Програма розвитку математичної освіти Мате плюс. «Використання програми «Мате: плюс» у групі для дітей із тяжкими порушеннями мови. Математичний розвиток дітей в умовах фгос»

“Сучасні освітні технології”

РЕЗАНОВА СВІТЛАНА ЄВГЕННІВНА

На вирішення яких завдань спрямована технологія

Підтвердіть актуальність та сучасність тезою з ФГОС ДО

Плюси технології

Мінуси технології

Здоров'язберігаючі технології

Соціально-оздоровча технологія "Здоровий дошкільник" (автор Ю. Ф. Змановський)

Завдання:

Забезпечити всебічний та гармонійний розвиток фізичних якостей дошкільнят, формуючи у дошкільника життєво необхідні рухові вміння та навички. Удосконалювати систему загартовування організму, використовуючи найсучасніші ефективні методи загартовування. Сприяти створенню умов у ДОП та сім'ї, що сприяють збереженню позитивного психоемоційного стану у дітей, через організацію педагогічного всенавчання. Формувати фізичну культуру педагогів та батьків.

Реалізація програми має переважно індивідуально-диференційований характер. Проста у використанні, не вимагає дорогої апаратури, не вимагає професійного рівня пед. кадрів. У цій технології враховані кліматичні та екологічні особливості. Використовується як метод позитивної соціалізації.

Діагностика фізичного розвитку вихованців виявляє великий відсоток дітей, мають високий рівень розвитку фізичних якостей. Але потенціал таких дітей не завжди розкривається на звичайних заняттях з фізичної культури у рамках програми.

Програма дошкільної освіти з формування культури здорового способу життя та патріотичного виховання дітей підготовчої групи «Будь здоровим, як Максим Орлов!»(автор Арістова Ю.В.)

Завдання Програми:

Формування здорового способу життя: зміцнення здоров'я та підвищення функціональних можливостей організму вихованців;

Розвиток у дітей рухової активності та мотивації до занять фізичною культурою та спортом; створення умов формування інтегративних якостей особистості дитини;

Виховання навичок власного здоров'язбереження, колективної взаємодії та співробітництва у навчальній та змагальній діяльності;

Виховання поваги до вітчизняних традицій та соціокультурних цінностей;

Формування знань про спортивні здобутки нашої країни;

Формування основ громадянськості та патріотизму.

1) ФГОС ДО орієнтує збереження здоров'я, забезпечення безпеки та виховання здорового життя дитини.

2) стаття Федерального закону РФ «Про освіту в Російській Федерації» № 273-ФЗ, в якій йдеться про те, що «організації, які здійснюють освітню діяльність, при реалізації освітніх програм організують та створюють умови для охорони здоров'я учнів, для профілактики захворювань та оздоровлення дітей, для заняття ними фізичною культурою та спортом, пропагують та навчають навичкам здорового способу життя». (Глава 4, стаття 41)

Програма підготовлена ​​з урахуванням інтеграції різних освітніх областей, є систему роботи з дітьми, і передбачає варіативність її використання, внесення змін і доповнень відповідно до пріоритетів у роботі з дітьми конкретної дошкільної освітньої організації.

Програму забезпечено дидактичним навчально-методичним комплектом.

Унікальність Програми полягає у створенні творчих умов для гармонійного розвитку особистості за допомогою використання у виховному процесі ексклюзивного авторського підходу до викладу навчального матеріалу та створення інтегративних схем його подання дітям (різноманітні форми усного викладу, наочності, ігрової діяльності тощо).

Багато батьків зайняли відсторонену позицію по відношенню до роботи дитячого садка, що проводиться в даному напрямку;

Діагностика фізичного розвитку вихованців виявляє великий відсоток дітей, мають високий рівень розвитку фізичних якостей. Але потенціал таких дітей не завжди розкривається на звичайних заняттях з фізичної культури у рамках програми

Технології математичної освіти

Технологія «Стосчёт» (навчання дошкільнят математики у системі Н.А. Зайцева)

Суть методу полягає в тому, що дитині пропонують побачити відразу всі числа від 0 до 99, тобто сотню відразу. Причому це представлено як стрункої системи. Дитина бачить, скільки десятків та одиниць становить кожне число, починає предметно відчувати кількість.

ФГОС передбачає розвиток в дітей віком у різних видів діяльності уваги, сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, і навіть здібностей до розумової діяльності, вміння елементарно порівнювати, аналізувати, узагальнювати, встановлювати найпростіші причинно – слідчі зв'язку. Велике значення у розумовому вихованні дітей має розвиток елементарних математичних уявлень.

Найважливішим є розвиток пізнавального інтересу та математичного мислення дошкільнят, уміння міркувати, аргументувати, доводити правильність виконаних дій. Саме математика відточує розум дитини, розвиває гнучкість мислення, вчить логіці, формує пам'ять, увагу, уяву, мовлення

Особливості «Стосчета»: максимальна наочність, логічність побудови, що дозволяє навіть найменшим дітям освоювати найпростіші алгоритми та робити математичні дії з одно- та двоцифровими числами.

Навчання ведеться з величезним випередженням без примусу, сприяє загальному інтелектуальному розвитку дитини,

формує математичний стиль мислення, якому характерна чіткість, стислість, розчленованість, точність, вміння користуватися символікою.

У зв'язку зі специфікою цієї програми, заснованої на використанні схематичних зображень, методика Зайцева вимагає додаткової, дуже кропіткої роботи з різними предметами.

Технологія Мате плюс. Математика у дошкільній освіті Федосова Є.І.

Освоєння елементарних математичних уявлень у грі та проектах.

Забезпечує математичний досвід, необхідний подальшого навчання дошкільнят.

Відповідно до ФГОС ДО основними цілями математичного розвитку дітей дошкільного віку є:

Розвиток логіко-математичних уявлень про математичні властивості та відносини предметів;

Розвиток сенсорних, предметно-дієвих способів пізнання математичних властивостей та відносин: обстеження, зіставлення, угруповання, впорядкування, розбиття);

Освоєння дітьми експериментально-дослідних методів пізнання математичного змісту (експериментування, моделювання, трансформація);

Розвиток в дітей віком логічних методів пізнання математичних якостей і відносин (аналіз, абстрагування, заперечення, порівняння, класифікація);

Розвиток інтелектуально-творчих проявів дітей: винахідливості, кмітливості, здогадки, кмітливості, прагнення пошуку нестандартних рішень;

Розвиток точної, аргументованої та доказової мови, збагачення словника дитини;

Розвиток ініціативності та активності дітей.

Великий вибір ігор та їх варіантів, що відкриває педагогу

можливості для диференційованого підходу, та крім того,

спонукає і дитину та педагога до вигадування власних ігор.

Побудова матеріалу за принципом «від простого – до складного», що

передбачає розвиваючий та мотивуючий ефект. Ретельно опрацьована система ігрових, робочих та

діагностичних матеріалів, що забезпечує найбільш повний

охоплення математичних явищ та понять.

Заохочує дітей до наполегливих і сконцентрованих дій, розвиває творчий потенціал і фантазію, вчить порівнювати та класифікувати, стимулює розвиток мислення та пам'яті.

Вихователі ДОП не мають, як правило, спеціальної математичної освіти.

Конструювання – як технологія

LEGO-технологія

За допомогою Лего-технології вирішуються завдання розвитку мовлення, розумових здібностей, просторових уявлень, соціалізації, формування самостійності та ініціативи

Використання ЛЕГО-технології в системі додаткової освіти в ДНЗ є актуальним у світлі нових федеральних державних вимог до програми дошкільної освіти:

простежується принцип інтеграції освітніх областей: конструювання знаходиться в освітній галузі «Пізнання» та інтегрується з освітніми областями «Комунікація», «Праця», «Соціалізація», «Читання художньої літератури», «Художня творчість», «Безпека»;

конструктор ЛЕГО використовується як у спільній діяльності дорослого та дітей, так і в самостійній діяльності дітей не тільки в рамках НУД, а й під час проведення дозвілля, свят, у проектній діяльності;

Основою освітнього процесу з використанням ЛЕГО-технології є гра – провідний вид дитячої діяльності.

Конструктор універсальний. Величезний асортимент. Конструктор розрахований на всі віку. Лего бувають різного рівня складності. Дає можливість батькам брати участь у спільних зустрічах із дітьми на організованих дозвіллях. Є одним із методів підготовки дітей до школи. Сприяє розвитку дрібної моторики, розвиває вміння працювати з партнером, сприяє всебічному розвитку дитини.

Безліч підробок конструктораLEGOна прилавках магазинів. Висока вартість порівнюючи з іншими конструкторами.

Робототехніка

Основні завдання: формування:

Пізнавально – дослідницьких умінь та навичок.

Перші передумови навчальної діяльності.

Бажання досягати результату.

