Langfristige Planung für die Lektüre von Belletristik in der Vorbereitungsgruppe. Kalenderthematische Planung für Belletristik (Seniorengruppe) zum Thema: Langfristige Planung für das Lesen von Belletristik

Maria Mochalova
Liste der Werke Fiktion zum Vorlesen für Kinder lexikalische Themen. Senior Vorschulalter(Teil 1)

Thema: Blumen blühen (im Park, im Wald, in der Steppe)

1. A.K. Tolstoi „Glocken“.

2. V. Kataev „Siebenblumige Blume.“

3. E. Blaginina „Löwenzahn“, „Vogelkirsche“.

4. E. Serova „Maiglöckchen“, „Nelke“, „Vergissmeinnicht“.

5. N. Sladkov „Blumenliebhaber“.

6. Y. Moritz „Blume“.

7. M. Poznananskaya „Löwenzahn“

8. E. Trutneva „Glocke“.

Thema: Herbst (Herbstperioden, Herbstmonate, Bäume im Herbst)

1. Und Tokmakova „Bäume“, „Eiche“, „Gespräch einer alten Weide mit dem Regen“

2. K. Ushinsky „Baumargument“, „Vier Wünsche“, „Stories and Tales Autumn“

3. A. Pleshcheev „Fichte“, „Der Herbst ist gekommen“.

4. A. Fet „Herbst“.

5. G. Skrebitsky „Herbst“.

6. A. Puschkin „Herbst“, „Der Himmel atmete bereits im Herbst.“

7. A. Tolstoi „Herbst“.

8. A. N. Maikov „Herbst“.

9. S. Yesenin „Die Felder sind komprimiert...“.

10. E. Trutneva „Herbst“

11. V. Bianchi „Sinichkin-Kalender“

12. F. Tyutchev „Es gibt im ersten Herbst...

13. M. Isakovsky „Kirsche“.

14. L. N. Tolstoi „Eiche und Hasel“.

15. Tove Janson „Ende November“ – über die Abenteuer von Mimi-Troll und seinem Freund

16. I. S. Sokolov-Mikitov „Herbst“, „Laubfall“, „Wald im Herbst“, „Herbst im Wald“, „Heißer Sommer ist verflogen“, „Herbst in Chun“.

17. K. G. Paustovsky „Gelbes Licht“, „Eine Geschichte über den Herbst“, „Geschenk“, „Dachsnase“, „Abschied vom Sommer“, „Wörterbuch der einheimischen Natur“.

18. K. V. Lukaschewitsch „Herbst“

19. I. S. Turgenev „Herbsttag in einem Birkenhain“

20. I. A. Bunin „Antonow-Äpfel“

21. "Herbstgeschichten" - eine Sammlung von Märchen der Völker der Welt

22. M. M. Prishvin „Poetische Miniaturen über den Herbst“, „Pantry of the Sun“

23. S. Topelius „Sonnenstrahl im November“

24. Yuri Koval „Leaf Boy“

25. M. Demidenko „Wie Natasha nach ihrem Vater suchte“

26. G. Snegirev „Wie sich Vögel und Tiere auf den Winter vorbereiten“, „Blaubeermarmelade“

27. D. N. Mamin-Sibiryak „Grauer Hals“

28. V. A. Sukhomlinsky „Auf wen die Eberesche wartete“, „Die Schwäne fliegen davon“, „Herbstoutfit“, Wie der Herbst beginnt“, „ Herbstregen„“, „Wie eine Ameise über einen Bach kletterte“, „Herbst-Ahorn“, „Weide ist wie ein Mädchen mit goldenen Zöpfen“, „Der Herbst brachte goldene Bänder“, „Knistern und Maulwurf“, „Schwalben verabschieden sich von einheimische Seite„, „Rote Eichhörnchen“, „Beschämt für die Nachtigall“, „Die Sonne und der Marienkäfer“, „Bienenmusik“

29. E. Permyak „Zur Schule“

30. Märchen „Katze – Kotofeevich“

31. V. Sladkov „Der Herbst steht vor der Tür“

32. K. Tvardovsky „Wald im Herbst“

33. V. Strokov „Insekten im Herbst“

34. R. n. Mit. "Puff"

35. B. Zakhoder „Winnie the Pooh und alles-alle-alle“

36. P. Ershov „Das kleine bucklige Pferd“

37. A. Barto „Wir haben den Käfer nicht bemerkt“

38. Krylov „Libelle und Ameise“

Thema: Brot

1. M. Prishvin „Fuchsbrot“

2. Yu. Krutorogov „Samenregen“.

3. L. Kon aus „Buch der Pflanzen“ („Weizen“, „Roggen“).

4. Ya Dyagutite „Human Hands“ (aus dem Buch „Rye Sings“.

5. M. Glinskaya „Brot“

6. Ukr. N. Mit. „Ährchen“.

7. Ya. Tayts „Alles ist da.“

8. V. A. Shomlinsky „Wie ein Ährchen aus einem Korn wuchs“, „Brot ist Arbeit“, „Lebkuchen und ein Ährchen“

9. Weißrussisches Märchen „Leichtes Brot“.

10. A. Mityaev „Tüte Haferflocken“

11. V. V. Konovalenko „Wo das Brot herkam“

Thema: Gemüse, Obst

1. L. N. Tolstoi „Der alte Mann und die Apfelbäume“, „Der Knochen“

2. A. S. Puschkin „...Es ist voll von reifem Saft...“

3. M. Isakovsky „Kirsche“

4. Y. Tuvim „Gemüse“

5. Volksmärchen nach K. Ushinsky „Tops and Roots“.

6. N. Nosov „Gurken“, „Über Rüben“, „Gärtner“.

7. B. Zhitkov „Was ich gesehen habe.“

8. M. Sokolov-Mikitov „Laubfaller,

9. V. Sukhomlinsky „Riecht nach Äpfeln“

10. „Die lahme Ente“ (ukrainisches Märchen, „Der Mann und der Bär“ – r. n.s.

11. „Come to the Garden“ (schottisches Lied E. Ostrovskaya „Potato“

Thema: Pilze, Beeren

1. E. Trutneva „Pilze“

2. V. Kataev „Pilze“

3. A. Prokofjew „Borovik“

4. Y. Taits „Über Beeren“, „Über Pilze“

5. V. G. Suteev „Unter dem Pilz“

Thema: Zug- und Wasservögel

1. R. N. Mit. "Gänse-Schwäne"

2. V. Bianki „Fort Houses“, „Rooks“, „Farewell Song“

4. D. N. Mamin-Sibiryak „Grauer Hals“

5. L. N. Tolstoi „Schwäne“

6. G. H. Andersen „Das hässliche Entlein.“

7. A. N. Tolstoi „Scheltukhin“.

8. K. D. Ushinsky „Schwalbe“.

9. G. Snegirev „Schwalbe“, „Star“.

10. V. Sukhomlinsky „Es seien eine Nachtigall und ein Käfer“, „Schande vor der Nachtigall“, „Schwäne fliegen davon“, „Mädchen und Meise“, „Creke und Maulwurf“

11. M. Prishvin „Jungs und Entenküken.“

12. Ukr. N. Mit. „Lahme Ente.“

13. L. N. Tolstoi „Vogel“.

14. I. Sokolov-Mikitov „Die Kraniche fliegen weg.“

15. P. Voronko „Kraniche“.

16. I. Sokolov-Mikitov; „Die Kraniche fliegen weg“ „Schwalben verabschieden sich von ihrer Heimat“

17. I. Tokmakova „Der Vogel fliegt“

Thema: Unsere Stadt. Meine Straße.

