Sinkwine in Biologiematerial zur Biologie zum Thema. Was ist Cinquain: Traditionelle und didaktische Formen Cinquain zum Thema Wurzeldruck in der Biologie

Sinkwine in der Biologie

Sinkwine - Dies ist eine der Methoden zur Verbesserung der kognitiven Aktivität der Schüler im Klassenzimmer. Das Wort „cinquain“ kommt vom französischen Wort für „fünf“ und bedeutet „ein Gedicht bestehend aus fünf Zeilen“. Diese methodische Technik wird in der Audiovorlesung des Projekts „Legal Education“ der Russischen Stiftung für Rechtsreformen beschrieben.
Sinkwine ist kein gewöhnliches Gedicht, sondern ein Gedicht, das nach bestimmten Regeln geschrieben wurde. Jede Zeile gibt eine Reihe von Wörtern an, die im Gedicht widergespiegelt werden müssen.
Zeile 1 – Überschrift, die das Schlüsselwort, Konzept und Thema des Syncwine enthält, ausgedrückt in Form eines Substantivs.
Zeile 2 – zwei Adjektive.
Zeile 3 – drei Verben.
Zeile 4 ist ein Satz, der eine bestimmte Bedeutung hat.
Zeile 5 – Zusammenfassung, Schlussfolgerung, ein Wort, Substantiv.

Sinkwine ist keine Möglichkeit, das Wissen eines Schülers zu testen; es hat eine andere und universellere Aufgabe. Sinkwine ist eine Möglichkeit, zu überprüfen, welche Assoziationen die Schüler in jeder Phase des Unterrichts und beim Studium eines Themas haben.
Der Lehrer beginnt, ein neues Thema zu studieren und gibt zu Beginn der Lektion einen Syncwine: „Was wissen Sie schon darüber?“ Was denken Sie? „Nachdem Sie die erzielten Ergebnisse analysiert haben, können Sie die Vorstellungen des Studenten zu diesem Konzept korrigieren, während Sie das Thema studieren.
...Mitten in der Lektion. Das Thema ist sehr schwer zu verstehen. Die Schüler sind müde. Bieten Sie ihnen einen Syncwine zu einem Abschnitt des untersuchten Themas an, und Sie werden herausfinden, wie die Schüler neuen Stoff wahrnehmen. Eine schnelle Möglichkeit, Ihre Aktivität zu ändern, ohne das Thema zu verlassen.
Das Thema wurde untersucht. Die Qualität, Tiefe und Stärke des Wissens wird durch eine Befragung und einen abschließenden Kontrollabschnitt nachgewiesen. Und jetzt, am Ende der Lektion – Cinquain. Ein würdiges Ergebnis des Studiums neuen Materials, das weniger Wissen als vielmehr Verständnis, Werturteile und Wertorientierungen von Jugendlichen demonstriert. Letztendlich wird der Lehrer mit einer detaillierten Analyse der Syncwines sehen, wie sehr er es geschafft hat, das zuvor vorhergesagte Ergebnis zu erreichen.

Synquains werden für verschiedene Klassen präsentiert:

Leben.
Meer, Erde.
Es gefällt, es verändert sich, es geht weiter.
Schön, vielfältig, bunt, geliebt.
Licht.
LEBENDE MATERIE-
versteckt, unbekannt.
Es wird geboren, wächst, entwickelt sich.
Passt nicht in eine Kurzdefinition.
LEBEN!
LIVE!
Protein, zellulär.
Gereizt, isst, atmet,
Der Planet hört seit langem Lebenszeichen.
Evolution!
Leben-
komplex, vielschichtig.
Selbsterneuernd, wiedergeboren.
Schließt mit einem einzigen Code.
DNA!
Lebewesen -
offen, systemisch.
Bewegt sich, atmet, isst.
Darwinisten nennen es lebende Materie.
Materialismus!

Biologie.
Natürlich, molekular.

Wissenschaft der lebendigen Natur.
Leben.

Biologie.
Natürlich, molekular.
Studieren, klassifizieren, beschreiben.
Wissenschaft der lebendigen Natur.
Leben.

Biologie.
Zellular, evolutionär.
Existiert, recherchiert, veröffentlicht.
Gibt uns Wissen.
Studien.

Biologie.
Langweilig, lang.
Es geht, lehrt, endet.
Fach in der Schule.
Lektion.

Weißkohl.
Lecker, gesund.
Es wächst, reift, verblasst.
Ein reichhaltiger Vorrat an Vitaminen.
Gemüse.

Katze.
Flauschig, liebevoll.
Schnurrt, spielt, rennt.
Lieblingshaustier.
Tier.

Tragen.
Braun, weiß.
Schläft, knurrt, rennt.
Großes gefährliches Raubtier.
Tier.

Maiglöckchen.
Grün, frisch.
Es wächst, es blüht, es duftet.
Schöne Frühlingsblume.
Anlage.

Schmetterling.
Orange, Blau.
Es wächst, fliegt weg, stirbt.
Es wird geboren und verwandelt sich von einer gewöhnlichen Raupe.
Insekt.

Säugetiere.
Beuteltiere, Plazenta.
Sie werden geboren, sie leben, sie sterben.
Diese Klasse ist auf der ganzen Welt verbreitet.
Tier.

Margarita.
Unabhängig, gerissen.
Listig, verführerisch, beeindruckend.
Ein weiblicher Name mit der Bedeutung „Perle“.
Blume.

Kinder.
Schön, schelmisch.
Sie spielen, spielen Streiche und machen ihnen eine Freude.
Blumen unseres Lebens.
Freude.

Birdie.
Zerbrechlich, klein.
Es fliegt, pickt, singt.
Verkleinerungsform des Wortes Vogel.
Himmel.

Biologie.
Schwierig, interessant.
Lehrt, klärt auf, lenkt ab.
Natürliche Lebenswissenschaft.
Menschlich.

Meise.
Langschwänzig, wendig.
Es sticht hervor, nistet, ernährt sich.
Vernichtet Waldschädlinge.
Vogel.

Eis.
Hart, kalt.
Friert ein, rutscht aus, verbrennt.
Ich kann deine Hände nicht wärmen.
Winter.

Kugel.
Rund, glatt.
Sprünge, Rollen, Blicke.
Mondkugel über der Erde.
Ball.

Feuer.
Hell, warm.
Leuchtet, wärmt, reinigt.
Begräbt die Last der Vergangenheit unter der Asche.
Hitze!

Meer.
Blau, schaumig.
Spritzt, tobt, konserviert.
Enthält die Geheimnisse der Vergangenheit.
Tiefe.

Delphin,
Fröhlich, klug.
Schwimmt, springt, zeichnet.
Nur er versteht die Bilder.
Ozean.

Hund.
Treu, mutig.
Bellen, Bisse, Wachen.
Der beste Freund des Menschen.
Loyalität.

Regen.
Nass, grau.
Er geht, trommelt, klopft.
Auf den Dächern mit kleinen Tropfen.
Pfützen.