Актуальність Лего-технології та робототехніки значуща у світлі застосування ФГОС, оскільки:

Є ефективним засобом інтелектуального розвитку дошкільнят, які забезпечують інтеграцію освітніх областей (пізнання, комунікація, працю, соціалізація);

Дозволяє педагогу поєднувати освіту, виховання та розвиток дошкільнят у режимі гри (навчатися та навчатися у грі);

Формує пізнавальну активність, сприяє вихованню соціально-активної особистості, формує навички спілкування та співтворчості;

Поєднує гру з дослідницької та експериментальної діяльністю, надають дитині можливість експериментувати та творити свій власний світ, де немає кордонів.

Сприяє розвитку дрібної моторики, розвиває вміння працювати в команді, розвиває конструкторські навички та елементарні інженерні уявлення, формує навички презентації проекту.

Крім того, використання освітньої робототехніки дозволяє чергувати практичні та розумові дії дитини.

Слабко впроваджується в освітній процес. Реалізація технології вимагає:

Матеріально-технічну базу.

Потрібні підготовлені педагогічні кадри.

Технологія проектування

Завдання:

Заохочувати до спільної пошукової діяльності, експериментування; забезпечення психологічного благополуччя та здоров'я дітей;

розвиток пізнавальних здібностей;

розвиток творчої уяви;

розвиток творчого мислення;

розвиток комунікативних навичок.

Використання проектного методу дозволяє значно підвищити самостійну творчу активність дітей, вміння дітей самостійно, різними способами знаходити інформацію про предмет або явище, що цікавить, і використовувати ці знання для створення нових об'єктів дійсності. Основна теза ФГОС ДО сучасного розуміння методу проектів, який залучає до себе багато освітніх систем, полягає у розумінні дітьми, для чого їм потрібні знання, де і як вони будуть використовувати їх у своєму житті.

Діти, що у проектної діяльності: проявляють творчу активність у пізнанні навколишнього світу;

самостійні у прийнятті рішень;

свідомо застосовують сенсорні відчуття у вирішенні практичних завдань;

усвідомлюють себе суб'єктом, що розуміє (що відомо, що ні, яким чином можна дізнатися); здатні обговорювати в дитячому колективі спільний план дій;

сприймають світ природи як з утилітарної погляду, а й усвідомлюють його унікальність, красу, універсальність.

Вихователі, які використовують у своїй діяльності проектний метод:

виявляють здатність до самостійного творчого планування всього виховно-освітнього процесу;

мають вміння гнучко підходити до планування з урахуванням інтересів та запитів дітей;

здійснюють пошукову педагогічну діяльність;

реалізують свої творчі вміння (в образотворчій, літературній, музичній діяльності).

Навіть невдало виконаний проект сприяє розвитку професіоналізму.

Батьки, які беруть участь у проектній діяльності дошкільного закладу:

налагоджують тісний контакт не лише зі своєю дитиною, а й з колективом батьків та дітей групи;

отримують можливість як дізнатися у тому, чим займається дитина у дитсадку, а й взяти активну участь у життя групи;

можуть реалізувати свої здібності.

Відсутність необхідного життєвого досвіду не дозволяє дошкільнику повною мірою виявляти самостійність у виборі проблеми та способів її вирішення. Тому активна роль належить дорослому.

На початку проектної діяльності спостерігаються психологічні комунікативні проблеми.

Проблема суб'єктивної оцінки.

Дошкільник часто потрапляє у стресову ситуацію.

Технологія – Портфоліо дошкільника

завдання:

Створити для вихованця ситуацію переживання успіху;

Підтримувати інтерес дитини до певного виду діяльності;

Заохочувати його активність та самостійність;

Формувати навички навчальної діяльності;

сприяти індивідуалізації освіти дошкільника;

Закладати додаткові передумови та можливості для його успішної соціалізації;

Зміцнювати взаємодію з сім'єю вихованця, підвищувати зацікавленість батьків (законних представників) у результатах розвитку дитини та спільної педагогічної діяльності з ДНЗ.

Відповідно до п.1.4 Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти одним із принципів дошкільної освіти є «побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якій сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти».

У ФГОС велика увага приділяється індивідуалізації дошкільної освіти. Забезпечити становлення особи дитини та розкрити її індивідуальні особливості вихователю допомагає технологія «портфоліо дошкільника».

Застосування цієї технології дає можливість педагогу краще зрозуміти дитину та розробити індивідуальний маршрут її розвитку. Враховуючи інформацію, що містить портфоліо дошкільника, його можна визначити як інструмент комплексної оцінки рівня розвитку індивідуальних якостей, можливостей та здібностей дитини, як спосіб аналізу індивідуальних досягнень для вибудовування подальшої "траєкторії розвитку" (Л. І. Адаменко).

Таким чином, метою створення дитячого портфоліо є збір, систематизація та фіксація результатів розвитку дошкільника, його зусиль, прогресу та досягнень у різних галузях, демонстрація всього спектра його здібностей, інтересів, схильностей.

При оформленні портфоліо дитина бере активну участь у виборі коштів і форм. Важливо врахувати, що дорослі лише помічниками. Цінність портфоліо над правильності, а особливості змісту. Портфоліо дошкільника може бути як формою ефективного оцінювання творчих досягнень дитини, так і способом розвитку її здібностей. Процес створення портфоліо є своєрідною педагогічною технологією. У віці 6-7 років дитина сама може збирати портфоліо, основний принцип технології - добровільність, відсутність формалізму. Портфоліо формує самостійність, креативність, успішність.

1) При збиранні документів, творчих робіт, при оформленні складу портфоліо батьки та вихователі часто включають ті чи інші матеріали без урахування думки самої дитини, спираючись лише на свої переваги.

2) Фахівці дошкільних закладів дійшли висновку, що без участі батьків виконувати такий проект (портфоліо) безглуздо. Для дитини це праця непосильна, принаймні у дитячому садку.

3) Збирають документи тільки з печатками (грамоти, сертифікати, свідоцтва, дипломи тощо)

ІКТ технології

Дидактичні завдання: Індивідуалізація навчання, підвищення мотивації, наочність, доступність, практичність, активізація процесу навчання, можливість самовизначення та цілепокладання, гнучкість процесу навчання та мобільність.

Використання ІКТ є одним із пріоритетів освіти. Відповідно до нових вимог ФГОС, впровадження інноваційних технологій покликане, передусім, поліпшити якість навчання, підвищити мотивацію дітей до здобуття нових знань, прискорити процес засвоєння знань. Одним із інноваційних напрямків є комп'ютерні та мультимедійні технології. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у дошкільній освіті стає все більш актуальним, оскільки дозволяє засобами мультимедіа, у найбільш доступній та привабливій, ігровій формі розвинути логічне мислення дітей, посилити творчу складову навчального процесу.

Використання комп'ютерних технологій допомагає:

залучати пасивних дітей до активної діяльності;

Робити НОД наочнішими, інтенсивнішими;

Активізувати пізнавальний інтерес;

Активізувати розумові процеси (аналіз, синтез та ін.);

Реалізувати особистісно-орієнтовані, диференційовані підходи у освітній діяльності.

Інтернет допомагає працювати з різними джерелами інформації - електронні бібліотеки, різні бази даних, сховище файлів, можливість створювати власні мультимедійні ресурси, наочність матеріалу, доступність, практичність, використання інформаційних технологій (вебінар, конференція, електронна пошта, кабельне телебачення, електронні ресурси, тестові програми)

Потрібно постійно вдосконалюватись у галузі комп'ютерних технологій. На жаль, на це часто не вистачає часу. Можливості застосування ІКТ визначаються програмним забезпеченням, яке встановлено на комп'ютері (програми можуть бути застарілими).

Нестійка дитяча психіка може призвести до звикання до комп'ютера учнів, що позначається на їхньому здоров'ї, невідфільтрована інформація може завдати психологічної шкоди дитині.

АМО технологія

АИО застосовуються підвищення мотивації учнів, пізнавальної активності, на формування вміння працювати у команді, комунікативних навичок.

У реалізації цілей підвищення рівня майстерності за умов запровадження ФГОС ДО лежать активні методи.

Правовий основою підвищення рівня майстерності педагогів за умов запровадження ФГОС ДО на етапі є:

Закон Російської Федерації "Про освіту";

– «Концепція дошкільного виховання» В.В. Давидов, В.А. Петровський;

Методичний посібник “Освітні технології нових стандартів. Технологія АМО. Лазарєв Т.В 1частина - Петрозаводськ, 2012р.

АМО дозволяють у учнів формувати якості, необхідних успішної самореалізації. Стимулюють зростання самостійності та відповідальності дошкільнят за результат навчання; Забезпечують набуття дітьми не лише знань, а й життєво важливих навичок та якостей; АМО виховують шанобливе ставлення всіх учасників освітнього процесу один до одного. Методи можуть застосовуватися як у окремому етапі навчання, і всіх етапах.

