Театралните занимания в средната група са пътуване в света на творчеството. Творчески проект в детската градина. Театрални дейности за деца в предучилищна възраст Проект куклен театър в средна група
Средна група
Проект за театрални дейности в средната група „Ние сме художници“
Тема на проекта: „Ние сме художници“
Вид на проекта: групов, ролеви, творчески
Уместност на проекта: Възрастта от четири до пет години е средният предучилищен период. Това е много важен етап от живота на детето. Това е период на интензивно развитие и растеж на тялото на детето. На този етап характерът на детето се променя значително, когнитивните и комуникационни способности активно се подобряват. Съществуват специфични възрастови характеристики на децата на възраст 4–5 години според Федералния държавен образователен стандарт, които родителите просто трябва да знаят, така че развитието и възпитанието на предучилищна възраст да е хармонично. Това означава, че когато детето расте, то винаги ще намира общ език с връстниците си. Игровата дейност все още остава основна дейност за бебето, но става значително по-сложна в сравнение с ранна възраст. Увеличава се броят на децата, участващи в общуването. Появяват се тематични ролеви игри. Възрастовите характеристики на децата на възраст 4-5 години са такива, че те са по-склонни да общуват с връстници от същия пол. Момичетата предпочитат семейни и ежедневни теми (майки и дъщери, пазаруване). Момчетата предпочитат да играят на моряци, военни и рицари. На този етап децата започват да организират първите си състезания и се стремят да успеят.
Колкото по-големи стават децата, толкова по-високо е нивото на общото им развитие, толкова по-ценна е играта за развитието на аматьорски форми на поведение: децата имат възможност сами да очертаят сюжета, да намерят партньори и да изберат средствата за реализиране на своите планове. . Театралните игри позволяват решаването на много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителна реч, интелектуално, комуникативно, художествено и естетическо възпитание, развитие на музикални и творчески способности. Много автори твърдят, че сега в детските градини децата са започнали да играят по-малко, особено в театрални игри. Игрите са ограничени и не достигат развита форма, което се отразява негативно на умственото и личностното развитие на децата. За да се избегне това, е необходимо да се повлияе на възрастните върху развитието на музикални и театрални игри. Наблюдението на театралната дейност на децата показа несъответствия между нивото на развитие на театралната игра и техните възрастови възможности и създаде трудности за възрастните при управлението на театралните игри, така че целта на моята работа беше да създам условия за развитие на театралната дейност.
Цел на проекта: развитие на театрални условия при деца на средна възраст чрез театрално изкуство.
Цели на проекта:
формиране на положително отношение на децата към театралните игри
запознаване на децата с театралната култура
разширяване на театрално-игровия опит на децата
формиране на мотивация за интерес към играта като средство за самоизява
Участници в проекта:
възпитатели
група деца
родители на ученици.
Ресурсна поддръжка:
настолни театри: „Маша и трите мечки“
пръстов театър: „Котета“
куклен театър „Хижа Заюшкина“, „Лисицата и вълкът“
сюжетни картинки, илюстрации към приказки.
дидактически игри: лото „Приказки“, „Любимите ми приказки“, страници за оцветяване по приказки
набор от маски за разиграване на приказки
Очакван резултат:
децата трябва да се научат да използват настолни, пръстови, меки играчки, куклени театри;
предават характера на героя чрез интонационна изразителност на речта, изражението на лицето и жестовете;
децата трябва да се научат да играят ролеви игри и да играят скечове;
Децата изнасят представления по поетични и прозаични текстове
Предварителна работа:
подбор и изучаване на педагогическа литература, четене на руски народни приказки „Лисицата и вълкът“, „Петелът и бобът“, „Хижата на Заюшкина“, „Маша и трите мечки“, В. Орлов „Защо спи мечката през зимата?“, „Кой какво мисли?“ М. Карим, “Котета” С. Михалков, В. Сутеева “Под гъбата”, К. Перо “Червената шапчица”.
посещение на куклени представления в предучилищни образователни институции
разглеждане на играчки и илюстрации към приказки
слушане на мелодиите на „дъжд“, „гръм“, „весела мелодия“, „тъжна мелодия“.
Подготвителен етап:
Разговор с родителите за съвместно посещение на театри, кина, гледане на анимационни филми;
Разработване на дългосрочно планиране
Определяне на цели и задачи
Разработване на проекта „Ние сме артисти”
Консултации с родители за идентифициране на интереса им към попълване на театралния кът, техните способности в определена област на занаятите и възможности
Главна сцена:
Провеждане на театрални игри, драматизации, представления
Разиграване на етюди
Четене на стихове, приказки, откъси от произведения
Запаметяване на стихове и откъси от произведения за изпълнение
Декорация, попълване на театралния кът, кът за ролеви игри
Консултации, напомняния в къта за родители
Крайният етап:
1. Драматизация на приказката „Петелът и бобеното стъбло“
2. Театрализиране на приказката на меката играчка „Хижата на Заюшкина“
3. Театрализиране на настолния театър „Маша и трите мечки”
4. „Колобок”, разиграване на приказка – куклен театър
Резултати от проекта:
Попълване на театралния кът
Обединяване на деца, родители и учители в процеса на активно сътрудничество
Децата получават знания за видовете театри.
Попълване и активиране на детския речник.
Подобряване на паметта, развитие на въображението, фантазията.
Прикачени файлове
Наталия Иванова
Проект „Очарователният свят на театъра“ (средна група)
Подготвени и проведени: Иванова Н. А.
Мишена проект:
1) Да се формира интерес у децата към театър и театрална дейност.
2) Култивирайте интерес към приказките, как инструмент за формиране на реч; положителни взаимоотношения между децата и познаване на света около тях.
3) Развитие на речта и комуникативните способности на децата от начална предучилищна възраст означава театрално- игрови дейности.
Задачи:
1) Да се формира у децата силен интерес към театър, театрална игра, желанието да участвате в общото действие и да използвате цялото околно пространство.
2) Форма при деца театрално-креативност, знания и умения театрална култура.
3) Внушавайте на децата първични умения в областта театрално изкуство(използване на изражения на лицето, жестове, глас).
4) Научете се да предавате образи на приказни герои в движения (мишка, жаба, мечка и др.)и техните действия.
5) Подкрепете когнитивното отношение на децата към заобикалящата ги действителност (подкрепете детето в това, което изследва и наблюдава).
6) Развийте способността да съставяте последователно изявление, способността да спорите.
7) Попълване и активиране на речника на децата.
8) Развивайте емоционална отзивчивост, изразителност на речта, артистични способности чрез театрална игра.
9) Развийте комуникационни умения - способността да общувате с други хора, въз основа на правилата за речева комуникация.
10) Създаване на условия за развитие на творческата дейност на децата.
Срокове за изпълнение:
Къс (седмица – от 28.11.2013 г. до 06.12.2013 г.) ;
Дете-възрастен;
- група;
Работен план
УЧИТЕЛИ
1. Определете нивото на знанията на децата за театър и театрални професии.
