準備グループの磯。 幼稚園の準備グループでの派手な、または型破りな描画テクニックの飛行。 スプレー技法を使用した描画
ガブドゥルハノワ・ルジリヤ・ダニソフナ
教育機関: MBDOU幼稚園「アリョーヌシュカ」
仕事の簡単な説明:
発行日: 2019-12-10
予備校集団美術授業の概要 エブル技法を使ったデッサン ガブドゥルハノワ・ルジリヤ・ダニソフナ MBDOU幼稚園「アリョーヌシュカ」 進学グループの美術の授業の様子エブル技法を使ったデッサン
予備校集団美術授業の概要 エブル技法を使ったデッサン
進学グループの美術授業の概要
エブル技法を使用した描画
「宇宙旅行」
ターゲット– 非伝統的な絵を描くことで、子どもたちの創造的能力を発達させるための環境を作り出す。
タスク:
トレーニングタスク:
– 型破りな描画を導入する
– 宇宙に関する子供たちの知識を強化します。
発達課題:
– ebru テクニックを使用して描画スティックを操作する能力を開発します。
– 子どもたちの創造的な能力を開発します。
教育課題:
– 空間に対する美的態度を養うこと
準備作業
:
「宇宙」をテーマにしたなぞなぞを読んだり、宇宙飛行士やロケットなどのイラストや写真を見たり。
レッスンの進行状況:
（宇宙を描いた絵を持った先生が登場。子どもたちは先生に近づく）
教育者：こんにちは、子供たち！ 今日こんな写真を見つけました。 ここには何が描かれていると思いますか？
子供：空間！
教育者： はい。 右。 宇宙に行くことを夢見たことがありますか?
子供たち：はい！
教育者：今日から宇宙旅行に出かけましょう。 そのためには、私の宇宙船の座席に座る必要があります。 それで、みんな準備はできていますか？
子供たち。 はい！
教育者：目を閉じてください。 飛んでみましょう！ (音楽が流れます)
教育者: 来たよ！ まずは空間の雰囲気に慣れるために、遊んでみましょう。
体育の休憩。
そして今、私たちはあなたたちと一緒にいます、子供たち、
みんなでロケットから降ります。
つま先立ちして、
そして降りてください。
左に曲がって、右に曲がって、
手を上げて、手を下げて
そして静かに座ってください。
教育者:ここは深宇宙です。 ここではすべてが興味深いものです。さまざまな惑星、隕石、彗星などが見られます。 （スライドショー）。ここではすべてが普通ではなく、なんと興味深いことでしょう。 このことをどのように両親に伝えますか？ この美しさのすべてを言葉で説明することはできません。
子供たち：描いてもいいですか？
教育者:はい、まさにそのとおりです！ これをすべて紙に書き写して、後で両親に見せるために持っていきましょう。
子どもたち、注意してください。目の前に紙があり、スペースを描く必要がありますが、通常の「エブル」の方法ではありません。 まず、このテクニックの使い方についてのビデオをお見せします。
まずは、水を入れたトレイを用意し、専用の液体を注ぐと、水の準備が整います。 次に、棒を取り、先端に特別な絵の具を塗り、計画に応じて水の上に絵の具を塗り始めます。 （ドット、ストライプ）。 絵の準備ができたので、一枚の紙を慎重に水面に置き、数分間待ちます。 シートの端を持って持ち上げます. これで、月の準備が整いました。
「宇宙からどれほど多くの小さな石が地球の表面に落ちたか見てください。 このような石は隕石と呼ばれます。 宇宙旅行の記念に贈りたいと思います。
皆さん、地球に戻る時が来ました、目を閉じてください、「1、2、3、私たちは地球に戻りました。
係員が職場を清掃する場合があります。
出版証明書を表示する
, . .
