セルゲイ・ミハルコフ。 「新年の話」。 おとぎ話の登場人物の百科事典：「クリスマスツリー。新年の物語」 おとぎ話の新年の物語の作者は誰ですか

チュトリーナ・オクサナ・ウラジミロヴナ
役職：教師 プライマリークラス
教育機関:市立教育機関「ウルカンスカヤ第２中学校」
地域:イルクーツク州ウルカン村
材料名:オープンレッスンの概要
主題：「S.ミハルコフ」 新年の話"
発行日: 06.04.2016
章：初等教育

レッスン 文学的な読書 2年生で。
テーマ：「S.ミハルコフ『新年の物語』」

目標:

主題：
生徒たちにS.ミハルコフの作品「新年の物語」を紹介します。 意識的に表現力豊かな読書スキルを練習します。
メタ件名:
ペアで作業することを学びます。 仲間の話を聞く能力を養う。
個人的：
聞いて聞く能力、自分の意見を正しく表現して証明する能力、合理的に答える能力、自分の意見を証明する能力、クラスメートの意見を尊重する能力を養います。
予測される結果:
学生は作品の内容を予測できなければなりません。 おとぎ話のテキストの特徴を理解する。 作品の登場人物をその行動に基づいて比較し、特徴付ける。 表情豊かに読む。
装置：
L.F.クリマノバらによる文学読書の教科書、ペアで作業するためのカード。 クリスマスツリー; サイン 「それはどのようなものでしたか」「どのように教えられたか」 レッスンの進行状況
私。 組織化の瞬間

II. ヘッダーの操作
- 皆さん、もうすぐ何の休日が来るのですか？ - この休日は好きですか？ - 彼に何を期待していますか？ スライド 1 - 今日は作家セルゲイ・ミハルコフが私たちのために書いた素晴らしい作品を紹介します。 ・教科書203ページを開いて作品名を読んでみましょう。 -新年ってどういう意味ですか？ - なぜ作者はこれを実話だと呼んだと思いますか？
Ⅲ． テキストの主な認識。
ギフト ホリデー 夢が叶う サンタクロース 雪娘 おとぎ話のような気分 線香花火
子どもたちは役割（カササギ、クリスマスツリー、作家、森の人、少年）ごとに作品を読みます。 - これで作品を聴きました。 - なぜ作者はこの作品を新年の物語と呼んだのでしょうか？ - 現実とは何だと思いますか？ - 現実とは何かを説明しましょう。 （テーブルの上には紙が置かれており、子供たちは自分たちで続けます） - つまり、それが現実なのです！ ――仕事上で気になることはありませんか？ 作品の中で何が珍しいのか？ -何が起こらないのですか？ - どのような結論が導き出されますか? どの作品でそうなりますか？ -だからこそ、ミハルコフはおとぎ話を「新年の物語」と呼んだのです。 なぜ彼はこんなことをしたのでしょうか？ これについては授業で学びます。 - なぜ実話なのか、そしてなぜおとぎ話なのか？
IV. 二次知覚
- それでは、おとぎ話を注意深く読んで、作者の意図を解き明かしてみましょう。 -ヨロチカがどのように生き、彼女がどのような人物で、どのように行動したかを見てみましょう。 - それでは、本文をよく読んでみましょう。 なぜそうなるのかを説明し、立ち止まり、話し合うつもりです。 …..なぜ著者はここに省略記号を入れたと思いますか? それで、彼女はどんな人でしたか？ 本当の話 森番は森に住んでいます カササギが飛び、野ウサギが住んでいます 森にはたくさんの雪が降り、小さな木々を覆います 彼らは森と家にクリスマスツリーを飾ります 新年になると彼らはクリスマスツリーの妖精を切り倒しに行きます大文字で書かれた物語 成熟した木々 鳥が話している トウヒは気を失った
動物たちは彼女を愛していると思いますか? なぜ彼女は揺れていたのでしょうか？ （カササギは不慣れでした） クリスマスツリーはどうなりましたか？ （彼女は丁寧に尋ねました）カササギがあなたのような人と言ったのはどういう意味ですか？（美しい、ふわふわした）なぜクリスマスツリーは躊躇したのですか？ （心配して）なぜ彼女は森の中で隠れたり、迷ったりしたかったのですか？ （彼女は怖がっていた、切り倒されたくなかった） ここで何が起こっているの？ （興奮して）彼女はどんな人でしたか？ （ふわふわ、緑色）なぜ彼はそんなことを言ったのですか？ (彼は彼女が好きだった) 彼女はどうなったの? （優雅に）でも、同時に彼女が留まった場所（同じ場所に立っていた） どんなクリスマスツリーになったの？ （新年）クリスマスツリーは何を経験しましたか（喜び）クリスマスツリーは何になりましたか（背の高い、細いトウヒ）次に何が起こったと思いますか？ おとぎ話はどうやって終わりましたか？ なぜ、どう思いますか？ ミハルコフはなぜ書いたのか？ ミハルコフは私たちに何を見せたかったのでしょうか？
V. 反省。
この仕事があなたに何かを教えてくれたなら、...黄色の弓を取ってください。作業は難しかったが、それでも気に入ったなら、...青い弓を取ってください。まだテキストの使い方を学ぶ必要があるなら。 ……緑の弓
VI. レッスンのまとめ。
D/Z、作品から任意の一節を選択し、役割ごとに読み上げます。

写真、デザイン、スライドを含むプレゼンテーションを表示するには、 ファイルをダウンロードして PowerPoint で開きますあなたのコンピュータ上で。
プレゼンテーション スライドのテキスト コンテンツ:編者：MBOU中等学校第11教師タチアナ・ユリエフ・ポレシチュク セルゲイ・ウラジミロヴィチ・ミハルコフ「新年の物語」。 スピーチのウォーミングアップあなたのためのゲームは 1 つあります。私が詩を始めます。あなたは一斉に答えてください。外は雪が降っています。ホリデーが近づいています。 新年針が柔らかく光り、針葉樹の精霊が生まれ、枝がかすかにざわめき、ビーズが明るく輝いています...そしておもちゃが揺れています - 旗、星、...爆竹が輝いています ゆっくりと読んで、徐々にペースを上げてください。 . ささやき声で読み、徐々に声を強めてください。

