Frontalunterricht zur gesunden Aussprache. Thema: „Geräusche.“ Zusammenfassung einer Gruppenstunde: Unterscheidung handgeschriebener Kleinbuchstaben m-Zusammenfassung einer Logopädie-Lektion klingt m n

Thema: „Laut M, M, N, N“ (Ausgleichsvorbereitungsgruppe für die Schule für Kinder mit Sprachstörungen).

Ziele:

Strafvollzug und Bildung:

• Bringen Sie den Kindern bei, vergleichende akustisch-artikulatorische Eigenschaften der Laute N, M anzugeben;

Korrektur- und Entwicklungshilfe:

• Bringen Sie Kindern bei, die Laute N, N-M, M in Silben, Wörtern und Sätzen zu unterscheiden;
• allgemeine, feine und artikulatorische motorische Fähigkeiten entwickeln;
• phonemisches Hören und Wahrnehmen entwickeln;
• Fähigkeiten in der Laut-Silben-Analyse und Satzanalyse entwickeln;

Strafvollzug und Bildung:

• kultivieren Sie die Fähigkeit, einem Kollegen bei der Antwort zuzuhören und ihn nicht zu unterbrechen..

Ausrüstung: Brett; Puppen; „Sounds“-Algorithmus; Briefkassen, Karten mit den Buchstaben M, N; einfache Bleistifte; Lochkarten; Federmäppchen; Bilder mit den Lauten N, N, M, M.

Fortschritt der Lektion

I. Organisatorischer Moment.

Kinder stehen vor dem Büroeingang.

Überlegen Sie sich je 1 Wort mit dem Laut N und mit dem Laut M.

II. Wiederholung und Vermittlung des Themas.

Die Kinder stehen im Halbkreis vor der Tafel.

Finden Sie den Buchstaben heraus und benennen Sie, welche Laute er darstellt. (Beantworten Sie die Aufgabe des Logopäden.)

Zwei Puppen kamen uns besuchen. Ihnen müssen Namen gegeben werden: Der Name einer Puppe sollte mit dem Laut M und der andere mit dem Laut N beginnen. (Kinder benennen die Puppen.)

Was machen wir heute? (Heute lernen wir, zwischen den Lauten N, N und M, M zu unterscheiden.)

Heute lernen wir, diese Laute und die Buchstaben dieser Laute zu unterscheiden.

III. Hauptteil.

Diese beiden Puppen werden uns dabei helfen.

Sie brachten ein magisches Bild mit, das „enthüllt“ werden musste. Jeder Teil dieses Bildes mit einer Nummer ist eine Aufgabe. Wir öffnen es der Reihe nach und machen uns das Bild.

1. Artikulatorisch-akustische Eigenschaften der Laute M-N.

Fragen Sie ein paar Kinder. (Beschreiben Sie die Laute N, N, M, M.)

2. Entwicklung des phonemischen Hörens: „Teases“.

Manama
na-na-ma
ma-ma-na
na-ma-na
na-ma-ma
ma-na-na
Ma-Ma-Ma
na-na-na

Kinder wiederholen die Intonation, wenn sie Silbenketten aussprechen.

3. Unterscheidung von Lauten in Silben, Wörtern, Sätzen und Texten.

„Nimm den richtigen Buchstaben.“

Silben: ma, na, am, an.

Wörter: Mohn, Nase, Wels, Schlaf, Süßigkeiten, Hilfe, sich vermehren, Raum.

Die Kinder nehmen den richtigen Buchstaben auf.

„Geben wir die Bilder Natya und Masha.“

Kinder geben Natya Bilder mit dem Ton N und Mascha mit dem Ton M.

Fizminutka:

Einmal - aufstehen, strecken,
Zwei – bücken, aufrichten,
Drei – drei Klatschen in die Hände,
Drei Kopfnicken.
Vier - Arme breiter,
Fünf – winke mit den Armen,
Sechstens – setzen Sie sich wieder an Ihren Schreibtisch.

Aktionen basierend auf dem Text zum körperlichen Training.

4. Verbindung von Lauten und Buchstaben.

Wie bezeichnen wir Laute beim Schreiben? (Wir bezeichnen Laute mit Buchstaben.)

Wie viele Elemente hat der Buchstabe M? Was ist mit dem Buchstaben N? (Der Buchstabe M hat 4 Elemente. Der Buchstabe N hat 3 Elemente.)

Schauen Sie sich diese beiden Buchstaben an und sagen Sie mir, wie sie sich unterscheiden? (Sie unterscheiden sich dadurch, dass der Buchstabe M zwei schräge Stäbe in der Mitte hat und der Buchstabe H einen geraden Stab in der Mitte hat.)

Wie ähneln sie sich? (Sowohl der Buchstabe M als auch der Buchstabe H haben zwei vertikale Stäbe.)

Fingergymnastik:

Die Vögel flogen davon (Daumen waagerecht, die restlichen geraden Finger geschlossen oben anbringen.)
Sie schlugen mit den Flügeln (Spreizen Sie Ihre Finger. Schlagen Sie mit Ihren Handflächen.)
Sie saßen auf den Bäumen, (Hände hoch, alle Finger weit gespreizt.)
Wir haben uns zusammen ausgeruht. (Dasselbe wie in der ersten Zeile.)

5. Lassen Sie uns eine Klanganalyse der Wörter „Kino“ und „Fliegen“ auf einer Lochkarte durchführen. (Arbeiten mit einer Lochkarte.)

Erstellen Sie mithilfe der Chips aus Ihrem Federmäppchen ein Farbdiagramm dieser Wörter. (Arbeiten Sie mit einem Federmäppchen.)

6. Bilden Sie Sätze mit den Wörtern „Kino“, „Fliegen“. (Bilden Sie Sätze mit diesen Wörtern.)

Legen Sie das Vorschlagsdiagramm mithilfe der Markierungen aus Ihrem Federmäppchen auf dem Tisch aus. (Legen Sie Satzdiagramme an.)

Analyse der Vorschläge.

IV. Zusammenfassung der Lektion. Bewertung der Aktivitäten der Kinder.

Welches Bild hast du bekommen?

Wo sind die Laute M, N? (Die Laute M, N stehen in der Mitte des Wortes „Vitamine“.)

Beschreiben Sie diese Geräusche. (Laut N, M – Konsonanten, hart/weich, stimmhaft.)

Gut gemacht! Unseren Gästen gefiel Ihre Arbeitsweise. Sie haben dir etwas Leckeres mitgebracht - Vitamine.

Dolgopolova Victoria Nikolaevna,
Logopädenlehrer,
MBDOU DSKV Nr. 60,
Stadt Nischnewartowsk

Herunterladen:

Vorschau:

Egorova O.V. Klingt M, Мь, Н, Нь. Sprachmaterial und Spiele zur Automatisierung und Differenzierung von Lauten für Kinder im Alter von 5 bis 7 Jahren

Dieses Handbuch richtet sich an Logopäden, Lehrer von Logopädiegruppen und Eltern. Seine Hauptaufgabe besteht darin, dem Kind zu helfen, die korrekte Aussprache der Laute M, мь, Н, Нь zu lernen.

Das Handbuch bietet praktisches Material zur Erzeugung, Automatisierung und Differenzierung dieser Klänge. Das Handbuch enthält vielfältiges lexikalisches Material, Beschreibungen von Spielen und einzelnen Übungen.

Einführung

Sprache ist eine der wichtigsten menschlichen Funktionen. Im Prozess der Sprachentwicklung werden höhere mentale Prozesse und die Fähigkeit zum konzeptionellen Denken ausgebildet. Sprachkommunikation schafft die notwendigen Voraussetzungen für die Entwicklung verschiedener Aktivitätsformen. Um eine vollwertige Persönlichkeit zu entwickeln, ist es notwendig, alles zu beseitigen, was die freie Kommunikation des Kindes mit Gleichaltrigen und Erwachsenen beeinträchtigt.

Mängel in der gesunden Aussprache verzerren die Sprache eines Kindes erheblich. Beim Kind kann es zu Auslassungen, Ersetzungen und Defiziten bei der Differenzierung von Lauten kommen. All dies macht die Sprache des Kindes für andere schwer verständlich und schränkt die Sprachaktivität des Kindes ein.

Die Korrektur von Defiziten in der gesunden Aussprache gehört zu den wichtigsten Aufgaben eines Lehrers. Das Kind muss lernen, alle Laute seiner Muttersprache richtig auszusprechen. In letzter Zeit gibt es immer mehr Kinder, deren Aussprache nicht nur bei Pfeif-, Zisch- oder sonoren Lauten, sondern auch bei einfacheren Lauten wie D, T, N, M usw. beeinträchtigt ist.

Leistungsstruktur

Die Arbeit an jedem Sound umfasst 3 Abschnitte:

1. Klärung der korrekten Lautartikulation.

2. Tonproduktion.

3. Praktisches Material zur Automatisierung und Differenzierung von Lauten (Silben, Wörter, Sätze, Zungenbrecher, Zungenbrecher, Sprichwörter, Sprüche, Rätsel, Gedichte, Geschichten und Spiele).

