Методи на възпитание и методи на педагогическо въздействие. Методи и техники за педагогическо въздействие

Методи, техники и средства за педагогическо въздействие върху личността

зная : основни методи, техники и средства за педагогическо въздействие върху личността, условия за тяхното прилагане.

да бъде в състояние да : класифицира методите на обучение.

Методи на обучение

Методи на обучение- това са, от една страна, специфични начини за въздействие върху съзнанието, чувствата и поведението на учениците с цел решаване на педагогически проблеми, а от друга страна, методи за педагогическо управление на дейностите (когнитивни, игрови, трудови и др.) , в процеса на които се осъществява самореализация и личностно развитие .

Образователните методи могат да бъдат разделени на:

1. Методи за убеждаване, които ви позволяват да оформите мирогледа на учениците (предложение, разказ, инструкция, обжалване и др.).

2. Методи на упражнения (обучение), с помощта на които се организира дейността на учениците и се стимулират техните положителни мотиви (инструкции, изисквания, показване на проби и примери, създаване на ситуации на успех и др.).

3. Методи за поощрение и наказание, които са насочени към развиване в учениците на саморегулация на поведението, рефлексия и самочувствие, като се вземе предвид външната оценка на техните действия (насърчение, похвала, забележка, наказание, създаване на ситуации на контрол и самооценка -контрол,критичност и самокритика).

Рецепциядейства като елементарна връзка в педагогическия процес, като практически акт на прилагане на определен метод в различни педагогически ситуации. (Разговор сърце до сърце, дебат, обяснение са примери за техники за убеждаване. Одобрение, похвала, благодарност са техники за насърчаване).

Методи за убеждаване

Тези методи са водещи във възпитателната работа. Методите на убеждаване позволяват да се повлияе на знанията на учениците за социалните норми и правила и да се формира техният мироглед.

1. Методите за убеждаване са ефективни само ако се прилагат системно.

2. Препоръчително е да използвате различни форми на убеждаване (внушение, разказ, диалог, инструкция и др.).

3. Образователните въздействия трябва да бъдат насочени не само към разбирането на представеното съдържание от учениците, но и към емоционалното им преживяване на този материал.

4. Ефективността на използването на методи за убеждаване до голяма степен се определя от личната убеденост на учителя в правилността на нормите и ценностите, които той произнася, т.е. По-лесно е да убедиш другите в това, в което сам си убеден.

5. Важно е да се използват своевременно методи за убеждаване, като се фокусира върху готовността (предимно физиологична и мотивационна) на ученика да възприема информация.

6. Учениците трябва да бъдат научени да доказват и защитават своята позиция, т.е. желаете и можете да използвате убеждението си в общуването с другите.

7. В образователната работа е необходимо да се комбинира методът за убеждаване с други методи (методи на упражнения, награди и наказания).

Методи за упражнения (обучение)

Това са методи за управление на дейността на учениците, насочени към създаване на единство на съзнанието и поведението, и тъй като процесът на такова формиране е дълъг, резултатът от използването на тези образователни методи се забавя във времето.

Методите за упражнения се прилагат в учебния процес предимно под формата на задачи.

1. Учителят трябва добре да познава мотивите за участие на учениците в дейности, тяхното отношение към задачите и отговорностите.

2. Методите за упражнения са ефективни само когато се използват с методи за убеждаване, важно е учениците да знаят и разбират целите на задачите, които изпълняват, т.е. се отнесе към тях съвестно.

3. Моделите на поведение и моделите за подражание, представени на учениците, оказват положително влияние върху качественото изпълнение на задачите.

4. От упражнения, които са прости по съдържание, трябва да се премине към представяне на такива инструкции, които изискват все по-значителни волеви усилия, като е важно винаги да се поддържа определено ниво на морално и волево напрежение.

5. При формулиране на задача е необходимо да се определи за ученика степента на неговата лична отговорност за изпълнение или неизпълнение на задачата.

6. Личната отговорност и желанието за добро изпълнение на възложената задача нарастват, ако възлагането идва от значима, авторитетна личност (учител, родител, връстник).

7. Не трябва да се подценява ролята на екипа при формулиране на индивидуални и групови задачи.

8. Можем да говорим за ефективността на методите за упражнения само след тяхното системно и продължително използване.