セルゲイ・ウラジミロヴィチ・ミハルコフ（1913-2007） モスクワ生まれ。 父親は息子にロシア文学への愛情を植え付け、V.マヤコフスキー、D.ベドニー、S.エセーニンの詩を紹介しました。 詩の影響は、若いミハルコフの幼年期と青年期の詩的経験に影響を与えました。 1930年卒業 高校。 モスクワに移り、モスクワヴォレツカヤ製織・仕上げ工場で労働者として働く。 彼はヴォルガ川とカザフスタンへの地質調査遠征に参加しました。 ミハルコフの詩は首都の新聞に掲載され、ラジオで放送されることが増えた。 1935年から1937年にかけて、彼はその名にちなんで名付けられた文学研究所で学びました。 M・ゴーリキー。 1935 年に彼はパイオニア誌に詩を発表しました。 成功に触発されたミハルコフは、子供向けに詩全体を作曲するというリスクを冒しました。 こうして「ステューパおじさん」が誕生したのです。 ミハルコフは、1939 年にほぼ 10 年かけて『ストヨーパおじさん』の執筆を終え、赤軍に徴兵され、初めて従軍記者として働き続けました。 小さな読者。 彼は子供たちに詩を書きます。 彼は子供向けおよび大人向けの劇場向けに 36 本の戯曲を書きました。 彼はフィクションとアニメーションの両方の脚本の作者です。 S.ミハルコフの作品 著者はなぜこのおとぎ話を真実だと言いましたか? この物語は誰の視点から語られているのが気に入りましたか? S.ミハルコフは、同じ話を詩で書き留めました。雪の中に、樹脂のような、健康な、高さ1.5メートルの小さな緑のモミの木がありました。ある冬の日に出来事が起こりました。森林官はそれを切ることにしました。それで彼女は気づいて、囲まれたように見えました...そして夜遅くになって初めて彼女は気づきました 恐怖はどこかに消えました...その枝にはガラスのランタンが燃えています。なんとも優雅な表情でありながら、間違いなく森の中に立っています。 まるごと! 美しくて強い!...誰が彼女を救ったのか、誰が彼女を脱いだのか、どのバージョンの物語が一番気に入りましたか? テキスト内でイラストと一致する箇所を見つけます。 読んでみてください。 反省。今日のレッスンで私は学びました….このレッスンでは自分を褒めます….このレッスンの後、私はそうしたいと思いました….今日はなんとか….. 文を選択して続ける ご清聴ありがとうございました!

２年生の読書の授業です。
トピック: S. ミハルコフ「新年の物語」 (スライド 1)
教師の活動の目標: 物事への興味を発展させるための条件を作り出すこと。
文学的創造性読解スピーチスキル、音素認識、
記憶と思考。 生徒たちにS.ミハルコフの作品を紹介する
「新年の物語」で、イラストのスキルを向上させましょう。
レッスンの種類: 教育上の問題を設定して解決します。
計画された教育成果:
主題: 作品を表現力豊かに読み、語り直す能力、
適切な語彙を使って。
個人的: 学術研究への関心。 自分の行動を評価する能力と、
知識; 他の人の経験に注意を払う。 共感の気持ち。
メタサブジェクト（構成要素の形成・評価基準）
普遍的な教育活動 - UUD):
認知能力：作品やキャラクターを分析し、比較する能力。
規制: 実行の正確さを独立して評価する能力
行動。 割り当てられたトレーニングに従って行動を計画する
タスク。
コミュニケーション能力：文学に対する自分の態度を表現する能力
作品やヒーロー、パートナーの立場を重視し、開発する
一般的な立場。
トレーニングの形式と方法: グループ、個人。 非生産的。
教育リソース: フラッシュカード。 手紙のレジ。 アルバムシート
生徒ごとに。 ロシア語辞書。 図面の展示
学生、鉛筆。
I. 動機 教育活動.
個人的な学習成果: 授業に対する積極的な姿勢と関心
文学的な読書。
規制条件
D: 学習タスクを受け入れて保存します。 ～に調整を加えることができる
完了後のアクションは教師の評価に基づいて決定されます。
コミュニケーション UUD: 以下に従って独白ステートメントを構築できるようになります。
レッスンのトピック、受け取ります 必要な情報先生に質問することで、
彼の答えを比較しています。

私。
レッスンの進行状況:
組織的な瞬間。 レッスンの心理的な雰囲気。
雪玉がひらひらと回転して、
外は真っ白です。
そして水たまりは変わった
冷たいグラスで。
(N.ネクラソフ)
これらのセリフを聞いたときどう思いましたか? （子供たちの答えを要約します）。
II. 宿題のチェック。
1) ロシア人向けの素描の展示を検討する 民話「二つのフロスト」
2) ことわざの 1 つを説明してください。
「霜はすごいけど、立っていろとは言わない」、「暖かいところにはおいしいものがある」、「何か食べますか？」
「ロールパン、ストーブの上に座らないでください」、「労働者の手にある仕事は火で燃えます」、
「深い霜の中では鼻に気をつけてください。」
III.知識を更新する。
あなたがどの時期の作品を読んだのか教えてください
最後のレッスン文学的な読書？ (冬について) スラド2
冬は好きですか？ なぜ？
みんな。 今朝、道中、木の下で雪の中に奇妙なものを見つけました。
言葉。 雪が積もっていたので全く読めませんでした。
スライド 3
助けて。 この言葉を読み解いてみよう（休日、贈り物、楽しみ）
なぜそうなるのでしょうか？ これらを読んだ後、私たちはどんな休日を思い出すことができますか
言葉？ （新年について）
でそれを知っていますか 古代新年は3月1日に初めて祝われました
（春の始まり、自然の目覚め）そして彼らは新年を祝い始めました 1
9月（畑からの収穫が終わったとき、わずか300年前）
ピョートル1世は12月31日から1月1日まで新年を祝うよう命じた。 新しいものへ
毎年、贈り物をし、喜び、楽しみ、「新しい人」と話すのが習慣です。
「今年もよろしくね！」「新しい幸せを！」
1V。 レッスンの目標を設定します。
休日が近づいています - 新年。 この休日の注目すべき点は何ですか?
(これは魔法の休日です、私たちは願い事をしたり手紙を送ります