1. Z. Alexandrova „Mutterland“

2. S. Mikhalkov „Meine Straße“.

3. Lied von Yu. Antonov „Es gibt zentrale Straßen ...“

4. S. Baruzdin „Das Land, in dem wir leben.“

Thema: Herbstkleidung, Schuhe, Hüte

1. K. Ushinsky „Wie ein Hemd auf einem Feld wuchs.“

2. Z. Aleksandrova „Sarafan“.

3. S. Mikhalkov „Was hast du?“

4. Br. Grimm „Das tapfere Schneiderlein“

5. S. Marshak „Er ist so geistesabwesend.“

6. N. Nosov " Lebender Hut", "Patch".

7. V. D. Berestov „Bilder in Pfützen.“

8. „Wie Bruder Kaninchen Bruder Fuchs überlistete“, arr. M. Gershenzon.

9. V. Orlov „Fedya zieht sich an“

10. „Slob“

Thema: Haustiere und ihre Babys.

1. E. Charushin „Was für ein Tier?“

2. G. Oster „Ein Kätzchen namens Woof.“

3. L. N. Tolstoi „Der Löwe und der Hund“, „Kätzchen“.

4. Br. Grimm „Die Bremer Stadtmusikanten“.

5. R. n. Mit. „Der Wolf und die sieben Geißlein.“

6. S. Ya. Marshak „Pudel“.

Thema: Wildtiere und ihre Jungen.

1. A.K. Tolstoi „Das Eichhörnchen und der Wolf“.

2. R. n. Mit. "Zayushkinas Hütte"

3. G. Snegirev „Spur des Hirsches“

4. r. N. Mit. „Prahlender Hase“

5. I. Sokolov - Mikitov „Bärenfamilie“, „Eichhörnchen“, „Weiß“, „Igel“, „Fuchsloch“, „Luchs“, „Bären“.

6. R. n. Mit. „Winterquartier“.

7. V. Oseeva „Ezhinka“

8. G. Skrebitsky „auf einer Waldlichtung“.

9. V. Bianchi „Bärenjunge baden“, „Vorbereitung auf den Winter“, „Verstecken“

10. E. Charushin „Kleiner Wolf“ (Volchishko, „Walross“).

11. N. Sladkov „Wie der Bär sich selbst erschreckte“, „Verzweifelter Hase“.

12. R. n. Mit. „Schwänze“

13. V. A. Suchomlinsky. Wie sich der Igel auf den Winter vorbereitete“, „Wie sich der Hamster auf den Winter vorbereitete“

14. Prishvin. „Es war einmal ein Bär“

15. A. Barkov „Blaues Tier“

16. V. I. Miryasov „Hase“

17. R. n. Mit. „Zwei kleine Bären“

18. Yu. Kushak „Postgeschichte“

19. A. Barkov „Eichhörnchen“

Thema: Spätherbst. Vor dem Winter

1. A. S. Puschkin „Der Himmel atmete bereits im Herbst“, „Winter. Der Bauer triumphiert..."

2. D. M. Sibiryak „Gray Neck“

3. V. M. Garshin „Frosch – Reisender“.

4. S. A. Yesenin „Birch“, „Der Winter singt und ruft“.

5. I. S. Nikitin „Treffen des Winters“

6. V. V. Konovalenko „Wie Tiere und Vögel sich auf den Winter vorbereiten“

7. Märchen „Oma Schneesturm“, Übersetzung von G. Eremenko

8. Ein Märchen über den Beginn des Winters.

9. V. Arkhangelsky Märchen „Schneeflockenflaum“

10. G. Skrebitsky „Erster Schnee“

11. A. Block „Schnee und Schnee“

12. S. Kozlov „Wintermärchen“

13. R. n. Mit. „Frost, Sonne und Wind“

14. Märchen „Heiße Pfannkuchen für den Simuschka-Winter“

15. E. L. Maliovanova. „Wie Tiere und Vögel sich auf den Winter vorbereiteten“

16. I. Z. Surikov „Winter“

17. I. Bunin „Erster Schnee“

Thema: Winter. Überwinternde Vögel

1. N. Nosov „Auf dem Hügel“

2. K. D. Uschinsky „Der Unfug der alten Winterfrau“

3. G. H. Andersen „Die Schneekönigin“

4. V. Bianchi „Sinichkin-Kalender“.

5. V. Dahl „Der alte Mann ist ein Jahr alt.“

6. M. Gorki „Spatz“

7. L. N. Tolstoi „Vogel“

8. Nenzen-Volksmärchen „Kuckuck“

9. S. Mikhalkov „Fink“.

10. I. S. Turgenev „Spatz“.

11. I. Sokolov - Mikitov „Auerhuhn“, „Auerhuhn“.

12. A. A. Blok „Schnee und Schnee überall.“

13. I. Z. Surikov „Winter“

14. N. A. Nekrasov „Frost ist ein Gouverneur.“

15. V. V. Bianchi „Eule“

16. G. Skrebitsky „Was fressen Vögel im Winter?“

17. V. A. Sukhomlinsky „Vogelspeisekammer“, „Neugieriger Specht“, „Mädchen und Meise“, „Weihnachtsbaum für Spatzen“

18. R. Snegirev „Übernachtung im Winter“

19. O. Chusovitina „Für Vögel ist es schwierig zu überwintern.“

20. S. Marshak „Wo hast du zu Mittag gegessen, Spatz?“

21. V. Berestov „Eine Geschichte über einen freien Tag“

22. V. Schukowski „Vogel“

23. N. Petrova „Vogel-Weihnachtsbaum“

24. G. Sapgir „Specht“

25. M. Prishvin „Specht“

Thema: Bibliothek. Bücher.

1. S. Marshak „Wie wurde das Buch gedruckt?“

3. „Was ist gut und was ist schlecht“

Thema: Verkehr. Regeln Verkehr.

