Französischunterricht ist der Kern der Arbeit. Analyse von Rasputins Werk, Französischunterricht. Moralische Bedeutung der Arbeit

Geschichte der Schöpfung

„Ich bin sicher, dass das, was einen Menschen zum Schriftsteller macht, seine Kindheit ist, die Fähigkeit, schon in jungen Jahren alles zu sehen und zu fühlen, was ihm dann das Recht gibt, die Feder zu Papier zu bringen.“ Bildung, Bücher, Lebenserfahrung fördern und stärken diese Gabe in der Zukunft, aber sie sollte in der Kindheit geboren werden“, schrieb Walentin Grigorjewitsch Rasputin 1974 in der Irkutsker Zeitung „Sowjetische Jugend“. 1973 wurde eine von Rasputins besten Geschichten, „Französischunterricht“, veröffentlicht. Der Autor selbst hebt es unter seinen Werken hervor: „Ich musste da nichts erfinden. Mir ist alles passiert. Ich musste nicht weit gehen, um den Prototyp zu bekommen. Ich musste den Menschen das Gute zurückgeben, das sie zu ihrer Zeit für mich getan hatten.“

Rasputins Geschichte „Französischunterricht“ ist Anastasia Prokopyevna Kopylova gewidmet, der Mutter seines Freundes, des berühmten Dramatikers Alexander Vampilov, der ihr ganzes Leben in der Schule arbeitete. Die Geschichte basierte auf einer Erinnerung an das Leben eines Kindes; laut dem Autor war sie „eine von denen, die schon bei einer leichten Berührung wärmen“.

Die Geschichte ist autobiografisch. Lydia Mikhailovna wird im Werk mit ihrem eigenen Namen genannt (ihr Nachname ist Molokova). Im Jahr 1997 sprach die Autorin in einem Gespräch mit einem Korrespondenten der Zeitschrift „Literature at School“ über Treffen mit ihr: „Ich habe mich kürzlich besucht, und sie und ich erinnerten uns lange und verzweifelt an unsere Schule und das Angarsker Dorf Ust.“ -Uda vor fast einem halben Jahrhundert und viel aus dieser schwierigen und glücklichen Zeit.“

Genre, Genre, kreative Methode

Das Werk „Französischunterricht“ ist im Genre der Kurzgeschichte geschrieben. Die Blütezeit der russisch-sowjetischen Geschichte fand in den zwanziger Jahren (Babel, Iwanow, Soschtschenko) und dann in den sechziger und siebziger Jahren (Kasakow, Schukschin usw.) statt. Die Geschichte reagiert schneller auf Veränderungen im gesellschaftlichen Leben als andere Prosa-Genres, da sie schneller geschrieben ist.

Die Geschichte kann als die älteste und erste literarische Gattung angesehen werden. Eine kurze Nacherzählung eines Ereignisses – eines Jagdvorfalls, eines Duells mit einem Feind usw. – ist bereits eine mündliche Geschichte. Im Gegensatz zu anderen Arten und Arten von Kunst, die ihrem Wesen nach konventionell sind, ist das Geschichtenerzählen dem Menschen inhärent, da es gleichzeitig mit der Sprache entstanden ist und nicht nur die Übertragung von Informationen, sondern auch ein Mittel des sozialen Gedächtnisses ist. Die Geschichte ist die ursprüngliche Form der literarischen Organisation der Sprache. Als Erzählung gilt ein abgeschlossenes Prosawerk von bis zu 45 Seiten. Dies ist ein ungefährer Wert – zwei Autorenblätter. So etwas liest man „in einem Atemzug“.

Rasputins Geschichte „Französischunterricht“ ist ein realistisches Werk, geschrieben in der Ich-Perspektive. Es kann durchaus als autobiografische Geschichte betrachtet werden.

Themen

„Es ist seltsam: Warum haben wir, genau wie vor unseren Eltern, immer ein schlechtes Gewissen vor unseren Lehrern?“ Und nicht für das, was in der Schule passiert ist – nein, sondern für das, was uns passiert ist.“ So beginnt der Autor seine Geschichte „Französischunterricht“. Damit definiert er die Hauptthemen des Werkes: die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler, die Darstellung des von spiritueller und moralischer Bedeutung beleuchteten Lebens, die Entstehung des Helden, sein Erwerb spiritueller Erfahrungen in der Kommunikation mit Lydia Michailowna. Der Französischunterricht und die Kommunikation mit Lydia Mikhailovna wurden für den Helden zu Lektionen fürs Leben und zur Erziehung von Gefühlen.

Idee

Aus pädagogischer Sicht ist es eine unmoralische Handlung, wenn eine Lehrerin mit ihrem Schüler um Geld spielt. Doch was steckt hinter dieser Aktion? - fragt der Autor. Als die Französischlehrerin sieht, dass der Schüler (in den hungernden Nachkriegsjahren) unterernährt war, lädt sie ihn unter dem Deckmantel von Zusatzstunden zu sich nach Hause ein und versucht, ihn zu ernähren. Sie schickt ihm Pakete wie von ihrer Mutter. Doch der Junge weigert sich. Der Lehrer bietet an, um Geld zu spielen und „verliert“ natürlich, damit der Junge sich mit diesen Pennys Milch kaufen kann. Und sie ist froh, dass ihr diese Täuschung gelingt.

Die Idee der Geschichte liegt in den Worten Rasputins: „Der Leser lernt aus Büchern nicht das Leben, sondern Gefühle.“ Literatur ist meiner Meinung nach in erster Linie die Erziehung von Gefühlen. Und vor allem Freundlichkeit, Reinheit, Adel.“ Diese Worte beziehen sich direkt auf die Geschichte „Französischunterricht“.

Hauptfiguren

Die Hauptfiguren der Geschichte sind ein elfjähriger Junge und eine Französischlehrerin, Lidia Michailowna.

