人間の活動の一種としてのゲーム。連邦州の教育条件における未就学児の遊び活動の現代的な組織化

子供たちをグループに受け入れるときは、幼稚園への適応期間ができるだけ苦痛なく経過するように、主題の開発環境の構成についてすぐに考える必要があります。結局のところ、新しく入学した子供たちはまだ仲間とコミュニケーションをとった経験がなく、「一緒に」遊ぶ方法やおもちゃを共有する方法を知りません。

子どもたちは遊び方を教えられる必要がある。そして、ご存知のとおり、 ゲーム- これは、未就学児を教育し、教える目的で大人が使用する、特定の客観的に能力を開発する活動ですさまざまなアクション、コミュニケーションの方法と手段。

作業プロセス中には必然的に問題が発生します。

子どもたちは自分たちで遊びます。

彼らはおもちゃを共有したくないし、共有する方法も知りません。

彼らは好きなおもちゃでどうやって遊ぶのか知りません。

子どもたちはゲームの中で相互理解ができていない。

その理由は、家庭環境において子供が仲間から孤立しているためです。彼は、すべてのおもちゃが自分だけのものであり、すべてが許可されており、家では誰も彼から何も取り上げないという事実に慣れています。そして、同じおもちゃで遊びたい子供たちがたくさんいる幼稚園に来ると、仲間との衝突が始まり、気まぐれになり、幼稚園に行くのを嫌がります。

自宅から幼稚園へのスムーズな移行、穏やかでフレンドリーな雰囲気を整えるため子供たちのグループ私たちは、子どもたちの生活を組織する手段として遊びを利用して、子どもたちが団結できるよう支援する必要があります。また、ゲームを選択したり計画を実行したりする際の子どもの自主性を育む必要もあります。

子どもの完全な発達には遊びが必要であるという事実について、多くのことが言われ、書かれてきました。子供たちは遊ばなければなりません。このゲームは子供たちを魅了し、彼らの人生をより多様で豊かなものにします。

子供の性格のあらゆる側面がゲームの中で形成されます。特に、創造的なゲームやロールプレイングなど、子供たち自身が作成するゲームではそうです。子供たちは、大人の生活や活動の中で自分の周りで見ているものすべてを役割の中で再現します。

ゲームに参加すると、子供たちはお互いに近づきやすくなり、共通言語を見つけるのに役立ち、教室での学習が促進されます。幼稚園そして学校に必要な頭脳労働の準備をします。

ということは昔から知られていましたが、就学前年齢ゲームで新しい知識を学ぶことは、ゲームで学ぶよりもはるかに成功します。トレーニングセッション。ゲームプランに魅了された子供は、自分が学習していることに気づいていないようです。

ゲームには常に教育的側面と認知的側面という 2 つの側面があることを覚えておく必要があります。どちらの場合も、ゲームの目標は、特定の知識、スキル、能力の伝達としてではなく、子供の特定の精神的プロセスや能力の発達として形成されます。

ゲームが子供たちを本当に魅了し、子供たち一人ひとりに個人的に触れるためには、教育者がゲームに直接参加する必要があります。教師は、子どもたちとの行動や感情的なコミュニケーションを通じて、子どもたちを共同活動に参加させ、それを子どもたちにとって重要かつ有意義なものにし、ゲームの魅力の中心となる。これは、新しいことを知る最初の段階で特に重要である。ゲーム。

すべてのゲームは、子供たちを助けるように設計されています。

彼らはコミュニケーションから喜びをもたらします。

彼らは、おもちゃや人に対する態度をジェスチャーや言葉で表現することを学びます。

彼らが自主的に行動するよう奨励します。

他の子どもたちの積極的な行動に気づき、支援します。

遊びの中で子どもの精神が形成され、それによって子どもがその後学校や仕事でどれだけ成功するか、そして他の人々との関係がどのように発展するかが決まります。

ゲームはきれいです有効な手段組織力、自制心、注意力などの資質の形成。その規則はすべての人に義務付けられており、子供の行動を規制し、衝動性を制限します。

残念なことに、一部の親は遊びの役割を過小評価しています。彼らはゲームをプレイするのには多くの時間がかかると考えています。子供をテレビやコンピュータの画面の前に座らせて、録音されたおとぎ話を聞くのが良いでしょう。さらに、ゲームでは、彼は何かを壊したり、引き裂いたり、汚したりして、その後片付けることができます。遊ぶのは時間の無駄です。

そして、子どもにとって遊びは自己実現の手段です。ゲームの中で彼は自分が夢見ていたものになれる実生活: 医師、運転手、パイロットなど。ゲームの中で、彼は新しい知識を獲得し、既存の知識を磨き、語彙力を活性化し、好奇心、探究心を育み、道徳的資質：意志、勇気、忍耐力、屈服する能力。このゲームは、人々や人生に対する態度を育みます。ゲームに対する積極的な姿勢は、明るい気分を維持するのに役立ちます。

子どもの遊びは通常、受けた印象に基づいて、その影響を受けて生まれます。ゲームには必ずしもポジティブな内容が含まれているわけではありません。子供たちはゲームの中に人生についてのネガティブな考えを反映していることがよくあります。これは、子供がよく知っているプロットを反映し、オブジェクト間の意味的なつながりを伝えるプロットベースのゲームです。そのような瞬間、教師は目立たないようにゲームに介入し、特定のプロットに従って行動するように促し、おもちゃで子供と遊んで、一連の行動を再現する必要があります。

大人が一緒に遊ぶと、ゲームは子供に多くの前向きな感情を与えます。

子どもたちに以下のことを教える手段としての教訓的なゲーム学齢期

未就学児への取り組みには細心の注意が払われています 教訓的なゲーム。それらは授業で使われたり、自主活動子供たち。教訓的なゲームは役に立ちます一体部分クラス。知識を吸収し、統合し、認知活動の方法を習得するのに役立ちます。

教訓的なゲームを使用すると、子供たちの授業への関心が高まり、集中力が高まり、プログラム内容がよりよく吸収されます。ここで、認知タスクはゲームタスクに関連しています。つまり、このタイプのアクティビティは次のように呼ばれます。 ゲームアクティビティ.