9. Важно е при изпълнение на задълженията си учениците да изпитват положителни емоции от съзнанието за изпълнен дълг и личен успех.

Методи за възнаграждение и наказание

Тези методи на педагогическо въздействие се използват, за да помогнат на учениците да осъзнаят своите силни и слаби страни, да стимулират или ограничават определено поведение и да развият умения за самоконтрол и самочувствие.

Насърчаването е метод на възпитание, чиято цел е да научи детето да следва общоприетите норми на поведение, без да използва физическа сила, лишавайки детето от каквото и да било, а чрез положително укрепване на одобреното поведение. Формите на насърчаване са одобрение, похвалаИ награда.

Добрелъжи в действията и думите, както и в положителното отношение на възрастните към децата. Той служи за създаване на благоприятна атмосфера в учебния процес, облекчава безпокойството, помага на детето да не изпитва дискомфорт дори в ситуация на грешка, насърчава постоянството и решителността. Одобрението се прилага независимо от успеха на детето, като по този начин му се доказва, че ценността му за възрастните е непроменена.

Хвалафокусиран върху крайния продукт, успешното завършване на нещо от детето. Похвалата е словесно насърчение. Когато се използва прекомерно, детето може да се съсредоточи не върху действията, а върху получаването на похвала.

Награда- това е стимул за успех, материален подарък. Препоръчва се наградата да се използва в комбинация с одобрение.

Най-ефективно в образователния процес е интегрираното използване на похвали, одобрение и награди.

Наказанието е метод на възпитание, чиято цел е да научи детето да следва общоприетите норми на поведение. Методът се основава на лишаване на дете от нещо, ограничаване на свободата му, физическо въздействие върху него и т.н. До 3-годишна възраст детето все още не може да разбере целта на наказанието, така че не трябва да се прибягва до него. Образованието като процес на интернализация на социокултурните ценности.

Отрицателни последици от наказанието

1. Наказанието често не коригира, а трансформира поведението на детето.

2. Наказанието принуждава детето да се страхува от загуба на родителската любов, то се чувства отхвърлено, което пряко се отразява на психическото му развитие.

3. Наказаното дете може да развие враждебно чувство към родители и учители, което ще доведе до конфликт.

4. Честите наказания по някакъв начин насърчават детето да остане инфантилно и емоционално незряло.

5. Наказанието може да служи като средство на детето да привлече вниманието на родителите и учителите към себе си и след това то умишлено ще извърши престъпления, за да получи (в този случай поне отрицателно) внимание.

6. Наказанието е неефективно при ученето, защото увеличава страха от грешки и тревожността, което се отразява на резултатите от ученето.

Ако наказанието е неизбежно, то трябва да е краткосрочно и да следва непосредствено след нарушението. Изборът на вид наказание се определя от възрастта на детето, типа личност на детето и родителя или учителя. Като цяло наказанието е неефективен възпитателен метод.

Методи на обучение

Методите се разделят според доминиращите средства на вербални, визуални и практически. Те също се класифицират на: 1) методи за придобиване на нови знания; 2) методи за развитие на умения и знания на практика; 3) методи за проверка и оценка на знанията, уменията и способностите.

Тази класификация се допълва от методи за консолидиране на изучавания материал и методи за самостоятелна работа на учениците.

Класификацията включва пет метода:

1) обяснителен и илюстративен метод (лекция, разказ,

работа с литература и др.);

2) репродуктивен метод;

3) метод на представяне на проблема;

4.) метод на частично търсене (или евристичен);

5) метод на изследване.

Тези методи са разделени на две групи: репродуктивен(1 и 2 методи), при които ученикът усвоява готови знания и възпроизвежда (възпроизвежда) вече познати му методи на дейност; 2 ) продуктивен(3 и 5 методи), характеризиращи се с това, че ученикът придобива (субективно) нови знания в резултат на творческа дейност.

1. Методиобучение. Понятие и същност метод, рецепцияИ финансови средстваобучение

   Резюме >> Педагогика

   Методиобучение 1. Понятие и същност метод, рецепцияИ финансови средстваобучение Метод ... методипостроена Наосновата на структурата личности. Методиформиране на съзнанието Методиформиране на поведение Методи...организации; методи педагогически въздействие; съдържание...