1. S. Ya. Marshak „Gepäck“.

2. Leila Berg „Geschichten über einen Kleinwagen.“

3. S. Sacharnow „Das beste Dampfschiff.“

4. N. Sakonskaya „Lied über die Metro“

5. M. Ilyin, E. Segal „Autos auf unserer Straße“

6. N. Kalinina „Wie die Jungs die Straße überquerten.“

7. A. Matutis Schiff“, „Seemann“

8. V. Stepanov, „Flugzeug“, „Rakete und ich“, „Schneeflocke und Trolleybus“

9. E. Moshkovskaya „Die unentschlossene Straßenbahn“, „Der Bus, der schlecht gelernt hat“, „Die Busse fahren auf uns zu“

10. I. Tokmakova „Wo sie Schnee in Autos transportieren“

11. Brüder Grimm „Zwölf Brüder“

12. V. Volina „Motorschiff“

Thema: Neujahr. Winterspaß.

1. S. Marshak „Zwölf Monate“.

2. Ganzjährig (Dezember)

3. R. n. Mit. „Schneewittchen“

4. E. Trutneva „Frohes neues Jahr!“

5. L. Voronkova „Tanya wählt einen Weihnachtsbaum.“

6. N. Nosov „Träumer“, „Auf dem Hügel“.

7. F. Gubin „Gorka“.

8. I. Z. Surikov „Kindheit“.

9. A. A. Blok „Verfallene Hütte“.

10. S. D. Drozhzhin „Großvater Frost.“

11. S. Cherny „Ich rase wie der Wind auf Schlittschuhen“, „Auf Schlittschuhen“, „Winterspaß“.

12. R. n. Mit. „Zwei Fröste“

13. R. n. Mit. „Zu Besuch bei Großvater Frost.“

14. R. n. Mit. „Morozko.“

15. L. Kvitko „Auf der Eisbahn“

16. V. Livshits „Schneemann“

17. T. Egner „Abenteuer im Wald eines Weihnachtsbaumes – auf einem Hügel“

18. N. Kalinina „Über das Schneebrötchen“

19. T. Zolotukhina „Blizzard“.

20. I. Sladkov „Lieder unter dem Eis“.

21. E. Blaginina „Spaziergang“

22. N. Pavlov „Erster Schnee“

23. N. A. Nekrasov „Frost – Voevoda“

24. N. Aseev „Frost“

25. A. Barto „Weihnachtsbaum in Moskau“ „Zur Verteidigung des Weihnachtsmanns“

26. Z. Alexandrova „Väterchen Frost“

27. R. Sef. „Die Geschichte von runden und langen Männern.“

28. V. Dal „Schneewittchenmädchen“

29. M. Klokova „Väterchen Frost“

30. V. Odoevsky „Moroz Ivanovich“

31. V. Chaplin „Blizzard“

32. E. L. Maliovanova „Neujahr“

33. S. D. Drozhzhin Großvater Frost

PROSPEKTIVER THEMATISCHER PLAN DES BILDUNGSPROZESSES

Bildungsbereich

„Ich und meine Freunde“

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesung, Diskussion und Nacherzählung des zweiten Kapitels „Wie Dunno ein Musiker war“ aus N. Nosovs Buch „Die Abenteuer von Dunno und seinen Freunden“; lehren, die Moral und die Idee der Arbeit zu verstehen; lernen, die Handlungen von Helden zu bewerten; kognitives Interesse entwickeln, Interesse an Büchern.

O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.

„Fiktion lesen“

„Meine Stadt“

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesung, Diskussion eines Auszugs aus A. Dorokhovs Buch „Grün, Gelb, Rot“ – lernen, Fragen zum Inhalt des Textes zu beantworten; lerne, Rätsel zu schreiben; Festigen Sie das Wissen der Kinder über Verkehrsregeln und Ampeln Verkehrszeichen;

O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.

Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,

Kreativzentrum SPHERE, 2013

„Impressionen vom Sommer. Sommertage Geburt"

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesung und Diskussion von E. Blaginins Gedichten „Löwenzahn“. Entwickeln Sie ein poetisches Ohr: Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Bildsprache eines Gedichts zu fühlen, zu verstehen und wiederzugeben; Wählen Sie Epitheta, Vergleiche, Metaphern aus.

O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.

Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,

„Fiktion lesen“ M.

Kreativzentrum SPHERE, 2013

„Die Welt um uns herum“

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesung, Diskussion und Nacherzählung von N. Nosovs Geschichte „Träumer“ Bringen Sie den Kindern bei, den Text nachzuerzählen; Verbesserung der Intonation und Ausdruckskraft der Sprache: Erzielen einer einheitlichen Darstellung des Inhalts; bereichern Vokabular Definitionen, Adverbien, Verben, Synonyme

O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.

Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,

„Fiktion lesen“ M.

Kreativzentrum SPHERE, 2013

„Tag der alten Menschen“

29.09-3.10

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Das Lesen, Besprechen und Nacherzählen der Geschichte „Cookies“ von V. Ovseev wird die Idee der Genremerkmale der Geschichte festigen; unabhängiges Nacherzählen lehren;

Lernen Sie, Ihre Einstellung zu dem, was Sie lesen, auszudrücken und Ihre Meinung zu äußern

Festigen Sie Ihr Wissen über Vögel und ihre Farben

Woronesch, 2014.

Lektion 2, Seite 88

"Herbst. Herbststimmung“

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesen Sie Gedichte über den Herbst von E. Pleshcheeva. Bringen Sie Kindern bei, die figurative Grundlage der Poesie emotional wahrzunehmen. Werke; entwickeln Kreativität, Ausdruckskraft der Sprache

O.S. Uschakowa. „Kinder an die Literatur heranführen.“

M., Verlagszentrum „Ventana-Graf“. Seite 142

„Die Welt um uns herum“

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesung, Diskussion und Nacherzählung von Tatar Volksmärchen„Drei Töchter“ – lehren, die Charaktere der Charaktere zu verstehen; lernen, die Originalität der Handlungskonstruktion wahrzunehmen, zu bemerken Genremerkmale Kompositionen und Sprache von Märchen und Geschichten;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

Moskau, 2014. Lektion 10, S. 19

„Das Land, in dem ich lebe“

20.10-24.10

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lektüre, Diskussion und Auswendiglernen von N. Rubtsovs Gedicht „Hallo, Russland...“, Analyse des Inhalts der Sprichwörter „Jeder hat seine eigene Seite“, „Es gibt kein schöneres Land als unser Mutterland“, lernen, sich zu identifizieren ideologischer Inhalt arbeitet während seiner gemeinsamen Diskussion; am gemeinsamen Lernen eines Gedichts während der Chorrezitation teilnehmen; ausdrucksvoll lesen poetischer Text;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“

Moskau, 2014. Lektion 4, S. 12

"Mein kleines Mutterland»

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Das Lesen und Nacherzählen des Nanai-Märchens „Ayoga“ lehrt, den Charakter der Hauptfigur des Märchens zu verstehen und zu bewerten; Kenntnisse über Genremerkmale festigen literarische Werke; die Fähigkeit zum Verstehen entwickeln übertragene Bedeutung Sprichwörter und Sprüche; eine negative Einstellung gegenüber Faulheit pflegen; Erweitern Sie das Wissen der Kinder über andere Völker und Nationalitäten der Russischen Föderation und vermitteln Sie interethnische Toleranz.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“