ゲーム活動では、教師はゲームの内容、ゲームを実行するための方法論的テクニックを熟考し、子供の年齢に合わせてアクセスできる知識を伝え、必要なスキルを開発します。物質の同化は、多くの努力を必要とせずに、子供たちに気付かれずに起こります。

ゲームの教育効果はゲーム自体の中にあります。ゲームで特別なトレーニングを行う必要はありません。メソッド遊びの活動条件付きおよび記号的であるため、その結果は想像上のものであり、評価する必要はありません。

教材は 2 つのグループに分類できます。 1 つ目は、子供たちが使用する際に自主性を示す機会を提供する教材です。これらはさまざまな建設セットと建設資材です。プロットの形をしたおもちゃやプロットを教えるおもちゃ。天然素材。半製品（布地、皮革、毛皮、プラスチックの端切れ）。これらの教材を使用すると、子供たちは自由に実験したり、ゲームで幅広く使用したりできます。同時に、子供は変容の方法を自由に選択でき、どんな結果からも満足感を得ることができます。

2 番目のグループには、特定の能力やスキルの開発のために特別に作成された教材が含まれていました。それらには、子供が特定の行動方法を習得したときに受け取るべき結果が事前に含まれています。これらは、さまざまなサイズのマルチカラーのリング、インサートおもちゃ、キューブ、モザイクです。これらの教材を使った活動の自由は、教材に固有の特定の行動方法によって制限されており、子供は大人の助けを借りて習得する必要があります。

教材で遊ぶ過程で、子供たちに形、色、大きさに慣れるという課題が解決されます。実装済み知的発達子 - オブジェクト内の共通のものと異なるものを見つけ、選択したプロパティに従ってそれらをグループ化し、体系化する能力。子どもたちは、部分に基づいて全体を再構築することを学びます。欠けている部分、秩序の乱れなど。

教訓的なゲームに固有の活動の一般原則により、教訓的な問題を解決する幅広い機会が開かれますさまざまなレベル難易度: 最も単純なもの (3 つの同じ色のリングでピラミッドを組み立て、2 つの部分の絵を組み合わせる) から最も複雑なもの (クレムリンの塔を組み立て、花の咲く木モザイク要素から)。

教育的なゲームでは、子供は特定の方法で行動しますが、そこには常に隠れた強制の要素が存在します。したがって、遊びのために作られた条件が子供に選択の機会を提供することが重要です。それから教訓的なゲーム貢献します認知発達すべての子供たち。

教育的な内容を含むゲーム活動は、子供たちと個別に、またはサブグループで行われます。トレーニングは対話に基づいています。「ボールは何色ですか？」これはどんなボールですか？青ですよね？グループに新しい面白いおもちゃを導入して、子供の注意を引くことをお勧めします。子どもたちはすぐに先生の周りに集まり、「これは何ですか？」と質問します。なぜ？何をしましょうか？」子どもたちはこのおもちゃの遊び方を教えてもらいますが、自分で遊び方を理解したいと思うでしょう。

未就学児向けのロールプレイングゲームを企画する際の教師の役割。

教師のスキルが最もよく発揮されるのは、子どもたちの自主的な活動を組織することです。すべての子供たちを有益なものに導く方法面白いゲーム彼の活動と自発性を抑制することなく？ゲームを交互に行い、子供たちをグループの部屋やエリアに分散させて、お互いの邪魔をせずに快適に遊べるようにするにはどうすればよいでしょうか? 両者の間に生じる誤解や対立を解消するにはどうすればよいでしょうか？子どもたちの総合的な教育は、これらの問題を迅速に解決できるかどうかにかかっています。創造的な開発すべての子供たち。

就学前の子供の主な活動は、いくつかのタスクが単一の意味で関連付けられている広範な特徴を備えたロールプレイングゲームです。ロールプレイングゲームでは、教師は子供たちと共同の活動の中で、人形や熊に餌をあげる、揺さぶる、寝かせるなどの動作を子供たちに教えます。子どもが遊びの動作を再現するのが難しいと感じた場合、教師は一緒に遊ぶというテクニックを使います。

ゲーム用に選ばれました単純な物語 1 ～ 2 人のキャラクターと基本的なアクションで構成されます。ドライバーは車にキューブを積み込んで運転します。母親は娘をベビーカーに乗せ、食事を与え、寝かしつけます。徐々に、最初の計画が浮かび上がります。「お店に行って、何かおいしいものを買おう。そうすれば休日になるよ」。教師はゲームの参加者全員と一緒にゲームの問題を解決します (家を建てたり、家族で遊んだり)。

遊びを通して、子どもたちはさまざまな職業への興味を深め、仕事に対する敬意を育みます。

幼児はゲームの目的や内容を考えずに遊び始めます。彼らはここでとても役に立ちます ドラマ化ゲーム。子どもたちの発想を広げ、子どもの自主遊びの内容を豊かにするのに役立ちます。

子どもたちは遊びの代わりとなる物を積極的に受け入れます。ゲームアイテムは本物のものを模倣しています。これは、ゲームの状況とその状況に含まれる意味を理解するのに役立ちます。

教師はスピーチの中で架空の要素をゲームに導入することで、ゲーム状況の想像上の性質を強調しています。存在しないお粥を食べさせます。おもちゃの蛇口から出ない水で洗います。感情状態を人形に帰属させます (食べたい、笑いたい、泣きたいなど)。代替オブジェクトをゲームに導入するとき、教師はゲームのアクションを実行するだけでなく、条件オブジェクト（「これは私たちの石鹸です」 - 立方体、「それはスプーンのようなものです」 - 棒など）について口頭でコメントします。

さらに子供たちとの共同遊びでは、教師は代用物を使って行動の範囲を広げます。たとえば、あるゲーム状況ではスティックがスプーンであり、別のゲーム状況では同じスティックが温度計であり、別のゲーム状況ではそれが櫛などです。

代替アイテムは常にプロットのおもちゃと組み合わされます（パンがレンガの場合、その上に置かれた皿は「本物のよう」です。石鹸が立方体の場合、おもちゃの洗面器が常に存在します。など）。）。

徐々に、子供たちは遊びの役割を引き受け始め、それをパートナーに指定し、役割の相互作用、つまり役割の対話を開発し始めます（医師と患者、運転手と乗客、売り手と買い手など）。

グループでは、物遊び環境を保存し、それを特別に組織し、共同遊びで使用したものと同じおもちゃを選択する必要があります。「人形にお風呂を入れる」遊びをした場合は、プレイコーナーに洗面器を 1 ～ 2 個置く必要があります。「人形に餌をやる」場合は、子供たちが目に入ってゲームで使用できるように皿を置きます。彼ら自身。

徐々に、代替オブジェクトとともに、架空のオブジェクトがゲームに導入されます (そこにない櫛で髪をとかす、そこにないキャンディーをごちそうする、そこにないスイカを切る、など)。

