文学読書のレッスンの概要とプレゼンテーション。 トピックに関する読書（2 年生）の授業計画: C. ペロー「赤ずきんちゃん」
ナタリア・カリニナ
に慣れるためのレッスンのまとめ フィクション中グループのC.ペローの童話「赤ずきんちゃん」に基づく
番組内容: 子供たちにおとぎ話を紹介する. ペロー"赤頭巾ちゃん";注意深く聞く能力を開発します。 文学作品 、仕事の内容に関する質問に答えます。 イラストを見るときの観察スキルと視覚的記憶を養います。 おとぎ話; ～への関心を育てる フィクション、主人公への共感 おとぎ話.
材料：パッケージボックス。 画像付きの写真 赤頭巾ちゃん; 本Sh。 ペロー"赤頭巾ちゃん"; 紙、粘土、板から切り取ったバスケット、すべての子供向けのスタック。
教育の統合 地域： "コミュニケーション"、 " 認知"、 "読む フィクション", "芸術的創造性".
レッスンの進行状況:
先生は子供たちに一緒に来るように勧めます。
で: 今日、幼稚園に歩いていたら、玄関の近くにそれが見えました。 グループこの小包がありました (ボックスを表示)。 ここ 書かれた：「みんなのために 中間グループ 「。一緒に開けましょうか？」 （一緒に箱を開けます）
で: 見てください、ここに誰かの写真があります。 そこには誰が描かれていますか? （女の子）彼女は何を着ていますか? (ドレス、頭に帽子)彼女の服は何色ですか? (赤) 彼女が手に持っているものを見てみませんか？ （バスケット）このかごの中には何が入っていると思いますか? （子どもたちの答え）
で: パッケージには他にも何かあります。 これは本です （それを取り出して見せます）見てください、何ですか 美しい本。 見てください、写真の中に誰が写っていますか？ (同じ女の子)どうやって彼女だと分かりましたか？ （子どもたちの答え）ここにはその本が「」と呼ばれていると書かれています。 赤頭巾ちゃん"。そして私はこれを書きました おとぎ話フランスの詩人で作家のシャルル ペロー.
で: この本は誰が私たちに送ってくれたと思いますか? （子どもたちの答え）もしかしてこの娘に何かあったのでしょうか？ 知りたいですか？ それから本を読む必要があります。 準備をしましょう。
物理的な分。
脚を準備しましょう - 強く踏み鳴らして高くジャンプします。
手を準備して、しっかりと撫でましょう。
口が塞がらないように大声で叫んでしまいます。
さあ、静かに椅子に座りましょう。
耳をマッサージして聞こえをよくした
もっとよく見えるように目を拍手しましょう。
先生が子供たちに読み聞かせる おとぎ話そして本のイラストを示します。
で：皆さん、気に入っていただけましたか？ おとぎ話? それは誰のことですか？ なぜ彼らは女の子にその名前を付けたのでしょうか？ 彼女に何が起こったのですか？ 私たちはどのように救われたのか 赤ずきんちゃんとおばあちゃん? 私たちのものを置くことをお勧めします 新しい本書籍コーナーにございますので、ご覧いただけます。 （子供たちは本を置きました）
で: それで、彼女がカゴの中に何を入れていたか分かりましたか? ほら、紙かごも作りましたよ。 希望者は誰でもパイを取り出して作ることができます。 赤ずきんちゃんはおばあちゃんにそれを持って行きました.
このトピックに関する出版物:
総合学習「C.ペロー「赤ずきんちゃん」のおとぎ話への旅」の概要 C. ペロー作「赤ずきんちゃん」のおとぎ話への旅。 統合 教育分野： コミュニケーション、 芸術的創造性、 安全性、。
C. ペローの童話「赤ずきんちゃん」の抜粋を演劇化 教師アンドリーヴァ A.N. ジュニアグループ) 目標: 開発。
幼児教育機関の中堅層における子どもたちに小説を紹介するための教育活動の概要中等教育における子供たちにフィクションを紹介するための教育活動の概要 幼児教育機関グループ。 プログラムの内容: に関する子供たちの知識を定着させます。
中間グループのフィクションに慣れるための公開教育活動「K. I. チュコフスキーのおとぎ話のページを通して」の概要目標: 子どもたちに言語芸術を紹介する 素晴らしい世界 K.I.チュコフスキーのおとぎ話。 （子どもたちの創造性についての知識を統合します。
C.ペローの童話「赤ずきんちゃん」を題材とした劇団の公開レッスンの概要抽象的な オープンクラス C.ペローの童話「赤ずきんちゃん」を題材にした劇団「ファイアフライ」に所属。 目標: 一貫したスピーチと感情を発達させること。
子供たちにフィクションを紹介し、中間グループ「メテル」の言語発達に関するレッスンの概要子どもたちに芸術を紹介するレッスンの概要。 中間グループ「ブリザード」のための文学とスピーチの発達 目的：子供たちに感情的な認識を教えること。
中産階級の子供たちにフィクションを紹介するレッスンの概要 1. 見る 教育活動：劇場版。 2. 教育活動の種類: 一般化。 3. トピック: 菌類の下で。 4. お子様の年齢:
レッスンのトピック: シャルル ペロー。 赤頭巾ちゃん
ターゲット：生徒たちに作品を紹介し続ける シャルル・ペロー; 表現力豊かで正しく意識的な読書、テキスト分析のスキルを開発します。 育てる 良い気持ちそして愛する人に対する敬意を持った態度。
レッスンタイプ:知識とスキルの統合的な応用に関するレッスン
装置: プレゼンテーション、ペアで作業するためのカード。
計画された結果:生徒は表情豊かに読み、読んだ内容の要点を強調できる必要があります。 テキスト内の文章を見つけます。 登場人物を特徴づける。 作品の出来事や登場人物を評価します。
個人の学習成果: 善意の発展、独立性。 文学への愛を植え付ける。 研究対象の価値についての認識を促進する。 新しいものへの関心を維持する 興味深い資料; 愛する人や親戚に敬意を示すこと。
コグニティブ UUD: 知覚する 芸術作品, 研究対象の現象の範囲内で因果関係を確立できる。
規制 UUD: 教師の助けを借りて、そして自主的にレッスンでの活動の目的を決定します。 教育協力を計画する。 子どもたちの活動の結果を分析、一般化、評価する能力を育むこと。
コミュニケーションUUD: 言葉を使って自分の行動を規制し、対話コミュニケーションの文化、つまり対話者の立場を考慮してペアで作業する能力を養います。
被験者の結果トレーニング： 意識的に正しく、表現力豊かな読書とストーリーテリングの形成。 読んだり聞いたりしたものに対する自分の態度を表現する能力。
レッスンの進み具合。
1.組織化の瞬間.
