ビデオレッスン「非和集合複文の概念。 非接続的な複文のイントネーション。 非和集合複文の種類。 非接続的な複文の部分間の意味的関係

スキル。

レッスンの進行状況

1. 組織化の瞬間.

2. 言語のウォーミングアップ.

探す 余分な文、選択を説明します (標識は配置されていません):

グループA。

1. 彼らが庭へのドアを開けると、そこから薄く粘性のある匂いが漂ってきました。

2. 静かに呼吸する 冬の森春の訪れを感じ、徐々に眠りから目覚めます。

3. 森に入るとすぐに、私たちは小道にいることに気づきました。

グループB。

4. 彼は楽しかったし、みんなが幸せだったことをうれしく思いました。

5. 私たちがどのように小道を歩いたか、どのように徐々に曲がり始めたか、どのようにキノコの場所を見つけて友達に遅れたかをよく覚えています。

6. ナルキッソスは喉が渇いたとき、水の流れにかがみ込み、そこに自分の姿が映ったのを見た。

グループB。

1. 一晩過ごして朝に移動するためにキャンプに着いたときは、すでに真っ暗でした。

2. 朝運が悪いと、一日中運が悪いということが起こります。

3. 私が部屋に入ると、都会から来た兄弟がいました。

グループG。

1. 静寂があり、その中に子供の泣き声が聞こえました。

2. 私は彼を一分も待たせず、すぐに馬に乗り、要塞の門を出ました。

3. よく知っている村々を指で巡ってみたところ、それらはすべて川の上に立っていることがわかりました。

3.新素材の説明.

先生の言葉.

そこで、すでにウォームアップ中に、古い素材から新しい素材への橋を架けました。 非組合提案は、その特別な表現力において組合提案とは異なります。

-なぜ？ BSP ではなぜイントネーションがそれほど重要なのでしょうか?

はい、接続詞や関連語が存在しないのは、文の各部分間の意味上の関係を表すイントネーションによって補われます。 そして句読点はこれに依存します。

正式には、BSP の各部分は独立していますが、BSP の各部分は等しい場合もあれば、等しくない場合もあります。 そして、BSP の各部分間の論理的なつながりを理解し、イントネーションを感じれば、句読点に対処できるようになります。

観察。

祖母は怒っていましたが、孫娘は聞く耳を持ちませんでした。

祖母は怒っていました。孫娘は言うことを聞きませんでした。

祖母は怒っていました - 彼女の孫娘は聞きませんでした。

(最初の文ではイントネーションが列挙型になっているため、コンマが必要です。

2 番目の文: コロンは、最初の部分の音声を若干下げた警告のイントネーションに対応します。

3 番目の文を読むと、最初の部分ではイントネーションが上がりやすく、2 番目の部分ではイントネーションが下がります。)

イントネーションを聞き取るのが難しいとき、私たちは関連する文章に助けを求めます。 BSP データを SP に置き換えてみましょう。

祖母は怒っていましたが、孫娘は言うことを聞きませんでした。

おばあさんは、孫娘が言うことを聞かなかったので怒っていました。

おばあさんは怒ったが、孫娘は聞く耳を持たなかった。

教科書を使った自主学習（図表の作成と例の記録を含むノート）。

行 1 では、カンマとセミコロンの使用に関する資料を準備します。

行 2 – コロン。

行 3 – ダッシュ。

学生公演。

1.カンマ、セミコロン。

アクションの同時性、イベントのリスト

[合併症]; 【合併症】

2.コロン。

： [理由] （ なぜなら)

： [説明] （ つまり)

： [ 追加 ] （ 何; そしてそれを見た)

[ 時間 ] - （ いつ)

[ 状態 ] - （ もし)

- [反対派] ( あ)

- [結論、結果] ( それで)

- [比較] （ どうやって)

- [イベントの素早い変化]

4.学習した資料の統合。

1)句読点を口頭で説明し、意味上のつながりを示す.

天気は落ち着き、雲は晴れ、彼の前には平原が広がっていました。 (P.)

12月も半分になりました。 周囲は果てしなく続く雪に覆われ、静かに凍りつく。 (S.-Sch.)

鳥の声は聞こえませんでした。暑い時間には鳴きません。 (T.)

労働は養い、怠惰は損なう。 （ことわざ）

雲は明るく輝いていました - 見ることは不可能でした。

窓に行くと、見事な雪が降り積もっていました。

自分自身をミルクマッシュルームと呼んでください - 奥に入りましょう。 （ことわざ）

私たちは明日合宿に出発することが決まりました。

2)強調表示された接続詞を省略し、これらの文を結合のない複雑な文に変えて書き留めます。.

見上げると (e/e)l が見えました、 何鳥が村の上空を高く飛んでいた。

村長は彼に書類を要求した、 しかし文書は（そうではなかった）ことが判明した。

霜は怖くない、 なぜなら空気は乾いており、風はありません。

だから、強く p(a/o)lit します、 それで夕方には（どうやら）雷雨になるでしょう。

3)警告の口述筆記.

