama,

Und nicht nur zum Spielen.

Wir helfen, so gut wir können

Mütter und Väter bei ihrer Arbeit.

Vergessen wir nichts

Sie haben überall Helfer.

10. Kinder werden ermutigt, sich ihren Eltern anzuschließen. Ihnen wird die Aufgabe gestellt:

Nennen Sie Sprichwörter und Sprüche zum Thema Arbeit,

Machen Sie gemeinsam mit den Eltern ein Handwerk nach Ermessen der Lehrer.

FRAGEBOGEN FÜR ELTERN "UNSER LEHRER"

Liebe Eltern!

Das Kindergartenteam ist daran interessiert zu erfahren, wie sich Ihr Kind in der Gleichaltrigengruppe fühlt, welche Interessen, Wünsche und Beziehungen es zur Lehrkraft hat. Was hat er im Laufe des Jahres aus den Lektionen gelernt?

Uns interessieren auch Ihre Wünsche an den Lehrer für seine zukünftige Arbeit, mögliche Formen der Zusammenarbeit zwischen Ihrer Familie und der Vorschuleinrichtung. Ihre Antworten und Wünsche werden zur Verbesserung der pädagogischen Arbeit in der Gruppe genutzt, um für jedes Kind psychologische Sicherheit zu schaffen . Dies ist nur in diesem Fall möglich. Wenn Ihre Antworten aufrichtig und nachdenklich sind (alle Punkte des Fragebogens sind ausgefüllt). Die Umfrage wird anonym durchgeführt, wodurch der Druck des Lehrers auf Kinder und Eltern entfällt.

Vielen Dank für Ihre Mitarbeit!

Welche Stimmung hat Ihr Kind, wenn es in den Kindergarten geht? (setzen Sie „+“ in die richtige Zelle)

Isst nicht gut

Kämpfe

Hört nicht auf den Lehrer

Sitzt im Unterricht nicht ruhig da

Läuft viel herum und macht Lärm

Was sonst?

4. Ist Ihr Kind vom Lehrer beleidigt? (setzen Sie das „+“-Zeichen in die gewünschte Zelle)

Kinder schlugen ihn

Sie geben kein Spielzeug, sie nehmen es weg

Sie sind sehr laut und bereiten mir Kopfschmerzen

Niemand möchte mit ihm spielen oder mit ihm befreundet sein

Akzeptiere das Spielen nicht

Was sonst?

8. Spricht Ihr Kind über Aktivitäten im Kindergarten? (setzen Sie das „+“-Zeichen in die gewünschte Zelle)

Z erworbene Kenntnisse in Mathematik (schreiben) ______

Im Sportunterricht erworbene Kenntnisse ______

Kenntnisse in Modellierung, Design, Applikation ______

Erkenntnisse zur Sprachentwicklung ______

Kenntnisse und Fähigkeiten in anderen Arten von Aktivitäten ______

10. Wie bewerten Sie die Arbeit des Lehrers bei der Entwicklung Ihres Kindes? (Bewertung von 1 bis 5 für die höchste Punktzahl)

Schenken Sie jedem Kind mehr Aufmerksamkeit

Achten Sie mehr darauf, eine freundliche Atmosphäre in der Gruppe zu schaffen

Lehrer und Hilfslehrer sollten koordinierter agieren

Sich eingehender mit den Beziehungen von Kindern befassen, sie analysieren und Probleme des Kinderteams konstruktiv lösen können

Widmen Sie die meiste Zeit der Gesundheitsarbeit und dem Abhärten

Erzählen Sie den Eltern in der Gruppe vom Leben ihres Kindes in der Gruppe und seinen Problemen

Geben Sie Erziehungsratschläge

Unterbrechen Sie nicht Ihre Gehroutine

Achten Sie mehr auf Mathematik, Lesen, Muttersprache, Sprachentwicklung und Sport(Zutreffendes unterstreichen)

12. Wie beurteilen Sie den Beitrag des Lehrers zur Gesundheit Ihres Kindes? Nennen Sie spezifische Gesundheitsaktivitäten und -verfahren.

1. Welche Formen und Methoden der Interaktion nutzen Sie in der Arbeit mit Eltern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung?

2. Welche Schwierigkeiten haben Sie im Umgang mit Eltern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung?

3. Haben Sie positive Erfahrungen im Umgang mit Eltern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung gemacht? Wenn ja, welches genau?