Nach der Klärung der korrekten Artikulation und der Inszenierung des fehlerhaft ausgesprochenen Lautes beginnt dessen Automatisierung. Die Automatisierung jedes Lautes sollte mit Silben beginnen. Erst wenn das Kind lernt, Laute in Silben richtig auszusprechen, kann es zu Wörtern und Sätzen übergehen. Mit der Automatisierung in Worten wird die Aussprache von Lauten an verschiedenen Stellen geübt; am Anfang, in der Mitte und am Ende eines Wortes; in Worten mit einer Kombination von Konsonanten.

In der letzten Stufe der Klangautomatisierung werden den Kindern reine Sprüche, Sprichwörter, Zungenbrecher, Rätsel, Gedichte, Geschichten und Spiele angeboten. Reine Sprüche und Sprichwörter sollten in einem ruhigen Tempo gesprochen werden, wobei darauf zu achten ist, dass der automatisierte Laut klar und richtig ausgesprochen wird. Zungenbrecher sollten zunächst langsam und deutlich artikuliert ausgesprochen werden, dann in normalem Tempo. Erst wenn das Kind den Zungenbrecher genau aussprechen kann, können Sie ihn schnell wiederholen. Wenn Sie mit Rätseln arbeiten, bitten Sie die Kinder, sie nicht nur zu erraten, sondern auch zu wiederholen, da der Rätseltext einen automatisierten Ton enthält. Es empfiehlt sich, Gedichte auswendig zu lernen. Dies hilft nicht nur, den Klang zu festigen, sondern auch das Gedächtnis zu entwickeln. Die Geschichten werden ruhig und ausdrucksstark vorgelesen, damit sich das Kind sie merken und nacherzählen kann. Spielen Sie emotionale Spiele und ermutigen Sie das Kind, richtige Antworten zu geben.

Dieses Handbuch richtet sich an Logopäden, Lehrer von Logopädiegruppen und Eltern von Kindern mit Defiziten in der gesunden Aussprache.

Ton M

Artikulation des Klangs

Die Lippen werden zunächst ruhig geschlossen, dann mit einem sofortigen Ausatmen der Luft geöffnet. Der Abstand zwischen den Schneidezähnen und die Position der Zunge hängen vom nächsten Vokalton ab. Beim Aussprechen des Lautes M sind Vibrationen in den Wangen und der Nase zu spüren.

Tonproduktion

Durch Nachahmung. Der Logopäde drückt eine Hand des Kindes auf seine Wange, die andere auf die Wange des Kindes. Das Kind spürt die Vibration auf der Wange des Logopäden und reproduziert sie durch taktile Kontrolle über seine Handfläche.

Praktisches Material zur Audioautomation M

1. Wiederholen Sie die Silben.

Ma-mo

Ma-mo-mu

Bin - om - ähm - y

Mama

Mu – wir – Mama

Ähm – om – bin – y

Mu - wir

Mo-ma-mu

Ähm – om – bin – Verstand

Wir sind mu

Mu – ma – wir

Om – Geist – ym – bin

2. Wiederholen Sie die Wörter.

Ton am Wortanfang: Mohn, Zauberer, klein, Mascha, Laden, Auto, Himbeere, Maler, Mandarine; waschen, waschen, Umhang, Seife, muhen; Mot, Moos, Knäuel, Münze, Hammer, Monolog, Meer, Seemann, Frost, Karotte; Muk, Bodensatz, Mehl, Fliege, Mousse, Museum, Musik, Mulatte, Murka, Schnurren.

Ton in der Mitte des Wortes: Mama, Pate, Kama, Duma, Zuhause, Dame, Summe, Winter, KAMAZ, Ausbreitung, Team, Pause, Rahmen, römisch, Mücke, Kamille; Kumiss, Schilf, Rahmen; Kommode, Klumpen, Rauch, Stummschaltung, Schloss, Zitrone; wem, dem, schüren Sie die Klammer, Talmud.

Ton am Ende eines Wortes:

Haus, Rauch, ich werde dir geben, bam, bom, com, Wels, ich selbst, Stellvertreter, Lärm, Brecheisen, Rum, Album, Quappe, Tempel, Brom, Schande.

Ein Zusammenfluss konsonanter Laute in Silben und Wörtern: Mka, mno, me, mni, mla, mra, mru, rma, rchma. Umka, Tomka, Tasche; viele, viele, multiplizieren, multiplizieren; ich, Meinung, Zweifel; Steine, denken Sie daran, kneten; jung, Baby, Junior; Dunkelheit, düster, düster, Marmor; Futter, Gasthaus.

3. Wiederholen Sie die Sätze.

Mama wäscht Mascha. Mama hat eine Mohnblume. Manya liebt Himbeeren. Der kleine Mook geht in den Laden. Der Pate hat eine kleine Tasche. Aus dem Haus kommt Rauch. Mama wäscht den Rahmen. Manya bricht das Schloss auf. In der Nähe des Hauses gibt es ein kleines Zimmer. Der Pate hat einen kleinen Wels. Manya schaut sich das Album an. Dima hat ein Brecheisen. Überall herrscht Dunkelheit. Im Schloss gibt es viel Marmor. Im Schloss steckt ein kleiner Schlüssel. Wels im Beutel. Mascha vermehrt sich. Mama wäscht das Baby. Mascha ist jünger als Vitya.

4. Wiederholen Sie reine Sprüche.

Ma – ma – ma – ich bin selbst zu Hause. Mu-mu-mu-Milch für irgendjemanden? Wir – wir – wir – wir gingen. Mo-mo-mo-eisst Eis am Stiel.

Viel Schnee – viel Brot. Viel Wasser – viel Gras. Moskau ist die Mutter aller Städte.

6. Wiederholen Sie die Zungenbrecher.

Hast du die Himbeeren gewaschen?

Sie wuschen sich, seifen aber nicht ein.

Die Katze leckte Milch

Und Borya tauchte ein Brötchen in Milch.

7. Wiederholen Sie die Rätsel.

Das rote Mädchen sitzt im Gefängnis,

Kopf auf einem Bein

Und der Zopf liegt auf der Straße.

(Karotte)

In meinem Kopf sind Tupfen.

(Mohn)

Den ganzen Tag fliegen

Jeder langweilt sich.

Die Nacht kommt

Dann hört es auf.

(Fliegen)

Trinkt Benzin wie Milch

Kann weit laufen.

Befördert Güter und Personen.

Sie kennen sie natürlich.

(Auto)

8. Gedichte lernen.

Mama, ich liebe dich so sehr

Das weiß ich nicht wirklich!

Ich bin ein Seeschiff

Ich gebe ihm den Namen „Mama!“

(Ya. Akim)

Kann ich? - Fragte die Maus?

Was bist du? Du bist noch ein Baby.

(G. Satir)

9. Spiel „Gib mir ein Wort“

Der Erwachsene fordert das Kind auf, am Ende jedes Gedichts das richtige Wort vorzuschlagen.

Und ohne Pause Streiche spielen

Sie könnten es den ganzen Tag machen... (Affen).

Wir sind ein Welpe in Wasser und Seife

Zwei Stunden mit einem Waschlappen...(gewaschen).

Haftet am Hinterreifen

Mascha fährt...(Auto).

In der U-Bahn, im Schrank

Sie lebt in einem Loch

Graues Baby.

Wer ist das? (Maus).

10. Spiel „Im Gegenteil“

Der Erwachsene bittet das Kind, Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung (Antonyme) zu benennen, die mit dem Laut M beginnen.

Dumm – (weise)

Viel – (wenige)

Groß – (klein)

Trocken – (nass)

11. Erzählen Sie die Geschichte noch einmal

Der Erwachsene lädt das Kind ein, sich die Geschichte anzuhören und sie dann noch einmal zu erzählen.

Wir haben eine Katze namens Murka. Murka hat einen wunderschönen Schnurrbart und einen flauschigen Schwanz. Murka trinkt gerne Milch. Mama kauft es im Laden speziell für Murka.

Hier, Murka-Milch.

Mur-mur-mur, - danke der Katze. Wie schlau Murka ist!

Ton M

Artikulation des Klangs

Sehen Sie den Laut M. Der Unterschied besteht darin, dass beim Aussprechen des Lautes Mb die Lippen viel stärker angespannt sind, die Zunge gewölbt ist und ihre Spitze auf den unteren Schneidezähnen ruht.

Tonproduktion. Durch Nachahmung.

1. Wiederholen Sie die Silben.

Ich – ich – mu

Ich – ich – ich

Ich – mu – ich

Yam – Yam – Yam

Mi – ich – mu

Mi-mi-mi

Mu-me-mi

Ich-ich-ich

Ich – mi – ich

Name – Name – Name

Mu-mu-mu

Essen – essen – essen

2. Wiederholen Sie die Wörter.

Ton am Wortanfang:

Miau, Minze, Kugel, Minze, Minze, weich, Fruchtfleisch, Fleisch, Meuterei, Murmeln, Fleischwolf; meins, Blinzeln, Minute, Minus, Bär, Meile, Mila, Liebling, Frieden, Moll; Kupfer, Sanitäter, werfen, markieren, tragen, platzieren, Qualle, Tasche, Schneesturm, Medaille, Möbel, Kreide; Schatz, Kreide

Ton mitten im Wort:

Name, Stille, Banner; Haus, Komiker, Kamin, Domino, Vitamin, einfrieren; Komet, Stein, Veränderung, Hinweis, Ersatz, Kamelie, Veränderung; Hinweis, Kot.