私はあなたを愛していましたが、あなたは私を愛していませんでした。 (I.ツルゲーネフ)

雪が窓に固まって落ち、門では嵐がヒューヒューと音を立てています。 (A.フェット)

光が点滅しました - 私は目を閉じました。

素晴らしい歌の音は沈黙し、再び聞くことはできません。歌手の隠れ家は暗くて窮屈で、唇にはアザラシがあります。 (M.レルモントフ)

賢い人と愚かな人の違いはただ一つです。前者は常に考えていてめったに発言しませんが、後者は常に発言し、決して考えません。 (V.クリュチェフスキー)

葉が緑になり、森が美しくなりました。 （ことわざ）

火をつけることは禁じられていました - 私たちは服を脱がないで寝ました。

ウサギの毛皮が白くなりました - 冬が来ています。

4)テスト.

1.非組合提案を示します。

A) 月はとても紫色に昇り、暗い星々も顔をしかめた。

B) フレスタコフは市長さえも欺くことに成功し、その策略は市中に知られている。

で） 冷水バイカル湖は、泉の中では液体ガラスのように見え、深さ 40 メートルを見ることができます。

2.文中の質問の代わりにどのような記号を置くべきですか? おじいちゃんの言うことは正しかった（？） 夕方、雷雨が来ました ?

A) カンマ。

B) 結腸。

D) セミコロン。

3. どの文のギャップの代わりにコロンを挿入する必要がありますか?

A) 夜警が通りを歩いています (...) 犬が彼の隣で震えています。

B) 彼は左手を動かそうとしましたが (...) 動きませんでした。

B) 私は彼と一緒に森を散策するのが大好きでした (...) 彼はすべての道、森のすべての辺鄙な隅、すべての草、低木を知っていました。

4. どの文のギャップの代わりにダッシュを置くべきですか?

A) 天気は完全に悪かったです (...) 浅いところもありました 秋の雨そしてひどい風が絶えず吹いていました。

B) 雲は消えます (...) 湖は再び輝き、野原は金で覆われます。

C) 私たちは普段、お互いに助け合います (...) 1 人がジャガイモの皮をむき、もう 1 人がコンロに火をつけます。

5.文中にコロンを置く説明として正しいのはどれですか?

物体はその形を失い、すべてが同質の塊に融合しました。

A) これは非結合文であり、その 2 番目の部分は最初の部分で述べられていることの理由を示しています。

B) これは同質のメンバーによる一般化語を含む文です。

C) これは反対の意味を持つ非組合文です。

D) これは列挙の意味を持つ非和集合文です。

6. 文中でコロンに置き換えるべき数字は何ですか?

軽く目を開けると、(1) 見慣れない場所にいることがわかりました (2) 周囲には見たことのない色の絨毯が敷かれていました (3) 周囲の木々には (4) 奇妙な這うツタが絡みついていました。

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4

7. 文中でコロンに置き換えるべき数字は何ですか?

教育の目標はいつの時代も同じです (1) 成長する人間の目覚め (2) あらゆるものへの好奇心 (3) 息を吹き、緑になり、花を咲かせ、音を出す「いのち」の概念。

A) 1 B) 2 C) 3 D) 1、3

5.独立した作品。

6.結果。

7.宿題.

非労働組合複文と呼ばれるもので、意味、イントネーション、述語動詞のアスペクト形の比率、各部分の順序などで各部分がつながっています。 。 非結合文の主な特徴は、接続詞や関連語が存在しないことです。

意味論的な色合いとイントネーションの特徴が十分に区別されていない可能性があるため、非結合文の分類には明確に表現および定義された根拠がありません。

長い間 BSP は接続詞が省略された文とみなされました。その結果、非結合文の種類は連合文に応じて確立されましたが、実際には、意味に適した接続詞（調整または従属）を置き換えることによって実行されました。 しかし、このアプローチは十分な成果を上げませんでしたなぜなら、多くの提案はそのような区別に適していないからです。 たとえば、文の意味論 お父さんは帰ってくるよ - みんな幸せになるよ 2 つの接続節の意味の合計によって伝えることができます。 お父さんが戻ったらみんなが幸せになるし、お父さんが戻ったらみんなが幸せになる。

もっと A.A. ポテブニャ多くの意味、特に意味上の依存性によって決定される意味は、接続詞の助けなしでも伝えることができるという事実に注目を集めました。 特に非労働組合の提案を強調する試みが見られます。 午前。 ペシコフスキー、非組合を組合の構成および従属から分離することが可能であると考えた。 文章のイントネーションを分析する 自分をミルクマッシュルームと呼んでください - 後ろに登って7回試着し、1回切ります。午前。 ペシコフスキーは、そのような「組み合わせ」を複合（対立の意味）と従属（条件の意味）に分けるのは危険であるという結論に達し、この点で未分化の複雑なものとして分類しています。 50 年代以降、非和集合文は特殊なタイプの複文としてみなされるようになりました。 ポスペロフ、ベロシャプコワ。