4. Haben Sie negative Erfahrungen im Umgang mit Eltern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung gemacht? Wenn ja, welches genau?

5. Fünfte Interviewfrage: Welche Art der Interaktion mit Eltern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung halten Sie für die produktivste?

6. Welche Innovationen und nicht-traditionellen Interaktionsformen nutzen Sie bei der Interaktion mit Eltern von Kindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung?

7. Nutzen Sie für die Interaktion mit Eltern von Kindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung Tools wie WhatsApp, Viber, E-Mail, soziale Netzwerke, Fragebogen für Eltern „Zufriedenheit mit der Arbeit des Kindergartens“?

Liebe Eltern!

Das Schuljahr, das Sie, Ihr Baby und die Kindergärtnerinnen gemeinsam verbracht haben, geht zu Ende. In diesem Jahr ist viel Neues und Interessantes passiert. Es gab auch Schwierigkeiten.

Wir bitten Sie, an einer Fragebogenumfrage teilzunehmen. Aufrichtige und umfassende Antworten ermöglichen es der Kindergartenleitung und den Lehrkräften, ihre Arbeit nach Ihren Wünschen zu gestalten und genau die Hilfe zu leisten, die Sie am meisten brauchen.

Wählen Sie bei der Beantwortung der Umfragefragen die Option aus, die Ihrer Meinung entspricht, und unterstreichen Sie diese Antwortoption oder deren Seriennummer. Wenn Sie es für notwendig halten, fügen Sie Ihre Antwort hinzu.

Die Angabe Ihres Namens ist nicht erforderlich.

1. Stehen den Eltern zur Einsichtnahme behördliche Dokumente zur Verfügung, die die Aktivitäten des Kindergartens regeln: Satzung, Lizenz zur Durchführung pädagogischer und medizinischer Aktivitäten, Bescheinigung über die staatliche Akkreditierung?

2. Sind Sie mit der Qualität der Bildungsdienstleistungen zufrieden: kognitive und sprachliche Entwicklung (Mathematikunterricht, Kennenlernen der Umwelt, Sprachentwicklung, Alphabetisierung, Design); soziale und persönliche Entwicklung (Vermittlung von Verhaltensregeln, Kommunikationsfähigkeiten, Konfliktlösung); künstlerische und ästhetische Entwicklung (Musikunterricht, Zeichnen, Modellieren, Applikationsunterricht)?

Rundum zufrieden.

Teilweise zufrieden.

3) In bestimmten Bereichen gibt es keine

3. Sind Sie mit der Qualität der Bedingungen zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler (Gesundheitsaktivitäten, Abhärtung, Spaziergänge, Sportunterricht) zufrieden?

1) Vollkommen zufrieden.

2) Teilweise zufrieden.

3) Für bestimmte Arbeitsformen nicht

zufrieden (bitte geben Sie an, warum).

4) Nicht ganz zufrieden.

1) Hoch.

2) Überdurchschnittlich.

3) Durchschnittlich.

4) Niedrig.

5. Werden im Kindergarten Rahmenbedingungen geschaffen, die die Entwicklung der Fähigkeiten und Neigungen Ihres Kindes fördern (Vereine, Sektionen etc.)?

1) Ja, vollständig.

2) Ja, aber nur teilweise.

1) Hoch.

2) Befriedigend.

1) Hoch.

2) Befriedigend.

1) Hoch.

2) Befriedigend.

1) Hoch.

2) Befriedigend.

1) „5“ (ausgezeichnet).

2) „4“ (gut).

3) „3“ (befriedigend).

4) „2“, „1“ (ungenügend).

Ihre Kommentare und Anregungen der Kindergartenleitung zur Organisation der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung:

Danke für Ihre Kooperation.

Fragebogen zur Arbeit eines Lehrers. Fragebogen zur Beurteilung der Arbeit eines Lehrers

(vollständiger Name, Vorname), Kopf

(Vollständiger Name) arbeitet seit Jahren und Monaten als Lehrer Ihres Kindes.

