Integrierter Musikunterricht in der Mittelgruppe „Mit dem Schlitten in den Winterwald. Integrierter Musikunterricht für Kinder der Mittelgruppe „Zu Besuch beim Hahn“. Passende Techniken für die Arbeit in der Mittelgruppe

MBDOU „Kindheit“ Struktureinheit „Krasnoseltsovsky Kindergarten“

Mit dem Schlitten in den Winterwald

Integrierter Musikunterricht in der Mittelgruppe

Thema: „Wilde Tiere“

Musikalische Leitung: Repina I.V.

Ziel: Entwickeln Sie die Vorstellungskraft, das Denken und die kreativen Fähigkeiten der Kinder. Interdisziplinäre Verbindungen stärken.

Aufgaben:

Pädagogisch:

Bringen Sie den Kindern bei, sich an die Spielsituation zu gewöhnen und die notwendigen Bilder zu erstellen.

Lernen Sie, den Inhalt des Liedtextes und die Besonderheiten des Spielbildes in Bewegung zu vermitteln.

Stärken Sie die Fähigkeit, im Weltraum zu navigieren.

Verbessern Sie Ihr Rhythmusgefühl.

Pädagogisch:

Vermitteln Sie die Fähigkeit, in einer neuen künstlerischen Technik zu arbeiten.

Entwicklung der Musikalität eines Kindes.

Entwicklung künstlerischer und kreativer Fähigkeiten.

Pädagogisch:

Kultivieren Sie Freundlichkeit und Aufrichtigkeit bei Kindern.

Bauen Sie Selbstbeherrschung und die Fähigkeit auf, auf ein Signal zu reagieren.

Kindern die Grundlagen der musikalischen und emotionalen Kultur vermitteln.

Vorarbeit: Lieder lernen, Spiele spielen, das russische Volksmärchen „Winterquartiere der Tiere“ lesen, Tierbilder betrachten.

Material: Tiermützen zum Spielen, Metallophon, Glocken, Watte, Albumblätter, Gouache, Pinsel.

Fortschritt der Lektion

Musikalischer Leiter: Hallo Leute. Der Winter ist also zu uns gekommen.

Sie lädt Sie ein, im Schnee zu spielen, auf dem Schlitten zu sitzen,

An frostigen Tagen sausen Sie auf den Hügel, um Spaß zu haben.

Heute fahren wir mit dem Schlitten in den Winterwald, um zu sehen, wie die Tiere überwintern. Lasst uns ein Lied über das Rodeln singen.

A. Starokadomsky « Lied „Puppe“

Musikalischer Leiter: Nun steigt ihr zu zweit in den Schlitten und los geht’s in den Wald.

Kinder stehen paarweise und „reiten“ zu A. Filippenkos Lied „Sleigh“.

Musikalischer Leiter: Wir haben einen langen Weg zurückgelegt. Wie still ist es im Winterwald! Nur die Eiszapfen an den Ästen der Bäume klingeln. Lassen Sie uns zeigen, wie Eiszapfen klingeln.

N. Kartushina „Musik des Waldes“ – spielt Glocken und Metallophon.

Musikalischer Leiter: Und im Winterwald leben verschiedene Tiere. Mal sehen, wer dort durch den Wald geht.

Didaktisches Spiel „Wer geht, während er geht“ Musik. G. Levkodimova.

Kinder hören und erkennen Musikwerke, vermitteln Tierbilder in einfachsten Nachahmungsbewegungen.

Musikalischer Leiter: Können Sie wie Waldtiere tanzen? (Antworten der Kinder)

E. Gomonova „Tanz der Waldtiere“ – Tanzkreativität.

Musikalischer Leiter: Gut gemacht, deine Tiere haben gut getanzt! Und jetzt müssen wir durch den Wald durch die „Verwehungen“ zu den Tischen dort drüben laufen.

A. Grechaninov „Pferd“ – Gehen mit hohen Knien.

Musikalischer Leiter: Welche anderen im Wald lebenden Tiere kennen Sie? (Antworten der Kinder) Zeichnen wir sie mit einem Wattebausch.

Erzieher erklärt, wie man mit einem Wattebausch den Körper des Tieres zeichnet und dann mit einem Pinsel Details hinzufügt. Die Kinder arbeiten, der Lehrer beobachtet sie und hilft bei Bedarf.

Musikalischer Leiter: Was für wundervolle Hasen und Bären du gemacht hast! Während die Zeichnungen trocknen, spielen wir ein Spiel mit dem Bären.

L. Olifirova „Spiel mit einem Bären“».

Musikalischer Leiter: Möchten Sie Ihre Tiere auf einem Schlitten mitnehmen? (Antworten der Kinder) Dann machen Sie Ihre Fotos und steigen Sie auf den Schlitten.

Es wird das Lied „Sleigh“ von A. Filippenko gespielt.

Die Kinder stehen paarweise da, tun so, als wären sie ein Schlitten, und „verlassen“ die Halle

Integrierter Musikunterricht für Kinder der Mittelgruppe „Klänge und Farben des Frühlings“ Musik + Kunstaktivitäten

Mit Übungen nach der Methode von K. Orff. Diese Lektion kann für Musikdirektoren und Lehrer, die eine Kunstgruppe leiten, nützlich sein.
ZIEL:
Zeigen Sie den Einfluss von Musik, Bewegung, Poesie und Malerei auf das Wissen eines Kindes über die Welt um es herum als Ganzes.
AUFGABEN:
- Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, die Ausdrucksmittel des musikalischen, bildlichen und poetischen Bildes des Frühlings selbstständig wahrzunehmen
- Kindern verschiedene künstlerische Techniken beibringen,
- Verbesserung der Gesangs- und Sprechfähigkeiten
- Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses
- Einen Sinn für Komposition und Farbwahrnehmung entwickeln,
- Wecken Sie die Liebe zur Musik
- Fördern Sie die Aktivität bei gemeinsamen, kollektiven Aktivitäten
VORARBEIT:
- Hören Sie Musikwerke von P.I. Tschaikowsky, D.I. Kabalewski
- Belletristik, Gedichte und Geschichten über den Frühling lesen;
- Beobachtungen beim Gehen;
- Untersuchung von Illustrationen, Gemälden und Frühlingslandschaften mit Darstellung der ersten Frühlingsblumen;
EIGENSCHAFTEN UND AUSRÜSTUNG:
-Eine Reihe von Geräuschinstrumenten für das einfache Musizieren nach der Methode von K. Orff
-Kuscheltier „VOGEL“, Papierrohlinge „Vögel“ zum Ausmalen;
-Paneele zum Gestalten einer „Blumenwiese“, Ständer, Aquarellfarben
FORTSCHRITT DER KLASSE:
Kinder betreten das Musikzimmer.
Ruhige, leise Musik erklingt.
Der Musikdirektor begrüßt sie.
Artikulationsübung „HALLO!“
Musikalischer Leiter:
Hallo Leute. Es ist so gut, dass du gekommen bist!
Heute erwartet uns eine neue Reise. Ich schlage vor, dass Sie in einen fabelhaften Frühlingswald gehen, um alles über die Geräusche und Farben des Frühlings zu erfahren!
Sind Sie einverstanden? Dann lass uns gehen! Und wenn wir Glück haben, treffen wir vielleicht den wunderschönen Frühling selbst.
Logorhythmische Übung „WALD, WALD, ZUM HIMMEL...“
Wald, Wald, bis zum Himmel
Voller fabelhafter Wunder! Im Kreis gehen
Lass uns den Weg gehen, Die Kinder bewegen sich gemächlich im Kreis.
Lassen Sie uns direkt in ein Märchen eintauchen! Sie sprechen Worte mit Gesten aus.
Musikalischer Leiter:
Nun, hier sind wir in einem fabelhaften Frühlingswald. Lasst uns innehalten und zuhören
Klänge in Audioaufnahmen „Klänge und Geräusche der Natur“
Hören! Was sind die Geräusche des Frühlings?
Was hört man im Frühling im Wald?
Wie klingt der Wind? Welche Geräusche machen Wassertropfen?
Die Kinder antworten.
Schaut mal, Leute, was für einen wunderschönen Vogel ich im Wald getroffen habe!
Zeigt ein Stofftier
Nur sie ist traurig – weil sie allein ist! Sie ist einsam...
In dieser Phase des Unterrichts übernimmt der Bildende-Kunst-Lehrer die Rolle des Moderators.
Erzieher:
Es ist kein Problem! Wir werden jetzt Freunde und Freundinnen für sie finden, kleine Vögel!
(Der Lehrer und die Kinder basteln Vögel aus Papierrohlingen.
Sie sind mit verschiedenen Kunsttechniken dekoriert)
Musikalischer Leiter:
Oh, was für Vögel! Sie haben so helles Gefieder,
aber warum schweigen sie?
Alle Vögel sind unterschiedlich und jeder Vogel hat eine Stimme
Muss Ihr eigenes, einzigartiges sein!
Spiel: „VOGELSTIMME“
Unter Verwendung von Elementen der Technik von K. Orff äußern Kinder ihre Vögel, spielen „FANTASY“ auf selbstgebauten Instrumenten, jedes wählt seine eigene Stimme für seinen Vogel – ein Instrument, Klang, Rhythmus, Gesang, mit klingenden Gesten
Erzieher:
Wie schön ist es im Wald! Die Sonne scheint, die Vögel singen und zwitschern, aber die Schönheit des Frühlings ist nirgendwo zu sehen ...
Schauen wir mal genauer hin, vielleicht ist der Frühling irgendwo in der Nähe und wir haben es nicht bemerkt? Während die Kinder durch die Halle wandern und durch die Fenster schauen, holt die Lehrerin den verzauberten Frühling hinter dem Vorhang hervor.
Erzieher:
Beeilen Sie sich, jeder ist hier, um zu helfen! Jemand hat unseren Frühling verzaubert, Hilfe!
Wir müssen es schnell mit unserem heißen Atem aufwärmen, sonst gefriert es völlig und wir können ohne den Frühling nicht leben!
Kinder machen Atemübungen
Übung: „WÄRME DEINE HÄNDE“
Frühling:
Oh, wie lange ich geschlafen habe!
Vielen Dank, dass ihr den Zauber von mir gebrochen habt
aufgewärmt! Dem Winter gefiel es nicht, dass ich seinen ganzen Schnee geschmolzen habe,
Also hat sie mich eingefroren.
Wie kann ich jetzt alles verwalten? Es gibt so viel zu tun und ich bin allein!
Erzieher:
Sei nicht traurig, Frühling!
Frühling:
Wie kann ich nicht traurig sein, die Sonne scheint schon so hell und die Vögel
Sie singen so fröhlich und meine Wiese ohne Blumen ist zauberhaft!
Erzieher:
Wir verhelfen Ihnen zum Frühling, dekorieren Sie eine Lichtung in einem zauberhaften Frühlingswald!
Zu Beginn machen wir ein Warm-up.
Spielübung: „WÄHLE EINE FARBE AUS“
Erzieher:
Schaut mal, Leute, ich habe eine Zeichnung in meinen Händen. Was ist das, hast du es herausgefunden?
Das stimmt, es ist eine Blume. Ich habe diese Blume mit einer Ihnen bekannten Technik gemalt.
Kinder rufen.
Wie heißt die Blume? Mit welcher Technik wird es gezeichnet?
Was werden wir mit Blau, Rosa und was mit anderen Farben malen?
Warum brauchen wir Servietten?
Okay, gut gemacht, machen wir uns an die Arbeit!
Musik spielt, Kinder zeichnen
Frühling:
Gut gemacht! Und wie schnell! Wie schön! Oh ja, Helfer!
Vielen Dank! Und ich hatte Spaß!
Musikalischer Leiter:
Viel Spaß, Leute, macht mit beim Reigen!
Spielen Sie die Musik lauter, begrüßen Sie den Roten Frühling!
Reigentanz: „FRÜHLING“
Während die Arbeit trocknet, können Sie zur Entspannung Psychogymnastik durchführen – auf dem Teppich liegend. Nach dem Reigen und der Ruhe werden Blumen auf der Tafel ausgestellt.
ERGEBNIS:
Musikalischer Leiter:
Leute, hat euch unsere Reise in einen fabelhaften, magischen Wald voller Frühlingsgeräusche und -farben gefallen? An welche Frühlingsgeräusche erinnern Sie sich am meisten?
Erzieher:
An welche Farben und Farben des Frühlings erinnern Sie sich? Was hast du gerne gemacht?
Erzieher:
Es ist so schön, dass das kalte Wetter vorbei ist, der Winter vorbei ist, der Frühling gekommen ist und er seine eigenen hat – so schöne Farben und Klänge!
Frühling:
Danke Leute!
Komm öfter in meinen Frühlingsfeenwald! Auf Wiedersehen!
Erzieher:
Verabschieden wir uns vom Frühling!
Artikulationsübung „Auf Wiedersehen!“
Die Kinder nehmen ihre Arbeit als Andenken mit und kehren zur Gruppe zurück.

Programminhalte.

• Machen Sie Kinder mit einem musikalischen Ausdrucksmittel bekannt – dem Timbre.
• Klärung und Festigung der Wahrnehmung musikalischer Ausdrucksmittel wie Dynamik, Rhythmus, Register, Dur- und Moll-Modi.
• Bringen Sie den Kindern bei, ausdrucksstark zu singen, Modalwechsel in der Musik zu vermitteln, Tempowechsel in der Musik zu hören und sie in Bewegungen widerzuspiegeln.
• Entwicklung von Vorstellungskraft, kreativer Vorstellungskraft, Unabhängigkeit bei der Orchestrierung von Werken, bei der Suche nach der Liedintonation für einen bestimmten Text und bei der Auswahl nachahmender Bewegungen.
• Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder mit neuen Konzepten: Dur, Moll, Tempo, Klangfarbe.
• Setzen Sie Ihre Bekanntschaft mit den Werken von E. Grieg fort.
• Eine emotionale und ästhetische Einstellung zur Musik kultivieren.

Fortschritt der Lektion

Musik Leiter (betritt mit den Kindern den Saal): Leute, schaut mal, wie sich der Musiksaal verändert hat – ein echtes Theater! Sie stehen auf der Bühne und im Saal sind Zuschauer. Heißen wir sie willkommen. (Kinder begrüßen das Publikum). Das Publikum kam in diesen Saal, um mit Ihnen ein Märchen zu erleben. Das erste Märchen kommt auf die Leinwand. Machen Sie es sich bequem. (Beobachten Sie die Farbtherapie).

Die Fee kommt herein. In ihren Händen hält sie einen Zauberstab in Form eines Violinschlüssels.

Fee: Hallo Leute! Hallo, liebe Musikliebhaber! Haben Ihnen die Farben der Natur gefallen? Musik hat auch Farben, so dass sie uns überrascht, erfreut und zum Zuhören anregt.

Musik klingt nicht immer gleich. Es kann hoch und tief, abrupt und sanft, laut und leise klingen. (Begleitung zum Klavierspiel). „Laut“ und „leise“ sind dynamische Farben bzw. dynamische Schattierungen. (Zeigen Sie eine Folie mit der Farbe „Dynamics“). Es ist Zeit, Sie zu einem weiteren Märchen einzuladen, und mein Zauberstab wird Ihnen dabei helfen. Sehen Sie, das wichtigste musikalische Zeichen darauf... (Kinder nennen es: Violinschlüssel).

In der Dunkelheit erhob sich zwischen den Bäumen ein Berg,

Sie geht unter die Erde in eine Höhle,

Der bucklige König lebt in dieser Höhle,

Er kommt mit seinem Gefolge hierher.

Haben Sie erraten, von welcher fantastischen Musik wir sprechen? Erinnern. Wer hat es geschrieben? (Folie mit einem Porträt von E. Grieg). Jetzt hören Sie Musik und erledigen die Aufgabe. Sie müssen die Farbe der Musik verwenden, um ihre dynamischen Schattierungen anzuzeigen. Magische Ampeln helfen Ihnen dabei. Nimm sie in deine Hände. Öffnen Sie Blau, wenn Sie sehr leise Musik hören, Grün, wenn die Musik nicht sehr leise ist, Gelb, wenn Sie mäßig laute Musik hören, und Rot, wenn die Musik sehr laut ist!

Mit der Bewegung eines Zauberstabs beginnt ein Theaterstück zu erklingen„In der Höhle des Bergkönigs“ von E. Grieg.

Fee: Du hast die neue Aufgabe gut gemeistert. Gut gemacht! Die nächste Geschichte handelt von einer Katze. Ich werde Ihnen erzählen, wie er war und was mit ihm passiert ist. Und ich werde Sie bitten, mir beim Erzählen dieser Geschichte zu helfen. Hören Sie gut zu: Ich werde die Stärke meiner Stimme verändern und Sie werden mir helfen, indem Sie Musikinstrumente spielen. Wenn ich leise lese, schlage ich vor, dass Sie kleine Maracas spielen, und wenn ich laut lese, schlage ich vor, dass Sie Rasseln spielen. (Kinder zerlegen Musikinstrumente).

Fee: Bist du bereit? Hören wir uns nun die ganze Geschichte an.

Es lebte eine Katze Wassili. Die Katze war faul.

Scharfe Zähne und ein dicker Bauch.

Ich ging immer sehr leise,

Laut und eindringlich zum Essen aufgefordert

Ja, er schnarchte langsam auf dem Herd -

Das ist alles, was er tun konnte.

Eine Katze hatte einmal einen Traum wie diesen:

Es war, als hätte er einen Kampf mit Mäusen begonnen.

Laut schreiend kratzte er sie alle

Mit deinen Zähnen, deiner Krallenpfote.

Aus Angst beteten die Mäuse leise:

- Oh, erbarme dich, erbarme dich, tu mir einen Gefallen!

Vasenka rief laut: „Scram!“ –

Und sie zerstreuten sich.

Aber tatsächlich geschah Folgendes, während die Katze Wassili schlief:

Die Mäuse kamen leise aus dem Loch,

Mit lautem Knirschen aßen sie die Brotkrusten,

Dann lachte er ganz leise über die Katze,

Sie banden seinen Schwanz mit einer Schleife fest.

Vasily wachte auf, nieste sehr laut,

Dann drehte er sich um und schlief wieder ein.

Und die Mäuse kletterten auf den Rücken des faulen Mannes,

Sie machten sich bis zum Abend lautstark über ihn lustig!

(E. Koroleva)

Fee: Leg die Werkzeuge zurück. Die Kraft der Stimme und der Klang der Instrumente halfen uns, die Geschichte ausdrucksstark zu erzählen. Aber jedes Instrument und sogar die Stimme eines Menschen hat seine eigene Färbung – die Klangfarbe. (Slide mit der zweiten Farbe „Timbre“). Erraten Sie, welches Instrument aufgrund seiner Klangfarbe klingen wird?

Der Klavier-, Flöten- und Akkordeonklang.

Kinder stehen im Kreis.

Still, still, alle sind Freunde,

Hört mir zu.

Um diesen Chor zu stimmen,

Wir brauchen einen sensiblen Dirigenten! (Wählen Sie einen Dirigenten).

Für die Fahrerauswahl nutzen wir eine Zählmaschine:

Warum weinst du, Krähe?

Wer hat beleidigt? Leiter?

Wie konnte er dich beleidigen?

Sie engagiert sie nicht als Solistin im Chor!

Der Fahrer verlässt den Kreis und schließt die Augen.

Dirigent: Ich wurde zum Dirigenten ernannt,

Ich halte das gesamte Orchester in meinen Händen!

Pass auf meine Hand auf

Ich zeige dir alles, was du brauchst!

Fangen Sie nicht ohne mich an!

Ich werde meinen Zauberstab schwenken – komm herein!

Wir spielen das Spiel zur estnischen Volksmelodie „Jeder hat sein eigenes Musikinstrument.“ Nach dem Spiel sitzen sie auf Stühlen.

Fee: So, jetzt gehen wir zum Musikball! Wen trifft man auf dem Musikball? (Noten, Violinschlüssel). Und die wichtigsten Gäste auf diesem Ball sind Dur und Moll! Lasst uns ein Lied für Dur und ein anderes für Moll singen.

Kinder singen die folgenden Zeilen in Dur zur Melodie einer auf- und absteigenden Tonleiter:

Hier stehen wir in einer Reihe zusammen,

Das Ergebnis ist eine Skala

Hell und geräumig –

Das ist ein großer Maßstab!

Im Moll-Modus:

Wir sind eine kleine Skala

Es gibt eine lange Reihe trauriger Geräusche.

Lass uns ein trauriges Lied singen,

Wir werden zusammen traurig sein.

(E. Koroleva)

Fee: Was hörst du jetzt? (Ich spiele mehrere Klänge auf dem Klavier). Ich habe dir ein paar Musikklänge vorgespielt, aber das ist noch keine Musik. Rufen wir die Farbe der Musik um Hilfe – den Rhythmus (Folie mit der Farbe „Rhythmus“). Folgende Worte werden uns auffordern: „Wir kommen mit Blumen, mit leuchtenden Fahnen.“ Singen Sie einen Ton und klatschen Sie im Rhythmus des resultierenden Liedes. Rhythmus besteht aus langen und kurzen Tönen, die wir antippen oder klatschen können. Jede Melodie hat ihren eigenen Rhythmus; Sie können die Melodie am Rhythmus erkennen. Welches Lied kenne ich jetzt, wo ich klatsche? Lass es uns singen.

Sie spielen die erste Strophe des Liedes „Dear Mom“, Musik. Kudryashova

Fee (spielt den Refrain mit Beschleunigung): Wie hat sich das Lied verändert? Wenn Musik entweder langsam oder schnell erklingt, wird diese Farbe Tempo genannt. (Folie mit Farbe „Temp“).

Und jetzt hören Sie am Ball Tanz- und Gesellschaftsmusik. Aber seien Sie vorsichtig, hören Sie zu, wenn die Musik langsamer klingt, wenn sie schneller klingt, und Sie müssen alle Tempoänderungen in Ihren Bewegungen zeigen.

F. Chopins „Walzer“ erklingt. Kinder improvisieren.

Fee: Gut gemacht, du hast die Tempowechsel in der Musik gehört. Unsere fantastische Reise ist zu Ende. Schauen Sie sich die Farben der Musik an, die wir für Sie gesammelt haben! (Folie mit allen Farben: Dynamik, Klangfarbe, Rhythmus, Tempo). Wir werden weiterhin bei jeder Begegnung mit Musik musikalische Farben kennenlernen. Und jetzt sorgen wir für gute Laune bei allen Zuschauern im Saal!

Der Regenbogen hat sieben Farben,

Und Musik hat sieben Noten.

Auf Erden zu unserer Freude

Musik lebt ewig!

(E. Zitta)

Kinder spielen die rhythmische Komposition „Joy“ mit farbigen Bänderbündeln.

Präsentation herunterladen

Musik ist ein wirksames Mittel, um die emotionale Sphäre eines Kindes zu beeinflussen und es sensibler und empfänglicher für die Schönheit des Lebens und der Kunst zu machen. Dies ist insbesondere im Vorschulalter notwendig. Wissenschaftlichen Untersuchungen zufolge wirkt sich der Mangel an musikalischen Eindrücken in der Kindheit nicht optimal auf die menschliche Psyche aus. Darüber hinaus ist es wichtig, dass neben dem Baby ein Erwachsener steht, der ihm die Schönheit der Musik voll und ganz offenbart und ihm hilft, sie zu spüren.

Musikunterricht in der Mittelgruppe vorschulischer Bildungseinrichtungen: Struktur und Merkmale

Kinder im Alter von 4–5 Jahren nehmen neues Wissen gut wahr und nehmen Eindrücke auf; sie entwickeln aktiv fantasievolles Denken. Im Vergleich zu jüngeren Kindern wird ihre Aufmerksamkeit viel stabiler. Daher kommt dem Musikunterricht in der Sekundarstufe Vorschule eine besondere Bedeutung zu. Wie jede pädagogische Aktivität umfassen sie verschiedene Aufgabengruppen.

Bildungsziele

1. Anhörung. Die Kinder entwickeln eine Kultur des aufmerksamen Zuhörens einer Musikkomposition, sie lernen ihren Charakter zu verstehen, ein bekanntes Stück zu erkennen und ihre Eindrücke darüber auszudrücken. Kinder beherrschen auch die Konzepte „leise“ und „laut“, „langsam“ und „schnell“, „hoch“ und „leise“.
2. Singen. Vorschulkinder lernen, Lieder ausdrucksstark, klar, langwierig oder bewegend vorzutragen, Wörter klar auszusprechen und einen bestimmten Charakter der Musik zu vermitteln; singen mit und ohne Instrumentalbegleitung. Kinder entwickeln auch die Fähigkeit zu improvisieren und unterwegs eine Melodie auf der Grundlage des vorgeschlagenen Textes zu komponieren (z. B. durch Beantwortung der Fragen „Wie heißt du?“, „Wo bist du?“ usw.).
3. Musikalische und rhythmische Bewegungen. Die Entwicklung choreografischer Fähigkeiten geht weiter – Kinder lernen, rhythmische Bewegungen entsprechend der Art der Musikkomposition auszuführen. Kinder lernen, sie im Verlauf der Musik schnell zu ändern. Die Arbeit zu zweit wird verbessert (kreisen, springen, galoppieren, sich im Reigen bewegen). Die Kinder üben, rhythmisch in die Hände zu klatschen, grundlegende Formationsänderungen durchzuführen, zu springen, ihre Füße von der Zehe bis zur Ferse zu bewegen und die Art des Gehens (ruhig, schnell, feierlich) zu unterscheiden.
4. Tanz- und Gaming-Kreativität. Kinder beherrschen musikalische Spielübungen (z. B. flattern wie Schmetterlinge, drehen sich wie Blätter), nutzen Mimik und Pantomime (stellen einen wütenden Wolf, einen schlauen Fuchs, ein verängstigtes Häschen dar) und inszenieren gemeinsam mit Lehrern musikalische Minidarbietungen.
5. Musikinstrumente spielen. Schüler der Mittelgruppe lernen, einfache Melodien auf einem Metallophon und Holzlöffeln, Rasseln und Trommeln usw. zu spielen.

Fotogalerie: Musikalische Fähigkeiten, die bei Kindern im fünften Lebensjahr ausgebildet werden

Kinder beherrschen Tanz und Spielkreativität. Schüler der Mittelgruppe verbessern ihre choreografischen Fähigkeiten. In der Mittelgruppe wird die Entwicklung der stimmlichen Fähigkeiten fortgesetzt. Eine der Aufgaben des Musikunterrichts in der Mittelgruppe besteht darin, den Kindern das Spielen einfachster Melodien auf Musikinstrumenten beizubringen

Entwicklungs- und Bildungsaufgaben

Musikunterricht fördert die Fantasie von Kindern ab dem fünften Lebensjahr, lehrt sie Selbstständigkeit und Eigeninitiative. Durch die Ausführung von Tanzbewegungen werden Kinder beweglicher, geschickter und lernen, ihren Körper zu kontrollieren. Kinder entwickeln eine positive Einstellung gegenüber der Welt um sie herum und entwickeln ästhetische Gefühle. Je nach Unterrichtsthema wird den Kindern auch die Liebe zur Natur, zur Familie und zum Land vermittelt.

Geeignete Techniken für die Arbeit in einer Mittelgruppe

Damit ein Musikunterricht in der Mittelgruppe spannend wird, muss der Lehrer möglichst viele Spielereignisse einführen:

1. Zwischen den Hauptpädagogikblöcken werden Musikspiele, auch Fingerspiele, durchgeführt.
2. Beim Tanzunterricht ist es gut, verschiedene Hilfsgegenstände (Spielzeug, Blumen, Bänder, Regenschirme, Reifen) zu verwenden und den Kindern verschiedene Attribute (Kränze, Schals, Mützen, Mützen usw.) anzulegen. Den Kindern gefällt das alles sehr, es regt ihre Begeisterung und Fantasie an.
3. Im Unterricht mit 4-5-jährigen Kindern sind das formelle Auswendiglernen von Liedmaterial und wiederholte monotone Wiederholungen nicht akzeptabel. Im Gegenteil, eine Änderung der Aktivität und die Einführung von Spielfiguren tragen dazu bei, das Interesse der Kinder zu wecken (wenn sich der Lehrer selbst beispielsweise als Fee oder Matroschka-Puppe verkleidet, entsteht sofort eine völlig neue magische Atmosphäre, die die Kinder in ihren Bann zieht ).

Fotogalerie: Beispiele für Techniken für die Arbeit im Musikunterricht in einer Mittelgruppe

Die Verwendung von Kostümen und Attributen wird zweifellos das Interesse der Kinder wecken. Ein Musikspiel wird die Stimmung der Kinder heben. Eine einfache „Reinkarnation“ des Musikdirektors wird es den Kindern ermöglichen, die Aktivität auf eine ganz andere Art und Weise wahrzunehmen.

Video: Musikspiel „Merry Aunt“

Video: Musikspiel „Weihnachtsbäume und Baumstümpfe“

Unterrichtsstruktur

Ein traditioneller Musikunterricht in der Mittelgruppe hat eine bestimmte Struktur.

1. Es beginnt normalerweise mit einer rhythmischen Aufwärmübung. Es kann einen Tanzschritt (Galopp, Sprünge), einzelne Tanzelemente, Formationen aus einem erlernten Rundtanz usw. umfassen. Dadurch können Sie bei Kindern eine fröhliche Stimmung erzeugen und sie auf Aktivitäten vorbereiten, die erhöhte Aufmerksamkeit erfordern.
2. Der nächste Schritt besteht darin, Musikkompositionen anzuhören und Lieder vorzutragen. Dazu gehören auch Übungen zur Entwicklung des Hör- und Stimmvermögens.
3. Die dritte Stufe ist die musikalische und rhythmische Aktivität. Es könnte ein Spiel, ein Tanz, ein Reigen sein. Gleichzeitig müssen ruhige Aufgaben mit dynamischeren Aufgaben abgewechselt werden.
4. Die vierte Stufe ist das Spielen von Musikinstrumenten.
5. Der beste Abschluss der Lektion ist das Musizieren.

Organisatorische Nuancen

Die Aufgabe des Musikdirektors besteht darin, während des Unterrichts eine bestimmte Atmosphäre zu schaffen. In der Regel lernen Kinder im Fitnessstudio. Fremdgeräusche sollten dort nicht eindringen, da sie die Wahrnehmung und Ausführung kreativer Aufgaben beeinträchtigen. Aber näher am Sommer können Sie den Prozess nach draußen verlegen. An der frischen Luft singen und tanzen Kinder; zur musikalischen Untermalung können Sie ein Akkordeon oder Knopfakkordeon oder Audiogeräte verwenden.

Während sie drinnen singen, sitzen Vorschulkinder auf Stühlen in der Nähe des Lehrers. Darüber hinaus empfiehlt es sich, in der ersten Reihe Kinder unterzubringen, die Probleme mit der Disziplin haben, die gerade erst in den Kindergarten gekommen sind (manche gehen erst mit vier Jahren dorthin) oder die Schwierigkeiten beim Singen haben. Kinderkleidung sollte möglichst bequem sein und die Bewegungsfreiheit nicht einschränken; es empfiehlt sich, Hausschuhe an den Füßen zu tragen.

Für Kinder ist es ratsam, Hausschuhe an den Füßen zu tragen, und die Kleidung sollte die Bewegungsfreiheit nicht einschränken.

Der Musikunterricht findet in der Mittelgruppe zweimal pro Woche statt. Die Dauer beträgt jeweils 20 Minuten.

Individuelle Herangehensweise an den Musikunterricht in der Mittelgruppe

Natürlich sind die musikalischen Fähigkeiten von Kindern nicht gleich ausgeprägt. Und in der Mittelgruppe ist dies bereits deutlich zu erkennen. Darüber hinaus gibt es fähige, aber schüchterne und inaktive Typen, die Hilfe brauchen, um sich zu öffnen. Wenn ein Kind krankheitsbedingt längere Zeit nicht in den Kindergarten gegangen ist, kann es auch verloren gehen und nicht verstehen, wie es sich in einer bestimmten Situation verhalten soll. Deshalb ist im Musikunterricht eine individuelle Herangehensweise an jeden Schüler notwendig, auch bei Gruppenaktivitäten.

Ein bescheidenes Kind braucht Hilfe, um sich während des Musikunterrichts zu öffnen

Jedem Kind (oder jeder Kindergruppe) wird entsprechend seinen Fähigkeiten eine Aufgabe zugewiesen. Es ist auch sinnvoll, im Unterricht gegenseitiges Lernen zu nutzen (z. B. können sich Vorschulkinder gegenseitig beim Erlernen neuer Bewegungen oder beim Spielen eines Musikinstruments helfen). Dies ist sehr wichtig für die erfolgreiche Sozialisation der Kinder und ihre kommunikative Entwicklung; sie werden freundlicher und aufmerksamer zueinander.

Der Musikdirektor kann für schwächere Kinder (in Absprache mit den Eltern) zusätzlichen Unterricht anbieten, beispielsweise abends. Wie die Praxis zeigt, erreicht das Baby nach einer solchen individuellen Arbeit (2-3 Mal) das durchschnittliche Niveau. Und wenn Kinder beispielsweise „heimlich“ vor den anderen Schülern eine Nummer für eine Matinee vorbereiten müssen, können Sie eine separate Unterrichtsstunde für eine Untergruppe organisieren.

Es ist für einen Lehrer völlig inakzeptabel, Kinder herauszugreifen und sie nur als zukünftige Tänzer oder Sänger zu behandeln. Dies trägt zur Uneinigkeit der Kinder bei, was bei einigen zu Arroganz und hohem Selbstwertgefühl und bei anderen zu Neid und Groll führt. Männer sollten sich aufrichtig Sorgen um die Erfolge und Misserfolge des anderen machen und Vertrauen in ihre Fähigkeiten haben, ohne sich über andere zu stellen.

Arten des Musikunterrichts in der Mittelgruppe

In der Mittelgruppe werden folgende Arten von Musikunterricht durchgeführt:

1. Traditionell. Der Unterricht kombiniert alle Arten von Aktivitäten, die im Programm für die Mittelgruppe vorgesehen sind, und hat eine Standardstruktur (eine Reihe aufeinanderfolgender Phasen).
2. Dominant. Der Unterricht wird von einer bestimmten Art von Aktivität dominiert (z. B. Choreografie oder Spielen von Musikinstrumenten). Solche Aktivitäten werden oft genutzt, um den Rückstand einer Gruppe in eine bestimmte Richtung zu überwinden.
3. Thematisch. Bildungsaktivitäten sind auf ein bestimmtes Thema ausgerichtet (z. B. Winter im Wald oder ein Ausflug in ein Märchen). Eine Variante dieser Art sind komplexe und integrierte Klassen. Im ersten Fall wird das gewählte Thema mit Hilfe verschiedener Kunstarten (und nicht nur musikalischer Mittel) – Musik, Choreografie, Theater, Poesie, Malerei – offenbart. Im zweiten wird die musikalische Tätigkeit mit Umweltkenntnissen, Mathematik, Sprachentwicklung und Sportunterricht kombiniert. Sie verbindet ein gemeinsames Thema oder ein einziges künstlerisches Bild.

Ein Beispiel für einen integrierten Unterricht ist das Thema „Reise in den Wald“, bei dem Musik eng mit Umweltwissen verknüpft ist.

Die Kinder singen Lieder über Tiere, führen Tänze mit passendem Inhalt auf und festigen gleichzeitig ihr Wissen über die Bewohner des Waldes.

Eine weitere Möglichkeit ist eine Unterrichtsstunde, die einem alten Musikinstrument gewidmet ist, beispielsweise einer Drehorgel. Kinder lernen P. Tschaikowskys Komposition „Der Orgelspieler“ kennen. In diesem Zusammenhang wird an das Märchen von Pinocchio erinnert und ein Mini-Gespräch über den Beruf des Drehorgelspielers auf einer für Kinder zugänglichen Ebene geführt. Sie können den Kindern auch Gemälde von Künstlern zeigen, die arme Musiker mit ihren Instrumenten zeigen.

Integrierte Kurse zu einem patriotischen Thema sind immer interessant. Beispielsweise könnte sich eine Aktivität rund um eine Matroschka-Puppe drehen, ein traditionelles russisches Souvenir. Vorschulkinder führen einen passenden Tanz auf, lösen Rätsel, vertiefen mathematische Konzepte (eins und viele, große und kleine) und lernen etwas Interessantes über dieses Spielzeug.

So motivieren Sie Kinder: Beginn des Unterrichts

Obwohl musikpädagogische Aktivitäten im Kindergarten an sich schon spannend sind, ist es wichtig, bei den Schülern zusätzliches Interesse zu wecken. Dazu überlegt sich der Lehrer einen motivierenden Beginn des Unterrichts. Natürlich wird die Gaming-Komponente eine große Rolle spielen. Der Musikdirektor kann den Kindern zum Beispiel sagen, dass Nistpuppen zu Besuch kommen und unbedingt mit ihnen spielen möchten. Oder Spielzeug erscheint im Raum, sie leben im Haus und kommen heraus, wenn die Kinder die Aufgabe richtig erledigen – sie bestimmen die Art der gespielten Musikkomposition.

Eine dem Frühling gewidmete Musikstunde kann mit dem Erscheinen einer Puppe im passenden Outfit (im grünen Kleid und mit einem Kranz auf dem Kopf) beginnen, die den Kindern etwas über sich selbst erzählt. Eine weitere Option ist das Reisemotiv. Der Lehrer lädt die Kinder ein, in ein Märchenland zu gehen, in dem Spielzeug zum Leben erweckt werden kann. Eine magische Truhe hilft Ihnen dabei, dorthin transportiert zu werden (zur Komposition „Music Box“ von S. Maikapar). Aus der Truhe holt der Musikdirektor Petruschka, die „zum Leben erwacht“.

Petersilie erscheint aus einer magischen Truhe

Sie können Kinder im Vorschulalter auf einen Ausflug in den Wald mitnehmen, wo niedliche Tiere auf sie warten. Um sicherzustellen, dass niemand verloren geht, müssen Sie die Hände festhalten und sich wie eine Schlange zur Musik bewegen. Unterwegs hocken die Jungs auf imaginären Baumstümpfen und atmen frische Luft (machen eine Atemübung).

Eine weitere interessante Lösung besteht darin, dass in der Halle ein Musikspielzeugladen „eröffnet“ wird, in dem der Lehrer als Verkäufer arbeitet. Und Vorschulkinder müssen den Spielzeugen bei der Auswahl eines Musikinstruments helfen. Die richtigen Antworten der Kinder auf die Fragen des Verkäufers können als Bezahlung für Musikinstrumente verwendet werden.

Der Lehrer kann die Kinder einladen, einen Musikinstrumentenladen zu besuchen.

Themenoptionen

Natürlich ist die traditionelle musikalische Betätigung nicht an ein bestimmtes Thema gebunden . Wenn der Unterricht thematisch ist, können Sie in der Mittelgruppe folgende interessante Optionen anbieten:

1. Jahreszeiten: zum Beispiel „Geschenke des Herbstes“, „Der Frühling ist gekommen“, „Zauberin Winter“, „Roter Sommer“.
2. „Zu Besuch bei den Waldbewohnern“, „Vögel“, „Brot“, „Zu Besuch beim Spielzeug“, „Matroschka“.
3. Klassen, in denen das Hören von Kompositionen und das Spielen von Musikinstrumenten im Vordergrund stehen: „In der Welt der musikalischen Klänge“, „Helle Welt der Klänge“, „Musikalische Truhe“ (Teremok, Schatulle usw.), „Drehleier“, „Russische Mundharmonika“, „Balalaika“.

Tabelle: Fragmente von Musikunterrichtsnotizen

Musikalische Unterhaltung und Freizeit

Eine der beliebtesten Bildungsaktivitäten für Kinder in vorschulischen Bildungseinrichtungen ist die sogenannte musikalische Freizeitgestaltung oder Unterhaltung. In der Mittelgruppe sind sie sehr gut geeignet. Musikalische Freizeitaktivitäten wirken sich positiv auf die geistige, emotionale und körperliche Entwicklung von Kindern aus, da sie neben Singen und Musikhören auch Sportspiele, Gedichtvorträge und kleine Theateraufführungen umfassen.

Musikalische Freizeitgestaltung in der Mittelgruppe ist immer ein unterhaltsames Spektakel, das die motorische Aktivität der Kinder fördert

Der Hauptvorteil solcher Veranstaltungen ist die Atmosphäre des entspannten Spaßes und Feierns. Sie können Eltern und Schüler aus anderen Gruppen einladen. Der Musikdirektor und die Lehrer verkleiden sich in Kostümen aus Märchenfiguren und Tieren. Und die Kinder selbst werden sich gerne in magische Helden verwandeln (auch wenn es nur eine Maske ist).

Wenn die Kinder selbst in die Vorbereitung einbezogen werden, werden ihnen Selbstständigkeit und Verantwortung vermittelt. Die Veranstaltung wird nicht nur zum Spaß, sondern zu einer wichtigen Angelegenheit, einem Weg zur Selbstverwirklichung. Dies gilt insbesondere für schüchterne Kinder: Sie nehmen beispielsweise gerne an Puppenspielen teil – in diesem Fall hilft eine Leinwand, die Schüchternheit zu überwinden.

Das Thema einer Musikveranstaltung kann beispielsweise eine bestimmte Komposition, die bevorstehende Jahreszeit („Ernte“) oder ein Feiertag („Tag des Sieges“) sein. Zu den Inhalten der Veranstaltung sollten passende Lieder, Gedichte und Spiele gehören.

Fragmente eines Drehbuchs zur musikalischen Freizeitgestaltung nach Theaterstücken aus dem „Kinderalbum“ von P.I. Tschaikowsky von L.V. Gorobtsova

1. Der als Fee verkleidete Musikdirektor lädt die Kinder ein, in einen Zauberwald zu gehen. Zum Stück von P. Tschaikowsky nehmen Kinder Herbstblätter und drehen sie herum.
2. Der Lehrer erzählt den Vorschulkindern, dass sie sich in einem magischen Land befinden und macht auf die Puppe aufmerksam, die auf der Bank sitzt. Es wird das Musikstück „Die Puppenkrankheit“ gespielt.
3. Die Jungs machen Vermutungen darüber, warum die Puppe traurig ist. Es stellt sich heraus, dass sie krank wurde und Baba Yaga dafür verantwortlich ist. Unheilvolle verstörende Musikklänge (das Stück „Baba Yaga“).
4. Der Lehrer liest ein Gedicht:
   Baba Yaga, Knochenbein!
   Ich flog an der Puppe vorbei,
   Sie nahm alle ihre Freunde mit.
   Sie versteckte es und flog davon,
   Also wurde die Puppe krank!
5. Die Jungs müssen der Puppe helfen, ihre Freunde zu finden. Sie gehen durch den Saal zum Theaterstück „Marsch der Holzsoldaten“ und finden Spielzeugsoldaten in der Nähe der Trommeln. Kinder bringen sie zur Puppe.
6. Es läuft das Stück von P. Tschaikowsky „Playing Horses“. Die Jungs galoppieren und ahmen das Geräusch von Hufen nach.
7. In der Nähe der Holzlöffel finden sie einen weiteren Freund der Puppe: Pferde.
8. Fröhliche Musik erklingt – die Jungs vermuten, dass sich die Puppe erholt hat. Die Lehrerin bietet ihr ein musikalisches Geschenk an – das Spielen eines Musikinstruments. Improvisiertes Orchester - „Kamarinskaya“.
9. Die Feenlehrerin dankt den Kindern für ihre Hilfe und schenkt ihnen Malbücher als Andenken.

Langfristige Planung des Musikunterrichts in der Mittelgruppe

Vor Beginn des Schuljahres erstellt der Musikdirektor einen langfristigen Plan für die direkten pädagogischen Aktivitäten, in dem er die Aufgaben jeder Unterrichtsstunde und deren Inhalte (Repertoire) darlegt. Der Plan kann auch die Arten der verwendeten Aktivitäten angeben.

Tabelle: Fragment eines langfristigen Musikunterrichtsplans von E. V. Titova

Video: Musikunterricht mit IKT

Video: Musikunterricht in einer Mittelgruppe mit Spielen

Video: umfassende Musikstunde „Herbst wandert auf den Wegen“

Musikalischer Unterricht hat in der Mittelgruppe einen hohen Stellenwert. Neben ihrem pädagogischen Wert fördern sie positive Eigenschaften der Kinder, bilden die Grundlage des Geschmacks, tragen zur Einheit des Kinderteams bei und verbessern die körperliche Fitness.

Aktualisiert am 12.07.2017 12:56 Erstellt am 12.07.2017 12:56

integrierte Musik

Klassen

für Kinder der Mittelgruppe

zum Thema:

„Reise in den Wald“

Zusammengestellt von: Lehrerin Nadezhda Mikhailovna Kropinova

Ziel:

Entwicklung musikalischer und kreativer Fähigkeiten

Aufgaben:

ü Festigung des Wissens über Vögel;

ü Entwickeln Sie bei Kindern die Fähigkeit zur rhythmischen Bewegung im Einklang mit der Musik weiter, um die Ausführung von Tanzbewegungen zu festigen;

ü Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit reiner Intonation ohne Spannung zu singen;

ü Entwickeln Sie ein Rhythmusgefühl und die Fähigkeit, verschiedene rhythmische Muster zu vermitteln;

ü Sprachfähigkeiten entwickeln;

ü Ermutigen Sie Kinder, aktiv und unabhängig zu handeln;

ü Einen Sinn für Schönheit kultivieren;

Bisherige Arbeiten:

ü Einen Tanz mit Mishka lernen;

ü Ein Lied lernen;

ü Anhören des Theaterstücks „Bär“;

ü Gespräch mit Kindern über Vögel;

ü Anfertigen einer „Blumen“-Applikation

Ausrüstung:

ü Musikzentrum;

ü CDs;

ü Audioaufnahme von Vogelgesang;

ü Tamburine, Löffel, Kisten, Würfel;

ü Bilder von Vögeln

Musikalisches Material:

ü Lied „“;

ü Kommunikationsspiel „Hallo“-Vers. und Musik M. Kartushina.

ü Musikalisches Rhythmusspiel „Train“ (M/R 8/2001)

ü Übung „Frühlingstelegramm“ T. Tyutyunnikova, V. Suslova

ü Fingergymnastik „Blumen“

ü Das Stück „Bär“ von Tilicheeva

ü „Wer hat welches Lied“ singen

Fortschritt der Lektion:

Zu ruhiger, leichter Musik betreten die Kinder das Musikzimmer.

Herr Hallo, Leute. Du bist zu einer Musikstunde gekommen und musst mit einem Lied Hallo sagen.

Kommunikationsspiel „Hallo“"

Hallo, Palmen! - Strecken Sie Ihre Arme aus und drehen Sie Ihre Handflächen nach oben.
Klatsch-klatsch-klatsch! - 3 Klatschen.
Hallo Beine! - Frühling.
Top-Top-Top! - Sie stampfen mit den Füßen.
Hallo Wangen! - Sie streicheln sich mit den Handflächen über die Wangen.
Plop-plop-plop! -
Pausbacken! - Kreisende Bewegungen mit den Fäusten auf den Wangen.
Plop-plop-plop! - Klopfen Sie dreimal leicht auf die Wangen.
Hallo Schwämme! - Sie schüttelten den Kopf nach links und rechts.
Schmatz-schmatz-schmatz! - Dreimal auf die Lippen schmatzen.
Hallo, Zähne! - Sie schüttelten den Kopf nach links und rechts.
Klick-klick-klick! - Klicken Sie dreimal auf die Zähne.
Hallo, meine Nase! - Streichen Sie mit der Handfläche über Ihre Nase.
Piep-piep-piep! - Drücken Sie mit dem Zeigefinger auf die Nase.
Hallo, Gäste! - Strecken Sie Ihre Arme nach vorne, Handflächen nach oben.
Hallo! - Sie winken mit der Hand.

M.R.: Heute Morgen habe ich einen Brief erhalten. Mal sehen, von wem es ist und was dort geschrieben steht.

„Liebe Leute!

Ich lade dich zu meinem Geburtstag ein!

Ich warte im Wald auf dich. Tragen"

Herr. Na, lass uns Mischka besuchen?

M.R.: Und es ist üblich, gut gelaunt zu Besuch zu gehen. Bist du gut gelaunt?

M.R.: Nun, lasst uns gehen! Und wir fahren nicht mit dem Auto und nicht mit dem Bus, sondern mit der Bahn.

Musikalisches Rhythmusspiel „Train“

Die Lokomotive fährt, man hört das Geräusch der Räder,

Und in den Wohnwagen sitzen viele kleine Kinder.

M.R.: Du und ich sind also im Wald angekommen. Leute, schaut mal, wie schön es im Wald ist! Hörst du die Vögel singen? (In der Audioaufnahme sind Vogelstimmen zu hören)

Setzen wir uns auf die Baumstümpfe und lauschen dem Gesang der Vögel. (Kinder nehmen Turnmatten auseinander und setzen sich auf den Boden, um zuzuhören)

M.R.: Haben Sie gehört, wie laut und fröhlich die Vögel sangen? Es war, als hätten sie im Winter Angst vor einer Erkältung in ihrer Stimme, aber jetzt endlich warteten sie auf die Frühlingswärme und sangen aus vollem Halse. Leute, welche Vogelstimmen hören wir im Wald? Schauen Sie sich die Bilder an. Erkennen Sie diese Vögel? Wer ist das? (Specht, Kuckuck, Lerche) Warum haben Sie sich dazu entschieden?

Spiel „Wer ist der Außenseiter?“

M.R.: Ich erzähle dir ein Rätsel über einen dieser Vögel, rate mal, von wem wir reden:

« Es klopft ständig, es schlägt gegen Bäume.

Aber es verkrüppelt sie nicht, es heilt sie nur.»

Kinder: Specht

M.R.: Klatschen wir in die Hände, wie ein Specht klopft.

Übung „Frühlingstelegramm“

T. Tyutyunnikova, V. Suslova

M.R.: Und jetzt schlage ich vor, dass Sie ein Lied anderer Vögel komponieren und ihr rhythmisches Muster klatschen.

4__________________

4__________________

M.R.: Gut gemacht, Leute.

M.R.: Wie schön ist es im Wald: Die Sonne scheint sanft, die Vögel singen, die Blumen blühen. Lass uns mit unseren Fingern spielen und zeigen, wie Blumen blühen.

Fingergymnastik „Blumen“

Wie im Wald auf einem Hügel

Blumen blühten – Lösen Sie abwechselnd die Finger von der geballten Faust

Blumen, Blumen,

Blumen, Blumen - „Taschenlampen“

Sie flüsterten mit dem Wind - Reibe deine Handflächen aneinander

Die Sonne angelächelt - schütteln den Kopf

Der Refrain wiederholt sich.

„Bear“ hörenTilicheeva

M.R.: Leute, habt ihr das Musikstück erkannt? Wie heißt das? Welchen Charakter hat die Musik?

Bär erscheint (Vorbereitungsgruppe Kind)

M.R.: Leute, wer kommt da zu uns?

Kinder: Bär!

Bär: Guten Tag meine Freunde, ich freue mich, euch im Wald zu sehen!

M.R.: Hallo Mischka! Alles Gute zum Geburtstag! Die Jungs und ich haben Geschenke für euch vorbereitet: Das sind so schöne Blumen.

Bär: Danke, Leute! Deine Geschenke haben mir sehr gut gefallen. Ich bin ein sehr fröhlicher Bär, ich liebe es zu singen und zu tanzen, was ist mit euch?

M.R.: Bär, unsere Jungs kennen ein lustiges Lied. Sollen wir Mischka ein Lied singen?

Singen „Wer hat welches Lied“(m/r 5/2009 S.8)

Singen

M.R.: Leute, es ist Zeit für uns, uns von Mischka zu verabschieden und in den Kindergarten zurückzukehren. Auf Wiedersehen Mischa.

Bär: Auf Wiedersehen, Leute.

Kinder laufen zum Lied der kleinen Lokomotive durch die Halle.

M.R.: Nun, hier sind wir zu Hause. Hat euch unsere Reise gefallen? Was hat dir am besten gefallen? (Kinder antworten)

Der Musikdirektor verabschiedet sich von den Kindern.