Eine Kombination konsonanter Laute in Silben und Wörtern: Tme, dme, bme, vme, sme. Stornieren, stornieren, entlassen; ersetzen, fegen; Austausch, Austausch; zusammen; Schätze, mutig.

3. Wiederholen Sie die Sätze.

Mila hat eine Medaille. Mila wirft einen Ball. Der Bär liebt Honig. Mischa blinzelt Mila an. Der Ball fliegt eine Minute lang. Mila warf den Ball genau. Mischa isst Fleisch. Im Haus gibt es einen Kamin. Am Haus hängt ein Banner. Der Komet fliegt an Milas Haus vorbei. Mitya bemerkte den Stein. Der Komiker verstand den Hinweis. Mitya trägt das Banner. Minze hat einen minzigen Geschmack. Draußen weht ein Schneesturm. Mischa nimmt Vitamine. Der Bär liebt Honig. Mitya zeichnet mit Kreide.

4. Wiederholen Sie reine Sprüche.

Mi – mi – mi – ich singe die Note E. Mi – mi – mi – lasst uns selbst gehen.

5. Wiederholen Sie Sprichwörter und Sprüche.

Mit Wölfen zu leben bedeutet, wie ein Wolf zu heulen. Wer es wagte, aß es.

6. Wiederholen Sie die Rätsel.

Sie schlagen ihn, aber er weint nicht,

Es springt einfach immer höher.

(Ball)

Im Sommer geht er durch den Wald,

Im Winter ruht es in einer Höhle.

(Tragen)

Der weiße Kieselstein schmolz

Er hinterließ Spuren auf der Tafel.

(Kreide)

Gehörnt, aber nicht stoßend.

(Monat)

verdreht, gefesselt,

Auf einem Pfahl aufgespießt

Und er tanzt die Straße entlang.

(Besen).

7. Lernen Sie ein Gedicht.

Ball.

Buntes Ballspringen

Im Hof ​​vor mir,

Dieser Ball ist sehr süß:

Er hat noch kein Glas zerbrochen!

(G. Vieru)

8. Spiel „Gib mir ein Wort.“

Der Erwachsene fordert das Kind auf, am Ende jedes Gedichts das richtige Wort vorzuschlagen.

Passt nicht ins Buch

Klumpfuß... (Bär).

Unsere Tanya weint laut,

Habe es in den Fluss fallen lassen... (Ball).

Er hat den ganzen Winter in einem Pelzmantel geschlafen,

Ich habe an einer braunen Pfote gelutscht,

Und als er aufwachte, begann er zu brüllen.

Das ist ein Waldtier... (Bär).

9. Spiel „Im Gegenteil“.

Der Erwachsene fordert das Kind auf, Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung (Antonyme) zu benennen und mit dem Laut Мь zu beginnen.

Krieg - (Frieden)

schnell – (langsam)

Streit - (sich versöhnen)

hart – (weich)

10. Spiel „Sei vorsichtig.“

Der Erwachsene fordert das Kind auf, sich die Geschichte anzuhören und alle darin vorkommenden Wörter mit dem Laut Мь zu benennen.

Mila hat Buntstifte. Sie zeichnete einen Bären, eine Qualle, einen Ball und eine Medaille. Mila hat wunderschöne Zeichnungen gemacht. Mila zeigte Tyoma die Zeichnungen. Er beschloss auch, etwas zu zeichnen, nahm Kreide und hier vor uns steht ein Komet. Gut gemacht, Jungs!

Differenzierung der Laute M – Mb

Nachdem die Laute M, Мь eingeführt und automatisiert wurden, ist es notwendig, sie zu unterscheiden, damit das Kind die harten und weichen Varianten der Aussprache nicht verwechselt.

Praktisches Material zur Unterscheidung der Laute M - Mb

1. Wiederholen Sie die Silben.

Mama – ich

Mu-mu

Wir sind wir

Ich – Mama

Mu-mu

Mi – wir

Mama – ich – Mama

Mu-mu-mu

Wir – mi – wir

Ich – Mama – ich

Mu-mu-mu

Mi – wir – mi

2. Wiederholen Sie die Wörter.

Klein - zerknittert

Mama - Minze

Motmed

Maulwurf - Meile

Mutter - Brei

Winter - Banner

Kommode – Kamin

Kuma - Name

Magier – weich

Kap - Kreuzkümmel

Seife – süß

Kumis – Kamin

Mala - zerknittert

Pause – sei still

Butter - Fleisch

Frost - minus

3. Wiederholen Sie die Sätze

Die kleine Mila liebt Honig. Milas Mutter kaufte Butter und Fleisch. Mitya schaut zum Kamin. Mascha trägt das Banner. Mama wäscht Mila mit Minzseife. Mama hat den Teig geknetet. In Maschas Garten wächst Minze. Mila hört Musik. Maria ist ein wunderschöner Name. Marat spielt Ball. Mila hat ein kleines Kätzchen zu Hause. Quallen schwimmen im Meer. Manyas Lieblingsspielzeug ist ein Bär. Im Winter gibt es oft einen Schneesturm. Der Bär frisst Himbeeren. Makar trägt eine Tüte Mandarinen.

4. Wiederholen Sie reine Sprüche.

Ma – ich – ma – ich schreibe mir.

Mi – wir – mi – wir lesen uns.

Mu – mu – mu – ich gehe zum Haus.

Mya – ma – ich – du hast einen wunderschönen Namen.

5. Wiederholen Sie Sprichwörter und Sprüche.

Viel Glück und gutes Gedächtnis. Mit Frieden werden wir Berge versetzen. Es reicht nicht zu wollen, man muss können.

6. Wiederholen Sie die Zungenbrecher.

Wir haben im seichten Wasser eine Quappe gefangen.

Der Bär fand Honig im Wald

Zu wenig Honig, zu viele Bienen.

Mama hat Seife nicht bereut,

Mama wusch Mila mit Seife.

Mila mochte keine Seife

Mila hatte Seife im Auge.

Warum weinst du, unsere Mila?

Ich schreie nach Seife.

7. Wiederholen Sie die Rätsel.

Kleine Statur, langer Schwanz,

Graues Fell, scharfe Zähne.

(Maus)

Überfüllt, laut, jung,

Die Stadt rumpelt unter der Erde.

Und zu Hause bei den Menschen hier

Sie rennen die Straße entlang.

(Metro)

Er ist dünn, aber sein Kopf ist groß.

(Hammer)

Der Waldbesitzer wacht im Frühling auf,

Und im Winter heult der Schneesturm

Er schläft in einer Schneehütte.

(Tragen)

8. Gedichte lernen.

Mein Pferd.

Ich stieg auf mein Pferd

Und ich halte mich mit meinen Händen fest.

Schau mich an -

Ich ging zu meiner Mutter.

(M. Klokova)

Monat März,

Und der Schneesturm, der Frost...

Wir haben Mimosen für meine Mutter gekauft. Kluge Jungs!

(E. Blaginina)

9. Spiel „Satz sagen“

Der Erwachsene bittet das Kind, den Satz mit einem Wort zu vervollständigen, das eine passende Bedeutung hat.

Das Pferd wiehert und die Kuh... (muht). Der Hund bellt und die Katze... (miaut). Der Mond scheint und die Sterne... (funkeln).

10. Spiel „Sätze bilden“.

Der Erwachsene fordert das Kind auf, Sätze zu bilden, die auf den folgenden Referenzwörtern basieren:

Mascha - Schatz

Mark - Ball

Mila - Shop

Mama ist Fleisch

Manya - Domino

Mila - Zuhause

11. Erzählen Sie die Geschichte noch einmal.

Mila und ihre Mutter gingen in den Wald, um Pilze zu sammeln. Mila nahm einen großen Korb. „Mama, ich möchte viele Pilze sammeln“, sagte das Mädchen. Im Wald suchte Mila unter jedem Busch, unter jedem Baumstumpf und unter den Blättern nach Pilzen. Sehr schnell war der Korb mit Pilzen gefüllt. Mila zeigte ihrer Mutter den Korb, und da waren nur Fliegenpilze. „Mila, das sind ungenießbare Pilze. Man darf sie nicht essen, sonst landet man im Krankenhaus. Sei nicht böse, Mila, ich werde meine Pilze mit dir teilen“, sagte meine Mutter.

Ton N

Artikulation des Klangs

Die Lippen befinden sich in einer neutralen Position und nehmen die Position des nächsten Vokallauts ein. Die Zungenspitze ist angehoben und liegt auf den oberen Schneidezähnen auf. Beim Aussprechen des Lautes N ist eine Vibration der Nasenhöhle zu spüren.

Tonproduktion

Methode 1: durch Nachahmung. Legen Sie einen Finger des Kindes auf die Nase des Logopäden und den anderen auf seine eigene. In diesem Fall müssen Sie dem Kind die Position der Zunge zeigen.

Methode 2: Basierend auf dem Laut M. Das Kind spricht den Laut M lang aus, wobei die Zunge weit zwischen den geschlossenen Lippen steckt. Gleichzeitig erscheint eine Schattierung des Lautes N. Wenn sich das Kind an diese interlabiale Aussprache des Lautes N in Silben und Wörtern gewöhnt, werden die Lippen mit den Fingern entfernt. Dadurch entsteht ein interdentaler N. Nach und nach wird die Zunge hinter die oberen Schneidezähne in eine normale Position bewegt.