1. Glauben Sie, dass der Lehrer Autorität genießt:

Ja, ? Nein, ich weiß es nicht

Für Eltern von Schülern

Ja, ? Nein, ? Weiß nicht

Von anderen Lehrern

Ja, ? Nein, ? Weiß nicht

2. Sind Sie sicher, dass Ihr Kind gerne die Gruppe besucht, in der dieser Lehrer arbeitet?

Ja, ? Nein, ? Weiß nicht

3. Spricht Ihr Kind über das Gruppenleben zu Hause: Spiele, Aktivitäten, vom Lehrer organisierte Ferien?

Ja, ? Nein, ? Weiß nicht

4. Sie bemerken im Kindergarten Veränderungen in der Entwicklung des Kindes

Ja, ? Nein, ? Weiß nicht

5. Sind Sie mit dem Kommunikationsstil des Lehrers mit Ihrem Kind zufrieden?

Ja, ? Nein, ? Weiß nicht

6. Sie erhalten Informationen über die Ziele und Ziele unserer Vorschuleinrichtung (markieren Sie eine der Antwortmöglichkeiten mit einem „+“-Zeichen).“

vom Gruppenlehrer.

von anderen Eltern.

aus visuellen Informationen.

7. Bespricht die Lehrkraft mit Ihnen verschiedene Fragen im Zusammenhang mit dem Aufenthalt des Kindes in einer Vorschuleinrichtung (Erziehung, Ernährung, Abhärtung, Hygienemaßnahmen usw.)?

Ja, ? Nein, ? Weiß nicht

8. Haben Sie die Möglichkeit, in der Gruppe präsent zu sein, an Dirigierkursen (als kompetente Geschichtenerzähler), an Theateraufführungen, Matineen, Exkursionen, an der Herausgabe der Zeitung „Märchenbote“ usw. teilzunehmen?

Ja, ? Nein, ? Weiß nicht

9. Sind Sie mit den Formen der Durchführung von Elternversammlungen zufrieden?

Ja, ? Nein, ? Weiß nicht

Ihre Anregungen zur Durchführung von Elterngesprächen durch die Lehrkraft

10. Erhalten Sie von der Lehrkraft Informationen über das Tagesgeschehen in der Gruppe, den Lern- und Entwicklungsfortschritt des Kindes usw.?

Ja, ? Nein Weiß nicht

11. Der Lehrer ist daran interessiert, wie zufriedenstellend seine Arbeit ist.

Eltern (Gespräche, Umfragen)?

Ja, ? Nein, ? Weiß nicht

12. Sind Sie persönlich zufrieden mit der Betreuung, Bildung und Ausbildung (Gesundheitsförderung, Fähigkeitsentwicklung etc.), die Ihr Kind in der Gruppe erhält?

Ja, ? Nein, ? Weiß nicht

13. Haben Sie persönlich das Gefühl, dass der Lehrer Sie und Ihr Kind freundlich behandelt?

Ja, ? Nein, ? Weiß nicht

Projekt „Eltern sind unsere Freunde“

Geschätzte Ergebnisse des Projekts:

Schaffung günstiger Bedingungen für die Verbesserung der pädagogischen und psychologischen Kompetenz der Eltern bei der Erziehung und Bildung ihrer Kinder;

Erhöhung der Einbindung der Eltern in die Aktivitäten des Kindergartens;

Schaffung günstiger Bedingungen für die Einbeziehung der Eltern in die Planung und Organisation von Vorschulaktivitäten.

Entwicklung neuer Ansätze zur Interaktion zwischen vorschulischen Bildungseinrichtungen und Eltern als Faktor für eine positive Gesamtentwicklung des Kindes;

Kontinuität in der Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen und Familien zu Fragen der Freizeit, Bildung und Erziehung der Kinder organisieren.

Kriterien für die Wirksamkeit des Projekts:

Entwicklungsmodus

Koordination der Maßnahmen zwischen Lehrern und Eltern.

Übereinstimmung des Handelns der Projektteilnehmer mit den Zielen und Vorgaben des Projekts.

Elterninteresse.

Transformativer Charakter des Projekts.

Regulatorische Unterstützung: Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ der Russischen Föderation, UN-Übereinkommen über die Rechte des Kindes (1989);

Vorschullehrer mit der ersten und höchsten Qualifikationskategorie;

Materielle und technische Ausstattung vorschulischer Bildungseinrichtungen;

Der Elternbeirat der vorschulischen Bildungseinrichtung ist zur sozialpartnerschaftlichen Umsetzung des Projekts bereit.

Die Umsetzung des Projekts gliedert sich in drei Phasen: vorbereitende, konstruktive und abschließende Phase.