Knospe.
Dampfbad, wichtig.
Es wird lokalisiert, akkumuliert, ausgegeben.
Organ des menschlichen Harnsystems.
Anatomie.

Biotechnologie.
Komplex, industriell.
Studieren, nutzen, anwenden.
Greift auf viele Disziplinen zurück.
Wissenschaft.

Wetter.
Klar, bewölkt.
Veränderungen, Verschlechterungen werden vorhergesagt.
Aktueller Zustand der Atmosphäre.
Natur.

Hand.
Rechts, links.
Hilft, hängt, bricht.
Eines der menschlichen Gliedmaßen.
Bein.

Drüsen.

Wichtig, regulierend.

Absondern, verwalten, bereitstellen.

Endokrine Drüsen scheiden biologisch aktive Substanzen aus – Hormone.

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

Grundschule Nr. 19

Gemeindeformation Bezirk Kanevsky

Biologieunterricht für die 6. Klasse

„Arten von Wurzeln, Arten von Wurzelsystemen ».

Biologielehrer

MBOU-Sekundarschule Nr. 19

Migulya E.V.

Fortschritt der Lektion.

Unterrichtsphase

Ausrüstung

Bildung universeller Bildungsaktionen.

Zeit der Unterrichtsphase

1. Organisatorischer Moment.

1.1Begrüßung . Die Klasse ist in 3 Mikrogruppen von Schülern aufgeteilt, die an separaten „runden Tischen“ sitzen; jede Gruppe wählt einen Koordinator, der die Arbeit überwacht und die Beteiligung jedes Gruppenmitglieds an der Arbeit beurteilt.

1.2 Schaffung einer figurativ-emotionalen pädagogischen Situation

Reproduktion des Gemäldes „Nackte Wurzeln eines Baumes“. (Anhang 1).

Schüler lesen eine Fabel von I.A. Krylov „Blätter und Wurzeln“ nach Rollen. (Anhang 2)

Lehrer . Leute, welche Frage (welches Problem) werden wir eurer Meinung nach im Unterricht besprechen?

Studenten Gehen Sie davon aus, dass es sich um die Wurzel der Pflanze handelt.

Interaktives Whiteboard.

Folie1

Ausbildung der Fähigkeit, ein Bildungsproblem selbstständig zu erkennen und zu formulieren

4min

2. Rufen Sie an

(Aktualisierung der Grundkenntnisse der Studierenden)

3. Konzeptionsphase. Neue Informationen lernen

2.1Arbeiten Sie in Gruppen .

Aufgaben für Gruppe 1 (Anhang 3)

1. Füllen Sie das Diagramm auf dem interaktiven Whiteboard aus.

2. Definieren Sie die Begriffe mündlich.

Aufgaben für Gruppe 2 .(Anhang 4)

1. Verfassen Sie einen Syncwine des Begriffs „Wurzel“ und versuchen Sie, das vorhandene Wissen über dieses vegetative Organ darin zu integrieren.

Aufgaben für Gruppe 3. (Anhang 5)

Wir verwenden im Gespräch oft das Wort „Wurzel“ (bitten Sie die Schüler, sich die Ausdrücke zu merken). Erklären Sie die Bedeutung der Ausdrücke.

Gruppenantworten anhören und darüber diskutieren.

2.2. Eine Problemsituation auf bildlicher und emotionaler Basis schaffen.

Lehrer.

Wir haben heiße Mohnblumen in einem Strauß gesammelt,

Viele blaue Vergissmeinnicht.

Und dann taten uns die Blumen leid,

Sie wurden wieder in die Erde gepflanzt.

Aber nichts funktioniert:

Sie schwanken bei jeder Brise!

Warum sind sie zerbröckelt und verdorrt?

Leute, warum sind die Blumen wohl gefallen und verdorrt?

Antworten der Schüler : Blüten haben keine Wurzeln, der Pflanze fehlen Nährstoffe, Wasser).

Lehrer. Rechts.

Und außerdem, Leute, alle Organe der Pflanze bilden ein einziges integrales System – den Organismus. Wenn wir also seine Integrität verletzen und die Pflanze zerreißen, verurteilen wir sie zum Tode.

“Egal wie subtil, unauffällig

Es gibt eine Wurzel im Untergrund

Aber er kann nicht in der Welt leben

Jede Blume ohne sie!“

Sagen Sie mir, was Sie bereits über Wurzeln wissen und was wir aus dem vorhandenen Wissen nutzen können, um sie zu studieren.

Lehrer Tragen Sie die von den Kindern genannten Informationen an die Tafel und kommentieren Sie ihren Zusammenhang mit diesem Thema.

Studenten Denken Sie an die Funktionen der Wurzel: Sie stärkt die Pflanze im Boden und versorgt das Wasser mit gelösten Mineralien.

Lehrer. Welche Aufgaben können wir uns in der heutigen Lektion stellen?

Die Schüler formulieren mit Hilfe des Lehrers die Unterrichtsziele und schreiben sie an die Tafel. Die Schüler können weitere Formulierungen benennen, die sich auf die innere Struktur, das Wachstum und die Entwicklung von Wurzeln beziehen, und dann mit Hilfe des Lehrers Heben Sie nur die Aufgaben hervor, die in der ersten Lektion des Themas gelöst werden:

Kennen Sie die Bedeutung der Wurzel

Benennen Sie die Wurzeltypen und zeigen Sie sie an

Erkennen Sie Arten von Wurzelsystemen

Lehrer.

Wir untersuchen weiterhin die Organe blühender Pflanzen. Das Thema unserer Studie befindet sich in einer Blackbox. Sie werden gebeten, zu bestimmen, um was es sich handelt. Dazu werde ich die Aussagen nacheinander aussprechen und Sie erklären, ob diese Informationen ausreichen, um das Objekt genau zu bestimmen

Die Schachtel enthält das Pflanzenorgan.

Dies ist ein vegetatives Organ.

Dieses Organ erscheint als erstes beim Keimen eines Samens.

Die Schüler ermitteln die Wurzel anhand von 3 Hinweisen. Beim ersten und zweiten Hinweis kann der Lehrer ein Blatt oder einen Stängel zeigen

Lehrer.

Lassen Sie uns ein Diagramm der Wurzelfunktion erstellen – individuelle Arbeit in Notizbüchern und auf einem interaktiven Board basierend auf vorhandenem Wissen.

Root-Funktionen:

a) Fixierung im Boden;

d) Wasseraufnahme und

Mineralien

b) Lageranhäufung

Nährstoffe

B) Stoffleitung

Lehrer.

Welche Assoziationen Sie anhand der Grundfunktionen vorschlagen können, finden Sie unter der Funktion auf der interaktiven Tafel.

Studierende bieten an

Root-Funktionen:

Wurzel- Anker, (im Boden befestigt),

Pumpe, Schläuche - leitet Stoffe,

Lagerung, Lager – speichert Nährstoffe

Das Herz nimmt ständig Nährstoffe auf.

