Logopädie-Lektion zum Thema „Sound C“. Zusammenfassung der Logopädie-Lektion „Buchstabe „C I. Artikulationsübungen““

Zusammenfassung einer Alphabetisierungsstunde in einer Logopädie-Vorbereitungsgruppe zum Thema: „Reise in einen Zauberwald. Den Buchstaben C kennenlernen

Ziele:

Korrigierend: Korrigieren Sie die Geräusche [s] [s’]. Machen Sie Kinder mit dem neuen Buchstaben „C“ bekannt. Bringen Sie Kindern bei, einsilbige Wörter zu bilden und zu lesen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Silben und einsilbige Wörter zu lesen.

Pädagogisch: Entwickeln Sie phonemisches Hören und phonemische Wahrnehmung. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.

Pädagogisch: Den Wunsch zur aktiven Mitarbeit im Unterricht, gute Beziehungen untereinander, die Liebe zur Natur und zum Wald kultivieren.

Ausrüstung: Themenbilder: Fuchs, Murmeltier, Zobel, Meise, Hündin; Diagramm für den Laut „S“; der Buchstabe „C“, Kassenbuchstaben für die Anzahl der Kinder; Setzleinwand, Staffeleien, Kugel.

Vorarbeit: Es wurden Spiele gespielt: „Fliegt – fliegt nicht“, „Seien Sie aufmerksam“, „Erfinden Sie Wörter mit Silben“, machen und erraten Sie Rätsel; Auswendiglernen von Couplets.

Fortschritt der Lektion:

ICH. Organisatorischer Moment

Spiel „Fliegt – fliegt nicht“: Hund, Elster, Schlitten, Nachtigall, Meise, Bus, Tisch, Storch, Schwalbe, Roller.

Logopäde. Nennen Sie nun mit einem Wort die Flugobjekte, die ich aufgelistet habe.

Kinder. Vögel.

Logopäde. Nennen Sie von den aufgeführten Vögeln nur diejenigen, die in diesem Winter übernachtet haben?

Kinder. Elster, Meise.

II. Lautartikulation[en]

Logopäde. Heute gehen wir mit Ihnen auf eine Reise.

Ratet mal, wohin wir gehen werden.

Es ist Winter und Sommer

Wir haben ihn gekleidet gesehen.

Und im Herbst vom armen Ding

Alle Hemden waren zerrissen

Aber im Winter Schneestürme

Sie kleideten ihn in Pelze. (Wald)

Logopäde. Wir befanden uns in einem magischen Wald. Auf der Waldlichtung gibt es viele Baumstümpfe.

Setzen Sie sich auf die Stümpfe. Was ist der letzte Laut im Wort Wald?

Kinder. Ssss.

Logopäde. Schauen Sie sich das Diagramm an und erzählen Sie anhand des Diagramms von diesem Geräusch.

Kinder. Beim Aussprechen des Lautes „S“.

A). Lippen in einem Lächeln;

B). Die Zähne stehen dicht beieinander, sind aber nicht geschlossen;

V). Die breite Zungenspitze ruht auf den unteren Zähnen;

G). Der vordere Teil des Zungenrückens erhebt sich bis zu den oberen Tuberkeln und bildet mit ihnen einen Spalt;

D). Die Seitenränder der Zunge werden fest an die Seitenzähne gedrückt;

e). In der Mitte der Zunge entsteht ein sanfter Luftstrom;

III.Klangeigenschaften

Logopäde. Beschreiben Sie den Ton [C].

Kinder. Ton [S] - kong., taub., manchmal tv. und weich

Logopäde. Wie kann ich den Laut [S] in den Worten: Hund, Schlitten, Trab, fest oder leise aussprechen?

IV. Spiel „Sei vorsichtig“

Logopäde. Wenn Sie den Ton [С] in Worten hören, heben Sie den blauen Kreis an und der Ton [С’] -

Fuchs, Elch, Sonne, Blatt, Meise, Hund, Storch, September.

V. Einführung des Buchstabens C

Logopäde. Ein neuer Brief lädt uns zu einem Spaziergang in den Zauberwald ein.

Welchen Laut haben wir heute im Unterricht wiederholt? Welche Bedeutung hat Ton beim Schreiben?

Das bedeutet, dass der Buchstabe S uns zu einem Waldspaziergang einlädt (demonstriert den Buchstaben). Sag mir was

sieht der Buchstabe C aus? (Lesen eines Reimes über den Buchstaben C für Kinder). Benennen Sie den Buchstaben.

VI. Minute des Sportunterrichts

Der Wind weht uns ins Gesicht

Der Baum schwankte.

Der Wind ist leiser, leiser, leiser.

Der Baum wird immer höher.

(Körpertraining wird 2 Mal durchgeführt).

VII. Laut-Buchstaben-Analyse

Logopäde. Alle Menschen haben Schulen, in denen Kinder lernen. Dieser Wald hat auch seinen eigenen „Wald

Schule". Und der Buchstabe S lädt Sie in diese Schule ein. Hören Sie zu, was passiert ist

Buchstabe S.

Eines Tages ging der Buchstabe C im Wald spazieren und traf dort auf den Vokal A.

Welche Silbe bilden diese Buchstaben? Bilden Sie aus den Buchstaben des geteilten Alphabets die Silbe SA.

Ein Rotfuchs blitzte zwischen den Kiefern auf. (Der Logopäde stellt ein Bild von einem Fuchs, Zobel,

lesen. (Kinder bilden die Silbe CO). Sable rannte an den Ästen entlang.

Der Buchstabe C betrat die Lichtung und traf auf den Vokal U. (Kinder bilden die Silbe SU).

Hören Sie zu, wie das Murmeltier schnarcht.

SI) Sofort flog die Gelbbrustmeise herein und pfiff laut. Geht weiter, sieht der Brief

Am Ast einer Kiefer hängt ein Schild. Das Schild zeigt einen Ast.

Erfinden Sie an der Abendkasse das Wort „Bitch“. Geben Sie anstelle des Buchstabens U den Buchstaben O ein. Welches Wort haben Sie?

Hat es funktioniert? (das Wort Saft).

VIII. Silben, Wörter lesen

Logopäde. Die Sonne scheint in atemberaubender Schönheit. Der Buchstabe C richtete die Sonnenstrahlen

zu Vokalen.

Ordnen Sie die Buchstaben zu und lesen Sie, was passiert ist (Kettenlesen). Wir sind im Wald

besucht, aber die Worte nicht gelesen. (Wörter nacheinander in einer Kette lesen).

IX. Tat. Spiel „Ein Wort erfinden“

Der Logopäde wirft den Kindern den Ball zu und nennt die Silben -sa, -so, -su, -si. Kinder erfinden Wörter mit

mit diesen Silben: Garten, Elster, Trocknen, Sirup usw. X. Zusammenfassung der Logopädenstunde. Welchen Klang haben wir?

wiederholt? Welche Bedeutung hat Ton beim Schreiben? Welchen Brief haben wir heute?

getroffen? Was hat Ihnen an dieser Lektion gefallen?

Lehrer für Logopädie

Bagautdinova Aisylu Faritovna

MADOU Kindergarten Nr. 12, Uchaly, Republik Weißrussland

Lehrer - Logopäde

Novoazovsky Station Nr. 6 „Schwalbe“

Petergerina V.A, Nowoasowsk, Gebiet Donezk.

Das Problem der Entwicklung des phonemischen Bewusstseins und des Gehörs ist das wichtigste bei der Vorbereitung von Vorschulkindern auf die Alphabetisierung.

Kinder mit Defiziten in der Lautaussprache vermischen häufig Laute, die im Klang oder in der Artikulation ähnlich sind. Eine Beeinträchtigung des phonemischen Gehörs verhindert, dass ein Kind den Wortschatz und die grammatikalischen Grundlagen im erforderlichen Umfang beherrscht, und hemmt auch die Entwicklung kohärenter Sprache.

Daher ist die Arbeit an der Lautdifferenzierung ein wesentlicher Bestandteil des Logopädieunterrichts.

Im höheren Vorschulalter ist es notwendig, die Fähigkeit zu entwickeln, jeden Laut in einem Wort zu hören und zu unterscheiden, die Klangzusammensetzung eines Wortes zu analysieren und klanglich ähnliche Phoneme zu unterscheiden.

Die Entwicklung des phonemischen Gehörs von Kindern ist für ihren weiteren erfolgreichen Lese- und Schreibunterricht sowie für das Erlernen von Fremdsprachen notwendig.

Systematische Kurse zur Differenzierung von Lauten aktivieren die phonemische Wahrnehmung, fördern die Entwicklung der Laut-Buchstaben-Komposition eines Wortes, beugen Dysgraphie und Legasthenie bei Vorschulkindern vor, bilden mentale Oppositionsoperationen aus und helfen dem Kind, seine Sprache zu kontrollieren.

Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts: Korrektur phonemischer Störungen bei Kindern der Vorbereitungsgruppe. Entwicklung des phonemischen Hörens und der Sprachaufmerksamkeit, Verbesserung der Fähigkeiten in der Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern, Entwicklung der Sprachatmung.

Ausrüstung: Magnettafel, Tondiagramme von Wörtern, Themenbilder mit Ton "MIT", Magnetbuchstaben, Blätter für individuelle Arbeiten, Buntstifte, Karton Magic Snowflake.

Fortschritt der Lektion.

Organisationsphase

Der Logopäde sagt: „Leute, ich nenne jetzt viele verschiedene Wörter, und könnt ihr erraten, welcher Klang uns heute zum Unterricht besuchen wird?“

Der Logopäde spricht eine Reihe von Wörtern mit Ton aus "MIT":Saft, Schlitten, Säbel, Flugzeug, Sonya, Sasha, Wespe, Fuchs, Ananas, Nase, Kwas, Zopf, ... usw.

Kinder raten und antworten, dass es sich um ein Geräusch handelt "MIT". Auf einer Magnettafel erscheint ein Buchstabe "MIT" Objektbilder werden durch Ton geöffnet "MIT".

Einführung in das Thema der Lektion

Der Logopäde sagt: „Leute, heute im Unterricht begeben wir uns auf eine Reise durch ein Märchenland mit dem Laut „C“, wo viel Neues auf uns wartet: interessante Begegnungen, Aufgaben und natürlich Spiele.“ Aber damit unsere Reise erfolgreich ist, müssen wir uns an alles erinnern, was wir über Klang sagen. "MIT" wir wissen es bereits.“

Stufe der Wiederholung des behandelten Materials

Der Logopäde sagt: „Leute, wer kann mir sagen, wo der Ton wohnt? "MIT"?

Im Bereich der Vokale oder Konsonanten?“

Kinder antworten, dass dies ein Geräusch ist "MIT"- Konsonant.

Logopäde: „Leute, Ton "MIT" Kann er „zischen“ oder „pfeifen“?

Die Kinder antworten, dass es ein Pfeifgeräusch sei.

Logopäde: „Wo kann ein Laut in einem Wort gefunden (versteckt) werden?“ "MIT"?»

Die Kinder antworten: „Am Anfang, in der Mitte, am Ende des Wortes.“

Logopäde: „Gut gemacht!“

Auf der Tafel sind Tafeln mit Klangmustern von Wörtern befestigt.

Der Logopäde sagt: „Leute, vor euch liegen Bilderbögen. Schauen Sie sie sich genau an und sagen Sie mir nur die Namen, in denen sie klingen "MIT" stehen (verstecken):

Am Wortanfang ( Schlitten, Tasche);

Mitten in einem Wort ( Socken, Fuchs);

Am Ende des Wortes ( Ananas, Bus)».

Kinder beantworten Fragen und gleichzeitig mit der Antwort werden die entsprechenden Klangmuster der Wörter an der Tafel fixiert.

Logopäde: „Gut gemacht!“

Trainingsphase. Entwicklung des phonemischen Bewusstseins

Der Logopäde sagt: „Leute, jetzt werden Sie und ich lernen, aufmerksam zuzuhören, uns an die Silben und Wörter zu erinnern und sie zu wiederholen, in denen unser Klang „versteckt“ ist. "MIT"».

11. Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.

A). Reproduktion von Silbenreihen und -ketten.

Logopäde: „Hören Sie sich die Silbenkette mit dem Laut sehr genau an "MIT", merke es dir und wiederhole es mir in der gleichen Reihenfolge nach (Arbeit hinter dem Bildschirm):

sa - so - su - sy as - os - us - ys sa - sha - sa - sa

se - so - sa - su es - os - us - as su - shu - su - su

sy - sa - se - su ys - es - os - as sha - sa - sha - sha

so - su - sa - sy os - as - ys - us zo - so - zo - so

B). Wörter für einen bestimmten Laut auswendig lernen.

Logopäde: „Hören Sie sich das Gedicht genau an und sagen Sie mir alle Wörter mit Ton "MIT":

Die Sonne ist hinter dem Dorf untergegangen;

Titten schlafen, Eichelhäher schlafen,

Ein Wels mit Schnurrbart schläft im Wasser,

Sieht einen süßen, süßen Traum.

Der Fuchs schläft und der Hase schläft,

Der Wind pfeift nur.

2. Unterscheidung ähnlich klingender Laute: S – W, ​​​​S – Sh, S – Shch, S – C.

Der Logopäde sagt: „Leute, jetzt spielen wir das Spiel „Tricky Sound“. MIT„Und mal sehen, wer am aufmerksamsten ist. Ich werde verschiedene Wörter benennen, und Sie wiederholen nur die Wörter, in denen Sie den Ton hören "MIT". Versuchen Sie, unseren Sound nicht zu verwirren "MIT" mit ähnlichen Geräuschen. Achtung, ich starte das Spiel: Bürste, Elefant, Reiher, Fabrik, Sonnenmantel, Wasserkocher, Staubsauger, Trocknen, Fuchs, Hase, Kwas, Kette, Salz, Welpe, Bison, Sasha, Mann, Wels, Geschirr, Lärm, ...“

V. Minute des Sportunterrichts.

Und heute ist die Einweihungsparty des Winters,

Sie lud mich ein, Spaß zu haben.

Das Haus ist aus einer Schneewehe gebaut,

Wie groß ist er?

So groß ist es.

Weißer Teppich vor der Haustür

Wie breit ist es?

Das ist die Breite.

VI. Die Phase der Festigung der im Unterricht erworbenen Fähigkeiten.

1. Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.

Logopäde: „Leute, heute werden wir lernen, Silben und Wörtern mit Lauten aufmerksam zuzuhören "MIT". Die magische Schneeflocke trifft uns vor den Toren des Märchenlandes. Sie hat eine sehr schwierige Aufgabe für Sie vorbereitet: Sie müssen sich von allen Wörtern, die ihr eingefallen sind, nur die „Schnee“-Wörter merken und benennen. Hören Sie also genau zu: Schnee, Käse, Kiefer, Schneefall, Sonne, Zucker, Schneeflocke, Salz, Schneemann, Wels, Schneeball».

2. Unterscheiden von Geräuschen, deren Klang ähnlich ist.

Logopäde: „Leute, vor euch liegen Blätter mit Bildern. Schauen Sie genau hin

darauf und nenne nur die Wörter, die einen Laut haben "MIT"».

Die Kinder antworten: „ Eule, Ananas, sechs, Gewichtheber».

3. Entwicklung der Sprachatmung und der Hörwahrnehmung.

Logopäde: „Hören Sie dem Zungenbrecher genau zu und wiederholen Sie alles zusammen:

Wir stürzten uns auf die Kokosnüsse, auf die Kokosnüsse, wie Wespen.

Und die Kokosnüsse sind hoch und die Kokosnüsse sind weit weg.“

VII. Zusammenfassung der Lektion. Bewertung der Aktivitäten der Kinder. Überraschungsmoment.

Logopäde: „Welches Geräusch hatten wir heute bei unserem Besuch?“

Kinder antworten: „Konsonantenklang "MIT"».

Logopäde: „Was seid ihr für tolle Kerle!“ Alle haben heute im Unterricht gut gearbeitet!

Deshalb schenke ich dir als Belohnung eine Zaubertruhe mit Schneeflocken.

Entwickelt von einem Logopädenlehrer

Iljuchina Olga Wassiljewna

MBDOU „Kindergarten „Teremok““

kombinierter Typ"

Ziel: den Laut [C] in Silben, Wörtern, Sätzen richtig und deutlich aussprechen.

Aufgaben:

Strafvollzug und Bildung:

Automatisieren Sie den Laut [S] in Silben, Wörtern, Sätzen;

Stärken Sie die Fähigkeiten, Substantive mit Diminutivsuffixen zu bilden;

Die Fähigkeit entwickeln, den Plural von Substantiven zu bilden;

Stärken Sie die Fähigkeit, Possessivadjektive zu bilden.

Korrektur- und Entwicklungshilfe:

Phonemisches Hören und Sprachatmung entwickeln;

Üben Sie die Lautanalyse und bestimmen Sie die Position des Lautes [C] in Worten;

Grob- und Feinmotorik entwickeln;

Entwickeln Sie mentale Prozesse: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken.

Strafvollzug und Bildung:

Entwickeln Sie Fähigkeiten der Selbstbeherrschung und des guten Willens;

Entwickeln Sie eine positive Einstellung gegenüber der Aktivität.

Ausrüstung: Puzzles „Eule“, Box mit Bildern, Themenbilder: Fuchs, Hund, Schuppen, Wespe, Kaktus, Eule, Tasche, Ananas, Fleisch, Schüssel, Ficus, Schneemann, Socken; Bildmaterial: Ananas, Fisch, Hut, Tasche, Kiefer, Sandalen, Hund, Pumpe, Schreibtisch, Waage, Zöpfe, Haus, Katze, Kompass, Eule, Wespe, Clown, Bus, Hase, Saft, Zucker, Süßigkeiten, Globus, Käfer , Maske.

Fortschritt der Lektion

1.Organisatorischer Moment

Hallo, Mascha! Heute machen Sie und ich einen Besuch. Ratet mal, wer? Hören Sie sich das Rätsel an:

„Er verwöhnt jeden mit Marmelade und Tee,

Verschreibt Übungen für jedermann.

Energiegeladener Redner

Ratet mal, wer es ist? »

Genau, das ist Sovunya. Und heute werden Sie und ich weiter mit dem Klang [C] arbeiten. Wir werden versuchen, es richtig auszusprechen.

2. Artikulationsgymnastik

Aber zuerst zeigen wir Sovunya, welche Übungen man für die Zunge machen kann.

"Zaun"

Wir schließen unsere Zähne gleichmäßig

Und wir bekommen einen Zaun.

"Gleiten"

Der Zungenrücken ist jetzt

Für uns wird es ein kleiner Hügel.

Komm schon, Hügel, geh rauf!

Wir stürmen den Hügel hinunter!

"Swing"

Und jetzt ist die Schaukel oben -

Wir ziehen, wir ziehen in den Himmel.

Jetzt ist ihr Flug unten -

Und niemand hinkt hinterher.

„Den Ball ins Tor bringen“

Wir spielen mit dir Fußball,

Wir treiben den Ball ins Tor.

Schlagen Sie stärker auf die Watte

Erziele schnell ein Tor!

"Lächeln"

Unsere Deniska ist eine Unruhestifterin

Zieht die Lippen zu den Ohren.

Schau, sagt er

Ich bin jetzt ein Frosch!

"Betrachten"

Unsere lustige Zunge

Er drehte sich auf die Seite.

Schaut nach links, schaut nach rechts.

„Köstliche Marmelade“

„Oh, und leckere Marmelade!

Schade, es blieb auf der Lippe -

Ich werde meine Zunge heben

Und den Rest lecke ich.“

Gut gemacht! Das hast du großartig gemacht.

3. Fingergymnastik

Eins, zwei, drei, vier, fünf-

Die Finger gingen spazieren.

Eins, zwei, drei, vier, fünf-

Sie versteckten sich erneut im Haus.

(Strecken Sie alle Finger nacheinander aus, beginnend mit dem kleinen Finger, und beugen Sie sie dann in die gleiche Richtung.)

4. Atemübung „Puste auf einen Schmetterling.“

Schauen Sie, wie viele Blumen auf der Lichtung in der Nähe von Sovunya wachsen. Und bunte Schmetterlinge fliegen gerne zu ihnen. Lass uns die Schmetterlinge anblasen.

5. Automatisierung des Lautes [С] in Silben.

Sovunya liebt es, Lieder zu singen und summt sie immer. Lasst uns sie mit ihr singen.

sa-so-su-sy as-os-us-ys

sy-sa-su-so ys-wie-wir-os

su-so-sy-sa us-os-ys-as

so-su-sa-sy os-us-as-ys

Wie schön hast du es gemacht. Sovunya ist sehr zufrieden!

6. Automatisierung des Lautes [S] in Worten.

Schauen Sie, was für eine schöne Kiste Sovunya hat. Und da gibt es jede Menge Bilder. Wählen Sie nur die Bilder aus, deren Namen den Ton [S] enthalten, und benennen Sie sie.

Bildmaterial: Ananas, Fisch, Hut, Tasche, Kiefer, Sandalen, Hund, Pumpe, Schreibtisch, Waage, Zöpfe, Haus, Katze, Kompass, Eule, Wespe, Clown, Bus, Hase, Saft, Zucker, Süßigkeiten, Globus, Käfer , Maske.

(Das Kind erledigt die Aufgabe).

6. Spiel „Sag freundlich“

Gartengarten

Wald-Wald

Taillengürtel

Sohn-Sohn

Flugzeug

Handtasche

Sockenspitze

Brust Brust

7. Spiel „Was ist mit was?“

Fuchs mit Schwanz

Treppe mit Stufen

Wels mit Schnurrbart

Malt mit Pinsel

Zuckerdose mit Sand

Busch mit Blättern

Bus mit Rädern

Schaufel mit Müll

Bank mit Rückenlehne

Pfanne mit Muster

8. Automatisierung von Lauten [С] in Sätzen.

Sovunya liebt es, Gedichte zu schreiben. Und um es ihr leichter zu machen, sagen Sie ihr die letzten Worte.

Ding dong, ding dong

In der Gasse spazieren gehen... (Elefant)

Und sie schleichen die Straße entlang

Elefanten und... (Nashörner)

Hey, steh nicht zu nahe -

Ich bin ein Tigerjunges, nicht... (Muschi)

Am Grund des Flusses gibt es einen Schnurrbartwels

Er schläft süß und sieht... (Traum)

Um Ihre Beine auszuruhen

Setz dich auf... (Stuhl).

9. Bildung von Possessivadjektiven.

Sovunya liebt es zu kochen. Und sie beschloss, aus Früchten und Beeren köstlichen Saft herzustellen. Kannst du mir sagen, was für einen Saft sie gemacht hat?

Pflaumensaft? - Pflaume

Ananassaft? - Ananas

Aprikosensaft? - Aprikose

Johannisbeersaft? - Johannisbeere.

10. Minute des Sportunterrichts.

Lass uns etwas ausruhen. Hören Sie sich das Gedicht an und wiederholen Sie die Bewegungen mit Sovunya.

Hände zur Seite, zur Faust geballt,

Lösen und seitwärts.

Rechts oben und links oben,

Seitlich und quer.

Klopf, klopf, klopf, klopf,

Dreh dich schnell um.

11. Ausbildung fundierter Analysefähigkeiten

Spiel „Wo ist der Ton [S] versteckt?“

Sovunya hat noch eine Aufgabe für Sie vorbereitet: Schauen Sie sich die Bilder an und bestimmen Sie die Position des Lautes [C] in den Wörtern: am Anfang, in der Mitte oder am Ende des Wortes?

(Fuchs, Hund, Waage, Wespe, Kaktus, Tasche, Ananas, Fleisch, Muschi, Schüssel, Ficus, Kompass, Stufen, Schlitten, Leiter)

12. Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur der Sprache.

Spiel „Eins-Viele“

Sovunya liebt es zu spielen, mit ihr zu spielen. Sie wird ein Objekt benennen, und Sie werden viele solcher Objekte benennen.

Streifen- Streifen

Wurst-

Wespe-

Kasse-

Feuerwerk-

Zucker-

Kasten-

Eule-

Garten-

13. Entwicklung der Feinmotorik.

Hören Sie sich das Gedicht über die Eule an und lernen Sie es auswendig

Im Garten ist es dunkel, alle haben schon lange geschlafen.

Eine Eule schläft nicht, sie sitzt auf einem Ast.

Wenn Sie die Rätsel richtig zusammensetzen, können Sie Sovunya auslöschen. Lass es uns einsammeln und ihr geben.

(Das Kind sammelt).

14. Zusammenfassung der Lektion.

Welchen Laut haben wir heute gelernt, richtig auszusprechen?

Gut gemacht! Das hast du gut gemacht! Vergessen Sie nicht, den Laut [C] zu Hause und in der Gruppe richtig auszusprechen.“

Sovunya hat die Art und Weise, wie Sie die Aufgaben erledigt haben, sehr gut gefallen.

Ziel: Erzeugung des Lautes „C“, Automatisierung des Lautes „C“ in Wörtern, Silben, Phrasensprache; Erweiterung des Wortschatzes; Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, phonemisches Hören, Arbeit an der grammatikalischen Struktur der Sprache.

Ausrüstung: Bilder, Karten, Flaschen, Gummibälle, aufblasbares Spielzeug, Teller für Zucker, Salz, Zitronensäure, Löffel, ein Elefant - ein Spielzeug, Papierstreifen - zur grafischen Darstellung von Sätzen, Silben, Papierfedern, Streichhölzer, Plastikbuchstaben, farbig Buntstifte.

FORTSCHRITT DER KLASSE

I. Artikulationsübung

1. Lippen zu einem Lächeln, zu einer Tube.

2. Blasen Sie in eine Rille auf Papierfahnen.

3. Aufblasen von Luftballons und Gummispielzeugen.

4. Blasen Sie in eine Blase.

5. Lächeln Sie, zeigen Sie alle Zähne, öffnen Sie den Mund ein wenig und drücken Sie die Zungenspitze gegen die unteren Zähne, drücken Sie dann leicht mit einem Streichholz auf die Zungenspitze, beugen Sie sie nach unten, schließen Sie die Zähne und atmen Sie in eine Blase aus ohne die Wangen aufzublähen.

II. Bald werden Zugvögel bei uns eintreffen.

-Wer wird ankommen? (Stare)
- Wir werden Häuser für sie bauen.
- Wir schneiden Bretter.
- Lassen Sie uns das Sägen darstellen.
- Ich habe es mit einer Säge z-z-z gesägt
- Es wurde glühend heiß.

III. Automatisierung von „C“ in Wörtern und Silben

1. Filmstreifen.

Sable kletterte auf den Felsen,
Sable sucht nach dem Buchstaben „C“
Gefunden auf Seite „C“
Ich habe Fußspuren im Schnee gelesen.

Sa-sa-sa – hier kommt die Wespe.
So lala – Sonya hat ein Rad.
Su-su-su – wir haben einen Fuchs gesehen.
Sy-sy-sy – der Wels hat einen Schnurrbart.

3. Sie haben Briefe auf Ihrem Schreibtisch. Was sind sie? (Rot, Blau, Kunststoff)
Wählen Sie 3 Bilder aus, die „C“ enthalten, und entfernen Sie das zusätzliche. (Stiefel, Flugzeug, Pumpe, Pelzmantel)

4. An der Tafel sind Bilder. Wählen Sie zunächst Wörter mit dem Laut „S“ am Wortanfang, dann in der Wortmitte und überlegen Sie sich selbst den Laut „S“ am Ende des Wortes. (Glas, Tisch, Elefant, Elster, Bratpfanne, Wels, Sense, Pfanne, Flugzeug, Meise, Dompfaff, Hund, Libelle, Bürste, Socken, Sessel, Stuhl).
Sie können sich Folgendes einfallen lassen: Nase, Schnurrbart, Reis, Segel, Globus, Fokus, Bus, Trolleybus, Wald, Kap, Bass, Kwas.

5. Heute fliegen wir in einem Flugzeug. Was werden wir mit dem Klang „S“ anziehen und mitnehmen? (Sommerkleid, Socken, Stiefel, Schal, Gürtel, Krawatte, Hemd, Käse, Wurst, Pflaume, Aprikose, Orange, Salz, Zucker, Toffee, Schmalz, Fleisch, Kwas)

6. Machen Sie eine Übung mit Worten:

Wir werden das Flugzeug selbst bauen
Lass uns über die Wälder fliegen,
Lass uns über die Wälder fliegen,
Und kommen wir noch einmal zurück zu Mama.

7. Wer das Rätsel errät, fliegt im Flugzeug.

• Bellt, beißt, lässt dich nicht ins Haus? (Hund)
• Zwei Schwestern sind im Sommer grün
  Im Herbst wird einer rot und der andere schwarz? (Johannisbeere)
• Ist die Tischdecke weiß und deckt das gesamte Licht ab? (Schnee)
• Es ist weiß und nicht zuckerhaltig, es hat keine Beine, aber es läuft? (Schnee)
• Er ist mit dem Besitzer befreundet,
  Das Haus bewacht
  Lebt unter der Veranda
  Und der Schwanz in einem Ring? (Hund)
• Du streichelst es, es streichelt dich,
  Necken – beißt es? (Hund)
• Läuft auf dem Boden, sieht aber den Himmel nicht? (Schwein)
• Rote Pfoten, kneifende Fersen? (Gans)
• Er wandert bedeutungsvoll durch die Wiese,
  Es kommt trocken aus dem Wasser.
  Trägt rote Schuhe
  Gibt weiche Federbetten. (Gans)
• Und sie schwimmen nicht im Meer
  Und sie haben keine Borsten
  Und doch werden sie gerufen
  Sie sind Meer... (Schweine)
• Habe seit dem Morgen geplaudert:
  „Por-r-ra! Armer-Ra! Ist es Zeit?
  Sie ist so ein Ärgernis,
  Wenn es knackt... (Elster)
• Dieses Raubtier ist gesprächig
  Diebisch, wählerisch,
  Zwitschernd, weißseitig,
  Und ihr Name ist... (Elster)
• Er fliegt die ganze Nacht, fängt Mäuse,
  Und wenn es hell wird, fliegt er in die Mulde, um zu schlafen. (Eule)
• Und im Wald, aufgepasst, Kinder,
  Es gibt Nachtwächter.
  Sie haben Angst vor diesen Wächtern,
  Die Mäuse verstecken sich zitternd.
  Sehr hart
  Uhus und... (Eulen)
• Auf einer Stange steht ein Palast,
  Da ist ein Sänger im Hof,
  Und sein Name ist... (Star)
• Äpfel auf den Zweigen im Winter!
  Sammle sie schnell!
  Und plötzlich flogen die Äpfel hoch,
  Das ist schließlich... (Gimpel)

1. Schreiben Sie Gedichte über einen Elefanten

Elefanten sind klug, Elefanten sind ruhig,
Elefanten sind ruhig und stark. (Blaginina E.)

2. Bilden Sie Wörter aus Silben.

Sy, siehe, in – Haar.
Ka, ska, mei - Bank.
Smo, di, na, ro - Johannisbeere.

3. Ersetzen Sie den Buchstaben „Z“ durch „S“.

Holunder, hinten, Rachen, Klammer.

4. Fügen Sie das Wort „Fuchs“ richtig in den Text ein.

In einem dichten Wald lebt ein schlauer...
Eines Tages traf ein Jäger ...
Er schlich sich an...
Ich wollte schießen...
Sie bemerkte den Jäger und rannte davon.
Er musste lange hinterherjagen...
Am Abend erzählte er der Familie von...

5. Reine Sprache.

Sima setzte sich auf die Bank.
Rechts ist Seva,
Ruhm ist auf der linken Seite.

V. Probieren Sie, was sich auf den Tellern auf Ihrem Schreibtisch befindet, und benennen Sie das Schild (Zucker – süß, Salz – salzig, sauer – sauer).

VI. Zusammenfassung der Lektion

Notizen zur Sprachtherapie-Lektion Laute [s] und [s’]

Vorbereitet Elena Nasledova

Thema: Laute [s] und [s‘].

Ziele:

1. Strafvollzug und Bildung:

• Bringen Sie den Kindern bei, zwischen den Lauten [s] und [s’] zu unterscheiden;
• Lernen Sie, Geräusche nach Härte und Weichheit zu unterscheiden;
• Bringen Sie den Kindern weiterhin die Klanganalyse von Wörtern bei;

2. Korrektur- und Entwicklungshilfe:

• Entwicklung des phonemischen Hörens;
• visuelles, auditives Gedächtnis und Aufmerksamkeit;
• artikulationsmotorische Fähigkeiten entwickeln.

3. Strafvollzug und Bildung:

• einen fürsorglichen Umgang miteinander pflegen.

Ausrüstung: Motivbilder, Spiegel, Buch.

Vorarbeit: Bekanntschaft mit Buchstabenlauten und Lauten

ICH. Organisatorischer Moment.

– Wir beginnen die heutige Lektion mit „Gymnastik für den Geist“. Beantworten Sie meine Fragen:

• Der gesprächigste Vogel (Elster).
• Nachtvogel (Eule).
• Die Zahl nach der Zahl sechs (Sieben)
• Gelber Brustvogel (Meise)
• Schnurrbartfisch (einige)
• Was sehen wir, wenn wir schlafen? (Traum)
• Farbe des Meeres (Blau)
• Ein Insekt, das einem Hubschrauber ähnelt (Libelle)

– Welche Laute wurden oft in Worten wiederholt? (Laut [s] und [s’]).

– Heute werden wir im Unterricht die Laute [s] und [s’] aussprechen und nach Wörtern suchen, in denen diese Laute vorkommen.

II. Hauptteil

Und um diese Laute richtig auszusprechen, müssen Sie Übungen für Lippen und Zunge machen.

1.: Übungen „Frosch“, „Elefant“, „Spatel“.

2. Spiel „Gäste“

- Schauen Sie, Gäste sind zu uns gekommen. Möchten Sie wissen, wie sie heißen?

- Ich werde es dir sagen. Der Name des Mädchens beginnt mit dem Laut [s] Wie könnte ihr Name lauten? (Sveta, Sonya Snezhana)

Und der Name des Jungen beginnt mit dem Laut [s‘]. Wie heißt der Junge? (Sema, Seryozha).

– Welchen Laut hörst du am Anfang des Wortes Sonya? (Ton [s])

– Dima, beschreibe den Klang [Mit]. (3 Ton[e] – konsonant, hart, dumpf, pfeifend, gekennzeichnet durch einen blauen Chip)

- Und im Wort Sema? (Laut [s’])

– Eva, charakterisiere den Laut [s‘]. (Der Ton [s’] – konsonant, leise, dumpf, pfeifend, wird durch einen grünen Chip angezeigt)

– Was sind die Ähnlichkeiten zwischen den Lauten [s] und [s’]? (beide Laute von Konsonanten, stimmlos, pfeifend)

– Was ist der Unterschied zwischen ihnen? (Der Ton [s] ist hart und der Ton [s‘] ist weich).

3. Spiel „Behandle die Gäste.“

– Unsere Gäste haben Hunger, ich habe ein paar Leckereien für sie vorbereitet. Behandeln wir sie.

– Wir verwöhnen Sonya mit Leckerbissen mit den Geräuschen.

– Was können wir Sonya gönnen? (Wir werden Sonya mit Fleisch, Schmalz, Butter, Saft verwöhnen).

– Und wir werden Sema mit Leckereien mit dem Klang [s‘] verwöhnen.

– Was sollen wir Sema behandeln? (Samen, Hering, Pfirsich, Orange).

– Was können wir Sonya und Sema sonst noch behandeln? (Pflaume, Sahne, Gelee).

Unsere Gäste sind jetzt satt.

4. Spiel „Umsiedlung der Tiere“.

- Schau, Sonya und Syoma haben uns ein Buch gebracht. In diesem Buch geht es um Tiere, aber die Tiere sind alle weggelaufen. Helfen wir dabei, die Tiere im Buch zu platzieren. Schauen Sie in das Buch, eine Seite ist blau und die andere grün. Wenn wir den Laut [s] im Namen eines Tieres hören, dann platzieren wir ihn auf der blauen Seite, und wenn wir den Laut [s‘] hören, dann auf der grünen Seite.

– Wen haben wir auf die blaue Seite gesetzt? (Hund, Schwein, Fuchs)– Wen haben wir auf die grüne Seite gesetzt? (Schwein, Elch)

– Sonya und Syoma sind etwas müde, lasst uns Ball spielen.

III. Dynamische Pause . Ballspiel „Name the baby“

Schwein- Ferkel, Elchkalb, Uhu, Rattenjunges, Fuchs-Fuchs, Elster-..., Zobel-....Luchs-...

IV. Fixieren des Materials.

Spiel "Shop"

„Sonyas Mutter schickte sie in den Laden und bat sie, alles zu kaufen, was mit einem Ton beginnt. Nehmen Sie einen blauen Stift und malen Sie die Schleifen um diese Gegenstände aus.

– Welche Gegenstände hat Artjom gefunden? (Springseil, Muldenkipper, Stuhl)

– Welche Objekte hat Vika gesehen? (Tisch, Samowar, Saft)

(praktische Umsetzung der Aufgabe)

Klanganalyse von Wörtern.

– Leute, es ist Zeit für unsere Gäste, nach Hause zurückzukehren, lasst uns ihre Namen mit Chips posten.

(Wörter auslegen)

Gut gemacht, alle zusammen.

V. Fazit

„Es ist an der Zeit, dass wir zur Gruppe zurückkehren.“ Welche Laute haben wir heute ausgesprochen und nach Wörtern gesucht? (lautet [s] und [s‘]).

Leistungsbeurteilung der Studierenden

Liste der verwendeten Literatur:

1. Smirnova L.N. Logopädie im Kindergarten. Unterricht mit Kindern im Alter von 6-7 Jahren mit allgemeiner Sprachunterentwicklung.-M.: „Mosaik – Synthese“, 2006.-96p.

2. Tsukanova S.P., Betz L.L. Sprechen und Schreiben lernen (Zusammenfassungen der Frontal-Logopädie-Kurse - M.: „Gnome“ 2001, 79 S.)