Звернення до викладача. Самуїл Маршак. Звернення до вчителів. Музика закралася в душу

ЗВЕРНЕННЯ ДО ВЧИТЕЛІВ

Дорогі друзі!

Наша професія має два початку – охоронне та інноваційне.

Охоронний початокбезмірно важливо, бо ключове поняття для всіх культур – Вчитель та Учень – супроводжує нас у всіх епохах:

Вчитель в Індуїстському та Давньокитайському понятті, тривіуми та квадрівіуми античного світу, середньовічні академії, античні гімназіуми «Семи вільних мистецтв», венеціанські консисторії, шляхетні пансіони, кадетські, офіцерські школи та школи при консерваторіях…

Сьогодні настала найбільша криза освіти за останні сторіччя.

Все охоронне, все, що передавалося з епохи в епоху, все, чим так пишалася освіта, стало несподівано безглуздим, старомодним, неефективним.

Проблеми гуманітарної освіти виникли у зв'язку з подіями.

1. Прихід Епохи Інтернету.

Хто такий (з погляду Інтернету) шкільний вчитель?

Що таке, скажімо, підручник з географії?

Відкрийте підручник географії та подивіться розділ про найвищу вершину нашої Планети – гору Еверест. Там є одна фотографія, кілька цифр та пропозицій.

Відкриваємо інтернет... Слово «Еверест» згадується 242000 разів, понад 5000 фотографій. Це означає, що, якщо ви поставите собі за мету прочитати все, що написано про Еверест і на кожну статтю витратите лише одну (!) хвилину, то вам доведеться безперервно працювати протягом двадцяти діб.

Пошкодуємо себе та введемо восьмигодинний робочий день.

Тоді не пройде і двох місяців, як ви встигли миттю глянути на всі статті.

А якщо не мигцем? Бодай по десять хвилин на кожну?

Два роки!

А скільки часу про Еверест може казати вчитель географії?

Можливо, вчитель потрібен сьогодні для того, щоб вибрати для нас найнеобхідніші відомості про Евереста чи Джомолунгма і тим самим позбавити нас дворічної роботи?

А, можливо, вчителі в епоху Інтернету мають зовсім інші завдання? Думаю, що інші. Думається, що мета вчителя – не стільки інформувати, скільки так вибудувати урок, щоб викликати у учня палку потребу дізнатися про Еверест якомога більше, зазнати потрясіння, полюбити цю дивовижну гору. Учня може зародитися бажання стати дослідником цієї гори, піднятися на неї. А для цього, під враженням оповідання вчителя – зайти в інтернет та розпочати самостійне вивчення цього чуда нашої Планети. Таким чином, вчитель географії стане проповідником географії, тобто подасть учневі високу ідею жити на Планеті з любов'ю до неї, з потребою в постійному пізнанні її. Адже Джомолунгма знаходиться в Гімалаях. А Гімалаї... це... (Так географія переходить у... філософію)

2. Втрата віри у абсолютне знання вчителя й у правоту підручника.

3. Жахливий вплив телебачення через:

а) Його небаченого поширення та пріоритету як час проведення.

4. Небачена досі пропаганда популярної культури.

5. Зміна менталітету учня. Якщо раніше учень приходив до вчителя для того, щоб сприйняти, дізнатися, спалахнути, відкрити, то тепер учень вже «оброблений» і його мета – поіронізувати, посміятися, посперечатися (на жаль, на дуже поверховому рівні).

6. Вкрай низький статус Вчителя (порівняно з професіями, що славляться засобами масової інформації).

7. Культивування атмосфери, коли учнями зроблено висновок у тому, що гуманітарне освіту НЕ ВЕДЕ до підвищення добробуту.

8. Внаслідок небаченого знищення, якому піддавався народ протягом кількох поколінь, у країні – брак істинної еліти, яка створювала атмосферу в суспільстві, підтримувала духовний вогонь та поширювала (висвітлюючи) знання, необхідне для духовного балансу.

9. Перетворення всіх духовних, творчих, елітарних, художніх, естетичних, етичних засад на примітивні маси – медійні шоу.

10. Повна заміна духовних цінностей матеріальними.

11. На зміну триєдиної естетики братів Карамазових (Альоші, Івана та Дмитра) прийшла, по суті, безальтернативна естетика Смердякова. Про цю небезпеку попереджав Достоєвський.

12. Пушкінський головний програмний вірш (який, до речі, ніколи не вивчали в школі) «Поет і натовп» виявилося пророчим. Сьогодні естетика ПОЕТА недвозначно замінена естетикою натовпу.

13. Поетизація ЗЛОЧИННИКА та БІЗНЕСМЕНА, як головної дійової особи товариства.

14. Володарями душ стали творчо високі, мислячі, харизматичні особистості, а шоумени, причому, специфічно-російські.

Як говорити про поезію з учнем, який використовує ненормативну лексику у кожному другому слові. Або про Велике кохання, про Безсмертну кохану, про Вічну Жіночність з учнем, який добре знайомий з еротичним інтернетом. Або намагатися розповісти про романтизм у музиці Шумана та Брамса учням, які точно знають (бо ТБ повідомляє про це щодня), що музика – це Кіркоров та численні поп колективи, а поезія – це «полюби мене такою, яка-я-я- є» (є яку). Як можна уявити собі вчителя етики, який намагається пояснити поведінку парламентаріїв, вчителя риторики, який прагне розвинути в учнях справжню мову в умовах тотальної недорікуватості та декларованої ненормативної лексики.

Трагедія сьогоднішнього вчителя не в тому, що він став гіршим як викладач, ніж у минулі часи. Трагедія в тому, що його голос не чутний серед поп-культури, що шаленіє, нескінченних шоу і рулеток.

Після всього написаного може скластися враження, що ситуація безвихідна, і все, що залишається – спостерігати захід сонця та деградацію колись великої культури. Запропонувати всім вчителям нікому більше не потрібної гуманітарної сфери прийняти один із кількох варіантів:

1. Перекваліфікуватися, ставши учителем комп'ютерного навчання чи маркетингу.

2. Піти у бізнес.

3. Звернутися до держави з проханням - виділити допомогу по безробіттю, яка б дозволила вчителям музики, історії мистецтв, літератури, естетики не померти з голоду.

4. Змінити країну проживання на ті країни, де, як і раніше, приділяється велике значення гуманітарним сферам.

Але є ще один варіант. Він вимагатиме перегляду багатьох позицій викладання, аж до зміни парадигми гуманітарної освіти. Необхідно пожертвувати консервативною частиною навчання та включити максимально інноваційне мислення.

Як експеримент я провів два уроки в одній із найскладніших шкіл Санкт-Петербурга. В результаті хочу запропонувати вашій увазі деякі тривірші (хокку), які написали хлопці – мешканці одного з найнеблагополучніших районів міста.

Хокку, написані дітьми школи № 232 Санкт-Петербург після нашої другої зустрічі.

Зірка, що впала з небес

Згасла, але не померла

Змінила форму...

Глобенко Ігор 15 років

Диявол

Виродження пекла

Або великий композитор

Олеся Ганжа 13 років

Я стою у дверному отворі

І не знаю куди йти...

Залишуся на місці

Грачова Женя 16 років

Найтонша нитка

Занурила мене

У цей світ...

Фролова Саша 13 років

Як годинник звучить життя,

Яку ми маємо прожити,

Яку вже прожив Шуберт

Галкова Юля 12 років

Життя лише сон

А смерть – пробудження

Для цього ми і живемо...

Бичков Андрій 16 років

Він не шкодував себе

Все життя він ішов уперед

І він народився...

Овчинников Артем 16 років

Як роки пройдуть – вирішувати нам

Не важливо час

Важливо, що воно означає для нас.

Попов Микита 17років

Музика закралася в душу

Відкрила рани

Заляжу чи не знаю. Важко...

Шанкін Д 15 років

Людина не може прожити тисячу років

Але він може прожити

Вічність.

Матвєєв Дмитро 15 років.

Кожна людина народжена, щоб змінити життя іншої людини

У той час як інша людина

змінює життя ще комусь.

Надя Костякова 14 років

Нехай школа мені не подобається

Але школа – це істина

І без неї ніяк.

Титова Ксюша 13 років

Перед вами деякі хоку, написані моїми слухачами віком від 12 до 17 років після двох наших зустрічей (про цей експеримент досить багато писала преса).

Думаю, що, читаючи подібні одкровення дітей, які з небажанням йшли на першу зустріч, а потім не хотіли завершувати другу, змусять багатьох вчителів задуматися про методичні принципи, які я використав у цих двох уроках музики (ширше мистецтва).

1. Будь-який витвір мистецтва (музичний, поетичний, мальовничий тощо.) не стільки інформація, скільки хвиля, джерело духовних вібрацій і випромінювань, свого роду передавач. Людина сприймає – приймач. Отже, несприйняття твори мистецтва є показник несправності (чи налаштованості не таку хвилю) приймача. І тут завдання вчителя – налаштувати чи полагодити приймач.

2. Сьогоднішній учень приходить на урок мистецтва не тільки як засмучений приймач, але ще й приймач, налаштований на зовсім іншу хвилю (про причини читайте вище). Тобто в учня існує попередня установка. Зняття попередньої установки – перший крок до сприйняття.

3. Одна з умов успіху – почуття любові, що виникає у учня до вчителя. Кохання – це енергія. Будь-який нормальний вчитель, готуючись до уроку з цим знанням, може досягти мети

4. Скасування віри в абсолютну само собою зрозумілу правоту вчителя і підручника ведуть до того, що вчителю не можна починати урок з оголошення композитора, художника, скульптора, поета як «ВЕЛИКОГО». Урок, що починається з «ВЕЛИКОГО ЧАЙКІВСЬКОГО» або «ВЕЛИКОГО ПУШКІНА», приречений на неуспіх, бо сьогоднішній учень приходить у клас із попередніми сформованими абсолютно іншими установками.

5. Принципом уроку має стати не пряма, а реверсивна (зворотна, парадоксальна) інформація. Це означає, що визначення Великий має з'явитися не на початку, а наприкінці уроку, коли це слово виявиться повністю виправданим усім перебігом міркувань вчителя.

6. Головною умовою сприйняття твору мистецтва (музики, поезії, картини художника) стане не велика кількість інформації про нього, а створення хвилі, або, краще сказати, точної хвильової настройки, що пов'язує вібрацію музичного, поетичного чи образотворчого творіння з вібрацією душі учня.