Lehrer . Versuchen Sie bei starkem Wind, den Schirm am Griff festzuhalten. Es ist schwierig! Welche Kraft braucht es, um eine Eiche oder Linde mit dicken Stämmen und Ästen bei Wind oder Orkan an Ort und Stelle zu halten? Die Kraft eines mächtigen Riesen! Die Wurzeln haben diese Kraft. Sie sind wie Stahlseile, die in alle Richtungen gespannt sind und die Pflanze halten. Die Wurzeln sind sehr stark. Versuchen Sie, die dünne Wurzel zu brechen. Das ist nicht einfach! Aber jede Pflanze hat viele Wurzeln und sie reichen weit in die Tiefe und Breite. Alle Wurzeln einer Pflanze bilden ein Wurzelsystem.

3.1. Selbsteintauchen . Beilage annehmen.

Sehen Sie sich eine Präsentation zum Thema Root-Typen und Root-Systeme an.

Individuelle selbstständige Arbeit mit dem Lehrbuch, Absatz 13 Seite 52

Arbeitsbuch

Machen Sie sich beim Lesen des Textes Notizen an den Rändern und füllen Sie nach dem Lesen die Tabelle aus

Tabelle 1

Übung

Hauptwurzel

Untergeordnet

Wurzel

Seitliche Wurzel

Wurzelhaar

Schreiben Sie eine Definition

Tabelle 2

Übung

Faseriges Wurzelsystem

Tippen Sie auf das Root-System

Schreiben Sie eine Definition

Machen Sie eine Zeichnung

3. 2Physische Minute. Übung für Augen und Wirbelsäule.

3.3 Organisation der Forschungsaktivitäten der Studierenden.

Arbeiten Sie paarweise. Schauen wir uns die Struktur der Wurzelsysteme verschiedener Pflanzen an (den Schülern werden Herbarien von Pflanzen und Zeichnungen von Wurzelsystemen gezeigt) und vergleichen wir sie. Ist es möglich, ein Merkmal zu identifizieren, anhand dessen wir sie klassifizieren könnten?Die Schüler verteilen Pflanzen in Gruppen, benennen das Merkmal, das sie geleitet hat, und finden im Lehrbuch eine Bestätigung ihrer Wahl.

Wählen Sie aus dem vorgeschlagenen Herbariummaterial Pflanzen mit Faser- und Stäbchensystemen aus.

Füllen Sie die Tabelle aus.

Pflanzenname

Root-Systemtyp

Merkmale der Struktur des Wurzelsystems

Diskussion der Forschungsergebnisse.

Die Studierenden diskutieren die Ergebnisse des Ausfüllens der Tabelle, bestimmen die Arten der Wurzelsysteme der vorgeschlagenen Herbariumpflanzenexemplare, begründen ihre Schlussfolgerungen und verteidigen ihren Standpunkt

Laborarbeit (Anhang 6)

Thema: Wurzelstruktur von Bohnen- und Weizensprossen.

Ziel: Betrachten Sie die Entwicklung von Pfahlwurzel- und Faserwurzelsystemen. Klassifizieren Sie Pflanzen nach der Art ihres Wurzelsystems

Aufgabenkarten.

Interaktives Whiteboard.

Folie 2

Folie3

Planke

Blackbox, Stiel

Interaktives Whiteboard

Folie 4-9

Interaktives Whiteboard (Karo-Vorhang-Effekt).

Notizbuch,

Musik.

Herbarien

Sprossen aus Bohnensamen und Weizenkörnern im Alter von 10–10 Tagen

Mikroskop, Mikropräparat „Wurzelkappe“

Diese Aufgabe fördert die Bildung von Kommunikation, Informationsaustausch und gegenseitigem Verständnis.

Ausbildung der Fähigkeit, ein pädagogisches Problem selbstständig zu entdecken und zu formulieren, den Zweck pädagogischer Aktivitäten zu bestimmen (Formulierung einer Unterrichtsfrage).

Methode zum Arbeiten mit unzureichenden Informationen.

Mit der Assoziationsmethode können Sie sich das Material merken

Diese Aufgabe trägt zur Bildung der Fähigkeiten bei, das Wesentliche hervorzuheben, zu verallgemeinern und Analogien herzustellen.

Element gesundheitsschonender Technologie.

Entwicklung der Forschungsaktivitäten der Studierenden.

8min

20min

4.Reflexion

4.1Wissen und Verständnis des im Unterricht Gelernten werden in Testaufgaben überprüft (Anlage 7)

4.2 Gegenseitige Wissensprüfung. Die Antworten werden auf der Folie angezeigt

Einzelne Karten

Folie 10

Überprüfung der Assimilation der untersuchten Informationen

8min

5. Zusammenfassung.

5.1Haben Sie die Unterrichtsziele erreicht?Aussagen von Studierenden.

5.2 Übung „Kompliment“bei dem die Studierenden die Beiträge der anderen bewerten

Koordinatoren bewerten die Arbeit der Gruppenmitglieder auf der Grundlage der Meinungen der Gruppenmitglieder.

5.3 Selbstreflexion der Studierenden

Ausfüllen des Formulars (Anhang 8)

5.4 Der Lehrer legt unter Berücksichtigung der Entscheidung der Gruppenkoordinatoren Noten fest.

Musik.

Diese Möglichkeit des Unterrichtsabschlusses ermöglicht es, dem Bedürfnis nach Anerkennung der persönlichen Bedeutung jedes Schülers gerecht zu werden.

3min

V. Hausaufgaben

1.Absatz „13, RT Nr.

2.Aufgabe mit Wahl- und Handlungsfreiheit. Jeder Studierende hat das Recht, aus einer Reihe vorgeschlagener Aufgaben auszuwählen:

Machen Sie ein Kreuzworträtsel.

Überlegen Sie sich eine fantastische Geschichte, einen Aufsatz im Namen der Wurzel in Form eines Berichts, Interviews, Monologs;

Bereiten Sie ein Herbarium mit Pflanzen mit verschiedenen Arten von Wurzelsystemen vor

Erstellen Sie einen Bericht über die medizinischen Eigenschaften der Pflanzenwurzel.

Suchen Sie im Absatz nach Begriffen, die in der Lektion nicht erwähnt wurden, und erläutern Sie sie

Folie 11

Eine solche Arbeit ermöglicht es Ihnen, nicht im Unterricht behandeltes Material, zum Beispiel Geotropismus, anzuwenden, zu transformieren, zu ergänzen, neue Zusammenhänge zu finden, Wissen zu integrieren und selbstständig zu lernen

2min

Biologieunterricht zum Thema

"Wurzel"

Fedotova Natalya Nikolaevna,

Biologielehrer der höchsten Kategorie

Ischewsk, MKS(K)OU S(K)OSH VI Typ Nr. 101

Ziel: Lernen Sie die Wurzel als Funktionssystem kennen.