Ziel der ersten (Vorbereitungs-)Phase ist es, normative, wissenschaftliche, methodische und informative Unterstützung für die Arbeit des Projekts „Eltern sind unsere Freunde“ zu schaffen. In der Vorbereitungsphase wird erwartet, dass die Teilnehmer über den Zweck und die Phasen des Projekts informiert werden, die in der vorschulischen Bildungseinrichtung verfügbaren Ressourcen für die Umsetzung der zugewiesenen Aufgaben geprüft und analysiert werden und die Arbeit zur methodischen Unterstützung des Projekts organisiert wird .

In der zweiten (konstruktiven) Phase geht es darum, die Fähigkeit der Lehrkräfte zu entwickeln, Eltern angemessen und nicht wertend aus der Position eines Partners wahrzunehmen und die Familien der Schüler mit Hilfe moderner Methoden in den einheitlichen Bildungsraum der vorschulischen Bildungseinrichtung einzubeziehen und nicht-traditionelle Arbeitsformen sowie die Verbesserung des Entwicklungsumfelds im Rahmen des Projekts.

Meisterkurse, Dialogclubs, pädagogische Workshops und ein Workshop-Club sind die wichtigsten Arbeitsformen zur Verbesserung der professionellen Kommunikationskompetenzen von Lehrern und zur Entwicklung der Fähigkeit, eine Kommunikationsstrategie mit Eltern aus der Perspektive des Dialogs zu modellieren.

Nicht-traditionelle Arbeitsformen werden dazu beitragen, die Arbeit mit den Eltern zu organisieren, Partnerschaften mit der Familie jedes Schülers aufzubauen, Kräfte für die Entwicklung und Erziehung der Kinder zu bündeln, eine Atmosphäre gemeinsamer Interessen und emotionaler gegenseitiger Unterstützung zu schaffen sowie die zu aktivieren und zu bereichern pädagogische Fähigkeiten der Eltern. Die Themen der Formen der Familienarbeit von Schülern werden durch die Arbeitsschwerpunkte und die Jahresaufgaben der Vorschuleinrichtung bestimmt.

Im Rahmen der konstruktiven Phase ist geplant, das Entwicklungsumfeld zu verbessern – die Informationsecke für Eltern zu modernisieren, Ausstellungen gemeinsamer kreativer Arbeiten „Eltern-Kinder“, Fotoberichte über gemeinsame Freizeitaktivitäten, thematische Fotocollagen sowie „ Tag der guten Taten“.

Die dritte (letzte) Phase zielt darauf ab, die Erfahrungen bei der Schaffung eines Modells einer entwicklungspädagogischen Umgebung zu analysieren, zusammenzufassen und zu verbreiten, das die aktive Interaktion zwischen den Subjekten des Bildungsprozesses „Lehrer-Eltern-Kinder“ fördert. Als Ergebnis sind die Projektprodukte geplant: ein Videofilm über den Einsatz moderner, nicht-traditioneller Formen der Elternarbeit, eine Sammlung von Publikationen zum Problem, Fotomaterialien, methodische Entwicklungen, Szenarien für nicht-traditionelle Formen der Elternarbeit Familien, die Organisation von Familienclubs und Elternvereinigungen, Fragebögen, eine Projektmappe.

Die praktische Bedeutung dieses Projekts liegt darin, dass durch die Einführung seiner Ergebnisse in die Praxis der Vorschulerziehung Bedingungen für die Entwicklung verantwortungsvoller und voneinander abhängiger Beziehungen zu den Familien der Schüler geschaffen werden, die eine ganzheitliche Entwicklung der Persönlichkeit des Vorschulkindes gewährleisten.

Umsetzungsplan für das Projekt „Eltern sind unsere Freunde“:

Fragebogen für Vorschullehrer

„Partnerschaftliche Interaktion zwischen einem Lehrer und einem Lehrer-Psychologen“

Liebe Lehrer!

Um die Qualität der Bildungsdienstleistungen einer Einrichtung zu verbessern, ist es sehr wichtig, Informationen über die Partnerschaft zwischen Pädagogen und Bildungspsychologen während des gesamten Schuljahres zu haben.

Wir laden Sie ein, die folgenden Fragen in unserem Fragebogen zu beantworten.

VOLLSTÄNDIGER NAME. Lehrer______________________________________________________________

Name der Einrichtung: __________________________________________________________

Gruppenname:_______________________________ Abschlussdatum:________________

1. Sind Sie mit der Arbeit des psychologischen Dienstes des Kindergartens insgesamt zufrieden?

(wählen Sie die gewünschte aus): ja, sehr zufrieden, nicht zufrieden, überhaupt nicht, teilweise, andere _________________________________________________________________________

2. Wissen Sie, warum in einer Bildungseinrichtung ein Bildungspsychologe benötigt wird? (wählen Sie die gewünschte aus): ja, nein, überhaupt nicht, teilweise, andere ______________________________

3. Welche Bedeutung hat die Tätigkeit eines Lehrerpsychologen in einer Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung der Umsetzung des Landesbildungsstandards für Bildung? ___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Kennen Sie die Tätigkeitsbereiche eines vorschulpädagogischen Psychologen?