7. Принцип реверсії виключає також негативні оцінки, які деякі вчителі люблять давати тим чи іншим (нехай найпримітивнішим, найнегіднішим) явищам масової культури. У викладанні завжди важливо боротися не проти, а ЗА. Тільки коли учні переймуться любов'ю до музики, мистецтва, викладеного учителем, можна разом з УЛЮБЛЕНИМИ і ВЧИТЕЛЬНИМИ УЧИТЕЛЯми учнями проаналізувати і пожартувати з усього цього.

Я називаю ці принципи

ПРИНЦИПАМИ ХВИЛЬОВОГО ВПЛИВУ.

Отже, Принципи дійсно існують, і ті вчителі, які готові їх освоїти, отримають дуже вражаючі результати вже після першої спроби.

Навчитися їм можна. Це доводять майстер-класи, які автору довелося провести у тисячах аудиторій. Вплив був майже стовідсотковим.

Проект проводився у найбільшій шведській провінції СМОЛАНД, де навіть зведення поліції показали різке зменшення дитячої злочинності.

У автора зберігається понад двісті п'ятдесят тисяч листів, відгуків, малюнків, віршів, написаних дітьми російських, шведських, норвезьких, німецьких шкіл, отриманих після проведення цілих періодів занурення в мистецтво.

Давайте співпрацювати, бо ще не вечір.

З повагою. Михайло Казінік.

Дорогі друзі!

Професія вчителя має два початки – охоронний та інноваційний. Охоронний початок безмірно важливий, бо ключове поняття для всіх культур - Вчитель і Учень - супроводжує нас у всіх епохах: вчитель в Індуїстському та Давньокитайському понятті, тривіуми та квадрівіуми античного світу, середньовічні академії, античні гімназіуми «Семи вільних мистецтв», вене пансіони, кадетські, офіцерські школи та школи при консерваторіях…

Сьогодні настала найбільша криза освіти за останні сторіччя.
Все охоронне, все, що передавалося з епохи в епоху, все, чим так пишалася освіта, стало зненацька «безглуздим», «старомодним», «неефективним».

Проблеми гуманітарної освіти виникли у зв'язку з подіями.

1. Прихід Епохи Інтернету.
Хто такий (з погляду Інтернету) шкільний вчитель?
Це – дивна істота, яка знає про все приблизно в мільйон разів менше за інтернет.
Що таке, скажімо, підручник з географії?
Це – дивна книга, необхідність якої, у зв'язку з появою інтернету, може виявитися вельми сумнівною.

Відкрийте підручник географії та подивіться розділ про найвищу вершину нашої Планети – гору Еверест. Там є одна фотографія, кілька цифр та пропозицій.
…Відкриваємо інтернет… Слово «Еверест» згадується 242000 разів, понад 5000 фотографій. Це означає, що, якщо ви поставите собі за мету прочитати все, що написано про Еверест і на кожну статтю витратите лише одну (!) хвилину, то вам доведеться безперервно працювати протягом двадцяти діб.
Пошкодуємо себе та введемо восьмигодинний робочий день.
Тоді не пройде і двох місяців, як ви встигли миттю глянути на всі статті.
А якщо не мигцем? Бодай по десять хвилин на кожну?
Два роки!
А скільки часу про Еверест може казати вчитель географії?

Можливо, вчитель потрібен сьогодні для того, щоб вибрати для нас найнеобхідніші відомості про Евереста чи Джомолунгма і тим самим позбавити нас дворічної роботи?
Можливо, вчителі в епоху Інтернету мають зовсім інші завдання? Думаю, що – інші. Думається, що мета вчителя – не стільки інформувати, скільки так вибудувати урок, щоб викликати у учня палку потребу дізнатися про Еверест якомога більше, зазнати потрясіння, полюбити цю дивовижну гору. Учня може зародитися бажання стати дослідником цієї гори, піднятися на неї. А для цього, під враженням оповідання вчителя – зайти в інтернет та розпочати самостійне вивчення цього чуда нашої Планети. Таким чином, вчитель географії стане проповідником географії, тобто подасть учневі високу ідею жити на Планеті з любов'ю до неї, з потребою в постійному пізнанні її. Адже Джомолунгма знаходиться в Гімалаях. А Гімалаї… це… (Так географія переходить у… філософію)

2. Втрата віри у абсолютне знання вчителя й у правоту підручника.

3. Жахливий вплив телебачення через:
а) Його небаченого поширення та пріоритету як час проведення.
б) Вкрай низького рівня більшості програм. Сама природа телебачення сьогодні – створити продукт, під який дадуть гроші на рекламу. Звідси головна цінність – духовна, не освітня, не естетична. Мета програми – будь-яким чином зібрати якнайбільше глядачів, які потім куплять товари чи послуги.

4. Небачена досі пропаганда популярної культури.

5. Зміна менталітету учня.
Якщо раніше учень приходив до вчителя для того, щоб сприйняти, дізнатися, спалахнути, відкрити, то тепер учень вже «оброблений» і його мета – поіронізувати, посміятися, посперечатися (на жаль, на дуже поверховому рівні).

6. Вкрай низький статус Вчителя (порівняно з професіями, що славляться засобами масової інформації).

7. Культивування атмосфери, коли учнями зроблено висновок у тому, що гуманітарне освіту НЕ ВЕДЕ до підвищення добробуту.

8. Внаслідок небаченого знищення, якому піддавався народ протягом кількох поколінь, у країні – брак істинної еліти, яка створювала атмосферу в суспільстві, підтримувала духовний вогонь та поширювала (висвітлюючи) знання, необхідне для духовного балансу.

9. Перетворення всіх духовних, творчих, елітарних, художніх, естетичних, етичних засад на примітивні маси – медійні шоу.

10. Повна заміна духовних цінностей матеріальними.

11. На зміну триєдиної естетики братів Карамазових (Альоші, Івана та Дмитра) прийшла, по суті, безальтернативна естетика Смердякова. Про цю небезпеку попереджав Достоєвський.

12. Пушкінський головний програмний вірш (який, до речі, ніколи не вивчали в школі) «Поет і натовп» виявилося пророчим. Сьогодні естетика ПОЕТА недвозначно замінена естетикою натовпу.

13. Поетизація ЗЛОЧИННИКА та БІЗНЕСМЕНА, як головної дійової особи товариства.

14. Володарями душ стали творчо високі, мислячі, харизматичні особистості, а шоумени, причому, специфічно-російські.
Як говорити про поезію з учнем, який використовує ненормативну лексику у кожному другому слові. Або про Велике кохання, про Безсмертну кохану, про Вічну Жіночність з учнем, який добре знайомий з еротичним інтернетом. Або намагатися розповісти про романтизм у музиці Шумана та Брамса учням, які точно знають (бо ТБ повідомляє про це щодня), що музика – це Кіркоров та численні поп колективи, а поезія – це «полюби мене такою, яка-я-я- є» (є яку). Як можна уявити собі вчителя етики, який намагається пояснити поведінку парламентаріїв, вчителя риторики, який прагне розвинути в учнях справжню мову в умовах тотальної недорікуватості та декларованої ненормативної лексики.

Трагедія сьогоднішнього вчителя не в тому, що він став гіршим як викладач, ніж у минулі часи. Трагедія в тому, що його голос не чутний серед поп-культури, що шаленіє, нескінченних шоу і рулеток.

Після всього написаного може скластися враження, що ситуація безвихідна, і все, що залишається – спостерігати захід сонця та деградацію колись великої культури. Запропонувати всім вчителям нікому більше не потрібної гуманітарної сфери прийняти один із кількох варіантів:

1. Перекваліфікуватися, ставши учителем комп'ютерного навчання чи маркетингу.
2. Піти у бізнес.
3. Звернутися до держави з проханням - виділити допомогу по безробіттю, яка б дозволила вчителям музики, історії мистецтв, літератури, естетики не померти з голоду.
4. Змінити країну проживання на ті країни, де, як і раніше, приділяється велике значення гуманітарним сферам.

Але є ще один варіант. Він вимагатиме перегляду багатьох позицій викладання, аж до зміни парадигми гуманітарної освіти. Необхідно пожертвувати консервативною частиною навчання та включити максимально інноваційне мислення.

Як експеримент я провів два уроки в одній із найскладніших шкіл Санкт-Петербурга. В результаті хочу запропонувати вашій увазі деякі тривірші (хокку), які написали хлопці – мешканці одного з найнеблагополучніших районів міста.

Хокку, написані дітьми школи № 232 Санкт-Петербург після нашої другої зустрічі.

Зірка, що впала з небес
Згасла, але не померла
Змінила форму.
Глобенко Ігор, 15 років

Диявол
Виродження пекла
Або великий композитор
Олеся Ганжа, 13 років

Я стою у дверному отворі
І не знаю, куди йти…
Залишуся на місці
Грачова Женя, 16 років

Найтонша нитка
Занурила мене
У цей світ...
Фролова Саша, 13 років

Як годинник звучить життя,
Яку ми маємо прожити,
Яку вже прожив Шуберт
Галкова Юля, 12 років

Життя лише сон
А смерть – пробудження
Для цього ми і живемо.
Бичков Андрій, 16 років

Він не шкодував себе
Все життя він ішов уперед
І він народився.
Овчинников Артем, 16 років

Як роки пройдуть – вирішувати нам
Не важливо час
Важливо, що воно означає для нас.
Попов Микита, 17років

Музика закралася в душу
Відкрила рани
Заляжу чи не знаю.
Важко…
Шанкін Д, 15 років

Людина не може прожити тисячу років
Але він може прожити
Вічність.
Матвєєв Дмитро, 15 років.

Кожна людина народжена,
щоб змінити життя іншої людини
У той час як інша людина
змінює життя ще комусь.
Надя Костякова, 14 років

Нехай школа мені не подобається
Але школа – це істина
І без неї ніяк.
Титова Ксюша, 13 років

Перед вами деякі хоку, написані моїми слухачами віком від 12 до 17 років після двох наших зустрічей (про цей експеримент досить багато писала преса).
Думаю, що, читаючи подібні одкровення дітей, які з небажанням йшли на першу зустріч, а потім не хотіли завершувати другу, змусять багатьох вчителів задуматися про методичні принципи, які я використав у цих двох уроках музики (ширше мистецтва).

Я не описуватиму тут ці зустрічі, перелічу лише принципи, які ведуть до такого швидкого та активного розкриття творчих здібностей дітей у процесі першого ж уроку.