2. Създаване на игра заобикаляща средаза независими театралендейности на децата в детската градина;
Избор на игри, картини, дизайн театрална зона;
Избор на материал за производствени дейности.
3. Подготовка за отдих и развлечения.
1. Класове.
2. Разговори.
3. Четене на художествена литература.
4. Продуктивна дейност
5. Игра-драматизация "Котка и котенца!"
6. Развлечение:
- "Пътуване през приказките".(04.12.2013 г.)
Куклен театърпо руска народна приказка "Теремок" (дисплей на работния плот театър) .(02.12.2013 г.)
Драматизация на приказка "Теремок"за подготвителна групи(децата действат като герои средна група) .(6 декември 2013 г.)
За изпълнение проектбеше разработено дългосрочно планиране
Социализация
1) Ролеви игри:
- "Голяма къща театър» ;(02.12.2013 г.)
- « Театрално кафене» .(03.12.2013 г.)
2) Театрални дейности:
- Театърпо руска народна приказка "Теремок" (дисплей на работния плот театър) .(02.12.2013 г.)
Скици за изразяване на основни емоции; (29.11.2013 г.)
- "Смеещи се жаби"
3) Дидактически игри:
Вложки с животни; (02.12.2013 г.)
- „Разберете по описание“;
- „Познай какво се е променило?“;(05.12.2013 г.)
- "Четвъртото колело";
- „Чие бебе?“
Физическа култура
Здраве
Игри на открито:
Игра за драматизация "Котка и котенца";(29.11.2013 г.)
Игра с имитация на движения "Кой ходи така?" (03.12.2013 г.)
Безопасност
- Разговор: „Как да се държим правилно в театър» .(02.12.2013 г.)
Комуникация
Развлечение:
"Пътуване през приказките" (04.12.2013 г.)
Упражняване на диалози по приказка "Теремок".(03.12.2013 г.)
Драматизация на приказка "Теремок"(заключително събитие с покана на деца от подготвително училище групи(6 декември 2013 г.)
Измислица
Приказки:
- "Теремок"
- "ръкавица"
Познание
Разговори:
- "Какво стана театър?» (28.11.2013 г.)
- "Любими приказки"(29.11.2013 г.)
- "Любими животни"(4 декември 2013 г.)
Художествено творчество
рисуване:
- "Любими герои"(по мотиви от приказка "Теремок").(28.11.2013 г.)
- "Малка мишка".(21.06.2013 г.)
Приложение
- "Приказна кула".(29.11.2013 г.)
Изготвяне на програма за представлението. (02.12.2013 г.)
ПРОЕКТ „Театър и деца”
Възпитател: Андреянова Алтана Мелсовна
Група: средна (4-5 години)
I. Уместност на проекта:
В театралната дейност детето се освобождава, предава своите творчески идеи и получава удовлетворение от дейността. Театралните дейности помагат да се разкрие личността на детето, неговата индивидуалност и творчески потенциал. Детето има възможност да изрази своите чувства, преживявания, емоции и да разреши вътрешните си конфликти.
Театърът е една от най-демократичните и достъпни форми на изкуство за деца, свързана с:
Художествено образование и възпитание на деца;
Формиране на естетически вкус;
Морално възпитание;
Развитие на паметта, въображението, инициативата, речта;
Развитие на комуникационни умения;
Създаване на положително емоционално настроение, снемане на напрежението, разрешаване на конфликтни ситуации чрез театрална игра.
II. Цел на проекта:
Запознайте децата с театралното изкуство и театралната дейност. Допринасят за формирането на творческа личност; развиват речта и комуникативните умения на децата. Да се създадат условия за развитие на творческата активност на децата в театралните дейности, да се осигурят условия за взаимодействие с други видове дейности в холистичния педагогически процес.
III. Цели на проекта:
1. Разширете разбирането на децата за театъра, неговите видове, атрибути, костюми и декорации.
2. Създаване на условия за организиране на съвместна театрална дейност между деца и възрастни.
3. Да се формира художествено-естетическа творческо развиваща предметна среда в групата.
4. Учете децата да установяват и регулират контактите в съвместни и самостоятелни дейности.
5. Развивайте емоционалност и изразителност на речта в предучилищна възраст.
6. Внушавайте на децата първични умения в областта на театралното изкуство (използване на изражения на лицето, жестове, глас).
7. Допринасят за формирането на естетически вкус.
8. Осигурете взаимовръзка с други видове дейности: изобразителни, музикални, художествена литература, дизайн.
9. Включете възрастни и деца в театрална и сценична дейност.
10. Включете родителите в театралния и културния живот на предучилищните образователни институции.
IV. Принципи:
1. Принципът на организиране на личностно-ориентирано взаимодействие с отчитане на индивидуалните възможности - приемане и подкрепа на неговата индивидуалност, интереси и потребности, развиване на творчески способности, грижа за емоционалното му благополучие.
2. Принципът на интеграция - съдържанието на театралните игри е взаимосвързано с други раздели на програмата за отглеждане и възпитание на децата в детската градина.
3. Принципът на координация на дейностите на учителя - дейностите на специалистите се координират с образователната дейност на музикалния директор.
4. Принцип на възрастова насоченост - съдържанието на дейността се изгражда в съответствие и при отчитане на възрастта на децата.
5. Принципът на непрекъснатост на взаимодействието с детето в детската градина и семейната среда - родителите подкрепят формите на работа с децата и ги продължават в семейството.
Участници в проекта:Учители – деца – родители.
Тип на проекта: Творчески.
Период на изпълнение:май-август.
Форми на работа с деца:
Театрална дейност;
Представяне на различни видове театър;
Изложби;
Четене на художествена литература;
Разговори;
Игри с драматизация;
Разглеждане на илюстрации на приказки;
Запаметяване на поезия;
Игри с пръсти;
Учене на усуквания на езици.
Методи и техники:
Творчески дейности (игра, песен, танц, импровизация на детски музикални инструменти);
Игри с драматизация;
Упражнения за дикция;
Игри за трансформация;
Упражнения за развитие на изражението на лицето, пластичност на децата, елементи от изкуството на пантомимата;
Театрални скечове;
Репетиции и представления на приказки и драматизации.
Използване на различни инструменти:театрален кът в група, различни видове театри, костюми, декори, DVD, касети, детски музикални инструменти, визуални илюстрации на приказки.
Очаквани резултати:
За деца:
1. Създаване на благоприятни условия за разкриване на личността на детето, неговата индивидуалност, творчески потенциал чрез запознаване на децата с театралното изкуство и театралната дейност.
2. Развитие на речта, изражението на лицето, жестовете.
3. Развитие на инициативност, активност, самостоятелност.
За учителя:
1. Повишен професионализъм.
2. Въвеждане на нови методи в работата с деца и родители.
3. Лично професионално израстване.
4. Себереализация.
За родители:
1. Повишаване нивото на лично съзнание.
2. Укрепване на връзката между деца и родители.
3. Себереализация.
За група:
1. Създаване на висококачествена предметно-развиваща среда за разширяване на разбирането на децата за театъра, неговите видове, атрибути, костюми и декори.