2. Педагогическипсихология. Учебник

   Книга >> Психология

   И избрани задачи методи, техникии начини за учене... педагогическиумения, дидактическа компетентност, т.е. означаваи начини педагогически въздействие На... . Трудности педагогически въздействие На личностстудент са...

3. Методпроекти като означававъзпитаване на ценностно отношение към природата у по-младите ученици

   Резюме >> Педагогика

   ... методи педагогически въздействие Наобразуване личностиученици най-подходящ е методпроекти. Това метод... съдържание, активно методиИ техникиобучение, ... от една страна, използването на различни методи, финансови средстваобучение, но от друга страна...

Изпълнението на целите на възпитанието и образованието се нарича педагогически процес . Нарича се системата от образователни и образователни средства, които характеризират съвместната дейност на учители и ученици метод на обучение или метод на обучение . Разделянето на средствата и методите на образователни и образователни е много произволно, а понякога дори изкуствено, така че в бъдеще ще използваме универсалните понятия „средства за въздействие върху индивида“ и „методи за въздействие върху индивида“.

За правилното протичане на педагогическия процес е необходимо най-малкото пет групиметоди за въздействие върху личността:

1. вяра;

2. учения и тренировки;

3. обучение;

4. стимулиране;

5. контрол и оценка.

Метод за въздействие върху личността - това е система от педагогически техники, които позволяват решаването на определени педагогически проблеми.

Друго важно понятие от тази поредица е формата на организация на педагогическото въздействие. Следните са най-важните форми на организиране на педагогическо въздействие:

1. учебен процес;

2. извънкласна работа;

3. семейно възпитание;

4. образователна дейност на младежки организации;

5. образователни дейности на културни, художествени и медийни институции (доколкото са налични).

Нека разгледаме горното методи за въздействие върху личността.

вяра- това е многостранно въздействие върху ума, чувствата и волята на човек с цел формиране на желаните качества в него. В зависимост от посоката на педагогическото въздействие убеждаването може да действа като доказателство, като внушение или като комбинация от двете. Най-важната роля в убеждаването с помощта на думи играят такива техники като разговор, лекция, дебат. Ефективността на методите за убеждаване зависи от спазването на редица педагогически изисквания, най-важните от които са:

2. Разчитане на жизнения опит на учениците.

3. Искреност, конкретност и достъпност на убеждаването.

4. Комбинация от убеждаване и практическо обучение.

5. Отчитане на възрастта и индивидуалните особености на учениците.

Упражнение и обучение

Упражнение- това е систематично организирано изпълнение от учениците на различни действия и практически дейности с цел формиране и развитие на тяхната личност. обучение- това е организирането на систематично и редовно извършване от учениците на определени действия с цел формиране на добри навици.

Упражнението (обучението) като метод на педагогическо въздействие се използва за решаване на голямо разнообразие от проблеми на гражданското, моралното, физическото и естетическото възприятие и развитие. Без систематично използване на интелигентно проектирани упражнения е невъзможно да се постигне ефективност на образователната работа. В практиката на възпитателната работа се използват основно три вида упражнения:

1. упражнения в полезни дейности;

2. рутинни упражнения;

3. специални упражнения.

образование

Методите на обучение се делят на с доминиращи средствана:

Глаголен,

визуален;

Практичен.

Те също са класифицирани в зависимост от основните дидактически целина:

1. методи за придобиване на нови знания;

2. методи за развиване на умения и прилагане на знанията на практика;

3. методи за проверка и оценка на знанията, уменията и способностите.

Тази класификация се допълва от методи за консолидиране на изучавания материал и методи за самостоятелна работа на учениците.

Освен това, цялото разнообразие от методи на обучение е разделено на три основни групи:

1. методи за организиране и провеждане на образователни и познавателни дейности;

2. методи за стимулиране и мотивиране на учебно-познавателната дейност;

3. методи за наблюдение и самоконтрол на ефективността на учебно-познавателните дейности.

Най-оптималната класификация на методите на обучение изглежда се основава на естеството на образователната и познавателната дейност (или метода на усвояване) на ученицитепри усвояването им на изучавания материал. Тази класификация включва пет метода:

1. обяснително-илюстративен метод (лекция, разказ, работа с литература и др.);

2. репродуктивен метод;

3. метод на представяне на проблема;

4. метод на частично търсене (или евристичен);

5. метод на изследване.

