Сказочные повести астрид линдгрен. Жанрово-тематическое своеобразие произведения А. Линдгрен Тема: научно-познавательная литература для детей

«_ (рег.№ дата) СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Заведующий кафедрой Декан факультета У Поздеева Т.В. Воронецкая Л.Н. П _ 20 г. _ 20 г. БГ Й РИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО УЧЕБНОЙ...»

-- [ Страница 5 ] --

ТЕМА: СКАЗКИ А.С. ПУШКИНА И ФОЛЬКЛОР

Этапы проведения литературной игры:

П 1-й конкурс «Наследники Пушкина»:

Придумать название и девиз для команды, реализовав связь со сказками РЕ Пушкина и современной студенческой жизнью.

2-й конкурс «Знатоки сказок» (проверка знания содержания сказок).

Вопросы:

1. Что предлагал Дадон мудрецу вместо шамаханской девицы?

(«Попроси ты от меня Хоть казну, хоть чин боярский, Хоть коня с конюшни царской, Хоть полцарства моего»).

2.Чем занимались семь братьев в лесной глуши?

(«Перед утренней зарею Братья дружною толпою Выезжают погулять, Серых уток пострелять, Руку правую потешить, Сорочина в поле спешить, Иль башку с широких плеч у татарина отсечь, Или вытравить из леса Пятигорского черкеса»).

3. Через сколько дней войско царя Гвидона встретило шамаханскую царицу?

(Через 8 дней).

4. Как звали пса, который сторожил дом семи богатырей? (Соколко).

5. Какого роста родился Гвидон? (Аршин).

6. Сколько встреч было у старика и рыбки? (Шесть).

7. Чем кормил поп Балду? (Вареной полбой).

8. В каком виде спорта Балда и бесенок состязались во второй раз? (В метании вдаль).

9.Какую обувь носила старуха, когда стала дворянкой? (Красные сапожки).

10. Какие меха любила старуха? (Соболя).

11. Когда день рождения у «мертвой» царевны? (Сочельник).

–  –  –

17. Где прилегла отдохнуть царевна в первый день пребывания в доме богатырей? (На полатях).

18. Какой предмет с элементом прикладного искусства находился в тереме богатырей? (Печь с лежанкой изразцовой).

19. В одной из сказок А.С.Пушкина и в одной его известной поэме есть герой с ЗИ одним и тем же именем. В сказке он является носителем добрых начал, в поэме

– злых. Назовите имя этого героя? (Черномор).

20. В сказке Пушкина и в русской народной сказке есть сюжет с заточением в П бочку. Назовите эту русскую народную сказку. («По щучьему велению»).

3-й конкурс «Сказки Пушкина и фольклор».

Задания:

1. Подобрать русские пословицы и поговорки, отражающие идейное содержание пушкинских сказок: «Сказка о попе и его работнике Балде» (первая команда), «Сказка о рыбаке и рыбке» (команда-соперница).

2. Выявить близость пушкинских и фольклорных образов (сказки те же).

4-й конкурс «Поэтический мир сказок А.С.Пушкина».

Задания:

1. Привести примеры звукописи, интонационного и ритмического многообразия пушкинских сказок.

2. Подобрать отрывки, подтверждающие графичность и динамичность сказок.

5-й конкурс «Черный ящик».

1. Здесь лежит предмет, который являлся символом печали, зла, ссор, из-за него начинались войны. Но это не отталкивало людей от этого предмета, а наоборот прельщало. Данный предмет присутствует не только в сказках Пушкина, он встречался и в мифологии, и в христианской легенде. Назовите этот предмет.

2. Здесь лежит вещь, принадлежащая лично Гвидону. Благодаря ей он заслужил расположение, дружбу, а затем и любовь Царевны Лебедь. Назовите этот предмет. (Снурок: «Со креста снурок шелковый натянул на сук дубовый»).

6-й конкурс «Инсценировка-импровизация».

Задание:

Инсценировать (участвует вся команда) эпизод из сказки Пушкина по выбору, продемонстрировав понимание авторской идеи, проявив творчество и оригинальность в интерпретации образов, использовании импровизированных костюмов и декораций.

7-й конкурс «Состязание капитанов»

–  –  –

Познакомить родителей и педагогов с книгой так, чтобы им захотелось ее купить и прочитать.

ЛИТЕРАТУРА

1. Детская литература. Выразительное чтение: Практикум: учебное пособие по специальности «Дошкольное образование» / О.В. Астафьева [и др.]. – М.: Академия, 2007. – 270 с.

2. Опарина, Н.П. Литературные игры в детской библиотеке / Н.П. Опарина. – М.:

Либерия, 2007. – 95 с.

3. Русские писатели: Биобиблиограф. словарь. В 2ч. - Ч.2 /Под ред. П.А. Николаева. – М.:

РЕ Просвещение, 1990.- 448 с.

4.Тубельская, Г.Н. Детские писатели России: сто тридцать имен:

биобиблиографический справочник / Г.Н. Тубельская.- М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007.- 391 с.

5. Пушкин в школе: Сб. ст. /Сост. В.Я. Коровина.- М.: РОСТ, 1998.- 365 с.

Занятие 9

ТЕМА: ЖАНРОВО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ МНОГООБРАЗИЕ РУССКОЙ

ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ XX ВЕКА

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Русская литературная сказка XX-го в.: основные тенденции развития.

2. Нравственно-эстетический потенциал сказов П.П. Бажова.

3. Мастерство Н.Н. Носова – сказочника.

4. Сказка притча в творчестве В.П. Катаева.

5. Проблематика и поэтика сказок Э.Н. Успенского.

ЗАДАНИЯ

1. Подготовить тезисы ответа на первый вопрос занятия.

2. Представить видеопрезентацию творчества автора по выбору (задание выполняется в подгруппах).

3. Составить персональную библиографию (перечень монографий, аналитических или обзорных журнальных статей) творчества писателя.

1. Разработать фрагмент лекции «Русская литературная сказка конца XXначала XXI вв.» (использовать учебник И.Н. Арзамасцевой «Детская литература» - М., 2009.- С.469-500).

2. Написать реферат о творчестве одного из сказочников XX-го века:

Т.А. Александрова, А.М. Волков, В.В. Медведев, Г.Б. Остер, Е.А. Пермяк, А.П. Платонов, С.Л. Прокофьева, В.Г. Сутеев, Е.Л. Шварц и др. Реферат должен иметь творческую часть – целостный анализ сказки рассматриваемого автора (по выбору).

–  –  –

Полозова. - М.: Академия, 1998. – 506 с.

4. Русские детские писатели XX века: Биоблиографический словарь / под ред. Г.А.

Для углубленного изучения темы:

1. Бегак, Б. Правда сказки: Беседы о сказках русских советских писателей / Б. Бегак. - М.: Дет. лит., 1989.- 126 с.

2. Липовецкий, М.Н. Поэтика литературной сказки (на материале русской литературной сказки 1920х годов) / М.Н. Липовецкий. – Свердловск: Изд-во Урал. ун-та. – 183 с.

3. Петровский, М. С. Книги нашего детства /М. Петровский. - Спб.: И.Лимбах, 2006.О –  –  –

4. Овчинникова, Л.В. Русская литературная сказка XX века: История, классификация, поэтика: учеб. пособие / Л.В. Овчинникова.- М.: Наука, 2003. - 311 с.

РЕ Занятие 10

ТЕМА: СТАНОВЛЕНИЕ ЕВРОПЕЙСКОЙ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Ш. Перро – основоположник европейской литературной сказки.

2. Творчество братьев Гримм.

3. Сказочное наследие Х.К.Андерсена.

ЗАДАНИЯ

2. Провести сопоставительный анализ «взрослой» и «детской» редакции сказок Ш. Перро (на примере конкретного произведения).

3. Определить жанровую принадлежность прочитанных сказок братьев Гримм, используя принципы анализа фольклорного эпоса.

4. Подготовить анализ одной из сказок Х.К.Андерсена по следующей схеме:

проблематика, образы, составляющие сюжета (экспозиция, завязка, перипетии, кульминация, развязка, эпилог), особенности повествования (автор, повествователь, герой), жанр произведения, особенности языка и стиля.

Для углубленного изучения темы:

1. Ознакомиться с содержанием одной из следующих монографий: Брауде Л.Ю. По волшебным тропам Андерсена (СПб., 2008); Гайдукова А.Ю.

Сказки Шарля Перро: Традиции и новаторство (СПб., 1997); Скурла Г.

Братья Гримм: Очерк жизни и творчества (М., 1989). Представить развернутую аннотацию на книгу (сжатую характеристику идейной направленности, содержания, назначения книги).

2. Разработать тематику этических бесед для дошкольников по произведениям зарубежных сказочников.

3. Написать исследовательскую работу на тему «Традиции Х.К.Андерсена в

–  –  –

Зиман. – М., Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 287 с.

4. Мировая детская литература: хрестоматия: учебное пособие для сред. учеб. заведений / Т.Е. Автухович [и др.]- Минск: Лiтаратура i мастацтва, 2010.- 591 c.

5. Шаров, А. Волшебники приходят к людям: Книга о сказке и сказочниках / ЗИ А. Шаров.- М.: Дет. лит., 1985.- 320 с.

Для углубленного изучения темы:

1. Бойко, С.П. Шарль Перро/ С.П. Бойко.- М.: Молодая гвардия, 2005.- 289 с.

2. Брауде, Л.Ю. По волшебным тропам Андерсена / Л.Ю. Брауде.- СПб.: Алетейя, 2008.П –  –  –

3. Скурла, Г. Братья Гримм: Очерк жизни и творчества / Г. Скурла. – М.: Радуга, 1989.с.

4. Гайдукова, А.Ю. Сказки Шарля Перро: Традиции и новаторство/ А.Ю. Гайдукова.- СПб.: Изд-во С-Петерб. ун-та, 1997.- 273 с.

5. Гестнер, Г. Братья Гримм / Г. Гестнер.- М.: Молодая гвардия, 1980. - 268 с.

Занятие 11

ТЕМА: СКАЗКА В ТВОРЧЕСТВЕ АСТРИД ЛИНДГРЕН

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Жизненный и творческий путь писательницы.

2. Жанровое многообразие сказок А. Линдрен, фольклорные и литературные источники ее творчества.