こんにちは子供たち！ レッスンを始める前に、お互いのほうを向いてお互いの無事を祈り、笑顔で私を見てください。 私はあなたに笑顔を捧げ、レッスンがあなたに喜びをもたらすことを願っています。
皆さん、レッスンを面白いものにしたいですか？ （はい）
教師: - これも欲しいです。 すべてがうまくいくように働きましょう。
2.レッスンのテーマに関するメッセージ。
おばあちゃんの女の子
とても気に入りました
赤頭巾ちゃん
それを彼女にあげました。
女の子は自分の名前を忘れてしまいました。
じゃあ、彼女の名前を教えてください！
（赤頭巾ちゃん）
- 皆さん、レッスンのテーマは何だと思いますか?? – ペローの物語
"赤頭巾ちゃん"
授業では何を学ぶのでしょうか？ 文学的な読書? –
3.知識のアップデート
皆さん、シャルル・ペローについて何か教えてください。 何を思い出しましたか?
今日はもう一つ紹介します 興味深い事実 C.ペローの生涯から。 チャールズの子供時代は裕福でした。 他の息子たちと同じように、彼も美しい服を着せられ、馬車に乗せられ、おもちゃを与えられました。 一番のお気に入りは「城」でした。 正確なコピー少年自身とほぼ同じ大きさの中世の要塞。 城の屋根が取り除かれ、ホール、階段、通路、小さな家具、服を着た人々が姿を現しました。 人々の頭は蝋で成形され、体は木から彫られました。
誰がおとぎ話をロシア語に翻訳しましたか? (I.S.ツルゲーネフ)
4.宿題の確認.
宿題として与えられた内容を覚えておいてください。
読む準備をしましょう。
呼吸法 .
深呼吸をして、空気をすべて一度に吐き出します。 「大きなろうそくを一本吹き消してください。」
手に3本のキャンドルがあると想像して、大きく息を吸い、3回に分けて吐きます。 それぞれのキャンドルを吹き消します。
「洗濯物に水をスプレーする」 - 1 ステップ、3 ステップ、5 ステップで。
発音を明確にするために、早口言葉を話します。
早口言葉（合唱）。
丘の上の丘の上に立っている33人のエゴルキのように（深呼吸）。 エゴルカが1人、エゴルカが2人…。 (完全に息を吐き出すまでこれを繰り返します)。
ほんの数回のクラスの後、十分な空気が得られます。 多数のイゴール。
5. 物語の分析。
それで、私たちは最後のレッスンでおとぎ話を知りました。 独学で、おとぎ話を表情豊かに読むことを学びました。
考えてみてください、皆さん、おとぎ話を同じイントネーションで読むでしょうか？
少女の言葉をどう読むか？ （怖がった）
赤ずきんちゃんは森の中で誰に会いましたか?
- おとぎ話のこの部分を読んでみましょう。
なぜオオカミはすぐに彼女を食べなかったのですか？
ウルフの計画は何だったのでしょうか？
なぜ彼は少女を長い旅路に送り出したのでしょうか？
彼はどのようにして計画を実行したのでしょうか?
おばあちゃんの家に着いたとき、赤ずきんちゃんに何が起こりましたか?
質問に対する回答は本文中の言葉で行います。
よし、よくやった。 タスクを複雑にしてみましょう。 質問に対する答えを本文中の単語でサポートします。
オオカミがどのようにして祖母を騙したのか読んでみましょう。
オオカミがどのようにして赤ずきんちゃんを騙したのか読んでみてはいかがでしょうか？
次に何が起こったのでしょうか？
そして今、私たちは対話からオオカミが赤ずきんちゃんと何を話しているのかを学びます。
ペアで作業します。
封筒 No.1 を取り出し、封筒から中身を取り出します。
以下は対話の一部です。 これらのパーツを正しい順序で配置し、結果として得られる対話を役割ごとに読みます (おばあさんの家でのオオカミと赤ずきんの対話)。 (子供たちはペアで取り組みます。その後、教師が 2 ～ 3 人のペアを呼び出し、表現豊かに音読します)。
体育分。
私たちのおとぎ話のプロットに基づいて、赤ずきんちゃんが歌を歌うテレビ映画がウラジミール・バソフ監督によって作成されました。 そして今度はこの曲のサビを歌いながら体育を行います。 （音楽音：ユーリ・ミハイロフ作詞、作曲家アレクセイ・リブニコフ）。
そしてアフリカでは川はこれほど広く（腕を左右に）、
そしてアフリカの山はとても高いです（手を挙げて）
ああ、ワニだ、カバ（手を繋いだり離したり）、
A-そしてマッコウクジラザル（飛び上がり、指を握り締めて握りこぶしを作る）、
ああ、それから緑色のオウム（腕を横に振り、上下に振っている）。
英雄の特徴。
おとぎ話の主人公が誰であるかを思い出してください。
それらを説明してみましょう。
それでは、おとぎ話の英雄のうち、誰が善を体現し、誰が悪を体現していると思いますか?