Проблемна ситуацияе умствено състояние на интелектуално затруднение, причинено, от една страна, от остро желание за решаване на проблем, а от друга, от невъзможността да се направи това с помощта на съществуващ запас от знания или с помощта на познати методи на действие и създаване на необходимост от придобиване на нови знания или търсене на нови методи за действие.

Последният урок от нашия курс е посветен на тема, която е една от най-важните в педагогическата практика - въпросът за влиянието на учителя върху личността на ученика, тъй като в повечето случаи от това как и какво зависи ефективността на целия педагогически процес влиянието на учителя върху ученика. В допълнение към основната тема ще говорим за методите, по които се оценяват академичните постижения и знания днес.

Педагогически методи за въздействие върху личността на учениците

Да припомним: педагогическият процес е осъществяване на образователни цели и задачи, а системата от педагогически средства, които характеризират взаимодействието на учители и ученици, се нарича метод/методи на обучение. Възможно е тези средства да се разделят на образователни или образователни само условно, въз основа на което по-нататък ще използваме универсалната концепция за „методи за въздействие върху индивида“.

Технологията на педагогическия процес може да се опише приблизително по следния начин: първоначално учителят предава на учениците информация за необходимостта и значението на решаването на определен проблем, след това ги обучава, така че да придобият специфични знания, които допринасят за ученето, и след това развива у тях съответните умения и способности. Всеки от етапите включва стимулиране на когнитивната дейност, нейния контрол и оценка.

За да бъде педагогическият процес възможно най-ефективен, експертите препоръчват включването на такива методи за въздействие върху индивида като убеждаване, упражнение и привикване, обучение, стимулиране и оценка.

Изследванията на водещите руски учители М. И. Махмутова и Ю. К. Бабански позволиха да се установи, че изборът на методи и тяхната комбинация трябва да се основават на следното:

• Съответстват ли методите на целите и задачите на педагогическия процес?
• Съответстват ли методите на съдържанието на уроците?
• Съответстват ли методите на реалния обучителен потенциал на учениците: възраст, ниво на развитие,
• Съответстват ли методите на настоящите условия и време, отделено за обучение?
• Съответстват ли методите на възможностите на самите учители, които се определят от техния опит, степента на психологическа, педагогическа и методическа подготовка?

Сега нека да разгледаме самите методи.

вяра

Убеждението е разнообразно въздействие върху съзнанието и чувствата на човека, насочено към формирането на определени качества. В зависимост от посоката на педагогическото въздействие убеждаването може да бъде под формата на внушение, доказателство или комбинация от двете.

Ефективността на този метод зависи от това дали са изпълнени специални изисквания, най-важните от които са:

• Отчитане на житейския опит на учениците
• Отчитане на възрастта и индивидуалните особености на учениците
• Авторитет на учителя
• Достъпност, конкретност и искреност
• Комбинация от убеждаване и обучение на практика

От особено значение при убеждаването са такива техники като дебат, лекция и разговор.

Упражнение и обучение

Упражнението е структурирано и организирано изпълнение от учениците на определени действия, насочени към развитие и формиране на тяхната личност.

Обучението е организацията на систематичното изпълнение на определени действия, насочени към формирането.

Като метод на педагогическо въздействие упражненията и обучението са приложими за изпълнението на всички видове задачи на естетическото, физическото и нравственото развитие и възпитание. Резултатите от педагогическата работа пряко зависят от редовното и систематично използване на конкретни упражнения.

Следните упражнения обикновено се използват в тази тема:

• Редовни упражнения
• Упражнения в полезни дейности
• Специални упражнения

Режим упражнениясе наричат ​​упражнения, чийто основен педагогически ефект се крие не в резултата, а в режим, който насърчава адаптирането на психофизиологичните реакции на тялото към външни условия. Такива упражнения имат положителен ефект върху учениците, техните интелектуални и физически възможности.

Упражнения в полезни дейностисе наричат ​​упражнения, чиято цел е да развият у учениците навици за практическа работа, работа и взаимодействие помежду си. Основният компонент на такива упражнения е осъзнаването на учениците за ползите от упражненията, чувство на удовлетворение, радост и самоутвърждаване чрез работа.