3. Трилогия «Малыш и Карлсон»: проблематика, система образов, своеобразие композиции, языка и стиля сказки.

4. Роль произведений А. Линдгрен в чтении детей младшего возраста, организация работы со сказками в детском саду.

ЗАДАНИЯ

1. Подготовить видеопрезентацию творчества А. Линдрен.

2. Разработать сценарий литературного досуга для дошкольников с использованием произведений А. Линдгрен.

3. Написать сочинение-миниатюру «Детство – это…», основываясь на изображении мира детства у А. Линдгрен.

Для углубленного изучения темы:

1.Написать рецензию на одну из следующих книг: Брауде Л.Ю. «Не хочу писать для взрослых»: Документальный очерк о жизни и творчестве Астрид Линдгрен (М., 1987); Вестин Б. Детская литература в Швеции (М., 1999);

Меткаф Э.-М. Астрид Линдгрен (Стокгольм, 2007).

2. Подготовить исследовательскую работу по одной из следующих тем:

«Образ Нильса в творчестве С. Лагерлеф и А. Линдгрен»,

–  –  –

2. Зарубежные детские писатели: сто имен: биобиблиографический справочник / Г.Н.

Тубельская.- М.: Школьная библиотека, 2005.- 271 с.

3. Зиман, Л.Я. Зарубежная литература для детей и юношества: учебное пособие / Л.Я.

ТО Зиман. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 287 с.

4. Мировая детская литература: учеб. пособие для сред. пед.учеб. заведений / Т.Е.

Автухович [и др.]- Минск: Лiтаратура i мастацтва, 2010.- 326 с.

5. Мировая детская литература: хрестоматия: учебное пособие для сред. учеб. заведений / Т.Е. Автухович [и др.]- Минск: Лiтаратура i мастацтва, 2010.- 591 c.

О Для углубленного изучения темы

1. Брандис, Е.П. От Эзопа до Джанни Родари / Е.П. Брандис.- М.: Дет. лит., 1980.П –  –  –

2. Брауде, Л.Ю. «Не хочу писать для взрослых!»: Документальный очерк о жизни и творчестве Астрид Линдгрен / Л.Ю. Брауде. - Л.: Дет. лит., 1987.- 111 с.

3. Вестин, Б. Детская литература в Швеции / Б. Вестин.. – М.: Журнал «Дет. лит.», 1999. – 71 с.

4. Брауде, Л.Ю. Скандинавская литературная сказка /Л.Ю. Брауде.- М.: Наука, 1979.- 208 с.

5. Меткаф, Э.-М. Астрид Линдгрен /Э.-М. Меткаф. - Стокгольм: Шведский институт, 2007.- 47 с.

Занятие 12

ТЕМА: ТВОРЧЕСТВО ДЖАННИ РОДАРИ

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Краткие сведения о жизненном и творческом пути Дж. Родари, источники его творчества.

2. Поэзия Дж. Родари в ее взаимосвязи со сказочными произведениями писателя.

3. Жанрово-тематическое многообразие сказок Дж. Родари.

4. Цикл «Сказки, у которых три конца» в развитии фантазии и воображения ребенка.

5. Методика стимулирования словесного творчества детей в «Грамматике фантазии» Дж. Родари.

2. Самостоятельно сочинить сказку (по законам жанра, представленного в вышеназванном цикле).

3. Разработать конспект занятия по развитию творческого рассказывания старших дошкольников на основе произведений итальянского сказочника.

Для углубленного изучения темы:

1. Представить аннотированную библиографию творчества писателя.

–  –  –

1. Брандис, Е.П. От Эзопа до Джанни Родари / Е.П. Брандис.- М.: Дет. лит., 1980. – 446 с.

2. Зарубежная детская литература: учеб. пособие для сред. и высш. пед. учеб.

ТО заведений / Н.В. Будур [и др.]- М.: Академия, 1998. – 304 с.

3. Зарубежные детские писатели: сто имен: биобиблиогр. справочник / Сост.

Г.Н. Тубельская.- М.: Школьная библиотека, 2005.- 271 с.

4. Зиман, Л.Я. Зарубежная литература для детей и юношества / Л.Я. Зиман.– М.:

Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 287 с.

Для углубленного изучения темы:

1. Джанни Родари: Библиогр. указ. /Сост. В.Г. Данченко.- М.: БГБИЛ, 1991.-254 с.

2. Зарубежные детские писатели в России / Боровская Е.Р. и [др.].- М.: Флинта: Наука, РЕ 2005.- 517 с.

Занятие 13

ТЕМА: СКАЗКА-ПРИТЧА АНТУАНА ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Краткие биографические сведения о писателе.

2. «Маленький принц» в контексте творчества Антуана де СентЭкзюпери.

3. Проблематика сказки, ее жанровая специфика.

4. Система образов в произведении.

5. Своеобразие языка и стиля (место романтической условности, аллегории, сатиры).

6. Актуальность звучания книги. Специфика ознакомления детей младшего возраста со сказкой.

2. Подготовить творческий пересказ сказки для дошкольников.

3. Написать сочинение на тему «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Для углубленного изучения темы:

1. Составить каталог статей о творчестве писателя.

2. Подготовить фотоальбом «Антуан де Сент-Экзюпери – военный летчик и писатель».

3. Разработать сценарий спектакля для дошкольников по сказке «Маленький принц».

ЛИТЕРАТУРА

Обязательная:

1. Зарубежная детская литература: учеб. пособие для сред. и высш. пед. учеб.

заведений / Н.В. Будур [и др.]- М.: Академия, 1998. – 304 с.

–  –  –

2. Мижо, М. Сент-Экзюпери / М. Мижо. – М.: Сов. писатель, 1963.

3. Шаров, А. Волшебники приходят к людям/ А. Шаров.- М.: Дет. лит., 1985.с.

ЗИ Занятия 14*, 15, 16

ТЕМА: ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ДЕТЯХ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

–  –  –

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Жанр автобиографической повести в русской литературе*.

2. Образы детей в творчестве Л.Н. Толстого. Традиции Толстого в рассказах В.А. Осеевой.

3. Мастерство А. П. Чехова – психолога в рассказах о детях.

4. Русский социальный рассказ и повесть конца XIX - начала XX вв.

5. Советский юмористический рассказ (Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский, В.В. Голявкин и др.).

6. Новые тенденции в развитии современной детской прозы.

Осеевой, Н.Н. Носова, В.Ю. Драгунского, В.В. Голявкина, оформить записи в дневниках чтения.

2. Провести письменный сопоставительный анализ рассказов Л.Н. Толстого и А.П. Чехова (параметры сопоставления: возрастная ориентация тестов, жанровая специфика, проблематика, концепция детства, характер изображения ребенка, специфика использования в работе воспитателя дошкольного учреждения).

3. Разработать тематику этических бесед для дошкольников по произведениям Л.Н. Толстого, В.А. Осеевой.

4. Составить темы для индивидуальных бесед, консультаций, родительских собраний с использованием произведений А.П. Чехова.

5. Сопоставить рассказы Н.Н. Носова и В.Ю. Драгунского под углом использования различных форм комического (внешний и внутренний юмор, сатира, ирония, гротеск, каламбур, неологизм, словесная игра, парадокс, нонсенс и т.п.).

6. Подготовить мини-реферат о творчестве современного детского рассказчика (В.В. Голявкин, В.К. Железников, Ю.И. Коваль, Г.Б. Остер, Р.П. Погодин, Тим Собакин, Э.Н. Успенский и др.).

Для углубленного изучения темы:

–  –  –

4. Подготовить реферат по одной из предлагаемых ниже тем:

Л.Н. Толстой – народный учитель.

ТО Иллюстрации А.Ф. Пахомова к рассказам Л.Н. Толстого.

Педагогические взгляды А.П. Чехова.

Тема детства в творчестве А.И. Куприна.

–  –  –

Рассказы о детях-тружениках Д.Н. Мамина-Сибиряка.

Проблема положительного героя в творчестве А.П. Гайдара.

П Образ ребенка в творчестве Б.С. Житкова.

РЕ Мастерство В.В. Голявкина-рассказчика.

Новаторство Ю.И. Коваля-детского писателя.

:

1. Прочитать одно из следующих произведений автобиографического характера (по выбору): Л.Н. Толстой «Детство», С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы», А.М. Горький «Детство». А.Н. Толстой «Детство Никиты».

2. Составить библиографический указатель творчества писателя, включающий критический материал о прочитанной автобиографической повести (возможны ссылки на электронные ресурсы).

3. Подготовить (письменно) целостный анализ автобиографической повести (проблематика, жанр, образная система, сюжет и композиция, способы выражения авторской позиции, язык и стиль).

Для самоконтроля:

ОПРОСНИК

1. В чем заключается жанровая специфика автобиографической повести?

2. Назовите представителей автобиографической повести в русской литературе.

3. Кто из зарубежных писателей обращался к разработке данного жанра?

4. В чем заключается открытый Л.Н. Толстым метод изображения «диалектики души» ребенка?

5. Какова проблематика повести Л.Н. Толстого «Детство»?

5. Как отражены в автобиографической трилогии Л.Н. Толстого вопросы социализации ребенка?

6. В чем заключается новаторство С.Т. Аксакова - создателя

–  –  –

автобиографической трилогии А.М. Горького «Детство», «В людях», «Мои университеты»?

10. Как раскрывается в повести А.М. Горького «Детство» проблема ТО социально-нравственного определения ребенка, его противостояния «свинцовым мерзостям» жизни?

11. Какие позитивные личностные качества типизированы в образе бабушки Акулины Ивановны?

12. Какова проблематика повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы»?

13. Какие возрастные и индивидуальные качества ребенка отражены в образе РЕ Темы Карташева?

14. В чем заключается педагогическая и эстетическая ценность повести А.Н. Толстого «Детство Никиты»?

15. Какие главы из повести «Детство Никиты» используются в дошкольном чтении?

ЛИТЕРАТУРА:

Обязательная:

1. Арзамасцева, И.Н. Детская литература / И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева. – 6 изд., испр. - М.: Академия, 2009. – 574 с.

3. Николина Н.А. Поэтика русской автобиографической прозы: Учебное пособие / Н.А.

Николина. - М.: Флинта: Наука, 2002.- 422 с.

5. Русские детские писатели XX века: Биоблиографический словарь / под ред. Г.А.

