Вплив соціального середовища на суспільство. Соціальне середовище та особистість. Формування конвенційних значень

Становлення особистості людини відбувається у соціумі. Це два взаємопов'язані соціальні феномени. Особистість і немає окремо. Вони є предметом пильного інтересу та вивчення всього комплексу соціально-економічних дисциплін: історії, економіки, психології, філософії та соціології.

Як взаємодіють особистість та суспільство?

Хто є суб'єктом та об'єктом цього взаємного впливу? Які закономірності інтеграції особистості соціумі? Постараємося відповісти на питання і позначити сучасні підходи до природи відносин людини та навколишнього світу.

Людина як індивід

Народження людини відбивається у вигляді сукупності метричних показників, що у комплексі дають інформацію про індивідууме. Зростання, вага, стан здоров'я, національність, місце та дата народження – це базові характеристики, з якими людина приходить у світ.

У процесі розвитку людина як індивід вступає у взаємодію Космосу з зовнішнім світом. І шлях його розвитку так само індивідуальний і неповторний, як його антропометричний портрет.

Кожен індивід має сім'ю або залишається без неї, народився в економічно процвітаючому мегаполісі або в глухому селі - все це фактори соціального середовища, що мають прямий вплив на формування характеру, поглядів, культури та способу подальшої соціалізації.

У процесі становлення у суспільстві індивід набуває психологічної характеристики, звички, погляди, особливості манери поведінки. Він стає індивідуальністю у суспільстві. І лише повне право на яке офіційно регламентовано повноліттям, перетворює індивідуальність на особистість.

Етапи соціалізації

Соціалізація - процес інтеграції індивіда у суспільстві, у результаті якого кожному з етапів він набуває якості повноправного його члена. Особистість та соціальне середовище – динамічні одиниці. На всіх етапах їхньої взаємодії або відмови від взаємодії відбувається зміна суб'єкт-об'єктних ролей.

Можна виділити три етапи соціалізації особистості:

• Період входження у суспільство: освоєння норм та вимог, формування комунікативних способів взаємодії з навколишнім світом.
• Період самоактуалізації у суспільстві: визначення особистісних характеристик, своєї позиції, статусу, соціальних переваг.
• Період інтеграції: становлення особистості та активна взаємодія соціального середовища та особистості.

Усі три періоди немає жорсткої прив'язки до віковим етапам і можуть здійснюватися синхронно у кожному віковому періоді.

Входження в суспільство

Умовно початок соціалізації можна віднести до вікових етапів дитинства та дитинства. У цей час характерне набуття початкового досвіду взаємодії індивідуальності та суспільства. Чинники соціального середовища прямо впливають формування ставлення людини до світу.

Якщо це соціально неблагополучне середовище, вона може сформувати негативний сценарій поведінки індивіда і призвести надалі до асоціального життя. Є й інші приклади: якщо в період становлення особистості людина робить вибір не на користь навколишнього негативного середовища, вона має всі шанси змінити своє оточення.

У кожному разі характеристика соціального середовища накладає відбиток початковий досвід. Показник рівня особистості – свобода вибору. Кожна людина має право дотримуватися норм суспільства в тій мірі, що відповідає його особистій природі.

Самоактуалізація у суспільстві

У цей час відбувається оформлення позиції людини у суспільстві.

У підлітковому віці, коли відбувається переоцінка навколишнього світу та свого місця в ньому, йде активний процес соціальної самоідентифікації, людина заявляє про себе та своє місце у суспільстві.

Це досить болісний процес для особистості. Іноді для ближнього оточення. Соціальне середовище та соціалізація особистості в ній – двосторонній процес. Заявляючи про своє місце, людина цим вимагає визначити ставлення інших членів суспільства до себе, «відвоювати» у світу свій особистий простір. Часто це пов'язано із інтересами інших людей.

Вміння домовитися, знайти спільний інтерес потрібно і людині, і суспільству, зацікавленому в успішній адаптації та отриманні суспільної користі від нового члена спільноти.

Інтеграція до соціуму

Найважливіший період для суспільства і людини - етап інтеграції, коли реалізує себе людина, що вже відбулася. Особистість та соціальне середовище зацікавлені один в одному. Якщо першому і другому етапах процесу входження у суспільство людина як індивід частіше виступав у ролі об'єкта відносин, суспільство вчило його бути членом, то період інтеграції виступає вже особистість, з активною позицією суб'єкта соціальних взаємодій.

Що це означає?

• Людина включена у виробництво, розподіл та споживання суспільного продукту.
• Він реалізує повною мірою правничий та відповідає за наслідки своєї діяльності перед суспільством.
• Визначає свою громадянську позицію у державі.

Таким чином, особистість, не припиняючи бути об'єктом соціуму, виступає в ролі суб'єкта управління співтовариством, в якому він соціалізувався, і впливає на нього.

Умовності етапів соціалізації

Всі ці етапи соціалізації умовні у своїй горизонтальній історичній спрямованості. На кожному з етапів роль і статус особистості можуть змінюватися, в різних умовах одна й та сама людина може виконувати різні соціальні ролі та статуси.

Етап входження у суспільство може повторюватися у період соціальної зрілості індивіда, за статусу чи соціальної спільності, професійного співтовариства та інших подібних випадках.

Не останню роль грає Якщо людина змінив місце роботи або одружився, він змушений заново пройти процес соціалізації. Визначити, якою мірою його задовольняє чи ні нова соціально-культурне середовище, і зробити вибір як вільну особистість.

Відносини особистості та суспільства

Індивід при народженні стає індивідуальністю у взаємодії коїться з іншими людьми і формується як соціально значима людина. Особистість - це результат соціальної еволюції, обмеженої досвідом однієї людини від індивіда до повноправного члена суспільства.

Якість соціального середовища є важливою характеристикою становлення особистості.

З іншого боку, чисте копіювання та відтворення цінностей суспільства недостатньо для розвитку суспільства. І тут закладено потенціал особистості.

Свобода особистості змушує змінювати межі можливостей суспільства щодо забезпечення цього права. У цьому полягає призначення особистості - вдосконалення навколишнього світу з допомогою активного участі як і способі виробництва благ, і у архітектурі знання.

Роль та статус особистості

Особистість у суспільстві має певний соціальний статус – комплекс соціальних характеристик, що визначають місце у соціальній ієрархії.

Відповідно до нього формується певний соціальний імідж людини та апріорна форма ставлення інших людей до неї в умовах обмеженого соціального кола.

У суспільстві кожен член виконує соціальні ролі. Це модель поведінки особистості, характерна соціального кола суспільства. Буває, що індивідуальні переваги людини стають неприйнятними рисами суспільству. Наприклад, геніальна людина - особистість, вкрай не зручна для ближнього оточення, її талант нівелює інтереси сім'ї, і часто складно виписується в норми ближнього оточення.

Соціальна парадигма та свобода

Особистість - це результат соціалізації індивіда у суспільство. Поставимо питання про те, чи завжди суспільство відповідає рівню свободи особистості. І де критерії, наскільки суспільство відповідає її інтересам, і чи вона повинна дотримуватись заданих цим суспільством стандартів? Особистість та соціальне середовище – де межа свободи в цьому перетині?

Суспільство – це живий організм. І, як і людина, має різну спрямованість - гуманну і антигуманну стосовно її членам. Історія наводить при цьому безліч прикладів.

Суспільство по відношенню до конкретної людини постає як соціальна парадигма, модель із заданими історією та часом величинами. Характеристика соціального середовища значно відрізняється у межах соціальної парадигми.

Модель поведінки

Модель радянського суспільства як соціальна парадигма задавала вектор суворої відповідності кожного члена суспільства державним стандартам. Свобода була обмежена нормами комуністичної моралі – бути як усі. Власне це була задана несвобода, в яку потрапляла при народженні людина. Особистість, як ризикувала втратити або голову, або інші важливі органи.

Доля самотніх героїв, які не відмовляються від права свободи вибору, на жаль, сумна. Але вони по праву і можуть вважатися особистостями, оскільки головна характеристика цих людей - свобода вибору.

Про суспільство та людину

Людина - істота соціальна, вона не може здійснити своє призначення поза суспільством.