子供がこれらすべてを自分で遊びの状況に導入した場合、彼はすでにストーリーゲームの基本的な遊びスキルを習得しています。

人形遊びは未就学児の主な遊びです。人形は、すべてを理解し、悪を覚えていない理想的な友人の代わりとして機能します。人形はコミュニケーションの対象であり、遊び相手でもあります。彼女は怒らず、遊びをやめません。

人形を使ったゲームは、子供たちが行動のルールを理解し、言語、思考、想像力、創造性を発達させることを可能にします。これらのゲームでは、子供たちは自主性、自発性、創造性を発揮します。人形で遊びながら、子供は成長し、他の人々と仲良くやって、集団で生活することを学びます。

娘や母親として人形遊びはいつの時代にも存在します。これは当然のことです。家族は子供に、周囲の生活の第一印象を与えます。親は最も身近で愛する人であり、まず最初に真似したいと思うものです。母親や祖母が子供の世話をするので、人形は主に女の子を引きつけます。これらのゲームは、子供たちに親や年長者に対する敬意、そして子供の世話をしたいという気持ちを植え付けるのに役立ちます。

子どもの最も重要な活動である遊びは、子どもの発達と育成に大きな役割を果たします。それは未就学児の人格、道徳的および意志的な資質を形成する効果的な手段であり、ゲームは世界に影響を与える必要性を認識します。ソ連の教師、V.A. スクホムリンスキーは次のように強調した。精神的な世界子どもは、自分の周りの世界について、生命を吹き込むようなアイデアや概念を受け取ります。遊びは探究心と好奇心の炎を燃やす火花です。」

文学：

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8. 遊ぶことで成長する: 平均。そしてアート。ドシュク。年齢: 教育者と親のためのマニュアル / V.A. – 第 3 版 – M.: 教育、2004 年。

リディア・オルロワ
ゲーム活動の種類

市立自主幼稚園教育機関

幼稚園 "太陽" r. クラースニエ・バキ村

RMOへのメッセージ。

主題: « ゲーム活動の種類未就学児の頃」

準備した：オルロヴァ・リディヤ・ユリエヴナ

2016 年 11 月

ゲーム活動の種類就学前の年齢で

ゲームは特別です活動、それは幼少期に開花し、生涯を通じて人に付きまといます。このゲームの問題が注目を集め、注目を集め続けているのは驚くべきことではありません研究者：教師、心理学者、哲学者、社会学者、美術史家、生物学者。

ゲーム - 主要なビュー 子供の活動。彼が人格として成長するゲームの中で、彼の精神のそれらの側面が形成され、その後の彼の社会的実践の成功はそれに依存します。

ゲームは新しいリーダーの基礎を作ります 活動 - 教育。それが理由です最も重要な任務教育実習就学前教育機関の活性化、拡大、充実を目的とした特別なスペースの最適化と組織化です。 未就学児の遊び活動.

ゲームの分類

子どもたちのゲームは異質な現象です。素人目にも、ゲームの内容、子どもたちの自主性の度合い、組織の形態、 ゲーム素材.

子供向けのゲームは多様であるため、分類の最初の基準を決定するのは困難であることが判明しています。

(スライド2): N. K. クルプスカヤの作品では、子供向けのゲームは 2 つのグループに分けられます。

I. クリエイティブなゲーム: ディレクターズ、ロールプレイング、演劇、建築資材を使ったゲーム

II. ルールのあるゲーム:

1. 屋外ゲーム: 可動性の程度に応じて (小型、中型、高機動性); 蔓延する運動によって （ジャンプやランニングなどを伴うゲーム）; 主題別 (ボール、リボン、フープ、フラッグ、キューブなどを使用)

2. 教育ゲーム:

による教材 (物やおもちゃを使ったゲーム、ボードプリント、口頭)

で近年子供のゲームを分類するという問題が再び重要になっています。

(スライド 3)ソビエトの心理学者であるスヴェトラーナ・レオニドフナ・ノヴォセロワによって開発された、子供向けゲームの新しい分類。分類は、誰のイニシアチブでゲームが発生するかという考えに基づいています (子供または大人)。私の実践では 遊びの活動生徒については、S. L. Novoselovaの分類を使用します。

3つのクラスがありますゲーム:

1. 子どもの自発的に生まれるゲームは独立していますゲーム:

実験ゲーム

2. 教育的、教育的な目的でゲームを紹介する大人の主導で生まれるゲーム目標:

教育ゲーム: 教訓的なプロット - 教訓的な可動

レジャーゲーム: 楽しいゲームエンターテイメントゲーム知的お祭りとカーニバル演劇作品

3. 歴史的に確立された民族グループの伝統に由来するゲーム（大人と年長児の両方の主導で発生する可能性のある民俗ゲーム）。

(スライド 4)メインと主役活動就学前の年齢は創造的なゲームです。

(スライド5)ロールプレイングゲームはクリエイティブゲームの一つです。ロールプレイングゲームでは、子供たちは大人の特定の機能を引き受け、特別に作成されたゲームで ゲーム、想像上の状況が再現されます。 (またはモデル) 活動大人とその人間関係。

遊びを演出することは、創造的な遊びの一種です。ロールプレイングゲームに似ていますが、登場人物が他の人（大人や仲間）ではなく、さまざまなキャラクターを描いたおもちゃであるという点で異なります。子供自身がこれらのおもちゃにアニメーションを与えるかのように役割を与えます。自らが彼らを代弁するさまざまな声でそして彼は彼らのために行動します。人形、クマのおもちゃ、うさぎ、兵士などが子供の遊びの主人公となり、彼自身が監督として行動を管理し、監督します。 「俳優」、それがこのゲームがディレクターズと呼ばれた理由です。

(スライド6)劇場用ゲームでは (ドラマ化ゲーム)俳優は子供たち自身であり、文学やおとぎ話の登場人物の役割を果たします。子供たちはそのようなゲームの台本やプロットを自分で考え出すのではなく、おとぎ話、物語、映画、演劇から借ります。このようなゲームの課題は、後退することなく、有名な話、あなたが引き受けたキャラクターの役割をできるだけ正確に再現します。文学作品の主人公が登場人物となり、彼らの冒険、人生の出来事、子どもたちの想像力による変化がゲームのプロットとなります。

(スライド7)クリエイティブなゲーム以外にも、 ゲームの種類、ルールのあるゲームを含む (モバイルおよび卓上).(スライド8、スライド9)