意味論的な用語での非和集合文は統一を表す。 たとえば、文の中で 真っ赤な太陽の光が街の壁や塔を血で濡らし、窓ガラスが不気味に光り、街全体が傷ついたように見えた（M.G.）都市の全体像が描かれ、この説明の詳細は、内容によって、したがって語彙的に結合された非結合複合文の一部によって記録されます。

イントネーションはパーツを接続する手段として機能します、その多様性を備えた さまざまな種類非和集合文の各文はイントネーション的に統合された発話として特徴付けられ、末尾のイントネーションは複文の最後の部分でのみ観察されます。 以下に、文のさまざまなイントネーション設計と、同時に一般的なイントネーションの整合性の例を示します。 列挙のイントネーション:蒸し暑い日、沈黙 (M. G.) 条件付きイントネーション: カモメがのんびり羽ばたきながら飛んでいきます。水面には、空にいる鳥よりも白くて美しい別の鳥が現れます（MG）。反対のイントネーション: 夏のお店 - 冬のお食事 (最後); イントネーションの説明： 今、彼らは最も困難なことに直面しました。彼らは仲間と別れなければなりませんでした...（流行）。 警告のイントネーション（最初の部分）そして 添付ファイル、追加メッセージ(後半部分): 私は頭を上げました。暖炉の前、ひっくり返った浴槽の上に、製粉業者の妻が座っていました...(T.)。

意味関係に影響を与える部分の配置順序は、非結合文の構文上の接続を表現する手段としても機能します。 これは通常、条件付け関係を含む文の特徴です。 たとえば、文の中で電灯が点滅し、その場にいた全員が立ち上がりました。 イベントの時系列が送信されます。 異なるイントネーション設計を使用すると、文は因果関係の意味を持つ文に変換できます。この場合、各部分の意味的関係は、その配置順序によって影響を受けます。電灯が点滅し、その場にいた全員が立ち上がりました

(関係は原因と結果です。原因は最初の部分で示され、結果は 2 番目の部分で示されます。

「ロシア語文法」では、このような文を「be」と呼びます。 は、文の関連した複合文と関連付けられており、「複雑な文と多かれ少なかれ相関関係のある特別な構文形成」として認定されています (Vol. 2. - P. 634)。は 2 つのグループに分けられます。

1) 構造的に決定された部分を持つ文、2) 構造的に条件付けされていない部分を持つ文。最初のグループの文には、部分の統合を示す構造的な指標があります。 このような指標は代名詞ですそれで、そのような、そのような、それ （場合によってはここで助詞と組み合わせて）、その後の説明について警告します。例:ダニロフは次のように自分自身に課した課題を定式化した：ベロフ博士を列車長（パン）に任命しなければならない。

これらの文の 2 番目の部分は、最初の部分の代名詞を特定の内容で埋めます。 文には説明的な意味と属性的な意味があります。 2 番目の部分には代名詞 ( これらは、最初の部分の文のメンバーと語彙的に関連付けられており、一種の語彙参照を表します。 例えば：人々はすぐに街から逃げ出し、ハエの黒い雲が狭い土地を覆いました...(M.G.); のような文で目が離せなかった：その女の子はとても美しかった

理由の意味が伝わります。非接続複合文の最初の部分には、置換されていない構文位置が存在する可能性があります。 これは、次のような文の 2 番目の部分によって機能的に補われます。明らかに、キティはふざけていた

(H)。 このような文章には説明価値があります。述語動詞の様態と時制の対応を除いて（ちなみに、そのような対応は存在しない可能性があります）。 2 番目の文グループでは、内容とイントネーションによって部分間の接続が保証されます。

似た部分を含む文（列挙的・比較対立関係を表現する場合）。 含まれる可能性があります 同時性または一連の動作の意味、 例えば： 馬が動き始め、鐘が鳴り、馬車が飛び去っていきました... (P.); もう9月になり、庭の最後の収穫物とタイガが熟していました（地区）。比較と対照の意味 : あなたは散文作家ですが、私は詩人です... (P.); 私は喜んで奉仕したいが、奉仕されるのはうんざりする（Gr.）。 パフォーマンス値、例えば： 突然、斧を持った男たちが現れました - 森はざわめき、うめき声​​を上げ、パチパチ音を立てました（N.）。

不均一な部分を含む文（相互依存関係を表現する場合）。 このような提案には、 条件値: 絵を描くのが好きなら、健康のために絵を描きましょう... (Pan.); 譲歩的な意味: みんながそれぞれの道に戻る時が来ました - 彼らは並んで歩いています！ (N.); 原因と理由の意味: 空港の建物は混雑しており、騒がしく混沌としています - 人々が攻撃しています チケット売り場（ドラン。）; 当然の意味: ... 私は彼を注意深く尋問しますが、彼は気付かないでしょう（Ch.）。 説明的な意味: ここで別れの鐘が鳴り響きます - 鐘が鳴り響きます（A. ガリッチ）。 比較値: 言葉を言います - ナイチンゲールが歌います。