9月
- 「私の夏の過ごし方」
ソフトウェアのタスク:子どもたちに夏の印象を絵で描くように教えます。 子供の想像力、作品の内容を思いつく能力、さまざまな描画技術に合わせてさまざまな方法で鉛筆とブラシを保持する能力を開発します。 描画プロセス、正確さへの関心を育みます。
- “豊かな秋の美味しい贈り物”
ソフトウェアのタスク:子どもたちの興味、提案されたテーマに対する感情的な反応、果物や野菜を描きたいという欲求を呼び起こします。 創造性、想像力、想像力豊かな思考を養います。 さまざまな丸い形を描くスキルを強化します。 「静物」の概念形成に貢献する。 あなたの周りの色とりどりの世界に注目してください。 「調性」という概念を導入する
10月
- 静物画「秋の花束」
ソフトウェアのタスク:子供たちに秋の花を描くように教える （アスター、菊など）、その美しさを賞賛し、自分で暖色または寒色の範囲を選択してください。 子供の色、形、リズムの感覚を発達させます。 絵を描くことへの興味を育てます。 絵の具の混ぜ方を子供たちに教え続けます。 明るさだけでなく色調もできるだけ均等に変化するようにしてください。 仕事への興味を生み出します。
2.「紅葉の輪舞」 （濡れた紙に絵を描く）
ソフトウェアのタスク:秋の現象を認識し、それらに興味を持つという個人的な経験に関連した感情的な経験を子供たちに呼び起こします。 お子様の創造力と色の美的認識を育みます。 濡れた紙に描くテクニックを習得し続けてください。 絵の具を混ぜて、新しい色や色合いを得る方法を学びましょう。
11月
- ホフロマの絵。 さまざまな形の紙に模様を描く
ソフトウェアのタスク:子どもたちにホフロマの絵画とその要素を紹介し、物体の形、サイズ、パターンの間の関連性、同一の要素の交互配置を理解することを教えます。 (果実、葉、花、草)、彼らの場所
(A.A.グリボフスカヤ、108ページ)
- ホフロマの絵。 短冊に模様を描きます。
ソフトウェアのタスク:絵画の主要な要素 - カール、それがどのようにカールするか、互いに出てきて、それぞれが均等に装飾されているかを見ることを教えます。 (果実、葉、草)。 黄金色のホフロマの特徴的な色の組み合わせをご覧ください (赤、金、黄色、少し緑)、果実、葉、草の多様性 (まつげ、触角)。 異なる方向に交互にカールして、ストリップ上にパターンを作成する方法を学びます （上下）、ベリー、葉、草で飾ります。 ストライプと要素の色を自分で選択します。
(A.A. グリボフスカヤ、p. 110)
12月
- 「シティストリート」
ソフトウェアのタスク:子どもたちに故郷を紹介し続けます。 周囲の生活の印象を絵で伝えること、現代の街並みをテーマにしたシンプルな構図を作成すること、ある建物と別の建物の特徴を見つけることを学びます。 （形状・階数・色・材質）; 構造の外観、形状、目的の間の関係を確立します。 建物を描く子どもたちの視覚スキル、創造的な想像力、活動力を養います。 ペイントで塗装技術を強化します。
- 「冬の森に住む人」
ソフトウェアのタスク:動物の毛皮の質感を伝えることを学びます。 視覚スキルを開発し続けます。
1月
- 「クリスマスツリーフェスティバルはとても楽しかったです」
ソフトウェアのタスク:作品のプロットを構成する方法を教え、子供の美的認識、画像に対する感情的な態度を開発し、「幸せ」と「悲しい」トーンを理解する方法を教えます。
- 「ジムシュカ・冬」
ソフトウェアのタスク:冬の風景を描くことへの子供たちの興味、詩的なイメージに対する感情的な反応を呼び起こします。 身近な作品の内容をもとに、冬の自然を観察したときの印象を子どもたちに伝えます。 冬の雰囲気を表現するために寒色系の色を使用します。 「突く」「スプレーする」という型破りな描画手法を作品に使用します。 子供の創造力を育みます。
2月
- ホフロマの絵。 皿の模様を描く
ソフトウェアのタスク:新しい構成、サークルディッシュの端に沿ったカールの配置を考慮することを学びます。 ベリー、葉、花など、すでにおなじみの要素を選択します。 草、色の組み合わせ。 円上にパターンを作成し、エッジをカールで強調表示し、おなじみの同一の要素で装飾する方法を学びます。
(A.A.グリボフスカヤ、113ページ)
- ホフロマの絵。 さまざまな形の紙に模様を描きます。
ソフトウェアのタスク:ホフロマの絵画やさまざまなオブジェクトに関する知識を統合する （家具、食器、化粧パネル）、パターンの明るさ、カールの小枝、果実、花、葉の斑点の優しさと軽さを強調します。 さまざまな形の紙にパターンを作成し、オブジェクトの目的を決定し、要素、色、構成を選択します。
(A.A.グリボフスカヤ、114ページ)
行進
- 「母の肖像」