サンタクロースや願いが叶ったり、信じられないような出来事も起こります -
素晴らしい出来事。）
今日のクラスでは新年のおとぎ話を読みます。
レッスンのテーマを決める。
教科書の203ページを開いてください。
レッスンのテーマを決めます。
Ⅴ 組織 認知活動
1) レッスンのトピックの紹介。 基礎知識をアップデートします。
作品の内容をタイトルで判断してください。
作品の作者は誰ですか?
S. ミハルコフのどの作品を覚えていますか (スライド 46)
セルゲイ・ミハルコフは1913年3月13日にモスクワで生まれた。 セルゲイのほかに
家族はさらに2人の男の子、ミハイルとアレクサンダーを育てた。 詩を書く
セルゲイは子供の頃から始めました。 学年ミハルコフはピャチゴルスクで過ごした。
彼は 1930 年に高校を卒業しましたが、それはその 2 年前でした。
彼の最初の詩「The Road」が出版されました。 それからミハルコフは勉強しました
ゴーリキー文学研究所にて。 同時にミハルコフは、
最初の詩集が出版されました。 大いなる時代に 愛国戦争詩人
赤軍の隊列に属し、陸軍出版局で働いていた。
花崗岩のスラブに描かれた有名なライン 永遠の炎クレムリンの壁で：
「あなたの名前は知られていない、あなたの偉業は不滅です」も属します
ミハルコフ。
大祖国戦争の後、ミハルコフは次のように続けた。
文学活動に従事し、長く興味深い人生を送りました。
2) 準備作業読む前に。 (スライド 7)
a) 早口言葉を言う
トウヒはハリネズミに似ています。
ハリネズミは針で覆われている、クリスマスツリーも針で覆われている
ゆっくりと読み始めて、徐々にペースを上げてください。
b) 最初の音節を読み、次に単語全体を読みます。
賞賛する - 賞賛する
会った - 会った
スイング - スイング
心配 - 心配
隠す - 隠す
途切れた - 途切れた
近づいています - 近づいています
全文を読んでください: (スライド 8)

森林 - 林業、フォレスター
夜 - 一晩過ごしました
色 – 色付き
ガラス – ガラス
シルバー – シルバー
これは何の単語ですか（単根）
V1一次テキスト認識段階
1) 新しい知識の発見。 Sさんの話を初めて知った。
ミハルコワ
先生がおとぎ話を読んで理解をチェックする
パート 1
 クリスマスツリーはどこにありましたか?
 クリスマスツリーが寂しくないのはなぜですか?
 彼女には友達がいましたか?
パート2
 クリスマスツリーはなぜ夏から秋の間、恐怖と不安の中で生き延びたのでしょうか。
 カササギは何について話しましたか?
 この状況であなたはどう感じますか?
 クリスマスツリーの特徴は何でしたか？
（彼女は親切で、謙虚で、礼儀正しく、礼儀正しく、礼儀正しく尋ねました。
彼女は静かにささやき、ためらいながら答えた）
 カササギについて何が言えますか? (早口 - おしゃべり)
パート 3
 クリスマスツリーはどこまで夢を見ていたのか 最後の日過ぎ去った年の？
 その人はどのような意図で彼女のところへ行ったと思いますか?
 新年のためにクリスマスツリーが伐採されるのはなぜですか?
 新年前に生産されたらどうなるか
クリスマスツリーの大量伐採？
 なぜこれらの木が必要なのでしょうか? （木材が使われているのは、
建設、製紙、 楽器;
樹脂、テレビン油などが抽出されます）
 クリスマスツリーを成長させるには何をする必要がありますか?

 元旦に何が起こりましたか? （子供たちと森主がやって来ました）
クリスマスツリー）
 これは何年も前の出来事なので、クリスマス ツリーはどうなったのでしょうか? (成長した)
 トウヒの木は何年生きると思いますか? (250～300年生きますが、500年生きることは稀です。
高さは20〜50メートル、直径は最大1メートルに達します。）
VII 物理学。 ちょっと待ってください。
子どもたちは簡単なフレーズを発音し、同期した動きをします
お母さん - 来ました 雪の降る冬,
- egegeg - すっかり眠ってしまった 白い雪,
– kikiki – 私たちは雪合戦が大好きです。
– オゾゾ症 – 霜が頬を刺します。
– lyululyu – 雪の降る冬が大好きです。
理解と分析の段階 文学的な文章
いくつかの単語を理解するのに役立ちます: スライド 6
1.フォレスター 1. 上肢、何かの上端。
2. Swarm 2. 保護、使用、保存の専門家
森
農場。
3. 頭のてっぺん 3. 移動、さまざまな方向に移動します。
(単語と対応する意味を読んでください
二次読書。
作品についての感想を一言で表現してください。
これがおとぎ話であることを証明してください。
なぜ作者はこのおとぎ話を真実だと呼んだのでしょうか？
205ページのイラストを見てください。おとぎ話の何話ですか
描かれている？
次にヨロチカはどうなったのでしょうか？
彼女が目覚めたとき、彼女に何が起こったのでしょうか？
この話のどこが一番気に入りましたか?
おとぎ話の主なアイデアは何ですか?
物語は誰の視点から語られていますか?
この作品は何を教えているのでしょうか？

クリスマスツリーは誰かに喜びをもたらしましたか？ なぜ？
クリスマスツリーが心配な人は手を挙げてください
3) 芸術的分析
選択的読書
教科書の203ページを開いてください。
今はどのような作品に活用できるのでしょうか？
ヨローチカはどこに住んでいましたか? （森番の家からそう遠くない森の中）
著者がクリスマスツリーについてどのように説明しているかを読んでください。 彼女はどんな人でしたか？
(彼女はスリムで美しかった)
ヨローチカは孤独を感じましたか？ 本文中の単語を使って証明してください。
なぜクリスマスツリーという言葉が本文中に書かれているのでしょうか？ 大文字?
作者はクリスマスツリーに人間の特徴を与えました。
このテクニックが文献で何と呼ばれているか覚えておいてください（擬人化）
何がエロチカを心配させたのでしょうか？
本文内でクリスマスツリーとカササギの会話を見つけてください。
どちらがクリスマスツリーを想像し、どちらがカササギを想像しましたか? (クリスマスツリーは優しくて、静かで、
礼儀正しく、信頼できる。 カササギ おしゃべり、迷惑）
モミの木とカササギの会話を誰が見ても表情豊かに読める人、
読むことで彼らに対するあなたの態度を表現しますか？ (マスクで読む)
仲間の働きに感謝し、良かったら手をたたこう
楽しんで読んでいました。
カササギは飛び去った。 ソロカとの会話の後、エロチカはどのように生き始めましたか?
読んでみてください。
ヨローチカはどのくらいの間、心配と不安の中で暮らしたのでしょうか。 （31日まで
12月）
12月31日に何が起こったのでしょうか？ （男が森に入ってきた）
森に来た人はどう行動しましたか？ 読んでみてください。

私が文を始めて、あなたは本文の単語で文を終えます。
「彼は気づいていなかった…」
「意識を失う」とはどういう意味ですか？ （何も見なかった、何も聞こえなかった）
このフォレスターについて何が言えますか? （親切）
著者が使用した言葉は何ですか？読んだ後、それが明らかになりました
森に来た人はどんな人ですか？ (笑った)
目覚めたクリスマスツリーは何を見ましたか? 読んでみてください。
ヨローチカはどのような感情を感じましたか?
森番はクリスマスツリーにどんなプレゼントをあげましたか? (おもちゃ、人生は最高です
現在）
クリスマスツリーを見て喜ぶのは誰ですか？
画像計画の作成 (スライド 9)
「大晦日」のイラストをご用意しました。
順番に名前を付けます。
テーブルの上には3つのことわざが書かれた紙が置かれています。 どちらかを選択する必要があります
「それは大晦日だったのか」という主なアイデアを反映しているのはどれですか?
 良いことは覚えておいて、悪いことは忘れましょう。
あらゆるタスクを上手に処理する
 終わり良ければすべて良し。
S.ミハルコフはこの物語を詩に書き留めました。 詩全体を聞いてください
（準備ができた生徒が読みます）。
雪の中にクリスマスツリーがありました～
緑の針、
樹脂状、
健康、
1.5メートルです。
イベントが発生しました
ある冬の日：
森林官はそれを伐採することにしました！ –
彼女にはそう見えました。
彼女は注目されました
囲まれてた…

そして、ちょうど夕方遅くに
彼女は我に返った。
なんとも奇妙な感覚だ！
恐怖はどこかに消えてしまった…
ガラスランタン
彼らはその枝を燃やします。
宝石の輝き -
なんとエレガントな外観でしょう！
同時に、間違いなく、
彼女は森の中に立っています。
切り捨てないで！ 全体！
美しくて強い…！
誰が彼女を救ったのか、誰が彼女の服を脱いだのか？
フォレスターの息子！
どのバージョンのストーリーが一番気に入りましたか? なぜ？
X. ステージング 教育問題。 新しい知識の応用。 。 テスト。
(スライド10)
子どもたちはペアになってテストに取り組みます。
1. おとぎ話の作者は誰ですか?
a) S. マーシャク。
b）S.ミハルコフ。
c) N.スラドコフ。
2. クリスマスツリーが生えた場所からそう遠くないところにありますか?
a) 森から。
b) 都市から。
c) 森林官の家から。
3. 彼女は誰に一度会ったことがありますか?
a) ウサギと一緒に。
b) キツネと一緒に。
c) オオカミと一緒に。
4. 誰がクリスマスツリーに新年のことを伝えましたか?
a) カラス。
b) 40。
c) フクロウ。
5. クリスマスツリーは恐怖と不安の中で生きていました。
a) 春と夏。
b) 夏と秋。
c) 秋と冬。
6. クリスマスツリーはいつ発見されましたか?
a) 12 月 30 日。
b) 12月31日。
c) 1 月 1 日。

7. クリスマスツリー:
a) 伐採する。
b) ドレスアップする。
c) カットしてドレスアップする。
ボードの答えを確認しながら、正面から確認してみましょう。
11. 反射。
レッスンで一番得られたことは何ですか?
あなたは自分自身を何で褒めますか？
レッスンで得た知識はどこで役立ちますか?
XII. レッスンをまとめます。
授業ではどんな作品を読みましたか？
S.ミハルコフは私たちに何を伝えたかったのでしょうか？
地球上のすべての人が覚えておくべきことは何でしょうか?
宿題.
おとぎ話の表情豊かな朗読と、ヨロチカの視点からの再話の準備をします。

作品の要約。 2 年生の文学的読書の授業計画（ロシア語を指導言語として使用する学校向け）は、現在の 2015 年プログラムにおけるロシア語の読書指導の要件に従って編纂されており、L.F. クリマノフ著「文学的読書」の教科書に基づいています。グレード2（パート1）。 レッスンノートには、生徒が主題の学習に興味をもつのに役立つタスクが提供されます。 スキル開発には特に注意が払われます。 速読の作品について説明します。 語彙、語彙資料が与えられます。 このレッスンは、テキストの認識と分析を開発し、テキストを予測し、さまざまなタスクを通じて感情と意志の領域を修正することを目的としています。 授業で使用する いろいろな形マルチメディア プレゼンテーションを使用してテキストを操作します。