2. Създаване на картотека на театралните игри.
Общинска автономна предучилищна образователна институция "Детска градина № 49" Пермска област, Соликамск
Краткосрочен проект "Музика и театър"
Овчинникова Албина Викторовна
Музикален директор
Краткосрочен проект на тема: „Музика и театър”
(Средна група 4-5 години)
"Музика и театър".
Тип:Творчески, групови.
Участници:Музикален ръководител, деца от 5 до 6 години, родители на ученици, възпитатели, специалисти от МАДОУ.
Мащаб:Къс.
Мишена: развитие на речта, комуникационните способности на деца от начална предучилищна възраст чрез театрални, игрови и музикални дейности.
Задачи:
- Развиване на театрални и творчески способности на децата, знания и умения за театрална култура.
- .Развивайте емоционална отзивчивост, изразителност на речта, артистични способности чрез театрална игра.
3. Да заинтересува родителите да купуват, произвеждат различни видове театър и попълват музикалния кът с нови експонати.
4. Създайте условия за развитие на творческата активност на децата.
5. Да запознае децата с театралната култура и да обогати техния театрален опит.
Очакван резултат от проекта:
- С помощта на учител децата ще се научат да драматизират познати приказки, народни песни, детски стихчета, малки забавни сценки, най-прости куклени техники - каране на настолни кукли;
- ще добият представа за театъра и неговите разновидности;
Запознайте се с разнообразието от музикални инструменти;
Ще се научат да работят в екип, да общуват помежду си чрез театрални образи;
Способността да използвате собствения си глас ще се развие, като използвате различните му възможности;
Театралния кът на групата ще бъде попълнен с различни видове театър, музикалният кът ще бъде попълнен с нови инструменти;
Ще се засили интересът на родителите към живота на децата в детската градина;
Финални дейности:
- Драматизация на руската народна приказка "Колобок".
- Изложба на ръчно изработени детски музикални инструменти от отпадъчни материали.
Технологична карта №1
Въпроси за сутрешната среща, които са насочени към избор на тема и дейност.
Каква е нашата тема?
Какви интересни неща сте решили да правите?
Какво вече знаем за театъра?
Какво друго можете да разберете?
Какво искаш да правиш днес?
Какъв е планът ти за днес?
Как ще направите това? От къде започваш?
Какви материали ще ви трябват (имате нужда, ще ви бъдат полезни)?
С кого ще работите?
Технологична карта №2
Въпроси за вечерната среща, които са насочени към обсъждане на резултатите от дейностите, варианти за финалното събитие; планиране на дейности за следващия ден.
Кой иска да говори за работата си?
Кое беше най-интересното?
Какво ново научихте за театъра?
Какво още искате да знаете?
Получихте ли това, което имахте предвид?
Какво бихте искали да промените?
Беше ли ви трудно или лесно?
Кое беше най-лесното нещо?
Защо използвахте тези материали?
Какво може да се промени?
Беше ли ви интересна тази работа?
Какви материали използвахте?
Изпълнихте ли изцяло плана си?
Смятате ли да продължите работата си?
Изпълнихте ли плана си?
Технологична карта №3
Приблизително цялостно – тематично планиране
|
Образователни направления |
Интеграция |
Педагогически задачи |
Планирани резултати |
|
Когнитивна конструкция |
“Социализация”, “Физическа култура”, “Познание” (FCCM), “Комуникация”. „Четене на художествена литература“. |
Тема: "Колобок" Познание:продължете да учите децата как да построят къща, използвайки блокове с различни размери. Развийте желанието за игриво и вербално общуване, засилете речевата дейност (голям - малък) куб. Развийте първите си умения за драматизиране. Социализация:допринасят за обогатяване на игровото изживяване, като комбинират отделни действия в една сюжетна линия. Физическа култура:развиват способността да следват основни правила, да координират движенията и да се ориентират в пространството. Комуникация: Развийте способността да водите диалог с учителя: слушайте и разбирайте зададения въпрос, отговорете му ясно, говорете с нормално темпо, без да прекъсвате говорещия възрастен; Развийте способността ясно да произнасяте думи и кратки фрази, говорете спокойно, с естествени интонации. Четене на художествена литература: Развийте способността да разбирате смисъла на текста и да изпълнявате движения в съответствие с него. |
Извършва строителство по модел. Общува при работа с децата и учителя, отговаря на зададени въпроси. Има първоначални умения за драматизация - интонационно предава характера на героя, имитира движения. Способен да развие сюжета на играта, използвайки собствена конструкция. Спазва правилата на играта м/н, координира движенията с музикален съпровод. Разбира смисъла на приказката, запомня героите, последователността на тяхното появяване. |
|
Познание на FEMP |
„Едно малко зайче ни дойде на гости“. Фамп:Затвърдяване на способността за групиране на предмети по цвят; продължете да се учите да определяте къде има един обект и къде има много, да изразявате резултата от определянето в речта; консолидират понятията „късо“ и „дълго“; продължете да се учите да разпознавате и правилно назовавате геометричните фигури. Социализация:култивирайте активност, откритост, свобода на общуване и желание за помощ. |
Умее да формира групи от обекти по определени характеристики. Определя къде има много и къде има един елемент. Познава и назовава геометрични фигури – кръг, квадрат, триъгълник. Различава предметите по дължина. |
|
|
Познание (FCCM). |
„Социализация”, „Художествено творчество”, „Физическо възпитание”, „Познание” (FCCM), „Общуване”. |
Тема: „Пътуване до театъра“. Запознайте децата с понятието "театър", видовете театри (куклени, сенки, балет) и характеристиките на това място. Говорете за правилата на поведение в театъра. Запознайте хората, които работят в театъра с професиите. Научете се да различавате емоциите на хората по външни прояви, подобрете способността да управлявате емоциите си. Развивайте въображение, мислене, памет, култивирайте естетически вкус и чувство за красота. култивирайте интерес към образователни дейности, приятелски отношения; Тема: Забавно пътешествие с приятел през музиката. Да се затвърди идеята, че музиката е приятел на човека, че човек трябва да слуша красива и приятна музика, която е здравословна. |
Знае какво е театър, професиите на тези, които работят в театъра. Запознат с видовете театър. Познава правилата за поведение в театъра. Може да разпознае емоциите на човек от снимка. |
|
Комуникация. |
Четене на художествена литература, „Художествено творчество”, „Социализация”. „Познание”, „Музика”, „Социализация”. |