Деякі фахівці не мають уявлення про цей метод.

Діти дошкільного віку що неспроможні справитися зі своїми емоціями, отже, на заняттях створюється цілком допустимий робочий шум під час обговорення проблем.

Методи краще запроваджувати поступово, виховуючи в учнів культуру дискусії та співробітництва.

МБДОУ «Дитячий садок ім. Ю.А. Гагаріна» –

Інноваційний майданчик федеральної державної бюджетної наукової установи «Інститут вивчення дитинства, сім'ї та виховання

Російської академії освіти

(Наказ №36 від 23.09.2016 р.)

Тема інноваційної діяльності

«Модернізація математичної освіти

на дошкільному рівні загальної освіти відповідно

з Концепцією розвитку математичної освіти у Росії з урахуванням комплексної програми математичного розвитку «Мате: плюс», що забезпечує наступність між рівнями загальної освіти».

З 23 вересня 2016 року МБДОУ «Дитячий садок ім. Ю.А.Гагаріна» є пілотним майданчиком, що апробуєнавчально-методичний комплекс «Мате: плюс. Математика у дитячому садку» . Термін проведення: вересень 2016 – червень 2019 р. Освітня діяльністьз використання матеріалів навчально-методичного комплексу «Мате: плюс. Математика у дитячому садку»ведеться на базі старшої групи «Стрекозки», вихователі: Панюшкіна Олександра Вікторівна , Дидолєва Юлія Іванівна, підготовчої групи «Ладушки», вихователі: Шандига Маргарита Анатоліївна, Шаргаєва Марина Володимирівна, підготовчої групи «Промінчики», вихователі: Скакунова Ірина Валеріївна, Шибанова Олена Тимофіївна.Координатор діяльностіінноваційної площадки заступник завідувача Л. Ф. Андрєєва.

Напрями діяльності інноваційного майданчика

Інноваційна діяльність спрямована на модернізацію математичної освіти на дошкільному рівні загальної освіти відповідно до сучасних нормативно-правових вимог та положень Концепції розвитку математичної освіти в Росії.

Ціль інноваційної діяльності

Підвищення якості математичної освіти на ранніх етапах розвитку дітей, що забезпечує успішність освоєння математичних програм у початковій школі, на основі програми розвитку математичної освіти «Мате: плюс» з використанням матеріалів навчально-методичного комплексу «Мате: плюс. Математика у дитячому садку».

Етапи інноваційного майданчика:

1.Організаційний етапдіяльності федерального мережевого інноваційного майданчика: жовтень 2016 р. - червень 2017 р.;

2. Про сновний етапдіяльності: вересень 2017 р. – грудень 2019 р.;

3. Заключний етапдіяльності: січень 2020 р. – вересень 2020 р.

«Мате: плюс. Математика в дитячому садку» - математичний комплекс

нового покоління у розвиток математичного мислення дітей віком від 4 до 8 років.

Навчально-методичний комплекс «Мате: плюс. Математика в дитячому садку» – це цілісний науково-обґрунтований комплекс, що включає методичні, навчальні, розвиваючі посібники, діагностичні та ігрові матеріали для розвитку математичної освіти в організації, що здійснює освітню діяльність на рівні дошкільної освіти. Навчальні та методичні матеріали комплексу поєднують у собі найкращі зразки російської традиційної системи математичної освіти, що здобули міжнародне визнання, з матеріалами сучасних міжнародних програм розвитку математичних компетентностей.

УМК «Мате: плюс. Математика в дитячому садку» - це:

-Індивідуальний підхід до кожної дитини;

-результативність та почуття успішності у дітей з різними можливостями;

-Отримання базового математичного досвіду, необхідного для подальшого навчання в школі за новими програмами;

-Освоєння математичних уявлень у грі та проектах;

-Ігри та завдання різної складності, у тому числі для обдарованих дітей;

Матеріали навчально-методичного комплексу “Мате: плюс. Математика в дитсадку» дозволяють забезпечити реалізацію Концепції розвитку математичної освіти в Росії і повністю відповідають ФГЗК ДО.

Робота з дітьми в ході інноваційної діяльності будується на основі принципів диференційованого навчання відповідно до результатів педагогічного моніторингу за індивідуальним розвитком кожної дитини. В результаті роботи інноваційного майданчика у всіх учасників інноваційної діяльності має сформуватися стійке розуміння того, що «немає нездатних до математики дітей», а формування математичних компетенцій відбувається за індивідуальними траєкторіями.

Для апробації УМК «Мате: плюс. Математика у дитячому садку»у ДОП створено такі умови:

· створена робоча група зекспериментальної апробації та впровадження УМК«Маті: плюс. Математика у дитячому садку».

· організовано участь освітян у вебінарах ТОВ «Видавництво «Національна освіта»;

· оновлюється розвиваюче предметно-просторове середовище, що забезпечує можливістьосвоєння математичних уявлень у грі та проектах.

Робота з апробації продовжується!

Заступник завідувача Л.Ф.Андрєєва

Презентація

"Математичне освіту дошкільнят за умов запровадження ФГОС ДО з урахуванням комплексної програми математичного розвитку "Мате: плюс"

Підготувала: Андрєєва Л.Ф.

Семінар – практикум

"Інтелектуальний розвиток дошкільнят у процесі формування елементарних математичних уявлень"

19.03.2019

Завдання:

- мотивувати педагогів до оновлення змісту дошкільної освіти;

- Підвищувати професійну майстерність педагогів ДНЗ щодо розвитку у дошкільнят елементарних математичних уявлень відповідно до ФГОС ДО

Районний семінар-практикум

Тема: "Модернізація математичної освіти на дошкільному рівні загальної освіти відповідно до Концепції розвитку математичної освіти в Росії на основі комплексної програми математичного розвитку "Мате: плюс", що забезпечує наступність між рівнями загальної освіти"

Програма включає всі елементи змісту сучасної математики, представлені на початковому рівні і необхідні для подальшої математичної освіти. Програма є .

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальне автономне дошкільне освітнє

заклад «Дитячий садок № 2 «Бджілка», м. Асине, Томської області

Майстер клас

«Знайомство з програмою «Мате: плюс» Математика в дитячому садку»

Підготувала: педагог першої

Кваліфікаційної категорії

Карпова Л.В.

2017 рік

Шановні колеги, сьогодні я вам хочу представити програму «Мате: плюс». Математика у дитячому садку».

Програмно-дидактичний комплекс «Мате:плюс» Математика в дитячому садку розроблено спільно з основною освітньою програмою «Натхнення».

Ця програма відповідає вимогам ФГЗС дошкільної освіти та забезпечує необхідну спадкоємність між рівнями освіти.

Новизна та оригінальність

Програма включає всі елементи змісту сучасної математики, представлені на початковому рівні і необхідні для подальшої математичної освіти. Програма єунікальним продуктом, що інтегрує різні аспекти математичної освіти.

Програма ґрунтується на даних сучасних наукових досліджень у галузі психології дитячого розвитку, спирається на кращий вітчизняний педагогічний досвід та побудована на сучасних наукових засадах та теоріях. Програма дозволяє формувати систему ранньої математичної освіти, відображає підходи до модернізації математичної освіти.

«Мате: плюс™. Математика у дитячому садку» - математичний комплекс нового покоління для розвитку математичного мислення дітей віком від 4 до 7 років.
"Мате: плюс" - це:
-Індивідуальний підхід до кожної дитини;
-результативність та почуття успішності у дітей з різними можливостями;
-Отримання базового математичного досвіду, необхідного для подальшого навчання в школі за новими програмами;
-Освоєння математичних уявлень у грі та проектах;
-Ігри та завдання різної складності, у тому числі для обдарованих дітей;
-ясні рекомендації, інструкції та матеріали для дорослих.

Система «Мате: плюс™. Математика в дитячому садку» охоплює все
необхідний для дошкільнят математичний зміст. Вона допоможе
сформувати уявлення про простір і форму, величини та вимірювання,
безлічі, числах, математичних операціях та багато іншого. Діти будуть
експериментувати з основними геометричними формами; граючи з кубиками
і дзеркалами, створюючи візерунки, досліджуватимуть закономірності та симетрію.
У захоплюючих іграх вони освоїть числовий ряд і навчаться зіставляти числа
і кількість, які отримають перші уявлення про ймовірність, писатимуть цифри...
Завдяки ненудним і часом несподіваним завданням дошкільнята виявлять,
що математика оточує нас усюди. При цьому особливо важливо, щоб діти
освоювали все нове із задоволенням і в улюбленій ними формі – насамперед
у грі.

Зупинимося на вмісті комплекту:

У комплекті пропонуютьсякартки для педагогав яких надано конкретні вказівки з усіма матеріалами комплекту. На лицьовій стороні картки наводиться інформація про ігри та завдання із зазначеним матеріалом у вигляді таблиці, в якій відображено назву гри чи завдання, посилання на відповідну картку для дітей, форму роботи, розділи у вигляді колірного кола та теми, що опрацьовуються.

