Квест-гра для педагогів ДНЗ «Теорія та практика пізнавально-дослідницької діяльності. Гра-квест «Чарівна кнопочка Гра квест для педагогів

Квест-гра для дошкільнят "Пошук схованого сюрпризу"

Проведення квест-ігри.
Для початку гри потрібна підготовка приміщення. У нашому випадку гра починалася у приміщенні групи, тому на 10 хвилин діти залишили свою групу разом із вихователем. За цей час педагог-психолог поставив листівку для початку гри та розклав шматочки пазла у певні місця.
Після цього діти повернулися до групи.

Педагог-психолог:«Сьогодні у нас із вами заключне психологічне заняття. Воно буде довшим за звичайний і триватиме 40 хвилин, рівно стільки триває урок у школі. Ви працюватимете спільно та індивідуально, постарайтеся бути уважними з першої хвилини, щоб не витрачався час на повторення інструкцій. Завдання нескладні, але їх багато, і всі ці завдання потрібно виконати протягом 40 хвилин. Якщо група впорається, на всіх чекає сюрприз.
Наше заняття відбудеться у формі квест-ігри. Квест – це гра-бродилка. Вирішивши одне завдання, ви отримуєте підказку, де шукати наступне завдання. А наприкінці отримуєте доступ до сюрпризу.
Подивіться на годинник. Вони показують 9 годин 20 хвилин. Рівно о 10 годині гра має закінчитися. Час пішов.

Уважно огляньте кімнату. Ви маєте побачити першу підказку. Вона стоїть на видному місці, яскрава, блискуча.
Перший, хто побачив, підходить, забирає підказку та віддає її мені”.

Діти уважно оглядають приміщення та виявляють листівку, в яку вкладено перше завдання.

Педагог-психолог:Задание1 «Знайди відмінності». На цьому аркуші ви бачите дві однакові, на перший погляд, картинки. Але між ними є 7 відмінностей. Ці відмінності допоможуть вам знайти наступну підказку.
(Роздати картинки дітям у достатній кількості, щоб кожна дитина мала можливість здійснювати порівняння та пошук).
Хто побачив першу відмінність? У чому полягає відмінність?»
Відповіді дітей.

Педагог-психолог:«Ви побачили, що квітка відрізняється, значить шукайте там шматочок пазла. Усього потрібно знайти 7 шматочків пазла та покласти їх на стіл (показати, куди).
Діти називають відмінності: "Подушка, тумбочка, килимок, підвіконня, диван, квітка у вазі, торшер (я замінила на настільну лампу)".
Коли знайдено всі фрагменти, виконується друге завдання. (Перше завдання діти виконали в одній групі дуже швидко, в іншій довго не могли знайти шматочок пазла, захований на тумбочці, тому що прийняли за тумбочку інший предмет меблів, тому ведучому довелося підказати, що являє собою тумбочка).
Завдання 2 «Склади пазл».

Хто готує борщ, котлети,
Борщ, пельмені, вінегрети;
Варить каші та компоти,
Смажить в олії антрекоти,
Менять толкушкою картоплю,
Суп заважає поварешкою?
Відповідь дітей: кухар.

Діти заходять у приміщення, оглядають його та знаходять загадку (це третє завдання):
«Є у нас у квартирі робот,
Має величезний хобот.
Любить робот чистоту
І гуде, як лайнер: «Ту-у-у»,
З великим полюванням пил ковтає,
Але не хворіє, не чхає».
Відповіді дітей: це пилосос.

Педагог-психолог:Подумайте, де може бути пилосос? Навіщо він потрібний?»
Відповіді дітей: пилосос потрібен, щоб пилососити килими.
Педагог-психолог:«Згадайте, у яких приміщеннях дитячого садка ви бачили килими?»
Відповіді дітей. Щоб перевірити свій здогад, діти по двоє вирушають до музичної зали, до спортивної зали, до зали сухого басейну тощо. Всі інші разом із психологом чекають на їх повернення.