Moskau, 2014. Lektion 14, S. 26

„Die Welt um uns herum“

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesung und Gespräch nach dem Märchen „Der Pfeifer und die Autos“ von J. Rodari. Ein Märchen nacherzählen. Lernen, die Genremerkmale einer Geschichte zu verstehen, ihren Anfang, Haupt- und Schlussteil zu sehen; lehren, Charaktere zu verstehen Märchenhelden; Entwickeln Sie Pantomimefähigkeiten, lernen Sie, mit Mimik ausdrucksstarke Bilder zu erstellen,

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“

Moskau, 2014. Lektion 17, S. 30

„Spielwelt“

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Am meisten lesen und auswendig lernen berühmte Gedichte A. Barto und S. Mikhalkova. Gespräch basierend auf den gelesenen Gedichten. Wissen über systematisieren literarische Kreativität A. Barto und S. Mikhalkova;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“

Moskau – 2014. Lektion 20, S. 34

"Muttertag"

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesung, Diskussion und Nacherzählung von E. Permyaks Geschichte „Wozu sind Hände da?“ Lehren Sie kohärentes, konsistentes Nacherzählen, vermitteln Sie die Idee und den Inhalt korrekt und geben Sie Charakterdialoge ausdrucksstark wieder. Kultivieren Sie die Liebe zur Familie.

V.N. Volchkova, N.V. Stepanowa

„Unterrichtsnotizen für die Seniorengruppe des Kindergartens“

Woronesch, 2014.

Lektion 2, Seite 63

Thema „Meine Welt“

1.12-5.12

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Das Lesen, Besprechen und Nacherzählen des russischen Volksmärchens „Der Geflügelte, der Haarige und der Butterige“ lehrt uns, die Charaktere und Handlungen der Helden zu verstehen; lernen, sich ein anderes Ende für ein Märchen auszudenken; lernen, bildliche Ausdrücke wahrzunehmen und zu verstehen; neue Ausdruckseinheiten einführen; das Wissen der Kinder über festigen Volksfeiertage und Traditionen.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“

Moskau – 2010. Lektion 8, S. 17

„Der Beginn des Winters“

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesung, Diskussion und Nacherzählung eines Auszugs aus V. Bianchis Märchen „Der Meisenkalender“. Lernen Sie, Fragen zum Inhalt des Textes zu beantworten, den Sie gehört haben; Wählen Sie Verben entsprechend ihrer Bedeutung aus; lernen, den Text einer Geschichte nachzuerzählen; Liebe zu Tieren wecken und für sie sorgen.

O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.

Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,

„Fiktion lesen“

M. Kreativzentrum SPHERE, 2013

„Die Welt um uns herum“

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Das Gedicht „Der Weihnachtsbaum“ von K. Chukovsky lesen, diskutieren und auswendig lernen – weiterhin lernen, Gedichte ausdrucksvoll auswendig zu rezitieren; die Fähigkeit entwickeln, Freude im Zusammenhang mit den bevorstehenden Feiertagen intonatorisch zu vermitteln; ein poetisches Ohr entwickeln; Festigen Sie das Wissen der Kinder über die Traditionen der Neujahrsfeierlichkeiten.

O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.

Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,

„Fiktion lesen“

M. Kreativzentrum SPHERE, 2013

„Das neue Jahr steht vor der Tür“

22.12-31.12

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.

Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,

„Fiktion lesen“

M. Kreativzentrum SPHERE, 2013

„Weihnachtswunder“

12.01-16.01

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Das rituelle Lied „Kolyada, Kolyada und manchmal Kolyada...“ vorlesen – Kinder an alte russische Feiertage (Weihnachten, Weihnachtslieder) heranführen; lehren, zwischen Genremerkmalen ritueller Lieder zu unterscheiden; lehren zu verstehen Hauptidee Lieder; enthüllen Sie Kindern den Reichtum der russischen Sprache und bringen Sie ihnen bei, bildlich und ausdrucksstark zu sprechen.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“

„Ich und meine Freunde“

19.01-23.01

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesung, Diskussion und Nacherzählung von N. Nosovs Geschichte „Auf dem Hügel“. Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Charakter der Charaktere in Kunstwerken zu verstehen, die Abfolge der Handlungsentwicklung zu verstehen, ausdrucksstarke und visuelle Mittel zu bemerken, die helfen, den Inhalt zu offenbaren; bereichern Sie die Sprache mit Phraseologieeinheiten; lernen, die bildliche Bedeutung bestimmter Phrasen und Sätze zu verstehen; das Wissen der Kinder über festigen Winterspiele und Spaß.

O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.

Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,

„Fiktion lesen“

M. Kreativzentrum SPHERE, 2013

„Freundliche Worte zueinander“

26.01-30.01

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesung, Diskussion und Nacherzählung von N. Durovas Geschichte „Zwei Freundinnen“. Die Lektüre und Diskussion von A. Kuznetsovas Gedicht „Wir haben uns gestritten“ lehrt uns, die Handlungen der Helden zu analysieren und die Charaktere der Charaktere zu bewerten; lernen, Fragen basierend auf dem Inhalt des Textes zu beantworten; bei Kindern das Bedürfnis nach freundlicher Kommunikation mit anderen zu entwickeln; Kindern eine freundliche Haltung gegenüber ihren Lieben vermitteln;

Verstärken Sie die Regeln der Etikette.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“

Moskau – 2014. Lektion 15, S. 27

„Welt der Berufe“

2.02-6.02

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesung und Diskussion von S. Mikhalkovs Gedicht „Onkel Styopa“.

V.N. Volchkova, N.V. Stepanowa

„Unterrichtsnotizen für die Seniorengruppe des Kindergartens“

Woronesch, 2004.

Lektion 3, Seite 11

„Die Welt der technischen Wunder“

9.02-13.02

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesung und Diskussion von V. Mayakovskys Gedicht „In meinem kleinen Buch geht es um die Meere und den Leuchtturm“, um zu lehren, den emotionalen und figurativen Inhalt des Märchens, seine Idee, zu verstehen;

Bildsprache entwickeln: lernen, Definitionen und Vergleiche für ein bestimmtes Wort auszuwählen; zum Verständnis der Bedeutung von Ausdruckseinheiten und Sprichwörtern führen; die Regeln festlegen sicheres Verhalten im täglichen Leben.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“

Moskau, 2014.

Lektion 1, Seite 7

"Winter"

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesung des Gedichts von S. Yesenin „Der Winter singt und ruft ...“. Diskussion über den Inhalt des Gedichts. Ein Gedicht auswendig lernen; Bringen Sie den Kindern bei, ein Gedicht ausdrucksvoll auswendig zu lesen, wobei die Intonation Zärtlichkeit vermittelt und das Bild der Winternatur bewundert.

O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.

Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,

„Fiktion lesen“

M. Kreativzentrum SPHERE, 2013

„Verteidiger des Vaterlandes“

23.02-27.02

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesung, Diskussion und Nacherzählung des Epos „Drei Helden“
Diskussion von Sprichwörtern: „„Das Erste im Leben ist, ehrlich dem Vaterland zu dienen.“ „Wir wollen nicht das Land eines anderen, aber wir werden unser Land auch nicht aufgeben“, „Ein geschickter Kämpfer ist überall großartig“, „Militärwissenschaft stärkt den Geist und.“ Hände.“- Kinder an das epische Genre, seine sprachlichen und kompositorische Merkmale; das Wissen der Kinder über die Verteidiger des Vaterlandes erweitern; Vorstellungen über die Truppengattungen klären, den Wunsch wecken, wie starke und tapfere Krieger zu sein; Fantasie und poetischen Geschmack entwickeln;

Respekt, Liebe und Dankbarkeit für die Menschen zu kultivieren, die unser Vaterland verteidigen.

V.N. Volchkova, N.V. Stepanowa

„Unterrichtsnotizen für die Seniorengruppe des Kindergartens“ – Woronesch, 2014.

Lektion 3, Seite 76

„Herzlichen Glückwunsch, Mütter“

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Wenn Sie das Gedicht „Meine Großmutter“ von S. Kaputikyan lesen, lernen Sie, die Charaktere und Handlungen der Helden zu verstehen und sich ein anderes Ende für das Märchen auszudenken. bildliche Ausdrücke wahrnehmen und verstehen; neue Ausdruckseinheiten einführen (Seele an Seele, man kann kein Wasser verschütten); eine Liebe zum Oralen entwickeln Volkskunst, Volkskultur und Traditionen.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“

Moskau – 2014. Lektion 8, S. 17

"Karneval"

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lektüre. Diskussion und Auswendiglernen von A. Pleshcheevs Gedicht „Frühling“. eine emotionale Reaktion auf Frühlingsmanifestationen der Natur, ästhetische Gefühle und Erfahrungen entwickeln;

Lernen Sie, beschreibende Geschichten zu schreiben Landschaftsmalerei; Bereichern Sie den Wortschatz mit Definitionen, aktivieren Sie Verben und Synonyme.

V.N. Volchkova, N.V. Stepanowa

„Unterrichtsnotizen für die Seniorengruppe des Kindergartens“

Woronesch, 2014.

Lektion 4, Seite 81

„Buchwoche“

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

L. Tolstois Geschichten „Der Löwe und der Hund“ fördern das phonemische Hören bei Kindern; den Wortschatz der Kinder mit Substantiven, Adjektiven und Verben zum Unterrichtsthema aktivieren und bereichern; Lernen Sie weiterhin, wie man Rätsel löst

O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.

Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,

„Fiktion lesen“

M. Kreativzentrum SPHERE, 2013

„Der Frühling ist gekommen“

23.03-27.03

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Raterätsel rund um gelesene Märchen und Geschichten. Zusammenhang von Sprichwörtern mit gelesenen Märchen und Geschichten. - Kenntnisse über die gelesenen literarischen Werke, über die Genremerkmale von Märchen, Kurzgeschichten, Gedichten und Werken kleiner Folkloreformen festigen; Bildsprache bilden: die Fähigkeit, die bildliche Bedeutung von Sprichwörtern zu verstehen und Sprichwörter in der entsprechenden Sprachsituation anzuwenden.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“

Moskau, 2014.

Lektion 29, Seite 47

„Humor in unserem Leben“

30.03-3.04

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

B. Zakhoder „Die Sorgen des Hundes“, „Über den Wels“. Bringen Sie den Kindern bei, das Lustige in den Werken zu sehen, die sie lesen, und wecken Sie ihre Liebe zur Poesie.

O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.

Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,

„Fiktion lesen“

M. Kreativzentrum SPHERE, 2013

„Das Geheimnis des Dritten Planeten“

6.04-10.04

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesung, Diskussion und Nacherzählung eines Auszugs aus dem Buch von V.P. Borozdin „Erster im Weltraum“- Kinder vorstellen Biografische Literatur; Kindern Respekt vor der Arbeit von Menschen zu vermitteln, die mit dem Weltraum zu tun haben; bei Kindern das Konzept von „zu bilden“ Weltraum", "Raum"; stellen Sie die Biographie von Yu.A. vor. Gagarin

O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.

Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,

„Fiktion lesen“

M. Kreativzentrum SPHERE, 2013

„Die Stare sind da“

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesung, Diskussion und Nacherzählung von „Was für ein Vogel?“ V. Suteev. Festigung des Wissens über Genre, Komposition, sprachliche Besonderheiten Russisches Märchen; lehren, den figurativen Inhalt der Arbeit wahrzunehmen.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen“

Moskau, 2014.

Lektion 1, Seite 52

„Die Welt um uns herum“

20.04-24.04

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lektüre, Diskussion und Nacherzählung des slowakischen Volksmärchens „Die Sonne kommt zu Besuch“ – um die Fähigkeit zu entwickeln, das Lebendigste wahrzunehmen Ausdrucksmittel im Text und beziehen Sie sie auf den Inhalt; lernen, Synonyme für Verben auszuwählen, synonyme und antonymische Reihen für eine bestimmte Definition zu erstellen.

O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.

Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,

„Fiktion lesen“

M. Kreativzentrum SPHERE, 2013

„Tag des Sieges“

4.05-8.05

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Lesung und Diskussion der Gedichte von S. Marshak „Märchen für Kinder“ und S. Smirnov „Soldat“. Das Gedicht „Soldat“ auswendig lernen. Patriotismus, Respekt vor den Verteidigern des Vaterlandes und Stolz auf die Leistung unseres Volkes im Großen Vaterländischen Krieg zu kultivieren;lehren, beim Lesen eines Werkes aufmerksam zuzuhören und Fragen zu beantworten; lernen, Definitionen für das Wort Soldat auszuwählen; entwickeln bei Kindern freiwillige visuelle Aufmerksamkeit und Gedächtnis, verbal - logisches Denken, sprechen und Wortschatz aktivieren; - Kenntnisse über militärische Ausrüstung festigen.

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Literatur näherbringen.“

Moskau, 2014.

Lektion 28, Seite 46

„Unser Puschkin“

11.05-15.05

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Ein Märchen von A.S. lesen Puschkin „Das Märchen vom Fischer und dem Fisch“. Machen Sie sich weiterhin mit dem Werk des Dichters vertraut; lernen, Schlussfolgerungen über Gier zu ziehen; Erzählen Sie den Inhalt des Märchens anhand von Bildern kurz nach. eine Liebe zur Poesie pflegen; Aktivieren Sie das Wörterbuch.

O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.

Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,

„Fiktion lesen“

M. Kreativzentrum SPHERE, 2013

„Kinderrechte in Russland“

18.05-22.05

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Gedichte über das Mutterland lesen. Fördern Sie ein Gefühl von Patriotismus und Respekt gegenüber Erwachsenen; Kinder mit den Rechten und Pflichten vertraut machen;

O.V. Akulova, L.M. Gurowitsch.