1. Будь-який витвір мистецтва (музичний, поетичний, мальовничий тощо.) не стільки інформація, скільки хвиля, джерело духовних вібрацій і випромінювань, свого роду передавач. Людина сприймає – приймач. Отже, несприйняття твори мистецтва є показник несправності (чи налаштованості не таку хвилю) приймача. І тут завдання вчителя – налаштувати чи полагодити приймач.

2. Сьогоднішній учень приходить на урок мистецтва не тільки як засмучений приймач, але ще й приймач, налаштований на зовсім іншу хвилю (про причини читайте вище). Тобто в учня існує попередня установка. Зняття попередньої установки – перший крок до сприйняття.

3. Одна з умов успіху – почуття любові, що виникає у учня до вчителя. Кохання – це енергія. Будь-який нормальний вчитель, готуючись до уроку з цим знанням, може досягти мети

4. Скасування віри в абсолютну само собою зрозумілу правоту вчителя і підручника ведуть до того, що вчителю не можна починати урок з оголошення композитора, художника, скульптора, поета як «ВЕЛИКОГО». Урок, що починається з «ВЕЛИКОГО ЧАЙКІВСЬКОГО» або «ВЕЛИКОГО ПУШКІНА», приречений на неуспіх, бо сьогоднішній учень приходить у клас із попередніми сформованими абсолютно іншими установками.

5. Принципом уроку має стати не пряма, а реверсивна (зворотна, парадоксальна) інформація. Це означає, що визначення Великий має з'явитися не на початку, а наприкінці уроку, коли це слово виявиться повністю виправданим усім перебігом міркувань вчителя.

6. Головною умовою сприйняття твору мистецтва (музики, поезії, картини художника) стане не велика кількість інформації про нього, а створення хвилі, або, краще сказати, точної хвильової настройки, що пов'язує вібрацію музичного, поетичного чи образотворчого творіння з вібрацією душі учня.

7. Принцип реверсії виключає також негативні оцінки, які деякі вчителі люблять давати тим чи іншим (нехай найпримітивнішим, найнегіднішим) явищам масової культури. У викладанні завжди важливо боротися не проти, а ЗА. Тільки коли учні переймуться любов'ю до музики, мистецтва, викладеного учителем, можна разом з УЛЮБЛЕНИМИ і ВЧИТЕЛЬНИМИ УЧИТЕЛЯми учнями проаналізувати і пожартувати з усього цього.

Я називаю ці принципи ПРИНЦИПАМИ ХВИЛЬОВОГО ВПЛИВУ.
Отже, Принципи дійсно існують, і ті вчителі, які готові їх освоїти, отримають дуже вражаючі результати вже після першої ж спроби. Навчитися їм можна. Це доводять майстер-класи, які автору довелося провести у тисячах аудиторій. Вплив був майже стовідсотковим.

У Швеції автор цих рядків провів трирічний проект під назвою «Зупинися, мить». Проект проводився в найбільшій шведській провінції СМОЛАНД, де навіть зведення поліції показали різке зменшення дитячої злочинності.

У автора зберігається понад двісті п'ятдесят тисяч листів, відгуків, малюнків, віршів, написаних дітьми російських, шведських, норвезьких, німецьких шкіл, отриманих після проведення цілих періодів занурення в мистецтво.

Давайте співпрацювати, бо ще не вечір.
З повагою. Михайло Казінік.

Слова подяки вчителю каже хоча б раз у житті кожен із нас. І відмінники, і навіть ті, кого не можна віднести до зразкових тихонь. 🙂 Адже школа - це золота пора для кожного учня .

І зовсім не випадково ми часто згадуємо проведені за партою роки, веселі зміни та перших справжніх друзів . Аадже смішно подумати, але ще кілька років тому ми боялися відповідати на уроках, рахували дні в очікуванні канікул і мріяли про те, як проведемо випускний вечір. 🙂

Ось він уже й не за горами — останнє шкільне свято. Подія відповідальна, це як звіт нової епохи, початок дорослого, такого бажаного життя.

І, звичайно, особливе місце серед урочистих заходів займає слово подяки вчителям . Такі слова, до речі, доводиться говорити і на День вчителя теж!

Цей момент хвилюючий всім: учнів, вчителів і батьків. Які ж слова подяки вчителю сказати, і як правильно підібрати саме ті слова, які зможуть виразити всю гамму, що переповнює ніжних почуттів?

Ось вам кілька прикладів можливої ​​у відповідь, урочистої мови від імені батьків або учнів. Вони, звісно, ​​є керівництвом до дії, але цілком можуть послужити основний, до створення власного, унікального тексту. Перший варіант слова у відповідь буде доречніше використовувати батькам учнів.

Слова подяки вчителю від батьків

• Дорогі наші вчителі! Дозвольте від щирого серця сказати вам велике спасибі за ту велику і відповідальну справу, яку ви виконуєте щодня. Цілих десять років ви допомагали нашим дітям рости, вчитися і ставати справжніми людьми. Ви не тільки привнесли до них безліч нових і важливих знань, ви посіяли в їхніх душах повагу, дружбу та любов. Ви, як другі батьки, дбали про наших дітей, день у день, у мороз, дощ та сонячні дні, не дивлячись ні на тяготи, ні на хвороби. Ви переживали про їхні невдачі та раділи перемогам. Завдяки вам вони дізналися закон Ома, теорему Піфагора, таблицю множення, прочитали сотні книжок і вивчили безліч віршів. Наші діти дізналися, що таке ввічливість, дружба, взаємовиручка, відповідальність… Дякуємо за те, що знання та дружню підтримку ви готові дарувати кожній дитині, адже вчитель є і був колись у кожного, у президента країни, міністра, у простого робітника, вченого чи лікаря. Дякую вам за вашу важку працю.

Другий варіант можливої ​​мови також є кращим для батьків учнів

• Вчитель! Як багато у цьому слові сенсу кожному за учня! Друг, наставник, товариш - ось які синоніми хочеться підібрати до цього великого слова! Ви зберігаєте знання та життєві цінності, які передаєте з покоління в покоління нашим дітям. Велике дякую вам за цю нелегку, а часом і дуже важку працю. У цей урочистий момент, коли вчорашні малюки стоять на порозі нового життя, ми хочемо подякувати вам за терпіння та увагу до ваших учнів.

Ну а цей варіант у мові у відповідь можуть використовувати вже і самі учні.

Слова подяки вчителеві від учнів

• Рідні наші вчителі! У цей святковий, але сумний день, ми хочемо сказати вам велике спасибі! Дякую за те, що протягом цих довгих років ви були нашими наставниками! Дякую за підтримку, поради, і ті знання, що ви дали нам. Залишаючи рідну школу, нам ніколи не забути щасливого годинника проведеного тут. Завдяки вашим старанням та терпінню, сьогоднішні випускники стануть великими людьми, адже кожен із нас став особливим по-своєму. . Ви відкрили перед нами нові горизонти та нові знання. Все, що ви зробили нам і не перерахувати. Дякую вам за це!

У відповідь можна оформити у прозі, а й у віршованої формі. Краще, якщо таке привітання виходитиме від школярів, а не батьків.

Таке зауваження обумовлено тим, що поезія виступає як неформальний спосіб відповідної мови. Варіантів готового тексту досить багато, приклади мови у відповідь у великій кількості викладені в інтернеті, а також зустрічаються в спеціальній літературі.

Загальні правила подяки вчителям

При підготовці слова у відповідь необхідно враховувати кілька загальних, універсальних постулатів.

1. У середньому слово у відповідь має займати 2 – 3 хвилини, У крайньому випадку, близько 5 хвилин.
2. Не варто задіяти велику кількість складних і незрозумілих термінів, для цього заходу це зовсім нема до чого.
3. Мова має бути узагальненою, нерекомендується виділятикогось конкретного з викладачів виняток становить класний керівник. За потреби особисті вітання можна буде висловити після закінчення урочистого заходу.

Якщо схематично зобразити структуру слова у відповідь на випускному вечорі, то вийде наступна, досить класична схема:

• Вітання;
• Основна частина – слова подяки;
• Висновок.

Перша частина має на увазі загальне звернення до викладачів, друга частина — безпосередній та основний текст подяки. На цьому етапі необхідно наголосити як сильно і за що саме, ви дякуєте вчителів. Завершити текст можна невеликим повторенням про взаємне кохання та повагу.

Слова подяки класному керівнику чи директору

Окреме слово рекомендується висловити класному керівнику чи директору школи. У першому випадку можна підкреслити подібність викладача з другою мамою, виділити аспект не так навчання предмету, скільки опіці та турботі. Ось один із прикладів такої мови:

• Дорога наша (ІВ викладача) в цей пам'ятний день ми хочемо подякувати вам від щирого серця. За вашу допомогу, за вашу дружню підтримку та участь . Ви не просто навчали нас предметам і життю, ви захищали і оберігали нас, давали поради та мудрі напутності. Саме до вас ми йшли зі своїми негараздами та складнощами, тільки ви могли від щирого серця розділити наші перемоги та нові звершення. Сьогодні, як і багато років тому, ми хочемо зізнатися вам у коханні та повазі. Ви не просто вчитель, ви друг та надійний товариш! Дякую за вашу нелегку працю, повірте, він не залишився не оціненим. Сьогодні, завтра і завжди ми будемо відкривати двері нашої школи, щоб прийти до вас у гості як до себе додому, у теплий та добрий світ дитинства, який для нас створили ви.

Мова для директора школитакож часто є обов'язковим. Оскільки директор найчастіше не веде уроки, а займається організаційною діяльністю, слово у відповідь підготувати набагато складніше.

Найкраще буде, якщо ви подякуйте педагогові за його відмінну адміністративну роботу, створений ним злагоджений та професійний колектив школи, турботу про дітей та створення душевної атмосфери.

Загальні правила виступу зі словами подяки вчителю

Щодо самого виступу то варто зазначити такі його аспекти.

Мова слід говорити чітко, в міру швидко, наскільки можна досить емоційно.

Постарайтеся не робити сумний вигляд, навіть якщо доводиться говорити сентиментальні речі, що хвилюють душу. .

Слово у відповідь можна також вдало доповнити справжньою історією, яка відображає турботу викладача про його учнів. Це надасть мови у відповідь якийсь особистісний відтінок, зробить її більш душевною.

Під час виступу не варто надто активно жестикулювати, проте просто необхідно посміхатися.

