思考の定義。 考え方について簡単に言うと

考え- 認識可能なオブジェクト間の接続と関係を確立する一種の反射。 考えるとは、形式論理を使用して操作を実行することを意味します。

問題に関する見解。 思考の定義

心理的な観点から見ると

心理学では、思考は認知の基礎となる一連の精神プロセスです。 思考には、特に、注意、知覚、連想のプロセス、概念の形成と判断といった認知の能動的な側面が含まれます。 より狭い論理的な意味では、思考には概念の分析と統合による判断と結論の形成のみが含まれます。

思考は現実の間接的かつ一般的な反映であり、物事や現象の本質、それらの間の自然なつながりと関係を知ることからなる精神活動の一種です。

精神的機能の 1 つとしての思考は、客観的な世界の物体や現象の本質的なつながりや関係を熟考し認識する精神的なプロセスです。

考え- これは人間の認知活動の最高の形態であり、現実を間接的かつ一般的に反映する社会的に条件付けられた精神プロセスであり、本質的に新しいものを検索し発見するプロセスです。

簡単に言うと、次のように言えます。 考え- これは、客観的な世界の物体や現象の重要なつながりや関係を反映する精神的な認知プロセスです。

思考に基づいて、人は世界を認識し、個々の出来事や現象を論理的なつながりで結び付けることができます。 同時に、彼は感覚経験の結果を一般化し、物事の一般的な特性を反映します。 この一般化された基礎に基づいて、人は特定の認知問題を解決します。 たとえば、ガソリンスタンドで喫煙できないことはわかっていますし、喫煙しようともしません。 私たちの意識は、ガソリンの爆発性と喫煙の間に論理的な関連性を構築し、安全規制に違反した場合に何が起こり得るかを予測しました。

思考することで、直接的な感覚的考察では解決できない質問に対する答えが得られます。 思考のおかげで、人は新しい特定の環境で以前に得られた一般化を使用して、自分の周りの世界を正しくナビゲートします。

思考プロセスの主な特徴は次のとおりです。

1. 現実の一般化された間接的な反映。
2. 実践的な活動とのつながり。
3. スピーチと切っても切れない関係。
4. 問題のある状況が存在し、すぐに答えが用意されていないこと。

一般化された考察実際には、思考の過程で、同じ数の物体や現象を結び付ける共通のものに目を向けることを意味します。 たとえば、家具について話すとき、この単語はテーブル、椅子、ソファ、肘掛け椅子、キャビネットなどを意味します。

間接反射現実は、いくつかのリンゴを追加したり、互いに向かって移動する 2 つの列車の速度を決定したりする算術問題で見ることができます。 「リンゴ」や「電車」は単なる記号、従来のイメージであり、その背後に特定の果物や化合物があるべきではありません。

思考はそこから生まれる 実践的な活動、感覚的な知識からのものですが、その限界をはるかに超えています。 次に、その正しさは実践中に検証されます。

思考は切っても切れない関係にある スピーチ。 それは概念を使って機能します。概念はその形では言葉ですが、本質的には精神的な操作の結果です。 そして、思考の結果、言語的な概念が明確になります。

思考はそこにあるときにのみ起こります 問題のある状況。 昔ながらのやり方でやっていけるのであれば、考える必要はありません。

現在、科学には思考のような複雑な精神プロセスを説明する単一の理論はありません。 心理学の各主要な方向には、この認知プロセスに関して独自の視点があります。

したがって、その観点からすると ゲシュタルト心理学思考の基礎は、イメージを形成し変換する精神の能力 (「ゲシュタルト」) です。 この場合、思考は意識の閉じた領域で発展し、洞察の形で望ましい結果を直感的に発見します。

行動主義では、思考は刺激と反応の間の複雑な関係を主観的に反映したものです。

連合心理学過去の経験の痕跡間の複雑な関連付けに思考を還元します。

代表者 活動アプローチ心理学では、思考は特別なタイプの認知活動であると考えられており、社会化と訓練の結果として子供の中で徐々に形成されます。

この方向で研究する科学者の観点から見ると、思考とは、人生における現実の変化に関連するさまざまな実践的および理論的問題を解決する能力です。

思考の質的特徴

思考には、人間の他の認知プロセスと同様に、多くの特有の性質があります (表 9.1)。

表9.1。思考の基本的な性質（性質）

これらの性質はさまざまな人々にさまざまな程度で存在し、さまざまな問題状況を解決する上でさまざまな程度に重要です。 これらの性質の中には、理論的な問題を解決するときにより重要なものもあれば、実際的な問題を解決するときに重要なものもあります。

誰もが自分の記憶力を疑い、誰も自分の判断能力を疑いません。

ラ・ロシュフコー

思考の概念

思考は、現実を一般化して間接的に反映することを特徴とする認知プロセスです。

感覚の働きだけに頼って情報を得ることができないとき、私たちは思考に頼ります。 このような場合、思考を通じて新しい知識を獲得し、推論の体系を構築する必要があります。 そこで、窓の外側に吊るされた温度計を見ることで、外の気温がわかります。 この知識を得るために外に出る必要はありません。 梢が強く揺れているのを見て、外は風が吹いていると判断します。

通常記録される思考の 2 つの兆候 (一般化と間接性) に加えて、さらに 2 つの特徴、つまり思考と行動および発話とのつながりを指摘することが重要です。

思考は行動と密接に関係しています。 人は現実に影響を与えることで現実を認識し、世界を変えることで世界を理解します。 思考には単に行動が伴うわけではなく、また思考によって行動が伴うわけではありません。 行動は思考の存在の主要な形式です。 思考の主なタイプは、行動中、または行動によって思考することです。 すべての精神的操作 (分析、総合など) は、最初は実際的な操作として生まれ、次に理論的思考の操作になりました。 思考は実際的な操作としての作業活動に起源を持ち、その後になって初めて独立した理論的活動として現れました。

思考を特徴づけるときは、思考と発話の関係を指摘することが重要です。 私たちは言葉で考えます。 思考の最高の形態は言語論理的思考であり、これを通じて人は複雑なつながり、関係を反映し、概念を形成し、結論を導き出し、複雑で抽象的な問題を解決できるようになります。

人間の思考は言語なしでは不可能です。 大人も子供も、大声で問題を定式化すると、はるかにうまく問題を解決できます。 逆に、実験で被験者の舌が固定されている（歯の間に挟まれている）場合、解決される問題の質と量は低下しました。

興味深いのは、複雑な問題を解決するための提案は、対象者の言語筋に明確な放電を引き起こすことです。この放電は外部の音声の形では現れませんが、常にその前に発生します。 特徴的なのは、内なる言語の症状である上記の放電は、あらゆる知的活動中に（以前は非言語と考えられていた場合でも）発生し、知的活動が習慣的で自動化された性格を獲得すると消失することです。

