カエルの恐怖を伝える感嘆文を作りましょう。 N. ラドロフの一連の絵「機知に富んだ小さなカエル」に基づいたエッセイ。このテーマに関するロシア語での方法論的展開（3 年生）。 言語手段の選択

3.02.10 ロシア語のレッスン。

トピック: 「品詞に関する情報の一般化。 N. ラドロフの一連の写真を基にしたエッセイ「機知に富んだ小さなカエル」。 G.S.シチェゴレワ、レッスン番号10。」

目標:

生徒の品詞に関する知識を定着させる。

この計画に従って、イラストのテーマを決定し、タイトルを付け、テキストを構成する能力を開発します。

物語的な文章を作成する能力を開発する。

登場人物の状態や感情を伝える言語表現手段をテキスト内で使用する能力を開発します。

レッスンの進行状況:

品詞に関する情報の一般化。

質問への回答例。 388.

語彙のディクテーション。

雨の日、黄色いトマト、素晴らしい階段、新鮮なジャガイモ、ポプラの葉、村に行き、急いで仕事に行き、モスクワについて、狭い道について書きました。

? ディクテーションで見つかった品詞は何ですか?

一連の写真をもとにしたエッセイ。

1. 写真を見ながら。 (その1)

物語の主人公は誰ですか?

そこで何が起こっているのか教えてください。

なぜ私たちは写真を見ると笑顔になるのでしょうか？

学習課題の設定。

スピーチの状況を作り出す。

この状況を想像してみてください。 あなたの隣人は、彼女の幼い息子が薬局に行く間、しばらく子守りをしてほしいとあなたに頼みます。 そしてその少年は気まぐれです。 何をするか？ 本も写真もありません。 しかし、これらの写真についてのあなたのエッセイがあり、読むことができます。

- 子どもが興味を持って聞くためには、どのような話をすればよいでしょうか？ （面白く、登場人物の気分や感情を伝えます。）

レッスンの質問を読んでください。 （登場人物の雰囲気や感情をどうやって文章で伝えるか？） 何を学ぶのでしょうか？

テキストの主なアイデアを決定します。

それぞれの写真にストーリーを書きます。

言語手段の選択。

完全な考えを最も正確に表現している文にマークを付けてください。 証明してみろ。

タイトルがストーリーの主なアイデアを反映していることを証明してください。

写真を見てタスクを完了します。

写真その1。

そこで何が起こっているのでしょうか？

男の子に名前を付けてください。

どこから話を始めましょうか? (ペティアは川へ泳ぎに行きました。)

誰が彼を見た? （小さなカエルたち。）

それについて提案をしてください。 （突然カエルたちはコウノトリを見つけました。）

彼らはどう感じましたか？ （彼らはとても怖がっていました。）

彼らはどう思いましたか？ 課題ではどのような文を作成することが提案されていますか? № 3?

カエルの怖さを伝える文章を書きましょう。 （恐ろしい！奴は我々を食べてしまうぞ！）

タスクその4。

カエルがなぜ怖がったのか説明する文を書きます。 （コウノトリはカエルにとって最大の敵です。）

この物語の中で最も緊迫した瞬間です。 カエルたちはどんな解決策を見つけたのでしょうか？ 恐怖のあまり、彼らはペティアの靴下に入りました。）

- このイベントがどのように終わったかを説明しましょう。 最初に誰について話すべきですか? （ピートについて。）

ペティアが水から上がったとき、何が見えましたか? （彼の靴下は砂の上で跳ねています。）

弾む靴下ってどんな感じですか？ （縞模様のヘビのようなものです。）

№ 5. この比較を使って文を書いてください。

№ 6. ペティアは何を考えたでしょうか？ この課題に対してあなたはどんな文章を作ることができますか?

