スマートゲームを通じた社会的コミュニケーションの発展。 教訓的なゲーム「良い行為か悪い行為か」。 教訓ゲーム「腰まで伸ばして三つ編み」

未就学児向けコミュニケーションゲームのカードインデックス

ターゲット。 お子様の注意力、観察力、想像力を育みます。
子どもたちは思いついた名前を使ってお互いに挨拶します。 おとぎ話のキャラクター（キツネ、ノウサギ、オオカミ）、（オプションの）衣装を着て、誰に似ているかを言います。 教師は、生徒が表現力豊かな動き、顔の表情、声を通して選択したキャラクターを描写できるように支援します。

ゲーム「私たちがどこにいたのか、私たちは教えません」

ターゲット。 注意力、記憶力を発達させ、 想像力豊かな思考子供たち。
子どもたちが選んだ運転手がドアから降り、残りの子どもたちは教師とともに、誰を、あるいは何を演じるかについて合意する。 そこに運転手がやって来て、「教えてください、どこにいたの、何をしていたのですか？」と言いました。 子どもたちはこう答えます。「私たちがどこにいたかは言いませんが、私たちが何をしたかは見せます」（彼らがその行動を描くことに同意した場合）または「私たちが誰を見たのか、私たちはあなたに見せます」（同意している場合）動物を描いたものなど） ゲーム中、教師は子供たちが最も多くのことを見つけるのを手伝います。 特徴的な機能動物や物体を表情豊かに伝えます。

ゲーム「イマジナリージャーニー」

ターゲット。 子供の想像力、空想力、記憶力を育みます。 提案された内容についてのコミュニケーション能力
状況。
教師。 さあ、旅に出ます。 私たちが自分自身を見つける場所について説明します。あなたは想像し、心の中でそれを見て、想像力の赴くままに行動しなければなりません。 それで、椅子から想像上のバックパックを取り上げ、それを着て、部屋の中央に出てみましょう。 目の前には野の花や果実がいっぱいの空き地があります。 花束用の花を摘みます。 ベリーを摘みます。 でもまず、それがどんな種類の花かベリーなのかを自分で判断してください。「これは何ですか？」と尋ねることができるからです。 すべてのベリーは草の中で成長するため、すぐには見ることができないことに注意してください。草は手で注意深く移動する必要があります。 さて、森への道をさらに進みます。 ここには小川が流れており、板が渡されています。 板に従ってください。 私たちはキノコやベリーがたくさんある森に入りました - 周りを見回してください。 さあ、休憩しておやつを食べましょう。 母親が旅行のためにくれた朝食をバックパックから取り出し、軽食をとります。 そして、あなたが何を「食べている」のかを推測します。

ゲーム「グランファーザーサイレント」

ターゲット。 しぐさ、表情、声の表現力を養います。
子どもたちは創造的な半円の中に座ります。 ゲーム「Grandfather Silent」をプレイします。
教師。 今日はモルチョクおじいさんが私たちを訪ねてきます。 彼が現れると、静かになります。
おじいちゃんはとても親切で、子供が大好きで、面白いゲームをたくさん知っています。
ひよこ、ひよこ、ひよこ、
こんにちは、モルチョクおじいさん！
どこにいるの？ 遊びたい
新しいことを学ぶことがたくさんあります。
どこにいるの、いいおじいさん？
沈黙…沈黙がやって来た。 彼を怖がらせないでください、見てください
しー、何も言わないで。
教師は子供たちに、静かに、つま先立ちで、沈黙を求める身振りで祖父を探すように言いました。 次に、先生は祖父を「見つけ」（ひげと帽子をかぶって）、代わりに行動します。祖父は挨拶し、遊ぶのが大好きなので子供たちに会うために急いでいたと言いました。 子どもたちに「誰が別の名前で話しているのか調べてください」というゲームをするように勧めます。 数え韻を使ってドライバーが選ばれます。 先生がおじいさんに代わって文章を読みます。 サイレントが指差した子供は声を変えて質問に答える。 運転手は、どちらの子供が別の代表として話しているかを推測します。
カッコウが枝に止まっている
そして答えは...
「クク」とモルチョク祖父が指さす子供に答えた。
でも隅っこの子猫はあんなふうに鳴くんだ…（ニャー！ニャー！）
子犬が吠え返す
次に聞こえるのはこれです... (ワン! ワン!)
牛も黙ってないよ
そして彼は私たちの後を大声でブーブー鳴らします... (ムー!)
そして、夜明けを迎えたおんどりは、私たちに歌うでしょう... (ク・カ・レ・ク!)
スピードを上げた機関車も楽しそうに歌う…（おお！）
休日なら子供達が楽しそうに叫ぶ…（万歳、万歳！）

ゲーム「シャドウ」

ターゲット。 自分の行動を他の子供たちと調整するように子供たちに教えてください。
子どもたちはペアに分かれます。 ペアのうちの1人の子供は人間であり、キノコやベリーを摘んだり、蝶を捕まえたりするなど、「森を歩き回ります」。もう1人の子供は彼の影です。 人の動きを繰り返すと、影も同じリズムで動き、同じ健康状態を表現する必要があります。 先生は「テンポ」と「リズム」という言葉の意味を子供たちに説明します。 「ペースとは速さのことです。速い、遅い、非常に遅い。 リズムとは、ワンツー、ノックノックなど、特定の音の均一な繰り返しです。」 その後、ゲームの状況は変化します。 ペアの 1 人の子供はネズミ、カエル、ウサギ、クマ、キツネ、おんどり、ハリネズミ (先生が選んだもの) で、もう 1 人の子供は先生の影です。 ゲーム中に子供たちは役割を交代し、教師が指示して見せます。 動物の歩き方。

ゲーム「鼻で認識」

ターゲット。 注意力と観察力を養います。
運転手はカーテンの後ろに行きます。 ゲームの参加者は順番にカーテンを少し開け、腕、脚、髪、鼻などを見せます。運転手が友人をすぐに認識した場合、彼は没収されます。 ゲームは数回繰り返され、ドライバーが変わります。

ゲーム「ミラー」

教師。 あなたが演技の準備をし、鏡の前で化粧をしているところを想像してみてください。 メイクとは何ですか？ これはフェイスペインティングであり、（特殊な塗料を使用したり、口ひげやあごひげを接着したりするなどの助けを借りて）俳優が所定の役柄に必要な外観を顔に与える芸術です。 ペアになって向かい合って立ちます。 一人はアーティストで、もう一人は鏡です。 「Mirror」はアーティストの動きを注意深く監視し、それを鏡のように繰り返します。 あらゆるジェスチャーや表情を予測してみてください。 アーティストには何ができるのでしょうか？ （ウィッグ、マスクの着用、髪のスタイリング、顔のトーンの調整、眉毛の描き方、まつげと唇のペイント、笑う、笑う、泣く、悲しむ、など）動きはスムーズでゆっくりである必要があります。 これを笑わないでください！ あなたはどんな時に幸せを感じますか？ あなたはどんな気分を知っていますか？

ゲーム「壊れた電話」

ターゲット。 表情によって感情状態 (喜び、悲しみ、怒り、恐怖) を認識できるように子供たちに教えます。
ドライバーとそのうちの1人を除く、ゲームの参加者全員が目を閉じます-「眠ります」。 運転手は目を閉じていない子供に何らかの感情を示した。 ゲームの別の参加者を「目覚めさせた」子供は、彼が理解したように見た感情を言葉なしで伝えます。 2 人目の参加者は、自分が見たものを 3 人目のプレイヤーに伝え、同様に最後のプレイヤーまで伝えます。
ゲームの後、教師は子供たちに、彼らがどのような感情を表現したかについて話します。 彼らはどのような兆候によって感情を認識したのでしょうか?

ゲーム「ユア・オウン・ディレクター」

ターゲット。 子どもたちに、動物に関する独自の寸劇を作る機会を与えてください。
教師は子供たちに、「演出家はリーダーであり、芸術家の曲やパフォーマンス、あるいはサーカスのパフォーマンスの主催者です。」と説明します。 1 人の子供 (オプション) がディレクターの役割を引き受けます。 彼は俳優を募集し、シーンを考え出し、小道具や衣装を使用します。 コントに参加していない残りの人たちは、自分でコントを考えます。

ゲーム「私が誰なのか当ててください」

ターゲット。 注意力、観察力、記憶力を養います。
多くの子供たちが参加すると、ゲームはさらに楽しくなります。 数え韻を使ってドライバーが選ばれます。 彼は目隠しをされています。 子どもたちは手をつなぎ、リーダーの周りに輪になって立ちます。 運転手が手をたたき、子供たちは輪になって動きます。 運転手は再び拍手をし、サークルは凍りついた。 ここで、ドライバーはプレーヤーを指差し、彼が誰であるかを推測する必要があります。 最初の試行でこれを行うことができた場合、彼が推測したプレーヤーがドライバーになります。 ドライバーが最初の試行で自分の前にいるのが誰であるかを推測できなかった場合、ドライバーにはそのプレーヤーに触れて二度目の推測を試みる権利があります。 推測が正しければ、特定された子供が運転手になります。 ドライバーが正しく推測できなかった場合は、ドライバーが 2 番目のサークルを先頭に進みます。
ゲームオプション。 たとえば、動物の鳴き声や鳴き声を真似するなど、ドライバーがプレイヤーに何かを言うよう求めるルールを導入できます。 ドライバーがプレイヤーを認識しない場合は、再度運転します。

ゲーム「ホットポテト」

ターゲット。 反応速度と動きの調整を開発します。
伝統的に、このゲームでは本物のジャガイモが使用されますが、テニスボールやバレーボールで代用することもできます。
子どもたちは輪になって座り、運転手は中央にいます。 彼はプレイヤーの一人にジャガイモを投げ、すぐに目を閉じました。 子どもたちは、できるだけ早く（本物の熱いジャガイモであるかのように）「ジャガイモ」を取り除きたいと考えて、「ジャガイモ」を互いに投げ合います。 突然司会者が「ホットポテト！」と言いました。 「ホットポテト」を手に持ったプレイヤーはゲームから除外されます。 サークル内に子供が 1 人だけ残った場合、ゲームは終了し、そのプレイヤーが勝者とみなされます。

ゲーム「私たちの中で一番観察力があるのは誰?」

ターゲット。 観察スキルと記憶力を養います。
すべての子供たちはこのゲームが大好きで、喜んでプレイします。 彼らは選手の服装や靴、誰がどこに座っているのか立っているのかを注意深く観察し、選手のポーズを覚えているドライバーを選びます。 運転手は部屋から出ていきます。 男たちは場所を変えます。 位置を変え、靴を履き替えます。 ブラウス、ハンドバッグ、リボン、ハンカチ、スカーフを交換します。 ドライバーが入ってきて変更を探します。 変化が多ければ多いほど、彼はより良く観察するようになります。

ゲーム「イマジン」

ターゲット。 模倣能力を開発します。
-誰もが太陽を必要としています！ 花、蝶、アリ、カエル。 他に誰が太陽を必要としているでしょうか？ (子供のリスト。)
さあ、あなたは誰に変身するか、そして音楽に合わせて、あなたが望んでいた誰や何に変身するのかを考えてみましょう。私はそれを推測してみます。
録音がオンになり、子供たちは目的のキャラクターの動きを真似します。 花、昆虫、動物、鳥、木などです。 先生は推測して説明します。
- 太陽が雲に隠れて、雨が降り始めました。 急いで傘の下へ！