いくつかの 離れて相互依存コンポーネントを含む提案の中には BSP があります。 追加および追加メッセージの値を使用 2 番目の部分では、たとえば次のようになります。 ヴァルバラは耳を傾けました：夕方の電車の騒音が聞こえました（Ch.）。このような文の最初の部分は、警告のイントネーションと、認識につながるアクションを示す述語動詞の存在によって区別され、2 番目の部分は認識の対象を示します。 この 2 番目の部分には主要な情報が含まれており、追加情報は含まれていません。

§ 1 非和集合複文

このレッスンでは、複文のグループを思い出し、非和集合複文についてさらに詳しく説明し、それらについての知識を体系化します。

すべての複雑な文は、部分間の通信手段に応じて、結合された文と結合されていない文に分けられることが知られています。

例えば：

私たちは複雑な組合案に直面している。 部分間の接続は、接続詞 because とイントネーションを使用して実行されます。

私たちは複雑な非組合提案に直面している。 パーツ間の非結合コミュニケーションはイントネーションの助けを借りてのみ実行されます。

非労働組合では 複雑な文単純な文は意味とイントネーションのみで相互に関連しています。 接続詞や関連語の助けを借りずに。

§ 2 非和集合文におけるイントネーション

ユニオンのない複雑な文は特に表現力豊かです。部分間の接続詞の欠如は、文の部分間の意味論的な関係を表すイントネーションによって補われます。 あれやこれやのイントネーションが与えるものです 構文構造「人生」は、部分の間に特定の句読点を置く必要性を指示します。

文章のイントネーションは、コンマ、セミコロン、コロン、ダッシュなどのさまざまな句読点で示されます。 もちろん、これらの記号は、生のスピーチの豊かなイントネーションに対応することはできませんが、フレーズの一般的な意味を理解するのに役立ちます。

非和集合文の各部分は、形式的には独立して独立していますが、意味としては等しくないことがよくあります。 複雑な文の各部分間の論理的なつながりを把握し、正しいイントネーションを感覚できれば、句読点の正しい配置に対処することは難しくありません。

§ 3 例

いくつかの例を見てみましょう。

母親は歌うのをやめ、子供は眠りに落ちた。

この文ではイントネーションが列挙型になっており、各部分の間にカンマが必要です。 この句読点は接続詞 I に置き換えることができます。

比較する：

すると母親は歌うのをやめ、子供は眠りに落ちました。

次の非共用複素文を考えてみましょう。

母親は歌うのをやめ、子供は眠りに落ちた。

この文では、コロンは最初の部分で声を少し下げた警告のイントネーションに対応しています。 この句読点は接続詞に置き換えることができます。

比較する：

子供が眠ってしまったので、母親は歌うのをやめた。

3 番目の文を読むと、最初の部分ではイントネーションが上がりやすく、2 番目の部分ではイントネーションが下がり、反対を表します。

母親は歌うのをやめました - 子供は眠りに落ちました。

このイントネーションでは、文字上にダッシュなどの句読点を配置する必要があり、接続詞 a に置き換えることができます。

比較する：

母親は歌うのをやめ、子供は眠りに落ちた。

§ 4 非和集合複文の使用

非接続的な複文は口頭でよく使用されることに注意してください。 口語的なスピーチ、ことわざ、ことわざ、格言。 これらは、部分間のさまざまな意味関係を簡潔かつ簡潔に表現するのに役立ち、結合の欠如はイントネーション、顔の表情、ジェスチャーによって補われます。

例えば：

仕事が終わったので、安全に散歩に行きます。

夏は店、冬は食べる。

それはクマではありません。森には入りません。

非共用複文と、非共用接続で接続された同種のメンバーを含む単文を区別する必要があります。

比較する：

私たちの前には、3 つの部分からなる非結合複合文があります。

霧は霧散し、森の頂上を覆い、遠くに溶けていった。

という簡単な文があります。 同種の述語分散、閉鎖、溶解。

複雑な文の部分間、および単文の同種の構成要素間の非結合接続は、非結合またはアシンデトンと呼ばれる文体上の工夫としてよく使用されます。

A. S. プーシキンは、まさにこの文体上の工夫を用いて、詩「ルスランとリュドミラ」で戦いの様子を描いています。

そこでは隊列は隊列とともに切り倒される。

そこではフットマンと騎手が戦います。

そこへ、おびえた馬が突進してきます。

そこではロシア人が倒れ、そこにはペチェネグが倒れた。

戦いの叫び声があり、そこに逃げ場がある。

彼はメイスでひっくり返された。

彼は軽く矢を受けました。

もう一人は盾に押しつぶされ、

狂った馬に踏み潰されて…

この文体上の工夫は、文の構成要素間、または複雑な文内の文間の接続接続詞を意図的に省略することで構成されます。 接続詞がないことにより、ステートメントにスピード、ダイナミズム、豊かさが与えられます。

§5 簡単な概要レッスン

レッスンを要約すると、口頭での音声のイントネーションに応じて非和集合文の各部分間の意味的関係を判断できる機能により、これらの構造に句読点を正しく配置できることを強調する価値があります。

使用済み文献のリスト:

1. ローゼンタール D.E.、テレンコヴァ M.A. 言語用語の辞典・参考書：教師向けのマニュアル。 – M.: 教育、1985. – 399 p.
2. ボグダノバ G.A. 9 年生のロシア語の授業: 教師向けの本。 – M.: 教育、2007. – 171 p.
3. ミロノバ N.I. 統一国家試験の準備のための表と図のロシア語。 – M.: Eksmo、2011. – 224 p.