アーティストはコウノトリも驚いていることをどのように表現しましたか? （彼は驚いてくちばしを開いた。）

彼は自分自身にどんな質問をしているのでしょうか？ 書く。

すべてがどのように終わったかを表現的に伝えるにはどうすればよいでしょうか? （そしてカエルはいなくなった。）

(そして追跡風邪をひいた誰 （口語的に）逃げたり、姿を消したり、また完全に消えたりした。彼らはどこにでもそのいたずら男を探します、そして彼は 追跡 風邪をひいた . 解説辞書。 コスメット）

どのようなテキストが得られるでしょうか? （ナレーション）証明してみろ。

ストーリーを表現力豊かにするために、ストーリーの中でどのような文章を使用しようとしましたか? (感嘆詞、疑問文。)

これらの文は何を伝えるのに役立ちますか?

スペルの準備。

課題が進むにつれて、教師は難しい単語を黒板に書きます。

テキストを録音します。

物語は何部までありますか？

出来上がったストーリーを声に出して読みます。

テキストの例:

機知に富んだ小さなカエル。

ペティアは川に泳ぎに行きました。 彼は服を茂みに掛け、靴下を砂の上に置きました。 小さなカエルが近くに座っていました。

突然カエルたちはコウノトリを見つけました。 ホラー！ 彼は今、私たちを食べようとしているのです！ 結局のところ、コウノトリは彼らにとって最大の敵です。 恐怖のあまり、小さなカエルたちはペティアの靴下に入り込みました。

ペティアが探しています。 なんという奇跡でしょう！ 彼の靴下は二匹の縞模様の蛇のように砂の上を飛び跳ねます。 コウノトリは驚いてくちばしを開けました。 カエルはどこにいるの？ そして彼らの痕跡はありませんでした。

検査。

イベントの始まり、主要な瞬間、イベントの終わりをどのように説明したかを確認してください。

物語を音節ごとに読んで、何が書かれているかを確認します。

レッスンのまとめ。

文字で登場人物の感情や雰囲気を伝えるのに何が役立ったのか教えてください。

プレビュー:

認定講師グセヴァ・エレナ・アナトリエフナ

科目 ロシア語クラス 3年生

レッスンのテーマ N. ラドロフの一連の写真を基にしたエッセイ「機知に富んだ小さなカエル」

テクノロジー: 情報と通信

目標: 子どもたちが達成できる条件を作り出す

認知的 UUD:

• イラストに示された情報を抽出する能力の開発。
• テキストを作成する能力を開発します。
• 登場人物の気持ちを伝える言語表現の能力を養います。
1. コミュニケーション：
• スピーチの状況を考慮して、自分の考えを口頭または書面でまとめます。