ゲーム「優しい言葉」

ターゲット。 子どもたちにお互いに対する友好的な態度を形成します。
教師は子供たちを集めて輪舞をさせ、次の言葉を言いました。
ラウンドダンスで、ラウンドダンスで
ここに人が集まってきました！
1、2、3 - あなたが始めます!
その後、先生は帽子をかぶり、隣に立っている子供にそっと向き直ります。
例えば：
- サーシェンカ、 おはよう!
先生は、どれほど親切で、 優しい言葉私たちは友達に話しかけるときにこう言うことができます（こんにちは、あなたに会えてとてもうれしいです。あなたはなんて美しい弓をしているのでしょう。 美しいドレス等。）。 この後、子供たちは再び歌に合わせて輪になって歩きます。 先生はキャップを渡します 次の子、今度は誰が隣に立っている赤ちゃんに愛情を込めて話しかけるべきか、など。

ゲーム「フレーズを続けて見せる」

ターゲット。 ロジックを開発する 創造性; 模倣スキルを開発します。
-外が寒かったら何を着ますか？ (毛皮のコート、帽子、ミトン...)
-もし小さな子猫をもらったらどうしますか？ （撫でてあげましょう、抱きしめてあげましょう）。
-森の中に一人取り残されたら、どうしますか？ （「エイ！」と大きな声で叫びます。）
-もしお母さんが休暇中だったら、あなたはどう行動しますか？ （つま先立ちで歩きます、音を立てないでください...）
-友達が泣いたら、どうすればいいですか？ （慰め、なでる、目を見つめる…）。
-試合を見たら？ （子どもたちの答え。教師は「マッチは子どものおもちゃではない！」という結論に要約します。）

ゲーム「ドクター・アイボリット」（K.チュコフスキー）

ターゲット。 論理性と創造性を開発します。 他人に対する友好的な態度を培う。 模倣スキル、調音装置を開発する
グッド・ドクターアイボリット！ そして虫も蜘蛛も、
彼は木の下に座っています。 そしてクマ！
治療のために彼のところに来てください、彼はみんなを癒します、彼は癒します
牛も雌狼も、グッド・ドクター・アイボリット！
医師の役割は教師が引き受けます。 彼は白いローブを着ており、帽子をかぶり、ポケットにはパイプが入っています。 子どもたちが人形を選ぶ フィンガーシアターそしてアイボリット博士に近づきます。 選択したキャラクターの声を使って、足、鼻、お腹の治療を依頼されます。
ゲームが進むにつれて、教師 (アイボリット) が質問をし、子供たちが積極的かつ感情的にゲームに参加するよう促します。
最後に、子供たちはアイボリット博士のためにコンサートを企画します（ゲーム「オーケストラ」）

ゲーム「ワンダリングサーカス」

ターゲット。 想像力と即興演奏の能力を養います。 子どもたちに演劇への参加を奨励し、創造的な自発性を奨励します。 サーカスについての子供たちの知識を広げ、豊かにする 語彙; 前向きなパートナーシップを育みます。
教師がリズミカルな音楽（サーカスの曲）に合わせて詩を読み、子供たちは輪になって歩き、手を振って挨拶します。
子どもたちの楽しみのために、移動サーカスがやって来ました。
歌ったり鳴ったり、その中のすべてが今と同じです。
体操選手は飛び、馬は疾走し、キツネは火の中に飛び込み、
犬たちは数えることを学び、ポニーは犬たちを乗せるために出てきます。
猿は急いで鏡に向かい、ピエロは観客を笑わせます。
先生は数字を発表します。
- 番組第一弾「Rope Walkers」！ 先生は床にテープを置きます。 下 音楽の伴奏子どもたちは腕を横に上げ、テープが空中に張られたロープであると想像しながら、テープに沿って歩きます。 - プログラムの第 2 回目は「有名な強者」です。 少年たちは架空の重りやバーベルを持ち上げます。 - 私たちのプログラムの 3 番目の番号は、有名なトレーナーの指導の下で「科学的な犬」です... (教師が女の子の名前を呼びます。) 子供たちと犬はしゃがみ、トレーナーは次のタスクを与えます。 絵を使って問題を解く。 フープを飛び越える。 歌う。 休憩。 （おやつを配布します）
ゲーム「誰の声を当てるか」
ターゲット。 提案されたフレーズを抑揚的かつ表現力豊かに発音するように子供たちに教えます。
子どもたちは列に並んでいます。 運転手は彼らに背を向けて立っています。 教師は、次のような子供を静かに指差します。
「スコックスコックスコックスコック、誰の声か当ててみて！」というフレーズが聞こえます。 ドライバーの推測が正しければ、彼は一般の立場に立っています。
ライン。 あなたが声を当てた人が運転手になります。 ゲームは数回行われます。 子どもたちは変わります
声のイントネーションと音色。

空想の物体で遊ぶ

ターゲット。 想像力と空想力を養いましょう。 子どもたちに一般演劇への参加を奨励する
アクション。
1. 教師は子供たちと一緒に、おなじみの詩の言葉を発音します。 鳴るボール」と言うと、全員が想像上のボールを床に叩きつけます。
2. 教師が各子供たちに想像上のボールを投げます。子供たちはそのボールを「キャッチ」し、教師にボールを「投げ返します」。
3. 子供たちは輪になって立ち、想像上の物体を互いに渡します。 先生がゲームを始めてコメントします。
-----ほら、手に大きなボールを持っています。 受け取って、サーシャ（先生が隣に立っている子供に「ボール」を渡します）。
―ああ、小さくなりましたね。 ナスティアに渡してください。
-ナスティア、あなたの手の中で小さなボールがハリネズミに変わりました。 トゲがとげているので、ハリネズミを刺したり落としたりしないように注意してください。 ハリネズミをペティアに渡します。
-----ペティア、あなたのハリネズミは大きくなりました バルーン。 飛び出さないように糸でしっかりと掴んでください。
子供の数に応じて、さらに即興で遊ぶことができます（ボールは熱いパンケーキに変わり、パンケーキは糸のボールに変わり、糸は小さな子猫に変わり、注意深く撫でることができ、子猫はに変わりました）血色の良いパン）。
空想の物体で遊ぶ
ターゲット。 想像上の物体を扱うスキルを磨きます。
動物に対する人間的な態度を育みます。
輪になる子供たち。 先生は彼の前で手のひらを折ります：みんな、見てください、私の手の中に
小さな子猫。 彼は完全に弱くて無力です。 私はあなた方一人一人にそれを持ってもらいます、そしてあなた方は
撫でて、愛撫して、ただ注意して彼に伝えてください 優しい言葉.
先生は空想の子猫を手渡します。 ガイドとなる質問で子供たちが必要なものを見つけられるように支援します
言葉も動きも。

ゲーム「私も！」

ターゲット。 注意力と観察力を向上させます。
先生が何をしているのか言うと、子供たちは合図で大声で答えます：「私も！」：朝、私は起きます...（そして私も！）私は顔を洗います...
歯を磨きます... きれいな服を着ます... 朝食を食べます... 外に出ます... 汚れた水たまりに座ります...」
教師。 水たまりでゴロゴロするのが好きな子豚は誰ですか? 母親には同情するしかない。 もう一度試してみましょう! 私は演劇を見るのが大好きです。 (そして私もです!) 私はジムでは話しません...私が一番きちんとしています...道を歩いています...私はすべての男を怒らせます...
教師。 ここで誰がそんなに勇敢ですか - みんなを怒らせますか？ 男を怒らせるのは良くないよ！ しかし、今では誰も間違えることはないと思います。 私は陽気な音楽が大好きです... (私も!) 友達と踊ります... (私も!) さあ、あなたがどのように踊れるかを見せてください。
音楽が流れています。 子どもたちが踊っています。

ゲーム「ファニーモンキーズ」

教師。 皆さんが猿になって動物園の檻の中に座っていると想像してみてください。 あなた方のうちの一人、私たちは
私たちは動物園の訪問者の役割を演じることにしました。 中心に立って色々な動きをしたり、
ジェスチャー。 「サル」は訪問者の真似をし、しぐさや動きを正確に繰り返します。 を使用することで
韻を数えて「訪問者」を選択します。
光線の上、水の上
土砂降りの雨が降り注いだ。
そしてそれはハングしました
空にはロッカーがあります。
子供たちを幸せにします
黄金の虹。
(M. ロピギナ。レインボー)
「来場者」はゲーム中に何度か入れ替わります。

ゲーム「クックス」

ターゲット。 注意力、観察力、反応速度、記憶力を養います。
子どもたちは 2 つのチーム (得点が 1 位と 2 位) に分けられます。 最初のチームは最初の料理を準備し、二番目のチームはサラダを準備します。 各子供たちは、タマネギ、ニンジン、ビート、キャベツ、パセリ、コショウ、塩など、最初のコースではどのような製品になるかを考え出します。 ジャガイモ、キュウリ、タマネギ、エンドウ豆、卵、マヨネーズなど - サラダ用。 次に、子供たち全員が輪になって立ち、それは「パン」であることが判明し、歌を歌います（即興）。
ボルシチやスープもすぐに作れます
そして おいしいお粥いくつかの穀物から、
レタスをみじん切りにし、シンプルなビネグレットソースをかけて、
コンポート作りも素敵なランチですね。
子どもたちは立ち止まり、リーダー（教師）が交代で鍋に入れたいものを呼びます。 自分を認めた子がその輪に入ります。 料理のすべての「構成要素」が円の中に収まると、ホストは別の料理を準備することを申し出ます。

ゲーム「私たちが何をしているかは教えませんが、見せます」

ターゲット。 真実の感覚とフィクションに対する信念の発達を促進すること。 ステージ上で協調して行動することを学びます。
部屋はコードで半分に区切られています。 片面には、数え韻を使って選ばれた 6 人の子供、「祖父と 5 人の孫」が描かれています。 反対側には残りの子供たちと教師がいます。 彼らはなぞなぞを尋ねます。 なぞなぞの内容に同意した後、子供たちは「祖父」と「孫」のところに行きます。 子供たち。 こんにちは、長い長いひげを生やした白髪のおじいさん！
祖父。 こんにちは、孫たち！ こんにちは皆さん！ どこにいましたか？ 何を見たのですか？
子供たち。 私たちは森を訪れ、そこでキツネを見ました。 私たちが何をしたかは言いませんが、お見せします！
子どもたちは考え出したなぞなぞを見せます。 「おじいさん」と「孫」が正解したら、子どもたちは半分に戻って考えます。 新しいなぞなぞ。 答えが不正解の場合、子供たちは教師の「1、2、3 - 追いついて！」の言葉に続いて正解の名前を言います。 彼らはコードの後ろを部屋の半分まで走り、「祖父」と「孫」は、彼らが線を越える前に彼らに追いつこうとします。 2つの謎を経て、新しい「祖父」と「孫」が選ばれる。 なぞなぞでは、子供たちは、手を洗う、ハンカチを洗う、ナッツを噛む、花やキノコやベリーを摘む、ボールで遊ぶ、ほうきで床を掃除する、斧で木を切るなどの様子を示します。教師はそのやり方を褒めます。子供たちのための 正しい行動想像上の物体を使ってみましょう！ なぞなぞで示されます。

