古いグループのおとぎ話でノードを描画します。 年長グループの「私の好きなおとぎ話」をテーマにした絵のレッスン。 資料「年長組における絵描き教育活動のまとめ『私の大好きな童話「コロボック」』」の内容を見る。

• ～についての知識を統合する おとぎ話のジャンル、画像の特徴、その目的。
• 想像力、ファンタジー、創造的な独立性、アイデアを絵に変換する能力を開発します。
• 絵でイメージを伝えることを学ぶ おとぎ話の英雄特徴的な機能を備えています。
• 画像の素材を選択し、おとぎ話のエピソードの個々の絵から構成を構築することを学びます。

材料: ホワイトペーパー、ガッシュ、水彩、ブラシ、 ワックスクレヨン、ロシア民話の挿絵。
教訓的なゲーム: 「プロフィールから調べる」、「おとぎ話の英雄をマッチングする」。
1. 組織段階。
教育者: レッスンの始めに、V.A. の詩を読んであげたいと思います。 ガラス
世界にはさまざまなおとぎ話があります
悲しくて面白い
しかし、私たちはそれらなしでは世界に生きていくことはできません。
おとぎ話の中では何でも起こり得る
私たちのおとぎ話はこれからです
おとぎ話がドアをノックします -
ゲストは「入ってください」と言います。
今日は、おとぎの国へ、ちょっと変わった旅に出ます。 昔、人々はまだ読み書きの仕方を知らなかったが、すでにおとぎ話を語っていました。 そして、彼らは彼らの話を聞くのが大好きで、小さな子供たちだけでなく大人もそうでした。 彼らは夕方に集まります。薪がストーブでパチパチ音を立て、小屋は混雑し、誰もが忙しく、糸を紡ぐ人、編み物をする人、刺繍をする人、そしておとぎ話を聞いている人もいます。 おとぎ話は、世代から世代へと語り継がれ、口から口へ伝えられたため、今日まで生き残っています。 あなたの祖母はあなたのお母さんやお父さんにその話をし、あなたのお母さんはあなたに話し、そしてあなたはそれをあなたの子供たちに伝えます。 このようにして、おとぎ話は古代から私たちに伝わってきました。 あなたはどんなおとぎ話を知っていますか？ 答え：「コロボック」、「テレモク」、「三匹のクマ」、「ガチョウの白鳥」など。これらはどんなおとぎ話ですか？ （ロシア人）なぜそう呼ばれるのでしょうか？ 答え: (人々によって作成され、書かれました)。
教訓ゲーム「プロフィールから調べる」「英雄とおとぎ話のマッチング」が開催されます。
- よくやった！
- 皆さん、お気に入りのおとぎ話はありますか？ 答え。 これらは、私たちがあなたと一緒に描くおとぎ話の主人公です。 選ばれた童話の登場人物（イラスト）をフランネルグラフに配置しました。
2. 実践的な部分。
おとぎ話の主人公を注意深く見てみると、それらがどれほど異なっているかがわかります。 肖像画の芸術は非常に古いものです。 肖像画を描くとき、​​芸術家は性格や特徴を伝えようとします。 内なる世界ヒーロー。 おとぎ話のヒーローは、狡猾で騙されやすい、善にも悪にもなります。 しかし、私たちは皆、それぞれのやり方でアーティストです。 大好きな童話のイラストを描いてみませんか。 私たちは肖像画の中で主人公の性格、彼の性格を伝えようと努めなければなりません。 特徴的な機能、 気分。 髪型、宝石、帽子も忘れないでください。 すべての小さなことは重要です。 主人公の性格についても語ります。 非常に注意深く慎重に作業する必要があります。
おとぎ話の結末は何だと思いますか? 答え（常に幸せ、善が悪を克服する）。 右！ さて、仕事に取り掛かりましょう。
3. 独立した仕事。
子どもたちは絵を描きます。
4. まとめ。
レッスンの後、教師はすべての絵を目に見える場所に飾ります。子供たちはそれを見て、どのおとぎ話のキャラクターを描いたかを話し、キャラクターのキャラクターやそのキャラクターがどのようなものであるかを話し合います。

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「年長組「私の大好きな童話『コロボック』」における絵の教育活動のまとめ。

描画用の GCD の概要 シニアグループ「私の大好きなおとぎ話『コロボック』」

目標: 読んだおとぎ話の印象を絵で伝えることを学びます。

目的: 1. 子供たちが好きなエピソードを選択する能力を発達させるために、よく知られたおとぎ話に基づいてプロットを作成し、紙全体に絵を置きます。

2. キャラクターの主な特徴とその特徴を絵で伝える方法を学びます。 特徴的な機能、プロポーションを維持します。

3.画材を自在に使いこなす能力を養う。 ロシア民話への愛を植え付けます。

領域の統合: 認知発達, 身体的発達、言語発達、芸術 - 美的発展.