目の体操.
木の実、花、蝶を描いた絵が教室に飾られています。
赤ずきんちゃんはおばあちゃんのところに行く途中で何をしましたか?
さて、あなたも木の実を集めたり、花を集めたり、蝶を追いかけたりしますが、私が「5」と言うとすぐに、目で質問して、すぐに答えます。
女の子は黄色いヒナギクを何本集めましたか?
赤ずきんちゃんは木の実を何個集めましたか?
女の子は鐘を何個集めましたか?
私たちは黄色い蝶、青、緑、紫、オレンジ、黄色を見ました
つゆ。 さて、私たちは窓の外を見て、最も遠い地点を見てみました。 彼らは瞬きした。
目を閉じて休んでください。
6 シンキングハット法
皆さん、おとぎ話の主人公の名前は何ですか?
なぜ彼女はそう呼ばれたのですか？
今度はあなたも私も帽子をかぶります。 帽子は6つあります 異なる色.
1-白 – 情報帽子
母親は女の子をどこに送りましたか?
おばあちゃんはどこに住んでいましたか？
2-感情の赤い帽子
おとぎ話を読んだ後、どんな気持ちになりましたか?
3-黒 – 悲観主義者の帽子 (批評家)
ひどく…
4 - 黄色 - 楽観的な帽子
提案は継続する必要がある。
大丈夫…
5-グリーンハットのアイデア
- 今の私は……ではなく、赤ずきんちゃんです。
その場で何をしますか？ 主人公?
6-青い帽子
皆さん、おとぎ話がなぜそのような悲しい結末を迎えるのか、状況をもう一度分析してみましょう。 英雄たちはどんな間違いを犯したのでしょうか？
母親は女の子を祖母のところへ連れて行きます（子供1人だけは森に入ることはできません）。 2. 少女はオオカミに出会った。 （見知らぬ人と一緒にいることはできません）。 3. オオカミと赤ずきんの会話。 （会話に参加することはできません） 見知らぬ人、あまりだまされてはいけません）。 4. オオカミがおばあちゃんの家にやって来ました。 （ドアを開ける前に、そこに誰がいるのかを確認する必要があります） 5. オオカミと赤ずきんちゃんの会話。 （去るために狼の注意をそらす必要があった）。 7. オオカミが赤ずきんちゃんを攻撃します (助けを求めます)。 子どもたちはあらゆる状況から抜け出す方法を提供します。
6. レッスンの概要。
とは何ですか 本旨おとぎ話ですか（騙されやすい必要はありません）。
赤ずきんちゃんのどんな間違いのせいで、おとぎ話は悲劇的な結末を迎えるのでしょうか？ （赤ずきんちゃんはオオカミにおばあさんのところへ行く道を教えました）。
私たちのおとぎ話は良い結末を迎えますか? (いいえ)
7. 宿題。
宿題: おとぎ話のハッピーエンドを考えてみましょう。 条件: 森には木こりはいません。
8. 反省。
さあ、皆さん、赤ずきんちゃんが歩いた道を花で飾りましょう。 （赤ずきんちゃんが歩いた道がボードにピンで留められています）。
封筒 No.2 を受け取ります。 中には花が３つ入っています。 レッスンに興味があれば赤い花を付け、あまり興味がなければ黄色の花を付け、全く興味がなかった場合は青の花を付けます。
1列目の女の子が最初に出て、次に2列目が出てきます。 今度は男の子たちが花を添えます。
装飾された道路を見て、レッスンがどれほど面白かったかを結論付けますか?
道路も飾らせてください。 レッスンであなたと一緒に取り組むことも興味深かったです。すべてがうまくいったことがうれしかったです。 赤いお花を添えます。
-レッスンは終わりました。 ありがとう。
文学読書レッスン
CH.ペロ「赤ずきんちゃん」
目標: 作品を耳で認識し、それを自分のスピーチで再現することを教えます。 作品の雰囲気や全体的な論理的およびイントネーションのパターンを理解する生徒の能力を開発し、構成に取り組み続けます。 文学的概念、ジャンル、テーマ、著者、タイトルなどを充実させます。 語彙そして口頭言語教育の開発に取り組み続ける。 道徳的資質;改善する 心理的気候生徒の感情的・意欲的な領域を強化し、発展させること。
教訓的な目標: 導入 中学生言葉の芸術として文学の世界に入り込み、経験を豊かにし、美的センスの形成、特別な感覚の形成を促進します。 読解力: 作品と本の名前を正しく指定し、著者の名前とタイトルを見つけて名前を付け、読書のテーマと作品のジャンルを決定します。
装置： Ch.ペローの肖像画、Ch.ペローの童話『赤ずきんちゃん』のさまざまな版の展示、 おとぎ話の英雄：シンデレラ、長靴をはいた猫、親指、赤ずきんちゃん、おとぎ話の登場人物の写真：赤ずきんちゃん、おばあさん、オオカミ、木こり、手作りのブックカバー。
レッスンの進行状況
組織的な瞬間。 感情的な気分。
皆さん、今日は通常の文学リーディングのレッスンではなく、リスニングのレッスンがあり、ゲストが私たちに来ました。 ゲストをお迎えしましょう。
- レッスンの初めに気分はどうですか、笑顔で
仕事に優しい方、
今日は必要ですか？
勉強に優しい人は、
今日は必要ですか？
読書に優しい人は、
今日は必要ですか？
そのような人たちに賞賛と敬意を表します。
あなたのクラスにそういう人はいますか？
II. 知識を更新しています。
私もそう出来ればいいけど
魔法の家に住む
おとぎ話はどこに保管されていますか?