(wählen Sie die gewünschte aus): ja, nein, überhaupt nicht, teilweise, andere ______________________________

_____________________________________________________________________________

5. Welche psychologischen Tätigkeitsbereiche werden in der Altersgruppe ausgeübt, in der Sie tätig sind? Beschreibe kurz_______________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6. Wie oft und bei welchen Problemen suchen Sie psychologische Hilfe?__________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

7. Sind Sie mit den Beratungs-, Aufklärungs- und psychopräventiven Aktivitäten in Ihrer Altersgruppe zufrieden? Wie könnten die erhaltenen Informationen Ihrer Meinung nach in Zukunft benötigt werden?______________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8. Wie bewerten Sie die Ergebnisse der von den Studierenden durchgeführten Korrektur- und Entwicklungsaktivitäten? (auszufüllen, wenn diese Aktivität durchgeführt wurde)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9. Welche Arbeitsformen des Bildungspsychologen der Einrichtung erschienen Ihnen am interessantesten (Zutreffendes ankreuzen): Elterngespräche, Präsentationen, Korrektur von Kind-Eltern-Beziehungen, Gruppenschulungen, Einzelberatungen, Gruppenberatungen, Umfragen, anonym Fragen und Antworten im Postfach „Vertrauen“ in jeder Gruppe der Einrichtung, visuelle Informationen in Gruppen, psychologische Notfallhilfe für die Familie, Minigespräche, Interviews, Meisterklasse, offene Veranstaltungen, regelmäßige präventive Besuche eines Lehrer-Psychologen in Gruppen , andere______________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Wie stehen Sie und die Schüler der Gruppe zu präventiven Entspannungsaktivitäten im dunklen Sinnesraum „Zauberwelt“ (zutreffendes ankreuzen): besucht gerne, besucht gerne, besucht nicht gerne, nicht sehr bereitwillig, andere______________________________________________________________

11. Wie stehen Sie und die Schüler der Gruppe zu den Entwicklungsaktivitäten im hellen Sinnesraum „Country Sensory“ (zutreffendes ankreuzen): geht gern, mit großer Freude, nicht gerne, nicht sehr gerne , andere______________________________________________________________________________

12. Welche Ereignisse des Lehrerpsychologen im Kindergarten sind Ihnen am meisten in Erinnerung geblieben?____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13. Zu welchen psychologischen Themen, die Sie interessieren, möchten Sie Informationen erhalten?_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

14. Sind Sie mit den zusätzlichen Bildungsaktivitäten im Bereich Psychologie zufrieden: Entspannungsgruppe „Wonderful Sand“ (wählen Sie die gewünschte aus): ja, nein, überhaupt nicht, teilweise, andere ______________________________________________________________

15. Was möchten Sie an der Tätigkeit des psychologischen Dienstes der Einrichtung ändern?_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

16. Wie möchten Sie die Arbeit des psychologischen Dienstes der Einrichtung in Zukunft verbessern? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

17. Ihre Wünsche an den Bildungspsychologen der Bildungseinrichtung:_______________

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Vielen Dank für Ihre aufrichtigen Antworten!

Kiyaykina Natalya Fedorovna

Bildungspsychologe

MBDOU-Kindergarten Nr. 31 „Zarya“, Pjatigorsk

Gebiet Stawropol

FRAGEBOGEN FÜR LEHRER

Fragebogen

um die Entwicklungsfähigkeit der Lehrkräfte zu ermitteln

Bitte setzen Sie bei der Beantwortung der Umfragefragen neben jede Zahl einen Punkt:

5 - ob diese Aussage Ihrer Meinung voll und ganz entspricht

4 – Entsprechung eher als nicht

3 - ja und nein

2 - entspricht eher nicht

1 - entspricht nicht

1. Ich bemühe mich, mich selbst zu studieren

2. Ich lasse mir Zeit für die Entwicklung, egal wie beschäftigt ich bin.

3. Auftauchende Hindernisse regen meine Aktivität an.

4. Ich bitte um Feedback, weil es mir hilft, zu lernen und mich selbst einzuschätzen.

5. Ich denke über meine Aktivitäten nach und nehme mir dafür besondere Zeit.

6. Ich analysiere meine Gefühle und Erfahrungen.

7. Ich lese viel

8. Ich diskutiere ausführlich Themen, die mich interessieren

9. Ich glaube an meine Fähigkeiten

10. Ich strebe danach, ein offenerer Mensch zu sein.

11. Ich bin mir des Einflusses bewusst, den die Menschen um mich herum auf mich haben.

12. Ich steuere meine berufliche Entwicklung und erziele positive Ergebnisse.

13. Es macht mir Spaß, neue Dinge zu lernen.

15. Ich würde einer Beförderung am Arbeitsplatz positiv gegenüberstehen.

Fragebogen zur Ermittlung des Entwicklungsstandes

kreatives Potenzial von Vorschullehrern

1. Glauben Sie, dass die Welt um Sie herum verbessert werden könnte:

A) ja

B) Nein, er ist schon gut genug

B) ja, aber nur in gewisser Weise

2. Glauben Sie, dass Sie selbst an bedeutenden Veränderungen in der Welt um Sie herum teilhaben können:

A) Ja, in den meisten Fällen

B) nein

B) Ja, in einigen Fällen

3. Glauben Sie, dass einige Ihrer Ideen in dem Bereich, in dem Sie arbeiten, erhebliche Fortschritte bringen würden:

A) ja

B) ja, unter günstigen Umständen

B) nur bedingt

4. Glauben Sie, dass Sie in Zukunft eine so wichtige Rolle spielen werden, dass Sie etwas grundlegend verändern können:

A) Ja, sicher

B) es ist unwahrscheinlich

B) vielleicht

5. Wenn Sie sich entscheiden, etwas zu unternehmen, glauben Sie, dass Sie Ihr Vorhaben auch umsetzen werden:

A) ja

B) denken oft, dass Sie es nicht schaffen werden

B) ja, oft

6. Verspüren Sie den Wunsch, etwas zu tun, von dem Sie absolut nichts wissen:

A) Ja, das Unbekannte zieht dich an

B) Das Unbekannte interessiert Sie nicht

C) es hängt alles von der Natur der Sache ab

7. Sie müssen etwas Unbekanntes tun. Haben Sie den Wunsch, darin Perfektion zu erreichen:

A) ja

B) Seien Sie nur mit dem zufrieden, was Sie erreicht haben

B) ja, aber nur, wenn es dir gefällt

8. Wenn Ihnen ein Unternehmen gefällt, das Sie nicht kennen, möchten Sie alles darüber wissen:

A) ja

B) Nein, Sie möchten nur das Grundlegendste lernen

B) Nein, Sie möchten nur Ihre Neugier befriedigen

9. Wenn Sie scheitern, dann:

A) entgegen dem gesunden Menschenverstand einige Zeit bestehen bleiben

B) Geben Sie diese Idee auf, weil Sie verstehen, dass sie unrealistisch ist

C) Erledigen Sie Ihre Arbeit auch dann weiter, wenn sich herausstellt, dass die Hindernisse unüberwindbar sind

10. Ihrer Meinung nach sollte die Berufswahl auf folgenden Kriterien basieren:

A) Ihre Fähigkeiten, Zukunftsaussichten für sich

B) Stabilität, Bedeutung, Notwendigkeit des Berufs, Bedarf daran

C) die Vorteile, die es bietet

11. Könnten Sie während der Reise problemlos die Route navigieren, die Sie bereits genommen haben:

A) ja

B) Ja, aber nur dort, wo Ihnen die Gegend gefallen hat und Sie sich daran erinnert haben

C) Nein, Sie haben Angst, in die Irre zu gehen

12. Können Sie sich unmittelbar nach einem Gespräch an alles erinnern, was gesagt wurde:

A) Ja, kein Problem

B) Sie können sich nicht an alles erinnern

C) Merken Sie sich nur das, was Sie interessiert

13. Wenn Sie ein Wort in einer unbekannten Sprache hören, können Sie es Silbe für Silbe fehlerfrei wiederholen, auch ohne die Bedeutung zu kennen:

A) Ja, kein Problem

B) Ja, wenn das Wort leicht zu merken ist.