В кінці промови у відповідь доречно подарувати букет квітів викладачеві або відважити легкий уклін .

Найкраще розповідати вивчену заздалегідь мову, а не читати її папірцем, це виглядає більш відповідально і серйозно.

За бажанням, мова можна розповідати як сольно, так і поєднавшись з кимось із батьків або учнів, дуетом. У цьому випадку тривалість тексту за часом можна трохи збільшити.

Ось так, наприклад, можна висловити свої почуття та сказати слова подяки вчителю. Втім, не забувайте головне. Неважливо, що саме ви кажете — чи вчителям.

Головне завжди – ваша щирість!

Тільки щирі слова, що йдуть від глибини душі, будуть сприйняті і оцінені адресатами. Це я дізнався на власному досвіді. Коли. Будьте собою – це завжди вигідно! 🙂

До речі, а як ви самі вважаєте, що краще: переробити якийсь із заготовлених типових варіантів подяки вчителю, чи вигадати свій власний варіант? Висловтеся у коментарях до статті, не соромтеся!

Фінальна пісня.

Пісня на мотив «Є лише мить»

1.Примарно все в цьому світі бурхливому.

Є тільки мить – за нього і тримайся.

Є тільки мить між минулим та майбутнім

Саме він називається "життя".

2. Слово «прощай» серце навряд порадує,

Адже стільки років були разом усі ми,

Разом росли, піднімалися та падали,

Разом навчалися і до фінішу йшли.

3. Адже це мить з його болем та ніжністю

у наших серцях залишається навіки,

нехай ця мить буде нашою надією

яскравою, як сонце, та ніжною, як сніг.

Фінальна пісня «Останній дзвінок»

Сходить з розуму весняний вітер теплими ночами

Ти на головне запитання відповів, школа за плечима

День спогадів сповнений, всі друзі з тобою

Відчуваєш і знаєш, що в тебе за спиною.

Останній дзвінок, прості сльози

Вчителям ми даруємо троянди

Знаєш, розумієш, бачиш усі, хто був із тобою

Розбіжаться один від одного, новий світ відкриють

Усі здані підручники, фото ти знімаєш

Перші канікули ти по всіх сумуєш.

Останній дзвінок, прості сльози

Доросле життя змінило шкільні мрії

Трохи сумно, трошки хвилюєшся ти.

Останній дзвінок, прості сльози

Вчителям ми даруємо троянди

Все-таки складно не рік і не два забути.

Програш.

Останній дзвінок, прості сльози

Доросле життя змінило шкільні мрії

Трохи сумно, трошки хвилюєшся ти.

Останній дзвінок, прості сльози

Вчителям ми даруємо троянди

І все-таки школа, ми тебе любитимемо, ми тебе любитимемо...

На мотив "Як добре, що всі ми тут сьогодні зібралися!"

Дзвонить дзвінок упевнено,
Наполегливо, розмірено,
Година розставання наближається,
Очі вже у сльозах.
Ну, як же бути, нам, любі,
Вчителі рідні,
Без Вас немає в житті радості,
Куди ми без Вас?
Тут виросли ми в дядечко,
Дівчата наші дівчата.
Хоч заміж видавай.
І так приємно відчувати,
Що є на білому світі
Ті люди, що нас люблять
І не забудуть нас!
І радості та біди ми
Прожили як мить,
Хоч були і проблемочки,
Але це дурниця.
Так будьте вічно в здоров'ї,
Дай Бог Вам сил та мужності,
Щоб за рік ми з Вами
Тут також зібралися!

Пісня на мотив «Сонечко лісове»

1. Здається, сіли за парти ми тільки вчора

Школа закінчена, треба крикнути «ура!»

Сум позначився в трепетних поглядах тремтіння:

Пам'ять про дитинство ще дуже свіжа!

Приспів: Мила моя, школа дорога,

Де, в якому краї є така?

Шкільна пора, найкращі сторінки

Уроки, вечори, їм не повторитись!

1. Не втішайте мене, мені слова не потрібні,

Мені б повернутися у веселі шкільні дні,

Де на весь клас наш лише одна мама була,

Де так ясно та тепло посміхалася вона.

3. Дрібниці пам'ять, можливо, безслідно зітре,

Але не забудеться нам весь учительський взвод.

Як поблажливо нас опікувалися вони,

Як запалювали в серцях наших знань вогні!

Останній дзвінок – 20XX». Шановні гості, випускники, виконаємо разом пісню (текст пісні лунає наперед усім випускникам).

У коридорах стає тихіше,
Тане дитячий час чудес,
До побачення, рідна школа.
Шолом тобі наш останній привіт!

До побачення, наш клас, до побачення,
Парта шкільна, теж прощай.
Побажай виконання бажань,
Нової зустрічі нам усім обіцяй...

Розлучаються друзі,
Залишається в серці ніжність.
Будемо дружбу берегти,
До побачення, до нових зустрічей.

Побажаємо один одному успіху,
І добра. І кохання без кінця.
І прощальна шкільна луна
Залишається в душі та в серцях.

НА ФОНІ КАДРІВ ШКІЛЬНОГО ЖИТТЯ ПІСНЯ «ЯК молоді ми були….»

Цього дня, сумний, хоч і погожий

У дитинство ми ненароком зробимо крок.

Це ми – але трохи молодші,

У цих дітях себе дізнаємось.

Як молоді ми були,

Як молоді ми були,

Як щиро любили,

Як вірили у себе.

У школі нас без усмішок зустрічали,

Цілий світ щодня даруючи.

Нас тоді за помилки прощали,

Допомагаючи повірити у себе.

Ніщо на землі не проходить безвісти,

І дитинство минуле все ж таки безсмертно,

Як молоді ми були,

Як молоді ми були,

Як щиро любили,

Як вірили у себе.

Перший тайм ми вже відіграли,

І лише зуміли зрозуміти,

Щоб тебе на землі не втрачали

Постарайся себе не втрачати.

Ніщо на землі не проходить безвісти,

І дитинство минуле все ж таки безсмертно,

Як молоді ми були,

Як молоді ми були,

Як щиро любили,

Як вірили у себе.

У небесах відгоріли блискавиці

І в серцях вщухає гроза,

Не забути нам улюблені особи,

Чи не забути нам рідні очі.

Ніщо на землі не проходить безвісти,

І дитинство минуле все ж таки безсмертно,

Як молоді ми були,

Як молоді ми були,

Як щиро любили,

Як вірили у себе.

на мотив пісні «Осінь» гурту ДДТ)
Що навесні у школі відбувається,
Щось змінюється раптово.
Просто це дитинство назавжди від нас йде,
І не повернути його назад.
Приспів:
Школа скаже тихо: "Прощавай!"
Пам'ятати школу ти обіцяй.
Знову разом повернемося сюди,
Школа, ти завжди з нами!

І вчителів ми пам'ятатимемо,
Що ж побажати їм на прощання?
Були б чарівники, могли б для них виконати
Усі їхні потаємні бажання.

Приспів.
Що там попереду, доки не знаємо,
Кожен з нас має свою дорогу.
Шкільні роки нам не повернути, ми розуміємо,
Сумно нам від цього небагато.
Приспів.

Випускники по черзі вимовляють свої слова та будуються на сцені у шаховому порядку, починаючи з останніх рядів та закінчуючи першими рядами.

1.Маштакова: Гімназія для мене - це і вчителі і уроки і мій класний керівник, яка зуміла якимось загадковим чином розглянути в такій тихій і непримітній дитині, якою я була, щось особливе, що вселяла впевненість у мої сили, мій клас, що став за десять років таким рідним та звичним.

2. Косих Марія: Гімназія мені подарувала безліч подій, що запам'ятовуються, і знайомих.

3.Хожаєв Федір: У гімназії я зміг познайомився з людьми, які стали мені справжніми друзями.

4.Карагичева Варвара: У гімназії мене навчили правильно спілкуватися з людьми, брати участь у проектах, виявляти ініціативу та бути відповідальною за свої вчинки.

5.Вискубов Ваня: Гімназія дала мені знання не тільки з англійської мови, але й з інших предметів, друзів: хороших і не дуже, історії, що запам'ятовуються, і деякий життєвий досвід. Я зрозумів, що я не байдужий до людей, вони намагаються «витягти» мене з тих історій, у яких я постійно потрапляв. Я сумуватиму за нашою гімназією.

6.Юдін Саша: Наші уроки, класний годинник і Цивільний клуб навчили мене чітко висловлювати свою думку і терпимо ставитись до чужого.

7. Анісімова Яна: Гімназія виховала в мені силу та стійкість духу, готувала до майбутнього життя. Я весело та цікаво проводила час, беручи участь у конкурсах та спектаклях. Гімназія стала мені другим будинком. Я пишаюся нею.

8.Чечнев Максим: Я ще так мало зробив у своєму житті, я тільки переступаю її перший щабель, але щиро вірю, що мені належить зробити багато доброго і доброго, чому вчила мене моя гімназія.

9. Арбузов Сергій: Що мені дала моя гімназія? Чим вона відрізняється від інших шкіл? Тим, що наші вчителі намагалися розкрити у нас риси особистості. Вона стала мені рідною домівкою, де я міг звернутися за допомогою. Це роки мого безтурботного життя та наївних мрій. Це місце, де на мене завжди чекають…

10. Моря Антон: Гімназія для мене – це спільні походи, поїздки, списування, шкільні заходи та «внутрішньокласне» життя. А ще – це найцінніший життєвий досвід, який я здобув зі шкільного життя: і поганий, і добрий…

11. Єгорова Ксенія: Гімназія для мене стала другою домівкою, а іноді, що гріха таїти, і першим. Тут я вперше закохалася та перенесла жорстоке розчарування. Я дізналася, що таке дружба та зрада. Моя гімназія навчала мене не лише предметам, а й радості та смутку. Тут мене вчили допомагати людям, розуміти їх; боротися за правду та справедливість, вміти захищати себе. Я пишаюся тим, що я гімназистка.

12.Базанова Ксенія: Гімназія - це знання від професіоналів педагогів, це однокласники, незважаючи ні на що, такі рідні і яких ніколи не забудеш, це самоствердження, можливість проявити себе. Гімназія – це найкраще, що могло статися зі мною!

13.Шулешко Дмитро: Гімназія дала мені можливість отримати міцні знання, це найкращі вчителі та однокласники. Вона навчила мене цінувати дружбу та допомогу близьких людей.