Тема: преразказ на руската народна приказка "Колобок". Продължавайте да преподавате, емоционално възприемайте съдържанието на приказката, запомнете героите; Научете се да преразказвате руската народна приказка „Колобок“, като използвате метода на моделиране; Научете и изразително възпроизвеждайте думи и изрази от приказка по време на процеса на преразказ; Продължете да култивирате отзивчивостта на децата, научете ги да съчувстват на приказните герои; Продължете да учите децата да решават гатанки. „Музикални играчки“. (Звукова култура на речта). Затвърдете правилното произношение на звуците [v], [b]. Научете се да образувате глаголи от имената на музикални инструменти, научете се да съставяте кратка история за играчка с помощта на учител; развиват интерес към свиренето на музикални инструменти. |
Умее да слуша приказка, възприема съдържанието, помни героите - участници в действието на приказката, последователността на тяхното появяване. Може да преразказва приказка, като използва речевите модели на героите. Той знае как да решава гатанки. знае как да поддържа разговор, изразява своята гледна точка; Правилно произнасяйте изолирани звуци[c], [b]. Образува глаголи от имената на музикални инструменти. Написва кратка история за играчка - музикален клоун. Обича да участва в свиренето на музикални инструменти. |
|
Четене на художествена литература. |
„Социализация”, „Общуване”, „Музика”, „Познание”, „Труд”, „Познание” (FCCM) „Социализация”, „Общуване”, „Познание”, „Познание” (FCCM), „Художествено творчество” |
Четене на В. Сутеев „Кой каза мяу?“ Развийте способността да слушате внимателно историята на възрастен, активно да отговаряте на въпроси относно съдържанието; развийте интерес към приказките; развиват ономатопея. Развийте способността за изразително имитиране на движения, характерни за различни животни, под музика. Развийте доброволното внимание и въображение. Четене на руската народна приказка "Лисицата и заекът". Представете руска народна приказка, разберете смисъла на произведението (малка смелост, но смела). Строителство |
Слуша внимателно приказка; активно отговаря на зададени въпроси. Слуша внимателно историята и отговаря на въпроси относно съдържанието. Разбира значението на приказката и може да обясни понятието „дръзко дете“. Знае как да строи къщи, които се различават една от друга (къщи за лисица и заек). активно и любезно взаимодейства с учителя и връстниците си при решаване на игрови и когнитивни проблеми |
|
Физическа култура. |
„Физическа култура”, „Общуване”, „Социализация”, „Четене на художествена литература”, „Познание” (ФЕМП). |
"Играем с героите от приказките." Затвърдяване на уменията за основни движения по игрови начин; укрепване на умението за слушане и решаване на гатанки; консолидиране на способността за извършване на движения в съответствие с музикален съпровод; консолидиране на знанията за основните цветове; засилване на способността бързо да намерите мястото си в играта. |
Правилно изпълнява основните движения; Слуша внимателно и решава гатанки; Изпълнява движения, съгласувайки ги с музикален съпровод; Познава цветовете – червено, жълто, зелено; Спазва правилата на играта. |
|
Музика. |
„Здраве”, „Безопасност”, „Социализация”, „Общуване”, „Труд” |
„О, тази музика, музика, музика...“ Въвеждане и развитие на положително отношение към музикалното изкуство. - слушане на музика от различни жанрове; - свирене на музикални инструменти, организиране на оркестър в група; - запознаване с различни музикални инструменти. |
Слуша внимателно музикално произведение. Участва активно в свиренето на музикални инструменти в общ оркестър. Познава някои музикални инструменти - тамбура, звънец, металофон, шумови инструменти. |
|
Художествено творчество. |
"Комуникация", „Физическа култура”, „Музика”, „Труд” |
Приложение "Колобок". Овладяване на техниката на изрязване на апликация (листа); Укрепване на способността за нанасяне на лепило върху готова форма и залепването й върху лист; Култивирайте точност и независимост. Моделиране "Колобок". Консолидиране на способността за извайване на кръгли предмети. Формиране на интерес към моделирането. Фиксиращи цветове – жълт, зелен. Развитие на общи двигателни умения, координация на движенията и способност за действие по инструкции. Обогатяване на речниковия запас от прилагателни. |
Знае как правилно да използва пространството на листа. Работи внимателно с лепило, използвайки салфетка и мушама. Върши работата самостоятелно. Знае как да извайва кръгли предмети. Познава жълто и зелено. Способен да координира движенията с думите; Използва прилагателни в речта, за да обозначи нежни думи има умения за самообслужване |
|
Социализация. |
„Социализация”, „Здраве”, „Физическо възпитание”, „Познание” (FCCM), „Комуникация” |
Поканете децата да участват колкото е възможно повече в театрални представления, забавления и забавления, базирани на приказки. Да се насърчи развитието на умението за преобразяване в приказни герои. Развиват интерес към различни видове театрални и музикални игри; развиват интереса на децата към света около тях, докато играят; да развият у децата способността да спазват правилата на поведение по време на играта. |
Придържа се към предвидения план, докато играе, оставяйки място за импровизация. Чува музикален съпровод, изпълнява музикални и ритмични движения. Участва в театрални игри и забавления. |
|
Здраве. |
„Социализация”, „Здраве”, „Физическо възпитание”, „Познание” (FCCM), „Комуникация” |
Развийте способността да се грижите за здравето си; продължават да развиват културни и хигиенни умения; продължете да въвеждате физически упражнения за укрепване на различни органи и системи на тялото. |
Спазва основни правила за хранене и хигиена. Извършва физически упражнения за укрепване на тялото. |
|
работа |
Четене на художествена литература, „Художествено творчество”, „Труд”, „Социализация”. |
Да научи децата самостоятелно да поддържат реда в груповата стая и в района на детската градина: да прибират строителни материали и играчки; помогнете на учителя да залепи книги и кутии. |
Забелязва безпорядъка в групата и го отстранява самостоятелно; Прибира играчките и игрите след игра; Помага на учителя при поправката на книги и други материали. Самостоятелно подрежда работното си място след учебни дейности. |
|
Безопасност. |
“Социализация”, “Комуникация”, “Познание” (FCCM). |
Учете децата да отговарят последователно на въпросите на учителя; правилно да използват имената на предметите в речта; активират предлозите и глаголите в изреченията; запознайте децата с правилата за пожарна безопасност |
Познава основните правила за работа с огън, свободно отговаря на зададени въпроси по темата, като използва предлози и глаголи в речта. |
Технологична карта № 4 "Материали и оборудване”.