思考の種類

遺伝心理学では、視覚効果的、視覚的比喩的、言語的論理的という 3 つのタイプの思考を区別します。

視覚効果的な思考の特徴は、状況の実際の物理的な変換とオブジェクトの操作の助けを借りて問題が解決されるという事実に現れます。 この考え方は 3 歳未満の子供に最も典型的です。 この年齢の子供は、物を重ねたり並べたりして比較します。 彼はおもちゃをバラバラにして分析します。 彼は立方体や棒から「家」を組み立てて合成します。 彼は立方体を色ごとに配置することで分類し、一般化します。 子供はまだ目標を設定しておらず、行動を計画していません。 子どもは行動することで考えます。 この段階での手の動きは思考の先を行っています。 そのため、このタイプの思考は手動思考とも呼ばれます。 大人には視覚効果的な思考が起こらないと考えるべきではありません。 これは日常生活でよく使用されます (たとえば、部屋の家具を並べ替えるとき、または不慣れな機器を使用する必要があるとき) があり、いくつかのアクションの結果を事前に完全に予測することができない場合に必要になります。

視覚的・比喩的な思考は、イメージを操作することに関連しています。 これにより、現象やオブジェクトに関するさまざまなイメージ、アイデアを分析、比較、一般化することができます。 視覚的比喩的思考は、オブジェクトのさまざまな異なる特性を最も完全に再現します。 画像は、複数の視点からオブジェクトのビジョンを同時に捉えることができます。 この能力において、視覚的・比喩的思考は想像力と実質的に切り離すことができません。

最も単純な形では、視覚的比喩的思考は 4 ～ 7 歳の未就学児に現れます。 ここでは、実践的な行動は背景に消えていくように見え、オブジェクトを学ぶとき、子供は必ずしも手で触れる必要はありませんが、このオブジェクトを明確に認識し、視覚的に想像する必要があります。 この年齢の子供の思考の特徴は明晰さです。 それは、子どもが思いついた一般論が、子どもの源であり支援である個別のケースと密接に関係しているという事実に表れています。 子供は視覚的に認識された物事の兆候だけを理解します。 すべての証拠は視覚的かつ具体的です。 視覚化は思考を上回るようで、なぜボートが浮かぶのかと尋ねられた子供は、「赤いから」「ボビンのボートだから」と答えることができます。

大人も視覚的かつ比喩的な思考を使用します。 したがって、アパートのリノベーションを開始するとき、それがどのような結果になるかを事前に想像することができます。 壁紙のイメージ、天井の色、窓やドアの色が問題を解決する手段になります。 視覚的比喩的思考により、それ自体では目に見えないもののイメージを思いつくことができます。 こうして原子核や地球儀の内部構造などの画像が作られました。 このような場合、画像には条件があります。

言語論理的、または抽象的な思考は、思考の発達の最新段階を表します。 言語論理的思考は、概念や論理構造を使用することを特徴としていますが、これらには直接的な比喩的な表現 (たとえば、価値観、誠実さ、プライドなど) がない場合もあります。 言語的および論理的思考のおかげで、人は最も一般的なパターンを確立し、自然や社会におけるプロセスの発展を予測し、さまざまな視覚資料を一般化することができます。

思考の過程では、比較、分析、統合、抽象化、一般化など、いくつかの操作を区別できます。 比較 - 思考は物事、現象、その特性を比較し、類似点と相違点を特定し、分類につながります。 分析とは、オブジェクト、現象、または状況を精神的に解剖して、その構成要素を分離することです。 このようにして、知覚において与えられる無関係なつながりを分離します。 統合は分析の逆のプロセスであり、重要なつながりや関係を見つけて全体を復元します。 思考における分析と総合は相互に関連しています。 合成を伴わない分析は、全体を部分の合計に機械的に還元することになりますが、分析を伴わない合成も、分析によって分離された部分から全体を復元しなければならないため、不可能です。 自分の考え方において分析に向かう傾向がある人もいれば、総合に向かう傾向がある人もいます。 抽象化とは、一方の側面、プロパティを選択し、残りから抽象化することです。 個々の感覚特性の特定から始まり、抽象化は次に抽象概念で表現された非感覚特性の特定に進みます。 一般化（または汎化）とは、共通の特徴を維持しながら個々の特徴を捨て去り、本質的なつながりを明らかにすることです。 一般化は比較を通じて達成でき、共通の性質が強調されます。 抽象化と一般化は、単一の思考プロセスの相互に関連する 2 つの側面であり、その助けを借りて思考は知識へと進みます。

言語論理的思考のプロセスは、特定のアルゴリズムに従って進行します。 最初に、人は 1 つの判断を検討し、それに別の判断を加えて、それらに基づいて論理的な結論を出します。

第 1 の命題: すべての金属は電気を通す。 第二の判断：鉄は金属です。

結論：鉄は電気を通す。

思考プロセスは必ずしも論理的な法則に従うわけではありません。 フロイトは非論理的な思考プロセスの一種を特定し、それを述語的思考と呼びました。 2 つの文に同じ述語や語尾がある場合、人は無意識に主語を互いに関連付けます。 広告は多くの場合、予測的思考に特化してデザインされています。 たとえば、著者らは、次のような非論理的な反論を期待して、「偉人はヘッド アンド ショルダー シャンプーで髪を洗う」と主張するかもしれません。

■著名人はヘッドアンドショルダーズシャンプーで髪を洗います。

■ヘッドアンドショルダーシャンプーで髪を洗います。

■だから、私は優秀な人間なのです。

述語的思考とは、さまざまな主語が 1 つの共通の述語の存在に基づいて無意識のうちに相互に関連付けられる疑似的思考です。

教育者たちは、現代の十代の若者たちの論理的思考の発達が不十分であることについて深刻な懸念を表明し始めた。 論理の法則に従って考え、情報を批判的に理解する方法を知らない人は、プロパガンダや詐欺的な広告に簡単に騙されてしまいます。

批判的思考を養うためのヒント

■論理に基づく判断と、感情や感覚に基づく判断を区別する必要がある。

■ あらゆる情報のプラス面とマイナス面を理解し、すべての「長所」と「短所」を考慮することを学びます。

■ 自分にとって完全に納得できないことを疑っても、何も問題はありません。

■ 見たり聞いたりするものの不一致に気づくことを学びます。

■ 十分な情報がない場合は、結論や決定を下すのを控えてください。

これらのヒントを適用すれば、詐欺に遭わない可能性が大幅に高まります。

あらゆる種類の考え方が密接に相互に関連していることに注意する必要があります。 何か実際的な行動を始めるとき、私たちはすでに達成すべきイメージを頭の中に持っています。 別々のタイプの思考は常に相互に変換されます。 したがって、図やグラフを操作する必要がある場合、視覚的比喩的思考と言語的論理的思考を分離することはほとんど不可能です。 したがって、思考のタイプを決定しようとするときは、このプロセスが常に相対的で条件付きであることを覚えておく必要があります。 通常、人にはあらゆるタイプの思考が関与しており、どちらかのタイプが相対的に優勢であるかについて話し合う必要があります。

思考の類型が構築されるもう 1 つの重要な特徴は、人が理解する情報の新規性の程度と性質です。 生殖的思考、生産的思考、創造的思考があります。

生殖的思考は、異常で新しい関連付け、比較、分析などを確立することなく、記憶の中で再現し、特定の論理ルールを適用するという枠組みの中で実現されます。 さらに、これは意識的にも、直感的、潜在意識のレベルでも起こります。 再生産的思考の典型的な例は、あらかじめ決められたアルゴリズムを使用して標準的な問題を解くことです。