14.Колова Анастасія: Наше шкільне життя було яскравим, цікавим, ну і трохи екстремальним. У цьому нам дуже допомогла Олена Миколаївна. Гімназія навчила мене терпимості, наполегливості та дружби.

15.Кривобокова Катерина: Гімназія навчила мене любити і цінувати все те, що є навколо. Я навчилася відчувати радість від життя, зрозуміла, як приємно дарувати людям добро. Я можу з гордістю сказати – Гімназія – це мій другий рідний дім та моя друга родина. Мені дуже не вистачатиме тієї теплоти та турботи вчителів у моєму дорослому житті.

16.Пономарьов Антон: Я провчився в гімназії № 13 десять років, не зважаючи на її нещасливий номер. Навпаки, вона подарувала мені вірних друзів: однокласників та вчителів. Вона навчила мене допомагати людям у біді, привчила до дисципліни. Саме тут я став Людиною!

17. Богатов Ігор: Гімназія допомогла мені відкрити у собі якісь таланти, дала знання та навички.

18. Бондаренко Ксенія: Гімназія відкрила мені індивідуальність, навчила мене не соромитися, залишатися сама собою. Я їй дуже вдячна!

19. Скрипачова Христина: Гімназія мені багато дала і багато чого навчила ... Тут я зрозуміла, що таке кохання та ненависть, дружба та зрада. Познайомилася із цікавими людьми.

20. Свиридов В'ячеслав: У гімназії я набув любові до самоосвіти. У мене з'явилися друзі. Тут я вперше у третьому класі зізнався у коханні до своєї однокласниці. Гімназія дала мені віру у майбутнє!

21. Майник Світлана: Кажуть, що школа – це храм науки, а для мене гімназія стала другою домівкою, адже я тут проводила більше часу. Гімназія допомогла мені вибрати мою майбутню професію, вірних друзів та терплячих учителів. Вони завжди вели уроки так, що нам було цікаво і хотілося вчитися. Нехай наша гімназія процвітає і дає світові нових Ломоносових та Енштейнів!

22. Лязнікова Анастасія: У гімназії я почала відчувати себе як вдома з першого дня. Він прищепила мені любов до іноземних мов. Вона навчила мене завзятості, працьовитості, впевненості у власних силах. Це найкраща школа. Як шкода, що скоро ми її покинемо.

23. Шмєльова Катя: Гімназія дала мені багато друзів, і ще те, що я, напевно, до кінця не зрозуміла, але в майбутньому обов'язково оціню.

24. Мальчикова Тетяна: У гімназії я стала іншою людиною: більш впевненою у собі, відкритою. Я придбала багато вірних друзів. У її стінах панує атмосфера добра, кохання та веселощів. Дякую за все!

25. Носова Анастасія: Гімназію дякую за доброту, тепло та дружбу,

Тут все, про що зараз скажу, мені дуже дороге і потрібне.

Люблю тебе я все сильніше, твоя доля – моя дорога.

І на закінчення кажу: Тебе люблю я, пам'ятаю, знаю,

І не забуду я тебе – моя рідна Гімназія!

26. Семенова Марія: Гімназія подарувала мені веселі дитячі роки: походи з класом до цирку, кіно, театрів, чудових друзів, вчителів, які стали мені другою родиною. Вона допомогла мені знайти себе.

27. Куцак Валерій: Гімназія дала мені знання, необхідні для дорослого життя, друзів. Тут я захопився спортом.

28. Соболевський Олександр: гімназія дала мені запас знань, досвід спілкування з однолітками та людьми старшими за мене.

29. Чечик Христина: Шкільні ситуації загартували мій характер, навчили виходити з будь-якої ситуації. Сьогодні я прощаюсь із дитинством, яке дала мені гімназія.

30. Фролов Михайло:

31. Соколов Павло: Гімназія дала поштовх у моє доросле життя, але я іноді думаю про те, що добре було б повернутися назад до п'ятого класу і знову продовжити вчення до 11 класу. Свої шкільні роки і все, що з ними пов'язано, я пам'ятатиму все своє життя.

32. Гресс Петро: Для мене гімназія – це поїздки із класом, де завжди було весело. Це мої вчителі, які запам'ятаються мені на все життя.

33. Колесніченка Катерина:

34. Попова Катерина: Тут я зрозуміла, що таке обов'язок та честь, тут мене навчили поважати чужу думку та один одного. Я рада, що потрапила до гімназії!

35. Дорошенко Лідія: 35. Дорошенко Лідія: Гімназія сформувала мій характер, я набула величезного досвіду у спілкуванні з людьми та моїми ровесниками. Я рада, що наші вчителі – не тільки хороші викладачі, але багато з них душевні та цікаві люди, які завжди йдуть нам назустріч. Я люблю свою гімназію, мені тут комфортно та затишно.

36. Васильєва Юлія: Гімназія дала мені освіту, допомогла визначитись у моїй майбутній професії. Дякую всім!

Або: 27. Побажання випускників.

1. Кеба А. Ми запалимо зараз свічку

І вам скажемо побажання.

Нехай вогонь цієї свічки

Скрасить гіркоту розлуки!

2. Бажаємо щастя, радості, посмішок,

3. Великих успіхів і в усьому успіхів

4. Нехай збереже доля вас від помилок,

5. Адже життя так багато ставить нам завдання.

6. Щоб ніколи вам не зустрічалося горе

7. Щоб радістю наповнилася ваша домівка,

8. Нехай, щастя, безмежне, як море,

9. Супроводжує завжди вам і в усьому

10. Бажаю, щоб щастя вам усміхалося,

11. Щоб життя проходило легко,

12. Щоб тільки добре в житті залишилося,

13. Погане пішло далеко-далеко.

14. Побільше радості, поменше прикрості,

15. Здоров'я міцного та світлих днів.

16. Кохання та ніжності до самої старості

17. І поваги до своїх друзів.

18. Хочу побажати, щоб життя не закінчувалося,

19. Біда і смуток по дорозі не зустрічалися

20. Величезного щастя, відмінних друзів,

21. Здоров'я, успіху та святкових днів!

22. Вічного раю, щастя без краю,

23. Кращого друга в біді,

24. Життя веселого, радості нового,

25. Зустріти добрих людей.

26. Бажаємо здоров'я, тепла та добра

27. Щоб усі невдачі згоріли вщент.

28. Щоб жити - не тужити до ста років

довелося,

29. Нехай збудеться все, що ще не справдилося.

30. Я бажаю вам веселість не втрачати,

31. У жодній біді не сумуючи.

32. І тоді вам життя поставить «п'ять»

33. Веселку над вами розкриваючи.

34. я вам побажати ще хочу

35. Творчих поривів благородних,

36. З серцем щоб ходили не до лікаря-

37. Замість крапель вам любовних віршів.

38. Щоби безтурботними змогли всі завтра бути,

39. Хтось пильний сьогодні має бути зобов'язаний.

40. Я бажаю вам друзів не підводити,

41. Бути опорою тим, хто пов'язаний з вами.

42. Що я побажати ще можу?

43. Нехай як пісня ваше життя заспівається.

44. Нехай і в спеку, і в холоднечу, і в завірюху.

45. Тільки доброта із серця ллється

(Свічка повертається до Кеби А.,

Початок виступу

З чого все починалося?

(звучить фонограма пісні з м/ф "Пластилінова Ворона" - лейтмотив, випускники речитативом кажуть)

Одну просту казку

А може й не казку

А може, не просту

Хочемо вам розповісти

Її ми пам'ятаємо з дитинства

А може й не з дитинства

А може, й не пам'ятаємо

Але згадуватимемо

Вітер на морі гуляє,
І кораблик підганяє;
Він біжить собі у хвилях
На роздутих вітрилах.
Країну знань обійшовши,
Повертається сюди.
На знайомому березі,
Що ж бачить наяву?
То - гімназія рідна,
У сонячних променях сяючи,
Красою своєю манить,
Кораблю пристати велить.
Пристають до застави гості.
Директор наш кличе їх у гості.

Ой, ви гості-пане,
Чи довго їздили? Куди?
Школярі.
Сум-туга нас усіх з'їдає.
Кожен дитинство згадує:
Перший клас, перший дзвінок,
Перший у житті наш урок…
Ведучий.
Чи не хочете, панове,
Знову повернетеся ви туди?

1. - Вони були послані до цієї школи для виконання великої місії.

Пацани. Активні, спортивні, в міру агресивні та прогресивні. Улюблений шкільний предмет – зміна, коли життя б'є ключем, щоправда, іноді по голові. На уроках впадають у тривалу сплячку або вдаються до глибоких роздумів на тему «Що далі?»

Дівчата. Загадкові, гарні. В міру серйозні та стервозні. Улюблений шкільний предмет – дзеркало. Люблять вирішувати важкі завдання, головне з яких – у чому завтра йти до школи? Також із задоволенням виконують вправи зі стрільби: немилосердно стріляють очима праворуч і ліворуч.

Їм судилося пройти найскладніших 11 рівнів, досягти наміченої головної, високої мети – знешкодити ЄДІ Атестатовича, та перейти до виконання наступного, не менш складного завдання.

2. - Ти пам'ятаєш, як усе починалося;

Все було вперше та знову.

Дзвінки на уроки, буквар та зошити,

І перше в житті кохання.

Ми дружно вирішували завдання,

Читали, вчили вірші.

Заліки здавали, і кожен п'ятий,

Як правило, був біля дошки!

- «Дарма нас двійкою лякали ”-

Вам скаже будь-який учень.

Оцінки боятися вам варто навряд чи.

Інший заведіть щоденник.

У школі не знали ми нудьги,

Мріяли ми стати дорослими.

Але роки промчали, іспити скоро

Час до інституту вступати.

В результаті обстеження, проведеного в період з... по... р., було встановлено наявність у... школі органічної форми життя як... класу. Серія експериментів, проведених вчителями школи, показала високу життєздатність та пристосованість згаданої спільноти організмів. Позитивні рефлекси та реакції на зовнішні подразники дозволяють стверджувати, що даний вид придатний для існування у зовнішньому середовищі та може бути випущений на волю протягом найближчого місяця. Зав. лабораторією (прізвище, ім'я, по батькові).

Сценка «Дорослі діти»(сідають, розкладають підручники, читають, вчать напам'ять, вирішують..)

1.Щось сумно мені з ранку,

Все з рук валиться.

Відпочити давно час:

Я втомився вчитися.

2.Є наукові плоди

Потрібно з перервою.