Methodischer Satz des Programms „Kindheit“,

„Fiktion lesen“, 2013

„Die Welt ist um uns herum. Frühling".

25.05-29.05

Soziale Kommunikation

Sprachentwicklung

Künstlerisch-ästhetisch

Auswendiglernen des Gedichts von G. Ladonshchikov „Frühling“. Entwickeln Sie die bildliche Sprache von Kindern und verstehen Sie die Bedeutung bildlicher Wörter und Ausdrücke; lernen, Definitionen und Vergleiche für ein bestimmtes Wort auszuwählen.

O.S. Uschakowa. „Kinder an die Literatur heranführen.“ M., Verlagszentrum „Ventana-Graf“. Seite 169

Belletristik und wissenschaftliche Fachliteratur sind nicht dasselbe. Wahrnehmung Kunstwerk

Aber das Wichtigste ist, dass die Fiktion durch die Bildung tiefer „theoretischer“ Gefühle in den Menschen sie dazu ermutigt, ihr wirkliches Verhalten zu durchdenken und zu lenken. Die Wirkung auf den Einzelnen hängt jedoch von der Tiefe der Wahrnehmung ab. Forschung letzten Jahren

zeigen, dass die Qualität der Belletristik immer noch gering ist. Die Mängel in der Wahrnehmung von Fiktion sind zahlreich und meist typisch. Viele Leser betrachten Belletristik als Unterhaltung; obwohl sie viel lesen, lesen sie sie unsystematisch und chaotisch. „was auch immer zur Hand ist.“ Ein solcher Leser nimmt das Buch in der Regel oberflächlich wahr, nur auf der Ebene der Handlung, der Handlung, ohne sich die Mühe zu machen, über die Argumentation des Autors nachzudenken, Beschreibungen der Natur, die Gefühle der Charaktere usw. zu überspringen. Für ihn ist „Anna Karenina“ ist einfach ein Roman über eine untreue Frau, die unter den Rädern eines Zuges verlassen wurde. Bei einer solchen Wahrnehmung von Fiktion kommt es oft zu Sättigung und Enttäuschung sowie zu einem Verlust des Interesses am Lesen, da es nicht viele Handlungssituationen gibt und es den Anschein hat, als würden die Bücher sie wiederholen. Leser gehen oft mit falschen Erwartungen an Belletristik heran. Ein solcher Leser betrachtet ein fiktionales Werk wie ein wissenschaftliches Buch nur als Informationsmittel über verschiedene Aspekte des Lebens. „In einem wissenschaftlichen Buch schreiben sie über Entdeckungen auf dem Gebiet der Technik, Medizin usw.“, sagt er, „und Kunstbuch zeigt das Leben der Menschen in alten Zeiten und das Leben unserer Gegenwart.“ Solche Leser verstehen es nicht künstlerischer Natur Werke - daher die begrenzten Bewertungen literarischer Werke: „Märchen“ Der kleine Prinz

„St.

Untersuchungen zeigen, dass viele Leser, sowohl junge als auch Erwachsene, nicht wissen, wie sie mehr oder weniger komplexe gewöhnliche Metaphern richtig wahrnehmen sollen, Wörter, die für viele Künstler charakteristisch sind – Y. Olesha, B. Pasternak usw. Und das ist einer der Gründe, warum sie Sie weigern sich, wirklich fiktionale Werke zu lesen oder nehmen in solchen Büchern nur das wahr, was ihnen erlaubt, die Entwicklung der Handlung zu erfassen. Ein solcher Leser mag keine Poesie und versteht sie nicht, man kann davon „normalerweise“ sagen – in Prosa; er achtet nicht darauf Werke, der Stil, die Sprache des Autors, er ist nicht beeindruckt von anschaulichen Vergleichen, Metaphern, figurativen Ausdrücken. Indem wir die charakteristischsten Mängel in der Wahrnehmung von Kunstwerken feststellten, wollten wir den Lesern helfen, ihre eigene Wahrnehmung zu bewerten und ihre Mängel zu erkennen. Wie geht das? Zunächst ist es notwendig zu verstehen, wie die Wahrnehmung eines Kunstwerks erfolgt und wovon seine Vollständigkeit, Tiefe und Integrität abhängt.

Fiktion reproduziert die Realität figurative Form. Ein literarisch-künstlerisches Bild drückt das Allgemeine im Einzelnen, das Einzigartige aus. Der Urheber eines Kunstwerkes hat das Recht auf Spekulation und kreative Fantasie. Künstlerisches Bild im Wort verkörpert; Bildsprache und Emotionalität des Stils schaffen den Reichtum der Sprache, literarische Geräte usw. Je talentierter der Autor, desto origineller der Stil. Der Stil spiegelt die Persönlichkeit des Autors wider. Man kann Leskov nicht mit Tschechow verwechseln; man erkennt immer den Stil von Hemingway, Babel usw. Der Autor eines Romans verlässt sich auf die Fähigkeit des Lesers, das beschriebene Ereignis nachzubilden und sich in die Charaktere hineinzuversetzen.

Ein Kunstwerk hat eine starke emotionale Wirkung und erfordert emotionale Investition. Die Wahrnehmung von Fiktion ist sehr subtil, komplexer Prozess Wissenschaftlern ist nicht alles darin klar, aber einige seiner Muster wurden bereits identifiziert. Bekanntlich entwickelt sich Wissen von der lebendigen Kontemplation zum abstrakten Denken und von diesem zur Praxis. In der Wahrnehmung von Fiktion lassen sich drei Stufen unterscheiden. Das erste ist die direkte Wahrnehmung des Werkes, also die Rekonstruktion und Erfahrung seiner Bilder. Bekanntlich identifizierte schon V. G. Belinsky diese Stufe der Wahrnehmung und nannte sie die „Stufe der Freude“, da er glaubte, dass man ein Werk zuerst mit dem „Herzen“ und dann mit dem „Verstand“ wahrnehmen muss. Fast alle Leser durchlaufen die erste Phase der Wahrnehmung von Fiktion. Auf die erste Stufe sollte eine zweite, höhere Stufe folgen – „von der lebendigen Kontemplation zum abstrakten Denken“ (nach Belinsky – „die Stufe des wahren Vergnügens“).

Abstraktes Denken reduziert die Emotionalität der Wahrnehmung nicht, sondern vertieft sie. Nicht jeder durchläuft die zweite Phase der Wahrnehmung eines Kunstwerks. Viele Leser beschränken sich darauf, sich mit der Handlung vertraut zu machen und Bücher zu „schlucken“, ohne den Wunsch zu haben, sie kritisch zu begreifen. Die dritte Stufe ist der Einfluss eines Kunstwerks auf die Persönlichkeit des Lesers. Natürlich ist die Einteilung des Wahrnehmungsprozesses in Phasen etwas willkürlich. Aber es ist nützlich, um unser Problem zu lösen – Belletristik lesen zu lernen, zu lernen.