アルバムの中の詩のように、
老婦人の壁はどこにありますか？
夜の噂話
おとぎ話に出てくるすべてのことについて
それを直接見た
暖炉の火はどこにありますか
快適さを生み出す
そして本棚の上には
奇跡は生きる
古い椅子のどこに、
ペンが少しきしみますが、
おとぎ話をでっち上げる
私の友人 - シャルル・ペロー
今日のレッスンは、フランスの素晴らしい語り手、シャルル・ペローに捧げられます。
II. シャルル・ペローの伝記。
昔、ある国（フランスといいます）に５人の兄弟がいました。 とても似ていたので、同じ筆跡で書いたこともありました。 兄の名前はジャン・ペローで、弁護士になりました。 ピエール・ペローが徴税官長に就任した。 クロードは医師になるために訓練を受けました。 ニコラ・ペローは学識ある神学者および数学者になりました。 そして弟のシャルル・ペローは国政に専念した。 フランスアカデミー会員、物理学者、解剖学者、言語学者...
しかし、シャルル・ペローの公共サービスはすぐに忘れられました。まったく異なるものが思い出されたからです-書記長氏のおとぎ話。 そして、それらは非常に強く記憶されていたため、何年も経った後、人々はこれらのおとぎ話を愛し、評価し、喜んで何度も繰り返し読みました。
シャルル・ペローが発明した 特別な物語そして、善良な妖精、邪悪な魔女、美しい王女、そして単純で気の良い女の子たちが参加した信じられないほどの冒険。 そして長年にわたり、これらのヒロインは世界中の人々に親しまれてきました。 人々はこのようなインスピレーションを受けたアーティストの物語を高く評価し、愛しています。
そして、その単純明快なプロットの中に偉大な言葉の達人の魂を感じることができるのなら、どうして人を愛さず、感謝せずにいられようか。 彼のおとぎ話は、私たちに人生の真の美しさを理解し、仕事、善意、勇気、正義を愛することを教えてくれます。
皆さんも子供の頃からシャルル・ペローのおとぎ話を知っていて、大好きだったと思います。 そして今日また訪問します 魔法の世界彼の物語、私たちも彼の物語の専門家になりましょう。
Ⅲ． シャルル・ペローの作品。
シャルル・ペローがどんな童話を書いたか知っている人はどれだけいるでしょうか。
1. 魔術師 (妖精の贈り物)。
2. シンデレラ。
3. 長靴をはいた猫。
4. 赤ずきんちゃん。
5. 親指ボーイ。
6. ロバの皮。
7. ジンジャーブレッドハウス。
8. 青ひげ。
9.眠れる森の美女。
10. コークリク（房のあるリケ）。
これらのおとぎ話は有名なによって書かれました。 フランスの作家シャルル・ペロー。 シャルル ペローのおとぎ話に基づいて劇が書かれ、世界中の多くの国の劇場で上演される公演が行われています。
IV. ゲーム「ヒーローを知ろう」
よく見てください！なぜおとぎ話が必要なのでしょうか？ なぜおとぎ話が必要なのでしょうか？ 人は彼らに何を求めますか？
遠い昔、人々は鳥のように空に上がることを夢見たり、海の底に沈んで魚のように感じたりすることを夢見ていました。 魔法のアイテム– お粥そのものを調理する鍋についてのおとぎ話を覚えていますか? 時間が経つにつれて、いくつかの夢が現実になりました。 おとぎ話から私たちにもたらされ、私たちがすでに慣れ親しんでいる素晴らしい人類の発明を挙げてください。
グスリ・サモグディ (MP3)
仏塔（ロケット、飛行機）
ミラクルミラー（携帯電話、コンピュータ、タブレット）
フェザーヒート - 鳥（懐中電灯）
オーブン（電気自動車）
道を示す糸玉（GPSノビゲーター).
たぶん優しさと愛情。
昨日の雪かも知れません。
おとぎ話では喜びが勝つ
おとぎ話は私たちに愛を教えてくれます。
おとぎ話の中で動物たちが生き返り、
彼らは話し始めます。
おとぎ話では、すべてが公平です。
始まりも終わりも。
勇敢な王子がお姫様を導く
確かに通路の先にあります。
白雪姫と人魚姫、
老ドワーフ、善良なノーム -
おとぎ話から離れるのは残念ですが、
居心地の良い甘い家のような。
子どもたちにおとぎ話を読んであげましょう！
彼らに愛することを教えてください。
もしかしたらこの世界では
人はもっと生きやすくなる
V. レッスンのトピックと目的を決定します。
おばあちゃんの女の子
とても気に入りました
赤頭巾ちゃん
それを彼女にあげました。
女の子は自分の名前を忘れてしまいました。
じゃあ、彼女の名前を教えてください！
少女は暗い森を歩いていた
優しいおばあちゃん～老婦人へ
靴、ベスト、帽子、
そして花の手には腕一杯の
そしておやつの入ったかご
パイとジャム付き。 （赤頭巾ちゃん）
皆さん、レッスンのテーマは何だと思いますか？ – ペローの物語
"赤頭巾ちゃん"
授業ではどのような課題を自分に課すべきでしょうか? –
1.シャルル・ペローの伝記と作品について学びます。
2. おとぎ話を聞くことを学び、口頭でのスピーチを開発し、語彙を豊かにします。
3. 本を読むことへの関心を高めます。 道徳的資質を養う
4.自分自身を評価する 教育活動: あなたの業績、独立性、積極性、失敗の理由。
VI. 新しい教材を勉強中。
というテーマに取り組みます。 - 聞く準備をしてください。
1.作品の先生による朗読（AUDIO FAIRY TALE）
2. 感情的に - 評価的な会話。
おとぎ話を聞いてどんな気持ちになりましたか?
あなたが聴いた曲がおとぎ話であることを証明しますか?