Unterrichtsziele:

Das Wissen der Schüler über die Arten von Wurzeln und Arten von Wurzelsystemen erweitern. Arbeiten Sie weiter mit biologischen Begriffen.

Untersuchung der Strukturmerkmale der Wurzelsysteme zweikeimblättriger und einkeimblättriger Pflanzen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Arten von Wurzelsystemen auf natürlichen Objekten zu erkennen.

Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, aus den Ergebnissen der Laborarbeit Schlussfolgerungen zu ziehen.

Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, das in anderen Unterrichtsstunden erworbene Wissen zu nutzen, um die Fächer Natur- und Geisteswissenschaften zu einem Ganzen zu verbinden.

Künstlerischen Geschmack, Disziplin und Verantwortung kultivieren.

Ausrüstung: Herbarien mit verschiedenen Arten von Wurzelsystemen, Tabelle „Aufbau von Pfahlwurzel- und Fasersystemen“, Fotografien und Zeichnungen von Pflanzen mit Pfahlwurzel- und Faserwurzelsystemen, Präsentation „Vielfalt der Wurzeln“

Unterrichtsfortschritt

Neues Material lernen.

Der Lehrer liest einen Auszug aus einem Gedicht von V. Jacques.

Viele blaue Vergissmeinnicht.

Sie wurden wieder in die Erde gepflanzt...

Sagen Sie weitere Ereignisse voraus. Was wird mit diesen Pflanzen passieren?

Studierende äußern unterschiedliche Meinungen:

Pflanzen werden sterben, sie werden ohne Wasser und Nahrung nicht leben können;

Die Pflanzen werden neue Wurzeln bilden; usw.

Lehrer:

Um diese Frage richtig zu beantworten, müssen wir das Thema der Lektion und die Fragen formulieren, die wir während der Lektion beantworten müssen.

An der Tafel erscheint ein Bild einer Wurzel und der Lehrer schreibt die von den Schülern formulierten Fragen auf, die im Unterricht besprochen werden müssen, um das Thema vollständig zu studieren.

Root-Funktionen

Unterschiede zu anderen Pflanzenorganen

Wozu dient die Wurzel?

Was sind die Wurzeln?

Wurzeldimensionen

Wurzelstruktur

Um Kenntnisse über die Funktionen eines Pferdes zu entwickeln, machen sich die Studierenden selbstständig mit dem Text des Lehrbuchs (Absatz 15, S. 56) „Die Rolle der Wurzel im Leben einer Pflanze“ vertraut und machen sich Notizen in einem Notizbuch. Nach selbstständiger Arbeit besprechen die Studierenden die Bedeutung der Wurzel für die Pflanze.

Paararbeit mit dem Lehrbuch S. 51, Abb. 32 „Wurzelarten“. Anschließend formulieren die Studierenden ihre eigenen Definitionen:

Hauptwurzel;

Seitliche Wurzel

Adventivwurzel.

Und aus welchen Organen entwickeln sich diese Wurzeln?

Der Lehrer gibt Auskunft: Ein im Gewächshaus gewachsener Roggenstrauch hatte eine Gesamtlänge aller Wurzeln von 623 km. Geographen haben festgestellt, dass dies die Entfernung von Moskau nach St. Petersburg ist. Erzählt von den Wurzeln des Banyanbaums und des Mangrovenbaums (die Geschichte wird von einer Präsentation begleitet).

Wurzellänge und Wurzelbreite:

Kohl - 1,5 m. 1,2 m.

Weizen – 2 m. 1,2 m.

Mais – 2,5 – 4 m bis 2 m.

Aussaat - 6 m. 4 m.

Luzerne – 12 m. 1,5 m.

Apfelbaum – 2 – 6 m bis 15 m.

Kaktus - bis zu 15 m.

Laborarbeit:„Struktur von Wurzelsystemen“

Wird auf ausgegebenen Karten durchgeführt, um Zeit zu sparen.

Ziel: Studieren Sie die Arten von Wurzelsystemen und machen Sie sich mit ihrer Struktur vertraut.

Ausrüstung: Herbariummaterialien von Pflanzen mit Pfahlwurzel- und Faserwurzelsystemen, Fotografien und Zeichnungen von Pflanzen.

Arbeitsfortschritt:

Berücksichtigen Sie die Wurzelsysteme der Ihnen angebotenen Pflanzen. Wie unterscheiden sie sich?

Wählen Sie Pflanzen mit Pfahlwurzelsystemen aus

Wählen Sie Pflanzen mit faserigen Wurzelsystemen.

Füllen Sie die Tabelle aus:

Name des Root-Systems

Abschluss _______________________________________________________________

Die Laborarbeiten wurden durchgeführt von: ___________________________________

Bauen Sie einen Tisch: Den Schülern wird ein zugeschnittener Tisch auf den Schreibtisch gelegt, den sie zusammenbauen müssen (Roboterpaar).

Grundkonzepte

Um die Lektion zusammenzufassen, lenkt der Lehrer die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Tafel, an der Fragen zur Wurzel formuliert werden.

Was ist Ihrer Meinung nach mit den Pflanzen in diesem Gedicht passiert, einem Auszug, aus dem ich Ihnen zu Beginn der Lektion vorgelesen habe?

Der Lehrer liest das Gedicht von V. Jacques vollständig vor:

Wir haben heiße Mohnblumen in einem Strauß gesammelt,
Viele blaue Vergissmeinnicht.
Und dann taten uns die Blumen leid,
Sie wurden wieder in die Erde gepflanzt

Aber nichts funktioniert:

Sie schwanken bei jeder Brise!

Warum sind sie zerbröckelt und verdorrt?

Ohne Wurzeln werden sie nicht wachsen und leben!

Egal wie subtil, unauffällig

Es gibt eine Wurzel im Untergrund, aber sie kann nicht in der Welt leben

Cinquain wurde zu Beginn des 20. Jahrhunderts von Adelaide Crapsey, einer amerikanischen Dichterin, erfunden. Inspiriert durch japanische Haiku und Tanka entwickelte Crapsey eine fünfzeilige Gedichtform, die ebenfalls auf dem Zählen der Silben in jeder Zeile basierte. Die von ihr erfundene traditionelle Variante hatte die Silbenstruktur 2-4-6-8-2 (zwei Silben in der ersten Zeile, vier in der zweiten usw.). Somit hätte das Gedicht insgesamt 22 Silben haben sollen.

Didaktischer Syncwine wurde erstmals in amerikanischen Schulen eingesetzt. Der Unterschied zu allen anderen Arten von Syncwine besteht darin, dass es nicht auf dem Zählen von Silben, sondern auf der semantischen Spezifität jeder Zeile basiert.