ソフトウェアのタスク:子どもたちにイメージに対する感情的な態度を育むこと。 似顔絵を描く能力を強化します。 自分のライティングテクニックを選択する方法を学ぶ
- 「早春」
ソフトウェアのタスク:春の自然に対する子どもたちの観察力と美的感覚を養います。 さまざまな色の絵の具を白と混ぜることで、色とその色合いを伝える能力を強化します。 紙全体にプロットを配置する方法を学びます。
4月
- 童話「コロボック」を描く
ソフトウェアのタスク:絵のプロットを考え出し、構成を作成し、画像の特徴を伝えることを学びます。 水彩絵の具で描く力を強化します。 比喩的な表現、想像力、観察力、注意力を養います。
- 「おじいちゃんおばあちゃんがおとぎ話を覚えてもらえるようにお手伝いしましょう」
ソフトウェアのタスク:おとぎ話のジャンルについての知識を統合し、他のジャンルからそれを見つける方法を教える (ポートレート、静物、風景)。 子供たちに、おとぎ話のエピソードを自主的に選択し、絵の構成構造を考え、紙の形式を選択し、好きなキャラクターの特徴を伝えるように教えます。 子どもたちの空想と想像力、古代の農民の衣服、物体、道具の特徴をさまざまな表現手段を使って伝える能力を発達させ、さまざまな視覚素材を扱う技術スキルを向上させます。
5月
- 「花咲く春」
ソフトウェアのタスク:フィンガーペイントのテクニックを教えます。 色のコントラストを観察し、美しいリズムとアクセントを生み出す構成的な線で絵を補完することを学びます。
- 「花の夢の国」
ソフトウェアのタスク:空想する能力を養います。 計画通りに紙の上に文章を構成する能力を強化します。 型破りな描画テクニック「スクラッチ」の紹介。
就学前グループにおけるモデルクラスの長期計画
9月
ソフトウェアのタスク:
- "バスケット"
ソフトウェアのタスク:建設的な方法でバスケットの作り方を子供たちに教える （底はボールでできており、バスケットの壁はストランドでできており、ハンドルは長いストランドで編まれています）。 子供の創造力、美的センス、きちんと感を育みます。 表現力豊かなフォルムを実現。
10月
- 飾り皿
ソフトウェアのタスク:手のひらの間で転がし、平らにし、引っ張り、端を平らにする技術を使用して、中心のパターンを持つ装飾プレートを彫刻することを子供たちに教えます。 装飾の要素は、小さなボール、ディスク、鞭毛などです。 計画を実行し、結果を予測してそれを達成するために作業を計画する能力を開発します。
- 「お茶のサービス」
ソフトウェアのタスク:建設的な方法でティーセットの作り方を子供たちに教えます。 子どもたちの形に対する美的認識を育み、皿の形を伝える方法、中空の形を彫刻する方法、積み重ねて物体の表面にレリーフパターンを適用する方法を教えます。 感覚の感度を高め、想像力と一般的な手先のスキルを発達させます。
11月
- 「カタツムリ」
ソフトウェアのタスク:手のひらの縦方向の動きを利用して粘土の小さな塊を伸ばして、細長い円筒と円錐を得る技術を向上させます。 平らにしたりねじったりすることで結果の形状を変更できる可能性を示します。 補う方法を見つけることに関心を持ち続ける (角、目)。 感覚感度を高め、想像力、一般的な手先のスキル、細かい運動能力を発達させます。
- 「魚たちが遊んでいるよ」
ソフトウェアのタスク:レリーフモデリングをマスターし続けます。平らな魚のフィギュアを作成し、ベースに取り付ける方法を学び、モールディングで装飾し、さまざまな形の調和のとれた組み合わせを見つけることに焦点を当てます。 組み合わせ能力を開発し、スポット、ドット、スケールで工芸品を装飾する能力を向上させます。 計画を実行し、結果を予測してそれを達成するために作業を計画する能力を開発します。
12月
- バニー
ソフトウェアのタスク:ウサギを彫刻するためのいくつかのテクニックを子供たちに紹介します。 ウサギのイメージを彫刻に反映させたいという願いを込めて。 動物の体型のプロポーションを伝える際に、自分の行動をコントロールする方法を学びましょう。 動物への愛を育みます。
- 「ヘリンボーン」
ソフトウェアのタスク:モジュール式の方法でクリスマスツリーを彫刻することを子供たちに教えます。 ボールを平らにして特定のサイズの円盤にします。 ディスクを 1 枚ずつ入れます （大きいものから小さいものまで）。 子どもたちに周囲の自然への愛を植え付け、クリスマスツリーの美しさを伝えます。 表現力豊かなフォルムを実現。
1月
- サンタクロースはクリスマスツリーに急いでいます。
ソフトウェアのタスク:おとぎ話のイメージに対する子供たちの興味を呼び起こし、習得したスキルを使って彫刻でそれを伝える方法を教えます。 (全体から彫刻、衣服の一部を装飾)。 子供の創造力、美的センス、きちんと感を育みます。