方法とテクニック：口頭、視覚的（イラストを見せる、実践的）。

準備作業：おとぎ話を読んだり、イラストを見たり。

材料：アルバムシート、色鉛筆、絵の具、筆、ナプキン、シッピーカップ（お子様が選んだもの）。 おとぎ話のイラスト。

教育者:

みんなよく見てね 奇跡は突然起こるよ

おとぎ話が欲しいなら、それはやってくるでしょう。

なぞなぞが出題されます。

ちょっとボールっぽく見えた

そして道に沿って転がりました。

オオカミの前では震えませんでしたが、

熊から逃げた

彼はみんなから逃げた

そしてキツネの鼻に乗った

これは誰ですか - 血色の良い側、

まあ、もちろん... （ジンジャーブレッドマン）。 イラストが掲載されています。

教育者: 正解です!

サワークリームと混ぜて窓辺で冷やします。

丸い面、赤い面、ロールパン。

道に饅頭が転がってますが、誰がそれに出会うのでしょうか？

子供たち：ウサギ。

教育者: パンが森で出会ったのは他に誰ですか?

子供たち：オオカミ、クマ、キツネと一緒に。 イラスト。

教育者: 動物の体の部位を覚えましょう (子供のリスト)。

ある動物を他の動物とどのように区別できますか?

子供たち：色、耳の長さと形、尻尾、銃口によって6つ。

教育者: パンは何色で、どんな形ですか (子どもたちの答え)。

すべてがうまくいくはずだったのですが、キツネに出会ってしまいました。 そしてキツネは狡猾です。 彼女は何をしたのですか？

子どもたち：小さなお団子に、つま先の上に座って、もう一度歌を歌うように言いました。

詩: 彼は自分の腕前を自慢しながら道を転がり、

そう、靴下に引っかかって、パンが食べられてしまったのです！

ゲーム「セイ・ザ・ワード」。

彼らは彼を小麦粉から作りました、

それからオーブンに... 投獄された。

彼は窓辺でくつろいでいた、

道沿いに… 巻いた。

彼は陽気で、勇敢でした。

そして途中で彼は歌います... 歌った

ウサギは彼を食べようとした、

灰色オオカミと茶色... クマ

そして赤ちゃんが森にいるとき

赤毛に出会った… キツネ、

彼女から離れることができなかった

これはおとぎ話です... パン

動的一時停止「コロボク」

昔々、川のほとりの空き地におじいさんと女性が住んでいました

そして、彼らはサワークリームを添えたコロボクが本当に大好きでした。

（その場で歩きます）。

おじいさんは、おばあさんにこう尋ねました。

「コロボクを焼いてください。」

（腕を伸ばした状態で前かがみになります）。

おばあちゃんが生地をこねた

（生地をこねる真似）。

彼女はパンを作りました。

（手の円運動）。

オーブンに入れました

（腕をまっすぐ前に伸ばします）。

彼女は彼をそこに残した。

（ベルトに手をかけます）。

彼は赤面して出てきた - ハンサム

（胴体を横に向けます）。

そして彼は太陽のように見えます。

（手を挙げてください）。

教育者: このおとぎ話は好きですか? 本に載っている絵の名前は何ですか?

子どもたち：イラスト。

教育者: アーティスト、イラストレーターになって、おとぎ話「コロボック」のイラストを描きましょう。

子どもたちは童話を聞きながら絵を描きます。

結果: 私たちのイラストは素晴らしいものになりました。 それを集めて自分たちの本を作ります。

GCD の概要 ビジュアルアート年上のグループで。

主題：『おとぎ話の魔法の本』

(空想を描く)

タスク:子どもたちの感情的な反応を促します。 子供たちにファンタジーのイメージを描くように教えます。 オリジナルのコンテンツと適切な視覚的および表現的手段を独自に検索します。 おとぎ話のプロットを考えるときは、想像力を働かせるようにしましょう。 言葉の創造力を養う 創造的な想像力そしてユーモアのセンス。 おとぎ話への愛情、独立性、自発性を育みます。