装備：N.ラドロフ。 機知に富んだ小さなカエル。 レッスンのプレゼンテーション。

レッスンの進行状況

1. 写真を見ながら。スライド 2
• これは、ロシアの芸術家、美術評論家、教師であるニコライ・エルネストヴィチ・ラドロフの肖像画です。 ニコライ・エルネストヴィッチが描いた児童書A.L.バルト , S・ヤ・マーシャク , S.V.ミハルコワ , A.M. ヴォルコバ 。 彼の " 写真で見る物語 』は英語に翻訳され、1938年にニューヨークの児童書展覧会で賞を受賞した。 あなたはこの本を見たことがあると思います。 しかし今日は、アーティストと協力して自分の物語を書いてみませんか。
• 写真で描かれた物語の主人公は誰ですか?スライド 3
• なぜ私たちはこれらの写真を見ると笑顔になるのでしょうか？
• 写真を見てください。 彼らに何が起こっているのでしょうか？ （子どもたちの自由な表現）
• 今日はどんな仕事をしましょうか？
• テキストの主なアイデアを決定します。
• 登場人物の雰囲気や気持ちを文章でどう伝えるか？
• カードに書かれた文章を読んでください。 提案された文のうち、主なアイデアを最も正確に表現しているものはどれですか。 証明してみろ。 () この文に下線を引きます。
• この提案が何であるかを誰が予想したでしょうか? （タイトル）
• テキストを作成するために完了する必要があるタスクを特定してください。 （写真を順番に見て、出来事を説明してください。）
1. 写真からテキストを編集します。スライド 4
• 最初の写真を見てください。 そこで何が起こっているのでしょうか？ 男の子に名前を付けてください。
• どこから話を始めましょうか? (ペティアは川に泳ぎに行きました。) 次に話す重要なことは何ですか? （彼は服を脱ぎました。服を茂みに掛け、靴下を砂の上に置きました。小さなカエルが近くに座っていました。）
• 2枚目の写真から何がわかるでしょうか？ （イベントがどのようにさらに発展したかについて）考えてみましょう。 （コウノトリが現れました。）
• 誰が彼を見た? （小さなカエル）
• それについて提案をしてください。 （突然カエルたちはコウノトリを見つけました。）
• 彼らはどう感じましたか？ (とても怖い)
• 彼らはどう思いましたか？ カエルの怖さを伝える文章を書きましょう。 （自分を救ってください！ 不気味です！ 怖いです！ ホラーです！ 今すぐ私たちを食べようとしています！） 小さなヒーローたちの強い感情を伝えるのに何が役立つでしょうか？ (感嘆符) これらの文を自由行に書き、句読点を使用してください。
• カエルがなぜ怖がったのか説明する文を書きます。 （コウノトリが最大の犯罪者です！ コウノトリは本当に悪者です！ コウノトリに救いはありません！ コウノトリはカエルにとって最大の敵です！）
• この物語の中で最も緊迫した瞬間です。 カエルたちはどんな解決策を見つけたのでしょうか？ （恐怖のあまり、彼らはペティアの靴下に入りました。）
• このイベントがどう終わったか教えてください。 最初に誰について話すべきですか? （ピートについて。）
• ペティアが水から上がったときに見たもの。 （彼の靴下は砂の上で跳ねています。）
• 弾む靴下ってどんな感じですか？ （縞模様のヘビのようなものです）
• この比較を使って文を書いてください。 それを書き留めてください。
• ペティアは何を考えたでしょうか？ 他にどんな文が作れますか？ （一括応募）
• アーティストはコウノトリも驚いていることをどのように表現しましたか? （コウノトリは驚いてくちばしを開いた。）
• 彼は自分自身にどんな質問をしているのでしょうか？ 書く。
• すべてがどのように終わったかを表現的に伝えるにはどうすればよいでしょうか? （そして、カエルは水のように洗い流されました！そしてカエルの名前を覚えておいてください！しかし、カエルはいなくなりました。そして、彼らが見たのはカエルだけでした！）
• ストーリーを表現力豊かにするために、ストーリーの中でどのような文章を使用しようとしましたか? (感嘆文と疑問文。)
• これらの文は何を伝えるのに役立ちますか?
1. テキストを録音します。 スライド 5
• 物語は何部までありますか？ (3)
• それぞれの部分はどのように書けばいいのでしょうか？ 赤線から。
• 私たちが録音した文章は、出来事を伝えるのに役立ちます。
• 間違いのない文章を書くには何をする必要がありますか? 可能な場合はテスト単語を見つけるか、辞書で調べてください。
1. 子どもたちの自主制作。スライド 6

読んで、成功しましたか？ ノートにテキストを書き、間違いがないか確認してください。

使用した文献:

1. 連邦州教育基準。 小学校卒業生の最終認定。 特典のコレクション。 M.: OJSC 出版社「Prosveshcheniye」、(CD)。
2. シュチェゴレワ G.S. 小学校で一貫した筆記スピーチを教えるシステム。 サンクトペテルブルク: 特別文学、2009 年

プレビュー:

プレゼンテーションのプレビューを使用するには、Google アカウントを作成してログインします: https://accounts.google.com




スライドのキャプション:

N. ラドロフ 機知に富んだ小さなカエル 一連の写真に基づいたエッセイ。 著者: Guseva E.A.、サンクトペテルブルク カリーニンスキー地区、中等学校 No. 473 小学校教師

ニコライ・エルネストヴィッチ・ラドロフ

計画 1. Petya はどこから来たのですか? 彼は服をどこに置きましたか? あなたの隣に座っていたのは誰ですか? 2.カエルが突然見たのは誰ですか？ 彼らはどう感じましたか？ 彼らはどう思いましたか？ カエルたちはどんな解決策を見つけたのでしょうか？ 3. ペティアが水から上がったとき、何が見えましたか? 弾む靴下ってどんな感じですか？ コウノトリはどう思いましたか？ カエルはどこにいるの？ 岸辺で。 最悪の敵。 なんという奇跡でしょう。

機知に富んだ小さなカエル。 岸辺で。 最悪の敵。 何という奇跡でしょう！ 泳ぎに行ったり来たり悪者、縞蛇が捕まった

使用したリソース: http://www.spygen.ru/rpg/portraits/29/29332.htm http://5razvorotov.livejournal.com/1071260.htmlhttp://www.libex.ru/?cat_page=2&pg=6709 http://libes.ru/author/%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B2%20%D0%9D http://shut.gip-gip。 ru/t253-topic 参考情報と情報 インターネットポータル「ロシア語」。 – アクセスモード: http://www.gramota.ru テンプレートソース: http://pedsovet.su/ Ranko E.A.

プレビュー:

構成。

ペティアと小さなカエル。 靴下とコウノトリ。 機知に富んだ小さなカエル。

最初の写真。 導入。 (私は泳ぎに行って砂の上に寝転んだ)
2枚目の写真。 メイン部分。 （見たことがありますか、私は食べています、私は食べています、私は邪悪な者です、ペティアの靴下） ! !

シナリオ「機知に富んだカエル」

(音楽が流れ、カエルがステージに上がってハンモックに座ります))

昔々、川の近くにカエルがいました。 彼らは生きていた、生きていた、彼らは良いカエルでした。 夕方、カエルたちは川の近くに集まり、水域、土地、大気の汚染といった現代の環境問題について友好的に話し合いました。

音楽の音「自然の音」

1.森林について、野原と山 2. どこかで揚げているチェブレク

私たちの物語を語ろう！ そうですね、明らかに私たちのためではありません！

3. 蛾野原に羽ばたく 4. そして火事燃えています、

鳥たちが空を飛んでいます！ そして森は燃えている、燃えている...

5. ヴォルガ川の水しぶき波 6. そしてペルシャ語お姫様

ステンカ・ラージンはここを歩いてきました... ヴォルガ川にゴミを散らした

7.チュー！ 水がせせらぎしている川の中で 8. 聞いただけさらに遠くへ:

周囲は静寂、平和…「聖徒とともに安らかに眠れ」

9. 彼らがオファーした場合オープンスペース用 10.はい、私たちは独自のものを持っています山があります

金の山 - ここも埋め立て地も、あそこも埋め立て地は売りません。

11. 牛がいます芝生の上で 、12.なんと牛ですそれは残念だ

彼らは楽しそうに雑草を噛んでいる、朝までには死んでいるだろう

13. はい、あなたは健康ですあの牛たち 14.セーム革はどうですか？酸！

1マイル離れていても見える

牛はミルクをくれる

15. だからそれは必要なのです私たちは戦わなければなりません 16.はい、おそらく、しなければなりません

みんなに電話して身を乗り出しましょう！ 私たちは自然を守らなければなりません

カエルたちの夜の会話は母ガエルによって中断されます。

お母さんカエル: うちの子たちはみんなキーキー鳴くのに、なぜ眠らないのですか? 外はもう夜で、まともな小さなカエルたちはみんな長い間ぐっすり眠っています。

お母さんカエルが歌を歌い、赤ちゃんカエルは優しく眠りにつきます。

このとき、動揺したカエル - 知ったかぶり - が夕方の散歩からやって来ます。

物知りカエル: おい、カエルの友達、早く起きろ。 私たちの貯水池は危険にさらされています。

互いに争うカエルたちは皆、「何？」と尋ね始めました。 どうしたの？ どうしたの？

カエルは知っています：起きて、カウチポテト、人々が川に来て火をつけたり、ピクニックをしたりしていると、大音量で音楽が流れているのが聞こえ、車が到着したようです。

突然、一台の車が川に向かって走ってきました。大音量の音楽が聞こえてきたので、カエルたちは怖くなって全員で水に飛び込み、耳を塞ぎました。

そのとき、男の子と女の子が車から降りて踊り始めました。

女の子: 川沿いはとても気持ちいいですね。自然の中に出てリラックスするのがずっと夢でした。 今日の空はなんて美しいのでしょう、空にはどれほどたくさんの星があるでしょう。

少年: 星だらけじゃないよ、何か料理しなきゃ、食べたいんだよ。

（子供たちは空き地に座って火をつける）

女の子: 火のそばに座るのはいいよ。

(少年はスプーンで魚のスープを試します)

少年：これは膨張した粘土です！ 耳がいいですね！

（カエルはお互いに話します）

緑色のお腹のカエル: これから何をすべきですか? これらの沈黙を破る者を取り除くにはどうすればよいでしょうか?

カエルは知っている: カエルのコンサートをしましょう。

カエル - 鳴き声: さあ。

（カエルは歌を歌い、踊ります）

人々はよく言っていました素晴らしい池がありました

そして今、池の上にはゴミの山が広がっています。

2.川沿いの公園で、ナイチンゲールはよく歌っていました

そして今、「ゴミは撤去する必要がある」という声が聞こえてきました。

3.これは藪の下にあるバッグです、彼はとてもかわいいです

彼はそのバッグを投げたところです、どうやら彼は悪い人のようです。

4.川沿いの空き地で、観光客の集まりは春でした。

片付けからまるまる一ヶ月、私たちは瓶や瓶を撤去します

5.木がなかったら、スティックはないでしょう

ゴミが捨てられなければ、埋め立て地は存在しないでしょう。

6. 川のそばにバーがありますエザ、揺れすぎて悲しいよ

彼女のために枝が折られたので、彼女は悲しんでいます。

7.釣りに来ました、そこには魚が見えませんでした

彼らはゴミを川に投げ込み、川を汚しました。

8. 私たちはあなたのために歌を歌った私たちの生態系について、

そして今、川よ、私たちはそれを台無しにしないでくださいとお願いします。

女の子：それは何ですか？ その騒音は何ですか？ なんて奇妙なカエルでしょう！

少年：はい、カエル、とても大きな声で鳴きました、そんなこと聞いたことありません

女の子: 夜の森は不気味です。物音やカサカサ音がたくさんあります。 怖い、家に帰りたい。 そしてカエルはあなたを眠らせず、狂ったように叫びます。

少年：分かった、臆病者、家に帰ろう、涼しくなってきた、ここで夜を過ごすことはできない。

少女と少年は車に乗って走り去った。

カエルは一斉に「万歳！」と叫びます。 私たちは勝ちました、彼らを追い払いました！

かあさんカエル: あなたはなんて素晴らしい人なんだ、招かれざる客たちを追い払ったのね。 曲「カエルの合唱団」

マザーカエルの歌

一つの浅い沼地の水たまりで、時間を無駄にしないように、
15匹のカエル - 緑の友達 - 冬は眠らないことにしました！
15匹のカエル、鳴き声をあげる友達、遊んでいるけど寝たくない、
15 台のきしむ空の簡易ベッドは冬の間ずっと空のままです。