Специален упражнениясе наричат ​​тренировъчен план упражнения, чиято цел е да развият и консолидират умения и способности. В образователните дейности всички упражнения са специални, а в образователните дейности - формирането на най-простите поведенчески модели, определени от културната среда. Този вид упражнение може да се използва и когато трябва да коригирате някои недостатъци.

Упражнението може да бъде само просто повторение в ранните етапи. В следващите трябва да се превърне в подобрение с постоянно нарастващи резултати.

образование

Вече се запознахме с методите на преподаване в предишни уроци. Тук просто ще кажем, че те могат да бъдат разделени на практически, визуални, вербални и други, на базата на доминиращите средства за представяне на информация.

Сред методите на обучение са:

• Методи за усвояване на нови знания
• Методи за развиване на умения и способности от теория към практика
• Методи за оценяване и проверка на придобитите знания, умения и способности

Класификацията на методите на обучение зависи от задачите и целите на педагогическия процес.

Стимулиране

Стимулирането означава да предизвикате, да дадете тласък на мисловен процес или практическо действие. Въпреки факта, че всеки метод има стимулиращ ефект, има методи, предназначени да осигурят допълнителни стимулиращи ефекти и да засилят други методи, които не са първични по отношение на стимулиращите.

Основните методи за стимулиране са:

• Конкуренция
• Промоция
• Наказание

Конкуренциясе крие в желанието за лидерство и себеутвърждаване, присъщи на всеки човек. В образователна среда конкуренцията може да се нарече аналог на спортните състезания, но не бива да се допуска да приеме формата на ожесточено съперничество и желание за победа по всякакъв начин.

Промоцияслужи като сигнал за завършено себеутвърждаване, т.к включва признаване от другите или от самия ученик на ефективността на онези действия, стратегии и отношение към тях, които той е избрал да приложи. Насърчаването предизвиква чувство на удовлетворение, прилив на енергия, дава, повишава усърдието и производителността. Но най-значимият ефект от насърчението е желанието да продължите да се държите по такъв начин, че гореспоменатите усещания да се появяват възможно най-често. Но наградата не трябва да бъде твърде честа, в противен случай може да се обезцени и наградата винаги ще се очаква.

Наказаниее, така да се каже, самоутвърждаване наобратно, защото създава желание за коригиране на поведението и предизвиква набор от неприятни емоции и чувства, свързани с минали преживявания в процеса на планиране на предстоящи дейности; причинява нежелание за повтаряне на негативни събития. Наказанието създава усещане за непривързаност и отчуждение и спомага за мотивирането на ученика да направи сериозни промени в себе си и действията си.

Така разгледахме в общи линии основните методи за педагогическо въздействие върху личността на учениците. Но, както си спомняте, беше посочен и друг метод - това е метод за оценка на знания, умения и способности, за който не говорихме. Като се има предвид, че той е не само един от елементите на комплекс от педагогически методи на въздействие, но и независим метод за диагностика на познавателната дейност на учениците, а също така се състои от няколко компонента, ще го разгледаме отделно от останалите.

Методи за оценяване на знанията, уменията и способностите на учениците

Различните етапи на обучение предполагат и използването на различни видове оценка на знанията, уменията и способностите.

И така, те разграничават:

• Текуща проверка и оценка на знанията, която се извършва по време на ежедневните занятия
• Тримесечна проверка и оценка на знанията, която се извършва в края на всяко тримесечие
• Годишна проверка и оценка на знанията, която се провежда в края на всяка година
• Финални и преместващи изпити

Освен това има разделение на методите за оценка на знанията на традиционни и модерни. Нека поговорим накратко за всеки от тях.

Традиционни методи за оценка на знанията, уменията и способностите

Традиционните методи за оценка на знанията, уменията и способностите включват:

• Ежедневно наблюдение на дейността на учениците
• Устна анкета
• Писмен тест
• Точка на урока
• Тест
• Проверка на домашните

Небрежни наблюдение отзад работа студентипомага на учителя да формира представа за това как се държат учениците в клас, какво правят, как възприемат и анализират учебния материал, колко добър е интелектът им, колко са независими и колко са способни да прилагат придобитите знания на практика .

Орален анкетисе състои в това, че учителят задава въпроси относно съдържанието на образователната информация и последващите отговори от учениците. Всъщност този метод се счита за най-често срещаният. Чрез устни анкети се разкрива качеството и пълнотата на усвояването на знанията.