Der klassische (strenge) didaktische Syncwine ist wie folgt aufgebaut:

, ein Wort, Substantiv oder Pronomen;

zweite Zeile – zwei Adjektive oder Partizipien, die die Eigenschaften des Themas beschreiben;

dritte Zeile - oder Gerundien, über die Aktionen des Themas erzählen;

vierte Zeile – Satz mit vier Wörtern, die die persönliche Einstellung des Autors des Syncwine zum Thema zum Ausdruck bringt;

fünfte Zeile – ein Wort(jede Wortart), die das Wesentliche des Themas ausdrückt; eine Art Lebenslauf.

Das Ergebnis ist ein kurzes, reimloses Gedicht, das jedem Thema gewidmet werden kann.

Gleichzeitig kann man in einem didaktischen Syncwine von den Regeln abweichen, zum Beispiel kann das Hauptthema oder die Zusammenfassung nicht in einem Wort, sondern in einem Satz formuliert werden, ein Satz kann aus drei bis fünf Wörtern und Handlungen bestehen kann in zusammengesetzten Wörtern beschrieben werden.

Kompilieren eines Syncwine

Das Erfinden von Syncwines ist eine sehr unterhaltsame und kreative Tätigkeit und erfordert keine besonderen Kenntnisse oder literarischen Talente. Die Hauptsache ist, die Form gut zu beherrschen und zu „fühlen“.

Für die Schulung ist es am besten, etwas als Thema zu nehmen, das dem Autor bekannt, nahe und verständlich ist. Und beginnen Sie mit einfachen Dingen. Versuchen wir zum Beispiel, einen Syncwine am Beispiel des Themas „Soap“ zu erstellen.

Jeweils, erste Zeile- "Seife".

Zweite Zeile– zwei Adjektive, Eigenschaften eines Objekts. Was für eine Seife? Sie können alle Adjektive, die Ihnen in den Sinn kommen, in Gedanken auflisten und zwei passende auswählen. Darüber hinaus ist es möglich, sowohl das Konzept der Seife im Allgemeinen (schäumend, rutschig, duftend) als auch die spezifische Seife, die der Autor verwendet (Baby, Flüssigkeit, Orange, Lila usw.), synchron zu beschreiben. Nehmen wir an, das Endergebnis ist „transparente Erdbeerseife“.

Dritte Zeile– drei Aktionen des Artikels. Hier haben Schulkinder oft Probleme, insbesondere wenn es um Syncwines geht, die sich abstrakten Konzepten widmen. Wir müssen jedoch bedenken, dass Handlungen nicht nur die Handlungen sind, die ein Objekt an sich selbst hervorruft, sondern auch das, was mit ihm geschieht und welche Auswirkungen es auf andere hat. Seife kann zum Beispiel nicht nur in einer Seifenschale liegen und riechen, sie kann auch aus Ihren Händen rutschen und herunterfallen, und wenn sie in Ihre Augen gelangt, kann sie Sie zum Weinen bringen und, was am wichtigsten ist, Sie können sich damit waschen. Was kann Seife sonst noch? Erinnern wir uns und wählen am Ende drei Verben aus. Zum Beispiel so: „Es riecht, es wäscht, es sprudelt.“

Vierte Zeile– die persönliche Einstellung des Autors zum Thema Syncwine. Auch hier treten manchmal Probleme auf – welche persönliche Einstellung kann man zu Seife haben, wenn man kein Fan von Sauberkeit ist, wer wirklich gerne wäscht oder nicht, wer Seife hasst. Aber in diesem Fall bedeutet persönliche Einstellung nicht nur die Emotionen, die der Autor erlebt. Dabei kann es sich um Assoziationen handeln, die nach Meinung des Autors das Hauptthema dieses Themas sind, und um einige Fakten aus der Biografie, die sich auf das Thema Syncwine beziehen. Beispielsweise rutschte der Autor einmal auf Seife aus und brach sich das Knie. Oder versucht, selbst Seife herzustellen. Oder er verbindet Seife mit der Notwendigkeit, sich vor dem Essen die Hände zu waschen. All dies kann die Grundlage für die vierte Zeile werden. Die Hauptsache ist, Ihre Gedanken in drei bis fünf Wörter zu fassen. Zum Beispiel: „Waschen Sie Ihre Hände vor dem Essen.“ Oder wenn der Autor als Kind jemals versucht hat, Seife mit einem köstlichen Geruch abzulecken – und enttäuscht wurde, könnte die vierte Zeile lauten: „Der Geruch, der Geschmack ist ekelhaft.“

Und schließlich letzte Zeile– Zusammenfassung in ein oder zwei Worten. Hier können Sie das entstandene Gedicht noch einmal lesen, über das entstandene Bild des Objekts nachdenken und versuchen, Ihre Gefühle in einem Wort auszudrücken. Oder stellen Sie sich die Frage: Warum wird dieser Artikel überhaupt benötigt? Was ist der Zweck seiner Existenz? Was ist sein Haupteigentum? Und die Bedeutung der letzten Zeile hängt stark davon ab, was bereits zuvor gesagt wurde. Wenn es in der vierten Zeile des Cinquain darum geht, sich vor dem Essen die Hände zu waschen, wäre die logische Schlussfolgerung „Sauberkeit“ oder „Hygiene“. Und wenn die Erinnerungen an ein schlechtes Erlebnis beim Seifenessen „Enttäuschung“ oder „Täuschung“ sind.

Was ist am Ende passiert? Ein Beispiel für einen klassischen didaktischen Syncwine mit strenger Form.

Seife.

Transparent, Erdbeere.

Es wäscht, es riecht, es sprudelt.

Der Geruch ist süß, der Geschmack ist widerlich.

Enttäuschung.

Ein kleines, aber unterhaltsames Gedicht, in dem sich alle Kinder wiedererkennen, die schon einmal Seife probiert haben. Und beim Schreiben haben wir uns auch an die Eigenschaften und Funktionen von Seife erinnert.

Nachdem Sie einfache Themen geübt haben, können Sie sich komplexeren, aber vertrauten Themen zuwenden. Zum Üben können Sie versuchen, ein Cinquain zum Thema „Familie“ oder ein Cinquain zum Thema „Klasse“, Gedichte zu den Jahreszeiten usw. zu verfassen. Und ein von Grundschülern verfasstes Cinquain zum Thema „Mutter“ kann eine gute Grundlage für eine Postkarte zu Ehren des Feiertags 8. März sein. Und von Schülern zum gleichen Thema verfasste Syncwin-Texte können die Grundlage für klassenweite Projekte bilden. Beispielsweise können Schulkinder zum Tag des Sieges oder zum Neujahr ein Plakat oder eine Zeitung mit einer Auswahl thematischer Gedichte gestalten, die sie selbst geschrieben haben.

Warum in der Schule einen Syncwine machen?

Das Zusammenstellen eines Syncwine ist eine ziemlich spannende und kreative Aktivität, die trotz ihrer Einfachheit Kindern jeden Alters dabei hilft, systematisches Denken und analytische Fähigkeiten zu entwickeln, das Wesentliche hervorzuheben, ihre Gedanken zu formulieren und ihren aktiven Wortschatz zu erweitern.