生産的かつ創造的な思考は、既存の事実の限界を超える、特定のオブジェクトの隠された特性を強調する、珍しいつながりを特定する、原則を移す、問題をある領域から別の領域に解決する方法、問題を解決するための方法を柔軟に変更するなどの機能によって統合されます。 、など。 そのような行動が学生にとって新しい知識や情報を生み出すが、社会にとっては目新しいものではない場合、私たちは生産的な思考を扱っていることになります。 精神活動の結果、これまで誰も考えつかなかった新しい何かが現れるなら、それは創造的思考です。

思考とは、公理的な規定に基づいて周囲の世界の法則をモデル化する精神的なプロセスです。 ただし、心理学では他にも多くの定義があります。

周囲の世界から人が受け取る情報により、人は物体の外部だけでなく内部の側面も想像し、物体が存在しない状態を想像し、時間の経過とともに変化することを予測し、思考を持って広大な距離に飛び込むことができます。そしてミクロの世界。 これらすべては思考プロセスのおかげで可能になります。

プロセスの特徴

思考の第一の特徴は、その間接的な性質です。 人は直接知ることができないことを、間接的、間接的に知っています。ある性質は他の性質を通じて、未知のものは既知のものを通して知っています。 思考は常に、感覚、知覚、アイデアなどの感覚経験のデータと、以前に取得した理論的知識に基づいています。 間接的な知識は媒介された知識です。

思考の 2 番目の特徴は、その一般性です。 現実のオブジェクトの一般的および本質的な知識としての一般化が可能であるのは、これらのオブジェクトのすべての特性が相互に関連しているためです。 一般的なものは、個人の中で、具体的な中でのみ存在し、現れます。

人はスピーチや言語を通じて一般化を表現します。 口頭での指定は、単一のオブジェクトだけでなく、類似したオブジェクトのグループ全体を指します。 一般化はイメージ (アイデア、さらには認識) にも内在しています。 しかし、そこでは常に明瞭さによって制限されます。 この言葉は無限に一般化することを可能にします。 物質、運動、法則、本質、現象、質、量などの哲学的概念。 - 言葉で表現される最も広範な一般化。

基本概念

人々の認知活動の結果は概念の形で記録されます。 コンセプト– 主題の本質的な特徴を反映しています。 オブジェクトの概念は、それに関する多くの判断と結論に基づいて生じます。 人々の経験を一般化した結果としての概念は、脳の最高の産物であり、世界の最高レベルの知識です。

人間の思考は判断と推論の形で行われます。 判定現実のオブジェクトをそれらのつながりや関係に反映する思考形式です。 それぞれの判断は、何かについての個別の思考です。 精神的な問題を解決したり、何かを理解したり、質問に対する答えを見つけたりするために必要な、いくつかの判断の連続した論理的接続は推論と呼ばれます。 推論は、それが特定の結論、結論につながる場合にのみ実際的な意味を持ちます。 結論は質問に対する答えであり、思考の探求の結果です。

推論- これはいくつかの判断からの結論であり、客観的な世界の物体や現象についての新しい知識を私たちに与えます。 推論は、帰納的、演繹的、または類推によって行うことができます。

思考およびその他の精神的プロセス

思考は現実に関する人間の知識の最高レベルです。 思考の感覚的基礎は、感覚、認識、アイデアです。 身体と外界との間の唯一のコミュニケーション経路である感覚を介して、情報が脳に入ります。 情報の内容は脳によって処理されます。 情報処理の最も複雑な（論理的な）形式は思考活動です。 人生が人にもたらす精神的な問題を解決し、彼は熟考し、結論を導き出し、それによって物事や現象の本質を学び、それらの関係の法則を発見し、それに基づいて世界を変革します。

思考は感覚や知覚と密接に関係しているだけでなく、それらに基づいて形成されます。 感覚から思考への移行は複雑なプロセスであり、まず第一に、対象またはその記号を分離して分離し、具体的で個別的なものから抽象化し、多くの対象に共通する本質的なものを確立することから成ります。

人間の思考にとって、感覚的知識ではなく、音声と言語との関係がより重要です。 より厳密な意味では、スピーチは言語によって媒介されるコミュニケーションのプロセスです。 言語が客観的で歴史的に確立されたコード体系であり、言語学という特別な科学の主題である場合、スピーチは言語という手段を通じて思考を形成し伝達する心理的プロセスです。 現代の心理学では、内部の音声が拡張された外部の音声と同じ構造と同じ機能を持つとは考えていません。 心理学における内的言論とは、計画と開発された外的言論との間の重要な移行段階を意味します。 一般的な意味を音声発話に再コード化できるメカニズム。 まず第一に、内なるスピーチは詳細なスピーチの発話ではなく、準備段階にすぎません。

しかし、思考と発話の間には密接な関係があるからといって、思考を発話に還元できるというわけではありません。 考えることと話すことは同じではありません。 考えるということは、自分自身と対話することではありません。 この証拠は、同じ考えを別の言葉で表現できる可能性や、自分の考えを表現するのに適切な言葉が常に見つかるとは限らないという事実です。

思考の種類

• イメージなしで考えること（英語、イメージレス思考）は、感覚要素（知覚と表現のイメージ）から「自由」に考えることです。言葉の内容の意味を理解することは、意識の中にイメージが現れることなく行われることがよくあります。
• 思考は視覚的です。 内なる視覚イメージに基づいて知的問題を解決する方法。
• 談話的思考 (discursus – 推論) は、過去の経験に媒介された人の言語的思考です。 言語的論理的思考、または言語的論理的思考、または抽象的概念的思考。 一貫した論理的推論のプロセスとして機能し、後続の各思考が前の思考によって条件付けされます。 言説的思考の種類とルール（規範）は、論理学で最も詳細に研究されます。
• 複雑な思考は、子供と大人の思考であり、独自の経験的一般化のプロセスで実行され、その基礎は知覚で明らかにされる物事間の関係です。
• 視覚効果的思考は思考のタイプの 1 つであり、問​​題の種類によってではなく、解決のプロセスと方法によって区別されます。 非標準的な問題の解決策は、実際のオブジェクトの観察、それらの相互作用、および思考の主体自身が参加する物質的な変換の実装を通じて模索されます。 知能の発達は、系統発生と個体発生の両方から始まります。
• 視覚的比喩的思考は、知覚のイメージのイメージ表現への変換、イメージ概念的な現実の反映を形成するアイデアの主題の内容のさらなる変更、変換、および一般化に基づいて実行される思考の一種です。形状。
• 比喩的思考は、オブジェクトの本質的な特性（その部分、プロセス、現象）とそれらの構造的関係の本質を反映することを目的とした認知活動のプロセスです。
• 実践的思考は、抽象的な理論的問題を解決することを目的とした理論的思考とは対照的に、実践的な活動の過程で発生する思考プロセスです。
• 生産的思考は、問題の解決に関連する「創造的思考」と同義であり、対象者にとっての新しい非標準的な知的作業です。 人間の思考が直面する最も困難な課題は、自分自身を知るという課題です。
• 理論的思考 - 主な構成要素は、意味のある抽象化、一般化、分析、計画、考察です。 その科目の集中的な開発は、教育活動によって促進されます。