Като се има предвид, че устната анкета е метод за диагностика на знанията с въпроси и отговори, тя се нарича още разговор. По време на такъв разговор учителят ще раздели учебния материал на семантични блокове и ще зададе въпроси за всеки от тях. Често устното проучване се допълва с устни или писмени упражнения. Недостатъкът на този метод обаче е, че само 3-4 души могат да бъдат тествани в един урок, поради което методът може да се модифицира във фронтално проучване, компактно проучване или точка на урок.

Фронталното проучване включва разделяне на учебния материал на още по-малки блокове, за да се тестват максимум ученици, като им се задават 1-2 въпроса. Но е невъзможно да се определи дълбочината на усвояване на материала. Съкратеното проучване се състои в това, че учителят сам изпитва един от учениците, а на останалите се дава задача да отговорят писмено на подготвени въпроси. Поради последващия писмен тест и оценяване, анкетата се нарича уплътнена - дейностите на учителя свиват времето, необходимо за теста.

Тъй като методът на съкратеното проучване се практикува, се формира независим метод - написани Преглед. Смисълът му се свежда до това, че учителят раздава предварително подготвени на хартия учебни задачи, на които учениците трябва да отговорят, като правило, в рамките на 10-15 минути. Методът помага за оценка на знанията на учениците само в рамките на един урок.

Урок точкае популярна модификация на устния разпит. Тази оценка се дава за знанията, демонстрирани от учениците по време на един урок. Представеният метод помага за поддържане на когнитивната активност и доброволното внимание на учениците, както и за системно тестване на техните знания.

Метод контрол работаизключително ефективен за проверка на знания, умения, способности и ученици. Смисълът на метода е, че след завършване на изучаването на която и да е тема или раздел от учебния материал, учителят провежда писмен или практически тест какво знаят и/или могат учениците.

Преглед У дома върши работаиграе огромна роля в процеса на анализ на представянето на учениците, т.к дава възможност на учителя да разбере общото отношение на учениците към часовете и самостоятелната работа, степента на овладяване на учебния материал, нивото на независимост, а също така помага да се определи наличието на пропуски в знанията.

В допълнение към разгледаните по-горе методи, които се считат за традиционни, в педагогическата практика се използват по-съвременни методи.

Съвременни методи за оценяване на знанията, уменията и способностите

Съвременните методи за оценка на знанията, уменията и способностите включват:

• Програмирано управление
• Рейтингова оценка
• Тестване

Програмирано управлениечесто наричан алтернативен метод, както и метод на избор. В процеса на използването му на учениците се задават въпроси с варианти на отговор (обикновено три или четири варианта), но само един е верен. Учениците трябва да изберат правилната опция. Поредица от въпроси с отговори могат да бъдат дадени на всички ученици по време на един урок в писмена или цифрова (компютърна) форма, така че техните знания да могат да бъдат оценени само за няколко минути. Но тук е необходимо да се има предвид, че методът ви позволява да оценявате само определени аспекти на усвояването на образователна информация и не може да се извърши пълен тест на знанията.

Рейтингова оценкасе отнася до най-прогресивните методи за оценка на знанията, уменията и способностите, т.е. приложението му е система, чрез която се организира образователният процес и се повишава неговата ефективност.

Рейтинговата оценка отчита активната дейност на учениците, която е свързана с усвояването на знания и умения, както и други показатели, които имат формиращ ефект върху личностните характеристики на учениците.

Рейтинговата оценка е много ефективна, защото ви позволява да дадете диференцирана оценка на знанията, докато традиционните методи дават само оценки „незадоволително“, „задоволително“, „добро“ и „отлично“. Тук резултатите могат да бъдат изведени под формата на скали, където има непропорционално повече степени на оценка. Освен това е гарантирана висока надеждност на получените измервания.

Тестванее метод за оценяване, при който учениците изпълняват тестови задачи, за да се определи колко добре са усвоили учебния материал или умения, както и да се определят личностните им характеристики. По време на тестовия процес на студентите се представя набор от въпроси (в някои случаи до 50 въпроса или повече), на които те трябва да дадат правилния отговор от няколко предложени варианта.