予備作業。題材の絵をもとに童話を書く。 童話「シンデレラ」「眠れる森の美女」を読んでいます。

材料、道具、設備。紙片 白, 画材絵の具や筆の選択、 段ボール紙、接着剤、はさみ、スパ​​ンコール。

先生は子供たちに珍しい「おとぎ話の魔法の本」を持ってきました。

皆さん、今日は異常に美しく、神秘的ですらある日です。 とても良い気分なので、あなたに贈りたいと思います。 そんな中で 良い日々大好きなおとぎ話を読むのはとても楽しいです。 今日は単純ではない、しかし魔法のような本をお届けしました。 それはかつて、善良な妖精の名付け親から私に贈られたものです。 そしてその中の物語は珍しくて、とても面白くて、面白くて、親切です 明るい写真。 時々彼らは生き返ることさえあります！ さて、読んであげましょうか？ 美しいおとぎ話? それから、柔らかい「雲」に快適に座って始めましょう（子供たちはカーペットの上にあるパッドに座ります）。

先生は本を開いて悲しそうにこう言いました。

何らかの理由で、私は自分の本を認識できません。何らかの不幸が本に起こりました。 子供たちよ、見てください、彼女には何かが欠けています。 （子供たちは、本のページが空白で、文字も絵も何もないことに気づきます。）

もちろん、すぐには気づかなかったし、誰がそのようなことをしたのかは推測できます。 悪行。 おそらくこれです。 邪悪な魔法使い私の本を魅了しました。 彼は、人々がおとぎ話を読んで親切で優しくなるのが本当に好きではありません。 今何をすべきでしょうか？ （子供たちは自分の選択肢を提示します）。

皆さん、今度はあなた自身が良い魔法使いになって、おとぎ話を自分の手で本に戻してみてください。 それから魔法のメダリオンと魔法の帽子をかぶってください。 しかし、魔法使いになる前に、友情の試練を乗り越えて「若き魔法使いの学校」に入学する必要があります。 ほら、前方には大きな渓谷があり、道はただ一つ、虹のハンモックを越えるしかありません。 誰も転ばないように、みんなで手をつないで虹の段差を次々と歩いて越えなければなりません。 しっかりと抱き合って、一緒に魔法をかけましょう。そうしないと学校に着くことができず、奇跡は起こりません。 どのような呪文を言うでしょうか？ （子供たちは選択肢を提示し、選んだ言葉で困難を乗り越えます）。

よくやった、全員が堂々とこのテストに合格した、そして今、皆さんは本物の魔法使いです。 さて、最も重要なことは、これらのことが必要であるということです クリーンシート邪悪な魔法使いが魔法をかけた、描く 美しい写真: 好きなものを何でも描いて、最後にさまざまな輝きで飾ることもできます。 そして、私たちはあなたと一緒にそれを考え出します 美しい物語そして私たちは「生まれる」のです 本当のおとぎ話.

子どもたちは用意されたテーブルに座ります。 さまざまな素材仕事用に。

絵を描き終えた後、教師は子供たちにすべての作品をテーブルに並べて、それらに基づいて興味深いアイデアを考えるように勧めます。 面白いおとぎ話。 （すべてボイスレコーダーに録音され、レッスン後に「」に録音されます） 魔法の本»).