Важливий мотив прогресу - це особистість і соціальне середовище, в якому вона змогла здійснитися. Одна з відомих форм визнання суспільством заслуг людини – присвоєння звання лауреата Нобелівської премії. Це люди, чий особистий внесок визнано соціально значущим для прогресу суспільства. Це люди, які не лише досягли грандіозних цілей, але духовно багаті, незалежні у своїй здатності бути вільними, гідні члени людського суспільства.

Альберт Ейнштейн, фізик, автор теорії відносності, сказав гідні слова: важливіше, ніж досягнення успіху в житті, розуміння її сенсу. Дуже актуальні сьогодні слова, якщо врахувати, що Інтернет засмічений способами «як стати успішним», і ця успішність вимірюється величиною гаманця.

Великий ірландський драматург, людина з чудовим почуттям гумору, казав: досягни того, що хочеш, або доведеться любити, що отримаєш. У цих словах глибоке значення. Він закликає людину розвивати навколишній світ, ставити гідні її цілі і не обмежуватися тим, що суспільство готове дати.

Про вплив соціального середовища на розвиток особистості людини

У сучасній науці вже давно не відкидається той факт, що людина розвивається під впливом як своєї природи, так і довкілля.

Дослідження генетиків показують, що біологічні причини грають дуже велику роль становленні особистості. З іншого боку, експерименти та спостереження психологів, соціологів та антропологів показують не менш важливу роль впливу соціального середовища на розвиток особистості людини.

Особистість та соціальне середовище постійно взаємодіють.Змінюючи середовище, ми намагаємося впливати на особистість, але чи завжди наш вплив призводить до позитивних результатів?

Почнемо з опису знаменитого Кембриджсько-Сомервільського дослідження.

У 1935 р. американський психолог Річард Кларк Кебот (R. Cl. Cabot) розробив програму позитивного на хлопчиків віком від 5 до 13 років. При цьому важливо відзначити, що чимало їх вважалися неблагополучними, які мають правопорушення, нарікання школи та соціальних служб.

Було сформовано експериментальну та контрольну групи. У кожну увійшло по 250 хлопчиків, усі з робочих сімей, які проживали в густонаселеному районі штату Массачусетс. Розподіл у них проводився випадковим чином, щоб надалі можна було порівняти долю учасників експерименту і піддавалися цілеспрямованому соціальному впливу (експериментальна група) з контрольною групою, яку ніякого впливу не проводилося.

Хлопчики з експериментальної групи протягом 5 років перебували під впливом різних форм соціальної допомоги, а саме:

Два рази на місяць їх відвідували працівники соціальної служби та намагалися допомогти їм у вирішенні їхніх проблем, наприклад, у вирішенні сімейних конфліктів.

Для половини учасників було організовано заняття з репетиторами зі шкільних предметів.

Понад сто хлопчиків мали можливість перебувати під медичним та психіатричним наглядом.

Більшість мала можливість спілкування з членами молодіжних організацій: бойскаутами, Християнською асоціацією молодих людей та іншими.

Близько 25% бували у літніх молодіжних таборах.

Протягом п'яти роківна хлопчиків експериментальної групи надавалася різна позитивна соціальна дія. Використовувалися всі засоби, що є у розпорядженні дослідників. Про цю програму добре відгукувалися – як її співробітники, і більшість учасників.

Потім протягом 40 років (нагадаємо, дослідження почалося 1935 р.) проводилося спостереження за учасниками експериментальної та контрольної груп. Загалом було зібрано дані про 95% учасників. Метою спостережень було вивчення того, як ця програма вплинула на життєві результати хлопців та дівчат, які в ній брали участь.

Результати виявилися несподіваними.

• За рівнем скоєних правопорушень, станом здоров'я, професійного успіху та задоволеністю життям, відмінностей між контрольною та експериментальною групами не було.
• Більше того! За такими показниками, як повторні правопорушення у зрілому віці, випадки алкоголізму, набуття статусу службовців та фахівців, порівняння було на користь контрольної групи. Це означало, що деяким учасникам соціальна допомога завдала певної шкоди.

• Фактори навколишнього середовища, які сприяють антисоціальній поведінці, виявилися значно значнішими, порівняно з впливом проведеної програми. Висновок: необхідне покращення загального соціально-економічного статусу дітей.
• У тому, що людина робить антисоціальні чи злочинні вчинки, велику роль відіграє випадок.

  Але ці та інші інтерпретації не пояснюють, чому організована допомога дітям зовсім не принесла користі. Можна стверджувати лише одне: вплив середовища, в якому вони жили, не було подолано. Все, що було зроблено для дітей, позитивних результатів не дало.

  Адже якби участь в експерименті допомогла б хоч кільком дітям, то загальний позитивний результат був би на користь експериментальної групи, але цього не сталося.

  А декому було завдано шкоди, про що було сказано вище. Тут знову є кілька можливих пояснень:

• Комусь із тих, кому надавалася допомога, могло це не подобатися, викликало відторгнення.
• Відвідування фахівців могли сприйматися негативно не лише тими, до кого вони приходили, а й їхнім оточенням, що мало наслідки.
• Деякі з тих, кому надавалася соціальна підтримка, надто на неї сподівалися протягом 5-ти років, а потім зазнали розчарування, коли все закінчилося, що підвищувало їхню невпевненість у своїх силах та у здатності самостійно справлятися з майбутніми проблемами.
• Спілкування з людьми з іншого соціального прошарку (репетитори, однолітки у літніх таборах, медичні та інші працівники) могло викликати в них негативні почуття щодо реалій існуючого світу та власних перспектив.

  Що з цього правильно? Невідомо.

Різні програми, які, на думку їх розробників, начебто мають значно впливати на позитивний бік, можуть бути не значущими порівняно з впливом соціального середовища на розвиток та життя людини. А іноді чинити прямо протилежний ефект, ніж передбачалося на початку.

Кембриджсько-Сомервільське дослідження дало ще один несподіваний привід для роздумів.

Серед хлопчиків із контрольної групи були ті, хто ріс у досить благополучній домашній обстановці – батьки мали постійну роботу, матері успішно господарювали. В інших усе було набагато гірше – пияцтво, безробіття, іноді психічні захворювання батьків тощо.

Однак, через 40 років з'ясувалося, що різниця за показниками, що характеризують життєві результати (кількість випадків тюремного ув'язнення, кількість психічних розладів, рівень доходу, належність до прошарку фахівців та службовців) між чоловіками з благополучних та неблагополучних сімей була або маленькою, або зовсім була відсутня.

Вийшло, що у ситуації сім'ї не можна було передбачати подальші життєві результати людей.

Деякі з членів контрольної групи зробили пристойну кар'єру, були добрими сім'янинами. Інші стали злочинцями, хронічними безробітними та п'яницями, виявляли агресивність по відношенню до своїх близьких. Але це ніяк не співвідносилося з обстановкою у тому батьківській сім'ї.

Чи можна зробити висновок, що сім'я майже ніяк не впливає на соціалізацію людини?

Ні, такий висновок робити не можна. До того ж у процесі дослідження не виявляли «тонкі налаштування» сімейного впливу, враховувалися лише зовнішні ознаки.

Але можна припустити, що вплив соціального середовища на розвиток та життя людини може виявитися більш значущим, ніж якісь прояви сімейного благополуччя.

Іншими словами, вплив суспільства на розвиток особистості та на життя людинивиявляється настільки сильним, що стосунків у сім'ї цьому тлі може бути дуже малозначимим.

А ось ще одне дослідження, проведене спільно американськими та китайськими нейрофізіологами.

Обстежилися носії англійської та китайської мов.
Всім випробуваним давали завдання:

• Подавалися цифри арабського алфавіту.
• Потрібно було відповісти, скільки буде 2+2.

Мозок англомовних і носіїв китайської мови під час виконання завдань працював по-різному (активувалися різні його області, а однакові активувалися з різною інтенсивністю), тобто. цифри арабського алфавіту мали різну біологічну шифрування у піддослідних, залежно від цього, носієм якої мови вони були. Аналогічна тенденція виявилася і під час вирішення завдання - скільки буде 2+2.

Підкреслимо, що йдеться про тенденцію. Були деякі англомовні учасники, які мали все так само, як у носіїв китайської мови, і навпаки. Але то були окремі випадки.