Черной [и др.] – М.: Флинта: Наука.- 2001.- 512 с.

Для углубленного изучения темы:

1. Бегак, Б. Дети смеются: Очерки о юморе в детской литературе / Б. Бегак. – М.: Дет. лит., 1979. – 223 с.

2. Драгунская, А. О Викторе Драгунском: Жизнь, творчество, воспоминания друзей / А.

Драгунская.- М.: Химия и жизнь, 1999.- 175 с.

3. Жизнь и творчество Николая Носова: Сборник / Сост. С. Миримский. – М.: Дет. лит., 1985. – 256 с.

4. Каштанова, И.А. Толстой о детях и для детей / И.А. Каштанова.- Тула: Приок. кн. издво, 1971.- 129 с.

5. Ковалиная книга: Вспоминая Юрия Коваля.- М.: Время, 2008.- 496 с.

6. Статьи о Чехове / под ред. Л.П. Громова. - Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. / н /Д гос. пед.

ин.та, 1972.- 109 с.

–  –  –

2. Мастерство М. Твена – психолога и сатирика в повестях о детях («Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна»).

3. Жанрово-тематическое своеобразие реалистических повестей А. Линдгрен ТО («Расмус-бродяга», «Эмиль из Леннеберги»).

4. Произведения о детях в немецкой литературе XX в. (Э. Кестнер «Эмиль и ЗИ сыщики», «Проделки близнецов», Д. Крюс «Мой прадедушка, герои и я»).

5. Тема детства в творчестве А. Маршалла.

ФОРМЫ УЧАСТИЯ В КОНФЕРЕНЦИИ:

А) индивидуальное выступление (доклад, реферат, сообщение);

Б) групповая презентация творчества одного из зарубежных писателей РЕ (рассматриваются произведения, изучаемые в курсе детской литературы);

В) участие в обсуждении проблемы (в прениях).

ЛИТЕРАТУРА

1. Антипова, И.А. Очерки о детских писателях / И.А. Антипова. – М.: Баллас, 1999.- 240 с.

2. Бегак, Б. Тропинками тайны: Приключенческая литература и дети / Б. Бегак. – М.: Дет.

лит., 1985.- 95 с.

3. Винтерих Дж. Приключения знаменитых книг / Дж. Винтерих. – М.: Книга, 1985. – 254 с.

4. Зарубежные детские писатели в России / Боровская Е.Р. и [др.]. – М.: Флинта: Наука, 2005.- 517 с.

Тубельская. – М.: Школьная библиотека, 2005.- 271 с.

6. Зарубежные писатели: Библиографический словарь. В 2 ч./ Под ред.

Н.П. Михальской.- М.: Просвещение: АО «Учеб лит.», 1997. Ч.1.А-Л. – 476 с.; Ч.2. М-Я.

Электронные ресурсы:

http: // bibliogid. Ru http: IIlib. Lseptember. Ru Занятия 18, 19*

ТЕМА: НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Роль К.Д. Ушинского в становлении отечественной научнопознавательной литературы для детей.

2. Советская научно-природоведческая книга (сопоставительный анализ произведений В.В. Бианки, М. М. Пришвина, Е.И. Чарушина).

3. Жанрово-тематическое многообразие современной научно-познавательной литературы.

–  –  –

Сладкова.

2. Провести сопоставительный анализ произведений о природе В.В. Бианки, М.М. Пришвина, Е.И. Чарушина: общее и индивидуальное в раскрытии темы ТО природы, жанровое своеобразие произведений, неповторимость языка и стиля. При определении жанровой специфики произведений использовать ЗИ информацию об особенностях жанрообразования в природоведческой книге:

энциклопедии, атласы; рассказ, статья, сказка, приключение, путешествие, О фантастический рассказ (повесть, роман).

4. Подготовить обзор современных энциклопедий для дошкольников (3изданий).

Для углубленного изучения темы:

1. Написать рецензию на книгу Е.Л. Левиной, М.Б. Шеломенцевой «Современная научно-познавательная литература для детей и юношества»

2. Разработать конспект занятия-экскурсии для дошкольников с использованием произведений М.М. Пришвина о лесе (сборник «Золотой луг»).

3. Подготовить реферат по одной из предлагаемых ниже тем:

К.Д.Ушинский и современность.

Рассказы о животных Б.С. Житкова.

Книги о технике М. Ильина.

Мир природы в творчестве К. Г. Паустовского.

Традиции и новаторство в произведениях Г.Я. Снегирева.

Писатель-природовед Г.А. Скребицкий.

Исторические рассказы С.М. Голицына, А.В. Митяева, С.П. Алексеева:

сопоставительный анализ.

Управляемая самостоятельная работа

1. Представить краткую информацию о жизненном и творческом пути Д. Даррелла, Э. Сетон-Томпсона.

2. Ознакомиться с содержанием рассказов Э. Сетон-Томпсона («Рваное ушко», «Чинк»), Д. Даррелла (сборник «Зоопарк в моем багаже»), выписать в дневник чтения отрывки, приемлемые в чтении дошкольников (с мотивацией выбора).

3. Подготовить сопоставительный анализ рассказов Сетон-Томпсона и Даррелла, отразив собственное впечатление о прочитанных произведениях.

–  –  –

3. В чем заключается новаторство Э. Сетон-Томпсона при разработке темы природы?

4. Перечислите произведения Э. Сетон-Томпсона, принесшие автору ТО мировую известность.

5. Каково построение книг писателя, написанных в жанре «биографии»

ЗИ животных?

6. В чем заключается художественное своеобразие анималистических О рассказов Сетон-Томпсона?

7. Какое место в творчестве Томпсона занимает книга «Путь писателяП натуралиста»?

8. Чем обеспечивается ценность произведений канадского классика в чтении современных детей?

9. Какие произведения Сетон-Томпсона могут быть рекомендованы в чтение дошкольников?

10. Что вам известно о жизненном и творческом пути Д. Даррелла?

11. Назовите произведения писателя, переведенные на русский язык?

12. Определите жанровую принадлежность рассказов Д. Даррелла из книги «Зоопарк в моем багаже».

13. В чем заключается необычность сказочной повести Д. Даррелла «Говорящий сверток»?

14. Как представлены произведения зарубежных природоведов в современных энциклопедиях для детей?

ЛИТЕРАТУРА:

Обязательная:

1. Арзамасцева, И.Н. Детская литература / И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева. – 6-е изд., испр. - М.: Академия, 2009. – 574 с.

2. Детская литература: учебник / Е.Е. Зубарева [и др.] – М.: Высшая школа, 2004. – 550 с.

3. Зарубежная детская литература: учеб. пособие для сред. и высш. пед. учеб.

заведений / Н.В. Будур [и др.]. – М., 1998. – 304 с.

4. Русская литература для детей: учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений / Т.Д.

Полозова. - М.: Академия, 1998.- 506 с.

5. Зарубежные детские писатели: сто имен: биобиблиографический справочник / Г.Н.

Тубельская.- М.: Школьная библиотека, 2005.- 271 с.

Для углубленного изучения темы:

1. Зарубежные детские писатели в России / Боровская Е.Р. и [др.]. – М.:Флинта: Наука, 2005. – 517 с.

2. Зарубежные писатели: Библиографический словарь. В 2 ч./ Под ред. Н.П. Михальской.

– М.: Просвещение: АО «Учеб лит.», 1997. Ч.1. А-Л.- 476 с.; Ч.2. М-Я. – 448 с.

3. Ивич, А. Природа. Дети / А. Ивич. - М.: Дет.лит., 1980.- 223 с.

4. Левина, Е.Р. Современная советская научно-познавательная литература для детей и юношества / Е.Л. Левина, М.Б. Шеломенцева. – М.: МГИК, 1991. – 88 с.

–  –  –

2. Основные тенденции в развитии советской поэзии для детей.

3. Жанрово-тематическое многообразие современной детской поэзии.

4. Специфика ознакомления дошкольников с поэтическим текстом.

2. Подготовить анализ стихотворения современного автора (мотивация О выбора произведения, своеобразие содержания и формы, рекомендации по ознакомлению дошкольников с поэтическим текстом).

3. Представить презентацию творчества одного из современных детских РЕ поэтов: Я.Л. Аким, Б.В. Заходер, В.Д. Берестов, В.А. Левин, Ю.П. Мориц, Э.Э. Мошковская, Г.Б. Остер, В.А. Приходько, Г.В. Сапгир, Р.С. Сеф, И.П. Токмакова, А.А. Усачев, Э.Н. Успенский, М.Д. Яснов и др. (задание выполняется в подгруппах).

4. Подготовить устную рецензию на новую поэтическую книгу для детей.

Для углубленного изучения темы:

1. Составить библиографический указатель статей и исследований по вопросам развития современной поэзии.

2. Подготовить электронную хрестоматию текстов поэтов XX века для использования в работе воспитателя дошкольного учреждения.

3. Написать реферат по одной из предлагаемых ниже тем:

Лирический дневник В. Берестова: жанровое и тематическое многообразие.

Лирика природы в творчестве Э. Мошковской и И. Токмаковой.

Мир детства в поэзии Р. Сефа.

Стихи для детей Б. Заходера: инновации в области содержания и формы.

Традиции ОБЭРИУ в поэзии Ю. Мориц.

Экспериментальная поэзия Г. Остера.

Использование элементов «заумной» поэзии в творчестве Г. Сапгира.

Природа юмора в поэзии Р. Мухи.

Управляемая самостоятельная работа

1. Подготовить сообщение о русском поэте XIX века, вошедшем в круг детского чтения, отразив творческий путь писателя (кратко), основные мотивы поэзии, идейно-художественное своеобразие произведений.

Предпочтение следует отдавать поэтам, вошедшим в программу детского сада.

2. Составить библиографию творчества русского поэта второй половины XIX в. (А.В. Кольцов, И.С. Никитин, А.Н. Майков, А.Н. Плещеев, И.З. Суриков, А.К. Толстой, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет).

3.Написать сочинение-рассуждение на тему «Мое любимое

–  –  –

(определить, кому принадлежат строки) 1. «Шепот, робкое дыханье, Трели соловья, ТО Серебро и колыханье Сонного ручья». (А.А.Ф.) ЗИ 2. «Зима недаром злится, Прошла ее пора – О

–  –  –

И гонит со двора». (Ф.И.Т.) РЕ 3. «Колокольчики мои, Цветики степные!