Вчимо стільки нісенітниці…

Небезпечно це нервовим зривом.

3.Від іспитів, повір,

Нам не відвертатися!

4.Ех, знайти б такі двері,

Щоб повернутися у дитинство.

Ні турбот і ні клопоту…

Жодних сумів!

5.Час назад не потече,

Прокинутися чи не час?

6.Наче веселка-дуга

Танцювали фарби.

Як би вибратися туди,

Де залишилися казки.

5.Ми готуємося до ЄДІ,

Випуск – не іграшки!

6.Попереду все життя у нас,

Не боїсь, старенькі!

У казках все легко завжди,

Допомагає диво!

3.Мила, 17 нам,

Ми пішли звідти.

1. Роки пролетіли як один день. І ось ми подорослішали, змужніли і порозумнілі стоїмо віч-на-віч з ЄДІ Аттестатовичем.

Ми набралися досвіду, знань та готові до вирішальної битви. Судний день зовсім близько. У зв'язку з цим:

Ольга Василівна, зобов'язуємось на ЄДІ з російської мови бути гранично уважними та зосередженими. Адже ми знаємо, що відповідь може прозвучати з будь-якого боку!

Тетяно Олександрівно, твердо обіцяємо вам на ЄДІ з математики блиснути... золотими сережками, ланцюжками та колечками.

Олена Анатоліївна, завдання частини А та частини В ЄДІ з фізики обіцяємо вилузувати як насіння.

Катерино Вікторівно, оголошуємо, що ЄДІ з історії та суспільствознавства відсидимо від дзвінка до дзвінка.

Людмила Веніяминівна, ЄДІ з хімії та біології

Людмила Анатоліївна, …(слова подяки по-англ)

Пісня «Погоня за балами»

(на мотив пісні «Погоня» з к/ф «Нові пригоди невловимих»)

1. Втома забута

Зубримо все поспіль,

Мізки від навантаження

Димлять і киплять.

Приспів:

І немає нам спокою,

Вчи та вчи!

Жахом вночі.

2. Є шпори в кишені,

Їх треба зуміти

Дістати хоч зубами

І пісню доспівати.

Приспів.

3. В успіх повіримо –

І справа з кінцем.

Від труднощів наших

Не сховаємо обличчя!

Приспів.

Пісня про ЄДІ

Пісня про ЄДІ, для 11 класу на останній дзвінок чи випускний, на музику Висоцького «Вертикаль»

Тут вам не халява – іспит єдиний
Ідуть ЄДЕ один за одним,
Закінчилося дитинство, розплати настав час
Не можна нам згорнути, ЄДІ обігнути
І ми обираємо важкий шлях-
Ідемо ми зі шкільного двору.

Хто ЄДІ не писав, той не ризикував,
Той сам себе не відчув,
Нехай навіть у навчанні п'ятірки хапав він із небес
Ти у ВНЗ не вступиш, говорить чутка
Якщо напишеш ЄДІ на «два»
І армія скаже: "Привіт, тобі, балбес!"

І нехай кажуть, що списати не можна,
Я шпори в кишені набив не дарма,
Два телефони, айпод, та ще mp3,
А раптом пощастить - поведуть у туалет,
Піду на ризик і зловлю момент,
Щоб списати відповіді хоча б на три.

Тести роздали. «А, ну не позіхай!»
Ти тут на везіння не сподівайся,
У ЄДІ не допоможуть ні мама, ні брат, ні сестра,
Сподіваємось тільки на гострий слух, підказку друга та спритність рук
І молимося, щоб пам'ять не підвела.

Сім днів очікування, жах в очах
І від напруги коліна тремтять
Долоні потіють і серце стукає в грудях
100 балів за російську! - Ти щасливий і нім
І тільки зовсім не заздриш тим,
Іншим, хто має ЄДІ ще попереду.

На мелодію пісні "Не валяй дурня, Америка" гр. Любе

Не валяй дурня на читанні!

Перед класиком викажи тремтіння!

Якщо прийде до тебе натхнення

Може, в рамку і ти потрапиш!

Ох, не спи ти на геометрії,

Полюби арифметику – мати.

Станеш особистістю сильно помітною,

Не валяй дурня на фізиці

Усі закони моментом зрозумієш

Якщо щось дзвенить на мобільному телефоні….

Отже, це радіосигнали, перетворені на електромагнітні коливання.

Вед. Поки ви все це перемішуєте, скажіть, а які курйози траплялися з вами у шкільні роки?

Уч. О, їх було багато.. це й розбиті зовсім випадково дзеркала, шибки, і… та чи варто згадувати. Будь-яке бувало… Але ось нещодавно я отримав справжнє задоволення! (іде до глядачів та декламує)

Знайшов я татовий шкільний

Пошарпаний щоденник:

З таблицею футбольної,

Зі співачкою гастрольною,

Зі сторінкою контрольної.

Усі (перебивають) І що?

Де жирна «кілька» виникла!

І я ходив задоволений-

Щоденник такий прикольний!

Уч. Є в мене вірний засіб!

Підходиш до об'єкта (підходить до дівчинки), кажеш:

Послухай, Хмельова,

Сьогодні ти виглядаєш класно та кльово!

Чудова чубчик і прикольний хвостик,

Чи не даси завдання списати на контрольній?

(Дівчинка збентежена, здивована, але їй приємно)

Будь-яке дівчисько байдуже не буде, Такої уваги вона не забуде.

Ведучий: Нещодавно у вашій школі було проведено тестування та деяким учням було дано завдання – дати своє визначення шкільним термінам і ось що вийшло:

• Дорога до школи – "Марафонська дистанція".
• Дорога зі школи – "Світлий шлях".
• Директор школи – "Великий государ".
• Завгосп - "Скупий лицар".
• Класний керівник - "Приборкувачка тигрів".
• Клас - "Спокійне господарство".
• Батьківські збори – "Суд народів".
• Класні збори – "Багато шуму з нічого".
• Випрошування грошей у батьків - "Ходіння по муках".
• Кабінет до прибирання – "На графських руїнах".
• Кабінет після збирання - "Піднята цілина".
• Відповідь біля дошки - "Репортаж із петлею на шиї".
• Немає п'ятірок - "Бідність не порок".
• Відмінник, який одержав двійку - "Не всі коту масляна".
• Двійка за підказку - "Лихо з розуму".
• Виклик на педраду "Приборкання норовливої".
• Домашнє твір - "Склянка води".
• Класний твір - "Записки божевільного".
• Буфет – "Прибуткове місце".
• Гардероб – "Куликівська битва".

Випускники, (вид спереду всього класу) особливий вид ссавців, не мають густого волосяного покриву, (з голови у учня спадає перука) рогами (у іншого падають роги), копитами (у учениці відпадає каблук). Але до літнього періоду вони набувають особливих наростей, (на одного учня надягають перуку, роги і туфлі), ні, немає це так звані шпаргалікус-унікалікус (вчитель одягає роги, обвиті шпаргалками). У період зимової сплячки шпаргалікус-унікалікус перебуває в інертному стані, (шпаргалки на парті) але на момент іспитів починають активно розмножуватися. (гора шпаргалок на парті) На одного випускника припадає від 2 до 7 шпаргалікус-унікалікус. Залежно від особливостей розумової діяльності випускників шпаргалікус-унікалікус з'являється в різних частинах тіла: від області п'яти до пахви. (шпаргалки на різних частинах тіла) Розвиваючись у домашніх умовах, шпаргалікус-унікалікус можуть досягати надзвичайних розмірів. (Довгий ланцюг зі шпор) При цьому можуть вміщатися в сірниковій коробці.(витягувати з коробки) Форми і колір шпаргалікус-унікалікус різноманітні. Можна зустріти дрібно поцятковані листи (листи) і нахабні написи на спинці стільця сусіда, (стілець) спідниці-шпаргалки (дівчинка піднімає спідницю зі шпорами) і ноги, списані до колін (ноги). Рідкісним винятком є ​​випускники, до яких шпаргалікус-унікалікус не прищеплюються. Але у звичайних шкільних умовах цей вірус небезпечний для учнів

Тиша. Ідуть заняття. Ми проходимо коридором, з відкритих дверей кабінетів до нас долинають уривки фраз…

Вчитель математики: Запишіть умови завдання. Два товариші вирушили за грибами до лісу, кожен перебуває…

Вчитель ОБЖ:у зоні хімічного зараження радіусом 20 км. Надівши, спец костюми і протигази.

Вчитель історії:…мамонти рушили до стрімкого берега річки, де на них чекали озброєні кам'яними сокирами…

Вчитель англійської мови:… mother, father, brother and …

Вчитель хімії:Дмитро Іванович Менделєєв зі своєю знаменитою таблицею, а також …

Вчитель музики:Петро Ілліч Чайковський, любив повторювати, щоб стати справжнім музикантом, треба…

Вчитель праці:брусок взяти в ліву руку, а ножівку в праву, тоді ви ніколи...

Вчитель літератури:… не забудете проникливих, так добре знайомих з дитинства кожному з нас слів.

Вчитель фізкультури:сісти, підвестися, сісти, підвестися.

Співають пісню на мотив «Пісеньки про ведмедів».

Десь на білому світі

Школа така є,

Там вивчають діти

Все, що на світі є.

Крутить вчитель земної кулі.

Сплять під льодом моря.

Крутить учитель глобус,

Сплю на уроці я.

Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля, 1

Сплять під льодом моря.

Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля,

Сплю на уроці я.

Сказ про те, як шкідливо спати на уроках.

У двох частинах. З прологом і епілогом.

Діючі особи:

Би. (Бог) - Куринін

А. (Ангел) - Павловський

Ч. (Черт) – Львів

Амер (Америцький) - Америцький

ЮрВлад (Юрій Володимирович Бобринєв) - Полторак

ІгРюК (Ігор Рюрикович Козлов) - Савченко (тут мав бути я! (тобто Самсонов))

Обожествознавець (викладач ОБЖ: Аксьонов Олексій Михайлович) - Плоткін

Гаврилін - Гаврилін

Індура - Індіра

Полторак - Полторак

Стас - Самойлов

І.Ю. (Істоміна Ірина Юліївна) - Юля Подільська

Т.М. (Сапгір Тетяна Михайлівна) - Оля Боговкова

Самсонів - Самсонів

Пісня всіх "Про Амеру".

Іде урок фізики. Сидять: Амер, Індіра, Юля, Гаврилін, Голованов, Самойлов.