Виходить, що саме відмінності у Східній та Західній культурах впливають на розвиток мозку, що починається з перинатального періоду і триває приблизно до 20 років. Це проявляється біологічно навіть за таких найпростіших розумових діях, як розпізнавання цифр і виконання елементарної арифметичної дії.

Дослідження показує, що довкілля й у біологічному плані впливає розвиток людини. Відмінності культурного середовища можуть виявлятися у використанні різних мов, стратегіях навчання математики, у різних освітніх системах, а й багато в чому іншому.

Є ще багато інших нейрофізіологічних досліджень, що показують, що вплив соціального середовища на розвиток людини проявляється навіть на біологічному рівні.

Ще про середовище.

Довгий час вважали, що генетична схильність людини, наприклад, до депресії, призводить до того, що під впливом певних факторів середовища у неї обов'язково виникне проблема.

Але все виявилося складнішим. Нові дослідження в галузі генетики показали, що однією з найважливіших генетичних характеристик людини є пластичність нервової системи, яка визначає, наскільки вона сприйнятлива до впливів зовнішнього середовища. Рівень пластичності визначається набором генів.

Але той самий їхній набір підштовхуватиме людину до депресії, якщо вона росте в несприятливій обстановці, і, навпаки, робити її більш стійкою, якщо вона росте в сприятливих умовах.

Гени пластичності багатофункціональні та їх багато. Різні групи визначають пластичність психіки стосовно впливу різних чинників довкілля. А ось чи буде воно позитивним чи негативним, залежить від умов цього середовища.

Докладніше про вплив середовища на мозок людини пропонуємо прослухати найцікавішу лекцію одного з провідних нейрофізіологів професора Ю.І. Олександрова

Ми попросили прокоментувати цю статтю нашого консультанта, психолога з 30-річним стажем, спеціалістом з підліткового віку та дитячо-батьківським відносинам Іллю Базенкова.

Питання. Як ви можете прокоментувати результати Кембриджсько-Сомервільського дослідження?

ІБ.Відразу скажу, що про це дослідження раніше навіть не чув. У російськомовній літературі воно описано у перекладеній книзі Л.Росса та Р.Нісбетта, інших згадок про нього я не зустрічав. Більше того, я запитував чимало колег, серед яких доктори та кандидати наук, і ніхто про це дослідження не знав. Такий факт. Але завдяки допомозі одного соціолога, який займається проблемами кримінальної поведінки, я отримав багато посилань на зарубіжні джерела, що посилаються на це дослідження. Виходить, що для закордонних колег воно має велике значення.

Тепер сутнісно. Чому програма позитивного соціального впливу не дала результатів, а в чомусь завдала шкоди, я не знаю. Точніше, нафантазувати можна багато, але чи це буде правдою?
Можу лише сказати, виходячи з особистого професійного досвіду, що дорослі схильні переоцінювати ефективність якихось своїх дій, спрямованих, на їхню думку, на позитивний вплив на дитину чи підлітка.
Це стосується не тільки батьків, а й вчителів та інших фахівців, які працюють з дітьми та підлітками. Я думаю, основна причина цього, що дорослі виходять зі своїх уявлень про те, що таке добре і що таке погано, намагаються своє власне світосприйняття та систему цінностей перенести на дітей. І результат часто буває нульовий, інколи ж і протилежний.

Що стосується впливу навколишнього середовища на людину, то це давно відомо. Що я можу тут прокоментувати? Найкраще слухайте лекції Юрія Йосиповича Олександрова, їх на Ютубі багато. Тільки скажу, що батьки можуть певною мірою якось організовувати середовище, в якому живе їхня дитина – сімейна обстановка, вибір школи, якихось позашкільних закладів.

Питання. Але результати цього дослідження, що стосуються впливу сім'ї на подальше життя людини, теж зовсім несподівані. Що можете сказати про них?

ІБ.Навіть не знаю, що й казати. Для мене вони виявилися просто неймовірними. Адже вплив сім'ї на розвиток особистості неможливо заперечувати. Все-таки сім'я – це дуже важливий елемент навколишнього середовища. З іншого боку, зовнішні ознаки благополуччя чи неблагополуччя у ній можуть бути другорядними.
Знаєте, коли на консультаціях доводиться розумітися на тонкощах дитячо-батьківських відносин, з'ясовуються дуже різні речі, які не лежать на поверхні. На мій погляд, сім'я позитивно впливає, коли дитина в першу чергу відчуває себе в ній психологічно безпечно. Я маю на увазі не лише ранній вік, а й підлітковий період.
Дозволю собі сказати абсолютно крамольну річ. Навіть якщо в сім'ї щось неблагополучно, наприклад, пияцтво, сварки і навіть іноді фізичні покарання, але при цьому підліток не відчуває психологічного насильства, то це може бути для нього кращим, ніж психологічний тиск при зовнішньому благополуччі. Але це окрема та довга тема.
У будь-якому випадку, вплив сім'ї відіграє велику роль у розвитку особистості людини. Повертаючись до несподіваних результатів Кембриджсько-Сомервільського дослідження, можу тільки повторити, що сімейна обстановка в ньому визначалося виключно зовнішніми ознаками, а це не дає підстав робити висновки про незначність впливу сім'ї на подальше життя людини.
Інша річ, що вплив середовища на підлітка, справді, часто може переважувати батьківський вплив. Це з особливостями підліткового періоду розвитку психіки.

В мене пропозиція. Дайте мені пару тижнів, я ретельніше вивчу англомовні статті на тему цього дослідження, постараюся знайти колег, які з ним знайомі, і ми повернемося до цієї теми.

За два тижні.

Запитання.Ну як, можете ще щось додати до сказаного вами раніше?

ІБ.Чому програма, що проводиться з дітьми, дала такі результати особливо додати нічого. Лише одне. В одній англомовній статті присвяченій аналізу цього дослідження дається багато інтерпретацій. Але головне, про що там говориться, те, що негативні результати якихось програм чи досліджень, як правило, не публікуються або їх результати зовсім не оцінюються, як це було у Кембриджсько-Сомервільському дослідженні. Адже для оцінки результатів будь-якого впливу необхідна контрольна група та лонгітюд (тривале спостереження).

Що стосується впливу сім'ї на розвиток особистості та подальше життя людини. Усі колеги, яких я просив прокоментувати, сходилися в одному – не можна лише за зовнішніми ознаками сімейної обстановки робити висновки щодо її впливу на дитину чи підлітка. У сім'ї набагато важливішу роль відіграють тонкі механізми взаємодії батьків та дітей, які не завжди лежать на поверхні.

Джерела.

1. Л. Росс, Р. Нісбетт Людина та ситуація: Уроки соціальної психології.

2.Марк Ліпсі та ін. Підвищення ефективності програм ювенальної юстиції: новий погляд на практичну діяльність (Вашингтон, округ Колумбія: Центр реформування ювенальної юстиції, 2010).

3. Zane, S. N., Welsh, B. C., & Zimmerman, G. M. (2015). Проаналізувати іатрогеніческіе ефекти Cambridge-Somerville Youth Study: Existing explanations and new appraisals. British Journal of Criminology, 56 (1), 141

4. Ненсі Айзенберг та ін. Усвідомленість з'являється у дитинстві? (Conscientiousness: Origins in Childhood?) Developmental Psychology, 17 грудня 2012 року

5.Yiyuan Tang, Wutian Zhang, Kewei Chen, Shigang Feng, Ye Ji, Junxian Shen, Eric M. Reiman, Yijun Arithmetic processing в брами shaped by cultures

6.Джей Белскі, Майкл Плуес. За межами ризику, стійкості та дисрегуляції: фенотипічна пластичність та розвиток людини (Beyond Risk, Resilience, Dysregulation: Phenotypic Plasticity and Human Development), Development and Psychopathology 25, no. 4, pt. 2 (2013), 1243-61;

7. Джей Белскі, Майкл Плуес. Накопичена генетична пластичність, батьківське виховання і саморегуляція в підлітковому віці 5 (2011), 619-26.

| Вплив соціального середовища на розвиток та здоров'я людини

Основи безпеки життєдіяльності
6 клас

Урок 32

Вплив соціального середовища на розвиток та здоров'я людини.