|
Социално и личностно развитие |
|||||
|
Безопасност |
Социализация |
работа |
|||
|
Разглеждане на албуми с картинки, разглеждане и обсъждане на илюстрации от книги. Обясняване на децата как да се държат в театъра. |
Музикални игри „Познай какво звучи“, „Тихо - силно“. Настолен театър "Заюшкина избушка", "Катранен бик", пръстов театър "Ряпа". |
Салфетки за почистване на маси след учебни дейности; материали за дребни ремонти на книги, кутии, ръководства. |
|||
|
художествено и творческо развитие |
|||||
|
Апликация/скулптуриране |
Развитие на детското творчество |
Въведение в изобразителното изкуство. |
|||
|
Материали и инструменти за творчество: хартия, моливи, пластилин. Лепило, ватман, естествен и отпадъчен материал. |
Албуми с илюстрации на музикални инструменти; музикално-дидактически игри; музикални играчки и детски музикални инструменти; фланелограф с набор от приказни герои. |
Моливи, бои, четки, хартия за рисуване, различни шаблони. Страници за оцветяване „Руски народни приказки“, „Музикални инструменти“. |
|||
|
Физическо развитие |
|||||
|
Игри на открито: „Вълшебна весела тамбура“ (ниска подвижност), „Бухал“ (музика тихо - нощ, силно - ден), „Лъжици в кръг“, „Кръгов танц със звънец“. |
|||||
|
Когнитивно и речево развитие |
|||||
|
Когнитивна комуникация |
|||||
|
FCCM |
FEMP |
Художествена литература |
Развитие на речта |
||
|
Илюстрации към приказки, разглеждане на картини. Комплект картини „Музикални инструменти”. Озвучаване на музикални и шумови инструменти. D/i „Познай как звучи“, „Открий приказката“, „Кой казва това?“ |
Пръчици за броене, д/у „Много – малко“. „Матрьошките са приятелки.“ Игри „Затвори вратите в къщите“, „Кой къде живее“, „Свържи чашата с чинийката“. |
Книги с руски народни приказки, албуми с детски стихчета и поговорки. |
Упражнения за пръсти: "Добре добре," "Братя" "Слънце". Комплекти картини с приказни сцени; игра „Разкажи приказка“, кубчета - трохи с приказки. |
||
Технологична карта №5
« Видове дейности и форми на организация.”
|
Музикални и артистични дейности |
Експериментални дейности. |
Продуктивни дейности: |
|
Слушане на руската народна песен "В градината, в зеленчуковата градина ..." Играта е драматизация на „Котка и мишка“. Трафаретна картина на герои от руски народни приказки. Мини-скица по стихотворението на А. Барто „Бикът върви и се люлее“. |
„Слънчеви зайчета“, „Къде духа ветрецът?“ - експерименти на разходка. „Кое е по-силно? Кое звучи по-тихо? |
Рисунка: „Герои от руските приказки”, скулптура „Ряпа”, апликация „Ряпа”, дизайн „В полето има кула”. |
|
Конструктивна дейност |
Игра дейност : |
Познавателни и изследователски дейности: |
|
Конструкция "В полето има кула." „Играем с пръчки за броене.“ Изграждане на кула от голям строителен материал. |
Сюжетна игра „Рожден ден на куклата“. Сензорни игри: „Чудна чанта“, „Гумени пъзели“, „Сглобете кула“. |
„Голямо – малко“ - сравнение на обекти по размер. „Кой е най-големият? Кой е най-малкият? |
|
Комуникационни дейности : |
Физическа дейност: |
Сътрудничество с родителите : |
|
Дидактически игри: „Кой - кой живее в малката къща?“; „Коя приказка?“, „Кой е най-смелият в приказките?“, „От кого се страхуват всички в приказките?“ |
П/и „Хитра котка”, музикална п/игра „Звънец”, „Къде се обадиха?”. |
Попълване на ъгъла с различни видове театър: самолет, пръст, театър на плетени шапки. Закупуване на музикални инструменти. Изработка на детски музикални инструменти със собствените си ръце от отпадъчни материали. |
Приложение 1
Финални дейности:
1. Драматизация на руската народна приказка "Колобок".
Задачи:
1. Да се формират правилни оценки у децата, създавайки ситуации, които изискват проява на грижа, внимание, съпричастност, отзивчивост, състрадание, както и начала с помощта на гатанки и приказки за животни, където доброто триумфира над злото.
2. Подобрете способността за предаване на емоционалното състояние на героите чрез изражения на лицето, жестове и движения на тялото.
3. Учете децата да имитират характерните действия на героите в приказката „Колобок“, както и да придружават движенията на героите с прости песни към музикален съпровод. Насърчавайте въображението, креативността и индивидуалността при предаването на изображения. Насърчавайте децата да играят роли в костюми и да се представят пред връстниците си в определена последователност.
4. Развийте способността на децата последователно и изразително да разказват приказката „Колобок“. Развийте речта, мисленето, въображението.
5. Култивирайте приятелство, другарство, способност за съвместни действия, чувство за красота, състрадание към случващото се, желание за помощ.
Производствен директор:Овчинникова Албина Викторовна, музикален ръководител
Инсценирана приказка "Колобок"
Думи и музика. Боромикова O.S. Текст на песента Karamanenko T.N.
Водещ:едно или три деца:
Баба и дядо заедно
Те живееха в собствена къща.
И трябва да кажем за тях:
Заживяха приятелски.
Зимата вече си отива,
А хранителните запаси са на изчерпване.
Въпреки че пролетта чука на вратата,
Сега къщата е гладна.
Те сядат на печката,
Те говорят само за храна
Дядо бута баба отстрани:
дядо:Изпечи ми кифличка!
Баба:Щях да го изпека отдавна
Брашното току що свърши.
дядо:Надраскайте дъното на цевта,
Може би ще намерите малко мъки.
Водещ:Баба взе метлата
И тя сама отиде в обора.
Там има малка метла
И изстърга мъките.
Омесих тестото за бъдеща употреба,
И така излезе кокчето.
Баба:Виж, дядо, Колобок!
Той има червена страна!
дядо:Сложи го на прозореца,
Оставете да се охлади поне малко.
Водещ:Сложиха го на прозореца
Където духа ветрецът -
Охладете запечената страна.
Натруфеният човек полежа малко
И реших: „Време е да тръгнем на път.“
Колобок:О, да, бабо, о, да, дядо,
Решихте ли да ме изядете? Не!
Не мога да остана тук
Предпочитам да избягам в гората.
Водещ:Беше готов да избяга
Той скочи долу и го нямаше.
Търкаля се по пътеката
И веднага се озовах в гората.
И на срещата, о-о-о,
Заинка върви с кос поглед.
заек:Разбира се, че не си зелка
Е, миришеш много вкусно.
Стомахът ми е празен:
Сега ще те изям, приятелю!
Колобок:Не бързайте, ще имате време да хапнете.
Искаш ли да чуеш песен?
заек:Е, разбира се, пей, приятелю,
Моят весел Колобок!
вълк:Здравей, здравей, кифло,
Искам да те изям, приятелю!
Колобок:Не бързайте, ще имате време да хапнете.
Искаш ли да чуеш песен?
вълк:Добре, пей! Да, само бързо
Не ви обичам артисти!
Изпълнява се музикалният стих „Песента на Колобок“. След това музикалният стих „Колобок се търкаля“.
Водещ:Кифлата се претърколи,
Блесна една румена страна.
Вълкът бързо го преследва,
Но, уви, останах без нищо,
И към, о-о-о,
Голяма мечка идва към него.
Мечкаоглежда се:Той има червена страна!
Да, това е Колобок!
Ето една малина, ето един мед,
Ще те изям, приятелю!
Колобок:Не бързайте, ще имате време да хапнете.
Искаш ли да чуеш песен?
Мечка:Така да бъде, побързайте и пейте
Шегите са лоши с мен!
Изпълнява се „Песента на Колобок“. Тогава „Колобок се търкаля“.
Водещ:Колобок се претърколи,
Блесна една румена страна.