Что глядите на меня, Темно-голубые?» (А.К.Т.) 4. «Когда волнуется желтеющая нива И свежий лес шумит при звуке ветерка, И прячется в саду малиновая слива Под тенью сладостной зеленого листка…» (М.Ю.Л.) 5. «Уходи, Зима седая!

Уж красавицы Весны Колесница золотая Мчится с горной вышины!» (А.Н.М.) 6. «Белый снег пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится» (И.З.С.) 7. «Осень наступила, Высохли цветы, И глядят уныло Голые кусты» (А.Н.П.) 8. «Детство веселое, детские грезы… Только вас вспомнишь – улыбка и слезы… Голову няня в дремоте склонила, На пол с лежанки чулок уронила, Прыгает нот, шевелит его лапкой,

–  –  –

ЛИТЕРАТУРА

Обязательная:

1. Арзамасцева, И.Н. Детская литература / И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева. – 6-е изд., РЕ испр. – М.: Академия, 2009. – 574 с.

2. Русская литература для детей: учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений / Т.Д.

Полозова. - М.: Академия, 1998.- 506 с.

3. Русские детские писатели XX века: Биобиблиографический словарь / под ред. Г.А.

Черной [и др.] – М.: Флинта: Наука.- 2001.- 512 с.

4. Хрестоматия по детской литературе: учеб. пособие / Сост. И. Н. Арзамасцева [и др.].

– М.: Академия, 1997. - 538 с.

Для углубленного изучения темы:

1. Гейзер, М.М. Маршак / М.М. Гейзер. – М.: Молодая гвардия, 2006. – 325 с.

2. Жизнь и творчество Агнии Барто: Сборник / Сост. И.П. Мотяшов. – М.: Дет. лит., 1989. – 336 с.

3. Кобринский, А.А. Даниил Хармс / А.А. Кобринский.-М.: Молодая гвардия, 2008. – 499 с.

4. Русская поэзия детям: Т. 1–2 / Сост. и вступ. ст. Е.О. Путиловой. – СПб.: Гуманитарное агентство «Академический проект», 1997. Т.1. – 766 с. Т.2. – 750 с.

5. Павлова, Н.И. Лирика детства. Некоторые проблемы поэзии / Н.И. Павлова. – М.: Дет.

лит., 1987.- 140 с.

–  –  –

«Искусные чтецы должны создаться у нас. Я даже думаю, что публичные чтения со временем заменят у нас спектакли» (Н.В. Гоголь).

ЗИ «К сожалению, в подавляющем своем большинстве педагоги-словесники и библиотекари не умеют читать художественные сочинения с некоторой О долей артистизма. При чтении в одиночку человек обогащается только от П автора книги. А при коллективном чтении и обсуждении прочитанного его ум питают два источника – книги и мысли участников опыта. Коллектив – РЕ великий учитель» (А.М. Топоров, педагог).

Чтецкий анализ:

1. Написание партитуры текста (выделение в нем слов, на которые по законам логики русской речи падает логическое ударение, расстановка пауз).

2. Анализ эмоциональной стороны произведения (выделение эмоциональных композиционных частей с определением для каждой из них чтецкой сверхзадачи).

3. Определение сверхзадачи для чтения произведения в целом.

4. Определение роли интонации, жеста, мимики, позы, игровых действий.

Сведения об основных правилах логики русской речи

1. Группа подлежащего и сказуемого разделяется паузой.

Исключения: а) если подлежащее выражено местоимением, оно не несет ударения и читается в один такт со сказуемым: Он вышел. Ты вернешься; б) если в сказуемом нет особого смысла: Дул ветер. Шел дождь.

2. Определение является ударным, если выражено:

а) существительным в родительном падеже: Лоб Сократа.

б) существительным с предлогом: Певец из оперы.

в) определением-приложением: Лесник-старожил.

г) распространенным определением: Лохматая овчарка, привязанная к яблоне.

3. Определение не несет ударения, если:

а) выражено местоимением (моя книга) или прилагательным: голубое небо, северная повесть.

4. В словосочетании «глагол и дополнение» ударение падает на дополнение:

Едят сладости, бросают апельсиновые корки.

5. Противопоставление: ударение падает на оба противопоставляемых понятия:

Сына убили – мать на его место встала

–  –  –

8. В сложных наименованиях ударение падает на последнее слово:

Большой Академический театр Российской Федерации.

9. При перечислении ударение ставится на каждом слове:

Трещат звонки, колокольчики, будильники.

Если перечисляются определения, то последнее из них, стоящее перед ЗИ существительным, ударения не несет: Одно из тех жестких, сухих, озлобленных лиц.

Если определения являются неоднородными, то ни пауз, ни ударений нет:

П Последние уличные фонари.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАНЯТИЮ-КОНЦЕРТУ:

1. Большая книга стихов для чтения в детском саду / Сост. И.П. Токмакова, Э.И. Иванова.

– М.: Планета детства, 2000.- 512 с.

2. Литература и фантазия: Книга для воспитателей дет. сада и родителей / Сост. Л.Е.

Стрельцова. – М.: Просвещение, 1992.- 255 с.

3. Русская поэзия детям: Т. 1–2 / Сост. и вступ. ст. Е.О.Путиловой. – СПб.: Гуманитарное агентство «Академический проект», 1997. Т.1. – 766 с. Т.2. – 750 с.

4. Хрестоматия по детской литературе: учеб. пособие / Сост. И. Н. Арзамасцева [и др.].– М.: Академия, 1997. – 538 с.

Методические пособия

1. Гриценко, З.А. Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к чтению: учебное пособие / З.А. Гриценко.- М.: Академия, 2008.- 222 с.

2. Детская литература. Выразительное чтение: Практикум: учебное пособие по специальности «Дошкольное образование» / О.В. Астафьева [и др.]. – М.: Академия, 2007. – 270 с.

3. Книжкины именины / Ред.-сост. Л.И. Жук. – Мн.: Красико-Принт, 2003. – 126 с.

4. Опарина, Н.П. Литературные игры в детской библиотеке / Н.П. Опарина. – М.:

Либерия, 2007. – 95 с.

5. Синицына, Е.И. Умные стихи / Е.И. Синицына. М.: «Лист», 1999. – 168 с.

Занятие 23* (УСР)

ТЕМА: ДЕТСКАЯ ДРАМА

ЗАДАНИЯ:

1. Посетить спектакль, созданный на основе драматического произведения для детей (Белорусский республиканский театр юного зрителя, Белорусский государственный театр кукол).

2. Написать отзыв о просмотренном спектакле.

3. Написать сочинение-рассуждение на тему «Идеальный детский спектакль».

В отзыве о спектакле следует отразить:

–  –  –

5. Характеристика сценического оформления спектакля.

6. Выводы о соответствии (несоответствии) содержания театральной ТО версии произведения авторскому замыслу.

7. Собственная оценка спектакля.

–  –  –

ЗАДАНИЯ:

1. Подготовить обзор одного из периодических изданий для детей П дошкольного и младшего школьного возраста (русский, белорусский, РЕ зарубежный журнал или газета).

3. Написать сочинение-рассуждение на тему «Если бы редактором детского журнала был (была) я».

СХЕМА ОБЗОРА ДЕТСКОГО ЖУРНАЛА (ГАЗЕТЫ)

1. Выходные данные.

2. Адресат.

3. Структура издания.

4. Характеристика постоянных разделов.

5. Художественные произведения в журнале.

6. Иллюстрация, полиграфия.

7. Оценка достоинств (недостатков) издания.

Занятие 25* (УСР)

ТЕМА: ЖАНР ИЛЛЮСТРАЦИИ В ДЕТСКОЙ КНИГЕ

ЗАДАНИЯ:

1. Написать реферат о творчестве художника – иллюстратора (список приводится ниже): краткие сведения о жизненном и творческом пути художника, информация об иллюстрированных книгах, характеристика творческой манеры.

2. Составить аннотированную библиографию творчества иллюстратора детского книги (автор тот же).

3. Разработать конспект занятия по ознакомлению детей с иллюстрациями выбранного художника.

4. Представить наглядный материал для проведения работы с дошкольниками.

СПИСОК ХУДОЖНИКОВ ДЛЯ РЕФЕРИРОВАНИЯ:

–  –  –

ЛИТЕРАТУРА:

1. Бубнова, Л.С. Май Митурич / Л.С. Бубнова.- М.: Сов. художник, 1980. – 128 с.

2. Ганкина, Э.З. Художник в современной детской книге/ Э.З. Ганкина. – М.: Сов.

–  –  –

3. Дмитриева, Н. Татьяна Маврина / Н. Дмитриева. – М.: Сов. художник, 1981. – 127 с.

4. Дошкольникам о художниках детской книги: Книга для воспитателя детского сада / Сост.

Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 1991.- 124 с.

5. Кудрявцева Л.С. Художники детской книги: Пособие для сред. и высш. пед. учеб.

заведений / Л.С. Кудрявцева.- М.: Академия, 1998.- 204 с.

6. Мир Чарушина: Е.И. Чарушин – художник и писатель. – М.: Художник РСФСР, 1980. – 232 с.

7. Панов, В.П. Иллюстрации в книге. Советы начинающему художнику / В.П. Панов. – М.:

Журнал «Юный художник», 2001. – 30 с.

8. Пахомов, А. Про свою работу в детской книге / А. Пахомов. – М.: Дет. лит., 1982. – 131 с.

9. Полевина, Е.В. Иллюстрация детской книги в библиотечной работе с детьми / Е.В.

Полевина.- М.: Школьная библиотека, 2003. – 199 с.

10. Силивон, В.А. Как рассматривать иллюстрацию: пособие для педагогов дошк.

учреждений / В.А. Силивон. – Мозырь: Белый ветер, 2008. – 62 с.

11. Художник Лев Токмаков / Сост. Н.А. Завадская.– М.: Сов. художник, 1989. – 240 с.

12. Художники детской книги о себе и своем искусстве / Сост. В. Глоцер. – М.: Книга, 1987.- 305 с.

–  –  –

У П БГ Й РИ ТО ЗИ О П РЕ

РАЗДЕЛ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

–  –  –

3. Дайте названия фольклорных сказок:

о животных волшебных ТО

–  –  –

растет не по дням, а по часам давным-давно, белым-бело стали они жить-поживать, добра наживать

5. Продолжите список иллюстраторов детской книги:

И. Билибин……...