До завдань на обігу картки подано інструкції до їх проведення та перераховано додаткові матеріали.

У комплекті є

Математичні зошити. Тут діти можуть щодо самостійно виконувати завдання чи під керівництвом педагога малювати, писати, вирішувати завдання.

Значок, запитати у педагога,підказує дитині, що завдання необхідно пояснення педагога. За яким слід звернутися до дорослого. Більшість завдань дитина зрозуміє відразу т.к. у багатьох із них дається підказка.

Відмінна риса програми:

Програма ділиться п'ять розділів. Кожному розділу математики надано свій колірний код, який використовується в друкованих матеріалах комплекту: на картках для педагогів та картках для дітей, у математичних зошитах для дітей та таблицях спостережень. Це допомагає педагогу швидко визначати, в розвитку яких здібностей спрямоване те чи інше завдання. У цьому слід звернути увагу, що багато завдань ставляться одночасно до кількох розділів математики, у разі вони позначаються кількома квітами.

Розділи:

1.Простір та форма(зелений колір)

2.Структури, закономірності, візерунки(Фіолетовий колір)

3. Величини та вимірювання(червоний колір)

4.Дані, частота, ймовірність(блакитний колір)

5.Множества, числа, операції(жовтий колір)

У комплекті єкартки для самостійної діяльності дітей. На картці інструкція-ілюстрація до гри. Розглядаючи картинку, дитина згадує ігри, вигадує нові варіанти роботи з матеріалами, цим підходить до завдання творчо.

Математичні зошити. Тут діти можуть щодо самостійно виконувати завдання чи під керівництвом педагога малювати, писати, вирішувати завдання. У зошитах та на картках для дітей, у верхньому кутку є умовні позначення, які підказують дитині: що вона має попросити педагога дати пояснення до завдання; від педагога потрібна допомога чи спостереження; літера "м" означає, що завдання можна виконати багато разів. Це дозволить простежити його успіхи у розвитку; дзеркало означає, що мова йде про дзеркальне відображення об'єкта або картинки.

Картки.

У комплекті є 10 наборів карток для численних ігор та завдань. Кожному набору відповідає свій символ, який вказаний на звороті (сорочці) картки для дітей.

Підставки.

Підставки для карток призначені для того, щоб дитина могла поставити картки перед собою, це дозволяє йому під час гри тримати у себе перед очима картку, при цьому іншим гравцям вона не видно.

Сюжетні ігрові поля. (4 поля)

Там можна зробити багато відкриттів: знаходити частини цілого, порівнювати об'єкти за розміром і кількістю, освоювати просторові поняття.

Ігрове поле. (2 поля)

Призначені для ігор за правилами, в яких потрібно вміння рахувати та прораховувати свої ходи.

1.Ведмеді.

У наборі представлені фігурки ведмедів трьох кольорів та трьох розмірів. Фігурки ведмедів використовуються для розвиваючих ігор за розділами: порівнювати та сортувати; копіювати схеми розміщення; для освоєння просторових понять. Розставляти ведмедів можна під диктування, за карткою-зразком, дзеркальну розстановку.

У розділі «Безліч кількості операцій» фігурки використовуються для перерахунку, порівняння кількості: більше, менше.(Пропоную вам трохи пограти. У кожного в мішечку лежать ведмеді. Ваше завдання - знайти на дотик і витягнути двох ведмедів одного розміру.; Варіанти ігор, картки

К5, К 13 – подивитися на картку кілька секунд, а потім розставити ведмедів по пам'яті.)

2.Дерев'яне табло. (кубики сині та червоні)

Дерев'яне табло, розмічене на 20 осередків, формує у дітей перше уявлення про склад числа. У табло розміщуються кубики, пофарбовані в синій та червоні кольори, що дозволяє наочно побачити, що при зміні кольорів кубиків загальна кількість залишається незмінною.

3.Кубики для будівництва. (дерев'яні кубики)

Кубики для будівництва призначені для створення тривимірних фігур. Тут можливі різні варіанти завдань, які стимулюватимуть розвиток просторової уяви у дітей. Можна побудувати конструкцію під диктовку партнера чи педагога, наприклад: постав кубик за, праворуч, ліворуч від іншого кубика. Будувати фігури на зразок картки «конструкції з кубиків». Якщо дитина побудувавши конструкцію помилилася, то для неї буде корисно обійти конструкцію і розглянути її з усіх боків, щоб побачити з різних точок зору.(Пропоную побудувати конструкцію під диктування партнера або за карткою)

4.Мозаїчні кубики. (червоні, жовті)

Сприяють розвитку просторової уяви. Завдання виконуються на площині, але від дитини потрібно структурування зображених на картках фігур з кубиків. Можна будувати фігури за зразком, визначити який із кубиків відсутній у незакінченій фігурі, а також вигадувати свої фігури.(Пропоную пограти. Візьмемо картку для дітей До 22. Потрібно викласти мозаїку дзеркально, що відображає зразок)

6.Дзига і кубики.В іграх з кубиками (6-гранники та 12-гранники) та дзиґою діти отримують перші уявлення про ймовірність. Служить вивчення ймовірності. Сектор кола дзиги можна формувати, тобто. розфарбовувати різними способами і від цього залежатиме ймовірність того, що дзига впаде на той чи інший сектор кольору. Таким чином у дітей розвивається розуміння зв'язку між способом розмальовки секторів кола та ймовірності того, на який колір впаде дзига.(Пропоную пограти з дзиґою.)

7.Штампи. У наборі є штампи кольорів. З їх допомогою діти друкують цифри у прямій та зворотній послідовності. Мають на аркуші паперу під диктовку педагога або однолітків.

8.Трафарети.

За допомогою них діти навчаються акуратно малювати фігури. Створювати різні візерунки в різній послідовності.(Пропоную створити візерунок на аркуші паперу, на вашу фантазію)

9. Мішечок для тактильних ігор.

Діти в мішечок ховають різні предмети, а потім визначають їх на дотик, не заглядаючи в мішечок. Шукають предмети за заданими властивостями, наприклад: круглий, з гранями, визначають кількість та ін.

10. Фішки. (кола сині, червоні)

Фішки дозволяють відобразити кількість. З їхньою допомогою діти виконують різні дії. Викладають задану кількість, наприклад: поклади 4 фішки в один ряд, а під ними 3 фішки, показують рівнозначну кількість і т.д.

11.Туби.

Оскільки діти ще вміють порівнювати великі кількості, шляхом перерахунку, то порівняння їх у висоті вони використовують прозорі туби. Діти поміщають туби певну кількість фішок і ставлять туби поруч, порівнюючи кількість фішок. Відбувається пряме порівняння без визначення кількості.(Помістіть у туби певну кількість фішок і поставте туби поруч. Порівняйте кількість фішок без визначення кількості.)

12. Коробочка з кульками «Страйся і відгадай»служить для розкладання числа та розвитку розуміння частини та цілого. У коробочку поміщають певну кількість намистин і струшують її. Скільки намист в одній секції ми бачимо, а скільки намист в іншій?(Струсіть коробочку з кульками та порахуйте кількість кульок в одній секції та в іншій)

13. Дзеркало безпечне на підставці.

За допомогою якого діти досліджують зображення та об'єкти з погляду симетрії.

14. Кольорові геометричні постаті.

Підходять для різних геометричних експериментів. З їх допомогою можна вправляти дітей в умінні сортувати і порівнювати фігури, створювати великі геометричні фігури та візерунки, порівнювати їх площі та отримувати перше уявлення про кути, створювати доріжки та за аналогією продовжувати їх далі.(Гра: виклади візерунок із геометричних фігур на свою фантазію)

Всі матеріали програми можна використовувати як у безпосередньому ОД, так і у повсякденному житті.

Дякую за увагу!