- 「ハリネズミ」
ソフトウェアのタスク:部分全体から彫刻する能力を統合し、体のプロポーションを正確に伝え、線に滑らかさを与え、全体を部分に分割し、要素を接続します。 感覚感度を高め、想像力を発達させます
2月
1.「寛大なリンゴ」 (E. V. チェスニャコフの著作に基づく)
ソフトウェアのタスク:子どもたちにチェスニャコフの作品を紹介し続けます。 彫刻とプラステリノグラフィーの新しい技術を子供たちに紹介し続けます。 粘土で絵を描くときに、おとぎ話に出てくるリンゴの形と特徴を伝える方法を学びましょう。 認知プロセスを形成します: 知覚、注意、記憶、思考。
- 「鳥」
ソフトウェアのタスク:民俗粘土のおもちゃに基づいて、全体の作品から鳥を彫刻する方法を学びます。 装飾的なテクニックを自主的に探すよう促します。
行進
- 標識
ソフトウェアのタスク:従来のイメージを「読む」こと、象徴性を理解することを子供たちに教える (標識に基づいて)、特定のトピックに関する象徴的な画像を作成します。
- 「なぞなぞと推測」
ソフトウェアのタスク:視覚的な補強をせずに、なぞなぞの解決策としてイメージを作成するように子供たちに教えます。 想像力を養い、計画を実行し、結果を予測してそれを達成するために仕事を計画する能力を養います。
4月
- 「リンゴの木」
ソフトウェアのタスク:子どもたちに自然への関心とそれを彫刻したいという欲求を育む。 美的知覚、木の構造を伝える能力を開発します。 細かい運動能力、両手の同時作業を開発します。
- 浅浮き彫り「花」
ソフトウェアのタスク:レリーフモデリングの技術を習得し続けます。花の平らな図を作成し、モールディングやカウンターレリーフデザインで装飾します。 計画を実行し、結果を予測してそれを達成するために作業を計画する能力を開発します。
5月
- "ベリー"
ソフトウェアのタスク:塩生地からさまざまな形を彫刻し、特徴を伝える方法を学びます。 たくさんのベリーを収穫する大人の仕事に対する敬意を子供たちに植え付けること。 感覚の感度を高め、結果を予測し、それを達成する能力を開発します。
- 「私たちが描けるもの、そして描きたいもの」
ソフトウェアのタスク:モデリングにおける子供の興味と能力を研究します。
入学準備グループへの申請に基づいた長期的な授業計画
9月
1.「秋がもたらしてくれたもの」 (チームワーク)
ソフトウェアのタスク:集団作業への敬意を養い、調和して働く方法を教え、アップリケを構成的に正しく配置し、アコーディオンのように折り畳まれた紙から対称な形を切り出すことです。
- ダリア
ソフトウェアのタスク:子どもたちに自然への愛着を育み、観察力を養い、自然の花の美しさを伝える方法を教え、対称的な三次元形状を切り出すことを目的としています。
10月
- カントリーハウス
ソフトウェアのタスク:お子様の想像力、観察力、周囲への関心を育み、さまざまな形を切り抜いたり、紙の色を選択したり、簡単な構成を作成したりする能力を強化します。
- お茶のサービス
ソフトウェアのタスク:引き裂く方法を使用してアップリケの実装を統合し、構成に冷たい色調と暖かい色調を選択する方法を学びます
11月
- アスター
ソフトウェアのタスク:複数の花弁、ボリュームのある花をカットアンドペーストする能力を開発し、観察スキルを活性化し、手先のスキルを開発します。
2. しゃべる鳥 (招待状)
ソフトウェアのタスク:お子様の想像力、対称的なカットを使用してアップリケを作成する能力を開発し、小さなカットや折り目を子供に訓練します。
12月
- 森にクリスマスツリーが誕生しました
ソフトウェアのタスク:紙から折り畳まれた要素からプロット構成を構成する能力を統合する （折り紙）、手の細かい運動能力を開発します。
- スノーフレーク
ソフトウェアのタスク:何度か折った紙から雪の結晶を切り出すように子供たちに教えます。 グループルームの装飾に製品を使用してください
1月
- フロスト神父
ソフトウェアのタスク:子どもたちの想像力、行動のすばらしさ、サンタクロースのイメージを伝える能力、形を比較する能力、さまざまな手段を通じて作品を構成する能力を養います。 いくつかの種類の曲げと折り方を教えます。
- ふわふわの白い雪で覆われた木々
ソフトウェアのタスク:さまざまな素材を使って作業することへの子供たちの興味を育むための取り組みを続けます。 率先して技術や表現方法を模索するよう促します。
(ドロノバ、49 ページ)
2月
- ナナカマドの枝にウソ。
ソフトウェアのタスク:追加のステッカーを使用して、シルエットの切り抜きを使用してウソの構造的特徴と色を伝えることを子供たちに教えます。 プロット絵を作成する練習をします。
- 雪だるまの街に雪が降っています