Lydia Michailowna war erst fünfundzwanzig Jahre alt und „in ihrem Gesicht war keine Grausamkeit zu erkennen“. Sie behandelte den Jungen mit Verständnis und Mitgefühl und schätzte seine Entschlossenheit. Sie erkannte die bemerkenswerten Lernfähigkeiten ihrer Schüler und ist bereit, sie auf jede erdenkliche Weise bei ihrer Entwicklung zu unterstützen. Lydia Mikhailovna verfügt über eine außergewöhnliche Fähigkeit zu Mitgefühl und Freundlichkeit, worunter sie litt, als sie ihren Job verlor.

Der Junge verblüfft mit seiner Entschlossenheit und seinem Wunsch, unter allen Umständen zu lernen und in die Welt hinauszugehen. Die Geschichte um den Jungen kann in Form eines Zitatplans dargestellt werden:

1. „Um weiter zu studieren... und ich musste mich im Regionalzentrum ausrüsten.“
2. „Ich habe hier auch gut gelernt ... in allen Fächern außer Französisch habe ich eine Eins bekommen.“
3. „Ich fühlte mich so schlecht, so verbittert und hasserfüllt! „schlimmer als jede Krankheit.“
4. „Nachdem ich ihn (den Rubel) erhalten hatte, ... kaufte ich auf dem Markt ein Glas Milch.“
5. „Sie haben mich abwechselnd geschlagen ... an diesem Tag gab es keinen unglücklicheren Menschen als mich.“
6. „Ich hatte Angst und war verloren … sie kam mir wie eine außergewöhnliche Person vor, nicht wie alle anderen.“

Handlung und Komposition

„1948 ging ich in die fünfte Klasse. Es wäre richtiger zu sagen, ich ging: In unserem Dorf gab es nur eine Grundschule, also musste ich, um weiter zu lernen, fünfzig Kilometer von zu Hause ins Regionalzentrum fahren.“ Zum ersten Mal wird ein elfjähriger Junge durch die Umstände von seiner Familie, von seiner gewohnten Umgebung losgerissen. Der kleine Held versteht jedoch, dass nicht nur die Hoffnungen seiner Verwandten, sondern des gesamten Dorfes auf ihm ruhen: Schließlich sei er, nach einhelliger Meinung seiner Dorfbewohner, dazu berufen, ein „gelehrter Mann“ zu sein. Der Held unternimmt alle Anstrengungen, um Hunger und Heimweh zu überwinden, um seine Landsleute nicht im Stich zu lassen.

Ein junger Lehrer ging mit besonderem Verständnis auf den Jungen zu. Sie begann zusätzlich Französisch mit dem Helden zu lernen, in der Hoffnung, ihn zu Hause zu ernähren. Der Stolz erlaubte dem Jungen nicht, die Hilfe eines Fremden anzunehmen. Lydia Mikhailovnas Idee mit dem Paket war nicht von Erfolg gekrönt. Die Lehrerin füllte es mit „Stadt“-Produkten und verschenkte sich damit. Auf der Suche nach einer Möglichkeit, dem Jungen zu helfen, lädt der Lehrer ihn ein, gegen Geld ein Wandspiel zu spielen.

Der Höhepunkt der Geschichte kommt, als der Lehrer beginnt, mit dem Jungen Wandspiele zu spielen. Die Paradoxität der Situation schärft die Geschichte aufs Äußerste. Der Lehrer konnte nicht anders, als zu wissen, dass eine solche Beziehung zwischen einem Lehrer und einem Schüler zu diesem Zeitpunkt nicht nur zur Entlassung vom Arbeitsplatz, sondern auch zu einer strafrechtlichen Verantwortlichkeit führen konnte. Der Junge verstand das nicht ganz. Doch als es zu Problemen kam, begann er, das Verhalten des Lehrers besser zu verstehen. Und dies führte ihn dazu, einige Aspekte des damaligen Lebens zu erkennen.

Das Ende der Geschichte ist fast melodramatisch. Die Packung mit Antonov-Äpfeln, die er, ein Einwohner Sibiriens, noch nie probiert hatte, schien an die erste, erfolglose Packung mit Stadtlebensmitteln – Pasta – zu erinnern. Immer mehr neue Akzente bereiten diesen Schluss vor, der überhaupt nicht unerwartet kam. In der Geschichte öffnet sich das Herz eines misstrauischen Dorfjungen für die Reinheit eines jungen Lehrers. Die Geschichte ist überraschend modern. Es enthält den großen Mut einer kleinen Frau, die Einsicht eines verschlossenen, unwissenden Kindes und die Lehren der Menschlichkeit.

Künstlerische Originalität

Mit klugem Humor, Freundlichkeit, Menschlichkeit und vor allem mit völliger psychologischer Genauigkeit beschreibt der Autor die Beziehung zwischen einem hungrigen Schüler und einem jungen Lehrer. Die Erzählung verläuft langsam, mit alltäglichen Details, aber ihr Rhythmus fängt sie unmerklich ein.

Die Sprache der Erzählung ist einfach und zugleich ausdrucksstark. Der Autor verwendete gekonnt Phraseologieeinheiten und erreichte so Ausdruckskraft und Bildsprache des Werkes. Phraseologismen in der Geschichte „Französischunterricht“ drücken meist ein Konzept aus und zeichnen sich durch eine bestimmte Bedeutung aus, die oft der Bedeutung des Wortes entspricht:

„Ich habe hier auch gut gelernt. Was blieb mir übrig? Dann kam ich hierher, ich hatte hier nichts anderes zu suchen und ich wusste noch nicht, wie ich mit dem umgehen sollte, was mir anvertraut wurde“ (träge).

„Ich hatte in der Schule noch nie einen Vogel gesehen, aber mit Blick auf die Zukunft muss ich sagen, dass er im dritten Viertel aus heiterem Himmel auf unsere Klasse fiel“ (unerwartet).

„Hungrig und wissend, dass mein Essen nicht lange reichen würde, egal wie viel ich es aufsparte, aß ich, bis ich satt war, bis mein Magen schmerzte, und dann, nach ein oder zwei Tagen, stellte ich meine Zähne wieder ins Regal“ (schnell ).