基本的な思考プロセス

人間の精神活動は、何かの本質を明らかにすることを目的としたさまざまな精神的問題の解決です。 精神手術は、人が精神的な問題を解決するための精神活動の方法の1つです。 精神的な働きは様々です。 これは、分析と統合、比較、抽象化、仕様化、一般化、分類です。 人がどの論理演算を使用するかは、タスクと、その人が精神処理を受ける情​​報の性質によって異なります。

分析と総合

分析とは、全体を精神的に部分に分解すること、または全体からその側面、行為、関係を精神的に分離することです。 総合とは、分析とは逆の思考プロセスであり、部分、特性、行為、関係を 1 つの全体に統合することです。 分析と合成は、相互に関連する 2 つの論理操作です。 総合は、分析と同様に、実践的かつ精神的なものになります。 分析と総合は人間の実践的な活動の中で形成されました。 仕事において、人々は常に物体や現象と対話します。 彼らの実践的な習得は、分析と総合の精神的操作の形成につながりました。

比較

比較とは、物体と現象の間の類似点と相違点を確立することです。 比較は分析に基づいています。 オブジェクトを比較する前に、比較を行う際の 1 つ以上の特性を特定する必要があります。 比較は、一方的または不完全な場合と、多面的またはより完全な場合があります。 比較は、分析や総合と同様、表面的なものから深いものまで、さまざまなレベルで行われます。 この場合、人の思考は、類似点と相違点の外部の兆候から内部の兆候へ、目に見えるものから隠れたものへ、外観から本質へ進みます。

抽象化

抽象化とは、特定のものをよりよく理解するために、特定のものの特定の特徴や側面から精神的に抽象化するプロセスです。 人は頭の中で物体の何らかの特徴を特定し、それを他のすべての特徴から切り離して調べ、一時的にそれらの特徴から気をそらします。 オブジェクトの個々の特徴を個別に研究し、同時に他のすべての特徴を抽象化することは、人が物事や現象の本質をより深く理解するのに役立ちます。 抽象化のおかげで、人間は個別的で具体的なものから脱却し、最高レベルの知識、つまり科学的理論的思考に到達することができました。

仕様

具体化は抽象化とは反対のプロセスであり、抽象化と密接に関係しています。 具体化とは、内容を明らかにするために、思考を一般的かつ抽象的なものから具体的なものに戻すことです。 精神活動は常に何らかの結果を得ることを目的としています。 人はオブジェクトを分析し、比較し、それらの共通点を特定し、それらの発達を支配するパターンを明らかにし、それらを習得するために個々の特性を抽象化します。 したがって、一般化とは、概念、法則、規則、公式などの形で表現される、対象や現象における一般性を特定することです。

思考の発達段階

物事の間に存在するつながりや関係を反映する思考能力は、人生の最初の数か月ですでに初歩的な形で人に現れます。 この能力のさらなる発達と向上は、a) 子供の人生経験、b) 実際の活動、c) スピーチの習得、d) 学校教育の教育的影響と関連して起こります。 この思考開発のプロセスは、次の特徴によって特徴付けられます。

• 幼児期の子供の思考は本質的に視覚的で効果的であり、物体を直接認識し、それを操作することに関連しています。 このプロセスに反映される物事間のつながりは、最初は一般化された性質のものですが、後で人生経験の影響下でより正確な区別に置き換えられるだけです。 したがって、すでに人生の最初の年に、光沢のあるティーポットで火傷を負った子供は、他の光沢のある物体から手を引っ込めます。 この動作は、火傷の皮膚感覚と、子供が火傷を負った物体の光沢のある表面の視覚との間の条件反射的な接続の形成に基づいています。 しかし、その後、場合によっては光沢のある物体に触れても火傷の感覚を伴わない場合、子供はこの感覚を物体の温度特性とより正確に関連付け始めます。
• この段階では、子供はまだ抽象的思考ができません。子供は、物と直接操作し、実際に物とその要素を接続したり分離したりする過程でのみ、物と物の間に存在するつながりについての概念（まだ非常に初歩的です）を開発します。 この年齢の子供は、活動の対象が何であるかだけを考えます。 活動の停止とともに、これらのことについての彼の思考も停止します。 過去はおろか、未来さえもまだ彼の思考の内容ではない。 彼はまだ自分の活動を計画し、その結果を予測し、そのために意図的に努力することができません。
• 生後 2 歳の終わりまでに子どもが言語を習得すると、物事やその性質を一般化する能力が大幅に高まります。 これは、異なるオブジェクトに同じ単語で名前を付けることと（「テーブル」という単語は、ダイニング、キッチン、書き物机を同じように意味するため、子供がテーブルの一般的な概念を形成するのに役立ちます）、また 1 つのオブジェクトに異なる単語で名前を付けることで容易になります。より広い意味とより狭い意味。
• 子どもによって形成された物事の概念は、依然としてその特定のイメージと非常に強く結びついています。これらのイメージは、音声の参加のおかげで、徐々に一般化されていきます。 思考の発達のこの段階で子供が扱う概念は、最初は単に客観的な性質を持っています。子供が考えている対象の未分化なイメージが子供の心に現れます。 その後、この画像の内容はさらに差別化されます。 したがって、子供のスピーチは発達します。最初は名詞だけが辞書に記載され、次に形容詞、そして最後に動詞が現れます。
• 思考プロセスの大幅な再構築は、就学前の年齢の子供たちに起こります。 大人とのコミュニケーションは、子供たちが口頭での説明や現象の説明を受けることで、子供たちの周囲の世界についての知識を広げ、深めます。 この点で、子どもの思考は、単なる思考であり、もはや直接の活動の対象ではない現象に焦点を当てる機会を得ることができます。 概念の内容は、考えられるつながりや関係性によって豊かになり始めますが、具体的な視覚的な素材への依存は、小学校の年齢に至るまで長い間残ります。 子どもは物事の因果関係や関係性に興味を持ち始めます。 この点で、彼は現象を比較対照し、その本質的な特徴をより正確に強調し、最も単純な抽象概念（材質、重量、数など）を使用して操作し始めます。 これらすべてにより、就学前の子供の思考は不完全であり、多くの間違いや不正確さで満ちているという特徴がありますが、これは必要な知識の欠如と不十分な人生経験によるものです。
• 小学生になると、子供たちは目的を持った精神活動の能力を発達させ始めます。 これは、特定の知識体系を子供たちに伝えること、特定の思考テクニックの教師の指導の下での演習による同化（説明読み中、特定のルールに基づいて問題を解決するときなど）、豊かにすることを目的としたプログラムと指導方法によって促進されます。正しいスピーチを教える過程での発展。 子供は思考の過程で抽象的な概念をますます使い始めますが、一般的に、彼の思考は引き続き具体的な認識やアイデアに基づいています。
• 抽象的な論理的思考能力は中学生、特に高校生で発達し、向上します。 これは、科学の基礎を習得することで促進されます。 この点において、高校生の思考は、現象の最も本質的な特徴と相互関係を反映する科学的概念に基づいて進められます。 学生は概念を正確に論理的に定義することに慣れており、学習過程での思考が計画的で意識的な性格を獲得します。 これは、目的を持った思考、提案または分析された命題の証拠を構築し、それらを分析し、推論中に発生した間違いを見つけて修正する能力で表現されます。 スピーチ、つまり自分の考えを言葉で正確かつ明確に表現する生徒の能力が非常に重要になります。