6. Назовите издания греческой и библейской мифологии для детей дошкольного и младшего школьного возраста:

греческая мифология:___________________________________________________

библейская мифология:______________________________________________

–  –  –

Тема детства в русской литературе (жанр рассказа) представлена следующими авторами:

П в их произведениях:_________________________________________________

РЕ Повесть о детях в зарубежной литературе разрабатывали следующие писатели (указать фамилии и произведения):__________________________

12. Назовите наиболее популярные энциклопедии для детей:_____________________________________________________________

13. Укажите известные вам произведения следующих авторов:

В. Бианки Е. Чарушин М. Пришвин Б. Житков Д. Даррелл Э. Сетон-Томпсон

РЕ П О ЗИ ТО

РИ Й БГ П У Примерные вопросы к экзамену по курсу

1. Детская литература как искусства слова.

2. Общее понятие о детском фольклоре.

3. Педагогическая и художественная ценность малых фольклорных жанров.

4. Фольклорная поэзия народов мира в переводах для детей /характеристика классических изданий/.

5. Жанрово – стилевые особенности народных сказок о животных, волшебных, социально-бытовых.

6. Общее представление о мифе (признаки, типология, сведения по истории изучения).

7. Древнегреческая мифология в изданиях для детей. Специфика ознакомления дошкольников с мифами.

8. Библейские сюжеты в пересказах для детей.

–  –  –

14. Ведущие тенденции в развитии русской прозаической сказки второй половины XIX в.

15. Новаторство К. Чуковского-сказочника.

16. Тетралогия С. Михалкова «Дядя Степа» с позиций современного читателя.

17. Нравственно-эстетический потенциал сказов П. Бажова.

18. Э. Успенский – сказочник.

19. Сказки-притчи В. Катаева для дошкольников.

20. Трилогия Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»: традиции и О

–  –  –

21. Французская литературная сказка (обзор).

22. Художественный мир сказок Ш. Перро.

23. Сказка – притча А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

24. Сказки братьев Гримм и фольклор.

25. Альманахи сказок В. Гауфа в чтении взрослых и детей.

26. Мир детства в сказке Э. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король».

27. Немецкая литературная сказка 20-го века: обзор (Д. Крюс, Э. Кестнер, О. Пройслер).

28. Новаторство Л. Кэрролла в дилогии об Алисе.

29. Сказки Р. Киплинга в развитии познавательной активности дошкольников.

30. Психология и словотворчество ребенка в книге А. Милна «Винни – Пух и др.».

31. Образ воспитателя в сказке «Мэри Поппинс» П. Трэверс.

32. Жанр фэнтези в творчестве Д. Толкиена.

33. Сказки о Гарри Поттере Д. Роллинг: секрет успеха у читателя.

34. Произведения Д. Родари в развитии словесного творчества детей.

35. Традиции и новаторство в творчестве Х. Андерсена.

36. «Путешествие Нильса» С. Лагерлеф: новаторство жанра, своеобразие проблематики.

37. Образ ребенка в повести-сказке «Малыш и Карлсон» А. Линдгрен.

38. Сказки Т. Янссон в чтении детей и взрослых.

39. Ребенок и природа в лирике русских поэтов второй половины XIX века.

40. Новаторский характер поэзии В. Маяковского для детей.

41. Творчество С. Маршака в программе детского сада.

42. Поэзия ОБЭРИУ.

43. Образ дошкольника в поэзии А. Барто.

44. Творчество И. Токмаковой.

45. Основные тенденции развития современной поэзии для детей.

46. Зарубежная поэзия в программе детского сада.

47. Польские поэты – детям.

48. Мой любимый детский поэт.

–  –  –

54. Сопоставительный анализ рассказов Н. Носова и В. Драгунского.

55. Тема «обездоленного» детства в зарубежной литературе XIX века.

56. Мастерство М. Твена-сатирика и психолога в повести «Приключения Тома ТО Сойера».

57. Современная зарубежная повесть о детях.

58. Писатели-лауреаты премии Х.К. Андерсена.

59. Становление научно-познавательных жанров в русской литературе XVIII– XIX веков.

60. Пропаганда научных знаний в творчестве К. Ушинского.

61. Советская природоведческая книга 1920-1930-х годов.

Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Национальный минерально-сырьевой университет «Горный» ПРОБЛЕМЫ НЕДРОПОЛЬЗОВАНИЯ Материалы международного форума-конкурса молодых ученых 24-26 апреля 2013 г. Часть I Санкт-Петербург УДК 00 (55+62+66+33+50+54) ББК 2 (26+33+60+66) П493 В сборнике помещены труды молодых исследователей, участников Международного форума-конкурса «Проблемы...»

«1.ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целью освоения дисциплины «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста» является подготовка будущих педагогов дошкольных образовательных учреждений к осуществлению физического воспитания детей дошкольного возраста.Задачами курса являются: формирование системы научных знаний о цели, задачах, содержании и технологии физического воспитания детей дошкольного возраста; формирование системы знаний студентов о содержании и технологии деятельности...»

«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШУРЫШКАРСКИЙ РАЙОН ПРИКАЗ «29» октября 2014 г с. Мужи № 529/1 Об организации методической сети в системе образования Шурышкарского района в 2014-2015 учебном году. В соответствии с Положением «Об аналитико–методическом центре качества образования управления образования Администрации муниципального образования Шурышкарский район», планом работы управления образования Администрации муниципального образования Шурышкарский район, с...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского» Е.Н. Селищев ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ ЧАСТЬ 2. ПРИРОДНО-РЕСУРСНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ. ГЕОГРАФИЯ ХОЗЯЙСТВА. «НОВАЯ ЭКОНОМИКА» И ЕЕ ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ. РАЙОНИРОВАНИЕ И ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Учебно-тренировочные материалы для самостоятельной работы Ярославль Печатается по решению УДК 911.37 (470.316)...»

«ISSN 1728-5496 ХАБАРШЫ ВЕСТНИК «Педагогика ылымдары» сериясы Серия «Педагогические науки» №1(45), 2015 ж. Алматы, 2015 Мазмны Абай атындаы Содержание аза лтты педагогикалы университетi КАЗІРГІ БІЛІМ БЕРУДІ М\СЕЛЕЛЕРІ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАБАРШЫ Кенесбаев С.М., Оралбекова А.К. Проблемы интеграции информационной и коммуникационной технологии в начальном «Педагогика ылымдары» сериясы, образовании РК №1(45), 2015 ж. Абильдабекова Д.Д., арымсаов У.Т., Маубекова А.Ш., Иисова А.М....»

«ФГБОУ ВО «Петрозаводская государственная консерватория имени А. К. Глазунова» Портфолио профессиональной деятельности профессора по классу домры кафедры народных инструментов исполнительского факультета Клименко Натальи Петровны Петрозаводск Содержание портфолио Визитная карточка педагогического работника. Копия документа об образовании.. Копия документа об окончании аспирантуры.. Копия диплома о звании доцента... Копия диплома о звании профессора.. Справка о педагогическом стаже.. Учебная...»

« степени кандидата педагогических наук по специальности: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования. Актуальность темы исследования А.П. Кочетовой обусловлена необходимостью решения проблемы социального воспитания подростков, оставшихся без попечения родителей. Современная педагогическая наука уделяет явно недостаточное...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов города Москвы ЦЕНТР НЕПРЕРЫВНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов города Москвы ЦЕНТРА НЕПРЕРЫВНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Москва СОДЕРЖАНИЕ 1....»

«ОБРАЗОВАНИЕ В ЗЕРКАЛЕ ТЕНДЕРА УДК 37.01 Коршунова Наталья Леонидовна Кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой педагогики Уссурийского го­ сударственного педагогического института, [email protected], Уссурийск ОБРАЗОВАНИЕ В ЗЕРКАЛЕ ТЕНДЕРА Korshunova Natalia Leonidovna Candidate of pedagogy, senior lecturer, Head of the chair of pedagogics of the Ussuriysk State Peda­ gogical Institute, [email protected], Ussuriisk E D U C A T I O N IN T H E G E N D E R M I R R O R В 2008 г. в...»

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ НА ПОРОГЕ XXI ВЕКА Самара МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Психологический факультет Кафедра педагогики АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ НА ПОРОГЕ XXI ВЕКА Межвузовский сборник научных статей Издательство «Самарский университет» ББК 74.2 А 43 УДК 371.0 Актуальные проблемы воспитания и образования на пороге XXI века. Межвузовский сборник научных статей / Под ред. М.Д. Горячева, Т.И....»

«государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования центр повышения квалификации специалистов Санкт-Петербурга «региональный центр оценки качества образования и информационных технологий» Сборник интегрированных олимпиадных работ для выпуСкников начальной школы Санкт-Петербург УДК 372.4 C 23 Рецензенты: Лозинская Надежда Юрьевна – кандидат педагогических наук, заместитель директора по научно-методической работе ГБОУ ДППО ИМЦ Колпинского района...»

«BEOHIK Мазырскага дзяржаунага педагапчнага у ш в ер стта iмя I. П. Шамякiна Навуковы часотс Выдаецца з сакавiка 1999 года Выходзщь 4 разы на год № 4(41) 2013 ЗМЕСТ Мозырский государственный педагогический университет имени И. П. Шамякина славных лет Б IЯ Л А Г IЧ Н ЫЯ НА ВУ К I Бодяковская Е. А., Андросова К. В. Анализ качестваводы из колодцев деревень Жлобинского района в весенне-летний период Валетов В. В., Бахарев В. А. Республиканский ландшафтный заказник «Мозырские овраги» как объект...»

«Инженерная педагогика УДК 377: 378 НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИКА ИННОВАЦИОННО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С.И. Дворецкий1, Н.П. Пучков2, Е. И. Муратова1, В.П. Таров3 Кафедры: «Технологическое оборудование и пищевые технологии» (1), «Высшая математика» (2), «Техника и технологии машиностроительных производств» (3), ТГТУ Ключевые слова и фразы: инновационная деятельность; инновационноориентированное профессиональное образование; инновационный потенциал; исследовательский...»