なぜこの童話は「赤ずきんちゃん」と呼ばれるのでしょうか? 赤ずきんちゃんはおばあちゃんのところへ行く途中で何を集めましたか?(花)
彼女のカゴの中には何が入っていたのでしょうか？（パイとバターの鍋）
赤ずきんちゃんのおばあちゃんの家はどこでしたか?(森の後ろ、工場の後ろ)
おばあちゃんの命を狙おうとしたのは誰ですか?（狼）
おばあちゃんと赤ずきんちゃんを救ったのは誰ですか?（木こり）
赤ずきんちゃんは変装したオオカミに何回質問しましたか? (4)
体育分
映画『赤ずきんちゃん』より、赤ずきんちゃんの歌。
4. 語彙学習。
特に覚えている、理解できない単語を思い出して名前を付けてください。
ホワイトボードに次のように書きます。
村
木こり
ミル
靴
赤頭巾ちゃん
祖母
狼
理解できない単語がありますが、どうやって説明しますか?
（教師は説明のために言葉を与えます：木こり、工場、靴。）
おとぎ話の中にある「お母さんは記憶のない赤ずきんちゃんを愛していました…」「オオカミは最短の道を全力で走っていきました…」という表現をどう理解していますか？
5. 作品の取り扱い （内容についてのディスカッション、作成された計画に従って、教科書のイラストに基づいて並行して語り、登場人物の特徴付け）。
教科書の48～50ページのイラストを見てください。
すべてが始まった場所を思い出してください
次に何が起こったのでしょうか？
- おとぎ話はどのように終わるのですか？
おとぎ話の主人公を特徴づけてみましょう。
―どんな赤ずきんちゃんを想像しますか？
- オオカミはどんな姿でしたか？
- おばあちゃん、どんな木こりですか？
（子どもたちの答え）
教師の追加: ポスターが貼られています - サポートといくつかの単語の語彙説明があります。
6. 主人公たちの行動の特徴
どのおとぎ話にもおとぎ話の英雄がいます。彼らに名前を付けてみましょう。
どれがポジティブでどれがネガティブでしょうか?
指定された単語から赤ずきんちゃんを特徴づける単語を選択してください
(1. 信頼している。2. 軽薄。3. 賢い。4. 思慮がない。5. 愚か。
6. 恐れ知らず。 7. 気楽に。)
おとぎ話の他の英雄を自分たちで特徴づけてみましょう。
6. 読書練習。
おとぎ話の最後にあるオオカミと赤ずきんの会話を思い出してください。 赤ずきんちゃんの質問をどのような口調で読みますか?
- そしてオオカミの答えは？
選べるタスクを提供します。
1) 50 ページの文章を読んで、赤ずきんとオオカミの性格を伝えてみてください。
2) 51 ページのおとぎ話の単語と文を読んでください。
3) 読むことを学び始めたばかりの人には、音節を収集することをお勧めします。 読書チェック。
VII. 本の展覧会に協力しています。
C. ペローの童話「赤ずきんちゃん」を収録した書籍の展示会では、童話をめくって読みたい場合は、図書館から本を手に取ったり、友達に聞いたりすることができます。
Ⅷ. レッスンのまとめ。
おとぎ話を傷つけないように -
もっと頻繁に会う必要があります。
誰がそのレッスンを気に入ってくれましたか? - 今日はどんな作品に取り組みましたか? - この作品の作者は誰ですか? - このおとぎ話は私たちに何を教えてくれますか? - 皆さん、赤ずきんちゃんにどんなアドバイスをしますか?フード？ - 赤ずきんちゃんのように、親切で思いやりがあり、木こりのように同情的で勇敢であることを願っています。
レッスンの初めに自分たちに設定した課題は完了しましたか?
クラスでの自分の取り組みをどのように評価しますか?
レッスンの目標:
規制 UUD:
認知的 UUD:
比較、分析、統合、一般化、一般的な特性に従った分類の論理的動作を習得し、因果関係を確立し、推論を構築します。
通信 UUD:
レッスンの進行状況
II. レッスンの目標を設定する
早口言葉を読んでください。
猫の説明を読みましたか?
猫はどうやってウサギを捕まえたのでしょうか？
猫がどのようにして王様のもとにたどり着いたのかを本文で見つけてください。
猫はどうやって王と侯爵を紹介することができたのでしょうか？
猫が人食い人種を出し抜いた方法を読みましたか?
王はどのようにして娘に手を差し伸べたのでしょうか？
VII. レッスンの概要
あなたはどんなおとぎ話に出会いましたか？
おとぎ話はうまく終わりましたか、それとも悪く終わりましたか?
おとぎ話は好きでしたか、嫌いでしたか？
宿題
レッスン95。シャルル・ペロー。 "赤頭巾ちゃん"
レッスンの目標:子どもたちにおとぎ話「赤ずきんちゃん」を紹介します。 流暢な読解力を養います。 役割ごとに読み方を教え、主人公に対する態度のイントネーションを伝えます。 外国の文学に興味を持ちます。
レッスンの進行状況
I. 宿題の確認
シャルル・ペローの童話「長靴をはいた猫」を表情豊かに朗読。
II. レッスンの目標を設定する
今日のレッスンでは、「赤ずきんちゃん」と呼ばれる有名なおとぎ話について学びます。
この物語はイワン・セルゲイヴィッチ・ツルゲーネフによってロシア語に翻訳されました。
この物語の翻訳は、あなたが慣れている翻訳とは異なります。 おとぎ話を読んで、それらがどのように異なるかを調べてみましょう。 まず、読む前に練習しましょう。
Ⅲ． 新しい教材の学習
1. 明瞭な発音の開発。
早口言葉を読んでください。
おばあちゃんは羊を持っていて、上手に太鼓を叩いていました。 そして祖母の家の窓の下で蝶が舞いました。
少女は子供、ヤギ、ヤギを荷車に乗せて運んでいた。
二人の木こりが木を切っていた。
2. 読書テクニックを練習する。
最初の音節ごとに読み、次に単語全体を読みます。
見えない - 与えられた - 見えない - 訪問する - 体調が悪い - ヘラジカ - 体調が悪いから - 右 - 滞在しに行った - シア - ラス・タ・バリ・ヴァットを止める - 溶けてしまう
全文を読んでください：
skaz - 物語、言う ウッド - 木こり 母 - 母 良い - 良い恐怖 - 怖い
3. 一次読書。
子どもたちは、おとぎ話を 2 文ずつ続けて読みます。
4. 内容の理解度を確認します。
おとぎ話はどう違うのですか？
どのおとぎ話が一番好きでしたか？ なぜ？
なぜ彼らはその少女を「赤ずきんちゃん」と呼んだのでしょうか？
お母さんはおばあちゃんに何を持っていくように頼んだの？
彼女は森で誰に会いましたか?