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 Відповідає ФГОС ДО Інструменти реалізації у дошкільному освіті Концепції розвитку математичної освіти РФ Відповідає ФГОС ДО Мате:плюс. Математика у дошкільній освіті Сумісно з основною освітньою програмою І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 1

2 Проблеми розвитку математичної освіти 1. Проблеми мотиваційного характеру 2. Проблеми змістовного характеру 3. Кадрові проблеми І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 2

3 Мета розвитку математичної освіти Російської Федерації Мета Концепції вивести російське математичне освіту на лідируючу позицію у світі. Математика в Росії має стати передовою та привабливою областю знання та діяльності, отримання математичних знань усвідомленим та внутрішньо мотивованим процесом. І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 3

4 Завдання розвитку математичної освіти 1. Популяризація математичних знань та математичної освіти 2. Забезпечення відсутності прогалин у базових знаннях для кожного учня, подолання індивідуальних труднощів 3. Забезпечення дітям з високою мотивацією та визначними математичними здібностями умов для розвитку та застосування цих здібностей 1. Модерн. навчальних програм 2. Забезпечення наявності загальнодоступних інформаційних ресурсів математичної освіти, сучасних технологій освітнього процесу 3. Підвищення якості роботи освітян, які реалізують програми математичної освіти І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 4

5 Основні напрямки реалізації Концепції у дошкільній освіті Система навчальних програм математичної освіти у дошкільній освіті за участю сім'ї має забезпечити умови насамперед предметно-просторове та інформаційне середовище, освітні ситуації, засоби педагогічної підтримки дитини для освоєння вихованцями форм діяльності, первинних математичних уявлень та образів, використовуються у житті. І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 5

6 Основні напрямки реалізації Концепції в початковій освіті Широкий спектр математичної активності (занять) учнів як на уроках, так і в позаурочній діяльності насамперед Розв'язання логічних та арифметичних завдань, побудова алгоритмів у візуальному та ігровому середовищі Матеріальні, інформаційні та кадрові умови для розвитку засобами, що навчаються. математики І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 6

7 Математичне просвітництво та популяризація математики Забезпечення державної підтримки доступності математики для всіх вікових груп населення; створення суспільної атмосфери позитивного ставлення до досягнень математичної науки, розуміння важливості математичної освіти для майбутнього країни; Забезпечення безперервної підтримки та підвищення рівня математичних знань для задоволення допитливості людини, її загальнокультурних потреб; Придбання знань та навичок, що застосовуються у повсякденному житті та професійній діяльності. І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 7

8 ПООП ДО – Математика Важливо, щоб освоєння математичного змісту на ранніх щаблях освіти супроводжувалося позитивними емоціями радістю та задоволенням. Пропонуючи дітям математичний зміст, потрібно також мати на увазі, що їх індивідуальні можливості та переваги будуть різними і тому освоєння дітьми математичного змісту має суто індивідуальний характер. ПООП передбачає взаємозв'язок математичного змісту коїться з іншими розділами, особливо з соціальнокомунікативним і мовним розвитком. Розвиток математичного мислення відбувається і вдосконалюється через мовну комунікацію з іншими дітьми та дорослими, включену до контексту взаємодії у конкретних ситуаціях. І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 8

9 ПООП ДО - Математика Використовувати ситуації повсякденного життя для математичного розвитку, наприклад, класифікувати предмети, явища, виявляти послідовності у процесі дій «спочатку це, потім» (хід часу, розвиток сюжету в казках та історіях, порядок виконання діяльності та ін.) , сприяти формуванню просторового сприйняття (спереду, ззаду, поруч, праворуч, ліворуч та ін.) тощо, здійснюючи при цьому мовленнєвий супровід. Розвивати здатність застосовувати математичні знання та вміння у практичних ситуаціях у повсякденному житті (наприклад, щоб покласти у чашку з чаєм дві ложки цукру), у різних видах освітньої діяльності (наприклад, щоб розділити кубики порівну між учасниками гри), у тому числі в інших освітніх областях. І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 9

10 ПООП ДО - Математика Використовувати ситуації повсякденного життя для математичного розвитку, наприклад, класифікувати предмети, явища, виявляти послідовності у процесі дій «спочатку це, потім» (хід часу, розвиток сюжету в казках та історіях, порядок виконання діяльності та ін.) , сприяти формуванню просторового сприйняття (спереду, ззаду, поруч, праворуч, ліворуч та ін.) тощо, здійснюючи при цьому мовленнєвий супровід. Розвивати здатність застосовувати математичні знання та вміння у практичних ситуаціях у повсякденному житті (наприклад, щоб покласти у чашку з чаєм дві ложки цукру), у різних видах освітньої діяльності (наприклад, щоб розділити кубики порівну між учасниками гри), у тому числі в інших освітніх областях. І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 10

11 Фактори успіху в математиці Для успішного вирішення математичних завдань або проблем, що вимагають застосування математики, необхідний ряд компонентів: 1. Факти Загальний світогляд, тобто знання про світ, про факти повсякденного життя і т.п., який необхідно, щоб скласти собі адекватне уявлення про зміст математичного завдання (проблеми). Мовою педагогічної психології: необхідно перевести умови завдання у форму когерентної репрезентації, тобто інтегрувати умови завдання у свою картину світу. Наприклад, знання того, що у легкого автомобіля зазвичай чотири колеса, що літак пересувається швидше за поїзд, а поїзд швидше, ніж людина І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 11

12 Фактори успіху в математиці 2. Поняття (концепції) Знання понять (концепцій), у тому числі знання понятійних категорій, принципів або моделей. Наприклад, знання того, що таке послідовність, що означає певне місце числа у числовому ряду, що таке форма тощо. 3. Стратегії Знання існуючих стратегій розв'язання: знання загальних методів розв'язання задач (проблем), що допомагає скласти план розв'язання та контролювати процес розв'язання. Наприклад, знання того, що завдання (проблему) можна розділити на частини і вирішувати частинами або що можна вирішувати задачу (проблему) за аналогією з іншою відомою задачею та ін; І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 12

13 Чинники успіху в математиці 4. Процедури. Знання конкретних процедур, які потрібно виконати на вирішення завдання (проблеми). Наприклад, яка процедура рахунку до 10 або як змінити іменник в однині на іменник у множині. 5. Переконаність (у своїх силах, у труднощі завдання) Відчуття власної компетентності у сфері, що з вирішенням завдання (проблеми). Наприклад, Я не такий вже й хороший в математиці. Або уявлення про характер конкретного завдання. Наприклад, Вже якщо «хтось» не може вирішити завдання (проблему) відразу ж, то я вже й поготів не зможу таке завдання вирішити. І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 13

14 Фактори успіху в математиці Для успішного вирішення завдання (і успішності навчання в цілому) необхідно наявність низки загальних психологічних характеристик дитини та її особистісних якостей: розвиток мови, тобто вільне володіння мовою елементарної математики; адекватна стабільно висока - самооцінка та впевненість у собі; свідомість самоефективності, тобто переконаності в тому, що учень в змозі, доклавши зусиль, впоратися із завданням (вимогами взагалі у ширшому значенні); загальна стресостійкість та ін. І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 14

15 Програма Мате: плюс програмний комплекс для організації математичної освіти в дошкільному віці 1. Цілеспрямована робота з розвитку «здібностей попередників», необхідних для подальшого освоєння математики. Концепція виділяє особливий дочисловий рівень розвитку математичних здібностей, на основі яких надалі відбувається освоєння власне математичних понять, уявлень та дій. 2. «Математика у повсякденному житті» являє собою розвиток математичних понять, уявлень та дій і в контексті ситуацій повсякденного життя, дитячої діяльності та режимних моментів (час, календар, послідовності дій, гра та математичні елементи у рольовій, символічній та режисерській іграх) та в інших освітніх галузях (музика, експерименти, ігри тощо) І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 15

16 Програма Мате: плюс програмний комплекс для організації математичної освіти в дошкільному віці 1. Цілеспрямована робота з розвитку «здібностей попередників», необхідних для подальшого освоєння математики. Концепція виділяє особливий дочисловий рівень розвитку математичних здібностей, на основі яких надалі відбувається освоєння власне математичних понять, уявлень та дій. 2. «Математика у повсякденному житті» являє собою розвиток математичних понять, уявлень та дій і в контексті ситуацій повсякденного життя, дитячої діяльності та режимних моментів (час, календар, послідовності дій, гра та математичні елементи у рольовій, символічній та режисерській іграх) та в інших освітніх галузях (музика, експерименти, ігри тощо) І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 16

17 Програма Мате: плюс програмний комплекс для організації математичної освіти в дошкільному віці 3. «Математика всюди» - математичні проекти, що підтримують мотивацію та інтереси дітей. 4. Спеціальні заняття для дітей дошкільного віку (від 3,5 до 7 років) з використанням матеріалів та найпростіших математичних завдань, що цілеспрямовано розвивають розуміння базових математичних уявлень та концепцій. Для проведення спеціальних занять пропонуються матеріали для оформлення куточка математики у груповому приміщенні чи окремого приміщення (залежно від ресурсів Організації). І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 17

18 Програма Мате: плюс програмний комплекс для організації математичної освіти в дошкільному віці 5. Створення просторово-предметного середовища для спонтанного освоєння дітьми математичних уявлень і здібностей. 6. Формування необхідних забезпечення якості освітнього процесу професійних компетентностей педагогів у ході додаткового професійного навчання та професійного консультування. І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 18

19 Програма Мате: плюс програмний комплекс для організації математичної освіти в дошкільному віці розвивати математичне мислення, підтримувати всебічний та гармонійний розвиток дітей Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Здвоє "Національна освіта". 19