C) wiederholen, aber nicht ganz richtig

14. Bevorzugen Sie in Ihrer Freizeit:

A) Bleib allein, denke nach

B) in Gesellschaft sein

C) Es ist Ihnen egal, ob Sie alleine oder in Gesellschaft sind

15. Du tust etwas. Sie beschließen, diese Aktivität nur dann zu beenden, wenn:

A) Die Arbeit ist erledigt und scheint Ihnen gut erledigt zu sein

B) Sie sind mehr oder weniger zufrieden

C) Sie haben noch nicht alles geschafft

16. Wenn Sie alleine sind, dann:

A) träumt gerne von einigen vielleicht sogar abstrakten Dingen

B) um jeden Preis versuchen, eine bestimmte Aktivität zu finden

C) Manchmal träumen Sie gerne, aber über Dinge, die nichts mit Ihrer Arbeit zu tun haben

17.Wenn Sie eine Idee fesselt, werden Sie anfangen, darüber nachzudenken:

A) egal wo und mit wem du bist

B) Sie können dies nur privat tun

C) nur dort, wo es nicht zu laut ist

18. Wenn Sie eine Idee verteidigen:

A) Sie können es ablehnen, wenn Sie auf überzeugende Argumente Ihrer Gegner hören

B) wird nicht überzeugt sein, egal welche Argumente Sie anhören

C) Ändern Sie Ihre Meinung, wenn der Widerstand zu stark ist

Hohes Niveau – mehr als 49 Punkte

Durchschnittsniveau - 23 - 49 Punkte

Niedriges Niveau – weniger als 23 Punkte

Fragebogen

„Einstellung zur Innovation“

Überprüfen Sie die Definitionen, die Ihrer Einstellung zur Innovation entsprechen und der Grund für diese Einstellung sind.

1. Unzufriedenheit mit den Ergebnissen des Bildungsprozesses.

2. Das Bedürfnis nach Kreativität und Bewusstsein für die laufenden Veränderungen in der Gesellschaft.

3. Positive Einschätzung der kreativen Fähigkeiten der Kollegen.

4. Die Übereinstimmung der eigenen Ansichten mit den Zielen der Innovation, die Präsenz der eigenen Ideen, die im Innovationsprozess anwendbar sind.

5. Hohes Bewusstsein für die Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft.

6. Demokratischer Beziehungsstil im Team.

7. Praktische Erfahrung innovativer Aktivitäten.

8. Fehlen bedeutender Innovationsmotive.

9. Mangelndes Interesse an Innovation.

10. Negative Einschätzung der kreativen Fähigkeiten von Kollegen.

12. Meinungsverschiedenheiten mit dem Wesen der geplanten Transformationen.

13. Fehlen anderer Motive für innovative Aktivitäten, abgesehen von Erwägungen des Prestiges, des materiellen Interesses usw.

Die positive Einstellung wird durch die Fragen 1 bis 7 charakterisiert;

Vorsichtige Haltung – Fragen 8 bis 11;

Eine negative Einstellung wird durch die Fragen 11 bis 14 gekennzeichnet.

Die Ermittlung der Einstellung von Lehrern gegenüber innovativen Technologien und der Hauptmotive für die Einführung von Innovationen wurde in Form einer Lehrerbefragung organisiert.

Bedingungen, die die Einstellung von Lehrkräften zu Innovationen beeinflussen:

Eine positive Einstellung ist möglich, wenn:

· Unzufriedenheit mit den Ergebnissen des Bildungsprozesses;

· Bedürfnis nach Kreativität, Bewusstsein für die laufenden Veränderungen in der Gesellschaft;

· Positive Einschätzung der kreativen Fähigkeiten der Kollegen;

· Die Übereinstimmung der eigenen Ansichten mit den Innovationszielen, das Vorhandensein eigener Ideen, die im Innovationsprozess anwendbar sind;

· Hohes Bewusstsein für die Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft;

· Demokratischer Umgangsstil im Team;

· Praktische Erfahrung in innovativen Tätigkeiten.

Lehrer, die sich durch den Wunsch nach kreativem Wachstum und Aktivität in innovativen Aktivitäten auszeichnen, haben in der Regel eine positive Einstellung zu Innovationen. Am häufigsten handelt es sich dabei um Lehrer mit Berufserfahrung von 2 bis 10 Jahren, aber auch nach 15 Jahren. Grundsätzlich zeichnet eine positive Einstellung Lehrkräfte aus, die sich sowohl durch den Wunsch nach Erfolg in ihrer beruflichen Tätigkeit als auch durch eine Orientierung an der Selbstentwicklung auszeichnen.