レッスンの最後に、先生は子供たちに次のように励まします。

「わたしの好きな童話」と童話「カブ」の上映。

レッスンの進み具合。

教育者:
うまくいきました。すべて当てましたが、読み方がわからないので、おとぎ話の名前を見つけることはできません。 私はあなたを助け、なぞなぞを聞き、今日見るおとぎ話を学びます。
おばあちゃん、 古いおじいさんそして孫娘、
ネズミ、ネコ、イヌ バグ -
みんなが一緒に私を作ってくれた
地下から引き抜きます。
教育者:
おとぎ話を見せる前に、一緒に遊びましょう。
指ゲーム「フェイバリットテイルズ」
（子どもたちは指を一本ずつ曲げ、最後の一行で手をたたきます。）
指を数えましょう
おとぎ話と呼ぼう
ミトン、テレモック、
コロボックは血色の良いサイドだ。
雪の乙女 - 美しさがあります。
暑さについて - 鳥 私たちはおとぎ話を知っています,
カブとは言いません
私たちはオオカミと子供たちを知っています。
みんなこのおとぎ話に大満足です。
童話「かぶ」の展示・鑑賞。
祖父。 私の健康状態は良好です
今日はカブを植えます！
アリョーヌシュカ。 おじいさんはシャベルを手に取る
そして彼は庭へ行きます。
おばあちゃん。 そしておばあちゃんは充電器を持っていません、
神様に感謝します、すべて順調です！
アリョーヌシュカ。 孫娘は口を開けて優しくあくびをした。
孫娘。 かわいそうな人は眠くなってしまいます！
月曜日から始めます！
アリョーヌシュカ。 ベンチに座る
髪を三つ編みにします。
虫と猫。
私たちはかくれんぼをしたいのです。
無課金でもいける。
アリョーヌシュカ。 猫の後を追う虫、猫。
ここでマウスが前に出てきて、
はい、スポーツパンツでは、
体にはTシャツが着ていて、足にはダンベルが入っています。
ねずみ。 1、2、3、4、
世界で一番強くなる。
サーカスで演技します
カバを育てます。 (逃げる)
祖父。 ああ、今朝は疲れた！
おばあちゃん。 そして、私が焼く時間になりました！
アリョーヌシュカ。 夜が明けようとしている。
おじいさんはまたベランダにいる。
庭でカブを見る
そして彼は自分自身を信じていないようです。
彼は丈夫なカブの隣に立っていました。
カブがかさよりも高くなりました（3倍）
祖父。 えっ、ここにブルドーザーが来るかも！
彼がいなかったら大惨事になるでしょう！
アリョーヌシュカ。 引っ張っても引っ張っても抜けない。
祖父。 おばあちゃん、行ってください
おじいちゃんを手伝うよ！
おばあちゃん。 私は今、私は今です。
わあ、カブは成功しました！

おじいちゃんとおばあちゃん。 どの方向から引っ張るのか？
孫娘、助けに来てください！
アリョーヌシュカ。 引っ張っても引っ張っても抜けない
孫娘。 ああ、腰が痛い、手も痛い！
なぜ私はそのような苦しみに耐えなければならないのですか！
足がガクガクして、手が痛くて、
いや、孫娘なしではやっていけないよ！
アリョーヌシュカ。 引っ張っても引っ張っても抜けない！
バグ。 猫を起こさなければなりません
彼に少し働かせてください！
アリョーヌシュカ。
引っ張っても引っ張っても抜けない！
おばあちゃん。 ネズミを庭に向かって叫ばなければなりません！
虫と猫。 ネズミを呼んでください！ 残念だ！
私たちはまだ自分たちだけです
まだヒゲが残っているようです！
アリョーヌシュカ。 ここでネズミが穴から出てきます - ダイブ！
彼女は鉄棒をつかみました。
ねずみ。 なぜ無駄に庭の花壇を踏みにじるのか、
運動の準備をしましょう！
果敢にビジネスに取り組むには、
上手に力をつけないと！
アリョーヌシュカ。 みんなで運動しに出かけます
順番にやってみよう！
参加者全員がマウスを見ながら、複雑な体操を行います。
ねずみ。 立ち上がって、息を吐いて、ため息をついて、
さあ、引く時が来ました。
さあ、もっと一緒に楽しみましょう
一緒に頑張っていきましょう！
それです（一斉に）。 えっ、左ですよ！ えっ、右ですよ！
素晴らしい結果になりました！
アリョーヌシュカ。 引っ張る、引っ張る！
全員（一斉に）引く、引く！
彼らはカブを引き抜きました！
教育者:
さて、皆さん、休みましょう。 私たちのおとぎ話のヒーローたちがあなたと一緒に遊びます。
体育「おとぎ話が私たちに休息を与えてくれる」(V.I. コヴァル)
おとぎ話は私たちに休息を与えてくれます。
ゆっくり休んで、また旅に出ましょう！
マルヴィナは私たちに次のようにアドバイスします。
●ウエストはアスペンになりますので、
かがんでみたら
左右10回。
おやゆび姫の言葉は次のとおりです。
- 背中がまっすぐになるように、
つま先立ちして起きなさい
まるで花に手を伸ばしているようです。
1、2、3、4、5。
もう一度繰り返します:
1,2,3,4,5.
赤ずきんちゃんのアドバイス：
- ジャンプしたら、走って、
あなたは何年も生きるでしょう
1,2,3,4,5,
もう一度繰り返します:
1,2,3,4,5.
おとぎ話は私たちに休息を与えてくれました！
休みましたか？
またまた道中！
（子供たちは説明された動きを繰り返します）
教育者:
皆さん、今度は自分でおとぎ話を作ることができます。 描くことをお勧めします おとぎ話の登場人物、今日思い出したあのおとぎ話。
子供たちに与える さまざまな種類紙を形、色、質感で判断します。
教育者:
そして今度は、そのおとぎ話を「友達」のおもちゃに見せてみることをお勧めします。