ルールのあるゲームは、特定の役割を意味するものではありません。ここでは、子供の行動やゲームの他の参加者との関係は、誰もが従わなければならないルールによって規制されています。代表的な例屋外ゲーム有名なかくれんぼ、鬼ごっこ、石けり遊び、縄跳びなど、現在普及しているプリントボードゲームもルールのあるゲームです。これらすべてのゲームは通常、競争力のあるものですキャラクター: ロールプレイングゲームとは異なり、勝者と敗者が存在します。このようなゲームの主な任務はルールに厳密に従うことであるため、高度な自発的な行動が要求され、ひいてはルールを形成することになります。このようなゲームは、主に年長の未就学児向けに一般的です。

プリントボードゲームの内容、教育課題、デザインはさまざまです。それらは、周囲の世界についての子供たちの考えを明確にして拡張し、知識を体系化し、思考プロセスを発展させるのに役立ちます。

(スライド10) N. Ya. Mikhailenko、E. E. Kravtsova の研究で証明されているように、ゲームは次の順序で開発されます。

若い年齢 - ロールプレイ (対話ゲーム);

中年 – ルールのある遊び、演劇。

高齢者 - 監督のルールのあるゲーム (ゲーム - ファンタジー、ゲーム - ドラマ化).

(スライド 11)教育分野との統合 ゲーム活動/

(スライド12)ゲームは人生を模倣するだけではなく、非常に深刻なゲームです。活動、それによって子供は自分自身を主張し、自己実現することができます。さまざまなゲームに参加することで、子供は自分に最も近く、自分の好みに対応するキャラクターを自分で選択します。道徳的価値観そして社会的態度。ゲームが要因となる社会発展人格。

(13面)参考文献

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8. Udaltsova E.I. 未就学児の教育と訓練における教訓的なゲーム。 M.、1975年。

このトピックに関する出版物:

市立予算幼児教育機関、イェスク市立第18複合型幼稚園。

テーマ: 「子供たちを訪問するバニー」目的: 音楽、芸術、美学、運動活動を共同で行うための条件を作り出すこと。

目標:1. 口頭での会話を発展させ、交通機関の種類に関する知識を一般化して明確にし、語彙を豊かにします。 2. 会話を続ける能力を養います。

教育関係者向け相談「子どもの散歩中の活動の種類と形態」市立幼児教育機関チュフロマ幼稚園「ロドニチョク」チュフロマ市区コストロマ地方。

英語遊び）は、人間や動物の活動の種類の1つです。 I. は、動物界の進化のある段階で生じる若い動物の生命活動の形態です（動物の遊びを参照）。子供のI.は、子供たちが大人の行動と大人の間の関係を特別な条件付き形式で再現することからなる、歴史的に出現したタイプの活動です。 I.（A. N. レオンチェフの定義による）は、就学前の子供の主要な活動、つまり、そのような活動のおかげで、子供の精神に最も重要な変化が起こり、その中で子供の新しいものへの移行を準備する精神的プロセスが発達します。彼の発達のより高い段階。

I.は、文化史、民族誌、教育学、心理学、動物行動学など、さまざまな科学によって研究されています。特別研究 I. 動物と人間は最初は無言で行われました。科学者のカール・グルースは、Iの運動機能に注目しました。彼のデータによると、本能的な行動形態が変化する生存条件に適応するには不十分な動物にIが発生します。 I.では、これらの動物は、生存競争の将来の状況に対する本能の予備的な適応（予防）を受けます。

この理論に重要な追加を加えたのは、K. Bühler の研究です。彼は、同じ行為の繰り返しである I への欲求は、その行為自体から得られる「機能的な喜び」によって支えられていると信じていました。 F. Boy-tendyk は I. の主な特徴を次のように関連付けました。特徴的な機能成長する生物に特徴的な行動: 1) 無指向性の動き。 2）衝動性。 3）他者との感情的なつながりの存在。 4）臆病、臆病、恥ずかしがり屋。特定の条件下での子供の行動のこれらの特徴は、I を生み出します。これらの理論は、その違いにもかかわらず、動物と人間の I. を特定します。

動物における I. は、思春期直前の、生物学的に中立な物体やパートナーとの操作的な感覚運動活動の一形態です。動物では、感覚運動要素と基本的な種特有の行動の調整が改善されます。そして、動物では、goが一般的です。高等哺乳類、特に肉食動物や霊長類で。彼らの中でより高度な形式 I. 示唆的行動と探索的行動が組み合わされています。

精神分析の支持者は、子供のI.に多くの注意を払っています。この方向性に沿って、I. は無意識の傾向を象徴的な形で表現したものと考えられています。就学前の小児期における I. の発達は、子どもの心理性的発達の主要な段階 (口腔、肛門、男根) の変化によって決定されると考えられています。各段階の発達障害は必然的に I に現れます。これに関連して、子どもに対する矯正作業（抑圧された傾向の発現と、子どもと子どもの間の適切な関係システムの形成）の一形態として、遊び療法が開発され、普及しました。大人）。

子どもの理論 I の中心的な問題は、その問題です。歴史的起源。歴史理論を構築するための歴史研究の必要性は、E.A. アーキンによって指摘されました。 D. B. エルコニンは、私、そして何よりも役割 I. がコースの中で生じることを示しました。歴史的発展システムにおける子どもの立場の変化による社会の変化広報。 Iの出現は、出現の結果として起こります。複雑な形状分業のせいで子供を生産的な労働に参加させることが不可能になった。役割知性の出現により、子供の発達における新しい就学前期間が始まります（就学前年齢を参照）。家庭科学では、その社会的性質、内部構造、および子供の発達にとっての重要性を解明するという観点から、I.の理論がL. S. ヴィゴツキー、レオンチェフ、エルコニン、N. ヤ・ミハイレンコらによって開発されました。

I.は、子供の意識の発達の最も重要な源であり、彼の行動の恣意性、特定の役割の規則に固定された、大人間の関係の彼による特別な形式のモデルです。特定の役割を引き受けた子供は、その規則に導かれ、その規則を満たすために衝動的な行動を従属させます。

I. のモチベーションは、この活動を行うプロセスそのものにあります。情報の基本単位はロールです。遊びの構造には、役割のほかに、遊び行為（役割を果たすための行為）、物の遊び心ある使用（代替）、子ども同士の関係などが含まれます。 I.では、プロットと内容も強調表示されます。プロットはIで子供が再生産する活動範囲であり、内容はIで子供が再生産する大人同士の関係です。