20 Програма Мате:плюс Підтримка всебічного та гармонійного розвитку дітей пробуджувати цікавість та прагнення до постановки нових та глибших питань, а також інтерес до взаємозв'язків у цьому світі, які дитина може сприймати та передавати, у тому числі описувати словами (див. нижче) кількісні та якісні відносини, розуміти та оцінювати їх; викликати радість відкриття у процесі освоєння нового, коли дитині дозволяється зробити помилку, знайти її та виправити; спонукати дітей до наполегливих та сконцентрованих дій; Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Здвоє "Національна освіта". 20

21 Програма Мате:плюс Підтримка всебічного та гармонійного розвитку дітей розвивати творчий потенціал та фантазію, коли створюються умови для реалізації власних ідей, спонукати дітей дотримуватися правил, створених самостійно, допомогти у розвитку здібностей порівнювати, класифікувати, конкретизувати та, нарешті, абстрагувати; підтримувати мовний розвиток, коли від дітей потрібно описувати об'єкти навколишнього світу Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Здвоє "Національна освіта". 21

22 Програма Мате:плюс Підтримка всебічного та гармонійного розвитку дітей підтримувати мовний розвиток, коли від дітей потрібно описувати об'єкти навколишнього світу, пояснювати просторові та кількісні відносини, розрізняти норму та особливості, аргументувати, використовуючи слова «і», «або», «не» , "Жоден", "все", "більше, ніж/менше, ніж", "стільки ж, скільки і", розуміючи їх значення; стимулювати розвиток мислення та пам'яті, і особливо, здібностей, необхідних для математичного мислення, таких, як просторове орієнтування та просторове сприйняття; Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Здвоє "Національна освіта". 22

23 Програма Мате:плюс Значення «здібностей-попередників» Досвід і вербалізація різних положень у просторі щодо свого тіла та об'єктів у просторі щодо один одного (спереду, ззаду, навколо, праворуч, лежить на, під тощо); Опанування схемою тіла, як основою для орієнтації у просторі; Оволодіння основами понять про співвідношення (більше, менше, вище тощо) Орієнтування в часі відповідно до вікових можливостей; Загальний психічний розвиток: уява, пам'ять, увага, концентрація; Розуміння логічної послідовності подій (наприклад, хід історії: спочатку-потім; і початкові причинно-наслідкові зв'язки). І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 23

24 Програма Мате: плюс Значення «здібностей-попередників» І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 24

25 Програма Мате: плюс Значення «здібностей-попередників» І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 25

26 Програма Мате: плюс Значення «здібностей-попередників» Перспектива І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 26

27 Програма Мате: плюс Значення «здібностей-попередників» Бачити математику: зорове поле. Піаже встановив, що дитина сприймає кількість предметів у двох рядах залежно від їхнього просторового розташування. Тільки коли кожному елементу множини буде надано одне слово-число можна отримати правильний результат (відношення 1 до 1). Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 27

28 Програма Мате: плюс. Зміст Простір і форма Структури, закономірності, візерунки Величини та вимірювання Дані, частота, ймовірність Множини, числа, операції Базовий математичний досвід Досвід різного становища у просторі власного тіла та об'єктів; досвід оцінювання відстані на око; досвід виявляти, виготовляти та впізнавати форми. Відкривати та створювати структури Відкривати та створювати послідовності Величини: гроші, час, довжина та вага. Порівнювати та впорядковувати предмети, вимірювати довжину, час та часові інтервали Впорядковувати та класифікувати дані Поводитися з предметними множинами Відкривати цифри та числа в навколишньому світі. Мовне вираження Описувати позиції, напрями, шляхи; Описувати форми та його властивості; описувати візерунки; Описувати послідовності та відносини; Описувати величини звичайною мовою, обговорювати їх порівняння Описувати величини і порівнювати множин звичайною мовою; Поглиблення розуміння Представляти просторові відносини з різних перспектив; Малювати плани розташування предметів та будівель; Знайомитись із виміром просторових відносин та рефлектувати його Продовжувати та обґрунтовувати візерунки; Дізнаватись і представляти послідовності у простих діаграмах Знайомитись у різними формами подання величин та різними способами їх вимірювання Прості комбінаторні завдання Вважати та рухатись у порядковому рахунку (називання слів-чисел); Ознайомитись із принципом простих операцій рахунку; Величину множин зчитувати та представляти у формі 28 простих діаграм;

29 Програма Мате:плюс програмний комплекс для організації математичної освіти у дошкільному віці У комплект входять: методичні матеріали для педагога (включаючи матеріали для ведення спостережень) робочі та діагностичні матеріали для дитини ігрові матеріали та система карток з описами ігор Основні переваги комплекту: ігрова форма завдань та відмінні ігрові матеріали, які гарантують позитивні емоції всім учасникам занять великий вибір ігор та їх варіантів, що відкриває педагогу можливості для диференційованого підходу, і крім того, спонукає і дитину та педагога до вигадування власних ігор побудови матеріалу за принципом «від простого до складного» , що передбачає розвиваючий та мотивуючий ефект ретельно опрацьована система ігрових, робочих та діагностичних матеріалів, що забезпечує найбільш повне охоплення математичних явищ та понять продумана система діагностики та спостережень за розвитком, що дозволяє реалізувати індивідуальний підхід до кожної дитини Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта«,

30 ОСНОВНІ РОЗДІЛИ Мате:плюс «Мате:плюс» охоплює п'ять основних розділів математичного змісту, кожному з яких відповідає свій колірний код: Простір і форма ідентифікація дозволить педагогові одним поглядом охопити перебіг дитини Картки для педагогів Картки для дітей На розвиток чого спрямовані даний матеріал чи гра? Кольоровий гурток на Картках для педагогів та Картках для дітей легко зорієнтують вихователя у матеріалі Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Здвоє "Національна освіта". Робочий зошит Колірна ідентифікація сторінок у зошитах підкаже, чому присвячено це завдання. Крім того, допоможе осмислено вести спостереження за розвитком дитини.

31 Діагностичний тест Порівняльні значення для визначення рівня розвитку дітей віком від 5 до 6 років Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Здвоє "Національна освіта". 31

32 Діагностичний тест Порівняльні значення для визначення рівня розвитку дітей віком від 5 до 6 років Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Здвоє "Національна освіта". 32

33 МАТЕРІАЛИ ДЛЯ ПЕДАГОГУ МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ КАРТКИ З ЗАВДАННЯМИ Методичні рекомендації Рекомендації щодо розвитку математичних здібностей у дітей, ведення спостережень, а також ідеї ігор та завдань на кожен день Матеріали для копіювання (CD) Додаткові матеріали для розповсюдження для вихователя Картки для педагогів 24 картки формату А5 Численні ідеї ігор та завдань з усіма матеріалами з коробки ТАБЛИЦІ СПОСТЕРЕЖЕНЬ Таблиці спостережень Лист формату А3 на кожну дитину Таблиці для запису спостережень за розвитком дитини віком до 5 років та від 5 років. По кожному напрямку в таблицях дано посилання на відповідні розвиваючі програми розвитку математичної освіти МАТЕ:плюс. Здвоє "Національна освіта". 33

34 Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Здвоє "Національна освіта". 34

35 Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Здвоє "Національна освіта". 35

36 МАТЕРІАЛИ ДЛЯ ДІТЕЙ РОБОЧІ ЗОШТИ ДІАГНОСТИЧНІ МАТЕРІАЛИ Мій математичний зошит Зошит 1 для дітей віком до 5 років Зошит 2 для дітей віком від 5 років У зошитах діти можуть малювати, писати, вирішувати завдання та здійснювати 5 2 для дітей від 5 до 6 років Матеріали дозволять отримати об'єктивну картину рівня розвитку кожної дитини та організувати подальшу цілеспрямовану роботу КАРТКИ З ОПИСАМ ІГР Картки для дітей 55 карток формату А6 Ілюстровані описи ігор з матеріалами з коробки Програма розвитку математичної освіти МАТЕ:плюс. Здвоє "Національна освіта". 36

37 Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Здвоє "Національна освіта". 37

38 Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Здвоє "Національна освіта". 38

39 ІГРОВІ МАТЕРІАЛИ Дерев'яні кубики допомагають розвитку тривимірного сприйняття Дзеркало безпечне на підставці, за допомогою якого діти досліджують зображення та об'єкти з точки зору симетрії Мозаїчні кубики служать для розвитку просторових уявлень Геометричні фігури підходять для будь-яких геометричних експериментів -гранники) і дзиґою діти отримують перші уявлення про ймовірність Мішечок з тканини використовується для тактильних ігор. Його можна заповнити будь-якими матеріалами з коробки кубиками, Програма ведмедями, розвитку геометричними математичними утвореннями МАТЕ: плюс. Здвоє "Національна фігурками освіта". Ведмеді трьох розмірів та трьох кольорів, за допомогою яких легко освоювати порівняння, класифікацію та просторові поняття Лінійка-трафарет допоможе намалювати фігури правильної форми. З нею можна створювати візерунки та вивчати властивості форм Штампи з цифрами від 0 до 9, зображеннями ведмедя та кола служать для запису чисел (до початку листа), створення впорядкованих рядів Двосторонні фішки та туби для фішок допомагають розвинути у дітей уявлення про кількість: у якій трубці більше фішок? Що потрібно зробити, щоб стовпчики фішок стали однаковими за висотою? Коробочка з кульками «Страйся і відгадай» служить для розкладання числа та розвитку розуміння частини та цілого. У коробочку поміщають певну кількість намистин і струшують її. Скільки намист в одній секції ми бачимо, а скільки намист в іншій? Табло з розміткою та 20 кубиків допомагають отримати уявлення про кількість та закладають основи для вирішення арифметичних завдань 39