„Aber es hatte keinen Sinn, mich einzusperren, Tishkin hat es geschafft, mich ganz zu verkaufen“ (Verrat).

Eines der Merkmale der Sprache der Geschichte ist das Vorhandensein regionaler Wörter und veralteter Vokabeln, die für die Zeit, in der die Geschichte spielt, charakteristisch sind. Zum Beispiel:

Hütte - eine Wohnung mieten.
Eineinhalb LKW - ein LKW mit einer Tragfähigkeit von 1,5 Tonnen.
Teehaus - eine Art öffentliche Kantine, in der den Besuchern Tee und Snacks angeboten werden.
Werfen - nippen.
Nacktes kochendes Wasser - rein, ohne Verunreinigungen.
Quasseln - Chatten, reden.
Ballen - Leicht schlagen.
Hlyuzda - Schurke, Betrüger, Betrüger.
Pritaika - was verborgen ist.

Bedeutung der Arbeit

Die Werke von V. Rasputin ziehen ausnahmslos Leser an, denn neben den alltäglichen, alltäglichen Dingen finden sich in den Werken des Autors immer auch spirituelle Werte, moralische Gesetze, einzigartige Charaktere und die komplexe, manchmal widersprüchliche Innenwelt der Helden. Die Gedanken des Autors über das Leben, den Menschen und die Natur helfen uns, unerschöpfliche Reserven an Güte und Schönheit in uns selbst und in der Welt um uns herum zu entdecken.

In schwierigen Zeiten musste die Hauptfigur der Geschichte lernen. Die Nachkriegsjahre waren nicht nur für Erwachsene, sondern auch für Kinder eine Art Prüfung, denn sowohl das Gute als auch das Schlechte in der Kindheit werden viel heller und schärfer wahrgenommen. Aber Schwierigkeiten stärken den Charakter, sodass die Hauptfigur oft Eigenschaften wie Willenskraft, Stolz, Augenmaß, Ausdauer und Entschlossenheit an den Tag legt.

Viele Jahre später wird sich Rasputin erneut den Ereignissen von vor langer Zeit zuwenden. „Nachdem ich einen großen Teil meines Lebens hinter mir habe, möchte ich darüber nachdenken und verstehen, wie richtig und sinnvoll ich es verbracht habe. Ich habe viele Freunde, die immer bereit sind zu helfen, ich habe etwas, an das ich mich erinnern kann. Jetzt verstehe ich, dass mein engster Freund mein ehemaliger Lehrer ist, ein Französischlehrer. Ja, Jahrzehnte später erinnere ich mich an sie als eine wahre Freundin, die einzige Person, die mich während des Studiums verstand. Und selbst Jahre später, als wir uns trafen, zeigte sie mir eine Geste der Aufmerksamkeit und schickte mir wie zuvor Äpfel und Nudeln. Und egal wer ich bin, egal was von mir abhängt, sie wird mich immer nur als Studentin behandeln, denn für sie war, bin und bleibe ich immer Studentin. Jetzt erinnere ich mich, wie sie damals, die Schuld auf sich nehmend, die Schule verließ und zum Abschied zu mir sagte: „Lerne gut und gib dir für nichts die Schuld!“ Dadurch hat sie mir eine Lektion erteilt und mir gezeigt, wie sich ein wirklich guter Mensch verhalten sollte. Nicht umsonst sagt man: Ein Schullehrer ist ein Lehrer des Lebens.“

Analyse einer Arbeit im Französischunterricht nach Plan

1. Schöpfungsgeschichte. „Französischunterricht“ ist eine autobiografische Geschichte von V. G. Rasputin, der reale Episoden seiner schwierigen Kindheit beschrieb: Verlassen des Dorfes, halb verhungertes Lernen, Schwierigkeiten beim Erlernen der französischen Sprache.

Der Prototyp des Lehrers war die Klassenlehrerin des zukünftigen Schriftstellers, Lidia Mikhailovna Molokova. In einem Brief an die Mitarbeiter des Ust-Udinsky-Museums gab sie zu, dass sie dem Jungen kein Paket mit Nudeln geschickt hatte.

Während Rasputin das Bild eines idealen Lehrers schuf, wich er leicht von der Wahrheit ab. Die Geschichte wurde erstmals in „Sowjetische Jugend“ (1973) veröffentlicht. Rasputin widmete es der Mutter von A. Vampilov, Anastasia Prokopyevna Kopylova.

2. Die Bedeutung des Namens. In der Schule hatte Valentin Grigorjewitsch wirklich große Schwierigkeiten mit der französischen Aussprache. Dieses Problem beschäftigte ihn viele Jahre lang.

Im weiteren Sinne symbolisieren „Französischstunden“ den Überlebenskampf des Jungen: ständiger Hunger, fehlende Kartoffeln, eine unerwartete Prügelstrafe für die Wahrheit. Die Lektionen sind hart, aber nicht umsonst. Jeder neue Schicksalsschlag macht den Jungen stärker.

3. Thema. Das zentrale Thema der Geschichte ist die Beziehung zwischen dem Kind und dem Lehrer. Der Umzug in das Regionalzentrum wurde für die Hauptfigur zu einer schwierigen Prüfung. Im Alter von elf Jahren begann der Junge ein unabhängiges Leben. Die Ernährungsschwierigkeiten wurden durch die Scham über sein unansehnliches Aussehen verschärft: „eine ausgewaschene Jacke“, „aus der Reithose seines Vaters abgeänderte Hose“, „blaugrün“ (Bauernschuhe aus einem Stück Leder).