ЮрВлад: Так. Квантова модель виявилася дуже плідною. Вона дозволила, наприклад, визначити основні квантові числа адронів. З цієї моделі випливає, оскільки спин кварка дорівнює 1/2, то спин мезону дорівнює цілому числу, а спин баріону - напівцілому. Також ця модель дозволяє відкривати нові частки. Наприклад, омега-мінус-гіперон. Однак, з використанням цієї моделі виникають і труднощі. Наприклад, ця модель не дозволяє пояснити взаємодію між адронами. Юля, тобі зрозуміло?

Юля: Звісно.

ЮрВлад: Точнісінько зрозуміло?

Юля: Ну, звичайно зрозуміло.

ЮрВлад: Я тебе на наступному уроці спитаю. Ось. Це відбувається лише тому, що ми знаємо основні маси кварків. Вам відомо всім?

Все: Ну так…

ЮрВлад: Ви впевнені?

На другій парті Амер засинає. Світло гасне, всі йдуть. Амер лишається. Вмикається світло. Він прокидається (піднімає голову). А., Б. входять зі свічкою. Ч. під партою. Перед ним Ч. з-під парти вилазить, А., Б. – сидить.

А.: Ми прийшли тебе судити. Чи ти гідний навчатися в цій школі?

Ч.: Так, так, так.

Амер: А чому б і ні? Я поводжусь добре, наприклад, на літературі.

Ч.: Зараз покажу:

Світло гасне.

Частина перша.

СЦЕНА I. ЛІТЕРАТУРНА.

Світло вмикається. Сидять: Індіра, Полторак, Гаврилін, Самойлов, Амер, Голованов. Усі страждають фігнею. Входить ІГРЮК.

ІГРЮК: Так. Хтось – спить, хтось – сидить. Встали, будь ласка.

Жодної реакції.

ІГРЮК: Сідайте.

Усі встають.

ІГРЮК: Так. Я сказав: Сідайте.

Усі сідають. Індіра починає записувати. Гаврилін розкриває під партою книжку та починає читати.

ІГРЮК: У мене до Вас ось яке питання. У цьому творі автор показує всю сутність свого світогляду, розкриваючи специфіку стилю, своєрідного цього автора. Відбувається девальвація настрою, що передається автором, починаючи з початку і закінчуючи наприкінці, що, своєю чергою, безумовно, доводить, що паралелі, якими розвивається думка автора як багаторазово перетинаються, а й повністю збігаються. Наприкінці твору настрій інший, ніж на початку. Наприкінці залишається вже лише похідна настрої. Це видно з тексту.

Півторак (з розумним виглядом): А за яким параметром береться похідна?

Індіра: Сказали ж тобі: "за текстом"!

ІГРЮК: Все не так просто, як, можливо, вам могло б здатися. Насправді все настільки складно, що я сам досі цього не зрозумів. Ви зрозумієте ось яку річ: вам усім треба буде писати випускний твір, і ви повинні розуміти, що те, що ви розумієте, ви не просто повинні розуміти, а розуміти правильно. Те, що ви не повинні розуміти, ви не повинні розуміти. Тобто, що треба розуміти, то розуміти треба, а що розуміти не треба, то не треба розуміти, розумієте? Ця проблема стоїть окремо окремо. І саме завдяки тому, що я зараз сказав, автор переходить від початку твору до тієї тематики, яку він розкриває вже в іншому творі наприкінці, завдяки чому у нього виникає думка про створення цього твору, про який ми зараз говоримо... Це намір дуже чітко простежується. І ось до чого ми приходимо: автор показує нам ту думку, яку ми так довго думали. Яка ж це думка? Та-а-ак... Хай відповідає... Півторак!

Півторак: Е-е-е… Ви не могли б повторити питання?

ІГРЮК: Про яку думку ти довго думав?

Півторак: Я думав про ефект вторинної електронної емісії.

ІГРЮК: Так. Зрозуміло. Краще хай тоді відповість Гаврилін...

Гаврилін (плескаючи книжку): Кого покликати?

ІГРЮК: Та-а-ак. Скажи мені, будь ласка… Яке до сьогоднішнього дня було домашнє завдання?

Стас: А Ви мені коли зошит повернете?

ІГРЮК: Так, Стас Самойлов, швидко встав і вийшов геть із класу. (Вкидає ручку в журнал.) Я це терпіти не маю наміру.

Стас: Що я таке сказав? За що?

ІГРЮК: Сам знаєш за що.

Стас: Ні, не знаю.

ІГРЮК: Значить, не знаєш, я все одно це терпіти не маю наміру.

Індіра: Чи можна питання, тільки воно не зовсім по темі?

ІГРЮК: Будь ласка.

Індіра: Чи є життя на Марсі?

ІГРЮК: Ну…

А. натискає на "STOP". Усі завмирають.

А.: Тепер хвилин двадцять перемотаємо.

Усі рухаються різко та швидко. ІГРЮК кілька разів кидає в журнал ручку. А. натискає на "STOP".

ІГРЮК: Ну гаразд, вистачить про адрони обговорювати. Я взагалі не люблю балаканину.

Дзвінить дзвінок.

ІГРЮК: Ну що ж, я радий, що ми торкнулися такої важливої ​​теми. Безперечно, ми провели цей урок не без користі. Так… Соколов – «п'ять», Голованов – «п'ять», Гаврилін – «плюс»… Гаврилін: У мене вже дев'ятнадцять «плюсів»!

ІГРЮК: Копи… Так, у кого роботи написані, можна їх здати.

Гасне світло. Усі йдуть. Світло запалюється. Стоять перед Б. та А. Ч. та Амер.

Б.: Це не дуже добрий приклад.

Ч.: Я маю ще приклад.

Гасне світло.

Якщо сміливо ви по школі

Мчіться, як гепард по джунглях,

А назустріч вам неспішно

Вийшов хтось погуляти,

Не повертайте вправо,

У нашій школі там директор.

Ви поверніть краще вліво -

Завуч – м'який, він вибачить.

Якщо день прийшов суботній,

І сказала суворо завуч:

«Вам час прийшов, хлопці.

Територію помсти».

Не беріть до рук віник -

Нехай спершу вам покажуть

Як згрібають сміття в купу

І куди його нести.

А коли ви всі дізналися

І докладно записали,

З почуттям задоволення

Можете йти додому.

Загальне звернення до вчителів.

Ми науки вивчали,

Щороку як новий старт.

Поступово зростали

Зі своїх же старих парт.

Ми вчилися, ви – вчили,

То, лаючи, то хвиля,

Нас терпіли, нас любили

Стільки років учителя!

Подарунок вчителям

Діти – це квіти життя. Ми даруємо вам лійки, щоб зручніше було виховувати наступні покоління «квітів»

Вручення квітів та лійок. (Лейки іграшкові, на кожному напис «Улюбленому вчителю від випускників»)

Сьогодні сумний день у нас,

На сцені ми востаннє

І ми сумуємо про те,

Що залишаємо шкільний будинок,

Де дитинство, юність наші йшли,

Де ми мужіли і росли,

Вчилися, раділи, співали,

Стрічали, у вікно дивилися.

Тепер все це позаду,

А скільки буде попереду

Праць, шукань та турбот?

І нам, звісно, ​​пощастить!

Мрії всі наші збудуться,

А школа не забудеться!

І наші шкільні роки

все:Ми ніколи не забудемо!

Все ближче настає година розлуки,

А серце все це не хоче знати.

Як хочеться потиснути рідні руки,

Як хочеться міцніше Вас обійняти.

Вед: Ми сьогодні прощаємось зі школою.

Немає дороги тепер до першого класу.

І не хочеться думати про біль,

Що зараз причаїлася в нас.

Вед: Ось ми виросли, стали розумнішими

І виходимо ми в життя нарешті.

Ми підемо і зачиняться двері,

Що таке боляче для наших сердець.

Вед: Все, чого навчили нас у школі,

Не пройде, не зникне, як дим.

До побачення, до болю знайомий

Шкільний будинок, що сав нам рідним.

Батькам.

Настає урочиста мить,

Чомусь зараз зал притих,

Ми не знаємо, як у пісні сказати,

Як у словах всю любов передати,

Ми звикли до тепла Ваших очей.

Головне, що Ви зараз!

Пр: Ми бажаємо Вам не старіти на зло рокам,

Стороною обходить Вас біда завжди

Ну, а ми в цей час скажемо тисячу разів

Головне, що Ви зараз!

Учениця. Сьогодні ми дякую говоримо,

Звичайно і батькам своїм,

Турбота ваша, і увага, і терпіння

Тож допомагають нам завжди!

Але зізнаємося з жалем:

Буваємо глухі іноді

Ми до ваших прохань і тривог,

Сумнівам, сумним докорам.

Нерозуміння стіна

Раптом зростає між нами.

І здається часом: вона

Не зможе впасти

Навіть за допомогою цунамі!

А ми ж любимо, любимо вас!

Але почуття часто тримаємо під таємницею!

І тільки стриманість часом

Заважає нам зізнатися у цьому.

Першому вчителю

Ти пам'ятаєш, десять років тому,
Коли увійшов уперше до школи,
Тебе вчителя тут зустрів теплий погляд,
Ти сів за парту і відкрив новий підручник.

Вед: Так, був час… Тоді наші перші вчителі билися, не шкодуючи сил, намагаючись навчити нас правильно тримати авторучку, поєднувати літери, щоб виходили склади, слова. Так, було…….. А пам'ятаєте наш перший дзвінок?

Вед: Великі банти, більше голови.

Вед: Великі букети, через які нас не видно.

Вед: Великі, злякані очі.

Вед: Ольга Бурцева запізнилася...

Вед: Не тільки вона…

Перший: Ну ось, запізнилися ...

Другий: Я так і знала. Як завжди. У дитячому садку все було так само.

Третій: А я ще й свою маму втратив.

Четвертий: Моя мама теж загубилася.

Все: І моя…

Перший: І як же нам тепер свій клас визначити?

Другий: А ти з якого класу?

Перший: З 1 А.

Другий: А я з 1 Ст.

Третій: А я з 1 Б.

Четвертий: Я теж з 1 Б.

Перший: Треба знайти свою вчительку.

Все: А як?

Перший: Ми ж бачили своїх вчителів, давайте згадувати. Ось моя вчителька висока, гарна та добра. А твоя?

Другий: Моя? Добра та красива.

3 вед: Наша теж добра і красива.