Загальний розвиток і здоров'я людини залежать від стану навколишнього середовища - природного, техногенного, соціального - і від його поведінки в цьому середовищі в повсякденному житті.

Ознайомимося докладніше з основними чинниками соціального середовища, які впливають на соціальний розвиток людини та формування її здоров'я (при цьому під здоров'ям ми розуміємо стан повного фізичного, духовного та соціального благополуччя, а не лише відсутність хвороб та фізичних дефектів).

Соціальний розвиток людини – це поступова підготовка його до дорослого самостійного життя. Рівень соціального розвитку людини визначається рівнем її освіти, отриманням певних трудових умінь та навичок, умінні та навичок спілкування з оточуючими людьми у процесі життєдіяльності.

Соціальну зрілість людини прийнято визначати низкою якостей. Це – завершення освіти, набуття певної професії, економічна самостійність та здатність жити самостійно.

У вашому віці поступово перебудовується система відносин до інших людей, себе і суспільства в цілому. У вас формується новий рівень самосвідомості. Ви починаєте оцінювати свої якості, орієнтуючись на соціально значущі вам критерії та зразки.

У вашому віці людина якраз перебуває на такій стадії розвитку, коли вона починає формуватися інтерес до професійної діяльності. Ви навчаєтесь у загальноосвітньому закладі, де отримуєте систематизовані знання про навколишній світ, можливо, успішно захоплюєтеся певними видами діяльності (моделювання, робота з технікою, побутовими приладами та ін.). Все це є основою вашої майбутньої професійної діяльності.

Ваше соціальне дозрівання відбувається у сім'ї,спілкування з близькими людьми; у школі, при спілкуванні з вчителями та однолітками; на вулиці, при спілкуванні з друзями та знайомими; на ваш розвиток впливає прослуховування та перегляд радіо- та телепередач.

Поступово формується ваш особистий життєвий досвід, Ви визначаєте своє місце в навколишньому світі та виробляєте життєві орієнтири.

Для того щоб вплив навколишнього світу не мало негативного впливу на ваш розвиток і здоров'я, необхідно постійно вчитися визначати, що принесе вам шкоду, а що користь. Не слід бути нерозбірливим при виборі знайомих, не слід дивитися по телевізору все підряд. Помилка у виборі може призвести до небажаних наслідків. Прикладів тому нашого часу більш ніж достатньо.

Перевірте себе

■ Що слід розуміти під соціальним середовищем?
■ Які фактори навколишнього соціального середовища впливають на загальний розвиток людини?
■ Чому потрібно бути обережним та обережним при виборі компанії однолітків? Обґрунтуйте свою відповідь.

Після уроків

Випишіть у щоденник безпеки телепередачі, які дійсно допомагають вам у навчанні, саморозвитку та самовдосконаленні. Перерахуйте поруч із назвою кожної телепередачі, які нові знання та практичні поради ви з неї отримуєте.

Наведіть приклад, як помилка у виборі товаришів призвела до небажаних наслідків у житті одного з ваших знайомих (або знайомого вашого товариша). Запишіть цей приклад у щоденник безпеки у вигляді невеликої розповіді (10 пропозицій) з обов'язковим висновком, у чому була помилка головного персонажа.

Вплив наркотиків та інших психоактивних речовин на здоров'я людини

Психоактивними речовинами називаються хімічні речовини природного чи штучного походження, вживання яких призводить до змін психічного стану людини. Це наркотичні та токсикоманічні речовини. Вони викликають пристрасть людини до них. Поширення та застосування наркотичних речовин підлягає спеціальному контролю. Болюча пристрасть до наркотичних речовин називається наркоманією, а до токсикоманічним речовин - токсикоманією.

У нашій країні незаконне вживання, виготовлення, поширення, зберігання наркотичних речовин розглядаються як кримінальний злочин.

До токсикоманічним речовин належать деякі ліки, засоби побутової хімії (розчинники, лаки, клеї та ін.), алкоголь та нікотин.

Зловживання психоактивними речовинами- це споживання їх із немедичними цілями.

Якщо зловживання тягне у себе хворобливий стан, це - захворювання. Наркоманія та токсикоманія - це захворювання. В обох випадках йдеться про болісний потяг до певної речовини.

Наркоманія та токсикоманія розвиваються поступовоз наростанням прояву хвороби. Спочатку вживання психоактивних речовин пов'язані з бажанням просто спробувати. Зазвичай вживання починається з поодиноких випадків, потім стає дедалі частішим і, нарешті, систематичним. Період епізодичних, поодиноких вживань становить початок хвороби, а перехід до регулярного прийому препарату (речовини) свідчить про появу наркозалежності, т. е. глибокого захворювання. Головною ознакою захворювання є потяг.

Потяг - це потреба в наркотику (або токсикоманічному речовині), яка проявляється як потяг до нього .

Як формується цей потяг?У кожної людини в головному мозку є центр задоволення, який забезпечує гарний настрій та реагує на певні вчинки та поведінку людини. Вирішили складне завдання - отримали насолоду, зустрілися з друзями - отримали насолоду, смачно пообідали - теж отримали насолоду. При цьому задоволення ми відчуваємо завдяки наявним в організмі людини спеціальним регулюючим речовин - нейромедіаторам1. За своїм складом нейромедіатори є психоактивними речовинами. Їхня концентрація в організмі мізерно мала. Вони й забезпечують отримання задоволення внаслідок життєдіяльності людини.

1 Нейромедіатори – хімічні речовини, молекули яких здатні реагувати з нервовими клітинами організму, викликаючи їхню активність.

Зовсім інша картина відбувається після штучного введення в організм психоактивних речовин (нікотину, алкоголю, наркотиків).

По-перше, організм не регулює кількість штучно введених речовин, може виникнути передозування.

По-друге, Отримання задоволення від штучно введених психоактивних речовин не вимагає від людини жодних зусиль, а значить, послаблює організм і робить його більш сприйнятливим до різних захворювань.

По-третє, організм людини отримує менше задоволення від своєї природної поведінки

По-четвертеорганізм поступово звикає до прийнятої дози психоактивних речовин і вже не може обійтися без постійного їх введення. Ця потреба є потяг до наркотику.

Спочатку потяг до наркотику проявляється лише на рівні психічної залежності: наркотик потрібен, щоб відновити нормальний психічний стан. Якщо його не прийняти, буде поганий настрій, дратівливість, знижена працездатність, з'являться нав'язливі бажання.

У міру подальшого розвитку наркоманії або токсикоманії потяг починає проявлятися на рівні фізичної залежності, з'являється хворобливий потяг до психоактивної речовини. Без дози препарату у людини відбувається розлад нервової системи та внутрішніх органів.

З появою фізичної залежності до наркотику починають змінюватися поведінка людини та її життєві інтереси. Головною турботою для нього є вгамування зростаючого потягу до наркотику.

У цьому стані змінюється спосіб життя людини, її поведінка та ставлення до оточуючих. Людина на цій стадії наркоманії стає нестримною, озлобленою, підозрілою і образливою. Йому властива байдужість до долі близьких та до власної долі.

Поступово організм наркомана чи токсикоману слабшає та старіє фізично. Послаблюються всі захисні сили організму, внаслідок чого можливий розвиток будь-яких захворювань, інфекційних та неінфекційних. Різко, на 20-30 років, скорочується тривалість життя наркомана, якщо можна назвати життям.

Ми описали етапи розвитку захворювань на наркоманію і токсикоманію, захворювань, на які людина прирікає себе сама, добровільно, спробувавши психоактивну речовину. Такою є ціна цікавості відчути задоволення від сп'яніння психоактивною речовиною.