Im Gegensatz zu anderen Jungen spielt die Hauptfigur nur um Geld, um Milch zu kaufen. Es ist kein Zufall, dass der Französischlehrer dem armen, aber sehr begabten Jungen besondere Aufmerksamkeit schenkt. Er wundert sich darüber, dass sie ihn, anstatt ihn dafür zu bestrafen, dass er Chica spielt, zunächst bittet, nicht mehr zu spielen, und ihm dann zusätzliche Unterrichtsstunden verschreibt. Die Klassenlehrerin tut ihr Bestes, um dem Kind zu helfen und es an sich selbst glauben zu lassen. Die Frau tut dies sehr sorgfältig, ohne den Stolz des Kindes in irgendeiner Weise zu verletzen.

Homeschooling ist nur eine Ausrede („Es gab so viele Leute, die nicht besser Französisch sprachen als ich“). Der Lehrer versucht, einen schüchternen und schüchternen Jungen „aufzurütteln“. Trotz seines Hungers weigert sich die Hauptfigur rundweg zu essen. Das Paket war der erste und einzige überstürzte Schritt des Lehrers. Sie konnte sich nicht einmal vorstellen, dass es im Dorf nie Pasta gab.

Die Frau greift zu extremen Maßnahmen und beginnt, mit der Studentin um Geld „Maßnahmen“ zu spielen. Der Junge lässt sich leicht täuschen und gibt seinen „ehrlichen Gewinn“ für Milch aus. Das plötzliche Auftauchen von Wassili Andrejewitsch mitten im Spiel führt zur Entlassung und zum Weggang des Lehrers. Der Regisseur betrachtete ihre Taten als „Korruption“. Die Klassenlehrerin erläuterte die Gründe für ihr Vorgehen natürlich nicht. Es genügt ihr zu wissen, dass der Junge mit zunehmendem Alter alles verstehen und ihr für diese Täuschung dankbar sein wird.

4. Probleme. Das Hauptproblem der Geschichte ist eine schwierige Nachkriegskindheit. Der Große Vaterländische Krieg forderte das Leben von Millionen Menschen. Die Hauptlast lag auf den Schultern der Frauen. Die Mutter der Hauptfigur kämpft darum, ihre drei Kinder zu ernähren (der Vater des Autors erhielt eine lange Haftstrafe, weil er Regierungsgelder verloren hatte). Sie schickt ihren ältesten Sohn in das Regionalzentrum und hofft, dass die Bildung es ihm ermöglichen wird, „unter die Menschen zu gehen“ und ein normales Leben zu führen. Der Junge steht buchstäblich am Rande des Überlebens. Eine ganze Generation sowjetischer Kinder hatte ähnliche Schicksale. Einige gaben natürlich auf und gaben auf, aber die Mehrheit überwand alle Schwierigkeiten und ging beharrlich auf ihr angestrebtes Ziel zu.

Rasputins Geschichte „Französischunterricht“ wird in der 6. Klasse im Literaturunterricht studiert. Die Helden der Geschichte stehen modernen Kindern aufgrund ihrer Charaktervielfalt und ihres Wunsches nach Gerechtigkeit nahe. Im „Französischunterricht“ empfiehlt es sich, das Werk nach der Lektüre der Biografie des Autors zu analysieren. In unserem Artikel erfahren Sie, was die Arbeit lehrt, und können sich mit einer detaillierten Analyse nach dem Plan „Französischunterricht“ vertraut machen. Dies wird die Arbeit im Unterricht bei der Analyse der Arbeit erheblich erleichtern, und die Analyse der Geschichte wird auch für das Verfassen von Kreativ- und Testarbeiten erforderlich sein.

Kurze Analyse

Jahr des Schreibens – 1973.

Geschichte der Schöpfung– Die Geschichte wurde erstmals 1973 in der Zeitung „Sowjetische Jugend“ veröffentlicht.

Thema– menschliche Freundlichkeit, Fürsorge, die Bedeutung eines Lehrers im Leben eines Kindes, das Problem der moralischen Entscheidung.

Zusammensetzung- traditionell für das Kurzgeschichtengenre. Es enthält alle Komponenten von der Exposition bis zum Epilog.

Genre- Geschichte.

Richtung- Dorfprosa.

Geschichte der Schöpfung

Die Geschichte „Französischunterricht“, die Ende der vierziger Jahre spielt, wurde 1973 geschrieben. Veröffentlicht im selben Jahr in der Komsomol-Zeitung Irkutsk „Sowjetische Jugend“. Das Werk ist der Mutter einer engen Freundin des Schriftstellers Alexander Vampilov, der Lehrerin Anastasia Prokopyevna Kopylova, gewidmet.

Laut dem Autor selbst ist die Geschichte zutiefst autobiografisch; es waren Kindheitseindrücke, die die Grundlage der Geschichte bildeten. Nach dem Abschluss einer vierjährigen Schule in seinem Heimatdorf war der zukünftige Schriftsteller gezwungen, in das Regionalzentrum Ust-Uda zu ziehen, um sein Studium an der High School fortzusetzen. Es war eine schwierige Zeit für den kleinen Jungen: Zusammenleben mit Fremden, halb verhungertes Dasein, Unfähigkeit, sich wie erwartet zu kleiden und zu essen, und Ablehnung des Dorfjungen durch seine Klassenkameraden. Alles, was in der Geschichte beschrieben wird, kann als reales Ereignis angesehen werden, denn genau diesen Weg hat der zukünftige Schriftsteller Valentin Rasputin eingeschlagen. Er glaubte, dass die Kindheit die wichtigste Zeit in der Talentbildung sei; in der Kindheit werde ein Mensch Künstler, Schriftsteller oder Musiker. Dort schöpft er seine Inspiration für den Rest seines Lebens.

Im Leben der kleinen Walja gab es dieselbe Lidia Michailowna (so heißt die Lehrerin mit bürgerlichem Namen), die dem Jungen half, versuchte, sein schwieriges Leben aufzuhellen, Pakete verschickte und „an der Wand“ spielte. Nachdem die Geschichte herauskam, fand sie ihren ehemaligen Schüler und das lang erwartete Treffen fand statt. Mit besonderer Wärme erinnerte er sich an das Gespräch, das er als Erwachsener mit Lydia Michailowna geführt hatte. Sie vergaß viele Dinge, an die sich der Schriftsteller aus seiner Kindheit erinnerte; er behielt sie viele Jahre lang im Gedächtnis, wodurch eine wundervolle Geschichte entstand.