ソフトウェアのタスク:子どもたちに物を引き裂くことで絵を描く練習をさせ、雪の結晶の形をした小さな丸い破片を紙から引き裂いて、雪だるまの街を描いた模型の表面に貼り付ける方法を教えます。 雪のさまざまな色について子どもたちの理解を明確にし、さまざまな色合いの紙を使って雪の結晶を描くよう促します。
(ドロノバ、p. 46)
行進
- 花
ソフトウェアのタスク:複数の花びらの花を切り貼りする能力、想像力、色彩感覚、花の美しさを伝える能力を養います。
- 白いユリ
ソフトウェアのタスク:段ボールから自分でステンシルを作り、それを使ってアップリケを作るように子供たちに教えます。 細かい運動能力と手と目の協調性を養います。
4月
- おとぎ話の鳥
ソフトウェアのタスク:おとぎ話の鳥の画像を切り取る能力を強化し、実際の画像とは対照的にその特徴的な特徴に気づき、模様のある装飾を貼り付けることを学びます。
- 野原に白樺の木がありました
ソフトウェアのタスク:お子様の想像力を育み、以前に学んだすべてのカット技術を統合し、色彩と構成の感覚を養います。
5月
- 草原の蝶。
ソフトウェアのタスク:学んだ切断と折りの技術を統合する （折り紙）、素材と色を独立して選択し、計画に従って構成を構成することを学びます。
- 設計上
就学前グループにおける肉体労働クラスの長期計画
9月
- "キリン"
ソフトウェアのタスク:天然素材を扱うスキルを強化し、想像力と空間的思考を発達させ、動物への愛情を育みます。
- クリスマスツリー
ソフトウェアのタスク:紙をさまざまな方向に折る能力を強化し、目を養い、忍耐力と正確さを養います。
10月
- 作品「花瓶の花」
ソフトウェアのタスク:あなたの周りの世界についての理解を広げ、乾燥した植物を扱う能力を開発し、創造性、美的知覚、構成の感覚、色彩、芸術的センスを開発します。
- 貝殻丸ごとおもちゃ「おさかな」
ソフトウェアのタスク:想像力と空間的思考を発達させ、子供たちの創造性と自立性を奨励し、きちんと感を養います。
11月
- わら編み紐「プレテショク」
ソフトウェアのタスク:引き続き天然素材を扱うスキルを強化し、手を使って作業する能力を開発し、視野を広げてください。
- 子犬
ソフトウェアのタスク:天然素材を扱うスキルを強化し続け、工芸品を作る際の一連の動作を独自に決定し、適切な素材を選択する能力を向上させ、想像力を養います。
12月
- 綿ウールで作られた子猫の顔
ソフトウェアのタスク:天然素材を扱うスキルを強化し続け、想像力と空間的思考を発展させます。
- 糸巻き
ソフトウェアのタスク:子供たちに針、糸、布地を使った仕事を教えます。 針を扱うときの正確さを養います。 比喩的および空間的思考、手と目の運動能力の発達。 忍耐力、正確さ、忍耐力を養います。
1月
- 細断パネル「ボート」
ソフトウェアのタスク:布地からアップリケを作る方法を学び、作成するイメージに応じて色とテクスチャを選択し、慎重に切り抜き、いくつかのパーツから絵を組み立てます。
- ぬいぐるみ「おさかな」
ソフトウェアのタスク:子供たちに生地加工の最も単純な技術を教え続け、目と手の細かい運動能力を発達させ、想像力と空間的思考を発達させ、忍耐力を養います。
2月
- 秘密を入れるバッグ
ソフトウェアのタスク:生地からアップリケを作り、作成するイメージに応じて色と質感を選択し、チョークでステンシルの輪郭を描き、慎重に切り抜き、いくつかのパーツから絵を組み立てる方法を学びます。
- 市松模様織りの「ラグ」
ソフトウェアのタスク:紙のスキルを強化し続け、自己認識を育み、子供たちが創造的で自立するように促します。
行進
1. ナプキン (2レッスン)
ソフトウェアのタスク:子供たちに手と目の働きを調整し、動きの調整を改善し、創造性を発達させることを教えます。 布地に刺繍する最も簡単な方法を学びましょう （針送り方式）
4月
- 折り紙「テングタケ」
ソフトウェアのタスク:紙をさまざまな方向に折る子供たちの能力を強化し、目を発達させ、意識の制御下での正確な指の動きに慣れさせ、正確さと忍耐力を養います。
- ラグドール「ツイスト」
ソフトウェアのタスク:想像力豊かな思考を発達させ、目、手の細かい運動能力を発達させ、忍耐力を養います。 生地を扱うスキルを向上させます。
5月
- 折り紙「コロボック」
ソフトウェアのタスク:紙をさまざまな方向に折る能力を強化し、目を発達させ、意識の制御下での正確な指の動きに慣れ、正確さと忍耐力を養います。
- 設計上。
ナタリア・サモキナ
準備グループの美術の授業の概要« 日没»
ターゲット: 芸術的なテクニックを紹介します。 感情を育てる
構成と色を調整し、視覚的な創造性への興味を刺激します。
タスク: 1. 絵画の表現手段（色、
線、色、リズム）風景の種類を区別する能力を強化します。