コーラス：それはずっと前に発明されました - すでに暗くなったら、寝る必要があります。
彼がいつも夕方に私たちのところに来るのは当然のことです、四本足の友達はベッドです、
そして時間通りに寝なければなりません！

カエルの合唱団

1 .沼には賑わいがある。 小さなカエルがあちらこちらで飛び跳ねます。
ヒキガエル爺さんが車掌です。 本物の合唱団が集まります。
ここにレガート、そこにアクセント、大きなコンサートが始まります。
コーラス:
クヴァクヴァクヴァクヴァ、クヴァクヴァクヴァクヴァ、クヴァクヴァクヴァクヴァ、クヴァクヴァクヴァクヴァ。
彼らは雨をものともせずに歌います、陽気なカエルの合唱団！
2. 沼地では人生が真っ盛りです。 小さなカエルがスーパーヒット曲を生み出します。
フナが泳いでいました。 彼らは「Bの音から始めましょう」とささやきました。
カラスもびっくりです。 それ以上のことは何も聞こえなかった。
3. 森では次のような噂が流れています。
沼地では奇跡が起こる。
みんなが見に走って来た
カエルの赤ちゃんは何を歌うことができますか?
この曲はまさに宝物です
誰もが自分のやり方で行動しているだけです
ワンワンワンワンワン、カルカルカルカル、ピピピピ、クワックワッククワック、
もぉおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおお。

（I.ラドロフ。「機知に富んだ」小さなカエルたち」）

目標: 1. 物語的な文章を作成する能力の形成。

2. 登場人物の様子や感情を伝える言語表現を文章の中で使用する能力の形成。

装置： N.ラドロフ。 「絵の中の物語」、一連の絵「機知に富んだ小さなカエル」（机の上の1枚）。

レッスンの進み具合。

1. 写真を見ながら。
1. 今日はどんな仕事をしましょうか？

これらの写真は「Stories in Pictures」という本からのものです。 （先生が本を見せます。） この本の著者はアーティストのN. ラドロフです。

写真で描かれた物語の主人公は誰ですか?

この本を見るとなぜ笑顔になるのでしょうか?

写真を見てください。 そこで何が起こっているのか教えてください。 （写真の内容に基づいた子どもたちの自由発言）

1. 学習課題の設定。

この状況を想像してみてください。 あなたの隣人はあなたに、彼女の幼い息子の子守をしばらくの間頼んでくれます。 彼女は薬局に行く必要があります。 そしてその少年は気まぐれです。 何をするか？ この本はありませんので、写真をお見せすることはできません。 しかし、これらの写真についてのあなたのエッセイは読むことができます。