3.例では。 187 のことわざが、比較のイントネーションを観察しながら表情豊かに読まれます。 教師はイントネーションの特徴に注意を払っています。最初の部分は声のわずかな増加で終わり、2番目の部分は減少します。 学生は、比較の意味を持つ非和集合文で表現されたことわざの例を 2 つまたは 3 つ挙げます。

先生の補足です。ことわざやことわざでは、複雑な非結合文は、比較関係、因果関係、条件関係、その他の意味関係を簡潔、簡潔、簡潔に表現するのに役立ちます。

4.例では。 因果関係や部分間の​​説明関係を含む 188 のことわざが、警告のイントネーションに注意しながら表情豊かに読まれます。

5. デザイン。

ホワイトボードには 3 つの簡単な文が書かれています。

太陽が沈みかけていました。 風が強くなってきました。 夕日が紫色に輝いていました。

エクササイズ： 3つのうち 簡単な文章まず単純な文がコンマで区切られた非結合複合文を作成し、次にセミコロンがある非結合複合文を作成し、それらを比較し、句読点と文体の使用法を説明する必要があります。

先生の補足です。ステートメント全体が活発なペースで話されるようにするには、文をカンマで区切ることをお勧めします。 セミコロンを使用すると、発話のペースが遅くなり、フレーズの文体的な色合いが変わります。

6. スピーチのウォーミングアップ。 生徒たちは、接続詞ではない複雑な文を正当に使用して、ミニエッセイ「冬の朝」を書きます。
V. レッスンのまとめ。 教師は質疑応答の会話で彼を失望させることができます。

テーマは明確ですか？

この種の複雑な文における最も重要なコミュニケーション手段は何でしょうか?
V私。宿題: § 31、32、例。 189、190（口頭）、「初雪」というトピックに関する 8 つの非結合複合文を作成します。

レッスン 46. 列挙の意味を持つ複合文を結合しない。 非共用複文内のコンマとセミコロン (§ 33)

レッスンの目標: 1) 列挙の意味を持つ、接続詞ではない複合文の各部分の間にコンマとセミコロンを置く条件を生徒に紹介します。 2) イントネーションに応じて非接続詞複合文の各部分間の意味関係を判断すること、列挙イントネーションのみで接続された同種のメンバーを含む単文と列挙の意味を持つ非接続詞複合文を区別し、正しく理解できるようにする。非共用複文の各部分の間に必要な句読点 (カンマ、セミコロン) を配置します。 部分間の句読点を選択するための条件を正当化します。 部分間に句読点を置く必要がある非共用複文を作成します。カンマとセミコロン。
私. 宿題のチェック。

最初の生徒は、列挙、因果関係、条件文の意味を持つ非和集合文を読み（例 189）、これらの文を必要なイントネーションで発音します。 クラスは答えを評価します。

2 人目の生徒はコズマ プルトコフの格言を読み、イントネーションを使用して意味上の関係を表現します。 クラスでは読書の復習をします。

生徒は「初雪」というテーマで自宅でまとめられた非接続複文を読みます。教師は文の発音を監視し、コメントを付け、列挙、比較、などの意味を持つ非接続複文のイントネーションの特徴に注意を払います。理由、説明。
II.学生の基礎知識を更新します。

1. 文字や句読点が欠けている文章がボードに投影されます。
1) 人々は夏を喜び、ミツバチは花を楽しみます。

2) ミツバチが午前中に遊んでいれば、その日は晴れます。

3) 早朝にミツバチが獲物を探しに行くなら、それは良い日になることを意味します。

4) ミツバチはすべての花の上にいますが、すべての花を叱るわけではありません。

5) 夏鳥が...彼らと溶けてなくなると、夏は去ります。
クエスト:

1. 句読点や不足している文字を追加して、文章を書き留めます。

2. 各文の概要を作成します。
Ⅲ．新素材の説明。

黒板には文章が書かれています。
1) 太陽は 4 日間現れず、ハリケーンの風が塩分を含んだ粉塵と豪雨の流れを混ぜました。 (I.A.エフレモフ)

2) 突然、オオカミの人相全体が変化しました。 おそらくこれまで見たことのないものを見たとき、彼は震えた 人間の目、彼に向けて。 (L.N.トルストイ)
生徒はイントネーションの特徴を観察しながら表現力豊かに文を読み、結合していない複雑な文の部分間の意味上の関係を判断し、句読点の配置を説明します。 9 年生は、最初の文で、複雑な文の一部が同時発生する現象のリストを示していると結論付けます。 コンマは文の間に短い休止を入れて読む必要があります。

2 番目の文のイントネーションは前の文とは異なります。セミコロンは、部分間の大幅な休止と声の低さを示唆しています。 文はゆっくりとしたペースで、穏やかで少し低めの声で読み上げられます。

教師への推奨事項:コンマまたはセミコロンの選択を決定する主な特徴は、複雑な文の各部分間の意味論的な関係とその普及の度合いであることに注意してください。文中に句読点がない場合でもセミコロンが配置されることがあります。結合していない複雑な文の各部分の内部 - 意味における部分のつながりが弱いため、相互の関係がより独立しています。

９年生の読書 理論資料私たち。 126-127。
私V. 素材を固定します。

1. 選択的ディクテーション元によると。 191.