戦略を考える

問題を解決するとき、私たちは 3 つの思考戦略のいずれかを使用します。

• ランダム検索。 この戦略は試行錯誤の末に行われます。 つまり、仮定が定式化され (または選択が行われ)、その後、その妥当性が評価されます。 したがって、適切な解決策が見つかるまで仮定が行われます。
• 合理的なやりすぎ。 この戦略では、人は特定の中心的で最もリスクの低い仮定を探索し、そのたびに 1 つの要素を変更しながら、探索の間違った方向を遮断します。 ちなみに、人工知能もこの原理で動いています。
• 体系的な検索。 この思考戦略を使用すると、人は考えられる一連の仮説を頭の中で受け入れ、それらを 1 つずつ体系的に分析します。 体系的な列挙は日常生活ではめったに使用されませんが、長期的または複雑なアクションの計画を最も完全に作成できるのはこの戦略です。

心理学者のキャロル・ドゥエックは、そのキャリアをパフォーマンスと考え方の研究に費やしてきました。彼女の最新の研究では、成功の素質は IQ よりも態度に依存することが示されています。 ドゥエックは、マインドセットには固定マインドセットと成長マインドセットの 2 種類があることを発見しました。

固定観念を持っていると、自分はありのままであると信じ込んでしまい、それを変えることができません。 これは、人生で困難に直面したときに問題を引き起こします。自分が対処できる以上のことをしなければならないと感じると、絶望的に感じます。 成長志向の人は、努力すればもっと良くなれると信じています。 彼らは、たとえ知能が低くても、固定的な考え方を持つ人々よりも優れています。 成長マインドセットを持つ人々は、何か新しいことを学ぶ機会として課題に取り組みます。

あなたが現在どのようなタイプの考え方を持っているかに関係なく、成長する考え方を開発することができます。

• 無力なままにしないでください。 私たちは皆、自分が無力であると感じる状況に置かれています。 問題は、この感情にどう応えるかです。 私たちは教訓を学んで前に進むこともできるし、絶望することもできる。 多くの成功者は、もし無力感に負けていたら、そうなることはできなかったでしょう。

ウォルト・ディズニーは「想像力に欠け、良いアイデアがなかった」という理由でカンザスシティ・スターを解雇され、オプラ・ウィンフリーは物語に「感情的に入り込みすぎた」という理由でボルチモアのテレビアンカーの仕事を解雇された」とヘンリー・フォードは述べた。フォードを創業する前に2つの自動車会社が失敗し、スティーブン・スピルバーグは南カリフォルニア大学映画芸術学部を数回追放された。

• 情熱に負けてください。 インスピレーションを受けた人々は、自分の情熱を絶え間なく追求します。 あなたよりも才能のある人は常にいるかもしれませんが、あなたに才能がない部分は情熱で補うことができます。 情熱は、インスピレーションを受けた人々の卓越性への欲求を衰えさせません。

ウォーレン・バフェット氏は、5/25テクニックを使って自分の情熱を見つけることを推奨しています。 あなたにとって重要なことを 25 個挙げてリストを作成します。 次に、下から始めて 20 を消します。 残りの 5 つはあなたの本当の情熱です。 それ以外は単なるエンターテイメントです。

• 行動を起こしてください。 成長マインドセットを持つ人々の違いは、他の人よりも勇敢で恐怖を克服できるということではなく、恐怖と不安が麻痺しており、麻痺に対処する最善の方法は何かをすることであることを理解していることです。 成長志向の人は内なる核を持っており、前進するのに完璧な瞬間を待つ必要はないことに気づいています。 行動を起こすことによって、私たちは心配や不安をポジティブで方向性のあるエネルギーに変えます。
• あと1、2キロ歩いてみましょう。 強い人は最悪の日でも最善を尽くします。 彼らは常に、もう少し先へ進むために自分自身を押し進めます。
• 結果を期待してください。 成長志向の人は、時には失敗することを理解していますが、だからといって結果を期待することをやめません。 結果を期待することでモチベーションが維持され、改善を促すことができます。
• 柔軟に対応しましょう。 誰もが予期せぬ困難に直面します。 成長志向のインスピレーションを持つ人々は、これを目標を諦める理由ではなく、より良くなる機会として捉えています。 人生に困難が生じたとき、強い人は結果が出るまで選択肢を探します。

• 研究によると、ガムを噛むと思考力が向上します。 ガムを噛むと脳への血流が増加します。 そのような人は、集中力が高く、情報を記憶する能力が優れています。 副作用を避けるために、砂糖を含まないチューインガムを使用することをお勧めします。
• 勉強するときは、すべての感覚を活性化するようにしてください。 脳の異なる部分は異なる感覚データを記憶します。 たとえば、脳のある部分は画像の認識と記憶を担当し、別の部分は音を担当します。
• 前述したように、パズルは実際に非常に役立ちます。 それらはあなたに何かについて深く考えることを強います。 これらは脳を刺激し、人の理解力を目覚めさせます。 もっと運動するために、パズル雑誌を購入してみてください。
• 健康的な睡眠の後は、思考が楽になります。
• 調停は思考を改善するのに役立ちます。 毎日、朝と就寝前に同じ時間をそのような活動に5分間当ててください。

考え方は、人の世界での成功、人生に対する姿勢、日常の問題を解決し、エネルギーを消費しながら最大限の生産性を達成する能力を大きく左右します。

それが何なのか考えてみると

思考は人間の意識の最高レベルであり、人が自分の周りの世界をナビゲートし、経験を蓄積し、物体や現象についてのアイデアを形成することを可能にします。 これは、人の周囲の世界のパターンをモデル化し、起こり得る出来事の展開を予測し、何が起こっているかを分析し、独自の真実を蓄積できる内部システムです。

主な機能:目標を設定し、それを達成するための計画を立て、さまざまな状況から抜け出す方法を見つけ、何が起こっているかを監視し、個人の動機に基づいて目標の達成度を評価します。 心理学では、健康的な考え方と病的な考え方の両方にさまざまな種類の考え方があります。

フォーム

心理学では、概念、判断、推論など、思考の主な形式が区別されます。

1. 概念は、周囲の現象やオブジェクトについての人のアイデアを形成します。この形式は口頭でのスピーチにのみ固有であり、いくつかの特性に従ってオブジェクトと現象を組み合わせることができます。 概念は、具体的（物体や現象「家」、「子供」の本当の意味）と相対的（善と悪とは何かなど、さまざまな人々の認識に応じて）に分けられます。 既存の概念の内容は、判断を通じてスピーチに現れます。
2. 判断 - 周囲の世界または特定の対象についての否定または声明を表す形式を指します。 判断の形成は 2 つの方法で可能です。1 つは密接に関連している概念の認識、または推論の形で得られる概念です。
3. 推論は、最初に 2 つ以上の既存の判断に基づいて新しい判断を形成することを表します。 どのような結論も、十分に根拠のあるアイデアの連鎖として形成されます。 推論する能力は思考の発達段階に依存し、能力が高くなるほど、特定の問題に対する解決策を見つけやすくなります。

すべての推論は帰納的推論と演繹的推論に分けられます。 前者の場合、判断は単一の概念から一般的な概念に移行し、既存の一般的な概念に基づいて演繹的に現象または判断のグループ全体が 1 つの一般的な概念に一般化されます。

思考方法にはさまざまなレベルが含まれており、各段階で情報の収集、利用可能なデータの分析、行動または不行動のガイドとしての推論などの特定の目標が達成されます。

プロセス

思考プロセスは、結果を得るために概念と判断を操作する目的を持ったプロセスです。 このプロセスの前には特定の状況 (デフォルトではタスクの条件になります) があり、その後に情報の収集とその分析が続きます。

連鎖の最後に、人は与えられた問題を解決し、現状から抜け出す方法を見つけたり、出来事の発展のためのさまざまな選択肢を予測したりするという結論に達します。

解決策を見つけるためのプロセスには 4 つの段階しかありません。

1. 準備;
2. 解決策を見つけること。
3. それを達成するためのインスピレーション。
4. 結果を確認しています。

プロセス全体は、相互に流れる一連のポイントで構成されます。

このプロセスは、解決策を見つけたいという欲求によって特徴づけられる動機から始まります。 続いて、情報 (初期データ) の収集、評価、結論が続きます。

思考テクニック:

1. 分析- これは精神的な「棚への分解」です。 分析は、問題をそのコンポーネントに分解し、その基礎を分離することを表します。
2. 合成特定の特性に従って部分を単一の全体に結合するプロセスです。 全体に対する各コンポーネントの関係は精神的に確立されます。 総合は分析の反対であり、既存の詳細を単一の全体に一般化することによって表されます。
3. 比較- これは、物体と現象の間の類似点とそれらの相違点を特定するプロセスです。
4. 分類ポイントごとに内訳を示し、特定のクラスとサブクラスを形成します。
5. 一般化- これは、さまざまな物体または現象間の共通性の特定、および 1 つのグループとして特定されるものの特定です。 一般化は、(1 つの符号またはプロパティに基づいて) 単純にすることも、さまざまなコンポーネントに基づいて複雑にすることもできます。
6. 仕様現象やオブジェクトの本質を判断することができます。
7. 抽象化- これは具体化の逆で、プロセス中に抽象的なイメージが作成されます。 抽象的な知覚の発達は、創造的なアプローチを必要とする演習の影響を受けます。

思考を発展させるための方法は、心理学者、神経科医、教師に知られています。 テクニックには、問題解決、ゲーム、さまざまな角度から見ることの学習、創造性による想像力と直観的思考のトレーニングなどが含まれます。 開発においては、個人の思考特性を考慮することが重要です。

ファンタジーへの顕著な傾向を持つ人は、情報を処理する過程で創造的で並外れたアプローチの開発にもっと注意を払う必要があります。 逆に、正確さと一貫性がある場合は、この方向にさらに注意を払う必要があります。

障害

思考障害は精神活動の障害です。 違反は量的違反と質的違反に分けられます。

この障害の量的形態は、言語障害、神経心理学的発達の遅れ、または精神遅滞を特徴とします。

量的障害の形態:

• 精神薄弱 (MDD) 2～3歳の子供に診断されます。 治療は神経科医によって処方されます。
• 精神遅滞（精神薄弱は、幼い頃からの子供の発達障害を特徴とします）。 乏失調症の子供は神経科医と心理療法士によって観察されます。 治療の目標は、社会化とセルフケアの学習です。
• 痴呆成人期または青年期に現れる精神プロセスの違反によって表されます。 心理療法士による観察。

思考の速度は、大脳皮質におけるプロセスの優位性に依存します。 これは過度の興奮、または逆に精神活動の抑制である可能性があります。

• 破裂急速な思考の変化を特徴とし、発言が不合理になり、論理性や判断の一貫性が完全に失われます。 音声は、互いに素早く置き換えられるフレーズの断片で構成されます。 通常、音声の文法は保存されます。 この障害は統合失調症に固有のものです。
• 躁症候群加速された発話と、同時に起こる精神的・感情的背景の増加を特徴とします。 会話が加速され、患者は「興奮して」話すことができ、特に特定の話題ではっきりと話すことができます。
• 精神プロセスの減速うつ病症候群に特有のもの。 特徴的な特徴：頭の中の考えの欠如、問題の本質に関係のないわずかな詳細を考慮したゆっくりとしたスピーチ、憂鬱な気分の優勢。
• 徹底細部まで過剰な「溺れ」で表現されている。 患者はある質問から別の質問に切り替えることが困難であり、思考の硬直性が見られます。 神経系の病気（てんかん）には状況がつきものです。
• 推論それは長期的なコミュニケーションの中で明らかになり、教える傾向によって表れます。 人が提起された質問に答えず、自分とは関係のないことについて話し、コミュニケーションを開始するすべての人に生き方を教えようと努めるとき。
• 自閉症引きこもりの人に発症​​します。 この障害の特徴は、世界からの孤立、社会への方向性の乏しさ、現実の状況と一致しないことが多い内なる経験に没頭することです。
• 強迫症候群患者が不条理を理解しているにもかかわらず、取り除くことができない考えや考えへの執着を特徴とします。 強迫観念は人を落ち込ませ、否定的な感情を引き起こし、苦しみますが、患者はそれらに対処することができません。 それらは、神経系の一部の持続的な興奮を背景に発生します。
• 恐怖症（不当な恐怖）。 過剰な運動や、大人や子供にとって難しい作業を行うことを背景に、さまざまな恐怖症が発生します。 幼少期には、罰に対する恐怖がさまざまな恐怖症を引き起こします。
• 超貴重なアイデア思春期に起こる。 明るい色の感情的背景が優勢であることは、この症候群の発症を示しています。 この意識障害は患者に苦痛を与えることはありません。
• 妄想的思考（幻覚を伴うことが多い）納得できない持続的な考えや考えが現れるのが特徴です。 推論は、何らかのデータに基づいて作成された論理的な結論に基づいています。 これは、迫害への恐怖、不当な嫉妬、自己鞭打ちなどである可能性があります。 妄想的思考は、他人や顕著な症候群を持つ患者にとって危険となる可能性があります。 心理療法士または精神科医による治療が必要です。

思考の病理は、感情的な背景の混乱（うつ病、多幸感、無関心）を引き起こすことがよくあります。 思考プロセスの乱れは専門家によって観察される必要があります。 必要に応じて、精神矯正や薬物療法が行われます。 思考の病理を無視すると、永続的な精神病理につながり、社会や患者に深刻な問題を引き起こす可能性があります。

思考の診断には、脳活動の興奮の種類と思考プロセスの特徴を判断することが含まれます。 現在の問題を解決する能力も考慮されます。 言語と思考の発達は密接に関連しており、幼い頃から始まります。

言語の発達が遅れると、精神活動も低下します。 時間のずれに気づき、思考を発展させる利用可能な方法（ゲーム、アクション、トレーニング）を使用して思考のトレーニングを開始することが重要です。

開発（トレーニングのための演習）

思考の発達は幼い頃から始まります。 生まれたとき、赤ちゃんは考える能力を持っていませんが、1歳までに思考プロセスの始まりが形成されます。 思考力を養うためには、知識、経験、記憶が必要です。 発達の過程で、子供は周囲の世界の知識を通じて必要な要素を蓄積し、最も単純な思考が彼の中に現れ始めます。

思考プロセスの形成の速度と質は、親がこの問題にどれだけ注意を払うかによって決まります。 思考スキルを迅速に開発し、定着させるためには、常に子供と協力する必要があります。

思考を形成する能力は、自己学習と知識を促進します。 思考の発達は、誕生からコミュニケーションの過程で完全に消滅するまで継続的に起こります。 日常生活における活動や新しいことの学習は、人の潜在意識によって形作られます。 ライフステージごとに、次のような独自の特徴があります。

• 幼児にとって、思考は視覚的で効果的です。 すべてのプロセスは、最も単純なタスク (おもちゃを取る、箱を開ける、何かを持っていく、または何かを取得する) を実行することを目的としています。 子どもは考え、行動し、成長していきます。 この継続的なプロセスは、遊びを通して、また特定の行動を達成する必要性を通して、日常生活の中で学習されます。
• スピーチをマスターすると、子供は一般化することを学び、徐々に彼の思考プロセスは視覚的で効果的なものを超えていきます。 思考とスピーチは密接な関係にあり、人間のスピーチは、物体や現象を一般化し、得た知識に基づいて本質を特定する能力の発達に貢献します。 大人の場合、スピーチは経験とスキルを伝達する主な方法であり、学習を大幅に促進します。
• 言葉の拡張により、子供は言葉で自分を表現できるようになり、より比喩的で抽象的な思考に向かうようになります。 この段階で幻想が形成されます。 創造的な能力が発達します。
• 学童は口頭で得た知識を使って操作することを学びます（一般教育科目）。 経験による実際的な確認はありません。 この段階では、オブジェクトや現象についての論理的なつながりと蓄積された知識に基づいて結論を導くことを学びます。 学校のカリキュラムのさまざまな方法により、主題や現象に関する知識が不十分な場合でも、概念を操作して短時間で結論に達する効率と速度が向上します。
• 高学年になると抽象的思考の形成が促進されます。 フィクションを研究し分析することは、思考と想像力の発達を促します。

子どもの年齢が上がるほど、日常のプロセスに関わる思考方法が増えます。 主な手段は学習であり、音声の形成、データの口頭伝達による物体や現象の研究、フィクションに基づく抽象的思考と想像力の形成、創造性（絵を描く、編み物、刺繍、木彫り）を含みます。

思考の発達段階は、以前に学んだ内容と知能のレベルに直接依存します。 通常、年齢カテゴリーに適しています。

概念的な基盤の蓄積では、いくつかのレベルが区別されます。開発のレベルが高くなるほど、現象 (またはオブジェクト) を一般化または分析することが容易になり、質問に対する解決策を見つけることが容易になります。

• 最初のレベル個人的な経験によって蓄積された、または口頭で提示されたときに学んだ単純な概念を一般化する能力によって特徴付けられます。
• 第二段階概念的な思考の拡張が特徴です。
• 第 3 レベル状態のより明確な概念を与え、特定の兆候を識別し、課題の意味と状態に適した人生の具体的な例で発言をサポートする能力によって特徴付けられます。
• 第 4 レベル- これは最高レベルの概念的思考であり、個人はある物体や現象について完全な知識を持ち、周囲の世界におけるその位置を容易に決定し、関係性や相違点を示します。

重要！概念の知識のレベルが高くなるほど、判断がより明確になり、結論に達するのが容易になります。

思考の種類

思考は人間の認知活動の最高の形態を表します。 潜在意識と意識のレベルで起こるプロセスのおかげで、人は自分の周りの世界と現象についての概念を形成します。 人生によってもたらされる問題の解決策を見つけます。

精神活動のすべてのプロセスは、目標と世界観の変化に応じて分割されます。 考え方が異なるため、問題を解決するためのさまざまなアプローチで、どんな状況からでも抜け出す方法を見つけることができます。 人間の思考の主なタイプは次のとおりです。

クリティカルシンキング

これは、思考プロセスで見つかった解決策を実際に適用できる可能性を評価するために使用されます。 を使用すると、最も正しいソリューション パスを選択し、その実装の現実性を評価できます。

ポジティブシンキング

幸運と善良さの受け入れによって表されます。 ポジティブなタイプの思考を持つ人は、すべてをバラ色のトーンで認識し、常に最善の結果と、あらゆる状況から抜け出す方法を見つける能力を信じ続けます。

抽象的な思考

細部を放棄して、状況や問題を全体的に見ることができます。 それは幼い頃から開発する必要があります。 顕著な抽象化は、素早い思考と非標準的なアプローチによって特徴付けられます。

抽象化能力の特徴は、慣れない状況でも素早く本質を見つけ出し、短時間であらゆる情報を収集する能力です。 これにより、どんな状況でも解決策を見つけることができます。

論理的思考

これは、原因と結果に重点を置いた利用可能な情報の処理です。 論理的思考では、人は既存の知識を特定の順序で処理して使用します。

このような考え方の結果、特定の問題に対する最も正しい解決策が見つかります。 これにより、迅速な行動が必要な状況で結論を導き出し、さらなる戦術を決定し、解決策を見つけることができます。

主題を包括的に研究し、問題を解決するための詳細な戦略を立てる時間と機会がない場合、論理的思考を使用すると、解決への道筋をすばやく概説し、すぐに行動を開始できます。

クリップ思考

これは、文脈から切り離された短く鮮明な画像に基づいた判断の形成に基づく知覚の特徴です。 クリップ思考を持つ人は、短いニュースクリップやニュースの抜粋に基づいて判断を下すことができます。

現代の若者の特徴であり、機能や詳細を深く掘り下げることなく、興味のある情報をすぐに見つけることができます。 表面的で情報量が少ないのが特徴です。 このタイプの欠点は、集中力が低下し、目の前のタスクを包括的に学習できないことです。

創造的思考

社会に認められていない解決策を見つけることができます。 テンプレートからの逸脱と奇抜なアプローチが主な特徴です。 予想とは異なる決断のおかげで、創造的思考を持つ人々は、思考パターンを持つ人々と同等の条件下で有利になります。

これにより、クリエイティブな職業に従事する人々は新しくてユニークなものを作成でき、ビジネスマンは一見解決不可能な問題の解決策を見つけることができます。 創造的な思考を持つ人は、一般原則と比較して行動が逸脱していることがよくあります。

視覚的・比喩的な思考

視覚的なイメージに基づいた情報の即時処理により、結果を迅速に得ることができます。 比喩的な解決策は頭の中で形成され、視覚的な画像を十分に作成できる人であればアクセスできます。

この種の考え方は実際的な事実に基づいていません。 子供の頃から物体を記憶し、その後その説明を最も完全に再構築する訓練を受けます。 視覚的・比喩的思考と想像力は密接に結びついており、幼児期に遊びや創造的な活動を通じて簡単に訓練されます。

システム思考

切断されたオブジェクトと現象の間の接続を判断できます。 すべての要素は相互に関連しています。 それらを認識して再作成する機能により、最初に結果を投影することができます。

体系的なアプローチのおかげで、出来事の発展のさまざまな方向を特定して最も適切なものを選択したり、行動の間違いを特定して解決策を見つけることができます。

システム思考を持つ人は、問題の解決を単純化し、さまざまな視点から現実を研究し、人生の過程で自分の信念を変えることができます。

これらすべてにより、絶えず変化する環境に適応し、最小限の損失であらゆる状況から抜け出すことができます。

空間的思考

空間的思考の発達のおかげで、空間内での方向感覚が可能になります。 これは、その場をナビゲートし、環境全体を認識し、自分がいる場所に関係なく、オブジェクト間の相対的な位置やその人自身の位置を記憶の中に再作成する能力です。 2～3歳で形成され始め、生涯を通じて発症する可能性があります。

戦略的思考

これは、個人だけでなく相手の特定の方向への活動（行動）の結果を事前に予測する個人の能力です。 戦略的思考が発達すると、敵の動きを計算し、積極的に行動して達成することができます。 それによって。 高い結果。

分析的思考

これは、提供されたデータの各要素を分析することにより、利用可能な最小限の資料から最大の情報を取得する能力です。 人は、問題をいくつかの観点から検討するときに、論理的推論を通じてさまざまな選択肢を予測し、最適な解決策を見つけることができます。

分析的思考を持つ人は、まずすべてを徹底的に考えてから実行すると言います。 「7回試着して1回切る」ということわざは、分析的な心を持つ人のためのガイドです。

創造的思考

すでに存在するものに基づいて、主観的に新しいものを生み出す能力が特徴です。 創造的思考により、本来とは異なる現象や物体が得られるだけでなく、テンプレートを超えた情報収集が可能となり、問題の解決策を迅速かつ効率的に得ることができます。 それは生産的なグループに属し、小児期に容易に発症します。

水平思考

オブジェクトや現象をさまざまな側面や角度から調べることで、問題を定性的に解決できます。 水平思考では、蓄積された経験と知識だけでなく、科学的な考え方に反する直感的な能力も使用されます。

経験と自分自身の感情に基づいて、人は状況から抜け出す方法を見つけるだけでなく、複雑な問題でも解決することを楽しむことができます。 一般に、水平思考を使用する人は、最高の結果を達成できる創造的なアプローチと並外れたタイプの問題解決を選択します。

連想的思考

これは、物体や現象に関連したさまざまな鮮やかなイメージを作成する脳の能力であり、これにより、問題の状況を概念的なレベルで研究するだけでなく、感情的および感覚的背景を結びつけ、自分自身のイメージを形成することもできます。問題に対する態度をさまざまな色で塗りつぶします。

連想的思考が発達していると、人は特定の主題と共通点のないさまざまな状況を結びつけることができます。 したがって、たとえば、人々は個人的な生活や社会生活におけるいくつかの出来事を、特定の曲や映画と関連付けることができます。

このおかげで、人は問題に対する非標準的な解決策を見つけたり、既存のものに基づいて質的に新しいものを作成したりすることができます。

発散的思考と収束的思考

発散は、同じ初期データが与えられた場合に、個人が多くの解決策を見つける能力によって特徴付けられます。 その反対は収束型です。つまり、問題を解決するための他の選択肢の可能性を完全に拒否して、イベントの発展のための 1 つの選択肢に焦点を当てます。

発散的思考を発達させると、問題を解決するために、一般に受け入れられている選択肢を超えた多くの選択肢を選択し、エネルギーとお金の支出を最小限に抑えて望ましい結果にすぐにつながる最適な行動の道を選択できるようになります。

枠にとらわれずに考える

あらゆる状況において、問題に対する通常とは異なる解決策を見つけることができます。 このタイプの考え方の主な価値は、標準的な方法が機能しない場合に「勝ち目のない状況」から抜け出す方法を見つける能力にあります。

佐野原性および病原性の考え方

佐野原性（健康的）は健康の改善を目的としていますが、病原性は逆に、その破壊的な影響により病気を引き起こします。 病原性のタイプは、ネガティブな状況を時間をかけて何度も繰り返す傾向によって決まり、それがネガティブな感情（怒り、憤り、激怒、絶望）の出現につながります。 病原性タイプの人は、起こったことに対して自分を責め、常に苦しみ、悪い状況を繰り返してしまう傾向があります。

サノジェニックな世界観を持つ人は、ネガティブな感情を抽象化し、ストレスの多い状況に依存しない快適な感情的背景を作り出すことができます。

合理的思考と非合理的思考

相反する2人によって表されます。 最初のタイプは、論理の厳密な遵守に基づいており、明確な構造を備えているため、ほとんどの生活状況に対する解決策を見つけることができます。

2 番目のタイプは、明確な思考プロセスが存在せず、断片的な判断を行うことを特徴とします。

非合理的な思考を持つ人は、ある事柄から別の事柄へと飛び移り、思考が無秩序に移り変わります。 合理的に考える人は、常にすべてを慎重に検討し、問題を解決するために最も論理的に検証された方法を選択します。 一方、非合理主義者は感情や感情に依存します。

概念的な思考

それは学齢期の子供たちに形成され、証明を必要としない特定の真実の形成で構成されます。 概念的な思考では、ある決まり文句の形成により、オブジェクトや現象をさまざまな角度から検討する可能性が排除されます。 問題を解決する際の反対意見や創造性は排除されます。

科学的思考

物事の本質や現象の根本原因を理解したいという欲求を表します。 これは体系的であることが特徴であり、証拠の収集が必要であり、本質的に客観的です。 その利点は、周囲の世界のプロセスを研究し、得られた結果を社会や自分自身の利益のために使用できることです。

固定観念

論理や創造性を介さずに、一般に受け入れられている基準に従って出来事や現象を評価する傾向によって表されます。 それは人を社交的にすることを可能にしますが、それは人の個性を殺し、その人を予測可能にするだけでなく、容易に暗示的にもします。

思考力と想像力を発達させることは、固定観念と闘い、自主的に問題を解決し、状況から抜け出す方法を見つける能力を発達させる主な方法です。 指示に記載されていない状況では行動できないため、プロセスの効率が低下します。

認知的思考

あらゆる種類の精神プロセスが高度に発達しているのが特徴で、情報を収集して分析し、さまざまな角度からすべてを評価し、論理的なアプローチを適用し、同時に直感的に感情に基づいて行動することができます。

このタイプの考え方により、イベントの依存的および独立した展開に従って状況 (または現象) のすべての要素を考慮しながら、最も効果的な方法を使用して多くの問題を解決することができます。