Thema

Die Arbeit steigt Thema der menschlichen Gleichgültigkeit, Freundlichkeit und Hilfe für Bedürftige. Problem moralische Entscheidung und besondere „Moral“, die von der Gesellschaft nicht akzeptiert wird, aber eine Kehrseite hat – hell und selbstlos.

Der junge Lehrer, der es schaffte, das Unglück des Jungen und seine bedauerliche Situation zu bedenken, wurde für einen bestimmten Zeitraum seines Lebens zu einem Schutzengel. Nur sie betrachtete den Fleiß und die Lernfähigkeit des Jungen als Grund für die Armut. Der Französischunterricht, den sie ihm zu Hause gab, wurde sowohl für den Jungen als auch für die junge Frau selbst zu Lektionen fürs Leben. Sie vermisste ihre Heimat wirklich, Wohlstand und Komfort gaben ihr kein Gefühl der Freude, aber die „Rückkehr in eine ruhige Kindheit“ rettete sie vor Alltag und Heimweh.

Das Geld, das der Hauptcharakter der Geschichte in einem fairen Spiel erhielt, ermöglichte es ihm, Milch und Brot zu kaufen und sich mit dem Nötigsten zu versorgen. Außerdem musste er nicht an Straßenspielen teilnehmen, bei denen ihn Jungen aus Neid und Impotenz wegen seiner Überlegenheit und Geschicklichkeit im Spiel schlugen. Rasputin skizzierte das Thema „Französischunterricht“ bereits in den ersten Zeilen des Werks, als er das Schuldgefühl vor Lehrern erwähnte. Hauptidee Die Geschichte ist, dass wir uns selbst helfen, indem wir anderen helfen. Lydia Michailowna half dem Jungen, gab nach, war gerissen, riskierte ihren Job und ihren Ruf und erkannte, was ihr selbst fehlte, um glücklich zu sein. Der Sinn des Lebens besteht darin, zu helfen, gebraucht zu werden und sich nicht auf die Meinung anderer zu verlassen. Die Literaturkritik betont den Wert von Rasputins Werk für alle Altersgruppen.

Zusammensetzung

Die Geschichte hat einen für ihr Genre traditionellen Aufbau. Die Erzählung wird in der Ich-Perspektive erzählt, was die Wahrnehmung sehr realistisch macht und es ermöglicht, viele emotionale, subjektive Details einzubringen.

Der Höhepunkt Es gibt eine Szene, in der der Schulleiter, ohne das Zimmer der Lehrerin zu erreichen, zu ihr kommt und einen Lehrer und einen Schüler sieht, die um Geld spielen. Bemerkenswert ist, dass die Idee der Geschichte vom Autor im philosophischen Satz des ersten Satzes dargelegt wird. Daraus folgt auch Probleme Geschichte: Schuldgefühle vor Eltern und Lehrern – woher kommt es?

Die Schlussfolgerung liegt auf der Hand: Sie haben ihr Bestes in uns investiert, sie haben an uns geglaubt, aber konnten wir ihre Erwartungen erfüllen? Die Geschichte endet abrupt, das Letzte, was wir erfahren, ist ein Paket aus Kuban, das von einem ehemaligen Lehrer an den jungen Erzähler kam. Im Hungerjahr 1948 sieht er zum ersten Mal echte Äpfel. Selbst aus der Ferne schafft es diese magische Frau, Freude und Feierlichkeit in das Leben eines kleinen Menschen zu bringen.

Hauptfiguren

Genre

Das Erzählgenre, in das Valentin Rasputin seine Erzählung kleidete, eignet sich ideal für die Darstellung wahrer Lebensereignisse. Der Realismus der Geschichte, ihre kleine Form, die Fähigkeit, in Erinnerungen einzutauchen und die innere Welt der Charaktere auf verschiedene Weise zu offenbaren – all dies machte das Werk zu einem kleinen Meisterwerk – tiefgründig, berührend und wahrhaftig.

Auch die historischen Besonderheiten der Zeit spiegelten sich in der Geschichte aus der Sicht eines kleinen Jungen wider: Hunger, Verwüstung, Verarmung des Dorfes, das wohlgenährte Leben der Stadtbewohner. Die Richtung der Dorfprosa, zu der das Werk gehört, war in den 60er-80er Jahren des 20. Jahrhunderts weit verbreitet. Sein Wesen war wie folgt: Es enthüllte die Merkmale des Dorflebens, betonte seine Originalität, poetisierte und idealisierte das Dorf in gewisser Weise. Auch die Prosa dieser Richtung zeichnete sich dadurch aus, dass sie die Verwüstung und Verarmung des Dorfes, seinen Niedergang und die Angst um die Zukunft des Dorfes zeigte.

Arbeitstest

Bewertungsanalyse

Durchschnittsbewertung: 4.8. Insgesamt erhaltene Bewertungen: 1171.

In dem Artikel analysieren wir „Französischunterricht“. Dies ist ein Werk von V. Rasputin, das in vielerlei Hinsicht sehr interessant ist. Wir werden versuchen, uns eine eigene Meinung zu diesem Werk zu bilden und dabei auch die verschiedenen künstlerischen Techniken berücksichtigen, die der Autor verwendet hat.

Geschichte der Schöpfung

Wir beginnen unsere Analyse des „Französischunterrichts“ mit den Worten von Valentin Rasputin. Einmal im Jahr 1974 sagte er in einem Interview mit einer Irkutsker Zeitung namens „Sowjetische Jugend“, dass seiner Meinung nach nur seine Kindheit einen Menschen zum Schriftsteller machen könne. Zu diesem Zeitpunkt sollte er etwas sehen oder fühlen, das es ihm ermöglicht, als Erwachsener zur Feder zu greifen. Gleichzeitig sagte er, dass auch Bildung, Lebenserfahrung und Bücher ein solches Talent stärken können, es müsse jedoch in der Kindheit entstehen. 1973 wurde die Geschichte „Französischunterricht“ veröffentlicht, deren Analyse wir betrachten werden.