I. 通常、グループ（共同）性格を持っています。遊ぶ子どもたちのグループは、組織原則として個々の参加者との関係で行動し、子どもが担う役割の遂行を承認し、支援します。 I.では、子ども間の現実の関係（I.の参加者間）と遊びの関係（受け入れられた役割に応じた関係）が区別されます。

I. は開発のさまざまな段階を経ます。エルコニンによれば、客観的 I. は、子供が大人の客観的行動を再現するときに初めて現れます。次に、大人同士の関係を再現することを目的とした、プロットロールプレイング（ロールプレイングを含む）が前面に出てきます。就学前児童期の終わりに、ルールのある I. が現れます。オープンな役割と隠れたルールのある I. から、ルールのある I. への移行が行われます。オープンルールそして隠れた役割。ミハイレンコは、I. の 3 つの段階的により複雑な方法を特定しています。 1) I. における条件付き客観的アクションの展開と指定。 2）役割行動 - 条件付きプレーポジションの指定と実行。 3）プロット - 一連の統合的な状況の開発、その指定と計画。

さらにお届けします詳しい説明就学前児童におけるさまざまなタイプの I.

ロールプレイング I. は、就学前児童の I. の主な形態であり、幼児期と就学前児童期の境界で発生し、就学前年齢の中期にピークに達します。ロールプレイングは、子供たちが大人の役割を引き受け、遊びの状況で大人の行動とその関係を再現する活動です。ゲーム状況の特徴は、あるオブジェクトの意味が別のオブジェクトに移され、それに与えられた新しい意味と関連して使用される、オブジェクトの遊び心のある使用です。子どもが担う大人の役割には、その役割に応じて、物に対する行動の実行や他の子どもとの関係の確立を管理する隠れたルールが含まれています。ロールプレイングは、実行される役割の内容、各子供が実行する役割の質、およびその実行における集団的なロールプレイングの過程で子供たちが築く本当の関係に関連した深い感情的経験を子供に呼び起こします。一般的な計画。ロールプレイングでは、I. 就学前年齢の最も重要な新しい形成の発達が起こります：想像力の発達、自発的行動の要素の形成、および象徴的機能の発達。

I. ルール付きは、グループまたはペアの一種です。I. では、参加者の行動とその関係が、すべての参加者に必須の事前に策定されたルールによって規制されます。ルールを使用した I. への移行は、ロールプレイング I. 中に準備され、そこでルールが接続され、ロール内に隠されます。初期形態 I. ルールのあるものは、プロットの性質を持っています。たとえば、「猫とネズミ」です。 I. ルールに従って占有します素晴らしい場所学齢期の子供たちは、運動能力と精神能力（サッカー、ホッケー、チェスなど）のあらゆる種類のスポーツスキルを発達させます。「その他の一般化」も参照してください。

監督の I. は、子供がおもちゃの助けを借りて特定のプロットを演じるときの個人 I. の一種です。監督の劇では、子供は監督の役割（劇の計画を保持する）と俳優の役割（劇の計画を実行するために特定のロールプレイングアクションを実行する）の両方を実行します。

教訓的指導は、学習上の問題を解決するために大人によって組織される指導の一種です。教訓的なI.m. ロールプレイングとルールの両方です。教訓的な教育は、未就学児への教育の主な形式です。

最初から学校で勉強している間、子供の精神的発達における知性の役割は減少しますが、この年齢であっても、知的で活動的な（スポーツ）ルールのあるさまざまなスキルが重要な場所を占めています。プロットポイントの役割は小さくなりますが、完全に消えるわけではありません。 (O.M. ディアチェンコ。)

28 11.2016

こんにちは、友達！お会いできてとても嬉しいです。今日のトピックに無関心な人はいないと思います。まずは遊びましょう。同意しますか？

それで、子供と羊、子供2人と羊2匹のマスクをかぶってください。プレイを始めましょう:

「二人の灰色の小さな子供が川沿いに散歩に行きました。

二匹の白い羊が彼らに駆け寄ってきました。

そして今、私たちが知る必要があるのは、

何匹の動物が散歩に来ましたか？

1、2、3、4、私たちは誰も忘れていません -

羊が2匹、子供が2人、合計4匹です！」

さあ、話しましょう。教えてください、2 プラス 2 とは何ですか? あなたの答えは 4 です。右。

どのオプションが一番気に入りましたか? マスクを使って遊んだり、例題を解いたりしますか?

さて、あなたの子供がどれくらいの頻度で、一緒に何かをしてほしいとあなたにせがむか、思い出してください。そして、もし彼があなたに迷惑をかけないとしたら、彼は日中何をしているのでしょうか？彼は絵を描いたり、一人で遊んだり、漫画を見たりしますか?

主な活動としての遊びは、すべての未就学児に固有のものです。子供向けゲーム幼い頃もちろん、構造、形式、内容において、年長の未就学児の遊びとは異なります。子どもたちと何をして遊べばよいのか知りたいさまざまな年齢の、心理学者は未就学児の遊び活動の種類を特定します。

N. B。親愛なる保護者の皆様！お子様の指導者になるだけでなく、ゲームの最初の友達にもなれるように努めてください。まず第一に、あなたはまだ彼と一緒に時間を過ごしていますほとんどの時間。第二に、子供は経験を積んで成長するために遊ぶ必要があります。

第三に、子供と遊ぶときは、その娯楽が本質的に攻撃的なものではなく、ネガティブな出来事を具体化したり、赤ちゃんの精神にトラウマを与えるような影響を与えたりしないことを確認する必要があります。

必需品としてのゲーム

赤ちゃんは生まれてすぐに遊び始めます。すでに生後1〜2か月の赤ちゃんは、ガラガラに手を伸ばしたり、母親の指を捕まえたり、ゴム製のおもちゃを叩いたりしようとします。子どもたちは積極的に学習しています私たちの周りの世界通常、リードと呼ばれる遊び活動を通じて。

人生と発達の各段階には独自のものがあります 主要なアクティビティのタイプ:

ゲーム– 未就学児
教育的- 男子生徒と学生
労働– 思春期に教育を終えた後

ゲームの内容は変わりますが、常に開発という 1 つの目標に忠実です。私たちはなぜ赤ちゃんが、座って棒やフックで書きたいという私たちの要求をそれほど困難かつ楽しそうに認識するのか理解できません。そして、母親がその仕事を興味深く楽しいものにしてくれたなら、彼女はどれほどの熱意を持って同じ棒を手に取るでしょう。