Praktisches Material zur Klangautomatisierung N

1. Wiederholen Sie die Silben.

Auf – aber – nun ja – uns

Ein – er – un

Wir – weiter – na ja – aber

Eun – on – un

Aber – wir – na ja – weiter

Un-an-on

Naja – auf – uns – aber

Er – un – eun

Weiter – weiter

Nun ja – aber

Aber – weiter

Nun ja – wir

Aber – nun ja

Wir – na ja

2. Wiederholen Sie die Wörter.

Ton am Wortanfang:

Wir, wir, unsere, Nata, Nadya, Naf-Naf, Navaga, anziehen, anziehen, tropfen, biegen, schreiben, setzen, Leute; jammern, jammern, tauchen; Füße, Nägel, Nacht, Nase, Socken, Kleidung, Null, Nerz, Nashorn; Nuf-Nuf.

Ton mitten im Wort:

Sie, Dina, Tina, Lena, Bad, Seil, Bananen, Keule, Zimmer, Frühling, Zahnfleisch, Viburnum, Himbeeren, Bild; Dana, Krieger, Brote, Bisons, Telefone, Elefanten; Kino, Vano, gegeben, Fenster; sinken, werfen, blasen, stoßen.

Ton am Ende eines Wortes:

Er, Pferd, draußen, Hintergrund, Ton, Don, Pfanne, Sohn, San, Krieger, Revolver, Gesetz, Elefant, Grammophon, Telefon, Tonbandgerät, Grammophon, Rabe, Kranich.

Zusammenfluss von Konsonantenlauten in Silben und Wörtern:

Nka, nka; nts; eine Menge; Träume, weißt du Grieß, Rasse, Keule, Sandkorn, Fleck, Trichter, Bild, Glas; Panzer, Rennpanzer, dünn, Schlitten; hohe Stiefel, Schrauben, Regenschirme, Kotflügel; dunkel; Träume, wissen, Banner, Wissen, Symbol, Heiler.

3. Wiederholen Sie die Sätze.

Vaughn Nata und Nonna. Nata hat ein Brot. Nonna hat eine Bank. Suppe wurde in das Glas gegossen. Anton hat Stiefel. Nata hat einen Bogen. Nata trägt eine Banane. Nina und Nonna am Fenster. Natas Füße sind schmutzig. Nata trägt Wasser. Sie wäscht ihre Füße. Anton singt aus den Noten. Nina sieht Gräben. Nonna hat Orangen. Nina hat Mandarinen. Lena trägt eine Schleife. Nonna hat ein Federmäppchen. Nata hat lange Beine. Nonna und Nata sind Freunde. Nastya trägt ein Kleid. Nonna trägt einen Rock. Nata ist bei Nastya zu Hause. Nastya hat einen neuen Rock. Nonna hat ein neues Zuhause. Nonna putzt das Fenster. Anton zog neue Socken an. Anton hat ein weißes Telefon. Der Krieger hat Wache. Die Katze zog ihm Stiefel an. Nina hat Stiefel. Nonna am Kanal. Nonna wäscht das Glas. Nina trägt eine Brille. Nata und Nonna ziehen in ein neues Zuhause. Nonna trägt eine Puppe in ihren Armen. Anton und Nastya leben in einem neuen Haus. Anton hat ein neues Spielzeug.

4. Wiederholen Sie die Sprüche.

Na – na – na – Nata steht am Fenster. .

Naja, Nata geht zum Fenster.

Aber – aber – aber – Nata putzt das Fenster.

Wir – wir – wir – Nate hat Träume.

Aber – aber – aber – unser Zimmer ist dunkel.

Ein – ein – ein – Vater repariert den Wasserhahn

5. Wiederholen Sie Sprichwörter und Sprüche.

Viel Schnee – viel Brot.

Der Gast besucht nicht viel, sieht aber viel.

Wer die Wissenschaft liebt, kennt keine Langeweile.

Es geschah in aller Eile – und es geschah als Spott.

Obwohl Lachen lange Beine hat, führt es nicht zum Erfolg.

Es gibt Sicherheit in Zahlen.

6. Wiederholen Sie die Zungenbrecher.

Pan gab Bananen zum Pfannen.

Unser Polkan ist in eine Falle geraten.

Don, don, don – das Haus der Katze hat Feuer gefangen.

7. Wiederholen Sie die Rätsel.

Ein Bein und das ohne Stiefel.

(Nagel)

Über der Hütte meiner Großmutter hängt ein Stück Brot.

(Mond)

Aber es geht und geht zum Meer, und als es das Ufer erreicht, verschwindet es.

(Welle)

Ihr ganzes Leben lang rennen sie darum, aufzuholen, aber sie können einander nicht einholen.

(Beine)

Zwischen zwei Leuchten befindet sich eines in der Mitte.

(Nase)

An einem Finger steht der Eimer auf dem Kopf.

(Fingerhut)

8. Gedichte lernen.

Alter Elefant.

Schläft ruhig

alter Elefant

Zum Schlafen aufstehen

Er kann es schaffen.

(S. Marshak)

Schläfriger Elefant.

Don-don, don-don!

Ein Elefant geht durch die Gasse

Ein alter, grauer, schläfriger Elefant.

Don-don, don-don!

(I. Tokmakova)

9. Spiel „Gib mir ein Wort.“

Der Erwachsene fordert das Kind auf, am Ende jedes Gedichts ein Wort vorzuschlagen.

Der Uhrmacher kniff die Augen zusammen,

Reinigt Uhren für... (uns).

Wer allein hat ein Horn?

Ratet mal!.. (Nashorn).

Und ein Hahn mit einem stacheligen Igel

Sie schneiden das Schmalz mit einem scharfen... (Messer).

10. Spiel „Im Gegenteil“.

Der Erwachsene fordert das Kind auf, Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung (Antonyme) zu benennen und mit dem Laut N zu beginnen.

Links rechts)

Trocken – (nass)

Unter - (oben)

Der Erwachsene fordert das Kind auf, sich die Geschichte anzuhören und alle darin vorkommenden Wörter mit dem Laut N zu benennen.

In der Nähe des Dorfes gibt es einen Wald. Die Mädchen spielten Verstecken. Natasha suchte nach Alina, Nonna, Alena. Alina - an der Fichte. Alena - bei der Kiefer. Wo ist Nonna? Und sie steht am Busch. Natasha fand sie später als alle anderen.

Ton N

Artikulation des Klangs

Siehe Laut N. Der Unterschied besteht darin, dass beim Aussprechen des Lauts Нь die Zungenspitze hinter die unteren Schneidezähne abgesenkt wird.

Tonproduktion

Methode 1: durch Nachahmung.

Methode 2: vom Laut N. Im Moment der Aussprache des Lautes N senkt der Logopäde mit einem Spatel die Zungenspitze hinter die unteren Schneidezähne.

Praktisches Material zur Audioautomatisierung НБ

1. Wiederholen Sie die Silben.

Nya – nein – nackt

Nya - nein

Nein - nein

An-on-un

Nu-no-nya

Nein

Nu-nya

Yin - auf - an

Nein – nein – nein

Nackt – nein

Nya – nackt

Yin – Yang – Yen

Nu-nya-ni

Nu - weder noch

Nicht – nackt

Yon – Yin – Yang

Nya – nein – nein

Weder noch – nackt

Yun – Yang – Yin

Nu-no-nya

Weder – nicht

2. Wiederholen Sie die Wörter.

Ton am Wortanfang:

Lecker, Kindermädchen; Thread, Nina, Nikita, Threads, Neil; nein, Himmel, dumm, nirgendwo, tollpatschig, niemand, keine Ahnung, ich nehme an, Firmament, unerträglich, Fabel, unsichtbar; Gaumen, getragen; Nyuta, Nyusya, Nyura.

Ton mitten im Wort:

Melone, Anya, Vanya, Monya, Tonya, Danya, Tanya, Sonya, Senya, verstehen, besetzen, Aktivitäten; sie, Pferde, Ponys, Melonen, Mani, Schlitten, Baldachin, Lieder, verstehen, verstehen; weggetragen, weggetragen, getragen, weggetragen.

Ton am Ende eines Wortes:

Pferd, Tribut, Tag, Schatten, Stumpf, Van, Tan, Tony, Sonya, Herbst, Lied, Faulheit, sehr.

Zusammenfluss von Konsonanten in Silben und Wörtern:

Nka, Nyka.

Melone, Vanka, Manka, Tanka, Danka, Tochter; Schlittschuhe, klein, abgelegen, dünn.

3. Wiederholen Sie die Sätze.

Es ist nicht Ninas Schuld. Nyusya ist stumm. Das Kindermädchen kümmert sich um Nina. Nanny wäscht Nina. Nyusya trägt einen Schlitten. Das Kindermädchen trägt Fäden. Nikita kann nicht laufen. Keine Ahnung, wie man schreibt. Ninas Gaumen tut weh. Nina hat keine Threads. Nyusha ist nicht zu Hause. Nyusya reitet auf einem Pferd. Nina trägt eine Tasche auf dem Rücken. Die Pferde rannten vor dem Wolf davon. Kürzlich hat Nikita Pferde gesehen. Es gibt keine Wolken am Himmel. Nikita trägt Schlittschuhe. Nyura trägt eine kleine Melone. Nyura singt Lieder. Ein Flugzeug fliegt am Himmel. Nina mag keine Melonen. Der Tollpatsch will nicht arbeiten.