なぜオオカミはすぐに彼女を食べなかったのですか？
オオカミの計画は何でしたか？
なぜ彼は少女を長い旅路に送り出したのでしょうか？
彼はどのようにして計画を実行したのでしょうか?
おばあちゃんの家に着いたとき、赤ずきんちゃんに何が起こりましたか?
IV. 体育分
V. 新素材の統合
1. 語彙学習。
「解消する」という言葉をどう理解しますか？ どのように違う言い方ができますか？ （話す。）
「その工場の後ろ」という言葉をどう理解しますか? どうやって違う言い方ができるのでしょうか？
2. 選択的読書。
少女がどのようにしてニックネームを付けたかを読んでください?
お母さんはあなたに何をするように頼んだのですか？ 読みますか？
赤ずきんちゃんがどのようにオオカミと出会ったかをテキストで見つけてください。 彼らは何を話していましたか?
オオカミがおばあさんをだました方法を読みましたか？
赤ずきんちゃんがおばあちゃんの家に来たとき、何が起こりましたか? 読んでみてください。
オオカミが彼女に何を頼んだか読みましたか?
オオカミのジャックは赤ずきんちゃんを騙すことができましたか?
3. 役割ごとに読む。
先生が役割を分担します。 読む前に、次のような準備作業を行います。
少女の言葉をどのようなイントネーションで読むでしょうか？
VI. レッスンの概要
今日知ったシャルル ペローのどのおとぎ話ですか?
赤ずきんちゃんはどんな間違いを犯しましたか?
このおとぎ話にはどんな意味があるのでしょうか？
宿題
おとぎ話を表情豊かに読む準備をします。
レッスン 96. G.H. アンデルセン。 「プリンセスとエンドウ豆」
レッスンの目標:子どもたちにおとぎ話「プリンセスとエンドウ豆」を紹介します。 表現力豊かで流暢な読解力を養います。
装置：おとぎ話「長靴をはいた猫」の子供向けイラスト。
レッスンの進行状況
I. 組織化の瞬間 ....... \
おとぎ話を表情豊かに朗読します。
Ⅲ． レッスンの目標を設定する
今日のレッスンでは、G.H. アンダーの童話について学びます。
ヘイ「プリンセスとエンドウ豆」。
IV. 新しい教材の学習
1. 一次読書。
ストーリーを自分で読んで*、読みながらメモを作成します
理解できない単語を読んでください。
2. 語彙学習。
理解できない言葉は何ですか？
珍品のキャビネット- 博物館、珍しいもののコレクション、風変わりな
アイテム。
マットレス- マットレスとして機能する干し草を詰めた袋。
「休む」という言葉をどう理解しますか？
「門の鍵を開ける」という表現をどう理解しますか？
どのように違う言い方ができますか？
3. 内容の理解に関する最初のチェック。
おとぎ話は好きでしたか？
なぜ王子は本物のお姫様と結婚したいと思ったのでしょうか？
彼はそのために何をしたのでしょうか？
ある晩何が起こったのでしょうか？
誰が街の門をたたきましたか？
彼女はどんな顔をしていましたか？ 読んでみてください。
女王は自分が本物の王女であるかどうかをどのように確認したかったのでしょうか? 彼女はそのために何をしたのでしょうか？
今朝、王女は何を尋ねましたか?
お姫様はその夜について何と言ったのでしょうか？
エンドウ豆はどこに置きましたか？ なぜ？
V. 体育分
VI. 新素材の統合
1. 読書テクニックを練習する。
文章の中から難しく感じる単語を見つける
スティ。
教師が黒板に単語を書き、子供たちは最初に音節ごとに読み、次に単語全体を読みます。
us-i-shy - 本当の ra-zy-gra-las - 演じられた センシティブ - センシティブ oh-gorge-ny - 苦しんでいる som-not-val-sha - Kust-ka-me -ra - 珍品のキャビネット
全文を読んでください：
都市 - 都会の雨 - 雨
他の単語が隠れている単語を見つけます。
鼻キ、何でも、歴史
2. 表現力豊かな読書。
VII. レッスンの概要
授業で習ったおとぎ話は何ですか? その作者は誰ですか?
どのG.H. アンデルセンは本物の王女を想像していますか？
お姫様になるのは良いことだと思いますか、それとも悪いことだと思いますか?