しかし、このプロセスが子供にとって簡単であるとは考えないでください。ゲームも含めて、すべてを学ぶ必要があります。

他の発達や認知のプロセスと同様、ゲーム活動にも基礎、基盤が必要です。この目的のために作成されています対象環境ゲーム活動の発展のため。これは、必要な補助具や資材を使用して共同または独立した活動を組織することに似ています。

さて、どんな種類のゲームがあるのか見てみましょう。それらの分類は非常に広範囲にわたるため、大きな部品からそのコンポーネントに移ってみましょう。従来、それらは次のように分類できます。 4つのグループ:

ロールプレイング
可動式
演劇または舞台
教訓的

ここで、これらの各グループについて詳しく見てみましょう。

プロットがあって、役割を担う

ロールプレイングゲームそれ自体が物語ります。ただし、子供は、より単純なタイプを習得した後、それに切り替えることができます。まず、これらは物体に親しみ、その特性を研究することを目的とした物体を使った行動です。次に、物体が大人の世界の何かの代わりとして機能する、つまり赤ちゃんが周囲の現実を反映する遊び操作の時期が来ます。

ロールプレイングゲームに参加する未就学児 5～6年までに、ただし、その初歩は約3歳ですでに気づくことができます。生後 4 年が始まるまでに、子供たちは活動性、知識、社会性への欲求が高まり、共同活動そして創造性。

小学校就学前年齢の子供たちはまだ長時間遊ぶことができず、プロットは単純です。しかし、すでにこの中で若い頃自発性、想像力、同化性を評価できます道徳的基準そして行動規範。

便宜上、すべてのロールプレイングゲームはトピックごとにサブグループに分けられています。

自然素材を使ったゲーム。それらは、水、砂、粘土の性質と状態を研究し、自然界と直接知ることを目的としています。このゲームは、落ち着きのない幼児でも夢中にさせることができます。慎重な態度自然、探究心、思考力。
「家庭用」ゲーム。彼らは最高のものを代表する人間関係子どもの家族の中で、子どもに起こった出来事や状況を演じ、家族間の地位関係を強化します。

N. B。子どもたちの「家族」の遊びを注意深く観察していると、子どもたちがゲームの中で自分の願望を実現させようとする様子に気づくことがあります。たとえば、「誕生日」ゲームでは、赤ちゃんが休日をどのように捉えているか、どんな贈り物を夢見ているか、誰を招待したいかなどを理解できます。これは、私たちが自分の子供たちをよりよく理解するためのヒントとして役立ちます。

「プロフェッショナル」ゲーム。その中には、子供たちが代表者としてのビジョンを反映しています。さまざまな職業。ほとんどの場合、子供たちは「病院」、「学校」、「店」で遊びます。より積極的な人は、必要な役割を引き受けますアクティブなアクションそしてスピーチの具現化。彼らは医師、教師、販売員として働くことがよくあります。
愛国的な意味を持つゲーム。子どもたちにとっては面白い遊びですが、情報が少ないと難しいものです。ここでは、家庭や幼稚園で、国の英雄的な時代、当時の出来事や英雄についての物語が役に立ちます。これらは宇宙や軍事のテーマを反映している場合があります。
文学作品、映画、漫画、物語のプロットを具体化したゲーム。子どもたちは「まあ、ちょっと待って！」、「くまのプーさん」、「ベイウォッチ」で遊ぶことができます。

サロチキ - 縄跳び

可動式 ゲームまた、それらは未就学児の時間の非常に大きな部分を占めます。屋外での遊びは、最初は手と足をランダムに動かすという性質のもので、赤ちゃんは立つことを覚えるまでマッサージや体操をさせられます。「スライダー」にはすでにお気に入りの屋外ゲーム、キャッチアップがあります。

子供がすでに自分で歩き、動く方法を知っているとき、そこから屋外ゲームの時代が始まります。車輪とロッキングチェア、車とボール、棒と立方体が使用されます。屋外ゲームは、健康を改善し、身体的に発達するだけでなく、意志力を開発し、人格を開発し、ルールに従って行動するのにも役立ちます。

子供たちはそれぞれ全く異なるので、目的に合わせたゲームを一緒にプレイする必要があります。さまざまな方向発達。

ネズミが猫から逃げられない騒がしい「猫とネズミ」のゲームの後は、子供たちの注意を集団的な動きに切り替えることができます。この場合、かわいそうな「ねずみ」は、速くて器用な「猫」と一緒に放っておかれる必要はなく、群衆の中に紛れることができます。

N. B。身体的に発達が不十分な子供が、遊んだ後に腹を立ててそれ以上遊ぶことを拒否することが起こります。発達特性がよくわかっている子どもには、自分らしさを発揮できる動きのあるゲームを選ぶようにしましょう。

おそらく彼は鉄棒にうまく長くぶら下がることができ、「地面から足よりも高く」というゲームが彼にぴったりです。あるいは、彼は完璧に転がる方法を知っていて、「バニー、バニー、今何時？」とゲームで子熊の時間を測るように頼みます。

アウトドアゲームの特徴は、年齢を問わず読めることです。ポジティブな影響子どもたちの気分と健康について。ただし、夕食後の子供の日課に、賑やかで騒がしいゲームを含めるべきではありません。神経系が過剰に刺激されると、赤ちゃんがすぐに眠りに落ちたり、ぐっすり眠れなくなったりすることがあります。

心理学者は、活動期の始まりに伴う子供の睡眠障害にも注目しています。身体的発達 1歳まで、歩行スキルの発達中。そして何年上の子、彼の動きはより多様になります。

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制作・ドラマ化就学前の年齢では、彼らはゲームの中での名誉の地位を占めます。舞台芸術制作中に子供たちの精神に大きな影響を与え、子供たちはそのキャラクターに慣れすぎて、ヒーローのことが心配になり始めます。

未就学児は通常、自分が主役の演劇が大好きですが、

演劇ゲーム、それをテーマにしたドラマ化を実施するための主な条件文学作品は監督（大人）の仕事で、子供たちが飽きないように整理し、役割を分担して生き生きとさせる必要があります。

さらに、監督はキャラクター間の関係を監視しており、突然対立が生じた場合には介入する準備ができていなければなりません。

通常、ドラマ化ゲームでは教育的な性格を持つ作品が採用されます。ゲーム中、子供たちは意味と道徳が込められた作品の本質とアイデアをより簡単かつ深く理解します。そしてこのためには、大人自身の作品に対する態度と、それが最初にどのように子供たちに提示されたか、どのようなイントネーションと芸術的なテクニック満たされました。

コスチュームは、子供たちがヒーローのイメージに近づくのに役立ちます。これが衣装全体ではなく、小さな属性だけであっても、小さな俳優にはこれで十分な場合があります。

ドラマ化ゲームや演劇未就学児中・高学年の子どもたちを対象に実施します。 5〜6歳の子供は、活動全体におけるそれぞれの役割の意味と重要性を考慮して、すでにチームで働くことができるようになります。

「正しい」ルール

未就学児向けのもう 1 つの大規模なゲームグループ 。これは、子供が特定の知識、スキルを習得し、スキルを定着させるゲームです。これは、各参加者の活動に明確な境界があり、厳格なルールがあり、目標と必須の最終結果があるゲームです。このセクションでは教育用ゲームを扱っていると思います。

このようなゲームは幼い頃から始めることができます。子どもが成長するにつれて、教訓的なゲームは変化し、より複雑になり、新しい目標が追加されます。

最も重要な基準教訓的なゲームの選択と目標設定は、子供の発達レベルに基づいて行う必要があります。現時点で時間。子どもに努力、創意工夫、創造性、創造力を発揮する機会を与えるために、プロセスを主導する大人は少なくとも半歩先を行かなければなりません。精神的能力問題を解決するために。

教訓的なゲームには、常に学習や強化の要素が含まれています。新しい知識をうまく習得するには、子供が良いスタートを切る必要があります。これは将来彼を助けるでしょう。

N. B。教師、心理学者、そしてただの母親としての私自身の経験に基づいて、子供がおもちゃを手に取るやいなや、突然赤ちゃんのほうを向き、大人の言葉に対する行動や認識がどれほど変わるのか、毎回驚かされます。

単純な要求では達成できないことも、お気に入りのおもちゃや要求によって簡単に達成されます。おとぎ話のキャラクター。そしてあなたがそれを確信するたびに、最良の方法子どもに遊び以上の影響を与えることはありませんし、与えることもできません。それは確かです））

子どもたちは、決定を下したり、お互いに譲歩したり、一緒に行動したり、あるいは逆に、結果がそれぞれの行動に依存したりする必要がある特定の条件を作成されます。

教訓的なゲームの助けを借りて、子供たちに秘密を教えることができます物理現象彼らに簡単に話しかけるアクセシブルな言語、性格や正しい行動の現れを規制します。

原則として、彼らは自分たちの活動の結果を見たいと思っている子供たちに歓迎されます。さらに、子供は教育ゲームを自分の体制に導入した最初の段階からその結果を楽しむことができます。

ご覧のとおり、遊びは就学前の子供にとって必要なものであり、彼にとってはそれが人生であり、日常生活です。そして、この毎日をさまざまなタスクで満たすだけでなく、タスクゲームで楽しく、勉強になり、騒がしく明るいものにするのは私たちの力にあります。結局のところ、子供たちは明るくて思い出に残るものすべてが好きなことを私たちは皆知っています。

遊んでいる子供 - 幸せな子供息を吸いながら幼少期を生きている人豊胸愛、エンターテイメント、冒険、そして新しい興味深い知識の香り。

最後に、ソ連の有名な教師であり作家の言葉を引用したいと思います。 ヴァシリー・スクホムリンスキー。彼らの話を聞いて、遊びが子供にとって本当に意味するものを理解するでしょう。

「ゲームは、私たちの周りの世界についての生命を与えるアイデアや概念の流れが、子供の精神世界に流れ込む大きな明るい窓です。ゲームは探究心と好奇心の炎を燃やす火花です。」

追加するものはありません。

博士課程のセミナーのみを視聴することをお勧めします。スミルノバ E.O.、そうすれば、すべての子どもの生活において遊びがいかに重要であるかがわかるでしょう。

ブログページにてお待ちしております。「アップデート」セクションをチェックして、コメントで感想を共有することを忘れないでください。

ご一緒いただきありがとうございました。さようなら！

どんな子供の世界も、ピラミッド、さまざまなおもちゃ、漫画、シューティングゲームなど、必要なもので満たされています。未就学児にとって最も重要な活動は遊びであるため、これは驚くべきことではありません。もちろん、親は赤ちゃんを何をどのように楽しませるかを知る義務があります。そうすれば、この活動は同時に赤ちゃんの発達に貢献し、利益をもたらします。

子どもの発達における遊びの役割

遊びは子供にとって必須の活動です。

それは赤ちゃんを自由にするので、赤ちゃんは強制されることなく喜んで遊びます。生後数週間から、赤ちゃんはすでにベビーベッドの上に吊るされたガラガラと触れ合おうとしています。
就学前の年齢では、遊び活動は子供たちに秩序と規則の遵守を教えます。
ゲーム中、子供たちは自分のスキルをすべて発揮しようと努めます（特に友達と遊ぶとき）。
情熱が現れ、多くの能力が活性化され、ゲームは赤ちゃんの周りの環境を作り、友達を見つけて連絡先を確立するのに役立ちます。
遊びながら、子供は方法を見つけて問題を解決することを学びます。
ゲームのルールは彼に正直であることを教えており、ルールに違反すると、プレイヤーの間で激しい憤りが起こります。
子どもは遊びの中で次のような資質を発揮できます。日常生活見えない。
さらに、このゲームでは子供たちの間の競争が明らかになり、それが子供たちが自分の立場を守り、生き残るのに役立ちます。
ゲームは想像力、思考、機知の発達に有益な効果をもたらします。
遊びを通して、子どもは徐々に大人になる準備をしていきます。

ゲームアクティビティの機能

どのアクティビティにも何らかの機能的な目的があり、ゲームアクティビティも例外ではありません。

ゲームの主な機能はエンターテイメントです。ゲームは子供の興味を呼び起こし、喜びを与え、インスピレーションを与えるものでなければなりません。
通信機能このゲームは、その過程で子供が検索の過程で音声メカニズムを開発するというものです。共通言語パートナーと一緒に。
自己実現の機能は、演じる役割の選択に隠されています。追加のアクションを伴う役割を選択した子供は、より積極的であり、リーダーの素質を備えています。
ゲーム内のさまざまな困難 (どこにでも発生します) を克服することが、その治療機能です。
診断機能のおかげで、子供は自分の能力をよりよく理解できると同時に、教師は子供の通常の行動からの逸脱の可能性を判断します。
遊びを通して、自分の性格構造を注意深く調整することができます。さらに、ゲームの中で、子供は人間社会のルール、価値観を学び、社会文化的規範に慣れ、社会関係のシステムに統合します。