2. グラフィックスキルの開発（特定の時間帯に対応する配色を選択する、空を描くときにさまざまな絵画技法を使用する）
3. 個人の教育を促進し、土着の自然に対する敬虔な態度を養います。
設備と材料： 画像 日没、風景を描いた絵画の複製、音楽の伴奏、紙、ワックスクレヨン、水彩、ブラシ。
授業コース:
皆さん、今日は何か珍しいことがあります クラス、珍しい博物館への小旅行に行きます。 皆さん、絵画が展示されている美術館に行ったことはありますか、手を挙げて、行ったことがある人は誰ですか？ さまざまな芸術家の絵画が飾られた美術館にいると想像してみましょう。 これらのアーティストは誰ですか? そうです皆さん、この人は絵を描く男です。 芸術家は、絵画の中で自然の美しさを賞賛する魔術師のようなものです。彼は、花が咲き誇る庭園や雄大な自然の美しさを絵の中で表現します。巨大な樫の木、さまざまな動物、人々、海、 夕日。 ここにたくさんの絵画があるのを見てください、それらはすべて異なっていますが、これらの絵画を結び付けているものは何ですか。 私がなぞなぞを教えてあげるから、あなたはそれを当ててみてください。
あなたは全世界を温めます
そしてあなたは疲労を知りません
窓辺で微笑む
そしてみんながあなたを呼んでいます。
（太陽）
カティアはとても驚いた
窓の外を眺める -
何らかの理由で 日没
赤くなりました。
今日も引き続き景観整備に取り組んでいます。 しかしその前に、風景とは何かを繰り返しましょう (都市、海、田舎):- 私のボード上のすべての写真がごちゃ混ぜになっています... それらを元の場所に置くのを手伝ってください。 だから今日は本物のアーティストのように絵を描きましょう 日没、ワックスクレヨンと水彩絵の具で描いていきます。 私たちはすでに何度もワックスクレヨンで絵を描いているので、ワックスクレヨンで描くためのさまざまなテクニックを知っています。 しかし、最初に、何が違うのか見てみましょう 夕焼け…からの写真を見てください。 夕日太陽の光を浴びて詩を聴く
日没
日没まぶしい太陽、
遊び心のある放射状の柄で、
黙って見ているとすごいですね
海にこぼれる黄金色。
真っ赤な空が輝き、
100万個の光が灯る
毎回新しい色が出てくるので、
そのパレットには驚かされます。
明るい電車の中の火の玉、
うねる波の中で遊ぶ、
黄金色に輝く光、
太陽が水面に反射しています。
瞬時に照明が点灯し、
ディスクを水に触れるだけで、
稲妻が地平線から消え、
光線は深淵に出ます。
カモメの群れが海の上を旋回し、
波が波を撫でる、
素晴らしい夜、大きな海、
またまた青でいっぱいになりました。
マリア・ゴルデーワ 2
川に沈む夕日
過去の偉業を成し遂げた一日を終えて、
地球に少しだけ休息を与えるために、
燃えるような輝きを持つ太陽神
地平線の向こうで道は終わります。
明るいストロークで空を描き、
そして過ぎゆく日々に別れを告げて、
金の玉は水の流れに溶けて、
彼との思い出だけを残して。
受け入れた上で 日没涼しい腕の中に、
そして彼の火を波に溶かし、
川はキスで地平線を撫でる、
優しさを空に零す。
で 日没 1時間の間、すべては謎に包まれています。
奇跡を期待してすべてが凍りついた、
そして人知れず近づく影
ほぼ絶滅した状態で 夕日の森.
川… 日没。 ...無限の空間...
そして空はふわふわの雲に覆われ、
太陽は疲れ果てて地平線から消えてしまいました...
夜が来て、夢の中で昼が静まりました。
厚手の紙にワックスクレヨンで描いていきます。 ワックスクレヨンで風景を描くには、太陽と同じ色のチョークを使用します。 先生は、太陽を描き、その上に白い隙間を残してペイントするいくつかの方法を示しました。 その後、絵の具で作業すると、これらの隙間が埋められ、美しい効果が得られます。 形状に合わせてストロークを適用すると良いでしょう。 最初は明るい色を使用し、適切な場所で徐々に暗くし、影でボリュームを作成します。
次に、いくつかの色付け方法で水彩絵の具を塗り続けます。 空: 生の方法で、絵の具で慎重に色を注ぎ込むと、対照的な色の変化を表現したり、別々のストロークで空をペイントしたりできます。 私たちの絵の中の空はそれ自体が独立したものではないことを忘れないでください。 それは水に反射し、その反射はどこにでも存在するため、作品に適切な反射を追加することを忘れないでください。 教師は生徒たちに次のことを思い出してもらいます。 彼らは夕日を見た、自然の中で観察し、それを描きます。 子どもたちは音楽に合わせて活動します。
誰もが独自のユニークさを持っています 日没.
どのような表現力豊かな作品を生み出してきたのか見てみましょう。
今日はよく働きましたね クラス。 これが私たちの 授業は終わりました.