Перший: А моя вчителька найкрасивіша!

Другий: Ні, моя найкрасивіша.

Все: Ні, моя.

Третій: (підходить до будь-якого вчителя) Тітонька, а ви не знаєте, де моя вчителька?

Перший: Я свою вчительку знайшов! Ось вона: висока, добра та гарна. Я згадав, її звуть С.І.

/підходить до Єрмакової С.І./

Другий: А ось і моя вчителька, добра і прекрасна, на ім'я Н.В.

/підходить до Захарової Н.В./

Третій: А це наша вчителька, теж добра і прекрасна, і звуть її Є.А.

/підходить до Веселова Є.А./

4-й: Ви малюками взяли нас,
З того часу ми сильно змужніли.
Нам згадається ще не раз,
Як Ви за нас переживали?

1-ий: Ми згадуємо перший клас,
Коли у школи на порозі
Доля міцно пов'язала нас,

Ведучи правильною дорогою.

Другий: А10 років тому
З Вашої доброї волі
Чотири класи найдорожчих

Народились у нашій школі.

Вед: Як швидко летить час. Ми не встигли озирнутися, як закінчили початкову школу. А скільки цікавого там було.

Вед: Ми прочитали своє перше слово.

Вед: Ми написали свою першу пропозицію.

Вед: Ми склали перші цифри.

Вед: Ми запам'ятали свою адресу.

Вед: І номер телефону.

Вед: Нам пояснили, але ми не зовсім зрозуміли, чому не можна бігати коридорами…

Вед: Чому потрібно приносити зміну…

Вед: Чому на уроці треба мовчати, а коли викликають до дошки, треба щось говорити.

Вед: Але головне, ми знайшли тут своїх перших друзів.

Ведучий:Підйом ставав все крутішим,
Предмети клубочилися, як темні хмари!
Ведучий:Але з кожним уроком та з кожним предметом,
Все менше темряви і все більше світла.

Навчання

Вед: Ми читали, ми писали,
Ми вирішували контрольні.
Ми сиділи день-денний
Перед класною дошкою.

Вед: Шість уроків – важкий шлях,
Нам би спину розігнути,
Нам би шиєю покрутити,
Нам би м'язи розігріти.

Вед: Але знову дзвенить дзвінок,
Закликаючи на урок.

Директору

З 2000 року керує шкільною погодою.

Директор- Чудовий, і мудрий, і строгий,

Веде нас весь час вірною дорогою.

Зберігаючи від різних негараздів та проблем

Будинок, у якому затишно всім!

Ось завучинаші – у тривогах, у турботі

У них не знайти недоліків, прогалин,

Директорові допомога – і словом, і ділом!

Ось наші завучі - в тривогах, в турботі,

У навчальній, а також позакласній роботі,

У них не знайти недоліків, прогалин

Директорові допомога і словом та ділом!

А це, друзі, – наші вчителі!

Володіють предметом, методикою, вправно

Вбивають науки в дитячі голівки!

А ось спантеличено дивиться завгосп,

Щастить нашій школі господарський віз.

Підвладні йому і сантехнік, шофери,

І кухар, електрик, двірник, вахтери,

Усі сторожа та працівники кухні.

Роботу яких ми цінуємо дружно!

Над усіма паперами теж є свій цар –

Ганна Володимирівна – наш секретар!

Сцінка

Сидить директор на березі моря парасолька, окуляри, крісло, покривало,

Директор: Як добре у відпустці, цілих 2 тижні спокою Жодних проблем, учнів, вчителів. Яке щастя! У школі, я впевнена, все гаразд, там залишилися завучі, вони дуже відповідальні, все зроблять, із будь-якої ситуації знайдуть вихід. Але треба було б їм зателефонувати, бо образяться, що зовсім про них забула. (Дивиться на телефон і засинає)

Завучі сидять за столом, заваленим паперами та співають на мотив «Все добре, прекрасна маркіза»

Директор.

Алло, алло, які звістки?

Ну, як у вас справи?

П'ятнадцять днів, як я у від'їзді,

Ну, як там моя школочка?

Завучі: Все добре, прекрасний наш директор,

Справи йдуть і життя легке,

За винятком дрібниці.

Дрібниця така, порожня справа,

У фойє тут лампочка згоріла,

А в іншому чудовий наш директор,

Все гаразд, все гаразд.

Директор: Алло, алло, погані звістки!

Від страху серце мені звело,

Скажіть мені, швидше, швидше,

Як це все сталося?

Завучі:Все добре, чудовий наш директор,

Все добре, як ніколи,

Жодного сумного сюрпризу,

За винятком дрібниці.

Згоріла лампочка у фойє,

Запалало все у вогні,

Згоріла школа та паркан,

Вогнем охоплено шкільне подвір'я,

А в іншому, чудовий наш директор,

Все гаразд, все гаразд.

Директор спить. Телефонний дзвінок

Некрасова:Ел.Вас.! Як у вас справи? У нас все гаразд!

Директор:Як? У вас все гаразд? А хіба ви мені не дзвонили?

Некрасова:Ні! Ну, якщо у вас гаразд, то ми раді. Гаразд, до побачення, Є.В.

Директор:Це був сон. Яке щастя!

З чого починається школа?
З директора насамперед.
Ось із цієї великої жінки,
Якому так багато дано.

Вед: З чого починається школа?
З директорських пильних очей,
З турбот цієї сильної жінки,
Що пам'ятає кожного з нас.

Вед: А може вона починається
З безсонних її ночей?
Дякую, улюблений директоре,
Дякую від ваших дітей.

Як капітан великого корабля,

На капітанському містку стоїте Ви беззмінно.

І до пристані на ім'я Земля.

Серед бур нас приведете неодмінно.

За Вами як за кам'яною стіною:

Допоможете, владнаєте проблеми.

За керівництво шкільною країною

На цьому святі «дякую!»

Скажімо, всі ми.

Адміністрації:

(На мелодію пісні Л. Долиної "Погода у домі")

Який прогноз у нас сьогодні у школі?

З ким наш директор нині не в злагоді?

Я думаю: "О, Господи, помилуй."

Щоб не потрапити мені на очі йому..."

Найголовніше – директор у школі,

Все інше - нісенітниця!

Адже є наказ, а це означає (2 рази)

Що всім сидіти тут до ранку!

5. "ПІСНЯ ПРО ДИРЕКТОРА"

Звучить морська тема. Входить молодий "поет", на шиї шарф.

Над великим ________ск-градом трель дзвінка звучить дедалі голосніше.

Той дзвінок дзвенить надривно і кличе на зміну.

З великого кабінету, що вчительської зветься,

Вийшов Владислав Андрійович, пильно озираючи школу.

То на першому поверсі він з першокласниками гуляє,

То стрілою летить на третій – чорної блискавки подібний.

Ось він двоєшнику Васі каже слова докору.

І тремтять піджилки Васі, підгинаються коліна.

У тих словах і жага до бурі, сила гніву, полум'я пристрасті

І впевненість, що Вася двійку виправить.

Ось дзвенить дзвінок повторно, спорожніли коридори.

Залишається тільки пара нерозлучна вже стільки,

Скільки знають себе діти, у цій школі навчаючись.

Пара, що зросла навіки і себе не уявляє один без одного

Ця пара: Школа та її директор.

Дорогі друзі!

Ви носите горде звання Вчителя, того, хто веде правильною дорогою наступні покоління. Ще багато століть тому слово Учитель багато чого означало. Згадаймо Вчителя Олександра Македонського – Великого Аристотеля. Цій людині були підвладні багато наук, хоча його і назвали батьком Зоології. Згадаймо Яна Амоса Каменського, який створив Золоте правило дидактики. Згадаймо Льва Миколайовича Толстого, який написав багато прекрасних оповідань для виховання дітей і заснував яснополянську школу. Згадаймо Ушинського з його незвичайною любов'ю до природи та дітей. Згадаймо Макаренка, який виховав із бездомних дітей вчених, льотчиків, лікарів та механізаторів. Згадаймо… Так, можна назвати ще багато премних імен та прізвищ. Але в моїй пам'яті особливе місце посідають Сухомлинський, який пройшов війну, що воював за збереження соціалізму в Радянському Союзі, і Януш Корчак, який пішов на смерть разом зі своїми вихованцями. Чому зараз саме вони живуть у моїй душі?

Та з однієї причини - через їхню сміливість.

Ці люди не думали про тепленьке містечко, не були схожими на чеховську людину у футлярі. За свої ідеї вони йшли на смерть. Пам'ятайте фразу, що сільський вчитель виграв війну. Так, він її виграв. Він сам був сміливою, передовою людиною та учні отримали від нього цей незвичайний заряд енергії та сили. А яка була страшна війна! Скільки мільйонів загинуло!

Вчителю, мій любий, шановний друже! Зараз тобі не загрожують розстріли та концтабори, а позбутися роботи – це не найстрашніше у житті. Найстрашніше - втратити Батьківщину. А чи є вона в тебе? Майже вся промисловість - в руках іноземців, села стоять у запустінні, продукти всі закордонні, магазини в руках іноземців, наприклад, всі «П'ятірочки» належать крихітним Нідерландам. Адже це твоя країна! І тут житимуть твої діти та онуки. Що ти залишиш їм?

Не живи за правилом – після нас хоч потім! Будь сміливий і мужній! Від тебе потрібно зовсім мало – тільки не дати фальсифікувати вибори. І ти будеш Героєм. У цих моїх словах немає ні тіні іронії, бо цей крок твій буде не простий.

Я багато разів була спостерігачем на виборах. І я знаю, про що я говорю. Завжди були якісь розбіжності у моїх цифрах та у цифрах комісій. А на останніх виборах мені навіть довелося подавати скаргу, бо одна жінка проголосувала двічі і була впіймана мною. Скаргу було прийнято.

Зваж все як слід. Тобі хочеться, щоб твоїм дітям давали наркотики?

Хочеться, щоби молодь спивалася? Хочеться, щоб молодь виїжджала працювати до інших країн? Хочеться, щоб панувала розпуста? Хочеться, щоб Вчителів убивали учні? Хочеться, щоб трудяги отримували мізерну зарплатню?

Зваж і думай. Залишився місяць! Виявиш боягузтво, і вся ця гидота залишиться. Пам'ятай! Ти маєш можливість врятувати свою країну, відновити свою Прекрасну Батьківщину - Радянський Союз! Не пропусти момент. Можливо, що він останній...