Untersuchungen zeigen, dass die allmähliche Wahrnehmung eines Werkes einerseits von seinen künstlerischen Werten und andererseits von den Wahrnehmungseigenschaften des Lesers abhängt. Dies bedeutet, dass nicht nur literarische Werke wirklich künstlerisch und nicht-künstlerisch sein können, sondern auch die Wahrnehmung der Leser künstlerisch und nicht-künstlerisch sein kann. Ein literarisches Werk ist ein vielschichtiges System. Die erste Schicht – die Sprache des Werkes – erfordert, dass der Leser die metaphorische Natur versteht, setzt voraus, dass der Leser über ein gewisses sprachliches Gepäck verfügt, über ein sprachliches Gespür verfügt. Die nächste Ebene ist die in der Arbeit beschriebene Realität: Menschen, Natur, persönliche Fakten und öffentliches Leben. Um diese Ebene zu verstehen, muss der Leser über einen gewissen Bestand an Lebenserfahrungen und ein Verständnis der Psychologie von Menschen und Charakteren verfügen. Die dritte Ebene ist der ideologische Inhalt der Arbeit. Um es zu verstehen, bedarf es eines gewissen Entwicklungsstandes des Individuums als Ganzes, der Fähigkeit zur Verallgemeinerung, des abstrakten Denkens und oft auch Spezialwissen, beispielsweise aus Geschichte, Wirtschaft etc.

Ich hebe es für mich auf! Ich teile es mit dir. Vielen Dank an alle!

Seniorengruppe. Liste der Literatur für Kinder von 5 bis 6 Jahren.

Fiktion

Entwickeln Sie weiterhin Ihr Interesse an Belletristik. Lernen Sie, Märchen, Geschichten und Gedichten aufmerksam und interessiert zuzuhören. Fördern Sie durch den Einsatz verschiedener Techniken und speziell organisierter pädagogischer Situationen die Bildung einer emotionalen Haltung gegenüber literarischen Werken. Ermutigen Sie die Menschen, über ihre Einstellung zu einer bestimmten Aktion zu sprechen literarischer Charakter. Helfen Sie den Kindern, die verborgenen Motive des Verhaltens der Charaktere im Werk zu verstehen. Erklären Sie weiterhin (basierend auf dem Werk, das Sie gelesen haben) die wichtigsten Genremerkmale von Märchen, Kurzgeschichten und Gedichten. Kultivieren Sie weiterhin die Sensibilität für künstlerischer Ausdruck; Lesen Sie Passagen mit den anschaulichsten und einprägsamsten Beschreibungen, Vergleichen und Beinamen. Lernen Sie, auf Rhythmus und Melodie zu hören poetischer Text. Helfen Sie dabei, Gedichte ausdrucksstark und mit natürlicher Intonation zu lesen, nehmen Sie an Rollenspielen zum Lesen von Texten und Dramatisierungen teil. Stellen Sie weiterhin Bücher vor. Machen Sie Kinder auf die Gestaltung des Buches und die Illustrationen aufmerksam. Vergleichen Sie Abbildungen verschiedene Künstler zum gleichen Werk. Erzählen Sie Ihren Kindern von Ihren Lieblingskinderbüchern und finden Sie ihre Vorlieben und Vorlieben heraus.

Zum Vorlesen für Kinder

Russische Folklore
Lieder.

„Wie dünnes Eis...“, „Wie Omas Ziege...“,

„Du, Frost, Frost, Frost ...“, „Früh, früh am Morgen ...“,

„Ich streichle schon über die Pflöcke...“, „Nikolenka der Gänserich…“,

„Wenn man an eine Eiche klopft, fliegt ein blauer Zeisig.“

Anrufe.

„Rooks-kirichi...“, „ Marienkäfer...“, „Schlucken-schlucken…“,

„Du bist ein kleiner Vogel, du bist ein Landstreicher ...“, „Regen, regnen, viel Spaß.“

Russische Volksmärchen.

„Der prahlerische Hase“, „Der Fuchs und der Krug“, arr. O. Kapitsa;

„Geflügelt, pelzig und ölig“, arr. I. Karnaukhova;

„Die Froschprinzessin“, „Sivka-Burka“, arr. M. Bulatova;

„Finist – Clear Falcon“, arr. A. Platonova;

„Chavroshechka“, arr. A. N. Tolstoi;

„Nikita Kozhemyaka“ (aus der Märchensammlung von A. N. Afanasyev); „Langweilige Geschichten.“

Werke russischer Dichter und Schriftsteller

Poesie.

V. Brjusow. "Wiegenlied";

Ich. Bunin. „Erster Schnee“;

S. Gorodetsky. „Kätzchen“;

S. Yesenin. „Birke“, „Birkenkirsche“;

A. Maikow. „Sommerregen“;

N. Nekrasov. " Grünes Rauschen„(Abk.);

I. Nikitin. „Begegnung mit dem Winter“;

A. Puschkin. „Der Himmel atmete schon Herbst ...“ (aus dem Versroman „Eugen Onegin“), „ Winterabend„(Abk.);

A. Pleshcheev. „Mein Kindergarten“;

A. K. Tolstoi. „Herbst, unser ganzer armer Garten bröckelt …“ (Abk.);

I. Turgenjew. "Spatz";

F. Tyutchev. „Nicht umsonst ist der Winter wütend“;

A. Fet. „Die Katze singt mit zusammengekniffenen Augen ...“;

M. Zwetajewa. „An der Krippe“;

S. Cherny. "Wolf";

Ja, Akim. "Gierig";

A. Barto. "Seil";

B. Sachoder. „Die Sorgen des Hundes“, „Über den Wels“, „Angenehmes Treffen“;

V. Levin. „Brust“, „Pferd“;

S. Marshak. „Post“, „Pudel“; S. Marshak,

D. Harms. „Fröhliche Zeisige“;

Yu. Moritz. „Haus mit Schornstein“;

R. Sef. „Ratschläge“, „Endlose Gedichte“;

D. Harms. „Ich rannte, rannte, rannte ...“;

M. Yasnov. „Friedlicher Abzählreim.“

Prosa.

V. Dmitrieva. „Baby und Käfer“ (Kapitel);

L. Tolstoi. „Löwe und Hund“, „Knochen“, „Sprung“;

S. Cherny. „Katze auf einem Fahrrad“;

B. Almazov. „Gorbuschka“;

M. Borisova. „Beleidigen Sie Jaconya nicht“;

A. Gaidar. „Chuk und Gek“ (Kapitel);

S. Georgiev. „Ich habe den Weihnachtsmann gerettet“;

V. Dragunsky. „Freund aus der Kindheit“, „Von oben nach unten, diagonal“;

B. Schitkow. „Weißes Haus“, „Wie ich kleine Männer gefangen habe“;

Yu. Kazakov. „Gieriges Küken und Vaska die Katze“;

M. Moskwina. "Baby";

N. Nosov. „Lebender Hut“;

L. Pantelejew. " Große Wäsche„(aus „Geschichten über Eichhörnchen und Tamara“), „Der Buchstabe „du“;

K. Paustowski. „Katzendieb“;

G. Snegirev. „Penguin Beach“, „To the Sea“, „Brave Little Penguin“.

Folklore der Völker der Welt

Lieder.