Um einen Cinquain zu schreiben, müssen Sie über Kenntnisse und Verständnis für das Thema verfügen – und das macht das Schreiben von Gedichten darüber hinaus zu einer wirksamen Form, um Wissen in fast jedem Fach des Lehrplans zu testen. Darüber hinaus dauert das Schreiben eines Syncwine-Tests in Biologie oder Chemie weniger Zeit als ein vollwertiger Test. Ein Cinquain in der Literatur, das einer literarischen Figur oder einem literarischen Genre gewidmet ist, erfordert die gleiche intensive Denkarbeit wie das Schreiben eines ausführlichen Aufsatzes – aber das Ergebnis wird kreativer und origineller sein und schneller (ein Cinquain für Kinder zu schreiben, die … Habe die Form gut beherrscht, es reichen 5-10 Minuten) und indikativ.

Sinkwine – Beispiele in verschiedenen Fächern

Sinkwine in der russischen Sprache kann verschiedenen Themen gewidmet werden, insbesondere kann man versuchen, Wortarten auf diese Weise zu beschreiben.

Ein Beispiel für einen Syncwine zum Thema „Verb“:

Verb.

Mehrweg, perfekt.

Beschreibt eine Aktion, Konjugate, Befehle.

In einem Satz ist es normalerweise ein Prädikat.

Wortart.

Um einen solchen Syncwine zu schreiben, musste ich mir merken, welche Formen ein Verb hat, wie es sich verändert und welche Rolle es in einem Satz spielt. Die Beschreibung erwies sich als unvollständig, dennoch geht daraus klar hervor, dass der Autor sich an etwas über Verben erinnert und versteht, was sie sind.

In der Biologie können Studierende Syncwines verfassen, die einzelnen Tier- oder Pflanzenarten gewidmet sind. Darüber hinaus reicht es in manchen Fällen aus, um einen Syncwine über Biologie zu schreiben, den Inhalt eines Absatzes zu beherrschen, sodass Sie den Syncwine verwenden können, um das während des Unterrichts erworbene Wissen zu testen.

Ein Beispiel für einen Syncwine zum Thema „Frosch“:

Frosch.

Amphibie, Chordat.

Springt, spawnt, fängt Fliegen.

Sieht nur, was sich bewegt.

Rutschig.

Synquains in Geschichte und Sozialkunde ermöglichen es den Studierenden nicht nur, ihr Wissen zum Thema zu systematisieren, sondern auch das Thema tiefer zu spüren, es durch sich selbst „weiterzugeben“ und durch Kreativität ihre persönliche Einstellung zu formulieren.

Zum Beispiel, Cinquain zum Thema „Krieg“ könnte so sein:

Krieg.

Schrecklich, unmenschlich.

Tötungen, Ruinen, Verbrennungen.

Mein Urgroßvater ist im Krieg gestorben.

Erinnerung.

Somit kann Syncwine als Teil des Studiums jedes Fachs im Lehrplan der Schule verwendet werden. Für Schüler kann das Schreiben thematischer Gedichte zu einer Art „Kreativpause“ werden und den Unterricht angenehm abwechslungsreich gestalten. Und der Lehrer kann durch die Analyse der Kreativität der Schüler nicht nur deren Wissen und Verständnis für das Unterrichtsthema beurteilen, sondern auch die Einstellung der Schüler zum Thema spüren und verstehen, was sie am meisten interessiert. Und vielleicht Anpassungen an den Plänen für zukünftige Kurse vornehmen.

Das Verfassen von Syncwines – kurzen Gedichten ohne Reime – ist in letzter Zeit zu einer sehr beliebten kreativen Aufgabe geworden. Schüler, Studierende von Fortbildungskursen und Teilnehmer verschiedener Schulungen begegnen ihm. In der Regel bitten Sie Lehrer, einen Syncwine zu einem bestimmten Thema auszudenken – einem bestimmten Wort oder einer bestimmten Phrase. Wie geht das?

Regeln zum Schreiben von Syncwine

Cinquain besteht aus fünf Zeilen und obwohl es als Gedichttyp gilt, sind die üblichen Bestandteile eines poetischen Textes (das Vorhandensein von Reimen und ein bestimmter Rhythmus) für ihn nicht zwingend erforderlich. Die Anzahl der Wörter in jeder Zeile ist jedoch streng geregelt. Darüber hinaus müssen Sie beim Verfassen eines Syncwine bestimmte Wortarten verwenden.

Synquain-Bauplan ist das:

erste Zeile – Syncwine-Thema, meistens ein Wort, ein Substantiv (manchmal kann das Thema aus Zwei-Wort-Phrasen, Abkürzungen, Vor- und Nachnamen bestehen);
zweite Zeile – zwei Adjektive, das Thema charakterisierend;
dritte Zeile – drei Verben(Handlungen eines als Thema bezeichneten Objekts, einer Person oder eines Konzepts);
vierte Zeile – vier Wörter, ein vollständiger Satz, der die persönliche Einstellung des Autors zum Thema beschreibt;
fünfte Zeile – ein Wort, den Syncwine als Ganzes zusammenfassend (Schlussfolgerung, Zusammenfassung).

Abweichungen von diesem starren Schema sind möglich: Beispielsweise kann die Anzahl der Wörter in der vierten Zeile zwischen vier und fünf variieren, einschließlich Präpositionen oder ohne; Anstelle von „einsamen“ Adjektiven oder Verben werden Phrasen mit abhängigen Substantiven usw. verwendet. Normalerweise entscheidet der Lehrer, der den Auftrag zum Verfassen eines Syncwine gibt, wie strikt seine Schüler sich an die Form halten sollen.

So arbeiten Sie mit dem Syncwine-Thema: erste und zweite Zeile

Schauen wir uns den Prozess des Erfindens und Schreibens eines Syncwine am Beispiel des Themas „Buch“ an. Dieses Wort ist die erste Zeile des zukünftigen Gedichts. Aber ein Buch kann völlig anders sein. Wie kann man es also charakterisieren? Daher müssen wir das Thema angeben, und die zweite Zeile hilft uns dabei.

Die zweite Zeile besteht aus zwei Adjektiven. Was fällt Ihnen als Erstes ein, wenn Sie an ein Buch denken? Es könnte zum Beispiel sein:

Papier oder elektronisch;
prächtig gebunden und reich illustriert;
interessant, aufregend;
langweilig, schwer verständlich, mit einer Menge Formeln und Diagrammen;
alt, mit vergilbten Seiten und von der Großmutter verursachten Tintenflecken an den Rändern usw.

Die Liste kann endlos sein. Und hier müssen wir bedenken, dass es hier keine „richtige Antwort“ geben kann – jeder hat seine eigenen Assoziationen. Wählen Sie aus allen Möglichkeiten diejenige aus, die für Sie persönlich am interessantesten ist. Dies kann ein Bild eines bestimmten Buches (z. B. Ihre Lieblingskinderbücher mit leuchtenden Bildern) oder etwas Abstrakteres (z. B. „Bücher mit russischen Klassikern“) sein.