子どもはどんな話を興味を持って聞いてくれるでしょうか？ （ストーリーは面白く、登場人物の気分や感情を伝えるものでなければなりません。）

登場人物の雰囲気や気持ちを文章でどう伝えるか？

Ⅲ． テキストの主なアイデアを決定します。 それぞれの写真にストーリーを書きます。 言語手段の選択。

1. ボード上の文を読んでください。

小さなカエルが靴下の中に入ってしまいました。

小さなカエルたちは機転と創意工夫によってコウノトリから救われました。

コウノトリはびっくりしました。

1. どちらの文が物語の主なアイデアをより正確に表現していますか。 自分の主張を証明してください。

ホワイトボード上のテキストのタイトルを読みます。 タイトルがストーリーの主なアイデアを反映していることを証明してください。

イベントの始まり、アクションの展開、結末について語るのに役立つ、サポートする言葉や表現を選択して書きます。

準備オプション: 教師の指導の下、単独で、その後のテストをペアで行います。

教師の指導のもとで作業を組み立てます。

まずは写真を見てキーワードを書き出していきます。

最初の写真を見てください。 そこで何が起こっているのでしょうか？

男の子に名前を付けてください。

どこから話を始めましょうか? （ペティアは川に泳ぎに行きました。） ノートにはどんな裏付けの言葉を書くべきですか？ （私は泳ぎに行きました。）

次に話す重要なことは何ですか? （彼服を脱いだ。 服を掛けた茂みの上と靴下

砂の上に置かれた。 小さなカエルが近くに座っていました。）

誰が彼を見た? （小さなカエルたち。）それについて提案をしてください。 (突然カエルの赤ちゃんが

コウノトリを見ました。）

彼らはどう感じましたか？ （彼らはとても怖がっていました。）

彼らはどう思いましたか？ これを伝えるにはどのような文が役に立ちますか?カエルの怖さを伝える文章を書きましょう。 (ホラー! 彼は今、私たちです

食べるよ！）

何を説明する必要がありますか?彼らがなぜ怖がったのか説明する文を書きましょう。 (コウノトリ -

カエルの最大の敵。）この物語の中で最も緊迫した瞬間です。 カエルたちはどんな解決策を見つけたのでしょうか？

（彼らは恐怖のあまり靴下にもぐり込みました。）

このイベントがどのように終わったかをお話しましょう。 最初に誰について話すべきですか? （ピートについて。）ペティアが水から上がったとき、何が見えましたか? (彼の靴下

砂の上でジャンプします。）ジャンピングソックスは何に例えられますか? （と

縞模様のヘビ。）

この比較を使って文を書いてください。

ペティアは何を考えたでしょうか？ どのような提案ができるのでしょうか？アーティストはコウノトリも驚いていることをどのように表現しましたか?

（コウノトリは驚いてくちばしを開いた。）

彼は自分自身にどんな質問をしているのでしょうか？

すべてがどのように終わったかを表現的に伝えるにはどうすればよいでしょうか? （そしてカエルはいなくなった。）

どのようなテキストが得られたでしょうか? （テキストナレーション）それを証明してください。

これらの文は何を伝えるのに役立ちますか?

1. スペルの準備。
1. 物語を表現力豊かにするためにどのような文章を作成しましたか? (感嘆詞、疑問文。)
1. テキストを録音します。
1. 書かれた言葉をそのまま読んでください。
1. 出来上がったストーリーを声に出して読みます。
2. 物語は何部までありますか？
1. エッセイのチェック中。