И мечката хукна след нея
Но не можах да разбера къде отива!
И към, о-о-о,
Лисицата вървеше по горска пътека.
лисица:Ето кой е пред мен
По горска пътека?
Страната му е румена,
Да, това е Колобок!
Е, разбрахте, приятелю.
Ще те изям, Колобок!
Колобок:Не бързайте, ще имате време да хапнете,
По-добре чуйте песента.
лисица:Е, разбира се, приятелю, пей,
Все още ще си моя!
Изпълнява се „Песента на Колобок“, но последните думи в нея са: „Може да си червена красавица, но не ме изяж, Лисице!“
лисица:Аз съм лисица, аз съм сестра,
Вървя мълчаливо
Разходка рано сутрин
Излязох на разходка.
Имам червена опашка
Златна вълна
Погледни ме
Проект за деца в предучилищна възраст от предучилищна образователна институция „Театър, където живее приказката“
Предложеният проект е необходим за разкриване на творческия талант на детето, за успешното реализиране на неговия интелектуален и творчески потенциал, за социални и комуникативни способности, за сплотяването на семейството и детската градина.
Проектът е насочен към обучение на децата в изкуството на театъра във всички видове театрални дейности, създаване на собствени сценарии за представления от всички участници в проекта и показване на театрални представления на деца и родители.
Театралната дейност спомага за развитието на творческия талант на детето и неговото всестранно развитие, учи детето да вижда красотата в живота и в хората, поражда желанието да внася красота и добро в живота.
Използвайки методите на приказкотерапията, моделирането на приказки и различни техники за развитие на словесното творчество по време на изпълнението на проекта, участниците в театралното студио ще създават нови приказки и сценарии за представления.
Включването на родителите в съвместна работа ще създаде радостна атмосфера на съвместно творчество с детето. Проектът е предназначен за три възрастови групи от предучилищна възраст 4-7 години.
Участници в проекта:Творческа група от учители, деца и техните родители.
Уместност на проекта
В предучилищна възраст децата много лесно и бързо усвояват нови знания, умения и способности. Но в момента комуникативното развитие на детето е тревожно. За съжаление телевизията и компютрите, различни компютърни игри започнаха да заместват комуникацията и игровите дейности. Децата спират да общуват не само с възрастните, но и помежду си.
Само живото общуване обогатява живота на децата – не бива да забравяме това!
При много деца комуникативната функция на речта е нарушена. Такива деца имат лоша памет, нестабилно внимание, детето бързо се уморява, когнитивната му дейност не се развива достатъчно, граматичната структура на речта е нарушена. При децата в предучилищна възраст това се проявява в плахост и сдържаност, те не винаги могат да формулират правилно мислите си, да отговарят правилно на въпроси, децата трудно установяват контакт както с възрастни, така и с връстници.
В съвременното общество, в епохата на компютърните науки, социалният престиж на интелигентността и научните знания рязко нарасна. Всички педагогически насоки са насочени предимно към развиване на мисленето.
Належащ проблем в наше време е, че емоционалната и духовна същност на детето се превръща във второстепенна ценност. Децата, за съжаление, много по-рядко се възхищават, учудват и съчувстват, все по-често проявяват безразличие и бездушие.
И в работата ми има проблеми:
Как да научим детето на всичко, което му е полезно в този сложен съвременен живот?
Как да възпитаваме и развиваме основните му способности: да чува, вижда, чувства, разбира, фантазира и измисля?
Как да събудим интереса на децата към света и към себе си?
Как да научим децата да съчувстват, да разбират чувствата на другите, да фантазират и да изграждат хармонични отношения със света около тях?
Най-краткият път към емоционалното освобождаване на детето, облекчаване на напрежението, преподаване на чувство и артистично въображение е пътят през играта, фантазията и творчеството.
Театърът може да даде всичко това на детето, именно в театралната дейност детето свързва художественото творчество и личните преживявания.
В работата ми с деца важни задачи са разкриването на творческия талант на децата, намаляването на нивото на тревожност, неувереността в себе си и премахването на срамежливостта. Тези проблеми могат да бъдат решени чрез театрална дейност.
От гледна точка на педагогическата привлекателност можем да говорим за многостранност, игрови характер и социална ориентация, както и за корекционните възможности на театъра и развитието на надарени деца. Затова за мен театралната дейност е най-основната и вълнуваща област в предучилищното образование.
За ефективна работа, създаване на благоприятни условия и показване на признаци на надареност при учениците е необходимо ранното идентифициране на техния творчески потенциал и способности, развитието и саморазвитието на индивид, способен на оптимална творческа самореализация.
Затова имах идеята да отворя театрално студио в детската градина за по-задълбочена работа с деца по театрални дейности, като се започне от средната група деца в предучилищна възраст, с постепенното му развитие, което ще стане изпълнението на моя проект: „Театърът където живее приказката.”
Цел на проекта:Разкриване на творческия талант на детето, успешна реализация на неговия интелектуален и творчески потенциал, насърчаване на социалното и комуникативно развитие, създаване на оптимален психологически климат за деца в предучилищна възраст чрез детско театрално студио.
Задачи за изпълнение на проекта:
Запознайте децата с различни видове детски театри: театър с маски, театър с пръсти, театър на маса, ходещ театър, театър на сенките, куклен театър, куклен театър "Бибабо", куклен театър в реални размери, театър на актьорите. Да преподава манипулационни техники за детски театри от различен тип.
Въведете понятията „емоции“, „пантомима“, способността да разпознавате емоционалните състояния на другите. Развийте емоционалния и творчески потенциал на децата в предучилищна възраст.
Поддържайте желанието за приятелски контакти в съвместни игри за драматизация, създайте благоприятни условия за развитие на комуникационни способности.
Разширяване на общото съзнание на децата в предучилищна възраст за света около тях чрез театрално творчество; да формират определен елементарен опит от професионални действия в железопътния транспорт, за работата на железопътните работници и други професии чрез театрализация.
Развийте въображение и въображение при съставянето на свои собствени приказки, като използвате метода на моделиране. Формирайте независимо мислене, тоест намирайте свои собствени решения, открито представяйте смели идеи и хипотези.
Да се развие способността за приемане на критика без обида, както и способността да се откриват недостатъци в собствените преценки и оценки.
Развийте способността да се адаптирате към хората, правилно да възприемате и оценявате тях и техните действия, да взаимодействате с тях и да установявате добри взаимоотношения в различни социални ситуации.
Развийте интерес към правенето на декори, костюми и настолни театри със собствените си ръце заедно с родители и деца.
Включете родителите в съвместна работа, създавайки радостна атмосфера на съвместно творчество с детето.
Етапи на изпълнение на проекта
Етап 1 - Работа със средна група деца в предучилищна възраст и техните родители(септември – май)
1. Запознаване на децата с видовете театър (театър с пръсти, театър на маски, ходещ театър, куклен театър, театър на сенките, куклен театър). Обучение по манипулационни техники за детски театри от различен тип, кукловодство.