Schreiben Sie nun zwei Eigenschaften speziell für „Ihr“ Buch auf. Zum Beispiel:

aufregend, fantastisch;
langweilig, moralisierend;
hell, interessant;
alt, vergilbt.

Somit haben Sie bereits zwei Zeilen – und Sie haben bereits eine absolut genaue Vorstellung vom „Charakter“ des Buches, über das Sie sprechen.

Wie erstelle ich die dritte Syncwine-Zeile?

Die dritte Zeile besteht aus drei Verben. Auch hier können Schwierigkeiten auftreten: Es scheint, was kann ein Buch alleine „tun“? Veröffentlicht werden, verkauft werden, gelesen werden, im Regal stehen ... Aber hier können Sie sowohl die Wirkung beschreiben, die das Buch auf den Leser hat, als auch die Ziele, die sich der Autor gesetzt hat. Ein „langweiliger und predigender“ Roman könnte zum Beispiel sein aufklären, moralisieren, ermüden, einschläfern und so weiter. „Helles und interessantes“ Buch für Vorschulkinder - unterhält, interessiert, lehrt Lesen. Spannende Fantasy-Geschichte - fesselt, erregt, weckt die Fantasie.

Bei der Auswahl der Verben kommt es vor allem darauf an, nicht von dem Bild abzuweichen, das Sie in der zweiten Zeile skizziert haben, und zu versuchen, Wörter mit demselben Wortstamm zu vermeiden. Wenn Sie beispielsweise ein Buch als faszinierend beschreiben und in der dritten Zeile schreiben, dass es „fasziniert“, werden Sie das Gefühl haben, „die Zeit zu verlieren“. In diesem Fall ist es besser, eines der Wörter durch eine ähnliche Bedeutung zu ersetzen.

Formulieren wir die vierte Zeile: Einstellung zum Thema

Die vierte Zeile des Syncwine beschreibt eine „persönliche Einstellung“ zum Thema. Dies bereitet vor allem Schülern Schwierigkeiten, die es gewohnt sind, dass Einstellungen direkt und eindeutig formuliert werden müssen (z. B. „Ich habe eine gute Einstellung zu Büchern“ oder „Ich denke, Bücher sind für die Hebung des kulturellen Niveaus nützlich“). Tatsächlich impliziert die vierte Zeile keine Wertung und ist viel freier formuliert.

Im Wesentlichen müssen Sie hier kurz darlegen, was für Sie an dem Thema am wichtigsten ist. Dies kann für Sie persönlich und Ihr Leben relevant sein (z. B. „ Begann im Alter von vier Jahren zu lesen" oder " Ich habe eine riesige Bibliothek", oder " Ich kann es nicht ertragen zu lesen"), aber das ist nicht notwendig. Wenn Sie beispielsweise denken, dass der Hauptnachteil von Büchern darin besteht, dass für deren Produktion viel Papier verbraucht wird und für deren Herstellung Wälder abgeholzt werden, müssen Sie nicht „ich“ und „verurteilen“ schreiben. Schreiben Sie einfach das „ Papierbücher – Baumgräber" oder " Die Buchproduktion zerstört Wälder“, und Ihre Einstellung zum Thema wird ganz klar sein.

Wenn es Ihnen schwerfällt, sofort einen kurzen Satz zu formulieren, drücken Sie Ihre Gedanken zunächst schriftlich aus, ohne an die Anzahl der Wörter zu denken, und überlegen Sie dann, wie Sie den resultierenden Satz kürzen können. Infolgedessen anstelle von „ Ich liebe Science-Fiction-Romane so sehr, dass ich oft erst am Morgen damit aufhören kann, sie zu lesen„Es könnte zum Beispiel so ausgehen:

Ich kann bis zum Morgen lesen;
Ich lese oft die ganze Nacht;
Ich habe ein Buch gesehen - ich habe mich in den Schlaf verabschiedet.

Um es zusammenzufassen: die fünfte Zeile von Syncwine

Die Aufgabe der fünften Zeile besteht darin, die gesamte kreative Arbeit beim Schreiben eines Syncwine kurz und in einem Wort zusammenzufassen. Bevor Sie dies tun, schreiben Sie die vorherigen vier Zeilen noch einmal um – fast ein fertiges Gedicht – und lesen Sie noch einmal, was Sie erhalten haben.

Sie haben zum Beispiel über die Vielfalt der Bücher nachgedacht und sind auf Folgendes gekommen:

Buch.

Belletristik, Populärwissenschaft.

Aufklärung, Unterhaltung, Hilfe.

So unterschiedlich, jeder hat sein eigenes.

Das Ergebnis dieser Aussage über die unendliche Vielfalt an Büchern kann das Wort „Bibliothek“ (ein Ort, an dem viele verschiedene Publikationen gesammelt werden) oder „Vielfalt“ sein.

Um dieses „vereinende Wort“ zu isolieren, können Sie versuchen, die Hauptidee des resultierenden Gedichts zu formulieren – und höchstwahrscheinlich wird es das „Hauptwort“ enthalten. Oder, wenn Sie es gewohnt sind, „Schlussfolgerungen“ aus Aufsätzen zu schreiben, formulieren Sie die Schlussfolgerung zunächst in Ihrer gewohnten Form und markieren Sie dann das Hauptwort. Zum Beispiel statt „ Wir sehen also, dass Bücher ein wichtiger Teil der Kultur sind“, schreiben Sie einfach – „Kultur“.

Eine weitere häufige Möglichkeit, einen Syncwine zu beenden, ist ein Appell an die eigenen Gefühle und Emotionen. Zum Beispiel:

Buch.

Fett, langweilig.

Wir studieren, analysieren, pauken.

Klassik ist ein Albtraum für jedes Schulkind.

Sehnsucht.

Buch.

Fantastisch, faszinierend.

Erfreut, fesselt, raubt Ihnen den Schlaf.

Ich möchte in einer Welt voller Magie leben.

Traum.

So lernen Sie, schnell Syncwines zu jedem Thema zu schreiben

Das Kompilieren von Syncwines ist eine sehr spannende Tätigkeit, aber nur, wenn die Form gut beherrscht wird. Und die ersten Experimente in diesem Genre sind meist schwierig – um fünf kurze Zeilen zu formulieren, muss man sich ernsthaft anstrengen.

Wenn man sich jedoch drei oder vier Syncwines ausgedacht und den Algorithmus zu deren Schreiben beherrscht, geht es meist ganz einfach – und in zwei bis drei Minuten sind neue Gedichte zu jedem Thema erfunden.

Um Syncwines schnell zu komponieren, ist es daher besser, die Form an relativ einfachem und bekanntem Material zu üben. Zum Training können Sie beispielsweise versuchen, Ihre Familie, Ihr Zuhause, einen Ihrer Verwandten und Freunde oder ein Haustier mitzunehmen.