„Gewaschener Buchweizen“, lit., arr. Yu. Grigorieva;

„Friend by Friend“, Tadschikisch, arr. N. Grebneva (Abk.);

„Vesnyanka“, Ukrainisch, arr. G. Litvak;

„The House That Jack Built“, „The Old Lady“, Englisch, trans. S. Marshak;

„Gute Reise!“, Niederländisch, arr. I. Tokmakova;

„Let's dance“, schottisch, arr. I. Tokmakova.

Märchen.

„Kuckuck“, Nenzen, arr. K. Shavrova;

„Wie die Brüder den Schatz ihres Vaters fanden“, Schimmel., arr. M. Bulatova;

„Das Waldmädchen“, trans. aus dem Tschechischen V. Petrova (aus der Märchensammlung von B. Nemtsova);

„Der Gelbe Storch“, Chinesisch, trans. F. Yarilina;

„Von der Maus, die eine Katze, ein Hund und ein Tiger war“, ind., trans. N. Khodzy;

„Wunderbare Geschichten über einen Hasen namens Lek“, Volksmärchen Westafrika, übers. O. Kustova und V. Andreeva;

„Goldlöckchen“, trans. aus dem Tschechischen K. Paustovsky;

„Drei goldene Haare des Großvaters des Allwissenden“, trans. aus dem Tschechischen N. Arosieva (aus der Märchensammlung von K. Ya. Erben).

Werke von Dichtern und Schriftstellern aus verschiedenen Ländern

Poesie.

J. Brzechwa. „Auf den Horizontinseln“, trans. aus dem Polnischen B. Sachodera;

A. Milne. „Die Ballade vom königlichen Sandwich“, trans. aus dem Englischen S. Marshak;

J. Reeves. „Noisy Bang“, trans. aus dem Englischen M. Boroditskaya;

Y. Tuvim. „Der Brief an alle Kinder einzeln ist sehr wichtige Angelegenheit", übers. aus dem Polnischen S. Michalkowa;

V. Smith. „Über die fliegende Kuh“, trans. aus dem Englischen B. Sachodera;

D. Ciardi. „Über den, der drei Augen hat“, übers. aus dem Englischen R. Sefa.

Literarische Märchen.

R. Kipling. „Baby Elephant“, trans. aus dem Englischen K. Chukovsky, Gedichte in Übersetzung. S. Marshak;

A. Lindgren. „Carlson, der auf dem Dach wohnt, ist wieder angekommen“ (Kapitel, Abk.), trans. mit Schwedisch L. Lungina;

X. Mäkelä. „Mr. Au“ (Kapitel), trans. aus dem Finnischen E. Uspensky;

O. Preusler. „Little Baba Yaga“ (Kapitel), trans. mit ihm. Yu. Korintsa;

J. Rodari. „The Magic Drum“ (aus „Tales with Three Endings“), trans. aus dem Italienischen I. Konstantinova;

T. Jansson. „Über den letzten Drachen der Welt“, trans. mit Schwedisch

L. Braude. „The Wizard's Hat“ (Kapitel), trans. V. Smirnova.

Zum Auswendiglernen

„Klopf an die Eiche...“, Russisch. Adv. Lied;

I. Belousov. „Frühlingsgast“;

E. Blaginina. „Lass uns schweigend sitzen“;

G. Vieru. „Muttertag“, trans. mit Schimmel. Y. Akima;

S. Gorodetsky. „Fünf kleine Welpen“;

M. Isakowski. „Gehen Sie über die Meere und Ozeane hinaus“;

M. Karem. „Friedlicher Zählreim“, trans. aus dem Französischen V. Berestova;

A. Puschkin. „Am Lukomorye steht eine grüne Eiche...“ (aus dem Gedicht „Ruslan und Ljudmila“);

A. Pleshcheev. „Der Herbst ist gekommen...“;

I. Surikow. „Das ist mein Dorf.“

Zum Lesen von Gesichtern

Yu. Vladimirov. „Verrückte“;

S. Gorodetsky. „Kätzchen“;

V. Orlow. „Sag es mir, kleiner Fluss...“;

E. Uspensky. "Zerstörung." (wir lieben diesen Cartoon))))

Literarische Märchen.

A. Puschkin. „Die Geschichte vom Zaren Saltan, von seinem Sohn (glorreich und …) mächtiger Held Prinz Guidon Saltanovich und Fr. schöne Prinzessin Schwäne“;

N. Teleshov. „Krupenitschka“;

T. Alexandrova. „Little Brownie Kuzka“ (Kapitel);

P. Baschow. „Silberhuf“;

V. Bianchi. "Eule";

A. Wolkow. „Zauberer Smaragdstadt"(Kapitel);

B. Sachoder. „Grauer Stern“;

V. Kataev. „Siebenblumige Blume“;

A. Mityaev. „Die Geschichte der drei Piraten“;

L. Petrushevskaya. „Die Katze, die singen könnte“;

G. Sapgir. „Als sie einen Frosch verkauft hätten“, „Lacher“, „Fabeln in Gesichtern“.

Lehrer an der K„CRR – Kindergarten Nr. 247“, Saratow

Pädagogische und methodische Entwicklung. Perspektivischer Plan in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Langfristiger Plan zur Lektüre von Belletristik für die jüngere Gruppe nach dem Programm „Kindergarten 2100“ nach FGT unter Berücksichtigung der thematischen Planung.

Texte sind beigefügt.

Wie sieht die Sonne aus? Tatjana Bokowa

Wie sieht die Sonne aus?

Am runden Fenster.

Taschenlampe im Dunkeln.

Es sieht aus wie eine Kugel

Auch verdammt heiß

Und auf dem Kuchen im Ofen.

Auf einem gelben Knopf.

Auf einer Glühbirne. Zwiebel.

Auf einem Kupferfleck.

Auf einem Käsefladenbrot.

Ein bisschen für eine Orange

Und sogar auf dem Schüler.

Nur wenn die Sonne eine Kugel ist – Warum ist sie heiß?

Wenn die Sonne Käse ist

Warum sind keine Löcher sichtbar?

Wenn die Sonne ein Bogen ist,

Jeder würde herumheulen.

Es leuchtet also in meinem Fenster

Kein Nickel, kein Pfannkuchen, sondern die Sonne!

Lass es wie alles andere aussehen

NOCH TEUER!

Herunterladen Langfristiger Planüber das Lesen von Belletristik für Juniorengruppe