Später sagte der Autor, er habe nicht lange nach Prototypen für seine Geschichte suchen müssen, da er die Menschen kenne, über die er sprechen wollte. Rasputin sagte, er wolle einfach das Gute zurückgeben, das andere einst für ihn getan hätten.

Die Geschichte erzählt von Anastasia Kopylova, der Mutter von Rasputins Freund, dem Dramatiker Alexander Vampilov. Es sei darauf hingewiesen, dass der Autor selbst dieses Werk als eines seiner besten und Lieblingswerke auszeichnet. Es wurde dank Valentins Kindheitserinnerungen geschrieben. Er sagte, dass dies eine dieser Erinnerungen ist, die die Seele wärmen, selbst wenn man sich nur flüchtig an sie erinnert. Denken wir daran, dass die Geschichte völlig autobiografisch ist.

Einmal erzählte der Autor in einem Interview mit einem Korrespondenten der Zeitschrift „Literature at School“ darüber, wie Lydia Michailowna zu Besuch kam. Im Werk wird sie übrigens mit ihrem richtigen Namen genannt. Valentin erzählte von ihren Zusammenkünften, als sie Tee tranken und sich noch lange, lange an die Schule und ihr uraltes Dorf erinnerten. Dann war es für alle die glücklichste Zeit.

Geschlecht und Genre

Setzen wir die Analyse von „Französischunterricht“ fort und sprechen wir über das Genre. Die Geschichte wurde genau in der Blütezeit dieses Genres geschrieben. In den 20er Jahren waren Soschtschenko, Babel und Iwanow die prominentesten Vertreter. In den 60er und 70er Jahren ging die Welle der Popularität auf Shukshin und Kazakov über.

Es ist die Geschichte, die im Gegensatz zu anderen Prosa-Genres am schnellsten auf kleinste Veränderungen der politischen Lage und des öffentlichen Lebens reagiert. Dies liegt daran, dass ein solches Werk schnell geschrieben ist und Informationen daher schnell und zeitnah angezeigt werden. Darüber hinaus nimmt die Korrektur dieser Arbeit nicht so viel Zeit in Anspruch wie die Korrektur eines gesamten Buches.

Darüber hinaus gilt die Geschichte zu Recht als das älteste und allererste literarische Genre. Eine kurze Nacherzählung von Ereignissen war bereits in der Urzeit bekannt. Dann könnten sich die Menschen gegenseitig von Kämpfen mit Feinden, der Jagd und anderen Situationen erzählen. Wir können sagen, dass die Geschichte gleichzeitig mit der Sprache entstand und der Menschheit innewohnt. Darüber hinaus ist es nicht nur eine Möglichkeit zur Informationsübertragung, sondern auch ein Mittel zur Erinnerung.

Es wird angenommen, dass ein solches Prosawerk bis zu 45 Seiten umfassen sollte. Ein interessantes Merkmal dieses Genres ist, dass es buchstäblich in einem Zug gelesen werden kann.

Eine Analyse von Rasputins „Französisch-Lektionen“ lässt uns verstehen, dass es sich um ein sehr realistisches Werk mit autobiografischen Notizen handelt, das in der Ich-Perspektive erzählt wird und fesselnd ist.

Themen

Der Autor beginnt seine Geschichte damit, dass man sich vor Lehrern oft genauso schämt wie vor Eltern. Gleichzeitig schämt man sich nicht für das, was in der Schule passiert ist, sondern für das, was man daraus gelernt hat.

Eine Analyse von „Französischunterricht“ zeigt, dass das Hauptthema der Arbeit die Beziehung zwischen Schüler und Lehrer sowie das spirituelle Leben ist, beleuchtet durch Wissen und moralische Bedeutung. Dank des Lehrers wird ein Mensch geformt, er erwirbt eine gewisse spirituelle Erfahrung. Analyse der Arbeit „Französischunterricht“ von Rasputin V.G. führt zu dem Verständnis, dass für ihn Lydia Michailowna das wahre Vorbild war, die ihm echte spirituelle und moralische Lektionen beibrachte, an die er sich für den Rest seines Lebens erinnerte.

Idee

Schon eine kurze Analyse von Rasputins „Französischunterricht“ ermöglicht es uns, die Idee dieses Werkes zu verstehen. Lassen Sie uns dies nach und nach verstehen. Natürlich begeht ein Lehrer, wenn er mit seinem Schüler um Geld spielt, aus pädagogischer Sicht eine höchst schreckliche Tat. Aber ist das wirklich so und was könnte in der Realität hinter solchen Aktionen stecken? Die Lehrerin sieht, dass die hungrigen Nachkriegsjahre draußen sind und ihre sehr starke Schülerin nicht genug zu essen hat. Sie versteht auch, dass der Junge keine direkte Hilfe annehmen wird. Deshalb lädt sie ihn für zusätzliche Aufgaben zu sich nach Hause ein und belohnt ihn dafür mit Essen. Sie gibt ihm auch Pakete, die angeblich von ihrer Mutter stammen, obwohl sie selbst die wahre Absenderin ist. Eine Frau verliert absichtlich gegen ein Kind, um ihm ihr Kleingeld zu geben.

Die Analyse von „Französischunterricht“ ermöglicht es Ihnen, die Idee des Werkes zu verstehen, die in den Worten des Autors selbst verborgen ist. Er sagt, dass wir aus Büchern nicht Erfahrung und Wissen lernen, sondern vor allem Gefühle. Es ist Literatur, die Gefühle von Adel, Freundlichkeit und Reinheit fördert.