На підтвердження сказаного наведемо уривок із книги Сергія Баймухаметова «Сни золоті. Сповіді наркоманів». Ось одна зі сповідей:

«Найстрашніше в наркоманії – психологічна сторона. Усередині у людини твориться щось жахливе. Як це передати?.. Я в щоденниках писала: це почуття, ніби людина потрапила до могили. Ось він прийшов до тями, бачить, що він живий, у нього є ще сили, а немає жодної можливості вибратися. Ти живий, але ти вже труп – приблизно так. Коли "дах" їде, тобі здається, що за тобою, п'ятнадцятирічної дівчинкою, спецслужби стежать, щури вистрибують з-під ніг, павуки висять гронами, - все це в тобі, всередині, але в той же час ніби і зовні. то ти все розумієш... Ну як пояснити?.. Ось божевільні не знають, що вони божевільні. Є ж параноїки, шизофреники, але вони вважають себе нормальними людьми. збоку дивишся і бачиш. Але зупинитись не можеш. Уявіть собі, що ви, саме ви, починаєте на площі роздягатися догола, вигукуєте якісь дурниці, криєте всіх матюків... Ви розумієте, що робите щось страшне, несумісне з поняттями, несумісне з вами, ви цього не хочете, але ви це робите.

Ось що таке психоз, що таке стан наркомана. Вся психіка, мозок, душа, вся людина роздирається на дві частини, йде на розрив. Чи можна це витримати?

Фахівці відзначають,що перша проба наркотиків іноді відбувається в 8-10 років, але найчастіше в 11-13 років. У більшості випадків людина, яка почала вживати наркотики, вже не може позбутися цієї згубної звички.

Чому все нові і нові люди вступають на стежку добровільного самознищення?

Причин цьому кілька, але головна їх: наркотики та його поширення приносить торговцям наркотиків величезні прибутки, обчислювані мільярдами доларів. Задля цього вони готові на все.

Для пропаганди наркотиків створено цілу серію міфів:

■ наркотики бувають «серйозні» та «несерйозні», легені;
■ наркотики роблять людину вільною;
■ наркотики допомагають вирішувати життєві проблеми.

Крім того, у підлітків та молоді формується помилкова думка: навіть якщо я спробую наркотик, я не стану наркоманом, я зможу подолати звичку та кинути вживати наркотики у будь-який момент.

Все це страшний обман, мета його - залучити якнайбільше підлітків і молоді до споживання наркотиків, заробивши на поширенні наркотиків величезні гроші.

Жорстока правда така: якщо почав вживати наркотики, це назавжди. Вважай, що дороги назад немає.

Перевірте себе

■ Чому наркоманія вважається практично невиліковним захворюванням?
■ Чому наркотики приносять їх розповсюджувачам величезні прибутки? Обґрунтуйте.

Після уроків

Знайди в мережі Інтернет або в засобах масової інформації, в книгах з бібліотеки приклад того, як захворювання на наркоманію молодої людини практично розорило його сім'ю, оскільки витрати на лікарів набагато перевищили ті кошти, які знадобилися б йому на гідне існування в соціальному середовищі. Підготуй повідомлення на цю тему.

Тебе запросили до компанії, де багато хлопців, яких ти раніше не знав. Один із них демонстративно палить цигарки з усмішкою на обличчі. На питання, який сорт цигарок він курить, новий знайомий відповідає, що це легка «травка». Несподівано він пропонує приєднатися до нього, запевняючи, що від кількох затягувань вам стане добре і ніякої залежності від цієї «травки» не буває. Ваші події?

• АДАПТАЦІЯ
• НАВКОЛИШНЕ СЕРЕДОВИЩЕ
• ЛЮДИНА
• СОЦІАЛІЗАЦІЯ
• ІНДИВІД

Головними компонентами адаптації є нове соціальне середовище, новий колектив, система навчальних відносин та нова роль, які мають позитивний та негативний вплив на процес пристосування студентів. Процес адаптації студентів має свої механізми та ускладнення.

• Професійний стандарт педагога та якість підготовки: детермінанти сучасної освіти
• Формування валеологічної культури майбутніх фахівців із соціальної роботи у ВНЗ
• Дихотомія соціальної відповідальності інтелігенції: соціокультурний аналіз
• Роль батьків у формуванні здорового способу життя дитини
• Проблеми формування патріотичної свідомості у підростаючого покоління

Розглядаючи адаптацію як процес і результат пристосування індивіда до середовища, слід зазначити поняття «середовище».

Навколишнє середовище - це:

• сфера проживання та діяльності людства;
• навколишній людини природний та створений ним матеріальний світ.

Соціальне середовище одна із чинників формування та розвитку особистості, цей факт визнавався завжди. Психологи, соціальні працівники та педагоги протягом століть у процесі розвитку науки, культури, суспільства вивчали взаємовплив та взаємодію навколишнього середовища та людини. К. Д. Ушинський вважав, що людина формується під впливом всього комплексу впливів, пов'язаних із середовищем.

Глибокою вірою в людину, в її розвиток і вдосконалення пройняті ідеї російських демократів XIX ст. Бєлінського, Н. Г. Чернишевського, Н. А. Добролюбова та інші. Відоме висловлювання Бєлінського у тому, що створює людину природа, але розвиває та утворює його суспільство.

Проблема середовища широко розроблялася у другій половині 20-х – 30-х роках. Н. К. Крупська, А. В. Луначарський, С. Т. Шацький наголошували, що потрібно вивчати всі фактори, що формують індивіда: і організовані, і стихійні. Середовище та її впливом геть людини вивчалася і теоретично, й у формі конкретних досліджень матеріальних, житлових, побутових і культурних умов життя людей. Існує залежність між економічним та соціальним становищем сім'ї та рівнем освіти, виявлялися специфічні особливості життя людей та вплив на їх розвиток. Робилися різні спроби вносити у довкілля людей певні зміни. Дослідження середовища велося з класових позицій, про що свідчать терміни: пролетарське, робітничо-селянське, узагальнене, інтелігентське та інше середовище.

Оскільки характер впливу середовища залежав від якості, то дослідники тих років, розробляючи ідеальну модель її використання, бачили середовище здорового, морального, доцільного, раціонально організованого та ін. Передбачалося, що це середовище має мати ідеали, створювати хороші домінанти, творчість, розвивати самостійність активність, виробляти навички розумної дисциплінованої поведінки тощо.

З вище сказаного І. А. Карпюк та М. Б. Чернова визначають поняття «соціальне середовище».

Соціальне середовище – частина довкілля, що складається із взаємодіючих індивідів, груп, інститутів, культур тощо.

Соціальне середовище – це об'єктивно соціальна реальність, що є сукупність матеріальних, політичних, ідеологічних, соціально-психологічних чинників безпосереднього взаємодії з особистістю у його життя і практичної діяльності.

Основними структурними компонентами соціального середовища є:

• суспільні умови життя людей;
• соціальні дії людей;
• відносини людей у ​​процесі діяльності та спілкування;
• соціальна спільність.

Природне соціальне середовище, що оточує людину, є зовнішнім чинником її розвитку. У процесі соціалізації особистості відбувається перетворення біологічного індивіда на соціальний суб'єкт. Це багатогранний процес, він безперервний і продовжується протягом усього життя людини. Найбільш інтенсивно він протікає в дитинстві та юності, коли закладаються всі базові ціннісні орієнтації, засвоюються соціальні норми та відносини, формується мотивація соціальної поведінки.

Процес соціалізації індивіда відбувається у взаємодії з великою кількістю різноманітних умов, більш менш активно впливають на їх розвиток. Ці умови, що діють на людину, прийнято називати факторами. Фактично на сьогоднішній день вони не всі виявлені, а з відомих далеко не всі вивчені. Про ті фактори, які досліджувалися, знання дуже нерівномірні: про одних відомо досить багато, про інші – мало, про треті – трохи. Більш менш вивчені умови або фактори соціального середовища умовно можна об'єднати в чотири групи:

1. Мегафактори (мега – дуже великий, загальний) – космос, планета, світ, які тією чи іншою мірою через інші групи факторів впливають на соціалізацію всіх мешканців Землі.
2. Макрофактори (макро – великий) – країна, етнос, суспільство, держава, які впливають на соціалізацію всіх, хто живе у певних станах.
3. Мезофактори (мезо - середній, проміжний) - умови соціалізації великих груп людей, що виділяються: за місцевістю та типом поселення, в яких вони живуть (регіон, село, місто, селище); за належністю до аудиторії тих чи інших мереж масової комунікації (радіо, телебачення та ін.); за належністю до тих чи інших субкультур.
4. Мікрофактори – фактори, що безпосередньо впливають на конкретних людей, які з ними взаємодіють, – сім'я та домівка, сусідство, групи однолітків, виховні організації, різні громадські, державні, релігійні, приватні та контрсоціальні організації, мікросоціум.