Eine gleichgültige Haltung gegenüber Innovation wird bestimmt durch:

Fehlen signifikanter Innovationsmotive;

Mangelndes Interesse an Innovation;

Negative Einschätzung der kreativen Fähigkeiten von Kollegen;

Angespannte Beziehungen im Team.

Eine Haltung der Vorsicht kennzeichnet Lehrer, die sich auf die externe Bewertung ihrer Aktivitäten konzentrieren. Gleichzeitig sind für sie jedoch Sicherheitsbedürfnisse relevanter; sie sind bestrebt, Disziplinarmaßnahmen und Kritik zu vermeiden. Dies sind Lehrer, die sehr sensibel auf materielle Anreize reagieren, was es Managern ermöglicht, auch mit begrenzten organisierten, einschließlich finanziellen Ressourcen, effektiv Einfluss auf ihre Arbeit zu nehmen. In der Regel handelt es sich dabei um Lehrer mit weniger als 5 Jahren Berufserfahrung und 10 bis 20 Jahren Berufserfahrung.

Die negative Einstellung gegenüber Innovationen erklärt sich aus:

· Uneinigkeit der Ansichten des Lehrers mit dem Wesen der geplanten Transformationen;

· Das Fehlen anderer Motive für innovative Aktivitäten, abgesehen von Erwägungen des Prestiges, des materiellen Interesses usw.;

Negative Einstellungen werden in der Regel von Lehrkräften erlebt, die organisatorischen Veränderungen und Neuerungen im Unterrichtsgeschehen ablehnend gegenüberstehen und ihnen erhöhte Aufmerksamkeit schenken

Fragebogen

Faktoren zu identifizieren, die die Entwicklung von Lehrkräften stimulieren und behindern

5 – ja (verhindert oder stimuliert)

4 – eher ja als nein

3 - ja und nein

2 - wahrscheinlich nicht

1 - nein

Hindernisse:

1. Eigene Trägheit

2. Enttäuschung aufgrund früherer Misserfolge

3. Mangelnde Unterstützung und Unterstützung in dieser Angelegenheit durch Manager

4. Feindseligkeit gegenüber anderen (Neid, Eifersucht usw.), die Veränderungen in Ihnen nicht wahrnehmen und den Wunsch nach Besserem wecken

5. Gesundheitszustand

6. Zeitmangel

7. Begrenzte Ressourcen, beengte Lebensumstände

Stimulierende Faktoren:

1. Methodische Arbeit im Kindergarten

2. Kurstraining

3. Beispiel und Einfluss von Kollegen

4. Beispiel und Einfluss von Führungskräften

5. Arbeitsorganisation im Kindergarten

6. Aufmerksamkeit der Manager für dieses Problem

7. Vertrauen

8. Neuheit der Tätigkeit, Arbeitsbedingungen und Experimentiermöglichkeit

9. Selbstbildungskurse

10. Interesse an der Arbeit

11. Zunehmende Verantwortung

12. Möglichkeit, im Team Anerkennung zu erlangen

Fragebogen,

Aufzeigen des Motivationsniveaus der Lehrer

an der methodischen Arbeit bei DU mitzuwirken

1. Ich bemühe mich, meine Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erkunden

2. Ich versuche, mich weiterzubilden, egal wie viel Arbeit und Hausarbeit es gibt.

3. Auftauchende Hindernisse regen meine Aktivität an.

4. Ich suche nach Möglichkeiten, im Unterricht Feedback zu geben, da dies mir hilft, zu lernen und mich selbst als Lehrer zu bewerten.

5. Ich analysiere meine Aktivitäten und nehme mir dafür besondere Zeit.

6. Ich analysiere meine Gefühle und Handlungen während des Unterrichts.

7. Ich lese viel Fachliteratur zu Problemen, die mich interessieren

8. Ich glaube an meine Fähigkeiten

9. Ich strebe nach Offenheit und Kommunikation in Beziehungen.

10. Ich bin mir des Einflusses bewusst, den die Menschen um mich herum auf mich haben.

11. Ich diskutiere ausführlich mit meinen Kollegen über Themen, die mich interessieren

12. Ich bemühe mich, meine berufliche Entwicklung zu steuern und positive Ergebnisse zu erzielen.

13. Es macht mir Freude, neue Dinge zu meistern.

14. Zunehmende Verantwortung macht mir keine Angst

15. Ich werde meiner Beförderung am Arbeitsplatz positiv gegenüberstehen.