Hauptfiguren

Schauen wir uns die Hauptfiguren in der Analyse von „Französischunterricht“ von V.G. an. Rasputin. Wir beobachten einen 11-jährigen Jungen und seine Französischlehrerin Lidia Michailowna. Die Frau wird als höchstens 25 Jahre alt, sanft und freundlich beschrieben. Sie behandelte unseren Helden mit großem Verständnis und Mitgefühl und verliebte sich wirklich in seine Entschlossenheit. Sie konnte die einzigartigen Lernfähigkeiten dieses Kindes erkennen und konnte sich nicht zurückhalten, ihm bei seiner Entwicklung zu helfen. Wie Sie verstehen können, war Lydia Mikhailovna eine außergewöhnliche Frau, die Mitgefühl und Freundlichkeit gegenüber den Menschen um sie herum empfand. Sie bezahlte dies jedoch mit der Entlassung aus ihrem Job.

Wolodja

Lassen Sie uns nun ein wenig über den Jungen selbst sprechen. Mit seinem Verlangen überrascht er nicht nur den Lehrer, sondern auch den Leser. Er ist unversöhnlich und möchte Wissen erlangen, um einer der Menschen zu werden. In der Geschichte erzählt der Junge, dass er immer gut gelernt hat und nach besseren Ergebnissen strebt. Aber er befand sich oft in nicht sehr lustigen Situationen und erwischte es ziemlich schlimm.

Handlung und Komposition

Eine Analyse der Erzählung „Französischunterricht“ von Rasputin ist ohne Berücksichtigung der Handlung und Komposition nicht vorstellbar. Der Junge sagt, dass er 1948 in die fünfte Klasse ging, oder besser gesagt, ging. Im Dorf gab es nur eine Grundschule. Um also am besten Ort lernen zu können, musste er sich früh fertig machen und 50 km ins regionale Zentrum fahren. So wird der Junge aus dem Familiennest und seiner gewohnten Umgebung herausgerissen. Gleichzeitig wird ihm klar, dass er nicht nur die Hoffnung seiner Eltern, sondern des gesamten Dorfes ist. Um all diese Menschen nicht im Stich zu lassen, überwindet das Kind Melancholie und Kälte und versucht, seine Fähigkeiten maximal unter Beweis zu stellen.

Der junge Russischlehrer behandelt ihn mit besonderem Verständnis. Sie beginnt zusätzlich mit ihm zusammenzuarbeiten, um den Jungen zu ernähren und ihm ein wenig zu helfen. Sie verstand vollkommen, dass dieses stolze Kind ihre Hilfe nicht direkt annehmen konnte, da es eine Außenseiterin war. Die Idee mit dem Paket scheiterte, da sie Stadtprodukte kaufte, die sie sofort verrieten. Doch sie fand eine andere Gelegenheit und lud den Jungen ein, um Geld mit ihr zu spielen.

Höhepunkt

Der Höhepunkt des Ereignisses tritt in dem Moment ein, in dem der Lehrer dieses gefährliche Spiel bereits aus edlen Motiven begonnen hat. Darin verstehen Leser mit bloßem Auge das Paradox der Situation, da Lidia Michailowna vollkommen verstanden hat, dass sie für eine solche Beziehung mit einer Studentin nicht nur ihren Job verlieren, sondern auch strafrechtlich verfolgt werden könnte. Das Kind war sich aller möglichen Folgen eines solchen Verhaltens noch nicht vollständig bewusst. Als es zu Problemen kam, begann er, Lydia Michailownas Handeln tiefer und ernster zu nehmen.

Finale

Das Ende der Geschichte weist einige Ähnlichkeiten mit dem Anfang auf. Der Junge erhält ein Paket mit Antonov-Äpfeln, die er noch nie probiert hat. Sie können auch eine Parallele zur ersten erfolglosen Lieferung seiner Lehrerin ziehen, als sie Nudeln kaufte. All diese Details bringen uns zum Finale.

Die Analyse der Arbeit „Französischunterricht“ von Rasputin ermöglicht es Ihnen, das große Herz einer kleinen Frau zu sehen und wie sich ein kleines, unwissendes Kind vor ihm öffnet. Alles hier ist eine Lektion in Sachen Menschlichkeit.

Künstlerische Originalität

Mit großer psychologischer Genauigkeit beschreibt der Autor die Beziehung zwischen einer jungen Lehrerin und einem hungrigen Kind. Bei der Analyse des Werkes „Französischunterricht“ sollte man die Freundlichkeit, Menschlichkeit und Weisheit dieser Geschichte beachten. Die Handlung fließt in der Erzählung eher langsam ab, der Autor achtet auf viele alltägliche Details. Trotzdem taucht der Leser in die Atmosphäre des Geschehens ein.

Wie immer ist Rasputins Sprache ausdrucksstark und einfach. Er verwendet Phraseologieeinheiten, um die Bildsprache des gesamten Werks zu verbessern. Darüber hinaus können seine Phraseologieeinheiten meist durch ein Wort ersetzt werden, aber dann geht ein Teil des Charmes der Geschichte verloren. Der Autor verwendet auch einige umgangssprachliche und gebräuchliche Wörter, die den Geschichten des Jungen Realismus und Lebendigkeit verleihen.

Bedeutung

Nach der Analyse der Arbeit „Französischunterricht“ können wir Rückschlüsse auf die Bedeutung dieser Geschichte ziehen. Beachten wir, dass Rasputins Werk seit vielen Jahren moderne Leser anzieht. Durch die Darstellung des Alltagslebens und von Situationen gelingt es dem Autor, spirituelle Lehren und moralische Gesetze zu vermitteln.

Anhand der Analyse von Rasputins Französischunterricht können wir sehen, wie er komplexe und fortschrittliche Charaktere perfekt beschreibt und wie sich die Helden verändert haben. Reflexionen über das Leben und den Menschen ermöglichen es dem Leser, Güte und Aufrichtigkeit in sich selbst zu finden. Natürlich befand sich die Hauptfigur, wie alle Menschen dieser Zeit, in einer schwierigen Situation. Aus der Analyse von Rasputins „Französischstunden“ geht jedoch hervor, dass Schwierigkeiten den Jungen stärken, wodurch seine starken Qualitäten immer deutlicher zum Vorschein kommen.