生徒たちは演習から書き出します。 191 個の最初の単純な文には同種のメンバーが含まれ、次に非和集合の複雑な文には、欠落している句読点が配置されます。

2. デザイン。

例では。 以下のタイプの 193 文が構成されています。

a) 同種のメンバーを含む単純な文 (接続詞なし)。

b) 和集合ではない複雑な文。各部分の間にコンマを置く必要があります。

c) 非共用複文。各部分の間にセミコロンを置く必要があります。

3. 言語実験。

M. Yu. Lermontovの作品からの複雑な非組合文がボードに投影されます。
1) ある時、秋に食料を積んだ輸送船が到着した。 輸送機関には25歳くらいの若い警官がいた。

2) 道路の両側に突き出たむき出しの黒い石。 所々の藪が雪の下から顔を出していた。

3) サクリヤは片側が岩にくっついていました。 濡れた滑りやすい階段を3段ほど登ると、彼女のドアにたどり着いた。

4) その間、月は曇り始め、海には霧が立ち込め、すぐに近くの船の船尾にあるランタンが海を照らしました。 岩の泡が海岸近くで光り、今にも彼が溺れそうになった。
クエスト:

1. 複雑な非結合文の各部分間の意味上の関係を調べ、セミコロンの使用を正当化します。

2. 文に接続詞を挿入し、文にどのような変化が現れたかを判断します。

9 年生は、接続詞を挿入すると、文は本来の表現力を失うと結論付けています。
テストタスク

1. 非和集合複文を示します。

a) この旅を楽しんでいただければ幸いです。

b) 月はありませんでしたが、夜は静かで明るかったです。

c) 今日は暑くて、蒸し蒸ししていて、外は暖かいです。

d) 日中は暑いし、楽しいし、 青空白い雲が渦巻いている。

答え: c、g。
2. 単文の間にコンマを置く、接続詞のない複文を示します。

a) 夜明けが地球に別れを告げる

谷底には湯気がただよっている

闇に覆われた森を眺めると、

そしてその頂上の光へ。

b) 美しさが必要なのは歌だけ

美しさには歌さえ必要ありません。

c) ナイチンゲールは楽しむために鳴きます。

d) それはとても深い暗闇の中でした、

炎の刃が振り上げられ、

ダクトへのスポットライトビーム

斜めに交差しました。

答え: a、b。
3. 単文の間にセミコロンを置く、接続詞のない複文を示します。

a) 春の水がざわめきました

陽気な雷雨が鳴り響きました

蘇った自然の衣を着て

ヒヤシンスとバラが咲きました。

b) 彼女（ナスティア）は一生懸命目を上げ、ゴーゴリはすぐに目をそらして笑いました。

c) 川は 10 マイルにわたって曲がりくねっており、その背後にある水っぽい緑の牧草地は霧を通してぼんやりと青く見えます。

d) そして再び自分の絵を見たとき、私は自分の目を信じられませんでした。絵の中にはハーブや花の緑豊かなカーペットの代わりに、裸の地面だけがありました。

答え: c.
V. 宿題: § 33、例。 194.

レッスン 47. 「マニロフカの村とその所有者」の詳細なプレゼンテーション（追加のタスク - 演習 192）
私. テキストの内容に取り組みます。

1. テキストのスタイルとタイプを決定します。 その主なアイデアは何であり、それはどのように表現されていますか?

2. 作家はマニロフカ村の絵を描くためにどのような文章構造を使用していますか?

3. これは何のアイテムですか 全体像それぞれの非和集合文で記述されていますか?
II.テキストの句読点分析: 学生は、和集合ではない複雑な文の句読点 (カンマまたはセミコロン) について説明します。
Ⅲ．追加の質問に対する口頭での回答:

彼の不動産の説明は、地主マニロフのどのような性格的特徴を示していますか？
私V. 書面によるプレゼンテーション「マニロフカの村とその所有者」。

レッスン 48. 理由、説明、付け加えの意味を持つ複合文を結合しない。 非共用複文におけるコロン (§ 34)

レッスンの目標: 1) 和集合ではない複雑な文にコロンを配置する条件を生徒に紹介します。 説明的、説明的、因果関係を伴う非和集合文のテキスト形成の役割を理解する。 2) 指定された文を警告イントネーションで発音する方法、その部分間の意味的関係 (理由、説明、追加) を判断する方法、必要な句読点を正しく配置する方法、選択の条件を正当化する方法、ユニオンではない複雑な文を構成する方法を教える。コロンを置く必要がある部分の間には、非結合複合文のテキスト形成の役割を理解してください。
私. プレゼンテーションを分析し、プレゼンテーションで発生した間違いに対処します。
II.レッスンのテーマと目的を発表します。

1. 学生は p.10 の資料を分析します。 129 ～ 130 を参照し、次の質問に答えてください。

2 番目の部分は、どの非和集合文の中で、最初の部分の内容を説明、明らかに、特定していますか?

これらの非結合文ではどのような区切り文字が使用されていますか?

この記号は文中で何と呼ばれていますか? なぜ？

2. 学生は、p. 4 の理論情報を分析します。 教科書の 130 ～ 131 で、共用体以外の複文にコロンを置く条件を理解してください。

Ⅲ．素材を固定します。

1.例 195 人の生徒が口頭で演技を行います。警告のイントネーションを付けて、表現力豊かに非和合性の複雑な文章を読みます（最初の部分は落ち着きなく声を下げて発音し、その後大幅な休止があり、2 番目の部分は声を下げて終わります）。コロンの位置を説明します。

2.例 196 人の生徒が自分たちでそれを行います。コピーし、不足している句読点を追加し、BSP 図を作成します。

3. 選択的ディクテーション (演習 197)。

生徒は次の内容の BSP を書き出します。

a) 2 番目の部分では最初の内容を説明します。

b) 2 番目の部分は、最初の部分の述語を説明します。

4. デザイン。

簡単な文章が黒板に書かれています。
1) 漏れが発生している。 ボートは水中に沈み始めた。

2) 犬は門のすぐ隣に横たわっていました。 先に進むのが怖かった。

3) 私たちは森へ行きます。 木材がなくなりかけていました。

4) 私は聞き始めました。 私たちは家の近くを歩きました。

5) 時計が11時を打った。 もう寝る時間です。

6) 足が泥にはまってしまいました。 私たちは道を外れました。
エクササイズ： 2 つの単純な文から、コロンを含む結合のない複雑な文を作成します。

5. 説明的な口述筆記。 学生は、複雑な非接続文をディクテーションから書き取り、書く前に句読点について説明します。
1）雪の中に横たわっているウサギに気づくのは困難です。彼は最初に人に気づき、すぐに逃げます。 （I.S.ソコロフ＝ミキトフ）

2) すべてが明らかでした。彼らは方向を混乱させ、まったく逆の方向に進んでいたのです。 (A.F.イワノフ)

3) 見てください、川の水は諦めずに流れています。 (E.A. バラチンスキー)

4) 彼らはここで次のように書いています: ビッグフットの存在は文書化されていると考えることができます。 (V.S. ペレビン)

5) 明日は会えません: 夜明け前に出発します。 (N.V. ゴーゴリ)

6) この変人には 1 つの特徴がありました。それは、彼の身にいつも何かが起こるということです。 （V.M.シュクシン）

7) クリミアで驚くべきことの 1 つは、最も美しく雄大なものはすべて 19 世紀に作られたということです。 (F.N.アブラモフ)

8) 今後の問題については会話では触れられませんでした。すべては事前に話し合われました。 (S.A.マヨロフ)
テストタスク

1. 和集合ではない複雑な文を示し、その部分の間にコロンを配置する必要があります (句読点は配置しません)。

a) 電車は発車し、ライトが消えた。

b) 通りはまだ空いていて、太陽が家の屋根から昇っていました。

c) 不幸があった。土石流が線路を押し流した。

d) 心配しないでください。保険はかけられます。

答え: c、g。
2. 2 番目の文が最初の文で言われていることの理由を示している非和集合文を示します。

a) 暑い日に誤って白樺の幹に触れると、太陽の下でも白樺の幹は冷たいという奇妙な現象に気づくでしょう。

b) 彼は目を大きく開き、すぐに目をしっかりと閉じました。彼の前に、後ろ足で座っている、大きくて痩せた、ボロボロのクマがいました。

c) 上級政治指導官は沈黙した。指揮官の決定に干渉する必要はない。

d) 私は小屋に入りました。2 つのベンチとテーブル、そしてストーブの近くの大きなチェストがすべての家具を構成していました。

複雑な文は非接続詞と呼ばれ、意味、イントネーション、述語動詞の様態と時制の関係、各部分の配置順序などで部分がつながっています。 非結合文の主な特徴は、接続詞や関連語が存在しないことです。

長い間、非接続詞複文は特別な構造の多様性ではなく、接続詞が省略された文であると考えられ、その結果、非接続詞文の種類が連合文に応じて確立されました。 非接続型複文の意味イントネーションの特徴は、接続型の文の特徴ほど区別されません。 たとえば、「父親が帰ってくる - みんなが喜ぶだろう」という文の意味は、「父親が帰ってくるとみんなが喜ぶだろう」と「父親が戻ってくるとみんなが喜ぶだろう」という 2 つの接続文の意味の合計によって伝わります。 。

1950 年代頃から、非結合的な複文は複文の特別な種類としてみなされるようになりました。 意味論的な用語では、非結合複合文は単一性を表します。 イントネーションは、部分を接続する手段としても機能します。これは、さまざまな種類の非接続的な複雑な文の多様性によって、各文をイントネーション的に統合されたステートメントとして特徴づけます。終わりのイントネーションは、文の最後の部分でのみ観察されます。複雑な文。 以下に、文のさまざまなイントネーション設計と、同時に一般的なイントネーションの整合性の例を示します。 条件付けイントネーション:; 反対のイントネーション、説明のイントネーション。 警告のイントネーション（最初の部分）と加入、追加メッセージ（二番目の部分）：私は頭を上げました：火の前、ひっくり返った浴槽の上に、粉屋の妻が座っていました...（T.）。

非接続的な複文では、述語動詞の形式は通常均一であり、これにより接続が明らかになります。 個々の部品例: ハエが羽音を立て、蚊が鳴き、コオロギがどこかでパチパチ音を立てていました。 (MG)。

意味関係に影響を与える部分の配置順序は、非結合文の構文上の接続を表現する手段としても機能します。 これは通常、条件付け関係を含む文の特徴です。 たとえば、「電灯が点滅し、出席者全員が立ち上がりました」という文では、出来事の時系列が伝えられます。 イントネーションのデザインを変えると、文は原因と結果の意味を持つ文に変換できます。この場合、各部分の意味関係はその配置順序によって影響を受けます。 cf.: 電灯が点滅しました- 出席者全員が起立した（関係は因果関係である。理由は最初の部分で示され、結果 - 2 番目の部分で示される。参照：電灯が点滅したため、出席者全員が起立した）。 - 出席者全員が立ち上がり、電灯が点滅しました (因果関係、参照: 電灯が点滅すると、出席者全員が立ち上がりました。理由は 2 番目の部分で示されます)。

非和集合複文の種類

2 つのグループ: 1) 構造的に決定された部分を持つ文と 2) 構造的に条件付けされていない部分を持つ文。

最初のグループの文には、部分の統合を示す構造指標があります。 そのような指標は次のような代名詞です: ダニーロフは自分自身に対して次のように任務を定式化しました: ベロフ博士を列車の先頭にしなければなりません。

最初の部分では名詞を使用できますが、その内容は文の後半で明らかになります。 2 番目の部分には代名詞 (ここでは助詞を伴う場合もあります) を含めることができ、これらは最初の部分の文のメンバーと語彙的に相関しており、一種の語彙参照を表します。 火の列が燃え上がり、そこから黒い焼き印が四方八方に突き出ていました...(M.G.)。 非和集合文の最初の部分には、置き換えられない構文上の位置が存在する可能性があり、これは文の 2 番目の部分によって機能的に補われます。たとえば、次のようになります。 ）。 このような文章には説明価値があります。

2番目のグループの文には、述語動詞のアスペクト形式の対応を除いて、部分の統一性を示す特別な構造指標はありません（ちなみに、そのような対応は存在しない可能性があります）。 2 番目の文グループでは、内容とイントネーションによって部分間の接続が保証されます。

同じ種類の部分を含む文（列挙的・比較逆関係を表現する場合）。 それらには、同時性や一連の動作の意味が含まれる場合があります。たとえば、馬が動き始め、鐘が鳴り、馬車が飛んだ... (P.)。

不均一な部分がある文章（相互依存関係を表現する場合）。 このような文には、「絵を描くのが好きなら、健康のために絵を描いてください... (Pan.)」という条件の意味が含まれている可能性があります。 譲歩的な意味: 誰もが自分の道に戻る時が来ました - 彼らは並んで歩きます! (N.); 原因と理由の意味: 空港の建物は混雑しており、騒がしく混沌としています - 人々がチケット売り場を攻撃しています (Drun.)。 捜査の意味: ...私は彼を注意深く尋問しますが、彼は気付かないだろう(Ch.); 説明的な意味: 別れの鐘が鳴っている - 鐘が鳴っている (A. ガリッチ)。 比較の意味: 言葉を言います - ナイチンゲールが歌います。

相互に依存した構成部分を持つ文の中でやや離れて立っているのは、第 2 部に加入と追加メッセージの意味を持つ非和集合文です。たとえば、「Varvara listend: sound of the Even train was had (Ch.)」のようになります。 このような文の最初の部分は、警告のイントネーションと、認識につながるアクションを示す述語動詞の存在によって区別され、2 番目の部分は認識の対象を示します。

複雑な文は結合のない文と呼ばれ、その各部分は接続詞や関連語ではなく、イントネーションによってのみ互いに​​接続されています。

非和集合文では、列挙、比較、条件、説明という 4 つの主なイントネーション タイプがあります。 最初のケースでは、非結合文の述語部分が列挙イントネーションによって接続され、書面ではそれらの間にコンマが置かれます。 2 番目のケースでは、コロンは説明のイントネーションによるもので、2 番目の部分に最初の内容の論理的根拠が含まれています。

非接続的な複文の各部分を接続する主な手段であるイントネーションに加えて、その他の追加手段にも注意してください。

a) 接続部分の述語動詞の種類と時制の形式。

b) 最初の部分が不完全であること、およびその中に指定を必要とする指示語が存在すること。

c) 部品の順序が比較的自由または固定されている。

d) 部品の数。