Nachdem Sie sich mit dem ersten Syncwine befasst haben, können Sie an einem komplexeren Thema arbeiten: Schreiben Sie beispielsweise ein Gedicht, das einem der emotionalen Zustände (Liebe, Langeweile, Freude), der Tages- oder Jahreszeit (Morgen, Sommer, Oktober) gewidmet ist ), Ihr Hobby, Ihre Heimatstadt usw. weiter.

Nachdem Sie mehrere solcher „Test“-Werke geschrieben und gelernt haben, Ihr Wissen, Ihre Ideen und Emotionen in eine vorgegebene Form zu „verpacken“, können Sie einfach und schnell Syncwines zu jedem Thema erstellen.

Biologieunterricht zum Thema

"Wurzel"

Biologielehrer der höchsten Kategorie

Ischewsk,MKS(K)OU S(K)OSH VI Typ Nr. 000

Ziel: Lernen Sie die Wurzel als Funktionssystem kennen.

Unterrichtsziele:

Das Wissen der Schüler über die Arten von Wurzeln und Arten von Wurzelsystemen erweitern. Arbeiten Sie weiter mit biologischen Begriffen. Untersuchung der Strukturmerkmale der Wurzelsysteme zweikeimblättriger und einkeimblättriger Pflanzen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Arten von Wurzelsystemen auf natürlichen Objekten zu erkennen. Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, aus den Ergebnissen der Laborarbeit Schlussfolgerungen zu ziehen. Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, das in anderen Unterrichtsstunden erworbene Wissen zu nutzen, um die Fächer Natur- und Geisteswissenschaften zu einem Ganzen zu verbinden. Künstlerischen Geschmack, Disziplin und Verantwortung kultivieren.

Ausrüstung: Herbarien mit verschiedenen Arten von Wurzelsystemen, Tabelle „Aufbau von Pfahlwurzel- und Fasersystemen“, Fotografien und Zeichnungen von Pflanzen mit Pfahlwurzel- und Faserwurzelsystemen, Präsentation „Vielfalt der Wurzeln“

Unterrichtsfortschritt

Neues Material lernen.

Der Lehrer liest einen Auszug aus einem Gedicht von V. Jacques.

Viele blaue Vergissmeinnicht.

Sie wurden wieder in die Erde gepflanzt...

Sagen Sie weitere Ereignisse voraus. Was wird mit diesen Pflanzen passieren?

Studierende äußern unterschiedliche Meinungen:

Pflanzen werden sterben, sie werden ohne Wasser und Nahrung nicht leben können;

Die Pflanzen werden neue Wurzeln bilden; usw.

Um diese Frage richtig zu beantworten, müssen wir das Thema der Lektion und die Fragen formulieren, die wir während der Lektion beantworten müssen.

Wurzelstruktur

Wurzeldimensionen

Paararbeit mit dem Lehrbuch S. 51, Abb. 32 „Wurzelarten“. Anschließend formulieren die Studierenden ihre eigenen Definitionen:

Hauptwurzel;

Seitliche Wurzel

Adventivwurzel.

Und aus welchen Organen entwickeln sich diese Wurzeln?

Wurzellänge und Wurzelbreite:

Kohl – 1,2 m. Weizen – 2,5 – 4 m – 6 m. bis 15 m. Kaktus – bis 15 m.

Laborarbeit: „Struktur von Wurzelsystemen“

Wird auf ausgegebenen Karten durchgeführt, um Zeit zu sparen.

Ziel: Studieren Sie die Arten von Wurzelsystemen und machen Sie sich mit ihrer Struktur vertraut.

Ausrüstung: Herbariummaterialien von Pflanzen mit Pfahlwurzel- und Faserwurzelsystemen, Fotografien und Zeichnungen von Pflanzen.

Arbeitsfortschritt:

1. Berücksichtigen Sie die Wurzelsysteme der Ihnen angebotenen Pflanzen. Wie unterscheiden sie sich?

2. Wählen Sie Pflanzen mit Pfahlwurzelsystemen aus

3. Wählen Sie Pflanzen mit faserigen Wurzelsystemen aus.

4. Füllen Sie die Tabelle aus:

Name des Root-Systems	Merkmale der Wurzelstruktur	Pflanzennamen

Abschluss _______________________________________________________________

Die Laborarbeiten wurden durchgeführt von: ___________________________________

Bauen Sie einen Tisch: Den Schülern wird ein zugeschnittener Tisch auf den Schreibtisch gelegt, den sie zusammenbauen müssen (Roboterpaar).

Grundkonzepte	Definition von Konzepten
	Unterirdische Organe von Pflanzen, die Wasser und Mineralsalze absorbieren und die Pflanze im Boden halten
Wurzelsystem	System aller Pflanzenwurzeln
Hauptwurzel	Die Wurzel, die am tiefsten in den Boden eindringt
Seitliche Wurzeln	Wurzeln, die von den Seiten der Haupt- und Adventivwurzeln ausgehen
Adventivwurzeln	Wurzeln erstrecken sich von den Seiten des Stängels
Tippen Sie auf das Root-System	System bestehend aus Haupt- und Seitenwurzeln
Faseriges Wurzelsystem	System bestehend aus Adventiv- und Seitenwurzeln

Um die Lektion zusammenzufassen, lenkt der Lehrer die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Tafel, an der Fragen zur Wurzel formuliert werden.

Was ist Ihrer Meinung nach mit den Pflanzen in diesem Gedicht passiert, einem Auszug, aus dem ich Ihnen zu Beginn der Lektion vorgelesen habe?

Der Lehrer liest das Gedicht von V. Jacques vollständig vor:

Wir haben heiße Mohnblumen in einem Strauß gesammelt,
Viele blaue Vergissmeinnicht.
Und dann taten uns die Blumen leid,
Sie wurden wieder in die Erde gepflanzt

Aber nichts funktioniert:

Sie schwanken bei jeder Brise!

Warum sind sie zerbröckelt und verdorrt?

Ohne Wurzeln werden sie nicht wachsen und leben!

Egal wie subtil, unauffällig

Es gibt eine Wurzel im Untergrund, aber sie kann nicht in der Welt leben

Jede Blume ohne sie!

Haben Sie nach der heutigen Lektion noch Fragen zum Thema Wurzeln? In der nächsten Lektion werden wir uns mit Fragen zur inneren Struktur der Wurzel befassen.

Erstellen Sie einen Syncwine mit dem Konzept „Wurzel“ (Einzelarbeit).

Syncwine

Syncwine-Thema

Substantiv oder Pronomen

Beschreibung von Merkmalen und Eigenschaften

charakteristische Handlungen

persönliche Einstellung

Wort - Zusammenfassung

Wesen

Die Schüler lesen die resultierenden Syncwines vor.

Hausaufgaben: Absatz 13, 15.

In der 6. Klasse fand ein offener Unterricht mit dem Lehrbuch „Biologie“ nach dem Landesbildungsstandard statt.