Тестването, като метод, е много бързо, а резултатите от теста се изчисляват изключително просто, т.к тестовете винаги се разработват с подходящи ключове. Най-често тестовете се предлагат на хартия, но днес все повече се използват специални високотехнологични устройства, като компютри, лаптопи, дистанционни управления и др. Друга положителна черта на тестването е, че може да се прилага на големи групи ученици.

За да обобщим темата за методите за оценка на знанията, уменията и способностите, трябва да се отбележи, че тяхното използване позволява не само да се оцени и анализира степента, в която учениците са усвоили изучаваната информация и придобитите умения, но също така има мотивиращ ефект върху тях. . Резултатите от оценката могат да служат като стимул за познавателна дейност, като насърчение, като наказание и като стимул за състезателна дейност.

И в заключение бих искал само да добавя, че правилно подбраните методи както за педагогическо въздействие, така и за проверка на знанията, уменията и способностите на учениците винаги ще ги насърчават да научават нови неща, да се развиват, усъвършенстват и да успеят в ученето. Педагогическата дейност ще се извършва от учители с максимална ефективност и ефективност и ще им позволи да постигнат всякакви образователни цели.

Това завършва нашия курс по педагогика. Искрено вярваме, че изучаването му ви е доставило приятни емоции, повишило е професионалната ви подготовка и ще можете да изведете преподавателската си работа на съвсем ново ниво!

Тествайте знанията си

Ако искате да проверите знанията си по темата на този урок, можете да направите кратък тест, състоящ се от няколко въпроса. За всеки въпрос само 1 опция може да бъде правилна. След като изберете една от опциите, системата автоматично преминава към следващия въпрос. Точките, които получавате, се влияят от правилността на вашите отговори и времето, прекарано за попълване. Моля, имайте предвид, че въпросите са различни всеки път и опциите са смесени.

Лекция, резюме. Методи за педагогическо и психологическо въздействие върху личността - понятие и видове. Класификация, същност и особености.

Отправната точка на възпитанието е отношението на човека към заобикалящата го действителност и нейните реални прояви. Тъй като отношението има три форми на съществуване - разум, емоции и действие, естествено и логично е да се използват три възпитателни канала на педагогическо въздействие. Разумната страна на отношенията се осъществява чрез словото, практическата страна чрез действие, емоционалната страна чрез оценъчно въздействие.

Метод на убеждаваневключва методически похвати: преценка, съобщение, мнение, диалог, дискусия, съвет, препоръка, обмен на впечатления, разкриване на вътрешен смисъл и др.

Метод на упражнениесе прилага чрез следните методически техники: личен пример на учителя, молба да се направи или повтори нещо, демонстрационни инструкции, специално обучение (например умения за етикет), заповед за действие в специални случаи (спиране на битка, връщане на чуждо нещо) ) и т.н.

Метод на педагогическо оценяванеима две разновидности: открито педагогическо оценяване и скрито педагогическо оценяване. Последното е най-ефективно, тъй като развива самостоятелност.

Видове открита оценка, изразяваща насърчение:

Одобрението е изключително лаконична форма от вербален, лицев, пластичен характер (усмивка, кимване или думата „браво“, „добре“);

похвалата е подробна форма на одобрение;

благодарност - признание за значимостта на извършеното.

За деца с увреждания в развитието положителното подсилване е ключова операция за изразяване на любов към детето. Съдържа или насърчение, комплимент, изненада, подарък, сувенир, или весела радост, лакомство или играчка, като по този начин повишава духовните сили на детето. Освен това е необходимо да премахнете страха на детето от провал („нищо страшно“), да дадете на детето аванси („със сигурност ще се получи“), да засилите мотива за дейност („това е толкова важно за вас), и отбележете изключителни личностни черти, които ви позволяват да се надявате на успех.

Наказанието е организирано по подобен начин, но векторът на оценка се променя.се използват следните техники: неодобрение, забележка, лишаване от надбавки и др.

В съвременната образователна практика делът на педагогическото оценяване нараства:

- „Аз-съобщение“, обявявайки на глас собствените си преживявания („Винаги се срамувам, когато чуя груби думи“);

- „Вие-съобщение“ („Вероятно сте били много разстроени и сте загубили контрол над себе си, а сега, разбира се, се срамувате?“);

естествено следствие като логическа неизбежност на обстоятелствата, в които се е поставило детето („Изпуснато? – Вдигни го!“, Счупено? – Донеси чук и пирони!“);

възлагане на оценъчни правомощия на детето („Как оценявате вашите действия?“);

Оценка във времето („Шокиран съм, ще говорим за това утре“).