4. Wiederholen Sie reine Sprüche.

Nya-nya-nya – ich führe das Pferd.

Nu-nu-nu-ich werde dem Pferd Wasser geben.

Weder – noch – noch – Pferde trinken.

Nein – nein – nein – wir reiten auf einem Pferd.

Nem – nem – nem – wir gehen mit dem Pferd.

5. Wiederholen Sie Sprichwörter und Sprüche.

Treiben Sie das Pferd nicht mit der Peitsche, sondern mit Hafer.

Wenn er einen Blick darauf wirft, wird der Wald verdorren.

Der Tag ist wie ein Tag, aber das Jahr ist nicht dasselbe.

Lass deinen Freund nicht im Unglück zurück.

6. Wiederholen Sie die Zungenbrecher.

Vanka und Vstanka haben unglückliche Kindermädchen.

Der Schlitten der kleinen Sanya bewegt sich von alleine.

7. Wiederholen Sie die Rätsel.

Das blaue Blatt deckt die ganze Welt ab.

(Himmel)

Kein Flaum, kein Fell, aber es wird jeden anziehen.

(Baumwolle)

Süßer als Honig, leichter als Flaum.

Ausruhen! - alles flüstert mir ins Ohr.

Derjenige, der mit ihr befreundet sein wird,

Es wird ein sehr schlechtes Leben sein.

(Faulheit)

8. Lerne ein Gedicht.

Unsere Tanya weint laut.

Sie ließ einen Ball in den Fluss fallen.

Still, Tanechka, weine nicht,

Der Ball wird nicht im Fluss ertrinken.

(A. Barto)

Und das Kindermädchen sagte zu Nina:

„Sehen Sie die Sonne auf dem Bild?

Und das an so einem Frühlingstag

Der Baumstumpf wirft einen Schatten.“

(O. Egorova)

9. Spiel „Nenne es freundlich.“

Der Erwachsene fordert das Kind auf, die folgenden Gegenstände (Gegenstände) liebevoll zu benennen:

Thread - (Thread)

Tag - (Tag)

Kindermädchen - (Kindermädchen)

Danya - (Danechka)

Melone - (Melone)

Anyuta - (Anyutochka)

10. Spiel „Bilde einen Satz“.

Der Erwachsene fordert das Kind auf, einen Satz mit den folgenden Referenzwörtern zu bilden:

Nikita - Pferd

Der Himmel ist ein Flugzeug

Tonya – Threads

Sonya - Lied

Vanya - Schlittschuhe

Anya – Melone

11. Spiel „Sei vorsichtig.“

Der Erwachsene fordert das Kind auf, sich die Geschichte anzuhören und alle darin vorkommenden Wörter mit dem Laut Н zu benennen.

Tanya und Anya haben ein Kindermädchen. Das Kindermädchen badet Tanya und Anya in der Badewanne. In der Badewanne befindet sich warmes Wasser. Das Kindermädchen singt den Mädchen Lieder. Tanya und Anya haben Spaß

Lautunterscheidung Н – Нь

Nachdem die Laute Н, Нь eingeführt und automatisiert wurden, ist es notwendig, sie zu unterscheiden, damit das Kind die harten und weichen Varianten der Aussprache nicht verwechselt.

Praktisches Material zur Unterscheidung der Laute Н - Нь

1. Wiederholen Sie die Silben.

Na-nya

Nun ja – nackt

Wir – auch nicht

Aber – nein

Nya - na

Nackt – na ja

Weder – wir

Nein – aber

Nya-na-nya

Nu – na ja – nackt

Weder – wir – noch

Nein – aber – nein

Na-nya-na

Na ja, na ja

Wir – nein – nein

Aber – nein – aber

2. Wiederholen Sie die Wörter.

Nam – lecker

Socken - tragen

Tina – Schatten

Nata – Kindermädchen

Noten – Nr

Die Menschen sind ein Netz

Jammern ist ein Thread

Set - Himmel

Bodenbelag - Nil

Jammerer - Threads

Wir sind dumm

Beine – Gaumen

Nase – getragen

Ton - Tonya

Sie – sie

Schläfrig - Sonya

Schaum - Stumpf

Nerz - Nyurka

3. Wiederholen Sie die Sätze.

Natas Gaumen tut weh. Anya hat einen warmen Umhang. Die Henne wird nicht auf dem Schlafplatz sitzen. Nina trinkt den Pudding gewaltsam aus. Nyusha wurde bestraft, aber sie war nicht schuld. Nikita hat einen Revolver. Kürzlich wurden die Pferde von Wölfen angegriffen. Nyusya putzt das Fenster. Lena ist faul. Dina hat Threads gekauft. Nanny badet Nata. Tonya und Lena tragen Himbeeren. Nyusya telefoniert. Danya hat ein Bild gezeichnet. Nadya läuft Schlittschuh. Wanja fährt Schlitten. Sonya putzt das Zimmer. Nadya trägt eine Melone. Naf-Naf und Nif-Nif sind Ferkel. Lena hat es eilig, zum Unterricht zu gehen. Dina schaut in den Himmel.

4. Wiederholen Sie reine Sprüche.

Weder – wir – noch – kleine Ponys.

Wir – nein – wir – schöne Träume.

Nun, nun, nun, ich sehe Lena.

Nein – nein – nein – ich gehe nach Wanja.

Na-nya-na-der Frühling ist gekommen.

Nya – na – nya – das Kindermädchen singt.

5. Wiederholen Sie Sprichwörter und Sprüche.

Bei herbstlichem Schlechtwetter herrschen draußen sieben Wetterlagen. In einem fremden Land ist selbst der Frühling nicht schön. Nichtwissen ist nicht beängstigend, Nichtwissen ist beängstigend. Eine Biene trägt etwas Honig auf.

6. Wiederholen Sie die Rätsel.

Fünf Stufen - eine Leiter,

Auf den Stufen erklingt ein Lied.

(Noten)

Wer hat tagsüber ein Auge,

Gibt es nachts viel?

(Am Himmel)

Ich klopfe mit den Hufen, klopfe,

Ich springe, springe.

Die Mähne kräuselt sich im Wind.

Wer ist das?

(Pferd)

In ihm steckt viel Kraft,

Er ist fast so hoch wie ein Haus.

Er hat eine riesige Nase

Es ist, als ob die Nase seit tausend Jahren wächst.

(Elefant)

7. Lernen Sie ein Gedicht.

Igorek steckt seine Nase hinein

Es ist im Stau

Das ist in Honig.

Oh, ich habe Angst

Wie eine Nase

Es klebte nicht am Honigglas.

(F. Bobylev)

8. Spiel „Hart-Weich“.

Vor dem Kind liegen blaue und grüne Quadrate. Wenn die vom Erwachsenen gesprochenen Wörter den harten Laut N enthalten, nimmt das Kind ein blaues Quadrat. Wenn der Ton leise ist Нь - ein grünes Quadrat.

Bild, Netz, Faden, Himmel, Barsch, nein, Messer, stumm, Nase, niedrig, schnüffeln.

Nadya - Lieder

Nyusya - Traum

Manya - Regenschirm

Alena - Schlittschuhe

Vitya - Schlitten

Nyura – Dunkelheit

10. Erzählen Sie die Geschichte noch einmal.

Der Erwachsene lädt das Kind ein, sich die Geschichte anzuhören und sie dann noch einmal zu erzählen.

Pinocchio-Nase

Für das neue Jahr mussten sich alle Kinder im Kindergarten als jemand verkleiden. Nikita beschloss, sich eine lange Nase zu machen und seine Wangen zu bemalen, als wäre er Pinocchio.

Nikita setzte sich auf den Boden, schnitt das Papier mit einer Schere, bestrich es mit Leim und rollte es zu einer Röhre. Ich schaute und es war keine Nase, sondern eine ganze Nase.

Ich habe es satt, diese Pinocchio-Nase zu machen“, murmelt Nikita. - Ich würde es lieber mit Fäden an meinen Kopf binden und ein Nashorn sein.

Ich fing an, die Fäden aufzuwickeln. Ich schwankte und schwankte, aber nichts funktionierte. Nikita schmollte.

Ich würde es lieber direkt auf meinen Kopf kleben.

Ich habe Kleber auf meinen Kopf geschmiert und meine Nase aufgetragen. Meine Haare waren verklebt und meine Nase war zur Seite gesunken.

Ich habe dieses Nashorn satt. Es ist besser, nach Neujahr zu kommen und zu sagen, dass ich als unsichtbar verkleidet war, deshalb haben sie mich nicht gesehen.

(G. Yudin)

Differenzierung der Laute M – N

Nachdem die Laute M, N eingeführt und automatisiert wurden, ist es notwendig, sie zu unterscheiden, damit das Kind diese Laute nicht verwechselt.