Später sagte der Autor, dass er bei der Analyse seines gesamten Lebens erkannte, dass sein bester Freund sein Lehrer war. Obwohl er bereits viel gelebt und viele Freunde um sich versammelt hat, geht Lydia Michailowna nicht aus dem Kopf.

Um den Artikel zusammenzufassen, nehmen wir an, dass der wahre Prototyp der Heldin der Geschichte L.M. war. Molokova, die tatsächlich Französisch bei V. Rasputin lernte. Alle daraus gewonnenen Erkenntnisse übertrug er in sein Werk und teilte es mit den Lesern. Diese Geschichte sollte jeder lesen, der sich an seine Schul- und Kindheitsjahre zurücksehnt und noch einmal in diese Atmosphäre eintauchen möchte.

Forschungsarbeit zum Thema: „Französischunterricht“ von Valentina Rasputin. Die Autoren des Projekts sind die Schülerin der 5. Klasse, Diana Kharartiya, und Svetlana Marysheva. Betreuerin: Valentina Ivanovna Shubunova. Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 422, Bezirk Kronstadt in St. Petersburg

Studienobjekt: V. Rasputins Geschichte „Französischunterricht“ Thema: „Lektionen der Freundlichkeit in der Geschichte.“ Ziel: Zeigen, dass Lektionen in Freundlichkeit dabei helfen können, Schwierigkeiten zu überwinden. Ziele: Literatur zum Thema studieren und analysieren.

Kapitel I. Wer ist Valentin Rasputin? Unsere Aufgabe: Den Autor kennenlernen. Walentin Grigorjewitsch Rasputin ist ein russischer Schriftsteller, Prosaschriftsteller, Vertreter der „Dorfprosa“ sowie ein Held der sozialistischen Arbeit. Rasputin wurde am 15. März 1937 in einer Bauernfamilie im Dorf Atalanka (Region Irkutsk) geboren. Seine Kindheit verbrachte er im Dorf, wo er die Grundschule besuchte. Er setzte sein Studium 50 km von zu Hause entfernt fort, wo sich die nächste weiterführende Schule befand. Später schrieb er eine Geschichte über diese Studienzeit: „Französischunterricht“.

Kapitel II. Das schwierige Leben der Hauptfigur nach dem Krieg. Im Alter von 11 Jahren begann das unabhängige Leben des Helden, als seine Mutter ihn in der 5. Klasse zum Lernen in die Stadt schickte. Das Leben in einer fremden Stadt war schwierig, in der er sich einsam und unnötig fühlte: „...ich fühlte mich so schlecht, so verbittert und hasserfüllt! „schlimmer als jede Krankheit.“ Melancholie und Hunger befielen den Jungen, und wir werden uns in den folgenden Kapiteln ansehen, wie der Held damit umging.

Kapitel III. Analyse der Episode „The Game of Chica“ Der Hunger brachte den Jungen dazu, darüber nachzudenken, wie er an Geld kommen könnte, und er begann, „Chica“ zu spielen. Der Held betrachtete das Spiel als die einzige Möglichkeit, Geld für Milch zu verdienen. Für ihn war dieses Spiel kein Spaß.

Bei der Analyse des ersten Spieltages kommen wir zu dem Schluss, dass der Junge freundlich, klug und naiv war. Er gewann einen Rubel, weil er glaubte, er würde genug für Milch haben, und ging. Dies geschah mehrmals, bis die Spieler ihn schlugen, weil er sich erlaubte, sie zu schlagen ... Es ist klar, dass der Held Groll und Schmerz aufgrund der menschlichen Ungerechtigkeit empfindet.

Kapitel IV. Analyse der Episode „Französischunterricht“ Die Französischlehrerin Lidia Michailowna, die von den Problemen des Schülers erfahren hatte, beschloss, ihm zu helfen, doch er lehnte ab. Dann bot sie Unterricht in Französisch an, in dem er nicht gut war. Jedes Mal gab sie dem Jungen nach dem Unterricht ein Leckerli, aber er lehnte ab ...

Lidia Michailowna beschließt, mit ihrem Schüler um Geld „Maßnahmen“ zu spielen, wobei sie bewusst gegen ihn verliert. Es endete damit, dass der Schulleiter davon erfuhr und den Lehrer entließ. Wir dachten: Warum hat der Lehrer beschlossen, den Jungen zu unterrichten? Es scheint uns, dass sie verstanden hat, was für ein Kind vor ihr stand: ernst, wehrlos, klug, aber sein Lernen wird durch ein Gefühl von ständigem Hunger und Heimweh behindert: „... du musst unbedingt lernen... wie Wir haben viele wohlgenährte Faulenzer in der Schule, und Sie sind in der Lage „Du solltest die Schule nicht verlassen…“ Wir fragten uns, ob die Hauptfigur verstand, dass der Lehrer ihn freundlich behandelte und, nachdem er einen Rubel verloren hatte, in irgendeiner Weise helfen wollte.

Die spirituelle Großzügigkeit des Lehrers spielte eine große Rolle im Leben des Teenagers. Einige Zeit später schickte der Lehrer dem ehemaligen Schüler ein Paket mit Äpfeln und Nudeln. Abschluss. Lektionen in Freundlichkeit. Natürlich nicht, um uns an uns selbst zu erinnern, sondern wiederum – um zu helfen. Und der Held der Geschichte, so scheint es uns, konnte die wahre Bedeutung des Spiels und des Französischunterrichts verstehen – das ist Freundlichkeit.

Die Geschichte „Französischunterricht“ von Valentin Rasputin lehrt einem Menschen Mitgefühl und den Wunsch nach Wissen. Im Text zeigte der Autor deutlich, dass die Hauptfigur wichtige Lektionen fürs Leben lernt und mit Unehrlichkeit und Ungerechtigkeit konfrontiert wird. Was ihm von Geburt an innewohnte, erhält seine Entwicklung – die moralische Stärke des Helden. VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT!