Fragebogen für Eltern „Berufliche und persönliche Qualitäten eines Lehrers. Fragebögen für Lehrer. Sich selbst als Fachkraft testen Ziel: Beurteilung der beruflichen Qualitäten eines Lehrers

Fragebogen „Motivationsbereitschaft des Lehrpersonals“.
Innovationen meistern“

Anweisungen: Lieber Lehrer! Wenn Sie sich für Innovation und die Anwendung von Innovationen interessieren, was motiviert Sie dazu? Wählen Sie maximal drei Antworten aus und aktivieren Sie das Kontrollkästchen daneben.

1. Bewusstsein für die Unzulänglichkeit der erzielten Ergebnisse und der Wunsch, diese zu verbessern.

2. Hoher beruflicher Anspruch, starkes Leistungsbedürfnis.

3. Das Bedürfnis nach Kontakten mit interessanten, kreativen Menschen.

4. Der Wunsch, eine gute und effektive Schule für Kinder zu schaffen.

5. Das Bedürfnis nach Neuem, einem Tapetenwechsel, der Überwindung der Routine.

6. Bedarf an Führung.

7. Das Bedürfnis nach Suche, Recherche und besserem Verständnis von Mustern.

8. Das Bedürfnis nach Selbstdarstellung und Selbstverbesserung.

9. Ein Gefühl der eigenen Bereitschaft, sich an innovativen Prozessen zu beteiligen, Selbstvertrauen.

10. Der Wunsch, das erworbene Wissen über Innovationen in der Praxis zu testen.

11. Risikobedürfnis.

12. Materielle Gründe: Gehaltserhöhung, Möglichkeit zum Bestehen der Zertifizierung usw.

13. Der Wunsch, wahrgenommen und geschätzt zu werden.

Danke schön!

Verarbeitung der Ergebnisse

Die Ergebnisse werden durch die Analyse der Antworten verarbeitet. Je stärker die Motive der Lehrkräfte sind, die mit der Möglichkeit der persönlichen Selbstverwirklichung verbunden sind (Absätze 2, 6, 8, 13), desto höher ist das Innovationspotenzial des Lehrpersonals.

Fragebogen „Hemmnisse für die Entwicklung von Innovationen“

Anweisungen: Lieber Lehrer! Wenn Sie kein Interesse an Innovationen haben und keine Innovationen anwenden, geben Sie die Gründe an (aktivieren Sie das Kontrollkästchen neben den ausgewählten Aussagen).

1. Schlechtes Bewusstsein im Team für mögliche Innovationen.

2. Der Glaube, dass man auf die alte Art und Weise effektiv unterrichten kann.

3. Schlechter Gesundheitszustand, andere persönliche Gründe.

4.

5. Geringe Berufserfahrung, die eine herkömmliche Ausbildung nicht zulässt.

6. Fehlende finanzielle Anreize.

7. Angst vor negativen Ergebnissen.

8. Mangelnde Hilfe.

9. Meinungsverschiedenheiten, Konflikte im Team.

Danke schön!

Verarbeitung der Ergebnisse

Die Ergebnisse werden durch die Analyse der Antworten verarbeitet. Je weniger Innovationsbarrieren Lehrer haben, desto höher ist das Innovationspotenzial des Lehrpersonals.

Fragebogen „Bestimmung des Innovationsgrades von Lehrkräften“.
im Schulteam“

Anweisungen: Lieber Lehrer! Zu welcher Gruppe von Lehrern gehören Sie Ihrer Meinung nach? Setzen Sie ein Häkchen neben der ausgewählten Gruppe.

Gruppe A. Sie beschäftigen sich mit Innovationen, sind ständig an ihnen interessiert, nehmen sie immer als Erster wahr, setzen sie mutig um und gehen Risiken ein.

Gruppe B. Sie interessieren sich für Innovationen, setzen diese aber nicht blind um, sondern kalkulieren die Machbarkeit der Innovation. Sie glauben, dass Innovationen sofort eingeführt werden sollten, nachdem sie unter ähnlichen Bedingungen wie Ihren erfolgreich getestet wurden.

Gruppe C. Sie nehmen Innovationen moderat wahr. Streben Sie nicht danach, zu den Ersten zu gehören, wollen Sie aber auch nicht zu den Letzten gehören. Sobald das Neue von den meisten Ihrer Lehrkräfte akzeptiert wird, werden Sie es auch akzeptieren.

Gruppe D Du zweifelst mehr, als dass du an Neues glaubst. Sie bevorzugen das Alte. Etwas Neues nimmt man erst dann wahr, wenn es von der Mehrheit der Schulen und Lehrkräfte akzeptiert wird.

Gruppe E. Du bist der Letzte, der Neues annimmt. Zweifel an Innovatoren und Initiatoren von Innovationen.

Danke schön!

Verarbeitung der Ergebnisse

Die Ergebnisse werden durch die Analyse der Antworten verarbeitet. Je kleiner die Gruppen D und E sind, desto höher ist das Innovationspotenzial des Lehrpersonals.

DIAGNOSEMETHODE
motivierendes Umfeld.

Anhang 2

Anweisungen: Lieber Lehrer! Bewerten Sie die Übereinstimmung der folgenden Aussagen mit dem Stand der Dinge in Ihrem Team auf einer 10-Punkte-Skala, wobei 0 Punkte – völlig nicht übereinstimmt, 10 Punkte – völlig übereinstimmt (Kreisen Sie die entsprechende Punktzahl ein ).

1

2

Aussagen

Punkte

Die erwarteten Ergebnisse innovativer Aktivitäten von Lehrern sind klar definiert

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Diese Ergebnisse sind jedem Lehrer bekannt

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Für das Erzielen hoher Ergebnisse gibt es Belohnungen

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Die Vergütungshöhen sind jedem Lehrer bekannt

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Belohnungen haben einen Wert

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Die Einstellung gegenüber einem Lehrer hängt von seiner Aktivität in innovativen Aktivitäten ab

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Das Kontroll- und Prüfungssystem gewährleistet eine objektive Beurteilung der Arbeitsergebnisse

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Und jeder Lehrer ist sich der objektiven Beurteilung der Ergebnisse seiner Arbeit sicher

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Die positiven Ergebnisse der Arbeit der Teilnehmer an innovativen Aktivitäten werden sicherlich der gesamten Fachwelt der Bildungseinrichtung bekannt sein

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Die erhaltenen Belohnungen entsprechen den Arbeitsergebnissen bei der Umsetzung innovativer Projekte

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Lehrer zweifeln nicht an der Gerechtigkeit der Vergütungsverteilung

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Lehrer haben keinen Zweifel daran, dass die von ihnen erwarteten Ergebnisse ihren Fähigkeiten entsprechen

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Um die erwarteten Ergebnisse zu erzielen, ist kein ständiger übermäßiger Stress erforderlich

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Die Lehrkräfte haben keinen Zweifel daran, dass die Voraussetzungen gegeben sind, um die erwarteten Ergebnisse zu erzielen

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Während ihrer Arbeit erleben Lehrer häufiger positive als negative Emotionen.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Danke schön!

Verarbeitung der Ergebnisse

Die Ergebnisse werden durch einfache mathematische Berechnung der Punktesumme aller ausgefüllten Fragebögen verarbeitet. Je näher der erreichte Betrag an der Höchstpunktzahl liegt, desto günstiger werden an der Bildungseinrichtung die Voraussetzungen für eine hohe Motivation der Lehrkräfte zur Teilnahme an innovativen Projekten geschaffen. Je niedriger das Ergebnis, desto ungünstiger ist das Motivationsumfeld für die Arbeit.

Basierend auf den erzielten Ergebnissen kann ein grafisches Profil des Motivationsumfelds der Bildungseinrichtung erstellt und demotivierende Faktoren identifiziert werden.

FRAGEBOGEN „Motivermittlung
Arbeitstätigkeit der Lehrer“

Anhang 3

Anweisungen: Lieber Lehrer! Wählen Sie aus der Liste die 5 wichtigsten Motivationsfaktoren für Sie persönlich aus und aktivieren Sie das Kästchen daneben. Stellen Sie dann den ausgewählten Faktoren entsprechend ihrer Bedeutung für Sie Zahlen von 5 bis 1 in absteigender Reihenfolge gegenüber (5 ist für Sie der wichtigste Faktor, 1 der am wenigsten signifikante der fünf ausgewählten Faktoren).