宿題
表現豊かな読書を準備します。
レッスン97～98。 E・ホガース「マフィアとスパイダー」
レッスンの目標: E. ホガースのおとぎ話「マフィアと蜘蛛」を子供たちに紹介します。 読むスキルを練習する。 テキストをいくつかの部分に分割することを子供たちに教えます。 計画を立てることを学びます。 生徒の記憶力、注意力、思考力、発話力を発達させます。
規制 UUD:
レッスンの学習目標を理解し、それを完了するよう努めます。
新しい教材で教師が特定した行動ガイドラインを考慮に入れてください。
認知的 UUD:
～についてクラスメイトと意見交換する 読める作品。 テキストに基づいてキャラクターを特徴づけます。
通信 UUD:
対話者の話を聞き、対話を行う意欲。
レッスンの進み具合1
I. 組織化の瞬間
II. 宿題の確認
Ⅲ． レッスンの目標を設定する
今日のクラスでは、新しいおとぎ話を知ります。
黒板に書かれた文字を解読できれば、それが何と呼ばれているかがわかります。 ERMSVATOLFSIGSHNRNYUIEUVPSALSHUMK
1245 7 89 1113 14 16 17 18 20 2122 24 2527
このコードに一致する文字をすべて取り消し線で消します。
そう、そのおとぎ話の名前は「マフィアと蜘蛛」です
市立教育機関「中等教育」 中等学校 No.31」
文学朗読レッスン
2年生で
ICTを活用した
レッスンのトピック:
過ごした
最高カテゴリーの先生
ゴロボコワ・オクサナ
アレクサンドロヴナ
クルスク 2009
レッスンのトピック: シャルル・ペロー「赤ずきんちゃん」。 おとぎ話の内容に取り組みます。
レッスンの目的: 学生の教育、情報、組織スキルと能力を形成するための条件を作り出す。
タスク:
教育的:流暢に、意識的に、正しく読むことを教えます。 独白文を構築する。 テキストを扱う。 主人公を描写し、彼の行動を通して彼を評価します。 一定のペースで仕事をする。
教育: ペアで、共同で、独立して、お互いの意見に耳を傾けて作業する能力を開発します。 思考力、スピーチ力を養い、語彙を増やします。
教育的: 推進する 道徳教育おとぎ話への興味を通して学ぶ さまざまな国; 自治を形成します。
装置： コンピューター、マルチメディアプロジェクター、インタラクティブホワイトボード、赤ずきんちゃんとオオカミの道をイメージしたポスター、封筒No.1 - セリフの一部、封筒No.2 - 黄色、赤、 青い花; 2人（嬉しい、悲しい）、絵：蝶、木の実、花。
レッスンの進み具合。
1. 組織的な瞬間。
こんにちは子供たち！ レッスンを始める前に、お互いのほうを向いてお互いの無事を祈り、笑顔で私を見てください。 私はあなたに笑顔を捧げ、レッスンがあなたに喜びをもたらすことを願っています。
皆さん、レッスンを面白いものにしたいですか？ （はい）
教師 : - これも欲しいです。 すべてがうまくいくように働きましょう。
2.レッスンのテーマに関するメッセージ。
（ドアをノックして）
教師： -そこには誰がいますか？ （オオカミと赤ずきんが登場）
対談「森でのオオカミと赤ずきんの出会い」をドラマ化。
(V. - どこへ行くの?
K.Sh .-母からもらったパイとバターの入った鍋を持って祖母のところへ行きます。
で .-おばあちゃんは遠くに住んでいますか？
K.Sh .- ああ、遠い！ 正面に見えるその工場の裏側、村に入って最初の家があります。
で - そうだね、私もおばあちゃんのところに行くよ。 私はこっちに行き、あなたはあっちに行きます。どちらが早くそこに着くか見てみましょう。）
どのおとぎ話から英雄たちがやって来たか知っていますか？ （赤頭巾ちゃん）
なぜ英雄たちはこのおとぎ話から生まれたのだと思いますか? （前回のレッスンで私たちはこのおとぎ話を知りました）。
今日はこのおとぎ話の内容に取り組んでいきます。
スライド-2
誰がおとぎ話をロシア語に翻訳しましたか? (I.S.ツルゲーネフ)
今聞いたオオカミと赤ずきんの会話の名前は何ですか? （対話）
3.宿題の確認.
宿題として与えられた内容を覚えておいてください。
読む前に、正しい呼吸法を練習しましょう。
1、2、3 - 鼻から吸います
4.5息止め
6、7、8、9、10 - 口から息を吐きます
発音を明確にするために、早口言葉を話します。
スライド-3
読むのが難しい単語を覚えてみましょう。
スライド 4 最初のクリックで単語が開き、2 回目のクリックで単語全体が音節ごとに開きます。
変な言葉は何だと思いますか？ なぜ？ （前例のないことです。なぜなら、この言葉は「何？」という質問に答えているからです。フリーズしてください。この言葉はこのおとぎ話に当てはまらないからです）。
リタ、今日はあなたは辞書を扱う責任があります。 「解散」という言葉の意味を思い出してください。
（学生はS.I.オジェゴフの辞書で「解体する」という言葉の解釈を見つけ、それを声に出して読みます）。
ありがとう、リタ。 考えてみてください、皆さん、おとぎ話を同じイントネーションで読むでしょうか？
少女の言葉をどう読むか？ （怖がった）
誰が妖精になりたいですか？ (女の子1名が選ばれます) グッドフェアリー間違ったことをしないように常に警告する準備ができています。 したがって、私たちの妖精は、英雄の一人が何か間違ったことをした瞬間におとぎ話を止めなければなりません。 妖精が手を振るとすぐに 魔法の杖で、おとぎ話はやめなければなりません。
（停留所の例： 1. お母さんは女の子をおばあちゃんのところに連れて行きます。（子供を一人だけ森に入れることはできません）。 2. 女の子はオオカミに会いました。（見知らぬ人と立ち寄ることはできません）。 3. オオカミ同士の会話4. オオカミがおばあちゃんの家にやって来ました (ドアを開ける前に、誰がいるのか確認する必要があります) 5. オオカミと赤ずきんの会話 (助けを求める) 子供たちはそれぞれの状況から抜け出す方法を提案します。
4. 物語の分析。
それで、おとぎ話は読まれました。 皆さんは内容を理解できたでしょうか。 いくつかの質問に答えてください。
4.1. 内容に関するご質問にお答えします。
赤ずきんちゃんは森の中で誰に会いましたか?
なぜオオカミはすぐに彼女を食べなかったのですか？
ウルフの計画は何だったのでしょうか？
なぜ彼は少女を長い旅路に送り出したのでしょうか？
彼はどのようにして計画を実行したのでしょうか?
おばあちゃんの家に着いたとき、赤ずきんちゃんに何が起こりましたか?