Прилагането на тези методи на възпитание осъществява най-тънкото психологическо въздействие върху личността и затова изисква специално педагогическо изкуство.

Методиорганизиране на взаимодействие между учителя иучастващи

Говорим за ефективни начини за организиране на взаимодействие между учител и ученици (деца и възрастни) при решаване на специфични проблеми на адаптивната физическа култура. За хора с увреждания и хора с увреждания най-подходящи са индивидуалните, индивидуално-груповите и малките групови занимания.

Индивидуаленкласове

За голяма група инвалиди със сложни двигателни нарушения - наранявания и заболявания на гръбначния мозък, вродено недоразвитие на крайниците, с последици от церебрална парализа, инвалиди с тежка умствена изостаналост, деца с увреждания от различни нозологични групи в първите години на живот, домашно обучавани деца - индивидуалният метод често е единственият приемлив, тъй като изисква конкретизиране на вниманието на учителя само върху един човек.

Взаимодействието с един човек ви позволява да индивидуализирате съдържанието, методите, методическите техники, темпото на овладяване на образователните дейности в съответствие с реалните възможности на лице с увреждания, да наблюдавате динамиката на резултатите при решаване на конкретно лечение и рехабилитация, корекционно-развиващи и други задачи, бързо следене на физическото и психическо състояние и др. П.

Недостатъкът на индивидуалните занятия е ограниченото сътрудничество с други ученици, което се отразява негативно на процеса на социализация и формирането на умение за работа в екип.

Индивидуално-груповокласове

Размерът на групата за съвместна дейност варира от 2-3 до 6-8 човека. Те включват или хора с увреждания от различни възрасти (например рехабилитационни групи за възрастни със зрителни увреждания от 20 до 50 години и повече), или хора с увреждания от една и съща нозологична група (например с нарушения на опорно-двигателния апарат с различни нива на ампутация на горни или долни крайници) или хора с увреждания от различни нозологични групи (например деца с умствена изостаналост, лека умствена изостаналост и увреждане на слуха и др.). Особеността на индивидуално-груповите занятия е, че част от тях се провеждат съвместно, като се подбират упражнения, които са достъпни за всеки. Другата част се състои от индивидуални задачи за всеки и тяхното изпълнение под ръководството и контрола на преподавателя. Необходимостта от този метод на организиране на занятията се дължи на разнообразието от дефекти, състоянието на непокътнати функции, разнообразието от двигателни нарушения и медицински противопоказания, което изисква индивидуален подход. Недостатъкът е ниската двигателна плътност на класовете.

Класове в малки групи

Това е често срещан тип организирани уроци по адаптивно физическо възпитание в специални детски градини, училища и интернати. Броят на учениците не надвишава 10-12 души. По правило това са деца от една и съща нозологична група, приблизително еднаква възраст и еднакви физически и умствени възможности. Обособяването и комплектуването на групи (паралелки) се извършва от медико-психолого-педагогическа комисия. Относителната хомогенност на групата дава възможност за рационализиране на педагогическия процес, решаване на общи проблеми за всички, използване на единни средства и методи, създаване на условия за взаимодействие и колективни действия на учениците, вербална и невербална комуникация, емоционално въздействие върху психическата сфера. , повишаване на педагогическата и двигателна плътност на урока. В същото време, въпреки външното сходство на диагностичните показатели, няма идентични деца. Същият водещ дефект може да има различна структура, други вторични нарушения, които изискват различни коригиращи действия. В малки групови класове индивидуализацията е ограничена и се осъществява не чрез вариативност на физическите упражнения, а главно чрез увеличаване или намаляване на физическото, психическото и емоционалното напрежение.

Тестови въпроси и задачи

От какви две големи групи се състои системата от методи за възпитание на личността?

Разкажете ни за основните стратегически методи за личностно развитие.

Какви методи на педагогическо въздействие познавате?

Какви са нетрадиционните методи за педагогическо оценяване?

Разкажете ни за методите за организиране на взаимодействие между учител и ученик.