1

2

3

Faktor

Auswahl

Bedeutung

Einkommensniveau (Gehalt)

Nähe des Arbeitsplatzes zum Wohnort

Chance, Ihre Karriere voranzutreiben

Möglichkeit zur beruflichen Weiterentwicklung

Möglichkeit, Kredite zu erhalten

Fähigkeit, andere Menschen zu kontrollieren

Schulung auf Firmenkosten

Großmächte

Flexibler Arbeitsplan

Möglichkeit der Selbstverwirklichung

Angenehme Arbeitsbedingungen

Standardisierter Arbeitstag

Beziehungen zu Ihrem direkten Vorgesetzten

Anerkennung, Bedeutungsgefühl im Unternehmen

Arbeiten Sie entsprechend Ihrer Fachrichtung und entsprechend Ihrer Ausbildung

Arbeiten Sie aus Gründen der Kommunikation, um Ihre Freizeit zu nutzen

Danke schön!

Verarbeitung der Ergebnisse

Die Ergebnisse werden durch Analyse der Antworten aufbereitet und können in grafischer oder tabellarischer Form vorliegen.

FRAGEBOGEN „Ermittlung der Schwierigkeiten von Lehrern
bei der Organisation des Bildungsprozesses“

Anweisungen: ).

Schwierigkeitsgrad

Sehr
stark

Stark

Durchschnitt

Schwach oder nicht vorhanden

1

2

3

4

5

Thematische Planung

Unterrichtsplanung

Planung der Selbstbildung und Verbesserung der Lehrfähigkeiten

Beherrschung des Inhalts neuer Programme und Lehrbücher

Fähigkeit, Unterrichtsziele zu setzen

Die Fähigkeit, den Inhalt des Unterrichtsstoffs entsprechend der Aufgabenstellung zu erarbeiten

Verwendung effektiver Formen im Unterricht

Verwendung von Elementen moderner pädagogischer Technologien

Fähigkeit zur Selbstanalyse einer Unterrichtsstunde

Durchführung der im Programm vorgesehenen praktischen Arbeiten

Umsetzung eines differenzierten Ansatzes
zum Training

Weiterentwicklung des Interesses der Schüler für das Thema

Interdisziplinäre Verbindungen nutzen

Beschreibung Ihrer Berufserfahrung

Fähigkeit, den Unterricht eines Kollegen zu analysieren

Gewährleistung angemessener Disziplin im Klassenzimmer

Buchhaltung, Bewertung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten
Studenten

Typische Gründe für das Scheitern von Studierenden identifizieren

Implementierung der in der Literatur beschriebenen Software

Implementierung von PPO durch Kollegen an Ihrer Schule
(andere Schule)

Organisation außerschulischer Aktivitäten im akademischen Fach

Effizienter Einsatz der Ausrüstung
Büro

Arbeit mit leistungsschwachen Schülern

Arbeit mit hochbegabten Kindern

Ausstattung des Büros mit neuen Sehhilfen

Diagnostik des Lernniveaus der Studierenden

Organisation von Forschungsaktivitäten mit Studierenden

Danke schön!

Verarbeitung der Ergebnisse

Die Ergebnisse werden verarbeitet, indem die Antworten analysiert und Problembereiche hervorgehoben werden.

FRAGEBOGEN „Erkennung von Lehrerschwierigkeiten
bei der Umsetzung des Bildungsprozesses“

Anhang 5

Anweisungen: Lieber Lehrer! Bestimmen Sie den Grad Ihrer Schwierigkeiten in den folgenden Aspekten der Lehrtätigkeit (Kreuzen Sie das entsprechende Kästchen an ).

Aspekt der Lehrtätigkeit

Schwierigkeitsgrad

Sehr stark

Stark

Durchschnitt

Schwach bzw
abwesend

1

2

3

4

5

Bildungsarbeit planen

Die Fähigkeit, Ziele und Vorgaben in der Bildungsarbeit zu setzen

Kenntnisse moderner Bildungstechnologien

Einführung innovativer Formen der Bildungsarbeit

Einsatz moderner Bildungstechnologien

Kenntnisse in der Entwicklungspsychologie von Kindern

Arbeit mit „schwierigen“ Schülern

Zusammenarbeit mit studierenden Eltern

Durchführung von Elterngesprächen

Individuelle Arbeit mit Studierenden

Durchführung von Unterrichtsstunden

Kenntnisse über effektive Formen der Arbeit mit Kindern

Kenntnis und Anwendung der Methodik der kollektiven kreativen Arbeit (nach I.P. Ivanov)

Den Kindern die Teilnahme am gesellschaftlichen Leben der Schule ermöglichen

System der pädagogischen Arbeit des Klassenlehrers

Die Fragebögen wurden auf Basis eines modifizierten Fragebogens zur Einschätzung des Innovationspotenzials des Lehrpersonals der T.S. entwickelt. Solovyova. –Notiz Auto

Notiz Auto

Entwickelt auf der Grundlage der „Diagnostik der Motivstruktur der Arbeitstätigkeit“ von T.L. Badoev und „Strukturen der Motivation für die Arbeitstätigkeit“ K. Zamfir. –Notiz Auto

Fragebogen für Eltern

„Berufliche und persönliche Qualitäten eines Lehrers“

Fragebogen für Eltern

Beantworten Sie die Fragen:

NEIN Nicht immer2. Wie würden Sie die Art Ihrer Beziehung zu Ihrem Lehrer bewerten? Gut Zufriedenstellend Angespannter Konflikt3. Wenden Sie sich an Ihren Lehrer, um Ratschläge zur Bildung Ihres Kindes zu erhalten? Ja NEIN Nicht immer4. Erhalten Sie bei Elternversammlungen und in persönlichen Gesprächen von Ihrem Lehrer Informationen, die Sie interessieren? Ja NEIN Nicht immer5. Weiß der Lehrer, wie er mit Eltern unterschiedlichen Alters, unterschiedlichen sozialen Status und unterschiedlicher Bildung kommuniziert? Ja NEIN Nicht immer6. Ist der Lehrer in der Kommunikation mit Ihnen selbstbewusst, freundlich und rücksichtsvoll? Ja NEIN Nicht immer7. Vertrauen Sie dem Lehrer vollkommen, dass er Ihr Kind unterrichtet? Ja NEIN Nicht immer8. Geht der Lehrer individuell auf Ihr Kind ein? Ja NEIN Nicht immer9. Ist der Lehrer Ihrem Kind gegenüber fair? Ja NEIN Nicht immer10. Ist die Meinung des Lehrers für das Kind wichtig? Ja Nein, nicht immer

Fragebogen für Eltern

Fragebogen für Studierende

„Der Lehrer aus der Sicht seiner Schüler“

Bewerten Sie die fachlichen und persönlichen Qualitäten des Lehrers auf einer fünfstufigen Skala: 5 stimme der Aussage absolut zu, 4 stimme der Aussage eher zu, 3 die Meinung hängt von der Situation, den Umständen ab, 2 stimme der Aussage eher nicht zu, 1 stimme überhaupt nicht zu mit der Aussage.

Fragebogen für Studierende

„Der Lehrer aus der Sicht seiner Schüler“

Beantworten Sie die Fragen:

1. Ihre Einstellung zum Thema

a) positiv b) neutral c) negativ

1. Welche Erkenntnisse haben Sie gewonnen? _________________________

2. Welche praktischen Fähigkeiten haben Sie erworben? ____________________

3. Inwieweit hat die Ausbildung Ihre persönliche Entwicklung beeinflusst?

a) effektiv b) ziemlich effektiv c) nicht effektiv genug 5. Hat sich Ihre Einstellung zum Thema im Laufe der Studienjahre verändert? a) erhöhtes Interesse b) stabil c) neutral 6. Wenn Ihnen angeboten würde, bei einem anderen Lehrer zu lernen, würden Sie zustimmen? a) ja b) nein

Fragebogen zur Lehrerbewertung (für Sekundarschüler)

Lieber Freund! Wir laden Sie ein, Ihre Meinung über den Lehrer an Ihrer Schule zu äußern.

Lesen Sie jeden Punkt des Fragebogens, der aus zwei gegensätzlichen Aussagen besteht.

Wenn Sie der Aussage in der linken Spalte vollkommen zustimmen, kreisen Sie die Zahl „5“ ein.

Wenn Sie sich nicht ganz sicher sind, also denken, dass dies „höchstwahrscheinlich“ ist, kreisen Sie die Zahl „4“ ein.

Wenn Sie der Aussage in der rechten Spalte vollkommen zustimmen, kreisen Sie die Zahl „1“ ein.

Wenn Sie sich nicht ganz sicher sind, kreisen Sie die Zahl „2“ ein.

Wenn Ihnen die Antwort schwer fällt, kreisen Sie die Zahl „3“ ein.

Stellen Sie sicher, dass kein Punkt im Fragebogen übersehen wird.

Fragebögen für Lehrer

FRAGEBOGEN „LEHRER DURCH DIE AUGEN DER KOLLEGEN“

VERFAHREN zur Zertifizierung pädagogischer Arbeit

Fragebogen Nr. 6 „Lehrer aus der Sicht der Arbeitskollegen“

Zweck: Beurteilung der beruflichen Qualitäten eines Lehrers.

Beantworten Sie die Fragen 1-12 mit der entsprechenden Bewertung:

Stimme der Meinung voll und ganz zu – 4 Punkte;

Stimme eher zu – 3 Punkte;

Stimme gleichermaßen zu und stimme nicht zu – 2 Punkte;

Eher nicht einverstanden -1 Punkt;

Ich bin völlig anderer Meinung;

Schlüssel zum Fragebogen:

36 bis 48 Punkte sind ein hohes Niveau. Er beherrscht die neuesten pädagogischen Technologien fließend, verspürt das Bedürfnis seiner Aktivitäten, die auf moderner wissenschaftlicher Forschung basieren, und teilt seine Berufserfahrung;

Von 20 bis 35 Punkten - durchschnittliches Niveau. Strebt nach einer qualitativ hochwertigen Bildung und Ausbildung, weiß die Perspektiven seiner Arbeit zu bestimmen, beherrscht moderne Techniken, die Perspektiven seiner Arbeit, beherrscht moderne Techniken, eine Bereitschaft zu innovativer Tätigkeit ist gebildet;

Von 12 bis 19 Punkten – niedriges Niveau. Hat Schwierigkeiten bei der Lehrtätigkeit, ist ein innerlich unentschlossener Mensch, der die Entwicklung pädagogischer Prozesse nicht immer richtig einschätzt und seinen Standpunkt lieber mit der Position des Leiters prüft;

Von 0 bis 11 – es ist notwendig, die Umfrage zu wiederholen, da in manchen Fällen unzureichende Antworten möglich sind; führen Sie Untersuchungen zu zwischenmenschlichen Beziehungen durch

1. Jede Arbeitstätigkeit zielt auf einen Gegenstand oder ein Phänomen mit dem Ziel ab, ihn umzuwandeln, zu verändern und mit Hilfe verschiedener Mittel, Werkzeuge, Instrumente bestimmte Ergebnisse zu erzielen

Was transformiert und verändert der Lehrer im Verlauf seiner Tätigkeit? Wofür wendet er seine Arbeitsbemühungen an? (Liste)

Was strebt der Lehrer im Prozess seiner Tätigkeit an? Was will er erreichen? Was sind die Ziele seiner Aktivitäten?

Was nutzt der Lehrer, um das Ziel zu erreichen? Welche Mittel verwendet er?

Was sind die „Werkzeuge“ pädagogischer Arbeit?

(Liste)

1 4. Welche Mittel sollte der Lehrer einsetzen, um das Ziel zu erreichen? 1.5 Was können als Ergebnisse pädagogischer Tätigkeit angesehen werden?

Anhand welcher Indikatoren kann ein Lehrer die Erzielung von Ergebnissen bei seinen täglichen Aktivitäten beurteilen?

Was sind die Hauptschwierigkeiten, mit denen ein Lehrer konfrontiert ist, die Hindernisse, die er bei seiner Tätigkeit überwinden muss?

Wie sind die Arbeitsbedingungen eines Lehrers im Vergleich zu anderen Berufen schlechter?

3. Um erfolgreich zu sein, müssen Sie entsprechend vorbereitet sein. Ein Fachmann muss über bestimmte Eigenschaften verfügen, über die erforderlichen Kenntnisse verfügen und in der Lage sein, verschiedene Operationen durchzuführen.

Welche Eigenschaften sollte ein Lehrer haben?

Welche Persönlichkeitsmerkmale tragen zum Erfolg des Unterrichts bei?

Welche Kenntnisse und Fähigkeiten sind für einen Lehrer am notwendigsten?

Welche Lehrer mögen Kinder?

Welche Anforderungen stellt die Verwaltung an einen Lehrer?

Welche Eigenschaften eines Lehrers sind im Umgang mit Kollegen am wichtigsten?

Welche Lehrer wünschen sich Eltern für ihre Kinder?

Welchen Einfluss hat die Lehrtätigkeit auf den Lehrer selbst?

Für wen ist die Tätigkeit als Lehrer kontraindiziert? Wie sollte ein Lehrer nicht sein?

4. Jede Arbeit ist mit der Erfüllung bestimmter Pflichten verbunden und gewährt bestimmte Rechte.

Listen Sie die Hauptaufgaben eines Lehrers auf.

Welche Rechte hat ein Lehrer?

Wie wird ein Lehrer bezahlt?

Wie kann ein Lehrer seine Arbeitsbedingungen beeinflussen?

Welche Möglichkeiten gibt es, die Lehrqualifikation zu verbessern?

Welche beruflichen und sozialen Aufstiegschancen hat ein Lehrer?

Listen Sie die Dinge auf, auf die ein Lehrer beruflich stolz ist. Worauf kann er stolz sein?

Was motiviert einen Lehrer, seine Aufgaben gut zu erfüllen?

Warum entscheiden sich Menschen für den Lehrerberuf?

5. Jede berufliche Tätigkeit beinhaltet die Durchführung bestimmter Arbeitsvorgänge (Arbeitshandlungen).

5.1. Bitte listen Sie die wichtigsten Arbeitstätigkeiten auf, die der Lehrer ausführt. Was macht ein Lehrer im Rahmen seiner Tätigkeit? Schließlich, z

Selbsteinschätzung der Kommunikations- und Organisationsfähigkeiten

Sie können die Methodik von V.V. Sinyavsky und B.A. Fedorishin verwenden, die diese Autoren zur Prüfung von Gymnasiasten bei der Berufswahl vorgeschlagen haben.

Beantworten Sie 40 Fragen. Setzen Sie neben die Fragen auf der linken Seite ein Pluszeichen, wenn die Antwort positiv ist, und ein Minuszeichen, wenn die Antwort negativ ist.

1. Haben Sie viele Freunde, mit denen Sie ständig kommunizieren?

2. Schaffst du es oft, die meisten deiner Freunde davon zu überzeugen, dass deine Meinung richtig ist?

Wie lange stört Sie schon das Gefühl der Beleidigung, das Ihnen einer Ihrer Kameraden zugefügt hat?

Fällt es Ihnen immer schwer, sich in einer kritischen Situation zurechtzufinden?

Stimmt es, dass es für Sie angenehmer und einfacher ist, Zeit mit Büchern oder etwas zu unternehmen, als mit Menschen?

Wenn bei der Umsetzung Ihrer Pläne und Absichten Hindernisse auftauchen, weichen Sie dann leicht von Ihren Absichten ab?

Knüpfen Sie problemlos Kontakte zu Menschen, die viel älter sind als Sie?

10. Erfinden und organisieren Sie gerne verschiedene Spiele und Unterhaltung mit Ihren Freunden?

11. Fällt es Ihnen schwer, sich in für Sie neue Unternehmen zu engagieren?

12. Schieben Sie die Dinge, die heute erledigt werden sollten, oft auf andere Tage?

13. Nehmen Sie problemlos Kontakt zu Fremden auf?

14. Streben Sie danach, dass Ihre Kameraden im Einklang mit Ihrer Meinung handeln?

15. Fällt es Ihnen schwer, sich an ein neues Team zu gewöhnen?

Stimmt es, dass Sie keine Konflikte mit Ihren Kameraden haben, weil diese ihren Versprechen, Verpflichtungen und Verantwortlichkeiten nicht nachkommen?

Sind Sie bestrebt, neue Leute kennenzulernen und mit ihnen zu reden, wann immer sich die Gelegenheit dazu bietet?

Ergreifen Sie bei der Lösung wichtiger Angelegenheiten oft die Initiative?

Ärgern Sie die Menschen um Sie herum und möchten Sie allein sein?

Stimmt es, dass Sie normalerweise Schwierigkeiten haben, sich in einer unbekannten Umgebung zurechtzufinden?

21. Sind Sie gerne ständig mit Menschen zusammen?

Ärgern Sie sich, wenn Sie etwas, das Sie begonnen haben, nicht zu Ende bringen?

Fühlen Sie sich verlegen, unwohl oder beschämt, wenn Sie die Initiative ergreifen müssen, um jemanden kennenzulernen?

Stimmt es, dass Sie die häufige Kommunikation mit Ihren Freunden satt haben?

25. Nehmen Sie gerne an Gruppenspielen teil?

Ergreifen Sie oft die Initiative, wenn Sie Probleme lösen, die die Interessen Ihrer Kameraden berühren?

Stimmt es, dass Sie sich im Umgang mit unbekannten Menschen unsicher fühlen?

Stimmt es, dass Sie selten danach streben, zu beweisen, dass Sie Recht haben?

Denken Sie, dass es für Sie nicht besonders schwierig ist, einem Unternehmen, das Ihnen unbekannt ist, etwas Leben einzuhauchen?

30. Haben Sie sich an der Sozialarbeit in der Schule beteiligt?

Versuchen Sie, Ihren Bekanntenkreis auf wenige Personen zu beschränken?

Stimmt es, dass Sie nicht versuchen, Ihre Meinung oder Entscheidung zu verteidigen, wenn diese von Ihren Genossen nicht sofort akzeptiert wurde?

Fühlen Sie sich wohl, wenn Sie sich in einer unbekannten Umgebung oder Firma wiederfinden?

Sind Sie bereit, mit der Organisation verschiedener Veranstaltungen zu beginnen?

35. Stimmt es, dass Sie sich ziemlich sicher und ruhig fühlen, wenn Sie einer großen Gruppe von Menschen etwas sagen müssen?

Kommen Sie oft zu spät zu Geschäftstreffen oder Verabredungen?

Stimmt es, dass du viele Freunde hast?

Fühlen Sie sich oft verlegen oder unbehaglich, wenn Sie mit unbekannten Menschen kommunizieren?

Stehen Sie oft im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit Ihrer Kameraden?

Stimmt es, dass Sie sich inmitten einer großen Gruppe Ihrer Freunde nicht sehr sicher fühlen?

Sie haben also vierzig Fragen beantwortet.

Kommunikationsfähigkeit Die Bewertung erfolgt anhand der Antworten auf Fragen mit ungeraden Nummern. Vergleichen Sie Ihre Antworten in Form von Vor- und Nachteilen mit dem vorgeschlagenen „Ideal“. Plus steht neben Fragen 1,

5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; Minus - gegen die Fragen 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39. Zählen Sie die Anzahl der Antworten, die mit den „idealen“ Antworten übereinstimmen, dividieren Sie die resultierende Zahl durch 20 (die Anzahl der ungeraden Fragen). . Die resultierende Zahl ist Koeffizient der Kommunikationsfähigkeiten.

0,10-0,45 - geringer Grad der Manifestation der Fähigkeiten;

0,46–0,55 – unterdurchschnittlich; 0,56–0,65 – Durchschnitt; 0,66–0,75 – hoch; 0,76-1,00 – sehr hoch.

Organisationsfähigkeiten werden durch den Vergleich der Antworten auf gerade Fragen mit „idealen“ Fragen bewertet: Plus steht gegen 2,

6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 und minus - gegen 4, 8, 12, 20, 24, 28, 32, 36, 40. Als nächstes führen Sie die bereits bekannte Operation aus: Anzahl Antworten, die mit den „idealen“ Antworten übereinstimmen, dividieren Sie durch 20 (die Anzahl der geraden Antworten). Du hast

Koeffizient der organisatorischen Fähigkeiten.

0,20–0,55 ist ein geringer Grad der Ausprägung organisatorischer Fähigkeiten;

0,56–0,65 – unterdurchschnittlich; 0,66–0,70 – Durchschnitt; 0,71–0,80 – hoch; 0,81-1,00 - sehr hoch. Ziehen Sie Schlussfolgerungen. Erwägen Sie ein persönliches und berufliches Entwicklungsprogramm. Wir wünschen Ihnen viel Erfolg.

0,56–0,65 – unterdurchschnittlich; 0,66–0,70 – Durchschnitt; 0,71–0,80 – hoch; 0,81-1,00 - sehr hoch. Leontieva T.V.

Einführung in die Pädagogik: Grundausbildung von Lehrern. Materialien für den Lehrplan (Methodische Empfehlungen für Lehrer und Schüler) – St. Petersburg, 1996. u.a. Einführung in den Lehrberuf: Methodische Empfehlungen zur Durchführung der Lehrpraxis an der KhGF (1 Jahr). - L., 1990.

Proshchitskaya E. N. Wählen Sie einen Beruf: Ein Lehrbuch für Gymnasiasten. - M., 1991.

Krutetsky V. A. Psychologie. - M., 1986. - Kapitel „Einige Probleme in der Lehrerpsychologie.“