ターゲット：
- スペクトルの色の知識を子供たちと強化する
- 実験的に、原色である青、黄、赤から追加の色であるオレンジ、緑を取得する方法を学びます。
- 実験を行う 「色の雨」
- 濡れた紙に水彩絵の具でブラシの毛の端とその表面全体を使ってペイントする能力という、各子供の技術的スキルを強化します。
- 色の感情的かつ比喩的な認識を教えます。
- お互いに対する注意深い、敏感な態度、美的判断を促進します。
語彙の作業: 濡れた紙に描く、青、晴れ、スペクトルの色。
準備作業:
濡れた紙に絵を描いたり、おとぎ話を読んだり 「不思議の国のアリス」 、絵の具を混ぜる実験をしたり、バラの写真を見たりしています。
装置：
A3用紙に描いたもの： 「青い森」 , 「白の女王の城」 , 「赤の女王の城」 . 「魔法の本」 、リボン3本 (青 – 川、虹の道、黄色の道)、実験用: コップ一杯の水、シェービングフォーム、水で薄めた食品着色料、ピペット、またはブラシ。 混合用のフラスコと塗料。 描画用: ブラシ、スポンジ、青、黄、赤の絵の具、パレット、子供ごとに A4 シート。
レッスンの進み具合。
ごきげんよう。
教育者。 皆さん、見てください、私は魔法の本を手に持っています。 さあ、開けてみると、そこはおとぎ話の中にいるようです。
（本を開くと、最初のページにおとぎ話のイラストが載っています） 「不思議の国のアリス」 )
教育者。 皆さん、これはどんなおとぎ話ですか？
子供たち。 このおとぎ話はこう呼ばれています 「不思議の国のアリス」 .
教育者。 そうだよ、みんな。 そしてあなた自身もこの神秘的な国に住みたいと思っています。
(ノックの音が聞こえ、息を切らせたウサギがホールに走り込みます。)
ウサギ：こんにちは、皆さん。
子供たち。 こんにちはウサギです。
教育者。 ウサギさん、また急いでるよ、どうしたの？
ウサギ：ワンダーランドに行くのに急いでいて、遅れてしまった。 アリスは困っています。
（ウサギはトンネルに逃げ込みます）
教育者。 みんな、ウサギを助けて、アリスを窮地から救わなければなりません。 ウサギを助けましょうか？
子供たち。 私たちがお手伝いします。
教育者。 それからウサギを追ってトンネルに入ります。
（子供たちはトンネルを通ります。）
教育者。 ここは素晴らしい国です。 ウサギさん、道を教えてくれませんか？
（ウサギは袖から丸めた計画書を取り出します。）
ウサギ：計画があるんだ。 私たちは青い森に入らなければなりません、そして青い川が私たちを森に導いてくれるでしょう。
（子供たちは水泳選手の動きを真似しながら、青いリボンに沿って歩きます。青い森が描かれたイーゼルに近づきます。）
教育者。 みなさん、私たちは森の中にいたのですが、なんだか珍しくて神秘的です。 この森について何と言えますか?
何色に塗られているのでしょうか？
子供たち。 この森は涼しい色で描かれています。
教育者。 彼はどんな人ですか？
子供たち。 この森は冷たく、透明で、青、青、紫です。
教育者。
青い森にはただ美しさがある
湖や川、そして周囲の水の青
青い木々、青い空。
この森にはとても奇妙な人が住んでいます。
（毛虫が出てきます。）
キャタピラ。 こんにちは皆さん。 どうしたの？
教育者。 親愛なる芋虫さん、私たちはアリスという女の子を探しています。 彼女に会ったことがありますか？
キャタピラ。 アリスを見つける方法は知っていますが、まずあなたが私を助けてください。 森の中はとても寒くて寒くて、完全に風邪を引いていますが、本当に暖かさが欲しいです。
教育者。 皆さん、どうすればキャタピラーを助けることができますか?