ピヴェン・オクサナ・アナトレヴナ

ドネツク 中等学校 I～IIIステージ No.72

教育科学省

ドネツク人民共和国

文学朗読レッスン

主題。 S.V.ミハルコフ「新年物語」特集 このジャンルの。 役割ごとに読む。

開発者:

ピヴェン・オクサナ・アナトレヴナ

小学校の先生

読書の授業２年生

主題。 S. V. ミハルコフ「新年の物語」 このジャンルの特徴。 役割ごとに読む。

レッスンタイプ: 新しい教材を学習する

レッスンタイプ: ロシア語の読解とキリスト教倫理の統合レッスン。

方法とテクニック: マッチング方法、会話、グループでの作業、独立した作業、「連想ブッシュ」テクノロジー、ゲーム「一目で単語を学ぶ」、「頭と尻尾」。

期待される結果:

知識が増えた。

言論文化の発展。

分析スキルの開発。

発達 創造性、精神活動の活性化。

コミュニケーションスキルの開発。

独立の経験を積みます。

ペアやグループで作業するときに、善意と信頼できる協力を実現します。

お互いに助け合う意欲を促進します。

形 認知的関心、キリスト教の基本的な価値観の考え方

生徒の学習の向上を促進する キリスト教の価値観そして人生能力の形成。

学生によるキリスト教の価値観の知識と理解。

レッスンの目標:

認知的：子供たちにS. V. ミハルコフの作品を紹介します。 意識的に流暢に読むスキルを練習します。

発達:テキストを操作し、主要なことを分離し、分析し、結論を導き、生徒の注意力、記憶力、発話力を伸ばす子供たちの能力を開発します。 イラストに取り組む能力を練習します。

教育:～を通じて自然への愛を育む 芸術的な言葉、すべての生き物に対する優しい態度を植え付けます。

装置：

SV の肖像 ミハルコフ、シャインスキーの歌「スマイル」、カタツムリの絵、ことわざ、クリスマスツリーの絵、詩人の詩の抜粋が入ったボールカード9枚、速読スキルを伸ばすためのカード、プレゼンテーション、グループで作業するための課題が入った封筒、ボール各子供用、雑誌「Shishkin Les」のテキストを読むためのカード、クリスマスアイコンの複製、クリスマスツリー、連想ブッシュ用の雪の結晶、教科書、コンピュータ、プロジェクター、サイクル「The Seasons」の音楽。」 ロシアの偉大な作曲家チャイコフスキーの冬について。

レッスンの進行状況

I. クラス編成

鐘はもう鳴りました

レッスンが始まります。

子どもたちはまっすぐに座りました

いよいよ音読の授業が始まります。

このレッスンで何を期待しますか?

感情を込めてレッスンに臨みます。

V.Yaの曲からの抜粋。 シャインスキー「スマイル」、ボードにはカタツムリのイメージがあります。

私たちのカタツムリの気分は何ですか？ （陽気、楽しい、晴れ）これをどのように定義しましたか？ （彼女は私たちに微笑みかけます）

笑顔は他の人を和ませ、親しみやすさを示し、気分を良くします。 お互いに微笑み合います。

手のひらでお互いに触れ、成功するという自信を与え、仕事の前にお互いをサポートします。

II. 参考知識の更新.

レッスンの初めに「ひと目で単語を覚える」ゲームをします。

カード上の単語を読む。

単語を列、行、合唱、行、ペアで読みます。

音節で構成される単語。

どのような方法を使用しましたか?

ІІІ .前のレッスンで学んだ内容の繰り返し。

1. ことわざを活用する（ことわざはコーンに書かれています）。

ボードの 4 人が冒頭を読み、ペアになって続きを読みます（完成したことわざは教師に渡されます）。

斧は毛皮のコートよりも暖かく保ちます。

人は怠惰から病気になります。

霜はそれほど強くありませんが、立っている必要はありません。

労働者の手にある作品は燃えています。

2.おとぎ話「二つの霜」についての知識をテストします。

これらのセリフは誰についてのものですか?

「彼が着ている短い毛皮のコートは古くて破れていて、帽子は​​薄く、ミトンは穴だらけです。」 （木こり）

「彼はクマの毛皮のコートを着て、キツネの帽子をかぶり、オオカミのブーツを履いています。」 (商人)

c) これらの言葉の所有者は誰ですか?

「彼はそりから降りて、足を踏み鳴らし、手をたたくべきですが、彼はそこに横たわって体を包みます。」 (フロストブルーノーズ)

「そして彼は仕事でますます熱くなり、まるで私がこの世にいないかのように。」 (ジャックフロスト)

d) とは何ですか 本旨動作しますか？

人は怠けていると病気になりますが、働くことで健康になります。

私V。 学習活動へのモチベーション。

皆さん、今日は珍しいレッスンがあります。

冬の森はなんて美しいのでしょう！ 訪れてみると良いでしょう 冬の森！ はい？ 冬の森へ行きましょう。

子どもたち、なぜ人は冬に森に行くのでしょうか？ (クリスマスツリーの後ろで)

わあ、雪がたくさん積もってますね

すべての道が滑ってしまった。

雪で見えない

クリスマスツリーをどこで探せばいいでしょうか？

(先生は描いたクリスマスツリーをボードに吊るします)

こちらが美しいクリスマスツリーです。まさに奇跡です！

教室から出ずに、美しい景色の中を散歩してみてください。 魔法の世界自然。 そして私たちのレッスンのモットーは、ロシアの偉大な芸術家アイザック・レヴィタンの言葉であってほしいと思っています。 何という偉大さでしょう！

四季折々の自然の美しさは、偉大な詩人、音楽家、芸術家たちにインスピレーションの源となってきました。

そして銀色のベールが木々に広がるだろう
純白のふわふわレースの美しさ！
そして悲しい白樺の木は自分自身を認識できませんでした -
木の枝を巧みに飾り付けた様子です…。

一年のうちいつの時期のことを話しているのでしょうか？

今日も「」セクションの作業を続けます。 私は愛する 自然。 冬».