«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Общим собранием Директор ГБОУ СОШ с. Майское трудового коллектива _С.Н.Плаксина 30.05.2014г. Овсянского филиала детский сад №8 «Зёрнышко» и структурного подразделения детский сад «Берёзка» ГБОУ СОШ с. Майское за 2013-2014 учебный год 1.Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения Формальная характеристика дошкольных учреждений 1.1. Сведения Овсянский филиал детский сад №8 «Зёрнышко» и структурное об учреждении подразделение детский сад «Берёзка» ГБОУ СОШ с....»

«УДК 37.017.4 КОМПОНЕНТЫ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ Н.С. Газизова, кандидат педагогических наук, и.о. доцента Государственный университет им Шакарима (Семей), Республика Казахстан Аннотация. Вопросы правового воспитания учащихся средних общеобразовательных школ достаточно широко и всесторонне исследованы. Вместе с тем, проблема формирования правовой культуры учащихся в целостном педагогическом процессе школы не была предметом специального...»

«ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 850.007.06 НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПО ДИССЕРТАЦИИ АКСЕНОВА АЛЕКСЕЯ МИХАЙЛОВИЧА НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ ДОКТОРА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК аттестационное дело № _ решение диссертационного совета от 14 января № 104 О присуждении Аксёнову Алексею Михайловичу, гражданину РФ ученой степени доктора педагогических наук....»

«ОФИЦИАЛЬНЫЙ ОТЧЁТ О ПРОВЕДЕНИИ ПЕРВОГО ВСЕРОССИЙСКОГО ФЕСТИВАЛЯ КОНКУРСА ВОКАЛЬНЫХ И РЕЧЕВЫХ ПЕДАГОГОВ Агин М.С., Бруссер А.М., Рудин Л.Б. Общероссийская общественная организация «Российская общественная академия голоса» (Президент – Л.Б. Рудин) 13–14 марта для Российской науки, культуры и образования произошло знаменатель ное событие – состоялся второй (очный) тур Первого всероссийского фестиваля конкурса вокальных и речевых педагогов. Напомним, что в контексте просветительской и реформистской...»

«Весманов Д.С., Весманов С.В. – Карьера педагогического работника в Москве: анализ социологического исследования.1. Что такое карьера и есть ли она в сфере образования? Социология профессий к традиционным «классическим профессиям» относит врачей, учителей, священников и юристов. В англосаксонском мире сам «титул» профессия (profession) указывал на высокий престиж и высокое социальное положение тех, кто попадал в эту категорию. Представители этих профессий воспринимались как наиболее уважаемые...»

«Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Коряжмы» ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ на 2012-2013 учебный год Содержание: 1. Введение. Стратегическая цель коллектива ОУ..2. Анализ деятельности образовательного процесса ОУ в 2011-2012 учебном году.2.1. Организация учебной деятельности.. 2.2.Деятельность педагогического коллектива по повышению качества учебновоспитательного процесса.. 2.3. Организация воспитательной работы.. 2.4.Организация охраны труда и здоровья...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра уголовно-правовых дисциплин Кафедра уголовного процесса и криминалистики НАУЧНЫЕ ТРУДЫ № Актуальные проблемы уголовного и уголовно-процессуального права: современное состояние и перспективы развития Москва - УДК ББК ISBN 978-5-91879-309-1 Сборник подготовлен кафедрами уголовно-правовых дисциплин и уголовного...»

2016 www.сайт - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой филологии

Т.М.Пучинская

« » _____________20____г.,

протокол №_____

Методические указания для подготовки

к входному компьютерному тестированию

по мировой и отечественой детской литературе

для специальности:

1-01 01 02 Дошкольное образование. Дополнительная специальность

1-01 01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология

4 курс 7 семестр

факультет заочного образования

Тема: «Зарубежная литературная сказка»

1. Ш. Перро - основоположник европейской литературной сказки.

2. Французская литературная сказка XIX века. Сборник "Бабушкины сказки" Ж. Санд.

3. Жанрово-стилевое многообразие французской литературной сказки XX века.

4. Э. Лир – родоначальник английской детской литературы, создатель книги нонсенса.

5. Новаторство Л. Кэрролла в сказках "Алиса в стране чудес", "Алиса в Зазеркалье".

6. О. Уайльд-сказочник.

7. Сказки Р. Киплинга. Идея покорения человеком природы как центральная в "Книге джунглей".

8. Воспроизведение детской психологии и логики в сказке А. Милна "Винни-Пух и все остальные".

9. Современная английская сказка (Д. Биссет, К. Льюис, Д. Эйкен, Д. Триз и др.).

10. Канонизация сказки в творчестве братьев Гримм.

11. Сказка как способ отражения реальных противоречий действительности в творчестве Э. Гофмана.

12. Альманахи сказок В. Гауфа ("Караван", "Харчевня в Шпессарте" и др.). Немецкая сказка XX века. Г. Фаллада – сказочник.

13. Жанровая и содержательная сложность фантасмагории Д. Крюса "Тим Талер, или Проданный смех".

14. Идейно-художественные особенности сказок О. Пройслера для маленьких ("Маленькая Баба-Яга", "Маленький домовой", "Хербе-Большая шляпа" и др.).

15. Пропаганда сказки в творчестве Э. Кестнера. Переработка в детское чтение известных произведений мировой классики. Создание оригинальной сказки ("Мальчик из спичечной коробки").

16. Творчество Х. К. Андерсена как явление национальной культуры Дании и мировой культуры.

17. Гуманистическая направленность сказок Андерсена, наличие социального и философского подтекста.

18. Ценность произведений Андерсена в детском чтении.

19. Мастерство Ц. Топелиуса-сказочника.

20. Мир детства в изображении Топелиуса (сказки "самполопаренок", "Звездоглазка").

21. "Чудесное путешествие Нильсона Хольгерсона с дикими гусями по Швеции"

22. С. Лагерлеф – значительное явление в развитии шведской детской литературы.

23. А. Линдгрен – выдающаяся писательница XX века,

24. Жанрово-тематическое многообразие творчества Линдгрен.

25. Сказочная страна Т. Янссон.

26. Американская литературная сказка: основные тенденции развития,

тематика и проблематика, особенности художественной формы (Доктор Сьюз, Л. Баум, Э. Синклер, Дж. Чиарди и др.).

27. Художественные особенности сказок Д. Родари для детей.

28. Мастерство Д. Родари в создании психологических портретов.

Тема: Повести и рассказы о детях в мировой литературе

1. Образы детей в творчестве К. Д. Ушинского ("Дети в роще", "Четыре желания").

2. Л. Толстой – мастер реалистического рассказа о детях.

3. Традиции психологического изображения в рассказах А.П. Чехова о детях.

4. Обездоленное детство в рассказах Д. Мамина-Сибиряка, М. Горького, А. Чехова.

5.Тема "два мира – два детства" в "Белом пуделе" А. Куприна, "Детям подземелья" В. Короленко.

6. Достоинства и недостатки произведений о детях А. Гайдара, А. Неверова, А. Бляхина, С. Могилевской.

7. Широта тематики В. Осеевой

8. Образ дошкольника в произведении Л. Воронковой "Солнечный денек". Творчество Н. Некрасова. Образы любознательных мальчишек в рассказах.

9. Образ ребенка в цикле В. Драгуинского "Денискины рассказы".

10. Отражение "болевых" зон детства в произведениях А. Лиханова и др.

11. А. Алексина. Утверждение нравственно-социальной поэзии героя в повестях "Поздний ребенок"

13. Тема обездоленного детства в произведениях французских писателей XIX века (А. Доде, Г. Мало, В. Гюго).

14. Классические традиции в современной французской повести.

15. Роль творчества М. Твена в развитии американской реалистической литературы.

16. Традиции М. Твена в американской литературе XX века.

17. Традиции "романа воспитания" в немецкой детской литературе XX века.

18. Глубокое знание детской психологии в творчестве Э. Кестнера. Гуманистическое воздействие творчества Кестнера на детей, пути ознакомления с его книгами дошкольников.

19. Произведения о детях Д. Крюса.

20. Тема детства в творчестве автралийских писателей (А. Маршалл, А. Саутолл, П. Райтсон).

21. Тема детства в произведениях скандинавских писателей (А. Линдгрен, Й. Сигсгорд, Д. Дальсгар и др.).

Тема: Научно-познавательная книга для детей

1. Зарождение научно-познавательной детской книги, ее отличительные особенности.

2. Роль К.Д. Ушинского в развитии научно-познавательной книги.

3. Научно-познавательный материал в "Русских книгах чтения" Л.Н. Толстого.

4. Научно-познавательные аспекты в рассказах о животных А.П. Чехова, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна.

5. Природоведческая сказка в творчестве В. Бианки.

6. Мастерство Е. Чарушина – рассказчика и художника.

7. Сборник рассказов "Золотой луг" М. Пришвина в чтении детей.

8. Становление научно-технической книги для детей.

9. Жанрово-тематический диапазон современной научно-познавательной книги для дошкольников.

10. Традиции Бианки, Чарушина, Пришвина в творчестве
Г. Скребицкого, Н. Сладкова, Г. Снегирева, Э. Шима, С. Сахарнова и др.

11. Дольнейшее обогащение жанра научно-познавательного рассказа, повести, сказки

12. Научно-техническая книга в творчестве А. Маркуши, А. Дорохова, Ф. Льва. Рассказы, сказки, очерки о труде Е. Пермяка.

13. Научно-познавательный потенциал рассказов С. Алексеева.

14. Обогащение жанра энциклопедии в современной литературе. Структура. Содержание, оформление энциклопедии для дошкольников

15. Научно-познавательный материал в современных детских журналах

16.Обогащение жанра энциклопедии в современной литературе. Структура. Содержание, оформление энциклопедии для дошкольников

17. Анималистический рассказ Э. Сетон-Томисон.

18. Произведения о животных Д. Даррелла.

19. Рассказы из цикла "Краткий зверинец" М. Женевуа

Тема: Поэзия для детей.

1. Произведения В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю, Лермонтов и др.в чтении дошкольников

2. Новаторство Н.А. Некрасова – детского поэта.

3. Ребенок и природа в лирике поэтов второй половины XIX века (Ф. Тютчев, А. Фет, А. Майков, И. Суриков, А. Плещеев, А. Толстой, А. Кольцов, С. Дрожжин).

4. Сборник для детей А. Блока "Круглый год": тематика, структура, поэтика произведений.

5. С. Есенин – детям.

6. Жанрово-тематическое многообразие поэзии Саши Черного

7. Актуальность творчества поэта, пропаганда его стихов программой "Радуга".

8. Ознакомление дошкольников с поэзией И. Бунина, К. Бальмонта, М. Городецкого, В. Иванова, В. Брюсова.

9. Своеобразие творчества В. Маяковского для детей.

10. Поэзия "обэриутов". Роль стихов Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова в развитии словотворчества и мышления детей дошкольного возраста

11. Жанрово-тематическое многообразие стихов С. Маршака для детей.

12. Образ дошкольника в поэзии А. Барто.

13. Жанрово-тематическое богатство современной поэзии.

14. Раскрытие единения мира природы и мира ребенка в поэзии И. Токмаковой.

15. Фольклорные истоки поэзии Е. Благининой.

16. Английская поэзия для маленьких. Жанр стихотворной нелепицы в творчестве Э. Лира.

17. Традиции Лира в современной английской поэзии (Э. Фарджен, А. Милн, Д. Ривз).

18. А. Милн – детский поэт.

20. Немецкая поэзия XX века в чтении дошкольников. Проблемы, жанры поэзии П. Хакса..

21. Традиции литературы абсурда в стихах Д. Чиарди, Доктора Сьюза, О. Нэша.

22. Жанрово-тематическое богатство поэзии Ю. Тувима, ее высокий нравственный потенциал.

23. Творческий диапазон поэзии Я. Бжехвы.

Тема: Возвращенные имена» в детской литературе.

1. Творчество Лидии Чарской. Жанровая специфика произведений писательницы

2. А.О. Ишимова – создатель исторической прозы для детей,

3. А. Платонов – детям. Краткие сведения об авторе, его "взрослом" творчестве.

Тема: Жанр иллюстрации в детской книге.

1. И. Билибин - иллюстратор русской фольклорной сказки, произведений отечественной классики.

2. Ю. Васнецов - сотрудник творческой лаборатории В. Лебедева.

3. В. Конашевич – иллюстратор фольклорных сборников народов мира

4. Т. Маврина - иллюстратор русской народной сказки, произведений А. С. Пушкина.

1. Основная литература

1.1. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник для студ. высш. и сред. пед. учеб. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 472 с.

1.2. Русская литература для детей / Т.Д. Полозова, Г.П. Туюкина, Т.А. Полозова, М.П. Бархота; под ред. Т.Д. Полозовой. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 512 с.

1.3. Зарубежная литература для детей и юношества: в 2-х ч. / Под ред. Н.К. Мещеряковой, И.С. Чернявской.– М.: Просвещение, 1989

2. Дополнительная литература

2.1. Завьялова В.П. и др. Детская литература. Библ. указатель.– М.: Дет. лит., 1988.

2.2. Детская литература / Под ред. Е. Зубаревой.– М.: Просвещение, 1989.

2.3. Зарубежная литература: От Эсхила до Флобера.– Воронеж: Рус. речь, 1994.

2.4. Сетин Ф.И. История русской детской литературы.– М.: Просвещение, 1990.

2.5. Чернявская Я.А., Розанов Н.И. Русская советская детская литература.– Мн.: Вышэйшая школа, 1984.

2.6. Акимова А.Н., Акимов В.М. Семидесятые, восьмидесятые: проблемы и искания современной детской прозы.– М.: Дет. лит., 1989.

2.7. Александров В.П. Сквозь призму детства: о советской литературе 1970 – 1980-х годов для дошкольников и младших школьников.– М.: Дет. лит., 1988.

2.8. Аурила В. Детская литература Литвы.– М.: Дет. лит., 1981.

2.9. Бегак Б.А. Дети смеются: очерки о юморе в детской литературе.– М.: Дет. лит., 1979.

2.10. Бегак Б.А. Источник человечности: Люди и звери.– М.: Дет. лит., 1986.

2.11. Белинский В.Г., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. О детской литературе.– М.: Дет. лит., 1983.

2.12. Брандис Е. От Эзопа до Джанни Родари.– М.: Дет. лит., 1980.

2.13. Брауде Л. Сказочники Скандинавии.– Л.: М.: Дет. лит., 1978.

2.14. Ганкина Э.З. Художник в современной детской книге.– М.: Книга, 1977.

2.15. Горький М. О детской литературе, детском и юношеском чтении.– М.: Дет. лит., 1989.

2.16. Гуревич Э. Детская литература Белоруссии.– Мн.: Вышэйшая Школа, 1982.

2.17. Детская литература (ежегодник).

2.18. Детские книги вчера и сегодня: По материалам зарубежной печати / Сост.
Э.З. Ганкина.– М.: Книга, 1988.

2.19. Доронова Т. Дошкольникам о художниках детской книги.– .: Просвещение, 1991.

2.20. Дулатова А.Н. Методика библиографирования детской художественной книги.– Краснодар, 1992.

2.21. Живова З.С., Медведева Н.Б. Воспросы детской литературы и детского чтения. Библиографический указатель.– М., 1977.

2.22. Жизнь и творчество А. Барто.– М.: Дет. лит., 1989.

2.23. Жизнь и творчество С.Я. Маршака.– М.: Дет. лит., 1975.

2.24. Жизнь и творчество Н. Носова.– М.: Дет. лит., 1985.

2.25. Жизнь и творчество К. Чуковского.– М.: Дет. лит., 1979.

2.26. Ивич А. Природа. Дети.– М.: Дет. лит., 1980.

2.27. Иноземцев И.В. Наука в образах.– М.: Дет. лит., 1972.

2.28. Маршак С.Я. Воспитание словом.– М.: Дет. лит., 1976.

2.29. Мельников Л.Н. Русский детский фольклор.– М.: Просвещение, 1987.

2.30. Михалков С.В. Воспитательная сила литературы.– М.: Просвещение, 1983.

2.31. Мотяшов И.П. Избранное.– М.: Дет. лит., 1988.

2.32. Любинский И.Л. Очерки о советской драматургии для детей.– М.: Дет. лит., 1987.

2.33. О детской литературе (ежегодник).

2.34. Парандовский Я. Мифология.– М.: Дет. лит., 1971.

2.35. Приходько В. Поэт разговаривает с детьми.– М.: Дет. лит., 1979.

2.36. Проблемы детской литературы: Межвузовский сборник / Под ред. И. Лупановой.– Петрозаводск, Изд. ПГУ, 1989.

2.37. Разумневич В.Л. С книгой по жизни: О творчестве советских детских писателей.– М.: Просвещение, 1986.

2.38. Рыбина Е. Библиография литературы для детей и юношества.– М.: МГУ, 1994.

2.39. Сивоконь С.И. Веселые наши друзья.– М.: Дет. лит., 1980.

2.40. Художники детской книги о себе и своем искусстве: Статьи, рассказы, заметки, выступления.– М.: Книга, 1987.

2.41. Шаров А.И. Волшебники приходят к людям.– М.: Дет. лит., 1979.

Лучшей и наиболее известной представительницей современ­ного жанра сказки в детской литературе не только в Скандина­вии, но и всего мира является Астрид Линдгрен. Ее книги переве­дены более чем на 50 языков, в том числе и на русский.

Будущая писательница выросла в крестьянской семье, на ху­торе, в провинции Смоланд. Скромная конторская служащая из Стокгольма, она в конце сороковых годов вошла в литературу как автор рассказов для детей и юношества. Среди первых книг Линдгрен - «Пеппи длинный чулок» (1945), трилогия «Знамени­тый сыщик Калле Блумквист» (1946), «Опасная жизнь Калле

Блумквиста» (1951), «Калле Блумквист и Расмус» (1953); «Мио, мой Мио!» (1954). Затем увидели свет трилогии о Малыше и Кар­лсоне, об Эмиле из Лённеберги, книги «Братья Львиное сердце» (1973), «Роня, дочь разбойника» (1981). Герои Линдгрен извест­ны детям не только по книгам, но и по экранизациям и театраль­ным постановкам.

Шведская писательница разнообразила жанровую палитру современной сказки, создавая социально-бытовые, детективно-приключенческие, героико-романтические произведения. Близки к фольклору ее сборник сказок «Солнечный луг» и повесть-сказ­ка «Мио, мой Мио!»

Особенность сказок Линдгрен состоит в том, что она ставит ребенка - читателя или рассказчика - на место героя сказки. Ведь детям свойственно играть в других, им одиноко и неуютно в равнодушном мире взрослых. От самой волшебной сказки в ее традиционном понимании в творчестве писательницы остается как бы тоска по этой сказке, жажда волшебства. Так, принц Мио в действительности - это обделенный любовью и лаской приемыш, которому хочется иметь отца. И именно в своей сказке он получа­ет и отцовскую любовь, и дружбу, и исполнение своих заветных желаний. Таким же одиноким и несчастливым чувствовал себя и Малыш, к которому стал прилетать забавный и добродушный, неистощимый на выдумки толстяк Карлсон, и братья Львиное Сердце, переселяющиеся из тягостной будничной жизни в волшеб­ную страну. Но и в такой волшебной стране ничего не дается даром. Писательница заставляет своих маленьких героев прило­жить усилия, побуждает их к поступкам, к активным действиям. Именно так и происходит с принцем Мио, сумевшим победить злого рыцаря Като.

В сказке «Мио, мой Мио!» живет и действует также сама при­рода. Животные, травы, деревья, горы помогают Мио и его дру­гу. Пленительные описания природы роднят современную ска­зочницу с Андерсеном и Топелиусом. Вот тополя с серебристыми листьями, упирающиеся вершинами в самое небо, так что звезды зажигаются прямо на их макушках. Вот дивные белоснежные ло­шади с золотыми гривами и копытами. Волшебные пастушьи флей­ты помогают друзьям в беде, ложечка сама кормит, плащ-неви­димка спасает от преследования, то есть здесь налицо вся фольк­лорная символика. И старый колодец нашептывает по вечерам маленьким героям народные сказки. И в то же время к сказочной атмосфере постоянно примешивается будничная жизнь, реаль­ность. Мальчику Мио трудно, страшно, временами он отчаива­ется и плачет, но все же совершает свой подвиг, становясь насто­ящим героем.

Сказки Линдгрен отличаются от фольклорных истоков боль­шим психологизмом, детальной разработкой характеров. Одна­ко их концовки, как в повести о Мио, приводят к традиционному моральному уроку: победа над злым рыцарем состоялась благо­даря любви и дружбе.

Детство, как сказала писательница в одном из интервью, - это не возраст, а состояние души. Поэтому ее сказки адресованы не только детям, но и взрослым, а с детьми говорят серьезным, «взрослым» языком. Подобное отношение к детям, умение гово­рить с ними о важных взрослых проблемах проявляется во многих произведениях Линдгрен. Так, книга «Братья Львиное Сердце» рассказывает о неизбежности смерти, об утрате близких. Борьбу за справедливость ведет Пеппи: добрая и находчивая, она умеет защитить слабых и обиженных. Суровая действительность пока­зана в «Расмусе-бродяге», где речь идет о приюте для детей-си­рот. Социальный аспект постоянно присутствует в творчестве Линдгрен, и писательница считает, что детям надо рассказывать правду, даже если дело касается самых сложных и неприятных вещей. В случае с Расмусом действительность развеивает радуж­ные мечты ребенка о бродяжничестве. Расмусу сперва весело с настоящим взрослым бродягой Оскаром, но потом он видит, что это за жизнь: голод, бесправие, жестокое обращение окружаю­щих. Жизнь бродяги - «собачья». И только обретя свой дом и семью, Расмус понимает, в чем истинное счастье: «Маленькой, грязной, худой рукой Расмус гладил бревна своего родного дома» -так кончается эта повесть.

Со своим героем Эмилем Астрид Линдгрен возвращается на­зад на хутор, в страну своего детства, рисуя смешные и нелепые проказы этого веселого парнишки: «Эмиль из Лённеберги», (1963) «Новые проделки Эмиля из Лённеберги» (1966), «Жив еще Эмиль из Лённеберги!» (1970). Более романтична сказка «Роня, дочь разбойника» - о двух детях, мальчике и девочке. Герои, вопреки вражде, разделяющей их родителей, свирепых разбойников, проносят через все испытания дружбу и взаимную преданность. Малолетние Ромео и Джульетта не погибают в борьбе со злом, а выходят из нее победителями. Дети у Астрид Линдгрен олицетворяют собой надежду на добро и справедли­вость. Вновь звучит в этой книге тема любви к природе, близости к ней и умения в ней жить.

Опираясь на фольклорные традиции и используя лучшие об­разцы литературной сказки прошлого, Астрид Линдгрен создала современный сказочный мир детства с вполне реальными черта­ми: одиночество, сиротство, социальные проблемы большого го­рода, но также и помощь, сострадание, дружба, радость и смех.

Своеобразие реализма Диккенса, например, в срав-нении с реализмом Флобера, и заключается в по-пытке соединения этического и эстетического идеалов писателя в некое органическое целое. Это стремление писателя обусловлено, в первую очередь, своеобра-зием становления и развития реализма в Англии. Если во французской литературе реализм оформился в самостоятельное направление после эпохи роман-тизма, то в английской литературе романтизм и реализм оформились в художественные системы прак-тически одновременно. Поэтому становление и раз-витие реализма Чарльза Диккенса происходило под воздействием трех художественных систем — про-свещения, романтизма и нового реализма в тесном их взаимодействии и с доминированием реалисти-ческого начала.

Реалистическое начало в творчестве Диккенса оп-ределяет и отчетливую эволюцию тех персонажей, которые в его романах являются носителями зла. Овеянные романтическим демонизмом образы Фейджина и Квилпа уступают образу типа Джонаса Чезлвита, в котором Диккенс достигает более глубо-кой и реалистически убедительной характеристики природы зла. Джонас Чезлвит уже не просто коры-столюбивый убийца, но человек, раздираемый про-тиворечиями, которого мучают угрызения совести и немыслимые подозрения.

Если в «Оливере Твисте», «Николасе Никклби» и в «Лавке древностей» зло сосредоточено в одном человеке и лишено оттенков, то в более поздних романах писателя зло представляется как явление многогранное: зло — это не только предельная алч-ность Джонаса, но и лицемерие Пекснифа, нечисто-плотность и алчность миссис Гемп. Зло в «Мартине Чезлвите» — это уже не «готический» кошмар, а реальность художественной действительности, создан-ной писателем-реалистом. Зло теперь существует не за магическим кругом деяний «добрых» персонажей, а проникает в этот «непорочный круг» и сосуще-ствует наряду с добром. Теперь добро и зло при-сутствуют в каждом герое Диккенса и борьба между добром и злом происходит внутри самого героя.

Эволюцией эстетических и этических взглядов Диккенса объясняется и та значительная роль, ко-торая будет отведена в поздних романах писателя образам-символам. Эти образы-символы появляются уже в «Домби и сыне» — первом большом романе писателя. В художественном отношении наиболее удачном в этом романе является образ-символ же-лезной дороги, которая для Домби, боящегося всего нового, символизирует смерть. Для Диккенса же этот образ имеет двойственное значение. Железная дорога — это и символ прогресса (по убеждению писателя, она может улучшить условия жизни про-стого народа), и символ возмездия (под колесами экспресса гибнет негодяй Каркер).

Стремясь подчеркнуть типичные черты своих ге-роев, Диккенс обращается и к символическим при-емам. Так, например, зубы Каркера, о которых неоднократно напоминает читателям романа «Домби и сын» писатель, это не только гротескная деталь внешнего облика героя, но и символ, определяющий ту роль, которую Каркер играет в судьбе Домби и его семьи. Позже в романах Диккенса даже деталь в одежде героя будет содержать аллегорический смысл. Например, вестник смерти в «Холодном до-ме» — Талкингхорн постоянно появляется в черном, даже костюмом своим символизируя смерть. Материал с сайта

Символичны в романах Диккенса и имена героев. Даже через символическое осмысление звучания их имен писатель пытается выразить и их нравственную сущность, и внушить читателю совершенно определен-ное о них представление. Например, судебный крючок в «Оливере Твисте» назван Fang, т. е. коготь. В ро-мане «Мартин Чезлвит» гробовщик назван Mould — тление, а далеко не блещущие мягкосердечием дочери Пекснифа явно с иронией названы Merey — милосер-дие и Charity — благотворительность. Романы Диккен-са полны такими именами, как профессор Храп, преподобный мастер Длинные уши, лейтенант Убий-ство, преподобный Рева. Есть у него и персонажи, имена которых ничего не означают, но производят комическое впечатление самим своим звучанием.

Уже к моменту завершения романа «Крошка Доррит» социальных тайн для Диккенса не су-ществовало, поэтому на первый план в его романах выступает тайна человека. Реализм Диккенса стано-вится все более психологичным, а его символизм служит средством для реалистической типизации и в целом ряде случаев достигает высочайшего уров-ня, соответствующего лучшим образцам романа на-шего времени.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском

На этой странице материал по темам:

• диккенс реализм
• реализм романов чарльза диккенса
• реализм в творчестве чарльза диккенса
• реализм и символизм в литературе кратко
• реалистический роман в зрелом творчестве диккенса

Реализм в литературе - это направление, основной особенностью которого является правдивое изображение действительности и ее типичных черт без каких-либо искажений и преувеличений. Данное зародилось в XIX столетии, а его приверженцы резко выступали против изощренных форм поэзии и использования в произведениях различных мистических понятий.

Признаки направления

Реализм в литературе 19 века можно отличить по четким признакам. Основным из них является художественное изображение действительности в знакомых для обывателя образах, с которыми он регулярно сталкивается в реальной жизни. Реальность в произведениях рассматривается в качестве средства познания человеком окружающего мира и самого себя, а образ каждого литературного персонажа прорабатывается таким образом, чтобы в нем читатель мог узнать себя, родственника, коллегу либо знакомого.

В романах и повестях реалистов искусство остается жизнеутверждающим, даже если для сюжета характерен трагический конфликт. Еще одним признаком данного жанра является стремление литераторов рассматривать окружающую действительность в ее развитии, причем каждый писатель пытается обнаружить появление новых психологических, общественных и социальных отношений.

Особенности данного литературного течения

Реализм в литературе, пришедший на смену романтизму, обладает признаками искусства, ищущего истину и находящего ее, стремящегося преобразовать действительность.

В произведениях писателей-реалистов совершали открытия после долгих раздумий и мечтаний, после анализа субъективных мироощущений. Эта особенность, которую можно выделить по авторскому восприятию времени, определила отличительные признаки реалистической литературы начала ХХ столетия от традиционной русской классики.

Реализм в XIX столетии

Такие представители реализма в литературе, как Бальзак и Стендаль, Теккерей и Диккенс, Жорд Санд и Виктор Гюго, в своих произведениях наиболее ярко раскрывают тематику добра и зла, причем избегают абстрактных понятий и показывают реальную жизнь своих современников. Данные литераторы дают понять читателям, что зло заключается в образе жизни буржуазного общества, капиталистической действительности, зависимости людей от различных материальных ценностей. К примеру, в романе Диккенса «Домби и сын» владелец компании был бессердечным и черствым не по своей природе. Просто такие черты характера у него появились из-за наличия больших денег и честолюбия собственника, для которого главным жизненным свершением становится нажива.

Реализм в литературе лишен юмора и сарказма, а образы персонажей уже не являются идеалом самого писателя и не воплощают его заветные мечты. Из произведений XIX-го столетия практически исчезает герой, в образе которого просматриваются представления автора. Такая ситуация особенно ярко прослеживается в произведениях Гоголя и Чехова.

Однако наиболее явственно данное литературное направление проявляется в работах Толстого и Достоевского, описывающих мир таким, каким они его видят. Это выражалось и в образе персонажей со своими достоинствами и слабостями, описании душевных терзаний напоминание читателям о суровой действительности, изменить которую одному человеку невозможно.

Как правило, реализм в литературе затрагивал и судьбы представителей русского дворянства, о чем можно судить по работам И. А. Гончарова. Так, характеры героев в его произведениях остаются противоречивыми. Обломов является чистосердечным и мягким человеком, однако из-за своей пассивности он не способен к лучшему. Подобными качествами обладает еще один персонаж в русской литературе - безвольный, но одаренный Борис Райский. Гончаров сумел создать образ «антигероя», типичного для XIX столетия, который был замечен критиками. В результате появилось понятие «обломовщина», относящееся ко всем пассивным персонажам, основными чертами которых являлись лень и безволие.