Praktisches Material zur Unterscheidung von Lauten M - N

1. Wiederholen Sie die Silben.

Ma-na

Ma-na-ma-na

Na-ma

Wir – wir – wir – wir

Na-ma-na

Mo – aber – mo – aber

Ma-na-ma

Mu – na ja – mu – na ja

2. Wiederholen Sie die Wörter.

Mascha gehört uns

Waschen - jammern

Rahmen - Wunden

Mil - Neil

Waschen ist Jammern

Klumpen - Schlittschuh

Mig - Nick

Mehl - Wissenschaft

Weibchen - Schlitten

Dame - gegeben

Haus - Don

Sie selbst - Sanya

Rama – früh

Com - schlafen

Dima - Dina

Mischa - Nische

Es gibt einen Ton

Maulwurf - Null

3. Wiederholen Sie die Sätze.

Tanja ist zu Hause. Mascha putzt das Zimmer. Nata wäscht sich die Hände. Anton trinkt Milch. Mama zog ihren Mantel an. Mascha hat einen Brief geschrieben. Das Subjekt spricht am Telefon. Nina sammelt Gänseblümchen. Roma sah einen Elefanten. Nonna hat eine Tasche gekauft. Wanja zeichnet ein Album ein. Galina sah Rauch aus dem Schornstein. Tom trägt ein Sommerkleid. Lena wäscht den Rahmen. Mascha trägt einen Schlitten. Mama hat ihren Regenschirm vergessen. Mascha zog hohe Stiefel an. Roma geht ins Kino. Mascha liebt Viburnum. Roma kümmert sich um die Pferde. Mischa sah ein Nashorn. Mischa schrieb Natya eine Notiz.

4. Wiederholen Sie reine Sprüche.

Ma – na – ma – die Dame kommt.

Ma – na – ma – der Winter ist gekommen.

Na – ma – na – Lena singt.

Wir – wir – wir – wir waschen die Rahmen.

Wir – wir – wir – wir essen Bananen.

Mi – nein – mi – wir gehen alleine.

5. Wiederholen Sie Sprichwörter und Sprüche.

Viel Wasser, viel Gras.

Geschickt in den Worten, inkompetent in den Augen.

Das Jahrhundert ist lang – es ist voll von allem.

Geschicklichkeit ist die halbe Miete.

Wenn du einmal lügst, wirst du für immer zum Lügner.

6. Wiederholen Sie die Zungenbrecher.

Hinter der Kakerlake mit einer Trommel, hinter der Mücke mit einer Axt.

Wegen Himbeeren angerufen

Marina Galina.

Galina Marina

Über den Viburnum genannt.

7. Wiederholen Sie die Rätsel.

Wie heißt der Busch? Er

Wirft den Müll raus.

(Besen)

Geschmolzener Pfeil

In der Nähe des Dorfes wurde eine Eiche gefällt.

(Blitz)

Wenn es gut geschärft ist,

Er schneidet alles sehr leicht -

Brot, Kartoffeln, Rüben, Fleisch,

Fisch, Äpfel und Butter.

(Messer)

8. Lerne ein Gedicht.

Streiten Sie nicht, es ist der Buchstabe „am“!

Nein, „mu“!

Nein, „meh“!

Nein, „bin“! Bin! Bin!..

So ein Lärm ging los,

Was für ein schrecklicher Lärm und Schrei!

Völlig verwirrt

Wissenschaftlerhund, Ziege und Stier,

Als ich den Buchstaben M sah...

(A. Shibaev)

9. Spiel „Sätze bilden“.

Der Erwachsene bittet das Kind, Sätze zu bilden, die auf den folgenden Referenzwörtern basieren:

Nina - Zuhause

Mücke - Nase

Mascha - Traum

Nata – Seife

Roma - Noten

Tanya - Karotten

10. Erzählen Sie die Geschichte noch einmal.

Der Erwachsene bittet das Kind, sich die Geschichte anzuhören und sie dann noch einmal zu erzählen.

Mama hat Nina eine Puppe gekauft. Nina gefiel das neue Spielzeug sehr. Sie nannte die Puppe Mascha. Mascha hatte jede Menge Kleidung, ein Kinderbett und einen Schnuller. Nina hat es wirklich genossen, Mascha zu füttern, sie anzuziehen und mit ihr spazieren zu gehen. Auch nachts trennte sich das Mädchen nicht von ihrer Puppe. Mascha schlief neben Nina auf dem Kissen und hatte wunderschöne Träume. Mascha wurde Ninas wahre Freundin.

Liste der verwendeten Literatur

1. Alifanova K. A., Kgorova N. E. Sprachtherapeutische Reime und Miniaturen. Ein Handbuch für Logopäden, Pädagogen und Eltern – M.: Verlag GNOM und D, 2001.

2. Hegelia N. A. Korrektur von Aussprachemängeln bei Schulkindern und Erwachsenen. - M.: Vlados, 1999.

3. Unterhaltsame ABC-Studien / Comp. V. V. Volina. - M.: Bildung, 1991.

4. Kozak O. Rätsel und Zungenbrecher. - St. Petersburg: Union, 1997.

5. Kozyreva L. M. Logopädie-Handbuch. - M.: Schule, 2000.

6. Leongard E.I. Bildung der mündlichen Sprache und Entwicklung der Hörwahrnehmung bei gehörlosen Vorschulkindern, - M.: Bildung, 1971.

7. Maksakov A.I. Spricht Ihr Kind richtig? - M.: Bildung, 1982.

8. Russische Sprichwörter und Sprüche / Ed. V. P. Anikina. - M.: Belletristik, 1988.

9. Rätselsammlung / Comp. M. T. Karpenko. - M.: Bildung, 1988.

10. Sukhin I.G. Lustige Zungenbrecher für „freche“ Geräusche. - Jaroslawl: Entwicklungsakademie: Academy Holding, 2002.

11. T. Umanova T. V. Korrektur der Lautaussprache bei Kindern - M.: Verlag GNOM und D, 2000.

12. Tsvshtarny V. Wir spielen, hören zu, imitieren – wir bekommen Geräusche – St. Petersburg: Lan, 1998.

Logopädische Unterrichtsstunde in der 4. Klasse „Unterscheiden optisch ähnlicher Buchstaben und akustisch ähnlicher Laute „M-N“.“

Lehrerin - Logopädin Marina Vasilievna Isupova

Thema:Unterscheidung zwischen optisch ähnlichen Buchstaben und akustisch ähnlichen Lauten „M-N“.

Zweck der Lektion:

Stärken Sie die Fähigkeit, optisch ähnliche Konsonanten zu unterscheiden „M-N“ beim Schreiben und Hören in Silben, Wörtern, Phrasen, Sätzen.

Aufgaben:

Strafvollzug und Bildung:

Lernen Sie, optisch ähnliche Buchstaben „M-N“ beim Schreiben zu unterscheiden.

Verhinderung von Buchstabenersetzungen.

Bereichern Sie den Wortschatz der Schüler.

Verbessern Sie die Fähigkeit zur Silbenanalyse von Wörtern und die grammatikalische Struktur der Sprache.

Stärken Sie die Fähigkeit, deformierte Sätze richtig zu verfassen.

Korrigierend und entwicklungsfördernd:

Entwickeln Sie Feinmotorik, Denken, phonemisches Hören und visuelle Wahrnehmung sowie dialogische Sprache.

Strafvollzug und Bildung:

Die Kommunikationsfähigkeiten der Schüler zu entwickeln, die Fähigkeit zu kultivieren, Kameraden aufmerksam zuzuhören, die korrekte Sprache der Schüler zu überwachen, den Wunsch zu kultivieren, neues Wissen, neue Fähigkeiten, positive Ergebnisse und Genauigkeit zu erwerben.

Ausrüstung: Silbentabellen, individuelle Aufgabenkarten,

Themenbilder, verschlüsselte Wörter, Bleistifte (Stöcke), Briefe

„m – n“, hergestellt mit einer Pappschablone.

Fortschritt der Lektion:

Organisatorischer Moment

Hallo, liebe Leute!
- Bevor wir mit dem Unterricht beginnen, machen wir eine Artikulationsgymnastik für die Zunge.

Artikulationsgymnastik.

Die Geschichte einer fröhlichen Zunge.

Der Mund ist wie ein Haus, die Lippen sind wie eine Tür. Wer wohnt im Haus?

Im Haus wohnt die fröhliche Zunge.

Ich öffnete das Fenster leicht, und draußen war es dunkel.

Unsere Zunge streckte sich heraus und lächelte breit (Übung „Lächeln“).

Und dann ging ich spazieren und sonnte mich auf der Veranda (Übung „Spatel“).

Er legte sich auf die Veranda und lief auf der Schaukel (Übung „Schaukel“).

Er flog kühn hoch... Aber es ist Zeit, zur Sache zu kommen.

Ich eilte in meinen Garten, um den Zaun zu reparieren (Übung „Zaun“).

Er machte sich schnell an die Arbeit und die Arbeit begann zu brodeln.

Nägel, Hammer und Zange sind die Dinge, die ein Zimmermann braucht.

Der Hammer klopft „KNOCK KNOCK!“ Es ist der beste Freund der Sprache (Übungen „Automatisch“).

Daneben steht eine Dose Farbe. Der Zaun muss modernisiert werden.

Der Pinsel begann zu tanzen, unser Zaun war nicht mehr wiederzuerkennen (Übung „Maler“).

Unsere Zunge hat den Job erledigt. Er kann sicher ruhen.

- Ich gehe mit dem Pferd spazieren (Übung „Pferd“).

-Ich werde für sie Mundharmonika spielen (Übungen „Akkordeon“).

Ich werde Fußball spielen und ein Tor schießen.

Eine sehr schwierige Aufgabe besteht darin, einen Ball ins Tor zu schlagen (Übung „Fußball“).

Die Sonne verschwand hinter dem Berg. Die Zunge ging nach Hause (Übung „Gorka“).

Er schloss die Tür ab. Er legte sich ins Bett und verstummte (Übung „Spatel“).

Melden Sie das Thema der Lektion.

Logopäde: Leute, ein Märchenheld hat uns besucht. Ein Bild wird an die Tafel gehängt. Jungs, ihr müsst raten, wer es ist?

Logopäde liest ein Gedicht :

Und in unserer Speisekammer
Jemand lebt.
Sie ist das ganze Jahr über Käse
Er stiehlt aus dem Lagerraum.

(Maus).

Logopäde: Leute, wo lebt die Maus wohl?

Studierende:(im Nerz).

Logopäde: Bitte sagen Sie mir, wie wir unseren Märchenhelden nennen?

Studierende: Mäuschen.

Logopäde: Rechts. Sie kam mit einem Korb voller Aufgaben zu unserem Unterricht. Lasst uns versuchen, gemeinsam mit ihr alle Aufgaben zu lösen.

Studierende: Bußgeld.

Logopäde: Was sind die ersten Laute im Wort Maus-Norushka?

Studenten: Im Wort Maus gibt es „m“ und im Wort Norushka gibt es „n“.

Logopäde: Leute, lasst uns den Laut „M“ aussprechen

Lautartikulation:

Die Lippen sind geschlossen, die Zähne leicht geöffnet, die Zunge ist ruhig
liegt unten.

Lassen Sie uns nun den Laut „M“ charakterisieren.

Konsonant (es gibt eine Barriere – Lippen), hart, weich, klangvoll.

Beim Aussprechen des Lautes [n]:

Die Zungenspitze wird gegen die oberen Zähne gedrückt, der Zungenrücken wird abgesenkt. Die ausgeatmete Luft strömt durch die Nase. Die Stimmbänder funktionieren, der Hals zittert (da ist eine Stimme).

Eigenschaften des Lautes „N“

Ton [N] - konsonant, hart und weich, klangvoll.

Logopäde: Leute, wie sehen eurer Meinung nach unsere Briefe aus?

Studierende: angerufen...

Einführung in den Brief.

Bleib und bleib,
Zwischen ihnen liegt ein Häkchen.
Und jetzt ist es jedem klar
Das Ergebnis ist der Buchstabe „M“.

Wenn wir die Stöcke wechseln, erhalten wir den Buchstaben „N“.

Konstruktion der Buchstaben m - n aus Bleistiften (Stöcken).

Logopäde: Wie viele Elemente bestehen aus den Buchstaben „m“ und „n“?

Schreiben an die Tafel: m – 4 Elemente.

An die Tafel schreiben: n – 3 Elemente

Melden Sie das Thema der Lektion.

Logopäde: Sie wissen wahrscheinlich schon, welche beiden Buchstaben wir heute vergleichen werden?

Schüler: „M-N.“

Logopäde: Die kleine Maus hat unsere Briefe verschlüsselt. Entschlüsseln wir sie.

Wie viele Elemente enthält der Buchstabe m? (4).

Wie viele Elemente enthält der Buchstabe n? (3).

Logopäde:Öffnen wir unsere Notizbücher und machen wir uns bereit zum Schreiben.

Die richtige Haltung beim Schreiben einnehmen:

Ich öffne mein Notizbuch

Und ich stelle es lieber auf eine Schräge

Ich werde den Stift richtig in die Hand nehmen.

Ich werde aufrecht und schön sitzen

Ich mache mich an die Arbeit.

Logopäde: Ich sage die Zahlen 4 oder 3, und Sie schreiben die Buchstaben m oder n in Ihr Notizbuch:

4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4

Logopäde: Überprüfung der Aufgabe.

Logopäde: Fizminutka"Schmetterling".

Die Blume schlief (schließe deine Augen)

Und plötzlich bin ich aufgewacht (blinzele mit den Augen)

Ich wollte nicht mehr schlafen, (Hebe deine Arme hoch – einatmen.

Schau dir deine Hände an)

Er wachte auf, streckte sich (Arme seitlich angewinkelt – ausatmen)

Er stieg auf und flog.

Logopäde: ok, gut gemacht.

Logopäde: Fühlen Sie die Buchstaben m - n, hergestellt aus einer Pappschablone.

Schließe deine Augen. Ich gebe dir Buchstabenschablonen, und du kannst durch Anfassen feststellen, ob es m oder n ist?

Studierende: durchführen.

Unterscheidung der Buchstaben „m-n“ in Silben.

Logopäde: Auf der Tafel ist eine Maus – Norushka hat eine Aufgabe für uns vorbereitet. Lass uns lesen (Silbentabellen lesen).

Logopäde: Okay, was haben wir jetzt gemacht? Wir haben gelernt, die Buchstaben „m-n“ in Silben zu unterscheiden. Warum haben wir das getan? (um die Buchstaben „m-n“ nicht zu verwechseln).

Studierende: Silben.

Logopäde: Außerdem, unsere Liebe, die Maus liebt es zu reden. Sagen wir gemeinsam mit ihr reine Sprüche und verwenden dabei unsere Laute. mn":

Mu-mu-mu – ich liebe Musik.
Om-om-oh – Schneeball.
Wir-wir-wir-wir sind durch die Büsche gegangen.
Mi-mi-mi – wir haben den Bären gefunden.

Ma-ma-ma – der Winter ist vorbei.

Na-na-na – schau mich an.

An-an-an – hier ist unser Sofa.

Nein, nein, nein – ein Kegel auf einer Kiefer.

Nein, nein, nein – wir gingen alleine.

Rein-in-in – ein Pinguin kommt auf uns zu.

Aber-aber-aber - wir haben das Fenster geöffnet.

He-he-he ist eine Milchkanne.

Nya-nya-nya – mein Kindermädchen.

Studierende: nach dem Logopäden wiederholen.

Logopäde: Leute, nennt die Silben, die den Lauten Weichheit verleihen M Und N, und welche Härte.

Buchstabenunterscheidung„M-N“ auf Wortebene.

Logopäde: Die kleine Maus hatte es eilig, durch den Wald zu unserem Unterricht zu gelangen, und verlor die Buchstaben in den Wörtern, die sie in einem Korb trug. Leute, können wir ihr helfen? Studierende: Ja.

Logopäde: Verteilt Aufgabenkarten. Sie müssen den fehlenden Buchstaben „m“ oder „n“ einfügen.

Dy..., ...ozh...itsy, Gewicht..a, ka...ysh, for..ok, ...adya, kra..., vi...t, ko... ar, ...uka.

Logopäde: Vervollständigen Sie die Silben zu Wörtern , Die nächste Aufgabe unserer schlauen Maus ist Norushka.

mu – (Fliege, Mehl, Müll, Musik)

wir - (Maus, Seife, Gedanke)

mo – (Brücke, Karotte, Meer)

ma – (Mascha, Marmelade, Maske, Mama)

mi – (Schüssel, Welt, Bär, Mythos, Mitya)

aber - (Schere, Messer, Nase)

weder – (Threads, Nina, niedrig)

on – (unser, Anfang, ist gekommen)

Studierende: sprich ihre Worte.

Arbeiten mit einem Vorschlag

Logopäde: Lesen Sie die Sätze und schreiben Sie daraus zunächst Wörter mit dem Buchstaben „m“, dann mit dem Buchstaben „n“ heraus:

Mikhail sammelt Reisig. Mitya hat ein neues Messer. Mama räumt den Müll in der Küche auf. Ein Elefant hat einen Rüssel. Nikita und Masha stiegen auf ihre Skier. Im Süden leben Giraffen und im Norden Walrosse. Der Hahn kräht laut. Der Frühling ist gekommen. Auf dem Tablett liegt Marmelade. Mein Freund rennt nach Hause.

Studierende: Wörter mit dem Buchstaben „m“ – Mikhail, Mitya, Mama, Müll, Mascha, laut, Walrosse, Marmelade, meins, Zuhause.

Wörter mit dem Buchstaben „n“ – neu, Messer, in der Küche, Elefant, Nikita, ist gekommen, Frühling, auf einem Tablett.

Zusammenfassung der Lektion.

Ziel:

Fassen Sie die im Unterricht geleistete Arbeit zusammen

Was war Ihr Ziel?

Haben Sie Ihr Ziel erreicht?

Was war das Thema der Lektion?

Kehren wir zum Anfang der Lektion zurück. Erinnern Sie sich, bei welcher Aufgabe wir Schwierigkeiten hatten?

Ich kann………….

Ich habe gelernt………

Ich möchte lernen…….

Vielen Dank an alle für Ihre Arbeit (mündliche Beurteilung).

1)Artikulationsgymnastik

Bitten Sie Ihr Kind, aufrecht zu sitzen, den Kopf gerade und ruhig zu halten.
Die Lippen sollten geschlossen sein.
Den Laut „M“ halten wir lange durch.