Соціалізація людини здійснюється широким набором універсальних засобів, зміст яких специфічно для того чи іншого суспільства, того чи іншого соціального прошарку, того чи іншого віку, що соціалізується. До них можна віднести:

• способи вигодовування немовляти та догляду за ним;
• формовані побутові та гігієнічні вміння;
• стиль та зміст спілкування;
• елементи духовної культури (від колискових пісень та казок до скульптур);
• оточуючі людину продукти матеріальної культури;
• методи заохочення та покарання в сім'ї, у групах однолітків, у виховних та інших соціалізуючих організаціях;
• послідовне залучення людини до численних видів та типів відносин в основних сферах її життєдіяльності – спілкуванні, грі, пізнанні, предметно-практичній та духовно-практичній діяльності, спорті, а також у сімейній, професійній, громадській, релігійній сферах.

У процесі розвитку індивід шукає і знаходить те середовище, яке для нього найбільшою мірою комфортне, тому він може «мігрувати» з одного середовища до іншого.

На думку І. А. Карпюк та М. Б. Чернової, ставлення людини до зовнішніх соціальних умов його життя в соціумі має характер взаємодії. Людина як залежить від соціального середовища, а й своїми активними діями видозмінює, а водночас і розвиває себе.

Соціальне середовище постає як макросередовище (у сенсі), тобто. соціально-економічна система загалом, і мікросередовище (у вузькому значенні) - безпосереднє соціальне оточення.

Соціальне середовище є, з одного боку, дуже важливим фактором, що прискорює або стримує процес самореалізації особистості, з іншого боку, необхідною умовою успішного розвитку цього процесу. Ставлення середовища до людини визначається тим, наскільки її поведінка відповідає очікуванням середовища. Поведінка людини багато в чому визначається тим, яку позицію він посідає у суспільстві. Індивід у суспільстві може займати одночасно кілька позицій. Кожна позиція пред'являє людині певні вимоги, тобто правничий та обов'язки, і називається соціальним статусом. Статуси можуть бути вродженими та набутими. Статус визначається поведінкою людини у суспільстві. Ця поведінка називається соціальною роллю. У процесі становлення та розвитку особистості можуть освоїтися позитивні та негативні соціальні ролі. Освоєнням особистості рольової поведінки, що забезпечує йому успішну включеність до соціальних відносин. Цей процес пристосування до умов соціального середовища називається соціальною адаптацією.

Таким чином, соціальне середовище дуже впливає на соціалізацію особистості за допомогою соціальних факторів. Тут можна назвати те що, що людина залежить від соціального середовища, а й своїми активними діями видозмінює, а водночас і розвиває себе. А методом гармонізації індивіда із середовищем є стратегія соціальної адаптації.

Список литературы

1. Альбуханова-Славська, К. А. Стратегія життя / К. А. Альбуханова-Славська - М.: Думка, 1991. - 301 с.
2. Волков, Г. Д. Адаптація та її рівні / Г. Д. Волков, Н. Б. Оконська. – Перм, 1975. – 246 с.
3. Георгієва, І. А. Соціально-психологічні чинники адаптації особистості колективі: автореф. дис. канд. психол. наук. / І. А. Георгієва - Л., 1985. - 167 с.
4. Зав'ялова, Є. К. Вісник Балтійської педагогічної академії / Є. К. Зав'ялова – СПб., 2001 – 28 с.
5. Ковальов, А. Г. Психологія особистості. / А. Г. Ковальов - М.: Думка, 1973. - 341 с.
6. Мудрік, А. В. Соціальна педагогіка: Навч. для студ. пед. вузів/За ред. В. А. Сластеніна. - 3-тє вид., Випр. та дод. – М.: Видавничий центр «академія», 2000. – 200с.
7. Психологічний словник/За ред. В. П. Зінченко, В. Г. Мещерякова. -2-ге вид., перераб. та дод. - М: Педагогіка-Прес,

Тема: «Вплив соціального середовища на здоров'я людини». Інтегрований урок у 8 класі.

Завдання: сформувати в учнів уявлення про вплив на організм людини нікотину, алкоголю, наркотиків; розглянути різні способи протистояння негативному тиску соціального середовища; підготувати школярів до ухвалення зважених, розумних рішень.

Устаткування : таблиці «Шкідливість куріння», «Шкідливість алкоголю», плакати «Дія алкоголю на мозок людини», «Склад тютюнового диму», на дошці плакат з епіграфом до уроку "Кожна крайність - плід обмеженості розуму і дрібності духу" (Бальзак).

Пропонований інтегрований урок проводився вчителями біології та суспільствознавства у 8 класі. У його підготовці було задіяно всіх учнів. Школярі об'єдналися у 2 групи та готували повідомлення на теми, запропоновані вчителями, деякі діти підбирали ілюстративний матеріал, оформляли кабінет. Хлопці по одному з груп представляли

«журналістів», брала інтерв'ю у школярів, що палять і не палять, використовуючи питання: коли вперше ти закурив? Що ти відчуваєш під час куріння? Після куріння? Шкідливе куріння чи ні? Чи хотів би ти кинути палити? Ч ТО НЕ ТРИВАЄ ТЕБЕ В КУРІННЯ? УЧАСНИКИ ЦЕЙ Ж ГРУПИ ГОТУВАЛИ ВІДПОВІДІ НА ЛИСТИ ШКОЛЬНИКІВ.

ПЛАН УРОКУ

I. Вступне слово вчителів біології та суспільствознавства, повідомлення теми та цілей уроку.

II. Основна частина уроку.

Самостійна робота учнів групи за завданнями.

Заслуховування повідомлень учнів.

Викриття шкідливих звичок.

Відповіді «журналістів» на листи школярів.

Практична робота: «Куріння як загроза життю».

III. Заключна частина уроку. Висновки та узагальнення .

IV. Домашнє завдання.

Хід уроку

1. Вступне слово вчителя.Здоров'я-не особиста справа кожної людини. Здорова людина живе повноцінним життям та приносить велику користь суспільству. Здоровий спосіб життя-це система поведінки людини, включаючи фізичну культуру, творчу активність, високоморальне ставлення до оточуючих людей, суспільства, природи, тому багато в чому наше здоров'я залежить від нас самих - правильного харчування, загартовування, занять фізкультурою, догляду за шкірою та порожниною рота , Дотримання раціонального добового режиму.

Будь-яка непоміркованість, нестримність доставляють людині страждання, призводять до хвороб, знижують її інтелект. Аристотель говорив у тому, що з розумних людей пристрасті узгоджуються з розумом. Гарний настрій виникає від помірності в насолодах. Недолік і надмірність зазвичай переходять один одного і призводять нерідко до фізичних і моральних потрясінь.

Фізичний, психічний, моральний, економічний збиток людині та суспільству завдають пияцтва, алкоголізму, наркоманії та такої шкідливої ​​звички, як куріння. Усі ці вади сьогодні широко поширені серед молоді. Як уберегтися від цих уподобань? Як спорудити навколо себе стіну, яка перешкоджає проникненню у вас цих вад? І чи можливо це колись стільки спокус, коли немає видимих ​​заборон? Виявляється це можливо, і сьогодні на уроці ми спробуємо довести, що підлітки можуть розумно наказувати своїми пристрастями.

II. Основна частина уроку.

1. Самостійна робота учнів у групах із виконання завдань.

Завдання для 1 групи.

А. Прокоментуйте такі слова: «Деякі стверджують, що вживання 100 г алкоголю перед їжею сприяють покращенню апетиту». Чи згодні ви з цим? Чому для людей, які зловживають алкоголем, характерний синьо-червоний колір обличчя та носа?

Б. Російський психіатр Павло Іванович Ковалевський говорив, що пияцтво є найбільше зло людини, суспільства, держави. Поясніть, у чому полягає зло, яке приносить пияцтво: а) людині; б) суспільству; в) державі.

В. В У багатьох країнах світу в поїздах існують вагони для курців і некурців, у ресторанах - зали для курців та некурців. Як ви вважаєте, у чому причина вжиття таких заходів?

р. Користуючись підручником, з'ясуйте, який вплив надає алкоголь і нікотин на серце та судини людини.

Завдання для 2 групи.