ゲーム活動の種類

当初、すべてのゲームは、子供の活動の形式と大人の参加の形が異なる2つの大きなグループに分けることができます。
最初のグループへ独立したゲーム大人が直接参加しない活動も準備や運営に含まれており、子どもたち自身の活動が前面に出てきます。
彼らは自分たちでゲームの目標を設定し、開発し、自主的に行動します。このようなゲームでは、子供たちは主導権を握ることができ、知能の発達レベルが高まります。これには、子供の思考力を伸ばすことを目的としたストーリーベースの教育ゲームも含まれます。 2 番目のグループには、ゲームのルールを設定し、望ましい結果が達成されるまで子供たちの作業を指示する大人の参加が必要な教育ゲームが含まれます。これらのゲームの目的は、子供を教育し、教育し、発達させることです。このグループには、ドラマ化ゲーム、エンターテイメントゲーム、アクティブゲーム、教訓的なゲーム、

音楽ゲーム。教育的なゲームから、お子様の活動を学習プロセスにスムーズに移行しやすくなります。この教育用ゲームのグループには、さまざまな目的やシナリオを備えたさまざまな種類があります。感情とは何ですか? それがどのように起こるのか

感情の発達

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未就学児の遊びの特徴

子供の世界は大人の世界をコピーします。赤ちゃんはおもちゃに現実と想像上の特性を与えます。遊びを通して、彼は周囲の社会に慣れ、その役割、関係、文化的伝統を理解することが容易になります。

通常、未就学児の遊び活動の構造にはいくつかの段階があります。

感覚運動; 監督のもの。比喩的な役割と

ストーリーゲーム

周囲の世界についての知識の始まりは、心地よい触り心地と音の出るおもちゃ、さまざまな家庭用品、バルク材料、液体への精通と関連しています。親にとって、子供が生活の中で接触する物の機能と似た機能を持つおもちゃを購入するのが最善です。就学前の年齢では、子供たちは目立たないように遊びの活動を指導する必要があります。親にとって、子供たちを日常の活動に参加させ、新しい主題を紹介すると同時に、役立つ習慣を徐々に植え付け、責任を与えていくことは有益です。
少し成長した後、子供は監督の遊びに移ります。彼自身がオブジェクトに任意の特性を与え、その動作を制御します。さらに遅くなっても、未就学児はロールプレイング遊びの活動を展開し始めます。子供たちは、大人の世界をコピーして、「病院」、「家族」、「店」などを組織します。以前は子供が一人で遊ぶことができたとしても、成長すると、彼はすでに仲間とのコミュニケーションや交流に惹かれています。これは、子どもを社会的単位に形成する上での遊びの重要性を改めて示しています。

その後、チームゲームは本質的に競争的なものとなり、ルールのリストに囲まれます。

未就学児向けのゲーム

私たちは、なぜ子供たちがゲームをするのが好きなのか、そしてゲームが子供たちに実際に何を与えるのかについて考えることはほとんどありません。しかし、子供たちにはさまざまなゲームが必要です。ただ彼らは...

教訓的なゲーム遊び活動の最も重要な点は、その過程における子どもの発達です。教師によって行われる教訓的なゲームは、この目的に直接役立ちます。これらのゲームは、トレーニングと教育のために特別に設計されています。特定のルール
子どもたちの行動を管理する教師がゲームのルールを設定します。ゲームが終了したら、その結果を集計する必要があります。これは、タスクを最もよく完了した勝者を決定することを意味しますが、同時に、ゲームの各参加者を奨励する必要があります。大人は学習方法として教訓的なゲームを使用し、ゲームから教育活動にスムーズに移行できるようにします。

遊びと子どもの言葉の発達

遊びは子どもの言語発達にも大きな影響を与えます。子供が自信を持ってゲームの状況に参加できるようにするには、最低限のコミュニケーションスキルが必要です。他の子供たちとコミュニケーションをとる必要があるため、一貫した言語の発達が刺激されます。
この年齢の主要な活動形態である遊びでは、ある対象を別の対象に置き換えることにより、言語の記号機能が集中的に発達します。プレースホルダーオブジェクトは、欠落しているアイテムのシンボルとして機能します。別のオブジェクトに置き換わる実際のオブジェクトは、記号として機能します。プロキシオブジェクトは、単語を不足しているオブジェクトに関連付けることにより、言葉の定義を変換します。
遊びのおかげで、子供は個人的で象徴的な兆候を認識し始めます。象徴的な記号では、感覚的特性は実質的に置き換えられるオブジェクトに近く、個々の記号の感覚的性質は指定されたオブジェクトとほとんど関係がありません。

ゲームは内省的思考を養うのにも重要です。たとえば、病院を演じる子供は、内心ではその役を楽しんでいるにもかかわらず、患者のように泣き、苦しみます。

遊びが子供の精神の発達に与える影響遊びの複雑さが増すと、子どもの精神の発達につながります。ゲームの助けを借りて、子供の精神的資質と個人的な特徴が形成されます。時間が経つにつれて、ゲームから他の活動が芽生え、その人のその後の人生において重要なものになります。このゲームは、子供がゲームの状況にうまく没頭するために細部に集中する必要があるため、記憶力と注意力を完全に発達させます。おかげでロールプレイングゲーム想像力が発達します。自分で試着する
コミュニケーションスキルを習得し、仲間とのつながりを確立することを学び、大人の行動や関係を研究する子供の人格の発達に対するゲーム活動の影響が注目されています。絵を描くことやデザインすることは遊びにとても近い活動です。同時に、仕事の準備も含まれます。子供は自分の手で何かをしようとしますが、結果には無関心ではありません。これらの活動中、彼は間違いなく賞賛されるべきです。賞賛は彼にとって完璧を達成するための新たな動機となるからです。
子どもの人生において、遊びは大人にとっての仕事や小学生にとっての勉強と同じくらい重要です。教育者はこのことを知っていますが、保護者もこれを理解することが重要です。 子どもたちの興味はあらゆる方法で伸ばされる必要があり、子どもたちの焦点は次のとおりです。より良い結果、勝利。赤ちゃんが成長するにつれて、精神的に成長するのに役立つおもちゃを提供する必要があります。親は時々子供と一緒に遊ぶべきです。一緒に遊ぶ彼はそれがより重要であると認識しています。