2) Lautmalerei

mu (Kuh), me (Ziege).

3) Aufziehpuppe

Spielen Sie mit Ihrem Kind das folgende Spiel. Bei diesem Spiel schlüpft das Kind in die Rolle einer Puppe. Man startet die „Puppe“ mit einem Schlüssel, danach heißt es: „Ma – ma.“ Sie müssen versuchen, den Laut „M“ mit Ihrer Stimme zu betonen.

4) Finger sagen Hallo

Jeder Finger der rechten Hand, beginnend mit dem Zeigefinger, berührt nacheinander den Daumen derselben Hand und spricht bei jedem Kontakt die Silben „ma“, „mo“, „mu“ und „we“ aus.

5) Kinderreim

6) Zungenbrecher

Logopädische Übung zur Aussprache des Lautes „N“

1) Artikulationsgymnastik

Der Mund ist bei dieser Übung leicht geöffnet.
Wir halten den Laut „N“ lange durch.
Gleichzeitig lassen wir die Luft durch die Nase ab.

2) Spiel

Spielen Sie mit Ihrem Kind das Pferdespiel und sagen Sie dabei das folgende Gedicht:

3) Finger sagen Hallo

Jeder Finger der rechten Hand, beginnend mit dem Zeigefinger, berührt nacheinander den Daumen derselben Hand und spricht bei jedem Kontakt die Silben „na“, „but“, „well“, „ny“ aus.
Ein Erwachsener kann dem Baby helfen, wenn es selbst seine Finger nicht richtig verbinden kann.

4) Kinderreim

Lernen und wiederholen Sie mit Ihrem Kind den folgenden Kinderreim:

5) Zungenbrecher

Unterrichtsziele:

Pädagogisch:

Verbesserung der phonemischen Analyse- und Synthesefähigkeiten;

Lernen Sie, die Konsonantenlaute M-N aus Silben, Wörtern und Phrasen zu isolieren und Laute mit Buchstaben und Symbolen in Beziehung zu setzen.

Korrektur- und Entwicklungshilfe:

Entwicklung von Lautanalyse und -synthese, Silbenanalyse, Sprachanalyse.

Erweiterung des Wortschatzes (Wortmerkmale)

Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung und des Hörens

Entwicklung der allgemeinen, feinen und artikulatorischen motorischen Fähigkeiten, des auditiven Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit und des logischen Denkens

Pädagogisch:

die Fähigkeit entwickeln, während des gesamten Unterrichts zu arbeiten;

die Fähigkeit entwickeln, miteinander zu interagieren;

Ausrüstung:

Fortschritt der Lektion:

Organisatorischer Moment.

Leute, heute kamen Gäste zu unserem Unterricht. Sagen wir Hallo! Wir setzten uns.

Wissen aktualisieren

Artikulationsgymnastik

„Elefant“ – „Zaun“

„Frosch“ – „Hase“

"betrachten"

"Swing"

„Nadel“ – „Pfannkuchen“

„Köstliche Marmelade

"Boot - Tasse"

"Maler"

"Pilz"

"Pferd"

Atemübungen:

Lass uns an der Blume riechen „Oh, wie sie riecht!“

Fingergymnastik „Hasen“

Jetzt machen wir Gymnastik für die Finger.

„Hasen“

„Es waren einmal Hasen

Am Rande des Waldes,

Es waren einmal Hasen

In einer kleinen weißen Hütte

Waschen Sie Ihre Ohren

Wir haben unsere kleinen Pfoten gewaschen.

Hasen verkleidet

Wir ziehen Hausschuhe an.

Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit und Wahrnehmung

- Hören Geplapper (iPad) und benennen Sie einen Laut, der oft in Wörtern vorkommt.

Prasseln:

Mama hat die Seife nicht bereut

Mama wusch Mila mit Seife

Mila mochte keine Seife

Mila ließ die Seife fallen. (Wir befestigen den Buchstaben an der TafelM )

Lasst uns lesen

Senka trägt Sanka und Sonya auf einem Schlitten,

Schlittensprung, Senka – von den Füßen,

Sanka – in der Seite, Sonya – in der Stirn,

Vom Schlitten geht alles in eine Schneewehe (wir befestigen den Buchstaben an der TafelN )

Lasst uns lesen

- Formulieren Sie das Thema der Lektion

Heute lernen wir, wie man die Konsonanten M-N in Wörtern, Phrasen und Sätzen identifiziert. Lassen Sie uns lernen, Wörter für Zeichen auszuwählen.

Eigenschaften der Laute M-N (Folie)

Lass uns ein Geräusch machen"M" ( Lippen geschlossen,Luft geht durch die Nase.Zungenspitze bewegt sich leicht von den unteren Zähnen weg,Sprache Wohnung.

Nacken Ringe.Laut „M“ - stimmhafter, harter Konsonant.)

Beim Aussprechen eines Lautes"N" ( Zungenspitze gegen die oberen Zähne gedrückt.Zungenrücken weggelassen.Luft geht durch die Nase.Nacken Ringe.

Laut „N“ - stimmhafter, harter Konsonant.

Entwicklung grafischer Schreibfähigkeiten

Leute, errät die Rätsel

Errate die Rätsel:

Lebt in einem Loch

kaut die Krusten.
Kurze Beine

Angst vor Katzen.(Maus)

Lustige Mütze.

Und er ist nur groß

Mit einem Kinderschuh.

Mit einer Taschenlampe und einem Lied

Nachts im Wald spazieren gehen.

Sie können nichts falsch machen, wenn

Sie werden sagen: -Das ist...(Zwerg)

Helfen wir der Maus und dem Gnom. Zeichnen Sie Wege von einem Objekt zum anderen, ohne die Hand vom Blatt Papier zu nehmen.

Wem haben wir geholfen?(zur Maus und dem Gnom)

V. Klanganalyse von Wörtern.

Lassen Sie uns eine Laut-Buchstaben-Analyse des Wortes durchführen:Maus [Maus]

- Wie viele Silben? (2)

Identifizieren Sie die betonte Silbe(1 Silbe)

Sagen Sie die erste Silbe. (Maus)

Welche Geräusche hören wir? (M – harter, stimmhafter Konsonant, unbetonter Vokalklang –Y , harter, stimmloser Konsonant -Sh)

Erzählenzweite Silbe . (ka)

Welche Geräusche hören wir?(ZU - Harter, dumpfer Konsonantenklang,A - betonter Vokalklang)

Wie viele Vokale?(2)

Wie viele Konsonanten?(3)

Abschluss: Wir sprechen und hören Laute. Und wir sehen und schreiben Briefe. Es gibt so viele Vokale wie viele Silben.

Bestimmen Sie den StandortTon M in Worten: Maus, (am Anfang) Haus (am Ende)

Bestimmen Sie den StandortTon N in Worten: Nora (am Anfang) Gnom (in der Mitte)

Treffen mit den Helden der Lektion (Aufgabe 2 von 18)

Schauen Sie sich das Bild an und stellen Sie fest, aus welchem ​​Märchen sie stammen und wie sie heißen? (Nastenka, Stiefmutter, Marfusha,Morozko ,)

Aktivieren des Wörterbuchs Aktionen.

Viel Arbeit im Haus der Stiefmutter. Das fleißige Mädchen Nastenka schafft es, mit allem klarzukommen. Denken Sie daran und schreiben Sie auf, was Nastenka im Haus getan hat. Geben Sie das Vorhandensein und die Position von Buchstaben anM und N mit einem Wort.(an die Tafel geheftet)

Fegt

Wasser tragen

Füttert das Vieh

Deckt den Tisch

Geschirr spülen

(betontFilzstift BuchstabenM UndN )

VI . Sportunterricht „Super-Sportunterricht“

Leute, lasst uns ein wenig ausruhen und uns körperlich betätigen.

Aktivierung des Feature-Wörterbuchs.

Schreiben wir die Helden des Märchens in unsere Notizbücher:

Nastenka –

Stiefmutter -

Marfusha –

Unzufriedene Stiefmutter: Sie gab so viel Arbeit, aber ihre Stieftochter schaffte es. Was hatte sie vor?(Sie beschloss, sie zu zerstören. Und sie befahl dem alten Mann, Nastenka in den Wald zu bringen. Der alte Mann trauerte lange und nahm seine geliebte Tochter mit in den Wald und sie dort)

- Ordnen Sie den Wörtern Zeichen zu und schreiben Sie nur diejenigen auf, die Buchstaben enthaltenM-N

Nastenka (welche?) –M Elijah, hör zuN oh, nett, fleißig

Stiefmutter (welche?) –LeistungN Ah, JadeN Oh,unzufriedenN Oh

Marfusha (welches? – leN heftig, stur.

VIII . An einem Vorschlag arbeiten.

Bilden Sie jetzt einen Satz über Nastenka.

Ich habe hausgemacht gemachtNastenka,alle, arbeiten(Nastenka hat die ganze Hausarbeit gemacht)

Abschluss : Ein Satz besteht aus Wörtern. Und die Wörter in einem Satz sind in ihrer Bedeutung verwandt.

Zusammenfassung der Lektion :

- Benennen Sie die Wörtermit Lauten M und N

Was ist der „M“-Laut (harter Konsonant)

- Was ist der „N“-Laut? (harter Konsonant)