子供たち。 草や花を描くことができます。
教育者。 みなさん、キャタピラーには青いペイントとかなりの黄色が塗られています。 緑色の塗料はどうやって手に入れるのでしょうか？
子供たち。 緑色の絵の具を得るには、青と黄色の絵の具を混ぜる必要があります。
（子供は黄色の絵の具が入ったコーンを取り、青い絵の具が入ったコーンに注ぎ、かき混ぜます。緑色の絵の具が出来上がります。）
教育者。 これで、草と黄色い花を描くことができます。
（二人の子供がイーゼルに来て絵を描きます。）
キャタピラ。 皆さんのおかげで、とても暖かくなった気がします。
皆さん、私は魔法のグラスを持っています。 小さな雨がその中に住んでいます。 雨粒がガラスの底に触れると、アリスがどこにいるかがわかります。
（芋虫が実験をする）
経験 「カラフルな雨」
- コップ一杯の水にシェービングフォームを入れます
- ガッシュを水で薄めます。
- 希釈した塗料を泡の上に数滴置きます。 絵の具が泡の中にゆっくりと浸透し、ふわふわした白い雲から色とりどりの雨が降る様子を眺めることができます。
（雨が降り始め、水滴が底に触れ、イモムシはガラスの下から白の女王の城が描かれた紙を取り出しました。）
キャタピラ。 皆さん、アリスを見つけるには、白の女王への虹の道をたどる必要があります。 さようなら。
（子供たちは虹の道を歩く）
フィズミヌトカ
虹 - 弧
こんにちは、虹 - アーク、
色とりどりの橋！
こんにちは、虹 - アーク、
ゲストとして私たちを歓迎します。
僕らは虹を越えて走っている
裸足で走りに行こう
虹を通って - アーク
走りながら飛び越えよう
そしてまた走って、走って
裸足で走りに行こう
（子供たちは白の女王の城に近づきます。白の女王は傘を手に出てきます。）
白の女王。 こんにちは皆さん。 私は白の女王です。
教育者。 白の女王、アリスを探しています、彼女は困っています。 手伝ってもらえますか？
白の女王。 もちろんお手伝いしますが、まずは質問に答えてください。
（傘を開きます。）
私の傘は何色で構成されていますか?
子どもたち：傘は虹の色でできています。 赤、オレンジ、黄、緑、青、藍、紫。
白の女王。 みなさん、傘をひねったらどうなりますか？
子どもたち：傘が白くなりますよ。
白の女王。 今すぐ確認してみましょう。 （傘をひねると色が混ざり、傘は白になります。）
白の女王。 みなさん、とても賢いですね。 白色にはスペクトルの色が含まれていることをご存知ですか (虹).
皆さん、赤い道を辿っていけば、赤の女王の城に到着します。 アリスはこの城にいます。
（子供たちは赤いじゅうたんに沿って歩き、赤の女王の城に近づきます。）
教育者。 見て！ なんて素晴らしいお城でしょう。
この城について何と言えますか? 彼はどんな人ですか？
子供たち。 明るく、温かく、楽しく、美しく。
教育者。 何色で作られていますか？
子供たち。 温かみのある色合いで作られています。
教育者。 暖色系の色を教えてください。
子供たち。 赤、オレンジ。 黄色。
教育者。 そうだよ、みんな。
色とりどりのとても繊細な色が風に揺れます。
この鮮やかな色の城が途中に立っています。
太陽が川の砂を暖かい色に染めます。
森の花のように温かい雰囲気になりました。
教育者。 みんな。 あんなに明るく美しい城に悪人が住むなんて本当にあり得るのでしょうか？
子供たち。 いいえ！
教育者。 赤の女王はこの城に住んでいます。 彼女はおそらく親切ですが、誰かが彼女を怒らせただけです。
（赤の女王がアリスと一緒に出てきます。）
赤の女王。 こんにちは皆さん。 実際、私は邪悪ではなく優しいのですが、アリスに赤、黄、オレンジのバラを植えるように頼んだのに、彼女は白いバラを植えたので、私は腹を立てていました。 今何をすべきでしょうか？
教育者。 レッドクイーン、私たちのスタッフがお手伝いします。 彼らはバラを描くでしょう。
赤の女王。 でもオレンジ色のペイントは持っていない。 赤と黄色だけです。
教育者。 問題ありません。 私たちの仲間は小さな魔法使いです。 彼らはオレンジ色の絵の具の作り方を知っています。
子供たち。 黄色と赤の絵の具を混ぜるとオレンジ色になります。
（子供はテーブルに来て絵の具の実験をします。）
パート 2。 子どもたちの自主制作
教育者。 アリス、絵の具を持ってきて、イーゼルにバラを描いてください。そうすれば私とみんなでテーブルに座って、あなたがバラを描くのを手伝ってあげましょう。
（子供たちはテーブルに座ります。）
教育者。 皆さん、濡れた紙に水彩でバラを描きます。 テーブルには青、黄、赤の 3 つの絵の具しかありませんが、あなたも私も、茎や葉を描くための緑の絵の具の入手方法をすでに知っています。 オレンジ色のバラを描くためにオレンジ色の塗料を入手する方法。 描画を開始します。
パート 3。 子どもたちの作品の分析。
レッスンの概要。
教育者。 皆さん、赤の女王にバラを贈りましょう。
赤の女王。 なんと美しいバラでしょう。 彼らはとても優しく、温かく、愛情深いです。 あなたは私を幸せにしてくれました。 アリス、子供たちと一緒に幼稚園に戻ってください。 そしてウサギさん、あなたは私の王国にいて、バラの世話を手伝ってください。
教育者。 みんな、幼稚園に戻る時間だよ。
（彼らはトンネルを通って出発します。）
教育者。 私たちのおとぎ話は終わり、魔法の本は終わります。