イベントの始まり、主要な瞬間、イベントの終わりをどのように説明したかを確認してください。


物語を音節ごとに読んで、何が書かれているかを確認します。
認定教師エレナ・アナトリエフナ・グセワ
科目 ロシア語クラス 3年生
レッスンのテーマ: N. ラドロフの一連の写真に基づいたエッセイ「機知に富んだ小さなカエル」
テクノロジー: 情報と通信
目標: 子どもたちが達成できる条件を作り出す
認知的 UUD:
イラストに示された情報を抽出する能力の開発。
テキストを作成する能力を開発します。
スピーチの状況を考慮して、自分の考えを口頭または書面でまとめます。
装備：N.ラドロフ。 機知に富んだ小さなカエル。 レッスンのプレゼンテーション。
レッスンの進行状況
写真を見ながら。 スライド 2
これは、ロシアの芸術家、美術評論家、教師であるニコライ・エルネストヴィチ・ラドロフの肖像画です。 ニコライ・エルネストヴィッチは、A. L. バルト、S. Ya. マーシャク、S. V. ミハルコフ、A. M. ヴォルコフの児童書のイラストを描きました。 彼の絵物語は英語に翻訳され、1938 年にニューヨークで開催された児童書展覧会で賞を受賞しました。 あなたはこの本を見たことがあると思います。 しかし今日は、アーティストと協力して自分の物語を書いてみませんか。
写真で描かれた物語の主人公は誰ですか? スライド 3
なぜ私たちはこれらの写真を見ると笑顔になるのでしょうか？
写真を見てください。 彼らに何が起こっているのでしょうか？ （子どもたちの自由な表現）
今日はどんな仕事をしましょうか？
テキストの主なアイデアを決定します。
登場人物の雰囲気や気持ちを文章でどう伝えるか？
カードに書かれた文章を読んでください。 次の文のうち、主な考え方を最も正確に表現しているものはどれですか。 証明してみろ。 (ピーターと小さなカエル。靴下とコウノトリ。機知に富んだ小さなカエル。) この文に下線を引きます。
この提案が何であるかを誰が予想したでしょうか? （タイトル）
テキストを作成するために完了する必要があるタスクを特定してください。 （写真を順番に見て、出来事を説明してください。）
写真からテキストを編集します。 スライド 4
最初の写真を見てください。 そこで何が起こっているのでしょうか？ 男の子に名前を付けてください。
どこから話を始めましょうか? (ペティアは川に泳ぎに行きました。) 次に話す重要なことは何ですか? (彼は服を脱ぎました。服を茂みに掛け、靴下を砂の上に置きました。小さなカエルが近くに座っていました。) 2 番目の写真は何を伝えていますか? （イベントがさらに発展したことについて）考えてみましょう。 （コウノトリが現れました。）
誰が彼を見た? （小さなカエルたち）
それについて提案をしてください。 （突然カエルたちはコウノトリを見つけました。）
彼らはどう感じましたか？ (とても怖い)
彼らはどう思いましたか？ カエルの怖さを伝える文章を書きましょう。 （自分を救ってください！ 不気味です！ 怖いです！ ホラーです！ 今すぐ私たちを食べようとしています！） 小さなヒーローたちの強い感情を伝えるのに何が役立つでしょうか？ (感嘆符) これらの文を自由行に書き、句読点を使用してください。
カエルがなぜ怖がったのか説明する文を書きます。 （コウノトリが最大の犯罪者だ！コウノトリが真の悪者だ！コウノトリに救いはない！コウノトリはカエルにとって最悪の敵だ！） これが物語の中で最も緊迫した瞬間だ。 カエルたちはどんな解決策を見つけたのでしょうか？ （恐怖のあまり、彼らはペティアの靴下に入りました。）
このイベントがどう終わったか教えてください。 最初に誰について話すべきですか? （ピートについて。）
ペティアが水から上がったときに見たもの。 （彼の靴下は砂の上で跳ねています。）
弾む靴下ってどんな感じですか？ （縞模様のヘビのようなものです）
この比較を使って文を書いてください。 それを書き留めてください。
ペティアは何を考えたでしょうか？ 他にどのような文を作ることができますか? （一括応募）
アーティストはコウノトリも驚いていることをどのように表現しましたか? （コウノトリは驚いてくちばしを開いた。）
彼は自分自身にどんな質問をしているのでしょうか？ 書く。
すべてがどのように終わったかを表現的に伝えるにはどうすればよいでしょうか? （そして、カエルは水のように押し流されてしまいました！カエルの名前を覚えておいてください！しかし、カエルはいなくなってしまいました。そして、私たちが見たのはカエルだけでした！） 物語を表現力豊かにするために、私たちは物語の中でどのような文章を使用しようとしましたか？ (感嘆文と疑問文。)
これらの文は何を伝えるのに役立ちますか?
テキストを録音します。 スライド 5
物語は何部までありますか？ (3)
それぞれの部分はどのように書けばいいのでしょうか？ 赤線から。
私たちが録音した文章は、出来事を伝えるのに役立ちます。
間違いのない文章を書くには何をする必要がありますか? 可能な場合はテスト単語を見つけるか、辞書で調べてください。
子どもたちの自主制作。 スライド 6
読んで、成功しましたか？ ノートにテキストを書き、間違いがないか確認してください。
使用した文献:
連邦州教育基準。 小学校卒業生の最終認定。 特典のコレクション。 M.: OJSC 出版社「Prosveshcheniye」、(CD)。
シュチェゴレワ G.S. 小学校で一貫した筆記スピーチを教えるシステム。 サンクトペテルブルク: 特別文学、2009 年