冬の兆しは何ですか？

シリーズ「シーズンズ」の素晴らしい音楽をお楽しみください。 冬の自然についての偉大なロシアの作曲家チャイコフスキー。

この音楽はあなたにどんな気分を感じさせましたか？

冬っていつもこんな感じなんですか？

1. 1. テクノロジー「連想ブッシュ」。

秋という言葉から何を連想しますか？

協会がたくさんあります！ そしてこれらすべては冬に行われます。

2. 聖ニコラウスの祝日の話。

12月19日、私たちは大きな休日、聖ニコラス・ザ・ワンダーワーカーの祝日を祝いました。 この冬は最も人気のあるものの一つです 教会の休日。 休日に向けて準備している詩を紹介しましょう。 ( プレゼンテーション)

良い休日がたくさんあります
友人たち、私たちには、
しかし、そのうちの1つはおそらく
私にとっては最高です。
外は12月です。
そして、雪が降っていて寒いので、
しかし、から 親の愛
暖かくて穏やかな気持ちになります。
夕方には寝ますが、
安らかに眠りにつきます。
そして朝、枕の下を見てください。
興奮して固まってしまいます。
そこにペンとマーカーが置いてあります。
そしてノート。
結局のところ、これらはすべて贈り物です
聖ニコラス。

偉大なワンダーワーカー、ミラの大司教である聖ニコラスが地上に生き、働き、今では全世界が彼を讃え、栄光を与えてから約 16 世紀が経過しました。 キリスト教の世界彼の信仰への熱意、高潔な人生、そして彼によって、そして今日に至るまで彼の助けと神の憐れみを信じて彼に頼るすべての人によって行われた無数の奇跡に対して。

全ルーシはこの聖人を愛した

そしてスピード時代の今を愛し、

彼は人々を海の底から救い出し、

世界の底から、情熱の底から。

老婦人は祈ります - 彼女は慰められます、

子供が尋ねると、彼は答えます、

そして彼は囚人に自由を与えます、

そして彼は旅人を道に導きます。

まだこの世界のすべてが滅びたわけではないが、

忍耐はまだ溢れていない -

静かな光で困ったときに急いで助けます

神の聖なる喜び - ニコラス。

ニーナ・カルタシェワ

慈悲深く、親切で、正直で、誠実で、公平であり、 本当の友達、子供たちを愛する。 聖ニコラスを思い出してください。人々に善を行い、周りの人に喜びを与えることを忘れないでください。

V. 新しい素材に対する主な認識と認識。

1. レッスンの目標を設定します。

私たちは授業で何を学ぶと思いますか?

皆さんが待ち望んでいる休日が近づいています。 彼はどのように変わっていますか?

願いは叶い、信じられないようなおとぎ話のような出来事も起こります。

今日のクラスでは新年のおとぎ話を読みます。

この作家について何を知っていますか？（伝説のセルゲイ・ミハルコフは、当然のことながら3つの時代を生きた人物であると考えられています。結局のところ、彼はツァーリズムの下で生まれました。そして、セルゲイ・ウラジミロヴィチは、先祖の伝統に従って、ロシア国家に奉仕することが主な仕事であると考えています）ミハルコフは、3 つの国歌の作者であり、詩人であり劇作家でもあります。 公人 96歳という名誉ある年齢にもかかわらず、スターリンからプーチンまで、この国の指導者全員を個人的に知っていたのです！ - まだサービス中です。
彼は最大の文学団体を率いており、世界中を頻繁に旅しています。この作家の寓話は面白くて人気があります。 彼の動物は「やってはいけないこと」の一例として挙げられています。）

作品のタイトルで、誰について、あるいは何についての物語なのかを判断できると思いますか。

- 今日のクラスでは、セルゲイ・ミハルコフの作品「新年の真実」について学びます。 主人公- 私たちのクリスマスツリー。

教科書を開いてタイトルを読んでください。

ペアで作業します。 (辞書を使って作業する)

この「バイル」という言葉は何を意味すると思いますか？

2. 新しい教材を勉強する。

1.教師による一次朗読。

このおとぎ話では何が現実で、何が架空なのでしょうか?

（森、フォレスターと家族、クリスマスツリー） （クリスマスツリーとカササギの会話、クリスマスツリーの考え、心配）

おとぎ話は好きでしたか？

この物語はあなたの中でどんな感情を呼び起こしましたか？

ヨロチカに対してとても残念に思う瞬間はありましたか？

この瞬間を説明してください。

3.体育分。

我が家のクリスマスツリーに

面白いおもちゃ、

面白いハリネズミ

そして面白いカエルたち、
面白いクマたち、

面白い鹿、

面白いセイウチ

そして面白いアザラシ！

ボールは縞模様に飛びます

子熊がボール遊びをする。

「いいですか？」

ネズミが尋ねました

あなたはまだ赤ちゃんです。

4. 新しい材料の統合。

-読む前の準備作業.

大好きです

知っていました

ラスカチーワイシア

不安

隠れる

私たちは話しました

近づいてくる

-表現力豊かな読書。 役割ごとに読む。

-作品の分析。

ヨローチカはどこに住んでいましたか? （森番の家からそう遠くない森の中）

(p.203 彼女はスリムで美しかった)

彼女には友達がいましたか？ （野ウサギ）

クリスマスツリーはどうして森の中で一人で生きていたのでしょうか？

(彼女は孤独を感じていませんでした)

何がクリスマスツリーを心配させたのでしょうか？

（カササギが飛んできて、大晦日に伐採されると彼女に言いました）

クリスマスツリーにはどんなキャラクターが描かれていましたか？

（親切、謙虚、礼儀正しい、礼儀正しい）

カササギの物語の後、クリスマスツリーはどうなったのでしょうか?