市立自主幼稚園 教育機関

統合幼稚園No.35「テレモク」r.p. プリユトヴォ 市区バシコルトスタン共和国ベレベエフスキー地区

抽象的な

整頓された 教育活動芸術的および美的発展（描画）について

「私の大好きなおとぎ話」

教育者: エランツェワ

リュドミラ・ペトロヴナ

テーマ「私の大好きなおとぎ話」

高校で 言語療法グループ

ターゲット： 引き続き視覚芸術への関心を高めてください。

タスク:

矯正 – 教育 : おとぎ話の登場人物を絵で伝える能力を向上させ続けます。 さまざまな描画方法とテクニックを強化する ビジュアル素材（色鉛筆、色クレヨン）。 シート全体に画像を配置するスキルを磨きます。 ロシア民話の知識を定着させる。 テキストのイラストやフレーズからおとぎ話を推測するように子供たちに教え続けます。

矯正と発達: おとぎ話のイラストを作成するときに、創造的な想像力を養いましょう。 お子様の記憶力と注意力を活性化します。 鉛筆を正しく持つスキルを身につけます。

教育: 民俗芸術作品に対する美的態度を養います。

領域の統合: スピーチの発達、認知発達、社会的 – コミュニケーションの発展、芸術的および美的発達、身体的発達。

使用されているテクノロジー: ゲーム、情報、コミュニケーション。

準備作業: ロシアの民話「三匹の熊」、「ガチョウの白鳥」、「マーシャと熊」、「強がりのウサギ」、「ミトン」、「キツネと水差し」、「カエルのプリンセス」の録音を読んだり聴いたりできます。 ”、”翼があり、毛深く、油っぽい”

バシキールの民話「キツネとエゲット」、「黄金のリンゴ」を読んでいます。

装置： 1/2 アルバムシート、色鉛筆、色クレヨン、童話のイラスト、音楽。

期待される結果: ～に興味を示す フィクションそして芸術的および美的発展。

組織的な啓発活動の進捗状況

子どもたちは輪になって立っています。

私 .組織の瞬間

新しい日がやって来ました。 私はあなたに微笑みます、そしてあなたもお互いに微笑み合います。 そして、今日私たち全員がここに集まっていることがどれほど素晴らしいか考えてください。 ゲストを見て、笑顔で挨拶をしましょう。

Ⅱ .トピックの紹介

教育者: 皆さん、今日はおとぎ話について話して、その絵を描くことを学びましょう。 おとぎ話は好きですか？ あなたはどんな民話を知っていますか？ （ロシア 民話、ウクライナ語、バシキール語、ベラルーシ語、おとぎ話 さまざまな作家）。 そして、あなたが知っているおとぎ話を知るために、これからゲームをします。

ゲーム「おとぎ話に名前を付けよう」

（子供たちは輪になってボールを回し、おとぎ話を叫びます）

教育者: ロシアのおとぎ話に名前を付けます。

子供たち： 「三匹のクマ」、「マーシャとクマ」、「キツネと水差し」、「羽のある、毛深い、油っぽい」、「強がりなウサギ」、「シスター・キツネと」 灰色オオカミ「」、「キツネと水差し」、「カエルの王女」、「アリョーヌシュカ姉とイヴァヌシュカ兄」、「おんどりと豆の種」。

(子供たちはテーブルに座り、祖母が入ってくる - なぞなぞ)

祖母 - なぞなぞ ：皆さん、こんにちは！ 私を認識していますか？ 私は祖母、リドルです。 あなたがおとぎ話について話しているのを聞いて、あなたを訪ねることにしました。 おとぎ話は好きですか？