Під пилососом діти виявляють ще одну підказку у вигляді ребуса, вирішивши який вони розуміють, що їхній шлях лежить у пральню.

Дітей зустрічає працівник пральні дитячого садка. Вона загадує загадку:
«Гладить все, що стосується,
А торкнешся – кусається».
У прасувальній кімнаті діти отримують аркуші із завданнями та повертаються до своєї групи.

Педагог-психолог:«Ви отримали листи, на яких необхідно знайти зайві предмети, які вам підкажуть, де шукати наступну підказку».
Завдання 5 «Що зайве?»
(Відповіді: каструля, чашка, книга, парасолька, повітряна куля, фотоапарат.
У цих предметах або біля них сховані картинки, що зображують сонечка. Оскільки дітей у групі багато, було 2 каструлі, 2 чашки тощо)

Завдання 6 «Сонечко»

Завдання 7 «Прочитай слово»

Завдання 8 (індивідуальне)
У шафі у папці лежать аркуші із завданнями. Вони різної складності. Для швидкості роздачі листи підписано. Діти виконують завдання, якщо вони не зрозуміли, що саме потрібно робити, ведучий та вихователі пояснюють інструкцію.

Завдання 9 «Ромашка»

Тетяна Богданова
Квест-гра для педагогів ДНЗ «Теорія та практика пізнавально-дослідницької діяльності»

Сценарій проведення інтелектуального квеста для освітян

« Теорія та практика»

Ціль: Підвищення професійної педагогічноїкомпетентності при реалізації в освітньому процесі вимог ФГОС ДО щодо реалізації завдань з організації у дітей пізнавально-дослідницької діяльності.

Завдання:

Розвивати творчий потенціал педагогів, їх компетентність у питаннях реалізації завдань організації пізнавально-дослідницької діяльності дошкільнят.

Активізувати розумову діяльність вихователів.

Сприяти згуртуванню всіх педагогів членів команди,

Вчити педагогіввзаємодіяти та розуміти особисту відповідальність за досягнення загального результату.

Дата та місце проведення: 23.03.2018 р., МДОУ дитячий садок «Мішутка».

Устаткування: жетони для жеребкування, таблички з назвами станцій, маршрутні листи, 2 конверти. (жовтого та зеленого кольору)із завданнями, картки-літери (знаю, досвід, посібник із виготовлення лепбука (клей, ножиці, картки тощо), різний матеріал щодо досвіду.

Хід заходу

При вході до зали, педагогиберуть фішки і сідають за той стіл, на якому такого ж кольору фішка.

Неможливо уявити наше суспільство без такої необхідної професії, як вихователь дитячого садка. Саме у дошкільному віці закладаються моральні принципи та погляди, основи життєвої позиції, формується характер дитини. Тому вихователь має бути мудрим і добрим, грамотним фахівцем, котрим виховання дітей непросто професія, а й покликання.

Хочеться нашу сьогоднішню зустріч розпочати зі слів Конфуція:

Те, що я почув, забув.

Те, що я побачив, пам'ятаю.

Те, що я зробив, знаю.

Сучасні вчені осмислили вислів, що приписується Конфуцію і висловили його мовою цифр: Те, що ми чуємо, - 10 % Те, що ми бачимо, – 50 %. Те, що ми робимо самі, – 90%.

Тому пропоную вам взяти участь у квесті«».

Вам необхідно пройти всі станції, згідно з маршрутним листом, якщо на станції є команда, інша після прибуття на неї, не може виконувати завдання, а переміщається на наступну станцію. Усі станції розташовані в будівлі дитячого садка, кожна станція позначена вивіскою. Вам потрібно пройти всі випробування та знайти скарб. За кожне пройдене випробування кожна команда отримує одну букву. По завершенню квеста, обидві команди збирають із даних букв слово, без яких не мислимі ні теоріяні практика.

Час проходження квеста – 45 хвилин. За запізнення нараховуються штрафні очки.

Для визначення результатів гри та виявлення найсильніших представляю склад журі:

Гра ця командна, тому, ми маємо 2 команди за різними столами і перед тим як нам почати квестпотрібно розім'ятися.