(恐怖と不安の中で)

クリスマスツリーは誰かに喜びをもたらしましたか？ なぜ？

5. 体育（精神状態を整える）。

"落ち着いた"

教師が言葉を発し、子どもたちはその言葉の意味を表現する動作を行います。 誰もが快適な座り姿勢を選択します。

私たちは幸せです、楽しんでいます！

朝、私たちは笑います。

しかしその瞬間がやって来た

真剣に取り組む時が来ました。

目を閉じて、手を組んで、

頭を下げ、口を閉じた。

そして彼らは一分間沈黙しました。

冗談も聞こえないように、

誰にも会わないように、

そして自分だけ！

これらの言葉をゆっくりと発音した後、少し休憩があり、その後、子供たちは作業を開始します。

6.イラスト制作 p. 205.

教科書のイラストを見てください。

誰が描かれていますか?

作者はどのようなエピソードを描いたのでしょうか？

テキストを見つけて読んでください。

彼女は今この瞬間どう感じていると思いますか?

アーティストは私たちがこれらの感情を理解できるようにどのように助けてくれましたか?

7. 教育的な会話

クリスマスツリーが人々を恐れたのも不思議ではありません。 結局のところ、元旦に人々は休日や家を飾るためにクリスマスツリーを切り倒すことを誰もが知っています。 クリスマスツリーを切り倒すと木が枯れてしまうということは誰もが理解しています。 しかし、多くの人は本物の新鮮なクリスマスツリーを手放したくないのです。 そして、次のような言葉が聞こえてきます。「元旦に家から新鮮なトウヒの香りがするのが大好きです。」

子どもたち、好きな人は手を挙げてください 年末年始本物のクリスマスツリーがありましたか？

生きているクリスマスツリーがなくても、人工のクリスマスツリーに置き換えることができると思う人は手を挙げてください。

そして、休日にどのクリスマスツリーを選ぶべきか、本物か人工かで迷う人はいないでしょうか？

8. 視野を広げる。

クリスマスにクリスマスツリーを飾る伝統は異教の時代にまで遡り、緑の崇拝と結びついています。

新年が始まると、家は緑の枝で飾られ、来年の健康と幸福をもたらすと信じられていました。

木を飾る習慣は、紀元前から私たちの先祖の間に存在していました。 新しい時代。 当時、善霊と悪霊は枝に避難所を見つけ、彼らと合意するために贈り物を持ってきて枝に吊るすと信じられていました。

ロシアでは、1700年の新年を記念してモスクワで最初の新年祝賀会が開催された。

9. カードに書かれた雑誌「Shishkin Les」の抜粋を読む生徒たち

毎年、私たちはキリストの降誕を祝います。私たちは家にクリスマスツリーを立て、輝くボール、カラフルなおもちゃ、ライトで飾り、頂上に道を示した星を記念して八芒星を飾ります。イエスのゆりかご。 この日、私たちは豪華なテーブルを用意し、お互いに贈り物をし、お互いの幸せを祈ります。 私たちはまた、助けが必要な人たちにもっと親切になり、助けられるよう努めます。

ほら、ボード上にはクリスマス ツリーもありますが、おもちゃで飾られていません。美しくなるのを手伝いましょう。

ただし、ボールで飾る前に、クロスワード パズルを解く必要があります。

10. クリスマスのクロスワード

次のゲーム - クロスワード

1. 旅行者は国勢調査に行くのに長い時間がかかり、市内に場所が見つかりませんでした。 ベツレヘムの近くには裸の草原があり、貧しい人々が避難所となっています...（キリスト降誕の場面）

2. 洞窟、飼い葉桶、干し草の山、

今日地球に誕生した…(神)

3. 神殿で歌う人々の顔はこう歌います。

「今日、最も重要な聖母が…」（出産）

4. この歌、私たちはそう知っています、

それは -... (コンダック) と呼ばれています

5. そのとき彼女は暗い空に輝いた、

道を照らす、神聖な... (スター)

6. 普通の人ニュースを知りました。

まだ鶏が鳴かない夜に、

彼らは赤ん坊の飼い葉桶のところへ急いだ

そして彼らは神の栄光を讃えた…（羊飼いたち）

7. 賢者は遠い東の国から来た

ミルラ、...そして彼らが持ってきたお香。 （金）

8. 星の後ろ、青い道から現れ、

彼らはラクダに乗ってベツレヘムへ... (賢者)

9. 天使たちはベツレヘムの上空を飛んだ。

彼らの聖歌は心に甘さをもたらしました。

そして「いと高きところにある神に栄光あれ！」 歌いました、

そして人々はこう言われました... (喜び)

よくやった！

10.詩に取り組みます。

各列には 3 つの色のボールが入ります。 の上 裏側ボールには詩の抜粋が書かれていました。

ボールに描かれた詩を読んで、クリスマスツリーをボールで飾りましょう。

11. マッチング方法

おとぎ話と詩の比較

S.ミハルコフがこれと同じ話を詩で書き留めたことをご存知ですか。 グループで作業して別のタスクを完了すると、彼が何をしたかがわかります）

グループワーク

各グループには詩の一部が描かれた切り絵が入った封筒が渡され、生徒たちはその絵を折り、順番に詩を読みます。

彼が何をしたか聞いてみましょう。

S.V.ミハルコフ「イベント」

雪の中にクリスマスツリーがありました～

緑の前髪、

樹脂状、

健康、

1.5メートルです。

イベントが発生しました

ある冬の日：

森林官はそれを伐採することにしました -

彼女にはそう見えました。

彼女は注目されました

囲まれてた…

そして、ちょうど夕方遅くに

彼女は我に返った。

なんとも奇妙な感覚だ！

恐怖はどこかに消えてしまった…

ガラスランタン

彼らはその枝を燃やします。

宝石の輝き -

なんとエレガントな外観でしょう！

同時に、間違いなく、

彼女は森の中に立っています。

ノーカット！ 全体！

美しくて強い！...

誰が彼女を救ったのか、誰が彼女の服を脱いだのか？

フォレスターの息子！

おとぎ話と詩、どちらが好きでしたか?

V私 . 結論。

クリスマスツリーが新年ツリーになってよかったと思いますか？

テスト。

子どもたちはペアになってテストに取り組みます。

1. おとぎ話の作者は誰ですか?

a) S. マーシャク。

b）S.ミハルコフ。

c) N.スラドコフ。

1. クリスマスツリーが生えていた場所からそう遠くないところにありますか？

a) 森から。

b) 都市から。

c) 森林官の家から。

1. 彼女は一度誰に会ったことがありますか?

a) ウサギと一緒に。

b) キツネと一緒に。

c) オオカミと一緒に。

1. クリスマスツリーに新年のことを伝えたのは誰ですか?

a) カラス。

b) 40。

1. クリスマスツリーは恐怖と不安の中で暮らしていました。

a) 春と夏。

b) 夏と秋。

c) 秋と冬。

1. ヨローチカをいつ見つけましたか?

1. クリスマスツリー:

a) 伐採する。

b) ドレスアップする。

c) カットしてドレスアップする。

ボードの答えを確認しながら、正面から確認してみましょう。

VII. 宿題.

D / z (微分) ボード上:

2. クリスマスツリーを描きます。

3. クリスマスツリーに代わって語り直す

VⅢ． 反射。

なぜ今日のレッスンが必要だったのでしょうか?

授業ではどんな作品を読みましたか？

S.ミハルコフは私たちに何を伝えたかったのでしょうか？

地球上のすべての人が覚えておくべきことは何でしょうか?

幸せな気分の場合は、クリスマスツリーに青い雪の結晶を吊るし、悲しい気分の場合は、白い雪の結晶を吊るします。

クラス 2B の文学読書の授業計画

レッスンの目的: ミハルコフの作品「新年の寓話」に取り組み続け、意識的に流暢に読むスキルを練習し、注意力、記憶力、会話力、文章を扱う能力を養いましょう。

9. タスク:

- 教育的 – 引き続きミハルコフの作品に親しみ、意識的に速く流暢に読むスキル、テキストを扱う能力、表現力を養います。

-現像 – 注意力、記憶力、口頭での会話、想像力豊かな思考を発達させます。

-教育- 自然と周囲の世界への愛を育み、 慎重な態度彼女に。

学生の作品の形式: 正面からの会話、 個人の仕事、ペアワーク、グループワーク。

必要な技術機器: コンピューター、プロジェクター、スクリーン、スピーカー、デジタル オーディオ機器の統一コレクションからのデジタル オーディオ機器のセット

レッスンの構成と流れ

表1.

技術マップレッスン

レッスンの自己分析

「ロシア学校」（FSES）プログラムによると、伝統的なシステムによる2年生の文学読書の授業では、教科書の著者はL.V.クリマノバ、V.G。 S.ミハルコフの作品「新年の物語」「上手に読む方法」のセクション。 の上 この作品 2時間が割り当てられています。

レッスンタイプ: 獲得した知識の反復と一般化。

レッスン中に次のタスクが解決されました。

教育:一連の出来事を作品に構築し、表現力豊かな読解スキルを向上させ、作品を分析する能力を統合します。

教育:子どもたちとの心理的および感情的な接触を確立し、読書への関心を育み、周囲の世界や人々に対する前向きな態度を養い、文学の英雄の行動を通して自分の行動を分析するように子どもたちに教えます。

教育:登場人物の欠点を見つけ、それを説明し、役割ごとに読むときに感情的な認識を養う能力を開発します。

次の機器が使用されました。

1 画面

2 コンピューター

3 マルチメディアプロジェクター

4 オジェゴフの辞書

5 生徒ごとにテストシートを印刷

6 コンピュータプレゼンテーション

レッスンの種類に応じて、次のようなレッスン構成が提供されました。

自己決定段階:目標: 生徒の注意を引くため、読書のレッスンが必要です。

活発な認知活動の準備。目的: 問題の説明、レッスンの目的の伝達。

レッスンのメインステージ:一連の出来事の構築、出来事の表現力豊かな読み取りと分析、役割別の読み取り、登場人物の分布とその特徴。

反省ステージ。レッスンをまとめると

レッスン中に使用された方法 (情報源の種類に応じて):

口頭で（会話、エピソード分析時、振り返りの段階）

ビジュアル（積極的な認知活動の準備中、エピソードを分析するとき、メインステージで）

実用的（おとぎ話の登場人物を特徴付けるテキスト内の単語を強調表示する作業）

教育活動の種類別:

独立した仕事「ペアで作業し、テキストで作業する」

検索方法に問題があります。

認知活動の形態:

グループ（ペア、個人）。 レッスンでは視覚的な技術教材が使用されます。 授業では、専門分野を超えた緊密なコミュニケーションが行われました。 針葉樹林に関する追加情報（ブリャンスク州の州立生物圏保護区について、人間と周囲の世界に対する針葉樹林の役割についてのメッセージ）を授業に導入したことにより、森林の出来事を最も完全かつ生き生きと表現することが可能になりました。おとぎ話。

刺激と動機付けは、新しさに興味を持ち、何かに依存する状況を作り出すことによって行われました。 人生経験、状況、感情的および道徳的経験を作成します。

コンテンツ 教材レッスンで使用されるワークの種類は、生徒の認知活動を維持することを目的としていました。 要件 現代のレッスン情報技術の使用の義務化も含まれます。 そこで、コンピューターによるプレゼンテーションを作成しました。 幼児の心理的および年齢的特性を考慮する 学齢期、健康 - 節約技術 - 物理的なものが含まれていました。 分。 教育的な観点から見ると、このレッスンは、子どもたちの読書への関心と、人々や周囲の世界に対する前向きな態度の育成に貢献しました。 課題の教訓は達成されました。 すべてのステージは相互に接続されています。