40 ІГРОВІ МАТЕРІАЛИ ІГРОВІ КАРТКИ (10 наборів) Картки з ведмедями допоможуть освоїти просторові відносини і поняття Картки з геометричними візерунками трьох рівнів складності з кольоровими геометричними фігурами, чорно-білими фігурами та з зовнішнім контуром малюнків Карток для малюнків і малюнків. З ними можна створювати та копіювати візерунки та тривимірні конструкції. Можна будувати за картинкою або під диктовку, у прямому зображенні або симетрично за допомогою дзеркала Картки з цифрами та множинами допоможуть освоїти числовий ряд, навчать легко зіставляти число та кількість На дерев'яних підставках можна розставити свої Програма картки для розвитку гри математичної освіти МАТЕ: плюс. Здвоє "Національна освіта". ІГРОВІ ПОЛЯ З КАРТКАМИ Сюжетні ігрові поля (4 поля), на яких можна зробити багато відкриттів: знаходити частини цілого, порівнювати об'єкти за розміром та за кількістю, освоювати просторові поняття Ігрові поля (2 поля) призначені для ігор за правилами, в яких потрібно вміння рахувати та прораховувати свої ходи 40

41 ЯК ПРАЦЮВАТИ ТА ГРАТИ З МАТЕРІАЛАМИ СТАВИМО ЗАВДАННЯ розвивати просторові уявлення Орієнтуючись на кольоровий гурток на Картках для педагогів, вибираємо відповідні нам за темою. Зелений гурток «Простір та форма» Картка для педагогів ВИБИРАЄМО МАТЕРІАЛ мозаїчні кубики Кожна картка присвячена певному матеріалу (групі матеріалів) із коробки. На обороті картки дано опис ігор та перелік додаткових матеріалів ВИБИРАЄМО ГРУ викласти мозаїку за зразком На кожній картці запропоновано кілька варіантів ігор та завдань та найнеобхідніша інформація до них. Для початку вибираємо найпростіший варіант гри Картка для дітей ГОТУЄМОСЯ ДО ГРИ вибираємо потрібні матеріали Номер нам підкаже, яку «Картку для дітей» дати дитині К21 Орієнтуючись на «картинку-інструкцію», дитина може самостійно вибрати з коробки потрібні матеріали: кубики та картки . Картка для дітей (Картинка-інструкція) нагадає дитині опис гри. Для дорослих на обороті картці є підказки: Програма варіанти розвитку гри, додаткові математичні матеріали, освіти на МАТЕ: плюс. Здвоє "Національний розвиток яких здібностей гра спрямована на освіту". 41

Діагностичні матеріали Діагностичні матеріали допоможуть визначити рівень розвитку кожної дитини за основними напрямками, щоб цілеспрямовано побудувати подальшу індивідуальну роботу. Зошити містять: діагностичні матеріали для групової та індивідуальної роботи, вказівки для вихователя щодо кожного завдання, таблиці для визначення результатів. Посилання на Картку з іграми Таблиці спостережень Посилання на сторінку Робочого зошита Таблиці дозволяють зафіксувати спостереження послідовно на різних етапах, тому вихователь відразу бачить картину розвитку дитини. Система розмітки кольорів повторюється у всіх друкованих матеріалах. Орієнтуючись за кольором, вихователь бачить, яка гра і які сторінки в робочому зошиті підійдуть для розвитку конкретних здібностей. Теми, що перевіряються у діагностичних зошитах, виділені сірим кольором. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Здвоє "Національна освіта". 42

43 CD-диск. Додаткові матеріали І.Є. Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. І.Є. Федосова. Програма Вид-во "Національне розвитку математичної освіти". освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 43

44 Програма Мате:плюс Приклад 4. Простір і форма Орієнтування в просторі Сприйняття Зорово-моторна координація Розрізнення фігури та фону Постійність форми Положення у просторі / просторові відносини Уявлення Просторові поняття Впізнавання простих геометричних форм Впізнання форм Впізнання та створення симетрії . Федосова. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Вид-во "Національна освіта". 44

45 Програма Мате:плюс Приклад: Простір та форма Орієнтування у просторі Сприйняття Зорово-моторна координація Розрізнення фігури та фону Постійність форми Положення у просторі/просторові відносини Подання (уява) Просторові поняття Програма розвитку математичної освіти МАТЕ:плюс. Здвоє "Національна освіта". 45

46 Програма Мате:плюс Приклад: Простір та форма Постійність форми Приклади завдань з матеріалами з коробки: сортувати ведмедів та/або геометричні фігурки; знайти у мішечку об'єкти однакової форми; зобразити фігури однакової форми за допомогою трафарету або руки. Заняття у повсякденному житті: знайти предмети однакової форми (вдома, на столі); дослідити предмети під лупою (виявити зміну розміру та тотожність форми); знайти фігури однакової форми на збільшених/зменшених фото- чи ксерокопіях; знайти конструкції з кубиків однакові/різні формою; вибрати намистинки однакової форми і т. д. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Здвоє "Національна освіта". 46

47 Програма Мате:плюс Приклад: Простір і форма Подання (просторова уява) Приклади завдань з матеріалами з коробки: уявити зміну кількості ведмедів/фішок тощо («Скільки залишиться, якщо я одного заберу/одного додам?»); викласти зразок з пам'яті; намалювати за допомогою трафарету, спланувавши малюнок заздалегідь; створити симетричні схеми розміщення ведмедів; побудувати конструкції із кубиків у дзеркальному відображенні; викласти візерунок із геометричних фігурок у дзеркальному відображенні. Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Здвоє "Національна освіта". 47

48 Програма Мате:плюс Приклад: Простір і форма Подання (уява) Заняття у повсякденному житті: представити результат дії («Де я опинюся, якщо я зроблю три кроки вперед?», «Як виглядатиме фігура, якщо я намалюю поруч ще дві палички ?»); описати дорогу з дитячого садка додому, дорогу до майданчика, до магазину; скласти план шляху; відгадати форми, що вийдуть при складанні аркуша паперу; відгадати, які візерунки вийдуть при вирізанні фігур зі складеного аркуша паперу; порівнювати об'єкти та їх тіні («Яка тінь належить якійсь фігурі?»); знайти шлях лабіринтом; створити свій лабіринт (наприклад, яким шляхом мишка потрапить до сиру); визначити об'єкти на фотографії (у тому числі з фрагментами відомих предметів або з незвичної перспективи з висоти пташиного польоту, з низької точки (з жаб'ячої перспективи)); знайти помилки на картинці (наприклад, будинок без вікон, собака на трьох ногах); розподілити предмети малюнку залежно від своїх реальної величини тощо. буд. Програма розвитку математичного освіти МАТЕ:плюс. Вид-во "Національна освіта". 48

49 Матеріал повністю відповідає ФГОС ДО і може використовуватися в освітніх організаціях, що реалізують освітню діяльність за основною освітньою програмою «Натхнення», а також іншим програмам, які передбачають ігрові форми для пізнавального розвитку дітей. Контакти: Видавництво «Національна освіта» Тел.: +7 (495 ) Програма розвитку математичної освіти МАТЕ: плюс. Здвоє "Національна освіта". 49

Інструменти реалізації у дошкільній освіті Концепції розвитку математичної освіти в РФ Відповідає ФГОС ДО Мате: плюс. Математика в дошкільній освіті Сумісно з основною освітньою

Концепція розвитку математичної освіти у Російській Федерації Затверджена розпорядженням Уряду Російської Федерації від 24 грудня 2013 р. 2506-р Концепція є системою поглядів

Відповідає ФГОС ДО Відповідає ФГОС ДО Реалізація Концепції розвитку математичної освіти РФ на рівні дошкільної освіти Федосова Ірина Євгенівна Керівник Центру прогнозування

МАЙСТЕР-КЛАС «Мате:плюс» та «Мова:плюс» програми математичного та мовного розвитку дошкільнят Ведучі: методисти видавництва «Національна освіта» Тюменцева Наталія Сергіївна, Стародубцева Катерина

Математика в дитячому садку 1 Час змінюється, міняються діти! Сьогоднішні дошкільнята завтра стануть опорою для благополуччя країни. Чи можна використовувати старі підходи та технології в освіті? Анастасія

Реалізація Концепції розвитку математичної освіти в РФ на рівні дошкільної та початкової освіти. Відповідає ФГОС ДО Загвоздкін Володимир Костянтинович, провідний наук. співробітник ФДАУ ФІРО,

ЛІТНЯ ШКОЛА «Натхнення» ТОМСЬК Програма математичного розвитку «Мате: плюс. Математика в дитячому садку» Стародубцева Катерина Аркадіївна, керівник методичного супроводу проекту «Мате: плюс»

Програми математичної освіти у ранньому та дошкільному віці. В.К.Загвоздкін Відкриття освітнього потенціалу раннього та дошкільного дитинства. Дослідження останніх десятиліть ХХ століття виявило

Пояснювальна записка Робоча програма складена на основі програми «Наступність» з підготовки до школи дітей 5-7 років (науковий керівник Н.А.Федосова), авторської програми С.І. Волковий «Математичні

Пізнавальний розвиток Гурток «Ігралочка» Ця програма розроблена на основі курсу «Ігралочка» авторів Л.Г.Петерсон, Є.Є. Кочемасова Мета та завдання програми, її місце в освітньому процесі.

Відповідає ФГОС ДО Розвиток математичних уявлень у дошкільному віці Свірська Лідія Василівна, доцент центру додаткової професійної освіти та моніторингу НДРО, к.п.н. Великий

Пояснювальна записка Робоча програма розвитку елементарних математичних уявлень у дітей підготовчої групи (освітні галузі «пізнавальний розвиток, соціально-комунікативне

Концепція розвитку російської математичної освіти Концепція розвитку математичної освіти в РФ УРЯД РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ РОЗПОРЯДЖЕННЯ від 24 грудня 2013 2506-р МОСКВА 1. Затвердити

Гурток «Цікава математика» Вихователь БДОУ м. Омська «Центр розвитку дитини дитячий садок 341» Манник Лідія Андріївна Психологи вважають, що у дошкільному віці не слід прагнути штучної

Пояснювальна записка Модифікована додаткова освітня програма навчання математики має соціально-педагогічну спрямованість та складена на основі державної програми розвитку

Розвиток математичних здібностей у дітей дошкільного віку Поняття «розвиток математичних здібностей» є досить складним, комплексним та багатоаспектним. Воно складається із взаємопов'язаних

Анотація. Робоча програма з математики складена на основі: *ООП НГО початкової загальної освіти ГБОУ ЗОШ с. Лєтнікова, затв. Наказом 98 від 1 вересня 2015 року. *Збірник програм до комплекту підручників

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа міста Ростова-на-Дону «Дитячий садок 11» УГОДАНО ПЕДАГОГІЧНОЮ РАДОЮ ПРОТОКОЛ 1 ВІД 01.09.2016 72 ВІД 01.09.2016 У Твердень

Передшкільна підготовка Дорогі батьки! Програма підготовки до школи допоможе Вашій дитині бути готовою до навчання у початковій школі. Ласкаво просимо на наші заняття з підготовки дитини до школи!

Дидактична гра «Знайди свій будиночок» Мета: розвинути в дітей віком вміння розрізняти колір, геометричні фігури, вміння порівнювати схеми (геометричні фігури), орієнтуватися у просторі, зорове сприйняття,

ЛІТНЯ ШКОЛА «Натхнення» Програма мовного розвитку «Мова: плюс. Мовленнєвий розвиток у дитячому садку» ЛІТНЯ ШКОЛА «Натхнення» ТОМСЬК Програма мовного розвитку «Мова: плюс. Мовленнєвий розвиток у дитячому садку»

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок загальнорозвиваючого виду 311 міського округу Самара Засоби розвитку творчого мислення у дітей в ігровій діяльності Вихователь

РОБОЧА ПРОГРАМА «Цікава математика» Програма з пізнавального розвитку дітей середнього дошкільного віку - 2015 - Автор-упорядник: В.П.Попініна, вихователь МБДОУ дитячого садка 3 «Теремок»

Державна бюджетна загальноосвітня установа ГІМНАЗІЯ 70 Петроградського району Санкт-Петербурга 970, м. Санкт-Петербург, вул. Літераторів, буд. 9/ літ. "А" телефон: 476449, 476448, 476454, 476450

Пояснювальна записка до програми «Роз сходинка, два – сходинка» (розвиток математичних уявлень) Додаткова освітня програма навчання математики має соціально-педагогічну спрямованість

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Математика (1 клас) Пояснювальна записка Нормативна база розробки робочої програми Робоча програма з математики складена відповідно до: Федерального

Пояснювальна записка Дана програма додаткової освіти складена з використанням методичних посібників Е. В. Колеснікової «Математика для дітей 4-5 років» та В. П. Новікової «Математика в дитячому

Картотека дидактичних ігор з ФЕМП для підготовчої групи Анотація Формування елементарних математичних уявлень здійснюється під керівництвом педагога в результаті систематично проведеної

НОМЕРА СТОРІНОК ПІДРУЧНИКА ТЕМА УРОКУ Продовження КІЛЬКІСТЬ ГОДИН 90, 91 «Сторінки для допитливих» додаткові завдання творчого та пошукового характеру: визначення закономірності побудови

Передшкільна підготовка - як одна з важливих умов формування передумов до навчання грамоти та математики. Проблема шкільної готовності глибоко опрацьована у сучасній психологопедагогічній літературі.

Ігри та вправи з паличками Дж. Кюїзенера. Ігрові завдання кольорових паличок Кольорові палички є багатофункціональним математичним посібником, який дозволяє "через руки" дитини формувати поняття

СУЧАСНІ МЕТОДИЧНІ ПІДХОДИ ДО ВИКЛАДАННЯ ПОЧАТКОВОГО КУРСУ МАТЕМАТИКИ В УМОВАХ РЕАЛІЗАЦІЇ ВИМОГ ФГОС НГО Якість шкільної освіти детермінується якістю підготовки педагогів (За результатами

Анотація до робочої програми на предмет «Математика». 1 клас. Кількість годин: лише 132 години; на тиждень 4 години. Планування складено з урахуванням програми «Математика» В.М. Рудницька. Збірник програм

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ Державна бюджетна загальноосвітня установа міста Москви «Школа 575» «Стверджую» Прийнята на засіданні методичної (педагогічної) ради Керівник

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа Вільська середня школа Розглянуто На засіданні педагогічної ради Протокол 1 від 21.08.2017 Стверджую. Директор МБОУ Вільської середньої школи О.І.

АННОТАЦІЯ ДО ДОДАТКОВОЇ ОСВІТНОЇ ПРОГРАМИ «РОЗ- СТУПЕНЬКА» для дітей від 3 до 8 років Обґрунтування необхідності розробки та впровадження запропонованої програми в освітній процес Модифікована

Інтелектуальний; Емоційний; Соціальний; Психофізіологічний. Змінилося 6 зубів. Розвиток дрібних м'язів руки: дитина впевнено володіє ножицями та олівцем. Просторова орієнтація, координація

Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 43 комбінованого виду Кіровського району Санкт-Петербурга ПРИЙНЯТО Педагогічною радою державної бюджетної дошкільної

С Е Н Т Я Б Р Ь Тематичне планування освітньої діяльності щодо формування елементарних математичних уявлень 1-ий рік навчання (діти 5-6 років) Місяць Тиждень зр. деят-ти 1 1 2 2 Тема,

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Середня школа 21» Класи Вчитель: РОБОЧА ПРОГРАМА з математики 1 Б, 1В, 1Г Желтикова Лідія Петрівна, Голященкова Гульнара Равхатівна, Антипова

УРЯД РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Р О С П О Р Я Ж О Н І Є від 24 грудня 2013 р. 2506-р МОСКВА 1. Затвердити Концепцію розвитку математичної освіти в Російській Федерації, що додається. 2. Міносвіти

Березовський муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 35 «Теремок» комбінованого виду» Семінар-практикум «Сучасні педагогічні технології». Тема: Ігрова педагогічна

Математика є складною наукою, яка може викликати певні труднощі. До того ж далеко не всі діти мають схильності і мають математичний склад розуму, тому при підготовці до

ОСОБИСТІСТЬ, МЕТАПРЕДМЕТНІ І ПРЕДМЕТНІ РЕЗУЛЬТАТИ ОСВОЄННЯ КОНКРЕТНОГО НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА Особистісні результати: Почуття гордості за Батьківщину, російський народ та історію Росії; Усвідомлення ролі своєї

МОВНИЙ РОЗВИТОК У ДИТЯЧОМУ САДУ Інструменти реалізації Програми мовного розвитку в дошкільному віці МОВА: ПЛЮС. Відповідає ФГОС ДО Програмно-дидактичний комплект (ГДК) для дітей віком від 3 до 7 років