А. Чи підлягає відповідальності юридична відповідальна особа, яка вчинила злочин у стані сп'яніння чи під дією наркотиків?

Б. Який захід відповідальності може бути визначений особам, які схиляють до вживання наркотичних речовин неповнолітніх підлітків?

П. Як ви вважаєте, як пов'язані наркоманія і злочинність?

Г. Чи можна до осіб, які вчинили злочин і визнані такими, що потребують лікування від алкоголізму чи наркоманії, застосовувати примусові заходи медичного характеру?

Проводиться обговорення питань, робиться висновок: алкоголь, тютюнопаління, наркоманія згубно впливають на здоров'я людини. Шкідливі звички призводять до різних правопорушень.

Вчитель біології. Сьогодні медики стверджують: здоров'я людини на 10% залежить від спадковості, на 5% – від роботи медиків. Інші 85% у руках самої людини. Отже, наше здоров'я залежить від наших звичок, від наших зусиль щодо його зміцнення.

На тривалість життя людей впливають різні чинники – спадковість, довкілля, шкідливі звички, спосіб життя.

2. Заслуховування повідомлень учнів.

А. Людина та середовище її проживання.

Людина - одне із 3 млн. біологічних видів, що живуть Землі. Однак він не лише представник живої природи, а й соціальна особистість. Середовище проживання людини-сукупність всіх умов живої та неживої природи, а також матеріальні та культурні цінності, створені ним же.

У сучасну епоху проблеми охорони та раціонального використання природних багатств набули великого економічного, соціального та політичного значення. Вони зачіпають інтереси всіх народів та держав.

Чим розумніше використовувати природні багатства, тим більших успіхів досягнуть промисловість та сільське господарство. Охорона природи висувається до найбільш гострих соціальних проблем і є однією з найважливіших загальнодержавних завдань.

Діяльність з охорони природи у межах своєї компетенції здійснюють усі ланки механізму держави та її органів.

Так, у статті 9 Конституції Російської Федерації говориться: « Земля та інші природні ресурси використовують і охороняються у Російської Федерації як основа життя та діяльності народів, які проживають на відповідній території».

Людина в природі - це потужний екологічний фактор, що змінює вигляд планети, що погіршує якість довкілля, що є причиною виникнення та розширення таких захворювань, як алергічні, онкологічні. складні соціальні відносини людей призводять до поширення таких захворювань, як алкоголізм, наркоманія.

Б. Вплив чинників середовища на стан дихальної системи людини.

Екологічні фактори, а саме температура, вологість повітря, його хімічний і бактеріальний склад, швидкість руху - безпосередньо впливають на органи дихання людини. З ними пов'язана сезонність гострих респіраторних захворювань. Причому вплив чинників довкілля більшою мірою позначається при ослабленні організму та зниженні його захисних властивостей. Найбільш небезпечні канцерогени, що містяться в повітрі - азбест, бензопірен. Ці речовини входять до складу вихлопних газів автомобілів, тютюнового диму і вважаються причиною розвитку раку легень-найнебезпечнішого захворювання органів дихання.

В. Вплив куріння на серцево-судинну систему.

Дані статистичного обстеження підлітків, що палять і не палять, у віці 15-17 років говорять про те, що стаж куріння до 5 років істотно не впливає на частоту серцевих скорочень, проте величина артеріального тиску у курців вище. Навіть одноразове куріння викликало у всіх підлітків почастішання пульсу (тим більше, ніж менше вік), що зберігалося протягом 15 хв. після куріння. Ударний об'єм крові відразу після куріння знижувався у 15-річних підлітків та підвищувався у юнаків 16-17 років. Ослаблення кровотоку у підлітків, що палять, впливає на формування та зростання організму.

Г. Вплив алкоголю на нервову систему людини.

Вживання алкоголю та наркотиків можна вважати найбільш небезпечними соціально-екологічними факторами. Їх вплив слід розглядати як з позиції закономірності їхнього впливу на організм, а й з позиції моральності, закону. Людина швидко позбавляється залежності, що з'являється. Особливо сильно страждає дитячий організм, його нервова система, що ще не сформувалася. Алкоголізм-серйозне захворювання, обумовлене пристрастю до вживання алкоголю і що призводить до повної психічної та фізичної залежності від нього, до незворотних змін в організмі (насамперед у нервовій системі), до деградації особистості.

Д. Фізична та психічна залежність від наркотиків.

На людину впливає соціальне середовище, в якому він живе, - суспільство загалом, сім'я, знайомі, товариші по службі. Це відбувається протягом усього його життя. Малята копіюють дорослих, для підлітків важлива думка однолітків. Вплив оточуючих може бути позитивним та негативним.

Одна з найстрашніших бід нашого часу – вживання наркотичних речовин. Наркоманія, подібно до ракової пухлини, розвиваючись, зачіпає не тільки тіло, а й душу. Чим пізніше розпізнається ця недуга, тим складніший процес лікування, який, на жаль, не завжди призводить до повного одужання. Не всі молоді люди повною мірою усвідомлюють цю небезпеку, вважаючи, що її сильно перебільшують.

Після виступів робиться висновок : шкідливі звички впливають на серцево-судинну, дихальну, нервову систему людини, а також настає фізична та психічна залежність від них.

3. Викриття шкідливих звичок.

Вчитель біології. Одна з найстрашніших бід нашого часу – вживання наркотичних речовин. Наркоманія, подібно до ракової пухлини, розвиваючись, зачіпає не тільки тіло, а й душу. Чим пізніше розпізнається ця недуга, тим складніший процес лікування, який, на жаль, не завжди призводить до повного одужання.

У всьому світі відзначається парадоксальний факт: незважаючи на всі зусилля у боротьбі з наркотиками, поінформованість молоді про справжні наслідки їх вживання знижується. Це частково пов'язане з активним впровадженням у свідомість молоді низки міфів про наркотики.

Кожне об'єднання отримало завдання – викрити один із цих міфів.

Міф перший: спробуй, - пробують усі. Це неправда. Статистика показує, що найчастіше жертвами подібної хибної аргументації стають підлітки, схильні до конфліктів, брехливості, з неврівноваженим характером. Такі особи не здатні до цілеспрямованої діяльності, погано навчаються у школі. Вони згодом стають і розповсюджувачами наркотиків, що неминуче, оскільки тільки таким шляхом вони можуть забезпечити себе грошима на наркотики.

Міф другий: спробуй – шкідливих наслідків не буде.

Доведено, що пристрасть до деяких наркотиків може виникнути після 1-2 прийомів. Крім того, індивідуальна чутливість організму може призвести до смерті при першій же ін'єкції наркотику. В умовах підпільного, кустарного виробництва наркотиків неможливо позбутися шкідливих домішок і точно дозувати речовину, що часто стає причиною важких отруєнь.

Міф третій: спробуй, якщо не сподобається, то кинеш. Багато хто вважає, що особливих проблем не буде, оскільки людина, яка має певну волю, може негайно і безповоротно відмовитися від наркотиків. При цьому зазвичай знаходиться свідок, знайомий з тим, хто після періоду серйозного зловживання, проявивши волю, пройшов через «ломку» і тепер уже місяць (два, тир) не вживає наркотики. Це рідкісні випадки. Адже при вживанні будь-яких наркотиків, «легких» чи «важких», насамперед страждає воля. Відбувається те, що наркологи називають енергетичним зниженням: послаблюються саме вольові якості особистості, знижується чи втрачається цілеспрямованість – людина стає нездатною до продуктивної діяльності, часто припиняє вчитися, втрачає роботу. Кожен має знати, що медицина, на жаль, надає малоефективну допомогу наркоманам. У її арсеналі немає реальних засобів придушення психічної залежності.

Міф четвертий: про існування «нешкідливих» наркотиків. Таких немає! Не всі наркотики викликають фізичну залежність, але вони навіть при незначному вживанні згубно впливають на особистість. Психічна залежність часто розвивається навіть у разі вживання таких «легких» наркотиків, як марихуана: послаблюється воля, втрачається інтерес до життя, людину перестає хвилювати те, як вона виглядає.