子供たち： はい

祖母 - なぞなぞ : 私はおとぎ話も大好きで、特におとぎ話についてのなぞなぞを作るのが好きです。 私のなぞなぞを聞いて、おとぎ話の名前を言ってください。

ゲーム「おとぎ話を当ててください」

祖母 - なぞなぞ: この言葉がどのおとぎ話に出てくるのか教えてください。 足ではなく、足です。 歯じゃなくて歯？」

子供たち： 「ウサギは強がりだ」

祖母 - なぞなぞ : 写真を見て、どのおとぎ話から来たものかを教えてください。

子供たち： 「カエルのお姫様」「オオカミと七匹の子ヤギ」。

祖母 - なぞなぞ : そして、これらの言葉はどのおとぎ話から来たものですか? 「私は高く座って、遠くを見ています！」

子供たち： 「マーシャと熊」

祖母 - なぞなぞ: しかし、彼らの推測は正しくありませんでした。 これは鳥のおとぎ話です。

教育者: ああ、おばあちゃん、リドル、何か間違っているよ。 皆さん、この言葉は誰が誰に向かって言ったのでしょうか？

祖母 - なぞなぞ ：ああ、年をとったので、すべて忘れてしまいます。 そして明日は別の幼稚園に行かなければなりません。 みんなが私を待っていて、おとぎ話を推測したいのです。 しかし、私が年をとったとき、私の頭の中ではすべてが混乱していました。 助けてください、入っていますか 幼稚園賢い、あなたはすべてを知っています。

教育者: 悲しまないで、おばあちゃん、リドル。 私たちは少し休んで、あなたを助ける方法を考えます。

体操「ピノキオストレッチ」

ストレッチしたピノキオ（つま先立ち、腕を上げる）

1回かがみます（腰に手を当て、3回前かがみになります）

二人が腰をかがめて、

3 かがんだ

彼は腕を横に広げました（腕を横に）

どうやら鍵が見つからなかったようです。

鍵を手に入れるために (手を挙げてつま先立ち)

つま先で立つ必要があります。

教育者: それで、私たちは休んだので、おばあちゃん、リドル、並んで座って友好的に話しましょう。 何か考えてみます...どうしましょう？ おばあちゃんを助けるには - なぞなぞ? （おとぎ話を描くことができます）

そう、おとぎ話は語られるだけでなく、描くこともできるのです。 なぞなぞのおばあちゃんがおとぎ話を描くのを手伝ってみましょう。

子供たち： はい

教育者 : そして、あなたはおばあちゃんです - なぞなぞ、座って、みんながおとぎ話を描く様子を見てください。 皆さん、誰がどのおとぎ話を描くか考えてください。

ダニル、どんなおとぎ話を描くの？ （3人の子供たちに尋ねます）

指の体操「ハンドマッサージ」

1、2、3、4、5- (指を交互に接続します)

指は散歩に出かけました。 （手をたたく）

この指が一番強い（指を一本ずつ見せていく）

一番厚くて大きい。

この少年は、

それを見せびらかすためです。

この指が一番長いです

そして彼は真ん中に立っています。

この薬指

彼が一番甘やかされてるんだよ。

そして、小指は小さいですが、非常に器用で大胆です。

Ⅲ 。 子どもたちの作品 （音楽に合わせて）

教育者: さあ、黙って仕事に取り掛かりましょう。 （子供たちは選ばれたおとぎ話を描きます）

祖母 - なぞなぞ: おとぎ話をいくつ知っていますか (歩き回って子供たちの絵を見て、誰がどのおとぎ話を持っているか尋ねます)

IV. レッスンの概要。 反射

教育者: あなたの仕事を終えた皆さん、静かに私のところに来てください、そして私たちはあなたの絵を見てみましょう。

アンジェリーナ、どんなおとぎ話を描きましたか？

やなさんは何を描いたのですか？おとぎ話の名前は何ですか？

皆さん、おとぎ話を描くのが難しいと感じた人はいますか？

今日の授業で何を描きましたか?

さあ、おばあちゃんのなぞなぞのために、「おとぎ話 - 推測」という本を作りました。 あなたはおばあちゃん、リドルです。もうおとぎ話を混同しないでください。もし忘れたら、私たちの本を開いて、それがどのおとぎ話であるかを思い出してください。

祖母 - なぞなぞ : よくやった、みんな、たくさんのおとぎ話を知っていますね。 これでおとぎ話を忘れたり混乱したりしません、ありがとう！ さようなら！