2. Запознаване с руски народни приказки, усвояване на способността да ги преразказват, разиграване на приказки във всички видове театър.
3. Въведение в понятието „емоции“, разпознаване на емоциите.
4. Създаване на родителски клуб „Театрална работилница” за изработка на театрални кукли за домашни театри.
5. Създаване на фотоалбум „Светът на театъра със собствените си ръце“.
Летен период (юни–август)- Диагностика за изследване на творческите способности на децата.
Етап 2 - Работа с по-старата група деца в предучилищна възраст и техните родители
(септември – май)
1. Запознаване с правилата за поведение в театъра, известни театри в Русия.
2. Моделиране на приказки чрез избор на предмет или сюжет.
3. Съставяне на приказки с помощта на техники за развитие на словесното творчество заедно с родителите.
4. Деца на деца. Показване на куклени театри и театри на сенки за деца от по-млади групи.
5. Куклен театър „Танцуващи щраусчета”. Демонстрация на кукловодски умения на тържества в детската градина.
6. Куклен театър в реални размери. Децата показват пиесата чрез съвместното творчество на целевата група на проекта „Спасяваме Колобок“.
7. Създаване на колекция от приказки за съвместно творчество на деца и родители „Приказки за деца в предучилищна възраст по нов начин“.
Летен период (юни-август) - Диагностика за изследване на творческите способности на децата.
Етап 3 – Работа с деца от подготвителна група и техните родители
(септември – май)
1. Запознаване с театъра на актьорите, театрални термини.
2. Запознаване с театралните професии (каква работа извършват хората с тези професии, за да поставят представление).
3. Игри за развиване на актьорско майсторство “Земя на емоциите”, “Кажи без думи”, “Пантомима” и др.
4. Постановка на представления въз основа на собствени сценарии, използвайки метода на моделиране на приказки:
„Как седем деца отидоха на детска градина“;
„Как едно влакче спаси гората“;
„Той е толкова разсеян.“
5. Включване на родители в помощ при изработката на костюми и декори за представления.
Необходими условия за пълното изпълнение на проекта
ясно планиране и изпълнение на театралните дейности през цялото времетраене на проектните дейности;
наличието и развитието на представите и интереса на децата към различни видове театър;
наличието на разнообразие от костюми и наличието на художествено оформление на спектакли и драматизации по художествени произведения;
усвояване на децата от правилата и техниките на един или друг вид театрална дейност;
взаимодействие между деца, родители и предучилищни учители;
сериозно, емоционално положително отношение на учителя към детските театрални игри.
Методи за изпълнение на проекта
Предварителната работа по проекта ще бъде провеждането на диагностика за изследване на творческите способности на децата, което е важно да се извършва в сътрудничество с учители и родители. В средна предучилищна възраст един от основните методи за идентифициране на признаци на творчески надарени деца е методът на наблюдение. Като правило, творчески надарените деца се характеризират с относително лесно и бързо усвояване на етичните стандарти на поведение и положителни социално-емоционални качества, които са им достъпни.
Индикаторите за нивото на надареност в детството не остават постоянни, така че някои методи се прилагат във всички възрастови групи.
Също така, за коригиране на психо-емоционалното състояние, театралните дейности са полезни за срамежливи деца с високо ниво на тревожност. Комплексът от психодиагностични методи за деца от средна предучилищна възраст включва:
Техниката "Три стъпки" за изучаване на самочувствието на детето;
Методика за изследване на личността „Три желания”;
Методика за определяне на нивото на развитие на творческите способности „Слънце в стаята“.
Описание на проекта
Работата по проекта започва със средната група. Децата от средна предучилищна възраст се запознават с видовете театри.
Видове театър, необходими при проектна работа с деца:
1. Театър на маските
2. Театър на пръстите
3.Ходещ театър
4. Настолен театър
5. Театър на сенките
6. Куклен театър "Бибабо"
7.Куклен театър
8. Куклен театър
9. Театър на актьорите
Театър на пръстите- Това е отличен материал за развиване на въображението, мисленето и речта на децата. Индуктивното извършване на движения на пръстите води до възбуждане в речевите центрове на мозъка и рязко повишаване на координираната активност на речевите зони, което в крайна сметка развива мозъка на детето, стимулира развитието на речта и концентрира вниманието върху един вид дейност.
Кукли ходещ театърса проектирани по такъв начин, че детето да може да вкара показалеца и средния си пръст в краката си (отзад) и да накара героя да „ходи“. Така куклата „оживява“ в очите на детето. Можете също така да работите с различни чифтове пръсти, различни ръце и две ръце едновременно.
Настолен театър- Това са играчки и декорации, които могат да се поставят на масата. Те могат да бъдат картонени, дървени или гумени. Благодарение на този вид театър децата започват да овладяват театралната игра на режисьора.
IN бибабо театър, използват се ръкавични кукли: на ръката се поставя кукла, куха отвътре, докато показалецът се поставя в главата на куклата, палецът и средният пръст се поставят в ръкавите на костюма, останалите пръсти са притиснати към дланта. Такъв театър се играе зад параван.
Театър на сенките- това е екран, върху който плоски фигури от картон или шперплат, докосващи обратната му страна, оставят сенки. Параванът се поставя така, че да е между източника на светлина и децата (източникът на светлина може да бъде лампа или прозорец). В театъра на сенките можете да разиграете познати приказки. Това е необичаен вид куклен театър. В силуетите-сенки детето разпознава познати герои и приказката оживява във въображението му. Такива изпълнения обогатяват вътрешния свят на детето, учат децата да си представят и развиват въображението си.
Куклен театър. Куклата е трудна за управление кукла, но е „магическа“ – изглежда, че живее отделно от човека, който я управлява.
Благодарение на тези видове театър децата се учат как да манипулират театрални кукли. Занимавайки се с театър с деца, животът на нашите ученици ще бъде интересен и смислен, изпълнен с ярки впечатления и радост от творчеството. И най-важното, децата ще могат да използват уменията, придобити в театралните игри, в ежедневието.
Също така децата, играейки в театъра, се учат да преразказват руски народни приказки.
В процеса на разказване и показване на приказка детето развива реч, фини двигателни умения, словесна и жестова изразителност и се научава самостоятелно да предава образа на приказни герои.
С помощта на ескизните скици децата се запознават с емоциите и способността да ги разпознават.
Специална роля се отделя на работата с родителите. Детето и родителите са едно цяло. А съвместната творческа дейност между деца и възрастни винаги е ефективна. За целта е необходимо да се създаде родителски клуб „Театрална работилница“, който да провежда майсторски класове по правене на театрални кукли и театри със собствените си ръце. Участниците в клуба ще бъдат родители с децата си. Благодарение на тези методи за представяне на театър у дома се повишава нивото на самочувствие на детето, увереността в неговите способности и сплотеността на семейството. Под формата на консултации и кръгли маси родителите получават информация за значението на театъра за възпитанието на децата, както и възможността да посетят определено представление с детето си, след което да обсъдят с него видяното и да направят илюстрации.