Вчитель підбиває підсумок виступів школярів: кожен може стати об'єктом «доброзичливця», який намагається залучити до найнебезпечнішого для людства «заняття». У цьому випадку кожна людина повинна бути готова рішуче протистояти таким спробам, повинна знати, що «добрий» приятель, який переконуватиме спробувати «траву» просто з цікавості, мовляв, якщо не сподобається, тоді можна кинути, як правило, переслідує найкорисливіші цілі. , жорстко використовуючи недосвідченого. Школярі повинні пам'ятати, що ніхто з наркоманів, що гинуть, не збирався продовжувати прийом наркотиків, всі хотіли лише спробувати, задовольнити цікавість. Кінець для них, як правило, трагічний: занапащена людська доля, саме життя!

Підбивається підсумок. З повідомлень ми дізналися, що «нешкідливих» наркотиків не буває, ніхто з наркоманів не збирався продовжувати прийом наркотиків, усі хотіли лише спробувати. Але кінець для них трагічний.

Вчитель суспільствознавства . Кожен може стати об'єктом уваги «доброзичливця», який спробує привернути до найнебезпечнішої для людини

"заняття". І тут кожна людина має бути готовим рішуче відхилити такі спроби пам'ятати, що це «добрий» приятель, зазвичай, має найкорисливіші мети, жорстоко використовуючи недосвідченого.

На лаву підсудних щороку потрапляють тисячі підлітків. Два з кожних трьох злочинів скоєні неповнолітніми – майнові: крадіжки, грабежі, розбої. Зростає кількість неповнолітніх, засуджених поширення наркотиків. Приблизно кожен молодий злочинець під час скоєння злочину перебував у стані алкогольного чи наркотичного сп'яніння.

Пам'ятайте: кожне правопорушення-це гроші чесних людей і вони мають право обурюватися діями злочинців із двох основних причин: перша-злочинець загрожує їхньому життю, здоров'ю, майну; друга- це боротьба зі злочинністю здійснюється за їх рахунок.

Питання. Як ви вважаєте, до чого призведе відсутність наркотиків у наркозалежної людини?

Передбачувана відповідь . Відсутність наркотиків в організмі призводить до страшних фізичних страждань. Наростає недоумство. Відбувається зношування організму, а потім - його загибель.

Людина на цій стадії залишається в житті один інтерес – де і як добути наркотики. А їх потрібно дедалі більше.

Питання. Яка кримінальна відповідальність за злочини, пов'язані з наркотиками?

Передбачувана відповідь. Стаття 228. Незаконне виготовлення, придбання, зберігання, перевезення, пересилання або збут наркотичних засобів або психотропних речовин. Настає кримінальна відповідальність. Вона передбачає позбавлення волі терміном від трьох до п'ятнадцяти років із конфіскацією майна, залежно від вчиненого діяння.

Особа, яка добровільно здала наркотичну або психотропну речовину і активно сприяла розкриттю або припинення злочинів, звільняється від кримінальної відповідальності за цей злочин.

4. Відповіді «журналістів» на листи школярів.Хлопці, які представляють «журналістів», прочитали листи, зробили висновки у вигляді відповідей на листи школярів.

Лист перший : «Дорога редакція! У нас на подвір'ї є футбольна команда. Ми часто граємо у футбол, але більшість моїх друзів курять і постійно посміюються з мене тому, що я не курю. Я вважаю, що спорт та куріння несумісні. А нещодавно друзі заявили мені, що якщо я не почну курити, то вони перестануть мене поважати.

Може, мені почати курити? Я не знаю, як мені бути, як вчинити. Зберегти своє здоров'я чи повагу друзів? Олег».

Відповідь:«Дорогий Олег! Ти маєш рацію, що спорт і куріння несумісні, тому що ця шкідлива звичка згубно впливає на організм людини. І, звісно, ​​треба обрати здоров'я. А друзі, які ставлять перед тобою такий ультиматум, уже не друзі, адже дружба не будується на якихось умовах. І не хвилюйся: справжніх друзів, які поділяють твою точку зору з приводу куріння, ти обов'язково знайдеш».

Лист другий : « Дорога редакція! Мене звуть Олена. Я навчаюсь у 9 класі. Нещодавно посварилася зі своєю подругою, адже ми товаришували з нею з дитинства. Галя запросила мене зайти до неї після школи. У неї вдома збираються її нові друзі. Вони курять та випивають. Останнім часом Галя змінилася. Вона сказала мені, що я несучасна, а такі парубкам не подобаються.

Порадьте, як мені бути?

Відповідь:Олена, ми, кореспонденти місцевої газети, радимо тобі, не брати приклад зі своєї подруги. Їй тільки здається, що вона стала дорослою. Насправді, якщо вона не змінить своє оточення, у найближчому майбутньому на неї чекають серйозні неприємності. І не думай, що тільки такі як Галя подобаються молодим людям. Ти напевно зустрінеш у житті гідніших людей!».

Прослухавши листи та відповіді на них, обговорили та зробили висновок, що якщо ми хочемо бути фізично та розумово розвинені, потрібно боротися за своє здоров'я. Людей, які поділяють таку думку набагато більше.

5. Практична робота: « Куріння як загроза життю».

Мета заняття: внаслідок цього заняття учні повинні вміти описати фізіологічні наслідки куріння та вплив тютюнової смоли на живу тканину.

Завдання: продемонструвати учням, що смолисті речовини негайно проникають у рот та легені. Вчителю потрібно мати необхідне обладнання, виготовити курячий прилад.

Обладнання: прозора пластикова пляшка з-під миючого засобу з ковпачком; трубка із сигарету довжиною 5-7,5 см.; кулька з вати; пластилін; сигарета; сірники.

Зміст заняття. 1. Підготувати курячий прилад. Для цього необхідно зробити: у кришці зробіть отвір розміром з діаметр трубки. Вставте трубку та замажте отвір пластиліном. Вставте ватну кульку в отвір з одного кінця трубки, сигарету-з іншого. Накрутіть кришку. Стиснувши пляшку, видавіть із неї повітря. Засвітіть сигарету і почніть повільно та рівномірно послаблювати тиск на пляшку.

Питання щодо виконаної роботи:

Як виглядає ватяна кулька після експерименту? (При проникненні у ватну кульку нікотину та інших структур тютюнового диму змінився колір кульки)

Яку форму має пластикова пляшка? (пластикова пляшка здавлена)

Як ви думаєте, який ефект має паління на внутрішню поверхню ваших легень? (Компоненти тютюнового диму вражають просвіти легеневих альвеол, стінки яких складаються з поверхнево-активної плівки, яка захищає легені від дії сторонніх частинок.)

Завдання. Прочитати статтю «Куріння як загроза життю». (§ 29 підручника)

Запитання. Детально охарактеризуйте одне із захворювань, що викликаються курінням.

Зразкова відповідь. Головною причиною виникнення та розвитку «тютюнового» кашлю стають краплі дьогтю, що осіли у легенях. Вони призводять до підвищеного виділення секрету та слизу, пов'язаного з відділенням мокротиння при кашлі. Разом з іншими розчинними у воді речовинами нікотин викликає спазми гладкої мускулатури бронхів та знижує пропускну здатність легень. Внаслідок цього виникає постійний запальний процес – хронічний бронхіт та постійний спазм легень – емфізема легень. Обидва ці захворювання є типовими для курців і поступово призводять до легеневої недостатності: задишки, бронхіальної астми, всіх серйозних захворювань, пов'язаних із систематичним порушенням газового обміну в організмі і підвищує його податливість до різних інфекцій.

Висновок до роботи: таким чином куріння однозначно позначається на функціональному стані дихання.

III. Заключна частина уроку. Висновки та узагальнення.

Узагальнююча розмова , під час якої школярі пропонують способи протистояння згубним звичкам

Передбачувані відповіді.

Підлітки мають більше часу приділяти спорту.

Найчастіше прибувати на свіжому повітрі, ходити у походи.

Розповідати своїм друзям про шкоду шкідливих звичок і до чого вони можуть призвести.

Вивчати правові аспекти, пов'язані із вживанням алкоголю, тютюнопаління, наркотиків.

Урок закінчується словами вчителя біології. Будемо ми здорові чи ні, залежить від нас із вами, від кожного з нас!

IV. Домашнє завдання.

Індивідуальне завдання: випустити санбюлетень «Наркотики та СНІД».