Розминка «Стихопліт»: - 5 хв

Усі ви вмієте римувати слова, тому командам пропонується закінчити розпочатий вірш, використовуючи опорні слова (ФГОС, допитливість, експеримент (досвід, діти). По завершенню придуманий вірш зачитується.

1 команда

1. Вранці настрій поганий,

Око нафарбувати не можу ніяк…

2. Навесні скрізь калюжі,

У струмках кораблики пливуть…

3. Всі люблять слухняних, привітних дітлахів,

Примхливих, упертих – не любить ніхто… 2 команда

1. Батьки, часто сердячись і лаючись.

З дитиною втрачають душевний зв'язок…

2. Генетику можна у всьому звинувачувати,

На дзеркало навіть не варто нарікати.

3. Щоб значущість іншому показати,

Щоки зовсім і не треба надувати.

Ведучий. Отже, не втрачатимемо часу, почнемо нашу гру.

Перше завдання командам необхідно протягом 3 хвилин придумати назву і уявити себе.

Команди представляють свої візитки, потім їм лунають маршрутні листи, визначається час старту та фінішу.

станція «Розумна голова»- літера «Про», «З» (кабінет завідувача)

Командам пропонується 3 завдання з області « Пізнавальний розвиток» :

Завдання №1. Виправте помилку у визначенні

Пізнавальнерозвиток – це сукупність кількісних та якісних змін, що відбуваються в пізнавальнихпсихічні процеси, у зв'язку з віком, під впливом середовища та власного досвіду дорослого.

Відповідь: (Дитина)

Завдання №2. Що не включає освітня область « Пізнавальний розвиток» по ФГОС?

Формування елементарних математичних уявлень.

Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності.

Ознайомлення із предметним оточенням.

Ознайомлення із космосом

Ознайомлення із соціальним світом.

Ознайомлення зі світом природи.

Відповідь: Ознайомлення з космосом

Завдання № 3. Які види діяльностідозволяють реалізувати зміст освітньої галузі « Пізнавальний розвиток» дошкільнят?

Відповідь:

1. Музична діяльність

2. Трудова діяльність

3. Комунікативна діяльність

4. Пізнавально- Дослідницька діяльність

5. Читання художньої літератури

6. Продуктивна діяльність

7. Ігрова діяльність

8. Двигуна діяльність

станція «Угадайкіне»- літера «!» , «!» (Кабінет старшого вихователя)

Командам пропонується розгадати кросворд, у якому зустрічаються слова, які стосуються пізнавально-дослідницької діяльності.

По горизонталі:

1. Один із етапів дослідження.

2. …. розвиток – це сукупність кількісних та якісних змін, що відбуваються в пізнавальнихпсихічні процеси, у зв'язку з віком, під впливом середовища та власного досвіду дитини.

3. Одна з провідних форм розвитку пізнавальної діяльності дошкільнят.

4. Наукове припущення, висувається до пояснення якихось явищ.

5. Основний метод досліджень. Це науковий процес, цілеспрямований вплив, за успішної реалізації якого підтримується або спростовується гіпотеза.

По вертикалі:

1. Якість дитини, яка характеризує її як прагне отримувати все нові й нові знання, вміння та навички.

2. Актуальним методом пізнавальногорозвитку дітей дошкільного віку?

3. Здатність людського мислення до критичного самоаналізу.

4. Висновок.

5. Несвідоме прагнення до пізнання, властиве як людині, але багатьом живим істотам.

станція «Будь уважним»- літера "Т", "А" (кабінет завгоспу)

Командам пропонується 2 завдання для роздумів.

Завдання №1. Якому віку відповідає досвід?

1. Вихователь ставить млин у порожню миску, совочком сипле пісок на лопаті (2-3 роки)

2. Дві цибулини рослини, однакові формою, поміщають у різну середа: одну - у воду, іншу у ґрунт. Спостерігають за їх зростанням і роблять висновок, де рослина швидше росте (5-6 років)

3. Вихователь бере магніт і підносить його до різних іграшок, діти спостерігають за його діями. Потім пропонує дітям спробувати, як магніт притягує металеві предмети. (3-4 роки)

4. Вода немає форми. Налийте воду в судини різної форми і поясніть дітям, що вона набуває форми тієї посудини, в яку її наливають. Потім пролийте на підлогу. Що відбувається із водою? (4-5 років)

Завдання №2. Педагогічна ситуація

Діти дають нам дорослим дуже багато питань на різні теми. Давайте уявимо таку ситуацію.

Мама з сином ідуть вулицею. Зненацька пішов дощ. Син запитує: "Мамо, чому пішов дощ?"- І чує відповідь: Ти плачеш і небо плаче.

Чи погоджуєтесь Ви з відповіддю мами? ___

Як, на Вашу думку, відповідати на запитання «чому»щоб інтерес, укладений у питанні, не згасав, а розвивався? ___

Чи завжди корисно давати одразу вичерпну відповідь на запитання дитини? ___

Що слід враховувати під час відповідей на запитання дітей? ___

Василь Олександрович Сухомлинський радив нам, дорослим, залишати щось недомовлене, щоб дитині знову і знову хотілося повернутися до того, що вона дізналася.

станція «Очумілі ручки»- літера «И», «Н» - (хол 2 поверхи)

Командам пропонується виготовити лепбук. «Юний дослідник».

станція «Лабораторська»- літера «П», «Ю» (Остання станція – муз. зал)

Експеримент народжується не просто:

Іноді – з наївного питання.

Іноді – з дивної відповіді.

Він довго зріє в таємниці десь

Коли сумнівів немає вже більше –

Він виривається на волю,

Нам віддає себе на милість:

Дивіться! Щось вийшло.

Подивимося, що вийде в нас? Шановні колеги, а зараз я попрошу вас побути у ролі дітей та поекспериментувати.

Завдання №1. Придумайте досвід із запропонованого матеріалу. Продемонструйте (1-2 хвилини) (педагогампропонуються різні матеріали).

Останній етап.

Залишилося скласти з одержаних букв слова. Що у вас вийшло? Який скарб ви сьогодні знайшли? Нагородою для всіх учасників гри стало здобуття знань, які педагоги можуть застосувати практично.

«Мені завжди була ненависна роль стороннього спостерігача.

Що ж я таке, якщо я не беру участі?

Щоб бути, я маю брати участь.»

Антуан де Сент-Екзюпері.

Ось так і ми самі не повинні залишатися осторонь, коли в дитині вирує спрага пізнання. «Хочу все знати», каже дитина, «Я буду твоїм провідником на цьому шляху», вторить йому дорослий, чи то вихователь, учитель чи батько.

Ведучий. Прошу наше журі підбити підсумки гри.

Поки що журі підбиває підсумки застосуємо наявні вами знання.

Творче завдання для педагогів

Наведіть приклади персонажів із творів дитячої художньої літератури, що відрізняються яскравою пошуковою активністю, схильністю до експериментування та здатністю приймати нестандартні рішення у різних ситуаціях.

Незнайка, Вінні-пух, Карлсон, Нільс, Аліса.

Чи можна назвати поведінку цих персонажів дослідницькою?

Незнайка – дослідна поведінка, постійно шукає нові можливості для здійснення своїх задумів.

Вінні-пух – поведінка не дослідна, швидше пізнавальне та цікаве. Ця поведінка обумовлюється особливостями мислення, характером.

Карлсон – дослідницька поведінка, постійно знаходиться в пошуку нових можливостей для пригод.

Нільс - дослідна поведінка, постійно знаходиться в пошуку гнома, щоб дізнатися таємницю його закляття.

Аліса - її поведінка не дослідна, швидше пізнавальне та допитливе.

Чого, на вашу думку, для цього не вистачає?

Для повноцінної дослідницької діяльностіне вистачає цілеспрямованості та висновків, які ця діяльність передбачає.

Чи завжди пошукова активність та експериментування персонажів вписуються у прийняті норми поведінки?

Здебільшого не вписуються у норми поведінки, оскільки їх експериментування надто фантастичні. Наприклад: Незнайко сам полетів на ракеті на місяць, Карлсон гуляв по даху з малюком, що також неприпустимо Вінні-пух з'їв мед у горщику, призначений для ослика у подарунок на день народження.

Добре це чи погано, на ваш погляд?

Для дитячого розвитку дана поведінка не є позитивною, але на основі поведінки даних персонажів, водночас дитина вчиться не боятися експериментувати, приймати різні рішення в ситуаціях, підвищується їхня власна активність.

Підбиття підсумків, нагородження.

А закінчити нашу квест-Гру я б хотіла Притчею «Щастя».

Бог зліпив людину з глини, і залишився у неї невикористаний шматок. «Що ще тобі зліпити? – спитав Бог. «Зліпи мені щастя, – попросив чоловік. Нічого не відповів Бог, і тільки поклав людині в долоню шматок глини, що залишився.

Що мав на увазі бог, залишивши шматочок глини? (Відповіді)

Все в наших руках:

«Сперечайте, помиляйтеся, помиляйтеся, але заради Бога розмірковуйте і хоч криво, та самі», Готхольд Ефраїм Лессінг.

21 лютого в рамках підготовки до педагогічної ради «Удосконалення форм розвитку ігрової діяльності дошкільнят, шляхом впровадження сучасних технологій та методик» з педагогами було проведено квест-гра «Подорож хвилями педагогічної науки».

Мета гри: узагальнити та систематизувати знання педагогів у галузі розвитку ігрової діяльності дошкільнят.

Педагоги установи були поділені на дві групи:

Майстри (досвідчені педагоги з першою та вищою кваліфікаційною категорією, стажем роботи понад 10 років);

Початківці (педагоги зі стажем роботи в ДОП менше 5 років).

Форму заходу обрано невипадково. Квест – це найпопулярніша гра серед молоді. Актуальні, цікаві квести і для дошкільнят. Як навчитися організовувати подібну гру з вихованцями? Тільки спробувавши пограти самому.

Гра розпочалася з кабінету завідувача. Тетяна Вікторівна вручила групі педагогів-початківців карту подорожі хвилями педагогічної науки. На карті були позначені об'єкти, які необхідно відвідати, щоб дістатися призу. Знайти об'єкт можна було, розгадавши загадку.

На станціях педагогів-початківців чекали педагоги-майстри, які приготували для колег цікаві завдання, що дозволяють педагогам продемонструвати свої знання в галузі ігрової діяльності дошкільнят. Кожен із досвідчених педагогів, виступив у ролі казкового персонажа.

Перший пункт. Учасників гри зустрічає Фрекен Бок. Вона запропонувала мандрівникам розгадати кросворд із класифікації ігрової діяльності.

Другий пункт. Педагогів вітає Василина Премудра. Василіса пропонує педагогам завдання, на знання особливостей розвиваючого предметно-просторового середовища, необхідного для розвитку ігрової діяльності дошкільнят.

Третій пункт. Яка ж гра без пустунки Баби-Яги. Хитра бабуся мала знання педагогів у галузі планування ігрової діяльності.

Четвертий пункт. Зустріч із доброю бабусею-загадкою. Бабуся, хоч і добра, але загадки приготувала дуже складні на знання особливостей розвитку ігрової діяльності дошкільнят.

Кожен із майстрів заохочував учасників гри маленькими сюрпризами: монетками, ягідками, ватрушками, бубликами. Завдяки чому, у грі було виявлено найактивнішого учасника – Труханова Анастасію Аркадіївну.

Наприкінці гри на учасників чекав сюрприз – запрошення на чаювання, яке пройшло в теплій дружній атмосфері.

Педрада

Тема: «Знайдемо скарб» – квест гра для освітян.

Шановні колеги! Наша педрада сьогодні називається «Знайдемо скарб!» Пройде сьогодні наша педрада у незвичайній формі – у формі квест – гри.

Протягом усієї нашої сьогоднішньої зустрічі ми шукатимемо незвичайний скарб і, можливо, наприкінці зустрічі знайдемо його, якщо впораємося з усіма завданнями. Пропоную Вам ознайомитись із сьогоднішнім маршрутом.

(роздати учасникам картки з маршрутом)

Ви хочете знайти скарб? Чи готові ви трохи помандрувати?

Колеги, пропоную вам стати в коло.

Оргмомент

Щоб одразу створити позитивну атмосферу, запрошую вас взяти участь у невеликому тренінгу.

Перший етап тренінгу:

«У успішному колективі – здоровий дух! »

Гра «Привітання»Учасники – усі освітяни.

Мета: познайомитись, створити про себе гарне враження.

Хід гри: гравці стають у коло. По черзі, кожен представляється на ім'я та по батькові, в кінці називаючи себе зменшувально-лагідно (наприклад: Иришка, кішечка тощо)

Другий етап тренінгу:

«Люби себе та інших»

Гра «Автомийка»Учасники – усі освітяни.

Ціль: зняття емоційної напруги.

Правила гри: погладжуючими рухами «відмити» погані думки та проблеми з учасником гри, який знаходиться в «автомийці».

Хід гри: 7 осіб. По дві людини стають із двох боків обличчям один до одного.

1 пара – мило

2 паралітки

3 пара - вода

4 чоловік – «сушіння», він стоїть на виході з автомийки та дружніми обіймами «сушить» колегу – обіймає.

Кожен учасник проходить усередині «автомийки», де його добре «відмивають».

Отже, ми продовжуємо:

Колись дуже давно, а в деяких це було нещодавно, ми з вами (такі різні) вибрали ту саму професію: вихователь дитячого садка.

Хтось прийшов до дитячого садка обдумано, хтось потрапив з волі долі. Але якщо ми з вами працюємо в дитячому садку, хочеться вірити, що обрана професія була дана нам згори. Люди сторонні тут довго не затримуються, шукають іншу роботу (і це їхнє право!). А в дитячому садку залишаються найвідданіші цій професії люди. То хто ж такий вихователь?

I Завдання. Портрет хорошого та поганого вихователя

Учасники поділяються на 2 команди. Завдання: на листах ватману створити 1 команді - образ сучасного педагога, відповідного профстандарту, 2 команді-образ, не компетентного педагога. Команди мають захистити свої проекти.

II Завдання.Бліц-опитування

Ціль: підвищити професійний рівень компетентності педагогів з організації освітньої діяльності на основі реалізації робочої програми.

1. Які документи визначають роботу освітян ДНЗ?
2. Які річні завдання ми вирішували цього 2016-17 навчального року?

1. Які заходи були спрямовані на вирішення цих завдань?
2. З якими труднощами ви зіткнулися?
3. Які завдання, на вашу думку, нам слід виділити для вирішення на наступний навчальний рік?

III Завдання. Дитяче дозвілля.

Дуже насиченим цього року було дитяче дозвілля!

Яких тільки розваг не було в дитячому садку: і святкові ранки, і веселі дозвілля з батьками, і відвідування вистав, лялькові вистави самотужки.

1. Чи задоволені ви проведенням дитячих розважальних заходів та ваші пропозиції щодо організації свят та розваг у наступному навчальному році?

Дітей ми весь рік розважали та веселили, не гріх і самим відпочити. Наш музичний керівник О.О. Корнелюк щось вам цікаве підготувала. Їй слово.

(Фонопедична вправа "Ляки-бяки").

IV Завдання. Моніторинг освітньої діяльності.

Щорічно на початку та наприкінці навчального року проводиться порівняльна діагностика рівня розвитку дітей. Пропоную вам подивитися на результати (виступ педагогів гуртів).

Найкращі результати розвитку дітей представлені у старшій групі №2. Попросимо, вихователя цієї групи Курбатову Т.Д. розповісти про систему роботи (планування індивідуальної роботи з дітьми, роботи з батьками, планування).

V Завдання. Самоосвіта педагогів.

Як казав учений та письменник Микола Олександрович Рубакін

« Ніколи не припиняйте вашої самоосвітньої роботи і не забувайте, що, скільки б ви не вчилися, скільки б ви не знали, знання та освіти немає ні меж, ні меж.»

Шановні колеги!

*Назвіть форми роботи із самоосвіти?

Відкриті заняття

Взаємоперегляди та аналіз ООД

Публікація методичних матеріалів

Участь у професійних конкурсах різного рівня

Узагальнення педагогічного досвіду

*Які форми подання педагогічного досвіду можна використовувати?

Здобуття професійної освіти

Виступ на педрадах, семінарах

Організація майстер-класів

Творчий звіт на тему самоосвіти

Подання та поширення педагогічного досвіду

Хочеться відзначити, що цього навчального року активізувалася участь наших педагогів у різних конкурсах, зокрема, і всеросійських. Правда це поки що онлайн участі, але все ж таки педагоги молодці! (педагоги Єгорова Т.В. Костенко Є.В.). З муніципальних участі – участь у педагогічному форумі (у квітні 2017 р. Курбатова Т.Д. – вихователь та Гридяєва Є.В. – ст.вихователь).

Своїм виступом на щорічному муніципальному конкурсі «Вихованець року Кубані 2016» наш ДНЗ підтримала педагог Бурляєва Н.В. Хотілося б, щоб увійшла до традиції участь освітян нашого ДНЗ у конкурсах такого рівня і надалі.

Педагоги нашого ДНЗ цього навчального року брали участь і в інших муніципальних конкурсах (педагоги Курбатова Т.Д., Якупова Г.Ш., Костенко Є.В., Єгорова Т.В., Леташіна М.В., Коба Н.В. ., Бурляєва Н.В., Гридяєва Є.В.)

Цього навчального року успішно функціонували 2 гуртки – «Веселий язичок» керівник Чернова О.В. та «Мастерилочка» керівник Бурляєва Н.В., гурток «Музичний театр» керівник Корнелюк О.О. працював лише 3 місяці, у зв'язку із завантаженістю педагога гурток припинив свою роботу у січні 2017 року.

Також у цьому навчальному році у нас у ДНЗ працювала «Школа молодого спеціаліста», в якій завдяки наставникам (вихователь Курбатова Т.Д. та вихователь Леташина М.В.) отримували необхідну допомогу в роботі молоді фахівці (Вихованці Крючкова Н.А. . та Чернова Є.В.).

VIЗавдання. Вся справа в капелюсі.

Шановні колеги! Я хочу розповісти вам про метод 6 капелюхів мислення.

Величезний внесок у популяризацію творчого мислення зробив британський психолог і письменник Едвард де Боно. Так запропонований ним 30 років тому метод мислення «6 капелюхів» широко використовується в різних сферах, у тому числі і в Освіта.

Суть його в тому, щоб уникнути обговорень від прийнятої нами моделі суперечки, замість цієї моделі Де Боно пропонує зовсім інший підхід. Він назвав цей метод методом паралельного мислення або «методом 6 капелюхів мислення». Цей метод дозволяє розглянути ситуацію з різних сторін та врахувати всі аспекти, важливі для ухвалення рішення. Капелюхи можуть бути не матеріальними, досить надіти уявний капелюх. Але ми з вами дошкільнята, любителі пограти, тому капелюхи у нас справжні.

Білий капелюх -символ інформації. Ви зосереджені лише на фактах.

Який ми маємо інформацію? Яка нам потрібна інформація?

ЧЕРВОНИЙ капелюх –символізує почуття, емоції та інтуїцію. У червоному капелюсі ви можете вільно висловлювати свої емоції, нічого не пояснюючи і не виправдовуючись. Які з цього приводу виникають почуття?

Жовтий капелюх –цей капелюх оптимістів, про нього ми завжди забуваємо, у нашому мисленні, на жаль, часто перекат у бік негативізму.

Чому це варто робити? Які переваги? Чому це можна робити? Чому це спрацює?

Чорний капелюх –цей капелюх критиків. Це основа суперечки та спосіб мислення західної цивілізації. Це дуже корисний капелюх. Вона оберігає нас від необачних рішень. Чи це правда? Чи це спрацює? У чому недоліки? Що тут неправильне?

Зелений капелюхце запрошення до творчого мислення. У цьому капелюсі,

відкинувши критику, ми шукаємо лише альтернативні варіанти. У цьому капелюсі ми бачимо лише позитивні сторони. Які альтернативи? Які деякі з можливих рішень та дій? Аналіз.

Синій капелюх -час підбивати підсумки. Представник цього капелюха, вислухавши думки всіх підгруп, констатують факти, підбивають спільну рису. Чого ми досягли? Що робити далі? Висновки, підбиття підсумків.

Шановні колеги! Пропоную зараз розділитися по 2 особи та програти цю методику на прикладі р.н.с. "Ріпка".

(Педагоги в парі виконують завдання, потім подають свої припущення, виступаючи на диспуті).

Рік навчальний завершуємо, щиро вітаю!

І скажу я вам у відповідь: “Хороші ви, суперечки немає!

На питання, коли ж відпочинок, я відповім ніколи!

Адже народилися педагогом – ви, дівчата, назавжди!

Від душі Вам побажаю творчих ідей, добра!

Нехай любов дітей наших, зігріває нам серця!”

Ось ви потихеньку і дісталися скарбу. Давайте відкриємо його і подивимося, що там усередині? (Нагородження)

А зараз, шановні колеги, пропоную вам підбити підсумки нашої роботи таким чином: ви вже дали оцінку своєї роботи у 2016 – 2017 навч. року. Дозвольте мені зачитати аналітичну довідку за підсумками роботи педагогічного колективу за 2016-2017 навчальний рік (Аналітична довідка додається).

Рефлексія настрою «Квітка настрою»

Створимо свою, вже майже літню, галявину настрою. Ось вам трава на галявині, ось сонечко світить, хмари пливуть небом, а ви розмістите тут свої квіти настрою.

Пропоную вам різнокольорові квіти. Ви самостійно вибираєте ту квітку, з якою ви асоціюєте закінчення навчального року і розміщуєте її на нашій галявині настрою.

Червоний колір – ми попрацювали «Чудово»

Жовтий колір – ми працювали «Добре», але є ще невирішені проблеми.

Синій колір – ми працювали не на повну силу, і тому залишилося багато не вирішених питань.

Пропоную створити на мольберті нашу «Квіткову галявину настрою»

Шановні колеги, пропоную вашій увазі проект завдань на наступний навчальний рік:

Шановні колеги!

У нас є чим пишатися і є чого прагнути.

Життя це рух до мети. Щоб дійти до мети, потрібно перш за все йти вперед, а не стояти на місці, адже наше ДОП – це:

Д- Добрі, душевні, доброзичливі;

Про– товариські, відповідальні, привабливі;

У- Розумні, успішні, захоплені педагоги

Наше педагогічне кредо:

Кохання та повага до особи дитини;

Широта душі та гострота розуму;

Якість навчання та виховання;

Оригінальність ідей та думок.

Пропоную підбити підсумок нашої педагогічної ради:

Проект рішення педради:

1. Визнати роботу колективу МАДОУ – Д/С 12 за 2016-2017 навчальний рік із оцінкою «задовільно».

2. Продовжувати роботу з організації предметно-розвивального середовища та

методичного забезпечення виховно-освітнього процесу

3. Продовжувати брати активну участь у конкурсах на різних

рівнях, у міських методичних об'єднаннях.

4. Затвердити план роботи, розклад ООД, режим дня, систему

загартовувальних та оздоровчих заходів на літній оздоровчий період 2016-2017 навчального року.

5. Педагогам продовжити роботу із самоосвіти: визначити

теми на 2017-2018 навчальний рік.