4.2. 質問に対する回答は本文中の言葉で行います。
よし、よくやった。 タスクを複雑にしてみましょう。 質問に対する答えを本文中の単語でサポートします。
オオカミがどのようにして祖母を騙したのか読んでみましょう。
オオカミがどのようにして赤ずきんちゃんを騙したのか読んでみてはいかがでしょうか？
次に何が起こったのでしょうか？
そして今、私たちは対話からオオカミが赤ずきんちゃんと何を話しているのかを学びます。
4.3. ペアで作業します。
封筒 No.1 を取り出し、封筒から中身を取り出します。
以下は対話の一部です。 これらのパーツを正しい順序で配置し、結果として得られる対話を役割ごとに読みます (おばあさんの家でのオオカミと赤ずきんの対話)。 (子供たちはペアで取り組みます。その後、教師が 2 ～ 3 人のペアを呼び出し、表現豊かに音読します)。
体育分。
私たちのおとぎ話のプロットに基づいて、赤ずきんちゃんが歌を歌うテレビ映画がウラジミール・バソフ監督によって作成されました。 そして今度はこの曲のサビを歌いながら体育を行います。 （音楽音：ユーリ・ミハイロフ作詞、作曲家アレクセイ・リブニコフ）。
そしてアフリカでは川はこれほど広く（腕を左右に）、
そしてアフリカの山はとても高いです（手を挙げて）
A-とワニ、カバ（手を繋いだり離したり）、
A-そしてマッコウクジラザル（飛び上がり、指を握り締めて握りこぶしを作る）、
ああ、それから緑色のオウム（腕を横に振り、上下に振っている）。
4.4ヒーローの特徴。
おとぎ話の主人公が誰であるかを思い出してください。
それらを説明してみましょう。
単語の中から、オオカミと赤ずきんを特徴づけるものを選択してください。 あなたの選択を証明してください。 ((インタラクティブ ホワイトボードで作業します。鉛筆で目的の単語を描きます)。
それでは、おとぎ話の英雄のうち、誰が善を体現し、誰が悪を体現していると思いますか?
目の体操.
木の実、花、蝶を描いた絵が教室に飾られています。
赤ずきんちゃんはおばあちゃんのところに行く途中で何をしましたか?
さて、あなたも木の実を集めたり、花を集めたり、蝶を追いかけたりしますが、私が「5」と言うとすぐに、目で質問して、すぐに答えます。
女の子は黄色いヒナギクを何本集めましたか?
赤ずきんちゃんは木の実を何個集めましたか?
女の子は鐘を何個集めましたか?
私たちは黄色い蝶、青、緑、紫、オレンジ、黄色を見ました
つゆ。 さて、私たちは窓の外を見て、最も遠い地点を見てみました。 彼らは瞬きした。
目を閉じて休んでください。
4.5. クロスワードパズルを解く。
そしてこのクロスワードパズルに隠されたちょっとしたサプライズ。 私の質問に答えて調べてみましょう。 質問は「先生のヘルプ」部門のアシスタントが行います。
スライド-5
（子供たちはインタラクティブボード上のクロスワードパズルに文字を書きます）。
1.オオカミが赤ずきんちゃんに初めて会ったとき、近くで誰の声を聞きましたか?
(木こり達)
2.赤ずきんちゃんがドアをノックしたとき、オオカミは何を変えましたか? (Gああ、負けた）
3.誰が孫娘に帽子をあげましたか? (祖母）
4. おばあちゃんの家のドアが開くには、引っ張らなければなりませんでした...? (少女）
ハイライトされたセルにはどの単語が入っていますか? 声を揃えて言いましょう - 良いです。
これは私にとって驚きです。 私たち一人一人は、小さな優しさの太陽を持っています。 優しい人とは、人を愛し、人を助け、善行を行い、決して危害を加えない人のことです。ですから、常に人に優しさを与えてください。
5. レッスンの概要。
私たちのおとぎ話は良い結末を迎えますか? (いいえ)
赤ずきんちゃんのどんな間違いのせいで、おとぎ話は悲劇的な結末を迎えるのでしょうか？ （赤ずきんちゃんはオオカミにおばあさんのところへ行く道を教えました）。
おとぎ話の主なアイデアは何ですか? (騙されやすい必要はありません)。
よく見てください、この小人たちの中で、おとぎ話の結末を読むのに信頼できるのは誰ですか? (子供たちは推測し、自分の選択を説明します)。
あなたはこの物語の結末に満足していないようですね。
おとぎ話の結末を読むために誰を信頼したいですか?
5.1 宿題。
教師： 陽気な小男は宿題を考え出した。 読んでみましょう。
（生徒は黒板に行き、絵の裏に書かれた宿題を読みます）。
学生。 宿題: おとぎ話のハッピーエンドを考えてください。 条件: 森には木こりはいません。
私の驚き（「良かった」という言葉）は、宿題にも役立つと思います。
5.2. 反射。
さあ、皆さん、赤ずきんちゃんが歩いた道を花で飾りましょう。 （赤ずきんちゃんが歩いた道がボードにピンで留められています）。
封筒 No.2 を受け取ります。 中には花が３つ入っています。 レッスンに興味があれば赤い花を付け、あまり興味がなければ黄色の花を付け、全く興味がなかった場合は青の花を付けます。
まず1列目の女の子が出てきて、次に2列目、3列目と出てきます。 今度は男の子たちが花を添えます。
装飾された道路を見て、レッスンがどれほど面白かったかを結論付けますか?
道路も飾らせてください。 レッスンであなたと一緒に取り組むことも興味深かったです。すべてがうまくいったことがうれしかったです。 赤いお花を添えます。
レッスンは終わりました。 ありがとう。
文学。
- L.F.クリマノバ。 ネイティブのスピーチ。 ２年生用の教科書です。
- S.V.クチャヴィナ。 文学的な読書に関する授業の展開。