В края на учебната година (през май), заедно с всички участници в родителския клуб, се създава фотоалбум, който ще съдържа цялата работа, извършена в театралната работилница.
През лятото (юни-август) се извършва диагностика на деца от предучилищна възраст:
Методи за изследване на детската тревожност;
Методика за изучаване на личността „Цветик-Семицветик”;
Игров тест "Три думи" за оценка на творческото въображение.
Децата в по-старата група научават правилата за поведение в театъра с помощта на слайд презентации и се запознават с театрите на Русия.
Децата разиграват сценарии от руски народни приказки, използвайки различни видове театър. Използвайки методите и техниките на приказната терапия, моделирането на приказки и различни техники за развитие на словесното творчество, можете да излезете с нова приказка или сценарий за пиеса.
Използвайки метода на приказкотерапията, детето развива въображението, което е психологическата основа на творчеството, което го прави способно да създава нещо ново. Например, след четене и обсъждане на RNS „Колобок“, на децата се задават редица въпроси: „Какво би се случило с Колобок, ако живееше в нашия град? Къде ще отиде? Ако живееше на висок етаж? Какво трябва да се направи, за да не се случат проблеми с Колобок? Как бихме му помогнали? и т.н. Благодарение на този метод децата развиват положителни социални и комуникативни качества, приятелски отношения и желание за помощ. Така с децата можете да измислите нов сюжет за приказката „Спасяваме Колобок“.
Методът на моделиране е един от най-ефективните методи за обучение на децата да пишат приказки, което им позволява да развият различни умения за съставяне на приказки (чрез избор на обект, сюжет и др.). Тъй като в нашата детска градина е идентифицирана една от важните области на дейност - това е работата по ранно кариерно ориентиране по железопътна тема, тогава пристрастието при избора на сюжета на приказките е на железопътна тема. Готовите приказки и разкази на железопътна тематика са малко, затова всички драматизации и представления, поставени от деца, са плод на детското въображение. Моделирането на приказки става чрез комуникация, диалог, с много водещи въпроси, правилно зададени от учителя предварително. А „правилните“ въпроси насърчават детето да мисли, анализира, прави изводи и обобщения.
На децата и техните родители се предлага съвместно творчество при писане на приказки. Като се вземат за основа руските народни приказки и се използват техниките на словесното творчество: „завъртане на приказка“, „допълване на приказка“, „начало и край“ и т.н., се получават нови сюжети за приказки, които по-късно ще станат театрални представления.
Детското въображение няма граници и не всички сценарии от получените приказки могат да се разиграят на сцената, но могат да се разиграят в други видове театър: театър с пръсти, театър на сенките, куклен театър.
Децата от по-старата група консолидират уменията си в кукловодските техники. Те показват готови представления на деца от по-млади групи под формата на театри на сенки и кукли. Те се представят на тържества в детската градина, представяйки своя опит в манипулирането на кукли (през март).
До края на учебната година (през май) децата от старшата група подготвят представление с помощта на кукли в реален размер „Спасяваме Колобок“.
Кукла в реални размерипозволява на детето бързо да се преобрази в една или друга роля. Краката на куклата се поставят върху краката на детето, ръкавиците се поставят на ръцете, главата на куклата е окачена на каишка на врата на детето - и детето е „в костюма“ на избрания герой.
Създава се и колекция от приказки на железопътна тема „Приказки за деца в предучилищна възраст по нов начин“, измислена съвместно от деца и родители (през май).
През лятото (юни-август) децата в подготвителната група се диагностицират:
Техника „стълба“ за изучаване на самочувствието на детето;
Методи за изследване на детската тревожност;
Методика “Диагностика на естествената памет”;
Методика за изучаване на личността „Ако хванах златна рибка”;
Методи за изучаване на креативността на детето, тест за креативност на Уилямс „Попълнете фигурата“;
Методика за моделиране на приказки.
В подготвителната група децата се запознават с актьорски театър
Театър на актьорите.Най-големият и най-трудоемък вид театър, в който играят самите деца. Докато играе в театъра на актьорите, детето проявява силен интерес към театралното изкуство и театралната дейност, творчески прилага знания за различни емоционални състояния и характера на героите в представленията, използва различни средства за комуникация, проявява инициатива, координира действията си с партньори и творческа дейност на всички етапи от работата по пиесата.
С помощта на слайд презентации децата се запознават с театралните професии и театрални термини. За да развият емоционален и творчески потенциал и да формират невербални средства за комуникация, децата се запознават с различни емоции и пантомими.
По мотиви от приказката „Вълкът и седемте козлета”, съчетавайки двата празника Деня на майката и Рождения ден на детската градина, по техниката „начало и край” децата ще покажат пиесата „Как минаха седемте козлета”. на детска градина” (ноември). По мотиви от приказката „Двигателят от Ромашково”, залагайки на темата за екологията, децата ще покажат приказката „Как двигателят спаси гората” (февруари). Чрез техниката „довърши приказката” децата ще покажат мюзикъла „Той е толкова разсеян” (май).
Всички приказки, измислени от деца, изискват много подготовка, не само за запаметяване на ролите, но и за изработване на костюми, декори, атрибути и т.н. Затова родителите на учениците трябва да участват в участие в театрални постановки, не само като зрители, но и като съавтори на текста и създатели на декори и костюми. Това ще им помогне да опознаят по-добре детето си, характеристиките на неговия характер и темперамент.
(Сценариите за представления са включени в секцията в други записи)
Заключение
В съответствие с целите, очертани от Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, детето на етапа на завършване на предучилищното образование трябва да има развито въображение, да проявява инициатива и независимост в различни дейности, активно да взаимодейства с възрастни и връстници. Всички тези лични характеристики ще се развият особено ясно по време на изпълнението на моя проект.
Представянето на приказки и забавни сценки, измислени лично от децата с техните любими герои, е най-популярно за драматизации и допринася за развитието на мисленето, речта, вниманието, паметта и креативността, като им позволява да изразят своето въображение.
Огромно е и възпитателното значение на театралните игри. Децата развиват уважително отношение едно към друго. Освен това, „играейки“ на приказен герой, детето получава представа за доброто и злото, научава се да разбира човешките характери, да съчувства и да помага на слабите, като по този начин му дава самочувствие и му помага да се отърве от своите собствени страхове. А говоренето пред публика формира у децата опит в социалните поведенчески умения и насърчава развитието на всички компоненти на речта при децата в предучилищна възраст. Театърът в детската градина ще научи детето да вижда красивото в живота и в хората и ще породи желание да пренася красивото и доброто в живота.
По този начин работата по проекта намалява нивото на тревожност, елиминира срамежливостта и съмнението в себе си, спомага за развитието на творческия талант и всестранното развитие на детето. Очевидно е, че театралните занимания учат децата да бъдат творчески личности, способни да възприемат новостите и способността да импровизират. Обществото ни има нужда от човек с такова качество, който смело да влезе в съвременната ситуация, да се справи с проблема творчески, без предварителна подготовка и да има смелостта да опитва и да греши, докато се намери правилното решение.