ゲーム「バースデー」

ターゲット。 真実の感覚とフィクションに対する信念の発達を促進します。 ステージ上で協調して行動することを学びます。
数え韻を使って子供が選ばれ、「誕生日パーティー」に招待されます。 ゲストは一人ずつやって来て、想像上の贈り物を持ってきます。 表現力豊かな動きと従来の遊びのアクションの助けを借りて、子供たちは自分たちが何を与えているのかを正確に示さなければなりません。 ゲストが少なく、残りの人が最初に観客の役割を果たし、ショーの信頼性を評価する方が良いです。 その後、子供たちは役割を変えることができます。 ギフトは非常に多様です。チョコレートの箱、チョコレート、スカーフ、帽子、本、マーカー、さらには生きている子猫などです。

ゲーム「私が何をしていると思いますか？」

ターゲット。 お子様の記憶力と想像力を育みます。
子どもたちは輪になって立っています。 子どもたちはそれぞれ特定のポーズを取り、それを正当化します。 - 手を上げて立っています（本を棚に置く、キャビネットの花瓶からキャンディーを取り出す、ジャケットを掛ける、クリスマスツリーを飾るなど）。 - ひざまずいて、腕と体を前に向けます（テーブルの下でスプーンを探す、毛虫を観察する、子猫に餌をやる、床を磨くなど）。 - しゃがむ（割れたカップを見る、チョークで絵を描くなど）。 - 前かがみになった（靴ひもを結ぶ、スカーフを拾う、花を摘むなど）。

ゲーム「私が何をしていると思いますか？」 動いています。

子どもたちは音楽に合わせてホール内を自由に歩き回ります。 音楽が終わるとすぐに、男たちは立ち止まり、特定のポーズをとり、それからそれを正当化します（花を摘む、キノコを取るためにかがむなど）。

ゲーム「同じことを違う意味で」

創造的な半円を描く子供たち。 一人の子供が自分なりの行動を考え出し、子供たちは彼が何をしているのか、どこにいるのか（その人が歩いている、座っている、走っている、手を挙げている、聞いているなど）を推測しなければなりません。 同じアクションでも、条件が異なれば見た目も異なります。 子どもたちは次のように分けられます クリエイティブグループ、それぞれが特定のタスクを受け取ります。
グループ I には座るという課題が与えられます。 考えられるオプション:
- テレビの前に座ります。
- サーカスに座る。
- 診察室に座ります。
- チェス盤の前に座ります。
- 川岸などに釣り竿を持って座る。
グループ II はタスクを受け取ります。 考えられるオプション:
- 道路に沿って歩く。
- 熱い砂の上を歩きます。
- 船の甲板に沿って歩きます。
- 丸太や狭い橋に沿って歩きます。
・細い山道などを歩く。
グループIIIは脱出の任務を受ける。 考えられるオプション:
- 劇場に遅れて逃げる。
- 怒った犬から逃げる。
- 雨に降られた場合は走る。
- 走る、盲人のバフをプレイするなど。
グループ IV には腕を振るという課題が与えられます。 考えられるオプション:
- 蚊を追い払う。
- 船に注意を促す信号を送ります。
- 乾いた濡れた手など。
グループ V は動物を捕まえるという任務を受けます。 考えられるオプション:
- 猫を捕まえる。
- オウムを捕まえる。
・バッタなどを捕まえる。
教師と観客は、誰が課題を正しく完了したかに注目します。

ゲーム「オブジェクトの変換」

ターゲット。 お子様の想像力と想像力を育みます。
まず、教師は子供たちに次のように説明します。「劇場では、観客は俳優が信じていることを信じます。 舞台態度とは、信仰、想像力、空想の助けを借りて、対象、行動の場所、またはパートナーに対する態度を変え、それに応じて自分の行動を変え、条件付きの変容を正当化する能力です。」
先生は物体を取り、テーブルの上に置きます。 あるいは、ある子から別の子へと輪になって渡します。 変化の本質が明らかになるように、子供たちはそれぞれ自分の方法でオブジェクトを操作し、その新しい目的を正当化する必要があります。 さまざまなアイテムを変換するためのオプション:
鉛筆または棒: 鍵、ドライバー、フォーク、スプーン、温度計、 歯ブラシ、ブラシ用
図面、パイプ、櫛など。
小さなボール：リンゴ、貝殻、雪玉、ジャガイモ、石、ハリネズミ、パン、鶏肉など。
ノート：鏡、懐中電灯、石鹸、チョコレート、靴ブラシ、ゲームなど。
椅子を切り株に変えることもできます。 この場合、子はオブジェクトの従来の名前を正当化する必要があります。
たとえば、大きな椅子は王座や記念碑などに変えることができます。

ゲーム「世界一周」

ターゲット。 想像力を養い、自分の行動を正当化する能力を養いましょう。
創造的な半円を描く子供たち。 教師は彼らに世界一周旅行に行くよう勧めます。「皆さん、あなたは自分の道がどこになるのかを理解するという課題に直面しています。砂漠を通って、山道に沿って、沼地を通って。 森を抜け、ジャングルを抜け、船で海を越える。」 子どもたちがルートを提案する 世界一周旅行、船、小屋の風景を使用しています。 それで、世界一周旅行のルートが作成され、子供たちは遊び始めます。 このゲームでは、ワールド ミュージック、効果音 (雷、雨、嵐の音、嵐、衣装、マスク) が使用されます。

ゲーム「キング」

ターゲット。 物理的行為の記憶を利用して、想像上の物体を操作できるようになります（民俗ゲームの一種）。
王の役を演じる者は韻を踏んで選ばれます。
私たちのマーシャは早く起きました、
私は人形をすべて数えました：
窓辺にはマトリョーシカ人形が２つ、
羽毛ベッドの上の2人のアリンカ、
枕の上に二人のターニャ、
そしてキャップにはパセリ
オーク材のチェストに。
(E. ブラギニナ。数え帳)
すべての子供たちは数を数えるのを手伝います。 教師は、子供たちがよりよく覚えられるように、数え韻の単語をゆっくりと明確に発音します。
王は頭に王冠をかぶせて「玉座」に座ります。 子どもたちはいくつかのグループに分けられます。 各グループは国王に対して自分たちの職業を表し、架空の物体（料理人、洗濯者、裁縫師など）を使って行動します。
最初のグループは王に近づきます。
労働者。 こんにちは、王様！
王。 こんにちは！
労働者。 労働者が必要ですか?
王。 何ができるでしょうか？
労働者。 推測してみてください！
王様は労働者の職業を推測しなければなりません。 彼の推測が正しければ、子供たちは逃げ出し、彼は逃げる子供たちに追いつきます。 最初に捕まえられた子供が王様になります。 ゲーム中、先生は王様の性格を複雑にします。時には彼は貪欲で、時には邪悪です。 王様の役を女の子（女王）が演じる場合、彼女は親切、軽薄、不機嫌などになる可能性があります。 このゲームの主なものは、架空のオブジェクトを使用したアクションです。

ゲーム「言葉のないなぞなぞ」

ターゲット。 子どもたちをミニシーンの遊びに参加させます。
先生は子供たちに「ベンチであなたの隣に座ります」と呼びます。
私はあなたと一緒に座ります。
なぞなぞを教えてあげる
誰がより賢いか見てみましょう。
教師は、最初のサブグループの子供たちと一緒に、座って言葉のないなぞなぞのイラストを見ます。
子どもたちは、何も言わずに推測できる絵を選びます。 現時点での 2 番目のサブグループはホールの別の部分にあります。 最初のサブグループの子供たちは、言葉を使わずに、顔の表情や身振りを使って、たとえば、風、海、川、ティーポット（難しい場合は、猫、 吠える犬、マウスなど）。 2 番目のサブグループの子供たちは推測します。 次に、2 番目のサブグループが推測し、最初のサブグループが推測します。
「仲良し夫婦」
子どもたちはペアに分かれます。 そのうちの1人は目隠しをしています。 椅子と椅子の間の床には大きなおもちゃが並べられています。 ペアの 2 番目の子供は、おもちゃが 1 つも倒れないように、パートナーをある椅子から別の椅子に誘導する必要があります。
「誰が電話したの？」
私たちは少し楽しかったです
全員がそれぞれの場所に定住しました。
なぞなぞを当ててください
誰から電話をかけてきたのか調べてみましょう！
子どもたちは輪になって立っています。 円の真ん中でドライバーは 目を閉じた。 誰かが彼の名前を呼び、運転手はそれが誰なのか調べようとしました。 その後、ドライバーが交代し、ゲームが続行されます。

「庭で」をスケッチします。

発表者（教師）が物語を読み、子供たちはその物語に描かれている行動をジェスチャーや動きで描写します（「サイレントムービー」）。
「子供たちは庭に行きました。 木の上にリンゴが生えています。 丸くて甘くて酸っぱいです。 中には小さな粒が入っています。 リンゴが地面に落ちることもあります。 子どもたちはそれを拾い、カゴに入れて持ち帰っていきます。 子どもたちはリンゴを洗い、半分に切り、お父さんとお母さんにごちそうします。 リンゴが美味しいよ！」

ゲーム「エコー」

子どもたちは 2 つのチームに分かれます。 プレゼンターはこう言います。
森に入ってキノコを探します。
私たちは大声で「アイアイアイ！」と呼びかけます。
誰も応答せず、エコーだけが応答します。
別のグループは「アイアイアイ！」と繰り返します。
運動は3〜4回繰り返されます。 「アイ」は、大声で、静かに、静かに、ささやき声で発音されます。

スケッチ「森」

先生はこう言います。「私たちの森には、白樺の木、モミの木、草の葉、キノコ、果実、低木が生えています。 自分の好きな植物を選んでください。 私の命令で、私たちは森に「変わります」。 あなたの植物はどのように反応しますか:
-静かで優しい風に。
-強くて冷たい風。
-細かいキノコの雨。
-シャワー;
「優しい日差し？」

ゲーム「ブーツ」

新しいブーツで足元をドレスアップして、
あなたは道に沿ってまっすぐに足を伸ばして歩きます。
歩いたり、踏み鳴らしたり、水たまりを飛び散ったりしないでください。
泥の中に入ったり、ブーツを破いたりしないでください。
子どもたちが次々と腰を前に抱えて立ちます 立っている子供。 先生の命令で、子供たちはその道に沿って歩かなければなりません。 プレーヤーの主な任務は、単一の鎖を断たないこと、紙から切り取られた秋の「水たまり」に足を踏み入れないことです。

ゲーム「帽子をかぶって」

先生は子供たちに秋の帽子を「かぶる」（頭に土のうを乗せる）ことを提案します。
子どもたちは、つま先、かかと、四つん這いでグループ内を動き回り、帽子を落とさないように努めます。 息を止めずに鼻から呼吸してください。

ゲーム「スラッシュ」

ペアになった子供たちはお互いに向き直って言います。
「私はクロウタドリ、あなたもクロウタドです。
（最初に自分自身を指し、次に友達を指します。）
私には鼻があり、あなたにも鼻があります。
（自分の鼻を触ってから、友達の鼻を触ってください。）
私のものは滑らかで、あなたのものは滑らかです。
（円を描くように、最初に自分の頬を撫で、次に仲間の頬を撫でます。）
私も甘いものを持っていますし、あなたも甘いものを持っています。
（人差し指で口角をタッチし、友達の口を指します。）
私は友人であり、あなたも友人です。
（両手を自分の胸に置き、次に友達の胸に置きます。）
僕らは気分がいいよ！」
（彼らは抱き合います。）

「ひよこを救え」をスケッチします。

先生はこう言います。「あなたの手には小さな無力なひよこがいると想像してください。 手のひらを上に向けて腕を伸ばします。 さあ、ゆっくりと、指一本ずつ温めて、手のひらを組んでひよこをその中に隠し、息を吹きかけて、均一で穏やかな呼吸で温めて、手のひらを胸に当てて、ひよこにあなたの暖かさを与えてください。心と息。 さあ、手のひらを開いてください、そうすればひよこが喜んで飛び立ったことがわかります。微笑んで悲しまないでください。またあなたのところに飛んでくるでしょう。」

「ガチョウ」をスケッチします。

教師が物語を読み、子供たちはその物語の中の行動をジェスチャーや動きで描写します（「サイレント映画」）
「女主人が庭に出てきて、ガチョウを家に招き入れました。「タグ、タグ、タグ！」 白いガチョウ、灰色のガチョウ、お帰りなさい！」 そしてガチョウたちは長い首を伸ばし、赤い足を広げ、羽ばたき、鼻を開けて「ガガガ！」と言いました。 家に帰りたくない！ ここでも気持ちいいよ！」 女主人は、ガチョウからは何も良いことは得られないと見て、小枝を掴んで家まで追い返したのです。」

ゲーム「ママのビーズ」

ターゲット。 注意力、観察力、反応速度、記憶力を養います。
リーダーがゲームを開始し、歩きながら「紐にビーズをつけています」と繰り返し、意欲的な子供たちの手を取り、残りの子供たちが近づいてきて手を取ります。 最後の子、長い鎖「ビーズ」を形成します。 リーダーはゆっくりと歌います。
ビーズの彫刻方法
ビーズの彫刻方法
ビーズ、ビーズ。
ビーズで遊んだ様子
スレッド上でどのように収集したか
ビーズ、ビーズ、
美しいビーズ。
ビーズをどのようにカールさせたか、
ビーズをどのようにカールさせたか、
ビーズ、ビーズ、
美しいビーズ。
彼は立ち止まってこう言いました。「私たちはビーズで遊びました。 そして糸が絡まってしまいました。 彼らはそれを解き始めました、そしてそれは裂けました。 すべてのビーズが転がり、四方八方に散らばりました。 タララ！ （子供たちはグループの周りに散らばります。）おお、ビーズが遠くまで転がってしまいました！ もう一度すべてのビーズを糸に集める必要があります。

スケッチ「北極」

少女ジェーニャは魔法の七輪の花を持っていました。 彼女は北極に行きたかった。 ジェーニャは大切にしていた七輪の花を取り出し、花びらを一枚ちぎり、投げ上げて言いました。
飛んで、花びらを飛ばして、
西から東へ
北を通って、南を通って、
一周してから戻ってきてください。
地面に触れるとすぐに -
私のやり方でいいよ！
北極にいるように命令してください！ そして、ジェーニャはすぐに、夏のドレスを着て、素足で、北極に一人でいることに気づきました、そしてそこは百度の寒さでした！
表情豊かな動き：一方の膝がもう一方の膝を覆うように膝を閉じ、手を口の近くに置き、指で呼吸します。 民族の民間伝承のカードインデックス 南ウラル幼稚園用に。 ジュニアグループ

ゲームインデックス:

未就学児の社会的および個人的な発達のために。

目標: 聴覚を発達させること。

子どもたちは、グループで想像上のネズミを捕まえ、拾い上げ、撫で、観察し、別れを告げてネズミを放すように勧められます。

2「ベル」

目標: 子供の注意力を養うこと。

最初の段階で、教師は子供たちに鐘を見せ、その音がどのように鳴るかを聞いてもらいます。 それから彼は徐々にルールを導入します。ベルが鳴ったら、すべての仕事を脇に置いて、教師に注意を向ける必要があります。

3「腕～足」

目標: 注意力、知性、機知を養うこと。

子どもたちは次のようにするよう奨励されています 単純な動き教師の合図で、拍手で手を挙げ、二回拍手で立ち上がります。 手がすでに上がっていて、拍手が1回鳴った場合は、手を下げる必要があります。子供たちがすでに立っている場合は、2回拍手した後、座る必要があります。 先生は拍手の順序やテンポを変えることで子どもたちを混乱させ、冷静さを訓練します。

4「スカウト」

目標: お互いに冷静にコミュニケーションをとる能力を養います。

どの子供も、合図とともに、自分の場所を離れることなく、自分を正確に見ている人を自分の目で見つけ、視線を彼に固定します。 しばらくの間、「スカウト」たちは動かずにお互いの目を見つめ続けます。 このようにしてペアが形成され、特定のタスクを実行できるようになります。

5 「夜が来る - すべてが生き返り、夜が来る - すべてが凍る」

目標: 協力して望ましい結果を達成する能力を開発します。

「その日が来ます - すべてが生き返ります！」という言葉の後。 ゲームの参加者は無秩序に動きます (走ったり、ジャンプしたり)。 先生が「夜が来ると、すべてが凍ってしまいます！」と言うと、 子供たちは奇妙なポーズで固まります。 「その日の条件」が設定されると、ゲームは徐々に複雑になります。各参加者は、収穫、動物園、駅など、全員に共通の状況で特定の動作を行う必要があります。 この場合、子供たちはペアまたは小さなグループで団結できます。

6.「フリーズ！」

目標: 傾聴スキルと組織力を開発します。

このゲームのポイントは、子供たちの活動のさまざまな瞬間、さまざまな状況で聞こえる、教師のシンプルなコマンド「フリーズ!」です。

7「聞く者たち」

目標: 組織力、リスニング、ヒアリングのスキルを開発します。

運転手 (または最も活発で遊び心のある 3 人の子供からなるチーム) が選ばれ、運転手 (彼ら) が部屋を出ます。 残りの子供たちは、たとえば「紙」などの単語を考え、（単語の音節数に応じて）3 つのグループに分けられ、よく知られている単語を選択します。 音楽的動機- ワン・フォー・オール。 運転手が歌手の間を歩き、どの言葉が意図されたものかを推測しようとするとき。

8「グルーストリーム」

目標: 一緒に行動し、活動を自己制御および相互制御する能力を開発すること。 コミュニケーションをとる相手を信頼し、助けることを学びましょう。

ゲームの前に、教師は子供たちに友情と相互扶助について話し、力を合わせればどんな障害も乗り越えられると話します。

子どもたちは次々と立ち上がり、前の人の肩につかまり立ちます。 この位置で、彼らはさまざまな障害を克服します。

1. 立ち上がって椅子から降ります。

2. テーブルの下にもぐり込みます。

3.「広い湖」を一周します。

4.「密林」を進みます。

5. 野生動物から身を隠す。

選手たちにとって不可欠な条件は、ゲーム全体を通してお互いが離れてはいけないということだ。

9「集まろうよ」

目標: 個人の行動を調整し、チーム内でパートナーシップを確立する能力を開発します。

参加者は6人ずつの小グループに分けられます。 プレゼンターはさまざまなタスクを提供します。

特定の番号を付けて一列に並びます。 提案に従って 配色または服の色。

番地に応じて建てられます。

グループを構築する独自の方法を見つけてください。

10「魔法の杖」

普通の物体（ペン、鉛筆、定規など）は、一般的な合意により、 魔法の杖。 子どもたちは輪になって座ったり立ったりして、ランダムな順序または時計回りに棒を互いに渡しながら、あらかじめ確立されたルールに従ってフレーズを発音します。たとえば、送信者は物体の名前を言い、受信者は実行できる動作の名前を言います。それ（カーペット - 嘘）を使用すると、おとぎ話とその登場人物を呼び出すことができます。

11「ボディ」

目標: 自分自身や友達の能力について子どもの考えを形成する。

子どもたちはかごが置かれたテーブルの周りに座ります。 プレゼンターは特定の参加者にこう言います。「これがあなたのための箱です。必要なものをすべてその中に入れてください。わかりました。」 何か言ったら手付金を渡しますよ。」 子どもたちは順番に、「OK」で終わる単語を言います。「ボールを箱に入れます、など」

次に、誓約が行われます。プレゼンターは、見ずにバスケットから物を取り出し、「誰の誓約が取り出されますか。何をすべきですか?」と尋ねます。 参加者は、歌を歌う、ジャンプする、誰かのふりをするなどの誓約ごとに身代金を割り当てます。

12「観光客とお店」

目標: 自分自身や友達の能力について子どもの考えを形成する。

子どもたちは 2 つのチームに分かれ、最初のチームは椅子から「バス」を作り、2 番目のチームは「お店のカウンター」を作ります。 教師は子供たちに、「小間物店」、「家庭用品」、「 家庭用電化製品」など、必要に応じてそこで販売されているものを提案します。 2 番目のチームのメンバーが売り手を決定します。 次に、「売り手」が自分の製品を展示します。各チームメンバーに、どのアイテムを描く必要があるか、そしてそれをどのように配置するかを示します（たとえば、糸を入れる箱など）。子供が彼の前で手を組んで、糸がたくさんあることを示します。多色の糸があります)。

チームの各メンバーが「カウンター」に着席すると、教師が手をたたいて「商品」が固まり、「バス」が「店」まで運転します。最初のチームの子供たちが近づいてきます。 「観光客」が「商品」を購入できるようにするには、それを解明する必要があります。2 番目のチームのメンバーが描いているものに名前を付けます。 購入する前に、「旅行者」は「販売者」に、その「製品」の使用方法を教えてもらうことができます。 すべての「商品」が売り切れ、「店」が閉店し、「観光客」が去った時点でゲームは終了します。

その後、チームメンバーの役割が変わります。

13「丁寧語ストア」

目標: 善意を育み、仲間との接触を確立する能力。

事前に子どもたちと「魔法の言葉」について話し合います。

教育者: 私の店の「棚」には、 丁寧な言葉：感謝（ありがとう、ありがとう）、お願い（お願いします）、挨拶（こんにちは、こんにちは、おはようございます）、謝罪（ごめんなさい、許してください、とてもごめんなさい）、愛情のこもった挨拶（親愛なるお母さん、お父さん、親愛なる）お母さん、おばあちゃんなど。）。 私はあなたにさまざまな状況を提供し、その中で正しく行動するために、あなたは順番に「棚」に行き、私から必要な言葉を購入します。

状況 1. お母さんがお店から持ってきてくれました おいしいリンゴ。 本当は試してみたいのですが、お母さんがお昼まで待ってほしいと言ったんです。

どうやって彼女においしいリンゴを一個くれと頼むことができますか?

状況 2. おばあちゃんは疲れてソファに横になっています。 あなたは彼女に面白い本を読み終えてもらいたいと思っています。 あなたは何をしますか？ 彼女にどうやって尋ねますか？

状況 3. お母さんがお店からあなたのお気に入りのケーキを持ってきました。 自分の分は食べたけど、もっと食べたい。 あなたは何をしますか？

状況 4. 朝、家族全員が朝食のために集まりました。 あなたは起きて、顔を洗い、髪をとかし、服を着てキッチンに来ました。 どのように行動しますか？ あなたは何と言いますか？

14「盲人と案内人」

目標: 他のコミュニケーターを信頼し、助け、サポートする能力を開発します。

子どもたちは「盲目」と「案内」のペアに分けられます。 一人は目を閉じ、もう一人は彼をグループの周りに連れて行き、彼に触れる機会を与えます さまざまなアイテム、他のカップルとのさまざまな衝突を避けるのに役立ち、彼らの動きについて適切な説明を与えます。 コマンドはあなたの後ろに立って、ある程度の距離を置いて与えられる必要があります。 その後、参加者は役割を交代します。 このようにして、各子供は特定の「信頼の学校」を通過します。

ゲームの最後に、教師は子供たちに、誰が信頼できて自信を持っているのか、誰が友達を完全に信頼したいと思っているのかを答えるように求めます。 なぜ？

15「魔法の藻」

目標: 身体的な障壁を取り除き、受け入れられるコミュニケーション方法を使用して目標を達成する能力を開発します。

各参加者は（順番に）子供たちが形成した輪の中に侵入しようとします。 藻類は人間の言葉を理解し、触覚を感じ、リラックスして彼らを輪の中に入れることができますが、下手に頼まれると入れてくれないこともあります。

16「丁寧な言葉」

目標: コミュニケーションにおいて敬意を払い、丁寧な言葉を使う習慣を身につけます。

ゲームは円の中でボールを使って行われます。 子どもたちは丁寧な言葉をかけながらボールを​​投げ合います。 挨拶の言葉だけを言います（こんにちは、こんにちは、こんにちは、お会いできて嬉しいです、お会いできて嬉しいです）。 感謝（ありがとう、ありがとう、親切にしてください）; 謝罪（ごめんなさい、ごめんなさい、ごめんなさい、ごめんなさい）。 さようなら（さようなら、また会いましょう、おやすみ）。

17「花～七つ花～」

目的: さまざまな感情状態を紹介すること。 友達を作る能力、正しい選択をする能力、仲間と協力する能力、チーム感を養います。

子どもたちには、「もしあなたが魔法使いで、奇跡を起こすことができたら、今私たち全員に何をあげますか?」という課題が与えられます。 または「もしあなたにツヴェティク - セブン - ツヴェティクがいたら、どんな願い事をしますか?」 子どもたちはそれぞれ一つの願いを込めて、共通の花から花びらを一枚ちぎって言います。 大切な言葉さまざまな感情のトーンで。

飛んで、花びらを飛ばして、西から東へ、

北を通って、南を通って、円を描いて戻ってきて、

私の意見では、地面に触れたらすぐにそうなります。

注文するのは...

最後には、最多獲得競争を開催できます。 ご多幸をお祈りしますみんなのために。

18インチ 魔法の花束花」

目標: 他人に注意を払うこと、友好的な関係を築くこと、気づくことを教えること ポジティブな資質他の人はそれを言葉で表現し、褒めてください。

用具：緑色の布またはボール紙、子供ごとに花びらを切り取ります。

先生（床に置いてある布地を指さす）。 ここは緑の草原です。 この空き地を見るとどんな気分になりますか？

子供たち。 悲しい、悲しい、退屈。

教育者。 それには何が欠けていると思いますか?

子供たち。 花。

教育者。 ない 楽しい生活そんな空き地で。 これが人々の間の様子です。敬意と注目のない人生は暗く、灰色で、悲しいものになります。 今すぐお互いを喜ばせてみませんか？ 「コンプライメント」をプレイしましょう。

子どもたちは順番に花びらを1枚ずつ取り、同年代の人をほめ、空き地に広げます。 すべての子供に優しい言葉をかける必要があります。

教育者。 見てください、この空き地であなたの言葉からなんと美しい花が咲いたことでしょう。 今の気分は何ですか？

子供たち。 陽気、幸せ。

したがって、先生は、私たちがお互いにもっと注意を払い、良い言葉を言う必要があるという考えに導きます。

19 「試合状況」

目標: 会話に参加し、感情や経験を交換し、表情やパントマイムを使って自分の考えを感情的かつ有意義に表現する能力を開発すること。

子どもたちはさまざまな状況をロールプレイするよう求められます

1. 二人の少年が喧嘩した -平和を作る 彼らの。

2. どうしてもグループ内の男の子と同じおもちゃで遊びたい場合は、その男の子に聞いてください。

3. あなたは路上で弱っていて拷問を受けている子猫を見つけました - それを憐れんでください。

4. あなたは本当にあなたの友人を怒らせました - 彼に許しを求め、彼と和解するようにしてください。

5. あなたはここに来ました 新しいグループ– 子どもたちに会って、あなた自身について話してください。

6. 車を紛失しました。子供たちのところに行って、車を見たかどうか尋ねます。

7. あなたは図書館に来ました - 興味のある本について司書に尋ねてください。

8. みんな遊んでる 面白いゲーム- みんなにあなたを受け入れてくれるよう頼んでください。 彼らがあなたを受け入れたくない場合はどうしますか？

9. 子供たちが遊んでいますが、1 人の子供はおもちゃを持っていません - 彼と共有します。

10. 子供が泣いています - 落ち着かせてください。

11. 靴紐が結べない場合は、友達に手伝ってもらいましょう。

12. ゲストがあなたのところに来ました - 両親に紹介し、部屋やおもちゃを見せてください。

13. お腹を空かせて散歩から帰ってきたあなたは、お母さんやおばあちゃんに何と言いますか。

14. 子供たちは朝食を食べています。 ヴィティアはパンを一切れ取り、それをボールに丸めました。 誰にも気づかれないように周囲を見回し、彼はそれを投げ、フェディアの目に命中した。 フェディアは彼の目を掴んで叫びました。 – ヴィティアの行動について何と言いますか? パンはどう扱えばいいの？ ヴィティアは冗談を言っていると言えるでしょうか？

20 「手はお互いを知り、手は喧嘩し、手は平和を作る」

目標: 自分の感情を表現し、他の人の感情を理解する能力を開発します。

ゲームは目を閉じたペアでプレイされ、子供たちは腕を伸ばして向かい合って座ります。 先生が課題を与える

目を閉じて、手をお互いに伸ばし、手を差し出し、隣人のことをもっとよく知るように努めて、手を下げてください。 もう一度手を前に伸ばして、隣人の手を見つけて、手が喧嘩しているなら、手を下げてください。 あなたの手は再びお互いを探しています、彼らは平和を望んでいます、あなたの手は平和を築いています、彼らは許しを求めています、あなたは友人として別れます。

21「和解の敷物」

目標: コミュニケーションスキルと対立を解決する能力を開発すること。

散歩から帰ってきた先生は、今日二人の少年が路上で喧嘩をしたと子供たちに話しました。 不和の原因を突き止め、問題を平和的に解決する方法を見つけるために、敵対者を「和解の敷物」の上で向かい合って座るように勧めます。 このゲームは、「おもちゃを共有する方法」を議論するときにも使用されます。

22「ことわざを描く」

目標: を使用する能力を開発する 非言語的手段コミュニケーション。

子どもたちには、身振りや表情を使ってことわざを表現してもらいます。

「言葉はスズメではない、飛び出すけど捕まえられない」

「あなたの友達が誰なのか教えてください。そうすればあなたが誰なのか教えてあげます。」

「友達がいないなら探すが、見つけたら気をつけてね。」

「来るたびに応えてくれる」

23「ガラス越しの会話」

目標: 表情やジェスチャーのスキルを開発する。

子どもたちは向かい合って立ち、演技をします ゲーム練習「ガラス越しに」 間に厚いガラスがあり、音が通過できないことを想像する必要があります。 1 つのグループの子供たちに（たとえば、「帽子をかぶるのを忘れた」、「寒い」、「のどが渇いた...」など）見せて、もう 1 つのグループはその内容を推測する必要があります。見た。

24「スクイグル」

目標: コミュニケーションにおいて敬意を育みます。 他の子供たちの利益を考慮してください。

教師は子供たちに、単純な波線をさまざまな物体、動物、植物に変える魔法のフェルトペンを差し出します。 最初のプレーヤーはフェルトペンを取り、シート上に小さな波線を描きます。 次に、このシートを次のプレーヤーに提供し、そのプレーヤーが波線を完成させて、それが何らかの物体、動物、または植物であることが判明します。 次に、2 番目のプレーヤーが次のプレーヤーのために新しい波線を描きます。以下同様に続きます。 最後にゲームの勝者が決まります

25「記者会見」

目標: 対話者の質問に丁寧に答え、簡潔かつ正確に応答を組み立てる能力を開発する。 スピーチスキルを開発します。

グループのすべての子供たちは、任意のトピックに関する記者会見に参加します (例: 「今日の休み」、「動物園への遠足」、「友達の誕生日」、「サーカスに行った」など)。 記者会見の参加者の一人である「ゲスト」（すべての質問を受ける人）が中央に座り、子どもたちの質問に答えます。

26「アンダースタンド・ミー」

目標: 人々の役割とコミュニケーションの状況をうまく切り抜けていく能力を開発すること。

子供は前に出て 4 ～ 5 文のスピーチを考え出します。子供たちは誰が話しているのか (ツアー ガイド、ジャーナリスト、教師、教師など) 推測します。 文学の英雄）そしてどのような状況でそのような言葉が可能になるのか。 たとえば、「そして、全員がスタートラインに立ちました。 5、4、3、2、1 – スタート! （状況はアスリート間の競争だ、とスポーツ解説者は言う）。

27「マスク解除」

目標: 自分の感情、経験、気分を友達と共有する能力を開発します。

ゲームが始まる前に、教師は子供たちに、愛する人や仲間に対して正直で、オープンで、率直であることがいかに重要かを伝えます。

参加者全員が輪になって座ります。 子どもたちは何の準備もなく、教師が始めた発言を続けます。 未完成の文章のおおよその内容は次のとおりです。

「私が本当に欲しいのは…」

「特に嫌な時は…」

「かつて、私はその事実に非常に怯えていました...」;

「耐えられないほど恥ずかしく感じたある出来事を覚えています。 私。

28「名前」

お子様に付けたい名前を考えてもらうことも、自分の名前を残すこともできます。 なぜ自分の名前が好きではないのか、好きではないのか、なぜ違う呼び方をしたいのかを尋ねてください。 このゲームが与えることができるのは、 追加情報赤ちゃんの自尊心について。 結局のところ、多くの場合、自分の名前を放棄するということは、子供が自分自身に不満を持っているか、今よりも良くなりたいと思っていることを意味します。

29 「状況を再現する」

子供は自分自身を描写しなければならない状況を提供されます。 状況はさまざまであり、子供の生活から創作されたり、取り入れられたりすることがあります。 制定中の他の役割は、親または他の子供たちのいずれかによって実行されます。 場合によっては、役割を切り替えると便利です。 状況の例:

あなたはコンテストに参加して一位になりましたが、あなたの友人はほぼ最下位でした。 彼はとても動揺しているので、落ち着かせるのを手伝ってください。

お母さんはあなたとあなたの妹（弟）のためにオレンジを3個持ってきました、どうやって分けますか？ なぜ？

幼稚園のグループのみんなが面白いゲームをしているのに、あなたは遅刻して、もうゲームが始まってしまったのです。 ゲームへの参加を許可してもらうように依頼します。 子どもたちがあなたを受け入れたくなかったらどうしますか？

(このゲームはお子様の学習に役立ちます 効果的な方法実際の生活でそれらを使用してください。)

30「ブラインドマンのブラフ」

この古いもの、皆さん 有名なゲーム非常に有益です。これは子供がリーダーであると感じるのに役立ち、成功すれば自尊心に大きな影響を与える可能性があります。 古典的な「盲人のはったり」ゲームをプレイすることができます（目隠しをした「盲人のはったり」は、声で子供を探し、触って誰が誰であるかを推測します）。 子どもたちに鈴などを与えることができます。

MDOUダシコフスキー幼稚園 複合型「コロボック」

教育者 言語療法グループボルズノワ・ガリーナ・アレクサンドロヴナ

を目的としたゲームや演習 社交的でコミュニケーション力のある年長児の発達 就学前年齢

能力開発を目的とした演習やゲーム コミュニケーションスキル.

知り合いになろう

この演習により、参加者はお互いを知り、慣れ、新しい環境に適応することができます。

演習は輪になって行われます。 各参加者は自分自身を名前で呼びます（必要に応じて、自分自身について何かを話します）。 このとき、どんな物やおもちゃでもお互いに転送できます。

スノーボール

この練習は、子供たちがグループのメンバー全員の名前を覚えるのに役立ちます。

最初の参加者 (たとえば、リーダーの左側に立っている) が自分の名前を言います。 次の人はそれを繰り返し、自分の名前を付けます。 3 人目の参加者は 2 つの名前を繰り返し、自分の名前を言います。 などを円で行います。 最初の参加者がグループ全体の名前を呼ぶと、演習は終了します。

私の名前

この演習は、各参加者にとって快適な環境を作り出すのに役立ちます。

各参加者は、自分の名前のどの形式が一番好きか (レナ、レノチカ、エレナ...)、どれが嫌いかについて輪になって話します。 彼がグループ内で何と呼ばれたいのか。

この演習の後、グループ内で誰が呼ばれるか (Lena または Lenochka など) をもう一度繰り返すことができます。

挨拶しましょう

この演習は慣れを継続し、心理的にリラックスした雰囲気を作り出します。プレゼンターが語る さまざまな方法で挨拶、リアルとコミカル。 子どもたちは、肩、背中、手、鼻、頬を使って挨拶をして、自分なりの挨拶の仕方を考えて今日のレッスンに臨みます。 その後のレッスンごとに、これまで使用されていなかった新しい挨拶の方法が考案されます。

立ち上がれ...

この演習は、注意力、観察力を養い、グループでの付き合いを継続することを目的としています。.

プレゼンターは次の課題を与えます: 立ち上がってください...

走るのが大好き

良い天気を楽しみます

妹がいる

花を贈るのが好きです。

必要に応じて、子供たちはリーダーの役割を果たすことができます。

演習が完了した後、子供たちはゲームを要約する質問を受けます。「グループの中で誰が最も注意深かったかを繰り返します。 誰が覚えていたか：

私たちのグループの中で甘いものが好きな人は誰ですか?

誰が持っていますか 妹? 等

次に、質問はさらに複雑になります (2 つの変数が関係します)。

私たちのグループの中で、甘いものが大好きで妹がいる人は誰ですか?

それぞれの質問はそれぞれの子供たちに向けられています。 彼が答えられない場合は、グループが彼を助けます。

友人について説明する

この演習は、注意力と、見たものを説明し、お互いを知り続ける能力を養うのに役立ちます。

演習は参加者全員がペアで同時に実行します。 子どもたちは互いに背を向けて立ち、順番に相手の髪型、服装、顔を説明します。 次に、その記述がオリジナルと比較され、子供の記述がどの程度正確であるかについて結論が導き出されます。

何が変わったのでしょうか？

効果的なコミュニケーションに必要な注意力と観察力を養います。

子どもたちはそれぞれ交代で運転手になります。 運転手は部屋から出ていきます。 彼の不在中、グループ内でいくつかの変更が加えられますが（子供たちの服装、髪型、別の場所に移動することもできます）、変更は 2 ～ 3 件までです。 行われるすべての変更は重要かつ目立つものでなければなりません。

ドライバーの仕事は、起こった変化を正しく認識することです。

私は自分自身を理解します - 私は他人を理解します

気分はどうですか？

注意力、他人の気分を感じる能力の発達。

演習は円になって行われます。 子どもたちはそれぞれ、左側の隣の人を注意深く見て、彼の気持ちを推測して、それについて話します。

子どもは状態を説明され、言われたことに同意したり、反対したりして補足します。

私の気分

自分の気分を説明し、他人の気分を認識するスキルの開発。

子どもたちは、自分の気分について他の人に話すように勧められます。絵を描いたり、花や動物と比較したり、動いているものを見せたりすることができます。すべては子どもの想像力と欲求次第です。

みんなへのプレゼント

（七輪の花）

チームワークの感覚、友達を作り、正しい選択をし、仲間と協力する能力を養います。

子どもたちには、「もしあなたが魔法使いで、奇跡を起こすことができたら、今私たち全員に何をあげますか?」という課題が与えられます。 または、「もし七つの花があったとしたら、どんな願い事をしますか?」

子どもたちは、共通の花から 1 枚の花びらをちぎって、1 つの願いを叶えます。

飛んで、飛んで、花びら西へ東へ

北を通って、南を通って、円を描いて戻ってきて、

私の意見では、地面に着いたらすぐにそうです。

…に注文してください。

最後に、最高の願いを競うコンテストを開催できます。

自身の肖像 親友

分析と自己分析の開発。

子供たちは親友の肖像画を描くという課題を与えられます。 その後、会話が行われます。

あなたは誰をあなたの良き友人、親友だと思いますか?

この人はどんな資質を持っているのでしょうか？

良い友達だと思われたいですか？

そのために何をすべきか、どのように行動すべきか？

全体的な話し合いの中で、楽しいコミュニケーションのためのルールが策定されます。ルールは、子どもたちがアクセスできる概略的な形式で描かれるか、ブロック体でワットマン紙に書き留められます（子どもたちがすでに読み方を知っている場合）。 例えば：

友達を助けてください。

彼らと共有し、遊び方を学び、一緒に練習しましょう。

友達が何か悪いことをしているなら止めてください。 彼が何か間違っていることがあれば言ってください。

喧嘩しないでください、些細なことで口論しないでください。 みんなと一緒に遊びます。

嫉妬しないでください。

何か悪いことをした場合は、それを認めることを恐れずに謝罪してください。

他の男性からのアドバイスや助けを冷静に受け入れてください。

誰かが負けても喜ぶな。 できることなら、彼を助けてください。

自分を見失っても、怒りを他人に向けないでください。 次回は勝てるかもしれない。

優しさのルール

弱い人、小さな人、病人、老人、困っている人を助けてください。

他人の間違いを許してください。

嫉妬しないでください。

あなたの周りの人たちに注意を払ってください。もしかしたら誰かがあなたのサポート、助け、同情を必要としているかもしれません。

正直さのルール

彼は、「やってみろ」と言いました。

よくわからなくても、怒らないでください。

もしあなたが間違っていたなら、それを認めてください。

忘れました - 許しを求めてください。

言いたいことを言ってください。

真実を言えない場合は、その理由を説明してください。

他人の秘密を漏らさないでください。

別れ

このたった 1 つの許しの手順が子供たちを団結させ、一日のトレーニングを 1 つのプログラムに結び付けます。

トレーニングの初日、子供たちは、交流のアイデアを含む、一日中共通の別れの儀式を作成するように求められます。

（一般的な握手、肩をたたきます。輪になって立ち、お互いの肩に手を置き、左右に揺れるなど）。

子どもたちのコミュニケーション能力を育むゲーム。

私たちは協力する能力を開発します。ルールを聞き、理解し、従うことを教えます。

「ウサギとキツネ」

子供たち（うさぎ）は壁の近くに集まり、一人の子供（キツネの面をかぶった）は「茂み」（椅子）の後ろに隠れます。 先生は反対側の壁に立って、「一匹、二匹、三匹、四匹、五匹、うさぎたちが散歩に出かけています。」と大声で数えます。

子どもたちは部屋の真ん中に飛び出してきて、楽しそうに飛び跳ね始めました。1～2分後、教師はこう続けました。「突然キツネが飛び出してきて、ハイイロウサギを捕まえました。」

うさぎたちはみんな逃げ出し、キツネは誰かを「捕まえよう」としますが、無駄です。 教師はさらに、「ウサギたちはキツネの手に落ちたわけではありません。ウサギたちはみんな森に逃げたのです」と付け加えた。

彼らは別のキツネを選び、ゲームが繰り返されます。 このようなゲームは演劇の初歩的な形式であり、子供たちは徐々にそれに慣れていきます。 教師の口頭指示に厳密に従って行動するようにする必要があります。

「フクロウ - フクロウ」

子どもたちはフクロウ（絵、写真）を見せられ、それについて話されます。 一人の子供はフクロウです。 残りは森の鳥です。 フクロウは木（椅子、箱など）に座っており、鳥はその周りを走り回り、慎重に近づいています。 教育者:

ソヴシュカ - フクロウ、大きな頭、

木の上に座り、頭を向け、

あらゆる方向を見渡せます。

突然彼女は飛んでいきます...

最後の言葉で（それ以前ではありませんでした）、フクロウは木から「飛び」、鳥を捕まえ始めます。 捕まえた鳥が新しいフクロウとなり、ゲームが再開されます。 子供でもこのゲームを楽しんでいます。 彼らはまだお互いを捕まえる方法を知りませんが、ホールを楽しそうに走り回り、停止しなければならない信号（手をたたいたり、「やめて！」と叫んだり）を待ちます。

「寒い - 暑い、右 - 左」

動きをコントロールし、指示に従って作業することを教えます

教師は条件付きオブジェクト (おもちゃ) を隠し、「右に 2 歩前に 3 歩左に」などのコマンドを使用してプレーヤーをゴールまで導き、「暖かい」、「熱い」、「寒い。" 子どもたちが大人の言葉による指示を使って宇宙を移動することを学ぶとき。 計画図を使用できます。

「変身を打ち破る」

リーダーはオブジェクト (ボール、ピラミッド、立方体など) を円の周りに渡し、それらを従来の名前で呼びます。 子どもたちは、あたかも大人が名付けた物であるかのように、それらと一緒に行動します。 たとえば、ボールが円を描くようにパスされます。 プレゼンターはそれを「アップル」と呼びます。子供たちはそれを「食べ」、「洗い」、「匂いを嗅ぎ」ます。

私たちはお互いへの信頼と責任感を育みます。

「そうすべきではない」

教師は、許容できる関係と許容できない関係（大人-子供、子供-子供、子供-のシステム）に関連するストーリー絵を事前に準備します。 私たちの周りの世界）、および「すべきではない」パターン（たとえば、「-」記号の画像）。

子供は、人間同士、人間と自然、人間と人間の間の関係において容認できない状況を描いた絵をテンプレートの近くにレイアウトします。 客観的な世界、彼らの選択を説明します。

残りの子供たちは観察者およびアドバイザーとして行動します。

「沼地の獣たち」

グループの子供たちはみんな遊んでいます。 彼らは沼地に迷い込んだ「動物」です。 1人につき3枚のボード（3枚の紙）を持っています。 沼から抜け出すにはペアでのみ、板に沿ってのみ抜け出すことができます。

プレイヤーの一人がボードを2枚割って底に沈みました。 彼が溺れないようにするには、彼を助ける必要があります。これは彼のパートナー（彼の「カップル」）が行うことができます。

すべての子どもは犠牲者と救助者の役割を果たさなければなりません。 助けようとする意欲と提案された救助オプションの両方が評価されます。

就学前年齢の子供たちの感情的および道徳的領域とコミュニケーションスキルの発達のためのゲーム

「自分に名前を付けてください」

目標: 仲間のグループに自己紹介する方法を学びます。

進行: 子供は、家で呼ばれているように、またはグループで呼ばれたいように、自分の名前を好きなように呼んで自己紹介するように求められます。

「優しく呼んでね」

目標: 子どもたち同士が友好的な態度を育むこと。

移動：子供は愛情を込めて名前を呼びながら、ボールを投げたり、おもちゃを他の仲間に渡したり（オプション）するように求められます。

魔法の椅子」

目標: 愛情を表現する能力を養い、子供のスピーチで優しく愛情のこもった言葉を発するようにすること。

手順: 1 人の子供が中央の「魔法の」椅子に座り、残りの子供がその子供について親切で愛情のこもった言葉や褒め言葉を言います。 座っている人を撫でたり、ハグしたり、キスしたりできます。

「感情の伝達」

目標: 感情状態の違いを非言語的に伝える方法を学ぶこと。

進歩: 子供には「鎖に沿って」通過するという課題が与えられます。 ある感情表情、ジェスチャー、タッチを使って。 次に、子供たちはそれがどのように感じたかについて話し合います。

未就学児のコミュニケーション文化を育むためのゲーム

「森の暮らし」

教育者。 あなたが森の中で話していると想像してみてください... さまざまな言語。 しかし、何らかの方法でお互いにコミュニケーションをとる必要があります。 これを行うにはどうすればよいでしょうか? 何かについて尋ねるにはどうすればいいですか、何も言わずにフレンドリーな態度を表現するにはどうすればよいですか? 「調子はどうですか」と尋ねるとき、私たちは友人の手のひらをたたいて（見せながら）、すべてが順調であると答えるために、彼の肩に頭を傾けます。 私たちは友情と愛を表現したいので、愛情を込めて頭を撫でます（ショー）。 準備はできたか？ それから始めました。 早朝です、太陽が出ています、あなたは起きたばかりです...

教師は、子供たちが互いに話さないようにしながら、ゲームのさらなるコースをランダムに展開します。

「良いエルフたち」

先生はカーペットの上に座り、子供たちを彼の周りに座らせます。

教育者。 かつて、人々は生き残るために戦い、昼も夜も労働を強いられていました。 もちろん、彼らはとても疲れていました。 善良なエルフたちは彼らを憐れんだ。 夜がふけると、彼らは人々のところに飛んでいき、彼らを優しく撫で、愛情を込めて優しい言葉で彼らを眠りに誘いました。 そして人々は眠りに落ちた。 そして朝になると、彼らは元気いっぱいになって、新たなエネルギーで仕事に取り掛かります。

これから私たちは古代人と善良なエルフの役割を果たします。 座っている人たちは、 右手私から見て、 が労働者の役割を果たし、左側がエルフの役割を果たします。 その後、役割を交代していきます。 それで、夜が来ました。 疲れ果てて働き続ける人々のもとに、親切なエルフたちが飛んできて彼らを眠らせてくれる…。

言葉のないアクションが起こります。

「トイズアライブ」

先生はカーペットの上に座り、子供たちを彼の周りに座らせます。

教育者。 あなたはおそらく、おもちゃが夜にどのように生命を吹き込むかについてのおとぎ話を聞かされたり読んだりしたことがあるでしょう。 目を閉じて、お気に入りのおもちゃを想像してください。それが夜に目覚めたときに何をするかを想像してください。 紹介された？ それから、お気に入りのおもちゃの役を演じて、残りのおもちゃに慣れることをお勧めします。 繰り返しになりますが、私たちは長老たちを起こさないように、すべての行動を沈黙のうちに実行します。 そして、ゲームの後、誰がどのおもちゃを代表したかを当ててみます。

ゲームの終わりに、教師の要求に応じて、子供たちは誰が誰を描いたかを言います。 誰かが難しいと感じたら、大人はもう一度部屋を歩き回っておもちゃを見せてみましょう。

コミュニケーションにおいて効果的に対話する能力を開発するゲーム

「子音の言葉」

子どもたちは輪になって立ち、順番にボールを投げ合います。 最初にボールを投げる子供が「ボール」などの言葉を言います。 キャッチした人は子音の単語（たとえば「ルーク」）で応答し、サードにボールを投げます。 言葉を見つける時間がない場合、子供はゲームから脱落します。

「曲を作る」

教師は子供たちによく知られた四行詩を聞くように勧めます。 サブグループ (各 4 ～ 5 人) に分かれた子供たちは、これらの言葉に合わせて独自のメロディーを考え出し、演奏しなければなりません。 陪審員として活動できる子供もいます。 演奏を聴いて話し合って選ぶ 最良の選択肢。 優勝者には賞状または賞品が授与されます。

「歌を歌いましょう」

子どもたちは小さなサブグループ (4 ～ 5 人) に分けられます。 各サブグループは、どの曲を演奏するかについて合意します。

リーダーの合図で、各グループが目的の歌を歌い始めます。 実行順序は発表者によって決定されます。 勝者は、時間通りに入場し、一貫して歌を歌うことができたサブグループです。

「私たちは鎖を編む」

ゲームは 2 人の子供が向かい合うことから始まります。 彼らは手をつないで輪になって歌い、どの子供たちがゲームに招待されるかを事前に合意しました。

2: チェーン、チェーン、チェーン。

鎖を編みます。

しかし、私たちは鎖を編むのではなく、

絡み合ってみましょう....

1: 私たちには数が少ない、私たちもほとんどいない、

マリーナ、私たちのところへ来てください。

マリーナは名前を聞いて彼らに加わります。 それから彼女は名前を付けます。 したがって、すべての子供たちがゲームに参加するまで、輪は徐々に大きくなります。 繰り返すたびに、移動方向が変わります。 すべての子供たちが輪の中に入るとすぐに、「私たちはほとんどいません」の代わりに、「私たちはたくさんいます」と歌います。 「おいで、マリーナ…」の代わりに、彼らは「去れ、マリーナ、私たちから」と歌います。 名前を付けられた子供はサークルから離れ、横に立って別の子供に名前を付けます。 輪は徐々に小さくなり、最後にはすべての子供たちが輪から離れます。

社会的およびコミュニケーション能力の発達のためのゲーム。

9月。

「自分に名前を付けてください」

ターゲット : 仲間のグループに対して自分自身を表現する能力を開発します。

子供は自己紹介を求められ、グループ内で呼ばれたい名前を好きなように言います。

「親切に電話してください。」

ターゲット： 子どもたちがお互いに友好的な態度を取れるように育てます。

子供は、愛情を込めて彼の名前を呼びながら、お気に入りの友達にボールを投げたり、おもちゃを渡したりするように求められます（オプション）。

10月。

「魔法の椅子」

ターゲット： 愛情を表現する能力を養い、子供のスピーチで優しく愛情のこもった言葉を発するようになります。

一人の子供が中央の「魔法の椅子」に座り、残りの子供たちが彼について優しく愛情のこもった言葉をかけます。

「杖」。

ターゲット ：愛情を注ぐ能力を養い続けます。

子どもたちは輪になって立っています。 ある子供は、隣に立っている人に棒を渡し、愛情を込めて呼びかけます。

11月。

「フリーズしてください。」

ターゲット： リスニングスキルを開発し、組織を開発します。

ゲームのポイントは、子どもたちのアクティビティ中にさまざまな場面で聞こえる、教師のシンプルなコマンド「フリーズ」です。

"ストリーム"

ターゲット： 一緒に行動する能力を開発し、コミュニケーションをとる相手を信頼して助けることを学びます。

試合の前に、先生は子供たちに友情や相互扶助について話し、障害を乗り越える方法について話します。子供たちは次々と立ち上がり、前の人の肩につかまり立ちます。 この位置で彼らはあらゆる障害を克服します。

湖の周りを回ったり、テーブルの下にもぐり込んだり。

12月。

「杖」。

ターゲット： 自分自身や同僚の能力についてのアイデアの形成。

おとぎ話の名前を付ける人もいれば、その登場人物の名前を付ける人もいます。

「丁寧な言葉の店」

ターゲット： 善意を育み、仲間との接触を確立する能力を育みます。

教育者: 私の店の棚には丁寧な言葉が並んでいます。挨拶 (こんにちは、おはよう、こんにちはなど)。 愛情のこもったアドレス（親愛なるママ、親愛なるママなど）。

私はあなたにさまざまなシチュエーションを提供し、あなたは私から適切な言葉を買います。

状況。 お母さんは店からリンゴを持ってきました。 本当はそうしたいのですが、お母さんがお昼まで待ってほしいと言ったんです。

彼女にリンゴをくれるようにどうやって頼みますか?

"体"。

ターゲット： 丁寧な言葉を強化し続けます。

子どもたちはかごが置かれたテーブルの周りに座ります。 教師は子供に向かって、「ここに箱があります。そこに丁寧な言葉を入れてください。」と言いました。

1月。

「おばあちゃんってそういう人だよ」

目標: 年長者に対する敬意を育み、優しい言葉をかけます。

子どもたちは順番に、おばあちゃんの名前は何なのか、どのくらい愛情を込めて呼んでよいのかを話します。

「素敵なバッグ」

ターゲット : 語彙の拡大、触覚の発達、物体の特徴についての考え方。

子どもたちは順番にその物体を触って認識し、名前を付け、袋から取り出します。

2月。

「優しい言葉。」

ターゲット : スピーチの中で優しい言葉を使う能力を養います。

子どもたちは優しい言葉を選びます。 子どもたちが働いている写真を見せます。 働く子供たちを何と呼ぶことができますか？ （勤勉、活発、優しい、高貴など）

「和解の敷物」。

ターゲット： コミュニケーションスキルと紛争解決スキルを開発します。

散歩から帰ってきた先生は、二人の男の子がおもちゃをめぐって喧嘩したことを子供たちに話しました。 不和の原因を突き止め、問題を平和的に解決する方法を見つけるために、「和解の敷物」の上に向かい合って座るように勧めます。 おもちゃを共有する方法について話し合います。

「どうしよう、どうしよう？」

ターゲット： 子どもたちの自発性、独立性、知性、反応性、そして適切な解決策を探す意欲を目覚めさせます。

特定の色の絵の具がない、模型を作るのに十分な粘土がない、という状況を作り出します。 子どもたちは自分たちで解決策を探します。

行進。

"パッケージ"

ターゲット： 語彙の拡大、一貫したスピーチの発達。

子供はサンタクロースから荷物を受け取り、名前も示さずにプレゼントの説明を始めます。 子どもたちがそれを推測した後、アイテムが提示されます。

「マスクなしで」

ターゲット： 自分の感情や経験を共有し、未完成の文章を組み立てる能力を養います。

先生が文の始めを言うので、子供たちは最後まで言わなければなりません。

何が必要ですか 実際にこうしたい…………。

特に好きなのは………………………………

ある日、私は………………という事実に非常に怯えました。

4月。

「デイナイト」

ターゲット： 協力して望ましい結果を達成する能力を開発します。

「その日が来ると、すべてが生き返ります」という言葉の後、ゲームの参加者は無秩序に動き、ジャンプします。 教師が「夜が来ると、すべてが凍ってしまう」と言うと、子供たちは奇妙なポーズで固まります。

「窓の外、ドアの外で聞いてください」

ターゲット： 聴覚の注意を発達させます。

先生の指示に従い、子どもたちは皆、廊下の音やガサガサ音に注意を集中します。 次に、彼らは順番に聞いたことを挙げて説明します。

5月。

「褒めるべき人は誰か」

ターゲット： 大人の例に基づいて動物の特徴に名前を付けることができ、注意力と説明する能力を発達させます。

先生はそれを自分のものだと思っている クマと子供うさぎをあげます。

そして彼はこう始めます。「私はクマを飼っています。」 子供：「それで、ウサギを飼っているんです。」 等

「私は誰のことを話しているのですか」

ターゲット： 観察スキル、説明されたオブジェクトの主な特徴に焦点を当てる能力を開発します。

教師は目の前に座っている子供について説明し、衣服の詳細と名前を付けました。 外観。 例: 「これは女の子です。スカートとブラウスを着ています。髪はブロンドで、リボンは赤です。 彼女はターニャ人形で遊ぶのが大好きです。」

6月。

「お父さんってそういう人なんだよ。」

ターゲット : お父さんへの敬意を育み、優しい言葉を強化します。

子供は父親の名前が何か、父親が父親とどのように遊んでいるのか、愛情を込めて父親をどのように呼んでいるのかを話します。

「友人について説明してください。」

ターゲット： 注意力と、見たものを説明する能力を養います。

子どもたちは互いに背を向けて立ち、順番に相手の髪型、服装、顔を説明します。 次に、その記述がオリジナルと比較され、子供の記述がどの程度正確であるかについて結論が導き出されます。

7月。

「お母さんってそういう人なんだよ。」

ターゲット： 母親への愛を育み、優しい言葉を強めます。

子どもたちは順番に、母親の名前は何か、母親が母親をどのように世話しているか、母親をどのように愛情を込めて呼ぶことができるかを話します。

「何が変わったの？」

ターゲット： 効果的なコミュニケーションに必要な注意力と観察力。

ドライバーがグループから離脱します。 彼の不在中に、グループ内でいくつかの変更が行われます（子供の髪型、服装、別の場所に移動することができます）が、変更は2、3回を超えません。

8月。

「トイズアライブ」

ターゲット： 子どもたちにコミュニケーションの文化を形成します。

教育者。 あなたはおそらく、おもちゃが夜にどのように生命を吹き込むかについてのおとぎ話を聞かされたり読んだりしたことがあるでしょう。 目を閉じて、お気に入りのおもちゃを想像してください。それが夜に目覚めたときに何をするかを想像してください。 紹介された？ 次に、お気に入りのおもちゃの役を演じることをお勧めします。 そして、あなたがどんなおもちゃを描いていたのか推測してみます。

「食べられる - 食べられない」

ターゲット : 聴覚注意力の発達、ハイライトする能力の発達 重要な機能オブジェクト (編集可能性、アニメーション)。

リーダーはその言葉を言い、子供たちの一人にボールを投げ、その物体に名前を付けます。 食べられるものであれば、プレーヤーはボールをキャッチし、食べられないものであれば、プレーヤーはボールを避けます。

ベリコワ ナタリア アレクサンドロヴナ、教師
ヴォルゴグラード地方の都市カムイシン

推進する 専門的な能力教師

遊びがなければ、本格的な精神的発達はありませんし、あり得ません。 ゲームは大きな明るい窓です。 精神的な世界子どもは、生命を与えるアイデアや概念の流れを受け取ります。

V.A.スコムリンスキー。

連邦州教育基準に基づく就学前の児童の社会的およびコミュニケーション能力の発達は、道徳や道徳など、社会で受け入れられている規範や価値観を同化させることを目的としています。 道徳的価値観; 子どもと大人や仲間とのコミュニケーションと相互作用の発達。 自分自身の行動の独立性、目的意識、自己規制の形成。 社会の発展と 心の知能指数、感情的な反応性、共感、準備の形成 共同活動仲間とともに、敬意を持った態度と、家族や就学前教育機関の子供と大人のコミュニティへの帰属意識の形成。 ～に対する前向きな態度の形成 さまざまな種類労働と創造性。 基礎を築く 安全な行動日常生活、社会、自然の中で。

社会的スキルやコミュニケーションスキルの開発には何が含まれますか? （コミュニケーションとコミュニケーション）。

コミュニケーションとは、人々の間でのメッセージ、感情、そして軽くて浅いやりとりのことです コミュニケーション（英語のcommunicate to communication、conveal）は、対話者がその意味を理解できるような方法で特定の情報を伝えることを目的としたコミュニケーションです。

未就学児の社会的無能をどう説明できるでしょうか？ 多くの理由が考えられます。 しかし、それらはすべて、大人 (親や教師) が子供たちに本格的な認知的コミュニケーションを提供していないという 1 つの分母に集約されます。 多くの未就学児は、他の人、特に仲間とのコミュニケーションに深刻な困難を経験しています。 やり方がわからない子供もいます 自分自身のイニシアチブ他の人に話しかけるとき、誰かが自分に話しかけると適切に反応することが恥ずかしくなることさえあります。 彼らは確立された接触を維持および発展させることができず、同情や共感を適切に表現することができないため、衝突したり孤立したりすることがよくあります。 ほとんどの親は、子供が幼稚園に通えば、「発達」できることはすべて教えてくれる、と信じています。 しかし、幼稚園では、子どもたちの生活が非常に組織化されているため、子どもたちの創造的な遊びのために、教師と自由で有意義なコミュニケーションをとれる短い時間が残されることがあります。 現代社会子どもたちに早期の成功と達成を要求します。 誰もが、未就学児の主な活動が遊びであることを忘れて、読み書き、数え方をできるだけ早く子供たちに教えるよう努めています。 この年齢では遊びを通して、人は成長し、教えられ、矯正され、教育されることができます。 この重要な「ゲーム」期間がなければ、学習を成功させることはできません。 学齢期、そしてその後、全体的な本格的な人格の発達は起こりません。

就学前の幼児期は短いですが、人格形成の重要な時期です。 この数年間で、子供は周囲の生活についての初期の知識を獲得し、人々や仕事に対する特定の態度を形成し始め、スキルと習慣を開発します。 正しい行動、キャラクターが成長します。 就学前の子供の主な活動は遊びです。

主題空間の開発環境は、ゲーム プロットの開発に大きな影響を与えます。 環境は、子供と大人のコミュニケーションと共同活動、子供の運動活動の機会を提供し、内容が豊富で、方法論的にサポートされ、変形可能で、多機能で、変化可能で、アクセス可能で安全なものでなければなりません。 発展途上の主題空間環境には、ゲーム、学習活動、 屋外ゲーム、デザインし、子供たちのプライバシーの可能性も提供します。 快適な装備と配置が必要です 遊び場、開いた状態と閉じた状態の両方に記入しますが、簡単にアクセスできます ゲーム素材: 衣服、属性、代替アイテムの対応する要素。

特殊性 社会発展子どもとは、子どもと大人の相互作用を通じて社会的経験を同化することであり、その中でお互いが他の人の行動に影響を与え、修正するのです。 子供は常に周囲の大人の態度、行動、活動を観察し、模倣し、模範とします。 このようなモデル化は、子どもの社会的発達に対して、口頭での指示や教え（さらには授業）よりもはるかに大きな影響を与えます。 就学前の年齢では、プロットの形でモデリングが行われます。 ロールプレイングゲーム。 その中で、子供が引き受ける大人の役割を通じて、人々の間の関係を習得します。 子どもたち同士のコミュニケーションがなければ、集団遊びはできません。 遊びの中で仲間と連絡をとりながら、未就学児は自分たちの間でビジネス協力を確立しようと努め、共通の目的を持ち、達成するために自分たちの行動を調整しようとします。 共通の目標。 このゲームは、子供たちに大人の世界を再現し、空想の世界に参加する機会を与えます。 社会生活。 子どもたちは、対立を解決し、感情を表現し、他者と適切に交流することを学びます。

A.V. ザポロージェツ (1905 – 1981) は次のように述べています。 実生活子どもの人格の社会的資質と道徳的意識が形成されるチームの中で。」

有名な心理学者 L. S. ルービンシュタイン (1889 ～ 1960 年) は、子どもは遊びの過程で、他人の人格に変身するだけでなく、その役割に入り込むことで、自分自身の人格を拡大し、豊かにし、深めていくと述べました。 子どもたちの遊びを管理することで、子どもたちの関係や世界観に影響を与えることができます。 遊びを通して子供は意味を学びます 人間の活動、特定の人々の行動の理由を理解し、対処し始めます。 人間関係のシステムを学ぶことで、彼はその中での自分の位置を認識し始めます。

就学前の年齢におけるロールプレイング遊びの質的発達は、未就学児の人格の完全な社会的発達にとって不可欠な条件です。 すべての幼稚園の先生は、フレンドリーで組織的なチームを作り、子供たちに遊びを教えるという課題に直面しています。 教師はゲームを組織する際の特徴を知らなければなりません 子供チーム。 管理 ロールプレイングゲーム未就学児は、教師がこれらのゲームのテーマの拡大に影響を与え、内容を豊かにし、ロールプレイング行動の習得を促進すると想定しています。

しかし、ゲームの開発にはそれだけでは十分ではありません 良い設備ゲーム素材のグループ。 について様々な感想を持つことも必要です。 周囲の現実子どもたちはそれを遊びに反映します。

子どもたちの周囲の生活についての知識、印象、アイデアを豊かにするには、次の方法を使用する必要があります。

1. 観察。 遠足; 人との出会い さまざまな職業（両親を巻き込む）。

2. 会話ストーリーを使用 説明資料大人の仕事とその過程における人間関係について。

3. 国内で起こった出来事に関する特別に選ばれた写真、絵画、複製の実演を伴う教師の話。

4. 周囲の生物の観察に関連した特定のトピックに関する物語をまとめた子供たち。

5. 個別の会話子どもたちと、知識を明確にし、現象についての未就学児の考えを明らかにする 公生活、道徳的カテゴリーについて。 倫理的な会話

6. 感情表現豊かな読書 フィクション; 会話。

7. 玩具や人形劇のキャラクターを用いた文学作品の劇化

ロールプレイング ゲームは、子供が自分の将来の観点から、社会的な観点から世界を見ることを可能にし、子供の社会的およびコミュニケーション能力の発達にとって非常に貴重です。 子どもが遊ばないということは、社会的動機が育たず、社会的地位が形成されないことを意味します。 そしてこれは、認知能力の低下や発達不全、コミュニケーション能力の低下につながります。 逆もまた同様で、社会的立場や遊びの意味を習得した未就学児は、学習や他者とのコミュニケーションにおける困難を克服することができます。 後の人生。 大人向けのヒント:

試合のためには練習が大切です。 できるだけ頻繁に子供たちと遊んでください！

すべての感情を歓迎しますが、すべての行動を歓迎するわけではありません。

遊んでいない子供には特に注意してください。

すべての大人の主なモットーは、「遊ぶ - 成長する、成長する - 遊ぶ」という言葉であるべきです。 言い換えれば、特別な準備をすることなく、あらゆる遊びの状況を子どもの発達に利用し、多くの場合は自発的に利用するのです。